時間：2023-09-05 16:59:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教育的優點與缺點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 班主任 “奉獻型”班主任 “智慧型”班主任
一、前言
從古至今，教師一直被人們所尊重。據調查表明，目前在廣東省人們對教師的尊重已經超過科學家。人們給予教師以崇高的評價，教師的教導是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的精神是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師一直都是崇高的，是奉獻的。但是教師也是一個普通人，也要面臨著生老病死，都有喜怒哀樂。與日俱增的壓力加上老師們辛勤的付出，帶來的將是身心健康的問題。據報道，北京慈濟健康體檢中心體檢的“7000名教師健康檢查只有0.6%的人是完全正常”。怎么才能在學生管理中做到事半功倍，是目前班主任所面臨的重要問題。不做“奉獻型”班主任，要做“智慧型”班主任。
二、不做傳統的“奉獻型”班主任
“奉獻型”班主任把“給予”、“付出”看作是教師最可貴的德性。教授學生以做人的道理，給予學生以愛和關懷，無私地付出自己的時間與精力，不在乎自己的健康與家庭。這也是傳統教師的最高境界。但是如果教師僅僅止步于奉獻，那么只能做一個“圣者”，而不能做一個真正的教育者。在目前的職業教育中，教師往往是身兼二職，即授課教師與班主任。除了要做備課、講課、批改作業、輔導學生等授課教師的工作外，還要做一名班主任所做的所有工作。工作量非常大，教師利用課余時間工作是極為平常的事情。在如此重的工作與現在社會中越來越大的壓力下，教師的健康很難得到保證。
像某教師不惜以犧牲自己的身心健康為代價來換取學生的優異成績，天剛蒙蒙亮就摸黑到校為學生補習功課，晚上月亮都升得老高了還在批改學生的作業，陪伴生病的學生到醫院日夜不離，自己生病了吃點藥帶病上班，自己的小孩生病也顧不上，終于在某一天暈倒在三尺講臺上，再也沒有力氣站起來。這不是奉獻，從某種意義上來說，這是對人性的摧殘，雖然這是對自己事業的熱愛，但是要身心健康地、心情愉悅地去愛。
三、思考的“智慧型”班主任
技工學校的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。教師在教育過程中不能失去自我，而應該擁有自我。教師不是無止境地放棄和給予，更重要的是獲得生命的力量、堅定的教育信念、豐富的精神世界，這才是教師人生價值的內在源泉，也是影響學生發展的根本性的人格力量，才能在班級中處于教育主體的位置。
智慧型教師把工作重心放在了解研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現德育過程的最優化。
（一）“智慧型”班主任要樹立班主任新觀念
1.以學生為本。
“以學生為本”就是以學生的發展為本，從學生的身心發展特點和成長規律出發，把每一個學生的潛能激發出來，提升學生能力，使學生全面發展。學生是教育之本，如何使學生健康成長、成才才是關鍵。首先，尊重學生的自我。尊重學生的想法，對學生的創造性給予肯定，關注學生的心理狀況。尤其是對后進生的想法，要耐心聽取，對的要給予肯定，給予他自信，錯的也不急于否定，分析里面關系，讓學生感到老師對他的尊重。其次，是愛學生。給予學生以發自內心的愛，用愛去溫暖學生，用愛去感化學生。
2.以學生為主體。
以學生為主體，使學生成為學校的主人。使學生做到學生自我教育，學生自我管理，學生自我服務。
（1）學生自我教育
學生通過自我教育可以認清自己的優點缺點，可以做到積極發揚自己的優點，自覺克服錯誤。這種方法從學生內心解決學生問題，比班主任從外部著手進行解決學生問題，收效更加顯著。可以在班級里開展主題為“真心說聲對不起”或“我的優點與缺點”等班會。
在“真心說聲對不起”主題班會中，班主作首先明確：班級里同學們都是朋友，如果有什么矛盾或做了對不起其他同學的事，可以公開在班會上道歉，挽回同學的信任。然后，班主任鼓勵學生勇敢地走出來。這時有學生走出來，面對與他出現矛盾的同學主動承認錯誤，并得到原諒，在全體學生的見證下，兩人握手重歸于好。在這種氛圍下，又有幾位學生走出來承認錯誤，同樣得到大家的原諒。這次班會使學生們感到真誠才是與朋友相處的關鍵。
在“我的優點與缺點”主題班會中，班主任讓每名學生在紙上分別寫出班上所有同學的優點與缺點。然后班主任收齊學生們的紙，進行總結。在全班同學的面前，公布每名學生的優點與缺點。老師對優點給予肯定，很多學生得到肯定，得到滿足，尤其是一些自卑的學生，在同學們認可下會增強自信心；老師號召學生改正缺點，學生在聽到前面的優點后，又聽到自己的缺點，似乎這時的缺點已經不那么難以接受了，而且在全班同學的見證下，更促使自己改正錯誤。這個活動可以使學生認清自己，可以較好地進行自我教育。
（2）學生自我管理
采用學生來管理學生，可以鍛煉學生的組織能力，提升學生班級管理的積極性、主動性。首先，培養班干部。對班干部進行培訓，加強班干部的責任心建設，明確班干部的職責，提高班級干部的管理能力。其次，建立監督小組。在班級內部選擇監督小組，監督班干部的工作，并及時向班主任反映。再次，定期召開班主任會議。班干部向班主任反映班級中有哪些問題，要采用什么方法解決。最后，采用班干部輪流制。以一個月為期班干部進行輪流，然后全班學生為干部進行打分，進行評價。
（3）學生自我服務
學生自我服務，可以使學生體會到勞動的辛苦，理解勞動者的不容易，從而愛護環境，愛護花草，遵守公共道理。每個班級劃分自己的責任衛生區、責任花草區。每周進行一次清掃、拔草、澆水、施肥。并且每個班級在一個學期里抽出一個星期的時間，為全校學生服務，打掃校園的公共衛生，管理學校的學生紀律。打掃校園衛生的辛苦會深刻地烙在學生心里，使學生感到學校的校園環境是與我自己息息相關的，使學生可以設身處地地為別人著想，不隨地亂丟垃圾，保持衛生。花草區里的花草成長，學生付出了很多心血，體會到了勞動的辛苦，會珍惜花草，不去踐踏、采摘。同時可以在學生心中樹立學校是我家的思想。在管理其他學生的同時，從管理者的角度看到做學生不可以遲到、早退，上課不可以玩手機，看課外書或是睡覺等。使學生聯想到自己的做法的對錯，從而嚴格要求自己。
