時間：2023-08-31 16:07:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養學生說的能力。因此，在課堂教學中，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在具體的情境中學會應用，同時也讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。
一、師生自由對話。
在每堂課的開始，教師都可以根據學生已有的知識水平和學生進行自由對話，可以采取師問生答或生問師答等多種形式。長時間的堅持下來，不僅可以起到鞏固復習的作用，而且會對培養學生良好的語言應用意識、自如應用已有語言知識等能力大有益處。
二、課堂多做游戲。
《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。在實踐中，我們發現做游戲（PlayGames）是一種良好的學習方式。這種學習方式不僅符合小學生”愛玩“的心理特點，而且能夠更好地調動學生的參與熱情，更好地促進學生的英語學習，使學生在游戲中體驗到學習的快樂。
三、學生與學生之間的對話。
這種形式不僅能讓學生得以最大的空間和時間進行語言操練，而且最能讓學生在相互的交流中互相幫助，互相體驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的互相交流的時間，讓他們有時間相互商討、演練，以便在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由聯系時，教師要不斷地鼓勵學生多張口，在巡視過程中，適當地對學生的對話加以指導和點播。成功的表現對學生的英語學習有著極大的鼓勵和促進作用。
四、情境表演。
這種形式能夠較好地培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的前提下，教師要充分利用課內、課外的時間，讓學生自由組合，編排演練。比如：在學到Happybirthday！內容的時候，要求學生以過生日為情景進行英語表演。時機成熟時，還可以充分利用第二課堂活動，組織全校的英語情境表演比賽。激發學生學習英語的欲望。
聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從聽、說入手，注重培養良好的聽、說習慣，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質，對提高學生學習英語的興趣，對改革課堂教學模式，改進教學方法都有著積極的作用。尤其在新課程改革的背景下，面對新的教育形勢，新的課程標準要求和新的教材內容，需要廣大教師在教育教學的實踐過程中，勤于總結，大膽探索，勇于創新，通過不懈的努力，創造性的探索出適應新的教學要求，新的教學方法需要的新做法，為小學英語課堂教學質量的進一步提高奠定基礎。
【范文二：英語第二課堂活動總結】
本學期，我們擔任了高年級英語興趣小組的負責老師。在每星期一次的活動上，我們總的指導思想如下：英語興趣小組作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此我們在安排英語課外活動時，考慮了學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。以調動全體同學的活動積極性為前提。因此活動內容不能過難，易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。制定計劃中要事先安排活動內容、形式、時間和人員。
下面將我們所完成的活動總結如下：
A、英語朗讀比賽：我們就以所學課文的內容、要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可以自愿報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力及閱讀能力大有益處。
B、英語書法比賽：在學完了26個英文字母后，可以進行一次英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容、書寫格式以及其他要求。
C、英語角：每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關。讓學生在英語角大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tonguetwister、chant，以培養學生的語感。隨著語言知識的增長，topic的內容圍繞課本知識，拓展其內容，增加語言交流的詞匯量。例如學了family，我們把內容定為talkaboutyourfamilywithsomephotos。如學了fruitsorsentencessuchas"whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？"內容，則有很多內容可以交流。這些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。
D、還有其他活動形式如：英文歌曲比賽、英語故事會、英語游園會、英文小報制作比賽、英語智力競賽等等。
通過豐富多彩的英語課外活動，較好地彌補課堂教學的缺陷，積極地促進學生的全面發展。它不僅有助于滲透品德教育，培養團結互助的精神，還有利于提高學生聽音、辨音的能力，培養語感，增強記憶，調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
【范文三：中學英語第二課堂工作總結】
本學期以來，我繼續擔任著學校英語第二課堂即英語口語的組織和輔導的工作。學生的主要參與對象是初一年和初二年的學生。
一、初二年的學生因為而本學期有會考的任務時間相對來說比較緊張，沒有再舉行大型的比賽，只有在每周一的中午，組織一部分學生來英語角的教室里集中，本學期的主要上課的內容是英語歌曲和英語電影的鑒賞與學習，目的也是為了培養學生的興趣和愛好，讓學生在欣賞英語歌曲和英語電影的過程中輕松愉快地掌握一些英語詞匯和句型。如我在給初二14班的學生上英語公開課時在學習賓語從句時就鏈接第二課堂的材料，讓學生欣賞MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕對照的視頻，讓學生找出其中所含有的賓語從句和含有形式主語和真正主語的固定句型。
二、本學期我主要輔導的對象是初一年的學生。時間是每周星期五下午第三節，地點也是在二樓多媒體教室里，每班各選出4個到6個學生參與這個活動。
（一）這學期上課的內容有：學唱英語歌曲，現在學生的心智都較早成熟，所以課本上所出現的歌曲都顯得太幼稚，所以我經過調查，為他們選取了一些內容健康、旋律優美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌詞，再觀賞視頻，最后再學唱。每上一節課，我都要至少提前一個星期就開始準備。這學期我讓他們觀賞的英語電影有《小屁孩的日記》，這是一部反映七年級學生生活的老少咸宜的情景喜劇片，教師要事先反復觀看才能把其中最優秀最生動的情節和學生一起來品味。另外幾部經典的英文影片我也指導他們欣賞。
本學期我還讓他們嘗試學習朗誦英語唐詩，一首是靜夜思，一首是王維的相思。學生在這種唐詩的語境中對很多詞匯和句法產生了濃厚的興趣，這也不失為學英語的一種好方式。
（二）協助備課組長舉行了科技文化藝術節英語故事演講比賽，參加這個比賽的有初一年和初二年的學生。比賽之前我親自布置比賽場地，主持比賽過程，比賽之后，親自領來大紅紙張用毛筆書寫公布比賽結果。
（三）組織和指導了科技文化藝術節英語歌曲演唱比賽。主要是通過qq和學生聯系，指導他們如何選擇適合自己表演的節目參加比賽。
一、會計本科第二課堂活動趨勢
第二課堂活動是指以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以學校擁有或能使用的系列資源和空間為載體展開的一系列開放性活動。第二課堂活動管理機制是指能有效地組織協調第二課堂活動以實現第二課堂目標的管理系統，以及其結構、功能、運作機制的總稱。科學的第二課堂活動管理機制應具有一定的穩定性，能協調各種類型、各層次的第二課堂活動，促進第二課堂活動整體有序開展并與第一課堂教學活動相互協調，能對第二課堂活動實施必要的限制，以及對管理的結果進行反饋和自我修正。第二課堂活動管理機制是決定第二課堂管理活動成效的核心因素。同時應注意到，第二課堂活動管理機制的構建和評價，必須立足于第二課堂活動的現狀，符合其發展趨勢和客觀規律。
（一）活動內容多樣化 第二課堂作為第一課堂的有益補充，以其內容廣泛和形式多樣吸引學生主動參與，從而發揮其對第一課堂拓展和延伸的作用。根據國內各高校的實踐經驗，會計本科第二課堂活動內容豐富多樣，各類活動的層次也各不相同。從活動內容上來說，包含思想政治教育、學術科技、文化娛樂、專業技能實踐、各類單項或綜合比賽等多方面內容；從第二課堂活動的層次上看，涵蓋了系級活動、校級活動、省市級活動、與企業聯合舉辦的活動、國家級活動、國際級別的各個層次活動。由于活動內容多且層次廣，對會計第二課堂活動體系的管理規劃顯得尤為重要，直接關系到第二課堂活動作用效果的發揮。
