時間：2023-09-06 17:08:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習目標與學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文；學習方法；指導
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0111-02
初中語文作為鞏固學生語言素質的基礎階段，需要運用科學的方法來指導學生的學習，才能讓學生打好基礎，為將來語文的學習做好鋪墊。學生的學習過程除了學習基本的課堂知識以外，還要具備許多其他能力，其中通過制定科學合理的學習計劃來學習，也是基本能力之一，這同時也是終身學習的基本要求。因此，教師在平日的語文課堂上就要有意幫助學生制定相應的學習計劃，幫助他們更好、更快、更高效率的掌握語文知識。
制定學習計劃是學生在學習活動開展前，教師、家長或者學生本人對某一時間內的學習活動做出的設計和安排。學習計劃又可以稱為學習規劃或者合理規劃自己的學習，這種規劃的安排涉及四個基本要素，它們分別是學習目標、學習內容、時間分配和方法措施。這四個要素是任何一份學習計劃都必須包含的基本內容。
學習活動本身有大小之分，這個大小是根據學生學習任務的多少和學習時間的長短來決定的。與此相適應，學習計劃也有大小之分，大的計劃就可以是整個學習階段的計劃；小的計劃就可以是一天、一節課的計劃等等。
1.制定學習計劃的必要性
學習的計劃性是人的主體性、意識性在學習活動中的充分體現。因為除了平時上課之外，還有不少的時間是可以通過自己的計劃來合理安排的。雖然每一個學校都會有自己的統一安排，但是由于每一個學生都是一個個性鮮明的主體，因此他們的學習情況也是千差萬別的，這就需要學生根據自身的實際情況做出一些適當的安排。比如學生認為自己在作文的寫作水平上還有待進一步提高，那就制定一個寫作提高計劃，多花一些時間在寫作的研究上；學生認為自己對古詩詞鑒賞和文言文閱讀很有興趣，那就可以制定一個發展自己特長的計劃等等。學生可以根據自身特點通過制定相應計劃來取長補短，從而獲得進步。
在進行每一次的具體學習活動之前，學生應該根據自己原有的知識水平，對自己如何開展新一輪的學習，運用什么樣的方法和策略制定一個詳細的學習計劃，做到胸有成竹。具體說來，制定學習計劃有如下幾個好處：第一，制定計劃可以讓學生的學習目標更加明確清晰、更加詳盡具體。一個明確、具體的目標可以充分調動學生的潛能和積極性，并使學生始終保持旺盛的學習精力，從而提高學習的效率。第二，由于制定學習計劃的時候還要考慮學生德、智、體等多方面素質的狀況，這也有利于學生全面協調的發展。第三，制定學習計劃是學生自己對學習活動進行一定的規劃和安排，并通過長期堅持形成良好的學習習慣，這樣就可以培養學生良好的自我管理能力，從而提高學生的認知水平，使學生成為一個主動自覺學習的人，真正成為學習的主人。
2.制定學習計劃的基本程序
學習計劃的大小之分決定了學習計劃制定的程序又不一樣，一般來說，制定大的學習計劃程序要復雜一些，小的學習計劃的制定程序相對來說要簡單一些。
2.1 制定較大學習計劃的一般程序。第一，學情分析，包括學生的理想、目標，學生自身的長處與不足，對自己學習的有利條件和不利條件等等。明確這些基本情況是學生制定學習計劃的基本前提，如果學生對自己的情況并不是非常了解，就可以向家長、老師和同學進行咨詢和溝通，力求從多視角來了解自己真實的學習情況。第二，確定學習任務與學習內容，并進行合理的時間分配，使學習任務和內容與學習時間相平衡、相協調，簡單說來就是任務量不能超出時間的可能性和計劃性。第三，制定完成學習任務的基本條件、學習策略、學習方法和具體的措施等等。
2.2 制定具體學習活動計劃的程序。第一，對學習任務與學習材料進行分析，包括數量多少、篇幅大小、難易程度、材料性質等。第二，學生應該聯系自己的特點，比如學習風格，進行分析。此外，還應該對是否充分具備與學習該材料有關的舊知識或經驗進行分析。第三，選擇學習該材料的策略。這些策略應該包括：花多少時間去學習，在單位時間內學習多少，要達到怎樣的目標或者結果，確定適合自己的學習程序和方式，選擇什么樣的輔助手段、工具，可以向誰尋求支持等等。
3.制定學習計劃的方式
3.1 文章式。即學生將學習計劃寫成文章的一種方式，基本內容包括學習計劃的名稱、學習指導思想、總體學習目標、具體學習任務、具體學習內容、時間安排、學習措施與學習條件、學習計劃的檢查和驗證方法等等。
3.2 條框式。即按照學習的內容和任務，將計劃一條一條的羅列出來的方式、它是以學習任務為綱，每一條里都應該包含學習任務的量、完成時間、注意事項等、這種方法的好處就是具有直觀性，能讓學生一目了然的掌握學習計劃。
3.3 表格式。即以表格的形式規定學習的任務和內容。一般情況下最常用的就是將每一天的時間分配成若干時間段，如：早晨、上午、中午、下午、晚上；或者幾點到幾點，然后規定每個單位時間內自己的學習任務和學習內容。表格式學習計劃同上，也具有很強的直觀性。
3.4 腦中計劃式。即在頭腦中制定學習計劃，不需要說出來、寫出來。當然，這樣的計劃也只有那些自制能力極高的人才能做到，在這里教師也不建議學生們采用這個方法。
4.制定學習計劃的基本要求
初三是初中生活很重要的一個階段,是初中學習的終點,又是進一步學習深造的起點!初三學年的最大特點是學習內容多、任務緊、壓力大、思想負擔重。那么,在這最后一年里,我們如何以最佳的狀態投入學習中,并在最后的中考中取得理想的成績呢?古人云,“凡事預則立,不預則廢”,科學、合理地制訂與落實學習計劃是復習備考過程中的關鍵。
一、明確目標,使計劃具有指向性
不少學生進入初三以后依舊很迷茫,不知初中畢業后要做什么,不想學便不學,蹉跎歲月,荒廢學業。沒有目標,自然也就沒有動力,目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉折的關鍵時期,面對升學與就業的嚴峻挑戰,我們首先必須確定學年的總體目標,即:升入理想的高中;其次,我們還應該制定各學科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應充分考慮自身的實際情況,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于現在的水平,經過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發我們的潛能,目標越清晰、明確,越能發揮目標的引領作用。
二、立足實際,使計劃具有可行性
正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣,我們每位同學的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學習計劃時,我們每位同學計劃的重點和要求應該是有差異的,只有從自身實際出發制定出來的學習計劃,才是切實可行并有意義的。在制訂學習計劃之前,我們必須認真回顧、總結自己以前的學習情況與基礎,對所學的各門學科知識認真反思,弄清自己的“學情”,弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學科?哪些方面的知識還比較薄弱?學習上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外,學習計劃制訂后,在實施的過程中,還應該保持一定的靈活性,根據計劃實施的效果反饋與對比,聯系自身實際情況,及時調整、充實學習計劃。