3.人人都可以成材。
中職院校的學生一般來自于一類學校的學困生或是二類學校的中下等生，他們都是高考或是中考中的失敗者。他們有的人還沒有從失敗之中走出來，有的人一直是學習中的失敗者，他們的心中充滿著自卑和不安，同時又急切地希望得到別人的肯定。此時，甚至有的學生轉向游戲、打架、談戀愛中尋找自我肯定。有的沒有辦法得到別人的肯定，便“破罐子破摔”。這時我們要“不以成績論英雄”。采用各種方法在班級營造“人人都可以成才”的氛圍。如在班級里召開“人人都可以成才”的主題班會，多舉技校生成材實例，邀請成績突出的校友回校演講，重新燃起學生學習的希望與熱情。
（二）“智慧型”班主任要確立班主任新角色
1.不做“警察型”班主任，做民主的班主任。
“警察型”班主任喜歡把自己擺在處于集體之上的“監督者”位置，認為學生不會自覺遵守紀律，要靠老師的監督。“警察型”班主任總是要求學生“不能……”，“不要……”，用學校的制度去要求學生，習慣采用專制的方式對待學生。班主任從學校的制度出發，使學生產生老師不是站在我們這邊的想法，即使不言語，也在心中討厭這樣的老師。容易使學生產生逆反心理，與班主任對立起來，班級的事務難于開展。班主任平時壓制學生，使學生缺少創造力，缺少開闊的思維，缺乏參與活動的主動性，班級氣氛沉悶、凝聚力差，學生缺乏集體榮譽感。在班級里，當老師在的時候，紀律衛生等情況正常，當班主任不在的時候，就馬上恢復原狀。所以絕不做“警察型”班主任，要給學生以民主，讓所有的學生都參與到班級的建設中來，提高學生的主動性與積極性，用全體學生的智慧與力量把班級建成一個和諧的班集體。在班級管理中，學生體會到班級生活的樂趣，以班級為家，找到歸屬感。
2.不做“保姆型”班主任，做“懶惰”的班主任。
“保姆型”班主任喜歡把自己擺在處于集體的“保護者”的位置，認為學生長不大，能力差，要靠老師包辦。“保姆型”班主任喜歡把所有的事情包攬在自己的身上，面面俱到，事事過問。最終導致學生缺少獨立自主性，缺少創造力，缺少辦事能力，依賴性過強，這種班主任是家長喜歡的的班主任。但是技校生一般是初中畢業生和高中畢業生，這個年齡段的人已經有了自己的思想，當他們遇到“保姆型”班主任時，就會形成老師全面保護，學生努力掙脫的局面。他們渴望自己的想法得到老師和同學們的肯定，自己的能力得到老師和同學們的認可。為了更好的培養學生能力，班主任不要過于“勤快”，要適當“懶惰”一下。讓學生管理班級日常事務，讓學生自己組織一些活動，把一些權力放手給學生，充分利用他們的智慧，為班級服務。例如，在班級里組織一次晚會，晚會的組織，節目的編排，晚會的主持，道具的購買，會場的布置，晚會客人的邀請，等等，全部由學生自己來完成。這樣一個比較大型的活動，是要由很多學生共同協作完成的。做事情的學生會覺得得到了老師的重視，在做的過程付出了自己的辛苦，又鍛煉了自己的能力，大家分工合作又可以提高班級凝聚力，鍛煉學生的團隊合作精神，取得成功以后，得到同學的認可，可以使其自信心得到提高。這樣不僅可以鍛煉學生的能力，而且可以提高學生的創造力，使學生具有獨立性。當然，也不是完全撒手不管，班主任要進行監督，并適當給予指導。
3.做陽光形象的引領者。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”羅曼?羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有陽光。”要想學生陽光，班主任首先要陽光。陽光形象包括：陽光大方的著裝、陽光燦爛的笑容、陽光健康的身體、陽光美麗的心靈、陽光贊美的語言。陽光大方的著裝，不僅可以修飾教師的形象，而且可以形成示范效應，使學生放棄奇裝異服；陽光燦爛的笑容可以溫暖學生的心靈，鼓勵學生；陽光健康的身體可以有激情和力量更好地擔任班主任的工作；陽光美麗的心靈可以感化學生，溫暖學生；陽光贊美的語言可以成為學生成長的養料。尤其是贊美的語言，當學生有一點點成功，一句贊美的語言，一句表揚，都可以強化其獲得成績的情緒體驗，獲得滿足感，激發學習動力，獲得自信。
4.做“經驗”與“研究”并存的導師。
經驗對于教育工作者來說非常重要。豐富的經驗是班主任在長期的實踐中摸索到知識，用來指導班主任的工作常常可以起到事半功倍的作用。學校可以常舉辦一些班主任交流會，讓優秀班主任講授他們的工作經驗，將工作經驗分享下去。但是現在社會快速發展，學生結構也變得更加復雜：留守兒童、單親家庭等問題更加明顯；社會環境發生著變化，一些壞的風氣影響著學生：游戲、暴力、追富、追偶像等，使教育的難度加大。這時我們要以發展的眼光看待班主任工作，僅僅有經驗是不夠的，還要不斷地學習、思考，探索新的方法對待班主任工作，提升自己的管理水平。
（三）采用合理的教育方式
“失敗是成本之母”，但是學生在學習中經歷了太多的失敗，在以成績為評判標準的時候，他們是失敗者。他們心中充滿了自卑，充滿了自我否定，再也經歷不起失敗。這時如何重塑學生的自信心非常重要，而此時最行之有效的方法，就是讓學生獲得成功。所以，成功才是成功之母。
美國的心理學家霍華德?加德納把人的智能分為八種：語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。每個人都有他所擅長的，也有不擅長的。技校生也擁有擅長的智能，即使是后進生，也同樣如此。班主任要能夠發現學生的閃光點，讓每一名學生在所擅長的方向，獲得成功，重塑信心。
四、結語
在時代快速發展的今天，隨著學生結構的發生變化，社會環境發生變化，班主任工作的難度越來越大，教師要在現有的班主任工作中尋求中突破，用最少的精力，去創造最大最優的教育成果。多學習，多思考，多實踐，多探索，采用合理的方法才是當代“智慧型”班主任工作的關鍵。
參考文獻：
［1］2006年中國教師壓力報告..
幼兒教育是愛的職業。教育的愛需要不斷地滋養、豐盈，需要智慧的引領、激情的噴發。而閱讀能使這種愛歷久彌新，能使愛得以升華。
一、相似閱讀，愛的療方
曾經以為，有愛就能解決一切：有了愛，孩子就會聽話；有了愛，孩子就會進步；愛讓差的孩子變好，讓調皮的孩子變乖……曾經，我迷信過成功的教育案例，我拿著放大鏡找過孩子的優點，我不遺余力地表揚過孩子，但實踐后發現：僅僅有愛是遠遠不夠的!