（二）學生群體層次多元化 學生是會計本科第二課堂活動的參與主體，也是設計第二課堂活動體系應考慮的核心主體。第二課堂的成功運行，既需要對學生群體的需求和接受方式展開廣泛的調查，又需要科學安排獲得學生群體的支持和配合，而這兩方面在一定程度上又相互影響。參與會計本科第二課堂的學生群體既有會計專業的學生，又有經濟類其他專業對會計學科有濃厚興趣的學生。即便是在會計專業本科的學生群體中，由于學生的個人規劃、對會計活動的興趣方向、知識面和掌握程度等個體因素差異，學生群體呈現出顯著的層次差異，所以在管理規劃會計類本科第二課堂活動時勢必要充分考慮這些因素，因勢利導使第二課堂活動成效惠及各個層面的學生群體。
（三）培養目標體系復雜化 第二課堂因其豐富的內容和靈活的開展方式，成為各類培養目標選擇的活動載體。目前，在各高校的實踐中，對于第二課堂活動給予的目標太多，如引導學生樹立誠信做人愛崗敬業的職業精神、訓練學生切實掌握會計專業各專項技能等。誠然，科學合理的目標體系可以最大限度地發揮第二課堂功能，提升活動效率，但過于復雜且不恰當的目標安排，會影響活動效果的發揮，使學生承擔過重的負擔，甚至打擊學生群體參加會計本科第二課堂活動的積極性和興趣。
二、會計本科第二課堂管理機制創新
廣西財經學院會計系結合會計本科教育的特點與教學資源實際情況，按照學校“立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟”的辦學定位指導思想的指導，從本科層次會計專業的特點和當前會計本科第二課堂活動的新趨勢出發，打破以往對會計本科第二課堂活動管理中的機制僵化、各種活動開展繁雜無序、不重視管理成效的反饋與評價等狀況，對管理和完善第二課堂作為應用型會計本科實踐教育教學的新形式和新途徑，展開了一系列針對新形勢下會計本科第二課堂管理機制改革創新的研討實踐并取得了一定成效。
（一）建立穩定長效的協調管理機制 科學合理、常態化的協調管理機制是第二課堂活動順利開展的制度保障。如果協調管理機制不夠科學合理，將會影響第二課堂活動的組織開展。如果協調管理機制頻繁變動，也會對第二課堂活動的有序性、傳承性造成不良影響。科學合理的會計本科第二課堂活動協調管理機制，應該綜合考慮會計本科第二課堂的目標體系、專業特色和學生學習發展的客觀規律，具有一定的自我完善特性和穩定性。
會計與審計學院經過幾年探索、基于會計系學科專業建設特點建立了第二課堂管理長效協調機制。首先，會計與審計學院成立了由學院黨委書記、分管教學、科研、學生工作的學院領導共同組成的會計本科第二課堂領導小組，對第二課堂思想導向和發展規劃藍圖做全局性統籌部署，并指導第二課堂活動的開展。其次，在領導小組下設第二課堂管理辦公室，成員由學工管理人員、教工志愿者服務隊代表、教師代表組成，負責第二課堂的組織、宣傳、外聯協調等工作的策劃和落實。最后，遵從教育教學的規律，對開展會計系第二課堂的實踐經驗進行總結，并借鑒國內高校會計專業第二課堂活動管理的特色，制定了我系會計本科第二課堂活動具體管理辦法，促進第二課堂協調管理工作規范開展，并在實踐中不斷總結經驗進一步完善管理。
關鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學
隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才成為我國高等職業教育的目標。目前在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現。所以在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關對策進行分析。
一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題
1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足
大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發展。另外大多數高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當第一課堂、第二課堂出現沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。
2.社團眾多，發展不平衡，管理不到位
現在高校中學生社團數量在不斷增加，規模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經常搞一些活動，但現在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應付差事，而自己得到的卻很少。
3.活動經費和活動場地不足
第二課堂活動經費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經費收入有限；三是和一些企業合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。
4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關系
高職院校培養的人才應是綜合能力較強的復合型人才，其中的一些能力是常規課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現了為了活動不顧常規課堂的專業理論學習或為了專業理論學習而放棄第二課堂。
二、優化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征
1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性
應認識到相對于第一課堂側重于專業理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主要陣地。其優勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設開展素質教育的主要方式，有利于發展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發展成為特長與優勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。
2.充分發揮第二課堂在培養學生創業素質方面的優勢
第二課堂活動在開展大學生創業素質教育方面具有獨特優勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優勢：（1）教育應該在與學生互動中完成，而不應是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權、自，學生在活動中大都表現出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結果的差異化、個性化。
通過第二課堂開展創業教育，在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會、法律等方面創業必需的課程，配合創業計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創業當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創辦一個企業，但是從側面來看這對其樹立良好的創業心態十分重要。
3.加大扶持力度，建立規范的管理體制
將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養方案中，建立健全相應的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發展不均衡、活動層次低等問題。
4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接
第一課堂側重于專業理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規課堂專業理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。
5.立足專業，培養高技能型全面發展的人才
高職教育培養的是適應生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能、應用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業技能的培養為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應該立足專業，體現品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養“知識+技能+素質”的復合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。
因此，通過對第二課堂活動經驗的總結，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。
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[關鍵詞]大學生第二課堂 網絡體系
