時間：2023-09-10 15:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯網智慧教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
DOI:10.19474/j.cnki.10-1156/f.005064
智慧校園已經是校園管理工作中不可或缺的一部分，現在很多高校都在使用智慧校園，我國也在大力宣傳智慧校園，支持各大高校使用智慧校園進行校園管理工作。智慧校園最大的優勢提高校園管理的效率，并且可以讓枯燥的教學變的更加有趣，促進學生的學習積極性，幫助高校建立一套完善的校園管理模式，使得學校生活越來越有趣。物聯網技術的到來給教育行業帶來了質的飛躍，校園智能化模式也在不斷發展超越，物聯網技術在智慧校園里的建設可以在一定程度上維護校園安全、促進學生學習熱情、幫助老師進行日常管理、提高教學水平等，使教育領域實現教育管理智能化。
一、物聯網下的智慧校園
物聯網技術在很多方面已經實現了領先，比如在識別技術、定位和監控等方面都是佼佼者，但是由于物聯網技術還是個新型技術，還有很大的發展空間，在具體的社會實踐中會存在著不足，這就要求物聯網技術在實際操作中不斷的發現問題并進行有效的解決。物聯網技術其實是互聯網技術的延伸，延續了互聯網技術中的幫助用戶聯系和溝通的作用。物聯網技術的主要目的是收集數據，對信息進行加工，將這些信息傳播到需要的人手中。物聯網技術在具體操作中需要使用到很多的設備，為了保證信息傳播的效率，必須要保證設備的質量。
（一）物聯網的功能 二、物聯網的功能與特征
物聯網主要有三個功能，分別是智能識別、定位系統和智能監控。智能識別指的是通過掃描技術對某些特定的物體進行識別，然后對收集到的數據進行智能化的處理分析，并將這些數據快速的傳送到互聯網上，給人們提供便利的查詢系統。
（二）物聯網的特征
物聯網作為新新產物，主要是為了滿足人們的需要，物聯網技術主要的特征是網絡服務的智能化，人們通過物聯網技術彼此聯系，將社會生活中的實際情況通過網絡進行分析傳播。物聯網技術的應用是人類的一大進步，幫忙人們對信息的收集，可以很大程度上提升人們的生產生活質量，實行資源共享。
三、智慧校園中的物聯網技術
（一）識別信息并獲取信息
隨著科技的不斷進步，二維碼技術的發展，人們可以通過互聯網了解的知識在不斷增多，物聯網技術應用普及度也在增加，用戶可以在很多方面都利用物聯網技術。像我們在學校中必不可少的校園一卡通，這就像是我們的身份證一樣，象征著我們的學生身份。這種卡片在智慧校園中的使用是利用物聯網技術在卡片中裝置一個智能芯片，通過高科技智能折別進行信息收集，對學生的信息進行智能識別。
（二）智能控制與保護
利用物聯網技術還可以對物體進行控制和保護。在課堂學習中，可以利用物聯網技術對教室的溫度根據天氣進行調節，不僅如此還能夠對調節燈光，盡量彌補自然環境帶來的不利條件，為課堂學習提供一個良好的學習環境。物聯網技術在智慧校園中的應用還不止這些，能夠將學校與社會分開，避免社會人士對學生的影響，為學生營造一個良好的學習氛圍，保護學生們的身心健康。
（三）教學環境檢測
物聯網技術還可以對教學環境檢測，可以對校園里發生的大小事務進行實時監控，在校園中安裝攝像頭監控，對學生的上課情況進行監控，可以幫助老師對學生上課情況進行全方位的了解，促進老師在教學模式上的改進，同時也對學生的行為進行約束，在監控的情況下學生自覺性增加，爭取一名三好學生。
四、基于物聯網的智慧校園發展應用
校園信息化的建設在物聯網技術的促進下已經發展成為智慧校園。物聯網技術的不斷成熟將校園中的信息進行智能化連接，并且快速的通過網絡進行傳播分析，對人們的生活產生巨大的影響，人們的學習、工作和生活等各種方面也在受著物聯網技術的影響，與此同時也對促進智慧校園的完善。
（一）平安校園
通過物聯網技術對校園進行監控管理，在一些重要的場所、道路等地方安裝了攝像頭，會有專門的工作人員進行查看，可以及時發現問題，一旦發現異常就會及時了解情況并且進行解決，這樣一來可以將一些違規違法行為及時制止，提高校園的安全。對進出校園內部的車輛和人員及時進行實名記錄，出現問題時可以及時進行查詢，保證校園師生的安全。除此之外，還要對老師和學生的身份進行確認，在課題上實行考勤制度，全方面保證校園的安全。 （二）智慧圖書館
智慧圖書館的建設時物聯網技術在智慧校園中應用中占據很重要的地位，采取智能化的管理模式，對圖書館資料數據化，可以快速的找出你需要的圖書資料，使得借閱圖書可以更加方便，使得圖書管理高效化。 （三）智慧消費
校園一卡通是物聯網技術的應用，將飯卡、水卡和借閱卡集合在一起，方便師生的生活學習，可以將用戶的消費信息，學習情況進行記錄，便于我們了解自己的消費情況，也可以幫助我們進行財務管理。
五、結論
將物聯網技術運用在智慧校園中，使得校園管理更加科學合理，將學習擴展到課堂以外的地方，創新傳統教學，使學習更加有趣、智能，在潛移默化之中提高學生的創新能力，提高學生的綜合能力。在智慧校園中，智能化的環境下，學生可以通過多種方式進行學習，將學習滲透在各個方面，同時提高教學水平。
參考文獻
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關鍵詞：物聯網技術；智慧校園；應用
物聯網的出現無疑是對信息時代的一種積極響應，在現階段的使用中已經不斷融入我國社會生產生活的各個領域之中，成為了新時代新經濟增長的重要產業領域，創造了不容小覷的市場效益。同樣現階段不僅是信息化時代，更是知識經濟時代，知識所能創作的價值越來越來大。所以社會各界對于教育事業的發展愈發重視，不再停留在教育質量方面，更深入到包括安全管理在內的校園方面，而將物聯網技術引入到校園建設中從而不斷將食堂、教室、圖書館、供水系統等部分聯系成一個整體，最終發揮整體合力的最大最強效果。
1物聯網技術概述
物聯網技術在時代的發展中已經成為繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮。具體來說所謂的物聯網就是物物相連的互聯網，就是借助射頻識別、紅外感應、傳感器等信息設備，以相關的協議為依據將不同的事物相聯系，以實現智能化識別、信息交互、追蹤和監控，從而達到人和物相互關聯、物物相息、數據相互共享的一種網絡。其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起使得識別和管理更加方便。
2物聯網技術在智慧校園中的應用
2.1用物聯網技術打造平安校園
近年各大院校安全事故頻發究其根本與外來人員的隨意進出不可脫離，當前部分院校的安全管理體制機制的確還有所偏差，令學生及家長對學校環境產生了質疑。在此種情況下將物聯網技術智慧校園的構建過程中可以有效地環節甚至解決存在的潛在危險，真正打造平安校園。具體來說學校利用物聯網技術建立了校園稚嫩安防和校園只能交通管理等多層次多角度的安全管理保證系統，通過在校園不同區域安裝攝像頭和傳感器令學生在遭遇突發危險時，可以不著痕跡地及時報警并留下相關的證據。同時對進出學校的車輛不僅有人力的實名登記管理，還會進行定位監測，在不侵犯車主隱私的情況下真正掌握車輛的動向。保證學生的安全。另外學校的重要資料將會被貼上相關標簽，進行設備感知和物品追蹤，從而加強資料管理的安全系數。對于學生個人來說學校借助物聯網進行三層的身份確認和考勤管理，不僅確保學生安全進入校園進入教室，也再一次將陌生人阻擋在學校的大門之外，將所有可能發生的危險扼殺在搖籃之中。
2.2用物聯網技術打造智慧節能校園
對學校來說各類資源都是有限的，如何令有限的資源發揮出更大的作用是各大高校長期以來一直在思考的一個問題，而在借助物聯網技術進行智慧校園建設的過程中這一問題得到了有效的解決。在自然資源方面運用物聯網技術實現對學校能源的監控和管理，對水、電等能源使用情況進行監管，實現校園能源消耗的智能化管理。無論是老師辦公室還是學生教師都安裝傳感器和控制器，隨時依據室內的光線和人數進行光亮的調節，不僅為教職工達到一個更為舒適的學習工作環境，還可以有效地避免不必要的浪費，節約自然資源。在知識資源方面物聯網成功打造智慧圖書館，建立開放式的數字圖書館，一方面能夠盤點現有圖書，已借閱和剩余的數量，智能展示所需要的不同圖書的具置，借閱師生的時間；另一方面依托互聯網使得教職工能夠利用自己的計算機、手機登終端獲得共享的圖書資源，接收到更為便利人性化的服務。
2.3用物聯網技術打造優質的教學溝通環境
在確保周邊環境滿足社會要求后，物聯網技術在智慧校園中的應用成功地打造了數字化智能教學環境，改革了教師傳統的教學方式，提高了學生的同科學習質量，在不知不覺間改變了師生的生活工作方式。對于教師來說，物聯網技術的應用再次打破了傳統的課堂教學形式，將數字教學強化到智慧教學，令學生和老師可以在教師對所要研究的物體進行模擬操作，令每個學生都能通過網絡平臺進行操作借助，從而更為直接具體的得到自己的結論，而不是一味接受來自他人的經驗結論。同時借助物聯網技術令課本動起來，構建數字化立體教材，加強了學生的探索欲望和探索興趣的基礎上，拓展了課外的資源，為老師的教學活動提供了充分堅實的基礎支撐。對于學生而言，不僅改變了傳統的填鴨式知識灌輸方式，也改變了其與老師同學之間的溝通交流方式。學校通過物聯網將獨立的學生和老師連成一個整體，為學生構建了一個虛擬與現實、個體與群體互聯互通的學習環境，在這個環境中學生可以隨時提出自己的疑問，獲得大量的有用的科學的信息，可以選擇與自己志同道合的伙伴進行問題研究、創新實踐。以此令學生在不同的環境下扮演不同的角色，從而在彼此的護工協作之間掌握更多的知識，交到更多的朋友，在培養自身獨立思考、主動創新能力的同時，進行更好地人際交往。
3結束語
教育是國家的根本，人才是發展的根源，想要在世界民族之林始終占據一席之地，就要重視教育事業的整體建設，將各個部分串聯成一個整體。因此將物聯網與智慧校園相融合，綜合發揮兩者的優勢，最大限度地發揮校園現有的基礎設備的力量，提高現有資源的利用率，真正打造更科學、人性、智能的環境，從而在不知不覺間激發學生的想象力、創造力；培養學生的探索意識和創新思維。但是不得不承認現階段智慧校園的建設還有一定的不足，距離想象中的目標還有一定的距離，需要教育工作者在實踐中不斷探索并完善。
參考文獻
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【關鍵詞】物聯網；傳感網；高校
一、引言
2009年8月總理提出“感知中國”以來，物聯網受到了全社會極大的關注。根據總理考察的指示，無錫迅速建立中國的“感知中國”中心。江蘇無錫成為“感知中國”的中心，成立了中科院無錫傳感網工程中心，由此奠定了江蘇省在物聯網研究、開發與應用實踐方面的中心地位，由此徐州市面對物聯網發展的熱潮，也具有了一定的優勢。2010年3月14日，徐州市人民政府、中國礦業大學合作共建徐州物聯網產業發展研究中心。該中心的建立不僅為市校合作搭建了新平臺、創立了新機制，也標志著徐州物聯網產業發展進入了新階段。結合徐州市“感知徐州”、“感知煤炭”行動，“感知教育”。高校作為科學研究的前沿陣地，在高等學校的教學、科研與社會需求、國家建設需要相對接的過程中，物聯網在高等學校中的應用具有重要的“綠島”意義。高等學校通過這一戰略性產業技術的運用，不僅能夠提高教學質量和管理水平，更能在社會層面上為物聯網在企業、政府和家庭中的廣泛應用提供示范作用，為物聯網在經濟和社會生活中的普及提供突破口，因此，具有重要的社會價值。