三、統籌學科,使計劃具有平衡性
走進初三,即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數學、英語、物理、化學、政治等各門學科的一次綜合性檢測,各科都取得理想的成績,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說,做到“門門全優”是很困難的,每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學習計劃時,能夠統籌好優勢科目和“瘸腿”科目的關系,優勢學科應保持,同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識,制定“瘸腿”學科的“接長”措施,盡量保持學科平衡。特別是思想品德學科,在不少地區實行開卷考,但相當一部分同學卻因為最后中考低分而影響了升學,一個重要的原因就是這部分學生平時存在“思想品德開卷考,不再需要記憶和理解,只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區,沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目,雖然開卷考,但是試題注重能力的考查,凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規定,要想取得好的成績,功夫必須下在平時。
四、規劃時間,使計劃具有高效性
前蘇聯著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間,因為腦力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學習做整體統籌,從而節約我們的時間和精力,提高學習效率。而且,它可以將我們日常學習細節變成習慣,從而使學習變得更為主動、有序。我們的學習時間主要有常規學習時間與自由學習時間兩部分構成。常規學習時間主要是每日固定的學科課堂教學時間,這段時間,我們必須認真聽課,積極主動地參與課堂教學的各個環節,向45分鐘要效益;自由學習時間是指課后歸自己支配的時間,我們特別需要合理規劃,這段時間,我們可以用來預習新課、完成課后作業、查漏補缺或者背誦學科主干知識等。一方面,我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長,不妨錯開時間,先坐在教室里看書或寫作業;在上課或下課的往返道路上,利用走路時間在自己的腦中“放電影”,回憶當天或前一階段的學習內容等。另一方面,在計劃中規劃學習時間的同時,必須堅持勞逸結合,保證足夠的休息時間,不打“疲勞”戰。
五、嚴格執行,使計劃具有約束性
計劃一旦制訂,就要嚴格執行。切勿以為只要有了計劃,學習效率自然會提高。好的學習計劃貴在落實和堅持,保證計劃對自己的持久約束力。計劃學習的全過程是:確立目標采取措施排定時間嚴格執行檢查驗收。要嚴格執行學習計劃,不能只有三分鐘的熱度,而應有持之以恒的意志;不能有遇到困難就退縮的軟弱,而應有挑戰困難、戰勝困難的勇氣和決心。一方面,我們要以優良的意志品質自覺排除一切干擾學習的不良誘惑與困難,意志品質愈好,往往計劃越容易實現,學習上的收獲與進步也就會與日俱增;另一方面,我們也可以制定一個計劃檢查驗收表,即將某月某日需要完成的學習任務、進程列成表格,每完成一個項目,就打上一個“√”,以便督促檢查。根據檢查結果,及時完善計劃,調整自己的行為。
關鍵詞：自主學習 初中英語教學 應用 探究
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0090-01
在傳統的初中英語教學模式中，是以教師為教學的中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識，教師大都采用“灌輸式”的教學方法，形成了教師在講臺滔滔不絕地講，學生在底下乏味地聽著的教學現象，學生在課堂上處在被動學習的地位。雖然這種教學模式可以使每個學生更好地掌握基礎知識，讓學生可以保持同一步調，但是這種教學模式的弊端也十分的明@，它導致了教師的教學手法單一，教師的“教”代替了學生的“學”，顛倒了“教”與“學”的地位。同時，也束縛了學生個性的發展，不利于學生自主學習意識的培養。因此，在初中英語教學中，教師必須打破傳統的教學模式，重視學生的“學”，要讓學生主動的學習，并重視培養學生的自學能力。
1 教師要注意激發學生學習英語的興趣
英語是一門以語言教學為主的學科，是初中生的必修科目，學習英語可以幫助學生了解國外的風土民情，還可以提高學生自身的修養。但是，相對于其他學科而言，英語的學習比較枯燥，是阻礙學生自主學習的因素之一。如何消除學生在英語學習時產生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的興趣可以激發學生內在的學習動機，促使學生全身心地投入到課堂教學中，并且還可以提高學生學習、理解、掌握、應用知識的能力，激發學生自主學習的意識。由此可見，學生學習英語的興趣直接關乎到英語課堂教學的效果，并對學生學習英語以及相關知識有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學中，教師要注重激發學生學習英語的興趣，并要不斷培養、強化。教師可以為學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生可以放心大膽的提問，從而激發學生的探求欲，激發學生的學習興趣。教師還可以通過改變教學的手法，對教材不斷創新，以此來吸引學生的注意力，消除學生學習英語時的枯燥感，培養學生的學習興趣，從而提高學生自主學習的意識和能力。
2 教師要引導學生制定相應的自主學習的計劃和目標
在學習過程中，學習計劃和學習目標對學生具有導向作用，可以讓學生明白應該學習什么內容，應該如何去學習。同時，學習計劃和學習目標對學生自主學習能力的養成有著重要的作用。在傳統的初中英語教學過程中，學生盲目地跟從教師的英語教學目標和教學計劃，缺乏建立自己的英語學習計劃和學習目標的意識，在英語學習的過程中缺乏主動性，沒有自主學習的意識和能力。這樣不僅嚴重地阻礙了學生自主學習能力的培養，而且打擊了學生學習英語興趣，使得部分學生跟不上教師教學目標的節奏，進而導致了英語課堂的教學效果較差，這非常不利于提高學生英語學習的水平。因此，教師在初中英語課堂教學中，應該注意引導學生去建立適合自身的英語學習計劃和學習目標，讓學生在學習計劃和學習目標的指引下養成自主學習英語的意識和習慣，形成獨立學習和思考的能力以及習慣，從而提高英語課堂的教學效率。教師在引導學生建立個人英語學習計劃和學習目標時要注意，這個英語學習計劃和學習目標可以是長期的，也可以是短期的。學生要根據自身實際的英語學習水平制定相關的學習計劃和學習目標，不可以因為急于求成就制定高于自身學習能力的學習計劃和目標。在制定英語學習計劃和學習目標之后，教師要督促學生去完成自己的學習計劃目標，學生要有毅力，要堅持，從而逐漸地提高學生自主學習的能力。