大學生第二課堂是大學生課堂教育的重要延伸,是開展大學生綜合素質培養不可或缺的有效平臺。在大學的教育定位已是大眾化教育的今天,其重要性更加的明顯,不僅是學生個性化培養的舞臺,更是開展大學生實踐教育的重要陣地,所以對于建立一個科學合理完善的大學生課堂培養體系是推進大學生素質培養模式優化的關鍵性的一步。在大學網絡化管理不斷推進的進程中,合理地利用網絡資源,采用合理的計算機技術能夠進一步促進大學生第二課堂的開展,這里結合自己的一些經驗和研究談談初步的構想。
一、建設大學生第二課堂網絡培養體系的必要性
由于第二課堂活動覆蓋內容廣泛,涉及科技、文化、藝術以及社會實踐等方方面面的內容,而在綜合性的大學里學生的專業跨度大,知識背景和培養目標都大相徑庭,為第二課堂培養體系的構建的操作性和實用性的解決帶來了一定的難度。另外第二課堂工作參與的部門多,但在實現資源整合優化配合方面不夠,也需要做進一步改進。面對高校從精英教育轉變為大眾教育階段,學生數量和素質特長千差萬別的情況,如何開展既與社會需求對口,同時對于每位大學生來說都是“為其獨家打造的”素質培養體系,為其提供一個全面均衡又具針對性的素質培養空間,能夠為其今后的就業、創業塑造儲備應有的素質能力,十分重要且極具現實意義。而上述問題在網絡技術手段的介入后都能夠得到有效的改進。
首先,網絡技術能夠同時對接多個用戶,正如遠程教育一樣,在第二課堂中網絡同樣能夠有效地拓展活動的時間和空間,讓學生在自己可課余時間里能夠選擇參與更多適合于自己的活動,有些活動甚至可以實現網上的虛擬開展,這對于現代大學生來說無疑是用了一種更加貼近他們生活的方式,對于激發他們的學習興趣和提高其參與的主動性來說都是很有用的。
其次,對于組織方來說,利用網絡平臺能夠更好地實現信息的共享和資源的整合。在第二課堂活動開展的活動中涉及多個部門,在網絡系統的幫助下能夠有效改進各自為陣,很多時候需要多方協調還會出現活動有交叉重復的局面,能夠通過信息網絡很清楚地就了解到整個學校第二課堂開展的情況,做好合理的分工和調整。
二、大學生第二課堂網絡培養體系構建
1.大學生第二課堂網絡培養體系的結構與功能設計
基于上述網絡系統應發揮的作用,在這里提出對大學生第二課堂網絡培養體系的初步構想。網絡體系包括兩個部分,網頁式的用戶交互界面和管理系統的后臺操作界面,同時面向參與者和管理組織者,其結構和功能如圖1。
圖1 第二課堂網絡系統的結構與功能
網絡系統突出的兩大特點是:第一,網頁界面的功能必須要突出“導向性”――即網站的建設一定要以學生的角度出發,提供的信息室是學生所需要獲得的,提供的板塊內容是學生們需要并且能夠方便使用的。而且網站的功能必須盡量涵蓋第二課堂內容涉及的各方面。其次,第二課堂管理系統應該是通用型的,我們可以根據各專業、各年級不同的情況進行一些初始化的設置后,讓管理系統更具針對性、導出的結果符合客觀情況。同時要求系統與教務系統、學生管理系統、社區管理系統等多個系統能夠實現數據的共享。
2.第二課堂網絡體系的實施流程及重點
第二課堂是以活動的形式進行的,在這里我們用一個活動的開展來介紹第二課堂網絡體系的使用流程。
圖2 第二課堂網絡培養體系活動開展的流程圖
按照圖2所示第二課堂網絡培養體系的實施流程包括五個步驟,其中在各環節中要注意的有三個重點:質量控制、進度管理、考核測評。
第一步,活動的制定,根據活動的總體安排提出活動計劃,活動的計劃應該是詳細具體的,包括了時間、地點、組織實施人員的安排,活動流程等各環節形成活動策劃書和具體實施方案等,在這一階段的質量控制要求注意活動的立意要高,內容體現出較高的思想性、藝術性、科學性、專業性或實踐性等。活動制定應在網絡系統上進行申報,登記關于活動開展的計劃安排申請獲得上級主管部門的審批,這樣便于各平級的組織方的信息共享,以及在網絡是快速實現經費審報、場地審批等。
第二步,活動的前期準備,包括活動信息、準備活動所需材料、現場布置活動現場、有活動預演或彩排、有活動安全預案等。需要提前了解學生希望從活動中得到什么,參與的人數和專業、年級等各方面的信息,這樣才能舉辦出廣受歡迎的活動,也才能夠實現第二課堂活動開展的真正意義。在網絡技術平臺上,首先將信息通過網上的公告欄與其他的宣傳方式進行,同時進行網上報名,調查學生參與活動的積極性和擬參與情況,可以有效解決第二課堂和課程學習的時間沖突,例如在實行全面的學分制授課模式下,可以有效地根據通過與教務選課系統的對接共享,第一時間掌握可參與的學生情況,根據學生報名情況可了解學生參與活動的主動性,同時可以增設一些調查進一步修正活動內容,真正做到開展學生喜聞樂見的第二課堂活動。
第三步,活動的實施開展,要嚴格對照之前制定的標準,一定堅持高標準高要求,將質量管理堅持到底。還要加強進度管理即時間管理,應列出活動項目每階段的時間表。按照項目時間進度表,對活動項目每個實施步驟或環節的進展情況進行監督,以保證活動按時保質進行,要努力保證活動參加者具備較高的水平,活動過程較精彩,順序安排合理,銜接緊湊。同時要注意活動氣氛的調動、確保現場感染力較強;能吸引較多觀眾,現場秩序良好;活動開展安全有序,無活動事故發生;并及時做好收場工作,維護環境衛生等。在活動開展時一些活動可以進行網上的模擬進行,同時每個活動開展時應該做好相應的網絡認證及通過一些錄入端口記錄好學生參與活動的考勤以及參與活動的表現。
第四步,測評管理,在對活動進行全面及時總結的基礎上,及時做好第二課堂素質測評的登記認證工作。在網絡體系下,通過一些后臺管理系統通過學生自評、互評、組織測評等組合方式對大學生參與第二課堂的效果進行全面的評價。
“第二課堂”是指學生在學好第一課堂專業課的基礎上在課外活動時間里有創業意向的學生自愿參加的創業課堂學習。創業教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發和提高創業主體綜合素質為總計目標，培養其米來從事創新實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等素質教育。
二、現狀與背景分析
1.研究背景
近年來，國家出臺一些鼓勵大學生創業的優惠政策，在國家創業優惠政策的利誘下，許多高職學生具有“初生牛犢不怕虎”的創業激情，但從另一方面來看，高職學生在校期間所學主要來源于書木的專業知識和技能，缺乏創業方面的基礎知識和系統的創業技能培訓，導致很多有意向創業的學生在創業中存在急于求成，沒有系統的創業計劃，對創業風險沒有合理防控等問題。
2.研究現狀
浙江工商大學杭州商學院的張建國在文章《論高校第二課堂創業教育活動體系的建構》中分析了“第二課堂”在創業教育中的優勢和作用，提出了根據創業教育的目標進一步明確和豐富“第二課堂”創業教育活動的內容，通過創新“第二課堂”創業教育的活動形式，提供組織和物質保障，營造校園創業文化氛圍等構建高校“第二課堂”創業教育活動體系。 余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創業教育的初步探討一一以廣州城市職業學院第二課堂創業營銷人才培養為例》中認為高職院校的創業教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創業教育對于地區經濟發展、提高學生就業率、工學結合的教學改革都有著積極作用。鄭州輕工業學院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實施大學生創業教育的有效途徑》中提到在社會轉型期多種因素的影響下，當代大學生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業壓力。
與國外相比，我國創業教育起步較晚、發展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現在:“第一課堂”創業教育內容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實踐性強、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創業教育的局限性，通過理論分析和實證分析，探究“第二課堂”創業教育的實踐路徑，為大學生創業教育和大學生創業、就業提供有力支持。
三、研究“第二課堂”高職創業教育模式的方法
1.確定研究內容
(1)通過問卷調查、交流座談的形式了解學生對“第二課堂”的創業教育的實際需求;通過走訪創業成功的企業家了解創業所需素質和能力;查找創業“第二課堂”相關文獻，開展“第二課堂”創業教育理念研究，在“第二課堂”創業教育理念的指導下探索創業課堂教育活動方向和教育目標，擬定課堂教育計劃，制定創業“第二課堂”活動大綱。
(2)基于高職“第二課堂”創業教育理念的基礎上，通過對國內外教學理念的研究，探索具有實用價值的創業知識，研究創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案。
(3)在研究“第二課堂”創業教育理念結合課堂組織模式的基礎上，研究具體活動細則以及“第二課堂”創業教育活動與能力培養成效的評價方式。
2.確定研究目標
(1)通過“第二課堂”創業教育理念研究，制定出合理的創業課堂活動大綱，讓理論與實踐教學進程合理化、系統化、一體化，達到有學有練有成的效果，以期望能推廣應用到其他學科教學。
(2)通過對創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案，讓學生在“第二課堂”的創業教育活動中感悟、總結、內化創業知識，在實踐中應用和檢驗創業知識，逐漸轉化為素質與能力。