二、物聯網的內涵及發展過程
物聯網的概念最早于1999年提出，2005年在突尼斯舉行的信息社會世界峰會上，國際電信聯盟了《ITU互聯網報告2005：物聯網》，正式提出了“物聯網（the Internet of Things）”的概念。物聯網是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡概念。“物聯網概念”是在“互聯網概念”基礎上，將其用戶端延伸和擴展到任何物品與物品之間，進行信息交換和通信的一種網絡概念。2009年，隨著IBM提出“智慧地球”的概念，中國誕生了“感知中國”的物聯網發展理念。與此同時，中國物聯網研究發展中心與CCSA“泛在網”工作組TC10的成立推動了物聯網在中國的發展。值得一提的是，業內人士認為，物聯網將掀起全球的第三次信息產業革命。物聯網發展標志性事件如圖1所示。簡單地說，物聯網就是用物與物的信息傳遞，替代人與人，人與物的信息傳遞，它帶來的直接好處就是可以有效減少能耗，提升效率，保障安全。這樣的技術將在校園中能發揮著巨大的作用，給教育帶來極大的變革。
三、物聯網的體系結構
物聯網可分為三層：感知層、傳輸層和應用層，如圖2所示。感知層的主要功能是識別物體，采集信息，主要由各種傳感器及傳感智能設備構成，完成信息的收集與簡單處理，并且將信息傳遞出去。感知層的主要研究內容是如何在節能的同時達到節點小型化和智能化，以及如何利用可再生能源等。感知層技術還不夠成熟，限制了物聯網的應用和推廣，是目前物聯網技術研究的重點。感知層要求加快各類傳感器件的研制及新傳輸技術、新能源技術的應用。
傳輸層是體系結構的中間層，主要負責處理感知層傳遞的信息及信息的遠距離傳輸，是物聯網的神經中樞和大腦，它主要包括互聯網、校園網、移動通信網等，是連接感知層與應用層的中間層。物聯網的應用以能夠實現互聯互通的互聯網絡為前提，因此互聯網仍是物聯網的核心與基礎。
應用層是物聯網和用戶的接口，主要是服務及應用，包括服務數據庫、用戶信息數據庫等。將海量數據分類、整理、計算、挖掘分析，然后應用在智能交通、環境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業監測、環境監測、老人護理、個人健康、花卉栽培、水系監測、食品溯源等領域。
四、智慧校園
隨著物聯網技術的發展，2009年，IBM公司提出“智慧地球”的概念，“智慧地球”成為美國國家戰略的一部分，同年8月，國務院總理在無錫視察時，指示要迅速在無錫建立中國的“感知中國”中心。物聯網在高校的應用—建設智慧校園已成為學校建設和人才培養的重要組成部分。實施智慧校園建設可實現教學、科研、管理及服務手段方面的現代化，更重要的是人才培養觀念和教育理念的變革。智慧校園的建設，是高校信息化發展的必然趨勢，是高校現代化管理的標志。智慧校園是利用物聯網技術改變師生和校園資源相互交互方式，以提高交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。智慧校園是把感應器嵌入和裝備到教室、實驗室、圖書館、、食堂、供水系統等各種物體中，并且被普遍連接，形成“物聯網”，然后將“物聯網”與現有的互聯網整合起來，實現教學、校園資源與生活的整合。
五、物聯網在智慧校園的應用
1.在教學方面
（1）在建立教學管理運行體系方面，利用現有物聯網的核心技術：RFID技術的支持，有利于完善教學管理的組織系統、評價和考核系統，從而對教學的質量建立保障和監控體系。通過RFID標簽和校園智能卡系統的結合，教師可利用物聯網系統，對學生的學習情況進行自動的統計。例如：在分組實驗教學中，可以對學生的出席和對應的實驗器材建立聯系，通過RFID系統建立實驗室教學管理系統。院校各級教學管理部門也可利用RFID技術，對學生學習情況、到課情況進行分析，從而有利于學生工作部門有針對性地開展思想政治工作。物聯網在教學管理中還可以用于人員考勤、圖書管理、設備管理等方面。例如帶有RFID標簽的學生證可以監控學生進出各個教學設施的情況，以及行動路線。又如將RFID用于圖書管理，可通過RFID標簽可方便地找到圖書，并且可以在借閱圖書的時候方便地獲取圖書信息而不用把書一本一本拿出來掃描。將物聯網技術用于實驗設備管理可以方便地跟蹤設備的位置和使用狀態，方便管理。
（2）智慧圖書館通過物聯網來實現智慧化的服務和管理。它的理想模式就是無需人工服務。目前物聯網在圖書館中的應用，主要是RFID電子標簽的應用，以智能書車為例來說明。
智能書車是一種移動式RFID文獻歸架管理設備，具有查詢、定位、書架智能導航等功能，可實現文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能。具體流程：書籍揀到書車上，通過閱讀器識別書籍的RFID中存儲的信息，記錄并顯示文獻在書車上的位置，同時根據獲取的書籍存儲架位信息，將需要進行上架工作的位置和書車上對應的書的存放檔位對應起來，并在書車的顯示屏幕上按照書庫的位置將該車書的具體上架位置顯示和指引出來，方便工作人員進行高效率歸架。
（3）物聯網應用到實驗室中主要包括設備管理、實驗過程管理和智能插座等。
設備管理：RFID存儲實驗設備的基本屬性等信息，利用閱讀器方便地獲取相關信息，然后再利用網絡進行統一管理。
實驗過程管理：首先，RFID可以幫助學生方便地獲取實驗步驟、操作要點、使用幫助等信息。其次，在實驗過程中，使用不當時能自動警告并中斷實驗過程，避免不必要的損失。另外，實驗數據可以被實時采集并以適當的方式提供給實驗者，實現實驗教學的數字化、網絡化與智能化。
智能插座除了擁有傳統電源插座功能外，它能夠將各個實驗設備的耗電量信息實時反饋給實驗室管理員，管理員能隨時開關插座，實現插座與人的對話，起到高效節能的作用。
2.在生活方面
（1）食堂管理
食堂管理是智慧校園重要組成部分，基于RFID技術的食堂管理系統主要分成三部分：
①含RFID電子標簽的飯卡：師生每人擁有一張這樣的飯卡，卡里面包含了用戶信息。
②RFID閱讀器：在每個食堂售飯窗口安置一個RFID閱讀器，將讀到的信息傳至后臺數據庫查詢，讀取卡上金額，并扣除消費金額。
③后臺數據庫管理系統：將用戶的注冊信息存儲在數據庫中，可以方便管理員對食堂消費業務的查詢。
（2）浴室水控管理
基于RFID技術的浴室水控管理，可以實現用水自動化管理，主要功能以信息數據實時顯示。當RFID卡位于閱讀器感應區時，閱讀器就顯示卡上余額，然后可立即進入用水計費狀態。
（3）考勤管理
學生考勤是學校日常教學過程中必不可少的一個組成部分。常規考勤工作主要都由教師承擔，花費教師額外的時間與精力。
基于RFID技術的考勤管理工作流程：每次上課前，學生用含RFID標簽的校園卡（或手機卡）刷卡進教室，教室內的設備在接收到讀卡器發送來的學生刷卡記錄數據后，將數據發送到遠程服務器；遠程服務器接收到數據后，將數據存儲到數據庫中；然后，教務人員或者教師通過瀏覽器登錄到考勤查詢網站，可以實時地遠程查詢某一節課或某一位學生或某個教室在某一段時間內的考勤情況；學期結束時，每門課程學生的出勤情況或者某個學生在一個學期的出勤情況可以自動統計出來。
六、結語
高校，是新思想、新理念、新思維孕育的搖籃，同時也是新技術、新產品、新方式實踐的基地，在社會變革和發展的歷程中，校園和學生往往充當著引領者的角色。目前部分高校已將物聯網技術運用于校園管理，不僅體現出高校善于創新，敢于探索的學術精神，更為物聯網技術的廣泛運用大膽的邁出了探索的腳步。
物聯網會帶來相當大的便利，同時也面臨著許多挑戰。首先，物聯網的技術標準尚不完整。關于設備和傳感器的通信接口標準等是影響物聯網發展的挑戰之一。其次，由于物聯網可跟蹤和記錄用戶的活動、行為、習慣和偏好，對個人隱私和信息安全的保護顯得非常重要，普及物聯網要加快信息安全立法進度，完善信息安全法律體系是保障信息安全的根本。第三，物聯網的基礎設施和管理機制尚不完備。傳感器如何布置，如何維護，如何管理，如何形成網絡，如何使用都是很大的問題。最后，物聯網目前還處于早期階段，前景模糊，還需要可持續的商業模式，以吸引更多的產業進入該領域，促進進一步發展。從長遠來看，物聯網應用前景相當廣闊。作為新興戰略性產業的代表，物聯網的出現將會促進教育信息化的進一步發展，帶來更多的創新應用和服務，帶來教學模式和管理模式的變革，最終將提升教育信息化水平，有利于教育質量的提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校 物聯網 技術特點 應用研究
現階段物聯網技術是基于無線射頻識別、紅外感應器，以及激光掃描器、全球定位系統，依照物聯網信息交換協議和通信要求，來實現智能化的識別、跟蹤、定位、監控與管理功能。對于物聯網技術，其基礎是互聯網，并從物與物之間的信息通訊中來完成交互與識別。高校物聯網技術的應用，主要以IP/CDMA為接入手段，從滿足師生對校園教學、科研、學習、生活等功能服務上來實現數據傳遞、信息交互。如RFID射頻技術，可以從一卡通功能上來滿足學生身份識別、飯卡扣費、學生簽到等。
一、物聯網技術內涵及特點
從概念來看，物聯網是物物相聯的互聯網絡，能夠從信息技術上來實現自動識別和信息共享，并在相應協議下進行人與物、物與物、人與人之間的信息交互。從系統架構來看，物聯網技術主要分為三個層次。一是感知層，作為物聯網的最基礎層次，主要通過傳感器來對周邊現實生活或虛擬生活的識別和感知，并搜集相關信息和數據，為系統識別和數據分析提供基礎；二是網絡層，作為物聯網的中間層，主要從網絡傳輸環境中滿足信息的精確、安全、準時傳輸；三是運用層，作為物聯網的最高層次，能夠從數據分析中來與用戶終端進行信息溝通，并依據智能化軟件來實現對某些管理或操作的授權。從物聯網技術的特點來看，智能化、自動化，共享性和連通性是其主要特點，也是確保物與物、人與物之間信息交流的基礎。
二、物聯網在高校校園中的應用
物聯網是基于特定終端的現代信息交互技術，在高校校園網絡建設中發揮了重要作用。
（一）在教學中的應用
物聯網在教學中的應用，主要從教學方式和教學手段上來優化教學環境，提升教學資源的有效性。如物聯網與課堂教學的銜接，將虛擬學習環境與現實課程教學資源進行關聯，來實現人機對話，并從人與物之間的交流中來實現知識的呈現與傳遞。特別是在網絡化、數字化教學環境中，學生與教師在智能化物聯網平臺中，將所學知識與課程資源進行拓展，豐富師生之間的交互，提升課堂教學效率。在教學手段上，特別是在高校實驗教學中，物聯網技術有助于拓寬學生實驗渠道，增強學生的動手能力和創新思維。如物聯網的介入可以為師生實驗教學營造安全、智能的教學環境，學生也可以從物聯網中進行遠程控制實驗器材，便于從信息實時采集中來呈現和匯總實驗數據，提升實驗的真實性。
（二）在學生管理上的應用
