時間：2023-08-31 16:07:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生第二課堂總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學社團
大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的一種教育教學形式，是大學生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學內(nèi)容和形式上的補充，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，有助于推動學生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學風校風的形成。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的進一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴大，學生數(shù)量的急劇增加給高校學生課外文化活動的開展增加了難度，為了構(gòu)建科學的數(shù)學第二課堂教育體系，有效促進學生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學生參加數(shù)學第二課堂活動情況展開問卷調(diào)查，期望通過這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學第二課堂活動開展狀況，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，為進一步加強數(shù)學第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。
一、調(diào)查對象及樣本概況：
在我校兩個校區(qū)隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數(shù)的88.2%，符合問卷統(tǒng)計的一般標準，保證了科學性、規(guī)范性和代表性。主要對我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析學生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數(shù)學第二課堂活動提供依據(jù)。
在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數(shù)學第二課堂活動開展主要面向的對象。
二、調(diào)查問卷分析我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)狀
我校大學生對于第一課堂和第二課堂的認識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學生占了大多數(shù)（70%以上）。但對于二者之間的關(guān)系，有超過一半的學生（54%）認為二者都重要。
有近一半的學生（47.4%）認為很有必要參與數(shù)學第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學生認為沒有必要，而剩下（34.8%）的學生持無所謂的態(tài)度，這部分學生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學第二課堂活動。
在參與渠道上，希望通過數(shù)學社團各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補習班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學社團（50.9%）的學生也占了大多數(shù)。可見，我校以數(shù)學社團作為開展數(shù)學第二課堂活動的載體是被學生接受和歡迎的。
對于參加數(shù)學第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴大朋友圈子”也有30.4%的學生選擇。這表明，當代大學生自主性和獨立意識都較強。
從參與目的來看，我校大學生參加數(shù)學第二課堂活動呈理性表現(xiàn)。其中“增長見識、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發(fā)時間”所占的比例相對較小，低于8％。
在對我校現(xiàn)有的數(shù)學第二課堂活動滿意與否，39.8%的學生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學生。
約35%的受訪學生認為學校數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認為活動單調(diào)有局限性且受活動經(jīng)費、地點等限制。
近半數(shù)的受訪者對數(shù)學第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進一步增強活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數(shù)學第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補充效用還有待提升。
調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學生對我校的數(shù)學第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對數(shù)學第二課堂活動的宣傳不到位，不能學以致用等。
三、結(jié)論與思考
1、我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動特點分析
（1）學生對參與數(shù)學第二課堂活動有強烈的需求意識，但受學業(yè)、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學生自我完善、自我發(fā)展的強烈訴求。但是同時也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學也占了一定的比例。
（2）學生參與數(shù)學第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學生參與數(shù)學第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時間而參加數(shù)學第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學提出希望增強數(shù)學第二課堂的多樣性，擴大活動種類，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。
（3）學生普遍認同數(shù)學第二課堂以數(shù)學社團活動的形式開展，數(shù)學社團活動受到廣大同學的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生認為應(yīng)用數(shù)學社的活動內(nèi)容和形式多樣，有助于學生綜合素質(zhì)提高。
2、問題及對策
（1）參與和不參與數(shù)學第二課堂的學生形成兩個群體，數(shù)學第二課堂活動的參與度有待提高。目前數(shù)學第二課堂活動主要是一部分學生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與數(shù)學第二課堂活動。為此，應(yīng)加強對數(shù)學第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學第二課堂活動特點的組織體制和工作機制；進一步增加對數(shù)學第二課堂經(jīng)費投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進一步做好對數(shù)學第二課堂活動的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持數(shù)學社團活動的開展，推動數(shù)學第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學第二課堂激勵機制，將學生數(shù)學課外活動與學生評優(yōu)，獎、助學金的發(fā)放等緊密掛鉤。
（2）同學們對數(shù)學第二課堂活動的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進一步完善。從調(diào)查情況看，學生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前我校大學生對數(shù)學第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進一步結(jié)合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。要以學生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學第二課堂的內(nèi)容和形式。
（3）數(shù)學第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進一步加強數(shù)學第二課堂中的學術(shù)科研活動。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學課外學術(shù)科研活動（大學生數(shù)學建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認可和參與，但同學們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導還需要進一步加強。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開辟數(shù)學第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。
參考文獻：
[1] 傅進軍 大學校園文化 [M].上海,上海交通大學出版社,2001.
[2] 王英杰 劉寶存 國際視野中的大學創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005
關(guān)鍵詞：高職教育；第二課堂；實踐能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】G642.4
隨著高等教育的不斷發(fā)展，加強素質(zhì)教育、提高大學生的實踐能力已成為高職技能型人才培養(yǎng)的重要理念。重視第二課堂活動，加強理論知識與實踐能力培養(yǎng)成為高校校園文化的重要組成部分。重視和突出第二課堂活動是延伸課堂教育教學活動以及培養(yǎng)學生實踐能力的、豐富學生課余生活的重要手段，同時，對高職生們開闊視野、增長見識，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、增強溝通與表達能力、磨煉抵御挫折的良好心理素質(zhì)等，也有很大幫助。
一、高職院校第二課堂活動現(xiàn)狀
1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性。高職院校的辦學理念突出“以人為本，強化技能”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展，而第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛，不太注重學生的個性特點，缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計，沒有將第二課堂與第一課堂作為一個統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計，且許多活動的形式比較單一、層次不高，往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不盡一致。
2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應(yīng)性。大學生在高職教育中的主體地位與主體意識也不斷增強，大學生主動參與、發(fā)揮主體作用的意識越來越強。最能展示學生個性的第二課堂存在著與學生成長需要不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學生發(fā)展需要的問題。
3、第二課堂活動計劃性不強，缺乏與第一課堂系統(tǒng)性銜接。笫二課堂活動具有學生群體性、時間靈活性、內(nèi)容豐富性等特點，特別是由于沒能把第二課堂活動列入教學計劃，與其它教學工作系統(tǒng)考慮，使得第一課堂、第二課堂有時在同一時間爭奪同一對象，導致學生不能合理安排學習與活動的時間，使第二課堂活動開展受到影響與沖擊。
4、認識不足，第二課堂缺乏“可持續(xù)性發(fā)展”。由于一些傳統(tǒng)觀念的束縛，個別院校容易出現(xiàn)忽視第二課堂對學生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)作用的現(xiàn)象，常常存在缺乏組織保證，資金投入不足、活動開展艱難等問題，第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”十分艱難，象一些層次較高、評比工作復雜、經(jīng)費投入大、牽扯精力多的活動，很快“夭折”的現(xiàn)象屢見不鮮。許多第二課堂的活動還缺乏整體策劃和專業(yè)教師的指導，造成一些活動內(nèi)容在低水平上重復。
5、第二課堂活動缺乏有效的管理機制，沒有建立起科學的評價體系。目前，不少院校第二課堂活動還處于一種松散的運行狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有比較與評價，對大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋，即沒有建立大學職業(yè)技能和實踐能力的評價體系。
6、指導教師配備力量不足，第二課堂建設(shè)深度鮮有提高。從整體來看，無論是有專業(yè)人士介入的活動，還是由教師一方包攬的活動，其指導力量都顯得薄弱，因此，學生的各種活動深度不夠。
二、高職學生實踐能力培養(yǎng)的措施
1、以實訓基地和鑒定中心（站）為依托，實施基地開放式管理，拓展學生鍛煉實踐能力的空間
