時間：2023-09-12 17:10:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、錯題集：臨考前的“寶典”
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
二、制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。
三、閱讀與聽力輕松突破
初中階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
四、記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
4、遵循記憶規律
[關鍵詞]學生 英語 自主學習能力 策略
使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。由于人有各自的特點，只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展，為此新《標準》在課程教學任務方面強調：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”所謂自主學習，對于初中學生來說，不是指廣義的“自主”學習，而是指“在教師引導下的主動學習”，也就是說在教師引導和幫助下，主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。那么，培養學生自主學習英語的能力有哪些策略呢?
1.促進學生主體性發展，是自主學習的前提。創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。
1.1 教學目標：加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分、各個項目、各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，在初三Unitl7中遇到一個單詞inspector，學生需要去死記硬背嗎?可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義(visitor,monitor,actor)，肯定是指……“人”，那么，根據inspect--inspection―inspector來推斷，inspector該怎樣理解?引導通過英語和漢語、英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導英語學習者運用思維學英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。
1.2 教學過程：以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間；教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。
1.2.1 創設情境，讓學生當主演。在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環境因素，創設備種情境，促進新舊知識交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，給學生創造自我表現的空間。教師不斷轉變課堂教學角色，充當組織者、咨詢者、引導者、鼓勵者、幫助者。在教初三Unitl3Lesson52TheWorldPopulation時，老師利用投影儀出示小汽車的各種畫面及各種標志，又在課堂上提供了相應的各種標志，讓學生扮演售車服務員和顧客，讓服務員說出自己售的車是最好的。通過老師精心創設教學情境，創造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發學生積極主動地參與學習。
1.2.2 營造教學氛圍，增強學生主體意識。我根據新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難，發表見解，當學習的主人。如：新教材初一每單元SectionA中1a的目標詞匯要求學生圖文搭配，上課要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。那么，學生就會盡自己的努力積極參與學習。
2.精心設計主體活動，是自主學習的保障。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與、樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：①呈現活動；②練習活動；⑧交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：
2.1 呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。八年級上每單元S~ctionA中1a的目標詞匯，利用Brainstorm以競賽形式有效激發學生的學習欲望。教師再呈現學生未想到的內容。
2.2 練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就不錯，對于較好的學生，還要去進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。
3.學生的自我反思、自我評價是自主學習的關鍵。現代教育理論認為：學生的學習活動不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解過程，而且也是對該過程進行積極監控調節的元認知過程。它是人對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監控。因此，教師應有意識地加強對學生的元認知的培養和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣，制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自己的自主學習能力和自我發展能力。
在教學活動中，對于來自學生的反饋信息，教師應注意評價的指導性、啟迪性和激勵性，教學評價要注意學生的個體差異性，根據學生的個性差異和認知水平確定不同層次的評價標準，以鼓勵和表揚為主，課堂上的激勵要真誠、熱情，恰到好處，使每一個人都能有信心。只有學生主動參與教學，才能改變課堂機械沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，確立學生的主體地位，放手讓學生自己學習，這樣學生提高自主學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、適用多種功能，激發學習興趣
初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過學習interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。