記得班上有個孩子，上課不愿聽講，是班上的麻煩制造者。多次的教育、談心，加上個別輔導，甚至生病上門探視，但身心疲憊換來的還是收效甚微。“愛心治療法”并不能解決孩子的具體問題，愛沒有讓我真正找到孩子的“病癥”。于是，我走進書海，尋找相似的案例，改變教育方式，去發現孩子的心理問題，去研究他的智力類型，去琢磨他的思維方式，幫助他分辨是非、樹立榜樣、建立信心、提高興趣、培植習慣，引領著他每天“缺點少一點點，進步多一點點”。對癥下藥后，這孩子終于能正常地在幼兒園里學習、生活了。
原來，教育的智慧隱藏在書本的角角落落，教師的智慧往往從閱讀中來，往往是文字背后的思考與實踐。我們不妨忙中求靜，把別人文章中的經典策略內化為自己行動的方法。通過閱讀相似的案例，用別人的文字激發自己的新思考、新實踐，以智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈，讓智慧與愛心同行。
二、細節閱讀，愛的行動
有人說，幼兒園老師很“簡單”。其實，面對著一個個有著豐富思想和細膩情感的孩子，老師不僅要留意孩子的細節，更要給孩子一個個細節。《細節決定成敗》也是幼教工作者的必讀書籍，有時偶爾忽略的細節往往會影響孩子的一生。
幼兒園無小事，事事有教育。記得有一次，在區域游戲“生日party”中，“蛋糕師”們戴著工作帽、穿著工作服興致勃勃地準備生日party，有的制作夾心蛋糕，有的準備生日蠟燭，忙得不亦樂乎。只有“蛋糕師”逸凡游離于游戲情境之外，拿著“蛋糕夾心”在桌上拋撒玩耍。這時，如果我過去提醒或嚴厲批評，就會影響到孩子們的游戲效果。于是我輕輕地走過去，自然地把手搭在他的肩膀上，用“客人”的口吻請求參加生日party：“你們做的是什么蛋糕呀?真香!我也來參加生日party啦!”逸凡馬上開心地進入到游戲情境中。就是這樣一個細節，使孩子將注意力重新回到活動中，又保護了孩子的自尊心。
三、“后悔”閱讀，愛的圓滿
一個出色的老師，會及時地把學到的教學理論與平時的教學聯系起來進行反思，是一個勇于反思、常常“后悔”并改過的人。“后悔”就是對自己的教育行為乃至教育細節經常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……
經典案例《教育的智慧從哪里來》一書中的王老師說：凡事先想想原因，多問幾個為什么。在孩子遇到問題、能力達不到時，老師給他們適當的啟發、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，也才是真正意義上的“因材施教”。
記得在一次中班藝術活動“小手變變變”活動中，孩子們先用記號筆把自己的小手描畫下來，再以此為原型創作成形態各異的小雞、花朵、蝴蝶、小魚、太陽等。但是在活動中，我發現雖然孩子們興致盎然，但繪畫時信手涂鴉，沒有融入藝術想象。突然間，我感覺自己是個“蒙在鼓里的教育者”，“沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質提高最大的障礙。”在后悔活動設計得教條與草率時，我將開放與趣味因子融入活動中，改變了原有的創作形式，把創作的地點改為低矮墻面，在墻面上用顏料進行手掌印畫，然后進行藝術創作。果然，孩子們個個積極參與，不僅創作了多姿多彩的藝術作品，而且體驗到了藝術創作的成功感。
教育好學生，是我們每個老師的心愿，作為老師，教育要講方法，改錯要講規則，糾正要講藝術。有些孩子即使犯了錯誤，可能并不知道錯在哪里，即使有了缺點，他們也不知道如何改正，這就需要老師們掌握一些有效的糾正孩子缺點的方法。有了科學的方法，才能實現孩子由劣向優的轉化，才能讓孩子在自信中快樂地成長。而鼓勵，則是讓學生揚起自信的最好方法。
1 激發孩子的上進心
要想孩子揚起自信，激發孩子成功的動力只有一個，那就是上進心。高深的道理常常無法喚起孩子改正缺點的決心，老師應引導而不是壓抑，最好的方法是給孩子以足夠的動力，激發出他的上進心。上進心是孩子成功的關鍵所在。求知欲是孩子上進心的動力源泉，所以我們在贊嘆孩子的聰明或埋怨孩子的不爭氣的同時，都應該激勵孩子求知上進。因為上進心是幾乎所有成功人士的共同特征。富有上進心，不僅反映了一個人的精神面貌，而且也在某種程度上反映出這個人的能力。
孩子都是有上進心的，包括那些缺點、毛病比較多的孩子，都希望得到表揚、肯定和鼓勵。清代教育家顏元曾說：“數子十過，不如獎子一長。”這個原則對于任何孩子都是適用的，對那些表現不太好的孩子來說，尤其要少批評，多表揚。
2 用肯定的方法糾正缺點
許多孩子喪失上進心，并不是因為他們不求上進，恰恰是因為他們在取得一些進步并表現出自己有上進心的時候，被家長、老師忽視。而當他們不經意地又表現出缺點和不足之處時，卻會遭到老師們不顧場合、不講分寸、不講方式、無休止的呵斥，更甚是一而再、再而三地批評、嘮叨、沒完沒了。與其揪住孩子們的缺點和毛病不放，不如多下點功夫，多發現孩子的優點和長處，加以贊揚與肯定，用肯定的方法去糾正缺點，逐步將他們引導到積極上進的道路上來。每個孩子身上都有閃光點。作為老師，我們應該抓住這些閃光點，通過鼓勵使它成為孩子進步的啟動點，用這小小的星星之火，點亮孩子智慧的火炬。每個孩子都能迸發出點亮智慧火炬的火花，認真對待每一顆心靈迸發出的火花，發現它、抓住它、強化它，擴大孩子的每一個優點，把每一個優點都當做潛在的啟動點。
3 讓孩子充滿成功的自信
成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起點，是成功的動力。美國大思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”我們要讓孩子相信自己：“我并不比別人笨”，“別人能辦到的，我也能辦到”。樹立這樣信念的孩子，就會具有最大的獨立性，就會通過自己的努力而取得成績。
4 不要吝嗇自己的小獎品
孩子是很單純的，他們常常會因為得到老師的一句表揚而樂好幾天。而老師準備的小獎品，更是促進他們認真學習的動力。常聽學校里老師說：帶班要帶高年級的班，省力些，孩子們的能力要強些。可我卻覺得不然。低年級的孩子都特別單純，很容易被老師“騙”。在剛接到一年級新班的時候，我就為孩子們準備了許多小獎品：可以黏貼的小星星、紅蘋果；自己用卡紙剪制的五角星、紅蘋果，孩子們都很喜歡。在平時的課堂中，用黏貼的小星星、紅蘋果來“誘惑”孩子，鼓勵他們認真聽課。而自己剪制的五角星、紅蘋果，我給它們起了個好聽的名字，分別叫做“金星”和“紅星”。用這個，獎勵平時習慣好的、寫字認真的、有進步的孩子。當孩子取得進步時，我就給他們小獎品，以提高他們的積極性。
鼓勵導致成功，抱怨導致失敗；不是好學生需要鼓勵，而是鼓勵能讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨會使孩子越來越壞。讓我們為了孩子，繼續努力，創造一個鼓勵性的空間，給孩子一份賞識，一份珍愛，用“你真棒，你真行”這樣的動力，使孩子們鼓起自信的風帆、揚起自信的小臉。
關鍵詞：校長；教師；學校
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0161-01
隨著教育管理體制改革的不斷深化，校長負責制在全國各地逐步得到落實，校長的使命感和責任心正在不斷得到加強，這正是我國教育改革的一大成功舉措，也是我國教育基層管理體系向進一步科學化和具體化邁進的重要體現。但由于受中國幾千年來封建思想的影響，極少數校長對教育改革的認識上的差別，和對中央教育改革精神的領會的偏差，致使個人主觀意識肆意增長，在所管學校大搞一言堂，一人說了算，導致工作中造成了不必要的失誤。殊不知哲人說：“不矜威益重”，作為校長，對全體師生越是和藹可親，越是以普通人姿態出現，其威信就越高。
下面筆者就校長在管理工作中應注意的幾點膚淺認識，與同仁們商榷。
一 尊重教師的中心地位
要讓廣大教師不是在制度的約束下進行工作和學習，而是自動自覺地把工作和學習視為人生發展的組成部分，就必須以教師為中心，把教師置于學校管理的中心地位。教師是學校辦學的主體，是學校的中心工作_教學、科研活動的直接承擔者。他們自身素質的高低，工作質量的好壞，工作積極性的高低直接決定學校的辦學水平、辦學質量。以教師為中心，除了要充分考慮廣大教師的利益要求，為他們創造盡可能好的工作、生活條件外，更重要的是要使教師真正成為學校辦學的主人，包括教師參與學校重大事務的決策。參與學校的管理。以教師為中心還應包括對教師學術自由的尊重和保護，包括在學校營造一個自由探討學術問題、發表學術觀點、追求科學真理的學術氛圍。這是一個最為悠久、最為根本的思想，也常常是人們判斷一所學校所處層次的重要標準。