物聯網技術與學生管理工作進行銜接，有助于提升學生管理水平。如在校園考勤管理上，利用RFID技術可以從學生跟蹤服務上，來進行自動偵測和統計學生的考勤情況。如在校園的道路、走廊、教學樓入口、地下室、圖書館、樓頂等地點安裝RFID識別感應器，通過學生佩戴的學生識別卡來進行位置跟蹤，教師可以通過物聯網快速查詢班級出勤情況，以及各位學生所處的位置及狀態。同時，在學生安全管理上，學校通過對校園環境進行分級管理，通過設置不同區域的感測器來提醒學生注意安全。如在樓頂或校園工程施工等不安全區域，當學生距離較近時發出危險報警，并利用語音警示和通知相關人員到場進行處理，增強了安全管理準確性、及時性。另外，在高校門禁系統設計上，利用校園學生一卡通來進行學生身份識別，提高了學生管理的效率。
（三）在后勤服務上的應用
在高校后勤管理中，物聯網技術的應用較為廣泛，特別是對于后勤工作中較為繁瑣的環節，物聯網技術能夠從管理信息化、智能化、自動化上提升管理效率。如校園一卡通技術，最初在后勤食堂管理中應用于消費刷卡，從而便于學生與后勤餐飲服務之間建立快速結算，提升了學生就餐管理水平。
三、物聯網對構建智慧校園的積極作用
物聯網技術在高校校園教學、管理中的應用，有助于打造智慧校園。具體表現在五個方面。一是改善了傳統教學方式。物聯網技術所搭建的智慧校園，首選轉變了教學方式，也為廣大學生學習創造了條件。物聯網能夠將教師的教學案例和課程資源進行整合，不必花費大量時間做教案，而是在課堂教學中，利用聲音指令、觸控等方式完成教學設備的操作，增強了課堂教學的趣味；同時物聯網技術在優化學生學習環境上，學生可以利用自助終端設備，隨時隨地連接到物聯網中，對所感興趣的資料進行下載和分享，促進了學生間的交流；再者，物聯網可以拓寬教學資源，利用物聯網的傳感技術，融入教學理念，幫助學生從直接視覺感知、聽覺感知、觸覺感知中來拓寬學習視野，激發學習興趣，增強學習主動性。二是有助于創建靈活多樣的教學環境。物聯網技術在多媒體教室的應用，可以實現對教室多種環境的智能化控制，如利用光線傳感器來調整教室窗簾的開合，也可以根據光線亮度來調整教室的燈光，利用聲音傳感器來完成對相關多媒體設備的操作和控制，為廣大師生的工作學習營造便利、快捷的學習氛圍，增強人性化教學。三是有助于促進師生間的教學互動。物聯網與智慧校園的銜接，在學校校園網基礎上融合物聯網，從而實現教育信息資源的有效整合和共享，特別是在智慧校園中，物聯網可以通過教學資源的合作與互補來優化師生間的交流，教師也能夠從物聯網技術中吸收其他院校的優勢資源和教學方法，提升自身教學水平。四是有助于簡化校園生活，在校園一卡通的應用中，物聯網技術實現了學生、教室、宿舍、餐廳、圖書館及其他周邊設施資源的全面整合，利用RFID感應系統，持卡來完成多項應用功能，簡化了日常生活。五是有助于提升校園管理水平。物聯網技術下的智慧校園，利用設置的RFID感應設備，從校園的安全管理、學生管理、教學管理、信息共享和服務中來實現校園管理的自動化，如利用圖像識別技術來對校園進行全面監控，保障學生安全，利用學生標識牌來進行校園定位、跟蹤管理，設置安全隱患監控，為廣大師生的學習、生活營造了便利的環境。
參考文獻：
Smart Campus Platform Building in Higher Vocational Colleges ― A Case Study of Guangdong Construction Polytechnic Qingyuan New Campus
CHEN Bin， WU Li-zhi
（Modern Educational Technology Center， Guangdong Construction Polytechnic， Guangzhou 510440， China）
Abstract： The smart campus is the development and evolution of the digitalized campus and the highest state of campus informatization. Many colleges and universities are currently carrying out smart campus construction and try to promote it. Guangdong Construction Polytechnic puts forward the overall objective of the smart campus construction for the Qingyuan new campus. Using the design and development of smart campus construction in Qingyuan new campus as a case， the paper analyzes the platform building of smart campus with the bases of its practice.
Key words：Smart Campus； application platform； resource platform
1 引言
當前很多高校都在開展智慧校園建設，那么什么是智慧校園？目前智慧校園沒有標準的定義，學者對智慧校園的理解都有所不同。有學者認為，“智慧校園”是一種智慧的學習環境[1]。也有學者認為，“智慧校園”是以物聯網為基礎的校園應用[2]。還有學者認為智慧校園是學校信息化回歸“以人為本”的一個新的發展階段智慧校園，強調“以服務為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學決策等[3]。清華大學蔣東興認為“智慧校園”是高校信息化的高級狀態，它綜合運用云計算、移動互聯、大數據、智能感知、社交網絡等新興的信息技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生個體課程和學習、工作情景，將學校物理空間和數字空間有機地銜接起來，為師生建立職能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，實現以人為本的個性化的創新服務。[4]
2 智慧校園的頂層規劃
因此，如何理解智慧校園？智慧校園能更透徹地感知，通過物聯網技術，實現物與人，物與物，系統之間實時的感知；智慧校園擁有一個高速互聯的網絡，通過4G移動網和高速互聯網，實現三網融合，方便隨時隨地及時地進行信息的交互；智能校園具有更好的實時控制功能，能及時關閉閑置電器，實時監控校園治安和交通；智慧校園具備面向服務的運算，通過云計算和數據挖掘，能優化資源利用，實現量化評估，提供專家系統。
智慧校園是當前數字化校園的發展和演進，是信息化建設主要趨勢。我院在清遠新校區的規劃中，以建設智慧新校區為總體目標。根據學院自身的人才培養理念、辦學特色和校園文化，以此為目標，設計學校的業務架構、應用架構、資源架構和數據架構，將學院的所有業務、應用和數據進行高度關聯，設計出學校未來5-8年內可操作性較強的智慧校園。以“物聯網”、“云計算”、“大數據”技術為支撐，實現平安、生態、綠色、和諧和科學校園。擬建設的系統有：統一信息門戶、統一身份認證、校園一卡通支付平臺、數據管理子系統、數據交換子系統、智慧校園消息中心和移動應用平臺。擬建設的應用有招生管理、迎新服務管理、就業管理、電子離校管理、學生工作管理、人事管理、教務管理、資產管理、協同辦公、開放實驗室管理、電源能耗管理、公寓水電管理、校園照明管理和安防管理等。
3 智慧校園支撐平臺建設
結合學院智慧校園建設的實際需求，筆者認為當前學院的首要任務是強化頂層設計，完成校園一卡通建設，并以一卡通建設為依托，理清發展思路，加強融合創新，分步驟、分階段推進智慧校園建設。
智慧校園中，校園一卡起重要的橋梁作用。它實現了校內主要消費流通，同時，校園一卡通可與銀行卡、支付寶等相關聯，實現校園一卡通的金融功能，提供基礎金融服務。校園一卡通還實現了校門、教學樓和學生公寓等的門禁管理，又是平安校園的重要組成部分。校園一卡通能夠實現與圖書館管理系統、學生工作管理系統、教務管理系統和學生考勤系統等的無縫對接，可以成為學院教學管理的重要途徑之一。由此可見，校園一卡通是“智慧校園”中應用支撐平臺的一個重要基礎。
智慧校園中的應用支撐平臺還包括：身份認證系統、數據中心和綜合信息服務平臺等。身份認證系統不僅僅是為各應用系統提供集中的身份認證服務，實現統一的用戶管理與權限控制，實現各系統的單點登錄功能，而且要建設基于校園一卡通、二代身份證、指紋等介質的身份認證系統，配合基于物聯網的智能安防系統，提高智慧校園的安全性。數據中心至少包含三個部分：具有學院特色的信息標準、共享數據中心和數據交換平臺。信息標準在學院范圍內作為數據編碼的依據和標準，為數據庫設計提供了類似數據字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎性條件；共享數據中心是對智慧校園中的各種結構化數據進行統一管理的平臺，通過數據交換平臺，實現數字化校園數據共享，提供了深層次數據挖掘，數據分析的基礎；數據交換平臺實現共享數據中心的數據采集與分發，提供對被交換信息進行清洗、轉換、裝載入庫等數據交換服務，確保數據一致性、完整性和正確性。綜合信息服務平臺作為智慧校園中統一的信息服務平臺，目的是為師生提供智慧的人性化服務。
4 智慧校園資源平臺建設
智慧校園中業務應用平臺主要包括：面向學生學業管理的業務系統、面向學生工作管理的業務系統，面向行政管理的業務系統。面向學生學業管理的業務系統有：教務系統，教材管理系統、課室管理系統、評教系統等；面向學生工作管理的業務系統有：招生系統、迎新系統、學工系統、宿舍管理系統、考勤管理系統、頂崗實習系統、就業系統、離校系統和校友系統等。面向行政管理的業務系統有：人事系統、科研系統、資產管理系統、后勤管理系統、財務管理系統和自動化辦公系統以及提供決策支持的綜合信息查詢系統。目前，學院在業務應用建設取得了很好成績，積累了很多的經驗，下一步應進一步完善系統功能，實現與校園一卡通的無縫連接，打通學院基于“人，財，物，管理”的數據流，為迎新，教學質量監控，高校決策等提供方便快捷的服務。
教育信息化離不開教育，因此教學資源平臺的建設也是智慧化校園建設的關鍵環節。目前學院數字化學習中心包含了共享型專業教學資源庫平臺、網絡教學平臺、精品課程建設平臺和頂崗實習平臺，基本滿足了學院數字化教學科研的需求。在未來的智慧校園中，對教學資源的需求將會是高并發性、高帶寬和大容量的，因此智慧校園中教學資源平臺的建設，要從硬件和軟件同時進行。硬件方面，搭建學院的私有云平臺，以支持各院系搭建有專業特色的學習中心，及支撐高清錄播教室和智慧實訓室的建設等。軟件方面，建設一套基于多智能終端，圍繞教學管理、教學評估、資源分配、提升信息化教學質量和管理質量的網絡多媒體可視化教學及資源平臺。
智慧校園要實現真正智慧化，關鍵在大數據的運用。相較于數字化校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、傳感設備和信息系統獲取了海量的活動與狀態數據，并基于這些海量數據分析而掌握事物的規律，提供智慧服務。因此智慧校園的規劃建設中，大數據應用平臺是最關鍵的地方。