在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hat did I say?引導學生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導學生說出“You asked us what"""?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。
此外，還可以多種多樣的練習激發學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認真研究教材，確定學習重點
學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現look up(查閱)這個詞組，我就復習 look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現not"""but"""(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.
三、開發智力因素，創建和諧氛圍
一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會. 事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發他們進一步嘗試成功的學習愿望.
部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
【語文】
夯實基礎知識是重點
初三的學習復習時間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個復習梳理初一初二知識點的“溫故而知新”的機會。孩子們們可以將最近一段時間內所學習的內容重新回顧一下。具體操作上可以將開學以來剛學習的相關內容的教科書再通讀一遍，將所記錄的筆記進行整理和補充。還可以把之前做錯的題目再重新做一遍，在重做的過程中注意要加以比較、反思和總結，以達到舉一反三、溫故而知新的效果。
松弛有度、勞逸結合
語言精美、寓意深刻的文章歷來有平衡情緒、凈化神經的作用。平時學習生活特別緊張，沒有時間閱讀，節假日可以利用飯后睡前的時間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語言，體會文章的寫法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會開闊閱讀視野，豐富語文的閱讀與寫作。
【英語】
開口朗讀少不了
長假期間，學生制定一套周密的復習計劃是整個復習的第一步。
由于英語學科的特點，早晨的時間用來學習英語較為合理。計劃中應有整個長假每一天的計劃，該時間段內學習什么科目的什么方面的知識內容，同時也包括休息和鍛煉的時間，科學合理地安排學習時間是取得最佳學習效果的重要條件之一。可以在7點左右大聲朗讀和背誦所學的單詞和課文，或與課文內容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅持，一定會收到較好的效果。通過反復朗讀、背誦，可以刺激大腦，強化記憶，達到“水到渠成”，一口流利的英語自然就會脫口而出，慢慢培養自己的“語感”。
強化訓練有助成績提高
就英語學習而言，有的同學覺得自己的英語發音不標準，語音語調不正確，可以利用假期在家認真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時間收聽、收看有關英語廣播、新聞等，以矯正自己的發音問題;對于那些感到自己英語單詞的拼寫或詞匯量不足的孩子，可以在國慶假期里安排每天按照讀音規則拼讀或默寫30~50個左右的單詞或詞組，把開學以來老師所教的所有單詞、詞組進行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關短文進行訓練，如果每天做5至7篇的話，一周積累下來，收獲也會不小。
【數學】分析數學錯題是法寶
二、復習上學期內容，攻克薄弱環節 應該把寒假分為復習和預習兩個階段，前段時間主要是復習，在此基礎上留一個星期的時間對下學期內容進行預習。
今年的寒假假期較短，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。（超清數學應多用點時間來鞏固提高。英語可將平時的上課內容拿來復習，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學期的課文從開始再復習下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識。）
三、預習下學期課程： 將下學期的課程提前預習一下，掌握各重要科目（語文、數學、英語）下學期的重難點。預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，等到開學的時候可詢問老師。（數學要提前預習前4章，英語要預習前五單元）
四、時間安排表（可根據自身情況作合理調整）
8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯
早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養英語語感最好的方法。聽讀的材料可以是上學期的英語教材，也可把下學期教材。
9:00做寒假作業 先做數學。因為早上頭腦是最清醒的，數學邏輯思維比較強，所以先做數學的作業；
10：00開始休息15分鐘，學了一個小時也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時間充分休息，也活動活動。
10: 20—11:20 做英語寒假作業，給自己每天定一個目標。比如每天做多少頁，然后在規定的時間做完。寒假作業做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。
下午可以自己安排1個半小時開始學習語文 學習語文的時間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時間。實在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴充自己的知識面，為寫作積累材料。
晚上可安排一個小時 練習寫字和學習寫作文，包括語文和英語。時間上可以是今天學習語文，明天就學習英語。堅持每天認真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導書，學習寫一些小文章。可把時間安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上時間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國電影必須有英語字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國，挺適合英語學習的。
【關鍵詞】農村 初中英語 教學效率
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0166-01
