時間：2023-09-08 17:15:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生學習習慣培養計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 素質教育 小學語文 習慣養成
學習過程中，學生不能只靠努力和勤奮，還要掌握一定的學習方法，養成好的學習習慣，只有這樣才能堅持下去，一直朝著正確方向邁進。同時，如果學生在學習過程中沒有好的學習習慣，就很容易出現一些細小的錯誤，有時候很努力卻沒有什么收獲，打擊學生學習激情。因此，小學語文教學中，教師要重視學生習慣養成，幫助學生高效學習。
一、小學語文學習習慣培養的重要意義
小學教育階段，語文學科作為一門重要課程，是學習各科知識的基礎，在教學活動中的地位十分關鍵，并且與生活聯系較為密切。良好的學習習慣是在學習過程中逐漸形成的心理慣性，對于小學生來說，由于年齡較小，認知能力、理解能力和學習能力都十分有限，并且身心特點具有很強的發展性與可塑性，是培養其良好語文學習習慣的黃金時期，所以小學語文教師需要特別重視，良好的學習習慣從小就開始培養，為將來學習與成長奠定堅實的基礎。小學語文教學過程中，良好的學習習慣能夠促進小學生學習語文知識，可以取得事半功倍的教學效果，還能幫助教學維持良好的課堂秩序，提高小學生學習效率。反之，如果沒有良好的學習習慣，就會嚴重影響教學質量與效果，甚至影響教學進度，十分不利于小學語文教學。
二、小學語文學習習慣培養的教學要求
第一，自主性，小學語文教師在培養學生學習習慣過程中，讓他們通過搜集、閱讀、整理、分析及實踐與練習，依靠自身努力養成良好的學習習慣，同時掌握學習能力。在語文知識學習過程中，小學生的思維比較活躍、開放與自由，能夠充分發揮自主學習意識。第二，創造性，創造性往往由多個因素決定，小學語文課程教學中，教師安排的教學內容應貼近學生實際生活，學習形式更加生活化，培養他們的學習習慣需要而向整體，使小學生根據自己的特長與愛好，應用開放式、探討式與合作式等語文學習方式。第三，科學性，培養小學生良好的語文學習習慣，教師應要求他們在學習過程中思維較為細致，或者注重各個知識點之間的關系，通過培養其獨立學習習慣獲得學習成果，從而培養獨立獲取語文知識的能力，以此促使小學生逐步形成嚴謹的學習態度。
三、小學語文學習習慣培養的主要方法
1.提前預習的習慣。提前預習就是做好提前準備工作，既包括內容的準備又包括心理準備，對于老師要講解的課程提前預習，能夠了解所講內容，通過對教材的提前閱讀，知道哪里是難點，哪里不懂，這樣老師講解時才能有所側重，對重點、難點進行加強，能夠更好地接受新知識，避免“眼前一片黑”的情況。教師培養學生預習習慣時，可以根據課程安排給學生制訂學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內容及預習多少都有所安排，根據學生基本能力不能過多，也不要過少，取得預習最佳效果。
2.質疑發問的習慣。有了疑問要先獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候對于不懂的問題則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多鼓勵他進行發言和提問，同時鍛煉有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅向老師提問，還向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進、共同成長。
3.細致觀察的習慣。在各種活動中，讓學生學會用眼睛觀察，用心體會，只有細致觀察，才會有所發現、有所感悟。養成細致觀察的好習慣，首先讓學生留心周圍生活。引導并提醒學生觀察，如觀察植物的外形，或觀察動物的動作，或觀察不同事物的區別與特征，可從認知事物的形狀、顏色、氣味等方面入手觀察。
4.勤查工具書的習慣。工具書是最好的老師，能解決學生學習中的字詞障礙，幫助學生理解文意。因此，有經驗的語文老師通常情況下很“懶”，總讓學生動手查工具書，然后讓學生講解所查字詞的含義；或定期開展查詢工具書比賽，在比賽意識的驅動下，每個學生都不甘落后，非常主動地查詢工具書，這樣學生常常被工具書的威力折服，且對自己的勞動成果記得很牢固。
四、培養學生良好學習習慣的具體操作步驟
1.控制時空，約束自己。每個人的行為大部分都會受情景因素的影響，所以教師培養學生習慣的時候，應該在學生自制力還沒有達到非常強的時候，教會學生適當控制自己的活動時間和活動空間，從而約束自己的行為。
2.若有偏離，及時調整。小學生正是玩心比較重的時候，生活環境不同，養成習慣不同，并且有時學生自制力差的時候會有很多壞習慣出現，需要教師有效指導，鼓勵學生嚴格監督自己，還可以讓學生之間相互監督，一旦發現偏離養成好習慣的節奏，就需要馬上做出調整，如學生上課不認真，沒有完成學習計劃時，需要教師給學生開導，引導或調整學生養成好的學習習慣。
3.步入正軌，自由放飛。要想讓學生養成良好的學習習慣，必須制定正確的學習目標，而且朝著正確方向不斷努力，就像一列火車慢慢啟動，然后加速行駛，不斷調整自己的路線，朝著自己預定的終點在不偏離軌道的情況下自由自在地行駛下去。人最困難的情況是養成習慣的時候，只要養成了良好的習慣，學生就可以不用刻意約束自己，才可以走在正確的道路上，這就是習慣成自然。
好習慣一旦養成，學生就會終生受益，課堂教學會收到事半功倍的效果。語文教師特別是小學語文教師應該把培養學生好的學習習慣作為教學重要方面加以研究和實踐，為全面提高語文素養，促進學生身心健康發展作出應有的貢獻。雖然每個老師的力量微薄，哪怕如一滴水，但滴水能把石穿透，萬事功到自然成。
參考文獻：
[1]朱江.小學語文學習習慣培養方法.雪蓮，2015.24.
