時間：2023-09-15 17:32:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械原理基本知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]機械原理 卓越工程師計劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0132-03
機械原理是機械類和近機類專業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實踐課程轉(zhuǎn)換的過渡性環(huán)節(jié)，具有增強學(xué)生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機械類高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機械原理教學(xué)存在目標單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡單片面等不足，與理論力學(xué)、機械設(shè)計等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費力，學(xué)生聽課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對立的師生關(guān)系。
學(xué)校針對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)國家級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目的實施需要，進行了基于項目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實踐。本文從機械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進行全面介紹。
一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
處理好機械原理與理論力學(xué)、機械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機械制圖與建模、剛體運動與力分析、零部件強度計算與校核、材料成型與加工等專一知識和能力的培養(yǎng)[4]，機械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機械系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)計與分析能力為主，在機構(gòu)學(xué)、機器動力學(xué)和常用機構(gòu)等基本知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機械系統(tǒng)的設(shè)計和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機械系統(tǒng)、基本原理和常用機構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。
機械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機械系統(tǒng)實例把課程知識點串聯(lián)，貫穿緒論、機器人機構(gòu)及其設(shè)計、機械系統(tǒng)方案設(shè)計等章節(jié)的教學(xué)全過程，形成閉環(huán)。
基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運動分析、力分析、效率與自鎖、機械平衡、機械運轉(zhuǎn)速度波動調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點講授：1.機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機構(gòu)組成、自由度計算、組成原理和型綜合等知識點;2.機構(gòu)運動分析中解析法;3.平面機構(gòu)力分析中運動副總反力和機構(gòu)受力分析;4.機械自鎖和速度波動調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運動分析圖解法采用實例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點明速度影像和加速度影像等知識點;實踐性較強的機構(gòu)運動簡圖、機械平衡以實驗教學(xué)為主線。
常用機構(gòu)模塊包括連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、齒輪系和其他常用機構(gòu)等章節(jié)，重點講授：1.連桿機構(gòu)中平面四桿機構(gòu)設(shè)計的圖解法和解析法;2.凸輪機構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計解析法;3.齒輪機構(gòu)中漸開線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動比和效率計算。而常見多桿機構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開線特性、其他常用機構(gòu)等知識點以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。
二、基于認知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實踐
國內(nèi)眾多高校長期開展機械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源建設(shè)方面進展顯著，為機械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。
（一）基于慧魚組合模型的機械系統(tǒng)概念強化與貫穿
課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機械系統(tǒng)模型，如各種類型機器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場景中開始，逐步了解機械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個新型的綜合型機械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
以學(xué)生自主搭建典型機械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對象，貫穿機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運動分析和連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問題，包括概念理解、問題分析、問題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。
（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實踐
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺上開設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級，實現(xiàn)課上課下同步進行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對機械原理課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性逐步得到加強。
由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時間、地點具有很大程度的自由，且學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開始時，需通過提問、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對共同存在的疑難問題要及時解釋，強化理解。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問與檢測環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時間差，對課程知識點的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。
（三）基于計算機和編程技術(shù)的項目式教學(xué)模式改革
項目式教學(xué)分為科技論文寫作與課外大作業(yè)兩類。在機械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個自己感興趣的方向，如機械發(fā)展史、醫(yī)療機器人、生物機械、仿生機構(gòu)、微小機械等，嚴格按照國家科技論文寫作要求和規(guī)范撰寫報告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻等部分。
課外大作業(yè)是項目式教學(xué)的重點，引入計算機技術(shù)和Matlab軟件進行機械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運動分析、力分析、連桿機構(gòu)設(shè)計、凸輪輪廓曲線設(shè)計、齒輪輪廓曲線設(shè)計和速度波動調(diào)節(jié)這六種類型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類大作業(yè)題目中分別選擇三項，共同完成分析建模、編程求解、報告撰寫、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團隊成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實踐報告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實踐報告應(yīng)達到內(nèi)容完整全面、字跡圖標工整清晰、格式符合國家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達到運行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。
項目式教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機和編程技術(shù)進行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究或工程設(shè)計的良好習(xí)慣。
三、課程綜合改革實踐效果與注意事項
通過機械原理課程教學(xué)改革與實踐，在掌握課程基本理論、基本知識和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機構(gòu)設(shè)計、綜合、創(chuàng)新等專業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等）、畢業(yè)設(shè)計等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機械類專業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動，上手快，創(chuàng)意多，動手實踐能力強。
由于機械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實驗、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點多、工作量大等問題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實踐的效果，應(yīng)注意以下幾個事項：
（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時不斷壓縮，課堂教學(xué)時間越來越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來的網(wǎng)絡(luò)活動）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間減少。針對現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時間用于課外學(xué)習(xí)，包括項目驅(qū)動式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。
（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問題，使職稱評審、考核獎勵等活動的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對教學(xué)的專研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱評審中的教學(xué)綠色通道和重金獎勵的教學(xué)模范獎，將教學(xué)成績、學(xué)生評價作為考核指標。
（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場地（如開放教室、實驗室、機房等）和慧魚組合模型、常用工具、常規(guī)機床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項目和本科生創(chuàng)新計劃、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等活動。
四、結(jié)束語
為從知識、能力和素質(zhì)三個層次上提高機械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實踐，構(gòu)建有機統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實踐基于慧魚組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計算機和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識水平、專業(yè)能力、工程意識和科研素養(yǎng)。
[ 注 釋 ]
[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機械原理與機械設(shè)計課程體系的優(yōu)化整合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（7）：34-36.
[3] 趙京，賴德華，門淑貴.以認知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機械原理和機械設(shè)計課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.
[4] 陳文華，陳秀寧.“機械原理”課程改革的實踐與探索[J].機械工業(yè)高教研究，2001（1）：71-74.
[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機械原理課程教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（4）：25-26.
[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.
關(guān)鍵詞：教材；教材內(nèi)容；組織形式；編寫模式
0引言
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是工科院校機械類及近機類各專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對機械的概念有清楚的認識，掌握機構(gòu)和通用零部件設(shè)計的基本知識和設(shè)計技能，培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力及分析、解決工程實際問題的能力。由于該課程實踐性強，許多知識點都有一定的工程實際背景，對于沒有工廠實踐經(jīng)驗，缺少機械方面知識的學(xué)生而言，課程學(xué)習(xí)具有一定的難度。而教材是開展教學(xué)活動的主要資源，是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識的最重要的平臺。因此，為了更好地幫助學(xué)生建立機械概念，盡快掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識和設(shè)計能力，課程團隊在積累多年教學(xué)改革與課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，認真分析汲取其他高等院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，精心編寫了有特色，適用于機類、近機類專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，已由北京大學(xué)出版社出版。本教材在保持其原學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性的前提下，在教材內(nèi)容、組織形式、編寫模式等方面進行了改進。
1教材內(nèi)容
應(yīng)用型本科教育在于其“應(yīng)用性”，為此，教材以機械設(shè)計為主線，從實際應(yīng)用出發(fā)，著重介紹基本知識、基本理論和設(shè)計方法內(nèi)容；著重介紹公式建立的前提和意義，強調(diào)公式在工程設(shè)計中的實際應(yīng)用，淡化計算公式的理論推導(dǎo)；強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在機械零部件設(shè)計部分，遵循零部件的“結(jié)構(gòu)特點—工作原理—失效形式—設(shè)計準則—材料選擇—受力分析—強度計算—結(jié)構(gòu)設(shè)計”的規(guī)律性加以介紹，使內(nèi)容脈絡(luò)更清晰，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因為零部件設(shè)計最終結(jié)果要反映在零件圖上，而目前較多的機械設(shè)計基礎(chǔ)教材已將原有的零件工作圖刪除掉。為了使學(xué)生掌握標準、規(guī)范的零件工作圖的表達，教材中對帶傳動、齒輪傳動、軸等各典型零件的設(shè)計，都附有相應(yīng)的最新國家標準的零件工作圖示例。教材中還增設(shè)了結(jié)合工程實際應(yīng)用的工程案例導(dǎo)入內(nèi)容和課后閱讀材料，即突出了教學(xué)內(nèi)容與工程實際的結(jié)合，又開拓了學(xué)生的工程視野。
2教材組織形式
為了使學(xué)生對機械整體有個清楚的概念及認識，了解機械設(shè)計的一般過程，教材在機械零件設(shè)計部分，以項目為牽引、以設(shè)計為主線，按照從整體到局部，從認識到分析表達，再到設(shè)計這樣的思路來構(gòu)建教材體系的。首先以典型機械—帶式輸送機為項目載體，讓學(xué)生認識機械的全貌，然后圍繞其結(jié)構(gòu)組成逐一分解展開教學(xué)內(nèi)容。將帶式輸送機分解，分析機器的結(jié)構(gòu)組成，初步了解機器中的傳動零件（帶傳動、齒輪傳動等）、支承零件（軸、軸承）、聯(lián)接件（螺紋聯(lián)接、軸轂聯(lián)接及聯(lián)軸器和離合器）的作用及相互聯(lián)系，然后再逐一分析各組成零部件的基本知識、設(shè)計理論和設(shè)計方法。內(nèi)容最終落在設(shè)計上，通過設(shè)計例題，系統(tǒng)地完成帶式輸送機從電動機的選擇，到機器中各典型零部件的設(shè)計，將理論知識點穿插在項目教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握整部機械的設(shè)計過程，也引導(dǎo)學(xué)生樹立工程意識，增強實踐能力，也便于理論教學(xué)和課程設(shè)計同步進行。對教材中的各種零部件及定位裝置、裝置、密封裝置等的類型和特點等內(nèi)容均以圖表的形式清晰地列出，把零散的知識內(nèi)容進行歸納整理，使內(nèi)容簡明扼要、信息集中、條理清晰，便于不同結(jié)構(gòu)間的區(qū)分比較。以往教材中的機構(gòu)和零件結(jié)構(gòu)都用簡圖形式表達，學(xué)生較難讀懂其結(jié)構(gòu)特點、工作原理等。本教材則大量采用了機構(gòu)和零部件的三維實體圖和實物照片圖，其直觀性較強，增強了學(xué)生對機構(gòu)、機械、零部件的感性認識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
3教材編寫模式
教材內(nèi)容按模塊設(shè)置。傳統(tǒng)教材是以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)組織教材知識結(jié)構(gòu)的，本教材按照常用機構(gòu)及其各通用零部件在機械中所起的作用不同，將全部內(nèi)容歸納為機械設(shè)計基礎(chǔ)知識、常用機構(gòu)及其設(shè)計、機械動力學(xué)基礎(chǔ)、機械傳動設(shè)計總論、傳動零件及其設(shè)計、支承件及其設(shè)計、聯(lián)接件及其設(shè)計等7個模塊。符合人們認識問題的一般規(guī)律，也使學(xué)生對常用機構(gòu)及其各通用零部件在機械中的功用、類型的劃分有了更明確的認識，做到主題明確、條理清晰。為了使學(xué)生了解各模塊的主要教學(xué)內(nèi)容及其在工程實際機械中的應(yīng)用，在教材各模塊的開篇，分別以蜂窩煤成型機、曲柄壓力機、帶式輸送機等工程實際應(yīng)用案例為教學(xué)導(dǎo)入，在認識機械的全貌及工作過程情況下引出模塊的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，還增設(shè)了項目實訓(xùn)大作業(yè)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的能力及設(shè)計能力。在各章內(nèi)容開始，安排有教學(xué)提綱和教學(xué)目標，使學(xué)生充分了解教學(xué)重點，通過學(xué)習(xí)以達到的教學(xué)要求。各章內(nèi)容結(jié)束，還配有教學(xué)內(nèi)容在工程實際中應(yīng)用的閱讀材料，以引導(dǎo)學(xué)生樹立工程意識，拓寬工程視野。
4結(jié)束語
本教材編寫本著知識化、項目化、應(yīng)用化、工程化的理念，力求在原有教材基礎(chǔ)上有所改進，使學(xué)生在使用本教材學(xué)習(xí)時易讀、易懂，盡快掌握知識并應(yīng)用知識，提高工程實踐能力及設(shè)計能力。通過在教學(xué)中對本教材的使用，感覺效果良好。
參考文獻：
[1]苗淑杰，劉喜平.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.