3 教師要教授學生自主學習的方法
在初中英語課堂教學中，有效的英語教學方式可以促進教學目標和教學計劃的實現，還可以提高課堂教學的效果。同樣的，對于學生來說也是如此。如果學生在英語學習的過程中采用了有效的自主學習的方法，那么學生不僅能收獲理想的英語學習的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學習能力，進而提高自身的英語水平。因此，教師在引導學生進行自主學習的過程中要教授給學生正確的、有效的自主學習方法。教師要從學生實際的英語學習水平出發，結合學生具體的英語學習的方式、習慣和計劃，為學生制定行之有效的自主學習的方法。并且教師要注意的是，在學生進行英語自主學習的時候，要督促學生把自主學習的方法運用到英語學習的整個過程中。在英語課前預習、英語課堂的學習、英語課后的練習中，學生要堅持使用教師教授的自主學習的方法，在實踐過程中學生要用心去體驗，并且根據自主學習的結果不斷改善自主學習的方法，使之更適合自己英語學習的習慣，從而逐漸地養成自主學習的習慣和能力，為提高初中英語課堂教學效果打下基礎。
4 結語
總而言之，自主學習有助于提高學生的英語學習能力；有助于優化英語課堂的教學效果；有助于加快初中英語教學目標的實現。因此，教師在初中英語課堂教學中，要學會激發學生學習英語的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養學生自主學習的意識。另外，教師要為學生制定相應的英語學習的計劃和目標，讓學生在自主學習的時候可以有目標、有針對地進行學習，進而不斷提高的自學能力。同時，在學生進行自主學習的時候，教師要積極地進行引導，要為學生提供正確、有效的學習方法，讓學生自主學習的效果更加明顯。
參考文獻：
[1] 莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2014.
如果你想要的是學習新技術，在制定業務員工作計劃時就必須加入學習計劃；如果是想增加收入，就必須制定增加業績的計劃，或是調換部門的準備計劃。
先了解公司的年度目標以及個人的年度目標，你在制定工作計劃時才不會無所適從。
計劃合理但要具挑戰性
制定工作計劃的原則是勿好高騖遠、目標合理、具有挑戰性。如何避免好高騖遠，設定合理的目標呢？到底年度工作計劃怎么寫呢？多數人在制定計劃時不會想到自己的缺點，于是，建議可以找你的家人、好友，或是較熟的同事與主管，請他們檢視你設定的目標是否太過理想？制定的計劃有沒有避開或改善自己過往的缺點？
為什么要具有挑戰性？主管不會希望你只是去設定你原本就可以達到的目標，他會期待你在未來的一年，無論在工作上或學習上都能有所突破，所以，雖然要避免好高騖遠，但也得設定自我挑戰的計劃。
目標數字化、行動具體化
有了上述的準備與調整，接下來就進入銷售工作計劃如何制定和實際制定工作計劃的4個步驟：
1、目標數字化。只有形容詞的空泛目標是沒有意義，所以要把工作計劃的目標與內容數字化，例如時間化、數量化、金額化。
2、行動具體化。有了數字化的工作目標，還要附帶有效的執行計劃。
3、學習計劃。你應該同時制定年度的自我學習計劃。公司對員工自我學習通常是抱持正面的看法，有些公司甚至規定學習計劃是工作計劃應具備的項目。
一、注意自我管理
為了確保計劃的落實，應在學習的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標--采取措施--安排時間--嚴格執行--檢查驗收。可以制定一個計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學習任務、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規定的任務，應查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學和切合自身實際的，一旦定好，就應采取一切措施，堅決執行下去。
二、確保學習時間
對于學習基礎不是很好的同學來說，在開始階段，自己可支配的自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。但隨著學習水平的提高，他的常規學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間則相應逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學習局面難以改變的原因。因此，剛開始執行學習計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學習計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學習狀況就會逐步改變。
一個學生如果能感到自己學習上與別人有差異，并且希望改變這種學習狀況，那他就應該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學習時間，他就會努力去提高在校常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，從而使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面也就會逐漸到來。
三、學習心無旁騖
有同學說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學習效率；還有的同學說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學依據的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導形象思維，有的部位主導抽象思維，有的負責人的聽覺，有的負責人的視覺。
各個部分的神經系統可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經系統保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學習，還會提高學習效率呢？
對學生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學習就是學習，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學習、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學習計劃的完成。
四、選擇固定場所
