時(shí)間：2023-09-07 17:42:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)安全課程體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要： 在國家和政府急需網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才的背景下，文章結(jié)合甘肅政法學(xué)院的師資和實(shí)驗(yàn)室
>> 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè) 司法信息安全專業(yè)課程體系改革 本科信息安全專業(yè)課程體系研究 航空服務(wù)專業(yè)課程體系特色探究 金融事務(wù)專業(yè)課程體系改革探究 高職模具專業(yè)課程體系建設(shè)探究 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的探討與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 地方高校安全工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職信息安全專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐 高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系改革探究 中等職業(yè)汽車營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建與探究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向課程體系研究 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2015-02-03.
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基金項(xiàng)目：甘肅政法學(xué)院教改項(xiàng)目（GZJG2014-B07）。
>> 面向網(wǎng)警職業(yè)素質(zhì)需求的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 關(guān)于公安院校網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)的思考 數(shù)據(jù)庫課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性及其實(shí)踐教學(xué)改革研究 網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課程體系探究 鐵路公安網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法能力分析 基于“設(shè)計(jì)+工程”模式的高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程研究與開發(fā) 基于網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)絡(luò)存儲研究與設(shè)計(jì) 基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)“數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)”課程規(guī)劃研究 基于實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué) 基于網(wǎng)絡(luò)的三本院校NCRE：二級VB教學(xué)改革與實(shí)踐 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于預(yù)約診療模式下的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì) 基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的校園網(wǎng)絡(luò)安全對策與分析 醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)安全與管理 網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展與研究 網(wǎng)絡(luò)安全的矛與盾 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)模式與安全保護(hù)策略研究 基于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的網(wǎng)絡(luò)安全平臺構(gòu)建 SMTM教學(xué)模式在信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程上的研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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基金項(xiàng)目：中國人民公安大學(xué)調(diào)研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013JXDY22）。
作者簡介：
高見，男，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全。
關(guān)鍵詞：課程體系；調(diào)研數(shù)據(jù)；職業(yè)崗位；工作任務(wù)；培養(yǎng)模式
0引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項(xiàng)熱門課題。市場調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時(shí)也是專業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會活動，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學(xué)這一途徑來實(shí)現(xiàn)的[2]。科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。
1基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會企業(yè)輸送合格的人才。⑴調(diào)研對象：近三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。⑵調(diào)研目的：了解企業(yè)對信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。通過對調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。⑶調(diào)研結(jié)論：我們在企業(yè)人才市場需求情況調(diào)研表中，列出了未來三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項(xiàng)的企業(yè)家數(shù)。未來三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項(xiàng)目管理8家；⑦云計(jì)算4家。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維，系統(tǒng)集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來研究。招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個(gè)待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場需要且相對緊俏的。勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計(jì)48家；④平面設(shè)計(jì)2家；⑤數(shù)據(jù)庫59家；⑥網(wǎng)頁設(shè)計(jì)51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家；11網(wǎng)絡(luò)管理60家；12網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家；13專業(yè)英文6家；14云計(jì)算18家；15辦公軟件60家。如圖1所示。以上知識點(diǎn)除平面設(shè)計(jì)，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個(gè)知識點(diǎn)，通過這次調(diào)研后平面設(shè)計(jì)方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識將適當(dāng)減少課時(shí)量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫等課程學(xué)時(shí)。對于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲系統(tǒng)知識等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點(diǎn)。職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項(xiàng)目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點(diǎn)。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)四大職業(yè)崗位群。在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案、課程體系四個(gè)方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。⑴確定職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時(shí)，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級職位。⑵典型工作過程分析崗位工作任務(wù)分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動過程中具有代表性的職業(yè)工作行動，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項(xiàng)工作任務(wù)計(jì)劃，以及實(shí)施和評估等完整工作過程。對該職業(yè)工作過程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實(shí)際工作過程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個(gè)典型工作過程。⑶基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，理論知識和實(shí)踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長的規(guī)律，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境來構(gòu)成，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程；各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營過程。⑷課程體系課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)來設(shè)置課程。以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問題為中心的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng)、用網(wǎng)模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實(shí)施等能力。教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)理論基礎(chǔ)[6]。堅(jiān)持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)人才的知識、能力、素質(zhì)來構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試網(wǎng)絡(luò)集成綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師實(shí)踐項(xiàng)目體基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、服務(wù)器技術(shù)安全審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)網(wǎng)絡(luò)組建網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理與綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)圖3課程體系構(gòu)建架構(gòu)
3結(jié)束語
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據(jù)崗位所需的知識和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。
作者:吳國立 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院信息工程與商務(wù)管理學(xué)院
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科規(guī)范 課程體系
1、引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報(bào)告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.38億[1]。在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時(shí)，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)。目前，國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系[2]沿用計(jì)算機(jī)本科體系，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)[3]強(qiáng)調(diào)的是語言編程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與原有電信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在各個(gè)郵電學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃中。這兩類都不符合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學(xué)質(zhì)量和效率下降。
目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域及對應(yīng)的知識點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。
2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網(wǎng)絡(luò)工程管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學(xué)層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，突出創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)部署、網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。
3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法
在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，可以采用“需求驅(qū)動”的方法。首先，對人才市場進(jìn)行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；通過分析這些專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到哪些基礎(chǔ)課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細(xì)、合理地調(diào)整各模塊內(nèi)容和學(xué)分分配。
4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
4.1課程體系設(shè)計(jì)的原則
課程體系的設(shè)計(jì)必須分析網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特性，且與當(dāng)前社會的需求緊密結(jié)合。基于網(wǎng)絡(luò)的社會需求眾多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益復(fù)雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設(shè)計(jì)不同的課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，我們從兩個(gè)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，從硬件和軟件兩個(gè)方面劃分社會需求，分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì) 3 個(gè)方面。第 1 方面屬于硬件領(lǐng)域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領(lǐng)域的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領(lǐng)域有下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)協(xié)議的研究等；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì)有 Web程序設(shè)計(jì)、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。
4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系
對專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識點(diǎn)的歸類整合，在工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)，重新組織課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，以課群為基礎(chǔ)組織和建設(shè)課程內(nèi)容，這樣既便于同類相關(guān)課程之間的知識銜接，又便于在課群內(nèi)組織任課教師開展課程建設(shè)等教學(xué)研究活動。同時(shí)，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)所確定的學(xué)生應(yīng)具備的主要技能，便于在課群的基礎(chǔ)上通過修訂課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。
4.3課程體系強(qiáng)化方向性
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一門新型的交叉學(xué)科，雖然與計(jì)算機(jī)、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，雖然總在調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試以任務(wù)驅(qū)動及實(shí)例教學(xué)為主，通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個(gè)相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。對培養(yǎng)應(yīng)用型本科來說石家莊鐵道學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)以四大專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，三大專業(yè)方向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系。基礎(chǔ)主干課程涵蓋了電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)和信息安全技術(shù)四大專業(yè)體系，保證了本科教學(xué)的寬基礎(chǔ)平臺。
4.4加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務(wù)組在CC2001報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào)了將專業(yè)實(shí)踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，IT類本科學(xué)生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個(gè)：一是IT技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學(xué)生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場需求調(diào)查的結(jié)果，目前大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生能夠馬上勝任本專業(yè)某個(gè)領(lǐng)域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進(jìn)行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會需求。
4.5專業(yè)課程的設(shè)置
教學(xué)計(jì)劃以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)及維護(hù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)等內(nèi)容。專業(yè)課程主要分為以下三個(gè)課群：1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃課群；2）網(wǎng)絡(luò)管理課群；3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課群。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)前沿與特色選修課程的開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)前面臨的緊迫問題。我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的配置和開發(fā)能力。
4.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們遵循兩個(gè)步驟：確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式、確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)課程體系確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)組建/規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置/設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用/配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。對于實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)采用分組進(jìn)行，這樣既便于實(shí)驗(yàn)課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學(xué)生可以獨(dú)自動手在真實(shí)設(shè)備上操作、配置，教師可以控制和檢查學(xué)生配置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。但由于設(shè)備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學(xué)生此類操作。
5、結(jié)語
作為本科院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)工作的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞:高職;網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù);課程改革
中圖分類號:TP3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)18-5009-02
'Network Security Technology' in Higher Vocational Curriculum Reform Shallow
YANG Xing, YANG Li-sha, CHEN Ming, LIU Tao
(1.Department of information engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)
Abstract: The computer network technology training in network engineering technology, network management, website construction technology, capable of network planning and design, network construction, network management and maintenance, website construction and so on the work of higher technology applied talents. The technology is developing rapidly, but the curriculum content renewal speed, so urgently needed reforms relatively slow. This is the computer network professional core courses of the network security technology "the curriculum reform is explored.
