時(shí)間：2023-09-06 17:08:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字化信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)模式；數(shù)字化教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0239-02
所謂信息技術(shù)教學(xué)范式，就是充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和廣博的特征，在原有的授課方式上安插多種教學(xué)方式，或者工具。其目的是建立更加完善的教學(xué)質(zhì)量體系，把教師和學(xué)生，還有教本（也稱教材）有效緊密地聯(lián)系起來。通過數(shù)字化環(huán)境，把教材的相關(guān)內(nèi)容和理念，迅速有效地傳遞給學(xué)生，并且從學(xué)生那里得到有效的反饋信息。這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，無疑是一種積極的完善和補(bǔ)充。
一、研究數(shù)字化環(huán)境下的信息教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展和革新，兩會(huì)上提出了“將中國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面推進(jìn)”的思想。結(jié)合信息化在其他國家高程度的普及，近年來中國也逐步加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息化速度提高和信息化技術(shù)處理。信息化對(duì)教學(xué)模式的要求和幫助，充分體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師和學(xué)生的互動(dòng)性。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的環(huán)境普及，學(xué)校都投資建設(shè)了多媒體教室，或者在教室里安裝了具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能的多媒體設(shè)備。教師在授課的過程中，非常方便地可以利用數(shù)字化的多媒體設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的講解。需要引用圖片的，需要參看視頻的，需要個(gè)別作答交流的，都可以利用數(shù)字化的信息技術(shù)進(jìn)行傳遞。教師不僅可以適時(shí)地利用多媒體教學(xué)，而且還可以及時(shí)地收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果。這樣的形式增加了學(xué)生和老師之間的交流頻率，也使得咨詢可以不受阻地進(jìn)行傳遞。
2.教師和學(xué)生溝通的及時(shí)性。在數(shù)字化信息技術(shù)下，教師可以用及時(shí)傳訊系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。比如，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)郵箱，不論是上課、下課、放學(xué)還是放假的時(shí)間里，學(xué)生都可以利用發(fā)郵件的形式，跟教師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。這種郵件式的便捷溝通模式，一是照顧了很多學(xué)生瞬間產(chǎn)生的疑問被解答；二是有利于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不限時(shí)的單獨(dú)輔導(dǎo)。這種及時(shí)性的咨詢橋梁，無疑是連接了教師和學(xué)生之間的無障礙溝通。
3.信息咨詢傳遞的公開性。大家都有使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字化環(huán)境在信息傳遞上有其本身的廣博性和深刻性，都有著與傳統(tǒng)信息的區(qū)別。在傳統(tǒng)的信息處理技術(shù)中，一個(gè)信息的傳遞和被熟知需要花費(fèi)很久的時(shí)間，通常不存在知識(shí)信息的公開性。而在現(xiàn)在完全的數(shù)字化處理下，知識(shí)和信息都因?yàn)閭鞑バ问胶蛡鞑キh(huán)境的改變，有了一定的公開性。所以學(xué)生很容易利用信息化技術(shù)，對(duì)需要深入研究的課題進(jìn)行搜索和進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)。
二、研究信息化技術(shù)教學(xué)的具體模式
討論數(shù)字化環(huán)境下的信息教學(xué)模式，其實(shí)就是對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行重新分組、歸類、存檔。為什么這樣講？數(shù)字化環(huán)境下，知識(shí)的主體并沒有發(fā)生巨大的變化。也就是說，教科書并沒有完全改版，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有完全的變動(dòng)。但是，在數(shù)字化的環(huán)境下，更多的知識(shí)和信息的涌入，有協(xié)助教師授課的部分，當(dāng)然也有阻礙教師授課的部分。這就要求教師在這種全數(shù)字化的環(huán)境中，利用自己的判斷力，引領(lǐng)學(xué)生如何在知識(shí)的海洋里成長、進(jìn)步、奮勇向前；吸收有助于自己成長的知識(shí)信息，而不是在海里溺水。這就是重新分組、歸類、存檔的概念。
1.教師勇做舵手，掌管知識(shí)的流入口。數(shù)字化環(huán)境的信息根據(jù)其本身的廣博性，就存在一定程度的信息泛濫。信息泛濫的結(jié)果就是過多的無效信息，占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，瀏覽過一輪，并無收獲。這就需要教師提前對(duì)信息進(jìn)行搜集、整理、編排，然后拋出題目和研究方向的范圍。這樣被設(shè)定過的信息專題，就相對(duì)地?fù)碛辛四康男裕瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和深入查找資料的時(shí)候，就可以有效地過濾掉一些無效信息，也稱垃圾信息。
2.個(gè)性分析，設(shè)計(jì)出資質(zhì)差異的教學(xué)切入口。數(shù)字化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是多出了很多時(shí)間給教師做研究和創(chuàng)新性的課件講義。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大部分的時(shí)間，進(jìn)行教材的轉(zhuǎn)移和搬運(yùn)。信息技術(shù)化的教學(xué)，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可傳遞舊有的咨詢。所以教師就多了很多時(shí)間，而這部分時(shí)間可以用作對(duì)學(xué)生的深入了解和摸底測(cè)試，找到學(xué)生的層次與水平。由此，再對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析和整合，讓教材能夠與學(xué)生的理解層次相接軌。這樣的信息技術(shù)處理，會(huì)幫助學(xué)生和老師達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。
3.自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)教學(xué)的便捷性，教師要講的課程內(nèi)容，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載。教師可以試圖培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、自主查閱資料的能力和自主思考的能力。這樣的信息技術(shù)教學(xué)模式，才是真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的一生來說，都具有非凡的益處。
三、研究如何更好的在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上切入信息教學(xué)技術(shù)
在數(shù)字化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式中，是否要完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)的思想。答案當(dāng)然是否定的。眾所周知，數(shù)字化的應(yīng)用只是一種技術(shù)，并不是教學(xué)的主體；數(shù)字化只是一個(gè)工具，一個(gè)讓學(xué)生和教師更能夠加快速地獲得知識(shí)信息的工具。所以面臨數(shù)字化的環(huán)境因素，教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下進(jìn)行完善。而教學(xué)的主體還是教師、學(xué)生、教本（教材），教師把教材進(jìn)行剖析、分解、分層、細(xì)致化處理，然后通過數(shù)字化的信息技術(shù)處理，將整理好的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生通過信息技術(shù)的教學(xué)模式，可以更全面地獲得教師的處理信息，而根據(jù)個(gè)別的差異性，學(xué)生可以提出不同的議題和異議，反饋給教師；教師再根據(jù)個(gè)體的不同，逐個(gè)地進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)和啟發(fā)；有必要的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)共享的形式，建立公共分享系統(tǒng)，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)興趣濃厚的環(huán)境中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和研究方向。這樣的信息教學(xué)模式，無疑為學(xué)生和教師營造了一個(gè)比較輕松、開放、趣味性強(qiáng)的新型教學(xué)氛圍。這樣周而復(fù)始的循環(huán)體系，就是一個(gè)完整的數(shù)字化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式。
四、結(jié)語
縱觀國際化的教學(xué)模式，都已經(jīng)通過數(shù)字化的信息處理技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)富饒的學(xué)習(xí)礦藏。而學(xué)校的這種信息技術(shù)教學(xué)模式，無疑是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)字化的信息技術(shù)的成果，為自己的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)知識(shí)寶庫。對(duì)于學(xué)生來說，擁有了學(xué)習(xí)的能力，才是真正學(xué)習(xí)的開始。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；數(shù)字化資源；初中教學(xué)
當(dāng)前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨(dú)厚的條件。基于此，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)
1.教材多樣性
以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進(jìn)行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也是看著課本上的步驟進(jìn)行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)。
2.信息及時(shí)性
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項(xiàng)新技術(shù)或者一個(gè)應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級(jí)往往在幾個(gè)月甚至幾天內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學(xué)生帶來更先進(jìn)、更新穎的教學(xué)知識(shí)。而數(shù)字化資源可以及時(shí)更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識(shí)。
3.資源共享性
數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時(shí)間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一網(wǎng)計(jì)算機(jī)上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運(yùn)用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時(shí)，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們?cè)谡n堂上并沒有認(rèn)真聽講，而是將信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂時(shí)間，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，“無處不在的信息――信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對(duì)人類社會(huì)的影響等。教師可以在課堂開始時(shí)，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活在信息社會(huì)中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔媚兀孔寣W(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會(huì)回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)”“新聞聯(lián)播播報(bào)的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識(shí)，某種效果實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關(guān)知識(shí)時(shí)，知識(shí)量比較大，知識(shí)點(diǎn)也比較多。教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試做一個(gè)網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評(píng)比出誰的網(wǎng)站設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)意性強(qiáng)。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個(gè)什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站――QQ空間、購物網(wǎng)站――淘寶商城、新聞網(wǎng)站――鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個(gè)思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
3.開展針對(duì)性教學(xué)
數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識(shí)講起，勢(shì)必會(huì)讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，_展針對(duì)性教學(xué)。比如無基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計(jì)算機(jī)端發(fā)送進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識(shí)、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識(shí)或技術(shù)就會(huì)被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說法，即所學(xué)的知識(shí)都是過時(shí)的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因?yàn)榧堎|(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時(shí)有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)的是“過時(shí)”的知識(shí)。數(shù)字化資源的及時(shí)更新優(yōu)勢(shì)，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時(shí)效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識(shí)，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當(dāng)前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生后期在軟件使用時(shí)，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識(shí)，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識(shí)。
綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時(shí)性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對(duì)性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱門課題。那么，如何將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性？也是一線教師面臨的一個(gè)新的課題。本人以人教版模塊六《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)為例，探討信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。
1. 信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
1.1 利用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)視野
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的課程目標(biāo)中明確提出“了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用”，同時(shí)，在教材中設(shè)置了“科學(xué)史話”、“科學(xué)視野”等欄目，介紹了古往今來的一些科學(xué)家的故事以及國內(nèi)外有關(guān)綠色化學(xué)工藝方面的最新成果、光譜分析發(fā)展簡介等。若利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容更生動(dòng)地展示給學(xué)生的話，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)與科技發(fā)展、與人類生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)主人翁意識(shí)、參與意識(shí)。
1.2 利用信息技術(shù)可以回顧相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)
模塊六《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是在必修課程和其他各模塊的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的，是高中階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求的拓展和延伸。教師可讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)中教師預(yù)設(shè)的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需求；也可在課前將相關(guān)知識(shí)改編成一些小題目輸入電腦，題型可以是選擇題、判斷題，甚至可以是模擬操作題。課堂上讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師則通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以點(diǎn)評(píng)；增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的時(shí)效性。