關鍵詞：美術教學； 行為習慣； 美術課
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-098-001
習慣是一種行為方式，是后天形成的，它是相對穩定的趨于常規性的條件反射。因此，在美術教學中培養良好的學習習慣，有助于學生自主學習，提高學習興趣，進而使學習變得更容易。在小學教育中培養學生良好的學習習慣對于今后的發展至關重要。
一、小學美術教學中培養良好的學習習慣的理論依據
總結成功人士的經驗以及對習慣的研究發現，從小養成良好的學習習慣有這幾方面理論依據：素質教育理論、葉圣陶的養成回歸理論和德育回歸生活的理論。
1.素質教育理論
以德育為導向，以心育為基礎，以智育為主干，促進整體素質的提高，這就要求養成良好的學習習慣。
2.葉圣陶的養成回歸理論
養成良好習慣的論述是葉圣陶教育思想的重要組成部分。在1979年，葉圣陶老先生在當前教育工作中的幾個問題一文中，更是強調：養成良好的習慣的重要性。
3.德育回歸生活的理論
德育效果不明顯的主要原因就是沒有和實際結合，同樣養成良好的學習習慣更不能脫離現實生活，必須和現實生活緊密結合，讓學生學到的知識在生活中得到運用，養成生活中的習慣，這樣德育效果會非常明顯。
二、小學美術中培養良好的學習習慣的策略
1.動之以情、曉之以理、耐心教育
通過教育讓學生養成良好的美術學習習慣，首先要讓學生明白它對于自身的重要性，要通過說服或者運用其他成功的事例讓學生感同身受，也可以創造一定的條件讓學生親身體驗。但是，養成良好的學習習慣又不是一朝一夕的事情，需要反復訓練，耐心教育。如：在培養學生觀察細致的習慣時，應該課堂上要求仔細觀察教師的范畫、掛圖以及出示的實物的形體、色彩，課后讓他們對實物的形體色彩進行總結，長此以往，學生就會養成認真觀察的好習慣。
2.點滴做起，積跬步然后成千里
“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河?！迸囵B好習慣必須從一點一滴做起，由點到面，由單項到系列，日積月累，這樣自然而然的就達到了目標。華羅庚曾經說過：面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。知道什么就積累什么，時間久了積累的就多了，而且都是好習慣。要在短時間內養成一個好習慣都很不容易，更不用說養成多個好習慣了，所以齊頭并進是很不現實的。
根據學生的年齡特點，制定出計劃，分步培養，從簡單到復雜慢慢提高。我們要求學生和教師一起下苦功夫，通過克服不良的學習習慣，養成良好的學習習慣?，F在小學的美術課都是在語數外之后，在學習完這些課后學生會很疲憊，都有一種懈怠的心理，帶的繪畫材料、工具雜亂地放在桌子上，既影響美觀，又不利于作業操作。還有部分學生的材料、工具不齊全，在作業時影響正常課堂秩序。此時，教師應合理處置以緩解課堂氣氛，例如安排不守紀律的學生表演小節目等。在下課前總結本課的內容，并說明下節課需要做的準備。這樣下節課學生就不會手忙腳亂，有利于好習慣的養成，更有利于教學順利進行。又如在培養學生作畫姿勢時，要求上不同的課用正確的姿勢，聽課時把手背到后面認真聽課，這樣長期堅持練習，學生良好的寫生習慣就得到了培養。
3.對學生嚴格要求
小學階段是學生學習習慣逐步形成的重要時期，學生年齡越小就越有可塑性。培養好習慣就需要長期堅持，不能有停頓，稍微懈怠一下不好的習慣就會抬頭，以前的努力就會白費，有一次的應付不用心就會加強不良習慣，就會給良好的學習習慣的養成增加一塊絆腳石，甚至前功盡棄。我要求學生在課前做好準備，在上課時不能亂動教學用具，不能在下面做小動作，要求學生按時完成作業，上完課后搞好環境衛生，在每個階段都嚴格要求學生，有意識地加強訓練學生有計劃、按步驟地上課的習慣，并鞏固加強這種習慣，使學生逐步變成自覺的行為，真正做到了“自動化”。
4.身教重于言傳
俗話說：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。教師本身的示范作用對于學生良好習慣的養成有重要的指導作用。教師不僅僅需要在口頭上提一些要求，在行動上為學生提供模范帶頭作用更為重要。如講課速度快慢適中，結構體例清晰，內容簡明易懂，板書清晰，普通話標準，語音和藹可親，這些都會讓學生對教師有很好的印象，學生會潛移默化的向教師靠攏。應該及時表揚學生在繪畫中養成的良好的學習習慣，讓他們對進一步進步有更大的動力，找到學習中的樂趣，而且教師應該有專業知識，展現出繪畫天賦，讓學生對教師產生崇拜之情，這樣更有利于良好的繪畫習慣的養成。
三、總結
以上是筆者對培養良好的繪畫習慣的理解及措施，通過對照小學生行為守則，結合美術課教學實際，采取靈活多樣的美術教學形式，探索多種高效合理的途徑，結合普通教育途徑來矯正學生不良的習慣，養成良好的行為、學習習慣，健全學生的人格品質，促進小學生茁壯健康成長。培養小學生良好的美術習慣有利于教師對班級的管理，使其他各科的教學也能井然有序，還有利于學校的發展。此外，這也是學校對家長負責的表現，充分表現了教師和學校的負責任能力。相信只要在學校、家庭的共同努力下，小學生在美術課養成良好的學習習慣一定會成為現實。
參考文獻：
[1]繆勤丹.培養學生的規則意識，營造和諧積極的美術課堂[J]考試周刊，2009，（45）：90-95
關鍵詞：學習習慣;終身發展;教育
教育是什么？葉圣陶說：“單方面來講，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根在談到“習慣”時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！毖芯勘砻?，培養習慣的最佳時期是幼兒階段和小學階段。而學生的學習習慣一般在小學階段便形成了，到中學再培養著實不易。下文將分析培養小學生良好的學習習慣的方法。
一、致力于常規學習習慣的培養
1.課堂上專心致志
課堂是學生學習的主陣地，現代教育的大部分知識來源于課堂，課堂上沒聽懂、沒掌握，寄希望于補課，往往會事倍功半。
（1）到教室是為學習而來的
上課伊始，教師要告知學生：你要時刻記住，到教室是為學習而來的。這樣，學生會跟著教師的思路很快進入課堂，進行積極學習。根據小學生生理、心理發展的特點，他們的注意力持續時間不長，當學生想偷懶時會督促自己學習。我在課堂上發現學生表情、眼神不對時，也會問：“你到教室是來干什么的？”僅僅一句話，學生會馬上將精力回到學習上來。