二 尊重教師的創造力
校長在一所學校往往具有學術權威性、思想豐富性、知識淵博性、思維創造性、工作開拓性。但一個人的智慧畢竟是有限的，而教師的智慧是無限的，校長的智慧是教師智慧的結晶，而教師的智慧是校長智慧的源泉。因此校長應該充分尊重教師的創造力，放手讓教師去開創，去工作，去管理。要相信他們能干好。這種信任是溝通校長與教師心靈的橋梁，是教師創造力的原動力。大可不必“事無巨細，事必躬親”，過多地干涉教師的工作過程，如天天揪著教師的這樣計劃，那樣總結，甚至搞“推門”聽課，讓教師們從心理上處在一種似乎時時被監視和被考察的狀態去工作，更不要把教師的某種細小失誤拿到大會小會上大談特論，這樣無疑會損傷教師的積極性，影響教師的創造力。作為校長，應該淡化過程管理，強化終極目標管理，俗話說"殊途同歸"，很多教師也許不愿意按照校長擬定的管理操作模式去工作，照樣達到更高的目標。
三 尊重教師的選擇
“鐵打的校園，流水的師生”。一所學校每年總有不少的教師在流動，學校選擇教師，教師選擇學校，這種雙向選擇是當前人事改革的大趨勢，是教育改革生命力的一種體現。教師因生活需要或工作需要進行正常流動，校長應正確對待，并積極促成，讓教師來得安心，去得如意。校長千萬不能認為是“羽翼豐滿想飛”或是“釜底抽薪”被“挖墻腳”。退一步說“騎為策己者馳”，不愿與你合作者，強留是留不住的，即使勉強留住，也是身在曹營心在漢。相反，與你情感相投，志同道合，你趕也趕不走。
四 尊重教師的自由
教師的勞動是高智力的，需要積極性和主觀能動性及創造力，教師要因材施教因地制宜，要有“臨時處置權”。首先，應賦予教師在教學過程中的較大自，教師可以自由地選擇研究課題和講授內容而不必受制度框架的限制；讓教師有權力決定課程的基本進度，決定教學的基本方法、教學基本內容的設定、教材的選擇、考核的標準和方式及安排教學時間甚至教學場所的自由。其次，要保障教師有充分的學術自由。《教師法》中有一條明確規定：“教師有從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利”。什么是學術自由?其內涵是，學者應持中立的立場和獨立的地位，應保障教師學術方面的言論自由和發表學術研究成果的自由。有了學術自由才有真正的教學自由。最后，教學自由的觀念也要求當前的管理者認識到教學其實是一種學術活動，在管理過程中應該弱化行政機構對教師的約束，加強教師參與學校學術事務的民主管理，尊重教師的自由。
五 注重情感投入
為了防范學生產生驕傲自滿的情緒長期以來教師或是家長對孩子更多的是指出缺點和不足，對孩子的成績一概不提或寥寥數語而不能中肯地表揚和激勵他們使他們內心深處難免有種失落感。這時適度的賞識教育顯得尤為珍貴河以幫助他們充分挖掘自己的潛能增強自信心激發他們努力超越自我。已經有很多實驗表明廠個人對另一個人的智慧成就的預言幾乎可以決定另一個人的智慧成就。教師的賞識會形成學生巨大的內在驅動力產生主動的學習積極性在不斷地努力中體驗一次次成功的喜悅。特別對于后進生由于長期得不到老師和家長的認可心中極度渴望來自老師或者家長的些許鼓勵，而此時教師用欣賞的眼光看待他們挖掘他們在某些方面的潛能會取得意想不到的教育效果。通過賞識教育可以建立起和諧的師生關系在沒有差生、只有差異的氛圍中為學生創造一種和諧的教育氛圍可使他們獲得最佳的發展契機。要注意的是加果使用不當賞識教育同樣也會有負面效應，比如會弱化部分學生的心理承受能力和責任感、上進心。賞識要恰到好處不能濫用、過度。在教育中賞識要正確客觀地分析根據真實需要進行表揚、鼓勵而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識。這不僅對孩子本人起不到真正作用而且會讓孩子感覺到賞識的虛偽性，同時失去對實施賞識教育工作者的信任度。同樣賞識不能過度這樣會導致孩子對自己認識不足會產生自滿自傲的心態稍遇不順就會一撅不振。
二、常見誤區
1、賞識就不能批評或是懲罰孩子
賞識教育并不是要無限放大學生的優點，而無視孩子的缺點和錯誤，適時適度的批評教育以及合理地懲罰孩子的過失也是必需的。否則，以偏概全的做法池會適得其反。
2、賞識與批評矛盾
賞識并不排斥批評，關鍵是如何正確地批評即在不傷害學生人格自尊的前提下幫助學生認識具體的錯誤并加以糾正。賞識既是一種方法更是一種理念。如果對學生沒有賞識的心態，即使是表揚也會讓學生感覺是諷刺如果擁有了賞識的心態則自然會創造出千千萬萬種具體的賞識的方法，即使是批評學生也會認為是對自己關愛和賞識。
3、賞識僅僅就是表揚或是物質獎勵
賞識教育就是要激勵孩子們就是以正向激勵為主告訴孩子怎樣去做指明孩子的發展方向。所謂的正向激勵是要把眼光集中在孩子的優點上學會發掘孩子們身上的閃光點學會彼此分享，而不僅僅是一味的表揚更不是純粹的物質獎勵。教育不是用金錢可以買到的蹲下身子專心傾聽孩子說話尊重孩子彌會發現孩子身上散發著真、善、美。
4、好孩子需要賞識
賞識教育是面向所有孩子不僅僅是好學生。不是好孩子需要賞識而是賞識使他們變得越來越好不是壞孩子需要抱怨而是抱怨使壞孩子越來越壞。
5、賞識孩子就是信任他們
1、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
2、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
3、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
4、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
5、每一個學生都是好學生。
6、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
7、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
8、揚黃牛精神，做平凡工作。
9、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
10、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
11、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
12、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
13、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
14、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
15、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
16、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
17、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
18、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
19、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
20、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
21、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
22、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
23、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
24、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