要實現自己的學習計劃，學習場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學校，同學們在課余時間可以到自習室或圖書館去學習，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學習所需用品，然后靜下心來，訓練自己按計劃一次做完一段工作；每次到自習室或圖書館去學習，最好都能按習慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學習狀態。
五、適時調整學習計劃
制訂的學習計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現實的目標，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標開始，樹立信心，獲得技能，進而實現雄心壯志。
在執行學習計劃過程中，如果機會不能實現，或自己的活動和應盡的職責有所變動，那么，修改學習計劃就很有必要了。因為這是自己的學習計劃，所以應該讓計劃適合自己，為自己服務。
制訂的學習計劃應充當向導。嚴格執行學習計劃，對培養個人在固定的一段時間里學習的習慣是極其有益的。與此同時，應該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學習的愿望，或者有些內容必須學習，那么就得增加學習時間。
關于高考的計劃書 從高三到高考，你準備好了么？高三，這個新的學年注；們有著更多的憧憬和夢想；將以百倍的勤奮，努力追逐一生為之奮斗的目標；所理想的大學而奮斗的，有計劃的進行學習是必要的，；呢？如何科學的利用這寶貴的時間呢？我們佰渡教育將；育的學子送上最科學，最合理的教學方案以及學習計劃；一、確定目標，制訂計劃；間對于每個人都是相同的；特定的意義；果一切“順其自然”，對自己的人生從高三到高考，你準備好了么？ 高三，這個新的學年注定不會平凡。生活又踏上了新的起點，在任重道遠的一年里，我們有著更多的憧憬和夢想。教師們將繼續揮汗如雨，為我們共同的進步而茹苦含辛；同學們將以百倍的勤奮，努力追逐一生為之奮斗的目標。 古語云：“凡事預則立，不預則廢。”那么，我們該如何度過這一年呢?我們都是為考上一所理想的大學而奮斗的，有計劃的進行學習是必要的，那么問題來了，如何計劃自己的學習呢？如何科學的利用這寶貴的時間呢？ 我們佰渡教育將結合多位名師多年教學經驗和優秀學員的學習心得為每一位選擇佰渡教育的學子送上最科學，最合理的教學方案以及學習計劃。
一、確定目標，制訂計劃。
每個人的基礎不同，對自己的期望值也不相同。但剩下的時間對于每個人都是相同的。當你把高三與自己一生的使命相聯系時，你會發現每一天都有它特定的意義。所以明確自己的人生目標，對把握好高三這一年有直接的促進作用。相反，如果一切“順其自然”，對自己的人生沒有任何目標，是很難激發學習的動機與激情的。 所以每一位來到佰渡教育的學員，我們都會為他制定一套屬于自己的學習計劃，認識到自己的責任與使命，然后為之奮斗。一份切實可行的學習計劃必不可少。所謂“凡事預則立，不預則廢”。實際上制訂學習計劃是自己運籌帷幄能力的體現。要充分把握并有效利用自 己的作息規律，做好時間安排。一般早晨和晚上是學習外語的最佳時間。早晨可做些背誦練習，晚上進行讀寫訓練。關鍵是要有決心和毅力，它是對你的自制力和自覺性的挑戰。相信持之以恒，終有收獲。
二、認真聽課，做好筆記。
老師的每一節課都會經過精心的準備，有明確的目的性。因此要集中精力認真聽課，積極思考，敢于質疑。例如，外語是實踐性很強的學科，要充分利用每一個屬于自己的機會，大膽陳述，不怕出錯。還要做好課堂筆記，及時復習，并隨時補充、修正。
三、學習更具系統性
四、具體時間規劃
五、保持一個良好的心態 對自己說“我真行!”
1、以學生課堂學習興趣的提高，培養學生自主學習能力
比如，在進行初中英語學科課堂教學過程中，老師可以通過課前自由討論或者活動的教學方式，在課堂中給與學生合理的英語學習自由展示的機會與舞臺，提高學生英語課堂學習的積極性，從而提高學生對于課堂學習的興趣，培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。此外，在進行初中英語課堂教學過程中，老師還可以通過，在英語教學中多引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候等內容，進行課堂教學應用，這樣就可以使學生在生活諺語、日常問候方式的吸引下，既掌握英語學科的知識內容，同時又增加對于英語學習的好奇心與趣味性，具有積極的作用。進行初中英語時態語法部分的教學中，可以將漢語中常用的成語“善始善終”的相關諺語古訓，在英語教學中進行翻譯教學應用，Abadbeginningmakesabadending，也就是漢語的不善始者不善終的意思，在應用這一方式進行教學過程中，學生既會由于對于漢語諺語的熟悉感，增強對于英語翻譯學習的興趣，同時，又可以使學生學習到初中英語教學內容中的ending、beginning等相關時態形式等內容。還比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英語教學不同部分中進行應用。
2、以學生自主學習計劃的引導建立，培養自主學習能力
學習計劃與學習目標在學生學習過程中具有重要的學習引導作用，同時對于學生自主性學習能力的形成與培養也有著重要的影響和作用。因此，在進行英語學科教學開展過程中，老師可以以引導學生進行學習計劃與學習目標的制定建立，來培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。傳統的英語課堂教學過程中，學生進行英語學科的學習，主要是依照老師的教學計劃與教學目標進行盲目的跟從，學生并沒有自己的具體的、針對性的學習計劃，也沒有自主性的學習能力與習慣，這對于英語課堂教學的開展以及學生英語學習相關能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學實踐活動中，老師要注意引導學生進行個人學習目標與學習計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標的英語學習中，形成獨立思考與學習的能力、習慣，培養與提高學生自主學習的能力，同時提高英語課堂教學效果。在英語教學實踐活動中，老師引導學生進行學習目標與計劃的制定中，學生制定、建立的相關學習目標與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據學生學習的具體情況進行制定、建立。學生在進行英語單詞與短語句型的掌握記憶學習過程中，就可以通過制定與建立短期的學習目標計劃，進行英語學習的開展實施。比如，學生在進行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學習中，對于inventor以及inventor的相關擴展單詞invent、inventor、invention等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。又比如，在進行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結構句型的學習過程中，既可以通過建立比較長期的學習目標與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應用。