[2]李書環(huán)，等.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材中存在的幾個問題及建議[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2016（6）.
【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實一體化
《機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計的課程，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生運用機械原理、常用機構(gòu)，通用機械零部件的基本知識，掌握基本的設(shè)計計算方法，設(shè)計步驟，分析解決機械工程實際問題的能力；通過課程設(shè)計和各種實踐教學(xué)手段，進行機械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認真負責(zé)，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進入企業(yè)從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。
一、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標準規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。
2、理論性強、系統(tǒng)性強、實踐性強、需要掌握的知識面廣，學(xué)習(xí)難度大。
3、要成為一個合格的機械工程設(shè)計人員要求高。不僅要掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本設(shè)計方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。
4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件都融匯到機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識點太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來融匯貫通。
5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動接受，達不到理想的教學(xué)效果。
為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學(xué)的模式和方法有必要改進行改革。
二、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點教會學(xué)生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法、技術(shù)標準、設(shè)計手冊、技術(shù)資料來計算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運用機械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學(xué)效果。
2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式
課程設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機械設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進行機械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計溶入到理論教學(xué)的各個模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達《課程設(shè)計任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計任務(wù)。以帶式輸送機減速器課程設(shè)計為主線，每一個模塊給學(xué)生下達一個《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計算和設(shè)計，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計大量的設(shè)計計算工作分解到整個學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時完成相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。
課程設(shè)計完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計拿來進行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計水平。
3、采用模塊化教學(xué)
打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。每一個模塊配一個《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標明確，有的放矢的進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。
4、改革教學(xué)手段，加強實驗教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學(xué)。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機構(gòu)的運動過程，知識容量大，內(nèi)容充實，生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果；利用實物、模型進行課堂演示教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識；利用機原機零實驗室和實訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動模塊學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進行減速器的拆裝和測繪，使學(xué)生對齒輪傳動的特點、標準中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機械零部件的過程中，安排學(xué)生進行一周的普通機械加工實習(xí)，加深學(xué)生對機械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，以機械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設(shè)計的科學(xué)性和實用性。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和敬業(yè)精神
工程設(shè)計的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計時必須注重實用性和經(jīng)濟性，設(shè)計人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的敬業(yè)精神，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個教學(xué)過程中，即注重知識的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和崗位需要的人才。
參考文獻：
[1]機械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計 重慶大學(xué)出版社.
哲學(xué)認為，實踐是理論的基礎(chǔ)，理論對實踐具有指導(dǎo)作用，它隨實踐的發(fā)展而發(fā)展，實踐又是檢驗理論的唯一標準。從認識論的觀點出發(fā)，人們總是從簡單的個體出發(fā)，逐步到比較復(fù)雜的整體，也符合循序漸進的教學(xué)原則。針對該課程實踐性強的特點，加強直觀教學(xué)，應(yīng)采用以下幾個方法。
（一）采用實物進行直觀教學(xué)
剖解其部件及零件，使學(xué)生知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設(shè)備的水泵時，教師以單級水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設(shè)備主要由水泵主體、電動機、起動設(shè)備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學(xué)生的神秘感，從而達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。排水設(shè)備中，水泵是它的核心部件，在進行拆卸，了解其構(gòu)造后，再講水泵的工作原理，使學(xué)生加深了理解，為以后的操作練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其它如礦井通風(fēng)設(shè)備、礦井壓氣設(shè)備，如有可能也可采用直觀教學(xué)方法，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，達到教學(xué)目標
對于《煤礦機械》課程中的提升設(shè)備、煤礦采掘運輸設(shè)備來說，不可能把這些大型機械設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，這就要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把相關(guān)機械的運行狀況，制成教學(xué)片，放映給學(xué)生看，使其有直觀的感性知識，再進行理性剖析，效果肯定好些。在進行電化教學(xué)前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容使他們對所學(xué)教材內(nèi)容有一個大概的了解。其后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以邊講解，邊看教學(xué)錄像；也可以先看錄像，然后進行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對教材內(nèi)容的難易程度，二是針對班級學(xué)生的整體狀況而定。在觀看教學(xué)錄像后，教師要組織學(xué)生進行座談討論，使他們暢所欲言，各抒己見，談其收獲體會。這樣既可以提高學(xué)生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達能力。對于在座談發(fā)言中出現(xiàn)的一些問題，教師可根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)生接受狀況，給予啟發(fā)或解釋，使問題迎刃而解。
（三）加強實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和技巧
實習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)本專業(yè)工種學(xué)生應(yīng)掌握的實際操作技能和技巧要求，在校外、校內(nèi)組織學(xué)生進行實際操作，把書本知識運用到實踐的一種教學(xué)方法。針對《煤礦機械》教材內(nèi)容較多的特征，實習(xí)教學(xué)可以集中安排，也可以分散安排，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧就行。安排實習(xí)教學(xué)計劃時，應(yīng)該建立在學(xué)生已掌握了基本操作技能的基礎(chǔ)上。所謂基本操作技能主要是指機械設(shè)備的維修知識，即小、中維修知識。這對于了解機械設(shè)備的技能、運行狀況很重要。就好比汽車司機一樣，只會開車而不會維修、保養(yǎng)是不行的。另外在安排實習(xí)教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的人數(shù)多少，實習(xí)內(nèi)容的多少，安排輪換實習(xí)，使學(xué)生對各種設(shè)備都有一定的了解，為適應(yīng)以后工作就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在整個實習(xí)過程中，教師既要重視學(xué)生對機械設(shè)備操作技能和技巧的學(xué)習(xí)，又要重視對學(xué)生勞動觀點，團隊協(xié)作精神，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)接班人。同時作為教師，要與實習(xí)單位、實習(xí)師傅保持聯(lián)系，及時掌握實習(xí)學(xué)生的動態(tài)，針對情況進行個別教學(xué)，促進他們切實掌握應(yīng)該學(xué)到的實習(xí)知識和本領(lǐng)。