25、捧著一顆心，不帶半根草去。
26、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
27、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
28、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
29、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
30、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
31、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
32、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
33、習于智長，優與心成。
34、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
35、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
36、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
37、教師就是要敬業愛生。
38、把一切知識教給一切人。
39、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
40、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
41、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
關鍵詞： 班主任 實踐智慧 愉快教育
班級是祖國的花朵盛開的沃土，是學生成長的園地，是他們施展才華的舞臺；同時，班級是花朵們個性開放的樂園，是他們茁壯成長的光輝起點。班級狀況直接影響學生對學校生活的感受和參與度，影響學生的健康成長和個性發展水平，影響學校教育的成效和質量，因此，班級管理水平、班主任的管理藝術就顯得尤為重要。回顧近二十年的班主任工作實踐歷程，我認為智慧存在于以下幾個方面的工作中。
一、用真誠贏得信任
真誠贏天下，一定要以身作則。要求學生準時到校，準時出早操，自己就要身體力行，不得遲到；要求學生不抽煙，自己進入校園，也要嚴禁吸煙；要求學生為人和善，自己就要做到謙遜、隨和；要學生信任自己，自己必須時時努力才行。
我們一直都在說信任，但信任可不是，嘴上功夫，是要落到實處的。老師要用真誠贏得學生的信任。要勇于承擔責任，隨時為學生挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。要把信任放在我們的肩上，這是一種身教勝于言教的藝術。真誠，是班主任智慧的根本。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，要“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出不講索取；一碗水端平，切莫偏三向四，有嫌棄后進生的想法，要處處真誠相待，時時顯耐心顯熱情，積極抓好這些學生的轉化工作，做他們的知心朋友，幫助他們消除種種心理擔憂，努力使他們以“失敗者”來，以“勝利者”走，讓他們認識到自己的價值。學生情緒波動時，班主任要找他們談心；學生參與義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要呵護關心……班主任的工作是如此的具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
教育是承前啟后的事業，是愛的藝術，是奉獻的藝術；是綠葉陪襯花朵，是沃土滋潤青苗。要從關心學生健康成長、關心國家發展的高度審視班主任工作。發現問題要及時，處理事情要冷靜；有問題要問明原因，不能動不動就向學生發火。要耐心地、真誠地扶助幼苗成長，讓他們開花結果成為棟梁。真誠待生，保持愛心與童心，把成人中那些雜亂無章的角落清理出來存放真理，用愛贏得愛。
二、以科學管放求得高效
陶行知說“教是為了不教”，魏書生說“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任管理的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；在學生中培養一支強而有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不能包辦代替，要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等。
要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。要管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，為學生將來的組織管理工作打下堅實的基礎。
三、讓愉快教育生根發芽
學生從內心深處呼喚有人格魅力的班主任，他們渴望在這個星球上詩意地棲居。班主任的教育工作因此應該美化、詩化、藝術化、哲理化。曾經聽過兩堂化學課，在講化學變化與物理變化的區別時，一個老師舉的例子是：兩位學生打架時把凳子的腿弄斷，是什么變化？是物理變化還是化學變化？另一個老師舉的例子是：明朝愛國將領于謙寫了一首《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。學生說哪幾句屬于物理變化，哪幾句屬于化學變化？相比之下，后一個例子就是把教育教學目標、發展性目標合為一體的詩化、藝術化的教育。
四、讓激勵藝術伴隨始終
用微笑激勵，多點微笑，微笑是最美麗的潤膚霜，是心靈的電波。笑是對學生表示善意的最單純、最偉大的捷徑。笑不但可以使自身形象變好，而且能喚起學生的好感，抓住他們的心。笑能使學生產生愉悅的心境，班主任一定要學會微笑，不要一走進教室就板起面孔，用表揚激勵，多表揚少批評，重視榜樣的力量。
自從我接任六年級四班班主任兼數學老師以來，我嘗試著和學生溝通交流，慢慢走進他們的內心世界，因而也贏得了孩子們的信任。在這些孩子們中間，有一個特殊的群體，他們成績差，紀律差，注意力差，自信心差等等，很多同學在空間和心理上故意疏遠他們。他們由此也成了最不受歡迎的一個群體。看到他們，我想起每個孩子都是種子，只不過各自的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看它長大，陪著它沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福？在教學中，我用最大的耐心、細心去呵護他們，理解他們，幫助他們。
于××是一個白白凈凈、柔柔弱弱的小女孩。她性格內向、平時不愛說話，作業也不寫，學習成績很差。開學沒幾天，小組長就告訴我：“老師，于××沒寫作業。”“讓她到黑板上補完。”我用往常的方法應對。“老師，于××又沒寫作業！”“讓她放學前寫兩遍交給我！”我也變本加厲地應對著。可這樣的報告一直沒有間斷！我認真觀察這個孩子，不像是找茬的大混混啊，但她卻一次又一次觸碰到我的底線！自習課上，我把她單獨叫到教室外面，正想對她劈頭蓋臉大批一通時，我忍住了！輕輕地對她說：“于××，老師最先記住了你，一個白白凈凈、乖巧可愛的小女孩，老師一下就喜歡上了你！可你為什么不寫作業呢？若有的題不會，你可以空著，老師給你講。若你一道都不做，是不是自己的錯？以后作業能不能主動寫？”她有點不好意思，說：“能吧。”“老師相信你！你一定能做好！”我滿懷信心。