1.3 利用信息技術(shù)可以展開專題研究
隨著新課程的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)也已進(jìn)入課堂，在新的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊提出了9個(gè)化學(xué)專題實(shí)驗(yàn)研究，每個(gè)專題都包含有“拓展研究”、“問題與討論”等欄目，對(duì)于其中的一些開放性的探究實(shí)驗(yàn)，如“市售Vc片相關(guān)性質(zhì)的研究”、“日常洗滌或消毒用品的相關(guān)研究”，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，并進(jìn)行協(xié)作探究。
1.4 利用信息技術(shù)可以引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在“科學(xué)視野”中首次介紹了應(yīng)用傳感和數(shù)碼技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生將傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，有效地降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，拓展了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。
2. 信息技術(shù)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究
根據(jù)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將信息技術(shù)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在一線教學(xué)的教師是仁者見仁、智者見智。下面根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近三年的假期培訓(xùn)及最近的實(shí)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式談一些不成熟的見解：
2.1 課件式的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
示例：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》第一單元《從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)》中，“保證實(shí)驗(yàn)安全”等內(nèi)容的教學(xué)可采用課件式的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，教師可播放一些國內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)事故的錄像，引出問題“安全是實(shí)驗(yàn)的先決條件，如何預(yù)防實(shí)驗(yàn)傷害事故的發(fā)生”。然后，讓學(xué)生從試劑、儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)操作的先后順序、尾氣處理等角度展開討論，教師可根據(jù)學(xué)生的討論將課件中已有的相關(guān)內(nèi)容播放給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提煉出安全完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必備的條件。最后，教師讓學(xué)生將一些易錯(cuò)、易忽略的基本操作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
策略：課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的資源制成課件，并在課堂上演示課件內(nèi)容。課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和盲區(qū)。如：對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可利用計(jì)算機(jī)模擬將“現(xiàn)象”放大；做微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用投影設(shè)備將“現(xiàn)象”放大；對(duì)于嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體來演示或播放錄像；模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，起到反面教材的作用等。
2.2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
示例：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中，實(shí)驗(yàn)3—4“酸堿滴定曲線的測(cè)繪”可以讓學(xué)生利用pH傳感器和數(shù)據(jù)采集器測(cè)定和記錄酸堿中和滴定過程中pH的數(shù)據(jù)，并用計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時(shí)畫出相應(yīng)的滴定曲線。
策略：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法并不沖突，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)學(xué)生如何將兩種方法有效結(jié)合，取長補(bǔ)短。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、pH傳感器等傳感設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法難以解決的問題。運(yùn)用數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，可以有效降低數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等環(huán)節(jié)，以期在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌懈嗟膭?chuàng)新和突破。
2.3 探究式的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
示例：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》第四單元中，實(shí)驗(yàn)4—5“綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”等內(nèi)容可采用信息化探究式的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣確立大致的研究方向，如“氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)”、“巧用Y型管進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“巧用生活中的物品自制實(shí)驗(yàn)儀器”，通過上網(wǎng)查閱資料、分析資料將研究的課題進(jìn)一步明確、細(xì)化，并且自愿組合成研究小組，制定研究計(jì)劃。教師對(duì)課題的大小、可行性進(jìn)行評(píng)估，并提出建議。每個(gè)研究小組按照計(jì)劃分工合作，提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在通過理論的檢驗(yàn)論證后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)，最終形成實(shí)驗(yàn)成果。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化生存； 數(shù)字化生存能力； 信息技術(shù)課程目標(biāo)
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 張麗霞 （1965—），女，河北唐山人。教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事信息化教學(xué)基本理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究。
引 言
伴隨著數(shù)字技術(shù)在人類活動(dòng)中的“浸入”，當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)演變成現(xiàn)實(shí)社會(huì)與數(shù)字社會(huì)并存的形式，社會(huì)主體的生存表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)生存與虛擬生存并存的狀態(tài)，數(shù)字化生存能力隨之成為當(dāng)代人必備的一種全新的生存能力。
作為數(shù)字世界“土著居民”的青少年，他們是使用數(shù)字技術(shù)最廣泛和受數(shù)字技術(shù)影響最深的族群，其數(shù)字化生存能力直接關(guān)系到自身的發(fā)展，也關(guān)涉到數(shù)字社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生態(tài)秩序。培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)字社會(huì)中生存的品格、能力、思維與行為方式，使他們能夠在紛繁復(fù)雜、充滿誘惑與挑戰(zhàn)的數(shù)字社會(huì)中生存，成為合格的數(shù)字公民，是對(duì)基礎(chǔ)教育提出的新要求。
作為應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展而設(shè)置的信息技術(shù)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)為線索，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系的擴(kuò)展與位移，從而為迎接數(shù)字社會(huì)的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)年輕一代的數(shù)字化生存能力搭建橋梁。
一、數(shù)字化生存能力釋義
“數(shù)字化生存”這一術(shù)語因美國麻省理工學(xué)院尼葛洛龐帝教授的《數(shù)字化生存》（Being Digital）一書而廣為傳播和使用。目前，對(duì)“數(shù)字化生存”有多種解釋，我們可以這樣來理解：（1）數(shù)字化生存（Digital Life）是一種活動(dòng)方式，是指應(yīng)用數(shù)字技術(shù)（信息技術(shù)）所從事的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、交流和社會(huì)事務(wù)等各種活動(dòng)的總稱；（2）數(shù)字化生存（Being Digital）是一種存在方式，是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的、以數(shù)字形式而存在的客觀世界，屬于哲學(xué)層面的范疇；（3）數(shù)字化生存是一種環(huán)境，是應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建起來的、人類生存的另一種空間。要想自如地適應(yīng)這種生存方式與存在狀態(tài)，需要相應(yīng)的生存能力，即數(shù)字化生存能力。
數(shù)字化生存能力是指在數(shù)字化環(huán)境中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)事務(wù)等活動(dòng)的能力。這種能力是在信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上提出的數(shù)字社會(huì)中人所具備的基本能力。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著數(shù)字社會(huì)的來臨，人們應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅限于傳播和獲取信息，而是要通過信息技術(shù)滿足生產(chǎn)和生活各個(gè)方面的需要，傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)已經(jīng)不能滿足人的自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，數(shù)字化生存能力即成為人們的必備能力，它是個(gè)體實(shí)現(xiàn)數(shù)字化生存與自我發(fā)展的必要條件，是充分享受數(shù)字化世界的精彩、避免數(shù)字化生存的負(fù)面影響、擺脫數(shù)字化生存的困境并創(chuàng)新數(shù)字世界的必備能力。
二、信息技術(shù)課程目標(biāo)重構(gòu)的必要性
（一）數(shù)字時(shí)代對(duì)培養(yǎng)青少年數(shù)字化生存能力的訴求
數(shù)字化生存不是簡單地模擬或者復(fù)制現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存方式，而是以一種數(shù)字化方式在相當(dāng)程度上對(duì)現(xiàn)實(shí)生存的重新塑造，所展示的是一種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存方式不同的新的生存方式。一方面，數(shù)字化以它的快捷性、多維性、創(chuàng)造性、去中心化等特征給社會(huì)和人的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇，對(duì)發(fā)揮青少年的想象力、主體性、創(chuàng)造性帶來很大的裨益；另一方面，其擴(kuò)張性與支配性特點(diǎn)又給人類生存和社會(huì)發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，它不僅帶來了發(fā)展健康人格和社會(huì)信用等方面的挑戰(zhàn)，“數(shù)字依賴”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”等還可能給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來不可預(yù)知的“人為風(fēng)險(xiǎn)”，諸如消極娛樂、自由泛濫、技術(shù)偏執(zhí)、認(rèn)知錯(cuò)位以及道德失范等。
由此，我們不得不產(chǎn)生憂慮，處在身心有待發(fā)展時(shí)期的青少年可以在教師、家長完全不知情的情況下，“瘋狂”地獲取各種信息，“為所欲為”地構(gòu)建不同的身份角色，“游蕩”于任何想去的“地方”，自由地購買想要的物品，建立與任何人都能實(shí)現(xiàn)交互的關(guān)系。這種環(huán)境下他們能夠享受數(shù)字技術(shù)帶來的便捷與精彩，但同時(shí)，不良信息會(huì)污染他們的視聽，不良思想會(huì)侵蝕他們的心靈，物質(zhì)的欲望會(huì)弱化他們的理智，網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)影響他們的身心健康，少人干預(yù)的環(huán)境會(huì)造成責(zé)任感的缺失。這些現(xiàn)象一旦泛濫，必將對(duì)個(gè)人與他人造成傷害，影響虛擬社會(huì)乃至現(xiàn)實(shí)社會(huì)的秩序。諸多調(diào)查研究告誡人們，近年網(wǎng)絡(luò)犯罪已居青少年犯罪的首位。這些問題已向教育敲響了警鐘，向教育提出了訴求，即要培養(yǎng)青少年能夠充分享受數(shù)字社會(huì)帶來的便利與精彩，同時(shí)更能夠迎接數(shù)字社會(huì)的挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們的自控力、辨別力，形成數(shù)字化生存能力，促使他們成為合格的數(shù)字公民。這些訴求是對(duì)作為應(yīng)對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展而設(shè)置的信息技術(shù)課程的熱切呼喚，因此，將信息技術(shù)課程作為我國中小學(xué)生數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的主渠道變得刻不容緩。
（二）對(duì)信息技術(shù)課程改革的呼喚
從教育部2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議并頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）起，信息技術(shù)課程經(jīng)歷了近13年的發(fā)展歷程；自2003年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）至今也近十年，其中對(duì)課程目標(biāo)作了較為詳細(xì)的描述。在此期間，除了信息技術(shù)自身有很大發(fā)展之外，信息技術(shù)的應(yīng)用以及相應(yīng)的社會(huì)、文化等方面也都有很大的發(fā)展，數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)要求更為迫切。那么，我們的信息技術(shù)課程目標(biāo)是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要呢？
在研究與實(shí)踐中，人們趨于一致地將信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)，并對(duì)信息素養(yǎng)的含義進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐探索。誠然，信息素養(yǎng)對(duì)每個(gè)公民的確很重要，它所強(qiáng)調(diào)的信息獲取、加工、處理、交流等的知識(shí)與能力是每個(gè)公民所應(yīng)必備的。但是，從總體上來看，這種信息素養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)信息的獲取與簡單應(yīng)用，在制定綱要時(shí)是比較適合當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的。隨著數(shù)字化生存時(shí)代的到來，盡管在對(duì)信息素養(yǎng)的界定及實(shí)踐中也有運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)內(nèi)容，但是有關(guān)生存能力方面的目標(biāo)涉及得不多，也不夠明確。所培養(yǎng)的學(xué)生主要是信息的消費(fèi)者，缺乏對(duì)主動(dòng)參與信息的創(chuàng)造、自愿參與運(yùn)用信息去解決生活與學(xué)習(xí)中問題的能力的培養(yǎng)，更缺乏對(duì)有關(guān)數(shù)字公民意識(shí)、數(shù)字文明禮儀、數(shù)字化學(xué)習(xí)與商貿(mào)等能力方面的主動(dòng)培養(yǎng)，這與數(shù)字化生存能力的養(yǎng)成存在著一定的差距，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵已經(jīng)滯后于數(shù)字社會(huì)的發(fā)展。
三、信息技術(shù)課程目標(biāo)的重構(gòu)
信息技術(shù)課程目標(biāo)的重構(gòu)是在信息素養(yǎng)為核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)字化生存對(duì)公民提出的要求，將數(shù)字化生存能力納入到課程目標(biāo)體系之中，對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延予以擴(kuò)充、位移。
美國學(xué)者（Mike Ribble）在《學(xué)校中的數(shù)字公民教育》一書中，提出了數(shù)字公民的九項(xiàng)基本要求（能力結(jié)構(gòu)）：（1）具備數(shù)字參與意識(shí)與能力（Digital Access）；（2）具備數(shù)字商貿(mào)能力（Digital Commerce）；（3）具備數(shù)字交流能力（Digital Communication）；（4）具備數(shù)字文化（Digital Literacy）；（5）具備數(shù)字禮儀（Digital Etiquette）；（6）遵守?cái)?shù)字化法律（Digital Law）；（7）承擔(dān)數(shù)字權(quán)利和責(zé)任（Digital Rights& Responsibilities）；（8）具有數(shù)字健康意識(shí)（Digital Health and Wellness）；（9）保障數(shù)字安全（Digital Security）。[1]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（The International Society for Technology in Education）在其公布的《面向?qū)W生的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（2007年）中，從技術(shù)的合理應(yīng)用角度提出了對(duì)數(shù)字公民的基本要求：理解與技術(shù)相關(guān)的人類、文化、社會(huì)問題，并且能夠在技術(shù)應(yīng)用過程中遵守法律與道德規(guī)范。這些要求為我們重構(gòu)信息技術(shù)課程目標(biāo)提供了很好的借鑒。