從去年開始我們如皋開始實施一種新的教學模式活動單導學模式，“活動單導學”課堂教學模式是以“活動單”為載體．“活動單”的設計以學生為主體，教師在創設“活動單”時，將教學目的與要求、教學過程、聯舊引新、重點難點、實驗實踐等教學活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上，一般活動單上包括以下幾個板塊：預習題案，課堂活動，檢測反饋以及鞏固提升。預習題案是學生在學習新課之前完成的與新課內容相關的練習，以我們英語為例，就是單詞詞組及重要句型的解讀。課堂活動就是學生在老師的指導下完成的與學習目標相關的活動，學生在活動中學習，在活動中將所學知識運用。課堂反饋就是根據教學目標設計的題目。活動單導學的運用使得原來的傳統課堂變得活潑起來，老師輕松了，學生學起來也輕松了。因為知識都是在活動中去獲取的，是不知不覺的。同時學生的運用能力也提高了。
雖然活動單導學模式給了我們教育新的希望，但是我們還必須認真探索。我們在平時課堂中要做到以下幾點：
1 教師要明確“導”與“學”的關系
現代課堂教學的改革，把指導學生的學作為出發點，把培養學生學的能力作為歸宿點，目的是使學生學會學習，授之以魚，不如授之以漁。活動單導學模式分為教師“導”和學生“學”兩部分，在課堂教學中，教師與學生是相輔相成的。強調“以教為中心”或“以學為中心”都是錯誤的。教師必須明確學生是學習的主體，但“導”與“學”是師生雙邊活動的互動、互化的過程，這樣才能讓課堂煥發出生命的活力，保證課堂教學收到實效。
2 深入了解學生，找準導的起點
在活動單導學模式中，了解、掌握學生是課堂“導”與“學”的基礎和前提。學生已具備的知識、思維能力及學習興趣動機等，都是影響學習方法指導的重要因素，是教師設計課堂教學組織形式、方法的重要依據。因此，在課前必須先深入了解學生的學習現狀，摸清學生的“底”，便于在指導過程中有的放矢，有針對性有側重地對各層次的學生作具體指導。譬如，對學生的預習態度、預習方法、學生對活動單導學模式的了解和理解的程度、課堂聽課方法、課后復習、完成作業等過程進行全面的調查和詳盡的分析。這樣有目的地了解學生，為分類分層指導奠定基礎。在活動單導學模式中，不管在課堂上還是在課后教師都應“導”，導之以趣、導之以學、導之以思，從而培養學生的審題能力、觀察能力、分析問題的能力，不斷發展和提高學生的自學能力，形成自覺學習的習慣。
3 課堂以學為主，教師以導促學
“以活動促發展”是“活動單導學”教學模式的宗旨。知識從課堂活動中得來，能力在課堂活動中培養，素質從課堂活動中得到全面提升。課堂教學中，教師不再在課堂上照本宣科、講個不停，而是依據教學目標、教學進度以及實際的學習水平設計的教學“活動單”，通過“情景創設——自主學習——合作探究——成果展示——自我完善——點評提升”等六個環節實施課堂教學。在教學過程中，學生成為教學的主體，老師由過去前臺的“演員”變為了幕后的“導演”。過去機械、呆板、沉悶、單一的課堂變得活潑靈動、豐富多彩。利用“活動單導學”的教學模式上課，讓老師課前動起來、課上閑下來，而讓學生課上動起來、課后閑下來，課堂效率提高了，課后學生減負了，教師以導促學，學生在“樂學、善學、愛學、會學”中達成了良好的教學效果。
4 從鼓勵入手——體驗、提趣
不知不覺中，又到了學生們最開心的假期，暑假來啦，相信小伙伴們都計劃好如何度過暑假了吧?那你們知道2021年湖南中小學暑假放假時間什么時候嗎?下面是小編為大家帶來的有關最新2021年湖南中小學暑假放假時間公布安排，但愿對你有借鑒作用。
最新2021年湖南中小學暑假放假時間公布長沙：暑假時間7月10日—8月30日
常德：全市中小學校定于7月3日放暑假，秋季學期8月28、29日報到，30日正式上課。
婁底：義務教育階段學校、中職學校、特殊教育學校定于2021年7月6日起放暑假。幼兒園可根據實際情況適當提前，但不早于2021年7月3日起放暑假。普通高中學校于2021年7月13日起放暑假。全市中小學(含中職學校和幼兒園)于2021年8月30日、31日報到，9月1日起正式開學開講。
岳陽：義務教育階段學校定于2021年7月10日開始放暑假，各普通高中學校可根據教學進度推遲一周放暑假。各學校下學期于8月30日、31日報到，9月1日正式開學開課。
2021暑假致家長的一封信一、引導孩子學習
1.假期抽時間陪孩子到書店購書，讓孩子多讀書，讀好書，同時還要注重摘錄積累，培養良好的讀書習慣。
(必讀書目：《西游記》原著、《朝花夕拾》)
2.練字：每天堅持練字(在原稿紙上寫)，也可以臨摹字帖，軍訓時帶回。
3.每天堅持30分鐘健身運動，或堅持一門興趣愛好的學習。
4.認真完成老師布置小升初銜接相關自學的內容(培訓時發的資料)。
督促孩子看看新聞、寫寫日記、背背古詩，養成良好的自主習慣。
5.積極參與暑假勞動實踐活動，如做家務勞動，種花、社會實踐活動等，建議學會做幾樣拿手菜，整理自己的房間，分類整理學習資料等自立自主良好習慣。
6.如果條件許可，讓孩子跟父母上一天班，把上班經歷和感受寫下來，進行感恩教育和職業教育。
二、重視安全教育
安全教育不容忽視，請家長督促：
1.防溺水安全。
切實落實防溺水工作“六不”要求：(1)教育孩子不私自下水游泳;(2)不擅自與他人結伴游泳;(3)不在無家長或教師帶領的情況下游泳;(4)不到無安全設施、無救援人員的水域游泳;(5)不到不熟悉的水域游泳;(6)不熟悉水性的學生不擅自下水施救。
2.交通安全。
教育子女嚴格遵守交通規則。不駕駛機動車輛，不乘座無牌證車輛，不乘座三輪車、農用車和超載車輛。
3.生活安全。
(1)提醒子女外出遇雨要注意防雷擊并找安全位置避雨;(2)遇到不法分子欺詐，及時向家長反映;(3)子女外出走親訪友、訪同學一定要經家長同意，限時回家，不在外留宿;參加假期有關活動時要注意提高防病尤其是防中暑的意識;(4)教育子女不去網吧、游戲廳等法律規定未成人不適宜進入的場所;不要參與有害身心健康、可能危及人身安全的活動，以保證孩子的身心健康。
4.居家安全
(1)提醒子女注意安全用電，注意防火，小心使用燃氣，用后關閉閥門;
(2)提高警惕，孩子單獨在家不要為陌生人開門，警惕不法分子欺詐等;
(3)學會自救、求救，一旦發生意外，要在冷靜自救的同時拔打父母電話或急救電話(110、120、122、119)求救;
(4)注意飲食衛生，防止食物中毒，時刻告誡孩子不亂吃零食、不買不衛生的食品，不隨便在外就餐。不喝酒、不抽煙、不暴飲暴食，養成良好的生活習慣。
總之，對于孩子的防溺水安全教育、交通安全教育、生活安全教育、家庭安全教育、交友安全教育等都要時刻掛在嘴上、記在心中。
八年級暑假學習計劃一、計劃實施的目標
1.提高自己在英語、數學(物理)的學習能力;
2.加強運動，提高身體素質;
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。
(學習水平相當的同學組成小組比較合適)
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學(物理)練習卷和考試卷。
(或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。
(也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容)9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。
按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