3、以學生自主學習方法的教學，培養自主學習能力
在教學實踐活動中，有效的教學方式對于教學實踐活動的效果，以及教學目標任務的實現都有著積極的作用。對于學生來講，也是如此。學生進行英語學習過程中，如果有一個有效的英語自主學習方法，不僅能夠取得較為理想的英語學習效果，而且對于學生自主性學習習慣、能力的形成培養，都有著積極的作用。老師進行學生自主學習方法的教授引導過程中，對于初中英語學科的教學學習來講，可以根據學生進行英語學習過程中的不同情況，結合英語教學的方式、計劃，通過將英語教學方式與學生學習情況相結合的基礎上，進行學生英語自主學習方法的教授制定。需要注意的是，學生的英語自主學習方法，需要貫穿于英語教學的全過程，根據英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現自主學習能力的培養提高。
4、結束語
總之，學生自主學習能力對于教學實踐活動的效果，以及新課標下教學實踐的目標要求實現，都有著積極的作用和意義。進行初中英語自主學習能力培養方法、措施的分析探討，對于提高英語課堂教學效果，推進英語教學的改革發展都有著積極的作用和意義。
作者：莊雅仁 單位：廣東省湛江市徐聞縣城北中學
武漢船舶職業技術學院 430050
所謂SMART原則，即是：目標必須是具體的（Specific）、目標必須是可以衡量的（Measurable）、目標必須是可以達到的（Attainable）、目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）、目標必須具有明確的截止期限（Time-based）。
無論是制訂團隊的工作目標還是個體的績效目標都必須符合上述原則，五個原則相輔相成，缺一不可。
SMART原則不僅對企業管理者有啟示意義，對于工作、學習、生活中制定有效目標也是一種非常有效的方法，對高職院校學生的就業目標的制定同樣具有借鑒意義。本文將從SMART原則的五個標準出發，結合高職學生就業中存在的問題，談談 SMART原則對于高職學生制定就業目標的啟示。
1.SMART原則一：S(Specific)——目標的明確性
S代表具體(Specific)，指績效考核要切定的工作指標，不能籠統。
許多高職學生認為就業、找工作離他們還很遙遠，因此在學習的時候沒有目標、缺乏動力，這樣就會造成很多學生在盲目中虛度了自己的大學時光。另外，因為沒有明確目標，很多學生在畢業找工作時會采用廣撒網式的求職方法，隨意改變求職意向，無論是否專業對口，因此往往只是失望而歸，即使簽訂就用協議之后的毀約率也較高，無端浪費就業資源。
為有效避免這種情況出現，高職學生入校之后，應盡快適應高職學習生活，調整心態，多與老師、同學溝通，了解專業發展前景，清晰認識自己、了解自己，客觀分析自己的職業興趣及能力等，樹立正確的就業目標，從而激發學生學習動力。
有了目標就能有的放矢，努力學習專業知識、提高綜合素質，要敢于面對，善于解決。高職學生尤其要注意培養自己的實踐動手能力，不管是專業實踐還是社會實踐，都是豐富自己工作能力積累工作經驗的重要途徑。
2.SMART原則二：M(Measurable)——目標的衡量性
——M代表可度量(Measurable)，指績效指標是數量化或者行為化的，驗證這些績效指標的數據或者信息是可以獲得的。
就業目標的制定不代表就業目標的完成，如何能夠實現就業目標，這就要學生在具體實現的過程中采用可量化的具體目標，并時刻督促自己的就業目標在各階段得以實現。
為了使目標量化，一般按照時間的長短將計劃分為長期計劃和短期計劃，對于長期學習計劃的制定，學生應綜合分析自己的興趣愛好、各項能力、專業特點而制定出一個較長時間段的目標，比如大學三年要掌握某一項技能等，為了實現這一長遠目標，就可以采用倒述的方式將長遠目標分解為學年、學期、月、周、日的學習目標，例如小到一天背多少英文單詞等，并在每個階段的學習、實踐結束之后進行自我檢查，檢查目標的執行情況，一旦與所指定目標相背離，迅速查找原因并加以解決。
職業目標的可衡量性使高職學生能對照具體的目標進行有效的自我監督和管理，按照每一個階段的目標控制自己的學習進程和學習效果，不斷的積累廣博的知識和較高的技能，從而提高自己的就業能力，達到自己的就業目標。
3.SMART原則三：A（Achievable）——目標的可實現性
——A代表可實現(Attainable)，指績效指標在付出努力的情況下可以實現，避免設立過高或過低的目標。
高職學生在制定就業目標的時候，應當正確定位、調整心態、把握機遇，以發展的眼光制定就業計劃，特別對于職場新人來說經驗的積累比金錢的多寡更為重要；另外，高職生要適當調整就業期望值，在職業生涯規劃和職業發展觀念上做好規劃、要一步一個臺階，腳踏實地；同時，制定就業目標時眼光要長遠，在當前高職畢業生學歷、素質還有待于提高的前提下，獲得一個十分理想職業的時機還不成熟，應先選擇一個職業，在工作中不斷提高自己的能力、增加實際經驗，然后再憑借自己的努力來逐步實現自我價值；最后，高職學生在擇業時更應考慮職業對自我能力的提升和自我價值實現是否有幫助。高職畢業生要建立適合自己發展需要的、合理的職業價值觀，實現正確擇業。
4.SMART原則四：R(ReIevant)——目標的相關性
——R代表相關性(Relevant），指績效指標是與工作的其它目標是相關聯的；績效指標是與本職工作相關聯的，如果實現了這個目標，但對其他的目標完全不相關，或者相關度很低，那這個目標即使被達到了，意義也不是很大。
高職學生在校期間除了對必要的專業課程進行學習外，更應當注重培養自己發現問題和解決問題的能力，形成自己的思維模式；高職學生也應當注重培養積極主動的就業影響，要客觀、正確地認識自己德智體、優缺點，性格、興趣、特長等特點；高職學生應充分分析就業市場和用人單位特點，了解用人單位對畢業生的基本素質要求，從而有目的的制定與之相關聯的目標，調整好就業、擇業心態，做好充分的心理準備，確立實際有用、與市場需要相關聯的就業目標，積極參與競爭，勇敢地迎接挑戰，才能在就業、擇業過程中取得較好的效果。
5.SMART原則五 T：(Time-based)——目標的時限性
——T代表有時限(Time-bou nd)，注重完成績效指標的特定期限。
高職學生制定的就業目標要具有時限性，根據學習任務的權重擬定出每個時段的學習計劃，并且按照所制定的學習計劃不斷實踐和落實，定期檢查學習計劃的完成進度，不斷調整學習進展，注意不能無限延長學習計劃。比如每學期開學后，就要求學生根據自己的情況制定本學期學習計劃，主要包括理論知識學習目標、專業技能完成目標、薄弱環節改進措施、總體計劃安排等，要經常對照反饋計劃執行情況，及時調整學習方式方法，不能無限拖延學習計劃，將本學期要完成的推遲到下學期甚至更遠。一旦所制定的目標失去了時限性，目標也就喪失了其意義所在。
6.總結
總而言之，高職學生應適時調整就業目標，參考SMART原則中目標確立的標準，不斷調整心態，保持一個好的求職面貌，應該把自己的學習和社會的需要、能力和素質的提高更好地結合起來，明確就業目標、制定可衡量、能實現、相關聯的目標、同時也要注意目標的時限性。
參考文獻
[1]呂秋薇.SMART原則對高職學生制定就業目標的啟示.科技經濟市場,2009,5.