二、加強理論教學(xué)，提高學(xué)生駕馭知識的使用能力
辯證唯物主義認為，物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的。物質(zhì)決定意識，但切不可忘記，意識對物質(zhì)的反作用，在某種意義上講，這種意識的反作用也是特別大的。當(dāng)一個弱小的國家、民族受到外敵侵略時，民族的自尊心和自信心可以使他們團結(jié)起來，奮起反擊外國侵略者取得勝利，這在中外歷史上是屢見不鮮的。同樣，理論對于實踐具有普遍的指導(dǎo)意義，也在教學(xué)過程中不容忽視。無論是基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程必須重視理論教學(xué)，增強學(xué)生的意識，加強知識的學(xué)習(xí)，從而提高他們駕馭知識的能力。
（一）復(fù)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合，掌握與課程相關(guān)的基本知識
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從心理學(xué)角度講，人們學(xué)過的知識有46.2%的遺忘特征，多次地復(fù)習(xí)，使其重新認知，才能達到理解和記憶。對于制圖和電工學(xué)基本知識，以能看懂圖紙與電工使用方法為主，對于涉及水力學(xué)基本知識，本課程應(yīng)用較多，則集中進行輔導(dǎo)，講清知識要點，輔導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上增強記憶。對于個別差的學(xué)生，伴之以個別輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握其知識要點和使用方法。
（二）抓住教材重點，講清機械設(shè)備的構(gòu)造特點和工作原理、使用方法
本課程涉及機械設(shè)備較多，在講解構(gòu)造特點和工作原理時，先講清設(shè)備構(gòu)造中元件組成及作用，有條件的學(xué)校，可采用多媒體教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。其次講解設(shè)備的工作原理，使學(xué)生更深一步了解和把握知識內(nèi)涵。再次，最好結(jié)合實物，講解設(shè)備的使用方法，使其會用知識解決相關(guān)問題。還可采用請有實踐經(jīng)驗的師傅講維修與設(shè)備保養(yǎng)知識的方式，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。前邊所提及本課程機械設(shè)備較多，教師在講解時不能采取同一教學(xué)模式，避免形式過于呆板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，其原因在于各種設(shè)備肯定有自己的特點，教師要駕馭知識的領(lǐng)空權(quán)，采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到方法新穎多變，激發(fā)學(xué)生興趣達到教學(xué)目標。
（三）采取歸納總結(jié)教學(xué)方法，使教材知識化、系統(tǒng)化
同志說過：“人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高，有所前進。”按照教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對于每節(jié)課都要總結(jié)，一是歸納本課所講知識重點、難點，使學(xué)生掌握知識內(nèi)容；二是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足或錯誤，以利于改進教學(xué)工作。這里所提及的總結(jié)歸納，是指對每一種機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點、工作原理、使用方法進行系統(tǒng)的概括，理順各知識點的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解記憶。在全課程講完以后，可采用比較的方法進行歸納總結(jié)，找出其共同性，提出不同性，借以達到全面深刻記憶，了解知識含義的目的。這不僅是教師的教學(xué)方法，又是向?qū)W生講解了辯證的學(xué)習(xí)方法。
（四）把知識的運用方法教給學(xué)生，提高學(xué)生駕馭知識的能力
主席說過“讀書是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”無論是講解理論知識，還是講實際操作知識，都要力求用知識去解決實際中的使用問題，使他們逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如講解離心式水泵的工作原理時，水泵啟動前，首先用水注滿泵腔及吸水管，它的原因就是造成近似真空，減小大氣壓強，才能流速升高。同樣，如果底閥漏水，開啟水泵依然抽不上來水，也是同樣的原因。在整個教材中像這樣的知識點比比皆是。只要教師留心探討，對教學(xué)效果是有幫助的。挖掘教材中的知識點，教給學(xué)生學(xué)會運用知識解決實際問題，對于分析問題和解決問題能力的提高是很有益處的。
案例教學(xué)
案例教學(xué)通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學(xué)習(xí)．教學(xué)中可以通過分析和比較，研究各種各樣管理經(jīng)驗，從中抽象出一般性的結(jié)論和原理，讓學(xué)生通過自己的思考來拓寬視野，豐富知識．教師采取機械安全案例、現(xiàn)場事故案例教學(xué)，可以使教學(xué)更有針對性和目的性．生動的案例可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容生動形象，條理清晰，使學(xué)生從安全知識角度出發(fā)，明確知識點間承接遞進關(guān)系．機械安全工程課程的知識點和安全要素分成普講和精講，普講的內(nèi)容是機械安全工程的基本理論，精講內(nèi)容是經(jīng)常發(fā)生事故或事故后果較嚴重的機械設(shè)備或部件，通過“基礎(chǔ)機械知識＋實際操作＋事故隱患＋視頻演示＋案例分析＋自由討論＋對策措施”七個階段，使知識的講解主次有序，條理清晰，便于記憶．
多媒體輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)依托課件演示展示機械安全工程課程圖片及結(jié)構(gòu)圖形，播放該機械設(shè)備的操作視頻，將新的機械設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，對重點和難點內(nèi)容進行清晰簡明的講解，滿足機械安全工程課程教學(xué)的需要．多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合，將教材中的重點知識做成課件，減少教學(xué)中板書的書寫時間．多媒體課件要準確充分地把握教材的重點和難點問題，做到多媒體課件來源于課本，高于課本，避免照本宣科．多媒體課件要體現(xiàn)實用性、藝術(shù)性、交互性的特點，要有擴展性，以利于課件的后期擴充和修改［5］．
平等式課堂教學(xué)
教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)便是人與人的交往，只是在交往的過程中涵蓋了教與學(xué)的過程，平等的交流才會讓交流的主體彼此接納，彼此敞開心扉［6］．教學(xué)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)；教師充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生充當(dāng)知識的探究者，參與教學(xué)過程，使知識理解更容易，記憶更深刻；要創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，準備一些實體模型，用貼近生活的故事或者問題引入教學(xué)內(nèi)容；鼓勵學(xué)生討論，在互動氛圍中學(xué)習(xí)．如在壓力機原理的教學(xué)中，教師利用多媒體動畫形式引出傳動原理問題，讓學(xué)生更容易接受教師所講授的知識，更容易參與到整個教學(xué)活動中來．
增設(shè)課堂習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)
習(xí)題練習(xí)的目的是使學(xué)生明其理、知其用．在課堂教學(xué)中增加練習(xí)，給學(xué)生獨立演練的機會，讓學(xué)生消化和理解；教師通過考察學(xué)生知識的掌握程度，對授課內(nèi)容進行調(diào)整．習(xí)題設(shè)計可考慮加入機械設(shè)備現(xiàn)場實際問題，以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力．
引入口試識圖考試
考試是檢驗課堂教學(xué)效果的一個必要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識概念、理論和方法的理解程度．口試和筆試相結(jié)合的方式能更好地考查學(xué)生實際掌握知識的能力．口試是教師提出一個實際問題，學(xué)生現(xiàn)場作答，多以圖形題為主；筆試以客觀題為主．考試內(nèi)容主要是考察學(xué)生對基本知識的應(yīng)用能力，突出知識在實際中的應(yīng)用．口試與筆試成績比例分為4∶6．
摘 要：電力拖動控制線路故障排除是維修電工必須掌握的基本知識和操作技能，是學(xué)習(xí)生產(chǎn)機械電氣控制線路的基礎(chǔ)。本文根據(jù)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出三步快速故障排除方法。
關(guān)鍵詞 ：電力拖動控制線路故障排除 原理圖分析 故障分析 三步快速測量法
電力拖動控制線路故障排除基本知識和操作技能，是學(xué)習(xí)生產(chǎn)機械電氣控制線路的基礎(chǔ)。無論多復(fù)雜的線路，都是由基本控制線路組合而成的，因此學(xué)生必須牢牢掌握常見的基本控制線路，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、掌握原理圖的繪制及動作原理的分析
電氣原理圖能充分表達電氣設(shè)備和電器的用途、作用及線路的工作原理，是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。學(xué)生能否在初學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到整個課程教學(xué)的成敗。因此在學(xué)生初學(xué)電力拖動時，我們要對簡單的電路進行詳細講解，對每個電器元件在線路中的作用、用途、選用以及結(jié)構(gòu)技術(shù)參數(shù)做詳細的講解。還要求學(xué)生熟練掌握繪制電路原理圖、寫出動作原理、繪制接線圖等的能力。接線練習(xí)是重點，要花費時間，放慢教學(xué)進度，緊緊抓牢每個環(huán)節(jié)；要保證人人過關(guān)，各個擊破，然后再進行下一個電路的練習(xí)。同樣，放慢教學(xué)進度，仔細學(xué)習(xí)每個知識點，每位學(xué)生都要在老師面前背誦講述一遍，保證做到不放棄每位學(xué)生。如此方法練習(xí)3～5個圖，就能保證所有學(xué)生對電氣控制線路原理圖繪制、分析、安裝接線內(nèi)容的掌握得心應(yīng)手。后續(xù)內(nèi)容就可以加快教學(xué)進度，多學(xué)多練。
二、故障排除練習(xí)
1.用試驗法觀察故障現(xiàn)象，初步判定故障范圍
在不擴大故障范圍，不損壞電氣設(shè)備和機械設(shè)備的前提下，對線路進行通電試驗。通過觀察電氣設(shè)備和電器元件的動作是否正常、控制環(huán)節(jié)的動作程序是否符合要求，根據(jù)分析電氣原理圖初步確定故障發(fā)生的大致部位或回路。這就要求熟練掌握電氣原理圖的分析技能。
2.用邏輯分析法縮小故障范圍
根據(jù)電氣控制線路的工作原理、控制環(huán)節(jié)的動作程序以及它們之間的聯(lián)系，結(jié)合故障現(xiàn)象做具體分析，縮小故障范圍，這樣特別適合對復(fù)雜線路的故障檢查。這也要求熟練掌握電氣原理圖分析技能。
3.用測量法三步快速確定故障點