一、農村中學英語教學中存在的現象
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現差距，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、抑制分化、促進發展的措施
現代教育理論認為，開展課堂活動是優化英語教學過程、實現課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學中教師要根據教材的語言材料、學生的實際水平和農村初中的教學條件，在不同的教學環節，組織有效的課堂教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養和發展學生的語言能力。 采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。
1.培養語感，提高語感心理
有人認為，在中小學階段，還談不上培養語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的.就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養中小學生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。
2.活躍課堂氣氛，激起興趣
在活動內容上，注意階段性和綜合性的結合。有些活動不必局限于新授內容，而應注意新舊結合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高；在活動要求上，注意主體和客體的結合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎，又要考慮教學內容與目標要求、教學條件等因素，要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發、習慣和學習能力培養相結合，還要體現學生的“最近發展區”；在活動形式上，注意繼承和創新的結合。隨著新教材的使用和教學研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結合當地農村初中生的特點、學校條件等，依靠教師創造性的工作，加以調整、改進、創新，使形式真正為內容服務。
三、通過英語課教學這一主渠道，促進學生主體性發展，是自主學習的前提
創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。
1.教學目標
加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分，各個項目，各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，在初三Unit17中遇到一個單詞inspector，學生需要去死記硬背嗎？可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義（visitor， monitor， actor），肯定是指“……人”，那么，根據inspect―inspection―inspector來推斷，inspector該怎樣理解？引導通過英語和漢語，英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導英語學習者運用思維學英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。
2.教學過程：以學生為中心，教為學服務，以教促學
教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。
（1）創設情境，讓學生當主演。
（2）營造教學氛圍，增強學生主體意識。
（3）精心設計教學環節，讓學生學得主動。
四、精心設計主體活動，是自主學習的保障
精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動；b.練習活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：
1.呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。八年級上每單元SectionA中1a的目標詞匯，利用Brainstorm以競賽形式有效激發學生的學習欲望。教師再呈現學生未想到的內容。
2.練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。對于go for it教材中。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就不錯，對于較好的學生，還要去進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。
相對于其他行業，2007年在教育行業的投資還是較熱的，僅在9月一個月，巨人學校、新世界教育以及華育國際教育三家公司幾乎在同時獲得了2000萬美元的風險投資，這三家分別涉足在少兒培訓、外語培訓以及IT培訓三個領域。從投資規模來看，單筆投資額度都在1000萬美元以上，并且有數家教育培訓機構已經是第二輪獲得投資，每筆投資額度也已經超過了2000萬美元。
伴隨著中國每年以10%速度增長的GDP，中國的消費水平也正在逐步提高，而教育也成為人們越來越關注的行業，因此，教育行業受到了資本的青睞，獲得了資本的追捧也是水到渠成的事。據《2006年中國教育與培訓研究咨詢報告》統計，中國教育市場的潛在規模高達3000億元人民幣，其中英語教育市場就有300億元的市場規模，教育支出已經超出其他生活費用成為僅次于食物的第二大支出。龐大的數字一定會鑄造出一些隱形冠軍，誰會成為下一個新東方？投資者是踏破鐵鞋地尋覓，創業者是使出渾身解數地挖掘。
市場
2006年9月初新東方作為中國第一家在紐約證交所上市的教育機構，時至今日，每股近80美元的高價似乎給出了一個暗示：投資教育機會來了。
伴隨著中國家庭收入的增長，教育成了消費者越來越關注的事情。“不論是家長開發下一代的智力還是都市白領為自己充電，教育培訓事業的發展前景一定是非常廣闊的。”曾經被譽為新東方創立之初三劍客之一的楊繼作為天使投資人，相當看好教育培訓行業。“教育行業既是一個可以盈利的行業，同時也是一個百年的事業。教育行業的市場規模是相對比較大的，即使在一線城市達到了市場飽和，還有二線城市、三線城市以及更為廣闊的基層。”
“其實教育市場火熱的最主要原因就是中國人口眾多，可以預期的市場是很大的。”深圳創新投資集團的羅曉娣表示，“為什么新東方在國外上市后股價還是一路飆升？為什么外國人對于中國涉及消費類的企業這樣認可？原因只有一個，那就是消費人群龐大，自然消費服務業的市場就很廣闊。”
除了人口眾多、消費市場廣大之外，目前很多企業在發展過程中遇到了個“瓶頸”問題，那就是人才的匱乏，這個問題也同樣造就了教育培訓機構的市場。“現在社會的知識更新頻率很快，而我們在學校中所學到的知識往往是最基礎的，實踐性相對比較差，這就需要繼續學習以充實自己。”楊繼表示。面對競爭激烈的人才市場，不論是本科學歷、碩士畢業生還是博士畢業生，要保證自己的競爭力就需要不斷的接受培訓，才能夠在市場上立于不敗之地。而教育培訓市場上的民營企業紛紛踴躍，成為了現有教育體系的補充教育系統。
