時間：2023-09-07 17:40:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；知識體系；課程體系
作者簡介：朱金秀（1972-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)計算機(jī)與信息學(xué)院（常州），副教授；韓光潔（1972-），男，黑龍江伊春人，河海大學(xué)計算機(jī)與信息學(xué)院（常州），副教授。（江蘇常州213022）
基金項(xiàng)目：本文系國家“物聯(lián)網(wǎng)工程”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“‘卓越計劃’課堂有效教學(xué)方法”（KT2011174）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0067-02
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things，IOT）的概念是在1999年提出的，根據(jù)2005年國際電信聯(lián)盟（ITU）的定義，[1]物聯(lián)網(wǎng)主要解決物到物（Thing to Thing，T2T）、人到物（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）之間的互聯(lián)。這一高度交叉的新興前沿領(lǐng)域在國際上備受關(guān)注，美國IBM公司基于物聯(lián)網(wǎng)提出“智慧的地球”概念；中國科學(xué)院早在物聯(lián)網(wǎng)概念誕生之初就啟動了傳感網(wǎng)研究。2009年，無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院成立，總理考察時提出“感知中國”的概念。2010 年3 月9 日教育部網(wǎng)站發(fā)出通知：我國擬針對互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國家決定大力發(fā)展的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)。這其中就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，以期為重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
自2010年7月教育部批準(zhǔn)30余所高校院系建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，中國電子學(xué)會物聯(lián)網(wǎng)專家委員會、教育部電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識體系、課程體系、工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。[2-4]2010年7月，河海大學(xué)（以下簡稱“我校”）成為首批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的30所大學(xué)之一；2011年3月，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為第七批國家特色專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，中國高校剛剛開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。筆者近年來致力于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系及核心知識領(lǐng)域，力求歸納物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性基礎(chǔ)，并結(jié)合我校特色，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，以期為兄弟高校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃拋磚引玉。
一、物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系分析
在業(yè)界，物聯(lián)網(wǎng)大致被公認(rèn)為有三個層次，[1，5-7]底層是用來感知數(shù)據(jù)的感知層，第二層是數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)層，最上面則是內(nèi)容應(yīng)用層。
感知層包括傳感器等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，包括數(shù)據(jù)接入到網(wǎng)關(guān)之前傳感器網(wǎng)絡(luò)。感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其主要功能是直接通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)或移動通信網(wǎng)（如GSM、TD-SCDMA）、無線接入網(wǎng)（WiMAX）、無線局域網(wǎng)（Wi-Fi）、衛(wèi)星網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，對來自感知層的信息進(jìn)行接入和傳輸。網(wǎng)絡(luò)層中的感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)包括傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層利用經(jīng)過分析處理的感知數(shù)據(jù)，為用戶提供豐富的特定服務(wù)。云計算平臺作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲、分析平臺，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也是應(yīng)用層眾多應(yīng)用的基礎(chǔ)。
物聯(lián)網(wǎng)各層次間既相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的優(yōu)化功能服務(wù)于某一具體應(yīng)用，各層間資源需要協(xié)同分配與共享。以應(yīng)用需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計可以是千差萬別的，也不一定所有層次的技術(shù)都需要采用；即使在同一個層次上，對可供選擇的技術(shù)方案也可以進(jìn)行按需配置。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系分析
所謂專業(yè)體系就是把一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識組織成專業(yè)干線清晰、知識點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個知識框架。在分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系，“物聯(lián)網(wǎng)工程”知識結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識部分應(yīng)能夠構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)整體的框架并體現(xiàn)其關(guān)鍵技術(shù)。因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識。對應(yīng)的核心知識領(lǐng)域?yàn)椋簩?yīng)于感知層為射頻識別技術(shù)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)層為通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與協(xié)同技術(shù)；對應(yīng)于應(yīng)用層為數(shù)據(jù)處理技術(shù)和信息安全技術(shù)；對應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計。
基于以上討論，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系要能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)造就具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、物理信息系統(tǒng)標(biāo)識與感知、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)和數(shù)據(jù)分析與信息處理技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識；具有物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、終端、協(xié)議等方面的研究、設(shè)計、開發(fā)能力以及組織和實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的能力；并在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、競爭和團(tuán)隊(duì)精神以及外語運(yùn)用能力等方面有良好的素養(yǎng)，能適應(yīng)國家現(xiàn)代化與信息化建設(shè)需要，為我國工業(yè)化和信息化融合、為信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型和創(chuàng)新型高等工程技術(shù)與管理人才。
三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程構(gòu)成
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識體系。圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及的學(xué)科知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，該專業(yè)知識部分由四個部分組成：基礎(chǔ)類、感知類、網(wǎng)絡(luò)與通信類、數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類。
基礎(chǔ)類課程為：數(shù)理類課程，例如高等數(shù)學(xué)或離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、物理等；電路類課程，例如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、高頻電子電路等；程序類課程，例如程序設(shè)計語言C、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java語言程序設(shè)計等。感知類課程為：射頻技術(shù)（RFID原理及應(yīng)用）、傳感器技術(shù)（與設(shè)計）、微機(jī)原理與接口、模式識別與狀態(tài)監(jiān)控、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取與信息處理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)與通信類類課程為：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)與無線通信、通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)原理、短距離無線與移動通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程為：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、云計算與云存儲、定位應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計、移動開發(fā)等。
四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建探索
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性基礎(chǔ)和我校在物聯(lián)網(wǎng)方面的領(lǐng)域區(qū)域特色。因此我校培養(yǎng)模式堅持以水利特色為主導(dǎo)，發(fā)揮水利學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢；整合優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)計包括學(xué)科基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)工程專題課程群，使學(xué)生有興趣、有研究、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，逐步地、系統(tǒng)地增長工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。
學(xué)科基礎(chǔ)課程群：按基礎(chǔ)類、感知類、網(wǎng)絡(luò)類、應(yīng)用類將相關(guān)課程分為四大課程群，有效克服每門課程各自為陣造成的“內(nèi)容重復(fù)、銜接不緊”等弊端。物聯(lián)網(wǎng)工程專題課程群：根據(jù)專業(yè)共性基礎(chǔ)和我校在物聯(lián)網(wǎng)方面的領(lǐng)域區(qū)域特色，重點(diǎn)建立無線傳感網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)兩個方向，明確制定各方向的課程體系，為學(xué)生提供充分的選課空間和時間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。
1.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)
該方向側(cè)重?zé)o線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用的研究，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)傳輸與網(wǎng)絡(luò)層的開發(fā)與實(shí)踐。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及前沿技術(shù)講座等多種形式，學(xué)生將掌握扎實(shí)的無線傳感網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論，具有無線傳感網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用軟件的開發(fā)和研究，方向重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層和感知層的研究與設(shè)計。
2.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)
該方向側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的研究，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的開發(fā)與實(shí)踐。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及前沿技術(shù)講座等多種形式，學(xué)生將掌握扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用軟件的開發(fā)方法和開發(fā)工具，方向重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的研究與設(shè)計。并增加水聲通信技術(shù)、水聯(lián)網(wǎng)及水環(huán)境檢測應(yīng)用作為我校的行業(yè)特色。
綜上所述，我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在課程設(shè)置中，把行業(yè)應(yīng)用特色納入個性化課程、專業(yè)課模塊，形成學(xué)術(shù)型和技術(shù)型兩套既有共性、又有個性的課程體系。該課程體系堅持以水利特色為主導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造條件，以方向選修課為平臺，拓寬學(xué)生的知識和認(rèn)識視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。
五、結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)是工程應(yīng)用，教學(xué)應(yīng)該由應(yīng)用來驅(qū)動，時刻做好準(zhǔn)備，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置及內(nèi)容應(yīng)重在特色，在實(shí)施過程中，將高度重視特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)工作，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]ITU Internet report 2005:The Internet of Things[R/OL]..