參照這些研究成果，依據(jù)數(shù)字社會(huì)的發(fā)展需求，在中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)建設(shè)中，需要在原有信息素養(yǎng)核心目標(biāo)以及三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用行為能力方面的目標(biāo)，增加對(duì)數(shù)字社會(huì)的認(rèn)識(shí)、數(shù)字公民意識(shí)、數(shù)字化生存常識(shí)等方面的目標(biāo)，這是對(duì)信息素養(yǎng)這一核心目標(biāo)中注入新的理念與內(nèi)容的過程，是對(duì)原有課程目標(biāo)的繼承與發(fā)展。
（一）“數(shù)字社會(huì)認(rèn)知”目標(biāo)
數(shù)字社會(huì)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬，更多的是對(duì)它的延伸、擴(kuò)展與重構(gòu)，數(shù)字化生存作為一種新的生存方式，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生存具有更開放、更自由、更個(gè)性、更多元等特點(diǎn)，然而，這些特點(diǎn)往往與秩序缺失、道德淪喪、人性失落、人格扭曲等問題相伴隨。應(yīng)對(duì)數(shù)字社會(huì)的發(fā)展變化，作為數(shù)字社會(huì)的公民只有認(rèn)識(shí)、理解并正確面對(duì)數(shù)字社會(huì)與數(shù)字化生存的特征，才能在數(shù)字化生存過程中趨利避害，才能去適應(yīng)它、利用它、改造它，進(jìn)而形成與提高自身的生存能力。
然而，在《綱要》和《課標(biāo)》中盡管有一些諸如“增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響”的目標(biāo)，但是應(yīng)對(duì)數(shù)字社會(huì)的發(fā)展，這樣的目標(biāo)顯現(xiàn)出了它的空泛性與滯后性的缺陷。因此，在重構(gòu)中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該增加對(duì)數(shù)字社會(huì)與數(shù)字化生存的認(rèn)知與理解方面的培養(yǎng)目標(biāo)。
1. 能夠理解數(shù)字社會(huì)為人類帶來的便利與精彩
設(shè)置這類目標(biāo)的目的是促使學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人類生活的各個(gè)角落，人們能夠在數(shù)字社會(huì)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)從事類似于現(xiàn)實(shí)世界又超越現(xiàn)實(shí)世界的諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)，[2]比如，認(rèn)識(shí)到我們可以靠敲打鍵盤而坐擁書城，盡享知識(shí)共享、開闊視野的樂趣；交往不再受時(shí)間、空間、種族、地位、等級(jí)的限制，心理能夠得到充分的宣泄；[3] 通過電子購物，獲得所需物品；能夠通過各種交互平臺(tái)參與社會(huì)公共事件的評(píng)議、諫言獻(xiàn)策；合理適度的網(wǎng)絡(luò)游戲能夠開發(fā)智力等。
青少年只有充分認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)的便利與精彩，才能積極主動(dòng)地發(fā)展自身的數(shù)字化生存能力，主動(dòng)地參與數(shù)字化生存、享受數(shù)字化生存。
2. 能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字社會(huì)給人類帶來的挑戰(zhàn)、困惑及危險(xiǎn)
在信息技術(shù)課程中增加對(duì)數(shù)字社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)與困惑的認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，使青少年對(duì)數(shù)字社會(huì)有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，以便敲響警鐘，并自覺發(fā)展應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與危機(jī)的能力。
比如，知道在海量信息面前，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生信息超載、迷航；知道如果搜索代替了記憶，內(nèi)儲(chǔ)知識(shí)將會(huì)減少，造成知識(shí)的匱乏；明白集字符、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等于一身的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在迎合了人們形象化思維需求的同時(shí)，會(huì)造成更多的人逐步成為只“看圖”不“識(shí)字”的人，[4]形象思維的認(rèn)知模式會(huì)逐漸排擠抽象思維模式，思考能力將被弱化； [5]知道如果每天淹沒在數(shù)碼的海洋中，身體將變得越來越虛弱；[6]認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)使得那些沉湎于虛擬世界中的人，跟自然、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的直接交流與對(duì)話的機(jī)會(huì)減少，逐漸背離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的消極心態(tài)，引發(fā)心理和情緒的障礙；認(rèn)識(shí)到由于道德環(huán)境的“非熟人社會(huì)”和道德監(jiān)督機(jī)制的“少人干預(yù)、管理和控制”的特點(diǎn)，將為道德相對(duì)主義的盛行提供土壤。[7]
青少年只有認(rèn)識(shí)到數(shù)字生存的挑戰(zhàn)與危機(jī)，才能保持清醒的頭腦應(yīng)對(duì)數(shù)字化生存，避免數(shù)字化生存帶來的負(fù)面影響。
3. 能夠理解數(shù)字化生存的技術(shù)依賴特征
要能夠理解數(shù)字化生存是一種技術(shù)依賴的生存方式，是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)在數(shù)字空間從事工作、生活、學(xué)習(xí)、交往、娛樂等活動(dòng)的存在方式。比如，人們借助于數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造的各種工具與載體，迅捷地獲取知識(shí)與技能，以平等互助的方式與世界各地的人進(jìn)行在線交往；通過鍵盤的敲擊享受網(wǎng)購的便利、享受“SOHO”（Small Office、Home Office）的工作樂趣，等等。另一方面，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化生存是以數(shù)字化形式顯現(xiàn)的存在狀態(tài)，“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)始終是外在于人的一種客觀存在，數(shù)字化生存雖然在一定程度上解放了人的四肢和大腦，擴(kuò)大了人的交往范圍，延伸了人的本質(zhì)力量，但其歸根結(jié)底只是人基于技術(shù)的一種生存狀態(tài)”。[8]由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，離開了技術(shù)無所謂數(shù)字化生存，其中的主體如果缺乏應(yīng)用技術(shù)的能力，數(shù)字化生存也將無法實(shí)現(xiàn)。
理解了數(shù)字化生存的技術(shù)依賴特征，將促使青少年自主地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用技能與技巧，同時(shí)，也促使他們隨時(shí)關(guān)注數(shù)字技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，了解其在日常生活中的基本應(yīng)用情況，從而培養(yǎng)其對(duì)數(shù)字化技術(shù)的積極態(tài)度。
4. 能夠理解數(shù)字化生存的文化本質(zhì)性特征
數(shù)字化生存具有文化本質(zhì)性特征，[9]體現(xiàn)在“開放性”、“多元性”、“平等性”等方面，在尼葛洛龐帝所指出的數(shù)字化生存的“分散權(quán)力、全球化、追求和諧和賦予權(quán)力”的特征中，[10]同樣也蘊(yùn)含著文化特征本質(zhì)的內(nèi)涵。這些特征首先決定了數(shù)字化生存是一種權(quán)力分散、去中心化的生存，此社會(huì)是一個(gè)少人干預(yù)的、匿名的、去身份的、非熟人的社會(huì)。在這里人們以數(shù)字符號(hào)的形式而存在，“數(shù)字（數(shù)據(jù)）已經(jīng)成為數(shù)字時(shí)代中每一個(gè)現(xiàn)代人生存的符號(hào)”，[11]沒有了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的權(quán)利、地位、身份的約束，人們被賦予了充分享受自由的權(quán)力。其次，這種生存方式是能夠充分展示個(gè)性的生存方式。數(shù)字社會(huì)為每個(gè)公民提供充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)終端都可以是個(gè)性展示的舞臺(tái)。
青少年對(duì)數(shù)字化生存的文化本質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)后，才能夠充分利用其自由、自主、開放等的優(yōu)勢(shì)，充分張揚(yáng)個(gè)性，為他們能夠充分地享受數(shù)字世界的精彩提供保障。
（二）“數(shù)字化生存技能”目標(biāo)
創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中問題的能力是數(shù)字公民必備的能力。在《綱要》和《課標(biāo)》中，盡管已經(jīng)涵蓋了“……通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力……”，在各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)中也滲透了信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的目標(biāo)。比如，小學(xué)階段目標(biāo)的第4項(xiàng)為“能夠在他人的幫助下使用通訊設(shè)備遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣”。初中階段目標(biāo)中的第3項(xiàng)為“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。高中階段目標(biāo)中的第3、4、5、6項(xiàng)為“掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法；培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力；了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品”。這些表述均為有關(guān)信息技能方面的目標(biāo)，但是這些目標(biāo)多涉及簡單的信息獲取與加工，在與生活、學(xué)習(xí)等數(shù)字化生存技能的目標(biāo)描述上顯得過于空泛。鑒于此，對(duì)原有的信息技術(shù)課程目標(biāo)中有關(guān)信息技能目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展，從信息的獲取、簡單加工與應(yīng)用，位移到應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力目標(biāo)方面。
1. 能夠自如地進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)
數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字技術(shù)（通訊技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等）的學(xué)習(xí)，[12]信息技術(shù)課程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，比如，能夠自如地、高效地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具獲取信息、表達(dá)與應(yīng)用信息；能夠高效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠運(yùn)用各種交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)習(xí)伙伴的交互；能夠運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獲取知識(shí)、技能，運(yùn)用各種數(shù)字娛樂的優(yōu)勢(shì)功能促進(jìn)自身發(fā)展等。
2. 能夠健康地進(jìn)行數(shù)字化娛樂
青少年對(duì)數(shù)字技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能的使用超過對(duì)任何一種其他功能的使用，其中的娛樂項(xiàng)目可謂琳瑯滿目，網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電影電視、音樂欣賞等。很多時(shí)候，他們還不能真正知道哪些娛樂活動(dòng)適合他們參與，應(yīng)該如何參與，而且往往缺乏自控力，容易形成消極娛樂的現(xiàn)象。信息技術(shù)課程目標(biāo)中應(yīng)增強(qiáng)有關(guān)健康娛樂活動(dòng)的目標(biāo)。比如，能夠自我控制游戲娛樂時(shí)間、明確交友的基本原則、知道不登錄、不玩暴力游戲，等等。
3. 能夠智慧地從事數(shù)字商貿(mào)活動(dòng)
數(shù)字商貿(mào)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)今青少年生活中的一個(gè)重要組成部分。青少年要理解這個(gè)活動(dòng)與活動(dòng)過程，形成數(shù)字化商貿(mào)能力。比如，知道如何鑒別商家的誠信度，知道敏感信息（如信用卡號(hào)、密碼）提供給不安全網(wǎng)站的危險(xiǎn)性，知道如何與商家溝通協(xié)商，知道如何快捷準(zhǔn)確地找到自己需要的東西，能從講信譽(yù)的商家買到商品，同時(shí)能夠避免網(wǎng)購成癮的發(fā)生，等等。
（三）“數(shù)字化生存規(guī)范”目標(biāo)
盡管在數(shù)字世界中沒有了國家、種族的界限，個(gè)體在虛擬社會(huì)中更自由、更個(gè)性，但是，作為一種社會(huì)系統(tǒng)，同樣需要其公民具有法制理念，能夠自覺維護(hù)社會(huì)秩序，具備良好的數(shù)字文明禮儀。在《綱要》中規(guī)定了“……教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)……”。小學(xué)階段目標(biāo)中第5項(xiàng)為“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)”；初中階段目標(biāo)中第5項(xiàng)為“樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”；高中階段目標(biāo)中第8項(xiàng)為“樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)”。可見，當(dāng)時(shí)在制定課程目標(biāo)時(shí)考慮到了信息文化、信息倫理道德方面的目標(biāo)。但是這些目標(biāo)在應(yīng)對(duì)當(dāng)今數(shù)字社會(huì)的發(fā)展中，已經(jīng)顯得籠統(tǒng)不夠具體并且滯后。因此，在原有的相關(guān)目標(biāo)基礎(chǔ)上，需要增加遵守?cái)?shù)字社會(huì)法律法規(guī)的目標(biāo)、文明數(shù)字化行為活動(dòng)方面的目標(biāo)。
1. 能夠自覺遵守?cái)?shù)字社會(huì)的法律法規(guī)
數(shù)字環(huán)境中的交往具有高度的開放性、廣泛性、自主性、平等性、間接性與匿名性等特征。在這個(gè)自由至上的王國里，唯有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字社會(huì)的法律法規(guī)，明確什么該做什么不該做，才能順利生存其中。諸如，不竊取他人信息，不做黑客，不制造不釋放病毒，不參與網(wǎng)絡(luò)欺凌、詐騙，不用煽動(dòng)性的語言，等等。
2. 能夠進(jìn)行文明的數(shù)字化交流活動(dòng)
交流與溝通能力是個(gè)體處理人際關(guān)系和與他人協(xié)作的能力，是數(shù)字化生存的基本能力之一。數(shù)字技術(shù)為人們的溝通提供了空前的即時(shí)通道，創(chuàng)造了一個(gè)新的社會(huì)交互框架，它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中依血緣、親緣、地緣等關(guān)系建立起來的封閉半封閉的群體不同，所形成的是一個(gè)巨大的無形群體，在這里人們的交往空間更為廣闊、平等、自如，交流的內(nèi)容更為廣泛。但是，同時(shí)也引發(fā)了人格異化和人的主體性缺失問題。[13]在信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要關(guān)注數(shù)字化溝通交流能力目標(biāo)。比如，能夠在虛擬情境中了解并調(diào)節(jié)自身的情緒，理解并積極應(yīng)對(duì)他人的情緒；能夠有建設(shè)性地影響別人的言行，有效地解決沖突；[14]尊重、理解他人，不肆意打擾他人；用語要文明禮貌，不講粗話、葷話；知道要在恰當(dāng)?shù)膱龊蠎?yīng)用數(shù)字技術(shù)，如不在課堂上、會(huì)場上用手提電腦和手機(jī)播放與課堂無關(guān)的信息，用手提電話時(shí)不要影響他人；未經(jīng)同意不把他人的名字、信息到網(wǎng)上；論壇中發(fā)言時(shí)要經(jīng)過思考，不要隨意灌貼，以免浪費(fèi)空間和時(shí)間；發(fā)郵件時(shí)知道填寫主題和姓名，收郵件要及時(shí)并且及時(shí)回復(fù)，等等。
（四）“數(shù)字化生存健康與安全常識(shí)”目標(biāo)
數(shù)字化生存是一種應(yīng)用技術(shù)的生存狀態(tài)，數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用給人們的生活與學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，同時(shí)對(duì)青少年身心健康也帶來了許多不利因素，也帶來了安全方面的困擾，但這并不可怕，增強(qiáng)青少年的控制力、抵抗力是關(guān)鍵。《綱要》中初中階段目標(biāo)的第4項(xiàng)為“在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”；高中階段目標(biāo)的第7項(xiàng)為“能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”。這些目標(biāo)已經(jīng)初步體現(xiàn)了對(duì)信息安全意識(shí)方面的關(guān)照，但是，缺乏健康意識(shí)、主動(dòng)關(guān)注技術(shù)安全等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。
1. 知道過度依賴數(shù)字技術(shù)對(duì)身心發(fā)展的不利影響
