時間：2023-09-15 17:32:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前各個院校學生社會實踐活動存在一些問題或不足,主要存在以下問題。
1.內容比較單調。有一些高校常常組織一些脫離實際和流于形式的社會實踐活動。有些學校為了游山玩水就借著社會實踐的名義,花費大量的經費;有些學校開展社會實踐活動只是為了完成有關部門給出的指標;有些學校將社會實踐主題定的很有時代感,內容卻完全與主題無關。
2.普通學生的參與率低。現如今,普通學生能得到社會實踐活動的機會很少,大部分社會實踐的機會都給在學校里表現優秀的學生干部、學生黨員、或者是倚靠舉辦社會實踐活動當地的學生。大部分的學校考慮更多的是減少活動的經費和如何提高調查報告的理論水準,往往沒那么重視普通學生的參加愿望。
3.社會不夠重視大學生社會實踐。目前,社會與企業對大學生的社會實踐活動認識有一定偏差,從而忽視了社會實踐在社會中的作用。因此,高校作為大學生社會實踐的主要策劃、執行、參與者,應該注重加強對社會實踐的宣傳,或是可以給予積極支持社會實踐活動的企業優惠政策,讓社會實踐活動達到最大效益。
4.缺乏足夠的實踐教學基地。在提高教學質量的道路上,實踐教學基地的建設是很重要的一個指明燈。穩固的實踐基地既可以提高教學效率,也可以加強對于實踐教學的針對性,能夠更好地發現并解決在日常課堂中沒有注意到的難點和疑問,同時還能夠根據所處社會環境和所進行的實踐工作需求來改變。目前,我國高職高專院校在實踐教學基地的建設方面會比本科院校更加注重。高校在社會實踐環節上,由于沒有建立穩定的社會實踐基地,學生往往需要花費大量時間和精力四處尋找社會實踐機會,這樣就很容易造成/教學實習到處跑、畢業實習自己找0的情況出現,也使得社會實踐和社會調研只能放羊,就很難對經驗進行有效的積累和對教訓進行及時的總結。這樣做的結果是部分學生只是走走過場,收效甚微。
5.社會實踐缺乏科學的指導。目前大學生實踐活動普遍缺乏專業的組織和引導。學生們過少接觸社會,更需要學校和專業的老師為學生提供幫助。比如老師可以指導實踐內容以及實踐活動的主題的選定,深入學生當中跟學生一起尋找實踐中出現的問題。
6.缺乏科學的評定體系。現今大部分高校使用的學生社會實踐成績評定體系,仍然還是依據學生的調查報告以及所在實踐單位的意見等,這種評價完全取決于實踐材料的好壞,材料愈豐富評價就越高,結果導致許多學生對社會實踐不重視,認為蓋到了單位的章就可以完成社會實踐的任務了。
二、對學生社會實踐工作的一些建議
1.引導大學生重視社會實踐。要強化大學生社會實踐的效果,大學生的主動參與是根本前提。我們應針對就業形勢環境的變化,用人單位和社會對實踐型人才的需求,引導學生領會社會實踐的必要性;還要讓學生明白知識、能力、素質的關系,讓學生意識到只有將自己所學知識運用到實踐中才是最重要的。
2.依托各系資源,加強校企合作。高校可以利用學校資源加強校企合作,結合專業特點建立各自的社會實踐基地。這點是大學社會實踐活動能夠順利、有效進行的基礎。學校和基地只有建立相對穩定合作關系,才能保證社會實踐的效果,才能實現雙贏。高校應依托優勢積極推進產學研模式,加強與企業的合作,共同建設好實踐基地。
3.加強社會實踐活動的科學引導。高校是社會實踐活動的主要策劃、實施和參與者,為了能讓社會實踐發揮最大作用和產生最好的效果,高校應該強化對社會實踐活動的引導作用。學校在社會實踐活動開始之前要做好實踐活動指導工作,比如針對企業的講座或參觀,規范實習流程,指導實踐報告的寫作,組織實踐活動技能的培訓。學校應選派有經驗和責任心的老師作為參加實踐活動學生的指導老師。
一、畢業生對母校總體評價較好
畢業生對學校的總體評價，尤其是教學工作評價較好。其中，90%以上的畢業生認為我校教師師德、學校學習秩序和自我管理為優秀；近90%的畢業生認為我校的專業設置、教學管理制度、后勤管理人員素質為良好；80%以上的畢業生認為我校的教學儀器設備、教學內容、方法和手段為良好。同時，畢業生也紛紛為學校的人才培養建言獻策，建議學校在今后的人才培養過程中能加大人文素質的培養力度，提高學生的文化素養，更加注重學生綜合素質的提升，要“授人以漁”，更加注重學生學習能力的培養。
二、調查組得出的結論
畢業生綜合素質影響著他們的前途和未來，也成為了我校人才培養的水平決定因素，今后我們應在以下幾個方面采取改進措施，以提高教學水平和人才培養質量，使湘繡專業真正成為湘繡大師的搖籃。
1.做好人才培養方案的頂層設計。
當前就業形勢愈發嚴峻，競爭也日趨白日化，必須全面提高學生的綜合素質，才能確保他們在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地，這就要求學校在制定的人才培養方案時要做好頂層設計，人才培養方案的制定必須要科學合理，與時俱進。要通過大量的調查研究，獲取最有時效性的第一手資料。
2.加大力度進行教學改革。
首先，要繼續進行課程設置的改革，課程設置既要有利于培養學生專業素質，也要有利于培養學生的綜合素質。要更加注重文化課的教育，加大大學語文等課程的課時，提高學生的人文素養；要加強職業道德和企業文化方面培訓，讓畢業生更快的適應用人單位工作要求，迅速融入用人單位的企業文化。
其次，在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新，要努力培養學生獨立思考的能力；在教學方法與手段上，要重在激發學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對學生創造力的培養。
第三，要進一步加大實踐教學的比例和加強校企合作的力度。從調查結果來看，校企合作和實踐教學對培養學生綜合業能力有著重要的作用；同時校企合作和實踐教學更有利于學生了解社會現狀，認識自身的優勢和不足，從而可以有的放矢的培養和提高自己的能力，以適應將來社會競爭和職場的需要。
3.大力營造濃厚的學習氛圍，為學生成才創造良好的環境。
在本次調查中畢業生反映，應當多舉辦講座、論壇、比賽等學習活動，為學生提供良好的學習條件和環境，大力營造濃厚的學習氛圍，還可聘請企業、工廠的專業技師來校作報告，開闊學生眼界，活躍其思維，培養學生的創造能力，服務學生們的成長成才。