（2）讓課堂生動，疑趣結合
古人云：“學起于思，思源于疑?！薄白x書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進?！弊阋妼W生的積極思考往往是從“疑”開始，因此，教師有目的地創設情境，將學生帶進興味盎然的課堂氛圍中。教師往往只抱怨學生不聽課、上課走神，殊不知這些可能是因為課堂教學內容不能吸引學生。故要想真正讓學生專注于課堂，最根本的還是要求教師的課堂能吸引學生、愉悅學生，并不斷提高自己的專業素養。
（3）督促學生高質量地完成課堂作業
課堂作業是及時復習新知、發現問題的有效手段，教師要利用好這一教學環節。教師要落實新課改精神，保證學生的課堂主體地位，還課堂于學生。教師會發現，學生靜靜思考、做作業是課堂上的一道靚麗風景線。
2.獨立于課后作業，一絲不茍
（1）先作業再玩耍
調查表明，絕大多數成績優秀的學生都會把家庭作業、閱讀書籍放在看電視、玩游戲之前。開學初，教師要制定班規：放學回家第一件事就是做作業，要求家長督促，并將學生在家做作業的情況寫在作業本上，若先玩后作業就寫“先玩”;如邊寫邊玩就寫“拖拉”。教師在批改作業時，及時給予學生的表揚和批評，學生會在家校合力下漸漸養成按時、認真完成作業的習慣。
（2）獨立完成作業
在小學低段，特別是剛進入小學一年級的學生，因學生識字量較小，不會讀題，大部分家長會陪著孩子完成作業，待孩子作業寫完，又仔細地檢查，而后又守著孩子一個題一個題地改正，這樣過不了多久，孩子就會養成依賴家長做作業的習慣，更不會檢查。殊不知，作業是孩子自己的事，不會讀題，題目一般都有拼音，讓孩子獨立完成，家長只需提醒孩子作業仔細、專注，還需檢查就好，千萬別包辦代替。而作為學習主體的學生，更需在作業時專心致志，認真思考，作業是對當天課程的復習、鞏固，遇到不會的習題，通過認真思考仍然不會，可做好記號，待全部作業完成后再問家長或教師。長此以往，就會養成獨立作業、獨立思考的良好習慣。
二、新課改倡導的良好學習習慣的培養
1.珍惜時間，學習有計劃性
班級里，總有些學生上課遲到、作業拖沓，教師不斷地催促，他卻總是磨磨蹭蹭。這種不守時的行為隨著學生年齡的增長，后果會越發嚴重，長大后會將這種不守時的毛病帶入生活、工作之中，足見“守時惜時”的重要性。
（1）教師自己以身作則，守時惜時
小學生模仿性極強，與學生朝夕相處的班主任自己守時惜時，會直接影響著學生。如每學期開學初，我都會告訴學生，看看誰會比老師更準時到學校。第二天我一定準時地在教室里和學生打招呼，表揚那些準時到校的學生。我努力為學生播下守時惜時的種子，讓他們養成守時惜時的習慣。
（2）制定適合自己的學習計劃
讓學生制定適合自己、在一定時期內能完成的學習計劃，對于學生的成長非常重要。新學期之初，讓學生制定計劃，可以有效避免學習的盲目性，克服學習的被動性。
2.學會獨立思考
人與動物的本質區別在于人會思考，故在小學階段培養學生獨立思考的能力尤為重要。
在小學階段，讓學生在課堂中學會專注、學會思考;在作業中體現守時、惜時、一絲不茍。讓學生學會自我約束，養成良好的學習習慣，打造屬于自己的完美人生。
參考資料：
關鍵詞：小學英語課堂教學培養習慣
英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。因此可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。
二、良好的說的習慣
小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的話的習慣。
首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
四、良好的寫的習慣
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，不要正放。
關鍵詞:數學 習慣培養 主動質疑 合作探究
一、問題的提出
俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質現象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、精神系統以及他們的天性中。”我國現代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養成習慣?！?由此可見,小學生學習習慣的培養對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。近年來國內外大量的教學研究統計資料表明,對于絕大多數學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣,有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發展,必然影響學生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學生良好數學學習習慣的培養,既是學校發展的需要,更是學生終身發展的需要。
二、研究目標及內容
(一)目標
在小學數學教學中,運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規范等良好的學習習慣,優化學習過程,提高學習效率,為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。
(二)內容
1.預習與復習的習慣。
2.認真聽“講”的習慣。
3.提出問題的習慣。
4.合作探究的習慣。
5.閱讀課本的習慣。
6.認真審題的習慣。
7.認真作業的習慣。
三、研究的對象與范圍
一至三年級全體學生。
四、課題研究的過程、方法及措施
(一)課題研究經歷了三個階段
1.準備階段:形成研究內容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內容。
2.實施階段:(1)搜集、查閱相關文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數學良好學習習慣的培養。
3.總結階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結報告。
