時間：2023-09-15 17:32:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對計算機專業的認知，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在互聯網普遍的時代，互聯網也新興起了新型的服務，比如說交友網、移動互聯網等，互聯網的普遍導致人類要面臨的數據類型也越來越多樣，這些數據的規格更新也越來越快，由此意味著我們人類社會即將進入一個大數據的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進一步的深入研究。根據調查，現在我國的各個高校都已經開設了計算機的課程，也培養了不少的這方面的人才。大數據的到來，為計算機行業開辟了新的道路，同時也給計算機專業的人才培養帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業的人才融入新的知識才可以跟得上企業的要求。所以在大數據時代下，應該根據企業的需求進行人才的培養和擅長的數據搜索。因此計算機的教育不單單是課堂上，還是在實踐中的創新都已經是成為人類關注的熱點。
二、大數據對計算機的影響
第一，大數據。“大數據研究和發展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復雜廣泛的數據中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數據就是未來的石油，跟隨大數據的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業對大數據的認知力度還不夠沒有得到一定的統一。一些書籍中對大數據的的理解是：大數據的形成是由大型的數據集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經不能來衡量數據集的大小，由于數據集的過大，已經使用P和E來進行對數據集的衡量。這些的數據集已經超過人們能夠接受的時間內的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細已經共享。并且這些數據集的發展速度十分的快，所以就稱之為大數據。大數據時代的帶來帶來了很大的挑戰，計算機專業角度來看，無論是在教學內容還是教學中的方法。[1]第二，大數據對計算機專業教學的影響。計算機在我們的日常生活和工作上那個都已經是非常普遍的，并且社會中和企業上對計算機專業的相關的人才的需求，目前我國的各大高校都已經開設了計算機專業的課程。大數據時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數據影響也是無處不在，就算是計算機專業也受到了大數據的影響。在大數據時代的影響下，計算機技術專業教育將會面臨一下的情況：其一，計算機方面的專業教育的方法是永遠跟不上計算機專業的變化的。教學的環境和教學設備是滿足不了計算機專業的創新；還有就是對用工的需求，教學的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業的教材選定和教學課程的設定是不合理的；其二，計算機專業相關的大量的學習對象。目前我們計算機專業的的學習資料不管是書店還是網絡上都是應接不暇，參差不齊的。學習資料的不一致對專業的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關的資料上浪費過多的精力和時間。[2]
三、大數據計算機專業教育的更新
第一，更新方向。大數據時代的影響下，我們應該結合目前情況綜合思考行業前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數據分析能力、云計算能力的計算機技術專業的教育體系，從而定向培養有關計算機技術專業的教學方案。在計算機教學的平臺下，計算機專業的教學模式和考核模式的評價和變更，為大數據時代計算機專業的教育挖掘了更有力的方案。第二，調整教學內容。計算機專業是結合軟件和硬件綜合的一個技術專業，計算機專業是側重應用和面向系統的專業。這個專業的覆蓋面很廣，里面包括算數、信息化管理、智能人工和電子技術，這些學科和計算機專業的教育都有著聯系。其他的學科因為有著大數據的研究所以得以有利的條件。所以現在對學生們的重點栽培已經不能僅限于本學科。大數據的到來已經明確的說明計算機專業已經成為真正的信息化行業。計算機的發展速度主要看計算機的硬件的發展，目前大數據的處理是我們一直關心的。大數據時代下軟件都已經不再是單一的以編寫為核心了，已經轉變為以數據為核心。大數據時代下計算機專業的教學內容要以大數據為核心。并且，計算機的實踐操作的性能非常強，在實踐操作的方面緊隨大數據的發展，加強和建立起相對應的實驗環節。第三，計算機專業教育。為了能夠緊隨大數據時代的發展，改善計算機專業的教學中出現的一些疑問，要根據結合的基礎知識和實驗的方向進行改善，總結出一套專屬計算機專業教學的方案。大數據時代下計算機的基礎知識，在目前已經相當的成熟。各大高校的計算機專業的教學模式應該利用當下最為成熟的教學方法進行教學。并且要加強學生們的動手操作能力，課下要對學生進行抽查，讓學生們可以對學習到的知識進行鞏固。同時，學生們要通過實踐操作更好的激發學生們的學習興趣.