目前教育培訓機構比比皆是，每個細分市場都有近千家機構，頻頻出現新的競爭者。在教育培訓業中，IT培訓、英語培訓和少兒教育已經成為教育業的三大支柱，并已成為競爭最激烈的戰場。據調查，僅北京知名的IT培訓機構就有十余家，英語培訓市場在北京競爭更是激烈，少兒教育的機構多如牛毛，至今缺乏強勢品牌。如何打造出自己的品牌以獲得更長久的發展？什么樣的商業模式才能更加適應市場需求？
模式
“新東方、環球雅思能夠做到現在這樣大，關鍵還是抓住了客戶的需求。”楊繼表示，“新東方做起來很大程度上是因為它針對上世紀90年代以來的出國潮所帶動的對外英語考試，而環球雅思能夠成功是因為當時美國簽證相對比較困難，而英聯邦國家的留學成就了托福和GRE培訓市場的火爆。”
2007年9月，美國著名英語教育機構GlobalEnglish旗下GEK少兒英語正式進入中國，并首先在北京大學教育學院、海淀區教師進修學院小學英語教研室進行了教學效果實證研究。10月，全球最大教育集團Houghton Mifflin（HM）在華唯一控股公司瑞沃迪國際教育正式將美式“科學英語”體系帶入中國。除了巨人教育、蓋倫教育、新東方、光明外語等熟為人知的“老字號”外，GEKids、R?ISE（瑞恩）學科英語、INIT（愛尼特）智能英語等高舉著“浸泡式”、“母語式”、“仿生電腦”等口號鋪天蓋地涌來。面對中國目前英語培訓市場火爆的現象，楊繼表示，很多地級市的英語師資極度匱乏，如果有培訓機構能夠專門通過網上教育或者開連鎖機構為其委派老師，這種商業模式的培訓機構能夠迅速發展壯大起來。
至于少兒培訓，東方愛嬰少兒教育、紅黃藍親子教育、新東方成立的滿天星都做得有聲有色。楊繼表示：“開發孩子0－1歲這個階段智力的親子教育在中國剛剛啟蒙，行內的培訓機構非常少，現在僅在一線城市中存在，而未來將會逐漸過渡到二三線城市，甚至是更加基層的地方去。”然而羅曉娣則認為，“親子教育現在的“瓶頸”就在于如何讓更多的人去認同這種教育理念。”誠然，親子教育就像是懸在人們頭頂的達摩克利斯之劍，具有雙刃效應。認同的人會追捧，而不認同的人則不以為然。“市場的天平上，一邊是‘want’，一邊是‘need’，只有把握好兩者之間的平衡點，才能夠發展起來。”羅曉娣說，“親子教育是對孩子的潛移默化的教育，短期之內無法檢測出教育效果，因此，家長無法確定這種教育是否有必要，也無法確定這種教育能否真正改變孩子。”親子教育作為新生事物，盡管有著廣闊的市場空間，但是開發這個市場的關鍵是首先要讓這種教育理念真正深入到消費者中，這種理念的普及可能是這個行業發展的第一步。
“即使有些企業并沒有很好的盈利情況，但是如果有一個很好的商業模式，而這種商業模式能夠保證它有一個穩定的收益以及高速增長的收益，那么投資者還是會看好的。”羅曉娣表示。因此，好的商業模式對于想要引進資本的初創企業是至關重要的。
盡管目前中國教育風頭正健，但是真正知名的品牌仍然是鳳毛麟角，只有具有一定品牌或者具備獨立品牌的培訓機構才能夠走得更遠。教育行業最大的特點就在于，長時間的積累才能夠成就品牌的建立，一旦品牌建立則非常長久。
相比較于互聯網、通信等TMT領域的快速回報，教育行業似乎屬于“慢火”，想要短線進出似乎并不合適，但是現金的回報比較好。
除了商業模式以外，團隊因素也是至關重要的。教育行業需要以長遠的眼光來看，只有帶著一定的社會責任心來看教育，才能夠真正把企業的品牌做好做大。急功近利、目光短淺、只追求短期回報的人也許能夠在短期之內賺到很多錢，但是，長遠看來卻無法形成一個品牌。因此，只有找到純粹的教育家和純粹的商人之間的“黃金分割點”，才能夠在教育領域占取一席之地。
韋氏英語 鎖定兩點
目前市場中數千家英語培訓機構，其中有很多是被商業利益所吸引的“速食”學校，但WECL韋氏英語學院卻“讓開大路，占領兩廂”，這不失為一種戰略。
在與北京國貿中央電視臺新址一條馬路之隔的清華大學CBD校區（原中央工藝美術學院）主樓的八層，幾個班的學生正在外教的帶領下興高采烈地學習怎么跳美國爵士舞，“這些學生都是全日制班的學生，每周上26節課，全年上900節課，我們等于是把國外的一所學校搬到了中國，他們不是單一的學習語言，語言課的聽、說、讀寫占全部課時的60%，其余40%是國際商務、世界文化和全球化綜合知識，接受正規的北美模式的學習。”WECL韋氏英語學院（以下簡稱韋氏英語）創始人及院長郭宇立告訴本刊記者。據公開資料顯示，中國的英語培訓市場有200億元人民幣的規模，學校數量在3000所左右，而作為其中之一的WECL韋氏英語，成立19年來，一直堅持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做買賣，一定是要按照教育規律辦學，以教學質量說話。我們不能教‘偽英語’，要教真正的英語。”
1500名外教資源
“對于任何一所英語培訓機構來說，教師資源就是核心競爭力。”郭宇立表示，“我們有一個1500名北美外籍教師資源庫，按一所學校10名計算，我們有開辦150所學校的能力。”1988年，在國外公派留學的郭宇立發現了英語帶給人們溝通上的障礙，于是他在加拿大創辦了加拿大世界交流中心（WEI），并獲得中國國家外國專家局頒發的行政許可證書，向中國高等院校派遣教師。可由于中國學校在接收外教之后大多沒有系統明確的教學安排，加拿大世界交流中心接到的外派教師的投訴越來越多，所以郭宇立萌發了依托加拿大世界交流中心自己在中國做英語學校的念頭。
韋氏英語最早走的是與大學合作辦學的股份制經營路線，大學出場地，經營由韋氏英語負責。經過不懈的努力，韋氏英語經各學院所在地教委批準并報教育部備案，先后在北京、沈陽、石家莊、煙臺創建了五所合辦英語學院，并在廈門、青島開辦了直營學院。培訓機構的連鎖與其他傳統行業如酒店連鎖、藥店連鎖不一樣，并不是簡單模式的復制，而是存在一系列不確定的因素，比如教學模式、師資力量、學生程度等，每個連鎖學校能否成功復制達到相同的教學效果，師資力量成為了很重要的前提條件。“我們的外教都來自于加拿大世界交流中心，因為有嚴格的篩選制度，所以無論在哪個城市的韋氏英語，教師的程度都是一樣的。”郭宇立介紹。
“加拿大世界交流中心在加拿大多倫多和美國紐約設有辦事處，每天都在面試老師。我們的老師必須滿足兩個條件，第一要是母語是英語的北美籍的教師；第二是必須是有經驗的大、中學老師，如果是年輕老師也必須是語言學、教育學等社會科學畢業的，并將來是要計劃從事教育行業的。”郭宇立表示。韋氏英語非常重視教師在教學環節中的主導地位。韋氏英語的老師必須任教最少一個學年，其中50%以上的老師連續兩年以上任教，“如果有老師一年后離職，我們可以馬上從教師資源庫中進行補充。”郭宇立表示韋氏英語不存在外教缺口問題。
同時，韋氏英語是全外教授課，沒有一個中國老師，而且全部是全職的。目前市場中的很多英語培訓機構都有外教參與，但很多學校的外教多是兼職性質，這在影響教學質量和品牌的同時，也將直接影響學校的持續經營。因為對任何一所英語培訓機構而言，穩定的教師資源是決定成敗的重要因素。
不做“速食”教育