(3)通過對課程實踐成果的分析和對高職學生“第二課堂”創業教育理論的檢驗方式研究，推動高職創業教育創新與改革。
3.要解決的教學問題
(1)解決創業教育“第一課堂”形式單一，內容枯燥，時間固定的問題，通過“第二課堂”創業教育理論研究有效解決“第一課堂”創業教育的不足。
(2)解決“第二課堂”創業教育組織模式與內容的問題。
(3)解決創業“第二課堂”教學成果評價的問題。
4.擬采取的方法
(1)文獻研究法。通過檢索搜集相關文獻資料等方面的論文，對“第二課堂”創業教育建設與實踐、學生創業能力培養的研究成果進行系統梳理，為木課題的研究提供理論依據。
關鍵詞：第二課堂；學科競賽；學科競賽管理體系
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107
1分析目前高校第二課堂出現的問題及其原因
國內第二課堂呈現出這樣的狀態：活動繁多、內容重復、質量不高；導向作用不明顯，無明確的活動目的；活動安排和形式需要改進，在學生當中的普及范圍有待擴大。
經過調查和研究發現有以下幾點原因致使第二課堂發展受阻：
第一，學校各部門的重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關職能部門對第二課堂的價值和意義沒有形成統一的認識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，第二課堂的引導、策劃、組織等主要依托學校團委、學工處和二級學院學工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導致對第二課堂場地、資金、設備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。
第二，多數偏重文體娛樂型，結合專業的理論研究、科技創新的活動相對欠缺，體現不出專業特色。盡管學生參與第二課堂活動的熱情較高，但從整體上來講，學生參與第二課堂活動的面還比較小，活動對于提升學生能力和素質，特別是專業素養缺乏針對性，效果不佳。
第三，第二課堂缺乏相關老師的有效指導。缺乏相應的保障和激勵機制，指導教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導活動開展。此外，有些協會因缺乏教師的專業指導，導致學生自發組織的一部分活動形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領悟不到一定的內涵，實效性差或因得不到支持而無法組織。
第四，社團建設力度不夠。大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果，高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設受經費、場地和指導老師等方面的制約，部分社團甚至處于半癱瘓狀態。
2分析如何積極引導第二課堂的建設和發展
建設和發展第二課堂可以從以下幾個方面入手：
第一，建立第二課堂領導機構。加強組織領導，建立健全靈活的高校管理機構。高校從自身的實際情況出發，建立起相應的領導組織機構，對第二課堂進行有效的規范管理。
第二，建立第二課堂教學管理體系，將第二課堂納入學校人才培養方案。科學地設計第二課堂教學體系，實現第一、第二課堂的聯動和協調。讓第二課堂真正成為學生提升自我能力、自我素養的又一平臺。
第三，構建合理的考核評價體系。為更好把握第二課堂建設和發展的有關規律，需要構建起一套合理的考核評價體系，其中包括社團活動評價，指導教師工作評價，學生能力提升評價等方面。
第四，建立學生實踐考評與質量監控。第二課堂活動指導老師應認真組織好學生成績的考評工作，客觀、公正地評定成績。
第五，擴大學生參與的覆蓋面。豐富第二課堂的內容和形式，擴大所涉及的范圍，使更多的大學生有機會參與其中。
3經管類學生學科競賽管理體系的構建
3.1學科競賽促進二課發展
近幾年，隨著高等教育大眾化、普及化時代的到來，高校規模不斷擴大，教育教學質量已成為社會普遍關注的焦點，也是各高校工作的中心和生命線。因此，深化教學改革，提高本科教學質量也成為高校一項常抓不懈的工作。教育部倡導的學科競賽，正是以促進高等學校實施素質教育，培養創新人才，促進高校教育教學改革，切實提高教學質量為目的的，面向大學生的群眾性科技活動，是考察學生某個學科基本理論和解決實際問題能力的比賽。如何建立和開展系列化的學科競賽活動，并形成科學、規范和系統化的競賽體系及管理機制，鼓勵廣大學生積極、廣泛參與學科競賽活動，為學生創新活動搭建平臺，以學科競賽為依托，促進教學改革，加強創新人才培養，全面提高教學和學生培養質量，值得各高校去探索和研究。
在“二課”背景下，針對經管類學生，通過構建學科競賽管理體系來促進第二課堂的發展。學科競賽體系的構建主要通過組建“學科班”，打造學科競賽精英；“以賽促賽”，推動校園競賽常態化；用機制推動競賽，用競賽帶動創新；把競賽融入教改，靠質量鑄造品牌來實現。
3.2設立第二課堂建設的組織機構，構建全方位的第二課堂體系
以經管類學科本科人才培養綜合改革為契機，推動教學與學工協同發展，實現第一課堂與第二課堂有機聯動。專門成立第二課堂建設組織機構，負責制定相關管理辦法，以及相應的工作計劃，組建社團和興趣小組，選配優秀導師以及遴選有關賽事等等，從制度和機制層面有效保障和推動第二課堂的大力開展。
構建全方位的第二課堂活動體系。第二課堂活動課程涵蓋的內容廣泛、涉及的學科門類繁多。高校應當緊扣經管類學科的人才培養目標和學科專業特色，分門別類有重點、有層次地科學構建第二課堂活動體系。主要將活動分為綜合類和專業類兩大類，綜合類活動課程如“社會實踐協會”、“PPT協會”和“演講與口才興趣小組”等；專業類活動課程如“創業創新興趣小組”、“經濟熱點分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務策劃興趣小組”、“商務談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財務實務興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。
3.3豐富創新活動內容與形式
不斷拓展活動內容，豐富活動形式，提升第二課堂的吸引力，增強活動效果。內容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學科競賽、社團沙龍以及社會實踐等活動，涵蓋自然科學、人文社會科學以及工程技術等各學科領域，場地可以室內外和校內外相結合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團隊比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。
劃撥專項經費支持硬件投入和成果孵化。設立專項經費為實施第二課堂創建好的硬件條件，搭建多層次、多環節的第二課堂活動平臺，為提升學生綜合能力提供資金和設施保證。
3.4構建合理的考核評價體系
積極主動地構建一套合理的考核評價體系，涵蓋社團活動評價，指導教師工作評價，學生能力提升評價等方面。以便更好地總結經驗、完善方案，不斷促進第二課堂建設與發展，把第二課堂建設成為真正受學生歡迎、讓學生受益的重要教育環節。
3.5建立健全組織管理機制
一是建立起由學校創新創業中心、二級學院和項目負責人的分級管理體系。二是加強指導教師的挑選和數據庫建設。高水平的指導教師隊伍是學科競賽取得優異成績并將之與創新人才培養相結合的保證。三是完善參賽選手培訓。除了平時教學夯實理論知識基礎外，在各項比賽前還應對選手進行有針對性的集訓。
3.6加強激勵機制建設，設立專項獎勵項目
參賽學生除給與物質獎勵外，還可按參賽級別高低給與相應學分、綜合素質得分，優先推薦評選各類獎學金、優秀大學生等，并優先推薦就業或攻讀碩士研究生。在比賽結束后召開座談會、研討會、成果展示會等，讓更多的教師、學生參與其中，擴大覆蓋面，讓激勵效果更加持久。
第二課堂是促進大學生全面發展的重要平臺，第二課堂的完善可以讓大學生有機會施展自己的才能，并且能更好地激發大學生的潛能。針對經管類的學生，構建學科競賽體系，是想通過這樣的方式達到學以致用，開拓創新的效果。經管類的大部分專業都比較強調實踐，所以通過構建學科競賽體系，可以在第二課堂的背景下，為經管學子提供一個平臺去將專業知識應用到實踐當中，全方位提升高校學生的綜合素質。
參考文獻
[1]孫景芳.依托學科競賽，拓展第二課堂，促進學風建設[J].徐州工程學院學報，2008，（3）：16.
[關鍵詞]第二課堂 英語科技能力 模式研究
[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0132-03
隨著我國社會的發展，精通英語且具有高素質綜合能力的學生越來越受到用人單位的青睞。然而，目前高校大多數學生仍然面臨著努力提升自我但成效不大的困境，工科院校學生更是如此。如何解決這一問題，造就高素質且具有科技英語能力的人才，使高校的專業培養目標與就業市場相適應是本研究的重點。
一、大學生科技英語第一課堂與第二課堂