【摘 要】“智慧校園”是構建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學智慧校園建設的背景與現狀，結合廣州市中小學“智慧校園”示范工程的建設，依托云計算、虛擬化和物聯網等新技術，構建基于“智慧校園”的教育生態體系，在學校綜合管理、教學教研管理、學生日常管理等方面進行實驗研究，探討中小學“智慧校園”建設和應用的新模式。
關鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯網
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經成為當前互聯網研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，我國也提出了建設智慧城市、數字社會的發展戰略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰略，重點打造新設施、新應用、新產業、新技術和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學“智慧校園”建設，是構建智慧教育體系和智慧城市的重要環節。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。中小學“智慧校園”建設的主要內容是建設智能化的校園環境、智慧教室、智慧型教學支持系統，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統和智慧校園管理系統，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供支持，實現班班通、教務通、家校通等功能。探索依托新技術，構建智能化學習、智慧化管理和智慧化服務的教育生態體系應用新模式，為廣州智慧教育體系建設奠定基礎，從而推動“智慧廣州”戰略的實施。
中小學“智慧校園”建設的背景和意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施……推進數字化校園建設”；《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學校和中等職業學校數字校園建設基本標準。采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動中小學校、幼兒園、中等職業學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網絡技術，實現豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益”；《廣州市教育事業發展第十二個五年規劃》[5]提出：“要實施中小學智慧校園建設工程。建立中小學智慧校園建設標準，在全市范圍內，啟動中小學智慧校園的建設，打造智慧型的校園環境、智慧型的學校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學環境、智慧型的教學系統、智慧型的教學模式，培養信息時代智慧型的學生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區和學校提供經驗借鑒”。
綜上所述，中小學“智慧校園”建設工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業發展第十二個五年規劃的要求，它是構建智慧型教育體系的重要環節，是社會發展和教育現代化的內在要求，能夠實現教學模式和學校管理模式的變革、實現基礎教育公共服務平臺的整體躍升，對推進智慧教育體系建設和“智慧廣州”建設具有重要的戰略意義。
廣州市中小學“智慧校園”建設的背景與現狀分析
廣州市共有十個區、兩個縣級市，教育總量大，學校層次多，目前，各級各類學校3000多所，在校學生總人數200多萬，在職教職工總人數15多萬。
經過“十五”、“十一五” 建設，廣州教育信息化已經從基礎建設與基本應用階段、整體推進與整合應用階段向大網絡、大平臺、大服務階段邁進，實現了轉型發展，取得了巨大成就，高標準、高質量、高效率地實施了“農村中小學接入市教育科研網工程”，架起了通往全市基礎教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網從城區和部分農村學校延伸到所有邊遠農村學校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內規模最大的基礎教育光纖城域網。目前正在打造生態型的教育信息化公共服務體系——廣州“數字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優質教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購通用資源、開發本地特色資源等多種途徑，形成了內容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達100TB，市級應用系統達50多個，并打造了“同步教學資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統”、“網絡教研系統”、“網絡遠程教育系統”、“名師輔導網”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應用項目。良好的教育信息化應用環境，為中小學“智慧校園”建設提供了可靠保障。但在教育信息化建設和應用中也存在一些問題：穩定、規范、多元的教育信息化投入機制尚未形成；城鄉、區域、學校、學段之間水平差異仍然較大；信息技術與教學實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學科教學革命性的資源和工具軟件；大規模創新應用實踐研究的措施和機制尚未形成；教育信息化專業技術人才不足、隊伍穩定性不夠等。
中小學“智慧校園”建設模式探索
中小學“智慧校園”建設，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學智慧校園”示范工程項目建設，在全市選擇6所教育信息化基礎與環境好、學校高度重視信息化工作、教師信息素養較高的學校作為“中小學智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎上積累經驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統籌規劃、頂層設計，高度共享、協同創新，分步推進、分類指導”的思路，建設統一信息門戶、統一身份認證、共享數據中心、學校業務應用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯網[8]等新技術引入“智慧校園”建設中，建立一個統一的、開放的、先進的、安全的、人性化的智能化校園系統，實現“網上辦公、網上教學、網上管理、網上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環節提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供技術支持，從而實現班班通、教務通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環境建設
一是“ 智慧校園” 網絡基礎環境建設， 在學校現有硬件設備和應用軟件的基礎上進行整合、完善和升級，配置網關設備、網絡交換機、無線路由A P轉發器、服務器、數據存儲等硬件設備，實現校園信息服務無線和有線的無縫結合、無線網絡全覆蓋、信息互通和數據共享；二是智慧教室硬件和軟件環境建設，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機、電子書包[9]、智能網絡中央控制系統平臺、智能全自動高清錄播系統等硬件系統，配置一套支持師生互動教學與反饋、學生自主探究學習、協作學習和移動學習的智慧型教學支持系統；三是配備基于物聯網的軟硬件設備，建設校園一卡通智能感知系統、校園安防監控系統和校園智能管理系統等以物聯網為基礎的“智慧校園”系統管理平臺，能提供及時、準確、高效的校園信息化服務；四是依托云計算和虛擬化等信息技術打造廣州市“數字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設的網絡和資源環境的支撐，為學校實現“教學教研數字化”、“教學管理數字化”、“學生學習數字化”、“校園綜合管理數字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務。
2．制定“智慧校園”建設標準
根據“智慧廣州”建設的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學“智慧校園”的建設為切入點，組織首批6所樣板學校開展實驗研究，探索依托新技術，構建素質教育生態體系的新模式，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面有效利用新技術，促進教育創新，根據實驗結果研究制定出《中小學“智慧校園”建設標準》。為向全市、全省乃至全國全面推進中小學“智慧校園”建設提供參考依據，發揮其引領和示范作用。
中小學“智慧校園”應用模式探索
1．在學校綜合管理中的應用模式探索
在完善和構建基于物聯網的智能化校園環境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統等硬件環境的基礎上，把學校綜合管理、教育預測輔助決策、教與學的綜合評價、資源管理、財務與裝備管理、家校互聯、數字圖書館等多個獨立的系統平臺，利用統一的基礎數據庫通過數據流完成相互關聯的數據調用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯網等新技術支撐的“智慧校園”綜合管理系統平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業務信息、教師專業發展記錄）、學生管理（學籍管理、成績管理、試卷分析、作業管理、素質評價）、辦公事務管理、教務管理（包括考務管理、日常處理、排課系統、選課系統）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛管理、招生管理、德育管理、校產管理、圖書管理、檔案管理、財務管理等方面進行統一管理。當學生、家長、教師一走進校園，“智慧校園”綜合管理系統就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學生主動推送適合他能力、興趣、進度的學習任務；根據每個學生的學習情況和教學進度，為教師主動推送教案、課件，報告學生的學習進展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學校管理者提供教育教學動態分析、預警、輔助決策服務等[10]，從而實現智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務。