將實際工作中某個崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個任務(wù)進行針對訓練，學生通過對各項仟務(wù)的逐一訓練和掌握，從而具備或形成該崗位所需的實踐能力。其具體的操作思路為：首先根據(jù)行業(yè)人士和有十富經(jīng)驗的技師對崗位進行分析，將某崗位能力分解成若干個任務(wù)（技能），每項任務(wù)還可拆分為更具體的操作單元。任務(wù)分解時要說明各項技能的具體內(nèi)容和要求，學生應(yīng)當掌握什么技能，形成什么能力；其次，根據(jù)具體的操作單元開發(fā)相應(yīng)的學習指導書、學習教材及音像教學資料；最后，在訓練方法上強調(diào)學生的主體地位，要求學生主動學習，教師起指導者和組織者的作用。實踐證明，這種訓練模式能使高職學生在較短時間內(nèi)具備某種行業(yè)或崗位所需的技能。
2、舉辦技術(shù)節(jié)，組織學生進行技能比武，激勵學生參加實踐技能訓練的積極性，并與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合，考核學生實踐能力。將考核成績納入學生能力的評估。
3、實施對學生實踐能力的考核評價
通過各種活動、各種途徑加強對學生的培養(yǎng)，但效果如何，必須要靠科學的評價體系來衡量。為此，必須建立受教育主體——大學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的評價體系，對學生職業(yè)技能培養(yǎng)、訓練的全過程進行跟蹤調(diào)查，通過測試、信息反饋的結(jié)果，來反映教育、培訓的效果和評價學生創(chuàng)新能力和動手能力的變化，這是培養(yǎng)大學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力工程中必不可少的重要指標。要切實做好客觀記錄學生素質(zhì)發(fā)展變化情況的工作，逐步建立起科學完備的評價體系。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)技能為重點，量化評價指標，及時、準確地進行考評和登記。
4、實行”導師制”
結(jié)合專業(yè)特點，聘請有“雙師”資格的教師或有一線現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的師傅為“導師”，實行專項專人負責。導師在選題、可行性研究及過程研究等方面給予學生理論指導；還可以在教師的課題中設(shè)立一個子課題，讓學生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學生的課外活動在較高的層次開展。
5、將志愿者活動和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，提高實踐能力
學院的各級團組織大力開展青年志愿者服務(wù)活動，積極拓寬青年志愿者的空間，鼓勵學生走出校園，服務(wù)社會，使學生做到學以致用，努力培養(yǎng)學生的奉獻意識、社會責任感，取得了很大的成績。
6、組建“開放式興趣小組活動”
設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的開放式興趣小組若干，學生可根據(jù)個人意愿報名參加任一小組，并將學生參加興趣小組及表現(xiàn)情況納入對起整體實踐能力評估范疇，并使之成為制度化。
7、實戰(zhàn)訓練
根據(jù)教學要求，教師設(shè)計綜合性項目，如品牌策劃、外貿(mào)接單、社區(qū)服務(wù)等。設(shè)定目標，由學生獨立完成方案設(shè)計、過程運作、業(yè)績評估、總結(jié)報告等各個環(huán)節(jié)。
綜上所述，我院通過這幾年的摸索和實踐，總結(jié)出了一套切實可行的與第一課堂銜接的實踐能力培養(yǎng)模式，找到了合適專業(yè)教學與職業(yè)實踐能力訓練的結(jié)合點，探索一條學生實踐能力的培養(yǎng)以企業(yè)為主的教學模式。成為提高學生社會發(fā)展能力的有效途徑。同時，豐富了學生第二課堂活動內(nèi)容和形式，使之系統(tǒng)化，促進了教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：第二課堂；學科競賽；學科競賽管理體系
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107
1分析目前高校第二課堂出現(xiàn)的問題及其原因
國內(nèi)第二課堂呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)：活動繁多、內(nèi)容重復、質(zhì)量不高；導向作用不明顯，無明確的活動目的；活動安排和形式需要改進，在學生當中的普及范圍有待擴大。
經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)有以下幾點原因致使第二課堂發(fā)展受阻：
第一，學校各部門的重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門對第二課堂的價值和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，第二課堂的引導、策劃、組織等主要依托學校團委、學工處和二級學院學工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導致對第二課堂場地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。
第二，多數(shù)偏重文體娛樂型，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新的活動相對欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學生參與第二課堂活動的熱情較高，但從整體上來講，學生參與第二課堂活動的面還比較小，活動對于提升學生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對性，效果不佳。
第三，第二課堂缺乏相關(guān)老師的有效指導。缺乏相應(yīng)的保障和激勵機制，指導教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導活動開展。此外，有些協(xié)會因缺乏教師的專業(yè)指導，導致學生自發(fā)組織的一部分活動形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實效性差或因得不到支持而無法組織。
第四，社團建設(shè)力度不夠。大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果，高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設(shè)受經(jīng)費、場地和指導老師等方面的制約，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)。
2分析如何積極引導第二課堂的建設(shè)和發(fā)展
建設(shè)和發(fā)展第二課堂可以從以下幾個方面入手：
第一，建立第二課堂領(lǐng)導機構(gòu)。加強組織領(lǐng)導，建立健全靈活的高校管理機構(gòu)。高校從自身的實際情況出發(fā)，建立起相應(yīng)的領(lǐng)導組織機構(gòu)，對第二課堂進行有效的規(guī)范管理。
第二，建立第二課堂教學管理體系，將第二課堂納入學校人才培養(yǎng)方案。科學地設(shè)計第二課堂教學體系，實現(xiàn)第一、第二課堂的聯(lián)動和協(xié)調(diào)。讓第二課堂真正成為學生提升自我能力、自我素養(yǎng)的又一平臺。
第三，構(gòu)建合理的考核評價體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，需要構(gòu)建起一套合理的考核評價體系，其中包括社團活動評價，指導教師工作評價，學生能力提升評價等方面。
第四，建立學生實踐考評與質(zhì)量監(jiān)控。第二課堂活動指導老師應(yīng)認真組織好學生成績的考評工作，客觀、公正地評定成績。
第五，擴大學生參與的覆蓋面。豐富第二課堂的內(nèi)容和形式，擴大所涉及的范圍，使更多的大學生有機會參與其中。
3經(jīng)管類學生學科競賽管理體系的構(gòu)建
3.1學科競賽促進二課發(fā)展
近幾年，隨著高等教育大眾化、普及化時代的到來，高校規(guī)模不斷擴大，教育教學質(zhì)量已成為社會普遍關(guān)注的焦點，也是各高校工作的中心和生命線。因此，深化教學改革，提高本科教學質(zhì)量也成為高校一項常抓不懈的工作。教育部倡導的學科競賽，正是以促進高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進高校教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量為目的的，面向大學生的群眾性科技活動，是考察學生某個學科基本理論和解決實際問題能力的比賽。如何建立和開展系列化的學科競賽活動，并形成科學、規(guī)范和系統(tǒng)化的競賽體系及管理機制，鼓勵廣大學生積極、廣泛參與學科競賽活動，為學生創(chuàng)新活動搭建平臺，以學科競賽為依托，促進教學改革，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學和學生培養(yǎng)質(zhì)量，值得各高校去探索和研究。
在“二課”背景下，針對經(jīng)管類學生，通過構(gòu)建學科競賽管理體系來促進第二課堂的發(fā)展。學科競賽體系的構(gòu)建主要通過組建“學科班”，打造學科競賽精英；“以賽促賽”，推動校園競賽常態(tài)化；用機制推動競賽，用競賽帶動創(chuàng)新；把競賽融入教改，靠質(zhì)量鑄造品牌來實現(xiàn)。
3.2設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機構(gòu)，構(gòu)建全方位的第二課堂體系
以經(jīng)管類學科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機，推動教學與學工協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機聯(lián)動。專門成立第二課堂建設(shè)組織機構(gòu)，負責制定相關(guān)管理辦法，以及相應(yīng)的工作計劃，組建社團和興趣小組，選配優(yōu)秀導師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機制層面有效保障和推動第二課堂的大力開展。
構(gòu)建全方位的第二課堂活動體系。第二課堂活動課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學科門類繁多。高校應(yīng)當緊扣經(jīng)管類學科的人才培養(yǎng)目標和學科專業(yè)特色，分門別類有重點、有層次地科學構(gòu)建第二課堂活動體系。主要將活動分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動課程如“社會實踐協(xié)會”、“PPT協(xié)會”和“演講與口才興趣小組”等；專業(yè)類活動課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟熱點分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財務(wù)實務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。
3.3豐富創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式
不斷拓展活動內(nèi)容，豐富活動形式，提升第二課堂的吸引力，增強活動效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學科競賽、社團沙龍以及社會實踐等活動，涵蓋自然科學、人文社會科學以及工程技術(shù)等各學科領(lǐng)域，場地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團隊比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。
劃撥專項經(jīng)費支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項經(jīng)費為實施第二課堂創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動平臺，為提升學生綜合能力提供資金和設(shè)施保證。
3.4構(gòu)建合理的考核評價體系
積極主動地構(gòu)建一套合理的考核評價體系，涵蓋社團活動評價，指導教師工作評價，學生能力提升評價等方面。以便更好地總結(jié)經(jīng)驗、完善方案，不斷促進第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學生歡迎、讓學生受益的重要教育環(huán)節(jié)。
3.5建立健全組織管理機制
一是建立起由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、二級學院和項目負責人的分級管理體系。二是加強指導教師的挑選和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。高水平的指導教師隊伍是學科競賽取得優(yōu)異成績并將之與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的保證。三是完善參賽選手培訓。除了平時教學夯實理論知識基礎(chǔ)外，在各項比賽前還應(yīng)對選手進行有針對性的集訓。
3.6加強激勵機制建設(shè)，設(shè)立專項獎勵項目
參賽學生除給與物質(zhì)獎勵外，還可按參賽級別高低給與相應(yīng)學分、綜合素質(zhì)得分，優(yōu)先推薦評選各類獎學金、優(yōu)秀大學生等，并優(yōu)先推薦就業(yè)或攻讀碩士研究生。在比賽結(jié)束后召開座談會、研討會、成果展示會等，讓更多的教師、學生參與其中，擴大覆蓋面，讓激勵效果更加持久。
第二課堂是促進大學生全面發(fā)展的重要平臺，第二課堂的完善可以讓大學生有機會施展自己的才能，并且能更好地激發(fā)大學生的潛能。針對經(jīng)管類的學生，構(gòu)建學科競賽體系，是想通過這樣的方式達到學以致用，開拓創(chuàng)新的效果。經(jīng)管類的大部分專業(yè)都比較強調(diào)實踐，所以通過構(gòu)建學科競賽體系，可以在第二課堂的背景下，為經(jīng)管學子提供一個平臺去將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當中，全方位提升高校學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1]孫景芳.依托學科競賽，拓展第二課堂，促進學風建設(shè)[J].徐州工程學院學報，2008，（3）：16.