數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用在給人們帶來便利的同時(shí)，也“造就了”很多身心健康方面的問題，比如，由于不注意合理地安排時(shí)間、坐姿，造成視力的下降、腰椎變形、鼠標(biāo)手等身體狀況，還可造成植物神經(jīng)紊亂，導(dǎo)致免疫功能降低，引發(fā)胃腸神經(jīng)官能病、心血管疾病等。由于過度參與網(wǎng)絡(luò)游戲造成虛擬與現(xiàn)實(shí)的混淆，產(chǎn)生抑郁、孤獨(dú)、焦慮等心理疾病。信息技術(shù)課程實(shí)施中要促使青少年認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)的負(fù)面影響，增加有關(guān)健康意識(shí)與能力方面的目標(biāo)，保障青少年健康快樂地成長。
2. 能夠主動(dòng)關(guān)注技術(shù)安全與自身安全
增加這類目標(biāo)，目的是使青少年知道不經(jīng)過病毒防護(hù)的電腦是很脆弱的，不經(jīng)過保護(hù)處理的電子化數(shù)據(jù)是很容易丟失或被窺伺甚至被偷竊的，能夠應(yīng)用虛擬防護(hù)軟件、電子防火墻等對(duì)自己的文件“裝門上鎖”；明確不隨便在網(wǎng)上泄露家庭、自己的電話號(hào)碼、聯(lián)系方式等；牢記不登錄黃色網(wǎng)站，不隨意見網(wǎng)友，對(duì)陌生的電話、短信、郵件要提高警惕。對(duì)這些有了充分的認(rèn)識(shí)，就能夠自覺地防患于未然，避免不必要的麻煩，快樂地生存于數(shù)字社會(huì)。
（五）“數(shù)字公民意識(shí)與責(zé)任”目標(biāo)
數(shù)字公民是指應(yīng)用一定數(shù)量的信息技術(shù)參與社會(huì)活動(dòng)的人，[15]數(shù)字公民意識(shí)是在心理層面上對(duì)數(shù)字社會(huì)中自己身份的自覺認(rèn)同，是在一定價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)與數(shù)字社會(huì)及他人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是對(duì)數(shù)字社會(huì)權(quán)利和義務(wù)的自覺認(rèn)識(shí)。[16]數(shù)字公民意識(shí)的形成與提高是形成數(shù)字化生存能力的先導(dǎo)。在《綱要》和《課標(biāo)》中均缺乏數(shù)字公民意識(shí)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這與數(shù)字社會(huì)的需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因而，在課程目標(biāo)重構(gòu)中應(yīng)增加有關(guān)數(shù)字公民意識(shí)、數(shù)字公民責(zé)任方面的內(nèi)容。
1. 能夠明確個(gè)體在數(shù)字社會(huì)中的地位
青少年學(xué)生要意識(shí)到自己是數(shù)字社會(huì)的一分子，是數(shù)字世界的主人，既是數(shù)字環(huán)境的消費(fèi)者也是建設(shè)者。有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能積極參與到數(shù)字社會(huì)的活動(dòng)中來，獲得需求上的滿足與能力的發(fā)展。
2. 能夠意識(shí)到個(gè)體在數(shù)字社會(huì)中的權(quán)利與責(zé)任
數(shù)字公民應(yīng)該具有自主意識(shí)、平等意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。意識(shí)到自己具有獨(dú)立自主地參與數(shù)字社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，諸如學(xué)習(xí)、工作、購物、交流等活動(dòng)的自由；在法律法規(guī)允許的前提下自由發(fā)表言論，參與公共事件的評(píng)判、反思和爭論的權(quán)利。更要意識(shí)到在享有權(quán)利的同時(shí)，也必須承擔(dān)一定的數(shù)字公民責(zé)任與義務(wù)，要明確并踐行作為數(shù)字社會(huì)的主要踐行者所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，比如關(guān)愛他人、關(guān)愛自己、保護(hù)個(gè)人及他人隱私等責(zé)任意識(shí)，知識(shí)共享的責(zé)任，遵守虛擬社會(huì)的規(guī)則、維護(hù)數(shù)字社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展、參與數(shù)字社會(huì)的建設(shè)等責(zé)任意識(shí)與踐行能力。
總 結(jié)
數(shù)字化生存能力是每個(gè)現(xiàn)代公民必備的生存能力，青少年是數(shù)字化生存的主要實(shí)踐者，是未來數(shù)字世界的締造者，他們的數(shù)字化生存能力的高低直接影響著數(shù)字社會(huì)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。通過以數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)為主線來擴(kuò)展與重構(gòu)信息技術(shù)課程目標(biāo)，為課程的發(fā)展確立方向，為課程內(nèi)容的重構(gòu)與實(shí)施提供依據(jù)。從而促使學(xué)生深入理解數(shù)字化生存的特征，提升數(shù)字化生存的技能，遵守?cái)?shù)字化生存的規(guī)范，形成數(shù)字公民意識(shí)，踐行數(shù)字公民責(zé)任，健康快樂地游走于數(shù)字世界，最終成為合格的數(shù)字公民。
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關(guān)健詞:數(shù)字圖書;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)策略
美國著名圖書館學(xué)家謝拉曾經(jīng)說過，早期的圖書管理人員都是專家。在未來圖書館里這一名言將會(huì)再現(xiàn)，未來的圖書館管理人員將是信息資源管理者、信息分析組織者、信息利用的導(dǎo)航者、信息知識(shí)的教育者，能夠?qū)τ脩魺o法接受乃至理解的知識(shí)信息進(jìn)行“解讀”。
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息的急劇增長，人們對(duì)信息的需求愈加多樣化，文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)也越來越多樣化，文獻(xiàn)類型在以往的紙張型載體的基礎(chǔ)上向高密度、輕量化、小型化的非紙張型數(shù)字化、電子化載體發(fā)展。如，聲像資料、圖文傳真、光盤等現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及跨行業(yè)和地區(qū)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。許多有價(jià)值的信息也不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中，這不僅能帶動(dòng)和促進(jìn)圖書館數(shù)字化，而且將促使傳統(tǒng)圖書館工作方式、工作內(nèi)容和管理體制發(fā)生重大變革。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)衍生的數(shù)字圖書對(duì)圖書館員職業(yè)技能的挑戰(zhàn)
1.1 對(duì)圖書館員工作內(nèi)容、方式和管理方法的挑戰(zhàn)。
這些變革將導(dǎo)致傳統(tǒng)圖書“館藏”的含義被擴(kuò)展，它不僅要求包括不同的信息格式(如錄像帶、軟磁盤、CD-ROM等)和信息類型(如應(yīng)用軟件、書目文檔、全文信息等)，而且要求網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字信息資源也作為圖書館的虛擬館藏。這對(duì)于長期以來熟悉紙質(zhì)資料管理的圖書管理人員來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
1. 2對(duì)圖書館員技術(shù)服務(wù)手段的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)圖書館的一切業(yè)務(wù)活動(dòng)基本都是靠手工來完成的。隨著數(shù)字信息資源迅速增長，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用越來越廣，印刷文獻(xiàn)的數(shù)字化程度越來越高，用戶的信息消費(fèi)更趨智能化、個(gè)性化、多樣化，電子圖書、CD-ROM和其他電子資料正在成為用戶的閱讀對(duì)象，圖書情報(bào)資料的收集、加工、貯存、檢索、傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)改由電子技術(shù)一統(tǒng)天下，“圖書館”甚至連“圖書“的概念也代之以全新含義，圖書資料檢索效率提高到令人頭暈?zāi)垦５某潭龋f有的硬件設(shè)施被紛紛淘汰，傳統(tǒng)圖書館員經(jīng)過多年實(shí)踐和探索固化的運(yùn)作模式與理論需要重新審視。如果說20世紀(jì)80年代圖書館對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于部分手工操作的替代，那么，由信息技術(shù)發(fā)展所引發(fā)的圖書館數(shù)字化則將是一場急風(fēng)驟雨式的革命，它將導(dǎo)致一些需要解決的新問題，如需要建立選擇和采集資料的新標(biāo)準(zhǔn)等，這對(duì)慣于采用手工技術(shù)手段操作的圖書管理人員來說也是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
1. 3對(duì)圖書館員職業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
未來圖書館是一種電子技術(shù)密集型信息機(jī)構(gòu)，它需要使用大量高技術(shù)電子設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)圖書管理人員的職業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求，并為圖書管理人員的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。而對(duì)于從未接觸或很少接觸電子技術(shù)的圖書管理人員來說，無疑也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。 因而未來圖書管理人員如不提高從網(wǎng)上獲取信息的能力，未來圖書館則只能徘徊于信息之外，成為信息的“窮人”。
2圖書館員應(yīng)對(duì)數(shù)字化圖書挑戰(zhàn)的策略
2.1轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念。
觀念轉(zhuǎn)變是圖書管理人員適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)鍵。首先，要轉(zhuǎn)變角色觀念，過去圖書管理人員一直擔(dān)當(dāng)信息整理與保管員的角色，隨著圖書數(shù)宇化帶來網(wǎng)絡(luò)用戶所占比例的增加，任何一個(gè)上網(wǎng)者都可能是數(shù)字圖書館資源的潛在用戶，只有經(jīng)過精練、有序、有針對(duì)性的信息才能吸引其成為現(xiàn)實(shí)用戶(讀者)。為此，圖書管理人員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，及時(shí)、廣泛地傳播電子圖書，并承擔(dān)起網(wǎng)海導(dǎo)航員的角色，為用戶指引正確的數(shù)字圖書檢索方向。其次，要轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念。圖書館的各項(xiàng)工作是圍繞著服務(wù)讀者而開展的，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，服務(wù)讀者的工作從內(nèi)容到形式都需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。與電子技術(shù)相伴而生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和光盤技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等信息技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)代化圖書館，使以提供文獻(xiàn)為主的服務(wù)功能延伸為以向社會(huì)提供各類型載體的知識(shí)、信息為主的服務(wù)功能，使讀者工作從以中介性質(zhì)為主的被動(dòng)服務(wù)方式轉(zhuǎn)化為參與性的主動(dòng)服務(wù)方式，使讀者服務(wù)的組織形式從集中、單一形式轉(zhuǎn)化為分散、多元化的形態(tài)。因此，舊的坐等上門的被動(dòng)服務(wù)方式已不適應(yīng)數(shù)字圖書的發(fā)展要求。圖書管理人員在進(jìn)行信息服務(wù)過程中，應(yīng)以讀者的信息需求為出發(fā)點(diǎn)，更多關(guān)注用戶的需求特點(diǎn)，研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集、加工、組織、存貯、鏈接傳送和開發(fā)利用，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式和手段。
2. 2強(qiáng)化數(shù)字化信息素質(zhì)教育。
信息技術(shù)時(shí)代圖書館對(duì)圖書管理人員素質(zhì)的要求是建立在數(shù)字化信息素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，各項(xiàng)職業(yè)技能也是如此圖書管理人員只有具備現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)，才能在信息技術(shù)時(shí)代順利地進(jìn)行信息處理工作。為使圖書管理人員成為數(shù)字化信息技術(shù)時(shí)代合格工作者，必須對(duì)他們進(jìn)行數(shù)字化信息素質(zhì)教育。數(shù)字化信息素質(zhì)教育的內(nèi)容包括數(shù)字化信息意識(shí)、數(shù)字化信息道德、數(shù)字化信息能力、數(shù)字化信息覺悟、數(shù)字化信息觀念、數(shù)字化信息心理等。在此主要論述前三個(gè)內(nèi)容。
(1)數(shù)字化信息意識(shí)教育。圖書館員數(shù)字化信息意識(shí)表現(xiàn)為館員對(duì)數(shù)字化信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。圖書館員作為信息的傳播者和教育者，要在長期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中逐漸形成對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身在信息活動(dòng)中的獨(dú)立性、自主性，并最終形成一種信息主體的精神，形成敏銳的信息意識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)和傳遞信息形成一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，為用戶提供卓越的數(shù)字化信息服務(wù)。
（2）數(shù)字化信息道德教育。數(shù)字化信息道德是指館員在整個(gè)數(shù)字化信息活動(dòng)中具有的道德。其內(nèi)容主要包括:尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán);正確處理數(shù)字化信息創(chuàng)造、數(shù)字化信息傳播和數(shù)字化信息使用三者之間的關(guān)系:恰當(dāng)使用和合理發(fā)展數(shù)字化信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣數(shù)字化信息等。對(duì)圖書管理人員進(jìn)行數(shù)字化信息道德教育，就是要學(xué)習(xí)、了解數(shù)字化信息社會(huì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺抵制違法數(shù)字化信息行為，隨時(shí)以道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的數(shù)字化信息行為，預(yù)防在數(shù)字化信息收集、加工、傳播過程中發(fā)生泄密、犯罪等問題。
(3)數(shù)字化信息能力教育。數(shù)字化信息能力是指數(shù)字化信息知識(shí)和技能。隨著圖書館向自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，圖書管理人員的工作應(yīng)該延展至包括從各種服務(wù)和媒體中存取、評(píng)價(jià)、使用和傳播數(shù)字化信息。這就要求圖書管理人員學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)字化信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真、去粗取精;要建立和掌握數(shù)字化信息源，掌握數(shù)字化信息檢索的技術(shù)、方法、途徑:能指導(dǎo)用戶使用各種數(shù)字化信息源和數(shù)字化信息技術(shù)找到必要的信息;了解數(shù)字化信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價(jià)值的新信息并傳遞和交流。
2.3培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。
終身學(xué)習(xí)的過程就是進(jìn)行信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息，信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的前提條件。圖書管理人員只有掌握正確的獲取數(shù)字化信息、創(chuàng)造數(shù)字化信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，自由地進(jìn)行知識(shí)的整序、分析、研究和利用。目前我國圖書館專業(yè)人員大專以上學(xué)歷比重雖占70%以上，但由于知識(shí)老化，缺乏高層次數(shù)字化信息開發(fā)知識(shí)、管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，外語水平偏低，因而只有通過終身學(xué)習(xí)獲得敏銳的數(shù)字化信息意識(shí)和較強(qiáng)的數(shù)字化信息能力，掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，提高業(yè)務(wù)技能，才能實(shí)現(xiàn)自我完善，勝任新時(shí)代數(shù)字化信息服務(wù)工作。
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關(guān)鍵詞： 電子信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)
一、電子信息技術(shù)的定義
“信息”即是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形態(tài)的描述，是事物狀態(tài)的體現(xiàn)形式。信息的傳遞可以通過文字、數(shù)據(jù)或一些特殊的符號(hào)、聲音等形式實(shí)現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，電子信息逐步登上歷史舞臺(tái)，成為人們生活中不可缺少的溝通媒介。電子信息技術(shù)的具體含義是指使用電子技術(shù)獲取、傳遞人們所需要的信息，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)手段達(dá)到信息傳遞、溝通交流的目的。由于通過電子技術(shù)獲取信息方便快捷，所以電子信息產(chǎn)業(yè)通信業(yè)、計(jì)算機(jī)、視頻音頻產(chǎn)品甚至是餐飲企業(yè)等各個(gè)生產(chǎn)生活的產(chǎn)業(yè)均有涉及。
二、電子信息技術(shù)所具有的特點(diǎn)