一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅持全面發(fā)展的同時兼顧個性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護(hù)及方案設(shè)計的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對接時，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識的高級專門技術(shù)人才。
二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。
1.素質(zhì)要求
第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會責(zé)任感；具有法律意識。
第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。
第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運(yùn)營知識，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺運(yùn)營、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。
第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強(qiáng)的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識。
第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。
2.能力要求
第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機(jī)基本知識的理解能力；數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)文檔的整理（Word）、報告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。
第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺的運(yùn)營能力；智能物流平臺設(shè)計與維護(hù)能力；智能設(shè)備平臺的認(rèn)知與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。
第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識能力；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力；人員管理、時間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。
三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建
為了強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)課等4個階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)能力。
1.主要課程設(shè)置
第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。
第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。
第四，實(shí)踐教學(xué)課程。主要實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為：行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、C語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、條碼應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)驗(yàn)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、RFID系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、C# Windows編程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與傳感器結(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流與ERP實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等。
2.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。第1學(xué)期安排一周時間開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實(shí)踐報告，報告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評估和職業(yè)定位等。
第三，職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐 。第3學(xué)期安排一周時間開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐。人才測評專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測、學(xué)生的社會活動、學(xué)生自我評價、教師對學(xué)生評價、職業(yè)素質(zhì)綜合評分、專業(yè)課成績、基礎(chǔ)課成績等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)識、社會角色、技能、知識等層次進(jìn)行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評分報告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評分報告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報告。
四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計
1.專項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計
第一，程序設(shè)計實(shí)踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)程序設(shè)計實(shí)踐。本設(shè)計實(shí)踐是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計實(shí)踐，學(xué)生能更進(jìn)一步理解C語言程序設(shè)計方法，在編程實(shí)現(xiàn)時要保持良好的程序設(shè)計風(fēng)格，對程序設(shè)計風(fēng)格在軟件設(shè)計中的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。根據(jù)程序設(shè)計實(shí)踐完成情況進(jìn)行考核，并結(jié)合設(shè)計報告對學(xué)生進(jìn)行等級評定。
第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，對各種典型的算法問題進(jìn)行編程、調(diào)試，并分析其時間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計選型對軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計報告。
第三，電子技術(shù)設(shè)計實(shí)踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識，針對具體的實(shí)際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計出解決該問題的實(shí)施方案，最后完成電路的制作和測試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計報告和圖紙進(jìn)行考核。
第四，設(shè)計實(shí)踐。基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程，掌握利用.Net平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進(jìn)行考核。
第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實(shí)踐。利用一周時間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合C51RF-WSN平臺，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進(jìn)行考核。
2.綜合系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐
第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)短距離通信，設(shè)計具有寫卡與讀卡功能的單片機(jī)、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進(jìn)行考核。
第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計實(shí)踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計
第一，畢業(yè)實(shí)踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項(xiàng)目開發(fā)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉等。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，寫出實(shí)踐報告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對實(shí)踐進(jìn)行評定。
第二，畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工程項(xiàng)目和教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目可以源于教師科研項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運(yùn)營商的工程項(xiàng)目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計算機(jī)特色人才提供了條件。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：文章從網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)的變化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的復(fù)雜性及國家加速推進(jìn)信息化建設(shè)等方面分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系改革的必
>> 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的探討與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計與優(yōu)化 西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的探討 應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐 用課程群方法加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè) 分布式系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中的地位 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革研究 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）專業(yè)課程體系建設(shè)探索 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施 軟件工程專業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐 基于“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用”的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究 創(chuàng)新思維教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用 建設(shè)融合智能交通的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專業(yè)課程體系研究* 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐 多學(xué)科融合構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的思考 基于CDIO工程教育模式下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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作者簡介：向亦斌（1966.07-），女，湖南衡山人，副教授，在職研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全與管理。
作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 信息學(xué)院，長沙 410205
基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，南省教育廳資助。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)
中圖分類號：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系架構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對物理對象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應(yīng)用層
應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計算和海量存儲技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和工程意識，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作。
3.2 培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對較少，學(xué)生有可能對于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時，通過實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對于專業(yè)有一個全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，同時，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。
3.3.1 基礎(chǔ)教育