第一課堂是學校按照教學計劃和教學大綱所進行的班級授課活動，傳統的大學生科技英語學都來自于第一課堂，它起著主渠道的作用。第二課堂是指學校在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有教育意義的活動。英語科技第二課堂，則是指把在第一課堂所學到的英語科技知識在課外活動中加以練習，達到熟練應用。[1]
通過對大學生課余學習的調查表明：在校生課內與課外時間比是44：56，這一數據說明大學生有大量的課余學習時間。[2]第二課堂較第一課堂有更廣泛的時間和空間，學習者則可以在第二課堂中獲取更為廣泛的知識。語言的學習過程為：輸入吸收消化輸出，示意圖如下。
充分利用第一課堂與第二課堂的互補是實現科技英語學習過程最佳的途徑。兩種課堂的有機結合，能夠開拓出學生在積極的輸入與輸出信息的實踐中，掌握英語的廣闊天地，實現快速提高科技英語能力。
此外，第二課堂對提升大學生綜合素質能力有重要幫助。因此，大學生充分利用課余時間，全面搞活英語科技第二課堂，既可起到促進教學，增強校園學習氛圍的作用，又能提升個人科技英語水平及綜合素質。
二、工科院校大學生英語第二課堂科技活動的現狀及存在的問題
（一）大學生第二課堂英語活動豐富多彩，但英語第二課堂科技活動項目和數量比較欠缺
提高大學生的英語科技能力對工科院校學生的就業具有實際作用。因此，很多院校開始注重并開展第二課堂英語活動，其形式靈活多樣，內容也較為豐富。例如有很多高校開展英文演講賽、英文原版經典電影欣賞、英文歌曲比賽、英語沙龍、英文話劇等活動，但這些活動大都以學生們的日常生活內容為主題，未能有效地針對大學生的知識和素質結構開展語言活動。這些活動無法充分發揮第二課堂的輔助和促進作用，且與英語科技相關的第二課堂活動項目種類和數量都比較少，加之此類活動對學生的專業英語水平比較高，使得學生的參與率過低，達不到營造工科院校第二課堂科技英語學習的良好氛圍，提升學生英語水平的要求。
（二）大學生英語第二課堂科技活動往往流于形式，未能真正達到提高科技英語運用能力的目標
目前，國內高校舉行的英語第二課堂科技活動大都流于形式，學生只是在活動舉行的過程中注重學習和提高，但缺乏長期有效的堅持，并未達到通過活動激發學生學習科技英語的興趣愛好，建立良好學習習慣，從而真正起到提高其科技英語運用能力的目標。學生缺乏長期堅持學習英語科技的興趣愛好、意志力和自信心，這又成為大學生英語第二課堂科技活動面臨的另一重要難題。
（三）大學生英語第二課堂科技活動的評價體系過于單一，評價標準和方法有待探索和完善
在過去，大學生英語第二課堂科技活動大都以選拔人才為主，其性質屬選拔性測試。此種方式過于強調結果，大部分學生通過一次或幾次的測試就會被淘汰，學生的成果和成績不易得到肯定和信任，且此種方式只選出少數人作為重點培養對象，大部分學生仍游離在重點培養對象之外。因此，我們必須要尋求更為科學的評價體系，通過全面科學的方法來調動全體學生學習英語和科學文化知識的積極性。
另外，在大學生英語第二課堂科技活動中，專業知識和能力是競爭的核心和關鍵，而人文素養的教育和培養卻一直處于次要甚至不被提及的地位。同時，大學生英語第二課堂科技活動對學生的創新精神和實踐能力的培養和提高也有待加強。總之，工科院校大學生英語第二課堂科技活動仍存在諸多問題需要解決。
三、構建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式研究
針對工科院校大學生英語第二課堂科技活動現狀，我們從實際出發，通過對畢業生的跟蹤調研和多年畢業生“雙選會”的調查，提出構建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式。該模式共分為以下四大模塊。
（一）設立活動目標
本模式旨在鍛煉并提高學生的英語科技能力、交際能力，智力及道德品質。大學生英語第二課堂科技活動對學生素質的提高不僅僅在于科技能力，同時對學生的交際能力，智力及道德品質也有一定幫助。它能實現外語教學交際和人文素質培養的雙重目的，使學生在獲得英語交際能力的同時，思想情感和道德品質受到潛移默化的熏陶，個性得到充分的展現，智力得到逐步的開發，英語科技運用能力得到快速的提高。
（二）分析活動實施的條件
活動條件涉及學生情況、時間空間、設備設施、社會資源、教學內容、教學方法、教師水平及環境資源等。通過分析活動實施的條件，可制訂出合理的活動方案。而活動實施的條件是多方面的，學生情況分析可幫助組織者掌握學生興趣點、知識結構、英語水平等多方面。然后結合時間和空間定好活動組織的日期和地點，再安排活動所需的設備設施，同時利用社會資源和環境資源來為活動的成功舉辦增加砝碼，且教師的教學內容、教學方法和教師水平對活動的質量也有比較重要的影響。例如：可立足于現有的教學設備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室；開放計算機室，進行學生網絡自學、教師網絡輔導答疑等。[3]
（三）提出活動方案
在這一模塊中，建立科學合理的管理體系既是主要手段，又是重點。我們提出建立大學生英語第二課堂科技能力管理模式應通過以下兩大管理方法。
1.建立活動過程管理體系。首先應明確組織人員管理及機構人員的職責，組織者按照自己所負的責任各司其職，積極配合方可保證活動的順利開展。其次，進行活動過程管理及計劃實施總結，計劃可明確活動的流程及應注意的各個事項，在活動結束以后，通過總結歸納出活動舉辦的成功之處和失敗之處，以便以后開展活動作為前車之鑒。再者，進行檔案資料管理及內容收集歸檔。檔案具有憑證和參考作用，保留檔案對日后的工作管理和查詢具有明顯的幫助作用。通過對大學生所參與活動的歸檔，對學院活動資料的收集及個人的檔案記錄都有極大幫助。
2.建立活動組織管理體系。在活動的過程中，不僅需要相應配套的過程管理體系，還需有強有力的組織管理體系。在高校，構成這一體系的機構和單位有：教務處、教研室和班級；校團委、團總支和學生會；院黨政、院學工和班主任。教務處同教研室及班級是一個系統相連的體系，教務處的任何教學通知和教學活動都通過教研室來聯系學生，三者相互作用，相互關聯。校團委、團總支，學生會是組織活動開展的部門，三個部門是上下級關系，校團委屬管理部門，團總支起著承上啟下的作用，學生會則是開展活動的主要執行力量，三者之間的有效配合，能夠保證活動的順利開展。院黨政、院學工、班主任是學院引導并促使學生思想健康發展的指導者，這對學生的人文素養的提高具有保證作用。因此，構成教學系統的教務處，教研室和班級為學生舉行英語第二課堂科技活動奠定英語和科技知識基礎；構成管理組織系統的校團委、團總支和學生會為活動的順利開展提供組織幫助；構成學生思想管理工作的院黨政、院學工和班主任為大學生個人的人文素養塑造提供思想保障。
（四）制定評價標準和方法
傳統選拔型的評價體系隨著大學的發展已逐漸不能適應其要求。我們必須在新形勢下找到適合現代大學發展目標的新體系。本課題的研究者根據多年的管理和教學經驗，提出以下評價標準和方法，同時提出激勵大學生成長成才的方式方法。
1.建立合理的評價標準。傳統的評價標準以選拔人才為目標而設，而我們提出的評價標準則以達標性、診斷性、激勵性為主要目標。通過達標性的評價標準，就對在校全部學生提出普遍所要達到的要求和水平，例如通過在第二課堂內容上設置英語科技學分，要求每個學生有選擇地參加一定數量的英語科技活動，并且必須要達到一定的學分，這樣就保證了所有學生必須參與英語第二課堂科技活動；診斷性的評價標準則要求對大學生的個人能力做出一個比較全面客觀的評價，從而讓其找出自身的優勢和弱點并彌補不足；激勵性的評價標準有助于激發學生求知的信念和信心，幫助他們以更加積極樂觀的心態來參與此類活動，從而達到提高個人科技英語能力及提升個人動手能力、創新精神、道德品質的效果。
2.采用合理的評價方法。傳統的評價方法往往是通過學生在比賽中取得的書面成績來給予認定，這顯然已不能適應現代大學生提升個人綜合素質的要求。在英語第二課堂科技活動中，采用自評和他評，不僅有助于學生建立良好的人際關系，培養其人際交往能力，而且有助于增強個人的心理素質，激發學習興趣等。
3.采用有效的獎勵方法。獎勵對學生參與活動的作用是不可低估的。獎勵主要通過以下三種方法進行：自我對比、鼓勵進步和獎勵優秀。通過自我對比，學生可以看到個人的前進程度，同時給自己積極的心理暗示，促進個人不斷上進，為個人拼搏提供持久動力和信心。鼓勵進步是針對所有學生，通過設定一定的標準，例如通過參加活動的數量及獲獎的名次等方面來衡量學生取得的進步程度，并給予獎勵的一種方式。獎勵優秀則是針對在活動中獲獎的學生給予適當的精神或物質獎勵。
四、總結
構建工科院校大學生英語第二課堂科技能力模式是在充分體現素質教育理論強調教育的全面性、全體性、基礎性和發展性的前提下、設立“模式的活動目標”，分析“模式活動實施的條件”， 制定“評價標準和方法”，通過倡導自我對比、鼓勵進步、獎勵優秀等手段，展開評價，突出一般工科院校學生的實踐能力和創新精神的培養，使學生的英語學習由課堂延伸到課外，多角度、多層次地創造真實的語言環境，為學生用英語進行口頭交際提供廣闊的活動場所和充分發揮的空間，從而激勵課堂學習，使學生學與用相互加強，互為動力，從而把學生培養成基礎寬、能力強、適用廣的應用型、復合型人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 袁綠茵.英語第一課堂與第二課堂的互補[J].玉林師范學院學報（高教研究專輯）.2006（26）：42.
[2] 李蘭萍，李曉玲.談建構主義學習理論指導下的英語第二課堂教學活動[J].萍鄉高等專科學校學報，2004（3）：77.