(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結法等方法
(三)措施
教師要針對小學生的個性,因勢利導,期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養和訓練。同時,在這一培養過程中,必要的監督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領導的數學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業和復習的各個環節。教師還可根據這些步驟的落實情況即時調整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業,在義務教育階段真正實施因材施教的原則。
五、課題組人員及分工
自申報課題后,數學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據研究的分階段性,特別設立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。
六、研究的預期成果形式
關鍵詞 農村 小學生 學習習慣 培養
中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0042-02
古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，更應該注重培養學生良好的學習習慣。通過借簽前人的研究，結合筆者多年農村教學實踐和思考，認為良好的學習習慣不能單靠自覺的形成，它還需要老師在教學過程中有目的有計劃的培養。
一、嚴格要求，規范行為
在培養學生良好的學習習慣的過程中，學生必須逐漸根除自身不良的學習習慣。為此，學生需要有一定的意志力和自制力，而教師要持之以恒地對學生進行嚴格的訓練，雙方配合才會有成效。
1.分階段，提要求，循序漸進。學生在不同的年齡階段有不同的知識基礎和學習能力，因此，對學生進行良好學習習慣的培養，要分階段地提要求。各階段的要求既有聯系又有區別，互相銜接，才有利于循序漸進地進行學習習慣的培養。教學中，我對學生學習習慣培養的要求是：集中注意力、專心聽講、積極思考、大膽回答問題；書寫工整、卷面整潔；自覺課前預習、課后復習，完成作業后要認真檢查一遍。中高年級每周堅持寫兩篇日記，內容具體生動，能自覺地課外閱讀、寫出較好的摘錄筆記等。在訓練過程中，我分階段定了要求和訓練計劃，有的放矢的對學生進行學習習慣的培養。第一階段是學生適應階段，主要指導學生掌握方法；第二階段指導學生按照老師教的方法逐步形成良好習慣，教師具體指導監督；第三階段鞏固學生已初步形成的良好學習習慣，使大部分學生具有一定的自覺性。
2.具體指導，悉心幫助。對學生進行良好的學習習慣培養，需要指導學生掌握具體的學習方法，并進行有效的訓練，才能形成良好的習慣。教給學生具體的方法如：書寫注意基本筆畫書寫及間架結構安排；日記的格式、內容；認真計算、仔細檢查；預習、復習的方法。班主任多與課任教師交流，共同進行指導訓練，讓學生掌握應該做什么，怎樣去做。教給學生具體的方法以后，由于學生的基礎知識和個人能力不同，進行分層次教學指導。
3.嚴格監督，堅持不懈。要讓學生養成良好的學習習慣，需加強學生的自覺性的培養，這種培養是一個較長的過程。老師嚴格督促學生一絲不茍的完成各項任務，要長期、反復、堅持不懈地做好這項工作，一抓到底。再對學生進行學習習慣的培養中，為監督學生認真完成任務，我堅持每周檢查各項訓練、作業平時隨意抽查或由班干部檢查各項作業、督促學生完成各項訓練任務。
二、家校配合，促其提高
杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣”。在這個競爭激烈的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。郭沫若說：“貝多芬之所以成為天才，是和他所受到的家庭教育分不開的。”由此可以看出，在一個人的成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用。因此，老師和家長密切配合，對學生良好學習習慣的養成具有主要作用。
良好學習習慣的養成是教師、學生、家長、社會等多方面共同努力的結果。家長作為孩子的第一任老師，在配合學校教育過程中，起著至關重要的作用。只有指導家長掌握教育方法，他們才能配合學校搞好教育工作。
我通過家長會，向家長指出家庭教育的重要性，使家長從思想上重視家庭教育，在此基礎上，我教給家長具體培養孩子良好學習習慣的方法，指導家長科學的指導、監督、幫助孩子學習，搞好家庭教育，促使孩子養成良好的學習習慣。為了經常與家長聯系，我在班上設置了家校對話本，及時與家長聯系、交流學生的情況，發現問題，及時糾正，及時教育。對于留守兒童家長，我一方面與照看他們的爺爺奶奶外公外婆加強交流，另一方面堅持每月與在外打工的父母電話聯系一次，交流學生的學習情況，共同探討教育方法。通過家庭教育與學校教育相結合，逐步使學生做到校內外、課內外一致。
三、注重激趣，培養自信
首先，榜樣引導。列寧說“榜樣的力量是無窮的”，榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。教師除了自身榜樣示范外，還要在學生中尋找榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。
學生良好的學習習慣的養成是一項高收益卻又十分艱巨的長期工程，非一朝一夕所能形成的。教師應把它作為教學內容的重要組成部分，必須常抓不懈，反復抓，抓反復，全方位地抓。在這一過程中，應做到以下幾點：
一、培養良好的語文學習習慣，首先要培養學生的“習慣意識”
培養學生的習慣意識，應從培養良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，從而為學生養成良好的語文學習習慣打好基礎。要讓學生認識到良好的語文學習習慣對于學習語文是至關重要的，使學生懂得培養良好的學習習慣是提高語文成績的重要途徑之一，是學生學會學習，形成自學能力的一種重要體現。只有讓學生深刻地認識到學習習慣的重要性，才能為他們自覺養成良好學習習慣打下堅實的思想基礎。
二、家長與老師的配合，是學生養成良好學習習慣的重要保證