在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對于整個專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)這些知識的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識之后通過技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)、通訊、自動化等相關(guān)學(xué)科的知識，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對于知識的跨學(xué)科應(yīng)用能力。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計、計算機(jī)組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計、Linux程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計實(shí)踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來工作中的實(shí)際感受，通過親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測技術(shù)、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。
3.4.3 實(shí)踐教育
實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐
素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。
4 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，要時刻以服務(wù)于社會發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計出科學(xué)合理的、與時俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 課程體系 農(nóng)業(yè)信息技術(shù) 能力模塊
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0044-02
隨著農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的需求將進(jìn)一步加大，對于從業(yè)人員的專業(yè)水平和知識面廣度將有更高要求。農(nóng)業(yè)信息化人才將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才成為市場需求熱點(diǎn)，其中職業(yè)能力較強(qiáng)、與工作崗位對口的職業(yè)教育人才，由于實(shí)際針對性更強(qiáng)，也將成為農(nóng)業(yè)信息人才的需求重點(diǎn)。與逐步完善的農(nóng)業(yè)信息硬件設(shè)施相比，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才相對短缺。一般來說，搞農(nóng)業(yè)的專家和學(xué)者對計算機(jī)技術(shù)掌握較好的不多，而一些計算機(jī)專業(yè)人員對農(nóng)業(yè)科學(xué)又比較陌生，這樣在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)上就存在著較大的矛盾。因此，為加快農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)步伐，研究和探索農(nóng)業(yè)信息人才培養(yǎng)的對策與措施，盡快培養(yǎng)大批高素質(zhì)、復(fù)合型農(nóng)業(yè)信息化人才，已成為農(nóng)林院校急待解決的問題。
一 模塊化課程體系概述
模塊化課程體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，按專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各職業(yè)崗位人才的需求情況構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)。首先制定通識課程模塊（公共基礎(chǔ)課程），然后面向相關(guān)職業(yè)崗位群需要的共同知識與技能，設(shè)立專業(yè)平臺課程模塊。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)崗位的不同要求，設(shè)置專業(yè)核心課程模塊，最后根據(jù)動態(tài)的市場需求和學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)置專業(yè)拓展課程模塊，并進(jìn)行與就業(yè)崗位相對應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。
二 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
為了構(gòu)建農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系，根據(jù)模塊化課程體系的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，構(gòu)建思路如下：
1.開展職業(yè)崗位、工作任務(wù)、核心能力需求調(diào)研
依托上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，走訪上海農(nóng)業(yè)信息有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，研究論證、確定面向農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的主要職業(yè)崗位。
2.分析基于職業(yè)崗位的知識與技能
面向農(nóng)業(yè)信息技術(shù)職業(yè)崗位引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)行業(yè)專家一起研究剖析各職業(yè)崗位對應(yīng)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過程，歸納整合形成農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)所需的工作知識、能力和職業(yè)素質(zhì)要求。
3.構(gòu)建“理實(shí)一體”的課程體系
構(gòu)建“校企共建，理實(shí)一體”模塊化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。
4.制定各課程模塊教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，通過職業(yè)能力分解優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。核心課程與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特色的以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程體系，并采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程。
三 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)分析
通過企業(yè)走訪、專家座談、問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、網(wǎng)絡(luò)資料收集等手段，就相關(guān)行業(yè)企業(yè)對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的需求情況進(jìn)行了調(diào)查。了解到相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型農(nóng)業(yè)信息技
術(shù)人才的需求量還相當(dāng)大，且涉及農(nóng)業(yè)的各個領(lǐng)域，面向應(yīng)用型層面的主要有如下四類人才需求：（1）農(nóng)業(yè)信息管理人才。主要從事農(nóng)業(yè)信息資源建設(shè)工作，包括農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)采集、分析，農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫管理等工作。（2）農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人才。主要從事涉農(nóng)軟件項(xiàng)目的開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計、測試、維護(hù)等工作。（3）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)人才。主要從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目實(shí)施、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)等工作。（4）農(nóng)業(yè)信息技術(shù)（產(chǎn)品）推廣（銷售）人才。主要圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)節(jié)，開展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)、推廣，信息咨詢服務(wù)等工作，特別是圍繞農(nóng)業(yè)電子商務(wù)等新興業(yè)務(wù)，從事一些信息技術(shù)服務(wù)工作。
2.典型工作任務(wù)分析
農(nóng)業(yè)信息技術(shù)典型工作任務(wù)描述
序號 工作
領(lǐng)域 典型工作任務(wù) 專業(yè)能力 支撐課程
1 農(nóng)業(yè)信息管理 農(nóng)業(yè)信息
采集與處理 田間試驗(yàn)統(tǒng)計與分析；田間數(shù)據(jù)采集與檔案建立；條碼數(shù)據(jù)采集與處理；農(nóng)作物數(shù)字圖像信息采集與處理 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)；田間試驗(yàn)統(tǒng)計；自動識別技術(shù)及應(yīng)用；數(shù)字圖像處理；農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用
農(nóng)業(yè)信息管理 農(nóng)業(yè)信息與檢索；農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫建立與管理；農(nóng)業(yè)專家數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用
2 農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)
開發(fā) 軟件項(xiàng)目開發(fā)規(guī)劃 與客戶溝通，進(jìn)行需求分析；進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析；確定項(xiàng)目進(jìn)度計劃；確定設(shè)計方案 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；地理信息系統(tǒng)；農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)
軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計 需求分析；項(xiàng)目的概要設(shè)計；確定功能模塊和界面；和用戶再次確定需求；編寫概要設(shè)計文檔
軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施 分配工作任務(wù)；數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)；編寫和調(diào)試項(xiàng)目程序代碼；編寫技術(shù)文檔
軟件項(xiàng)目開發(fā)測試 制定測試計劃；配置測試環(huán)境；設(shè)計測試案例；編寫測試代碼；實(shí)施測試；編寫測試文檔
軟件項(xiàng)目應(yīng)用維護(hù) 軟件的安裝；軟件的性能分析；軟件常見故障的癥狀分析；軟件的故障排除；數(shù)據(jù)庫的維護(hù)
3 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù) 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目實(shí)施 物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝；物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場應(yīng)用；物聯(lián)網(wǎng)施工工程督導(dǎo)/監(jiān)理 農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用；嵌入式技術(shù)及應(yīng)用；農(nóng)業(yè)自動化控制；電氣控制與PLC；農(nóng)業(yè)機(jī)械與設(shè)施
農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù) 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
自動化設(shè)
施設(shè)備的
操作與維護(hù) 自動化設(shè)施設(shè)備的操作；自動化設(shè)施設(shè)備的安裝調(diào)試；自動化設(shè)施設(shè)備的故障檢測與排除
4 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)
（產(chǎn)品）推廣
（銷售） 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)（產(chǎn)品）；
推廣（銷售） 與客戶溝通，進(jìn)行營銷推廣；進(jìn)行產(chǎn)品的部署調(diào)試；進(jìn)行用戶需求分析；售后技術(shù)支持 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；農(nóng)產(chǎn)品市場營銷；現(xiàn)代物流技術(shù)；農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)
農(nóng)產(chǎn)品
營銷及
電子商務(wù) 營銷方案的設(shè)計與撰寫；運(yùn)用營銷技巧開展?fàn)I銷活動；電子商務(wù)基本操作；農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷
典型職業(yè)工作任務(wù)分析是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化的課程開發(fā)方法。根據(jù)工作過程設(shè)置結(jié)構(gòu)完整的典型工作任務(wù)，分析完成每項(xiàng)工作任務(wù)都需要的若干種專業(yè)能力，從而根據(jù)職業(yè)能力確定核心課程。我們對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)分析中提到的四類工作領(lǐng)域，分析工作過程得出典型工作
任務(wù)，并對每項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力進(jìn)行了詳細(xì)描述，結(jié)果見上表。
3.課程體系設(shè)計
經(jīng)過進(jìn)一步的歸納與選擇，整合典型工作任務(wù)形成職業(yè)能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)的原則，由專業(yè)教師和課程專家一起研討，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終構(gòu)建“校企共建，理實(shí)一體”模塊化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系（見下圖）。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系縱向由公共基礎(chǔ)課程（通識課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程）、專業(yè)拓展課程和綜合能力實(shí)踐培養(yǎng)（頂崗實(shí)習(xí)）四個模塊組成。專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程的實(shí)踐操作部分以單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練為主，綜合能力實(shí)踐培養(yǎng)則以校內(nèi)綜合項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目為載體，將所學(xué)過的單項(xiàng)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。橫向由農(nóng)業(yè)信息管理、農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、農(nóng)業(yè)自動化管理三個方向構(gòu)成，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生需要。