Key words: higher vocational; network security; curriculum reform
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的急劇上升,網(wǎng)絡(luò)安全問題也日益嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在具備組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)等能力的同時(shí),也必須具備一定的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全體系能力。高職教育由于其特有的目的性――偏重實(shí)踐動手能力,無法照搬本科的教育體系,因此,作為本專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》,進(jìn)行課程改革必須符合高職教育的特點(diǎn)。
1 課程改革的背景和意義
1.1 教改前課程存在的不足
本課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)防范體系的能力。目前,該課程存在以下幾點(diǎn)不足:
1)課程內(nèi)容陳舊
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)日新月異,而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不斷加速的變革性;另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全方面的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上,教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展,體現(xiàn)不出高等教育先進(jìn)性,與社會對人才的需求不相適應(yīng)。
2)教學(xué)方式單調(diào)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的技術(shù)之一,目前,《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的理論授課雖全部在多媒體機(jī)房進(jìn)行,但現(xiàn)在的教學(xué)還是處在“演示”的初級階段,大多時(shí)候,仍然是被動的聽、看;另外,該課程主要是講授網(wǎng)絡(luò)安全體系的構(gòu)建以及具體的攻擊、防范方法,操作性強(qiáng),然而由于教學(xué)信息量較大,在教學(xué)的過程中學(xué)生能進(jìn)行基本功能的操作,但學(xué)生普遍反映課堂上會操作,下課后就將很多操作方法忘了,教學(xué)效果并不是很理想。
3)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊
由于自身因素、客觀因素等多方面的影響,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊,給教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度。理論課就形成了好的不想聽、差的聽不懂的局面,嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。上機(jī)輔導(dǎo)時(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生開機(jī)都有問題,需要教師進(jìn)行輔導(dǎo),由于人數(shù)過多,教師照顧不到所有的學(xué)生,這樣,基礎(chǔ)好的學(xué)生把上機(jī)課變成了他們專門的上網(wǎng)時(shí)間、游戲時(shí)間。
1.2 課程改革的意義
上述問題在高職院校中帶有普遍性,對實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)有重大影響,因此,進(jìn)行高職《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程改革是十分必要和緊迫的,也是一項(xiàng)艱巨而有意義的創(chuàng)新課題。若能成功地完成該項(xiàng)課題,不但可以解決長期困擾高職《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》教學(xué)的若干難題,也可為高職院校課程的改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2 課程改革的目標(biāo)
高職教育應(yīng) “以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高等計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)”,畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬”等特點(diǎn),結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn),《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)是動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)者和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)現(xiàn)者。
3 課程改革的措施
3.1 根據(jù)TCP/IP參考模型來制訂教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)隱患的出現(xiàn)歸根結(jié)底就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)本身的安全問題,將網(wǎng)絡(luò)隱患進(jìn)行細(xì)化,會發(fā)現(xiàn)這些隱患都可以劃歸為TCP/IP參考模型各層的安全問題,比如線路安全屬于網(wǎng)絡(luò)接口層的安全問題,IP地址欺騙屬于網(wǎng)絡(luò)層的安全問題,認(rèn)證和加密屬于應(yīng)用層的安全問題等等,因此,可以針對各層的安全隱患來制訂教學(xué)內(nèi)容。
3.2 以項(xiàng)目為單位組織教學(xué),注重學(xué)生能力培養(yǎng)
根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo),緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書技能考核要求,確定課程的教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上形成項(xiàng)目,并對項(xiàng)目進(jìn)行分解,使基本知識點(diǎn)和技能要素直接切入到項(xiàng)目和工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,課程內(nèi)容呈技能遞進(jìn)方式。以項(xiàng)目為單位組織教學(xué),讓學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
3.3 改革考核方式,建立了形成性評價(jià)體系
改革傳統(tǒng)考核方式,注重過程評價(jià),著重考查學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中表現(xiàn)出來的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力和工作績效等納入評價(jià)范圍,建立科學(xué)可行的評價(jià)體系,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練方面進(jìn)行全面評價(jià),充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能。
3.4 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
教學(xué)過程中,注重“六階段”教學(xué)法,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、大膽地、主動地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中,老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)誘導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,主動探究,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建新知,提高能力。課后作業(yè),教師布置一些具有探索性課題,讓學(xué)生自主查閱資料,收集所需的知識與信息,提出自己解決問題方案。例如,安全風(fēng)險(xiǎn)分析教學(xué)課后作業(yè)要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校及周圍街區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全情況,若發(fā)現(xiàn)存在不安全現(xiàn)象,提出整改方案。
3.5 改革教學(xué)方法
1)注重“六階段”教學(xué)法
教學(xué)過程中,采用依據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六階段法組織教學(xué)。
資訊階段――多個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,教師以任務(wù)單形式下達(dá)教學(xué)單元的任務(wù),并提出具體要求。每個(gè)小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,收集工作任務(wù)所需的知識與信息并提出自己的見解,并學(xué)會與小組成員、教師的溝通與交流。
決策階段――以小組討論的方式對每個(gè)學(xué)員的方案進(jìn)行論證,在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個(gè)實(shí)施性的方案。在這一過程中學(xué)員相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),個(gè)人的知識欠缺將通過共同討論、集思廣益來彌補(bǔ),同時(shí)也鍛煉學(xué)員解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
計(jì)劃階段――針對實(shí)施方案,教師指導(dǎo)學(xué)員制定設(shè)計(jì)體系的工作計(jì)劃。包括:安全策略的制定、安全措施的執(zhí)行等。
實(shí)施階段――小組成員針對工作計(jì)劃實(shí)施操作。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作,并對學(xué)生的實(shí)施操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控,確保實(shí)施過程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識。
檢查階段――學(xué)生對照上述階段進(jìn)行自查,找到存在的問題并提出改進(jìn)措施等。
評價(jià)階段――采用形成性評價(jià)方式進(jìn)行考核。
2)技能考證獎勵法
將網(wǎng)絡(luò)管理員考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合,課程考核與技能鑒定相結(jié)合,實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對應(yīng)課程考核的制度。課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室,拓展第二課堂活動,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)知識,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
3.6 引入企業(yè)文化
校內(nèi)實(shí)訓(xùn),模擬企業(yè)真實(shí)的工作氛圍,每個(gè)學(xué)生就像企業(yè)中的員工,組成工作小組,設(shè)立組長,教師充當(dāng)部門經(jīng)理,負(fù)責(zé)分配工作任務(wù),并要求學(xué)生按企業(yè)工作流程要求,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格把關(guān),實(shí)行層層審核負(fù)責(zé)制,培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心、獨(dú)立工作能力和良好的職業(yè)素質(zhì),工作結(jié)束后要清場并填寫工作報(bào)告(實(shí)訓(xùn)報(bào)告),使學(xué)生在學(xué)校就體會崗位的工作情境。
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基于TCP/IP體系協(xié)議的安全體系構(gòu)建等方面的知識,具備安全策略制定的能力,養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作等習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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作者：吳明君 張偉 楊振 王霞 單位：棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
社會需求類型及人才培養(yǎng)定位根據(jù)用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能需求的分析，基本上可以將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個(gè)專業(yè)方向［2］。粗略來說，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方向面向科研型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向面向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)類即應(yīng)用型人才培養(yǎng)，組網(wǎng)工程面向工程型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全面向管理型人才培養(yǎng)。
準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型對于一些具有完善的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、先進(jìn)的實(shí)踐條件、齊備的辦學(xué)環(huán)境和雄厚師資隊(duì)伍的國家級重點(diǎn)大學(xué)比如國內(nèi)著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有良好的辦學(xué)環(huán)境與較好的師資隊(duì)伍學(xué)校，同時(shí)具有一定的學(xué)科支撐和工程實(shí)踐的學(xué)校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高校可以采取工程型、管理型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有較好辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍但缺少良好科研環(huán)境的學(xué)校，最好以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。