2．在教學教研中的應用模式探索
構建新型的智慧教育生態體系新模式，大力開展面向學生、基于網絡環境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網絡資源進行教學改革和教育科研，總結推廣基于網絡的教學模式，推進基于網絡的學生學業評價方式改革，通過優化數字化的學習環境，幫助學生改變現有的學習方式，讓他們學會學習、學會發展、學會創造；構建智慧教育的支持環境，充分應用智慧型的教學支持環境和數字化教學工具開展教學實踐和教研活動，探索和總結信息化教學、自主探究學習、數字化探究實驗、“一對一”數字化學習、小組合作項目學習等新型學習模式的方法和規律；開展“智慧校園”建設等方面理論的學習和新技術應用培訓，組織教師學習、交流和教學實踐探索，培養一批高素質的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調研，開展“智慧校園”相關實驗課題的研究。
利用智慧教室環境， 通過有線和無線網絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機進行授課，學生在課堂上通過電子書包進行閱讀教材、在線學習，與教師進行在線互動交流，在教師端給學生發送練習題，學生答題后進行在線反饋。系統把學生的學習狀況、作業的答題記錄、考試成績等進行自動統計上傳，并進行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應用廣州市“數字教育城”教育云平臺的資源以及區、校的教學資源。利用全自動智能高清錄播系統，在教師現場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網絡中實現遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。
在前期開展廣州城鄉校際之間的“同課異構”異地教學交流研討活動、廣佛肇同城區域間網絡教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網絡學習探究活動的基礎上，利用“智慧校園”環境進一步深化網絡教學教研的創新實驗研究，利用先進的智慧教室實驗平臺使城鄉校際之間、廣佛肇同城區域和穗港澳臺地區的網絡教學教研互動交流活動常態化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網絡環境使教學教研無距離障礙，同區域和異地間共享教學教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進教育信息技術在區域范圍內的廣泛、有效和創新應用。積累基于“智慧校園”環境進行教學教研和應用實驗的研究成果，從而實現教育理念、教學環境、教學方法和學習方式的創新，打造實現智慧化教學和智慧化教研的新模式。
3．在學生管理中的應用模式探索
利用基于物聯網的校園一卡通智能感知系統和校園安防監控系統，通過融合物聯網與3G技術的學生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家校互動、場室管理、圖書管理、考試監控和安全管理等方面實現智能化管理。智慧卡能夠集上網身份認證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學生憑智慧卡就可以進電腦室上網、進校出校考勤、食堂就餐、圖書館借書、校內消費結算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監控系統，可以在學校各類考試、校園安全方面進行實時監控，管理者點擊鼠標，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發送到學生、教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結 語
依托“智慧校園”建構創新型、智能型的智慧教育體系，是社會發展和教育現代化發展的內在要求。而學校是教育信息化的主陣地，建設“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現代化，有效破解制約教育發展的難題，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面促進教育創新，開展教改實驗，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。
注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
參考文獻
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本課的學習對象是小學五年級學生，這個年齡段的學生生性活潑、好奇心強，觀察和分析能力較中年級時有了很大的提高，對事物的認知正逐步從形象思維向抽象思維過渡。具備了一定的合作學習能力，恰到好處的分工合作，能讓每一位學生在合作中凸顯自己的作用，感受自己存在的價值，在合作中體會團隊的力量，領會組內互助的意義。
21世紀以來，互聯網迅猛發展，五年級的學生一直在互聯網環境中成長，對互聯網的學習、娛樂、交流等功能有一定的體會。雖然物聯網是一個全新的概念，但在日常生活中，學生都或多或少地接觸過物聯網，如運用手機“我查查”比價等，卻不知道這就是物聯網的應用，這些體驗都將有助于學生理解物聯網的概念。
教材分析
“走近物聯網”是蘇科版小學信息技術拓展模塊III“物聯網技術”學習單元的起始課。本節課主要學習內容有：①物聯網概念：通過電子傳感器、電子標簽、攝像頭等設備，將所有物品和互聯網相連，實現物物相連，以方便識別、管理和控制；②物聯網特征：全面感知、可靠傳輸、智能處理；③物聯網應用：廣泛應用于智能家居、智能安防、智能醫療、智能交通等各個領域。這三個學習內容層層遞進，環環相扣。
教學目標
知識與技能目標：了解物聯網的概念；能描述物聯網的基本特征，如全面感知、可靠傳輸、智能處理；能體會生活中常見的物聯網應用，如“我查查”、智能攝像頭等。
過程與方法目標：在理解物聯網特征的過程中，體會實驗―分析―理解的學習方法。體會“分工”和“協作”，感受合作的意隊的力量。
情感態度與價值觀目標：在“體驗物聯網生活”的過程中，感受物聯網生活帶來的便捷。
教學重點、難點
重點：物聯網概念及應用。
難點：物聯網的基本特征。
教學策略
“物聯網”對學生而言，是一個全新的概念，概念的建構需要一步步累積，從表層到內涵逐步豐富。在了解其基本含義的基礎上，才能理解其特征，領會其應用。概念、特征、應用三個學習內容屬于層層遞進的關系，所以設計了層層遞進的（初步感知，認識物聯網―動手實踐，理解物聯網―智慧生活，體驗物聯網―暢想未來，展望物聯網―思維導圖，總結物聯網）的學習過程，讓學生經歷遠觀―近瞧―進入―展望―總結的學習過程，讓學生在做中學，學中思，真正創設“以學生為中心”的學習情境。
教學預設
1.課前談話，回顧互聯網
師：同學們，你們用過互聯網嗎？用互聯網做什么呢？
生：查資料、玩游戲、上QQ……
師：你的父母用互聯網做什么呢？
生：工作、購物、聊天……
師：互聯網為我們提供了虛擬的學習和娛樂的空間，實現了人與人之間零距離的溝通。
設計意圖：熟悉而又感興趣的話題，容易激起學生的共鳴，使之產生愉悅的情感體驗。用上網這個話題進行簡單的課前談話，活躍氣氛，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中來。而互聯網又是物聯網的基礎，談論這個話題又為物聯網的學習作好鋪墊。
2.初步感知，認識物聯網
師：你們想知道老師最近用互聯網做什么了嗎？
活動1：遠程監控，感受物聯網。
遠程互動：將手機屏幕投射到學生機屏幕上，在手機上打開“小蟻攝像頭”程序，遠程連接，介紹這是老師的家，和家里的人打招呼……
師：老師用互聯網做什么了？（遠程視頻、遠程監控）是的，那老師家里肯定有個什么設備？（智能攝像頭）對，它就是我的千里眼和順風耳，我可以通過互聯網，隨時查看家里的情況，不用擔心安全問題。手機，就是我的另一個智能大腦。老師剛才已經用互聯網實現了一個新的領域的應用，這個領域叫物聯網。今天，就讓我們一起走近物聯網的世界：①看到“物聯網”這個名字，你感覺是個什么樣的網？②物聯網的英文是Internet of Things（IOT），看到這個英文名，你能判斷出物聯網中的“物”通過什么相連的？
設計意圖：遠程監控在家庭中還未普及，學生的知曉率還不高，用手機遠程連接智能攝像頭進行場內外互動，有效激發了學生的興趣，同時和后面學習“物聯網的特征”遙相呼應。“物聯網”這個概念，對學生而言是陌生的，但“互聯網”卻是非常熟悉的，此處采用知識遷移引導學生根據中文名猜想“物聯網是物物相連的網絡”，再根據英文名判斷通過“互聯網”相連，初步建構物聯網的概念。
活動2：視頻學習，了解物聯網。
師：這些物是怎樣連入互聯網的呢？請大家，邊看邊思考以下問題（如上頁圖1）。
①智能空調為什么能感受到人的移動？（安裝了紅外傳感器和超聲波傳感器）
②智能冰箱為什么通過顯示屏就可以知道冰箱里的庫存食物？（食物上有電子標簽）
③怎么知道產品的產地、價格等信息？（二維碼和條形碼）
師：老師的家是通過什么連入互聯網，讓老師的手機可以看到家里的情況？（攝像頭）
小結，完善物聯網概念：通過電子傳感器、電子標簽、二維碼、條形碼、攝像頭等設備，將所有物品與互聯網相連，實現物物相連，以方便識別、管理和控制。
設計意圖：物聯網中的“物”是智能的物，通過觀看微視頻，幫助學生理解正是電子傳感器、電子標簽、二維碼、條形碼等才使得這些物“擁有理解和傳輸信息的能力”，從而成為智能的物，再回顧遠程監控的應用，進一步充實“物”的概念，理解物聯網的目的是為了方便識別、管理和控制（如上頁圖2）。
3.動手實踐，理解物聯網
師：這些物體是如何進行識別、管理和控制的呢？我們通過實驗來體會一下。
活動3：小組合作，理解物聯網特征。
①指導實驗，明確步驟。
實驗分三步走。第一步，在組長的帶領下，對照實驗學習單了解實驗內容，認識實驗器材；第二步，根據實驗學習單，分工做好實驗準備；第三步，教師設置關聯，合作完成實驗過程，填寫實驗結果（如圖3）。
②分組活動，感受物聯網工作過程。
③分組匯報：實驗內容、結果。
④引導類比：物聯網的工作過程相當于一個人在智慧地處理問題（如圖4）。
⑤總結特征：全面感知、可靠傳輸、智能處理。
設計意圖：初步感知物聯網后，學生對物聯網的認識僅僅停留在概念層面，還不能理解物聯網的本質。借助于實驗，讓學生親身體驗物聯網“感知―傳輸―處理”的工作過程，再將其與“人處理信息的過程”進行類比，得出物聯網“全面感知、可靠傳輸、智能處理”三個基本特征，變抽象為形象，從而深刻理解物聯網的工作過程。
4.智慧生活，體驗物聯網
活動4：線上體驗，交流感受。
師：物聯網生活是什么樣的呢？打開桌面上的“物聯網智慧生活線上體驗館”（http：///jiajuanquan.aspx）快捷方式，一起體驗物聯網開啟的智慧生活。