農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系
四 總結(jié)
該課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)原則，面向職業(yè)崗位群，把從業(yè)所需要的知識、技能有機(jī)地整合在一起，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異。該體系的實(shí)施滿足了不同層次學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的原則；同時，該體系的實(shí)施要求專業(yè)課教師充分了解行業(yè)需求，具備模塊要求的知識和技能，增強(qiáng)了教師參與行業(yè)聯(lián)系、技能提高的緊迫感和積極性。
參考文獻(xiàn)
[1]梁國浚、劉德強(qiáng).計算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].濰坊高等職業(yè)教育，2006（4）
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；實(shí)踐體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0166-02
自2001年開始，我國高校開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等均處于發(fā)展中，各學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了有關(guān)研究[1，2]。許多高校在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會輸送大量精通計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。長沙理工大學(xué)于2003年申請了此專業(yè)，雖然在制定培養(yǎng)方案之前做了大量調(diào)研，也借鑒了不少其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)工程畢竟是一個開辦時間不久的專業(yè)，最早開辦此專業(yè)的院校時間也不長，大家都還處于研究和發(fā)展階段，因此，在最初的培養(yǎng)方案制定過程難免會考慮不完善，在隨后的教學(xué)和培養(yǎng)過程中需要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展來進(jìn)行調(diào)整。
以射頻識別、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為核心的物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸，是一種實(shí)現(xiàn)物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，被認(rèn)為是新一代信息技術(shù)的領(lǐng)跑者。物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，國內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)熱推動了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何適應(yīng)新技術(shù)的要求，設(shè)置良好課程體系，滿足社會需求，成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，必須時刻把握時展的脈搏，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。
為了專業(yè)發(fā)展的需要，如何根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)方案，成為一個需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、方向課程等方面進(jìn)行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學(xué)科建設(shè)角度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并沒有針對學(xué)生的實(shí)際需求來開展具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。本文對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了大一到大四四個年級的調(diào)研，提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技能訓(xùn)練、增加實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐機(jī)會等新思路，探討了在新技術(shù)條件下，如何將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)改造成適合社會需要和學(xué)生需求的優(yōu)勢專業(yè)。
一、專業(yè)調(diào)研目的
由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)受到新的挑戰(zhàn)，本次調(diào)研的目的是了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課程體系與所想掌握的知識及技能需求，同時了解學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，收集在校生對工作單位、崗位、薪資水平的實(shí)際想法，旨在為本專業(yè)課程體系設(shè)計、課程設(shè)計和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養(yǎng)提供真實(shí)有效的反饋信息。
二、調(diào)研對象及內(nèi)容
調(diào)研對象為長沙理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2012級在校學(xué)生，約230位。因?yàn)樾律?012級學(xué)生剛?cè)胄＃栽O(shè)計的調(diào)查問卷有所區(qū)分。在發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷的同時，通過當(dāng)面交流了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建議。此外，通過和學(xué)校的招生就業(yè)等職能部門了解本專業(yè)的招生就業(yè)情況。調(diào)研內(nèi)容設(shè)計圍繞調(diào)研目的進(jìn)行，以專業(yè)技能、專業(yè)課程體系、就業(yè)意愿為調(diào)研主體，為了后期分析統(tǒng)計的需要，調(diào)研表采用問卷調(diào)查形式，輔助當(dāng)面調(diào)研了解。調(diào)研問卷設(shè)計主要包括三個主要內(nèi)容。1.學(xué)生急需了解的專業(yè)技能；2.學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的反饋；3.學(xué)生對就業(yè)的意愿和期待。
三、調(diào)研結(jié)果分析
經(jīng)過對四個年級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，與學(xué)校就業(yè)職能部門聯(lián)系，學(xué)生對這次調(diào)研表現(xiàn)出極大的支持，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與所學(xué)課程在應(yīng)用程度方面進(jìn)行填寫調(diào)查表，同時將學(xué)生對專業(yè)技能各方面重視程度反饋給學(xué)校。許多同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況、專業(yè)技能和課程結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了答復(fù)。而且，學(xué)生大都在教育教學(xué)等方面給學(xué)校和老師留言，對教學(xué)的肯定、建議，這些對老師啟發(fā)很大。本次調(diào)研，我們發(fā)放調(diào)研表230份，收到有效調(diào)研反饋表共計217份，對反饋信息進(jìn)行分析。
1.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開設(shè)。針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，而我校尚沒有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解情況以及希望掌握的技能情況，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。得到了有關(guān)的反饋數(shù)據(jù)。反映目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)知識的了解程度，在哪個方面的技能最重要的選項(xiàng)中近一半的學(xué)生選擇物聯(lián)網(wǎng)方向，而在最希望參加哪方面的培訓(xùn)的選題中43%的同學(xué)選擇了物聯(lián)網(wǎng)方向的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它選項(xiàng)，說明我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在沒有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，對物聯(lián)網(wǎng)知識是比較期望學(xué)習(xí)的。
2.實(shí)踐動手能力的需求。在對課程設(shè)計如何完成的問題中，51%的同學(xué)是獨(dú)立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學(xué)的幫助下完成，只有一成的同學(xué)沒有自己去實(shí)現(xiàn)，說明同學(xué)對于動手實(shí)踐的機(jī)會比較珍惜，希望能提高自己的實(shí)際動手能力，在期望學(xué)校改善哪方面的條件時，有45%的同學(xué)選擇了開放實(shí)驗(yàn)室和提高實(shí)驗(yàn)室條件，比獎學(xué)金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學(xué)生希望能提高自己的實(shí)踐能力。
3.就業(yè)崗位、地域及薪資分析。針對學(xué)生比較關(guān)心網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率和預(yù)想的就業(yè)薪資和就業(yè)區(qū)域問題進(jìn)行了調(diào)查。以下是調(diào)查結(jié)果的情況。在和學(xué)校就業(yè)職能部門的幫助下，本文得到了近五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達(dá)到了98.48%，相對其它專業(yè)，具有較明顯的就業(yè)優(yōu)勢。而關(guān)于在校學(xué)生對就業(yè)后的薪資和地域分布，可以得到學(xué)生對就業(yè)后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學(xué)把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學(xué)講就業(yè)地域定位在省會以上城市，可能和IT行業(yè)的發(fā)展機(jī)會有關(guān)。
四、調(diào)研結(jié)果應(yīng)用
根據(jù)調(diào)研結(jié)果的分析，我們在專業(yè)建設(shè)方向調(diào)整和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了改進(jìn)。將原來的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)人才方向由四個方向網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)集中調(diào)整為兩個方向，即網(wǎng)絡(luò)安全與管理和物聯(lián)網(wǎng)方向。在相應(yīng)的課程設(shè)置上，增加網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證技術(shù)、操作系統(tǒng)安全等課程，而在物聯(lián)網(wǎng)方向上增加傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、云計算等課程。更加明確學(xué)生所需要掌握的專業(yè)技能。
加快建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，目前我們學(xué)校已經(jīng)決定利用省部共建實(shí)驗(yàn)室資金建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)知識的需求，增加其動手實(shí)踐能力。同時，盡可能開放現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等研究。
而關(guān)于學(xué)生的就業(yè)預(yù)期要求，學(xué)校可以有針對性的指導(dǎo)，更好的滿足學(xué)生就業(yè)愿望，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。
五、結(jié)語
在物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為其適應(yīng)社會需求的一種有效途徑。在本校2009級到2012級兩百多名學(xué)生中開展了新技術(shù)條件下，學(xué)生對專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)研。本文對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析和應(yīng)用，論證了在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中增設(shè)相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的必要性，并提出進(jìn)一步建設(shè)和開放物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生的需求，了解了學(xué)生的就業(yè)預(yù)期期望，將有利于針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)。更大地促進(jìn)了本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展同時對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向有一定借鑒價值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)方案； 課程體系設(shè)置
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0135-02