四、結束語
國內的各個行業都收到了大數據時代的影響，就算是各大高校的教學都受到了大數據的影響。在學校計算機專業已經成為一門不可缺少的課程。結合大數據時代下對行業或者學校發生的影響提出了在大數據時代下計算機專業所受到的影響進行一些列的改善工作。大數據時代下所有的教學都在跟著改革，計算機專業的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養出真正的計算機專業的人才。
作者:薛強 單位:六盤水職業技術學院
參考文獻：
傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發思考示范操作輔導實習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。
二、任務驅動
1計算機專業模電數電教學現狀分析
計算機專業是一門技術性較強的專業，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數電是計算機專業所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業性。當前計算機專業的模電數電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業性相對不足，沒有將模電和數電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業都起著重要的基礎作用，不同專業對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業的模電數電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業的現狀出發對教學內容進行合理的設計。
其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數電教學中，教師面向計算機專業的模電數電教學聯合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業中無法靈活應用。
再次，模電與數電的教學是相互獨立的。在計算機專業教學中，模電與數電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數電相關的概念等知識，但是作為其發展課程的數電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯系起來。
最后，模電數電教學中實驗環節的重視相對不足。在計算機專業的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。
2當前計算機專業模電數電教學中存
在的一些問題
2.1學生對于模電數電的學習興趣相對不足
在計算機專業的模電數電教學中，由于沒有專門針對計算機專業設計的模電數電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數電教學中所存在的一些問題，這種教學現狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。
2.2模電數電的授課內容與計算機專業沒有實現有機的銜接
數電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業等的不同特點，對模電和數電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業的脫節，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數電的聯合應用關注不足
模電與數電是兩門有機聯系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯系，實現兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數電技術常常是聯合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數電聯合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數電教學對于學生實用能力的培養不足
計算機專業是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數電關聯關系的教學模式下，無法實現學生應用能力的培養，從而使得計算機專業教學的質量無法保證。
三、計算機專業模電數電教學聯合改革的措施
首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業的模電數電教學中，要有聯合的思想，對模電數電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業的要求。從計算機專業自身的特點和需求出發，對數電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發展服務。其次，在基礎教學基礎上實現計算機專業教學的綜合性。針對計算機專業的學生所開展的模電數電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養，從而使得學生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養等奠定良好的基礎。
再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數電聯合的角度出發，對于教學內容進行必要的優化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業學習的要求。以計算機專業為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以優化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養學生的創新能力和思維能力，實現其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發學生對模電數電的興趣。鑒于許多專業都開設模電數電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數電聯合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業特點對電路的結構以及功能等進行區別性設計，以此來激發學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
四、結語
關鍵詞： 中職教育 計算機專業 教育教學改革
近年來，中職教育蓬勃發展，各級各類教育部門都對職業教育進行了積極探索，也積累了不少經驗。但從總體上看，職業教育的發展仍然落后，中職教育還有許多問題需要解決。筆者以職業學校計算機專業為例，談談在教育教學過程中計算機專業課值得教師認真思考的幾個關鍵問題。
一、中職學校計算機教育的現狀及改革的必要
由于普通高中過于白熱化，許多中等職業學校陷于招生難，不得不花費大量的資金投入到年年的招生工作當中，以致許多學校都沒有能力在改善辦學條件、提高教師素質、增強學校競爭力上下工夫，這樣就使得許多學校教學設備嚴重不夠，師資匱乏，課程設置和教學內容落后，所招的學生質量遠遠滯后于普通高中。我校近年來雖然也投入了一些資金建設了多媒體計算機教室，但仍然滿足不了教學需要。
雖然計算機專業仍是一個相對熱門的專業，但由于職業學校面臨著生源少、生源質量差、學生學習難、教師教學難、畢業就業難等現實問題，因此筆者認為中職學校計算機教學改革勢在必行，必須解放思想，更新觀念，從學生的實際出發，用新的理念指導教學，培養出新型的適應社會的人才，這樣職業學校才能得以發展。
二、中職計算機課程設置的基本思路
計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，而要突出培養學生的動手能力和崗位能力。
中職計算機專業的課程設置應以企業需求為基本依據，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，以服務為宗旨，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課的課時，在開設專業基礎課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度調整課程安排。
三、計算機專業課教材應體現職業教育的實用性，注重學生的個性化要求
計算機專業課的教材編寫應注重學生的學習現狀。首先要淡化學科本位的思想，降低教材的起點。要通過降低教材的起點彌補學生的知識缺陷，消除學生的心理障礙，引導學生提高專業學習興趣，建立自信心，體驗到有成就感，提高認知能力。
教材的編寫應關注人的智力差異，將教學內容分為兩個層面：第一層面為必學部分，是基礎，是每個學生都應該掌握的；第二層面是提高部分，與之相適應，例題、習題也應包括兩個層面，為不同需求的學生而準備，同時也為分層教學打下基礎，為針對性教學創造條件。這樣一方面考慮了學生的基礎，另一方面考慮了學生的學習目標，可以滿足立志于升學深造的學生與畢業后從事技能型職業的學生的不同要求。
在編寫教材時，應體現課程內容與學生生活及現代社會和科技發展相聯系，關注學生分析問題與解決問題能力的培養，幫助學生運用所學知識，觀察、分析日常生活現象，解決日常生活中的問題，從而提高中職教育的實用性。
四、中職計算機教育教學改革的建議
很多人都認為中職計算機教學就是在課堂上教會學生怎么使用計算機，如何用計算機解決某些問題。筆者認為，這種觀念是片面的，必須及早轉變，進行教學改革。應從以下幾個方面入手。
1.教師應隨時關注計算機的發展，了解市場需求，激發學生學習的興趣，明確學習方向。
中職學校計算機專業的教師都有著豐富的計算機操作經驗和科學的教育教學方法。隨著計算機知識的不斷更新，教師的知識不斷落伍，因此計算機教師應該隨時關注計算機的最新發展動態，及時地向學生介紹課外的新知識，提高學生的學習興趣，促進教學的正常開展。計算機教師還應及時了解社會對人才的需求動向，在教學過程中做到有的放矢。
2.相互學習，啟發教學。
對于計算機操作，同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過自己上機摸索和相互學習也能很好地掌握操作方法。
3.運用任務驅動法，提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。任務驅動教學法最顯著的特點是以學生為主體，改變以往教師講、學生聽和以教定學的被動教學模式，創造以學促教、讓學生主動參與、自主協作和探索的新型學習模式。運用任務驅動教學，不僅可以調動學生參與學習的積極性和主動性，而且可以使同學們互相學習好的技術處理手段，拓寬知識面，提高創造能力。
4.培養學生的實踐動手能力。
在指導學生學習的過程中，如果讓學生按部就班地進行計算機理論學習和實踐，當學生面對實踐問題時，他們就會無所適從手。計算機教師應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索，充分發揮學生的主觀能動性，使其在學習中獲得成就感，這樣有利于他們樹立科學的態度、掌握科學的方法。
在計算機教學中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，則最多只是“紙上談兵”。我們應該利用計算機多媒體、網絡等先進的教育教育手段創設情境，優化教學過程，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“合作者”，從而提高課堂教學效率。
5.培養自學能力，不斷完善自我。
計算機技術發展迅速，知識更新快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合他們自學的內容讓學生自主學習，從而培養學生的自學能力。
總之，我們進行教育教學改革的目標是學能所用，學有所用，只有不斷地探索和解決新的問題，彌補自身的不足，才能使學生學有所得，使學生在競爭日益激烈的社會中找到立足之地。只有這樣，中職學校計算機專業才能適應社會的需求。
參考文獻：
[1]朱君顏.中職計算機教育教學改革的思考.