思想政治教育在培養高素質人才，推動高等教育改革發展，維護學校和社會穩定等方面發揮了重要作用。目前，高校的思想政治教育已經逐步由第一課堂教育延伸至第二課堂教育，剖析第二課堂在思想政治教育層面的主導地位和創新作用，豐富思想政治教育在第二課堂中的表現形式，有利于改革和完善現有的思想政治教育體系。
一、高校思想政治教育工作現狀及利弊分析
目前，國內高校普遍的思想政治教育模式依然是課堂教育為主，輔以極少數的講座，交流，辯論會等形式。近年來，有高校開始嘗試更多的教育手段來豐富對于學生的思想政治教育。例如“學雷鋒活動月”、“與時俱進的五四精神”、“紀念一二?九愛國運動”等系列主題活動都能起到很好的思想政治教育效果。
二、高校思想政治教育中第二課堂的現實意義和活動設計
高校的第二課堂簡單理解就是課堂教學之外的校園活動的統稱。它是第一課堂的發展和延伸，是學生鍛造人格，激發興趣，培養能力，提高素質的有效途徑。
（一）第二課堂活動對于思想政治教育的現實意義
第二課堂活動對于大學生思想政治教育的現實意義主要表現在以下三點上：1.寓教于樂，融會貫通政治素養。第二課堂化解了第一課堂的煩悶與枯燥，特別是思想素質類的課程。第二課堂中學生由知識的被動接受變成主動接受，由知識的理解變成知識的踐行，這樣更加有助于學生真正掌握知識、運用知識。2.踐行思想道德理論，全面提升道德水平。思想政治教育中很重要的一個部分是思想道德水平建設，學生只有在長期的具體實踐中才容易培養出較高的思想道德水平。3.培養學生興趣愛好，鍛煉學生意志品德，提升學生綜合素質，塑造學生人格魅力。通過豐富多彩的第二課堂教育，使大學生得到全面自由的發展，表現為更濃厚的興趣愛好，更堅強的意志品德，更獨特的人格魅力和更全面的綜合素養。
（二）思想政治教育的第二課堂活動的設計指導思想、設計原則
活動設計總體指導思想為中國化的理論，并處于意識形態的指導地位。同時滲入社會主義核心價值觀念，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，緊緊圍繞建設大學生“精神文明家園”，以加快大學生思想道德建設為目標，努力構建和諧校園、文化校園、魅力校園。
經過長期的探索與總結，初步計劃制定的思想政治教育第二課堂活動設計總原則為以學生全面發展為根本，實事求是、與時俱進。具體為：1.理論與實踐相結合、共性與個性相結合。一切從實際出發，不走形式主義路線，摒棄一切“虛、假、空”的教育活動。在實行普遍教育推廣的同時尊重學生的個性發展，即尊重學生自由全面的發展。2.刪繁就簡、有的放矢。簡化教育活動的形式，全部緊緊圍繞指導思想，從針對核心內容，針對核心人群方面發力，堅決杜絕“撒大網”形式。
三、第二課堂中思想政治教育的呈現內容和表現形式
第二課堂中思想政治教育的呈現內容是多種多樣的，并不非得按照第一課堂的教學內容來同步開展。在遵守總體指導思想和總體指導原則的基礎上，具有針對性地開展教育。即以社會主義核心價值觀為基礎，在國家層面上教育學生“富強、民主、文明、和諧”，社會層面上教育學生“自由、平等、公正、法治”，個人層面上教育學生“愛國、敬業、誠信、友善”，另外“群眾路線教育”、“四進四信教育”、“三嚴三實教育”、中國傳統美德教育等也都是重點教育內容。表現形式不拘泥，靈活多變，有主題班會，茶話會，分享交流會，主題活動，主題演講，主題征文，主題匯演，社會服務，實地參觀等。
關鍵詞：高校英語 翻轉課堂 第二課堂 微信公眾平臺
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0207-02
在我國英語學習的語言環境中，學習者在課堂之外很少使用英語進行交流，課堂教學與訓練成為高校英語教學的主要模式。但僅依靠課堂教學而快速提升學生的英語水平具有較大的難度，而第二課堂又缺乏足夠的組織性、引導性和約束性，這使得高校英語課堂教學的更高層次提升遇到了困難。但隨著網絡技術的快速發展和普及，互聯網技術不斷應用于高校英語教學中，這為第二課堂的高效開展提供給了機遇和極大的便利。其中，微信公眾平臺作為工具，翻轉課堂作為方法，在高校英語第二課堂教學中實現有機融合，具有劃時代的意義。
1 翻轉第二課堂創新概述
1.1 翻轉課堂
翻轉課堂是近幾年逐漸興起的全新教學理念和模式，逐漸成為當前教育領域中頗具創新性、新穎性的教學模式之一。翻轉課堂主要是教師在進行精心的準備和設計后，將教學以視頻的方式展示給學生，讓學生在上課之前自主完成學習資料的搜集、探究和學習，然后師生共同在課堂上進行答疑、探討、溝通交流和作業。
翻轉課堂運用于高校英語第二課堂教學具有突出的優勢。一是翻D課堂通過運用互聯網技術和現代多媒體技術突破了傳統第二課堂時間和空間上的限制，能夠隨時隨地實現英語教學，學生則能夠隨時通過智能手機或電腦獲取學習資料。而且翻轉課堂對教學內容的分層設計也實現了個性化教學，能夠針對不同學生進行不同層次的教學和評價，使學生在第二課堂中的學習更加自由和個性。二是翻轉課堂給學生提供了自主學習、自主探究、自主解決問題的機會，體現了學生學習中的主體性，提升了學生自主學習能力。學生在高校英語翻轉第二課堂學習中，能夠變被動為主動，從主觀上改變了學習態度和心理狀態。三是翻轉課堂極大的提升了英語第二課堂學習的效率，使學生即使不在與教師面對面的交流溝通中也能夠輕松、秩序、高效的學習。
1.2 微信公眾平臺應用可行性
微信是騰訊依托智能手機而推出的一款通訊APP，其具有智能、便利、靈活、實時的特點，具有強大的功能，能夠實現文字圖片交流、語音對話、視頻溝通等功能，因此將微信公眾平臺應用于高校英語翻轉第二課堂具有諸多優勢。首先，微信公眾平臺在翻轉第二課堂教學中使用具有較低的成本，對于多數大學生而言只要具備一部智能手機便可實現，極其便利；其次微信的傳播功能強大，能夠實現文字、圖片、音頻、視頻等方式的信息傳播，能夠滿足移動教學和學習的需求；再次，通過微信公眾平臺的翻轉第二課堂教學模式不僅能夠實現高效的英語教學和學習，而且還能夠實現師生間的隨時溝通交流，加強了師生間的互動；最后微信具有便捷的消息推送功能，能夠實現教學目的、教學內容、教學資料等對學生的精準推送，加強了信息傳遞的相關性、實效性和針對性。
2 教學實踐研究
2.1 高校英語第二課堂實踐調查分析
對該校公共基礎英語教學進行實踐調查發現，在當前高校英語第二課堂教學中，非英語專業學生每周用于英語學習的平均時間不足4.9 h，而且學習時間較為分散、自由，缺乏有效的指導。學生在第二課堂模式下的英語學習方法中，背誦單詞、考級訓練題是最常用的方法，很少有學生會主動進行口語交流和參加英語活動的方式來學習英語。在對學生第二課堂英語學習計劃的調查中發現，學生普遍缺乏清晰、明確的計劃，而且多數在漫無目的的模式下進行英語學習。此外，在英語第二課堂教學中，缺乏足夠的方法、方式，很少運用多媒體或互聯網等工具，教學效果并不突出。
2.2 基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂設計
在高校英語翻轉第二課堂教學模式下，教學視頻是重要的是學習材料，因此在教學設計中，教師應進行精心設計，將設計的簡短、精確、全面的教學視頻通過微信公眾平臺展示給學生，以供其在第二課堂進行學習。通常教學視頻的設計有兩種方式，一種是從互聯網上精確搜索已有的精品課程，另一種是高校英語教學團隊自己錄制教學視頻。
在教學設計中，教師首先應創建微信公眾平臺，并與班級的每個學生建立微信溝通。然后教師結合教學大綱進行精心設計，在設計過程中要清晰、全面的了解學生的實際學習需求，然后結合學生的實際需求設計教學視頻。每個教學視頻8～10 min為宜，包含一個教學主題，以引導學生自主學習為主要形式。之后教師將教學視頻上傳至微信教學公眾平臺賬號，供學生共享學習。在每次教學中應配合精確度的教學目標和學習周期，當學生學習結束之后，可在第一課堂進行信息反饋和講評，或者直接通過微信教學公眾號進行學生學習信息、問題、質疑等信息收集，然后進行反饋、講評、評價和作業鞏固。最后進行教學反思和總結，并對翻轉第二課堂教學進行優化。
2.3 具體實施對策
在高校英語翻轉第二課堂教學的具體實施中，要結合微信教學公眾平臺的特點進行系統的組織，由學校層面組織協調好各種教學活動，加大對英語第二課堂教學的宣傳，讓學生認識到第二課堂的重要性，使他們積極參與進來，激發學生第二課堂的學習興趣。在翻轉第二課堂實施中，要遵循一定的步驟，即教師要先對基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂進行詳細的介紹，使學生能夠準確的理解和使用這種方式，掌握這種模式下的學習方法和步驟。之后教師進行教學演示，并指導學生進行實踐，幫助學生能夠熟練的掌握這種學習方法。
2.4 教學效果分析
翻轉課堂是近兩年才逐漸興起并應用于高校教學中的，而且微信教學公眾平臺引入到第二課堂教學中，與翻轉課堂實現有機融合也處于模式階段，因此具體的教學效果需要通過教學實踐進行驗證。在該文的教學實踐中，基于微信教學公眾平臺的翻轉第二課堂顯著增加了學生之間、師生之間的學習交流，學生有目的、有計劃地自主學習明顯增多，學習效果也較為顯著。此外，學生在這種模式下的學習態度、積極性明顯提升，針對性也較強。這說明微信公眾平臺的翻轉第二課堂在高校英語教學中具有積極的意義和教學價值。
參考文獻
[1] 楊柳群，侯俊霞.大學英語第二課堂活動的創新實踐探索[J].高等教育研究學報，2013，36（2）：19-21.