物聯(lián)網(wǎng)利用射頻識別、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來感知數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)，它延伸了互聯(lián)網(wǎng)端系統(tǒng)，擴(kuò)展了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能，是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。我國政府、科研機(jī)構(gòu)、教育界和產(chǎn)業(yè)界高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展：政府提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的“感知中國”的發(fā)展戰(zhàn)略；科研機(jī)構(gòu)展開了物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)研究，取得了一定的話語權(quán)；教育部在2010年3月，《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，各高校積極響應(yīng)，申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，2010年全國有20多所不同層次的高校獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，隨后，不斷有高校獲批了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新專業(yè)，各高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)時，課程體系的設(shè)計在國內(nèi)外無先例可以借鑒，因此各個高校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式有較大區(qū)別：有的依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；有的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)相結(jié)合；有的是校企合作的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。我校于2014年獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2014年秋季開始招生，如何制定符合我校特色的人才培養(yǎng)方案是個值得探究的問題。
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位
自2010年起至今，獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校層次各不相同，有985、211研究性大
學(xué)，也有科研教學(xué)并重型大學(xué)，還有以職業(yè)教育為主的高職高專。不同層次的高校為市場培養(yǎng)不同層次的人才，這些人才大致可以分為三類：研究性、應(yīng)用型和技能型。研究型人才主要從事物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議研究和標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)用型人才主要從事與行業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)集成等工作，技能型人才主要從事系統(tǒng)維護(hù)與運(yùn)營等工作。我校作為地方院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位為工程應(yīng)用型專業(yè)。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文知識背景，較系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和基本知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力與知識創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能醫(yī)療、智能家居、智能物流、智能電力等行業(yè)的系統(tǒng)集成與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開發(fā)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
1.3 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求
根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求包括素質(zhì)、知識和能力三方面：
1）基本素質(zhì)：具備良好的思想道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和人文知識素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，具備敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
2）知識結(jié)構(gòu)：具備一定的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)等方面的基本知識，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，掌握C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、射頻識別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、傳感器與檢測技術(shù)、密碼學(xué)基礎(chǔ)等基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識與技能，了解物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)。
3）能力結(jié)構(gòu)：具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、語言和文字表達(dá)能力，掌握一門外語，具備計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和使用文獻(xiàn)檢索工具能力，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)維護(hù)方面的工程能力，具有較強(qiáng)的動手能力、社會實(shí)踐能力，具有從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。
2 課程體系設(shè)置
2.1 課程體系設(shè)置需要考慮的因素
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)置必須考慮其人才培養(yǎng)目標(biāo)、其隸屬的學(xué)科門類、市場對人才的需求和結(jié)合本校實(shí)際形成的專業(yè)特色。
我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位為工程應(yīng)用型專業(yè)，則課程體系設(shè)置時應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，適度提高實(shí)踐教學(xué)比例，進(jìn)一步地提高學(xué)生的動手能力。
物聯(lián)網(wǎng)工程隸屬計算機(jī)學(xué)科門類，其課程體系設(shè)置要依托計算機(jī)類的學(xué)科基礎(chǔ)。有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是涉及計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)等多項(xiàng)知識的交叉學(xué)科，在制定課程設(shè)置方案時面面俱到，過于求全，結(jié)果導(dǎo)致每門課程學(xué)時過少，知識雜亂，課程貌似全面，實(shí)則只能蜻蜓點(diǎn)水，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生必定是博而不精，廣而不專。也有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新技術(shù)，在做課程體系設(shè)置時脫離計算機(jī)學(xué)科門類，弄出一套冠有物聯(lián)網(wǎng)名字的課程，結(jié)果導(dǎo)致在課程體系實(shí)施過程中出現(xiàn)師資跟不上，教材不配套，實(shí)踐課程開設(shè)困難等問題。
任何專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是要面向市場的，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也不例外。這就要求在課程體系設(shè)置之前，要深入企業(yè)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門做調(diào)研，充分了解市場需求，根據(jù)就業(yè)崗位的能力要求，設(shè)計出滿足市場需求、貼合科研與行業(yè)實(shí)際的課程體系。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新專業(yè)，也是與行業(yè)契合度很高的專業(yè)，課程體系的設(shè)置可以根據(jù)各高校的實(shí)際情況，與高校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，設(shè)置具有本校特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)在某一行業(yè)更專的物聯(lián)網(wǎng)人才。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系設(shè)置
根據(jù)課程體系設(shè)置需要考慮的幾個因素，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)置以培養(yǎng)工程型應(yīng)用型人才為主，依托計算機(jī)學(xué)科門類，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，緊跟市場，突出特色。
課程體系由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)課程四個模塊構(gòu)成，課程學(xué)時學(xué)分統(tǒng)計見表1。
通識教育課程主要有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、形勢與政策、人文素質(zhì)教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)藝術(shù)和就業(yè)指導(dǎo)等課程。
學(xué)科基礎(chǔ)課程主要有計算機(jī)學(xué)科概論、C語言程序設(shè)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、面向?qū)ο罂梢暬幊獭㈦x散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。
專業(yè)必須課程有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)原理、計算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、傳感器原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、TCP/IP協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等。
另外還開設(shè)了12門集中教學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時比例為36.1%，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
我校是學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，石油和農(nóng)學(xué)是我校的優(yōu)勢學(xué)科，為了更好地將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與我校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)出具有我校特色的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，在課程設(shè)置中，安排了行業(yè)知識講座，使物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生能夠了解石油行業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本知識、為以后從事智慧石油和智能農(nóng)業(yè)打基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案地制定是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)，科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案是為行業(yè)輸送可用人才的保障，探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期與各兄弟院校互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向 高職高專 人力資源 專業(yè)課程
高職高專教學(xué)方向應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相一致為標(biāo)準(zhǔn)，即有效實(shí)施訂單培養(yǎng)，研究頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。對此，想要構(gòu)建高職高專人力資源管理專業(yè)課程體系，就需要將實(shí)踐和理論相結(jié)合，將實(shí)踐性的知識作為重點(diǎn)，理論知識則為輔助，從而滿足職業(yè)學(xué)生個性思維能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生成為技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、高職高專人力資源管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的具體流程
第一，對人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建。剔除原有學(xué)科性質(zhì)的課程體制設(shè)定觀念，以實(shí)際工作為導(dǎo)向，重新對其課程體系進(jìn)行認(rèn)識與制定，使其能夠符合現(xiàn)階段高職高專人力資源管理專業(yè)的發(fā)展需求。
第二，對教學(xué)內(nèi)容的重新編排。人力資源管理專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，使得原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)難以得到有效利用，加之受到“以工作為導(dǎo)向”教學(xué)理念的影響，使得人力資源管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著根本性的變化，即以學(xué)科特點(diǎn)為主導(dǎo)、以專業(yè)知識點(diǎn)為主體、以實(shí)際就業(yè)市場需求為依據(jù)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
第三，對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于高職高專人力資源管理專業(yè)而言，其課程主要以灌輸式、學(xué)生被動接受式的教學(xué)方法為主，從而對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有著抑制作用。對此若想改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)對人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即采用學(xué)生主體構(gòu)建、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。
第四，營造良好地教學(xué)環(huán)境。高職高專院校人力資源管理專業(yè)中“以工作為導(dǎo)向”教學(xué)理念的提出，促使教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)接近實(shí)際工作，從而為教學(xué)環(huán)境的營造提供有利條件。
二、新形勢下以工作為導(dǎo)向構(gòu)建高職高專人力資源管理專業(yè)課程體系的具體運(yùn)用
（一）對人力資源管理專業(yè)的教學(xué)模塊進(jìn)行確定