關鍵詞：高職院校；“雙師型”教師 ；調查報告；教師建設隊伍
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、調查背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出要大力發展職業教育，要加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。發展職業教育，重點是提高職業教育的質量，而建立一支符合高職教育特點的“雙師型”師資隊伍是提高職業教育質量的關鍵。當前，“雙師型”教師隊伍建設工作已在高職院校受到重視，但在工作落實過程中也存在較多問題。筆者在2016年4月至2016年8月期間，對高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀進行了調查。本次調研的對象為22～60歲的高職院校專任教師中的“雙師型”教師，共發放電子問卷400份，收回問卷345份，有效問卷286份，完成率達86.25%，有效率達71.5%。調研樣本的性別構成為男性53.8%，女性46.2%（N=286）。除問卷調查之外，通過深度訪談和人資數據收集，較好地完成了調研工作。
二、“雙師型”教師隊伍的基本情況
截至2016年8月底，被調研高職院校專任教師中經學校認定具有“雙師型”教師資格的占專任教師總數的87.4%，共計286人。
1.樣本的年齡結構
圖1顯示，35歲以下教師占總數的29.37%，35～50歲教師占總數的57.69%，50歲以上教師則占總數的12.94%。由此可見，樣本的年齡結構比較合理，中青年雙師型教師是整個教師隊伍的中堅力量，隊伍穩定，發展具有可持續性。
2.樣本的職稱結構
圖2顯示，樣本中有正高級職稱14人，占比是4.9%；副高級職稱79人，占比是27.62%；中級職稱146人，占比是51.05%；初級職稱35人，占比是12.23%；未定職稱23人，占比是4.2%。由此可見，樣本的職稱結構合理，整體素質較高，教學工作經驗豐富。
3.樣本的學歷學位結構
圖3、圖4顯示，樣本中碩士及以上學位178人，占比是64.11%，學士學位80人，占比是27.97%。由此可見，樣本的學歷學位結構合理，符合教育部規定的高職高專獲得碩士及以上學位的教師應基本達到專任教師總數的35%的要求。
4.樣本的來源結構
圖5顯示，樣本中229人是高校畢業直接任教，占到80.07%而來源于企事業單位調入的僅僅是46人，占總數的16.08%。由此可見，在“雙師型”教師的來源結構上明顯是結構性缺失，有實際工作經歷的教師相當少。這也是“雙師型”師資隊伍建設中的重要問題所在。
三、“雙師型”教師隊伍的雙師素質分析
1.“雙師型”教師的認定
我國“雙師型”教師的研究源于20世紀70年代，對于“雙師型”教師內涵的界定以及資格認證標準的研究遠遠落后于國外。現如今，學術界大致提出了四種看法：一是“雙職稱”，即既是講師 （或講師以上職稱 ）又是工程師、會計師等 （或工程師以上職稱）。二是“雙證書”，即教師資格證書加行業職業資格證書（或技能等級證書）。三是“雙能力”，即既具有理論教學的素質和能力，又具有實踐教學的素質和能力。四是“雙融合”，即既持有“雙證書”，又具有“雙能力”。
圖6顯示，34.34%的教師持有“雙職稱”，77.91%的教師持有“雙證書”（部分教師既有“雙職稱”又有“雙證書”），19.02%的教師具有專業技能考評員資格。13.5%的教師有參與企業合作的工程項目（含設計），25.77%的教師有參與企業合作的科研項目，12.27%的教師主持或主要參與校內實踐教學實施建設，其中這三項合起來，五年內主持（或主要參與）兩個以上技術研究項目的教師34人，占比10.43%。20.55%的教師有企業工作經歷。由此可見，“雙職稱”與“雙證書”作為“雙師型”教師認定標準的學校占比偏高。但另一方面，有企業工作經歷或參與企業生產發展，有技術開發及推廣能力的“雙師型”教師比例偏低。
2.“雙師型”教師參加企業生產實踐情況的分析
通過調查發現，64.42%的教師有意愿參加企業生產實踐，61.04%的教師參加過企業生產實踐，90.18%的教師選擇了半脫產或業余的形式參加企業生產實踐；但在近五年內，91.1%的教師累計到企業參加生產實踐天數在半年之內，而實踐時間在兩年以上的僅有11人。
由此可見，大部分教師是愿意去到企業參加現場的生產實踐，但仍有35.58%的教師不愿意參加，大多是因為學校對于“雙師型”教師沒有相應的激勵措施，而絕大多數教師選擇了半脫產或業余參加企業生產實踐則是因為很多教師沒有專門時間去參加企業生產實踐，也導致了僅有3.37%的教師能夠花兩年以上時間在企業完成真正的生產實踐。
由此可見，大部分教師是愿意去到企業參加現場的生產實踐，但仍有35.58%
35.58%的教師不愿意參加，大多是因為學校對于“雙師型”教師沒有相應的激勵措施，而絕大多數教師選擇了半脫產或業余參加企業生產實踐則是因為很多教師沒有專門時間去參加企業生產實踐，也導致了僅有3.37%的教師能夠花兩年以上時間在企業完成真正的生產實踐。
四、“雙師型”教師隊伍的管理情況分析
當問及“您學校在薪酬待遇方面，“雙師型”教師與普通教師相比，有無優勢？”時，97.11%的教師選擇了“]有優勢”。當問及“您的學校有“雙師型”教師的后續管理評估嗎？”時，81.9%的教師選擇了“無后續管理”。當問及“您對學校的“雙師型”教師管理是否滿意？”時，3.37%的教師選擇“非常滿意”，9.2%的教師選擇“滿意”，19.33%的教師選擇“比較滿意”，68.1%的教師選擇“不滿意”。當問及“您認為制約“雙師型”教師隊伍建設的主要因素是什么？（多選）”時，大多數教師均選擇了激勵機制不完善、專業化培訓不夠、雙師型教師培養制度缺失、“雙師型”教師資格認定后的后續管理缺失以及針對“雙師型”教師的專項資金投入不夠這五項。
由此可見，“雙師型”教師隊伍建設仍存在很多問題。比如，各高職院校對“雙師型”教師的管理不健全；對取得“雙師型”教師資格后，沒有具體的如何考核和激勵教師自覺加強動手能力的可操作性措施。