一、研究目標和意義
目標是行為的導向，意義是為結(jié)果負責，兩者都不容忽視。
（1）研究目標對社會多行業(yè)的英語需求進行全面考查和分析，根據(jù)高職學生的英語水平和心理，結(jié)合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業(yè)為導向的英語第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語技能課外培養(yǎng)的有效建設(shè)途徑，做到既鞏固學生第一課堂所學的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現(xiàn)學生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。
（2）研究意義把就業(yè)導向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設(shè)，將會填補學術(shù)界習慣進行學校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導意義：①提升學生實踐英語的機會：針對學生各自的現(xiàn)有英語水平，實現(xiàn)學生就業(yè)導向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設(shè)的模式：根據(jù)大學已有的英語第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學生為本位，以就業(yè)為導向，結(jié)合企事業(yè)單位對畢業(yè)生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學生就業(yè)導向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動校內(nèi)外應(yīng)聘或?qū)嵙暋钡耐緩絹頇z驗學生就業(yè)英語的技能；實踐英語學與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學的管理：結(jié)合師生的特長和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語第二課堂活動，設(shè)立導師制，使第二課堂建設(shè)更加規(guī)范化、高效化。
二、研究的主要內(nèi)容和基本觀點
（1）主要內(nèi)容①用人單位對畢業(yè)生英語能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業(yè)生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務(wù)和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對現(xiàn)有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學生量、長短處、就業(yè)導向性體現(xiàn)、最終效果等方面進行全方位的調(diào)查研究，為英語第二課堂建設(shè)提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語第二課堂活動的形式設(shè)置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設(shè)置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標準；探索適應(yīng)學生英語技能培養(yǎng)的第二課堂活動組織方法，實施責任設(shè)崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責人—專項導師—輔助人員”的責任落實設(shè)崗、工作規(guī)范量化的活動安排體系。⑤就業(yè)導向型英語技能的檢驗途徑研究：根據(jù)重視英語技能的就業(yè)崗位，建設(shè)檢驗學生英語實際應(yīng)用能力的校內(nèi)模擬或社會現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙暬兀惶剿骼趯W生英語技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學結(jié)合途徑。
（2）基本觀點①英語第二課堂建設(shè)必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學的活動體系、設(shè)置板塊式的英語俱樂部、實施以就業(yè)為導向的模式等把英語第二課堂建設(shè)好。②以就業(yè)為導向的英語第二課堂建設(shè)，既鞏固學生在第一課堂所學的英語知識，又拓展提高其以就業(yè)為導向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業(yè)崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動的目標和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導向型英語素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學生的興趣為切入點來設(shè)置和開展活動，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導向型英語第二課堂活動來使學生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設(shè)置活動時應(yīng)加大第二課堂的覆蓋面。大學生英語基礎(chǔ)、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導者充分考慮各種因素，把各學科結(jié)合起來讓他們都得到就業(yè)導向型英語綜合能力的最大發(fā)展。
三、研究思路
通過查閱各種相關(guān)資料并借鑒國內(nèi)外以就業(yè)為導向的英語技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會單位對英語的需求和學生第二課堂英語活動的現(xiàn)狀，比較高校已開設(shè)英語第二課堂不同活動的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀察追蹤部分學生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結(jié)不同活動對他們英語技能的不同影響，結(jié)合改革行動與研究工作來親身參與學生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調(diào)查來測驗學生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動的設(shè)置準備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設(shè)的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學生為兩個學期的實驗對象，有指導老師進行系統(tǒng)指導和監(jiān)督，嚴格按照建設(shè)方案進行實施，認真記錄并監(jiān)控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調(diào)研、行動、測驗等方法為歸納總結(jié)準備資源。實驗2個學期結(jié)束后，進行項目實驗小結(jié)和階段驗收，整理、分析、綜合前期準備資料，對本項目的主要內(nèi)容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當整改。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：體育生 人文素質(zhì) 第二課堂 建設(shè)
一、提升體育生人文素養(yǎng)的必要性
人文素質(zhì)是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質(zhì)。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進，提高大學生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，而提高體育生的人文素質(zhì)尤為迫切。
（一）提升體育生人文素質(zhì)是體育生全面發(fā)展的需要
兩千年前的教育家孔子就曾經(jīng)提出了“君子不器”的人才理論，意思是君子不是要成為一個有特定用途的器具，而要成為和諧發(fā)展的人。通過專業(yè)教育，可以讓人成為某一特定用途的工具，但是要達到人的全面發(fā)展，還需要接受人文教育，學習文學、歷史、藝術(shù)、道德倫理等人文知識，培養(yǎng)自己助人、自強、自律人文精神和高雅的情操。體育生如果只注重專業(yè)訓練，而忽視人文素質(zhì)教育，則不能夠成為一個合格的體育工作者，不能夠適應(yīng)社會的要求。我國高等教育目的是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才。這就要求體育生不僅要學好專業(yè)知識，還要有較高的思想品德、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)、價值追求，這些集中表現(xiàn)為一個人的人文素質(zhì)。
（二）提升體育生人文素質(zhì)是時代和社會發(fā)展的要求
在現(xiàn)代社會多元價值觀碰撞下，大學已不再是一片凈土。多元社會思潮下，提高大學生明辨是非的能力，提高大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的自覺意識，加強人文教育，弘揚人文精神已是刻不容緩的任務(wù)。當今時代是知識爆炸的時代，社會需要的是“一專多能”的復合型人才。長期以來，體育生重視專業(yè)技術(shù)訓練，文化基礎(chǔ)薄弱，使社會上形成了體育生“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的偏見，縮窄了體育生的就業(yè)空間。體育生只有全面提高體育文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能成為一名合格的體育人才，適應(yīng)擇業(yè)要求，提高就業(yè)質(zhì)量。
（三）提升體育生人文素質(zhì)是高校體育生現(xiàn)狀迫切要求
體育生的人文素養(yǎng)方面可謂先天不足，后天畸形。體育院校的學生大部分是高中時有一定體育特長，而文化底子薄，文化課成績不理想，走不進普通院校的學生；還有一部分是“單招生”，文化水平更是參差不齊；走進大學后，由于其專業(yè)的特殊性，體育體能消耗大、訓練任務(wù)重，很難靜下心來學點專業(yè)的理論知識和人文類知識。專業(yè)技術(shù)進步的同時，人文素質(zhì)持續(xù)走低。長期以來，人文教育的缺失所帶來的后果就是體育生缺少良好的語言表達力和文學美學視野、理性思維及文化積淀，做事魯莽、沖動、偏激，學生中存在吸煙、酗酒、斗毆等不良風氣。只有加強人文教育，彌補體育生人文素質(zhì)的短板，才能在潛移默化中提高體育生的人文素質(zhì)。
二、體育院校第二課堂的開展現(xiàn)狀
第二課堂能夠使學生開闊視野、陶冶情操、加強修養(yǎng)、提高素質(zhì)，體育院校積極開展第二課堂活動是提升體育生人文素質(zhì)有效途徑。筆者了解調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育院校第二課堂有以下幾方面特點：
（一）對于第二課堂德育功能的認識不足，因而重視不夠
第二課堂大都處于從屬和補充的地位，用于豐富調(diào)節(jié)學生的業(yè)余生活，可有可無，因而從領(lǐng)導到教師對第二課堂都沒有引起足夠的重視。學生方面，參與第二課堂大多僅憑一時興致，盲目參與者居多，對第二課堂重要性認識不足，主體性不強，積極性不高，參與范圍小。
（二）活動開展規(guī)范性、系統(tǒng)性不強，質(zhì)量不高
從活動內(nèi)容來看，大多是第一課堂的延伸，體育類活動的多，文化性活動少；校內(nèi)的活動多，校外的活動少；重復性的活動多，創(chuàng)新性的活動少。因而第二課堂和第一課堂的互補作用沒有得到有效發(fā)揮。從形式上看，活動大多基于自發(fā)性、偶然性，呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)，沒有一定的規(guī)范系統(tǒng)。加之缺少教師的指導，學生知識獲得或能力提高有限，很多活動“虎頭蛇尾”，或流于形式，質(zhì)量不高。