首先，教學(xué)模塊。通過對行業(yè)市場，以及相關(guān)企業(yè)人員的研究，對人力資源管理專業(yè)的教學(xué)模塊以具體工作類型的不同，對其進(jìn)行重新定義，即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理六大模塊。
其次，工作崗位。在針對高職高專人力資源管理專業(yè)教學(xué)工作中，其學(xué)生的崗位職責(zé)主要由教師、學(xué)生以及企業(yè)管理人員共同協(xié)商而定位，以招聘崗位為例對崗位職責(zé)進(jìn)行闡述：對該工作崗位的實(shí)際市場需求度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)對其進(jìn)行分析與統(tǒng)計，結(jié)合企業(yè)制定的人事政策，對崗位招聘方案進(jìn)行確定，之后進(jìn)入具體的崗位招聘工作（包含崗位招聘信息的、對人員的篩選以及人才的錄用），最后對崗位招聘結(jié)果進(jìn)行綜合評定。
最后，行動教學(xué)課程的設(shè)置。對于高職高專人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言，其行動教學(xué)課程的設(shè)置主要可分為以下幾點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)的整合：即對人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)流程與具體工作進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；行動領(lǐng)域：對常見人力資源管理工作問題處理的能力；能力分解：對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、決策反饋能力以及市場調(diào)研能力、創(chuàng)新能力與綜合能力進(jìn)行全面分解。
（二）按照實(shí)際需求，對教學(xué)方向進(jìn)行確定
在設(shè)計人力資源管理專業(yè)課程時，需要對市場需求進(jìn)行深入了解，近幾年，我國高職高專院校中學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生正在不斷增加，學(xué)生在畢業(yè)之后，選擇航天類公司工作的學(xué)生占據(jù)33%，其他行業(yè)公司工作的學(xué)生占據(jù)63%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占據(jù)3%，在事業(yè)單位或機(jī)關(guān)單位工作的學(xué)生占據(jù)1%。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公司人力資源的管理崗位主要包括人事主管和分析專員，員工招聘以及績效專員，培訓(xùn)專員與薪酬專員等，其中人事主管占7%，分析專員占13%，員工招聘占33%，績效專員16%，培訓(xùn)專員17%，薪酬專員14%。
（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對人力資源管理專業(yè)課程體系進(jìn)行綜合設(shè)計
依據(jù)工作過程對知識內(nèi)容進(jìn)行劃分，即將工作過程作為參照標(biāo)準(zhǔn)，把理論知識和實(shí)踐知識，陳述知識以及過程知識進(jìn)行有效結(jié)合，只是在適度進(jìn)行改變，其排序方式和總量未發(fā)生變化。人力資源管理專業(yè)課程不再屬于靜態(tài)學(xué)科，而是根據(jù)工作過程，對其進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化，從而構(gòu)建完善的課程體系，從根本上加強(qiáng)學(xué)生自身職業(yè)能力，進(jìn)而滿足社會需求和市場需求。在高職高專院校中，具體的人力資源管理專業(yè)課程體系為：公共課（大學(xué)英語課程、計算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程）、職業(yè)基礎(chǔ)性課程（人力資源職業(yè)基礎(chǔ)課程、人力資源財務(wù)基礎(chǔ)課程與人力資源經(jīng)濟(jì)分析課程）、專業(yè)課程（人力資源調(diào)查與統(tǒng)計、人力資源規(guī)劃、員工招聘與配置、員工培訓(xùn)和開發(fā)等課程）、拓展課程（ERP沙盤模擬、員工勞動關(guān)系處理等課程）。
三、結(jié)束語
總結(jié)上文，在對現(xiàn)階段高職高專人力資源管理專業(yè)課程體系的分析可知，以工作為導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平能力的提升，還可為社會輸送技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使其能夠在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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前言
當(dāng)前情況下，世界各國的旅游業(yè)都十分關(guān)注智慧旅游這一新興的旅游形態(tài)。具體來講，智慧旅游其實(shí)依賴于物聯(lián)網(wǎng)、智能數(shù)據(jù)等的科技成果，在此基礎(chǔ)之上，它致力于讓游客進(jìn)行自主的旅游體驗(yàn)。在智慧旅游中，游客可以通過智能設(shè)備等接受到旅游企業(yè)所提供的全面的旅游信息管理和服務(wù)。這樣一來，對于游客而言，在他們旅游的過程中，有關(guān)信息搜索、購買等方面的問題，都可以受到全面的智能化服務(wù)，由此可見，智慧旅游與傳統(tǒng)的旅游方式存在明顯區(qū)別，前者更具現(xiàn)代化，非常符合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢。
一、旅游管理課程體系中存在的問題
在構(gòu)建課程體系時，需要得到教育價值理念的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠有效整合課程要素從而形成課程體系。這樣一來，在動態(tài)過程中，每個課程要素都能夠致力于實(shí)現(xiàn)課程體系的目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們的專業(yè)培養(yǎng)。從廣義的角度上來看，一般的課程都分為專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材體系這三個層次，其中專業(yè)設(shè)置中包含高等教育的學(xué)科和專業(yè)，而課程體系中則有專業(yè)課程內(nèi)部體系的問題，最后教材體系則是關(guān)于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。文章中主要針對課程體系進(jìn)行了研究。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校旅游管理專業(yè)在課程體系設(shè)計方向，主要存在以下四個方面的問題:(一)課程設(shè)置不適應(yīng)時代要求在旅游管理專業(yè)中，實(shí)踐性是技能技術(shù)課程的明顯特征，這一特征意味著旅游管理專業(yè)的課程計劃不同于其他專業(yè)課程。就旅游專業(yè)來講，其專業(yè)教師不僅需要有靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力，還需要學(xué)會應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。還要求教師順應(yīng)時展需求，有效結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展新形勢，在此基礎(chǔ)上對課程體系進(jìn)行合理的設(shè)計。但是就當(dāng)前的旅游管理專業(yè)課程來講，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程占據(jù)大部分內(nèi)容，而且，也并沒有滿足智慧旅游的需求，為學(xué)生們設(shè)置結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和旅游知識的相關(guān)課程。(二)課程內(nèi)容重復(fù)就旅游管理專業(yè)的課程體系來看，其中包含著大量的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容涉及到多個方面的知識。在這種情況下，很容易出現(xiàn)重復(fù)的課程教學(xué)內(nèi)容。首先，基礎(chǔ)理論課程包含內(nèi)容多且十分全面，其中涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等多個方面的課程知識，但是在旅游專業(yè)課程中，學(xué)生們也需要學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的市場營銷和經(jīng)濟(jì)知識。其次，在專業(yè)課程上，具有范圍小但是內(nèi)容全面的特點(diǎn)，其中涉及到酒店管理、旅行社管理和景區(qū)管理這三個方向的內(nèi)容。在旅行社管理中，旅行社經(jīng)營管理和旅行社市場營銷都是其中所包含的內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容在景區(qū)管理中也有出現(xiàn)，從這一點(diǎn)我們可以看出，旅游管理專業(yè)雖然在方向上有分化，但是卻沒有進(jìn)行有效的結(jié)合。不僅如此，旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的問題還存在于專業(yè)內(nèi)部知識中。(三)理論課程比例大于實(shí)踐課程比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高實(shí)踐性是旅游管理專業(yè)非常鮮明的特點(diǎn)。當(dāng)前情況下，我國有很多旅游管理專業(yè)的學(xué)生，無法在一畢業(yè)后就從事于旅游領(lǐng)域。之所以出現(xiàn)這一問題，這要是因?yàn)閷W(xué)生們的實(shí)踐能力薄弱。在大多數(shù)本科院校中，旅游管理專業(yè)課程主要圍繞理論知識的教學(xué)，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，而且，學(xué)生們也沒有太多機(jī)會參與到酒店管理、導(dǎo)游管理的實(shí)踐活動中去。
二、“智慧旅游”對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求
首先，高職院校應(yīng)該致力于將學(xué)生們培養(yǎng)成為智慧型的旅游人才。面對智慧旅游的盛行，傳統(tǒng)的旅游人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足時展的需求，因此，在設(shè)置旅游專業(yè)課程時，高職院校應(yīng)該充分了解信息化背景下的新知識，并將這些知識融入到旅游專業(yè)課程中去，以此來讓學(xué)生們跟上旅游業(yè)發(fā)展的腳步。其次，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化自身與相關(guān)旅游企業(yè)之間的合作，為學(xué)生們成為智慧型人才提供良好的條件。在培養(yǎng)高職院校旅游管理人才的過程中，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化與智慧旅游企業(yè)的合作，以此來為學(xué)生們提供實(shí)踐的平臺。與此同時，學(xué)校還可以積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)一同研究旅游管理專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置，這樣一來，便可以有效避免人才的培養(yǎng)脫離現(xiàn)實(shí)軌道，而且，這也能夠讓人才的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的需求。除此之外，高職院校還應(yīng)該重視應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。就“智慧型”旅游人才來講，其具有一定的特殊性，因?yàn)樾枰?lián)系到多個領(lǐng)域的內(nèi)容，特別要求掌握信息領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，高職院校在設(shè)置課程時，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮云計算、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，使得“智慧旅游”的理論知識和現(xiàn)代信息技術(shù)充分聯(lián)合。目前，就國內(nèi)外旅游業(yè)情況來看，他們都十分認(rèn)可“智慧旅游”理念。為此，高職院校也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到“智慧旅游”的重要性，同時，也要在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)置旅游管理專業(yè)，致力于將學(xué)生們培養(yǎng)成為旅游管理專業(yè)的優(yōu)秀人才。
三、基于智慧旅游視角旅游管理專業(yè)課程體系改革
(一)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)人才，首先應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生們受到有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且影響著學(xué)生們的能力。當(dāng)前情況下，高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容中存在的問題出現(xiàn)體現(xiàn)在:沒有確立培養(yǎng)人才的方向，學(xué)科定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不清晰等方面。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)
“線上+線下”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教師是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵人員，因此，旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的有效作用，重新整合教學(xué)資源，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中促使自身實(shí)踐能力的提升。同時，旅游管理專業(yè)還可以建設(shè)云平臺，為教學(xué)活動提供服務(wù)，在這一平臺上，教師和學(xué)生們可以展開活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流和共享資源，這樣一來，便也有利于師生全面提升自我能力除此之外，通過這一方式，也能夠?qū)W(xué)習(xí)活動延伸到課堂之外，讓學(xué)生們提高自己的課后自主學(xué)習(xí)能力。而且，教師通過觀看學(xué)生們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡，可以總和出大數(shù)據(jù)，以此來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，這樣一來，便可以在課堂教學(xué)中完善這部分的教學(xué)，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
(三)利用校企合作豐富課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)耦合
由于企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)主義，導(dǎo)致專業(yè)知識難以朝著教育資源方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前高職院校旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置不符合企業(yè)對人才的需求，為此，這就必須要強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作。這樣一來，在建設(shè)課程體系的過程中，便可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩大優(yōu)勢。