通過分析得出，樣本的年齡結構、職稱結構、學歷學位結構都比較合理，但真正意義從企業進入課堂的能工巧匠非常少；缺乏校企合作這一強化實踐教學的有效模式。由此可見，如何完善保障“雙師型”教師隊伍建設取得實效的激勵措施，仍是今后我們急需去研究的課題。
參考文獻：
曙光借VMware求解高性能計算機虛擬化
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目前雙方合作的重點仍然是工業標準服務器和數據中心方面虛擬化技術的應用，未來將通過三步走來深化合作。第一步是在曙光的服務器上部署VMware的虛擬化產品，包括目前應用最廣泛的平臺，也會包括即將的新產品。客戶現在就能購買捆綁了嵌入式VMware Infrastructure的曙光產品。第二步是提高用戶應用虛擬化技術的水平，為用戶提供增值服務。第三步是在高性能計算機虛擬化上有所突破。高性能計算機應用的目標是用戶應用簡單、方便，性能得到充分利用，能耗降到最低。虛擬化技術就是為了降低功耗，簡化管理。曙光很早開始探索，此次借助VMware的力量，曙光能加快高性能計算機應用虛擬化技術的進度。
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關鍵詞：應用型本科 校企合作模式 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0075-02
在各種數字新媒體時代，市場環境不斷變化，市場競爭日益激烈，隨之而來的是眾多企業愈來愈重視市場調研，以此了解市場、行業、競爭對手、消費者的動態，甄別市場機會與威脅，進而做出正確的戰略決策。另一方面是市場競爭加劇了學生的就業壓力。因此，新形勢的發展對市場營銷專業人才的培養和“市場調查”課程的教學質量提出了更高的要求。時代要求“市場調查”的課程不止完成理論的教學、知識的傳遞，更重要的是培養學生市場調研、分析問題、預測市場的能力。而實踐證明，校企合作共建課程是培養應用型人才的一種有效教育模式。
1 現有高校“市場調查”課程教學存在的主要問題
通過調查，結合筆者的實踐教學經驗，發現現有應用型本科院校“市場調查”課程教學存在如下幾個問題：
1.1課程體系安排不連貫
有92%的高校，培養市場營銷專業學生的市場調研與分析能力的課程是通過“統計學”、“概率論與數理統計”“市場調查”、“計算機基礎”四門課程的教學完成。在教學內容安排上一般是先講“計算機基礎”、“統計學”、“概率論與數理統計”的內容，后講“市場調查”的內容，這種課程體系安排背離了“市場調查”的工作過程，設計的教學內容順序顛倒和不連貫，理論與實踐相分離。
1.2教學任務上重知識傳授，輕學生能力培養
有80%的教師在課程教學任務上，體現為“教師本位”，即以教師為主，向學生傳授課程知識，而很少涉及讓學生掌握“市場調查”學習方法的能力培養。此外，教師在授課過程中，重視從課程相關知識點的概念出發，而不是從學生問題出發，忽視了學生創新意識和解決實際調研問題的能力培養。結果是本課程學完，被動接受與掌握了很多市場調查方法的理論性知識，但面對具體的市場調研問題，或對所調研到的數據分析卻無從著手。
1.3課程內容與考核上重理論知識，輕實踐操作
在教學內容上，有85%的教師用了30課時甚至更多的時間，講授與市場調查相關的調查原理、原則、方法和步驟等理論知識，并布置簡單的作業練習，而學生很少有實踐進行實踐操作，導致學生主動學習的積極性和創造性不高。在課程考核上，也是借助課堂理論考試和平時出勤情況對學生進行考核，考試內容上基本都是一些課程的基本概念、公式、原理與方法等，忽視了學生市場調查方案的設計能力、資料收集、整理與分析能力等的考核。
1.4教學模式與方法單一
在教學模式上，一般采用“教師教、學生學”的傳統教學模式。盡管部分老師也采用了案例教學法，但講授案例的目的也只是為了強化學生對理論知識的理解，而沒有真實體現案例教學法的實際運用，沒有將案例內化為學生的實際操作。
由此看來，“市場調查”課程現有的教學實踐，很難培養出適應市場崗位需求的應用型人才，因此，需要針對上述問題對其進行改革。
2 校企合作模式下的課程改革
校企合作，是一種注重質量培養，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。傳統高等教育模式一般只有校方和學生兩個基本構成要素，而校企合作模式，把企業納入到高等教育體系、引入到學生培養的全過程中，形成了“校方、企業共同參與，學生互動”的格局。校企合作模式下共同建課程的具體形式可以有以下幾種。第一種形式是學校專業教師和企業人員分別承擔同一門課程的不同教學內容，理論部分由專業教師承擔，實踐部分由企業人員負責承擔；第二種形式是由合作企業根據實際需要提出與課程相關的課題，由學校教師和企業人員共同設計教學方案，共同開展教學活動；第三種形式是學校專業教師利用合作企業的場地、設施進行現場教學，教學過程不需要企業人員參與。
“市場調查”是一門兼備理論性與實踐性的課程，無論是學校資源，還是企業資源都很難獨立承擔該類課程的教學工作，因此，筆者認為可以嘗試采用校企共建課程，共同開展教學，進行課程改革探索。
2.1以“學生能力培養”為主體，有效整合課程內容
為了培養學生熟練掌握市場調研與分析工作過程的主要操作技能，需要對現有“市場調查”課程體系進行調整。具體可以根據企業需求以及營銷崗位市場調研的工作內容與流程進行課程體系重構，突出以“過程”為主線的應用型人才培養的教學內容。
市場調查的課程內容一般包括三個部分：市場調查的方法與技術、統計軟件應用、市場調查實踐操作。但三部分內容不能在同一層次，實踐操作是核心內容，方法與技術是實踐操作所必需的知識，分析軟件應用則處于二者之間，是將知識轉化為能力的媒介技能，因此，在教學內容安排上需要確定各層次關系。在實際教學過程中，可以根據市場調研與分析工作任務，將本課程設計為五大教學模塊：市場調查方法、數據的整理與分析、調查報告的撰寫，各種統計軟件應用、市場預測的能力。在每個教學模塊下又設計若干個模塊，包括具體的活動項目、操作步驟、程序和方法，構建了集理論與方法講授、實踐操作訓練為一體的一體化教學內容體系。