（三）活動開展缺少評估激勵機制
第二課堂在管理上比較松散，沒有科學、系統(tǒng)的評估標準對其進行衡量。活動的優(yōu)劣得失沒有評判，不利于總結(jié)改進提高，也不利于激發(fā)師生參與的積極性。
三、人文視野下的體育院校第二課堂建設(shè)
（一）以提高人文素質(zhì)為目的，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
觀念是行動的先導，體育院校學生工作領(lǐng)導、一線輔導員要認識到第二課堂重要的德育功能，認識到第二課堂在提高體育生人文素質(zhì)方面的重要作用，對第二課堂采取積極的態(tài)度，正確認識，大力支持。要將第二課堂活動列入工作計劃，作為校園文化建設(shè)中的一項重要工作來抓，通過開展各種健康向上的第二課堂活動，積極推進校園文化建設(shè)。同時，要引導學生轉(zhuǎn)變對于第二課堂的認識，讓他們認識到第二課堂是展示自我、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我的廣闊舞臺，增強學生參與第二課堂活動的主動性、自發(fā)性。
（二）以人文教育為中心，科學規(guī)劃，合理引導
1.豐富活動內(nèi)容，加強人文內(nèi)涵。第二課堂活動內(nèi)容安排上，要注重人文內(nèi)涵，拓展學生視野，傳遞人文精神。例如，定期舉辦專題講座，傳播人文知識；創(chuàng)建一些人文社團，活躍學生文化生活；舉辦人文類競賽，如演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、文藝演出等，豐富學生的課余文化生活，陶冶情操；開發(fā)中外節(jié)日的人文精神，如，世界讀書日、地球日、教師節(jié)、母親節(jié)等，對學生進行人文教育。
2.創(chuàng)新活動形式，增強趣味性和吸引力第二課堂活動只有不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)時代感和現(xiàn)代氣息，才能吸引渴求新鮮事物的年輕人。可以多嘗試一些新的活動形式，比如“請進來”與“走出去”相結(jié)合：“請進來”一些專家、學者來校做學術(shù)報告，營造學術(shù)氛圍。同時，增加體育院校學生和普通院校學生的校際交流，通過“走出去”，讓體育生發(fā)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不足，自覺學習彌補。比如，實體場所與網(wǎng)絡(luò)陣地同步：既要利用好校園宣傳欄、教室、宿舍等營造人文氛圍，也可嘗試拓展網(wǎng)絡(luò)陣地，利用微博、微信、QQ等貼近學生生活，提高創(chuàng)新意識。再比如，可以嘗試學校安排與學生策劃相結(jié)合。可以聽取學生的意見，由學生自主策劃一部分第二課堂活動，增加學生的主體意識和參與意識。
3.加強活動指導，提高活動效果。為改變第二課堂活動虎頭蛇尾的無序狀態(tài)，提高活動質(zhì)量，增加專業(yè)教師對第二課堂活動的指導。比如完善第二課堂活動導師制度，安排一線輔導員、學生工作者或任課教師對于各類第二課堂活動進行指導，提高活動質(zhì)量，使學生真正從第二課堂中學到知識，得到鍛煉，也使第二課堂活動真正成為課堂教學的有益補充。
（三）以持久長效為宗旨，加強管理，完善機制
為保證第二課堂持久長效開展，必須加強管理，建立明確規(guī)范的評價體系，把各項內(nèi)容以制度文件的形式細化，改變自由無序的狀態(tài)。定期開展活動總結(jié)交流會，促進第二課堂活動水平不斷提高。其次，要引入激勵機制和競爭機制，提高師生參與的積極性。要把教師參與和指導第二課堂活動計入工作量，鼓勵教師關(guān)注學生第二課堂活動和人文素質(zhì)培養(yǎng)。將學生參加第二課堂活動納入培養(yǎng)方案，明確學分比例要求，同時將學生參加第二課堂活動的成績列入綜合測評，激發(fā)學生的積極性和競爭意識。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】易班；第二課堂活動；應(yīng)用型人才；大學生
一、背景及現(xiàn)實意義
高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學水平最重要的標準，黨的十明確對教育的提出了新要求以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高校學生事務(wù)管理在高校的人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要組成部分。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已對大學生的生活、學習、思想產(chǎn)生了重大的影響；也成為教師、學生兩大群體中不可或缺的學習、交流、事務(wù)管理的重要方式。20世紀90年代末高校擴招，高校人數(shù)迅速增長，高校的規(guī)模也隨之不斷的擴大，學生主題意識增強，事務(wù)管理內(nèi)容變得更加廣泛等這些給高校學生事務(wù)管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。“易班”就是在順應(yīng)時代變化的條件下，以改變舊的學生事務(wù)管理方式，讓廣大學生實名互動平臺，提供了話題、微博、博客、相冊等應(yīng)用。“易班”中最主要的功能就是班級功能，讓每個進入易班的同學找到自己相對應(yīng)的班級，并幫助輔導員管理整個班級。通過易班，高校輔導員、教師及學生可在線互動交流、交換各種信息及資源、上傳照片，并通過各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高工作和學習效率。它打破了傳統(tǒng)互動類網(wǎng)站的模式，融合了論壇（BBS）、社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、博客、微博、相冊等主流功能。同時，“易班”有鮮明的大學特色，包括通訊錄、日程表、話題等新穎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，此外，“易班”還支持移動終端訪問，可直接通過應(yīng)用訪問……
第二課堂活動作為第一課堂的有效補充，是以育人為宗旨，以提高學生的基本技能和基本素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。第二課堂活動較之第一課堂有著自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，第二課堂活動的時間機動靈活；其次，第二課堂活動還具備內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性等特點；再次，第二課堂活動的參與者有自愿自主性。
易班建設(shè)恰恰就是巧妙的結(jié)合了兩種需求，不僅滿足了大學生交流的網(wǎng)絡(luò)化，同時使高校的培養(yǎng)模式得以提升，并通過第二課堂這種形式，我們能夠更加有機的將兩者結(jié)合起來，使之發(fā)揮更大的作用。通過這些形式的展示，加上對二者的結(jié)合，一定能夠?qū)W生的課余活動以及管理起到更好的作用。
二、困難和問題
首先，盡管易班擁有自己的創(chuàng)建理念，強化班級感念，貼近學生思想。但由于開心、人人等商業(yè)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)已在學生群體中普及，而新浪微博、QQ的平臺已不少見，易班的橫空出世是否真的能被學生接受？
其次，易班的口號“尊重大學生特點，貼近學生思想和情感”，確實光鮮亮麗，但是如果只是把易班作為分享課件資料，上傳活動照片，公告的平臺，這不是真正意義上的貼近學生，相反這只是把“易班”作為一種高檔的公告版而已，易班去除了商業(yè)化，不代表應(yīng)該去除娛樂化，易班貼近了高校群體，不代表易班應(yīng)該遠離社會媒體，如若這樣也只能將易班推廣為一屆又一屆學生的信息工具。
再次，還有許多學生不了解易班、不能熟練的去操作易班。因為學生只是一個信息接受者，而不是一個將自己生活周圍種種分享于眾的主動者，因此這種理念上的差距大大的局限了易班在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的發(fā)展。
在與一些同學的交流中，得知了易班本身存在的一些問題。第一：易班無法直接的提供有用的信息。第二：易班無法同主流的交流平臺相比，使之缺少競爭力，很多同學很難改變習慣。第三：易班的手機平臺還不夠成熟，還不能在自己的班級里發(fā)言。這些問題也是比較直觀了反應(yīng)了易班在交流平臺上的不足，缺乏同其他較主流的平臺的硬性競爭力。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的高校自身而言，易班的資源相對匱乏，很難通過線上活動來與同學們互動，進而推動易班的發(fā)展。因此，他們關(guān)注易班的時間相對也就少了許多。
總之，易班的宣傳力度不夠，加之它的社區(qū)功能還不夠，對應(yīng)同學們?nèi)狈ξΓ@些都掣肘“易班”第二課堂活動的發(fā)展。
三、調(diào)查及結(jié)果
以目前所遇的問題和困難為契機，我們有針對性的開展了兩個階段調(diào)查工作：初步調(diào)查問卷和易班開展第二課堂活動的深入調(diào)查。為了準確、快速、方便的得出調(diào)查結(jié)果，調(diào)查采取分層隨機抽樣的調(diào)查方法，按專業(yè)不同類型進行分層，然后再進行隨機抽樣，這樣就更全面的了解學生易班的參與率和第二課堂活動能在易班中的運行率等。
初步調(diào)查問卷共設(shè)計了20個問題，包括學生對易班的了解情況、第二課堂活動的重要性、應(yīng)該怎樣開展第二課堂活動、開展“第二課堂活動”與“易班”的發(fā)展有什么意見與建議等。發(fā)放250份問卷，針對西華大學應(yīng)用技術(shù)學院2012級和2011級11個專業(yè)的學生進行了抽樣調(diào)查，回收241份，其中有效問卷235份。針對第一次問卷的統(tǒng)計結(jié)果，我們統(tǒng)計和了解了一些同學們興趣趨向，有針對性的設(shè)計了第二次問卷“易班的開展與第二課堂活動”的深入調(diào)查。發(fā)放200份，回收190份。調(diào)查結(jié)果我們得到一些反饋：
（一）易班起自身的宣傳力度不夠，并不能有效的吸引同學們的積極性，其線下的活動也很少，內(nèi)容不夠豐富，不能對廣大的學生課下生活起到一個連接作用，致使參與度不高。
（二）易班其本身的作用并未完全體現(xiàn)。并沒有專門的課題以及教學視頻同學生們下載學習，同時缺乏有效的信息獲取途徑，很難通過易班了解第一手的訊息。
（三）平臺的不完整性，缺乏了和一些主流的社區(qū)平臺競爭的實力，對于更熟悉更貼近生活的娛樂平臺，學生自然就不愿意來易班這樣的平臺。
（四）將第二課堂活動能通過“易班”這樣的平臺，真正的融入到生活中去，使這個成為大家的線下活動社區(qū)，這才是學生希望看到和愿意參與的易班。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學希望尋求更多的途徑來鍛煉自身的能力，包括個人的交際能、語言表達能力、工作能力、求職能力等。他們希望得到更多的機會來提高自身的綜合素質(zhì)，不僅僅限于專業(yè)知識。但在目前，身邊很少有這種機會出現(xiàn)。在易班這個網(wǎng)絡(luò)平臺上開展的活動過少，易班的客戶端也需要做進一步的改進，加上學校的宣傳力度不夠，導致了同學們對易班的認知使用度不高。
要提高同學們對易班的使用，對第二課堂的重視，首先學校應(yīng)該加大宣傳力度，輔導員也應(yīng)該更加重視，可以把平時的班務(wù)通過易班進行交流，把一些專業(yè)的資料上傳到易班上進行共享，加入同學們感興趣的元素，吸引同學們主動積極的去加入到易班中。在易班論壇中開展專門的板塊，多加入些培訓類的項目（如創(chuàng)業(yè)、面試等）培養(yǎng)同學們的綜合能力，以此發(fā)掘易班內(nèi)在潛力。
四、改進措施
在易班開展第二課堂，首先要有一個基礎(chǔ)條件，就是要讓大部分學生加入易班的使用中，后續(xù)工作才能更好的開展。通過兩份調(diào)查，我們認識到了大家對于易班與第二課堂活動還是很期待的，只是苦于沒有流行起來，以及沒有一個相對健全、完整的平臺讓大家去嘗試、去實踐。
針對以上的問題，我們給出了一些整改措施，希望以此能夠推動易班的進行，并借此讓第二課堂能夠融入到易班中。
（一）在學院加強對于易班的宣傳力度，通過多渠道、多覆蓋的方法，讓易班真正的能夠被大眾認識，這樣才能為后續(xù)工作做準備。同時加強在學生群體中的鼓勵宣傳，讓大家互相宣傳，起到一個良性宣傳的作用。