(四)課程設(shè)置融入地域特色文化元素
在各個地方中，高職院校是本地區(qū)的高校。為此，高職院校的辦學(xué)應(yīng)該立足于當(dāng)?shù)兀瑥漠?dāng)?shù)赝卣沟街苓叀６遥呗氃盒＿€有一個重要的職責(zé)，那就是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出服務(wù)。所以說，地方文化特色應(yīng)該成為高職院校旅游管理專業(yè)中的課程教學(xué)內(nèi)容，并對其內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，以此來強(qiáng)化當(dāng)?shù)匚幕厣⒂行г鰪?qiáng)當(dāng)?shù)芈糜纹放频挠绊懥Α?/p>
(五)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力
實(shí)訓(xùn)課程是高職院校中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對于學(xué)生而言，這類課程有利于他們通過動手實(shí)踐來消化所學(xué)習(xí)的理論知識。所以，在高職院校的旅游管理專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課程也同等重要。因此，作為高職院校，就必須要為學(xué)生們設(shè)置實(shí)訓(xùn)室，以此來讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是很多高職院校卻忽視了實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置，它們要么不設(shè)置實(shí)訓(xùn)室，要么就是不充分利用實(shí)訓(xùn)室，在這種情況下，實(shí)訓(xùn)室并不能夠發(fā)揮自身的真實(shí)價值。所以，在“智慧旅游”背景下，高職院校要想讓學(xué)生們成長為優(yōu)秀的旅游管理人才，就必須要重視實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置，并重視發(fā)揮其有效作用。
總結(jié)
總而言之，在智慧旅游背景下，當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)的課程體系中還存在著很多的問題，這些問題都導(dǎo)致高職旅游管理專業(yè)無法順應(yīng)智慧旅游發(fā)展的腳步，使學(xué)生們難以在旅游行業(yè)中順利就業(yè)，自身的能力和水平也無法達(dá)到旅游行業(yè)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職旅游管理專業(yè)就應(yīng)該滿足智慧旅游發(fā)展要求，對自身的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革和完善，讓學(xué)生們接受到良好的教育，充分提高自身的各項(xiàng)專業(yè)能力和水平，進(jìn)而成長為旅游行業(yè)所需要的人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）這一概念國內(nèi)外普遍認(rèn)可的是 MIT Auto-ID 中心Ashton 教授1999年在研究RFID時最早提出來的。在2005年國際電信聯(lián)盟（ITU）的同名報告中，物聯(lián)網(wǎng)的定義和范圍已經(jīng)發(fā)生了變化，覆蓋范圍有了較大的拓展，時至今日物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從概念逐步走向?qū)嵺`。同樣在高校中，“物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)”也經(jīng)歷著從無到有，從鮮見到熱門的變化。在教育部的聯(lián)合推動下全國700余所高校積極到參與物聯(lián)網(wǎng)這一新增專業(yè)的設(shè)置。如何培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話題，但實(shí)際情況卻總是形式大于內(nèi)容。對于高校而言，利用新增專業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，搭載“物聯(lián)網(wǎng)”快車不應(yīng)是停留在口號上，而是要切實(shí)地在師資、教學(xué)設(shè)備、教材上進(jìn)行實(shí)際加強(qiáng)。從電子、信息類新增專業(yè)看，物聯(lián)網(wǎng)工程是最熱的專業(yè)之一，哈工大、北京理工大學(xué)等全國30多所高校都將開設(shè)該專業(yè)。
1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑
教學(xué)方法既是一種技術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方法會有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成，而落后的教學(xué)方法則會成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的阻礙因素。因此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須采取有利于創(chuàng)新的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的聰明才智。應(yīng)該清醒地看到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有“新、長、專”的特點(diǎn)。
1.1 采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成立之初自身學(xué)科特點(diǎn)尚未成型，但集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定。物聯(lián)網(wǎng)是新增設(shè)的專業(yè)，交叉學(xué)科特性更加顯著。如何變思維封閉式為思維開放式教學(xué)對于教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。所謂開放式思維就是要求學(xué)生不能只會死記硬背書本的知識，要著眼于不同答案或結(jié)論的自主選擇。為此，教師要科學(xué)設(shè)計課程中創(chuàng)造性活動，善于傳遞創(chuàng)造性教育新觀念，制造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的各種機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性因素的影響，使學(xué)生受到潛移默化的教育，逐漸形成廣博的思維，做到跨學(xué)科和課程規(guī)定以外的內(nèi)容，例如可以利用課堂辯論、CAI授課、學(xué)生講課和專題討論等方法，傳遞創(chuàng)造性教育新觀念，制造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的各種機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性因素的影響，使學(xué)生受到潛移默化的教育，逐漸形成開放式的思維。
1.2 將科學(xué)研究內(nèi)容融入教學(xué)過程之中，豐富實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力
教學(xué)與科研密切相關(guān)，不可分割。在創(chuàng)新教育中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須探索其規(guī)律性的東西，就必須將科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓它們相互促進(jìn)，共同提高。有選擇性地布置一些綜合性作業(yè)或小論文題目，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行科研研究與創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的興趣再加以具體指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研研究與創(chuàng)新的方法和途徑。注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)置多樣化的實(shí)驗(yàn)。例如處理器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面可以考慮程序下載實(shí)驗(yàn)，串口通信，控制器的基礎(chǔ)，虛擬演示終端控制實(shí)驗(yàn)、微操作系統(tǒng)，基礎(chǔ)通信實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置線信道監(jiān)聽，無線報警，SimpliciTI網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)驗(yàn)，射頻標(biāo)簽RFID部署；自組織網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置指定路由多跳網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)，簡單的泛洪協(xié)議的多跳路由網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)；
1.3 將科研與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生提供、創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的社會參與意識
目前高校某些專業(yè)的人才培養(yǎng)在實(shí)際工程能力方面和社會需求存在著天然鴻溝。這就需要企業(yè)和高校之間采取有效的橋梁與杠桿來跨越障礙協(xié)同發(fā)展。上面提到了將在教學(xué)中引入科研能力培養(yǎng)，那么在科研中也同時要注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科交叉性決定只學(xué)好某幾門課程，或者是僅僅是掌握某一學(xué)科（比如計算機(jī)、電子、通信等）是不足以滿足社會的需求的。讓學(xué)生接觸新的無線技術(shù)DSRC，Bluetooth，WiFi，ZigBee，RFID 和NFC的知識。通過設(shè)計豐富、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生打下扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)，為將來創(chuàng)造出更多物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及產(chǎn)品積累經(jīng)驗(yàn)。目前在許多大型辦公場所、商業(yè)Mall等經(jīng)濟(jì)金融聚集的地方已經(jīng)采用了先進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時采取現(xiàn)場實(shí)地考察，親身體驗(yàn)的方式，讓師生共同感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給生活帶來的改變。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)手段創(chuàng)新
2.1 專業(yè)課程體系設(shè)置
關(guān)鍵詞：CDIO；物聯(lián)網(wǎng)；工程教育
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3826-03
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)
《物聯(lián)網(wǎng)工程》專業(yè)是2011版高等院校本科學(xué)科專業(yè)目錄中，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下新增的一個本科專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握IoT的相關(guān)理論、方法和技能，具備傳感技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)作為一個以自動感知和智能決策與控制為目的，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，在智能農(nóng)業(yè)、智慧交通、智能家居等領(lǐng)域有著廣泛的用途，人才的需求潛力巨大。因此加大IoT產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法，為IoT產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的技能型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才勢在必行。
當(dāng)前，IoT工程專業(yè)教育處于剛剛起步階段，主要面臨如下幾個問題：1） IoT專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱；2） 大綱、課程設(shè)計不完善；3） 缺少相關(guān)專業(yè)教材；4） IoT專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書匱乏；5） 工程化教育內(nèi)容極少，尚停留在理論教學(xué)。
2 CDIO工程教育模式
CDIO代表構(gòu)思（CONCEIVE）、設(shè)計（DESIGN）、實(shí)施（IMPLEMENT）和運(yùn)行（OPERATE），其以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，使學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)自2000年起，經(jīng)過四年的深入探索研究后提出的。CDIO提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指引方案（包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有較好的可操作性。其培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
本文根據(jù)CDIO工程教育理念，分別探討IoT工程專業(yè)的課程體系設(shè)計及工程實(shí)踐設(shè)計，完善本專業(yè)課程體系，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)。
3 基于CDIO理念的IoT工程人才培養(yǎng)
3.1 基于CDIO的IoT課程體系設(shè)計
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，主要分為基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，其中基礎(chǔ)課程又包括通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，具體課程如下表1所示。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涉及計算機(jī)、通信技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)等，為了正確引導(dǎo)學(xué)生的愛好和興趣，全面強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，要提供一定的專業(yè)選修課程，具體課程如表2所示。
3.2 基于CDIO的IoT的工程實(shí)踐設(shè)計
CDIO工程教育理念主要解決兩個問題：一、通過4年的本科學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)具備何種能力；二、如何保證學(xué)生能夠具備這些能力。如上所述，CDIO闡述了畢業(yè)生應(yīng)該具備工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四種，本小節(jié)探討通過物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的以上能力。