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，電子信息產(chǎn)業(yè)得到了高速的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入了電子信息時(shí)代，電子信息技術(shù)已成為當(dāng)代最活躍、影響力最大的科學(xué)技術(shù)之一，為人們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活水平的提高作出了巨大的貢獻(xiàn)。運(yùn)用電子技術(shù)表達(dá)和傳遞出來的信息內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，知識(shí)涵蓋面廣，且使用價(jià)值高，使得接受的一方能夠在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在生活上為人們提供便捷，如電子信息技術(shù)在電器應(yīng)用上的特點(diǎn)。家用電器技術(shù)的提高，產(chǎn)品的種類日新月異，各種功能不斷出現(xiàn)，使用操作簡單，為用戶的生活提供更多的便利。在家用電器應(yīng)用上的主要體現(xiàn)形式是一體化特點(diǎn)，即將傳感技術(shù)、接口技術(shù)、系統(tǒng)化、微型模塊化等技術(shù)相結(jié)合。機(jī)電的一體化可以提高產(chǎn)品的自動(dòng)監(jiān)視能力、報(bào)警能力，在遇到突發(fā)狀況如過載、過壓、短路之類的電力故障時(shí)，能夠自動(dòng)采取保護(hù)措施，避免事故的發(fā)生。同時(shí)還可以提高生產(chǎn)能力和工作質(zhì)量。一體化機(jī)電在操作過程中可以節(jié)省能源的消耗，加快生產(chǎn)速度，使得機(jī)械性能得以改善。
電子信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上具有智能化、集約化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、高效快捷的應(yīng)用特點(diǎn)。（1）智能化，集約化。計(jì)算機(jī)智能是在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立進(jìn)而研究的，在計(jì)算機(jī)的發(fā)展道路上，智能化是一個(gè)重要的方向。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?qū)θ说乃季S活動(dòng)及感覺行為進(jìn)行模擬，然后對(duì)其展開集約化邏輯分析及綜合處理信息。（2）網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用不斷深入的現(xiàn)代社會(huì)中，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)的高清晰數(shù)字處理技術(shù)和運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)化，使得信息資源的互動(dòng)交流及共享得到了實(shí)現(xiàn)。（3）高效化，快捷化。現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就其開發(fā)應(yīng)用來說，是以整合和存儲(chǔ)各種信息資源為基礎(chǔ)，用計(jì)算機(jī)的電子信息處理技術(shù)，使得信息上的各類管理實(shí)現(xiàn)高效化及快捷化。
三、電子信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
1.多媒體化，智能化。
媒體是人與人之間進(jìn)行信息交流的媒介，簡單地說，就是信息的載體。關(guān)于“多媒體”的概念并不統(tǒng)一，一般人們將其解釋為“多種媒體的綜合”。而多媒體，即是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，將兩種或兩種以上的媒體進(jìn)行組合的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、音樂、特殊音效等，以及程式所能夠提供的互動(dòng)功能。使用起來方便迅捷。智能化是指由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)等技術(shù)匯集，最終形成一種針對(duì)某一個(gè)方面的應(yīng)用的智能集合。數(shù)字化智能化的高低取決于信息技術(shù)的發(fā)展程度，技術(shù)含量及復(fù)雜程度越高，智能化效果也就越強(qiáng)。智能化的產(chǎn)品已逐漸滲透到各行各業(yè)，對(duì)我們的生活有著巨大的影響。如智能住宅小區(qū)，監(jiān)管系統(tǒng)等都應(yīng)用到了智能化技術(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化。
網(wǎng)絡(luò)化是指利用通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，把各個(gè)地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)及各類電子設(shè)備相互連接，按照一定的網(wǎng)絡(luò)程序軟件達(dá)到相互通信的目的，使得所有用戶都能夠在同一時(shí)間共享各種數(shù)據(jù)、圖片等信息資源。通過網(wǎng)絡(luò)能更好地傳送數(shù)據(jù)和文本資料。用戶可隨時(shí)隨地?fù)艽螂娫捇蚴湛慈我鈬业碾娨暫碗娪埃W(wǎng)絡(luò)化使得電子信息的應(yīng)用更為普遍化。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用，如交通、金融、企業(yè)管理、教育教學(xué)、商業(yè)交流等各行各業(yè)均有涉及。數(shù)字化就是將各種復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字或數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，將其引入計(jì)算機(jī)的內(nèi)部，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理。數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)在于：首先，數(shù)字信號(hào)與傳統(tǒng)的模擬信號(hào)相比，前者其信號(hào)有加工能力。加工過的信號(hào)對(duì)有雜波或易產(chǎn)生失真的外部環(huán)境來說，穩(wěn)定性較好。在長距離的傳送過程中數(shù)字信號(hào)傳送具有較高的可靠性。數(shù)字信號(hào)需要使用集成電路和大規(guī)模集成電路，而且計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更容易處理數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)在數(shù)字特技和圖像處理的方面的處理能力也較傳統(tǒng)方式強(qiáng)。其次，數(shù)字信號(hào)處理電路簡單。它無需在模擬電路里進(jìn)行各種調(diào)整，因而電路工作時(shí)較為穩(wěn)定、技術(shù)人員也能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，總的來說電子信息數(shù)字化可以節(jié)約人力物力資源，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益。再次，數(shù)字信號(hào)更加易于壓縮。例如，在模擬攝像機(jī)里，需要使用100個(gè)以上的可變電阻。在有些地方調(diào)整這些可變電阻的同時(shí)，還需要調(diào)整攝像機(jī)的攝像特性。各種調(diào)整彼此之間又相互有微妙的影響，需要反復(fù)進(jìn)行調(diào)整，才能夠使攝像機(jī)接近于完善的工作狀態(tài)。在電視廣播設(shè)備里，攝像機(jī)還算是較小的電子設(shè)備。如果攝像機(jī)100%地?cái)?shù)字化，就可以不需要調(diào)整了。對(duì)廠家來說，降低了攝像機(jī)的成本費(fèi)用。對(duì)電視臺(tái)來說，不需要熟練的工程師，還縮短了節(jié)目制作時(shí)間。
四、結(jié)語
隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)擁有了更大的發(fā)展空間。電子信息技術(shù)被應(yīng)用在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，為改善人們的生活和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重大的作用。在應(yīng)用方面上，電子信息技術(shù)的發(fā)展受到科技水平的制約，只有科學(xué)水平進(jìn)步了才能促進(jìn)電子信息技術(shù)的改進(jìn)，可以說它的發(fā)展趨勢(shì)是依賴著人類科技與社會(huì)的進(jìn)步的。因此，要想電子信息技術(shù)更好地為生活服務(wù)，就必須提高科技水平。
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關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)生信息素質(zhì)；培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-040-02
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化校園優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用促使成人教育學(xué)生必須盡快提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學(xué)習(xí)形式又多樣化，如脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)、夜校、遠(yuǎn)程教育等，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用尤其適合成人教育的學(xué)習(xí)形式。為此，成人教育學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、具備良好的專業(yè)素質(zhì)；應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能；同時(shí)熟練掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取有效信息資源技術(shù)技能。培養(yǎng)與提高成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。
一、成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)現(xiàn)狀
采取隨機(jī)調(diào)查成人教育學(xué)生的方法。在2010年9-12月期間，隨機(jī)調(diào)查了常州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生，了解到70%-80%的成人教育學(xué)生僅僅是會(huì)使用計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、僅會(huì)一些簡單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識(shí)幾乎空白。
成人教育的每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息、QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)與工作搜索、處理信息時(shí)往往顯得束手無策，并不知道通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。采用問卷方式調(diào)查成人教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要以聽教師講課為主，教材為輔停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也只是為了通過考試，沒有想到要運(yùn)用這些知識(shí)與技能來使用學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有的甚至根本不知道學(xué)校有什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何查找、使用。
在教與學(xué)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于成人教育的學(xué)生個(gè)性化差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間上不整齊劃一，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高成人教學(xué)質(zhì)量。
二、建立成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系
“信息素質(zhì)培養(yǎng)”是一個(gè)綜合性的概念，不僅僅是指應(yīng)用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，獲取信息，將它們用于工作學(xué)習(xí)中去解決實(shí)際問題，從而提高進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息處理能力。通過實(shí)踐研究。從信息意識(shí)培養(yǎng)、課堂應(yīng)用、軟硬件環(huán)境支撐、到科研工作中的信息技術(shù)運(yùn)用角度出發(fā)，構(gòu)建成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系。
1.培養(yǎng)成人教育學(xué)生信息意識(shí)。每個(gè)人都處于信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活環(huán)境，因此，必須有信息意識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、工作、生活中采用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題。例如，在實(shí)際工作中要改進(jìn)工作流程、方法時(shí)，通過積極學(xué)習(xí)并使用各種信息工具，就能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。
學(xué)校在注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生充分使用現(xiàn)代媒體與技術(shù)，在網(wǎng)上開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”通識(shí)課程，有意識(shí)地讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)開展各種培訓(xùn)、講座，在此過程中采用多媒體教學(xué)形式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)采用探索式的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地開展各種應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能。從課堂上讓成人教育學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)與技能，如在課程設(shè)置上有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等課程，同時(shí)積極開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課程，讓成人教育學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展史及發(fā)展趨勢(shì)。注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，如上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐等，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)積極開展遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
3.建立考核機(jī)制。信息搜索和處理能力強(qiáng)，使得成人教育學(xué)生了解自己為解決實(shí)際問題需要獲取什么樣的信息，能獨(dú)立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：一是對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。最主要的是考核運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科知識(shí)與技能的能力。考核形式結(jié)合所學(xué)專業(yè)及成人教育的特點(diǎn)，注重實(shí)踐的應(yīng)用，如上機(jī)操作考核、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。
4.提高成人教學(xué)質(zhì)量積極開展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)際工作開展科學(xué)研究時(shí)，需要通過In-ternet獲取海量信息。布置相關(guān)研究課題通過實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)與操作技能，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與從事的工作相關(guān)專業(yè)信息知識(shí)有更多、更全面、更深刻的理解，對(duì)提高成人教育學(xué)生文化與專業(yè)知識(shí)水平有一定的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)。
5.建立成人教育的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高成人教育的質(zhì)量，積極開展評(píng)估工作。目前，成人教育學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較少。考核標(biāo)準(zhǔn)單一，僅僅以通過大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程省統(tǒng)考作為衡量成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮成人教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟硬件配置、開展多種形式的遠(yuǎn)程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式、校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等。建立合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。
三、引導(dǎo)成人教育學(xué)生用好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
有資源可用是應(yīng)用工作的前提和保證，也是引導(dǎo)成人教育學(xué)生積極參與應(yīng)用的關(guān)鍵。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要大投入（資金、技術(shù)、人力）。需要建設(shè)“三網(wǎng)”（即遠(yuǎn)程教育接收網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)）、“三室”（即電子備課室、微機(jī)室、多媒體教室）。在確保應(yīng)用所需硬件的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化措施，并抓好資源庫建設(shè)。以常州大學(xué)為例，從2003年開始建設(shè)數(shù)字化校園，將擁有的傳統(tǒng)教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其特點(diǎn)概括為多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性。學(xué)校積極開展多種數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源庫等，至今已初具規(guī)模。構(gòu)建了基于一卡通中心的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文評(píng)審、教務(wù)教學(xué)管理等系統(tǒng)、學(xué)生基本信息管理數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)，等等。
而成人教育新生入校后面對(duì)全新的、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方式；以及豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣才能引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境、熟悉數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯得尤其重要。