關鍵詞: 畢業生素質 文化基礎課 職業生涯規劃
根據學院對教師暑假下企業參加社會實踐的要求,我們對天宏紙業接受畢業生的情況進行了調研,現報告如下。
一、調研概況
(一)企業簡介。
新疆天宏紙業股份有限公司位于新疆石河子市西三路。經營范圍主要有機制紙、化工產品的出口,自產的機制紙,進口生產用設備及材料,汽車運輸產品,等等。產品榮譽:曾獲2002年新疆文化用紙名牌產品稱號,2003年度第十二屆中國新疆烏魯木齊對外經濟貿易洽談會“名優產品獎”。
(二)調研目的。
畢業生能否順利就業關系到職業學院的聲譽,是一個學校能否長遠持續發展和生存的關鍵。我們寄希望于這次調研能探索一條校企融合的路子來。
(三)調研時間。
調研時間為2009年7月1日至2009年7月17日。
(四)調研方法。
本次調研以采訪法為主。我們主要訪問了企業人事部的主任汪家軍,他向我們詳細介紹了廠子的基本情況,并舉一反三地談到了企業用工的情況。
二、調研結果
(一)企業一方面希望有技術能力強的人,另一方面希望有穩定的職工隊伍。
石河子天宏紙業多年來一直接收我院的畢業生,但最近幾年來,伴隨著技術進步和社會經濟的發展,企業對畢業生提出了新的要求:要有較強的動手能力,較快的接受新知識的能力,良好的團結協作能力和吃苦耐勞、敬業愛崗精神。而我們的學生無論是分到工廠實習,還是分到企業工作,最近幾年脫崗、跑崗居多,基本上留不下來,到后來企業干脆不愿意接收我們的學生了。最近兩年有幾批高職畢業生來天宏紙業工作,反映不錯,就是專業操作技能欠缺。
據此我們向企業人事部探求,到底什么樣的人是令企業滿意的?該主任苦笑著說:“其實這個問題的回答,我們也處于一種矛盾之中,一方面,我們需要意志品質好、技術能力強的人,另一方面,我們也需要穩定的工人隊伍。”他舉例說到,本地院校的生源,動手能力強,適應崗位快,工廠喜歡,但不幾年,一是想家,走了;二是即使在本地成了家,可又因為是獨生子女,不久也走了,回到父母身邊;再就是同學之間互通信息、相互聯系,嫌本地工資少,待遇低,也走了。最后企業弄了個雞飛蛋打。在當地最典型的例子就是天富,曾出現過內地生源“大逃亡”的現象。
而本地生源,特別是團場子女,工作一般較為踏實,自控能力也強,百分之九十都能在八小時以內正常工作,但就是實際操作能力差些。當然,在本地生源中,學歷高的,穩定性相應也差些。中職生一旦能留下來,都成了企業的中堅力量。
基于此,汪主任說:“國家走職業技術強國之路太晚了,校企融合要落到實處,真是一個好的策略。”他還設想說:“我們企業至少愿意拿出兩個班的規模,與學校聯合辦班,到時定向到我們公司實習,并且待遇也愿意給。”他還強調這是有保障的,因為企業有固定的培訓基金。從這里,我們可以感受到:校企融合,學工結合,至少不是我們學院剃頭挑子一頭熱。我們能感受到他們對人才需求的那種渴望。
(二)企業對畢業生的素質要求。
1.企業希望畢業生既懂理論,又懂實際操作。汪主任指出:“現在的零件制造,計算機輔助設計就搞定了,接下來的話,傻子都會干(操作),我們不需要多能干的人,如果現在還只是知道傳統的零部件加工知識,就沒意義了。”這就要求我們充分地加強理論學習。但同時,對工作實際我們也應熟悉。汪主任介紹:他們機電分廠曾引進了國外的一條生產線,開始生產的產品不符合實際要求,后經本廠技工們的摸索,終于找出了一條能生產本廠需要產品的生產模式,真正做到了土洋結合,理論和實際相結合。
2.企業希望畢業生有創業、創新意識,有更多的獨立工作能力。汪主任舉例說到:“現在企業的中、高級領導中,已基本沒有原造紙廠的子女,原因就是這些人大都躺在父母的功勞簿上,在工作中看不到他們的創新影子,因而沉淪了,找不到了。”所以,要成就一番事業,創業、創新意識很重要。
(三)要重視文化基礎課和選修課。
對文化基礎課和選修課要適當地加以編排,以培養學生的語言和文字表達能力、與人交往能力,從而提高學生的人文素質。汪主任介紹,有一次,廠里組織進行提合理化建議的活動,有的人在底下說得很好,可一讓他把建議落在紙上,就怎么也寫不出,更有甚者,有些職工連請假條都不會寫。更讓我們驚奇的是:該企業居然提出《通知》這種文體也很重要,因為不管你是通知者,還是被通知者,一旦表達或理解都不會,就會給工作帶來失誤。
由此,我們覺得文化基礎課有必要一直開下去,因為學生在工作以后,太需要溝通了,他們只有在工作中尊重老人,與同齡人交心,才會獲得工作經驗,才會開闊自己的眼界,才會更踏實地工作。
(四)學生的職業生涯規劃很重要。
企業認為團隊精神很重要,作為一個員工,眼界要廣闊,要團結身邊的人,不斗身邊的人。要有大境界,大抱負,原因很簡單,同一層次的人,出入不會太大,95%的人一進入崗位,就是一輩子,所以,人生定位要準確,前進道路上的每一步,每一臺階都要走踏實。
三、對學院的建議
(一)建議學院有關部門加強與兵團重點企業的聯系,與企業建立良好的合作關系。
多搞一些聯合辦班的意向,使企業在用工時,不再舍近求遠,而更多地接納我院的畢業生。
(二)大膽改革計算機考級制度,拿出60%的時間讓學生學習行業計算機課。
加強實踐教學環節,實踐技能訓練教學計劃自成體系。只有這樣,才能面臨激烈的市場競爭,為我院畢業生贏得一定的市場份額。
(三)建議開設《溝通技巧》這門課。
在實踐中,我們可采用選修課與必修課并舉的教學方式,即:必修課主要學習本專業相關知識,重在培養學生第一崗位所需要的職業技能,而選修課則滿足學生的第二專業需要和發展個人愛好與特長。作為輔助方式,可采用“學分制”來進行管理。我們認為,這將大大增加教與學的靈活性,更能體現“以人為本”的思想,更好地貫徹素質教育。
(四)建議加強學生的職業規劃教育。
有了好的家風,就會有好的家庭;有了好的家庭,就會有好的孩子。無數事實證明:環境育人。在大的環境熏陶下,人生定位偏差不會太大,這有利于學生確立自己的志愿與理想,更好、更確切地規劃自己的未來。
參考文獻:
一、健全就業服務機構，完善就業服務措施