學生在家的時間約占三分之二，家長必須與老師密切配合，步調一致，對孩子學習習慣進行長期指導與嚴格的訓練。就拿養成“堅持寫日記”的習慣來說，這遠不是僅在課內便可以養成的。要寫日記，教師要在課內給予指導，要教給他們方法，如要經常觀察周圍的人和事，觀察大自然的一草一木、一蟲一魚，要天天寫，堅持不懈。然而這些觀察活動主要是在課外進行的，又主要是在家完成的。要使日記每天堅持不輟，形成習慣，家長的督促就顯得必不可少了。不光寫日記，所有良好習慣的養成，都需要教師和家長的配合，需要學校、家庭乃至社會的齊抓共管。因此，學期初，就要召開家長會，使家長認識到良好學習習慣對孩子的成長的重要性，并讓家長知曉需要培養的學習習慣內容和要求，以及怎樣引導督促。
為了孩子養成良好的學習習慣，還要幫助他們與自己已養成的某些不良習慣作斗爭，改正一個不良的習慣遠比養成一個好習慣要困難得多，家長和學校必須緊密配合，不斷提醒、督促、檢查，及時糾正，絕不姑息。
三、科學的學習方法和技巧，是良好學習習慣形成的前提條件
科學的學習方法和技巧是良好學習習慣的重要內涵，也是學習習慣的精髓。掌握科學學法是優質高效的學習習慣形成的標志。沒有科學的學習方法的學習習慣只能是耗時低效的習慣，是事半功倍的。因此，教師在教學過程中，應潛心引導學生探究科學的學習方法，從而培養他們良好習慣。把學習方法指導和學習習慣培養統一起來，必能達到事半功倍的效果。
例如，養成課前預習的習慣，首先要解決怎樣預習問題：（1）讀一讀，了解課文大意。（2）拼一拼，掌握生字的讀音。（3）查一查，弄懂生字新詞的意思。（4）想一想，從課文中懂得些什么。（5）問一問，還有什么不懂的地方。學生按照這樣的方法一步一步有條理去預習，那么學生在學習課文時就會輕松自如，也激發了學生的預習興趣。長此以往，良好的預習習慣就自然養成。
四、以身作則，對于學生良好學習習慣的養成至關重要
在影響學生學習習慣形成的各種外部因素中，教師的榜樣作用對學生學習習慣的起作十分重要的促進作用。教師的一言一行是學生最具體模仿對象。葉圣陶先生指出：“要幫助學生養成好習慣，教師自己就得有看書、讀書、寫東西的習慣?！币髮W生做到的，老師首先自己要做到。例如：要求學生養成“提筆即練字”的習慣，老師必須做到不管板書，還是批改作業，每寫一個字都應該工工整整，一絲不茍，做好表率。身教重于言教，在老師潛移默化中，學生就會自覺地養成良好的學習習慣。再比如“不動筆墨不讀書”的習慣的培養，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。
同樣，家長在某種意義上講，也是孩子的老師，家長的一言一行同樣影響著孩子。如果家長能同孩子一起讀書、練字，那就更有利于創造一個良好的學習氛圍，使之受到熏陶，這么做比耳提面命的效果來到更好。
當前我國基礎教育中，強調對學生能力的培養，政府也依據此思想對學生進行了減負。而在基礎教育改革中，以小學的教改相對比較順利能夠偏向素質教育。這一方面與小學升初中的考試沒有中考和高考_樣巨大的考試壓力，另_方面也與小學生對教師的服從性相對較高，教師的指導效果較好有密切關聯。
在小學素質教育中，存在多種不同的思想爭論，體現對素質教育的不同理解。有些觀點認為，素質教育是提高人的綜合知識的教育，在這種思想的引導下，提倡對小學生的音樂、美術、體育等副科的教育，讓小學生獲得多學科的發展。有些觀點認為，素質教育是有別于應試教育的教育，應該以創造性思維發展為主，在這種思想的引導下，小學提倡進行求新、求異的思想，采用類似公務員形測式的題目考察學生的能力。而還有_些觀點認為，素質教育是在于對學生基礎學習能力的培養，學生應當掌握學習的高級技巧，在這種思想的引導下，教師傾向于對學生傳授學習科學的應用性知識，讓學生學會自我反思、學習計劃等技巧。
小學的素質教育已經持續多年，不同的觀點都有支持的研究者。但是，從總體的教學效果來看，小學素質教育的教育成果在進入初中、高中后沒有起到對應的作用。這就促使教育工作者對素質教育的本質進行反思。小學的素質教育到底應該如何進行，到底應該在人的一生的教育中應該起到什么樣的作用。
二、小學的素質教育承擔的教育內容的分析
當前小學的素質教育存在的種種嘗試，都無法回避的一個問題就是：小學的教育究竟應當在人的一生發展中起到什么作用。將該問題簡單化就是：小學的素質教什么能對初中有用，對應就需要解決以什么樣的標準選拔出的小學生能夠在初中也表現良好。
按照初中生所學習的內容來看，要求初中生有較為良好的學習習慣與自我控制能力，能夠制定學習計劃，其中最為重要的是有較強的學習耐力，能夠長時間地在沒有積極性反饋的條件下，進行學習。對這些內容所包含的意義進行綜合分析發現，初中對小學的教育的需求，首先，要求小學生有基本的教育素質和基礎知識。其次，要求小學生能有良好的學習行為習慣、學習計劃組織能力、積極的學習態度。最后，要求小學生能夠有較高的延遲滿足感，能夠長期堅持既定目標。
進一步將以上的要求結合小學生實際的情況進行分析和總結發現，目前小學的素質教育中，對學生行為的培養是非常符合初中的教學要求。而對小學進行多學科的教育，在小學生缺乏對應的學習興趣的條件下，不能起到較好的教學效果，并且，不是每名學生都適合進行多方面的教育，離開個人的特色談多學科的教學難以實現。我國基礎教育資源的有限性也決定了不能為每_位學生提供全方面的資源，只能由學生另行尋找?；A教育本身要實現的是國民基礎教育，提高國民整體的知識水平，這也需要學生對大量的知識進行識記。我國的基礎教育已經進了相當長的時間，盡管對與初中和高中的內容還所有所爭議，但對于小學教育部分所應當教學的內容已經取得了相當的一致性。從當前的教育內容來看，由于小學教育的基礎性，識記的內容占主要的部分是必然。在這種情況下，考試的題型過于傾向成人化，則不利于小學生按部就班地發展思維能力。
三、小學的素質教育主要在于學習行為習慣的養成
良好的學習習慣的養成對小學生的終身發展具有非常重要的意義。而隨著發展心理學的研究發現，由于信息、物質條件的發達，小學生的身體發展向前推進，青春期明顯提前。這就使小學教育面臨新的問題，隨著青春期的提前，學生的叛逆期的提前，使教師對學生管理和教學的權威性大大下降。這就使在小學教育早期階段形成良好的學習行為習慣顯得更為迫切。
由于小學教育的大部分內容在于記憶，而記憶對小學生本身相當消耗時間和精力也相當的枯燥，考驗小學生學習的耐心。因此，教師對小學生進行的記憶技巧的傳授，幫助小學生進行記憶計劃的制定，教導小學生如何按照記憶計劃進行自我管理，促進學習的自主性的提高，均有重要的意義。