關鍵詞：中職學校；應用型人才；職業技能；校企合作
在經濟快速發展的今天，社會需要大批量的技能型人才，加快發展現代職業教育是促進技能型人才輸出的重要手段。據統計，當前我國計算機技能型人才缺口巨大，不僅人才數量匱乏，人才質量也欠缺。因此，促進計算機專業的建設，加強計算機專業學生職業技能的培養是很有必要的。近年來，中職學校情況堪憂，根據國家統計局網站的2013～2017年各類學校招生情況統計數據顯示，我國中職學校招生人數由674.8萬人次逐年降低至582.4萬人次。生源困境嚴重限制其生存和發展，越來越少的人選擇中職學校、中職學校計算機專業，導致中職學校越辦越少[1]。研究影響中職學校計算機專業學生職業技能培養的因素，加強其職業技能的培養，是中職計算機專業從“謀生存”走向“內涵發展”的必經之路。
一、職業技能的內涵
2019年國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019－2021年）》，提出“大力推行終身職業技能培訓制度，大規模開展職業技能培訓，加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，并提出了“實施職業技能提升行動的政策措施”。從心理學發展的角度研究職業技能內涵的發展，行為主義將職業技能界定為職業行為，即更加關心學生能否順利完成可測量的、操作性的、明確的職業行為；認知主義將職業技能內涵界定為職業認知，應理解并掌握專業相關學科知識；人本主義將職業技能界定為行為表現，對學生職業技能的培養就應因材施教，注重學生的個性發展；建構主義對職業技能的理解包括知識、技能、態度等綜合的心理表征，即情境性的綜合能力。[2]職業技能的內涵在不斷的發展和完善中，是多種能力的綜合，不是某種單一的能力。結合中職學校計算機專業教育的特點，本文將職業技能界定為與計算機專業相關職位或工作角色聯系在一起的、從事計算機相關行業所必須具備的在該職業活動中表現出來的多種類型能力的綜合。[2]
二、計算機專業培養學生職業技能的意義
職業技能是學生未來就業必備的能力，不僅影響著學生的就業質量，同時對學生今后的職業規劃與發展有著不可替代的作用。中職學校計算機專業必須嚴格貫徹職業教育方針，在教學過程中，要有意識地培養學生的專業技能、方法技能、實踐技能、社會技能、個性技能等，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養良好的思想品德，最終通過綜合素質的提升來提高學生的技能型人才職業技能。因此，中職學校要宏觀把握人才培養目標，不僅僅培養學生的“一技之長”，更要培養學生的職業技能；中職學校計算機專業的教師要重視職業技能教學的開展，改變傳統教學觀念，將知識和能力并重，充分培養學生的專業技能；對于中職學校計算機專業的學生而言，技能型人才職業技能基于職業基礎知識，需要通過職業實踐課程的反復鍛煉來不斷積累。
三、中職學校計算機專業學生職業技能培養存在的問題
（一）職業技能內容在課程設置中未能凸顯技能課程是職業技能最主要的載體。不少中職學校計算機專業雖然開設了計算機專業技能課程，但課程設置及內容安排都顯示出“輕技能、重文化”的問題。如有的學校設置的技能課程只要求學生按規定的操作步驟按部就班地完成技能操作內容，并不關注學生在操作過程中的習得和熟練程度，學生并沒有從中提升自己的職業技能。甚至，有的中職學校計算機專業沒有確定職業技能指導用書，缺乏一套比較完善的、能與實際工作崗位需求相結合、有利于學生順利走上計算機專業相關行業的實踐課程體系，使得很多計算機專業技能課程的實施流于形式。
（二）職業技能培養在校企合作中融合不夠計算機專業是一門技術更新換代較快、實踐操作能力要求較高的專業。為了使中職學校培養出的學生能滿足企業用人要求，在崗位上學習、在企業中鍛煉是一種很好的方法，但是中職學校計算機專業的校企合作在職業技能培養上融合不夠：第一，由于對產業情況缺乏了解，課程設置沒有針對性，專業課程內容繁雜，學生學了很多抽象的知識和技術，但分析解決實際問題的能力較弱；第二，學校實踐、實訓設施陳舊，跟不上企業中計算機專業相關崗位發展的需求，學生實踐動手能力弱，創新能力不足；第三，學生在實習實訓過程中會面對一些實際困難，但企業師傅教學指導能力不強，學生職業技能提升效率較低。
（三）職業技能教學在教師發展中不受重視中職計算機專業的部分教師比較欠缺企業實踐經驗，從而出現“重理論、輕實踐”的現象。有的中職學校不重視教師繼續教育，導致計算機專業教師無論是在理論還是在實踐教學方面都與當前產業和企業的要求相去甚遠。首先，由于缺乏系統的繼續教育，教師的教育理念、理論知識結構沒有及時更新，實踐技能較欠缺，教師的職業技能和企業相關崗位要求脫節；其次，中職學校學生活動多、課程雜，教師一學期往往需要承擔幾門課程的教學任務，沒有足夠的時間和精力去精研一門課程，致使教師的專業性不強；最后，職業教育教研體系還不完善，各專業教指委及教研員隊伍發展水平參差不齊，不少地區缺乏有效的計算機專業教研活動，教師接受高水平培訓的機會較少。
四、中職學校計算機專業學生職業技能培養路徑分析
（一）制定以職業技能為導向的人才培養方案中職學校計算機專業應充分結合計算機相關行業工作崗位的實際需求，制定以職業技能為導向的人才培養方案。因此，通過對計算機專業工作崗位群的需求進行分析，對其職業技能課程進行科學的調整是十分必要的。由于各工作崗位的人才需求不同，計算機專業應當從有利于服務企業發展的角度選擇職業技能的側重點。結合德國的職業技能分類法，中職學校計算機專業職業技能課程可由專業能力課程、方法能力課程和社會能力課程三個層面組成：專業能力課程最具職業特殊性，與計算機專業工作崗位密切相關，是學生必須掌握的專業知識和專業技能，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎；方法能力課程直接對應計算機崗位工作任務和技能的需求，是形成獨立學習、獲取新知識的重要能力課程，有助于學生樹立正確的職業觀；社會能力課程是根據計算機行業相關領域及學生就業方向的需求而設計的拓展型課程，是職業技能課程的深化，為學生未來職業的發展保駕護航。[3]
關鍵詞：技工學校計算機專業 教師培訓 課程改革 校企合作 教學設備
21世紀的計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。許多技工學校都開設了計算機相關專業，但是其就業現狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機類人才需求的缺口很大，另一方面技工學校計算機專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢。計算機專業畢業生就業難，反過來導致招生難，同時在校學生的學習積極性也受到影響，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣，致使學習興趣大減，學習效果大打折扣，從而在畢業時由于掌握技能不足錯失好的就業機會，導致就業出現困難，這樣就形成了惡性循環。 產生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學生對計算機專業的認識不足，缺乏學習興趣