中職學校首先應加強就業服務體系的軟硬件建設，健全中職學校學生就業指導服務機構，鞏固和完善“學校領導――學生就業指導中心――畢業班班主任”的就業工作管理機制，形成專兼結合、校企結合、點面結合的“三結合”式就業指導服務體系。要強化畢業生就業指導機構的各項職能，根據不斷發展和變化的新形勢、新要求來研究、開展各項工作，從市場需求和學生的實際需要出發，規范和完善各項制度，努力形成科學合理、高效便捷的工作模式和運行機制， 切實發揮就業服務指導機構在就業信息采集、就業政策與職業咨詢、創業指導、畢業生跟蹤服務等方面的功能作用，保證就業指導工作的順利開展。
要做好中職學校就業服務工作，必須建立一支高素質的學生就業服務隊伍，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。要切實加強中職學校就業指導部門與相關單位、人員的聯系與溝通，形成上下貫通的指導網絡。從中職學校本身來說，就業服務工作不是一個部門或幾個人的事情，要充分調動有關職能部門和人員的工作積極性，充分挖掘潛能，調動各方面積極因素，形成人人關心學生就業的良好局面，來推動就業工作的整體開展。
二、加強校企溝通，充實校企合作內涵
校企合作，是近年來各中職學校堅持“以就業為導向”的辦學方針所必須走的路。《國家中長期教育改革和發展綱要》對職業教育明確提出實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。實踐證明，校企合作的有效實施對于中職學校的發展有著重要的作用，但是通過長期的實踐和調查研究發現，目前西部地區中職學校在校企合作中存在著合作不深入、合作質量不高等問題，急需校企雙方不斷創新合作形式、切實提高合作內涵，才能更好地促進中職學校就業服務工作。
中職學校在校企合作中要牢牢把握住“提高就業率、提高就業質量”這一核心，不能僅僅滿足于畢業生有一份活干、有一份收入即可的狀況，而應該著眼長遠，從學生長遠的職業規劃和發展出發，做好校企深度合作，提高校企合作內涵。中職學校要廣泛考察、篩選合作企業，搞清企業規模、性質、業務方向、發展狀況、崗位要求、技能需求、員工待遇等情況，通過與用人方積極溝通，共同制訂人才培養計劃。在此基礎上，中職學校在制定課程體系時，要主動融入企業內容，及時作出課程安排、教學內容、教學方式與方法等方面的調整，加強學生技能訓練和模擬企業的強化實訓，實現專業對接產業、課程對接崗位，以適應合作企業對技術、工藝、技能性專門人才的需要，使畢業生走上工作崗位后能很快地進入職業角色，適應職業環境。
中職學校在校企合作中，要針對中職學生年齡小、思想不成熟、個人職業期望過高、就業目標理想化，導致學生適應能力差、就業不穩定的特點，選派老師駐扎合作企業跟蹤指導服務一段時間，及時了解其思想動態，加強思想疏導，解決相關問題，保障學生的合法權利，提高學生就業的穩定性。
三、建構職業指導課程體系，加強學生職業指導教育
中職學校要結合學校辦學特色和專業特點，認真構建學生職業指導課程體系，加強職業指導教育，在教學中以職業道德規范、職業生涯規劃、職業禮儀規范、勞動法律法規、職業心理指導、就業技巧、創業指導及行業職業規范等內容為基本模塊，對學生進行專業思想、職業發展、職業理想、職業道德和創業精神的教育，讓學生能夠結合自身實際思考和進行職業生涯的初步規劃，明確自己職業發展應該具備的素質和能力。同時要結合各類活動對學生進行專業思想鞏固、行業發展、崗位要求和就業形勢的教育，培養學生的敬業精神和進取意識，這樣就可以使學生從思想、道德、學識、技能、心理、信息、技巧等方面做好準備，使他們按未來職業的目標去塑造和發展自己，確保每一名學生都能順利就業。
*通訊作者：武永剛，1976-10，男，黑龍江寧安，山東中醫藥高等專科學校，副教授，碩士，中藥配伍規律及高等職業教育教學研究，
摘 要：校企合作是我國高職教育改革的重要內容和方向。本文通過分析國內外校企合作的發展現狀及存在的突出問題，探討了解決高職教育校企合作問題的政策與建議。
關鍵詞：高職教育 校企合作 建議
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
校企合作是我國高職教育改革和發展的重要途徑之一，是培養新時代應用型人才的必經之路。目前，高職院校都在開展不同程度的校企合作，但在深度合作的過程中，還存在許多問題，尤其是缺乏構建長效的運行機制，致使校企合作不能深入、持續、健康地發展，實現學校、企業和學生的共贏更無從談起。
1 校企合作的國內外現狀
校企合作在發達國家發展較早，經驗豐富，因此研究他們校企合作的特點，會對我國校企合作的深入開展大有裨益。德國“雙元制”模式是國際職業教育校企合作中值得推崇的范例。在以企業培訓為主、學校教學為輔的主旨下，學校開設企業所需的專業技能和實習課程。雙方均為一般性職業技能培訓、專業基本技能培訓和生產見習等提供師資和技術指導。
新加坡的“教學工廠”模式的主要特點是“將院校按工廠模式辦、將工廠按學校模式辦”，學校通過配置工廠的生產環境和生產實訓，使學生學到實際知識和專業技能。該模式的順利實行需要政府的投入與企業的充分合作。此外，英國“工讀交替”模式 、美國“合作教育”模式也是根據自身的國情與本國企業的特點而設計。
與國外校企合作的成熟發展相比，中國高職教育的校企合作起步較晚，發展較慢，但也取得了一定成績。同時，《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”，要求“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。在政府的鼓勵支持下，校企合作一定程度上有效整合了教學科研資源，拓展了辦學空間，提高了教育質量和辦學效益。
盡管如此，目前的校企合作還基本停留在較淺的層次，并且一部分企業沒有真正參與到校企合作中來，深度合作更是很少，要想真正實現學生畢業后和企業的“零對接”、高薪就業還遠未達到。可見，校企合作任重而道遠，迫切需要下大工夫去探索和解決校企合作過程中存在的問題。
2 校企合作存在的突出問題
（1）缺乏政策制度保障。盡管國家有鼓勵開展校企合作的號召，但具體的、可操作性的政策法規和實施規則較缺乏，致使相關政策法規對企業參與職業教育缺乏約束力和驅動力，高職院校也不敢放開手腳去探索新的模式。因此，盡快建立科學完善的教育政策與制度體系，將會極大促進校企合作的健康發展。