家庭教育是孩子教育的重要組成部分，是學校教育與社會教育的基礎。只有家庭教育和學校教育形成合力時，教育效果才更明顯。我借機與她的家長取得聯系，告訴家長孩子的情況，提醒家長不要老是批評孩子，“好孩子是夸出來的。”平時簡單的一句話，卻是“一語千鈞”的教育名言。今天的孩子，不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是，擔心代替了放心，指責代替了贊揚，挑剔代替了賞識。每個孩子都是一個寶藏，在他們身上，都潛藏著一些智慧和才能有待開發。我們要相信每個孩子都能走向成功。教師的最大智慧，是對每一位學生潛能的挖掘，給他們提供展示才能的平臺，讓他們健康快樂地成長。做父母的也要有一個神圣的職責，就是幫孩子開發“真棒”之處，哪怕是深藏不漏、點點滴滴。建議父母善于發現孩子的優點，并找出孩子的五條優點（優點總比缺點多），并告訴他。以后要變著法子多表揚他。（1）提前表揚。比如孩子來到廚房，你可以這樣說，“幫媽媽做飯來了？”并給他一個贊許的微笑。本來孩子并沒有想到要幫忙，可經你這樣一夸，孩子就點頭默認了。（2）間接表揚。你發現孩子的考試成績提高了，可以說，媽媽真高興，言外之意就是你進步了。（3）動作表揚。一張充滿笑容的臉，一個肯定的點頭，拍一拍肩膀，親一親臉蛋兒等所表達的肯定信息都會使孩子受到鼓舞。（4）借力表揚。如：見到你們老師了，老師們都夸你進步很大，你爸爸說，這些天，媽媽不在家，你特別自覺。一句話，表達了別人的夸贊，效果倍增。果然，孩子慢慢變了：偶爾不寫作業，偶爾空兩道題，在單元測試時題由原來做不完到做完了，還得了69分。我再一次把她叫出去：“于××，你進步很大，原來考試題做不完，現在都做完了，成績也進步了，比上次高了30分。你真的很棒！繼續努力！”在隨后的日子里，我不斷地找時間表揚和鼓勵她，她也更加信任我了。
奇跡在她身上一次又一次出現：愛勞動、誠實、勤儉、撿紙為班級加分等優良品質也都凸顯出來。“潔?齊?美”教室評比時于××打掃教室非常認真。她先用掃帚把地上的垃圾全都掃出來，掃得非常仔細，連紙片紙屑都不放過。然后她又拖地。她先到洗手間去把拖把弄濕，然后就全神貫注地拖了起來，最后我們班的地面變得干干凈凈。接著，她又開始擦起了黑板。她先用濕布擦一遍，又用干布擦一遍，轉眼間，整個黑板就像換了一件衣服似的，被擦得如同星星一樣明亮。最后她又專心致志地擺起了桌椅。她按第一排的桌椅擺放位置擺，不一會兒，所有的桌椅就都被擺得和的軍陣一樣整齊有序。你看，多么認真愛勞動的孩子呀！這次期中考試語文92分，數學89分。多么驚喜的成績！多么驚奇的變化！開家長會時我特意表揚了這個孩子和她的家長，我看到了家長的高興，看到了孩子燦爛的笑臉！我慶幸我沒有放棄這個孩子，我也收獲了滿滿的幸福！
每一個人都有他的閃光點，當老師過多地關注一個孩子的缺點時，對這個孩子的成長會是一個災難。只有轉換角度，用贊美的眼睛去發現孩子的優點，孩子才能在老師的認可中找到成功的體驗。很多時候，后進生缺失的不是成績，而是一種認可。作為教師，我們的任務就是幫助學生重拾自信，不放棄每一個孩子。
相信孩子，靜等花開。當我們真正信賴和尊重孩子時，孩子才會真正地信任我們，教育就會帶給我們一份異樣的驚喜！
北京師范大學天津附屬中學是位于城鄉接合部的一所普通中學，目前發展成為擁有2000多名學生和近300名教師的一所大學校。學校發展面臨的最大難題是如何在學校完成了外延發展的基礎上，實現學校的內涵發展，讓學校成為具有現代意識的規范化學校。
為此，我提出了“和美教育”的構想，積極探索普通高中創新發展之路。“和”是融合、是和諧、是生態化、是優化；“美”是境界、是品質、是真與善的凝華。“選擇為和，發展為美”。要用“選擇”的路徑達到“和”的境界，要用“發展”的狀態構成“美”的理想。
一、選擇為和
學校要整體達到“和”的良好教育狀態，必須做到4個“和”：學校與教師的“和”、教師與教師的“和”、教師與自己工作的“和”、學生與自己學習的“和”。一個學校只要做好了這4個“和”，它的教育才會呈現高的效率。
1.學校“選擇”每一位教師。
一個學校教育質量的高低往往取決于教師，取決于教師自身教學水平的發揮。因此，最大限度地發揮教師的主觀能動性是每一個學校的重要命題。充分發揮教師主觀能動性的第一條就是要讓學校和教師互相認同，“讓學校這個集體和教師這個個體達到‘和’的狀態”。學校和教師“和”，其中最關鍵的是學校要主動“選擇”每一個教師，給他們感受到“來自集體的幸福和溫暖”，從而形成強烈的集體認同感。北師大天津附中在做這方面工作時，除了讓教師充分參與學校管理這樣的“大事”不含糊，“小事”上也絕不含糊。例如，學校堅持每個月給離退休教師做一次家政服務。即使教師已經從學校里退休了，也要把健康快樂延續到教師家中。這樣一來，不僅退休教師溫馨，在崗教師也深受感染。又如，學校堅持每個月設立“感恩日”，給所有教師提供一份看望父母的禮物。我們是通過這個行動告訴教師們，我們是一個大家庭，在這個家庭里我們有共同的價值追求。再如，學校堅持每周二和周四，請有名的中醫到學校給教師們作醫療診治、保健咨詢和講座。此類“小事”在北師大天津附中數不勝數，這些小事的價值就在于它們不是“偶然”出現的，而是其背后都有“選擇”理念的支撐。在這種“選擇”理念的支撐下，學校相關管理部門積極創新，讓這些“小事”分布在教師生活的各個層面，成為一個體系，從而讓教師源源不斷地感受到來自于學校這個集體的幸福和溫暖。
2.教師“選擇”每一個同事。
學校和教師之間相互“選擇”是集體與個體的和諧，教師與教師之間相互“選擇”則是個體與個體之間的和諧。學校一直努力讓教師們互相用欣賞的眼光打量對方。其中最有代表性的就是學校每年年底的年終考核民主評議會，已經成為名副其實的“贊頌會”。在這一評議活動中，大家每個人都要說出被評議者的優點，越多越好。每個人都不應該吝嗇對別人的贊美，這種贊美會讓被贊美者更加自信，也會讓同事之間的關系更加和諧。而大加贊美并不意味著放任缺點，在很多時候，贊美其實代表的也是一種標準提醒。你有這個優點，我沒有，不用你提意見，我就會自然地去向你看齊。北師大天津附中這種“互相欣賞”理念影響到了學校教師之間關系的方方面面。
3.教師“選擇”自己的發展之路。
讓教師和自己的工作“和”，主要是讓教師喜歡自己的工作。怎么讓教師對工作充滿興趣和熱愛之情？我們的做法就是讓教師們充分選擇自己的發展之路。讓教師們充分選擇自己的發展之路有兩種內涵：一是給教師提供充分的平臺以供選擇，二是給教師提供充分的自去主動選擇。在給教師提供發展平臺這方面，學校可謂不遺余力。在北師大天津附中，很少有教師沒出過差，只要教師有合適的外出比賽和參加研討會的機會，學校一律給予最大的支持。為了教師能夠有好的展示平臺，學校還編印了《中學教育理論與實踐》雜志，供教師們交流教育教學經驗和體會。最重要的是，在平臺提供的過程和方式中，學校充分考慮到教師們的自。例如，教師個人發展的最大載體――課題，都是學校拿出經費由專門的科研委員會定期進行招標，教師根據自己的工作特點、優勢和興趣去選擇自主申報。教學比賽、研討會、進修等活動，教師也大都是根據自身特點和興趣申請參加。
4.學生“選擇”自己的成長方式。
讓學生和自己的成長“和”，主要是讓學生自主選擇成長方式。在北師大天津附中，教師有平臺供自己選擇，學生也有充分的選擇空間組合自己的成長方式。在不斷鞏固和提高國家課程教學質量的基礎上，學校積極制訂校本課程發展規劃，鼓勵教師自主開發校本教材，成立“工作室”，為學生搭建個性化的成長平臺。因學校的鼓勵和規劃，教師開設了眾多的校本課程“工作室”。2007年，學校首先推出了陶藝、動漫、銅版畫、藏書票、紙立體構成等藝術類校本課程，2008年又在原有基礎上增加機器人、服裝裁剪等技術類課程，2009年增加科學類校本選修課。高一、高二兩個年級分別同時開設6門課，實現學生自主選課，年級統一調配，固定教師及教室，真正實現走班制教學。至2010年，學校已開發出陶藝、動漫、銅版畫、藏書票、紙立體構成、播音與主持、機器人、服裝欣賞與結構設計等幾十種校本課程。
北師大天津附中以“加速度”增設的這些種類繁多的“工作室”，基本由有特長并熱愛這項課程的教師開設，他們工作投入，給有不同愛好和需求的學生提供了充分的選擇余地，使每個學生都可以選擇到適合自己的課程，實現個性化成長。
二、發展為美
“和美教育”的理想取向是：教師能從普通教師發展成專家教師，學生能從知識人才發展成智慧人才，學校能從一般學校發展成素質教育名校。
1.讓普通教師發展成專家教師。
北師大天津附中讓普通教師發展成專家教師的主要手段是強調教育科研。僅“十一五”期間，學校就有國家級課題3項，市級課題20項，區級、校級課題數十項。這些課題不是精英研究、局外人研究，而是學校全體教師在專家的指導下，以學校發展為導向，有組織、有計劃地開展的不同等級的關聯性研究。學校生活中每時每刻發生的事件，教師和學生的生存方式和生活狀態，常態中的教學行為、教學現象和教學細節等，都成為教師“研究”的主要對象和主體內容。教師在研究中工作、在研究中學習，通過研究實現教育教學、學校管理和各項服務的科學化、現代化，最終實現學校教育的最優化。此外，學校還積極建立促進教師專業成長的考評制度，制定了“教科研運行機制”、“教科研獎勵條例”、“教育科研成果的評價標準”等十幾項科研制度。有努力就有收獲，現在學校已擁有一支包括特級教師6人、國家級和市級學科帶頭人32人的專家型教師隊伍。