小組自由選擇5個體驗主題中的一個，體驗要求：
①在選定的主題下，組內成員選擇不同的場景體驗。
②組內交流：說說你體驗了什么場景。
③全班交流：小組推薦一名組員說說你們組認為最智慧的場景。
設計意圖：智慧的物聯網生活還沒有普及，學生生活中的體驗尚少，不能對物聯網形成一個整體的認識，感受不到物聯網生活帶來的便捷。線上體驗館提供了5個主題多個場景的體驗，讓學生選擇自己喜歡的場景進行體驗，并進行組內交流、小組匯報，全面感受物聯網給生活帶來的巨大變化。再由線上到線下，感受物聯網已悄然進入我們的生活。
5.暢想未來，展望物聯網
師：如果你是物聯網工程師，你最想做的事是什么？（播放視頻）10年、20年以后，物聯網下的我們會怎么生活呢？老師從你們的驚訝聲中聽出了你們對物聯網生活的期待，而老師更對你們充滿了期待。因為我堅信未來在你們手中，未來由你們掌控，老師期待智慧的你們，能為大家創造出更智慧的生活方式。
設計意圖：心中有藍圖，天地更寬闊。讓學生滿懷憧憬，并朝這個方向努力，著眼于學生的終身發展。再通過未來物聯網生活視頻的播放，讓學生深度感受“物聯網”給人們生活帶來的便捷，進一步激發學生學好“物聯網”的決心。
6.思維導圖，總結物聯網
師總結：用思維導圖理清物聯網的概念、特征、應用和前景（如圖5）。
設計意圖：思維導圖可以讓學生迅速產生“頭腦風暴”般的體驗，將本節課的學習內容迅速串聯起來，理清物聯網的相關知識，并內化知識。
點 評
本課是一節以陳述性技術知識為主的信息技術課。陳述性技術知識雖然在小學信息技術課中所占比例不大，卻是信息技術教學的一個難點。就“走近物聯網”這一課而言，往往采用“講授―復述”的方法來向學生講解物聯網相關的概念和應用，并沒有關注學生是否真正理解，導致的結果就是學生不是“走近”物聯網，而是離“物聯網”越來越遠。為了克服以往陳述性技術知識教學中的不足，幫助學生在充分理解的基礎上掌握物聯網的知識，執教教師做了多方面的嘗試：
一是巧用微視頻，解讀抽象概念。微視頻作為一種可以有效呈現教學內容的媒體形式，有著強烈的視覺沖擊效果，有利于學生對復雜知識的理解。物聯網中的物是如何連入互聯網的呢？執教教師精心剪輯了一段介紹物聯網的微視頻，學生帶著問題看完視頻后，在交流匯報的過程中充實了“物”的概念，逐步理解物聯網中的“物”是智能的物，從而完成知識的建構。
二是開展體驗活動，深化概念理解。人類獲取知識的途徑主要有直接獲取和間接獲取，通過實驗器材讓學生從自身感官直接獲取知識，是人與生俱來的技能，更能引起學生的學習興趣。執教教師精選“海爾Smart Care智能家居套裝系統”讓學生體驗、感受物聯網的“感知―傳輸―處理”工作過程，幫助學生進一步理解物聯網。在此基礎上，借助“物聯網智慧生活線上體驗館”，讓學生選擇自己喜歡的場景進行體驗，全面感受物聯網給生活帶來的巨大變化。
如今，以物聯網為基礎的“智慧校園”顛覆了我們對校園學習、工作和生活的想象，我們將體驗到連續的、無處不在的網絡。而有線、無線融合一體的網絡環境是“智慧校園”必備的一個基礎設施平臺，也成為了現階段衡量高校信息化、現代化建設的重要指標。山西中北大學與卓智網絡科技有限公司展開戰略合作，共同建設智慧校園典范，取得了信息化建設的重大進展。
校園網絡全面升級
中北大學位于山西省太原市，并在朔州市設有校區，是一所由山西省人民政府與國家國防科技工業局共建、山西省人民政府管理的多科性教學研究型大學。學校總占 地2501畝，建筑面積近101萬平方米。現有全日制在校生3萬余人。2015年，經過與全校師生的討論和投票表決，中北大學正式攜手卓智，開展校園網絡建設的戰略合作，對校園基礎網絡進行了全面升級改造，累計部署了AP數近9000臺，成為了山西第一所Wi-Fi全覆蓋的高校。
全校核心骨干網升級到 40G，匯聚區域萬兆互聯，千兆到桌面的先進網絡基礎架構。新建成的校園網開戶數量達到約2.5萬人，高峰在線人數近2萬人。給全校師生帶來了高品質的網 絡體驗。全校Wi-Fi全覆蓋辦公區、宿舍區、教學區、實訓區、食堂、圖書館等區域，根據不同的區域采用定制化的產品以及解決方案，保證了Wi-Fi信號的質量。無處不在的Wi-Fi，為中北大學未來MOOC系統、在線考試系統、監考系統等下一階段“智慧校園”的建設項目創造了良好的網絡環境。
打通信息孤島
保證校園網絡安全、可控
在校園網管理與維護方面，中北大學擁有校園網的管理權，借助卓智的管理平臺，將學校無線網絡以及原有辦公網絡和新建的學生宿舍有線網統一認證管理，整合運營，打通了信息孤島，增強校園網絡的安全性和可控性。全校統一的服務平臺、校服遠程APP、卓智機器人、日志審計系統、自動化的巡檢軟件等卓智先進的網絡管理系統，實現了網絡運維與服務的自動化、數字化、智慧化。
此外，卓智還配備了3名專業運維人員駐校，解決師生上網遇到的問題，使網絡中心管理人員從繁雜的維護工作中解脫出來，大幅提高了網絡管理的水平和效率。在資費方面，卓智整合中國移動、中國電信、中國聯通三家運營商進入校園，出臺了合理的收費標準和不同類型的套餐，為師生提供多種網絡產品及服務。
一次性完成校園網建設
作為高水平的教學研究型大學，中北大學曾經備受網絡建設相對落后的困擾，阻礙了學校的信息化發展道路。自 2002年以來，學校逐步建設校園網，到2007年中北大學建設完成了學校辦公區有線網絡。然而，發展到目前該有線網絡大部分設備比較陳舊，故障頻頻發生。校內各家運營商鋪設的無線Wi-Fi，互相干擾，可用性差。學校整體的網絡融合度低，信息化建設的步伐相對緩慢。面對日益增長的網絡需求，中北大學選擇一次性完成校園網建設，雖然具備統一規劃實施、統一進度管理、建設成效快的優勢，但是需要學校一次性投入的資金體量較大，學校面臨不小的資金壓力，而且涉及的系統與設備繁多，無形中增加了建設難度，預算精確度也不易把控。
如果選擇與運營商合作，運營商能夠幫助高校承擔一部分管理與運維工作，減少一部分資金壓力，但通常會按照“小區寬帶”的方式建設宿舍網，形成了學校維護辦公網、運營商維護宿舍網的狀態，兩張網絡缺乏有效整合與管理。學生在“校園網”范圍之外，使智慧校園失去了重要的用戶和原有意義。
此外，運營商的建設通常關注3G/4G，往往忽略Wi-Fi覆蓋整個校園區域，抑或所建設的Wi-Fi信號質量與使用效果不佳，難以保障智慧校園的移動應用。
加快建設“智慧校園”
在教育信息化的浪潮中，中北大學積極探索校企合作的創新模式，加快學校信息化建設的步伐。作為教育網絡運營服務商和解決方案供應商，卓智始終致力于高校智慧校園建設，為廣大高校免費投資建設基礎校園網，并提供運營及維護等一站式服務，全面提升在校師生的網絡體驗，滿足高校日益增長的移動互聯需求。統籌規劃的校園網絡建設方案，免費動態地持續更新服務，保證了項目實施的可行性和適應性。
在智慧管理層面，卓智研發團隊結合多年學校教學和教務管理經驗，研發出的“教育+”互聯網生態云解決方案及以大數據、物聯網為核心技術的“數巨+”兩大產品，為用戶提供卓越的教育信息化解決方案。卓智充分發揮資金、技術與人才優勢，專注校園網絡建設及運營超過10年時間。
截止到目前，已經在超過20個省市為百余所高校建設智慧校園網，為超過100萬高校師生提供智慧校園網絡服務，與眾多高校形成長期戰略合作。
立足未來，卓智將繼續攜手中北大學，博學廣知，實踐創新，踐行校企合作新模式，使中北大學等各大高校在信息技術革命的浪潮中經受挑戰，快速發展，助力我國高等教育走向現代化、智慧化、信息化的發展道路。
相關鏈接
十年前興起的“數字校園”建設，有些高校并沒取得突破性的進展，如今又要搞“智慧校園”建設，是可持續發展嗎？“智慧校園”建設，說到底，是要建設一批智能化或智慧的應用系統，如智慧教職員管理系統、智慧學生管理系統、智慧教學系統、智慧科研系統和智慧后勤系統等等，它們與數字化系統是什么關系？或者說，跳過數字化應用系統，能建立起智慧化應用系統嗎？
物聯網“入駐”高校需謹慎
物聯網的體系龐雜，設計很多領域，在人才培養方面并不容易。本科的時候需要兼顧基礎知識和專業課，精力很難集中，所以本科時并不是開設物聯網專業的黃金時期。其實目前很多現有專業都是物聯網中的組成部分。不需要盲目地開設專屬課程，而是要在已有課程中加入物聯網的概念是比較好的選擇。物聯網其實就是計算機應用，很多計算機方面的專業和物聯網的聯系都非常緊密，柏斯維認為從這些專業來尋找切入點是非常不錯的選擇。
智慧風暴物聯網學院培養復合型人才
1．智慧城市的概念與內涵
1.1智慧城市的概念
智慧城市是把新一代信息技術充分運用在城市的各行各業之中的基于知識社會下一代創新（創新2.0）的城市信息化高級形態。智慧城市是基于互聯網、云計算等新一代信息技術以及大數據、社交網絡、Fab Lab、Living Lab、綜合集成法等工具和方法的創新應用。智慧城市實現全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯、智能融合的應用以及以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特征的可持續創新。
1.2智慧城市的內涵
1.2.1 更透徹的感知，更全面的互聯互通
智慧城市基于無處不在的智能傳感器，實現對城市物理空間的全面、綜合的感知，動態的獲取城市的各種信息，對城市核心系統進行實施感測，實現“無所不在的連接”。
1.2.2 更深入的整合，更協同的運作
通過城市“三網”融合，再加上物聯網和基于云計算平臺的多元異構數據（多參考系、多語義、多尺度、多時相等）的整合，構建智慧城市的信息基礎設施。1.2.3 更多樣的服務，更積極的創新
智慧城市所構建的服務，是一種新的提供服務的體系結構，對所感知到的海量數據能夠進行不同深度的處理、挖掘與延伸，為人們提供不同種類、不同層次、不同要求的低成本、高效率的智慧化服務。同時智慧城市給了政府、企業、個人更多的創新的機會，鼓勵在智慧城市提體系內尋找新的經濟增長點，為社會進步、經濟發展、文明前進提供不息動力。
2．智慧城市實現的關鍵技術
2.1物聯網技術
物聯網的網絡架構可以分為三層：感知層、網絡層和應用層，如圖1所示。感知層對物理世界感知、識別并控制。網絡層實現信息的傳遞。應用層在對信息計算和處理的基礎上實現在各行業的應用。
圖1
2.2云計算
2.2.1云計算的定義
現今，廣為接受的是美國國家標準與技術研究院（NIST）定義：云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問， 進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。
2.2.2云計算的特點
云計算是通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，企業數據中心的運行將與互聯網更相似。這使得企業能夠將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。特點如下：(1) 超大規模(2) 虛擬化(3) 高可靠性(4) 通用性(5) 高可擴展性(6) 按需服務(7) 極其廉價2.3物聯網與云計算的關系
目前物聯網的發展存在“信息孤島”現象，其在各個行業、各個小地域的應用互相隔離，不能形成城市范圍的一體化協作平臺。究其原因除，社會經濟層次上的困難外，主要是標準化程度較低，缺乏統一的中間件接口，以及各部門、各行業應用融合所帶來的海量信息存儲和計算的壓力，而云計算技術為后者提供了很好的解決方案。