【摘要】大學英語第二課堂活動是課堂教學的延伸，是學生開展英語交流與學習活動的平臺。筆者根據第二課堂活動實踐，提出了大學英語第二課堂活動的設計原則以及活動方式。
【關鍵詞】大學英語；第二課堂活動；原則；方式
一、引言
目前，許多高職院校實行2+1的教學改革模式，即三年制高職學生在校學習時間為兩年，進入社會實習一年。這樣，原來公共課教學時間由原來的兩年半壓縮為兩年，教學時數相應減少。尤其是英語課程由原來的兩年壓縮為一年，教學時數由原來的每周六學時壓縮為四學時。為了做到“量”減少而“質”不降低，在保證英語第一課堂的教學質量的同時,通過第二課堂開展英語系列活動,將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來,調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性,促進大學生英語綜合運用能力的提高。
二、大學英語第二課堂活動的設計原則
1、注意發揮英語社團的作用，堅持教師主導性與學生主體性相結合原則
英語社團是師生共同策劃，有計劃、有組織的英語第二課堂活動小組。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學更豐富的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。英語第二課堂教學為學生開展課外英語實踐提供了一個廣闊的學習與交流活動平臺，成為學生充分展示自己才華的舞臺。因此，要堅持教師主導性與學生主體性相結合原則，充分發揮英語社團的作用，調動學生的積極性，使他們真正成為活動的主體。
2、根據教學內容設計第二課堂活動，堅持課內學習與課外學習相結合的原則
大學英語第二課堂教學是課堂教學的延伸。由于課堂教學受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過大，教學時間短的限制，不利于教學活動的開展，難以廣泛進行深度語言交際活動。因此第二課堂英語教學活動要與課堂教學內容結合進行，根據學生的心理特點，堅持“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的宗旨，設計一些有趣的、學生易于接受的第二課堂活動，吸引學生參與聽、說、讀、寫、譯的各種活動，使之成為對課堂教學的一個有力配合和補充，通過豐富多彩的語言實踐性活動，提高學生學習英語的興趣，營造英語學習的氛圍，真正提高英語綜合運用能力。
3、根據所學專業開展第二課堂活動，堅持英語學習與專業學習相結合的原則
英語是一門公共基礎課，是為專業課服務的，目的是為今后進一步提高英語的應用能力打下基礎，在日常或涉外交際活動和業務活動中能進行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，而且大學生個體自身英語學習能力和英語實際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語教學應善于捕捉學生的英語學習需求，可以系為單位，按專業設立不同的主題，為學生提供多元化的教學服務；也可以根據學生的知識和能力水平分年級進行。
三、大學英語第二課堂活動方式
1.開辦空中英語課堂，拓展英語教學時空
英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施,是學生學習英語的重要手段之一。充分利用校廣播電臺、播放英語節目，為學生提供非母語環境下的英語語言氛圍。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動播出，重復播放。不受時空限制,學生學習之余的閑暇時間得到充分利用，彌補了英語學習時間的不足。學生時刻處于這種英語語言的氛圍中，在這種潛移默化的語言環境中多聽、多說、多模仿，逐漸形成英語語感。通過主持人大賽，從學生中公開選拔校園英語調頻臺主持人，分級、分段播報各類英語節目。也可請專家、英語教師進行專題英語講座、轉播經典英語廣播節目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，提高學生的跨文化交際能力。節目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節目的質量。
2.組織校園“英語角”,提升大學生英語學習氛圍
大學英語角是大學校園內一條亮麗的風景線，它創造了良好語言環境，拉近了師生之間的距離，能激發學生強烈的交流愿望，打破英語交流的尷尬局面。英語角能提升全校的英語學習氛圍，從而提高學習英語的積極性和主動性。首先，應指定專人負責英語角，還要邀請外教參加，在校園內固定地點，有計劃、有目的、有組織地開展活動，成為英語學習和交流常設項目。其次，英語角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題，如西方風俗習慣，風景名勝，校園生活等。也可以進行主題訪談。將學生分成若干小組，根據主題分配不同的訪談任務。學生根據任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后，各小組可以就訪談結果進行總結，相互交流。
3.創立學院英文網站，整合英語教學資源
網絡和多媒體技術具有覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。一是通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，布置網上作業，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗；二是在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。
四、結語
英語第二課堂教育可以提供更廣闊的語言學習和交流空間，通過英語第二課堂活動以將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地學習英語,營造全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。英語第二課堂教育在英語課程教學改革和探索過程中,具有廣闊的發展潛力。
載
【參考文獻】
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[2]夏紀梅．現代外語課程設計理論與實踐[M]．上海：上海外語教育出版社，2004.
[3]賈國棟.韓江．實用型大學英語教學模式研究[J]．中國大學教學，2004，(5).
[4]沈菊芬.淺議 英語 第二課堂[J].常州信息職業技術學院學報.2004（1）.
【作者簡介】
一、物理第二課堂在新課程中的作用
當前全面鋪開的新課程改革在各地已經進行了一段時間，相比較原來實施的課程，不管是在課程內容設置或者課程難度設置上，都發生了一些變化。為此，作為教師應該多方面采取一些措施來積極面對出現的一些情況。下面就物理第二課堂活動的作用談談自己的一些看法。
物理第二課堂活動是中學課堂教學的重要補充，是開展素質教育的重要途徑。學生通過參加豐富多彩的第二課堂活動，不僅能培養學生觀察、實驗和運用所學知識來分析、解決實際問題的能力，而且還能培養思維能力、開闊眼界、豐富知識。這些都是課堂上得不到的，更不是幾道習題就能替代的。學生獲得系統的物理知識，主要來源于課堂，但知識的運用、擴展卻是在課外。所以，物理的第二課堂活動是物理課堂教學的延伸和補充，以彌補課堂教學對學生能力培養方面的不足。教師只有把課堂教學和第二課堂活動有機地組織好，才能培養學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們的能力。開展物理第二課堂活動在新課程中有如下功能：
1.開辟信息渠道，完善知識結構。
第二課堂使學生了解現代科技新成就、新動態，擴大知識面，有效彌補了物理教材滯后于當代科技發展水平的缺陷，并且為學生提供了豐富、生動的感性材料，有利于對第一課堂知識的鞏固和深入。我在QQ論壇里面見到有工程師說現在的教育比現代科技晚10年。針對目前這一看法，我也有這樣的感受。比如，新教材中的傳感器中的鼠標還很機械，現在大家都在用光電的了。而利用第二課堂則可以跟上時代的步伐，了解最新的科技發展情況。
2.鍛煉動手能力，全面提高素質。
第二課堂鍛煉學生的觀察、操作、實驗能力，誘發創造性思維，并且可以指導學生自制與實驗系統兼容的儀器裝置，構建新的物理模型。將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生做，引導學生觀察現象，使學生多動手、動腦，培養學生的實驗和觀察能力。
3.進行德育教育，培養優良品質。
通過有益的第二課堂活動，既能充分發揮學生的個性特長，給學生提供更多的動手機會，能提高學生學習的興趣，增強學生對基礎知識學習的主動性，使學生能全面發展，又可以培養學生團結協作，追求真理等優秀品質，利于學生形成良好的情感、態度和價值觀。
二、物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式。
1.研究性學習活動
研究性學習是一門新興的科學課程，涉及內容廣泛，包括科學、技術、社會之間的相互關系；科學技術在社會發展和生活中的應用；學習和運用多學科知識綜合分析和解決問題的科學方法；以及培養學生關心社會的意識；用正確的價值觀處理社會問題的能力等。
在執行研究性學習的過程中，我在所任教九年級班級中組織了研究性學習小組，結合所學知識給學生提供了一些研究性課題，讓他們去選擇挑選一、二個覺得適合的課題進行研究，利用課余時間進行小組活動，通過一個學期的實踐，收到了一定的效果。