2.讓知識人發展成智慧人。
在學生層面，“和美教育”中“美”的理想是讓學生從知識人才變成智慧人才。實施素質教育是中國教育的理想和追求，但許多學校毫無進展，其中最重要的一點就是教育的重心仍然是以知識教育為主，是塑造知識人的教育，而不是提高學生智慧的教育。課程的主體是知識，教師主要講知識，訓練的重點是知識，考試考的核心是知識，評價針對的是知識。智慧被淹沒在知識的海洋中，智慧被知識擠壓了、沖淡了、吞噬了、趕走了。教師為知識而教，學生為知識而學，師生為考試和分數而奮斗，結果知識學得多了，智慧卻貧乏了，教育的品質就降低了。智慧需要知識，但不等同于知識，它更接近于一種有道德的立體素質。好的教育就是要超越知識教育，從培養“知識人”轉變為培養“智慧人”。人類由低級到高級的演化過程，其實也是智慧升華與凝聚的優化過程，每個人都先天擁有較強的認知能力，但這種智慧能力往往會被后天的因素干擾。因此，中小學教育轉“識”成“智”就要讓學生學會感悟，激發生命的潛能。北師大天津附中提供多樣化的人文藝術課程就是希望能激發學生的這種潛能。中小學教育轉“識”成“智”的另一條途徑是讓學生獲得豐富的、高品質的直接經驗和間接經驗，以激發與孕育生命的智慧。讓學生獲得豐富的、高品質的直接經驗，學校教學就要盡最大可能回歸生活、回歸學生的經驗世界，盡量以直接經驗來豐富、擴展和提升學生個體的認知水平。學校堅持開設全國領先的通用技術課程，即是這一教育思想的體現。
3.讓一般學校發展成素質教育名校。
——題記
愛是教師最美麗的語言。正如冰心老人所說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”它是浸潤孩子心田的清泉、是灑向孩子心房的陽光、是滋養孩子身心的營養，愛更是創造教育奇跡的源動力。從教十余年，我用責任注解著愛與教育的關系，用行動演繹著教育與愛的故事，努力讓教育與愛同行，全力讓孩子一路陽光。
一、愛，關心與呵護
愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是愛心，尤其是老師更需要對孩子一種母親般的執著關心與細心呵護。小A智力有點問題，生活自理能力較差，一次上課，一個小朋友叫起來：“老師，小A流尿了！”有的小朋友連連說臭。我剛一走近，一股大便味刺鼻而來。我沒有批評，趕快把他扶到廁所，問他是否還想解手，他說還要，等他解完了，我幫他清理了臟物，然后回家拿了套我兒子的衣服幫他換上。為了這個孩子，我從他的吃飯、睡覺、穿衣脫衣等一樣樣引導，經過努力，他終于能較好自理了。
后來，還有個小朋友給他起了個不雅外號。對此，我布置了一道作業，叫小朋友們回去問問，他們流過大小便沒有。第二天，我專門提問起外號那個小朋友，結果他喃喃的回答：“媽媽說的流過的！”其它的小朋友都說自己流過。我笑著對大家說：“既然這樣，今后就不準亂喊外號”。而且，由于我經常主動接近小A，小朋友們也自覺跟他做起了朋友。
幼兒教育首先是一種保護，需要我們像母親般的細心關心、愛護，保護孩子，給他們安全感、信任感、幸福感。
二、愛，寬容與尊重
為師之道貴在寬容。寬容是一種尊重，寬容是一種期待，寬容是一種力量，善待每一位學生，要用一顆博愛的心、理解的心去給予寬容，有原則的寬容，給孩子一種催人向上的重要力量，一個充滿寬容與尊重之心的老師才會創造無數奇跡。
小B是街上一個體戶的孩子，有點嬌生慣養，帶幾分頑劣霸道。一天，他拿水槍向幾個同學臉上射水，好幾個小朋友都哭著來告狀。我把小B叫來，問及原因，他說他老漢說的：“人不犯我，我不犯人。”原來，是幾個小朋友想看看他的水槍。撫慰好哭的孩子后，摸摸著他的頭，和氣了說：“孩子，他們只是想看看，人家是羨慕你，你應該大大方方給他們看。”然后引導他自覺向三個小朋友說“對不起”，并拉勾言和。為了引導他與同學和諧共處，我跟他約定，水槍暫由我保管，他做了三件好事后，就可以領走。之后，他積極為幫其它小朋友系鞋帶、穿衣服，搶著幫老師掃地……一天之后，他向我匯報做了五件好事，我在班上當眾表揚了他，還給了水槍。因為他本身的具體積極主動的優點，經過引導，他很快成為班上一名優秀兒童。
我們的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發展緩慢的一種等待。寬容有缺點的孩子，并用我的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會，其良好效果無窮。正如蘇霍姆林斯基說的，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。
三、愛，掌聲與鼓勵
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。賞識是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。尤其是性格內向、孤僻、自卑的幼兒更渴望受到賞識。
小C才來的時候總是呆呆的一個人，很少說話，課堂上我沒看到她主動發過言，很少參加游戲。經了解，她是個留守兒童，父母在他一歲多的時候外出打工，由他婆婆爺爺代管，膽小內向，不愛說話。應該說孩子缺少的是母愛。因此，我開始有意識關注她，有空抱抱她、親親她，星期天將到來到我家體會家的快樂；在課堂上抽她答問題，而且我發現她很細心、對畫畫很興趣，及時表揚她畫得好。有次叫小朋友們畫自己的媽媽，她畫的媽媽旁邊畫了個電話，我問為什么，她說她想媽媽就給媽媽打電話，我既酸，又覺得畫得好。專門讓她講給大家聽，她講完后我帶頭給她鼓掌，同學們都說講得好。而且還有好幾個都是留守兒童都說他們最高興的事就是給媽媽打電話。一次次的關心，一次次的鼓勵，小C開朗起來了，快樂起來了。
正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。作為老師的我們，需要有一雙善于發現的眼睛，發現孩子的“閃光點”并及時給予強化，讓孩子的優點在掌聲和鼓勵不斷放大，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！
關鍵詞：農村語文寒假作業 小學 建議
一.基本情況
調查時間：2015年2月1日至2015年3月1日
調查地點：儀隴縣觀紫鎮
調查對象：3―6年級部分學生
調查范圍：儀隴縣觀紫小學3―6年級部分學生、儀隴縣觀紫實驗學校3―6年級部分學生
儀隴縣觀紫小學3―6年級每個年級3個班，共12個班，每個班學生40人左右，共500人上下。儀隴縣觀紫實驗學校3―6年級每個年級1個班，共4個班，每個班學生30人左右，共140人上下。每班一位語文教師，其中80%是班主任。學生男女比例基本持平，95%是留守兒童，70%的學生爺爺奶奶沒有接受學校教育，無法輔導其孫完成寒假作業。
二.寒假作業類型及內容
一類作業：學生自愿購買的《寒假園地》。它是由8開標準紙組成。3年級25頁，4年級21頁，5年級23頁，6年級23頁。內容主要由國學積累、快樂學習、智慧屋三大板塊組成。編者意圖是要求學生每天能獨立完成兩頁語文作業。其中國學積累所選都是古典詩詞名篇。快樂學習主要是訓練學生拼音、字詞、句子方面的基礎知識以及對學生閱讀能力的檢測。智慧屋則是由猜謎、諺語、歷史小故事、腦筋急轉彎、生活小常識等趣味內容組成。
二類作業：語文教師根據本班學生實際情況自主安排的寒假作業。由于農村小學生所見世面不寬廣，所讀課外書有限，再加上95%的學生都是留守兒童，在家監管的爺爺奶奶年紀偏大，無法正常檢查并輔導孩子的作業。因此，絕大部分語文教師都增加如下寒假作業：1、兩天一則日記。2、抄寫本學期所學詞語兩遍。3、看兩本課外讀物。4、跟家長學習一、二項生活小技能。5、通過看電視、上網或其他途徑學會一、二種簡單易學的才藝。6、收集并背誦春聯10副。
三.寒假作業完成情況
各年級每個班隨機抽取10位學生進行檢測，檢測結果如下：
一類作業：