目前存在的主要問題1）重點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)定位上沒有與時(shí)俱進(jìn)。從國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的歷史來看，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí)，是國內(nèi)企事業(yè)單位建網(wǎng)最多、最迫切的時(shí)期，當(dāng)時(shí)對人才技能的需求主要定位于組網(wǎng)、建網(wǎng)與管網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步深入及國內(nèi)一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國際上的崛起，對網(wǎng)絡(luò)研發(fā)類高級人才需求量加大。然而一些重點(diǎn)大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應(yīng)用類人才，沒把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)、大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒有正確處理好與計(jì)算科學(xué)技術(shù)專業(yè)的關(guān)系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時(shí)，沒有自己的特色，與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學(xué)業(yè)期后半段添加上幾門與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專業(yè)課或必修課或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)方向選修模塊。3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強(qiáng)，不論是工程技能與應(yīng)用開發(fā)技能大都不足，不適應(yīng)社會的需求，就業(yè)單位必須進(jìn)行3～6個(gè)月的二次培訓(xùn)才能上手［3］。
眾所周知，知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)與人才評價(jià)的3個(gè)主要因素。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，能力是第一位的，知識與素質(zhì)都是附屬于能力并為能力做支撐服務(wù)的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識點(diǎn)進(jìn)而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學(xué)的做法。根據(jù)4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，推導(dǎo)出4種類型人才所必須重點(diǎn)掌握的核心知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)根據(jù)多方面的權(quán)威調(diào)查資料，進(jìn)一步整理、匯總與分析，得出如下結(jié)論：科研型人才結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力具體為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機(jī)、路由器相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)能力，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、開發(fā)、分析與測試、實(shí)現(xiàn)能力；應(yīng)用型人才專業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要為開發(fā)基于C／S、B／S、Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)的能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略制定、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署與安全事故防護(hù)能力。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的知識點(diǎn)體系科研型人才中側(cè)重協(xié)議開發(fā)的人才除需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)外，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本原理、局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的專業(yè)知識；科研型人才中側(cè)重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)的人才除了具有良好的數(shù)理和工科基礎(chǔ)外，還需要具有電子學(xué)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還需要掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、匯編語言程序設(shè)計(jì)等硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的知識。工程型人才重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成技術(shù)等組網(wǎng)方面的專業(yè)知識。需要指出的是，由于組網(wǎng)工程與數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域有著密切的關(guān)系，所以還需要掌握數(shù)據(jù)通信、移動通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識。應(yīng)用型人才除了具有深厚的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)語言、Web系統(tǒng)與技術(shù)、基于GUI的集成程序開發(fā)環(huán)境、J2EE技術(shù)、．NET技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的專業(yè)知識。管理型人才需要掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識
課程體系一個(gè)完整的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課［5］。有了知識點(diǎn)體系，課程體系結(jié)構(gòu)各部分的內(nèi)容也容易確立了。公共基礎(chǔ)課是面向人文、自然科學(xué)等類似的校級公共課，一般都是由校教務(wù)處負(fù)責(zé)，在此不展開討論。從學(xué)科建設(shè)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過這3個(gè)專業(yè)的不斷交叉、融合、內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展得以產(chǎn)生并迅速發(fā)展成長起來的。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課可根據(jù)向向人才培養(yǎng)類型的不同，根據(jù)上面所羅列的知識點(diǎn)充分論證后進(jìn)行取舍，選取合適的開設(shè)課程。為便于說明情況，下面以我們自身為案例討論。
案例分析：以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院為例棗莊學(xué)院是一所省屬地方性二本院校，信息科學(xué)與工程學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)扶持發(fā)展的院部之一，人才儲備比較充足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完善。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為省級特色專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科為學(xué)校骨干帶頭學(xué)科；網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）是學(xué)校校企合作示范性專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“山東省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“山東省一類實(shí)驗(yàn)室”，在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室方面有基于某知名廠商路由交換產(chǎn)品面向交換機(jī)與路由器設(shè)置及無線、安全、VoIP、IPv6實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等。考慮到我們自身的條件、特色與優(yōu)勢，最終把學(xué)生培養(yǎng)的類型定位為“工程型與應(yīng)用型”并存，專科側(cè)重于工程型人才培養(yǎng)模式，本科側(cè)重于應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)。下面以今年年初剛剛修訂的最新的面向?qū)⒁猩?012級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生課程體系為例。專業(yè)必修課：C＋＋語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編譯原理、Delphi應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、ASP．NET程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)專業(yè)選修課分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)（對應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理（對應(yīng)于工程型人才培養(yǎng)）。“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”方向的課程為Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、J2ME移動開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)；“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理”的課程為綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)。專業(yè)實(shí)踐課與企業(yè)結(jié)合，每年有8個(gè)大的綜合性實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生只要做4個(gè)即可。由于對課程體系進(jìn)行了充分的論證，在辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色上即具有科學(xué)性也具有技術(shù)先進(jìn)性，不論是就業(yè)還是考研抑或競賽，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院都取得了突出的成績。在2007—2011年各類大學(xué)生科技競賽活動中成績斐然，共獲得省級及以上獎勵60余項(xiàng)，其中獲數(shù)字建模國際一、二、三等獎各1項(xiàng)，國家一、二、三等獎7項(xiàng)、山東省一等獎10余項(xiàng)；近3年畢業(yè)生的研究生考取率達(dá)41．5％，其中有多位同學(xué)考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等985或211名校和科研院所。
文章基于團(tuán)隊(duì)近3年來在人才培養(yǎng)方案制訂過程中大量地閱讀與思考論證，沿著“人才需求調(diào)查確定人才培養(yǎng)類型人才能力結(jié)構(gòu)基于能力結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)體系課程體系”這環(huán)環(huán)相扣的一線主線，論述在人才培養(yǎng)方案中確定“課程體系結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的來龍去脈，一步步的理論與實(shí)踐依據(jù)，以期對兄弟院校人才培養(yǎng)方案制定有一定的借鑒價(jià)值。以學(xué)生就業(yè)率、考研率、各種級別競賽等本科生教育質(zhì)量通用評價(jià)指標(biāo)來看，確定課程體系結(jié)構(gòu)的方法有相當(dāng)高的借鑒價(jià)值，培養(yǎng)出的學(xué)生知識面寬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新勁頭足。另外，多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深切感受到，即使是同一門課由于面向方向不同，課程內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重甚至有很大的不同。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，一些典型課程比如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等，應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)有所區(qū)別，但究竟應(yīng)該著重點(diǎn)講哪些知識點(diǎn)將是今后重點(diǎn)深入研究另一個(gè)切入點(diǎn)。
【摘要】在信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中,課程體系建設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。高職院校在建設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí),應(yīng)首先對社會需求進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)研,然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位群并分析各崗位的職業(yè)能力,最后根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力的要求構(gòu)建信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系。
【關(guān)鍵詞】高職院校信息安全技術(shù)課程體系建設(shè)
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及以及廣泛應(yīng)用,信息安全已經(jīng)被提到一個(gè)非常重要的位置。信息安全的意義從大的方面來說關(guān)系到國家的安全、社會的穩(wěn)定,從小的方面來說關(guān)系到公私財(cái)物和個(gè)人隱私的安全。為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息安全,必須有專門的人才對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行管理、使用和維護(hù),目前不少院校相繼開設(shè)了信息安全技術(shù)專業(yè)。由于信息安全技術(shù)的應(yīng)用面及涵蓋面非常廣,因此在課程體系建設(shè)中,必須首先對社會需求進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)研,再根據(jù)調(diào)研結(jié)果開發(fā)符合社會實(shí)際需求的課程體系。