（二）在易班上增加更多的內(nèi)容，廣泛覆蓋學生有興趣的內(nèi)容，這樣吸引他們來登陸易班，參與易班活動。聯(lián)系老師，讓他們能夠?qū)⒁恍┱n堂上的內(nèi)容放在易班這個平臺來，讓學生在課余時間，能夠在易班上多復習，和老師有更好的互動以達到更好的學習。
（三）增強信息的儲存量和覆蓋性，并借此來將第二課堂的涵義傳達給大家，這樣才能有效的推動易班與第二課堂的發(fā)展。并在易班上適當?shù)拈_展一些關(guān)于第二課堂的調(diào)查，讓同學們參與其中，自己選擇有興趣的第二課堂活動。
（四）擴大易班這個平臺，使易班不僅存在于網(wǎng)絡(luò)中，更加存在于生活中，使之真正融入學生群體中。給同學們更多的表達機會，讓他們通過易班這個平臺來展示自己，不僅在現(xiàn)實中得到鍛煉，也可以提升學生的德智體美勞全面發(fā)展。
五、結(jié)語
通過前期這么長時間的實踐，我們從立項到遇到困難，到發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，做針對性調(diào)查，然后收集反饋信息，最后針對問題做出切實有效的行動，以此改變學生對于易班第二課堂活動的認識以及理解。通過調(diào)查總結(jié)出了一套實踐的方案，在日后，讓實踐深入到學生群體中去，真正的讓易班與第二課堂活動能夠在學生中間起到一個橋梁作用，駕起學生奔向知識的彼岸，讓易班生活在第二課堂的輔助下綻放更璀璨的光芒。具體包括：
（一）易班由專業(yè)的指導老師管理，促進機制的公平，公正。我們需要一只專業(yè)的管理隊伍、專業(yè)的指導老師定期組織每個班的負責人培訓和安排活動開展的策劃。采取動態(tài)協(xié)作機制，讓更多的同學參與到易班的第二課堂活動中，并且參與管理，每個人都有機會展現(xiàn)自己的才能。
（二）內(nèi)容比形式更重要。易班作為第二課堂活動的載體，是一個新興的途徑，大家聽的多，但是實際操作難度大，沒有實質(zhì)性的在易班中開展活動。學生由于新鮮因素加入到易班中，往往是興趣使然，若是加入后沒有發(fā)現(xiàn)有吸引自己的地方，就會很快的游離出這個平臺，所以易班建設(shè)必須要增強功底，以第一課堂為依托，第二課堂為主導，積極在易班上開展學習討論區(qū)，共享一些有用學習資源，如：學生很關(guān)注的英語等級考試、專業(yè)課程的學習資料和復習資料。
（三）提高凝聚力，促進易班人的團結(jié)。易班是一個既疏散又嚴密的組織，每班有自己的易班平臺，但又有公共的平臺，這個網(wǎng)絡(luò)班級的成員是否具有凝聚力，這里的成員是否熱愛，是決定易班中開展第二課堂活動成敗的關(guān)鍵，所以自上而下的易班人要努力尋找凝聚點，加強班級或是班級外易班人之間的情感交流。
（四）加大經(jīng)費投入。對于易班活動而言，人員再盡心，活動再有創(chuàng)意，沒有經(jīng)費的支持也是空口談。活動的舉行不僅僅是要求學生的參與，還需要積極地參與，設(shè)置獎項，讓大家樂意踴躍的、盡力盡心的參與。
實踐是檢驗真理的唯一標準，易班工作必將是一個長期的過程，而將第二課堂真正的融入到易班中，成為學生們平時的一種習慣、成為他們學習知識的一個途徑、成為他們進步的一個平臺，還需要我們用很長的時間去努力。但是我們堅信，在各方領(lǐng)導的關(guān)心重視下，師生密切默契的配合中，同學們積極的參與中，我們能夠?qū)⒁装嗯c第二課堂活動這個課題做大、做強。使之真正成為學生課余活動的主題，成為他們大學的一部分。
參考文獻
1 劉家貴，蘇德銀，大學生素質(zhì)導論[M]，沈陽：東北大學出版社，1996
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4 郭寶盛，充分利用第二課堂活動陣地[J]，科技信息，2009（3）
關(guān)鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；
大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標，以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應(yīng)用能力、鍛煉各類型學習能力、實踐核心學習策略為核心的多形式教學活動，是大學英語課堂教學的拓展和教學體系的組成部分。
近些年，高校的大學英語第二課堂開展的如火如荼，相關(guān)研究比比皆是。但是，大學英語第二課堂的現(xiàn)狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學英語難以擺脫課堂教學主導的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在：教師參與度低、學生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學與第二課堂的嚴重脫節(jié)，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學目標、主題內(nèi)容、層級難度上都難以保持較好的延續(xù)性和融合度。
河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)于2011年建立，設(shè)施優(yōu)越，為大學英語的創(chuàng)新改革搭建了平臺，大學英語第二課堂建設(shè)實踐取得了可喜的成績，開辟了大學英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學期的第二課堂建設(shè)中，總結(jié)了第二課堂建設(shè)實踐的關(guān)鍵要素：
1、教師的角色
首先，教師應(yīng)當是引導者，教師應(yīng)當協(xié)調(diào)各種教學資源對其進行興趣激發(fā)、動機引導、學術(shù)指導等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調(diào)調(diào)整、語速控制等方面進行指導，并平衡學生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學生接觸到更為廣泛的優(yōu)秀電影片段；其次，教師應(yīng)當是監(jiān)控者。教師對大學英語第二課堂活動模式的構(gòu)建、實施等具有動態(tài)調(diào)整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監(jiān)控和把握其向著既定教學目標行進。更重要的一點是教師應(yīng)當首先通過課堂教學發(fā)現(xiàn)學生的學習特點、學習能力、學習期待等方面因素，使更多的學生根據(jù)自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發(fā)揮，這是教師角色的關(guān)鍵所在。
2、實踐形式和內(nèi)容
形式與內(nèi)容的選擇將影響大學英語第二課堂活動的效果。在設(shè)計大學英語第二課堂活動的形式與內(nèi)容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統(tǒng)性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯(lián)系和平衡性；興趣性則是指形式和內(nèi)容是學生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發(fā)他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統(tǒng)性指的是第二課堂要聯(lián)系課堂教學實際，按照學生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續(xù)性、系統(tǒng)性和延展性。
3、多維度參與
傳統(tǒng)的第二課堂，從參與活動的學生結(jié)構(gòu)上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學生參與較積極，性格較內(nèi)向、無特長的學生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結(jié)組參賽，這種形式增加了學生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學習，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內(nèi)容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質(zhì)的活動比例，如：翻譯周展示，學生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學習氛圍。第三，創(chuàng)設(shè)更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內(nèi)向但是熱愛英語的學生具備了很強的動機和動力。
4、評價體系
在大學英語第二課堂創(chuàng)新模式中建立科學客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關(guān)鍵。根據(jù)第二課堂教學活動的特點，重視多角度評估，將學生自我評估、學生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學習檔案記錄等客觀記錄相結(jié)合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結(jié)合，并以合理機制與課堂教學實踐評定機制相結(jié)合，創(chuàng)建第二課堂科學的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發(fā)展。
大學英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學提出了挑戰(zhàn)，從而引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展使學生明確了學習動機，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態(tài)，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學習的良性循環(huán)，活躍了英語學習的氛圍，使英語教學從單一的課堂教學轉(zhuǎn)移到英語學習的校園大課堂。
河北農(nóng)大教研項目：渤海校區(qū)大學英語三維立體化教學實踐研究。編號：2012-A11。
參考文獻：
1. 郭繼東. 《當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策》[J].《教育科學》，2008年第1期
【關(guān)鍵詞】英語教學 第二課堂 自主學習
一、開展大學英語第二課堂的必要性
1.推進大學英語教學改革
目前，大學英語教學改革正在不斷深化。改革英語教學模式，不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學形式和教學手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學理念上，從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。在保證英語第一課堂的教學質(zhì)量的同時。將第一課堂教學與第二課堂活動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學生在學習英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
2.彌補課堂教學的不足
課堂教學的局限性主要有三個方面：一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學內(nèi)容有限，學習者語言知識的輸入量不足，難以體現(xiàn)英語教學的人文性和教育性特點；三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發(fā)揮其個性和特長。而所有這些局限，都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。
3.符合第二語言習得規(guī)律
第二語言的習得必須有大量的目的語輸入，大量適合理解語言的輸入對于第二語言的習得起關(guān)鍵作用。學習者主要通過閱讀和聽，大量理解目的語語言材料來學習第二語言。
那么，“輸出”性語言活動在語言習得過程中又起怎樣的作用呢?