利用電工工具和儀表對線路進行帶電或斷電測量。常用的方法有電壓測量法和電阻測量法。測量方法很重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出能快速排除電氣控制線路故障的方法，只要三步就能確定故障點。下面以“具有過載保護的正轉(zhuǎn)控制線路為例”，以電阻法測量說明。
例：如下圖所示，故障現(xiàn)象是：合上QF，按下SB2時KM不吸合。
根據(jù)故障現(xiàn)象，依據(jù)下面的電氣原理圖，用邏輯分析法確定故障范圍縮小在第一回路中。以萬用表作為測量工具。
第一步，用萬用表(R×100)擋測量熔斷器前L1-3號線之間電阻，萬用表通（回零）說明L1-3號線之間無故障。若不通再測L1-2號線，若不通再測L1-1號線，直至找到故障點。
第二步，測L2-4號線，若有阻值則無故障，若無阻值再測L2-0號線，直至測到故障點。
第三步，若L1-3號線和L2-4號線無故障，則故障點就確定在SB2按鈕上。
總之，以啟動按鈕為分界點，或以常開觸點為分界點，先在上面測量一下，后在下面測一下，再在中間測一下，故障點就能確定。以此類推復(fù)雜電路也是如此，這樣故障排除要快得多。
主電路排除故障也是如此，以接觸器主觸點為分界點，主觸點上部分進線端前用電壓法測量，三相均為380V，則以上無故障；主觸點下部分出線端用電阻法測量會更安全些，同樣也是三步就能找到故障點。這樣反復(fù)多練，相信練得多，見得多，準確率就高。在實際維修工作中，同一種故障現(xiàn)象，發(fā)生的部位不同，現(xiàn)象也不一定相同。因此，我們在采用以上介紹的步驟和方法時，不能生搬硬套，而應(yīng)按不同的情況靈活運用，妥善處理。
三、善于介紹新知識，注意總結(jié)經(jīng)驗
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)自動化程度不斷提高，低壓電器的新品種、新規(guī)格不斷增加，產(chǎn)品也在不斷更新?lián)Q代。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時向?qū)W生介紹一些新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，以便于加深理解。在故障排除后，要求學(xué)生做好記錄，并及時總結(jié)經(jīng)驗，與他人交流。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 微課 機械基礎(chǔ)
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式
隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機、手機、網(wǎng)絡(luò)等與我們的工作、生活聯(lián)系更加密切。學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的變化。一般的教學(xué)模式是教師在課堂上講授知識內(nèi)容，然后學(xué)生課下完成作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則不同，它是教師給學(xué)生提供微課視頻或課件讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師提問檢查，并解答學(xué)生的疑難和不懂之處。課堂由以前的教師講授、學(xué)生練習(xí)變成了教師學(xué)生交流、探討的平臺。該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)習(xí)效率。
微課主要是針對某門課程的內(nèi)容要點或教學(xué)活動制作的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，主要以教學(xué)視頻為載體，可以隨時隨地點擊觀看。微課著重于某個知識要點，視頻的錄制時間控制在五分鐘以內(nèi)。講解的內(nèi)容要抓住關(guān)鍵問題，講清重點、難點。學(xué)生可以隨時隨地觀看視頻進行學(xué)習(xí)，不受時間地點約束。
翻轉(zhuǎn)課堂以微課為前提，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以微課作為知識載體，在課前讓學(xué)生通過觀看視頻進行知識的預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，人人參與，協(xié)作探究。這種模式激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計
筆者在此以機械基礎(chǔ)課中齒輪傳動這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用。
機械基礎(chǔ)是機械類學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機械課程中處于重要地位。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課程的作用是使學(xué)生了解機械原理初步知識，熟悉相關(guān)的國家標準，掌握常用機構(gòu)，零件，液壓傳動的工作原理，并能對一般的機械傳動系統(tǒng)進行簡單的分析和計算。
機械基礎(chǔ)這門課的 知識點相對其他課程來說，比較多且很分散。這門課與實際生產(chǎn)聯(lián)系比較密切，有些內(nèi)容對于中職院校的學(xué)生來說很抽象，在課堂上很多東西很難理解。這就需要學(xué)生在課下多觀察實物，理論聯(lián)系實際，能夠把抽象的理論知識變成形象直^的物體。
1.教學(xué)內(nèi)容分析
機械基礎(chǔ)這門課是關(guān)于機械綜合知識原理和運用的基礎(chǔ)課。齒輪傳動是機械基礎(chǔ)課中關(guān)于機械傳動的重要內(nèi)容之一，齒輪傳動是常用機構(gòu)中應(yīng)用最廣泛的一類傳動。學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，學(xué)生知道了齒輪傳動的基本知識及計算等，為后面學(xué)習(xí)其他的機械傳動提供理論方法依據(jù)，并且為以后學(xué)習(xí)機械設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。
齒輪傳動這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系較大，需要根據(jù)公式進行相關(guān)的工程技術(shù)計算，而直齒圓柱齒輪應(yīng)用最為廣泛，因此，把直齒圓柱齒輪的參數(shù)和計算作為教學(xué)重點，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題作為教學(xué)難點。要讓學(xué)生做到掌握重點，突破難點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動探究，達到學(xué)以致用。
2.教學(xué)流程設(shè)計及評析
首先是課前三環(huán)節(jié)。
（1）設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，備課寫教案，并給學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向。
①學(xué)習(xí)目標：熟悉齒輪傳動的類型及應(yīng)用，理解漸開線齒廓的形成，掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)及尺寸計算。
②學(xué)習(xí)內(nèi)容：齒輪傳動的基本知識和相關(guān)概念，傳動的類型及其傳動特點，在實際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，齒輪有關(guān)的參數(shù)和幾何尺寸計算
③學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細認真閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，掌握重點，觀看微課視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)題，做好課前學(xué)習(xí)。
（2）教師錄制教學(xué)視頻。根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，錄制了三個微課視頻：齒輪傳動在生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，漸開線齒廓的形成過程，漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)的介紹
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課下觀看視頻后，對視頻中不懂的地方或有疑問的方面在筆記本上記錄下來。另外，學(xué)生要根據(jù)教師給出的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行課前學(xué)習(xí)，以鞏固知識并發(fā)現(xiàn)問題。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理布置學(xué)生課前練習(xí)的題目數(shù)量、難易要求、達到的目標等，讓學(xué)生完成舊知識的鞏固復(fù)習(xí)和新知識的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在家、在校，隨時隨地觀看視頻進行學(xué)習(xí)。教師學(xué)生之間可以通過QQ群、微信群等方式進行書面留言、語音交流、視頻交流等。同學(xué)之間也可以討論交流，互動解答。
其次是課堂四步驟。學(xué)生課前對知識已經(jīng)預(yù)習(xí)，教師在課堂上通過設(shè)計合理的教學(xué)活動幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化，真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一，檢查提問。教師首先檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。檢測的目的主要是查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握的情況。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，多表揚多鼓勵，增加學(xué)生的自信心。
第二，合作探究。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多個任務(wù)。這些任務(wù)要比課前學(xué)習(xí)難度大一點，讓學(xué)生感覺只靠課前的努力還不夠，需要更加關(guān)注于課堂的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先獨立思考，然后以小組為單位，對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進行交流、合作、互助、探究。
第三，成果展示。討論結(jié)束后，讓每個小組選出代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，并進行講解。成果展示既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又加深了對新知識的鞏固和理解。
第四，評價總結(jié)。課堂任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整心理狀態(tài)，以飽滿的熱情進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由教師評價、同學(xué)評價、自我評價三部分構(gòu)成。
最后是課后工作。課堂結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在課上的問題進行總結(jié)整理，并將學(xué)生前期完成的電子任務(wù)書整理后，上傳至班級群進行資源共享，以便學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考
第一，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生不用跟著教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第二，翻轉(zhuǎn)課堂，有助于師生、生生之間的溝通、交流、探討、互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要求教師除了具備一般的教學(xué)能力，還要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，制定相關(guān)的微課視頻，設(shè)計課前預(yù)習(xí)問題、課堂的引導(dǎo)性問題。