3．智慧城市建設應用體系
3.1智慧公共服務體系：建設智慧公共服務和城市管理系統。通過加強就業、醫療、文化、安居等專業性應用系統建設，通過提升城市建設和管理的規范化、精準化和智能化水平，有效促進城市公共資源在全市范圍共享，積極推動城市人流、物流、信息流、資金流的協調高效運行，在提升城市運行效率和公共服務水平的同時，推動城市發展轉型升級。
3.2智慧城市綜合體：采用視覺采集和識別、各類傳感器、無線定位系統、RFID、條碼識別、視覺標簽等頂尖技術，構建智能視覺物聯網，對城市綜合體的要素進行智能感知、自動數據采集，涵蓋城市綜合體當中的商業、辦公、居住、旅店、展覽、餐飲、會議、文娛和交通、燈光照明、信息通信和顯示等方方面面，將采集的數據可視化和規范化，讓管理者能進行可視化城市綜合體管理。國內公司也在“智慧地球”啟示下提出架構體系，如“智慧城市4+1體系”（圖2），已在城市綜合體智能化天津智慧和平區等智能化項目中得到應用。
圖2
3.3智慧政務城市綜合管理運營平臺：此類項目已有實際案例，天津市和平區的“智慧和平城市綜合管理運營平臺”包括指揮中心、計算機網絡機房、智能監控系統、和平區街道圖書館和數字化公共服務網絡系統四個部分內容，其中指揮中心系統囊括政府智慧大腦六大中樞系統，分別為公安應急系統，公共服務系統，社會管理系統，城市管理系統，經濟分析系統，輿情分析系統。
3.4智慧安居服務體系。開展智慧社區安居的調研試點工作，在部分居民小區為先行試點區域，充分考慮公共區、商務區、居住區的不同需求，融合應用物聯網、互聯網、移動通信等各種信息技術，發展社區政務、智慧家居系統、智慧樓宇管理、智慧社區服務、社區遠程監控、安全管理、智慧商務辦公等智慧應用系統，使居民生活“智能化發展”。
3.5智慧教育文化服務體系：積極推進智慧教育文化體系建設。建設完善我市教育城域網和校園網工程，推動智慧教育事業發展，重點建設教育綜合信息網、網絡學校、數字化課件、教學資源庫、虛擬圖書館、教學綜合管理系統、遠程教育系統等資源共享數據庫及共享應用平臺系統。
3.6智慧服務應用。組織實施部分智慧服務業試點項目，通過示范帶動，推進傳統服務企業經營、管理和服務模式創新，加快向現代智慧服務產業轉型。
智慧貿易：支持企業通過自建網站或第三方電子商務平臺，開展網上詢價、網上采購、網上營銷，網上支付等電子商務活動。積極推動商貿服務業、旅游會展業、中介服務業等現代服務業領域運用電子商務手段，創新服務方式，提高服務層次。
建設智慧服務業示范推廣基地。積極通過信息化深入應用，改造傳統服務業經營、管理和服務模式，加快向智能化現代服務業轉型。
4．智慧城市建設面臨的挑戰及未來展望
伴隨網絡帝國的崛起、移動技術的融合發展以及創新的民主化進程，知識社會環境下的智慧城市是繼數字城市之后信息化城市發展的高級形態。智慧城市建設需要技術和金融的創新，需要有統一的標準和完善的法規，更需要政府的引導和市場的主導。但是發展智慧城市要防止一哄而起，急于求成，炒作概念。希望我們智慧城市的建設能夠健康可持續的發展。我們相信我們通過城市的智慧的發展，我們一定會迎來一個幸福城市、智慧城市、綠色城市和和諧城市的時代。
然而，智慧城市建設必然會改變城市人的生活和生產方式。21世紀的“智慧城市”，能夠充分運用信息和通信技術手段感測、分析、整合城市運行核心系統的各項關鍵信息，從而對于包括民生、環保、公共安全、城市服務、工商業活動在內的各種需求做出智能的響應，為人類創造更美好的城市生活。
參考文獻
關鍵詞：中等職業學校；智慧校園；數字化校園；小區短信技術
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1244-02
《國家中長期教育改革和規劃綱要》指出，在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置，到2020年形成現代職業教育體系。而中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，推進中等職業教育的信息化建設是實現《綱要》中“加快教育信息化進程”的重要步驟之一。中等職業學校是實施中等職業教育的學校，目前共有三類：1）中等專業學校（簡稱“中專”）；2）技工學校（簡稱“技校”）；3）高級職業中學（簡稱“職業高中”、“職高”）。
中等職業學校從傳統校園到建設并建成數字化校園，已經經過了多個階段及多個層面的研究，在代替了傳統校園的紙筆和電教后，數字化校園也完成了計算機化、信息化、網絡化的進程建設。隨著傳感技術、云計算、虛擬化技術、人工智能等技術的發展和應用，智慧校園的建設已掀起一股浪潮，改變以往人們傳統的生活與工作方式，改善了人與社會的關系。
1 數字化校園的緣起
數字校園是在傳統校園的基礎上，以網絡為基礎，從環境、資源、到活動全部數字化，實現網上辦公、網上管理和網上服務。它最早起源于20世紀70年代的美國。1990年，美國的格林發起了科研項目“信息化校園計劃”。1998年，美國前副總統戈爾發表演講，明確提出“數字地球”的概念，在此之后全世界普遍接受了數字化概念，并引申出“數字城市”、“ 數字校園”等概念。學校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中運用寬帶、交互性和專業性的局域網絡實現數字化教學和學校辦學數字化、信息化和智能化。
2 智慧校園的內涵與特征
2008年，IBM公司首次提出了“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后，國內不少學者提出了“智慧校園”的概念和建設思路，西南大學、成都大學等高校都在籌劃、實施智慧校園的建設。浙江大學在信息化“十二五”規劃中，提出建設一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活（吳穎駿，2010）。
在理論研究方面，國內也有不少學者從多個角度對智慧校園的內涵進行了解讀。沈潔等在2011年認為，智慧校園是一種將人、設備、環境、資源以及社會因素，在信息化背景下有機整合的一種獨特的校園系統，它以物聯網技術為基礎，以信息的相關性為核心，通過多平臺的信息傳遞手段提供及時的雙向交流平臺，簡單說，就是更智能更智慧的學校；黃榮懷等在2012年認為，智慧校園能感知物理環境，識別學習者的個體特征，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程，智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境。智慧校園的發展及應用如圖1如示：
智慧校園的發展是數字化校園的高端形態，是數字化校園發展的理想追求，也已成為一種共識。然而智慧校園是一個系統工程，國內的中等職業學校一般來說物力有限，要在兩者之間找一個切合實際應用的結合點，既能結合中等職業學校財力物力構建一定規模的智慧校園實踐項目，又能將學校的智慧校園建設成為市級領先、省內一流的職業教育信息化高地，因此本文準備以本校數字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統和教學資源建設為突破口，采用小區短信技術，進行智慧校園建設的實踐研究，探索智慧校園在中職學校的實踐之路。
3 小區短信技術
3.1 小區短信概念
利用手機用戶進出特定范圍需與交換機交換位置信息的特性，結合目前短消息平臺，實現在特定區域范圍、特定時間對特定客戶群，發送特定服務短信。其原理利用移動信號的信令監測系統監測信令過程，獲得手機用戶當前的位置信息。小區短信系統主要由信令采集、信令分析、短信業務應用三部分組成。用戶從進入小區到收到短信所經歷的流程如圖2所示：
3.2 小區短信系統流程
1）用戶手機進入熱點范圍，向基站發送信令消息，產生信令過程；2）基站與基站控制器交互用戶信令消息；3）基站控制器與移動服務中心交互用戶信令消息；4）小區短信系統的信令采集部分從基站控制器與移動服務中心之間采集到原始信令消息，進行信令分析；5）小區短信系統將預先準備的短信寫入短信網關；6）短信網關為手機用戶下發短信。
3.3 系統功能
在同一個熱區同一用戶，可控制對其每天發送的信息條數；同一條信息只發給同一個用戶一次；系統可控制發送短信頻次（如每天或者第月或每周），可控制發送短信時段（如每日早9晚5之間發送）；過濾熱區常駐人員屏蔽黑名單發送；系統提供用戶拒絕接收功能。應用場景：小區短信從業務使用者來看，主要包括政府公益類、行業信息類。
4 中等職業學校內進行智慧校園建設的實踐研究
中等職業學校也屬于傳統校園的一種，在傳統校園教育教學過程中也經歷了從電教到數字化的過程，在當前社會都在進行數字化、信息化、網絡化的進程中，中等職業學校也走到了將要建設智慧校園的階段，在這一階段如果落伍將會落后一個時代。只有跟上社會信息化的進程，積極構建“智慧型”的校園環境才有可能真正提升校園的信息化水平。因此，我們認為建設智慧校園應遵循以下原則：
1）智慧校園是數字化校園、信息化校園發展的最高階段。智慧校園的發展是數字化校園發展的理想追求。
2）智慧校園建設時應遵循頂層設計，既可以先完成數字化校園建設，再擴展成為智慧校園，也可以直接進行智慧校園建設，只要作好長期規劃，分步實施都能實現建設目標。
3）可以通過校企合作，校校合作等多種方式進行智慧校園的實踐建設，實施跨越校園地理范圍、空間范圍層面上的智慧校園項目。
4）智慧校園建設依賴于通訊技術和網絡技術，電信運營商網絡設備生產商家的積極參與也是建設中的關鍵。
以某中等職業學校為例，在智慧校園的實踐中，可以逐步建成以下智能網絡平臺：
1）網絡教學平臺（教學資源網絡）；2）科研支撐平臺（教學科研網絡）；3）校務管理平臺（智能辦公網絡）；4）校園服務平臺（高效接入網絡）；5）教學管理平臺（遠程及在線教學網絡）。利用數字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統和教學資源平臺，后期在校園內局部建成物聯網絡，有效獲取人、財、物及產、學、研信息，進行資源整合、服務集成，逐漸實現智慧校園中的規范化管理、科學化決策。
實踐項目里的智慧圖書館，有信息采集及信息推送兩個過程，采用小區短信技術，通過采集手機信息的范圍精準控制，建成一個智慧型的圖書館，能夠實現手機短信的無目標推送，讓每一個走進校園圖書館的讀者，接收到最新一期圖書簡報、新書信息、會議廳、報告廳講座信息等。具體流程如下：讀者進入圖書館這個小區短信范圍，產生信令過程，小區短信系統會從這個信令過程中采集到需要的資料進行信令分析，再將它與短信應用部分進行比對，最后由短信網關向用戶發出信息。在此過程中，產生三個層面的數據，全面感知層相當于物理層、可靠傳遞層相當于網絡層、智能處理層想當于應用層。讀者進行圖書館的范圍，就如同進入一個智慧網絡，實時采集信息，推送有關數據，再與圖書館里的物聯網相聯，實現智能化、自動化。如資金容許，可以試點建設智慧實訓工廠，采集走進實訓工廠的師生手機信號，推送與實訓相關的課程及實訓場所使用情況等信息。實現智慧化相互交流和相互感知。推而廣之，也就可以建設智慧宿舍、智慧餐廳，進而實現智慧校園，智慧信息無處不在。