1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業的有10人，完成一半以上作業的有20人，其中有3人只做了1―3頁的內容。準確度：全對的有5人，達到80%正確率的有20人，達到60%的有10人，有5人幾乎全做錯。書寫情況：15人優，10人良，10人合格，5人不合格。
2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業的有12人，完成一半以上作業的20人，完成不到一半作業的有6人，其中有3人沒做。準確度：全對的沒有，達到80%以上正確率的有25人，達到60%的有10人，其余的準確度均在20%左右。書寫情況：18人優，12人良，6人合格，4人不合格。
3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業的有15人，完成一半以上作業的15人，剩下10人均完成了一半以下。準確度：全對的有5人，準確度達到80%以上的有26人，達到60%左右的有9人。書寫情況：20人優，10人良，5人合格，5人不合格。
4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業的有25人的15人，其余的均完成了80%以上。準確度：全對的有20人，達到80%以上正確率的有15人，其余的均達到了60%以上。書寫情況：25人優，10人良，4人合格，1人不合格。
二類作業：
1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業的有10人，完成一半以上作業的25人，有2人未做這類作業。準確度：30人全對，達到80%以上正確率的18人。書寫情況：25人優，10人良，3人合格。
2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業的有25人，，完成一半以上作業的15人。準確度：30人全對，達到80%以上正確率的10人。書寫情況：30人優，10人良。
3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業的有30人，其余的均完成了90%以上。準確度：28人全對，達到80%以上正確率的有8人，其余的均在60%以上。書寫情況：30人優，11人良，9人合格。
4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業的有32人，其余的均完成了90%以上。準確度：31人全對，其余9人準確度均超過80%。書寫情況：30人優，10人良。
四.兩類寒假作業存在的利與弊
一類作業：《寒假園地》
優點：
1.規范易操作。因為每單元的兩頁作業均有國學積累、快樂學習、智慧屋這三大板塊組成。
2.編排的內容由易到難，有梯度。古詩詞的積累都是耳熟能詳的、朗朗上口的經典名篇。快樂學習中的內容也是以基礎的拼音認識到字詞句的鞏固練習，再到段篇的理解。
3.富有趣味性。智慧屋部分的內容大多數都注重趣味性，讓學生既學到了課外知識，又激發了學生的學習興趣。
缺點：
1.所選篇目偏長偏深，不符合學生的階段性學習。
2.智慧屋內容過于生僻偏難。
3.針對學生的寫作訓練偏少。
二類作業：教師自主安排的寒假語文作業。
優點：
1.利于學生夯實聽、說、讀、寫基礎知識。
2.有利于學生課外知識的積累，拓寬了學生的視野。
3.有利于培養學生的自主學習能力。
缺點：
1.有加重學生學業負擔之嫌。
2.作業形式單調陳舊死板，缺乏趣味性。
五.根據調查結果總結出的建議
（一）教師方面
1.農村學校的語文教師要全方面地了解每一位學生：了解他們是否是留守兒童，是否是單親家庭，是否能獨立完成語文作業，是否有每天按時按質按量完成作業的習慣，家長是否有監督和檢查學生作業的能力。教師應針對不同學生的不同情況對癥下藥，因材施教。創新教學方法，與時俱進，讓學生在學中求樂、在樂中求知。此外，教師要改變陳舊單一的布置作業的形式使作業形式多樣和新穎，體現作業的趣味性、實踐性和可行性。
2.農村學校的語文教師要盡可能的跟學生家長進行交流。交流他們是否長期在家，一年回家幾次，是否經常監督并輔導過自己的孩子完成作業，對孩子的興趣愛好知道多少，對孩子的態度是望子成龍、盼女成鳳的還是破罐破摔、放任自流，是否經常與老師保持聯系。
（二）家長方面
1.家長一定要學會與教師溝通、交流，不是說把孩子放在了學校，就把所有的問題都拋給學校，學生是由學校和家庭共同教育的。
2.用節假日，多回家看看孩子，或者經常打電話回家，關心孩子的身體狀況和學習情況，細心輔導學生作業。
3.經常有選擇性地給孩子買一些課外書，或古典書籍，或童話寓言，或名人故事，或生活健康小知識等，讓他們多讀書，多看報，拓寬視野，凈化心靈，陶冶情操。
兩歲的小男孩，想嘗試從冰箱里拿出一大瓶牛奶，可誰知瓶子太大太滑掉到地上，牛奶全灑了，廚房地板上頓時成了一片牛奶的海洋。母親來到廚房，看到眼前的一切，但她卻沒有去責怪、教訓小男孩，相反卻微笑著說：“孩子，看你做了多棒的垃圾！我還從沒見過這么一大灘牛奶呢！我想，既然已經這樣了，你愿意在我們打掃前在奶河里玩一會兒嗎?”小男孩一愣，但馬上就高興地在“奶河”里玩了起來。十幾分鐘后，母親和藹地說：“要知道，不管怎樣，你把廚房弄得一團糟，你得打掃干凈，對嗎?我們可以用海綿或者墩布，你喜歡哪一種呢?”小男孩選了海綿，和母親一起收拾好地板上的牛奶。
干完后，母親又說：“今天我們做了一次失敗的嘗試，沒有能讓你的小手抓住這個大牛奶瓶子，現在我們到院子里去，給瓶子裝滿水，看看你能不能發現怎樣抓得住、掉不了，你說好不好?”小男孩很快就發現只要自己兩只手握緊瓶嘴的那部分，瓶子就不會掉了……
這個小男孩就是著名的科學家斯蒂芬?格倫。據這位科學家后來回憶，也就是那時他才意識到不用去害怕錯誤。他說：“錯誤只不過是通向未知的大門，而那些未知是新知的源泉。”
是的，今天已成為著名科學家的斯蒂芬?格倫可以說這樣的話了，因為他已在自己的研究領域取得了非凡的成就。但我卻以為能培養出斯蒂芬?格倫的母親更偉大，盡管她的名字不為世人所知曉。智慧的母親認識到孩子的錯是在“方法”而不是“想法”，對未知世界的探索永遠無過錯。因此，她用“贊美”來取代對孩子的“教訓、呵斥”，讓孩子意識到自己拿瓶子的嘗試并無過錯，或者就根本沒讓其意識到對與錯。孩子的這種探索欲望被母親很好地呵護起來，在其方興未艾之時，又不失時機地引導他掌握用手拿奶瓶的正確方法。也許在我們看來，這種做法簡單無奇，但其中所寓含的“家教精神”，卻成就了斯蒂芬?格倫這樣的一代“天驕”。
現實生活中我們總是說，“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。”從某種意義上說，“天才”不是被培養出來的，但我們卻可以呵護“天才”的成長，加以正確引航，使他舒展本性，自由地翱翔。斯蒂芬?格倫的母親就是這樣一位呵護“天才”成長的“護才”使者。
無獨有偶，最近我在一本教育著作中又讀到了該故事的另一版本――
在非洲的巴貝姆巴族中，至今保留著一種古老的生活儀式。當族里某個人因行為有失檢點而犯了錯誤，族長便會讓其站在村落中央，公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的活，從四面八方趕來，將這個犯錯之人團團圍住，然后按長幼依次發言，告訴犯錯之人，他今生曾經為整個部落做過哪些好事。每個族人都必須將其優點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而且不能重復別人已經說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續到所有族人都將正面的評語說完為止。
我們說，用贊美來“教訓”犯錯之人是巴貝姆巴族人的智慧！盡管你犯了錯，有了缺點，但我們依然愛護你、關心你、接納你。既然你曾經做過那么多的好事、善事，有著那么多的優點、長處。那么，我們也會堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。請你認真反思，然后心悅誠服地改正錯誤！
無論是斯蒂芬?格倫的母親，還是巴貝姆巴族人，這些經典的教育案例給與我們的都不僅僅是“技術”上的模仿，更多的是“思想”中的領悟。為人父母者，當我們的孩子偶犯錯誤時，何不借助一下斯蒂芬?格倫母親和巴貝姆巴族人的智慧呢?