(1)“輸出”實踐促使并加強學習者對目的語的有意注意。
(2)通過“輸出”性語言實踐，學習者檢驗了自身表達是否可被理解以及所用語形式和結(jié)構(gòu)是否正確和是否得體。
總之，“輸出”促使學習者反思自己的語言使用，調(diào)整和內(nèi)化語言知識。
針對現(xiàn)階段英語課堂教學所存在的偏重英語理解輸入，不注重輸出性語言實踐活動的局限性，一條重要且有效突破途徑是加強校園英語文化的建設(shè)，其中創(chuàng)設(shè)和豐富英語第二課堂，改善學生學習狀態(tài)是一個有效途徑。
二、大學英語第二課堂的有效性、可行性組織形式
1.安排“英語日”，提升全校英語學習氛圍
在校園內(nèi)不固定地點，定期開展英語日活動，英語日當天，所有學生和教師用英語交談，學生和老師之間進行自由交流，可以提前設(shè)定討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性，應(yīng)是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲。猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。
2.成立英語協(xié)會，定期開展活動
舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協(xié)會的創(chuàng)辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。
3.充分利用校廣播電臺，播放英語節(jié)目
英語電臺作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語電臺可彌補此方面的不足。
4.充分利用校園調(diào)頻發(fā)射臺
在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學生的聽力水平。內(nèi)容包括四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學生按時按需收聽。調(diào)頻發(fā)射臺還可以為學生提供一個展示自己英語水平的舞臺。指導學生自己準備一些英語笑話和小故事等，到調(diào)頻發(fā)射臺講給全院學生聽。鍛煉自己的同時可增強英語學習的興趣。
5.成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動
作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，專門組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發(fā)音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)團體協(xié)作能力。
6.舉辦大學生英語文化節(jié)，開展豐富的英語校園文化活動
學校可以一年舉辦一次大學生英語文化節(jié)，開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動，時間可以定為一個月。由學校相關(guān)部門牽頭，各院系選拔優(yōu)秀節(jié)目參加匯報演出。
7.利用多媒體輔助第二課堂活動
每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調(diào)動學生們的各種感覺系統(tǒng)。看的過程是一種聽力的鍛煉，同時也了解英語國家的文化、地理、習俗等。同時。利用英語日就影視片中的一些有趣的話題進行討論，學生在視聽過程中學到的知識能及時運用到口語交談中。從而更好地掌握并及時得到鞏固。
8.“三七”俱樂部
以21天(三個星期)為單位，騰出一節(jié)英語課，讓學生交流自己學習英語的體會，總結(jié)自己一階段的學習情況。可以采用游戲式和故事表演式，使學生的充分運用第二語言。
【摘要】以創(chuàng)新學院建設(shè)為依托，研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)中“第一課堂”與“第二課堂”改革與體系優(yōu)化實踐。解決關(guān)鍵問題包括“通識教育”與“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的關(guān)系，“重理論、輕應(yīng)用”的課程設(shè)置優(yōu)化和統(tǒng)籌課程建設(shè)中“基礎(chǔ)”與“特色”、“個性化”與“系統(tǒng)化”的之間的矛盾。在改進實踐教學改革中，為地區(qū)特色專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐探索提供有意義的借鑒。
【關(guān)鍵詞】課程體系改革實踐教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.引言
隨著新的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，原來的課程體系已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。近年來，國內(nèi)、外結(jié)合培養(yǎng)模式，相繼改革大學生培養(yǎng)體系，各高校結(jié)合實際開展“分大類”招生，與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和課程體系（“第一課堂”）不斷進行優(yōu)化和改革。社會發(fā)展需求使得對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題成為熱點研究問題，相繼有創(chuàng)新試點研究示范，與之對應(yīng)的“雙創(chuàng)”競賽“第二課堂”等積極規(guī)劃。“第一課堂”課程體系偏重于按照專業(yè)課程教學計劃的要求，在創(chuàng)新教育方面，重在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上向個性化發(fā)展，比如開展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、投資入門等課程學習，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維導向，提高參與性的教學；“第二課堂”課程體系重點依托學科競賽，或邀請些業(yè)界人士開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導性講座，借助于國家級、省級、校級各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，增強學生的實踐操作能力。但是目前在這方面的實踐與發(fā)展仍處于探索和起步階段，存在許多新的問題。如“通識教育”與“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課程占比矛盾；師資不足、教學時間沖突，課程內(nèi)容重復等問題；“基礎(chǔ)”與“特色”不清；課程設(shè)置不能統(tǒng)籌安排“個性化”與“系統(tǒng)化”等問題，使原有的課程體系不能適應(yīng)新要求。為進一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提升創(chuàng)新試點學院培養(yǎng)人才水平，建設(shè)與優(yōu)化“課程體系和教學方法”，重點研究“第一課堂”與“第二課堂”課程體系、實踐方法、課程銜接等內(nèi)容，打通“課堂內(nèi)”與“課堂外”孤立界限，加強第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，為系統(tǒng)化課程體系建設(shè)提供有效的理論和實踐借鑒。
2.實施措施和關(guān)鍵問題
課程改革與體系優(yōu)化主要從“第一課堂”建設(shè)與優(yōu)化，“第二課堂”修訂與完善，與二者的銜接、融合、互補進行研究，從“理論”+“實踐”強化課程體系進行建設(shè)。具體包括：（1）完善第一課堂課程體系，解決“通識教育”與“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的滲透關(guān)系。“反饋－修正－完善”課程體系，完成制訂招生計劃和目標、修訂培養(yǎng)方案，分層、設(shè)置和細化課程設(shè)置，“基礎(chǔ)”與“特色”的關(guān)系。（2）按“課程群”建設(shè)突出培養(yǎng)目標，理清“分而共建”、“監(jiān)督管理”與“互學互促”等關(guān)系，從“第一課堂課程體系”建設(shè)集中體現(xiàn)和突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。（3）以項目為驅(qū)動的“啟發(fā)式、探究式”實踐能力培養(yǎng)課程優(yōu)化。建設(shè)重實踐，強應(yīng)用“第二課堂”實踐能力培養(yǎng)課程體系，解決“重理論、輕應(yīng)用”的培養(yǎng)誤區(qū)和協(xié)調(diào)發(fā)展實踐培養(yǎng)課程體系，統(tǒng)籌“個性化”與“系統(tǒng)化”的課程體系建設(shè)。（4）以“三賽一練”為牽引的“第二課堂”課程體系優(yōu)化研究，強化實踐實訓課程平臺；建立科技競賽課程培養(yǎng)體系，開設(shè)以應(yīng)用為目的的大學生科技競賽課程培訓，使第二課堂實踐實訓課程設(shè)置系統(tǒng)化。（5）加強“第一課堂”與“第二課堂”課程銜接與互補、互促。解決“師資矛盾、教學時間矛盾，課程內(nèi)容重復”等矛盾，把專業(yè)課程建設(shè)與“創(chuàng)新試點學院”課程建設(shè)相統(tǒng)一，細化與融合二者之間的關(guān)系和課程銜接設(shè)置等。
3.改革方法與總結(jié)
研究過程中，客觀分析與結(jié)合學院實際情況與特點，分析“三大組、三方面”的矛盾：教與學，師資供給與需求、課堂內(nèi)與課堂外。分析采用科學研究的模式進行，結(jié)合理論依據(jù)和理論指導，注重實踐應(yīng)用在具體環(huán)境中的應(yīng)用效果。
【關(guān)鍵詞】 雙語教學； 第二課堂； 全英語教學； 英語財報分析
早在10年前，我國教育部就已經(jīng)開始重視高校的雙語教學，并先后出臺了一系列的相關(guān)文件推進雙語教學的開展。2001年8月，教育部高教司頒發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》。其中第八條規(guī)定：“按照教育‘面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。”在此文件中，教育部著重提及了“金融、法律等專業(yè)”，說明與金融極為緊密的會計專業(yè)也同樣有必要盡快推進雙語教學，是需要率先導入雙語教學的專業(yè)領(lǐng)域之一。不久，以上海交通大學、華中科技大學、清華大學和北京大學為首的211高校又領(lǐng)先一步，率先開展了全英語教學。之后，教育部又接連于2002年頒布了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》，2007年頒布了《雙語教學示范課程建設(shè)項目評審指標體系》，規(guī)范了雙語教學的定義和評審指標。
同時，2005年11月我國簽訂了會計準則國際趨同的聯(lián)合聲明之后，各行各業(yè)對于懂英語的會計人才的需求日益增多。尤其是上海浦東地區(qū)即將建成我國“金融”和“航運”兩大中心，在此大背景下，以上海為中心的長三角地區(qū)對于擅長英語的會計人才的需求更加旺盛。
為緊緊抓住這一歷史性機遇，我們也積極開展了一系列的雙語教學的實踐活動。其中，我們籌辦的第二課堂活動“英語財報分析大賽”頗具創(chuàng)新性。
對于中英雙語教學的理解和實踐不僅僅局限于課堂教學。除了在教學計劃中充分重視雙語教學課程，在會計系的兩大專業(yè)（會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)）中增設(shè)雙語教學課程的比例之外，我們還考慮運用“第二課堂”組織比賽等活動來吸引學生“用英語學專業(yè)”的興趣。2010年10月，我們舉辦了第一屆“英語財報分析大賽”。同學們普遍表現(xiàn)出對此項大賽的興趣，不僅有會計系的學生參賽，金融專業(yè)等其他專業(yè)的學生也頗有興趣，他們與會計系的學生一起組成團隊參加比賽。運用“第二課堂”這一平臺，我們有了一個更為靈活的平臺進一步推進雙語教學的深入開展。
本文在回顧和整理高校會計專業(yè)雙語教學的相關(guān)政策和理論之后，通過對筆者策劃籌辦的“英語財報分析大賽”的實踐案例進行分析，探討高校會計系通過第二課堂靈活開展雙語教學的可行性。
一、雙語教學的理論分析
根據(jù)目前國際上通用的雙語教學（Bilingual Education）理論，可將雙語教學分為三種模式：第一種為“全外語教學模式”，英語翻譯為Immersion English Teaching，所以又稱浸入式教學，是指用外語作為完全的教學語言，教師全部使用外語面對學生講授課程，使學生好像被“浸泡”在外語中。第二種為“混合式教學模式”，指教師使用外語教材，交替使用外語和母語進行授課。其中外語使用的比例，通常取決于學生的理解情況和學生的接受能力。第三種為“外語教材加母語講授模式”，是指在授課中僅教材使用外語，講授、板書、課堂討論、練習和作業(yè)等其他環(huán)節(jié)全部使用母語。