此外，小學生的注意力集中的時間非常地短暫，也非常容易疲勞，當前小學生完成作業的困難，很大的原因在于其注意系統本身發展不足。在這種條件下，如何加快小學生注意喚醒能力，使其能夠在最短的時間內由注意分散再次集中，就成為一個解決小學生學習能力的關鍵。再進_步，如何教會小學生能夠把握自己注意的興奮與低落的規律，掌握自己的學習節奏則成為影響小學生_生發展的關鍵。
關鍵詞：想象力 創造力 思維空間 生活體驗
一、“中小學學科銜接教育”的內涵
中小學學科銜接教育是指根據我國實行九年一貫制的辦學規則，在小學五、六年級與初中一年級這兩個教學年級段上設立銜接點，將品德、語文、數學、英語這幾個學科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現全方位的研究。從教師的教學觀念，教學方法，教學評價和學生的學習習慣、學習方法、能力培養等方面進行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進教師教學能力、教學效率及學生學習能力、綜合素質的全面提高，這將是全面提升學校辦學水平的一個新的突破口。
二、中小學銜接教育的主要途徑
（一）德育銜接：重在品德培養。小學階段要十分重視對學生進行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學生進行禮儀、安全、紀律、衛生教育，發現學生有不良的苗頭或偶發事項出現，教師及時加以教育。學校每周進行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進行生動形象的教學互動，通過一個個蘊含深意的故事，潛移默化地讓學生受到教育。三是抓各科教育，讓學生明確學習目的，端正學習態度，學會探索規律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學活動中。四是抓少先隊活動，學生在學雷鋒送溫暖獻愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進行道德品質的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質發揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學生丟棄不良習氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。
（二）常規銜接：重在習慣養成。學校要求學生具有良好的學習習慣。我們說，非智力因素的培養往往是使學生的學習如虎添翼?！缎抡n程標準》也明確要求小學階段學生要培養多種學習習慣。學習習慣包括預習、聽課、筆記、作業、復習、寫字閱讀等方面的內容。在平常的教育中，學生各種習慣的養成，是教師教育最重要的一環。因此，小學低年級著重培養學生會聽課、認真完成作業、寫字端正清楚等方面的習慣。中高年級還要培養學生預習、復習、閱讀、記筆記的習慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養學生的學習習慣。學校要對學生的作業進行不定時的檢查，以提高作業質量。
（三）學科銜接：重在基礎技能。必須進行下列四項訓練：（1）聽的訓練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內容，做到專心聽、認真看。在各種感覺器官配合下，培養學生聽力。課后學生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規則。（2）讀的訓練。要想掌握好一門學科，認真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學生熟讀成誦。（3）說的訓練。語文是一門語言課程，必須讓學生在聽的基礎上，正確讀準并將所學語言運用到生活中。（3）寫的訓練。學生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關鍵。讓學生在課堂上寫作業，培養學生認真、清楚、整潔的書寫漢字的習慣。
三、中小學銜接教育要注意的環節
（一）在學生學習上要注重加強三個方面的銜接
1.學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續而穩定，逐步形成對學習的負責態度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。
2.學習習慣的銜接。學習習慣包括預習聽課、筆記、作業、復習等內容。小學重在做好良好習慣的初步養成；初中；則要求學生將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續抓好學生學習習慣的培養，引導學生逐步形成穩定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結合自身特點，形成適合自己的最
佳學習方法。
3.學習能力的銜接發展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發展階段。根據這一特點，小學階段必須有意識地培養學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎。中學則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現質的飛躍。
（二）在教師教學上要強化三個方面的銜接
要求教師加強對學科教學內容、教學方法的感性認識，努力做到“四銜接”。
1.教學內容的銜接。各科教師（特別是語文、數學、英語教師）熟悉對方教材內容，把握教材體系的內在聯系，并在自己的教學中注意比較性聯系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。
2.教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
3.學習評價的銜接。小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心的發展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。