成人教育學(xué)生是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的決定因素。資源能應(yīng)用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學(xué)生樂于、善于應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，堅(jiān)持以培訓(xùn)為手段。
立足長遠(yuǎn)，制訂符合實(shí)際的成人教育學(xué)生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)時(shí)，抓住三個(gè)重點(diǎn)：首先，在內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。其次，充分考慮成人教育學(xué)生的差異性。信息技術(shù)培訓(xùn)是全員性的培訓(xùn)，成人教育學(xué)生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進(jìn)。每個(gè)階段建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)考核與激勵(lì)機(jī)制，并將具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力作為衡量成人教育學(xué)生信息素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不斷提高成人教育學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平。
四、結(jié)論
現(xiàn)代信息社會(huì)成人教育信息化已成為發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生信息素質(zhì)是提高成人教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，也是成人教育學(xué)生自身發(fā)展的需要。只有注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)，才能促使他們結(jié)合自己的工作、專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，全面提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】檔案數(shù)字化；檔案館員；信息化素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì)以來，從國家檔案局中央檔案館全國各檔案部門印發(fā)《全國檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》后，各地檔案部門紛紛制定自己的檔案信息化方案，展開了新一輪全國檔案信息化工作的熱潮，其中數(shù)字檔案館建設(shè)更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。當(dāng)前要完成《綱要》確定的目標(biāo)，需要突破如下“瓶頸”，解決好下面幾個(gè)問題：
首先，領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，才能加快檔案信息數(shù)字化進(jìn)程。檔案信息數(shù)字化，是數(shù)字檔案館基礎(chǔ)。但有些地方領(lǐng)導(dǎo)并沒能對(duì)其給予足夠的重視。以機(jī)讀目錄為例，全國各級(jí)各類檔案部門共保存2億多卷（件）檔案，估計(jì)有2030億條目錄數(shù)據(jù)（按每卷有10～15份文件計(jì)算），但全國檔案目錄數(shù)據(jù)能用計(jì)算機(jī)管理起來的，至多占全國檔案目錄數(shù)據(jù)總數(shù)1/3不足。這樣的水平，距離全部檔案信息的數(shù)字化就更遠(yuǎn)，對(duì)此必須引起各有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。
其次，工作缺少相應(yīng)的部門領(lǐng)導(dǎo)。目前，全國在市（地）、縣（市）兩級(jí)檔案局館的編制序列中，在相關(guān)的職責(zé)范圍內(nèi)，還沒有設(shè)置專門負(fù)責(zé)檔案信息化工件的部門與機(jī)構(gòu)。雖然機(jī)構(gòu)改革的要旨是精簡人員，但根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的需要設(shè)立新的專門工作機(jī)構(gòu)也是必要的。甚至可以根據(jù)檔案信息化的需要對(duì)現(xiàn)行檔案管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行重組，有必要在現(xiàn)有市（地）、縣（市）兩級(jí)檔案局（館）中，設(shè)立專門負(fù)責(zé)檔案信息數(shù)字化以及電子文件管理的部門，以便從組織上保證這一任務(wù)能夠得以落實(shí)。否則，好計(jì)劃也會(huì)因沒有人去具體實(shí)施而落空。
再次，一些行動(dòng)起來的單位又急需更新?lián)Q代，改變主機(jī)多代同堂的技術(shù)裝備落后局面。從檔案界開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)至今，我們的硬件技術(shù)裝備由幾臺(tái)發(fā)展到上萬臺(tái)，這是很大的進(jìn)步，但是與飛速發(fā)展信息技術(shù)和檔案信息化應(yīng)用目標(biāo)的要求相比，還顯得嚴(yán)重滯后。僅僅計(jì)算機(jī)主機(jī)CPIJ的“286、386、486、P1、’P2、P3、P4”的多代同堂一項(xiàng)，就讓檔案管理系統(tǒng)軟件的推廣難以收到預(yù)期的效果。
最后，支持的資金不足。檔案信息化工作需要較大的資金投入，無論是軟硬件設(shè)備購置，還是檔案信息數(shù)字化都要有必要的資金支持。僅以檔案信息數(shù)據(jù)化為例：以每著錄一條需人工費(fèi)0.2元計(jì)算，僅全國現(xiàn)有的20～30億條目錄，就需要人工費(fèi)用4-6億元之巨。如果再加上硬件損耗、電費(fèi)、存貯設(shè)備材料及相關(guān)費(fèi)用，所需費(fèi)用將更大。從長遠(yuǎn)來說，這項(xiàng)開支的費(fèi)用遠(yuǎn)比購置硬件設(shè)備的支出要大得多。但目前全國中西部地區(qū)的大多數(shù)市、縣兩級(jí)檔案部門的財(cái)政狀況十分困難，難以保障這項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)需要。
另外，由于前面幾個(gè)原因，直接導(dǎo)致對(duì)員工信息化培訓(xùn)不夠。檔案信息化是由先進(jìn)的計(jì)算機(jī)等信息化裝備與掌握信息技術(shù)知識(shí)的人共同來實(shí)現(xiàn)的，二者缺一不可。近年來盡管我們檔案工作人員的信息知識(shí)與技術(shù)水平已經(jīng)有了一個(gè)非常大的進(jìn)步。但由于信息技術(shù)盼陜速發(fā)展、財(cái)政狀況、工作條件與工作實(shí)際的限制，與其他行業(yè)相比，我們的全員信息技術(shù)水平還是偏低，而且有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，必須急起直追。
綜上所述，問題根本在于人的因素。當(dāng)務(wù)之急全員信息技術(shù)水平偏低是一個(gè)關(guān)鍵性的制約環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閿?shù)字化檔案館就其本質(zhì)而言屬文化范疇。數(shù)字化檔案館的真正的成功，不是以軟件、硬件系統(tǒng)的構(gòu)建完成為標(biāo)志，而只能是以每個(gè)檔案館工作人員實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用起來并不斷產(chǎn)生著檔案信息資源為準(zhǔn)繩，最終體現(xiàn)在檔案服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新、檔案館工作人員素質(zhì)的提高以及檔案信息利用效率的提高上。因此，必須實(shí)現(xiàn)全員信息技術(shù)知識(shí)與水平的提升，才能保障數(shù)字化檔案館正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，培訓(xùn)就成為檔案館管理與工作人員知識(shí)與技術(shù)水平更新與提高的主要手段。
1.確立信息技術(shù)培訓(xùn)在檔案專業(yè)教育中的地位
信息技術(shù)培訓(xùn)是信息社會(huì)對(duì)檔案業(yè)務(wù)教育的客觀要求，在檔案專業(yè)教育中占有十分重要的地位。數(shù)字檔案館是建立在信息化技術(shù)平臺(tái)上的，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字檔案館技術(shù)裝備的更新，檔案館管理與工作人員的知識(shí)與技術(shù)水平都需要不斷更新與提高。由于數(shù)字化檔案館不是檔案館個(gè)別工作環(huán)節(jié)的信息化，只要有少數(shù)幾位同志懂得計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)技術(shù)就可以，而是整個(gè)檔案館全部主要工作環(huán)節(jié)的信息化與數(shù)字化。應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)如同筆一樣是從事檔案工作的基本工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)裝備是每個(gè)檔案工作人員應(yīng)具備的基本工作技能。
2.制定在職檔案工作人員計(jì)算機(jī)教育整體規(guī)劃
將信息技術(shù)教育的內(nèi)容列入檔案工作人員崗位培訓(xùn)的必修課，要求檔案工作人員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作等信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化信息處理工具處理檔案信息，持證上崗。
將信息技術(shù)應(yīng)用能力列入檔案專業(yè)技術(shù)職稱考評(píng)的內(nèi)容，對(duì)不同層次、不同崗位的檔案專業(yè)技術(shù)人員使用計(jì)算機(jī)的能力做出相應(yīng)的要求，以考促學(xué)，提高全體檔案工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
在普及的同時(shí)舉辦較高層次的信息技術(shù)專題培訓(xùn)，培養(yǎng)和造就檔案專業(yè)中、高層次的信息技術(shù)人才。
3.著眼于實(shí)用，下大氣力抓好普及，適應(yīng)現(xiàn)展的要求
對(duì)檔案館工作人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通訊知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括因特網(wǎng)的基本情況和基本應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)歷史、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)術(shù)語知識(shí)、電子郵件收發(fā)等；因特網(wǎng)的檔案信息資源分布和查找方法，熟悉常用瀏覽器和站點(diǎn)的使用，對(duì)一些常用搜索引擎，不同檔案數(shù)據(jù)庫的搜集范圍和使用方法等有一個(gè)人的“主頁”；多媒體檔案信息的特點(diǎn)和檢索方法。
檔案館工作人員還要具備良好的英文水平。當(dāng)前因特網(wǎng)上的檔案信息主要是因英文能力不高，而導(dǎo)致使用網(wǎng)絡(luò)十分困難。
檔案館工作人員還應(yīng)具備整理檔案信息的能力。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把分散的檔案信息組合整理，提供給用戶。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 實(shí)施
21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本概念
信息技術(shù)與學(xué)科整合是指信息技術(shù)與教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)科過程的有機(jī)結(jié)合。它能把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系綄W(xué)科課程的教學(xué)過程中，就像在傳統(tǒng)教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3C(computer、communication、contents)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，而且還是一種新的教學(xué)觀念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須以一種嶄新的觀點(diǎn)來看待所教的課程，并不斷注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的基本要求就是要使教師把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具。在現(xiàn)階段，我們首先要轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的實(shí)踐。“整合”是個(gè)新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個(gè)語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系。
二、目前教學(xué)改革存在的問題
（一）教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平還很不夠，回顧我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的歷史，主要矛盾有三次轉(zhuǎn)移：1.在剛開始時(shí)，主要矛盾在于硬件供教師的教學(xué)活動(dòng)使用。2.當(dāng)硬件問題得到緩解后，主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W(xué)中應(yīng)用的軟件。3.現(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但也同樣難以在學(xué)校中推廣使用。其原因是各學(xué)科教師使用信息技術(shù)的意識(shí)還比較差，信息技術(shù)應(yīng)用水平也比較低，從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件。
經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。
三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
從本質(zhì)上說，信息技術(shù)與學(xué)科融合就是以數(shù)字化為支柱，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程，從而會(huì)引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向民展，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。
1.數(shù)字化學(xué)習(xí)的組成要素
我們通常說的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)際上也就是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)、軟件系統(tǒng)等組成部分。
2.注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
3.以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。
四、信息技術(shù)各學(xué)科融合的一些案例模式
客觀地說，現(xiàn)階段國內(nèi)開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作更多地還停留在探索實(shí)踐中，在此我們羅列一些案例模式：
1、利用EXCEL軟件提供的直方圖和賀餅圖，可以形象直觀地開展數(shù)學(xué)學(xué)科中有關(guān)比例和份額的教學(xué)。
2、上地理或歷史課時(shí)，可以利用因特網(wǎng)的搜索功能，讓學(xué)生們搜索一些有關(guān)某一地方或某一歷史事件的資料來閱讀。
3、用幾何畫板，可以很好地演示物理或數(shù)學(xué)中的很多定理或原理。
五、結(jié)束
信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在這個(gè)初級(jí)階段上，讓廣大普通教師一下子理解并掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論、觀念和方法是不現(xiàn)實(shí)的，因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]安寶生《信息術(shù)與學(xué)科整合》，2002年7期
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；深層次使用；信息化教育
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0055-04
一、引言
數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使環(huán)境、資源、應(yīng)用全部數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)、管理、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。目前，我國高校與發(fā)達(dá)國家在數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及技術(shù)應(yīng)用方面的差距不是很大，但在數(shù)字化校園深層次使用方面，包括應(yīng)用理念和應(yīng)用模式、推動(dòng)學(xué)校管理與服務(wù)工作的規(guī)范化和科學(xué)化、利用信息技術(shù)支撐師生的教學(xué)和科研創(chuàng)新等與國外高校相比仍有很大差距。
2010年，中國政府頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”的總體建設(shè)目標(biāo)。[2]2013年，中國教育部副部長杜占元在“信息技術(shù)與教育的深度融合――中國教育信息化的新起點(diǎn)”一文中提出：要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，不能簡單地搞硬件驅(qū)動(dòng)，必須堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路，也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來安排教育信息化工作。近年來，美國可汗學(xué)院和斯坦福大學(xué)等著名高校正在引領(lǐng)的美國大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）的熱潮，可以說都是數(shù)字化校園在教學(xué)上深層次使用的成功案例。他們的改革不僅是把優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的深層次使用，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，激發(fā)和提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，較好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和質(zhì)量控制，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和個(gè)性化。所以，只有聚焦數(shù)字化校園在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的深層次使用，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。
目前，數(shù)字化校園已有研究多從新技術(shù)應(yīng)用、硬件環(huán)境建設(shè)、平臺(tái)構(gòu)建等技術(shù)視角展開，從管理視角分析數(shù)字化校園深層次使用影響因素的研究極為缺乏，從而使我國高校在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中缺乏理論指導(dǎo)，延緩了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。因此，剖析數(shù)字化校園深層次使用影響因素，有助于我國高校在推進(jìn)信息化教育中制定出正確的管理措施，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的現(xiàn)代教育核心理念。
二、數(shù)字化校園應(yīng)用現(xiàn)狀