二、當(dāng)前高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系存在的主要問題
1.課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)
部分高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí),主要考慮學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而對社會的需求不夠重視,這樣使課程的設(shè)置與社會需求脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)以后,不能立即做到學(xué)以致用。
2.重理論輕實(shí)踐
部分高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí),往往重視理論知識的傳授,而較少考慮如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的操作技能,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較好的理論知識,而實(shí)際操作技能較差。
3.未面向職業(yè)崗位群,專業(yè)口徑較窄
部分高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí),往往只按學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性進(jìn)行建設(shè),較少面向?qū)嶋H的工作崗位,這樣學(xué)生畢業(yè)后一般無法直接上崗;部分高職院校雖然面向?qū)嶋H的職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系,但專業(yè)口徑較窄,因此也會影響學(xué)生的就業(yè)。
三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則
1.以就業(yè)為導(dǎo)向
主要從以下幾個(gè)方面考慮:第一,根據(jù)社會對人才的需求以及社會的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)置課程。第二,面向職業(yè)崗位群設(shè)置課程,做到“所學(xué)即所用”。第三,邀請企業(yè)專家參與課程體系建設(shè)。
2.以職業(yè)能力為目標(biāo)
分析職業(yè)崗位群中各個(gè)崗位所需要的職業(yè)能力,以職業(yè)能力為目標(biāo),使學(xué)生完成有關(guān)的課程學(xué)習(xí)后,即可具備相應(yīng)的職業(yè)能力。
3.理論知識與實(shí)作技能兼顧
課程體系建設(shè)要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以“必須和夠用”為原則,要突出理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),專業(yè)課程的設(shè)置要具有針對性和實(shí)用性。
四、高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探討
在構(gòu)建信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系之前,應(yīng)首先根據(jù)社會需求確定職業(yè)崗位,并根據(jù)職業(yè)崗位分析職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課程體系建設(shè)。
1.職業(yè)崗位分析
為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè),高職信息安全技術(shù)專業(yè)宜采用“寬專業(yè)口徑”,即不僅面向信息安全方向,還可以面向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等基礎(chǔ)方向,這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的特長和實(shí)際水平選擇合適的職業(yè)崗位。經(jīng)過對本地區(qū)進(jìn)行社會調(diào)研,可確定信息安全技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群中包括“信息安全技術(shù)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)支持工程師”、“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及信息安全產(chǎn)品營銷”等崗位。
2.職業(yè)能力分析
(1)信息安全技術(shù)工程師
具有使用防病毒系統(tǒng)、反間諜系統(tǒng)、IPS系統(tǒng)的能力;具有安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全硬件產(chǎn)品的能力;具有全面制定和實(shí)施信息安全策略的能力;具有攻擊和防御的能力;具有信息安全審計(jì)的能力。
(2)網(wǎng)絡(luò)管理員
具有安裝和配置網(wǎng)絡(luò)終端以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力;具有定位和排除常見網(wǎng)絡(luò)故障的能力;具有設(shè)計(jì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全策略的能力。
(3)網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)支持工程師
具有協(xié)助安裝大中型網(wǎng)絡(luò)以及協(xié)助驗(yàn)收和測試網(wǎng)絡(luò)的能力;具有排除網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或系統(tǒng)故障的能力;具有為客戶解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題、為客戶提供培訓(xùn)并協(xié)助客戶管理和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力。
(4)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及信息安全產(chǎn)品營銷
具有組建及維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力;具有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案選配、安裝、調(diào)試及維護(hù)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的能力;具有使用常用安全產(chǎn)品以及對安全產(chǎn)品進(jìn)行升級維護(hù)的能力。
3.構(gòu)建信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系
根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位群,并完成各崗位的職業(yè)能力分析以后,就可以按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則來構(gòu)建信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系。課程體系要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以“必須和夠用”為原則,要突出理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí),各主干課程的實(shí)踐部分一般應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%。信息安全技術(shù)專業(yè)的主要課程設(shè)置如表1所示。表1信息安全技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
在信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中,課程體系建設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。高職院校在建設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí),應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,首先對社會需求進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)研,然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位群并分析各崗位的職業(yè)能力,最后在此基礎(chǔ)上開發(fā)符合社會實(shí)際需求的課程體系,這樣才能使不同水平、不同層次的學(xué)生都能較好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]彭迎春.高職信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007.15.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);課程改革
一、前言
任何事物都是在不斷變化和進(jìn)步的，職業(yè)教育也是如此。影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素是社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展和人類的進(jìn)步。隨著這些因素的變化，相應(yīng)的職業(yè)教育也要有所行動才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
計(jì)算機(jī)是當(dāng)今世界發(fā)展最快的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)新技術(shù)、新概念的層出不窮，職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)不得不加快更新和調(diào)整的步伐，否則，我們所培養(yǎng)出的畢業(yè)生將不能適應(yīng)崗位技能的需求，而終將被淘汰。
此時(shí)，職業(yè)院校技能大賽的出現(xiàn)及時(shí)指明了各個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向，提出了最新的職業(yè)技能崗位要求，為職業(yè)教育的課程改革提供了標(biāo)準(zhǔn)。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”技能大賽的現(xiàn)狀
隨著社會各行業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才提出了更高要求，改變原有教學(xué)模式，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建合理的課程體系和與行業(yè)應(yīng)用接軌的人才培養(yǎng)模式，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)急需進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)改革，這對于職業(yè)院校的教學(xué)效果和學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要。
2009年，我省首次組織了職業(yè)院校技能大賽高職組計(jì)算機(jī)技術(shù)――“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目的競賽目的是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及“三網(wǎng)融合”的趨勢，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)在高職院校中的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革方向，優(yōu)化課程設(shè)置;深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革;促進(jìn)高職相應(yīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)。
隨著信息化城市建設(shè)的需要，各行各業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、物業(yè)、商業(yè)、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)，都需要大批的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)備受關(guān)注。
通過競賽，檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)的實(shí)施能力，設(shè)備調(diào)試能力，以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)計(jì)改進(jìn)的能力，包括對常用網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具的應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用，各種服務(wù)器的安裝與配置，現(xiàn)場問題的分析與處理、質(zhì)量管理與成本控制、安全、環(huán)保等意識;引導(dǎo)教師在教學(xué)模式和學(xué)生評價(jià)模式的改革，引導(dǎo)院校與企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的吻合度。
從以上競賽要求來看，考查的內(nèi)容就是畢業(yè)生未來主要從事的工作，和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對接。因此，將比賽內(nèi)容作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的驅(qū)動，“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)”，提升專業(yè)課程教學(xué)效果，是我們目前要完成的重要任務(wù)。
三、職業(yè)技能大賽對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的影響
1.課程體系
目前，很多的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選取基本沿用普通教育的分科模式，即將專業(yè)課程的理論課與實(shí)踐課相分離，這樣不僅造成了講解內(nèi)容的重復(fù)，而且容易引發(fā)前后知識銜接困難的情況，會造成學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中的困惑，無法很好的實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)。
因此，要進(jìn)行課程改革必須從根本上改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以崗位實(shí)踐為主線”的教學(xué)思路，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)緊緊圍繞“能力為本”的要求，深入分析課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系，將原來分散的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性整合成一系列的項(xiàng)目體系。