很多學生在報名上計算機專業時，對該專業認識不足，比如說該專業的培養目標，將來的就業方向和前景，對學生有哪方面的素質要求等等。例如廣告設計專業，對學生美術素養有一定的要求，如果不具備一定美術素養，在以后的學習中則會遇到較大的困難。很多學生對選擇計算機專業比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認識，結果在學校學習時，遇到一些理論性強專業課的時，由于并沒有這方面的心理準備和知識準備，以致跟不上，學不會，從而導致學習興趣下降。
二、教學設備和內容落后，課程設置不合理
計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多，更新最快的一個專業。但教學設備不足和教學內容老化現象卻比較普遍。學生在學校期間接觸不到當今社會計算機相關行業正在使用的最新的知識，技術和設備。學生畢業后進入相關行業，就會出現很多設備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護修理的情況。或者是學生在學校里面學習和實驗的內容與社會上的企業所需要的內容脫節，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進行創作。只會完成老師具體要求的作業，而不會有創新。
三、教師培訓與社會需求脫節
要想讓學生適應社會需求，學習到計算機行業內最新的知識、技術和技能，那么計算機教師首先就要掌握這些。而現在我們的計算機老師在學校時學習的都是理論知識，工作后很少進入到計算機相關企業、行業去進行學習，沒有實際的工作經驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節。
反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發明顯落后于職業崗位的技能發展要求，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，已就業為導向，以學生為主題，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，來培養學生。對此我有以下幾點思考：
一 使學生明確計算機專業定位
學生入學以后，要明確所學專業的定位，包括專業的特點，就業方向，就業前景，所需掌握的專業知識等。為了使學生更加清楚的了解這些，可以讓學生在學校的組織和安排下逐批的進入企業和相關行業中進行實踐調查，這樣等學生返回學校以后，學習就有了主動性，學習效果就會明顯。
二 加強師資力量，培訓注重與企業接軌
要想培養出畢業就能進入企業工作的學生，就需要計算機教師緊跟社會需求，了解最新的行業人才需求。但這也是計算機教師所缺少的，因為很多計算機教師沒有在計算機相關行業工作的經驗，對計算機行業最新知識和信軟件的應用等都缺乏了解。所以對計算機教師的業務培訓不應局限在以理論學習和軟件操作的基礎上，而應當讓老師們走進企業和相關行業中去，了解本行業的最新的知識和技術，并且熟悉本行業的相關業務流程等信息。
三 加強教學設備的投入，特別是專業設備投入
計算機教學應當加強專業設備的投入，使學生能夠在學校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設備，這樣就業時才能和企業實現無縫對接。像多媒體專業的學生在平時學習處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現成的素材，比較單一沒有代表性，使學生局限在其中，沒有很好的調動學生的積極性和創造性。如果能夠配備一些如攝像機，數碼照相機等設備，讓學生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調動學生的創造力和想象力。在就業時，也更具有競爭能力。
四 進行課程改革，注重引導學生的學習興趣
職業教育課程目標要體現崗位內涵，而現行課程目標重視知識的系統性，忽略了與具體工作任務的聯系，因此很難使學生專業技能與崗位要求全面對接。學生在學習的過程中只知道課本的理論知識不懂實踐，或者只會單一的軟件操作而不會創造性的創作作品。所以在某些軟件課程學習上，如PS，FLASH、AI等需要打破常規教材系統性的教學方式，以模塊化或任務型教學方式組織教學。使學生在學習之初就能完成一個小任務或項目，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。
五 加強校企合作，使學生的就業途徑變寬
要想使計算機專業學生就業問題得到改善，最重要的一條就是加強校企合作。 可以請一些計算機相關企業負責人到學校作報告，介紹工作經驗，讓學生到企業去參觀學習，使學生對以后的相關工作有感性的認識。同時，學校也可以為企業進行員工培訓，和企業簽訂訂單式培訓方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業分配問題。學校和企業之間建立長期的合作關系，學生畢業后就能直接進入企業實習，經過考核優秀者可以進入企業工作。這樣也解決了學生實習場地和一部分的就業問題。
以上是我對計算機專業現狀的幾點想法。學校要想使自己培養的學生能夠適應社會的需要，還需要經常進行社會調查，做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求進行調整。只有這樣，學校培養的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。
1．教材出版市場缺乏規范計算機教材的需求量大，定價高，其發行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業領域的教材出版。然而，由于計算機教材出版市場沒有統一規范，導致各類教材沒有形成統一的專業標準。例如，一些新的計算機名詞、概念和計量單位等術語，出現了多版本稱謂，如“復制”和“拷貝”“；默認”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現這類規范不統一的現象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴重影響教學質量。
2．教材內容嚴重滯后目前，我國高校計算機專業教學與技術發展前沿嚴重脫節，存在教材內容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產業發展對教材內容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質教材出版涉及編寫、排版、印刷和發行等多個環節，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發展的計算機行業來說，教材落后于實際的局面就很容易出現。這種情況不利于學生學習先進的科技文化知識。