由于中國正處在一個講求發展速度的社會里，所以目前英語培訓市場中的很多學校多是追求學習速度的“速食”學校，而教育并不是一個以速度決定成敗的行業。而且現在很多英語學校推出的自由學習計劃，導致很多學生只是兩天打魚三天曬網，學習的效果不言而喻，通過這樣的學習雖然可能學會說一些英語，但卻無法說好英語。韋氏英語的教學理念是“全英語”教學模式，以北京地區為例，主打課程是依高中或中專畢業學生、大專畢業學生及本科畢業學生專門設計的2500課時和850課時兩種“英語語言+國際商務+全球化知識”三合一復合專業全脫產英語學習課程，畢業時分別可領取北京第二外國語學院WECL英語學院學業證書和美國美聯大學學士學位或碩士學位，并且加拿大一些大學承認韋氏英語的成績，不再需要雅思和托福成績就可以直接就讀。韋氏英語的這種教育模式與現在市場中存在的英語培訓機構是完全不同的，教育效果也就完全不同了。
“學英語需要足夠的時間并在良好的環境中系統學習的，”郭宇立說，“韋氏英語擁有全北美教師、全北美教材，以及全北美模式英語環境，我們認為學英語這三個必要要素缺一不可。韋氏英語等于是把一所北美的語言學校搬到了中國。”可以做一個比較，按韋氏英語一年36周900個課時計算，大學一周兩個英語課時一學期36周72課時，等于在大學12.5年才能完成韋氏英語一年的課程，據介紹，韋氏英語60%的學生是大學畢業已經工作了然后全脫產來學英語的；40%是高中畢業后想要出國的學生，省去了很多到國外語言學校學習的費用。韋氏英語也在嘗試少量針對非脫產和少兒的課程，但全脫產課程仍高達95%的比例。
目前，很多大的英語培訓機構如華爾街、戴爾等都是采用的前后階段中外教師分別授課的模式，這樣模式產生的問題是，前期中國教師或非母語為英語的教師不一定能教最地道的英語，而到了后期會有外教老師難約請的問題。而韋氏英語解決了這個問題，全北美教師采用北美的教育模式，制造了一個“真環境”。日常的教學管理由經驗豐富的外籍教務長全面監督教學的實施，教務長對院長負責。同時，在外教從國外派往中國任教之前，他就會明確知道自己的教學任務，從而可以有充分的時間制定自己的教學計劃，避免了很多培訓學校的外教到了學校之后才臨危受命。與市場中其他倡導自由學習計劃的學校不同，在韋氏英語學習的學生如果曠課超過5%就不能畢業。所有的一切都體現了韋氏英語的嚴謹教學態度。
正是由于韋氏英語十幾年來秉承的對教育負責的英語教學模式，才使教學的成功達到了100%，并有信心和學生簽訂就業保證合同。對于未來的發展，郭宇立表示明年會建3-5所學校，不盲目追求擴張的速度。目前也有風投主動找到韋氏英語，“我們必須要一個明白韋氏英語的風投，因為如果一味追求擴張速度而不以教育為核心的話，學校很有可能跨掉。” 郭宇立的目標是要把韋氏英語建成中國應用英語教育最好的品牌。
用eBay模式做教育
eBay提供了企業間的交易平臺，安博教育提供的則是標準化擴張的網絡教育平臺。
“網絡教學并不是簡單地把傳統的課堂教學搬到網上。”安博教育集團（以下簡稱安博）總裁及創始人黃勁博士在接受本刊記者采訪時表示。與絕大多數網絡教育機構不同，安博采取的是“平臺+渠道”的線上線下相結合的運作模式，目前安博憑借其“學習流引擎”和全國數百所學校合作，銷售收入基本上保持每年兩到三倍的增長速度，并在2007年10月9日成功完成第二輪融資5400萬美元，成為迄今為止中國教育領域最大一筆私募融資。
“安博希望做的，是創造一種以學習者為中心的獨特教學對話模式，一種以人為本的互動學習體驗，這在全球教育市場之中也屬于首創。”黃勁告訴記者，這種互動教育服務則是由其核心技術“學習流引擎”軟件體現的。舉例來說，在英語學習中，開始每個學生都一樣，但學習一段時間之后，系統會通過對學生反饋的分析，了解到每個學生的優勢和劣勢，從而為他們制訂頗具針對性的學習進度和內容計劃。學生還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長和不足。優質的學習內容通過軟件的優化使安博脫離了“看視頻、記筆記”的初級階段，令學生能根據自己的情況操縱自如。目前安博主要將這套系統應用在中小學及職業教育方面。
另外，這個平臺系統有著強大的數據庫，能夠為每一個學生的學習過程建立一個詳細的檔案，將一個學生的學習數據分解成幾十種不同的屬性，以可視化的報告方式提供給老師及家長，并成為學生學習效果的監督者。即便某位老師并不認識其中的一名學生，但當他拿到這個詳細的報告時，他也能提出相應的學習建議。
學生們的聲音：“我們的老師知識淵博，可他的話也很刻薄。他經常諷刺、挖苦我們。在他的課堂上，我們經常嘗到的滋味。”
認知心理學家認為，動機可以分為內部動機和外部動機。有些學生學英語的目的是為了獲取英語知識，對英語感興趣，從英語學習活動本身就能得到滿足，這是內部動機。而外部動機指學習者學習外語是由于外部因素的影響，如通過考試，獲得物質獎勵或受到表揚。他們愿意接受較容易完成的學習任務，迎合老師，依賴老師發現學習中的問題，解決其中的問題。
作為教師，應該在教學中設法調動學生的內部動機。通過提供成功感，激勵性質的評價、贊許等誘因使外部動機轉化為內部動機，調動學習積極并使之保持持久。要做到這一點，必須降低影響學習的抑制心理，培養學生自信、敢于冒險、持之以恒等堅毅的性格，善于在不同的場合針對不同的學習任務發揮不同性格、愛好類型學生的長處。
喜愛廣泛涉獵課外知識的趙一同學更愿意用中文在課堂跟老師交流，也同樣得到認同。教師應有意在學生中找到與他有類似愛好的另一個學生，讓他們兩個在共同的學習挑戰中有所競爭，從而幫助他們了解自身比較膚淺的學習方式，共同在“嘗試錯誤”中取得進步。
而對于那些沉靜、不善于表達自己思想的學生，則更多地通過課堂閱讀、課后作業評語與他們交流互動。
比如楊曉同學在課堂閱讀《Who moved my cheese》一書中，談到自己曾看過此書，于是我立刻要求他簡單概括書中內容給大家共同分享，并組織了小型討論，共同學習，鼓勵學生向老師求教及學生間互相問答，互相找錯、糾錯，而不是直接給出正確答案的形式。
作業布置也根據當天課堂上學生的興趣點來布置。比如指導學生制訂書面的個人學習計劃，最大限度地合理利用有限的學習時間，如何在不影響英語學習的情況下把歷史、地理、生物等學科知識學好，這個作業要運用到初二學習的how long、how often、subject和一般現在時。其次，語言基礎知識教學要與考試試題思路一致，以最高效率進行；盡量少用語法術語，代之以圖表、比喻、口訣、正誤對比的方式。
比如在初一階段，我必適時講三個笑話：一個是某生錯把“Give me keys.”聽成“Give me kiss.”（語音學習重要性）；二是某人錯把樓上鄰居大叫的“Look out！”理解為“朝外看”，而被樓上掉下的花盆砸到了腦袋（習慣用法，常用句型的重要性）；三是某生錯把“越南的矛頭針對著中國”斷句成為“越南的矛頭針（一種新式武器）對著中國”（句子結構的重要性）。
在講可數名詞復數時，我運用了口訣：“什么詞加es，詞尾形狀是關鍵。sh、ch、s、d和x，此外只能加s、y。結尾時要小心，元輔字母要看清。y前元字加s，y前輔字要注意。把y改i還不夠，加上es才放心。”由此指導學生編寫自己的er/est歌、ed歌，并進而發展到學生自己出題，自己選題做，瞄準考試出題的方向，以小組合作方式出試卷，并相互測試，作出評價。
學生們的聲音：“我們上課不喜歡老師老是說我們這也不是，那也不是，我們經常無所適從。”