數(shù)字校園概念起源于20 世紀(jì)70 年代美國麻省理工學(xué)院提出的E-campus 計(jì)劃。1990 年，克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期?格林發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃”科研項(xiàng)目。上個(gè)世紀(jì)末，我國教育部制訂了《中國教育信息化九五規(guī)劃和2000年發(fā)展綱要（草案）》，提出了教育系統(tǒng)信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針和發(fā)展戰(zhàn)略，其后啟動(dòng)了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，批準(zhǔn)67所高校積極開展利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的試點(diǎn)工作。經(jīng)過20余年的實(shí)踐，我國數(shù)字化校園發(fā)展經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校務(wù)信息化建設(shè)、資源共享建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)建設(shè)等多個(gè)階段，已取得幾個(gè)方面的成果。
1.主要成果
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是數(shù)字化校園的承載主體。各高校歷年來不斷擴(kuò)大投入保障網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，普遍采用萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)主干網(wǎng)絡(luò)萬兆光纖鏈路，接入層光纖到樓、百兆到桌面，網(wǎng)絡(luò)總出口帶寬大部分高校都在1Gbps以上。有線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公、學(xué)生宿舍及家屬區(qū)全覆蓋，無線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋主要教學(xué)、科研場所以及包括圖書館、食堂在內(nèi)的人群密集區(qū)域，有效地?cái)U(kuò)大了數(shù)字化校園的覆蓋范圍和接入方式，完全可以滿足教學(xué)、科研和管理等對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需要。同時(shí)，建立了較完善的網(wǎng)絡(luò)安全、管理體系，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的高速、可靠、穩(wěn)定和安全。
（2）校務(wù)信息化
在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，各高校逐步開展了校務(wù)信息化建設(shè)和應(yīng)用工作。分別建立了教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、校務(wù)管理辦公自動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園在教學(xué)、科研、管理方面的常規(guī)化使用。
（3）教學(xué)、科研資源共享化
高校教學(xué)、科研資源共享已初具規(guī)模。主要包括數(shù)字化圖書館、教育視頻資源庫、科研知識(shí)共享平臺(tái)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或輔助教學(xué)平臺(tái)等。部分學(xué)校已經(jīng)擁有了國家級(jí)精品視頻公開課，精品資源共享課的建設(shè)也正在系統(tǒng)、有序地推進(jìn)。這一方面為高校的教學(xué)和科研活動(dòng)提供信息和資源支持，另一方面為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)渠道和智力資源，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)成為可能。
（4）應(yīng)用服務(wù)多樣化
在為校園用戶提供WWW、電子郵件、文件傳輸、VPN、BBS、VOD等基本應(yīng)用服務(wù)基礎(chǔ)上，還建立了校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上個(gè)人存儲(chǔ)空間、校內(nèi)信息資源搜索服務(wù)等。
綜上所述，我國高校大都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園在教學(xué)、管理、生活服務(wù)上的常規(guī)化應(yīng)用，促進(jìn)了校園管理手段、教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，但在應(yīng)用中仍然存在一些問題。
2.主要問題
（1）應(yīng)用水平低
在教學(xué)應(yīng)用中，課件電子化、精品課程視頻信息的資源共享僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的單向流動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在校務(wù)管理應(yīng)用中，部門間信息共享與交流自動(dòng)化程度低，很多學(xué)校管理部門之間的信息交流主要還依靠人工、紙質(zhì)方式；在服務(wù)應(yīng)用中，僅實(shí)現(xiàn)信息查詢與下載等基本功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，提供個(gè)性化、定向化服務(wù)仍有很大差距。
（2）數(shù)據(jù)協(xié)作能力差
數(shù)字化校園建設(shè)的全局觀還很薄弱，軟硬件建設(shè)與實(shí)際需求缺乏有效溝通。許多高校的職能管理部門、學(xué)院在信息化建設(shè)中只從自己應(yīng)用需求出發(fā)建立自己獨(dú)立的管理信息系統(tǒng)，并采用不同的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)需要的信息進(jìn)行采集與整理，數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)共享。這一方面造成了數(shù)據(jù)的重復(fù)輸入， 另一方面導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重， 數(shù)據(jù)不能在各應(yīng)用之間實(shí)時(shí)共享，產(chǎn)生“信息孤島”現(xiàn)象，降低了不同部門及應(yīng)用之間相互協(xié)作的能力。
（3）深層次使用能力缺乏
數(shù)字化校園應(yīng)用中，重建設(shè)輕應(yīng)用、重建設(shè)輕培訓(xùn)等現(xiàn)象仍然存在。目前，無論是信息化技能要求，還是定期對(duì)各類人員進(jìn)行信息化培訓(xùn)，高校的比例都不超過70%。根據(jù)美國教育技術(shù)協(xié)會(huì)的建議，所有教師應(yīng)具備下列三大領(lǐng)域的信息素質(zhì)：一是計(jì)算機(jī)科技的基本操作和概念；二是能夠運(yùn)用工具，如文字處理、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、電子表格系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊來提高工作效率以及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；三是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)技術(shù)來支持未來任教的年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域。從以上三點(diǎn)來看，高校大多教師能達(dá)到第一層要求，少數(shù)教師能達(dá)到第二層的要求，但在第三個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用的教師尚為數(shù)不多。
三、數(shù)字化校園深層次使用影響因素研究
數(shù)字化校園深層次應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不是一個(gè)簡單、孤立的技術(shù)問題。組織是深層次應(yīng)用的決策者、組織實(shí)施者、管理控制者；個(gè)人是具體的操作者和直接使用者，他們對(duì)數(shù)字化校園應(yīng)用的看法、態(tài)度以及行為將直接影響著應(yīng)用的效果。因此，分析數(shù)字化校園深層次使用影響因素應(yīng)從組織與個(gè)人兩方面進(jìn)行。
1.組織層面影響因素分析
（1）制度規(guī)范
制度規(guī)范是促進(jìn)溝通、約束人們的行為、協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系、推進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的有力保障。通過標(biāo)準(zhǔn)化制度，可以固化業(yè)務(wù)流程，明確責(zé)任，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)格式的統(tǒng)一，促進(jìn)信息在不同應(yīng)用者之間共享；利用科學(xué)合理的激勵(lì)與約束機(jī)制，可以促進(jìn)使用者的態(tài)度由被動(dòng)、消極向主動(dòng)、積極改變，進(jìn)而影響數(shù)字化校園深層次使用行為。
（2）高層支持
已有國內(nèi)外文獻(xiàn)研究表明，高層支持是影響組織信息化成功的關(guān)鍵因素之一。首先，數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用需要大量的資金、人力資源及設(shè)備的投入，這離不開高層管理者的支持；其次，數(shù)字化校園伴隨著管理、教學(xué)模式的變革，校內(nèi)各部門及人員因?yàn)樽兏锏陌l(fā)生會(huì)對(duì)其即得利益產(chǎn)生影響，因而產(chǎn)生抵制行為，從而阻礙應(yīng)用深度的演進(jìn)，這需要高層管理者采取有效機(jī)制進(jìn)行處理；第三，高層領(lǐng)導(dǎo)的思想與意識(shí)在某種程度上極大影響著該校的教育理念及教育模式，其明確的支持與肯定態(tài)度決定著數(shù)字化校園應(yīng)用的深度與廣度。因此，高層支持對(duì)個(gè)人使用態(tài)度轉(zhuǎn)變具有直接的影響，進(jìn)而決定著深層次使用發(fā)展的進(jìn)程。
（3）溝通
良好的溝通環(huán)境與手段，一方面促進(jìn)了使用者對(duì)彼此業(yè)務(wù)流程、運(yùn)營方式和信息系統(tǒng)使用情況的了解，增加了行為透明度和減少了信息不對(duì)稱，提高有用性認(rèn)知；另一方面，可以使組織與個(gè)人更有可能具有獲取和整合其他行為主體資源的能力，促進(jìn)了積累的大量經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的分享，有效地解決業(yè)務(wù)流程或者技術(shù)上遇到的障礙，有利于隱性知識(shí)和技術(shù)訣竅的有效轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了共同知識(shí)創(chuàng)造和投入更多資源交換動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)新使用能力。
（4）培訓(xùn)
良好的培訓(xùn)機(jī)制一方面可讓使用者明白采用數(shù)字化校園的意圖和對(duì)自身工作與發(fā)展帶來的有益性，提高其有用性認(rèn)知水平；另一方面可以提高使用者的信息素質(zhì)。從知識(shí)視角來看，信息素質(zhì)是通過組織培訓(xùn)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，而培訓(xùn)與學(xué)習(xí)發(fā)生的范圍不只局限于組織內(nèi)部，廣泛的外部組織關(guān)系可能是更重要的信息技術(shù)知識(shí)資源的來源。從不同人員與渠道獲得多元化的信息技術(shù)知識(shí)與技能，這有助于拓寬使用者對(duì)應(yīng)用深度與廣度的認(rèn)識(shí)，并將其在組織內(nèi)廣泛傳播，使之成為集體和組織共同知識(shí)的一部分。因此，培訓(xùn)不僅影響著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累和有用性認(rèn)知，還影響到其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（5）競爭壓力
高校作為社會(huì)中的一個(gè)資源實(shí)體，承擔(dān)著培育人才、科學(xué)研究、智庫服務(wù)等多項(xiàng)社會(huì)職能，面臨著國內(nèi)外其它高校的競爭壓力；同時(shí)，校內(nèi)各類人員也承擔(dān)著具體的教、學(xué)、研、管等多項(xiàng)工作，并接受學(xué)校相應(yīng)的考核，面臨著管理層與同行之間的競爭壓力。這影響著個(gè)人對(duì)數(shù)字化校園的有用性認(rèn)知和使用態(tài)度。
（6）信息技術(shù)的適配能力
信息技術(shù)必須滿足使用者實(shí)際需求適配才具有強(qiáng)大的生命力。這主要包括：不同應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)嵌的“最優(yōu)流程”要與校園不同業(yè)務(wù)流程需求適配；系統(tǒng)的可靠性、易用性、響應(yīng)速度等特性與企業(yè)需求之間適配；系統(tǒng)輸出信息在有效性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性等方面的質(zhì)量與需求之間適配。適配程度越高，越能滿足使用者需求，有利于提高使用者的有用性認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)使用態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并最終對(duì)深層次使用產(chǎn)生影響。
（7）信息技術(shù)的集成能力
數(shù)字化校園已發(fā)展為一個(gè)非常龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，良好的信息技術(shù)集成能力可以為教學(xué)、科研、管理等一系列信息管理系統(tǒng)提供一個(gè)統(tǒng)一的運(yùn)行平臺(tái)，為各種應(yīng)用系統(tǒng)提供多種服務(wù)，關(guān)聯(lián)和整合各信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)，使信息能及時(shí)、準(zhǔn)確地在各系統(tǒng)間傳送，為更多類型的用戶提供統(tǒng)一展現(xiàn)的個(gè)性化服務(wù)。這直接影響到使用者對(duì)數(shù)字化校園有用性的認(rèn)知水平。
2.個(gè)人層面影響因素分析
（1）經(jīng)驗(yàn)積累
Nolan曾指出， 企業(yè)信息系統(tǒng)成長過程中每一個(gè)階段都是不能跳躍的， 因?yàn)榻M織機(jī)構(gòu)在準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段工作之前需要積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人在前期常規(guī)使用過程、組織提供的培訓(xùn)與溝通環(huán)境支持下所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)其在深層次使用中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、少走彎路、轉(zhuǎn)變使用態(tài)度具有重要作用。
（2）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)的能力。在數(shù)字化校園使用過程中，個(gè)體的創(chuàng)新能力大小決定其使用態(tài)度是積極還是消極，進(jìn)而對(duì)使用方式產(chǎn)生影響。因此，個(gè)體創(chuàng)新能力是數(shù)字化校園深層次使用動(dòng)力的來源。
（3）有用性認(rèn)知
Davis在運(yùn)用理理論研究用戶對(duì)信息系統(tǒng)接受態(tài)度時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)信息技術(shù)有用性的認(rèn)知對(duì)其使用信息技術(shù)的態(tài)度有重要影響。[6] Seddon在信息系統(tǒng)成功研究中亦發(fā)現(xiàn)，有用性認(rèn)知會(huì)影響信息系統(tǒng)使用，并進(jìn)而影響個(gè)人績效與組織績效。數(shù)字化校園不同系統(tǒng)的應(yīng)用為個(gè)體完成多種類型的工作任務(wù)提供了可能，實(shí)現(xiàn)了使用者對(duì)應(yīng)用有用性的認(rèn)知。這一方面成為個(gè)體投入較多的時(shí)間和精力以積極掌握新技術(shù)的動(dòng)力來源；另一方面使他們有不同程度的使用行為產(chǎn)生，如集成性使用或者創(chuàng)新性使用，這種深層次使用行為對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此，個(gè)體的有用性認(rèn)知會(huì)影響用戶使用態(tài)度，從而推進(jìn)數(shù)字化校園使用深度的變化。
（4）使用態(tài)度
使用者的態(tài)度能體現(xiàn)其估計(jì)使用結(jié)果的傾向（如積極或消極）， 而由直接使用經(jīng)驗(yàn)形成的使用態(tài)度則會(huì)對(duì)使用行為產(chǎn)生更為重要的影響。國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)持續(xù)使用研究發(fā)現(xiàn)，用戶對(duì)使用信息技術(shù)的態(tài)度是影響用戶使用信息技術(shù)的重要因素。數(shù)字化校園深層次使用是信息技術(shù)的持續(xù)使用行為，個(gè)體使用態(tài)度不僅影響著使用是否可持續(xù)，而且直接影響其深層次使用行為。
四、結(jié)論
本文在對(duì)數(shù)字化校園發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從組織、個(gè)人兩個(gè)層面分析了影響數(shù)字化校園深層次使用的主要因素。組織從宏觀層面著重管理與控制，影響因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)支持、制度規(guī)范、培訓(xùn)、溝通、信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的適配性、信息技術(shù)的集成性；個(gè)人是微觀層面具體的操作與使用者，影響因素主要包括經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)新能力、有用性認(rèn)知和使用態(tài)度。
影響數(shù)字化校園深層次使用的組織與個(gè)人兩個(gè)層面并不是割裂的，不同層面因素間存在著相互作用的關(guān)系。因此，后續(xù)還需要利用理論研究、案例研究、實(shí)證研究等多種方法展開深入研究，提取更多影響因素，并探討各因素之間相互作用的機(jī)制，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園深層次應(yīng)用提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
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深圳市福田區(qū)華富小學(xué)
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會(huì)發(fā)展的需要
在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對(duì)信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要
我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實(shí)現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個(gè)“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個(gè)信息點(diǎn)，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)有36個(gè)。學(xué)校共有340臺(tái)電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺(tái)電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國家級(jí)的子課堂課題的研究。2003年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國家級(jí)的子課題的研究。2003年3月，進(jìn)行了“小學(xué)語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級(jí)子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時(shí)期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。