學英語是個長期過程，不能一蹴而就，因此制定一個切實有效的長期的學習計劃是有必要的。那么該怎么制定呢？
首先就是要全面分析，正確認識自己。要準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
其次，要結合實際，確定目標。訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際；(2)“缺欠”的實際；(3)時間的實際；(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
第三，長計劃要短安排。要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養能力目標；
(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數)目標。長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的最佳模式。洛基英
第四，計劃要全面，還要與班級計劃相配合。怎樣制定英語學習計劃：準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
第五，突出重點，不要平均使用力量。所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
最后，安排好常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學知識的時間。自由學習時間：的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠；提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。
小學六年級新學期學習計劃一在這個新學期里，我要做到上課認真聽講，不做小動作，爭取把老師講的知識全部消化;不懂的地方，一定向老師和同學請教，直到弄懂為止。每天按時整理上課筆記，當天的知識當天復習，當天掌握。還要認真完成老師布置的作業，絕不馬馬虎虎。
堅持做課前預習，不再像上學期一樣三天打魚，兩天曬網，準備一個新的作業本，把不懂的地方和預習作業寫在作業本上。
在小學最重要的一年里，我要擠出時間，多學習，爭取考好每一科，做一個好學生。
小學六年級新學期學習計劃二新的一學期馬上就要開始了，在這即將小學畢業的最后一學期中，我要嚴格要求自己，爭取考進一所滿意的中學!下面我來向大家介紹這一學期的計劃。
語文：
1、按老師要求預習每課的內容
2、每天聽寫五、六年級老師畫的詞語和課后字
3、加強閱讀方面的練習，每天做一張練習和一個小練筆。(中午)
4、把每課的課文讀的滾瓜爛熟，要求會背的課文同樣也是滾瓜爛熟，還要記住標點和課文內容
5、每學一課做一課的《天天練》
6、每次考試和作業本上的錯題訂正在錯題本上
數學：
1、把老師讓畫重點句子的內容會記、背熟
2、每學一課做一課的《一課三練》
3、把作業本上考試卷上的錯題抄在錯題本上
4、每一次的考試后把錯題分析一下
5、每天做家長出的應用題
小學六年級新學期學習計劃三根據五下和六上兩本成績報告單老師給予看來我不是很愛表現自己，膽子不夠大。
因此，我的第一個計劃就是努力做到大膽;為達到這個目標我會課前將準備工作做充分，充分了也就有膽量和信心來表現自己，以致沒有失誤。
第二個目標就是爭取每次作業都能得優，每門功課成績排名前三，為這個目標我會在課前做好充分準備，運用自己掌握的方法解決自己能解決的問題，實在不會的要請教老師和同學，上課時專心聽講，勤記筆記，課本我要反反復復閱讀，將每個問題看透徹。
為了鞏固已學知識，在課后做一些練習，使知識掌握更牢固。在語文英語方面要多注意課外積累。由于時間的原因我會有選擇的閱讀，廣泛瀏覽各種書籍報刊，并有條理的做一些摘錄，了解社會動態，讓思想與時俱進。在每次作業時都力求字跡工整，做到“0”錯誤。第三個目標就是全面發展，在體美勞方面爭取得到老師一致好評。
為了這三個目標，我一定會加倍努力，爭取早日實現目標。
小學六年級新學期學習計劃四一、做好“三定”。一定學習目標，語文97分，數學100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導好下層生，努力提高我們班的整體質量。
二、課前做好預習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”
三、上課專心聽講，認真做好筆記，積極發言，力爭堂上知識堂上過關。
四、課后認真完成作業，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的內容在腦海中放一次“電影”。
關鍵詞：元認知策略；遠程外語學習者；自主學習能力
收稿日期：2007―09―16
項目來源：本文為全國教育科學“十一五”規劃2006年度教育部規劃課題“現代遠程開放教育文化建設的研究與實踐”（課題批準號：FIB060402）的子課題。
作者簡介：楊繪榮（1968―），女，漢族，四川省蓬溪人，南京廣播電視大學文法系講師, 語言學碩士, 研究方向：應用語言學及英語教學。
一、引言
計算機網絡的發展正在影響和改變著傳統的外語教學，越來越多的學習者在依靠網絡進行繼續教育學習。與傳統的教育手段相比，計算機網絡使外語學習具備了前所未有的優勢。但作為一種新興的學習手段，在實際操作中也出現了一些問題，從學習者角度看，問題主要集中在學習者適應度低，學習效果欠佳，筆者認為學習者自主學習能力的欠缺是關鍵。因此通過適當引導來提高學習者自主學習能力，最后過渡到完全自主學習，是網絡學習中首要關鍵的任務。
二、元認知策略與自主學習能力
（一）元認知策略