第四，翻轉(zhuǎn)課堂有一定的優(yōu)點，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是也暴露出一些問題：如教師對于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，學(xué)生是否能獨立認真地學(xué)習(xí)，思考問題是否真正動腦，作業(yè)是否是自己完成的等教師不能掌握的實際情況。這需要家長的密切配合，以保證教學(xué)的順利實施，保證教學(xué)的有效性。
【關(guān) 鍵 詞】 課程建設(shè)；機械基礎(chǔ)；教材開發(fā)
《機械基礎(chǔ)》是一門從基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程過渡的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容直接影響到該課程能否在專業(yè)課程體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在《機械基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中，課程建設(shè)小組教師，熟悉本課程內(nèi)容，在教研活動中與基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課程教師積極進行教學(xué)探討，充分了解涉及的前段和后繼課程，對將要教授專業(yè)的所有課程進行了比較清晰的系統(tǒng)了解。結(jié)合企業(yè)調(diào)研中，工程機械技術(shù)人員的建議，與兄弟院校合作，于2012年8月由人民交通出版社編制出版了這一本，不需增減，可以直接用來授課的一本新穎教材《機械基礎(chǔ)》（圖解全彩版）。現(xiàn)將教材的研發(fā)過程簡單記錄。
一、《機械基礎(chǔ)》教材編寫思路
教材研發(fā)思路主要從以下幾個方面進行考慮：
1. 抓住學(xué)生興趣點。從實例出發(fā)。始終以學(xué)生興趣為導(dǎo)向。在每個章節(jié)中注重生產(chǎn)和生活實例結(jié)合。要多用“圖解”，“圖片+簡要的文字說明”是最好的表達方式。
2. 編排順序，根據(jù)多年教學(xué)，講解中，按照從小到大：連接（零件）――機構(gòu)――傳動-軸系（零部件）――最后總體裝配：減速器（機器）；由淺到深：機械零件的結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用――機械零件的精度與技術(shù)測量；由動到靜：由機械部分到材料部分，學(xué)生在理解上可以更好的由直觀到主觀，由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受，不會產(chǎn)生畏難情緒。
3. 簡化原理闡述，剔除無用的陳舊內(nèi)容和繁冗計算。講究針對性、實用性和直觀性。
4. 教、學(xué)、做有機結(jié)合。工作過程和認識過程兼顧，突出科學(xué)性和實用性。理論部分建議采用“行動導(dǎo)向教學(xué)”，結(jié)合多媒體教學(xué)，同時與操作部分、練習(xí)部分有機結(jié)合， 真正做到“做中學(xué)，練中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)以致用。
5. 難點部分：“機械零件的精度”，與操作部分“常用量具測量”有機結(jié)合，可以有效克服難點。
6. 保留簡單計算：齒輪尺寸計算和定軸輪系傳動比計算。針對學(xué)生實際，建議有效利用行動導(dǎo)向教學(xué)，用大量實例和相互學(xué)習(xí)及評價，在課堂內(nèi)完成。
7. 每個單元的主體內(nèi)容要求，具體參見教材編排大綱。
8. 對課后作業(yè)，精選基本知識點對應(yīng)練習(xí)，真正做到以題鞏固，學(xué)以致用。
二、《機械基礎(chǔ)》教材編寫過程
（一）前期調(diào)研
課題組多次召開教學(xué)研討會，課題組成員、《機械基礎(chǔ)》任課教師、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課程教師積極進行教學(xué)探討，充分了解《機械基礎(chǔ)》涉及的前段和后繼課程，對將要教授專業(yè)的所有課程進行了比較清晰的系統(tǒng)了解，對相關(guān)知識點進行專業(yè)論證。課題組成員利用假期，深入企業(yè)工廠一線進行實地考察，結(jié)合企業(yè)調(diào)研中，工程機械技術(shù)人員的建議，及對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，做出初步的教材編寫大綱。機械基礎(chǔ)課程與其他課程的關(guān)系如下：
前期課程：
1. 《數(shù)學(xué)》為《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要是基本計算能力、一些常用字母概念及單位應(yīng)用能力。
2. 《機械制圖》為《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要是基本識圖能力。
后期課程：
1. 《機械加工技術(shù)》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：尺寸精度、配合精度、幾何精度的相關(guān)基本概念，相關(guān)的技術(shù)標準。游標卡尺測內(nèi)、外徑檢驗孔軸零件的尺寸精度和配合精度。外徑千分尺測外徑檢驗軸零件的尺寸精度。
金屬材料的性能、黑色金屬材料、有色金屬材料、非金屬材料等各類材料的分類和牌號，各類材料性能和實際應(yīng)用，了解鋼熱處理的基本形式。
2. 《內(nèi)燃機構(gòu)造與維修》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：螺紋零件、鍵、銷、聯(lián)軸器和離合器等常用連接零部件及連接方法的特點、類型及適用場合，相關(guān)標準及選用方法。
平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等機構(gòu)的組成、工作原理。
3. 《底盤構(gòu)造與維修》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：螺紋零件、鍵、銷、聯(lián)軸器和離合器等常用連接零部件及連接方法的特點、類型及適用場合，相關(guān)標準及選用方法。
平面四桿機構(gòu)等機構(gòu)的組成、工作原理。
齒輪傳動、蝸桿傳動、齒輪系、減速器、等傳動的組成、工作原理、分類；齒輪傳動、蝸桿傳動、定軸齒輪系的傳動比計算及簡單選用方法；減速器的結(jié)構(gòu)及簡單拆裝。
4. 《液壓與液力》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要知識點是：齒輪傳動的組成、工作原理；力學(xué)基礎(chǔ)知識。
5. 《工程機械駕駛》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：螺紋零件、鍵、銷、聯(lián)軸器和離合器等常用連接零部件及連接方法的特點、類型及適用場合，相關(guān)標準及選用方法。
平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等各類機構(gòu)的組成、工作原理；各類機構(gòu)的特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例；各類機構(gòu)的工作運行情況；各類機構(gòu)的組成構(gòu)件的常用材料和結(jié)構(gòu)。
帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、齒輪系、減速器、螺旋傳動等各類常用傳動的組成、工作原理、分類；各類常用傳動的傳動特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例。
6. 《土方機械》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：聯(lián)軸器和離合器等常用連接零部件及連接方法的特點、類型及適用場合，相關(guān)標準及選用方法。
平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等各類機構(gòu)的組成、工作原理；各類機構(gòu)的特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例；各類機構(gòu)的工作運行情況；各類機構(gòu)的組成構(gòu)件的常用材料和結(jié)構(gòu)。
帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、齒輪系、減速器、等常用傳動的組成、工作原理、分類；各類常用傳動的傳動特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例；各類常用傳動的失效形式、基本加工方法、組成傳動的零構(gòu)件的材料與結(jié)構(gòu)；減速器的結(jié)構(gòu)及簡單拆裝。
軸及軸承的分類、結(jié)構(gòu)、材料、型號，軸系零件的定位方式。
7. 《橋隧機械》需要《機械基礎(chǔ)》課程支撐的主要能力是：聯(lián)軸器和離合器等常用連接零部件及連接方法的特點、類型及適用場合，相關(guān)標準及選用方法。
平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等各類機構(gòu)的組成、工作原理；各類機構(gòu)的特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例；各類機構(gòu)的工作運行情況；各類機構(gòu)的組成構(gòu)件的常用材料和結(jié)構(gòu)。
帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、齒輪系、減速器、等常用傳動的組成、工作原理、分類；各類常用傳動的傳動特點和生產(chǎn)生活應(yīng)用實例；各類常用傳動的失效形式、基本加工方法、組成傳動的零構(gòu)件的材料與結(jié)構(gòu)；減速器的結(jié)構(gòu)及簡單拆裝。
軸及軸承的分類、結(jié)構(gòu)、材料、型號，軸系零件的定位方式。
（二）教材編寫研討會
2011年12月17～18日，人民交通出版設(shè)在北京召開教材編寫研討會第一次會議，課題組負責(zé)人蔣丹與會。會議主要議題：
（1）研討、貫徹新時期教材開發(fā)指導(dǎo)思想，以此為基礎(chǔ)展開教材編寫工作；
（2）匯報、討論課程大綱及編寫思路，修訂和完善編寫方案；
（3）確定編寫分工及進度計劃。在會上，與參編兄弟院校教師認真討論課題組的編寫思路與大綱，進行修訂，定出《機械基礎(chǔ)》教材編排大綱。并初步定出各個單元編寫教師名單。
（三）教材編寫、統(tǒng)稿、定稿、出版
2011年12月～2012年5月，由人民交通出版社牽領(lǐng)，主編蔣丹教師于2012年1月給出示范章節(jié)，并制定出計劃，發(fā)放各參編院校。幾個月內(nèi)，主編教師與參編教師，頻繁交流，積極溝通，編著教師積極、認真、敬業(yè)，用嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、準確的專業(yè)知識，在最短的時間內(nèi)于2012年5月初完成各個章節(jié)的初稿。劉宏亮、王振華兩位主審認真審閱，主編教師在一個月內(nèi)順利完成核實、校正，于2012年5月正式交稿。《機械基礎(chǔ)》（圖解全彩版）于2012年8月由人民交通出版社正式出版發(fā)行。
三、《機械基礎(chǔ)》教材編排和學(xué)時建議分配
為方便各個專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分為除緒論外七大單元：連接、常用機構(gòu)、機械傳動、軸系零部件、機械零件的精度與技術(shù)測量、工程材料、力學(xué)。其中將“機械零件的精度與技術(shù)測量”“工程材料”和“力學(xué)”部分劃為帶“*”部分，各個學(xué)校、不同專業(yè)，可以視具體情況靈活選用。建議安排50～80學(xué)時進行教學(xué)。帶“*”單元內(nèi)容，為各個專業(yè)、學(xué)校視實際情況靈活選學(xué)內(nèi)容。
【參考文獻】
[1] 東北工學(xué)院《機械基礎(chǔ)》編寫組. 機械基礎(chǔ)[M]. 北京：冶金工業(yè)出版社，1978.