3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機教材的形式仍停留在傳統的紙質圖書上，對數字化、網絡化教學手段借鑒不足，缺乏多元化的教學元素，不符合當今信息化時代的發展潮流。單一的教材形式已經無法滿足多層次的教學需求，而且不利于個性化教學的開展。
4．教材缺乏實踐性和創造性計算機是對實踐性要求較高的學科，要求教材體現一定的應用性和創造性。雖然部分計算機教材的內容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學，片面地追求知識的灌輸，缺少與實際案例的結合。從根本上講，計算機作為一種技術工具，其實用性非常重要。例如，針對編程語言的學習，很多計算機教材里是一種純理論講解的語法結構知識，而沒有可操作性的程序案例供學生參考。這種教材往往使學生能夠很好地掌握理論知識，而學生動手編程能力卻比較弱。
二、計算機專業教材的多維屬性分析
1．目標屬性——以素質教育為導向科學的培養目標體系是開展專業化教育的關鍵，更是課程設置和教材建設的重要依據。就高校而言，計算機學科的目標是培養具有扎實的計算機軟硬件知識，擁有系統性和創造性思維，并能夠勝任與計算機相關的技術、生產、服務和管理等工作崗位的應用型人才。然而，由于學校類型與辦學定位的差異，不同高校對計算機專業培養目標呈現出多元化的特點。因而，計算機專業教材建設應充分體現教學目標的特殊性。例如，綜合性院校的計算機專業，其教材建設便可以發揮學科交叉的資源優勢，體現多學科融合的特點；而研究型高校的計算機專業，其教材應特別注重理論知識的豐富化，教材內容緊跟學科理論前沿，并且要注重學生對專業領域理論研究興趣的培養；高職高專院校則應該在教材建設中加入更多的實用性元素，培養學生扎實的專業應用能力。總之，計算機專業教材中知識結構、能力層次和內容編排等要素，都應該根據專業培養目標進行設定。計算機專業的教材建設應著重考慮在復雜的經濟環境下，社會對計算機專業人才的能力要求，從而使計算機專業教材更好地服務于計算機學科的長遠發展。
2．內容屬性——以先進性為原則自計算機技術誕生并獲得廣泛應用以來，計算機軟硬件、計算機網絡和計算機通信等新興技術發生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新換代。而專業教材的編寫、排版、印刷和發行等環節卻存在一定的滯后性，從而導致計算機專業教材出版跟不上計算機產業的發展速度，使得教材內容在一定程度上與實際脫節。從內容屬性的角度上看，計算機專業教材的出版建設應體現出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內容應及時跟進研究前沿，一方面，要體現本學科的最新理論與技術成果，包括新材料、新技術、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務等領域的運用情況。另外，對于一些新興的計算機應用領域，如人工智能、大數據和云計算等，也應該有深入淺出的講解。“用”指的是教材建設的易用性和實用性，即要求計算機專業教材反映學科基本理論和方法的可用性，培養學生解決問題的能力。“適”是指教材內容的知識量及難度應適合所服務的辦學層次，應與大部分學生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發性。“精”明確了計算機專業教材建設對質量的追求，符合當前國家對全面提高高等教育質量的要求。“精”是指計算機專業教材建設在“新、用、適”的前提下完成質量的提升。教材內容質量的出版建設對教材編寫者的知識體系具有較高要求。
3．對象屬性——以學生為中心計算機專業教材出版建設的對象屬性，即強調學生在教材與學科建設工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學生為中心，就是一切從學生的自身情況出發，滿足學生的實際需要，促進學生的全面發展。具體地說，以學生為中心的教材出版建設，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設可以通過學科滲透來開拓學生的知識視野。計算機專業是典型的科學與工程相結合的學科，具備較強的理論性和實踐性。教材編寫可以基于計算機學科體系，適當加強計算機與數學、物理、電子和自動化等基礎學科和工程學科的融合，提高計算機教材的綜合性特征，從而開拓學生的學科視野，培養學生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應遵循人的認知發展規律。學生作為處于特殊發展階段的個體，其認知心理、能力素質的形成和發展都表現出特定的規律。因此，計算機專業教材的出版建設應以學生心理發展，特別是認知發展的水平和特點為依據，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進地提升學生的知識技能。第三，教材內容的編排應結合相關案例和問題情境。計算機教育說到底還是要注重知識的應用性，培養學生解決實際問題的能力。
三、多維屬性下的計算機教材出版對策
1．做好教材出版建設的“頂層設計”專業教材出版建設的頂層設計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機產業界的多名專家組成專家委員會，經長時間、廣泛地調研整理，逐步形成計算機專業教材出版的指導性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設的組織框架，制定出教材出版流程中各個環節的工作規范。另外，專業教材出版建設的頂層設計工作還要結合歷史經驗和未來需要，確定教材出版工作的質量標準，要求每個環節要按照這個標準執行。教材頂層設計理念應符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育。教材頂層設計理念還要把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。這些指導思想和工作方針全面體現了國家教育改革事業的根本方向，以及創新型社會發展對人才培養規格的基本要求。
1社會發展的需要
1.1“文化消費”與“視覺享受”
現代中國社會進入“消費時代”，“文化消費”指在現代傳媒高度發展的市場經濟條件下，社會公眾對文化這種特殊精神產品的生產方式和接受方式。富有意味的是，消費信息的傳播途徑或方式，主要是官能感覺，尤以視覺為最。視覺是以圖形、文字與色彩等基礎元素為視覺認知語言而進行藝術化的表現。在某種意義上，消費時代也是個“一味迷戀視覺享受的時代”。其范圍涉及文字、圖形、圖表、攝影、動畫、商業廣告、展示空間及視頻影像等。
1.2“計算機文化”與“視覺文化”
這個時代也是計算機飛速發展的時代，計算機已然成為了一種大眾消費品。計算機文化中的視覺文化占了絕對重要的比例。計算機產業的操作員或設計員也應該對視覺的消費觀念和視覺藝術有一定的了解，這樣才能設計出更賞心悅目的作品。只有順應了時展的潮流，具備了全面的文化素質，我們才能在專業上走得更遠，設計出更符合大眾審美的計算機語言。
2學科間的交叉性