元認知策略（metacongnitve strategies）作為學習策略的一種，與認知策略（cognitive strategies）和社會/情感策略（social/affective strategies）共同構成學習策略（learning strategies）（OMalley & Chamot, 1990）。就語言學習而言，元認知策略是為了成功學習一門外語而采取的管理步驟（regulatory measures），包括制定學習計劃（planning），即在學習前對學習活動的目標、過程、步驟做出規劃與安排；監控學習過程（monitoring） ，指學習活動進行過程中依據學習的目標對學習計劃中的進程、方法、效果、計劃執行情況等方面進行有意識的監督；評估學習效果（evaluating）。簡言之，元認知策略就是幫助學習者“學習如何學習（learn how to learn）”，幫助學習者成為學習的主導者。
（二）自主學習能力
自主學習能力又被稱為“獨立學習能力（independent learning）”。自主學習要求學習者必須具備兩個基本因素：意愿和能力，即學習者愿意對自己的學習承擔責任，甚至承擔起以前屬于教師的責任，如確定學習目標，評價學習過程等；另一方面又要有承擔責任的能力，只有這樣才能真正開展好自主學習（Littlewood, 1999）。在這兩個因素中，后者又起著關鍵作用。研究表明，成功的語言學習者自我管理能力一般都比較強，他們不僅掌握了從事各種學習活動、解決各種學習困難的技巧和策略，而且能夠根據具體的學習任務選擇適當的處理方式。
（三）元認知策略對培養自主學習能力的意義
通過以上對元認知策論和自主學習能力的界定，我們不難看出，元認知策略對自主學習能力有著直接的作用，是培養自主學習能力的關鍵。自主學習能力從實質上來看就是自我監控能力，其發展主要體現在元認知水平的提高上。 Wenden（1985）指出：學習者首先要運用元認知策略監控、管理進而自主自己的學習。OMalley等（1985）也指出：沒有掌握元認知策略的學習者基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步和確定自己未來的學習方向的人。當然，學習者的自主學習能力不是天生的，它需要在教師的引導下逐步養成，教師應嘗試在元認知策略的框架下著手培養自主學習能力。
三、 自主學習能力的培養
（一）協助學生確立學習目標，制定學習計劃
確立學習目標是指學完一門課程后想要達到的目標或所能掌握的本領（Nunan,1997：64）。有研究發現，明確的學習目標與學習動機有顯著相關性（Jones & Jones 1990, Reilly 1994, 參閱 Nunan 1997：64）。長期的學習計劃（如一學期通過哪幾門考試或一學年獲得多少學分）固然必要，但對于網絡環境下的自主學習者而言，短期學習計劃尤顯重要，長、短期計劃要相結合。短期計劃以一個月甚至兩、三個星期為周期，目標益詳細，如掌握幾種閱讀技巧，在一定時間內完成規定量的閱讀；利用聽力材料反復實踐某些聽力技巧，以達到相關課程規定的某一階段的目標；針對自己詞匯方面的弱項進行強化補充等。有了這樣的詳細目標，就可以根據自己的實際情況，合理安排時間，確定相應是實施計劃。長、短期計劃的結合還有利于學習者對學習過程進行隨時監控，及時做出調整。
（二）教會學習者監控自己的學習過程
監控是對學習計劃中的進程、方法、效果、執行情況等方面進行有意識的監督。其內容包括：自己是否領會了學習內容，采取的學習策略是否得當，注意力是否集中等。引導學習者對學習過程監控，首先要幫助學習者調整思維角度。許多學習者在思考問題時往往把思維集中在問題上，而不注意自己用什么方法思考，教師在引導學習者在思考問題的同時，要“監視”自己是否在用好的方法進行思考。其次，要有效監控學習過程，學習者要不斷加強提出問題和分析問題能力的訓練。提出問題是監控策略的起點，自主學習者要由依賴教師提問，逐步過渡到自我啟發、自我提問，從而推動思維發展（周天豪，2004）。
（三）幫助學習者學會自我評估
元認知策略中的自我評估是指反思自己的學習，了解在完成某項學習任務時做得怎樣（Nunan,1997：60）。評估對學習的促進作用表現在：給學習者有意義的反饋；加強學習者的自我管理；促進知識建構的診斷校正；學習動機的激發和保持（David,2001）。與傳統教學中的測驗等評估手段不同，學習者的自主評估應該是多方位、多層次的，其著眼點是基于學習過程的，而不僅限于學習結果，即評價的重點不僅是學到了什么知識，而是在怎樣的過程中獲得了什么樣的語言應用能力。
評估的內容至少應該包含學習態度、學習過程和英語水平三方面。學習態度是自主學習的前提和保證。學習過程可以通過自主學習筆記反映出來。英語水平是自主學習效果的直觀體現。以上的方法可以幫助學習者提高自我評估能力，有利于學習者發現學習中的難點、弱點，為下一步學習做好準備。
四、 結語
現代化教育手段的出現一方面給我們的學習帶來了機會，同時又對學習者和教育者提出了挑戰。培養自主學習能力，元認知策略為我們提供了一定的理論支撐，但要真正使學習者做到學習自主，還需要改進教學制度，完善教學環境，擯棄舊的教學模式和學習習慣，只有這樣，我們才能一步步接近終身教育的目標。
參考書目：
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〔6〕 Nunan D Strategy training in the language：An empirical investigation 〔J〕 RELC Journal, 1997,（26）：56~81.
〔7〕 OMally J Metal Learning Strategies used by beginning and intermedia ESL students 〔J〕 Language,1985.