教學(xué)效果在很大程度上取決于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效果的好壞，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。《機械工程材料》是我院機械類和近機類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠掌握常用機械工程材料的種類、成分、組織、性能及改性方法等，具備正確選材和工藝分析的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事機械設(shè)計及制造工作奠定基礎(chǔ)。該課程涵蓋的內(nèi)容較多，包含工程力學(xué)、金屬學(xué)、熱處理原理及工藝、金屬材料、非金屬材料等多門學(xué)科的知識；課程特點是概念多且比較抽象，內(nèi)容廣且比較分散，理論性和實踐性強。在學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不論是設(shè)計方面，還是成型、制造、工藝方面，無不涉及到“材料”這一實際對象。《機械工程材料》的學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生的專業(yè)技能。然而，不論培養(yǎng)計劃制定得多么規(guī)范，教學(xué)大綱編制得多么合理，教材選擇得多么適當(dāng)，對于在校學(xué)生來說，課堂學(xué)多數(shù)是被動的。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的被動性，主要是因為課程學(xué)習(xí)過程不是為有了問題尋找答案，而是為了將來遇到問題能夠找到答案。因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，常常會因為沒有動力而失去學(xué)習(xí)興趣。那么，在課堂上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成了承擔(dān)課程的每一位老師面對的實際問題。我總結(jié)該課程多年的教學(xué)實踐，提出以下幾點教學(xué)心得，與同仁討論。
二、關(guān)鍵的第一節(jié)課
第一節(jié)課必須交代清楚課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和方法。對于《機械工程材料》，學(xué)習(xí)的目的是為了今后在設(shè)計中合理地選材，能夠針對設(shè)計對象的材料合理地安排成型工藝或加工工藝。正如課文前言中所描述的：機械工程材料是用于制造各類機械零件、構(gòu)件的材料和在機械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料。合理選擇材料或合理安排材料工藝的基礎(chǔ)就是必須掌握課程的基本概念、基本原理。縱觀機械工程材料所囊括的內(nèi)容，可知該課程具有“三多一少”的特點，即概念定義多（涉及概念定義300多個），原理規(guī)律多（涉及原理規(guī)律幾十個），內(nèi)容頭緒多（含金屬學(xué)與熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料等），理論計算少（除相對量計算外，基本沒有計算的內(nèi)容），另外該課程大量涉及材料的微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象、繁雜。［1］目標清晰，內(nèi)容繁雜，要求我們必須提出學(xué)習(xí)要求和方法，要求一：課后必須布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必須預(yù)習(xí)，這樣老師在講課時會避免一味“灌”，多數(shù)時間可以用來解疑；要求二：課后必須獨立完成布置的思考題，加深知識的理解和消化；要求三：課后要結(jié)合前期所學(xué)的課程或生活中的實際機械來思考問題。第一節(jié)課必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的急迫性或?qū)W習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生感覺課程繁難、復(fù)雜。所以在交代上述相關(guān)事宜時不要就一個問題說得太多。可以聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些具體的實際例子，突出課程在創(chuàng)造現(xiàn)實生活中的重要性，突出課程在個人成才方面的重要性，突出課程在自我發(fā)展中的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好課程的沖動。另外，利用“第一堂課”消除學(xué)生的自卑心理，樹立自信心。最后，通過提出明確的要求，促進和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
三、精心調(diào)整教學(xué)方法
調(diào)整教學(xué)方法的目的就是要形成“以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)和指導(dǎo)為輔”的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)中經(jīng)常用到講授法、演示法、提問法。對于《機械工程材料》課程，課堂中單一應(yīng)用上述教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯不好。講授法和演示法均以教師為主，學(xué)生被動聽講，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)時間不足，學(xué)習(xí)興趣不高，實踐中證明課堂教學(xué)效果不良；提問法雖然能夠活躍課堂氣氛，但在有限的課堂時間內(nèi)傳授知識效率不高，知識的系統(tǒng)性及完整性傳授不易實現(xiàn)。不論采用何種教學(xué)方法，課堂教學(xué)都應(yīng)該有呈示—對話—指導(dǎo)這樣的過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，自覺接受新領(lǐng)域的新概念、新術(shù)語，理解性地記憶某些原理及原則條例，結(jié)合實例鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，自己找答案或符合原則的理由。對于知識背景、難點、重點、特殊的技巧、知識的總結(jié)與歸納，教師要給予必要的講解和指導(dǎo)。但不論采用何種教學(xué)方法，最終目的是要解決學(xué)習(xí)者自覺接受新知識，掌握并學(xué)會靈活應(yīng)用這些知識，解決實際問題。為達到教與學(xué)的最佳效果，應(yīng)采用靈活多樣的“綜合性”教學(xué)方法。結(jié)合課程特點和學(xué)生的情況，我分析和總結(jié)了以前所采用的各種教學(xué)方法之特點和效果，歸納出一種“演示—再閱讀—提問—討論—啟發(fā)—歸納”的教學(xué)方法。該方法旨在利用多媒體課件的便捷效果，展示相關(guān)知識點，節(jié)約板書時間，讓位于學(xué)生快速再閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容，最后通過教師引導(dǎo)，提出問題，討論概念或新術(shù)語的關(guān)鍵詞或知識點，進而進行互動、啟發(fā)、解釋，以接受、消化、理解和記憶知識，利用課件展示實例應(yīng)用知識，然后歸納總結(jié)，以達到所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性。該方法的設(shè)立，延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，但將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過快速閱讀促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過提問、討論、啟發(fā)進行互動，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，通過歸納總結(jié)，使學(xué)生有效掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容。
四、精心設(shè)計教案
上述綜合性教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵在于課程教案的設(shè)計。設(shè)計教案時，不同的內(nèi)容可采用不同的的形式。對于概念或術(shù)語之內(nèi)容，教案設(shè)計如圖1所示的“凝固”。學(xué)生閱讀課文，提問概念的關(guān)鍵詞，啟發(fā)、討論、歸納。譬如不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)：晶體在凝固時為何稱其為“結(jié)晶”？其影響因素是什么？晶體類物質(zhì)和非晶體類物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的本質(zhì)區(qū)別在哪里？對上訴問題進行思考，以形成急于尋找答案的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、其他措施
（一）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“授人以魚，惠其一時；授人以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如溫故而知新，注意課程知識的前后連貫，以及基本概念和基本原理對知識消化的重要性，知識的熟練對實際問題的關(guān)鍵，等等。基本知識不熟練，面對實際問題可能就無從下手。另外，還應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)墓こ虒嵺`來串聯(lián)知識，應(yīng)用知識。
（二）適當(dāng)?shù)募詈团u
大學(xué)生仍然是學(xué)生，對于學(xué)習(xí)態(tài)度（包括上課遲到早退，聽課精力不集中，作業(yè)不認真）不好的學(xué)生，必須予以恰當(dāng)適度的批評，并關(guān)注他們。對于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果提高的學(xué)生，要給予及時的表揚和激勵。“關(guān)注”可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
關(guān)鍵詞：物理中考；試題；反思
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)03(S)-0014-3
初中畢業(yè)升學(xué)考試物理試題具有畢業(yè)和升學(xué)考試雙重功能。泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試物理命題力圖促進高中階段教育的普及，為義務(wù)教育階段全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù);適應(yīng)社會發(fā)展的需要。命題力求符合教育部提出的“三個有利于”：有利于全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，推進素質(zhì)教育；有利于課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生生動、活潑，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。結(jié)合本地實際情況，試題的命制著重有利于在泉州普及高中教育，淡化試卷的選撥功能，體現(xiàn)義務(wù)
教育階段物理課程改革的新理念。
1 對試題功能的反思
考試指導(dǎo)思想：有利于引導(dǎo)物理新課程的實施，全面落實“課程標準”所設(shè)定的目標；有利于全面、準確地反映初中畢業(yè)生物理課程的學(xué)業(yè)水平；有利于學(xué)生和教師的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念。改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。立足于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，注意將基本知識與技能放在真實生動的情境中進行考查，強調(diào)了靈活地運用基本知識進行分析問題與解決問題的基本思想，在立意、選材、呈現(xiàn)等方面努力體現(xiàn)新課程標準的理念。內(nèi)容注重相關(guān)學(xué)科的基本核心內(nèi)容與基本能力的考查，關(guān)注學(xué)科思想與方法，在加強“雙基”考查的同時，重視對知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的考查；積極探索新的試題題型，合理地設(shè)置適量的體現(xiàn)開放、應(yīng)用、處理信息、實驗操作等類型的試題；加強與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強問題的真實性和情境性，重視考查學(xué)生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，收集、整合運用信息的能力，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的導(dǎo)向。
2 對試題難度控制的反思