在信息產業飛速發展、信息化社會需求不斷變化的背景下，產生了學科間的交叉性。這種交叉性面向未來，強調信息科技與藝術的融合。學科交叉的教學應側重培養學生在信息技術與藝術方面的整合、策劃、創意設計的能力，以數字內容、人機交互方式為研究對象，致力于創建簡潔優美的信息界面、信息產品和信息環境，為觀眾和消費者創造和諧美觀的交互方式和體驗。計算機美術是跨越藝術和計算機科學的一門新興的邊緣學科。
3學科間的共通性
3.1計算機產業需要創新人才
眾所周知，計算機產業從早期大型電腦演變到今天的個人電腦，從硬件配置到軟件開發和應用，無一不經歷一個創新的過程。如果你問蓋茨：你寧可要公司全部的科技，還是要公司全部的人才？他會告訴你人才比科技更重要。在今天是最新的科技5年以后就過時了，但是人才卻可以永遠繼續創新。
3.2美術課程是對創造力的培養最具成效的課程
關鍵詞 非計算機專業 C語言程序設計 教學改革 案例驅動
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
高等學校非計算機專業的計算機程序設計課程是國家高等教育發展規劃的必修課程，C語言以其知識結構體系合理、使用靈活、實用性強、可移植性好等特點使其成為眾多高等學校的非計算機理工學科專業的計算機基礎必修課。開設C語言程序設計課程不僅是讓學生掌握一種軟件開發工具，了解計算機的功能和工作原理，培養學生的計算機邏輯編程思維。更為重要的是讓學生了解計算機編程技術在本專業領域中的作用，以便于在后期的專業課學習過程中進行相應的程序設計和開發奠定基礎。
但是，在國內的多數高校仍然采用“多媒體教室講課+學生上機訓練”的傳統教學模式。這種教學模式中的教學內容一般脫離了實際應用，將學習重點放在C語言的語法和理論講解上，學生并不知道所學習知識的實際應用方向和價值，也就不能很好地調動學生的積極性，因此普遍存在著“教師難教，學生難學”的狀況。針對目前C語言教學過程中的問題，本文結合作者多年的面向非計算機專業的C語言程序設計課程教育教學的經驗，總結了非計算機專業C語言程序設計教學過程中存在的主要問題，并提出行之有效的教學改革方法，從而提高非計算機專業C語言教學的教學質量。
1 C語言教學中存在的問題
1.1 學生缺乏興趣，學習主動性不足
自從我國大學教育實現擴招以來，很多學校均采用了多個班級同時上課的大課堂教學模式，大課堂導致學生很難始終保持精神集中，甚至有些學生上課期間上網、發短信、打游戲等等。另外，由于授課對象多為一年級的新生，對社會、職業和自己所學的專業尚無清晰的認知，往往會認為這是計算機專業的課程，對課程的重要性認識不足，也就對該課程提不起興趣，缺乏學習的主動性。
1.2 教師教學方法不妥，影響教學效果
很多學校的教師仍然采用了以教師講授為主的灌輸式教學方法，講授過程中只注重了知識點的系統性和完整性傳授，但缺乏對各知識點之間的內在關系以及綜合運用的深入分析和講解，更忽略了對學生編程思想和邏輯思維能力的培養。同時，這是一個教師向學生單向傳輸過程，教學過程空洞、呆板、缺乏互動，學生很容易會感到課堂的枯燥乏味，造成課堂教學的效果不理想。
1.3 理論教學與專業需求脫節
目前，多數學校教學過程中仍采用“多媒體教室講課+學生上機訓練”教學模式，兩者的學時比例一般為2：1或3：1。多媒體教室授課重點是對語法概念和語法規則的分析與講解，內容枯燥、抽象，尤其是學生缺乏對實際物理對象和計算機邏輯思維方式的直觀理解。同時，學生實踐訓練所占的課時比重過低，并且用于實踐課程中的訓練題目，大多數是一些簡單的數學問題，也就無法真正體會到C語言在其未來專業課程中的作用和重要性。
1.4 考核方式不合理
目前，C語言程序設計課程的考核方式是“筆試+上機”的考核方式，筆試成績占到總成績的80%，明顯偏重于對語法知識和語法規則的考查，而缺乏對學生實際編程能力和邏輯思維能力的考查，往往會導致學生“只會考試，不會編程”。上機考試占到總成績的20%，重點是考核學生上機操作和現場編程能力，但上機考試的評估不夠準確客觀，而且所占比重過輕，學生缺乏足夠的實踐訓練。
2 第一堂課尤為重要
興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。因此，在第一堂課上如何激發學生對C語言程序設計課程的學習興趣，調動學生的求知欲望和學習主動性將對后期的教學產生重要影響。對于剛剛接觸C語言程序設計課程的學生，往往存在這樣的誤區：“計算機既然是智能的，那我們還學編程做什么”、“學習C語言到底能做什么”等等。因此，教師在第一堂課程教學過程中，首要任務是向學生解答這些疑問，讓學生理解和認識到學習C語言程序設計課程的目的和作用，尤其是對后續專業課程的重要作用，從而令其能夠端正學習態度、提高學習興趣。具體可以采用如下途徑：其一是通過一些日常生活中經常遇到的實例，如貪吃蛇、俄羅斯方塊、網絡聊天等小程序，讓學生直觀地看到C語言在日常生活中的重要作用。其二是教師可以結合往屆學生編寫的課程設計程序或參加科技競賽的實例程序，給學生展示C語言并不難學，只要建立主動學習意識和不斷實踐編程訓練就能學好C語言。其三是要結合學生的專業明確地講述學習意義，例如給自動化專業學生任課時，可以結合同期開設的專業認知課程，將學生接觸的實際自動化系統，通過實際的專業案例介紹程序設計課程的應用和重要性，使學生切身體會到C語言在自身專業上的重要作用。
3 多層次案例驅動教學
非計算機專業的學生學習C語言程序設計的目的是將其作為一種應用技術，而不是作為學習理論知識的課程。因此，針對非計算機專業學生的需求，我們采用了多層次案例驅動教學方法，采用知識導入型案例來引導新知識點的學習，從而讓學生快速理解所學知識點的同時，也能幫助學生了解各個知識點的具體用法。在此基礎上，結合學生的專業背景，用一個專業綜合應用型案例使學生了解本知識點與前后知識點的聯系，以及綜合應用所有知識點解決實際問題。
關鍵詞：新形勢；計算機應用；人才培養
引言
20世紀90年代以來，我國高校計算機科學與技術的專業迅速發展。目前來看，計算機專業的大學生已超過百萬，高校為國家的建設和社會的發展輸送了大批人才。在高校招生中，計算機專業也深受學生熱捧，報考比較積極踴躍，學生就業的機會也比較多。近幾年來，隨著計算機專業人才數量的大幅度增加以及社會對計算機應用人才的高要求標準，其他專業信息化的不斷普及，使高校計算機人才培養方面面臨著巨大的競爭和挑戰。怎樣在新形勢下培養出滿足社會需求的計算機應用專業人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢下計算機人才培養現狀
隨著我國信息化進程的快速發展，計算機專業的畢業生就業領域逐漸擴大，主要從事軟件開發、信息應用、平面設計等工作。隨著社會的進步，計算機已經在人們的生活中普及，許多非計算機專業的單位也需要計算機相關的技術人員，社會對計算機人才要求的質量越來越高，所以面對就業面如此廣泛的計算機專業，就業難問題依然存在，企業在招聘員工時首先參照是否參加過項目實習。對于應屆畢業生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進行針對性的培訓。由于就業難問題，導致供需結構失衡，高校在計算機人才培養方面雖然也在強調實踐工作，但是力度遠遠不夠，還是注重理論更多一些，使得學生踏入社會后一時不能夠適應崗位需求，不能最大化地發揮自身價值。信息化社會需要的是全能型人才，不但要有扎實的理論知識，而且要有把理論知識運用到實踐中的能力。對于計算機專業的學生而言，企業希望有較強的動手能力，有項目開發的經驗，有創新性思維，可以運用計算機知識解決工作中存在的問題，畢業生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計算機專業人才培養中存在的問題。