（二）研究的意義
1、有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。
2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。
3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識(shí)擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，
師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)狀態(tài)下解放出來成為真正的學(xué)習(xí)主人。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗(yàn)。
5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。
二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
數(shù)字化學(xué)校是一個(gè)全新的概念。在美國等發(fā)達(dá)國家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無線網(wǎng)，少量學(xué)校已達(dá)到了學(xué)生人手一機(jī)的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。
我們認(rèn)為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時(shí)代的現(xiàn)代教育特征，是能否實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實(shí)踐意義的問題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺(tái)的教育的學(xué)校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)
（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過
校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。
管理數(shù)字化
教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。
四、研究原則
1、基礎(chǔ)性原則
設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對(duì)需要、設(shè)計(jì)合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。
2、重點(diǎn)開發(fā)原則
資源開發(fā)是重點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。
3、關(guān)鍵性原則
師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)
建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
（1）學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績明顯提高；
（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。
3、教師發(fā)展目標(biāo)
（1）使教師變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)
科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個(gè)研究型的教師；
（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。
六、研究內(nèi)容
1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；
2、科研數(shù)字化模式的研究；
3、管理數(shù)字化模式的研究；
4、德育數(shù)字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時(shí)間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：2004•2——2004•5
收集有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，確定研究主題；制
定課題計(jì)劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強(qiáng)對(duì)師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：2004•5——2005•12
（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）
①更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識(shí)。
②進(jìn)行前測(cè)工作，制定具體研究計(jì)劃。
③收集整理全校教師實(shí)施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫。
④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。
⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。
⑥進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并寫出階段性的研究報(bào)告。
（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）
①修改完善研究方案，全員參與研究。
②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。
③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
④全面推出示范課和成功個(gè)案。
⑤進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。
⑥進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并寫出階段性的研究報(bào)告。
（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）
①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)
字化模式。
②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。
④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，撰寫論文和研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
八、研究方法
實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)證調(diào)查結(jié)合。
1、實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，體
現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。
2、就有關(guān)的問題進(jìn)行問卷和訪談等實(shí)證的方法。
九、研究的主要措施
（一）切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)
1、定期向外校聘請(qǐng)專家來我校開設(shè)講座、報(bào)告，強(qiáng)化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。強(qiáng)化熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識(shí)。
2、全面提高全校教職員工的電腦運(yùn)用水平，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、基礎(chǔ)實(shí)用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊(duì)伍。
3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極提高電腦運(yùn)用水平。
（二）充分鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)
學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。
1、學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解數(shù)字化生活的基本內(nèi)容；了解信息技術(shù)如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步；了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義。
過程與方法： 能夠探討數(shù)字化在生活的各個(gè)方面的體現(xiàn)；探討信息技術(shù)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所帶來的具體變化；理解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 交流信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所起的作用；辯證分析信息技術(shù)發(fā)展給生活帶來的影響；樹立自覺保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：數(shù)字化體現(xiàn)在生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。 樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
難點(diǎn)：樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：前幾天我聽到了一首旋律優(yōu)美的歌曲，很想與大家一起欣賞，只可惜我不知道歌名。但是我記住了歌詞“每種色彩都應(yīng)該盛開”，大家?guī)臀蚁朕k法一起來找到這首歌吧！
設(shè)計(jì)意圖：將輕松的搜索問題拋給學(xué)生，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生幫助教師解決問題的興趣。學(xué)生通過對(duì)歌詞檢索找到歌曲，實(shí)踐了互聯(lián)網(wǎng)搜索功能的應(yīng)用，同時(shí)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生找到歌曲，觀察歌曲的格式。
師：生活中一首歌曲、一段聲音，怎樣能把它存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過舊課復(fù)習(xí)，回顧聲音數(shù)字化的過程是采樣和量化。再次明確數(shù)字化的概念含義，為數(shù)字化應(yīng)用做鋪墊。
2.暢談：信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你的生活中還有哪一些數(shù)字化方面的應(yīng)用是與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的呢？
生1：用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
生2：用數(shù)碼照相機(jī)拍照。
生3：網(wǎng)絡(luò)聊天。
……
設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中，尋找數(shù)字化給生活帶來的改變，讓學(xué)生自由表達(dá)數(shù)字化生活體驗(yàn)，在不知不覺中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給我們的生活帶來了怎樣的影響。
師：數(shù)字化生活像空氣一樣無所不在的時(shí)代已經(jīng)到來。每個(gè)人置身其中，享受著數(shù)字化帶來的快捷、便利。
教師展示幻燈片：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2011年6月做出了統(tǒng)計(jì)，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.85億。
教師展示2010年12月到2011年6月之間各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模、半年間的網(wǎng)絡(luò)增長率，通過具體的數(shù)據(jù)比較，分析出用戶使用率大幅增加的是網(wǎng)上支付、即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)購物等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從宏觀上了解目前中國網(wǎng)民發(fā)展情況和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的各項(xiàng)比例情況。歸納總結(jié)出微博、電子商務(wù)為首的數(shù)字化應(yīng)用正逐步改變著人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營理念。
師：互聯(lián)網(wǎng)影響著我們每個(gè)人。在這樣一個(gè)大環(huán)境中，與普通大眾生活息息相關(guān)的社會(huì)事業(yè)，也在逐漸地?cái)?shù)字化。今天，我們就深入地了解信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。全班分成教育科技組、醫(yī)藥衛(wèi)生組、廣播電視組、電子政務(wù)組，每個(gè)小組成員通過各種途徑，查找社會(huì)事業(yè)信息化的具體內(nèi)容，時(shí)間為10分鐘。
因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生對(duì)案例的搜索不是很有針對(duì)性，教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站，主要是為了幫助這部分學(xué)生。
任務(wù)實(shí)踐：通過討論、思考，學(xué)生完成了案例的搜索，并由組長代表發(fā)言。
組長發(fā)言(略)。
師：那么校園數(shù)字化有什么優(yōu)勢(shì)，給我們教育帶來了什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
組長發(fā)言(略)。
師：你覺得此類數(shù)字化應(yīng)用的發(fā)展，給我們生活帶來了怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言(略)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過搜索與分析案例，提煉關(guān)鍵詞，列舉自己身邊的信息技術(shù)應(yīng)用，與組員共同討論，體會(huì)信息技術(shù)給社會(huì)生活帶來的推動(dòng)作用，達(dá)到信息交流與共享的目的，對(duì)數(shù)字化社會(huì)生活有進(jìn)一步的了解，從中理解數(shù)字化在社會(huì)生活中所滲透到的領(lǐng)域，思考數(shù)字化所帶來的影響。
師：我們要感謝每一位同學(xué)的努力，大家才可以共享到這么多的信息，開拓了眼界。前幾天有一則好消息，我們寧波獲得了“2011中國城市信息化卓越成就獎(jiǎng)”。這個(gè)獎(jiǎng)?wù)f明寧波在信息化建設(shè)方面走在了全國的前列，我們?yōu)榇烁械阶院馈?/p>
設(shè)計(jì)意圖：全班群策群力，共享了信息，我鼓勵(lì)每位同學(xué)，并提及我們所在的城市的信息化建設(shè)成就，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。
3.數(shù)字化環(huán)境下如何保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)
師：數(shù)字化改變了我們的生活，為我們帶來了數(shù)不清的好處，但是也引發(fā)了一些矛盾。就像剛才我看到部分同學(xué)很為老師著想，已經(jīng)幫我下載了歌曲。大家想想，這種方式是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤侥亍＿@首歌曲飽含了作者的心血，我們是否可以輕易地占有別人的勞動(dòng)成果呢？
師：知識(shí)產(chǎn)權(quán)這個(gè)概念聽起來很遠(yuǎn)，其實(shí)離我們很近。你無意中的一個(gè)有價(jià)值的想法、一個(gè)創(chuàng)意，可能就屬于你的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是你的財(cái)富。
設(shè)計(jì)意圖：從數(shù)字化給生活帶來的一系列變化聯(lián)想到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從歌曲下載引到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的思考。
教師提示任務(wù)：自學(xué)教材中關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。
學(xué)生看書并回答知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念、種類、法律法規(guī)，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要涉及哪些方面。
設(shè)計(jì)意圖：明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念，為接下來的案例探討做好知識(shí)鋪墊。
師：從2005年起，百度就因?yàn)镸P3下載一事官司纏身。大家認(rèn)為百度有沒有侵犯唱片公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)呀？你能在教材中找到相應(yīng)的論據(jù)來支持你的觀點(diǎn)嗎？
學(xué)生看書，思考，并尋找相關(guān)論據(jù)。
生：沒侵權(quán)，估計(jì)百度和唱片公司有約定。
生：沒侵權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有地域性和時(shí)間性保護(hù)。
生：沒侵權(quán)，百度沒有向我們網(wǎng)民收費(fèi)。
生：有侵權(quán)，百度怎么可以把這么多的歌曲放在網(wǎng)站上呢？不得對(duì)其作品進(jìn)行復(fù)制，傳播等非法操作。
設(shè)計(jì)意圖：挑選與學(xué)生生活接近又比較有爭議的案例，供學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，梳理對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解。
師：既然公說公有理，婆說婆有理，就讓我們來看看最后的判決結(jié)果和媒體的評(píng)論，并思考下面兩個(gè)問題：①你覺得MP3下載中，誰侵犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)？②你認(rèn)為未來MP3的免費(fèi)下載時(shí)代將終結(jié)嗎？
學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，思考問題，揭曉有爭議的案例謎底，思考未來的下載模式，考慮該如何保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中，教師沒有一味地灌輸學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生通過自己搜索資料，提煉數(shù)字化的應(yīng)用，體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。通過音樂搜索、下載這條主線，展開了信息技術(shù)在使用過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等一系列問題的探討。
在課堂教學(xué)中，要重視分組工作，這是完成小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