2.課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，將學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的自身能力和個(gè)性發(fā)展，作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)崗位來看，主要包括網(wǎng)絡(luò)組建（綜合布線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)，這些正是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競賽項(xiàng)目的內(nèi)容模塊。因此，選擇哪些課程，如何合理地安排課程可以參照技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置。必須開設(shè)的課程有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《Linux操作系統(tǒng)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)工程》和《網(wǎng)絡(luò)安全》等。
通過以上課程的學(xué)習(xí)，將有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.教學(xué)方法
在項(xiàng)目化課程體系下，教學(xué)方法也應(yīng)該采用相應(yīng)的“項(xiàng)目教學(xué)法”，教學(xué)陣地從教室轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容設(shè)置了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式收集信息、制定項(xiàng)目解決方案，并完成項(xiàng)目的實(shí)施和評價(jià)。
教師要關(guān)注學(xué)生對項(xiàng)目的實(shí)施過程，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
4.課程評價(jià)體系
評價(jià)學(xué)生成績是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過考試全面反映學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的程度，技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)為評價(jià)機(jī)制的建立提供了新思路。它可以成為課程反饋以及進(jìn)一步完善課程與改進(jìn)的必要依據(jù)，成為教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)跳線制作中，要求現(xiàn)場制作網(wǎng)絡(luò)跳線13根，用于連接PC和交換機(jī)，要求跳線長度合適，線序正確，壓接護(hù)套到位，剪掉牽引線，符合GB50312規(guī)定，跳線合格。這就是具體合理的技能操作評價(jià)。
四、總結(jié)
目前，職業(yè)院校課程教學(xué)改革是擺在我們面前的重要課題。職業(yè)院校的教學(xué)理念就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會崗位需求的技能型人才，而我們?nèi)绾稳チ私鈲徫恍枨螅衷鯓影凑者@些需求去制定培養(yǎng)計(jì)劃，這就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)我們?nèi)?shí)現(xiàn)。職業(yè)技能大賽恰好為職業(yè)院校提供了這一實(shí)踐平臺，積極參與和組織職業(yè)技能比賽是作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。
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作者簡介：
摘 要 以南京工程學(xué)院校訓(xùn)“學(xué)以致用”為目標(biāo)，從課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建設(shè)微電子類課程混合式分層次立體化的應(yīng)用能力
>> 面向應(yīng)用型嵌入式人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì) 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校英語課程體系改革與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校信息管理專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究 應(yīng)用型本科院校土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程體系的改革與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校嵌入式課程體系建設(shè)的探索 應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)快遞物流人才的課程體系建設(shè)研究 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院校《食品分析》實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院校《食品分離技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐 面向應(yīng)用的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè) 面向應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考試探索與實(shí)踐 地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐課程體系改革與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校《軍事理論》課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)研究 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè) 應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目化課程體系建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能；信息安全；“1+X”證書；實(shí)訓(xùn)課程；改革探索
高職院校是我國高等教育事業(yè)一個(gè)重要的組成部分，肩負(fù)著為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的實(shí)用型人才的重任。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全問題日益突出，人們越來越意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性-“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全”。當(dāng)前，政府部門、企事業(yè)單位對信息安全人才求賢若渴，信息安全人才缺口很大。截止到2021年，我國高職院超過2000所，高職院校作為一支人才培養(yǎng)的生力軍，在培養(yǎng)實(shí)用型信息安全人才方面大有用武之地。目前，我國信息安全人才年培養(yǎng)規(guī)模在3萬人左右，而信息安全人才總需求則超過70萬人，缺口高達(dá)95%。在這一背景下，我國高校紛紛開設(shè)信息安全專業(yè)，加在信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)力度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016-2019年，我國共有45所高校新增信息安全專業(yè)，其中2016年新增的有11所，2017年新增15所，2018年新增11所，2019年新增8所。雖然當(dāng)前信息安全專業(yè)成了熱門專業(yè)，各高校也如火如荼開設(shè)相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，但如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生信息安全實(shí)戰(zhàn)能力，無縫對接相關(guān)企業(yè)的崗位技能要求，才是提升信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵水平的關(guān)鍵。為有效銜接學(xué)校教育與職業(yè)崗位要求，教育部于2019年推出了“1+X”證書制度：要求在高職院校學(xué)生除了獲取1個(gè)學(xué)歷證書外，鼓勵學(xué)生自主選擇若干個(gè)職業(yè)技能證書，以增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面的競爭力。對于信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無論是“1+X”證書，還是學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)課程，都是提升其工作實(shí)踐能力，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。
一、當(dāng)前高職信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然目前我國眾多院校都積極開辦信息安全專業(yè)，但實(shí)職業(yè)技能等級認(rèn)證視域下高職信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究文|余姜德冷令梁本來【摘要】針對高職院校信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置及實(shí)施過程中普遍存在的問題，如：未有效對接職業(yè)崗位要求；課程內(nèi)容陳舊、碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性有余，而創(chuàng)新性不足；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受客觀條件限制，難以滿足教學(xué)要求等一系列問題，分析信息安全人才培養(yǎng)能力目標(biāo)，結(jié)合教育部“1+X”證書具體要求，提出了“找準(zhǔn)專業(yè)特色定位，精心選擇職業(yè)技能等級證書；合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新，虛實(shí)平臺有效結(jié)合”的課程體系構(gòu)建策略，并積極實(shí)踐探索，為培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型的信息安全技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）學(xué)校定位不明確，課程特色不鮮明
當(dāng)前，我國所高校可以分成二大類：一類是普通本科院校，包括綜合型、研教型和教學(xué)型等不同類型高等學(xué)府，這其中既有“雙一流”、985、211等知名高校，也有普通地方本科高校，比如我們通常所說的“一本”、“二本”等；另一類是高等職業(yè)教育院校，包括高等職業(yè)專科和高等職業(yè)本科兩個(gè)層次，其中高等職業(yè)本科，往往又被稱為應(yīng)用型本科學(xué)校。隨著國家人口結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)涵式調(diào)整，社會對于高等職業(yè)院校有了全新的認(rèn)識，高職院校越來越受到人們的重視，高等職業(yè)教育迎來了重大的發(fā)展機(jī)遇期。無論是本科院校，還是高職院校，一所學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是與其在社會和教育系統(tǒng)內(nèi)所處的層次和地位緊密相關(guān)的，不同類型和層次的學(xué)校，對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。本科院校，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要以研究型、創(chuàng)新型和技術(shù)型人才為主，通過基礎(chǔ)理論研究、先進(jìn)系統(tǒng)開發(fā)和技術(shù)革新促進(jìn)社會的整體科技進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)人才的基礎(chǔ)理論扎實(shí)牢固、知識體系的全面完整；而高職院校，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型和工程型人才為主，不要求基礎(chǔ)理論寬泛深厚，但一定要在某一領(lǐng)域的應(yīng)用上比較精通；人才大部分從事于工程項(xiàng)目實(shí)踐中，要求實(shí)踐動手能力突出，膽大心細(xì)，而且具有“工匠精神”，通過技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，把科技創(chuàng)新從紙面理論變成實(shí)際產(chǎn)品或者實(shí)際場景。具體到信息安全人才的培養(yǎng)，本科院校主要培養(yǎng)信息安全研究開發(fā)人才，而高職院主要培養(yǎng)信息安全實(shí)踐應(yīng)用人才。但目前的現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校大都有意無意模糊自身的“高職”定位，甚至千方百計(jì)尋求擺脫職業(yè)教育身份，而往“本科院校”方向轉(zhuǎn)變，從而制定不切實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其根本原因就在于自身層次定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位都出現(xiàn)偏差。其次，無論是本科院校還是高職院校，其培養(yǎng)的人才，最終都需要走向就業(yè)市場。人才需要通過在工作崗位上的職業(yè)能力表現(xiàn)來得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。而人才的就業(yè)，往往會采取“就近原則”，即學(xué)生會一般會優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)去就業(yè)，避免“背井離鄉(xiāng)”式的四處奔波。因此學(xué)校開辦的專業(yè)應(yīng)該立足于服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，所培養(yǎng)的人才要達(dá)到當(dāng)?shù)赜萌似髽I(yè)和單位的職業(yè)技能要求，要盡可能被當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所吸收。從這種意義上來說，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)和課程體系應(yīng)具有不同的地方特色：比如珠三角、長三角的高職院校信息安全專業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的信息安全專業(yè)在專業(yè)特色上應(yīng)該有明顯的差異。很遺憾，現(xiàn)實(shí)情況是，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)上，各個(gè)高校普通喜歡“追熱點(diǎn)”，“大跟風(fēng)”：什么專業(yè)熱門，就上什么專業(yè)；什么課程熱門，就開什么課程。甚至在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，普通本科院校照抄照搬綜合性、科研性大學(xué)；高職大專院校跟風(fēng)模仿應(yīng)用型本科院校或職業(yè)技術(shù)大學(xué)，這顯然是不科學(xué)和不正確的。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈碎片化、同質(zhì)化特征