參考文獻：
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【關鍵詞】互聯網+ 創業教育 方向 目標 路徑
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0036-02
隨著信息技術的發展，“互聯網+”時代的到來，社會發生了很大的變化。云計算、大數據、移動互聯網、物聯網的深入推廣與運用，給各行各業衍生出很多創業機會。創業也成為很多大學生的就業方向，但是一些盲目的創業導致創業失敗率增加，影響著大學生的創業熱情。“互聯網+”背景下，創業教育面臨著新的要求，出現了新的方向，高校如何正確地進行目標定位，改變創業教育的導向，轉變創業教育模式，成為創業教育改革的重要內容。
一、“互聯網+”背景下創業教育的新方向
“互聯網+”背景下，“大眾創業、萬眾創新”成為社會發展的新態勢，與此相適應，創業教育越來越受到重視，也呈現出新的發展方向。
（一）數字化、智能化的智慧教育風潮。“互聯網+”時代下，我國掀起了一股智慧教育風潮，國內首個“教育物聯網創新創業孵化基地”在廣東理工職業學院成立，致力于研究和開發教育領域的物聯網科技應用產品，旨在打造智慧化的校園。在此項目的推動下，該校引用信息技術，開展智慧教育，使得學校的創業教育發生了新的變化，改變了以往學生被動接受知識的教學模式。智慧教育能夠通過網絡課程自動識別學生的學習掌握程度，也可以讓學生選擇所需的課程，并推薦和推送相關的學習內容，使學生能夠全方位學習與創業相關的知識與技能，并通過網絡模擬創業過程，提升學生分析問題和解決問題的能力。
（二）基于現代信息技術的開放教育平臺。隨著“互聯網+”時代的到來，基于現代信息技術的開放式網絡教育平臺成為高校創業教育普遍采用的途徑，通過遠程教育設置智能化的智慧課程，為學生提供一站式的開放教育平臺。學生不但可以制訂詳細的學習計劃，而且智能化的課程設計將會主動為學生推送合適內容，大大提升學生的學習質量。智能化圖書館提高了學生學習資源的互聯程度以及響應速度，隨時可以滿足學生自主化、個性化學習的需求，而不再是學生跟著老師學的固有模式，即使學生不在學校也可滿足同步學習的需求，能夠在最短的時間內完成高質量的創業學習。
（三）創新創業孵化基地助推教育轉型升級。隨著“大眾創業、萬眾創新”的推進，國內出現了大學生創新創業孵化基地，融創新創業教育、服務與產業發展于一體，形成了智慧化的教育產業，實現了創業教育的轉型升級，在培養大量創業人才的同時提升了創業教育的經濟效應，發揮了創業教育的經濟功能。創業孵化基地的建設使得高校的創業教育更加貼近市場的實際需求，鼓勵學生以市場為導向樹立創業目標，根據創業需求提供適合的創業服務，通過校企結合的模式突破傳統的創業教育局限，實現產業化，使創業教育的形式更加靈活，內容更加適應實際需求。
二、“互聯網+”背景下創業教育目標定位
在“互聯網+”背景下，創業成本和融資難度降低，創業成為眾多大學生的夢想，于是很多大學生盲目地走上創業道路。在這樣的形勢下，高校的創業教育目標定位尤為重要。
（一）支持“大眾創業”，而非“盲目創業”。“互聯網+”背景下，信息技術為各行各業帶來了新的變化，使得創業機會增加，創業成本降低，融資的渠道更加靈活，國家和政府也設置創業扶持，大力鼓勵和支持大眾創業。然而，創業不是盲目創業。盲目創業由于沒有明確的方向性，缺乏周密的計劃，對市場缺乏深入的了解，容易增加創業的失敗率。高校的創業教育要讓學生明白，創業是一種精神，而不僅僅是一種實踐，創業更多的是需要長久的堅持而不是一時的沖動。創業教育的另一職能是要讓學生有一個清晰的認識，時下熱門的創業領域并不適合每一創業者，應根據自身特長選擇擅長的領域，在此基礎上對學生進行適合其特長的創業指導，讓學生在理性的分析下選擇合適的創業領域，杜絕沒有針對性和計劃性地盲目創業。
（二）注重創業者需求，而非結果導向。以往的創業教育更多關注的是學生是否完成了課程的學習，是否達到了規定的學時和學分，這樣難以挖掘學生的特長和專長。在“互聯網+”的智慧教育背景下，創業教育的課程設計應以學生的需求為出發點，智慧課程、智慧教室、智慧圖書館的設立為學生提供適合的學習內容，利用現代信息技術的智能化掌握學生的學習程度和效果，并進行實時評估，在此基礎上自動推送學生所需學習內容，及時查漏補缺。智慧圖書館更是為學生提供了便捷的自主學習途徑，學生能隨時隨地地尋找和查閱創業所需的文獻資源，提高學習的針對性，使掌握的知識能夠更好地服務于將來的創業實踐。
關鍵詞：智慧校園 云計算 物聯網 虛擬化
1 智慧校園
隨著高校信息化進程的不斷推進，“智慧校園”已不再只是個美好的理念，越來越多的高校開始著手進行智慧校園的建設與探索。
何為智慧校園？最早正式提出“智慧校園”概念的是“浙江大學”，2010年，在信息化“十二五”規劃中，浙大描繪了這樣一個智慧校園的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]
智慧校園有三個核心特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部提供一個交互和感知的接口。[2]
智慧校園是數字校園發展的高級階段，云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，為智慧構建提供了技術支撐。
2 云計算
2.1 云計算概念
云計算是一種通過互聯網以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。云計算可謂當前炙手可熱的技術名詞，很多人甚至認為云計算將會改變整個互連網的基礎，影響到整個產業的格局，被視為信息技術的第三次浪潮。[3]
云計算可分為3類服務形式：①IaaS基礎設施即服務，用戶通過網絡獲得硬件資源，可以是虛擬機、存儲空間，網絡連接，負載均衡和防火墻等硬件資源。②PaaS平臺即服務，用戶可以通過網絡獲得某種平臺服務，平臺通常包括操作系統、編程語言的運行環境、數據庫和Web 服務器等，用戶可以在平臺上部署和運行自己的應用。③SaaS軟件即服務，用戶無需購買軟件，通過網絡即可使用軟件進行經營或管理活動。[4]云計算是個非常寬泛的概念，由此衍生出很多更多“云”概念，例如云服務，云存儲，運安全，云物聯，云會議，云游戲等等。
2.2 云計算相關技術
云計算是一個比較寬泛和復雜的概念，技術涉及面相當廣，相關的技術有：①編程模式。②海量數據分布存儲技術。③海量數據管理技術。④虛擬化技術。⑤云計算平臺管理技術。⑥信息安全管理技術等。要實現數以千計的硬件資源同時運行，并向用戶提供API接口，實質是一件非常困難的事，是一個極為復雜的系統工程。
2.3 云計算在智慧校園中的應用
智慧校園意味著更多的可用資源，更快捷的獲取方式，云計算的應用將有助解決目前數字校園發展中的資源緊張，分配不均、更新速度慢、共享程度低等問題。作為一種信息服務模式，云計算把大量的高度虛擬化的計算和存儲資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統一提供服務。
在硬件資源方面，目前各大高校的硬件環境都有了很大發展，但實際利用率卻極為低下、管理復雜、響應滯后，運行成本居高不下。基于Iaas架構的云計算的應用，將極大地降低硬件資源采購成本。通過整合學校硬件資源，形成一個公共資源池，應用虛擬化技術，將計算資源分配給需要的用戶，還能夠根據不同業務模塊的資源消耗，自動地分配硬件資源，從而最大限度滿足數據中心的高效率、高性價比和自動化管理等要求。
在應用系統方面，雖然各大高校目前都建設有大量系統，但由于缺乏前期統一規劃，這些系統建立的標準和技術各不相同，各應用系統間不能很好互通，數據共享和交換都存在較大難度。智慧校園的目標是建立綜合信息服務平臺，這就要求校園網中的所有系統需要有個很好互通機制，將所有系統和數據整合成一個“校園云”，用戶無需關心所需數據來自何系統，只要通過自己的角色界面即可訪問到云中的數據，而不需要去面對一個個獨立的應用系統，記憶一大堆的用戶名和密碼。
因此可以說云計算是支撐智慧校園的關鍵技術，云計算為智慧校園提供了支撐平臺。智慧校園的建設離不開構建一個安全的云計算環境，以及在此基礎上的運維和服務團隊。
3 物聯網技術
3.1 物聯網概念
物聯網是指通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。[5]物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業的革命性發展。
3.2 物聯網技術
物聯網是一種建立在互聯網上的泛在網絡，它的技術核心和基礎仍然是互聯網，在應用中有三項關鍵技術：①傳感器技術，計算機能夠直接處理的是數字信號，而無法直接處理模擬信號，因此需要傳感器把模擬信號轉換成數字信號計算機才能處理。②RFID技術，RFID也是一種傳感器技術，RFID是融合了無線射頻技術和嵌入式技術為一體的綜合技術，RFID在自動識別、物品物流管理方面有著廣闊的應用前景。③嵌入式系統技術，綜合了計算機軟硬件、傳感器技術、集成電路技術、電子應用技術等。
從技術架構上來看，物聯網可分為三層：感知層、網絡層和應用層。感知層由各種傳感器構成，可以是溫濕度傳感器、二維碼標簽、RFID標簽和讀寫器、攝像頭、GPS等感知終端，其主要功能是感知物體，采集信息。網絡層由各種網絡，包括互聯網、廣電網、網絡管理系統和云計算平臺等組成，是整個物聯網的中樞，負責傳遞和處理感知層獲取的信息。應用層是物聯網和用戶的接口，它與行業需求結合，實現物聯網的智能應用。
3.3 物聯網和智慧校園
智慧校園一個明顯特征就是智能感知，基于物聯網的智慧校園將借助物聯網技術對校園環境（包括教室、門禁、宿舍等），設備、教學資源、教學活動等進行綜合管理，智慧校園展示了一個更加高效、便捷、智能、綠色、低能耗的校園環境。
物聯網技術在智慧校園網中的應用無處不在，基于RFID的校園交通管理可以實現車輛進出校門管理、車庫出入管理、泊位引導等，全面提升校園安全。利用RFID技術整合校園一卡通，可以有效提高管理效率，降低管理成本。應用在校門出入管理時，可以做到自動身份識別，自動放行，學生管理部門就可以通過采集的數據進行統計分析，掌握學生出行情況。應用在宿舍出入管理上時，管理部門就能方便快捷地了解宿舍樓內人員的即時情況，類似學生夜不歸宿的情況將得到有效控制，還可用于學生考勤、會議簽到等場合。
智慧校園中將全面應用物聯網技術，將時下熱門的智能交通、安全監控、移動應用等多種應用，包括節能減排等理念融入到校園建設中來，物聯網技術走進校園也是今后校園建設發展的必然趨勢，將助力智慧校園的大力發展。
參考文獻：
[1]黃小卉，黃宇星.基于云計算的智慧校園探究.中小學電教， 2011（11）：38-39.
[2]黃宇星，李齊.基于網絡智慧校園的技術架構及其實現.東南學術，2012（6）：309-309.
[3]張文川.云計算與智慧校園的建設.電子商務，2012（5）：11-14.
[4]趙佩華.基于云計算的“智慧校園”探析.常州信息職業技術學院學報，2012（2）：78-79.