從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)通常被劃分為一個由感知互動層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層和應(yīng)用服務(wù)層組成的三層體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如當(dāng)前的智能農(nóng)業(yè)、智慧醫(yī)療、智能交通等，都可以按三層結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。即，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例在體系結(jié)構(gòu)中是相通的，那么，如果學(xué)生掌握了一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，對其他物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的掌握及開發(fā)，也能夠比較順利地進(jìn)行。
那么，將一個物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目（如智能農(nóng)業(yè)）從感知互動層到應(yīng)用服務(wù)層，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及技術(shù)能力，從事相應(yīng)的項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程開發(fā)，培養(yǎng)相應(yīng)能力。真正貫徹CDIO在“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系如表3所示。
通過一個實(shí)際IoT工程項(xiàng)目的實(shí)施（IMPLEMENT）和運(yùn)行（OPERATE），有效地培養(yǎng)學(xué)生對其他IoT工程項(xiàng)目的構(gòu)思（CONCEIVE）、設(shè)計（DESIGN）。從而，基于CDIO理念培養(yǎng)IoT工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：六業(yè)貫通；人才培養(yǎng)；高職軟件；課程體系構(gòu)建
一、關(guān)于“六業(yè)貫通”的概述
1.所謂六業(yè)就是指：學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。2.“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式，是指改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，做到產(chǎn)學(xué)研用相融合，六業(yè)相貫通，學(xué)業(yè)是關(guān)鍵，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)是平臺，就業(yè)是導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。
二、“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)思路
職業(yè)教育的目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這一目標(biāo)，體現(xiàn)了三個主體，即人才、教育主體和服務(wù)對象。為了達(dá)到職教目的，實(shí)現(xiàn)三主體共贏，就要求職業(yè)院校除了有完善的教學(xué)設(shè)施、合格的師資隊(duì)伍，還要構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式；要求學(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，走校內(nèi)辦企業(yè)，企業(yè)中教學(xué)的校企雙主體辦學(xué)的道路。因此高職軟件“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)必須要緊緊圍繞以一定的培養(yǎng)理念和方法，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把成長和發(fā)展作為目標(biāo)，以期最大限度地滿足用人單位的需求為思路，將校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等這種方式方法應(yīng)該被融入到高職教育人才培養(yǎng)的模式中。傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，基于“六業(yè)貫通”模式的課程體系更關(guān)注課程的職業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更接近企業(yè)的工作過程，縮短了教育和工作之間的距離，更有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技術(shù)性。
三、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
1.缺乏認(rèn)識，目標(biāo)不明確。通常來說，課程體系的構(gòu)建必須根據(jù)具體的情況設(shè)置，這些具體的情況包括以人的發(fā)展為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標(biāo)，同時還要貫徹落實(shí)國家的相關(guān)政策等等。這些具體情況的目的是要將課程體系的構(gòu)建與社會需要以及學(xué)生發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來。然而，我國的高職軟件專業(yè)對于課程體系的設(shè)置，并沒有以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，進(jìn)而導(dǎo)致軟件課程體系機(jī)構(gòu)目標(biāo)的不明確。出現(xiàn)上述現(xiàn)象和問題的原因，究其實(shí)質(zhì)首先還是因?yàn)樗枷肷系牟慌c時俱進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致部分老師的思想認(rèn)識與其他老師的認(rèn)識出現(xiàn)不一致不協(xié)調(diào)的情況，對于目前階段建立新的課程體系存在猶疑的心理，這影響了課程構(gòu)建的科學(xué)性和效率性；其次是對于市場的把握不夠，特別是在進(jìn)行軟件市場調(diào)查的過程中不細(xì)致、不完全，導(dǎo)致高職教育軟件專業(yè)課程體系的構(gòu)建失去了科學(xué)的調(diào)研和論證，進(jìn)而使高職教育軟件課程體系構(gòu)建出現(xiàn)了一定的偏差，沒有形成特色，就不能滿足市場的實(shí)際需求。2.缺乏針對性，特色不明顯。眾所周知，高職教育發(fā)展的時間是不長的，還有很大一部分的高職院校還處于原始積累的階段，特別是對于專業(yè)課程的設(shè)置和體系構(gòu)建依然處在一個探索的階段。因此，這些院校的課程設(shè)置難免就會出現(xiàn)雷同重復(fù)以及不注重實(shí)踐能力，或者是課程設(shè)置與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，并在課程設(shè)計方面具有很大的隨意性和主觀性，這在一定程度上致使學(xué)生的知識點(diǎn)不成體系，進(jìn)而影響學(xué)生技術(shù)的使用和操作，從而達(dá)不到課程的體系構(gòu)建目標(biāo)。3.師資力量與體系構(gòu)建的關(guān)系。不管在什么學(xué)校，師資力量是一個十分重要的方面和組成部分。高職學(xué)校在師資這方面出臺了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具體的操作運(yùn)行環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題，可能是由于思想、制度或者是財力的問題導(dǎo)致的。進(jìn)而對于師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有實(shí)際的效果，還使課程優(yōu)化設(shè)置以及體系建構(gòu)沒有改觀。我國的軟件專業(yè)中，老師成為軟件課程體系改革的主要關(guān)鍵人物，所以，優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分利用企業(yè)和市場的相關(guān)資源，才能夠有效改革軟件專業(yè)課程的體系。4.資金投入不足。軟件專業(yè)對于其他專業(yè)來說，需要的資金和資源等是十分昂貴的，目前，我國的高職軟件專業(yè)出現(xiàn)課程改革體系構(gòu)建問題也是由于資金問題造成的。（1）軟件開發(fā)具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生在操作的時候，需要一個機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，并且配有完善設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。（2）在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練過程中，老師付出的要比學(xué)生多，而這些精力和時間上的損耗都沒有一個合適的報酬兌現(xiàn)。（3）在相關(guān)制度等在操作過程中的問題。
四、六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略
1.加大市場的調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)。基于軟件市場技術(shù)發(fā)展比較快的特點(diǎn)，高職院校在構(gòu)建“六業(yè)貫通”人才課程體系前一定要通過與校企合作的溝通，做好市場調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：首先高職院校在確定課程體系前要深入市場對軟件企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，了解企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，要求學(xué)生具備怎樣的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出課程建設(shè)以社會需求為導(dǎo)向的思想，以此實(shí)現(xiàn)高職院校與市場的零對接；其次結(jié)合市場確定課程建設(shè)目標(biāo)。高職院校要從職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求等方面入手，對軟件課程體系進(jìn)行合理開發(fā)，要求學(xué)生掌握必需的軟件技術(shù)專業(yè)理論和技能，能夠熟練地應(yīng)用軟件編程等實(shí)踐技能；最后高職院校課程設(shè)置必須要緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本要求。高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育機(jī)構(gòu)，因此高職院校在課程設(shè)置上要緊緊圍繞當(dāng)?shù)剀浖袌龅陌l(fā)展需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.將項(xiàng)目作為集訓(xùn)的平臺，建立具有特色的課程體系。基于“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)的軟件課程必須要注重實(shí)踐項(xiàng)目操作的鍛煉，因此高職院校要構(gòu)建以項(xiàng)目作為課程改革驅(qū)動的教學(xué)模式：首先高職院校要為學(xué)生創(chuàng)建提升“六業(yè)”能力的實(shí)訓(xùn)平臺。軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等等，所有高職院校要加強(qiáng)與市場的對接，將市場項(xiàng)目納入到課堂設(shè)置中，以此提高學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力的融合；其次高職院校要構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+行動實(shí)施下，高職院校要鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)建相應(yīng)的平臺，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。例如針對軟件編程技術(shù)的發(fā)展，高職院校要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行編程創(chuàng)業(yè)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)提高其綜合能力；最后高職院校要構(gòu)建“三維一體”的特色課程體系，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程以及專業(yè)特色課程的綜合培養(yǎng)具有“六業(yè)貫通”的高素質(zhì)人才。3.加強(qiáng)和企業(yè)的合作，有效對資源實(shí)行配置。校企合作是高職教育發(fā)展的主要趨勢，也是整個軟件課程體系的核心，通過校企合作平臺能夠培養(yǎng)具有社會適應(yīng)型的軟件專業(yè)人才，無論是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力都離不開實(shí)踐操作，因此在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須要重視實(shí)踐教學(xué)：一是要提高高職院校實(shí)訓(xùn)平臺的規(guī)格。高職院校要增加對軟件實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，購置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)化企業(yè)在教材編制中的地位，突出教材內(nèi)容的實(shí)用性。企業(yè)參與到教學(xué)編制中能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂枨蠹{入到常規(guī)的教學(xué)中，進(jìn)而提高了高職軟件教學(xué)的實(shí)踐性，改變了以往的以理論知識為主的模式。當(dāng)然在“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式下，高職院校必須要重視待崗實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)生爭取真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。三是形成以賽促學(xué)、以證促教的局面。軟件專業(yè)教學(xué)必須要注重比賽的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生通過參加各種比賽提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。4.考核評價的多樣化。合理的課程體系應(yīng)該包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目集訓(xùn)這三個主要的方面。對于一些主干課程，例如C#語言程序設(shè)計、WEB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)等課程，實(shí)踐能力要求很高，因此我們在考核時，除了考查學(xué)生的理論知識，還注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核。考核時采用“334”的方式，即30%的平時成績，30%的上機(jī)考試成績，40%的筆試成績，這樣很好地考查了學(xué)生的理論與實(shí)踐相融合的能力。同時，對一些主干課程，我們采用與企業(yè)合作，考取微軟證書的形式進(jìn)行考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以讓學(xué)生獲取相關(guān)的國際認(rèn)證證書，為學(xué)生以后找工作打下好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]石正喜.高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究,2012,(05):40-41.