（2）企業動力不足。究其原因，一是缺乏法律和安全保障。在實質性的校企合作中，企業支出較多，但得到回報少，且責任重和風險大。70%的企業認為這是影響校企合作的最大因素。安全意識較受重視的形勢下，企業難以承受學生頂崗實習的安全風險，比如學生在實習時出現安全事故。二是缺乏利益驅動。目前，高職院校缺乏為企業服務的意識，不能為其提供智力支持。而企業為追求利益最大化，不可能切實參與到雙方的合作辦學及合作發展中。
（3）學校服務力度不夠。校企合作本應是雙贏的事情，但事實上，學校服務企業的意識不強，不能從企業的實際需要考慮。由于一些學校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經驗，專業理論與實踐教學脫節，科研水平和技術能力都很難滿足企業需求，致使在產品研發和技術革新中不能為企業提供足夠的智力支持。
（4）缺乏長效運行機制。當前，校企合作大部分是臨時性、階段性的。校企雙方沒有共同組建合作組織、聯合機構或管理部門，也沒有固定的交流場所與互動合作平臺，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作章程、必要的校企合作資金等。由于缺乏互動交流的合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會相當困難，校企文化融合及優勢資源互補也很難實現。
3 對策建議
針對校企合作中存在的主要問題，結合我國職業教育發展需求，政府、企業、高校應該各負其責，共同承擔起為社會發展培養人才的重任，以真正形成符合我國國情的校企合作、工學結合的長效化教育機制。
（1）建立健全制度保障體系。完善校企合作的法律規章制度，確定雙方在合作中的權利與義務，從制度上保障校企合作的長遠發展。此外，發揮政府在校企合作中的引導、監督與支持作用，比如政府制定宏觀合作規劃，鼓勵相關行業積極參與，且對規劃執行情況給予監督、調整；政府出臺措施，強化產業工人的技術含量工資，逐步提升其經濟待遇，積極引導青年人正確擇業觀念；對校企合作給予一定的財政支持，例如，對在企業建設的公共實訓基地、工程實踐中心和承擔學生實習實訓任務的企業給予財政補助。
（2）合理兼顧企業方利益。企業以營利為目標，只有保障企業效益，才會提高其對校企合作的積極性。一方面政府需建立健全和落實利于企業的財政、稅收激勵政策。另一方面，學校要充分考慮企業對人才各方面的需求，為企業輸出利于提高核心競爭力的人才，才能滿足企業所需，為下一步校企合作創造良好基礎。
（3）提高服務企業的力度。學校應根據自身資源采取切實可行的措施，努力提高服務能力，竭誠為企業提供優質服務。為了提高教師的實踐應用能力，應強化職業院校專業教師技能培訓，鼓勵教師去企業頂崗歷練，推動學校與企業共同開展教師培養培訓工作。師資力量的強大，才能為企業提供智力支持和培養需要的應用型人才。
（4）建立校企合作的長效運行機制。成立由學校、企業等多方參與的校企合作組織機構，構建互動交流的合作平臺，專職負責校企合作的運行。且要制定合作章程，明確各方在校企合作機構中的權利與義務，科學制定合作戰略規劃。此外，地方政府或教育主管部門應做好校企合作的協調、監督和服務工作，促進有效機制的健康運行。
總之，針對校企合作中存在的問題，需要政府、企業、學校的共同努力，才能建立起三方聯動、互惠共贏的校企合作新機制。要在更深的層次上積極推進校企合作發展，構建穩定、長效的運行機制，才能為社會培養技能型、應用型、復合型人才，進而增強職業教育服務經濟社會發展的能力。
參考文獻
[1] 王文槿.關于校企合作的企業調查報告[J].中國職業技術教育，2009（01）.
關鍵詞：經濟型酒店；發展泡沫；對策分析
中圖分類號：F27文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2009）01-0015-02
1 經濟型酒店的發展概況
1.1 經濟型酒店的含義
經濟型酒店在國外被稱為“床和早餐飯店”。簡單來說，它的模式是在保留了星級酒店的客房設施水平的基礎上，簡化會議、娛樂、餐飲等附加功能，通過統一的品牌、設施、連鎖化經營，降低采購成本、減少人員配備，從而為人們提供性價比高于星級酒店的一種標準化酒店服務。
（2）經濟型酒店發展概況。
長期以來，我國旅游業優先發展入境旅游的方針導致滿足入境旅游者的高星級酒店大規模發展，而滿足國內旅游者需求的經濟型酒店發展滯后，經濟型酒店和高星級酒店的比例是1：73。 綜觀我國經濟型酒店短暫的發展歷程，經歷了以下兩個階段4。(1) 起步階段(1997 年－2001年)。1997年2月錦江集團推出了第一家名為“錦江之星”的經濟型酒店。 (2) 全面興起階段(2002年－現今)。如家快捷、莫泰168等國內品牌的迅速崛起引起業內外人士廣泛關注；速八、宜必思等國際知名品牌的相繼進駐， 出現了國內經濟型酒店市場國際化競爭的局面。
商務部與中國飯店協會聯合的《2007 中國經濟型飯店調查報告》5指出，截至2006年底，我國經濟型飯店連鎖品牌已達100家，已開業店數超過1000 家，與2005 年相比市場高速增長，品牌數及市場供應量均翻了一番。
1.2 經濟型酒店的發展泡沫
（1）經濟型酒店泡沫的經濟學闡釋。
經濟學的泡沫指某種價格水平相對于經濟基礎條件決定的理論價格的非平穩性向上偏移。在實際經濟活動中，與預期相關的過度投機行為、規范失靈、詐騙行為和道德風險等都可能成為導致泡沫現象的原因。經濟型酒店過熱的投資已經導致經濟型酒店價格出現上漲趨勢，這與經濟型酒店的本質要求是相悖的。
（2）理性看待經濟型酒店的“泡沫”。
①經濟型酒店的投資熱潮及投資風險
目前，國內外知名的餐飲酒店集團和產業資本、金融資本以及風險投資都對經濟型酒店表現出巨大興趣，這是是造成經濟型酒店過熱的原因之一。中國飯店協會《2007中國經濟型飯店調查報告》透露，2007年國內經濟型酒店經營狀況繼續下滑。統計顯示，近期此類酒店的平均門市價下降119元，平均出租率下降7%。
②經濟型酒店發展泡沫的本質分析