信息安全是一門綜合性的學(xué)科，所涉及的知識體系龐雜，涵蓋范圍非常廣泛，有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)、電子工程等諸多學(xué)科的內(nèi)容[3]。但當(dāng)前信息安全人才培養(yǎng)過程中，所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)課程體系，往往貪多求全，各知識點(diǎn)之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系和層次遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)知識體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“碎片化”的形態(tài)。知識“碎片化”的低效性在于，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的大部分東西都是零碎的、分散的、雜亂的，很多時(shí)候只是停留在知道、了解的層面，并沒有與原來的知識體系產(chǎn)生深層的聯(lián)系。沒有深層次的理解，自然沒有辦法靈活地運(yùn)用，更沒有辦法轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和技能。另一方面，由于各學(xué)校之間盲目借鑒或?qū)嵱?xùn)室承建廠商有意無意地“互相抄襲”，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“同質(zhì)化”一個(gè)最顯著的特征就是實(shí)質(zhì)內(nèi)容重復(fù)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性和開拓性內(nèi)容。信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容同質(zhì)化，導(dǎo)致很多高校信息安全專業(yè)的差異化人才培養(yǎng)成為空談，實(shí)際上，信息安全專業(yè)人才更應(yīng)該是“不拘一格降人才”。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)過程淪為結(jié)果驗(yàn)證，缺乏深度思考
信息安全實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既需要一定的理論知識，也需要動手實(shí)際操作，因此具有一定的復(fù)雜性，難度相對較高。我們調(diào)研了很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室，對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)訓(xùn)平臺上的內(nèi)容安排一般都是列出詳細(xì)地操作步驟，末尾配上最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只需按照實(shí)驗(yàn)指示步驟一步一步進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，看最后結(jié)果與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的結(jié)果是否一致即可。這樣的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)過程淪為為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的結(jié)果驗(yàn)證，缺乏深度思考的引導(dǎo)。我們以“MAC地址泛洪攻擊”為例，它是一個(gè)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)示例，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)是這樣的：1.闡明攻擊原理；2.給出實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建說明，而且在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)環(huán)境已經(jīng)在教學(xué)平臺上搭建好；3.詳細(xì)列出攻擊步驟，每一步都完整給出實(shí)驗(yàn)截圖；4.寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣一整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做下來，除了驗(yàn)讓自己每一步操作與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上有什么不同外，很少有其他收獲。我們其實(shí)更應(yīng)該進(jìn)行深度思考和拓展：1.“MAC地址泛洪攻擊”一般在什么情形下發(fā)生?2.用軟件方法和硬件方法，如何防洪這類攻擊？3.抓包和解碼后具體分析作用在哪里，如何應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中？可以通過啟發(fā)式的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生具體運(yùn)用知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。
（四）實(shí)訓(xùn)課時(shí)與資源受限，難以滿足實(shí)際需求
大多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)申請批復(fù)繁難。而信息安全知識迭代更新較快，平均二年左右就出現(xiàn)新的技術(shù)熱點(diǎn)，而信息安全實(shí)訓(xùn)室申報(bào)、建成和使用周期一般都在五年以上，想要不斷投入建設(shè)資金更新?lián)Q代非常困難。而且從信息安全實(shí)訓(xùn)室建設(shè)軟硬件來看，無論是網(wǎng)絡(luò)安全硬件設(shè)備，諸如防火墻、IDS、各類型服務(wù)器，還是攻防綜合演練系統(tǒng)，價(jià)格都比較昂貴，更新或升級代價(jià)很大，因此，信息安全實(shí)訓(xùn)資源庫的完善成為制約人才培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸。（五）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位脫鉤，缺乏實(shí)用性許多高職院校在設(shè)計(jì)信息安全技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容時(shí)，往往沒有充分調(diào)研職業(yè)崗位要求，盲目以課程或者教材中設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱。這樣做的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位脫鉤，缺乏實(shí)用性，陷入“紙上談兵”的窘境。企業(yè)崗位技能需求是客觀真實(shí)的，是市場提出的要求，是應(yīng)該放在第一位，而且信息安全技術(shù)發(fā)展非常迅速，日新月異，實(shí)際工作中的信息安全技能點(diǎn)要求也是最新的，它往往比已經(jīng)固化定型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要真實(shí)，實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)。面對存在的諸多問題，需要理清思路，結(jié)合當(dāng)前國家在職業(yè)教育方面大力推行的“1+X”證書制度，找到解決問題的方案。
二、職業(yè)資格認(rèn)證視域下實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建與革新
2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。把學(xué)歷證書與職業(yè)資格技能等級證書結(jié)合起來,探索實(shí)施“1+X”證書制度。2019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出,“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”[4]。簡單來說，“1+X”中的“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能證書。學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,在國家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證,反映職業(yè)活動和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。“1+X”職業(yè)資格認(rèn)證改革的主要目的就是鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。
（一）找準(zhǔn)專業(yè)特色定位，明確職業(yè)崗位
構(gòu)建科學(xué)的信息安全專業(yè)實(shí)踐課程體系，首先需要找準(zhǔn)專業(yè)特色定位。高職院校信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，其專業(yè)特色定位關(guān)鍵因素在于學(xué)校層次、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位技能要求、課程要求和信息安全技術(shù)特色等。高職院校培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)適用人才的正確思路是：在依據(jù)學(xué)校類型確定人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，考慮當(dāng)?shù)匦畔踩a(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展情況，對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凸顯行業(yè)特色、專業(yè)特色、課程特色、技術(shù)特色培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才[4]。我們以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，當(dāng)?shù)氐男畔踩髽I(yè)不多，知名企業(yè)主要有深信服（中山）、廣東網(wǎng)安科技、廣東凌臣等幾家企業(yè)，但中山周邊的城市，像廣州、深圳的信息安全企業(yè)就很多，因此我校信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特色定位是：依托大灣區(qū)信息安全產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)立足于中山，面向廣州、深圳一線城市的高技能型信息安全服務(wù)人才，主要崗位包括：信息安全/安全運(yùn)維工程師、滲透測試工程師、等級保護(hù)測評工程師、安全服務(wù)工程師、系統(tǒng)工程師、技術(shù)支持工程師等[5]。
（二）精心選擇職業(yè)技能等級證書，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前職業(yè)技術(shù)等級證書有很多種，如何去確定最適合自己學(xué)校和專業(yè)的證書呢？主要考慮因素有以下三點(diǎn)[6]：1.證書含金量較高，具有權(quán)威性，社會認(rèn)可度高；2.證書考核難度適宜，適合學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)；3.證書與專業(yè)結(jié)合緊密，相輔相成。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，我們選擇了上海海盾網(wǎng)絡(luò)安全中心的“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)職業(yè)技能等級證書（中級）”。該證書是教育部第三批認(rèn)可的職業(yè)資格證書，社會認(rèn)可度比較高，可以作為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員的崗位認(rèn)證，同時(shí)與人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)專業(yè)課程有良好的承接關(guān)系。所以我們選擇了該證書。確定好職業(yè)技能證書之后，我們需要將證書中的崗位技能需求與實(shí)踐課程對應(yīng)起來，并對原有的人才培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。
（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目案例，突出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新
確定好信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)整體框架后，就需要設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，建設(shè)單位一般會提供整套的實(shí)踐案例，但這些案例大都是“驗(yàn)證型”的項(xiàng)目，不需要思考就能到最終的結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)案例對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有多大的幫助。針對這一現(xiàn)狀，一線任課教師往往要積極參與到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，與建設(shè)單位討論、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例，增加工程實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)過程中，加入“應(yīng)用情境延伸”、“項(xiàng)目拓展”、“創(chuàng)新思考”等思考型環(huán)節(jié)。而且，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)往往都有二次開發(fā)接口，學(xué)校要充分利用好這個(gè)接口，將教師的科研、工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成實(shí)踐案例，真正把二次開發(fā)落到實(shí)處。我們設(shè)計(jì)的主要綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例如下表1所示
（四）虛擬實(shí)訓(xùn)平臺有效結(jié)合，破解實(shí)訓(xùn)資源限制瓶頸
由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，建起來沒有多久的實(shí)訓(xùn)室往往會出現(xiàn)不夠用的情形。為了破解實(shí)訓(xùn)資源有限的瓶頸，我們需要積極利用虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺。我們專業(yè)目前使用深信服信息安全實(shí)訓(xùn)室，能滿足一個(gè)班50人的實(shí)訓(xùn)要求，但我們有兩個(gè)班需要同時(shí)在線實(shí)驗(yàn)，為此，我們借助了虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺：使用“合天網(wǎng)安實(shí)訓(xùn)室”虛擬平臺作為物理實(shí)訓(xùn)室的必要補(bǔ)充，購買了100個(gè)賬號，5年的資源使用權(quán)限，這樣我們實(shí)際上可以完成三個(gè)班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
三、結(jié)束語