為了推進素質(zhì)教育，普及九年義務(wù)教育，中考的試題難度必須得到較為科學(xué)的控制，試題的總體難度分布應(yīng)當(dāng)合理，應(yīng)當(dāng)適合大部分學(xué)生的實際情況，并使之具有一定的區(qū)分度。適當(dāng)降低中考物理試題的難度有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一般認為0.55~0.65是選擇性難度，0.70~0.85是水平考核難度。目前泉州市中考物理淡化選撥與甄別的功能，試題的難度值設(shè)定在0.7左右，試題易中難的比例為8∶1∶1。僅在高分段適當(dāng)增加區(qū)分度，并力圖使試題難度與兩種考試功能(水平考試、選拔考試)相一致，以體現(xiàn)面向全體學(xué)生，尤其注意由易而難的梯度。
命題在充分考慮學(xué)生的年齡特點、心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準，力求降低試題的難度，突出重點知識的考查，力求80%以上的試題的難度值大于0.75，編制適當(dāng)?shù)脑囶}，杜絕偏題、怪題，減少繁難計算，考查學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和技能。在確保80%的基礎(chǔ)上，力爭穩(wěn)中有變，新而不難，在試題中體現(xiàn)新課程理念，加強對開放試題、科學(xué)探究試題的考查，加強聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，學(xué)會科學(xué)探究，為初中物理教學(xué)提供一定的導(dǎo)向，在試題中體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的三維目標。加強了試卷的審查工作，認真負責(zé)，從科學(xué)理論、語言文字和技術(shù)層面上加強規(guī)范，減少錯誤的發(fā)生。試卷的結(jié)構(gòu)力求科學(xué)、簡約、合理。
3 試題的題量與履蓋面的反思
如何把握試題對知識點的覆蓋率是中考命題的一個難點。為了提高試卷的信度與效度，應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)?shù)闹R點覆蓋率。義務(wù)教育物理課程標準中關(guān)于知識和技能層次的劃分，對考查范圍的覆蓋情況也起到了一定的指導(dǎo)作用。但是我們注意到，如果太高的試題覆蓋面，則可能變成要求學(xué)生要有較快的答題速度，從而導(dǎo)致在平時的教學(xué)中機械訓(xùn)練增多，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。還要注意到不能刻意為回避教師的猜題而出偏、難、怪題，避免加重教師和學(xué)生的負擔(dān)。
因此不能單純強調(diào)知識的覆蓋率，而應(yīng)突出對簡單的物理學(xué)思想方法和能力的考查。對覆蓋面的要求是“理解”的內(nèi)容覆蓋面應(yīng)高些，而要求“知道”的內(nèi)容覆蓋面可以低些。提高覆蓋率有助于降低題難度，全面考查學(xué)生，在一定程度上避免了在某些知識內(nèi)容上挖得太深。但又不能盲目提高覆蓋率，將平時的教學(xué)引向“題海戰(zhàn)術(shù)”。應(yīng)有所側(cè)重，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，著重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
4 對基礎(chǔ)知識與基本技能的考查的反思
物理概念和規(guī)律是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)內(nèi)容。初中物理畢業(yè)升學(xué)考試重視考查對物理基本概念和原理、定律和公式的識記、理解，又重視考查運用物理概念和原理去分析和解決實際問題的能力，避免出現(xiàn)機械性記憶的題目，將物理學(xué)的基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，而且往往是將多個知識點融合在一起，要求同學(xué)們靈活運用所學(xué)知識進行分析、解答，此類題難度不大，但是情景性強，涉及面廣，不僅能較好地考查基本知識和基本技能，而且能讓同學(xué)們在解題的過程中體味成就感，意識到“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的重要性。因此在復(fù)習(xí)階段同學(xué)們必須要狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中除了要知道概念、規(guī)律外，還要知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于重要的物理概念和規(guī)律，要從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，避免靠簡單機械記憶的方法學(xué)習(xí)物理；要注意知識的拓寬和橫向聯(lián)系。
5 對科學(xué)探究能力考查的反思
物理不是知識的簡單堆積，而是含有科學(xué)探究的過程、科學(xué)研究的方法、科學(xué)研究的思想等。因此在考查學(xué)生時，還關(guān)注學(xué)生關(guān)于“過程與方法”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，考查學(xué)生實際的探究能力。加強對科學(xué)探究能力的考查，考查的內(nèi)容應(yīng)涉及到科學(xué)探究的各個要素，這將引導(dǎo)在物理教學(xué)中加強開展科學(xué)探究活動，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
在物理課程標準中，科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容是組成內(nèi)容標準的兩個部分。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方法之一。因此，科學(xué)探究是初中物理畢業(yè)升學(xué)考試的一個重要考查內(nèi)容。由于科學(xué)探究的形式是多種多樣的，因此物理中考既可以對包含所有要素的探究過程進行評價，也可以只對探究過程中的某一個或幾個要素進行評價。
探究設(shè)計題型編制的目的是考查學(xué)生進行實際探究的設(shè)計能力，主要考查探究辦法的設(shè)計過程。通常此類題型注重過程而不過份對結(jié)果進行探討，有的涉及探究課題所運用的主要科學(xué)研究方法；探究各個要素及其操作方法，如設(shè)計實驗與進行實驗要素中的實驗器材、實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)記錄表格等。選擇有探究價值的科學(xué)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生提出猜想的能力，能導(dǎo)向教學(xué)真正關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機會體驗真正意義上的科學(xué)探究。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識是教學(xué)的基本任務(wù)。開放性、探索性和創(chuàng)新性的科學(xué)探究試題給學(xué)生提供了自由選擇、自由想象、自主發(fā)揮、自主探索的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，開拓學(xué)生的視野，對推進新課程改革具有重要的作用。
6 泉州物理中考對教學(xué)的啟示
（1）認真學(xué)習(xí)物理新課程改革的理論，樹立科學(xué)教學(xué)的新理念，必須充分地認識學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的一切活動都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力運用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論提高物理課堂教學(xué)效率。
（2）加強對物理基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。物理的基本規(guī)律和基本原理是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注意物理概念、物理規(guī)律的本質(zhì)特征，要注重知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從實驗觀察、分析和總結(jié)中形成物理要領(lǐng)和物理規(guī)律的能力。加強對物理基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成基本技能的“藍本”，要用好教材，充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)與示范作用。教學(xué)中不但要善于引導(dǎo)學(xué)生把教材的各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體，熟練掌握基礎(chǔ)知識，形成知識體系，同時，還要注意知識的發(fā)生過程的教學(xué)，特別要重視有關(guān)原理、法則、定理和公式的提煉和推導(dǎo)過程，例題的求解過程的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和技能正是在這個過程中逐步形成和發(fā)展的。
（3）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注科學(xué)是物理課程改革的方向，在教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生通過熟悉的自然現(xiàn)象理解所學(xué)的物理規(guī)律，學(xué)會用所學(xué)的物理知識解釋生產(chǎn)生活中一些簡單的現(xiàn)象。
一、提供實踐操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造應(yīng)用性教學(xué)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)汽車機械基礎(chǔ)僅是從書本到書本，所做習(xí)題也只是編者精心設(shè)計的，對知識點的掌握只是停留在某些形式訓(xùn)練上，或?qū)偌兝碚摲矫婵己松希蜎]了其應(yīng)用特性，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥、乏味，摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題來源于實踐，應(yīng)逐步教會學(xué)生聯(lián)系日常生活和專業(yè)工種中的具體實例，創(chuàng)造應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高分析與解決實際問題的能力。如在講述普通螺旋傳動應(yīng)用方式時，針對螺母與螺桿之間四種相對運動關(guān)系時，不妨帶學(xué)生走進實習(xí)工廠，讓學(xué)生親自操作一下臺虎鉗、機床工作臺等，讓他們親身體驗一下，以增加印象。在輪系傳動中，有關(guān)變速級數(shù)的計算較為復(fù)雜，部分學(xué)生對一些變速機構(gòu)不夠熟悉，特別是常用的雙聯(lián)或三聯(lián)滑移齒輪及塔齒輪（即羅通機構(gòu)）的變速原理不夠清晰，為此，可以將學(xué)生領(lǐng)到汽車維修實習(xí)車間，讓學(xué)生自己換檔，逐一操作，驗證計算結(jié)果。
二、結(jié)合模型教學(xué)途徑，培養(yǎng)應(yīng)用性教學(xué)思路
模型教學(xué)具體直觀，“百聞不如一見”。通過模型教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生，加深印象，培養(yǎng)思路，特別對解決一些抽象性、概念性問題來說效果明顯。如講解鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)時，我便制作了一個簡易的多用平面連桿機構(gòu)教學(xué)模型，其模型材料很簡單，一張1號圖版大的三合板、幾個長塑料直尺、量角器和麻將塊等，三合板作底板，直尺作構(gòu)件，麻將作滑塊，利用小螺栓連接起來，便成可供操作的模型，調(diào)節(jié)曲柄長，通過固連在搖桿兩端的量角器的測量，便看到搖桿擺角和機構(gòu)壓力角的改變，學(xué)生通過演示，抽象性的內(nèi)容得到了具體驗證，普遍認為此法其妙，這樣就變抽象為形象，變難懂為好懂了。通過模型教學(xué)，增加了感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強總結(jié)概括過程，構(gòu)建應(yīng)用性教學(xué)框架
根據(jù)汽車機械基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性，實用性特點，決定了部分章節(jié)的內(nèi)容顯得較為分散，甚至有點零亂，學(xué)生不易形成整體印象，也不易掌握。倘若我們盡可能采用圖形或列表的方法，將一些內(nèi)容進行總結(jié)和加以概括，就能使學(xué)生一目了然，也方便記憶。如講述齒輪失效內(nèi)容，我便從汽車變速器齒輪失效的類型、發(fā)生的部位、出現(xiàn)的場合和補救措施四個方面綜合列表說明；教材中關(guān)于典型液壓基本回路的內(nèi)容，前后篇幅較大，“戰(zhàn)線”拉得較長，學(xué)生對該部分內(nèi)容的整體性印象較差，為此我便等講完該部分內(nèi)容時，通過畫圖將各種回路進行“連環(huán)”展開，加以概括總結(jié)，從而使學(xué)生在大腦中形成了一個整體的知識框架。
四、理順課程設(shè)置關(guān)系，貫通應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容