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關鍵詞：培養，小學生，英語，學習習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-099-01
兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力，培養小學生建立良好的英語學習習慣非常重要。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽 教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點 叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習慣
首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處?要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局 面。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標 音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。
四、良好的寫的習慣
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
【關鍵詞】教學關鍵點；學習興趣；學習習慣；語言綜合運用能力
作為一名英語教師和學校英語教學的管理者，多年來我一直堅守在教學第一線，幸福地品嘗著教學與管理中的酸甜苦辣。在送走一批批小學畢業生的同時，也反思著教學與管理工作中的得與失，深切體會到小學階段英語教學的重要性，尤其是以下幾個關鍵點對小學生今后步入初中、高中進一步學習乃至終身學習所產生的深遠影響。下面是我的一些粗淺認識和做法，在此愿與同仁分享。
關鍵點之一——培養濃厚的學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對英語產生了濃厚的興趣，把學習英語視為一種樂趣，學習就會取得事半功倍的效果。因此，小學英語教師應該重視培養小學生的英語學習興趣，把激發興趣、培養興趣和保持興趣作為小學英語教學階段最重要的教學任務來做。
濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵。那么如何培養小學生英語學習的興趣呢？
1、提高教師個人魅力，激發學生學習興趣。古人云，親其師，信其道。師生關系是否融洽直接影響著學生的學習情感和意志，影響著學生的學習效果。而小學生具有很強的“向師性”。 老師的話仿佛是他們的“圣旨”。如果學生喜歡這位教師，那么他就會喜歡這一門課程，從而在該課程中表現出極大的興趣和積極性。所以，能否激發學生的學習興趣，教師是關鍵。
教師不僅靠知識的力量激勵學生，還要靠個人的人格魅力感染學生。教師的人格魅力就是指有高尚的師德，多才多藝，寬廣厚實的專業知識。這樣的的教師，才能贏得學生的信任、尊重和歡迎，也很容易激發學生的學習興趣，于潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至影響學生的一生。在課堂上，教師無時無刻不在向學生傳遞著信息，感染著學生的情緒，影響著學生的個性發展。一位服裝整潔，儀態大方，灑脫自如，溫文而雅，精神飽滿，動作從容，歡快而嚴肅，可親又可敬的老師一定會對學生產生無窮的吸引力和向心力?？梢?，教師的個人魅力是激發學生學習興趣的前提，它在很大程度上決定著學生對英語學科的喜歡與否，甚至會影響整個教學過程的成敗。
2、設計靈活多樣的教學方法和活動形式，培養學生學習興趣。 課堂是教學的主陣地，所以教師要牢牢抓住這個主陣地。教師要根據不同的內容，設計靈活多樣的教學方法，創設良好的課堂教學情境，使學生仿佛置身于英語學習的世界里，讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習。在課堂教學中要創設情景，有很多種方法。例如英語歌曲、肢體語言、標準錄音、兒歌、游戲、謎語、視頻、故事、角色扮演等，這些都能給學生創造一種積極主動、生動活潑的課堂氣氛，激發學習興趣，促進學生集中注意力，充分調動小學生的強大的形象思維能力和學習積極性，逐步培養起學生學習英語的興趣。
3、樹立明確的學習目標，保持和發展學生學習興趣。樹立明確的學習目標是鞏固學生學習興趣的巨大動力。大量事實證明，在明確學習目的前提下培養學習興趣，興趣才可能持久。到了中、高年級，小學生抽象思維能力增強了，對語言的理解力的提高了，教師要不失時機的對學生進行學習目的性教育，使學生明確學習的目的和意義，從而培養學生學習的自覺性，進而培養起堅強的意志，使學生在困難面前不低頭，以苦為樂，以克服困難為樂。久而久之，習慣成自然，學生就會以頑強的毅力，自覺地，饒有興致地去學習。
關鍵點之二——養成良好的學習習慣。
養成良好的學習習慣是學好英語的根本。小學階段是學生學習英語的起步階段，是為今后進一步學好英語打基礎的階段。所以從某種意義上說，培養良好的英語學習習慣比學到更多的知識更為重要。
小學生的英語學習習慣有很多，例如，上課認真聽講的習慣、每天堅持聽讀英語的習慣、大聲說英語的習慣、大聲朗讀英語的習慣、積極模仿表演的習慣、積極與人交流的習慣、正確書寫英語的習慣和正確閱讀的習慣等等。
在低年級階段，我們重點培養的是上課認真聽講的習慣、每天堅持聽讀英語的習慣、大聲說英語的習慣、大聲朗讀英語的習慣、積極模仿表演的習慣和積極與人交流的習慣等。到了中高年級階段，除了繼續堅持低年級階段的習慣培養以外，我們還要重點培養學生正確書寫英語的習慣和正確閱讀英語的習慣。
這些習慣的培養體現在課堂上、活動中和作業中。我們經常組織的校級或年級活動有：模仿秀、誦讀比賽、短劇表演、英語兩兩對話比賽、英語知識競賽、英語閱讀競賽、英語書法比賽等。
這些課外活動與課堂教學形成互補效應，學生逐步形成了良好的英語學習習慣，使英語學習變得更輕松、更快樂，為進一步學習奠定了堅實的基礎。
關鍵點之三——提高語言綜合運用能力。