一般來說，學生開始學習英語容易思想準備不足，以為英語就是模仿、重復，不像數學、化學那么需要思維，加之英語教學內容文化信息量小，不像語文那么多姿多彩、引人入勝，教師上課來、下課走，學生滿足于“能對付”。教師應當把英語教學的目的要求和階段要求向學生宣布，并運用改錯本，從作業中，尤其是半開放式寫作作業中發現具有共性的錯誤句子，集中在一起進行思維訓練，觸類旁通，指出學生在各年級階段的側重點，以及應采取的行動，引導學生總結學習經驗，制訂學習策略，讓學生高效率地學。有學生在課后，就對教師的“朗讀與默讀、模仿與創造、聽與說并重”提出異議，認為只聽不說也能做好聽力題。因此，教師應從語文學習這個學生已經熟悉的經驗出發，通過正面遷移，讓學生明白，應把注意力放在表情達意的語言訓練上，與語文一樣，不當做機械記憶的方法。而默讀的速度要求，則可以加強記憶。同時，只有發音地道、抑揚頓挫的朗讀，不追求語速的口語表達，才能使得聽力提高迅速。我把一些英語報刊上介紹學習方法和文章適時張貼出來，也要求學生站在“同時與文章作者和教師交流”的角度，對文章進行摘抄，并寫出讀后感，只言片語之間，學生思想也閃現了光彩。學生開始逐漸認識到，初一階段，單詞音、形、義的結合是學習的重點，而到了初二，句子含義和語篇信息已成為主要輸入內容，重點是英語語義系統與漢語語義系統差異，即一些英語詞義難以在漢語表達網絡中找到相應的組塊而立足不住，不能求助于漢語的翻譯。這一方面問題很多，解決方法是增加信息量，適當對比，不斷減少不確定因素，模仿與創造并重。例如，學了welcome 會說you’re welcome，懂得welcome是“歡迎”，因而照此類推出錯誤的句子把“歡迎來到中國”，譯成“welcome you come to china”。同時，在教材處理上，教師要發揮能動作用，運用創造性的教學法思維，把教材內容還原為活生生的交際現實，并圍繞教材，根據學生水平適當地拋開教材，最后在初三復習階段做教材的主人，而不是把它當成圣經。教師要真正展現自身的魅力與素質，讓身處這個價值取向多元化、信息來源多渠道的精彩世界的學生，看到由學習英語帶給他們的全新世界。
比如在講機器人一課，我向學生介紹生詞時，把science、scientist和invent、inventor放在一起，并向學生闡述個人的觀點：發明家比科學家更有價值，引發學生爭論。然后要求學生把愛迪生這位世界知名科學家和發明家的成就作一些介紹，深化了課文內容。在中西飲食這個單元，為了讓學生了解不同國家的飲食文化差異，增強世界意識，培養學生“健康飲食”的理念，我利用多媒體展示了一些生動畫面，并要求學生運用所介紹的食品搭配出一桌營養豐富、口味多樣的晚餐，學生從中開闊了眼界，增長了知識。
《21世紀報》內容豐富，形式新穎，但要讓學生接受并喜愛上它，并不容易。首先，我讓學生根據我所提供的報紙上的笑話、新聞、娛樂消息和科普短文，自選一項，出一份大小不限、圖文并茂的小報紙，并進行評比發獎和張貼。之后又適時聯系生活實際，閱讀《What did you do on holiday？》一文，讓學生從中有所愉悅、有所感悟，逐漸認識到擴大閱讀面的幾大益處。同時，在初二Free Talk這一教學步驟中，為學生準備了“the week in history”作為材料，擴大詞匯量，鞏固詞法、句法，提高聽力和理解力，促進寫作水平提高，也就是“模仿與創造并重”，這也是中考試題變化的趨勢。
教師們的聲音：“每天，我都起大早去學校，很晚才回到家，累得半死。教室里吵鬧的聲音逼得我要發瘋，學生們的種種行徑太讓人氣憤，他們把我的教育觀念、教學理論、我的全部抱負，所有的一切都淹沒了。”
教育不是誰教育誰的問題，而是通過交際獲得人類積累的精神和物質財富以增強自己的能力。通過書本、影視或者課堂上面對面的直接接觸，使學生從教學內容中受到感染，從師生交際中得到激勵，從學生與學生交際中增強自我觀念。如果單純為了學習英語，在當今現代社會，購買五花八門的學習機就可以學習，要教師、課堂干什么？
現在的問題是，似乎教育是教師的事，受教育才是學生的事，從而養成了學生的依賴思想。有人認為學生的學習動力不是來自自身，而是外界的壓力，如果學生主體意識如此缺乏，那么學生全面發展，整體素質的提高，潛能的發揮，這些成功的教育目標又怎能達到？
初一階段，我給學生播放李陽瘋狂英語演講片斷，他所說的“掌握世界通用語言，更好地把先進的東西轉化為中國人的財富，更好地打擊美國人，更好地打擊歐洲人”，愛國之情溢于言表，于是學生立即回應，我們要辦“瘋狂漢語”，賺外國人的錢！
初二活動課上，我把感恩節、圣誕節這兩個極具異國風情的西方節日和伊拉克戰爭中的兒童相結合，首先進行“珍惜擁有，關愛家人”的品德教育，通過對比戰爭兒童的悲涼現狀，讓學生真切地感受到親情、友情的來之不易，同時歌詞學習鞏固了語音、詞匯和語法；之后的節日介紹中，也結合了中國人在過西方節日中的“異變”，把“感恩”這一重大意義忽略，演變成了購物打折的商業活動，使學生開闊了視野，從心底里接納了來自西方國家的真正優秀的文化內涵。
關鍵詞：青少年；學習狀況；學習觀；學習興趣；學習效能感
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0057-02
一、引言
通過查閱已有的文獻可以發現，有關我國青少年學校狀態的研究還很少，大多有關青少年學校狀態的研究都是有關留守青少年、貧困青少年、殘障青少年、多動癥青少年等弱勢青少年的研究，很少有研究著眼于“正常”的青少年。并且有關“正常”青少年學校狀態研究大都只停留在簡單描述的層面上。劉旺、田麗麗進行的有關小學生生活滿意度現狀的研究調查了475名2～6年級的小學生。他們采用了美國學者Huebner編制的《多維學生生活滿意度量表》中文版，從家庭、朋友、學校、生活環境、自我五個維度來測量學生的生活滿意度。研究發現五個維度的滿意度由高到低排序為：學校、家庭、自我、朋友、生活環境。[1]
青少年是一個特殊的社會群體，他們的各方面發展已經基本成熟，在社會中有著特殊的地位和明顯的特征，處于個體發展的重要階段。同時，中學時期是人生的轉折點，身心正處于快速發展的時期，心理和人格發育逐步趨于成熟，并為今后的發展奠定良好基礎的關鍵時期。這一時期的不良心理問題的發生率較高，受外界的影響性較大。[2]因此，本文研究的主要被試選取的是處于青年早期和中期的青少年群體作為研究對象是具有理論價值和現實意義的。
學生的學習觀是學生個體對知識、學習經驗的直觀認識，經歷由客觀主義傾向到建構主義傾向的發展，其形成和發展受學生自身的學習經驗、所學專業、課堂教學以及學校和社會文化等因素的影響，它反過來又對學生的學習成績、認知過程及策略、自我調節以及學習動機都具有重要的影響。轉變學生的學習觀因此也應當成為學校教學的一個重要目標。[3]學習興趣是指一個積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，也是學習的一種推動力。人的各種活動都是由一定的動機引起的，學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配的。學習的動機是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，是直接推動學生進行學習的一種內部動力。[4]而學習興趣是學習動機中最現實，最活躍的成分，它是力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向。[5]自我效能感是美國社會心理學家班杜拉首先提出的，是指個體應對和處理環境事件的有效性。它是以個體自身為對象的思維形式，是個體對自我能否完成某一任務所具有的信念或主體的主觀感受。[6]學習自我效能感是影響青少年學習生活的重要因素。文章通過對留守青少年學習自我效能感的調查，揭示了留守青少年的學習自我效能感現狀及其影響因素，并提出相應的教育對策，從而促使其學習自我效能感的提高和發展。[7]通過以上所述，調查研究在校青少年的學習狀況具有理論和現實意義。本研究調查主要從學習狀況以及其包括的學習興趣、學習觀、學習效能感三個方面了解學生的目前青少年的學習狀況。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