汽車機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)為后續(xù)課程服務(wù)，同時也要有基礎(chǔ)課和其它課程為它服務(wù)，教者應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置的要求，在處理教材時有所選擇，有所側(cè)重，當(dāng)運用到某些知識時須進行必要的補充。當(dāng)講到某些知識點時，考慮到后續(xù)課程及專業(yè)的需求，要提前說明，早作準備。如在介紹常用機械零件時，向?qū)W生講清這里所研究的聯(lián)接零件、傳動零件及軸系零件等只是常用的通用機械零件，也僅從分析零件失效及服役因素出發(fā)，在研究了零件的類型、結(jié)構(gòu)、特點和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進行選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度、剛度計算的。這里應(yīng)用到制圖、力學(xué)、材料、公差等基礎(chǔ)課程的知識，而一些專用零件的設(shè)計、制造方面的知識將由機制工藝、夾具、刀具等后續(xù)專業(yè)課程專題介紹，通過系統(tǒng)地將課程內(nèi)容加以對接，貫通了整個知識點，進一步撩開了神秘的面紗，學(xué)生猛然覺得原來所設(shè)置的這些課程總是既相互獨立又相互聯(lián)系的。
五、改革試卷命題方法，促進應(yīng)用性教學(xué)改革
考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，學(xué)生平時的作業(yè)是針對考題而言的，理論化的題型較多，應(yīng)用性強的題目較少。誠然，應(yīng)用性強的題目差異大、題型格式固定的也少，給命題帶來了困難。汽車機械基礎(chǔ)課程畢竟是一門應(yīng)用性和實用性較強的課程，我們總不能回避困難，或是遇到困難繞著走。試卷中要是經(jīng)常出現(xiàn)一些應(yīng)用性強的應(yīng)用題，學(xué)生自然會真正重視起來，做到學(xué)以致用。有這樣的一道關(guān)于齒輪尺寸計算的考題，大體意思是：某汽車變速箱中有一破損的齒輪，用游標卡尺測量得相隔五個齒的兩齒頂之距，再測得該齒輪軸孔邊至上述兩齒頂與卡腳接觸點連線垂直距離，此外，又測得該破損齒輪的齒頂距安裝軸孔邊緣的距離，據(jù)此，要求該齒輪的齒數(shù)和模數(shù)。學(xué)生接此題后，表現(xiàn)不一，絕大多數(shù)同學(xué)感到題目簡單，首先考慮到用公法線長度公式計算，結(jié)果無功而返，此路不通，也有一些學(xué)生無從下筆，只有極少數(shù)學(xué)生解答正確。我就提醒大家，像這種應(yīng)用性強的題目，我們應(yīng)從分析齒輪結(jié)構(gòu)出發(fā)，而不能看到游標卡尺就想到公法線長度，這里的跨齒數(shù)是隨意的，卡尺也沒有卡在分度圓附近，而是卡在了齒頂處，只想到用公法線長度來求解的與不會解答的同學(xué)一樣，同樣是犯了概念不清、原理不懂的錯誤。自從有過這一教訓(xùn)后，學(xué)生對該部分知識倒是掌握得非常熟悉。總之，加強汽車機械基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性教學(xué)是我們努力推進教學(xué)改革的方向之一。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；機械制圖；課程整合；職業(yè)能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0221-03
《機械基礎(chǔ)》是職業(yè)教育機械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，是使學(xué)生獲得機械的基礎(chǔ)知識，對機械原理、機械零件有初步認識的課程。《機械制圖》是職業(yè)教育機械類專業(yè)理論實踐兼顧的一門基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖及空間想象能力和邏輯思維的課程。這兩門課都對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著直接影響，為與生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。所以，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向?qū)⑦@兩門課進行重新整合是十分重要的。
一、課程整合的必要性
1.課程整合前存在的教學(xué)方法。《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》分別是兩門獨立的基礎(chǔ)課程，從前的教學(xué)仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動地在教師的安排下循序漸進地掌握知識。循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式，忽視了理論與實際的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏強烈的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識，習(xí)慣于記憶教師講過的、書本上現(xiàn)成的知識或答案，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識。授課及考核形式限于知識系統(tǒng)講解、簡單案例、課后練習(xí)、試卷檢測考核，都是以教師為主導(dǎo)。
2.課程整合的意義。《機械制圖》與《機械基礎(chǔ)》是職業(yè)教育機械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程整合絕對不能是兩門課程的簡單疊加和拼湊，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要打破傳統(tǒng)單一學(xué)科型課程內(nèi)容體系，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，形成與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相適應(yīng)的新的課程體系。通過這兩門課的課程整合，以貫穿項目為載體，從減速器的拆卸開始將《機械基礎(chǔ)》的基本技能及知識點訓(xùn)練貫穿進去，同時學(xué)習(xí)測量儀器的使用并測量零件，加之零件的基本集合投影的認識，以測量的結(jié)果應(yīng)用到標準件與常用件的繪圖。這樣理論與實踐進行結(jié)合，既形象的使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了學(xué)生繪圖、測量及空間想象力。
二、以崗位為向?qū)гO(shè)計新整合課程
1.崗位分析。在進行課程整合的同時要明確學(xué)習(xí)了《機械基礎(chǔ)與制圖》這門課后學(xué)生能做什么，適用于什么崗位。圖1-1是課程面向的崗位，其中包括初次就業(yè)崗位、二次晉升崗位和未來發(fā)展崗位，本門課程主要面向的是初次就業(yè)崗位。通過表1崗位分析能夠非常明顯地看出，崗位是本門課程整合的根本。
2.根據(jù)崗位確定貫穿項目及子項目。原來的教學(xué)知識點是不能丟的，在確立貫穿項目時也是崗位分析結(jié)合以前的知識點來進行的，但是項目的形式卻有大的改變，項目處于情境之中。貫穿項目情境導(dǎo)入：我校有臺老式混凝土攤鋪機，但其刮板輸送器的傳動裝置過舊，所以需要你設(shè)計一臺一級減速器，請你在本學(xué)期完成刮板輸送器的設(shè)計說明書和減速器的整套圖紙。所以此課程中的貫穿項目就是“刮板輸送器的傳動設(shè)計”。貫穿項目中包含若干子項目，分別是：“拆裝刮板傳動減速器”項目、“選型并繪制刮板輸送器傳動裝置的標準件常用件”項目、“設(shè)計并繪制減速器齒輪副”項目、“分析減速器的與密封并測繪箱蓋零件圖”項目、“完成刮板輸送器傳動設(shè)計說明書及裝配圖”項目。
3.根據(jù)崗位項目確立新的整合后的課程目標。課程目標是根據(jù)崗位的項目進行的，首先制定總體課程目標：通過攤鋪機刮板輸送器傳動路線分析，學(xué)生能運用機械零件與傳動知識、力學(xué)常識、常用材料知識、繪圖基本知識繪制出刮板輸送器動力傳動路線圖、簡單零件的三視圖、一級減速器各部分零件圖及完整的裝配圖，并標注出各機構(gòu)所用主要材料、基本結(jié)構(gòu)和工作原理、可能出現(xiàn)的損壞情況，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助。然后為各子項目制定能力目標，圖1為課程整體脈絡(luò)圖，圖中體現(xiàn)了各子項目的能力目標。值得注意的是項目6減速器設(shè)計說明書及裝配圖是本門課程的終極目標。在制定能力目標的同時要加入知識目標和素質(zhì)目標。
4.崗位情境設(shè)計。①貫穿項目情境設(shè)計，我校有臺老式混凝土攤鋪機，但其刮板輸送器的傳動裝置過舊，所以需要你設(shè)計一臺一級減速器，請你在本學(xué)期完成刮板輸送器的設(shè)計說明書和減速器的整套圖紙。②各子項目情境設(shè)計，各子項目都設(shè)計相應(yīng)的情境，如表2情境設(shè)計所示，
三、整合課程的實施
1.重視第一堂課。《機械基礎(chǔ)》和《機械制圖》的整合無疑增加了很多知識點，這也提高了對學(xué)生的要求使學(xué)生不僅能學(xué)會還要有興趣學(xué)。可利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在上第一堂課時，進行情境導(dǎo)入，可事先準備課件以多媒體課的授課形式進行實物介紹，講述工廠的實際情況。同時可以展示一些用各類常用教學(xué)工具和機械制圖在工作中的作用，讓學(xué)生真實地感知，從而加深學(xué)習(xí)的興趣。然后要告知學(xué)生本課程的教學(xué)目標、教學(xué)方式的不同，告知學(xué)生課程的考核方式等。這樣學(xué)生在新改革的課程中消除了對新授課形式的不適，便于學(xué)生了解課程、安排課余時間的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也激發(fā)了對探索新鮮事物的興趣。
2.運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實際問題進行分析、思考、解決的教學(xué)方法。學(xué)生在親自處理項目的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在授課過程中要給學(xué)生足夠的自主完成任務(wù)的空間、時間去操作練習(xí)，以學(xué)生為主教師為輔。每次課通過列舉工程實例引出任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)讓學(xué)生進行操作，教師加以輔助，使學(xué)生更容易加深對機械原理、基本概念、傳動機構(gòu)、計算方法的掌握和理解。這樣學(xué)生的印象就更深刻，一旦日后遇到某一任務(wù)時就會更易靈活運用。
3.多媒體與實物教學(xué)相結(jié)合。用形象的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在上課時與現(xiàn)實生活中的案例結(jié)合，用真實的案例和實物啟發(fā)學(xué)生，再以分組討論的方式得出初步結(jié)論，方便學(xué)生記憶和靈活應(yīng)用。用分組的形式，明確項目中的任務(wù)。在繪圖的過程中引入國家標準，使學(xué)生增加國家標準的意識，告知學(xué)生國家標準的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。每堂課都根據(jù)項目引入情境，利用多媒體展示情境，學(xué)生能夠很形象地理解情境的所在，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.以職業(yè)能力為標準進行考核評價。本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程，打好堅實的基礎(chǔ)才能更好地進行下一階段的學(xué)習(xí)，所以平時的學(xué)習(xí)與熟練掌握很重要。由于各種職業(yè)崗位要求的差異和學(xué)生各有不同的具體情況，所以考核進行多樣性和層次性。項目貫穿于整個學(xué)期，每次課的小作品進行單獨評分，所以每次作業(yè)都是一次表現(xiàn)的機會。制作課堂作業(yè)的時候讓學(xué)生與社會評價相銜接，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，為適應(yīng)國家推行技能鑒定的新形勢而實行“雙證制”。因此在課程中引入社會評價因素，有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭意識。
《機械基礎(chǔ)》及《機械制圖》整合后兼有基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的雙重性，表現(xiàn)出從基礎(chǔ)到應(yīng)用的學(xué)科特征。因此，一個出色的職業(yè)人既要具備嚴謹?shù)闹茍D基礎(chǔ)，同時又要具備系統(tǒng)而廣泛的工程專業(yè)背景知識。課程的整合既體現(xiàn)作為基礎(chǔ)學(xué)科的理論、方法的普適性、完整性，又突出學(xué)科作為機械工程科學(xué)的應(yīng)用特征，是一個系統(tǒng)化的教學(xué)改革項目。通過新的整合課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得以往學(xué)習(xí)中少有的成就感，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。課程整合的實施有利于為職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)更多的、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人。
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