二、計算機專業人才培養中存在的問題
1.學習目的不夠明確。由于計算機應用專業技術性比較強，學習起來比較困難，所以許多學生對這一學科并不感興趣，學習這門專業課也只是為了應付考試，順利畢業。課堂上對教師所教的知識不能夠充分理解，也不能夠了解計算機應用專業的真正內涵，對社會的需求認知不清，導致學生畢業后，進入工作崗位，不能夠適應全新的工作環境，不能夠把所學的計算機知識運用到工作中，造成了企業的人才損失，也影響了自身的前程發展。2.教學方法落后。許多高校在計算機教學課堂上，還是傳統的教學觀念，教師在課堂上講，學生坐在臺下聽，完全以教師為中心，教師不了解學生對知識的掌握情況，只是完成課時內容，學生也不與教師積極互動，形成了機械的教學模式，學生完全處于被動狀態，不能夠對本專業的知識扎實地掌握，這樣的教學方法顯然會造成課堂死板，給學生的學習也帶來壓力，使得學生漸漸地對計算機應用專業失去興趣，對自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計算機應用專業的教師需要知識與技術的全面性，許多教師都是從一個學校畢業到另一個學校工作，缺乏實際的工作經驗。所以，高校在計算機教師招聘中，要注重教師的綜合素質，對于沒有工作經驗的教師要組織其參加企業掛職鍛煉，到國內外知名企業進修學習，參與校內外實訓基地的建設，來開闊教師的視野，提高教學水平，培養出計算機應用專業的帶頭人和教師骨干。4.不注重實踐培養。計算機應用教學是一門理論學習與實踐教育并重的學科，但是目前來看，學校給學生提供走出去參加工作實習和項目實踐的機會太少，傳授式的教學模式普遍存在于高校中，教師在臺上講，學生在臺下聽，只注重理論知識的傳授，不注重實踐操作的培養，形成了機械式的教學模式。高校對計算機人才培養也不夠重視，培訓經費嚴重不足，沒有培訓基地，給學生的實際操作動手能力的培養造成了阻礙，雖然學生掌握了扎實的理論基礎知識，但是不能夠學以致用。
三、計算機應用人才的培養模式研究
1.明確學習目標。計算機應用專業是應用型、系統性的專業，其內容也在不斷地更新，這要求計算機應用技術人員要有一定的適應性和創新能力。學生要明確學習計算機應用的目標，激發自身對本專業學習的興趣，了解經濟社會對計算機應用專業人員的需求標準，努力掌握公共基礎課程、專業基礎課。學校要根據社會的需求以及自身的優勢開設選修課，重視實踐教學體系的構建，要達到學以致用。學生所學的知識要能夠充分運用到畢業后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業為目的，樹立正確的學習目標，積極配合教師的引導，扎實地掌握計算機專業知識，為走向工作崗位打下堅實的基礎。2.加強師資隊伍建設。教師是教育的根本，教師的專業素養直接影響著高校計算機應用人才的培養質量，高校要注重師資力量的培養，全面提高計算機應用專業師資隊伍的整體專業水平，積極組織計算機教師參加教育教學能力的培訓，以及講課大賽、教學技能大賽等活動，提高教師自身應用化培訓。加大教師培訓經費，組織教師進入企業進行學習交流，了解社會對計算機應用專業人才的需求標準，組織教師進行課題研討，提高自身綜合素質和教育水平。3.以培養學生應用能力為主導。計算機應用專業是實踐性非常強的專業，高校在培養計算機應用專業人才時，要把培養學生創新能力和實踐能力作為重點，引導學生拋開書本的束縛，把實際的應用項目作為教學資源，培養學生的團隊合作精神，強化實踐教學中的技能考核，采用項目驅動的方法，在教師的正確引導下，使課堂氣氛活躍起來，調動學生學習的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學生的動手能力和專業技能，讓學生處于主動學習的狀態，強化學生運用計算機知識解決問題的能力。在課堂上，以學生為主體，激發學生對計算機應用專業的興趣，使學生在輕松的氛圍中培養自身的綜合素質。4.校企結合。學校要重視計算機應用專業人才的實踐動手能力，設立實踐培訓基地，與企業簽訂學生實習合同，組織學生到企業中合適的崗位進行崗位實習。實訓的內容要和崗位的需求保持一致，借助企業的生產設備和技術優勢，不斷地強化學生的實際技能，學以致用，進一步提高學生解決問題的能力，使學生畢業之后可以與企業崗位無縫對接，學生在實習過程中，通過觀察、學習等各項環節，更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用人員的需求，及時地發現自身的不足，分析并且重點培養。在實習過程中，掌握行業的發展趨勢，通過學習和鍛煉把在學校所學知識與實際的生產應用有效地結合起來，鍛煉學生的應變能力、解決實際問題的能力，同時還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團隊合作精神。5.改革人才培養理念。計算機應用專業是理論性與實踐性都非常強的專業，傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐，教師往往都采用一種灌輸的培養方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學生在課堂上的地位，改革教學理念就是要改變這種傳統的教學方法。在計算機應用專業課堂上，以學生為主體，教師扮演組織者與指導者的角色，通過教師的正確引導，可以調動學生的積極性，使其對計算機應用專業產生興趣，注意力集中，積極主動地參與到學習中來，教師通過多媒體等教學資源，以討論、情境的方式帶領學生們完成學習。在教學內容上，教師要時刻了解經濟時代社會對計算機應用人才的需求標準，及時更新教學內容，拓寬知識面，在教學上設計豐富多彩的課堂學習活動，活躍課堂氣氛，與學生積極互動討論，利用網絡資源，發揮現代信息技術的作用，使得學生對計算機專業的學習不再受到時間與空間的限制，建立師生平等的關系，對學生尊重。在最終考核方面，注重學生實際動手能力和創新能力，考察學生基礎知識的掌握與實際解決問題的能力。除了課堂上的教學，在課外，積極組織學生開展興趣小組，鼓勵學生參加計算機學科競賽，參加計算機應用專業的各項認證考試，邀請高資質計算機應用人員給學生進行主流培訓，提高學生的自豪感，吸引學生學習專業知識的興趣。
結語
計算機應用專業人才培養是一個非常復雜的過程，實際操作性比較強，不能夠單單掌握理論知識，而且要挖掘學生創新的潛能。計算機專業也在不斷地發展和完善，高校要重視計算機應用專業人才培養過程中存在的問題，根據學科的發展和社會對人才的需求標準不斷地調整教學計劃，完善培養方法，不斷地分析和探討，給學生創建一個優良的學習環境，為社會培養出高素質、高水平的創新型計算機應用專業人才。