我校信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)選擇上海海盾“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)職業(yè)技能等級（中級）”證書作為職業(yè)資格證書，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接職業(yè)崗位技能要求，重構(gòu)了本專業(yè)實(shí)踐課程體系，并依此申請建設(shè)了“深信服信息安全實(shí)訓(xùn)室”，同時(shí)使用了“合天網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室”虛擬平臺作為補(bǔ)充，經(jīng)過兩年的使用實(shí)踐，不僅滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，培養(yǎng)了更多實(shí)踐能力強(qiáng)的人才；也給教師的科研實(shí)踐提供了有利條件，得到師生的廣泛認(rèn)可，取得很好的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基于工作過程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 高職院校 能力培養(yǎng)
一、引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和高速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的高素質(zhì)技能型人才十分缺乏。而高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才的教育，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備必要的理論基礎(chǔ)，能夠在各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)工作，也能在IT行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
近十幾年來，我國高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)隨著社會的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，也就是更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)基于工作過程的職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。那么，高等職業(yè)教育院校如何適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要，突破傳統(tǒng)，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，成為了高職教育和實(shí)踐的重要任務(wù)。作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，研究所在院校——北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基于工作過程的教學(xué)模式就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、工作過程導(dǎo)向課程改革的基本概念
1.工作過程。工作過程是指“在組織里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。所以，工作過程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗邆涮赜械墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。基于工作過程的課程教學(xué)模式是在借鑒北美CBE、德國的雙元制、國際勞工組織的MES、英國的BETC與國家職業(yè)資格（NVQ）證書、澳大利亞的職業(yè)教育國家資格框架（AQF）和培訓(xùn)包（TP）等先進(jìn)的職教理念基礎(chǔ)上，汲取其精華，并根據(jù)我國當(dāng)前國情，結(jié)合自身?xiàng)l件，進(jìn)行的有力創(chuàng)新。即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的串聯(lián)整合。在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不僅僅是被動的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。基于工作過程課程的教學(xué)體系，重新定義了教師和學(xué)生的角色，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生也不再是被動地接收知識的容器。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生都有了重大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮自己的主觀能動性，能積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果大大提高；教師也轉(zhuǎn)變了自己的角色，從演員變成了導(dǎo)演，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和指導(dǎo)者。
2.行動領(lǐng)域。行動領(lǐng)域是與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會的行動情境中，構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，它是高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的集合。行動領(lǐng)域體現(xiàn)了職業(yè)的、個(gè)人的和社會的需求，高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有利于完成這些行動情境中的任務(wù)。行動領(lǐng)域的開發(fā)以工作過程系統(tǒng)化為開發(fā)的主導(dǎo)思想，以專業(yè)定位——職業(yè)崗位——職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)。經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證，工作崗位調(diào)研，典型任務(wù)分析，歸納行動領(lǐng)域等最終確定具體崗位或職業(yè)的典型工作任務(wù)并形成行動領(lǐng)域，行動領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本平臺。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指“以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向的，通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的課題單元”，是建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上，由職業(yè)學(xué)院實(shí)施的學(xué)習(xí)行動領(lǐng)域。學(xué)科課程體系中各門課程的知識相對孤立、自成體系，缺乏融會貫通。而學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了學(xué)科課程體系中相關(guān)的課程知識，將相關(guān)課程知識融合于一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中按照工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)實(shí)際。它包括實(shí)現(xiàn)該職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，通過行動導(dǎo)向和學(xué)習(xí)情境使其具體化。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成。
4.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)，也即實(shí)施方案，或稱作實(shí)施單元。它是設(shè)定一定的工作任務(wù)和工作過程，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。
三、基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計(jì)的思路
1.調(diào)查和分析社會需求。高職院校開展教學(xué)工作的任務(wù)就是滿足社會對這職業(yè)人才的需要，因此，高職院校為基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計(jì)起始點(diǎn)時(shí)，首先就要調(diào)查和分析社會對職業(yè)能力和素質(zhì)的需求。根據(jù)高職教育應(yīng)先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，高職院校應(yīng)在所在區(qū)域選取有代表性的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，對企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)崗位和新的崗位對從業(yè)人員所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析調(diào)查。通過職業(yè)能力的分析，使我們知道學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的職業(yè)能力，為確定培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。只有充分了解市場的需求狀況，才能有針對性地開展課程體系設(shè)計(jì)工作。
2.崗位工作過程分解。工作過程是指一個(gè)完整的工作進(jìn)程，即完成企業(yè)一個(gè)具體的工作任務(wù)所需要的一個(gè)完整的勞動進(jìn)程。針對具體的崗位和崗位群，必須由學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的專家、基層管理人員和一線生產(chǎn)技術(shù)人員一起進(jìn)行分析調(diào)研，并將其分解成為完成這一崗位工作所必須具有的專業(yè)知識和操作技能，并進(jìn)行排列整理，從而形成一整套從業(yè)人員所需崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)。
3.工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換。將工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程實(shí)際就是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這項(xiàng)工作是基于工作過程的課程方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的要求，將具體工作過程所需崗位能力一一進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化成多個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就是一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元，即每一節(jié)課的理論和操作內(nèi)容，將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容，并以此作為依據(jù)制作具體的課程方案。
4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。通過與精通崗位技能的企業(yè)專家、技術(shù)人員和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想， 以企業(yè)真實(shí)工作流程和崗位操作規(guī)程為導(dǎo)向，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合，將理論知識和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，并按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)情境的順序，設(shè)計(jì)出具體的學(xué)習(xí)情境。
5.完善課程體系設(shè)計(jì)方案。基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)不是一蹴而就的工作，它是建立在不同工作崗位上的，而由于不同工作行業(yè)、工作地域、工作崗位、工作任務(wù)、工作性質(zhì)、職業(yè)能力要求等因素的差異性，必然導(dǎo)致各高職院校課程體系的不同。各高職院校必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合本地企業(yè)行業(yè)的具體情況開發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系，同時(shí)密切與企業(yè)的溝通聯(lián)系，讓企業(yè)參與到課程體系的開發(fā)過程當(dāng)中，并同步收集更新企業(yè)的生產(chǎn)知識、技能要求，迅速將這些信息進(jìn)行匯總，及時(shí)對課程體系進(jìn)行修改和調(diào)整。
四、我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)踐方案
以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體思路是：按照真正體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，分析研究本校培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程觀，由職業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)按教學(xué)論要求，進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合，共同構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的四大模塊——公共課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能模塊、創(chuàng)新模塊。課程體系的建立彰顯了能力培養(yǎng)的核心地位.并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，圍繞“網(wǎng)站建設(shè)能力”、“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力”和“網(wǎng)絡(luò)管理能力”設(shè)置課程。其中，在“網(wǎng)站建設(shè)能力”模塊中開設(shè)了網(wǎng)頁圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站運(yùn)營等核心課程，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)。了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計(jì)技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和程序開發(fā)能力；既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、頁面設(shè)計(jì)及美化等相關(guān)工作，又具備網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)能力。在“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力” 模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows/Linux管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)測試與故障診斷等核心課程，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能安裝、配置和維護(hù)路由器、交換機(jī)和防火墻等常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生把各種設(shè)備和不同的技術(shù)整合起來，提升整體的網(wǎng)絡(luò)集成能力。在“網(wǎng)絡(luò)管理能力”模塊中開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)安全、安全審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等核心課程，使學(xué)生掌握信息安全基本理論，具有較強(qiáng)的操作技能，掌握一般的防黑客技術(shù)及防病毒技術(shù)，掌握主流操作系統(tǒng)安全機(jī)制，能夠規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全平臺，具有信息安全分析與實(shí)施能力，并具備快速跟蹤信息安全新技術(shù)的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識和方法。此外，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠终n程的學(xué)時(shí)比例。在突出實(shí)用性的基礎(chǔ)和夠用的原則上，各專業(yè)模塊課以職業(yè)崗位所需的核心理論知識為主，盡可能安排的學(xué)時(shí)數(shù)少些，門類多些，范圍廣些，內(nèi)容新些。堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)課程體系必須針對職業(yè)崗位，由職業(yè)崗位對人才的知識、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行倒排的方法，建立相應(yīng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的1：1比例。