以安徽省蚌埠市以及郊區學校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年為研究對象，共發放問卷650份，回收580份，回收率為89.23%，其中有效問卷526份，有效率為80.92%。
（二）研究方法
1.學生學習狀況調查問卷
本研究采用自編問卷，依據學習狀況包含的以下四個維度編制而成，本調查問卷有以下四個維度，學習狀況、學習觀、學習興趣、學習自我效能感四個維度。它由28個項目構成，這些項目又分屬于4個子量表：學習狀況、學習觀、學習興趣、學習自我效能。采用5點計分，“非常不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“非常同意”分別計為1～5分。
2.施測過程與數據處理
集體施測，用SPSS13.0進行數據分析與處理
三、調查結果及分析
（一）學習狀況
張敏、雷開春等人對4～6年級的小學生的學習動機進行了分析，通過運用探索性因素分析的方法對小學生的學習動機進行了歸類劃分，包括：回報動機、求知動機、交往趨利動機、利他動機、學業成就動機、生存動機、實用動機[9]。小學生的學習動機以回報動機、求知動機、交往趨利動機為主，表明其內在的學習動機還很弱，近景的外部學習動機起著主導作用[10]。王有智采用自編的學習動機調查問卷調查了小學2～6年級學生，發現小學生的學習動機發展表現為由附屬性動機威信性動機認知性動機成就性動機的強度漸增特點。可見，青少年隨著年齡增長，從學習動機不太明確、學習只是為了履行社會義務、為了個人前途與集體利益、為了好分數等發展到具有明確、具體、多樣的動機類型，較為突出的是把學習與個人前途、利益、成就等聯系得更加緊密。[11]
各年級學生都認為自己的大部分時間都是用在學習上，自由支配的課余時間很少，有35%的學生參加課外補習班。有39.2%的學生完成家庭作業需要兩個小時，35.1%的同學需要一個小時。只有13.7%的學生半個小時就能完成家庭作業。調查結果顯示，隨著年級的增加，學生完成作業的時間越來越長，作業負擔越來越重。在課堂上，62.7%的學生在上課的時候都能全神貫注的聽老師講課，72.7%的學生覺得上完課后自己學到了知識。總的來說，課堂學習還是比較有效的。而且有67.5%的同學在課堂上積極地思考問題和討論問題，能夠主動參考課堂學習。而且課堂上的學習狀況隨著年級的提高，越來越好。建議老師關注三四年級的課堂學習，目前來看，明顯劣于五六年級，七八年級有繼續下降的趨勢，請引起重視。
（二）學習興趣
學習興趣在青少年的心理發展過程中，具有重要的作用。青少年的學習興趣對他們知識的掌握、能力的發展、個性的培養乃至才能的形成都有巨大的影響。為了進一步了了解我國在校中小學生求知欲望，培養他們的閱讀興趣；了解中小學生學科興趣的傾向，課外閱讀興趣的發展水平及年齡特點，以便為中小學的教育、教學及其改革提洪心理學依據。學習興趣問題上，48.2%的同學常常為自己成績感到煩惱。7.8%的同學認為學習一點意思都沒有。10.9%的同學認為，如果讓他選擇，他選擇最好每天不用上學。隨著年級的增加，學生們的學習興趣由逐漸減小的趨勢。
（三）學習效能感
在學習效能感方面，有19.4%的同學認為學校里學習的內容太難了。52.5%的同學覺得學習時經常感到很累。但是大部分學生對自己的學習頗有自信，認為自己有能力學好各個科目。八年級學生的學習效能感明顯的降低。需要教師關注高年級學生在學習方面的自信心的培養。教師和學生之間若能形成良好的人際關系也能提高學生的學習效能感。其中，教師的期望對學生的影響是不可忽視的。教師對學生學習的期望建立在教師對學生的充分了解的基礎之上，不管對學生做出何種期望，都會使學生產生相應反饋。教師若能對每個學生形成恰如其分的高期望，那么，教師的這種期望，可能對學生產生良好的自我實現、自我成功的預言效應，有助于形成和提高學生的學習效能感。[12]
（四）學生的學習觀
學習習慣對于學生的學習有很重要的作用，如：學習習慣有利于學習策略的形成，提高學習效率，激發學生學習的積極性和主動性等[13]。徐小松在其研究中制定了小學生學習習慣的評價標準，評價的指標主要有：作業方面、刻苦鉆研方面、學習計劃方面、上課集中注意方面、培養創造性思維方面、作息習慣方面、預習和復習方面、合作學習方面、閱讀書籍方面和是否偏科方面。
40.5%的同學認為學習好的主要表現是成績好。49.7%的同學的父母對學習的觀點也是如此，如果父母發現他們沒有看與課本相關的書，就會批評學生不好好學習。46.6%的同學認為看電視是主要的休閑活動，而不是學習。54.5%的同學認為，自己所掌握的知識都是從課堂上或者輔導班上學到的。54.2%的同學認為努力學習的最重要的目的是考上好學校。同學之間討論最多的話題是習題考試。
可見半數以上的學生對學習活動的理解是比較狹義的。只有學習課本相關的東西，才是學習的內容。這樣的學習觀可能會限制學生的全面發展，不利于學生從多個信息源頭獲得知識，影響綜合素質的提高。而且年級越低對學習的理解越狹窄，另一方面也反映了學生缺少從生活的其他方面學到知識的經驗。建議引導低年級學生看課外書、多參與活動，并引導學生學會在活動中學習，在生活中學習，在閱讀中學習。
四、改善學生學習狀況的建議
教育部門及學校要樹立人本教育理念，要改善初中學困生的學習狀況，教育部門和學校自然擔當著重要的責任。當前基礎教育課程改革為改善學困生的學習狀況提供了良好的契機。新課程的基本價值取向是“以學生發展為本”。我國有關青少年學校狀態的研究還很少，并且學者們還未將青少年的學校狀態進行劃分維度，大部分研究只是針對與青少年學校狀態有關的一小方面進行研究。
依據調查結果，本文提出幾點建議：一是充分發揮班主任老師在青少年教育中的作用，老師和學生建立人格平等的朋友關系，也就是說師生的互動關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系，這樣的師生關系能更好學生形成合理的學習觀，可以讓學生在一個好的學習氛圍中形成正確的學習觀。二是在課程開設上要大膽創新，吸引學生的注意力，由此提高學生的學習興趣。三是教師和家長教會學生與同學友好交往。針對部分學生性格孤僻，難以與其他同學相處的情況開展了師生談心活動，老師有意識地與學生親近，了解他們的想法，把握他們的心理，引導他們走出孤僻、自卑的陰影，與同學和諧相處，更好的引導學生形成正確的學習觀，從而提高學生的學習興趣。四是學校學科課程設立人文類課程，如文學、藝術、美術、手工制作以及體育等課程，都可以作為閑暇教育的學科課程，其目的是教給學生有關的人文知識、陶冶學生情操，提高健康水平，并使學生通過參加活動，去親身體驗閑暇活動的樂趣和感受活動生活的美好，使他更加熱愛校園、熱愛生活、熱愛學習，從而提高學習自我效能感。
參考文獻
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[11]付啟勝“.看不見的災難”—教學中的心靈施暴現象透析[J].中小學教師培訓，2007（11）60.