如果是中英雙語教學，那么，上述第一種全外語教學其實可用“teaching in English（用英語教）”來表述，這種模式下教師和學生的思考過程整個都使用英語，具有用英語思考、用英語學習的效果。但是，這種模式要求師生雙方都已經(jīng)具有較高的英語水平，熟練地掌握英語。如果學生的英語水平尚未達到要求，那么全英語授課反而會讓學生聽不懂，無法理解，更不可能掌握。
第二種混合式教學模式也是“teaching in English（用英語教）”。只是如果英語的比重太低則不利于教學了。一般認為英語的比重不應(yīng)低于30%。如果這種混合模式中英語的使用比例低于30%，那么學生就難以學會用英語思考，只能學習一些專業(yè)概念的英語表述方法了，只相當于學習了專業(yè)英語。因此，如果學生的英語水平較高，教師可以提高課堂講述英語的比例，使英語講述到達50%以上，這樣可以使得學生逐步習慣于用英語學習。對于中國學生而言，50%以上的混合模式教學往往能使學生在專業(yè)學習上和專業(yè)英語能力的提高上都達到較為理想的效果。同時，也為實施全英語教學奠定了良好的基礎(chǔ)。
而第三種外語教材加中文講授模式則變成了“teaching English（教英語）”甚至是“read in English（讀英語）”了。教師將英語教材翻譯成母語，學生學習如何翻譯專業(yè)英語，相當于上了一節(jié)會計專業(yè)的英語翻譯課。這樣的雙語教學其實已經(jīng)難以達到雙語教學的初衷，難以達到用英語學習會計學專業(yè)知識的目的，其教學效果往往不十分令人滿意。學生對會計學專業(yè)中使用的英語教材的解讀能力可能會有所提高，但距離使用英語學習會計還有距離。這樣的教學模式下，由于純粹閱讀英語，學生的注意力大多集中在英語讀解上，反而難以學好會計的專業(yè)知識。這種模式須提高至第二種混合式后才能有所起色。
雙語教學緣起于加拿大圣?蘭伯特學校（St. Lambert，Montreal），1965年開始，該校采用浸入式法語教學實驗一直進行到學生高中畢業(yè)，至20世紀70年代末，取得了出人意料的效果。圣?蘭伯特學校的早期全浸入式法語教學作為最典型的模式得到了廣泛的宣傳。因此，加拿大被視為雙語教學最先進的國家之一。
加拿大多倫多大學安大略教育研究中心的卡明斯教授（Jim Cummins）是國際雙語教育和教學的權(quán)威。他認為，好的雙語教學不但能提高學生的第二語言水平，而且不會影響學生的第一語言水平和對學科知識的掌握。
20世紀70年代后期，美國也開始導入雙語教學。美國33個州的360所學校在對西班牙語、法語、德語、日語、夏威夷語、中文等9種不同的語言進行全浸入、半浸入和雙向浸入式教學。
進入20世紀90年代后，日本、韓國、中國等亞洲國家的高校也開始大規(guī)模地開設(shè)全英語（全浸入式）、混合式雙語教學課程，積極開展以英語為主的雙語教學。
二、通過第二課堂開展雙語教學的現(xiàn)狀分析
2010年10月，我們啟動了籌劃已久的“英語財報分析大賽”。此次大賽，旨在培養(yǎng)學生閱讀分析世界知名企業(yè)的英語財務(wù)報告的能力，同時也為學生畢業(yè)后到外資外企就業(yè)，或前往英語國家留學打下基礎(chǔ)。
（一）比賽宗旨和方式
為提高學生的參賽興趣，本大賽特別選取了大學生非常關(guān)注的美國一流的成功企業(yè)“蘋果公司（Apple Inc.）”為對象，比賽要求學生以2―5人的團隊形式參賽，閱讀分析蘋果公司《2009年度財務(wù)報告》。
蘋果公司日前剛剛了新款iPad和iPhone4。學生們正好非常關(guān)注蘋果公司的產(chǎn)品，許多學生是蘋果公司“鐵桿粉絲”，聽說要分析其年度財務(wù)報告，都摩拳擦掌，躍躍欲試。
（二）比賽形式
本次大賽要求參賽學生閱讀和分析的蘋果公司年度財務(wù)報告是根據(jù)美國會計準則（US GAAP）編制的財務(wù)報表。要求學生用中英雙語撰寫自己團隊的“財務(wù)分析報告”，由評委會對報告進行預審，決定各參賽團隊是否有資格參加口頭答辯比賽。預審結(jié)束后組織口頭答辯比賽，要求參賽團隊用中英雙語演示PPT、用中英雙語解說，并用中英雙語回答評委的提問。
（三）來自學生的反饋
為了解學生對本屆“英語財報分析大賽”的看法和建議，筆者在進行比賽的同時，針對參賽學生實施了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。
從學生們的問卷回答中可了解到以下幾點：
第一，有關(guān)學生的參賽興趣，有高達88%的參賽學生認為有興趣或很有興趣。值得注意的是，雖然有8%的參賽學生“不太感興趣”，但是他們認為此項比賽“對畢業(yè)后的出路有用”，所以也來參加。
第二，有關(guān)學生的參賽目的，有高達67%的學生為了加強英語能力，學習用英語進行財報分析。這反映出了會計系的學生們對于雙語學習自己專業(yè)的熱情。
第三，有關(guān)本屆“英語財報分析大賽”對學生就業(yè)升學等出路的影響，全部學生（100%）認為參加本屆“英語財報分析大賽”對于自己畢業(yè)后的出路有用。其中，有高達92%的學生認為英語能力對未來職業(yè)生涯“很重要”或“比較重要”。有高達33%的學生認為參賽能為畢業(yè)后到外企工作或赴英美留學做準備。以上數(shù)據(jù)都說明學生們普遍認識到不管未來去哪里工作，英語能力，尤其是財務(wù)英語能力對未來職業(yè)生涯是重要的，認為參賽能夠鍛煉自己的財報分析能力和英語能力。
第四，關(guān)于學生對比賽的建議，學生都積極回應(yīng)，在所有的建議中，希望得到教師對財務(wù)分析進一步指導的占41%，反映出學生們想進一步學習、提高財務(wù)分析能力和英語能力的愿望強烈。
（四）本次第二課堂“英語財報分析大賽”的總結(jié)
通過舉辦此次第二課堂“英語財報分析大賽”，認為可以鍛煉學生以下幾方面的能力。
首先，以財務(wù)報告分析比賽為形式的第二課堂鍛煉了參賽者的英語能力，尤其是財務(wù)英語能力。財務(wù)英語和日常英語在詞匯上、語法上重點難點都不盡相同，閱讀、理解并分析一份國外的財務(wù)報告對參賽學生的財務(wù)英語能力提出了較高的要求。通過閱讀英語財務(wù)報表可以鞏固并應(yīng)用學生的財務(wù)英語的知識和技能。
其次，通過財務(wù)報告分析可以直接接觸到美國GAAP會計準則，為學生進一步接觸和使用國際會計準則打下基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國經(jīng)濟的國際化程度越來越高，為經(jīng)濟所服務(wù)的會計準則及體系也隨著這一變化而變化，與其他各國會計準則和實務(wù)的交流也越來越多。2007年開始施行的新會計準則也體現(xiàn)了與國際會計準則趨同的趨勢。會計教學應(yīng)該緊跟這一國際化發(fā)展趨勢。本次大賽對美國一流成功企業(yè)的財務(wù)報告進行分析，能很好地使學生學習并理解國內(nèi)外會計準則的異同，加深他們對會計準則國際化的認識。特別是對蘋果公司的財務(wù)報表進行分析，可以使學生從報表格式、報表項目、會計政策、會計估計等各方面實際體會到美國GAAP準則和中國會計準則的異同，從而加強學生在會計專業(yè)的國際化視野，了解造成各國之間會計準則差異的文化背景和經(jīng)濟根源，幫助學生更好地理解國際會計準則的趨同趨勢。
最后，財務(wù)報表分析可以使學生接觸到會計實務(wù)。分析財務(wù)報告是通過報表的各項數(shù)字、附注、管理者評論等解讀企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等，是會計實務(wù)中重要的一項。通過分析英語財務(wù)報表，學生可以進一步了解國內(nèi)和國際會計準則在實務(wù)操作以及分析重點上的差異。同時，進行財務(wù)報告分析是比較具有實踐性的，可以使學生接觸到未來在工作中可能遇到的問題，為此而打好基礎(chǔ)。
三、對如何開展雙語教學的建議
通過此次“英語財報分析大賽”的實踐，筆者認為，通過第二課堂開展雙語教學有兩大優(yōu)勢和一個問題，可以歸納如下：
優(yōu)勢一：與雙語課程形成優(yōu)勢互補，給予學生更多的機會開口說英語和動筆寫英語。筆者認為，第二課堂的“英語財報分析大賽”能與會計系教學計劃中的雙語課程形成優(yōu)勢互補，使得參賽的學生有更多的機會開口說英語、動筆寫英語。比賽要求學生在比賽時先分別用中英文雙語簡介自己的分析報告，然后當場回答評委的提問。評委用英語提問時，必須用英語回答，而評委用中文提問時，必須用中文回答。因此，參賽學生必須開口說英語，必須考慮如何用英語解釋自己的觀點，從而給學生創(chuàng)造了練習英語口語的機會。
另外，參加第二課堂的“英語財報分析大賽”的學生必須使用中英文雙語撰寫“財務(wù)分析報告”，由評委會對報告進行預審，決定各參賽團隊是否有資格參加口頭答辯比賽。因此，學生必須用英語撰寫財務(wù)分析報告，鍛煉了學生的英語寫作能力。
優(yōu)勢二：直接而有效地提高了學生的會計專業(yè)水平。通過參賽學生們直接接觸到了英語會計的實務(wù)。通過分析蘋果公司的年報，學生們直接接觸到了美國FASB制定的財務(wù)會計準則（GAAP），為學生進一步學習和使用國際會計準則打下了良好基礎(chǔ)，并且，通過分析蘋果公司年報，學生們了解到了我國和美國在會計報表編制中的差異，而這些知識極大地提高了學生們的會計專業(yè)水平。
問題點在于，難以做到對學生的全覆蓋。由于第二課堂活動是自愿參加，所以參賽學生多為英語好、專業(yè)強的學生，在英語上沒有自信的學生往往不愿參加。因此，第二課堂活動難以做到對學生的全覆蓋。
基于上述優(yōu)勢和問題的分析，筆者總結(jié)出以下的建議，用于探討如何開展雙語教學。
第一，進行課堂雙語教學很重要，但是雙語教學不能僅限于課堂單方面的灌輸。大學生們處于風華正茂的年齡，對新事物新知識有著極大的熱情。第二課堂正好滿足了大學生們的這種需求。在課堂雙語教學對學生完成基本理論教學的前提下，通過第二課堂這一靈活方式，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性。
第二，第二課堂雙語教學一定要選擇學生們最為感興趣的主題。比如，這次籌辦的“英語財報分析大賽”以蘋果公司為分析對象，正是基于“投其所好”的想法，結(jié)果確實極大地調(diào)動了大學生們的參賽興趣。
第三，第二課堂雙語教學本著自愿參加的原則，雖然難以覆蓋到所有學生，但可以通過團隊參賽的方式，盡量鼓勵那些不擅長英語的學生也作為團隊的一員參與到比賽中來。他們通過與團隊中其他擅長英語的學生的共同參賽，不擅長英語的學生的提高是顯著而快速的。
四、結(jié)語
本文通過對筆者策劃并籌辦的高校會計系第二課堂“英語財報分析大賽”這一實踐案例的歸納和分析，探討了我國高校會計專業(yè)通過靈活運用第二課堂這一平臺，進行雙語教學的可行性。本文認為，第二課堂雙語教學能與教學計劃中的雙語課堂形成優(yōu)勢互補，增加學生練習專業(yè)英語口語和寫作的能力，從而提高了學生的會計專業(yè)水平。雖然第二課堂活動以自愿為主，難以覆蓋全部學生，但通過團隊參賽的方式，使得不擅長英語的學生也能參與比賽，快速提高。因此，筆者認為，籌辦第二課堂“英語財報分析大賽”這一活動，有力地支持并加強了會計專業(yè)整體的雙語教學，具有較強的可行性。
【參考文獻】
論文摘要:開辟大學英語第二課堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會，已經(jīng)成為了大學英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，如何開展英語第二課堂活動，有哪些具體的活動形式適合英語第二課堂的教學還是一個值得研究的課題。文章就大學英語第二課堂的具體活動形式進行了一些分析和探討。
近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調(diào)學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學豐富得多的學習手段和內(nèi)容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設(shè)計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。
大學英語第二課堂活動形式如下:
1．安排常規(guī)活動:
1.1英語角
英語角活動是由專人負責的常設(shè)項目，可在校園內(nèi)固定地點，定期進行。英語角能提升全校的英語學習氛圍;它所創(chuàng)造的良好語言環(huán)境，能激發(fā)學生強烈的交流愿望，從而提高學習英語的積極性和主動性。英語角可以采用下面兩種方式進行:
1)自由交談。邀請外籍教師和英語教師參加，師生或生生之間進行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題。
2)訪談外教。將學生分成若干小組，分配不同的訪談任務(wù)。例如:了解某種風俗習慣，風景名勝，校園生活等。學生根據(jù)任務(wù)設(shè)計不同的問題，與外教進行交流。訪談結(jié)束后.各小組可以就訪談結(jié)果進行相互交流。在活動中，學生可以學會如何提問，如何與人溝通，而且也增長了知識，開闊了視野。
1.2英語情景棋擬室把現(xiàn)實生活中的某個場景搬進教室進行模擬，并定期開放。比如，商店購物銀行交易、餐廳就餐、機場登機等等。在這種仿真的環(huán)境中，學生的興趣和熱情會大大提高，英語操練的效果也會十分顯著當然，這種活動同時需要多個教師指導組織并配合。同時，也需要一定數(shù)量的必要道具才能進行。