經濟型酒店投資過熱確實造成經濟型酒店發展的泡沫，但并非馬上破滅而令人恐懼。隨著投資規模的加大，泡沫越來越大，但現在僅是一種威脅的現狀。因此，如果采取有效的措施，可以將該泡沫逐步壓縮到最小化，并最終實現柔性破滅。雖然投資過熱帶來了供給過剩、競爭加劇以及和入住率的下降，但就整個中國來看經濟型酒店的需求還沒有充分得到滿足。
2 經濟型酒店發展泡沫的成因
2.1 定位模糊不清，無差異化優勢
現有的經濟型酒店有不少是從原來的事業單位和國有企業的招待所改造而來的，它們在裝修后就直接換上商務經濟型酒店的招牌，盲目追求市場時尚，而迷失了定位方向。經濟型酒店需要明確自己的市場定位，具體的瞄準學生群體、商務人群、司機客源等某個細分市場，進而展開深化的特色服務，創建自己的差異化優勢。缺乏清晰定位造成的同質競爭的關鍵原因在于行業發展不成熟。
2.2 管理水平有限，服務能力較低
經濟型酒店多采用加盟連鎖形式，這些加盟酒店原本效率低下，管理混亂，為了應對競爭和盈利才決定依托知名品牌加盟連鎖經營，但加盟后，仍不能短期內適應統一化、標準化管理。比如酒店員工缺乏全面的培訓，服務意識淡薄、服務能力較低，而經濟型酒店要求員工是“全面手”，能勝任多個崗位。
2.3 物業成本偏高，利潤率受影響
中國飯店協會的數據顯示，到2007年經濟型酒店的物業成本比2006年增加了40%。其原因主要是經濟型酒店急于通過擴張規模吸引投資，人為抬高了物業價格。如今，原本每天每平米不足1元的租金標準被抬高到2.0元/m2，又從2.0元/m2跳到2.4元/m2，不少經濟型酒店在保本的基礎上稍有營收就會將物業收入囊中。致使成本偏高直接使利潤受到影響，《2007年經濟型酒店調查報告》顯示6，2006年經濟型酒店的平均門市價格從2005年的328元/天下降到2006年的208元/天，出租率從89%下降到了82.4%。
2.4 規模擴張過快，人才儲備不足
大規模擴張的同時，人才匱乏也成為經濟型酒店不得不面對的現實問題。快速擴張必然在一定程度上加大了對人才的需求，而傳統星級酒店的從業人員，很難適應經濟型酒店復合型工作要求。國外的經濟型酒店的員工要求是一人多職，一人多崗，從而大大節省了人力成本，經濟型酒店客房與服務人員配備比是1：0.3。這對酒店管理、財務、標準化服務和從業人員的綜合素質提出了較高要求。
2.5 行業標準空缺，競爭格局無序
傳統的觀點認為經濟型酒店是指二星級酒店、一星級酒店、社會旅館、招待所等住宿設施。而對經濟型酒店的標準還沒有權威的嚴格界定，致使經濟型酒店遍地開花，魚龍混雜，競爭無序。“經濟型飯店”本身是一個舶來的業態概念，其內涵和外延在中國旅游市場的明晰化，需要市場中的領導型品牌所賦與的旅游者認知程度，以及政府主管部門、行業協會的標準引導，當然，也需要專家學者和媒體的參與討論。經濟型酒店在國內還是一個有待于在實踐中發展的業態概念，有必要在現實發展中給予進一步規范和完善。
3 全面而有效的市場應對策略
3.1 理性投資避免過熱，差異化的策略
經濟型酒店發展泡沫存在的關鍵在于缺乏理性的投資分析和同質化的定位，而且，差異化的定位和經營深入不夠。進行差異化經營首先要有準確的市場細分和定位，隨著住宿市場的不斷發展和市場的細分化，在中國住宿市場的多元結構中，經濟型酒店的產品也必然更加多樣，并以其經濟、現代、個性的特色，開創出中國經濟型酒店的新時期。例如青年旅社定位于自助旅游者，而如家則定位于商務旅行者，不同的定位使得他們在酒店設施配備和服務項目等方面都有很大不同。
3.2 多方合作拓寬渠道，維護客戶關系
激烈的競爭促使合作聯盟和共贏顯得日趨重要。既有強強聯合，也有強者與弱者之間的合作，國外的酒店集團品牌憑借資金、品牌、規模等優勢多采用并購的形式。此外，經濟型酒店之前大多委托旅行社帶客人，或與攜程旅行網簽訂合作協議以尋找客源，但這樣做的弊端是合作的同時，也失去了每間房幾十元的中間費用利潤。為此，他們導入了自訂房信息系統，把所有連鎖酒店聯網進行動態管理，并推出相關優惠措施和客戶計劃以增強房客的粘性。對于單體的經濟型酒店則可以通過網絡預訂平臺尋找客源，并且費用遠低于攜程網。
3.3 加大人才培養力度，推動校企聯合
相對于快速發展的投資規模，中國的經濟型酒店需要盡早彌補人力資源的短板。國外經濟型酒店有多年的發展歷史、成熟的發展模式、豐富的經營管理經驗和人才儲備。所以，一方面可以學習國外先進的管理經驗、培養自己的專業人才，以盡快實現我國經濟型酒店連鎖經營的標準化、統一化、專業化。另一方面，目前高校的經濟型酒店人才培養剛剛起步，教學方案、理論研究和師資方面還亟待完善。可以通過完善“管理培訓生”人才培養機制，儲備新生力量，推動校企聯合，有針對性的開展經濟型酒店人才的培養。
3.4 謹慎選取擴張模式，綜合比較權衡
經濟型酒店的特征是規模化復制和擴張，只有快速的規模化才能夠進一步降低成本獲得規模效益。但對于區域經濟型酒店，面臨的問題就是如何平衡單店經營和規模化擴張。采用特許加盟方式，能便于迅速擴張，但是，這就要在管理力和控制力上做出犧牲，甚至會因對加盟店缺乏有效指導和管理，給品牌帶來風險。采取直營連鎖模式，雖然管理和品牌的控制力得到強化，并保有合理的利潤空間，但又勢必要以犧牲發展速度為代價。所以，要綜合考慮權衡而選擇合適的模式。
3.5 節省成本提升服務，增強盈利水平
經濟型酒店一大特點就是在戰略發展和市場定位清晰化的基礎上盡可能的節省成本和費用，并使各項工作盡可能地標準化以利于擴張時的復制。提升服務要堅持價值創新的戰略行動，即企業通過剔除和減少產業競爭所比拼的元素而節省成本，又通過增加和創造產業從未提供的元素提升買方價值。隨著時間的延續， 優越的價值帶來高銷售額， 成就規模經濟， 從而使成本進一步降低。具體如表1所示。
3.6 加快行業標準制定，規范市場發展
旅游飯店星評標準并不涵蓋經濟型酒店，導致經濟型酒店的規范化程度不高。適時適度地對經濟型飯店進行規范已成為保障經濟型飯店健康發展的當務之急。據悉，經中國商務部正式立項，由中國飯店協會主持起草的《經濟型飯店經營規范》國家行業標準將提交即將成立的經濟型飯店專業委員會專家委員討論8。經濟型飯店行業標準的重點將考慮在產品功能配置、服務流程、尤其是涉及到廣大消費者利益的健康性、安全性、以及環保方面提出相應的規范。
參考文獻
［1］薛秀芬，尹曉華.中外經濟型酒店比較啟示［J］.商業經濟，2006.