關鍵詞： 任務型 英語語言 教學法
1.引言
改革開放以來，我國各層次教育水平尤其是英語語言教學水平有了很大的提高，這不僅得益于不斷完善健全的國民教育體制，更重要的是引入了符合中國實際的教育教學方法。任務型英語語言教學法作為較新穎、具有可操作性且易于實踐的教學方法，其開發、設計及實際應用對于提高我國英語教學水平具有重要的作用。
2.任務型英語語言教學法的內涵
2.1任務型英語語言的概念。要分析任務型英語語言教學法的優勢，首先需要辨別任務型英語語言教學法的內涵，具體來說，就是任務型英語的內涵及識別其具體的模式與方法。按照定義，任務型學習是指在學習第二外語的過程中（尤其是英語），有意或無意地加入具體的學習任務（廣義或狹義）、學習目標與學習計劃，以期達到學習者既定的學習效果。
任務型英語與傳統英語語言的教學既有差異又有相似之處，相似的是兩者的最終目標是相同的，即都以較好地掌握英語語言為目的。主要的不同之處為學習方法的不同，即傳統英語語言的學習一般來說都無具體的目標和切實可行的學習計劃，而任務型英語的學習則會在學習之初就設定具體的甚至是長遠的學習計劃，并使學習計劃切實可行，有很強的可操作性。因此，在英語學習過程中納入任務型方法，不僅對短期英語學習的拔高，而且對長期的英語學習、鞏固有較好的幫助，甚至有助于提高學習者自主學習英語的能力。
2.2任務型英語語言教學模式的一般框架。任務型英語語言教學法包括兩個方面：任務型英語語言及教學的模式與方法。對于任務型英語語言的教學，可簡單地概括為以學習英語語言為目標，以完成學習任務為過程，并且以學習成果來體現教學效果的教學方法。任務型英語語言教學法強調任務是語言教學的重要組成部分，主張先講授語言知識，再設計一系列的任務讓學生練習語言，然后根據學生完成任務的情況歸納和總結知識。
因此，根據兩者的基本概念和主要內涵，本文設計出具有可操作性的任務型英語語言教學模式的一般框架。這里需要指出的是，任何一種學習方法或學習手段都不能生搬硬套某種具體的模式而使教學僵化，應該根據實際教學情況有選擇地實施任務型英語語言教學模式，因此，設計出具有可操作性的任務型英語語言教學模式的一般框架更具指導意義。具體而言，在實際教學中，任務型英語語言教學模式一般包括課堂導入、參與任務、學習新知、鞏固新知、實際應用等方面，指導學生由淺入深、由易入難、循序漸進地進入英語語言學習的語境之中。尤其是參與任務和鞏固新知兩個環節，避免了傳統教學過程中無目的性和復習效率低下的問題，在每個環節都嵌入具體的學習任務，通過高效的學習與鞏固，最終運用于語言的實際應用中。
3.任務型英語語言教學法的優勢與教學案例
3.1任務型英語語言教學法的優勢。通過分析任務型英語語言教學模式的內涵及一般框架，任務型英語語言教學法的優勢就很容易體現出來。一般而言，其具體的優勢可以分為：學習目的性強、學生參與性高及可操作性強。
首先，任務型英語語言教學法具有學習目的性強的優勢。按照定義，任務型英語語言教學法首先要確定英語語言學習的目的或目標，包括短期目標、中期目標和長期目標。短期目標可以為每節課的具體教學目標，包括掌握的詞匯量、語法、長短句的語境等，短期目標主要是一些小而容易實現的目標，由不同的短期目標可以逐步實現語言教學的中期目標和長期目標，以此達到英語語言教學的最終目的。
其次，學生參與性高是任務型英語語言教學法的另一個優勢。由于傳統英語語言的教學一般來說都無具體的目標和切實可行的學習計劃，在教學過程中學生往往因缺乏目的和計劃，課堂上一般都以教師為主導，學生難以參與到課堂教學當中。任務型英語語言教學法有效避免了上述問題的發生。任務型英語語言教學法通過設計具體的學習目標、學習計劃和學習任務等方案，以教師教學為輔，以學生積極參與學習任務為主，教師通過對教學任務的不斷優化達到教學目的，而學生則在不同的學習任務中扮演不同的角色，充分發揮各自的能力，從而提高課堂上學生的參與性。
最后，可操作性強是保障任務型英語語言教學法切實可行的重要一環。即使一種英語語言教學方法比其他方法更有效，若沒有較強的可操作性，那么都無法從實際上解決現有教學的難題。換句話說，任務型英語語言教學法可以從不同的目標（短期目標、中期目標和長期目標）、學生參與性等方面不斷優化教學效果，同時在任務型英語語言教學模式的一般框架下，根據學生不同的反饋從而制定不同的教學任務，這是任務型英語語言教學法較之傳統教學方法的重要優勢。
3.2任務型英語語言教學法的教學案例。在明確任務型英語語言教學法的內涵、一般框架及優勢之后，本文以一個教學案例來體現其具體的實踐操作優勢。如課程中有題為“Cultural Differences in Commercial Movies between CHN & USA”的文章，那么在教學過程中，教師首先需要確定具體的教學目標，比如詞匯量、句子語法、文化價值觀的比較等。其次，通過設計具體的學習任務將學生帶入學習過程，比如設計觀影交流、電影賞析論壇等方式，使學生在完成教學任務的同時掌握知識。最后，通過不同的教學任務鞏固已學知識，達到溫故知新的效果。
4.結語
英語語言教學改革作為我國教育改革的重要部分，其重要性不言而喻，同時任務型英語語言教學法的設計和運用作為英語語言教學改革的重要內容，對其充分理解和把握可以有效提高英語教學水平。因此，在具體的教學實踐中，需要逐漸加深對任務型英語語言教學法的認識和運用，以期達到應有的效果。
參考文獻：
[1]劉小燕.任務型教學法與大學英語教學實際的適應性研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2011（3）.
[2]周莉，劉殿剛.任務型語言教學法在大學英語教學中的實踐應用[J].中國教育學刊，2015（S1）.