1.3影視欣賞英語影視教學的優(yōu)勢是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發(fā)其進行語言實踐的熱情。因此，學校應(yīng)定期向?qū)W生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨特的語言文化環(huán)境，加上教師的適當講解，師生之間觀后感的交流，學生的英語水平一定會有所提高。
1.4英語專題講座有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，可以在潛移默化中提高學生的語言掌控能力，增強語感、啟發(fā)思維、開拓視野、增長知識。而且學生可以在短時間內(nèi)領(lǐng)略到某一知識領(lǐng)域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。
2創(chuàng)辦各類英語機構(gòu):
2.1英語協(xié)會
英語協(xié)會是由學生組織的社團，定期開展英語活動。外語協(xié)會可下設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的各類分支機構(gòu)，供學生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團，英語朗讀小組，英語閱讀小組，英語智囊團等。
2.2校園英語調(diào)頻臺
校園英語調(diào)頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學生時刻處于英語的氛圍中;在這種潛移默化的語言環(huán)境中逐漸培養(yǎng)他們的語感。培養(yǎng)語感在語言學習中是很重要的。多聽、多說、多模仿自然就能形成一種語言使用上的感覺。校園英語調(diào)頻臺，可以招募一些口語水平較高的學生擔當主持人，分級分段播報各類英語節(jié)目。例如:轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，進而提高學生的跨文化交際能力。而且調(diào)頻臺的負責教師可以指導學生進行采、編、播，在制作精彩節(jié)目的同時也為學生提供了更多的鍛煉機會。節(jié)目播出后，應(yīng)對學生的收聽情況進行走訪、問卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。
2.3學院英文網(wǎng)站
1)利用學院教學網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應(yīng)的欄目，讓他們收集資料并進行整理;同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關(guān)教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。2)通過校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺，安排教師在網(wǎng)上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經(jīng)驗。)3在校園網(wǎng)上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。4)設(shè)立校園網(wǎng)上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質(zhì)結(jié)構(gòu)是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網(wǎng)絡(luò)語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。在聊天室里，最關(guān)心語言形式的是教師，當他發(fā)現(xiàn)一個學生頻繁發(fā)生某種嚴重錯誤時，應(yīng)用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話。
3開展各種形式的英語競賽
豐富多彩的英語竟賽活動，使學生有充分展示自己才華的舞臺與機會，來體現(xiàn)大學生思想活躍、自我意識強的特點。適時地舉辦英語詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語知識竟賽等。通過竟賽，激發(fā)學生的表演欲望和學習興趣，使他們從中發(fā)現(xiàn)不足，互相交流、總結(jié)，促進進一步的共同提高。另外.鼓勵并指導學生參加一些省級、國家級的英語競賽，增加他們與兄弟院校優(yōu)秀學生互相交流、學習的機會。
關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動現(xiàn)狀 對策研究
中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02
1 背景
早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內(nèi)著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學生的活動范圍，一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力；此外，第二課堂對學生具有潛移默化的影響。學生經(jīng)過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊。
2 研究設(shè)計
本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業(yè)200余名學生開展問卷調(diào)查――每個年級任意抽取50名學生作為樣本，點面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對策。最后對相關(guān)指導老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。
3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析
3.1 從本次研究的主要調(diào)查對象學生入手，以對韓語專業(yè)學生第二課堂活動開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對相關(guān)結(jié)果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足
3.1.1宣傳不到位，“無人參加”
在對第二課堂活動的主要策劃人與負責人進行訪談時，他們表示，學生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關(guān)部門負責人負責，這樣就不能保證信息都能反饋到學生那兒去。活動策劃的不到位，直接導致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。
3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>
為了激發(fā)韓語專業(yè)學生對學習韓語的熱情，提升學習興趣，學校也特意為韓語專業(yè)的學生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發(fā)點還是具體過程的實施，從為學生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學生的參與積極性并不高。總結(jié)一下，主要有如下幾個原因：
（1）活動表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現(xiàn)在想來，整個專業(yè)的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學生將永遠被排斥在第二課堂之外。
（2）對韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業(yè)開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。
3.2 雖然本次研究主要是從學生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導不足，也會導致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題
3.2.1 管理層的不重視
長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績?nèi)匀皇菍W生和學校關(guān)注的重點。韓語教學必將精力放在第一課堂的教學方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。
3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范
目前，我國在韓語的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學上，并未出臺成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責任人沒有明確的規(guī)定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導，不能形成統(tǒng)一的體系。
3.2.3 活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠
實踐證明，活動經(jīng)費是推進第二課堂教學的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。
4 解決對策
4.1 學生角度
4.1.1 針對宣傳方面
（1）針對韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動策劃者及相關(guān)責任負責人必須做好上傳下達的工作。
（2）建立一個官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺。將本校所有韓語專業(yè)的學生都集中到該平臺中，選派一名責任心強，綜合能力較強的學生負責該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準確性、及時性。
4.1.2 針對活動積極性方面
要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動。比如開設(shè)韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現(xiàn)形式，又擴展了學生的業(yè)余生活。
4.2 學校角度
4.2.1 重視程度方面
首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業(yè)學生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對學生自主創(chuàng)新能力的提升及個人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。
4.2.2 善制度體系，科學管理方面
首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建納入到整個教學計劃當中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構(gòu)建交由專人負責，由負責人規(guī)劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。
4.2.3 活動經(jīng)費方面
加大資金投入力度，從學校的投資資金中發(fā)放專款進行韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建；在花費學校資金的同時，可以通過加強自身建設(shè)，來獲取社會各界的資金支持；學校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領(lǐng)。
5 結(jié)語
第二課堂突破了第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學生提高學習韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學習積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代l展的復合型人才，我們有責任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1] 朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.
[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.
作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業(yè)學生。