【關鍵詞】成本會計 教學 實訓 操作
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0175-01
一 綜合提高成本會計專業教師的實踐操作技能
職業學校教師要培養學生的實踐能力，首先要求教師自身要具備實踐操作能力，這樣才能有效地組織和指導學生進行專業實踐。成本會計是一門綜合應用型課程，也是一項綜合技能，其專業實踐操作性很強，這不僅要求專業教師要具備豐富的專業理論知識，同時要具備扎實熟練的實踐操作技能以及成本會計的系統流程思路。主要是以下兩個方面：（1）熟練掌握成本會計各個業務流程的操作，并且能夠解決業務操作過程中出現的各種問題；（2）熟練掌握成本會計業務操作過程中相關會計資料的填制和傳遞等工作。這些業務操作技能是作為一名職業學校成本會計專業教師必須具備的技能。筆者認為，老師應從以下幾個方面努力：（1）專業教師要認真準備好實訓課相關教學內容。但長期以來，專業教師一般只重視理論課的準備，對專業實訓課普遍缺乏充分認真和完善的備課過程，導致自己對業務操作過程不夠熟練，對業務操作過程中學生存在的問題無法做出準確的答復，從而造成實訓課程執行效率不高。教師要較好地準備實踐課，關鍵是不能脫離業務實踐。（2）要求成本會計的專業教師定期接受成本會計的業務操作培訓、專業進修和學歷提升。（3）專業教師應該深入行業企業的工作實際，調查掌握成本會計在企業中的實際操作情況和市場需求。
二 應用項目教學法，落實理實一體化教學
項目教學法是一種具有實際操作、業務流程綜合教學等功能的新型教學法。所謂成本會計項目教學法是在學生學習和掌握了一定的成本會計綜合知識的基礎上，通過實際的成本業務項目，讓學生將所學的綜合知識運用到成本會計中去解決實際問題。成本會計項目可以大面積地應用在成本會計的實踐教學中。（1）將教師所提供的成本會計項目，在手工會計操作過程中完成填制憑證、登記賬簿、編制報表等實踐過程，從而實現理實一體化教學。同時，通過不斷發現和解決成本會計相關問題，達到觸類旁通的目的。（2）要把成本會計實訓中所用到的成本會計項目，利用財務軟件進行操作，實現電算化操作。成本會計項目的選擇，應根據成本會計課程的教學目標、教學內容和會計項目教學法的特點進行綜合選定，主要考慮從會計事務所中獲取，要遵循針對性和實用性、典型性和綜合性原則，使學生達到真實的業務操作。
同時，在成本會計教學中，社會調查要作為教學活動的重要環節。會計調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由授課教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。不管是成本會計的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學生實踐能力的提高，又可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節假日進行。
三 提高會計實踐訓練要求和力度
成本會計作為一門業務實用性、針對性很強的課程和技能，始終要以培養學生的核心能力為中心來設計其課程教學內容，實現教學目標。特別針對中等職業學校會計相關專業的教學，要加強成本會計課程業務實踐環境的建設，滿足各項業務訓練的需求，強化實訓教學和模擬操作教學過程，通過適當增加實訓教學課時量，通過校本化成本會計實訓教材建設，達到既注重會計上崗前的培訓，也真正提高學生的綜合職業素養和專業技能。
四 從校企合作、工學結合中拓寬教育教學的辦學思路
拓寬教育教學的辦學思路，擴大校企合作、工學結合途徑可從以下幾方面考慮：（1）和一些規范的會計培訓機構合作。通過統籌學校的教育資源和實訓基地，做好項目規劃，施行成本會計初、中、高級業務培訓。中職學生的生源除本校學生外，還可面向社會招生。（2）和一些規范的大中型生產型企業合作。通過學校安排專業教師深入企業工作實際，進行專業綜合調研，掌握生產過程中的真實情況。及時了解成本會計在實際操作中的現實問題和熱點問題，以更好地組織成本會計的實踐教學。另外，教師可將搜集到的資料編寫成項目手冊，推廣項目教學；或以一個企業全套成本會計核算業務為項目實例，編寫系統的項目實訓教材。（3）學校可定期聘請企業中的能工巧匠，組織進行專家講座和實訓教學實踐指導，或提供一些來自用人單位的工作需求信息，以利于專業教學和學生日后的就業選擇。
具體到成本會計的實踐性教學中，校企合作有利于學校了解企業對成本會計人才的需求狀況，進一步有目的地培養人才。對成本會計課程實踐性教學的探索和實踐是一項長期的工作，需要成本會計教師在實踐教學中不斷總結、完善和提高，從而更好地指導成本會計實踐教學，培養出職業素養和專業技能綜合發展的高素質技術技能型人才。
參考文獻
[1] 楊成賢.小企業實用會計[M].北京：企業管理出版社，2010
[2]王靜、趙京菊.做好會計管好賬[M].北京：企業管理出版社，2009
1加強師資隊伍建設，突出教師職業能力培養
河北科技師范學院城市建設學院工程管理專業2004年設立以來，經過十多年的努力，已經逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結構較合理的教師隊伍。本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。
2優化專業課程體系，加大教學管理工作改革
根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
3創新實踐教學模式，強化實踐教學環節
實踐性教學環節包括：認識實習、課程設計、頂崗（生產）實習、畢業實習和畢業論文等幾方面。加強實踐教學環節，突出應用型人才培養特色，注重加強與企業教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結合度，實施關鍵崗位核心能力培養模塊化教學，依托建筑施工企業，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養學生創新、創業意識，從低年級開始設置創新教育和培養，在高年級開設創業培訓，使工程管理的學生在創新中不斷成長，在創業中不斷提高。
4改革教學方式方法，實施教育資源共享
突出學生學習的主體地位，針對不同的專業課程，要求教師采用靈活多樣的教學方式，把教師的講授與學生的積極思考緊密結合起來，以激發學生的學習興趣，啟發學生思考，提高學習的主動性，增強學習效果。采取課堂講授、現場教學、實習參觀、觀摩教學相結合，并適當提高多媒體教學與網絡視頻教學比例。提倡教師課堂教學盡可能多地采用多媒體教學，逐步建設教育資源共享網絡，設置3-5門專業課程的網絡教學，增加學生學習的信息量，為學生擴展學習提供良好的平臺。豐富和完善課程考試形式，根據課程實際情況將小論文、調查報告、課程論文等納入考核體系。探索在專業基礎課和專業課程教學中設置課程論文撰寫環節和課程論文討論環節，建立課程過程考核環節，強化學生的能力培養。
作者：邢妍鄧西錄單位：河北科技師范學院城市建設學院