2.科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎的學科，自己動手做實驗是學好物理、培養自己能力的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動。
在實際教學工作中，我有意識地在一些對物理比較感興趣的學生中，組織學生進行小制作活動。作為教師，提供一些素材，提醒學生利用所學的知識、原理，利用身邊的一些常見的一些材料，制作了一些教學輔助用具，比如平行四邊形演示板、會上滾的圓錐、利用單片機制作電子鐘等，比較好的激發了學生學習物理的積極性，讓他們感受到物理離我們生活其實就是那么近。
3.開展社會調查
發動學生在課余時間開展社會調查，增強學生解決實際問題能力，是開展第二課堂活動的有益補充，作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。如何提高學生結合理論開展實踐活動，開展社會調查活動是一項切實可行的措施。
關鍵詞：高校；第二課堂；調查
中圖分類號：G646
文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024002
1 引言
《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出，深化農業人才培養模式改革，加快培養現代農業領軍人才、高技能人才和新型職業農民，充分發揮農業院校在新型職業農民培育、農業科技創新、農業技術推廣應用等方面的重要作用，形成與現代農業發展相適應的農業人才培養和農業技術創新推廣網絡。以教科書知識為核心的第一課堂教學顯然難以滿足培養高質量優秀人才的需要，內容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內容[1]。如何培養富有創新精神的現代農業人才和新型職業農民是當今高等農業院校教育面臨的主要問題之一[2]。大學生第二課堂教育是高等院校學生教育最具特色、最具創新、最具活力的一項工作[3]。
第二課堂教學是指除課堂教學、實驗、實習等教學之外，為拓展大學生綜合素質和培養、鍛煉其各種能力，有組織、有計劃地開展的相關課外活動。它是第一課堂的時空再延續、認知再深化，而其實施形態也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照團中央部署實施“大學生素質拓展計劃”的要求，貴州大學就通過開展豐富多彩的素質教育活動，組織參加學校大學生科技創新活動和全國大學生科技競賽等活動，大力拓展第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯動。同時，在該校全日制本科生中建立創新性實驗計劃和SRT等實驗、實踐性項目，資助金額500～10000元不等，提供“項目化”的支持，從而提高學生創新實踐能力。
從2010級全日制普通本科學生開始實施第二課堂學分制管理，本科學生在完成第一課堂學分外，必須修讀第二課堂教學活動項目至少4個學分方能畢業。第二課堂教學內容主要有形勢與政策系列講座；職業發展與就業指導系列活動；學術講座和報告；各級各類學科競賽；各級各類大學生科研訓練項目；就業與創業實踐系列活動；課外社會實踐與志愿者服務；課外素質拓展；學術論文、專利等各類知識產權成果；其他經認定委員會認定的課外活動或項目等十大類別。從“課程化”、“項目化”、“學分化”來管理第二課堂制度建設，充分調動學生參加第二課堂的積極性，把‘學生觀眾’推向“參與主角”，有效實現“生生互動”、“師生互動”。
3 學生對第二課堂的總體認識
本次問卷調查的對象為貴州大學統招本科大二不同專業的學生，專業分別為園藝、植保、農學、煙草、茶學、中草藥、動科、林學。共發出150份調查問卷，收到有效問卷共148份。
在對“你對高校第二課堂教學的了解程度如何？”，18.8%的同學認為非常了解，25.0%的同學認為基本了解，50.0%的同學認為了解一點，6.2%的同學認為不了解。
在對“你認為高校有必要開設第二課堂嗎？”， 31.3%的同學選擇非常必要，62.5%的同學選擇必要，6.2%的同學選擇不必要。
在對“學校為學生開設了什么類型的第二課堂教學活動？”，14.9%的同學選擇社團活動類，29.6%的同學選擇假期社會實踐類，22.2%的同學選擇社會公益服務類，3.7%的同學選擇專業技能競賽類，18.5%的同學選擇科技創新類，如SRT，7.4%的同學選擇專業見習與實習類，3.7%的同學選擇其它。
在對“你參加或指導過哪些第二課堂教學活動？”，23.2%的同學選擇社團活動類，34.6%的同學選擇假期社會實踐類，7.7%的同學選擇社會公益服務類，15.4%的同學選擇專業技能競賽類，11.5%的同學選擇科技創新類，如SRT，3.8%的同學選擇專業見習與習類，3.8%的同學選擇其它。
在對“你認為第二課堂對提高學生的能力有用嗎？”，41.1%的同學選擇有用，11.8%的同學選擇無用，47.1%的同學選擇說不清楚。
在對“你校有專門針對某一通識課程的第二課堂教學活動嗎？”，38.5%的同學選擇有，5.0%的同學選擇沒有，52.5%的同學選擇不清楚，5.0%的同學選擇不清楚哪些是通識課程。
在對“你對本校第二課堂活動培養學生實踐能力的方式是否滿意？”，15.4%的同學選擇非常滿意，26.9%的同學選擇滿意，46.2%的同學選擇一般，7.7%的同學選擇不滿意，3.8%的同學選擇非常不滿意。
在對“你對本校第二課堂教學的關鍵是什么？”，21.3%的同學選擇教學內容，17.0%的同學選擇教學方法，17.0%的同學選擇師生互動，25.5%的同學選擇學生愛好，20.2%的同學選擇符合社會需求。
4 第二課堂的思考
4.1 重視素質拓展，加強學分管理
只有18.8%、 25.0%的同學認為非常了解和基本了解第二課堂， 多達52.5%的同學都不清楚學校是否有針對某一通識課程的第二課堂教學活動，輔導員、班主任以及社團需要加強對每一個學生闡述素質拓展能力，以及第二課堂學分獲得的重要性，這關系到自身是否順利畢業，讓英語協會、演講協會、創業協會、茶藝社、書法協會、攝影協會等多個學生社團通過學校廣播、報刊、宣傳欄、學習手冊、多媒體等多種方式宣傳素質拓展，開展活動，讓學生在活動中提高自身素質的意識和愿望。明確要求學生按時參加學校組織的各類學術講座、社會實踐和調查、“三下鄉”、愛心志愿等活動，并制度化。從而使每位學生在思想上對第二課堂學分的獲得給予足夠的重視。
4.2 搭建參與平臺，靈活考核學生
當前，高校第二課堂在一定程度上存在著 “為學分而學分，為活動而活動、為競賽而競賽”的現象，從第二課堂活動培養學生實踐能力的方式滿意度中發現，15.4%、 26.9%的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動內容、活動形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構建一體化的第一、二課堂教育平臺，推進創新與創業訓練項目、技能實踐項目、科研學術實驗項目，引導學生自主開展綜合性、問題性、創新性和實踐性的調查研究、實驗認證，并最終形成研究報告、實驗數據、創業方案、心得體會等多種考核方式。并對取得一定成效的學生實行相應的獎勵政策，如課題立項，保送研究生等措施，激發學生的參與熱情。
4.3 培養卓越師資，提高教學質量
教師是學生的引路人，直接影響學生的培養情況，第二課堂教學的關鍵分別是教學內容占21.3%，教學方法占17.0%，師生互動占17.0%，學生愛好占25.5%，符合社會需求占20.2%，相對均衡的選擇，需要老師知識廣博、能力全面，理論與實踐相結合。學校為教職工建立培訓檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓、競賽、自學輔導、網絡教學、對外交流學習等多種形式，創造教師進修機會，開展教師培訓工作，讓老師們不斷總結教學經驗，擴展文化修養，擴大學術影響力，提高教學水平，使教師的業務能力和科研水平與時俱進，適應需求。不斷完善與改進實驗室和實習基地的建設與管理， 用于學生從事創新活動，培養學生的創新實踐動手能力，為第二課堂開展創造條件。
4.4 激活學習興趣，培養個性人才
據調查大學生學習動機的調查，16.7%選擇個人強烈地求知欲望，56.3%選擇將來能有個理想的職業，12.5%選擇家長和老師的要求[4]，可見，大多數大學生只是把學習是被動的、不自愿的，沒有發展成主動的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，從他們的學校、家庭、社會熱點中引導出具有吸引力的活動課題，激發學生動手驗證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發揮學生的主動性。從學校層面來說，為學生提供更多展示第二課堂才藝的平臺以及對外交流活動，讓學生展示自己技能與特長，發現自己潛力與喜好，為學生全面拓展素質起到推擁淖饔謾
5 結語
堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為導向，組織師生開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等第二課堂活動，把理論學習、創新思維與社會實踐相統一，是培養轉型所需的“應用型”人才的有效途徑之一。
參考文獻：
[1]魏志淵，樓程富，毛一平.高校第二課堂活動設計與探索[J].高等理科教育，2005（4）：73～75.
[2]令狐文生，金一鳴，李純清.高校第二課堂活動狀況的調查分析與思考[J].高教論壇，2010（3）：21～24.