同時(shí)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一是充分利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題用生動的動畫形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境中學(xué)到知識。二是將類比法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講練結(jié)合法、情景模擬法、角色扮演法等融于整個(gè)教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是以行動作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為主要教學(xué)場所，將基本理論滲透到實(shí)踐訓(xùn)練過程中；待學(xué)生掌握所需的技能后，再通過“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”等方式進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐工作。四是構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，通過網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上答疑等，及時(shí)幫助學(xué)生解決課程中的疑點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五是給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，做出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施后寫出分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。六是開展通過走訪企業(yè)和舉辦“技術(shù)論壇”等活動，開闊學(xué)生視野，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。
五、體會與思考
1.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系建設(shè)中的課程設(shè)置的方式，成為普通教育和職業(yè)教育的明顯區(qū)別。
2.高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)和培養(yǎng)，是以人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，而深度融合的校企合作模式、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、豐富的教學(xué)資源、充分多樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練項(xiàng)目則是基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，這又給我們提出了新的研究課題。
總之，基于工作過程的高職教育理念，很好地解決了實(shí)際教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的矛盾。這樣的課程體系和教學(xué)模式以實(shí)際工作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)際的工作過程來學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在工作中查找自己的不足，并能將學(xué)習(xí)的知識及時(shí)地應(yīng)用的實(shí)踐中，對包括專業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力的培養(yǎng)也是很有幫助的，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段，也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本保障。
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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用
1．引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及鑒證著整個(gè)時(shí)代數(shù)字化、信息化的建設(shè)和發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，并且更加密切地應(yīng)用到了現(xiàn)代化的企事業(yè)辦公當(dāng)中，它已經(jīng)成為每一位勞動者都密不可分的工具型技術(shù)，企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和維護(hù)升級以及企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和運(yùn)營都是它的功勞。還主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫以及存儲等的管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)觸及到社會的各行各業(yè)，也催生了與之相關(guān)的人才需求，不僅應(yīng)用于中職學(xué)校的校園信息化建設(shè)，也逐漸邁入了他們的課堂，并且由于其很強(qiáng)的實(shí)用性備受學(xué)生們歡迎和喜愛，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到豐富的實(shí)踐操作技能鍛煉，將是相關(guān)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。本文以中職學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容和方法。
2．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與計(jì)劃
為使學(xué)生全面、系統(tǒng)、綜合的理解網(wǎng)絡(luò)知識并且達(dá)到應(yīng)用自如、能夠靈活運(yùn)用解決如網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等實(shí)際需求的工作程度。就必須系統(tǒng)、全面的總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在具體行業(yè)需求中的應(yīng)用，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本發(fā)展概況以及幫助學(xué)生重點(diǎn)攻堅(jiān)其在實(shí)訓(xùn)中常出現(xiàn)的問題等，編制出通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)、代表性強(qiáng)的教學(xué)授課大綱。教學(xué)計(jì)劃的編制基礎(chǔ)是良好的大綱，同時(shí)也必須充分、詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。將難懂的知識和模塊分解轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力。
3．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容
(1)基礎(chǔ)知識類型實(shí)訓(xùn)。為保障學(xué)生達(dá)到網(wǎng)絡(luò)
組建實(shí)施的能力，就要求在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)中包含直通線、交叉線、撥號聯(lián)網(wǎng)、多點(diǎn)寬帶路由共享聯(lián)網(wǎng)、交換機(jī)基本配置、交換機(jī)級聯(lián)配置、利用交換機(jī)劃分VLAN、路由器配置等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施方法以培養(yǎng)學(xué)生，最終達(dá)到具有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)的框架搭建能力。(2)網(wǎng)管類實(shí)訓(xùn)。為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)管理技能，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中使用抓包工具分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)端口鏡像、MAC地址綁定、虛擬專用網(wǎng)配置、IP規(guī)劃、網(wǎng)寬監(jiān)控維護(hù)等。使學(xué)生從系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系中真正掌握管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、查找和排除網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。(3)綜合類實(shí)訓(xùn)。為了更好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能，在實(shí)踐教學(xué)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的互通、ACL控制列表配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP和OSPF~P_，置、通過單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，使學(xué)生能夠在繁瑣的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作中游刃有佘。(4)網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)安全方面的技能已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的核心，它的目的是通過掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法從而在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控領(lǐng)域等方面增強(qiáng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)黑客入侵以及網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的技能。其中包括：防火墻透明配置、防火墻NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。
4．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的方式、方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的效果，如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的生動性和趣味性，如何讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，就要求中職學(xué)校的教學(xué)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式、方法上下工夫。采取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)法、任務(wù)包干鼓勵法、分組討論實(shí)踐法、示范操作考核法等以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)替代原有的授課方式，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。這樣一來，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上已經(jīng)變更概念為項(xiàng)目教學(xué)法，具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使得學(xué)生能夠?qū)W會使用互聯(lián)網(wǎng)說明和解決實(shí)際的問題。
普通中職學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課的最根本出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生更生動、容易的理解學(xué)校所教授的技能理論知識，同時(shí)增長了學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建為載體的中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)非常好的完成了以往存在不足的教學(xué)問題，它同時(shí)也非常好地鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際操作性問題獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)架購了一個(gè)平臺，它既是一個(gè)解決問題、彌補(bǔ)現(xiàn)有不足的平臺，也是一個(gè)留給各位中職學(xué)校老師們發(fā)揮和創(chuàng)造最新型、最科學(xué)教學(xué)方式的平臺，同時(shí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐和操作等平臺。