提高語言綜合運用能力是學好英語的目標。綜合語言運用能力包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識等方面。具體的講，綜合語言運用能力就是使用語言完成交際任務。學會交際是學習語言的最終目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的英語活動，是培養小學生良好英語語言綜合運用能力和交際能力的有效途徑。我校的英語活動豐富多彩，大致分為兩類：
第一類：常規性活動
（一）英語廣播。為了營造良好的英語學習氛圍，我們精心挑選了我校學生的一些優秀作品、經典英語歌曲和歌謠、著名的英語故事等語言材料，每天早上通過校園廣播進行播放。讓學生每天清晨步入校園之時，因為能聽到自己的作品而自豪；因為能聽到悅耳的歌曲而精神振奮；因為能聽到喜歡的故事而歡喜。通過每天聆聽這些純正的英語語言材料，使學生在潛移默化中接受到英語語言的熏陶。
（二）國旗下英語演講。國旗下英語演講是我們加強校園文化建設的亮點，也為學生充分展示英語才華提供了明星般的舞臺。教師鼓勵三至六年級學生自愿報名，撰寫簡單的英語演講稿，學校擇優錄用，在每周一國旗下進行英語演講，激發大家學英語、講英語、用英語，不斷增強學生學好英語的自信心和創作熱情。
（三）英語角。英語角是學生運用英語進行英語自由交流、展示自我的又一平臺。每周一英語教師在校園海報欄內張貼本周英語角談話主題。學生圍繞主題，預先編好對話。周三下午課外活動，學生分年級參加展示交流。在英語角里，個人與個人，班級與班級、年級與年級或進行對話交談、或英語信息交流，或節目表演，使學生真正感受到走進英語世界的無限樂趣。每周一次相聚，每周一個話題，每周一分收獲。英語角成了校園的一道亮麗風景。
第二類：周期性活動
我們根據小學生的學習特點和教學需要，每學期都要有選擇性的開展英語倆倆對話比賽、講故事比賽、演講比賽、單詞競賽、歌詠比賽、課本劇展示、才藝大比拼、圣誕節活動、英語板報等活動。這些周期性的活動要求學生全員參加，以聽說帶動讀寫，以讀寫推動聽說，互動并進，促使學生把所學的英語知識進行梳理融合，運用到日常生活中去，以便提高學生的英語口語交際能力和綜合技能。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）10A-0059-01
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！?011版新課程標準明確了學習習慣的培養，主要包括認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等。針對剛上小學的一年級小學生，教師該從何下手，以便更好地發揮良好習慣的力量？又該從何下手，糾正學生已有的不良習慣呢？下面我結合這兩年的低年級教學實踐，談談自己的一些看法和做法。
一、運用多媒體視頻，培養良好的上課紀律
剛進入小學的孩子雖然經過了三年學前教育，但面對從學前教育到小學教育的轉變，他們還是不習慣的。我還記得第一節課的情景，要上課了，但還有好幾名學生在教室外面，一看見我來了就跑過來，拉著我的手說：“老師，我和你一起進教室。”我就這樣被這幾個小家伙簇擁著進了教室。里面的學生看到老師來了，似乎沒有什么反應，有玩玩具的，有跟同桌說話的，有不回座位的，還有吃東西的。當時我感覺猶如進入自由交流課的現場。
所以我對孩子的第一項習慣培養計劃就是結合多媒體視頻資料，培養學生良好的上課紀律，讓他們明白什么是上課，上課可以做什么，不可以做什么。為了不至于讓學生一開始就對課堂反感，我采用多媒體輔助講解。首先，播放一段在校學生的一日常規視頻，通過邊播放邊讓學生說說自己看到了什么，哪些行為可取，哪些行為不可取的問題引導方式，讓學生明白預備鈴的作用，知道上課前需要準備好哪些學習用品。接著，讓學生了解，為了更好地學習知識，不可以隨意說話，有事需舉手報告。大部分學生在觀看中能把自己看到的馬上運用上來，在坐姿、學習態度等方面都有了改進，從他們的眼神中，可以看出他們對新知識的好奇與渴求。
如果認為這樣一節課上下來就成功了，那就錯了，這只是一個開始。一年級小學生的即時記憶力非常好，但忘得也快。為了讓學生更好地了解上課紀律，形成正確的聽課習慣，班主任還需要與其他科任老師一起從行動方面進行引導。我在第一周發動了所有科任教師的力量，每一節課都檢查學生的坐姿、交流的能力、聽課時的態度等，做到節節堅持，日日重復，經過前三周的指出、糾正、再指出、再糾正……學生基本的上課習慣就形成了。
二、家校合作，培養學生按時完成作業的習慣
培養學生良好的作業習慣很重要，因而我的第二項習慣培養計劃就是讓學生形成良好的作業習慣。作業習慣包括書寫、獨立完成作業等方面。在作業的書寫上，我們讓學生觀察作業本的組成，引導學生觀察生字本，注意看格子，觀察字的結構，把字規范、工整地寫在田字格里；引導學生觀察數學練習本，讓學生注意間隔距離，把數字寫好。從書寫格式開始，一樣一樣地詳細說清。由于習慣不是一說就可以形成的，因此前兩個星期的作業形式大同小異，重在書寫習慣、獨立完成習慣和及時更正習慣的培養。
向40分鐘要成效，我們老師幫助學生做到了，那離開學校的大部分時間又如何堅持呢？這時，孩子家長發揮著至關重要的作用。現在許多孩子都會參加各種輔導班、才藝培訓班，部分家長認為小學知識不重要，有些家長甚至提出不布置家庭作業。我個人認為，這對今后學生完成家庭作業的習慣培養來說不是一個好的開始。如果一年級學生對于每天布置少于30分鐘的非書面作業這樣的任務都無法完成，隨著年齡的增長，在習慣培養上會困難許多。為了更好地實施第二項習慣培養計劃，我與相關科任教師聯合，分批分量布置總時間為15分鐘左右的親子學習活動，如在學習《山村》后布置家長周末帶孩子到戶外秋游，學習《比高矮》后布置家長和孩子一起找物品比一比高矮等；并把預習這一重要習慣的養成貫穿在家庭作業里，讓學生在復習的同時學會預習。在此過程中，充分發揮家長的作用，充分利用家長會和校信通、QQ群等網絡設備與家長即時交流。
三、注重細節，堅持才能獲得勝利
有關專家研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。為了培養學生良好的學習習慣，我們注意點點滴滴的積累，尤其在前21天這個關鍵的時間節點里，我們教師和家長都花上比后一個月多一倍甚至更多的時間，而三周的辛苦換來了學生學習的良好習慣。有時孩子們都覺得我們老師太嘮叨，家長太嗦了。但是就是在這樣的監督下，第二個學期，孩子們有了優秀的表現，讓我們看到了堅持的勝利。