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中圖分類號：G642
摘要：為解決地方高校本科計算機專業的畢業生在就業時出現的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業的就業形勢、實踐教學的現狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產學研基地的建設、改革畢業設計、規范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。
關鍵詞：地方高校；計算機專業；實踐教學改革
1 地方高校本科計算機專業現狀
目前許多與計算機相關的用人單位都要求畢業生既有扎實的理論基礎，又具備良好的實踐動手能力、創新能力和綜合應用能力。教學中的實踐教學是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環節，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業設計等。實踐教學應與理論教學緊密結合開展工作，互相促進。計算機專業的實踐教學是培養學生創新能力、創業能力和綜合實踐能力的關鍵步驟，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據文獻的統計，我國各高校畢業生的人數逐年劇增。目前我國大多數高校都有計算機或相關專業。由前程無憂招聘網站統計的數據看，近年IT行業招聘的職位需求均排在各個行業的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》對全國各專業的就業數和就業率統計表明，2012年計算機科學與技術和計算機應用技術等專業都是2012年本科就業紅牌警告專業，地方院校計算機類專業的初次就業率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業不太相關的工作。對于地方高校計算機專業本科生就業所出現的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經研究發現，地方高校本科計算機專業的實踐教學主要存在以下問題：
（1）傳統的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現象依然存在。計算機專業的實踐教學一般包括作業、實驗、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業實踐教學環節的重視。
（2）專業課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環節也大多是單個課程的實驗內容，與其他相關課程之間的銜接與聯系不夠緊密。
（3）實踐教學內容與實際的就業需求不符。目前，一般的實踐教學內容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業務要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內容，造成教學跟不上實際的用人需求。
（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環節中，由于受學校的統一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業設計是計算機專業本科生培養過程中的最后一個教學環節，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業設計，得過且過，并且畢業設計的研究內容陳舊、簡單，缺乏創新性與實用性。
（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業的實驗或實踐課一般是隨理論課同步開設的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數據，效果堪憂。
2 實踐教學改革的思路框架
（1）從上至下加強重視實踐教學環節。要從主管領導開始，定下相關制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業實踐技能競賽，加大獎勵力度。
（2）完善實踐教學體系。計算機專業的實驗和實踐課程，是培養學生應用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創新能力的培養要符合認知規律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結構如圖1所示。
圖1中的3個層次是緊密聯系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設計性實驗是對課堂上所學內容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內各成員要進行實驗總結的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創新設計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。
（3）優化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現學生的主體地位，充分調動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結，提高創新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務時要充分準備，布置的內容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優罰劣、人人爭先創優的良好學習氛圍。
（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調試修改，驗證程序輸出的結果。有人認為這樣會讓程序設計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內容，強化調試修改程序的技能，但是當學生具備了調試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設計。
對于綜合設計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業課程設計、專業實訓等初步的項目研究體驗。主要的環節包括實際案例分析、項目計劃方案設計、團隊合作交流、開發實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發研究，有助于優化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協助和交流促進中實現知識的整合；優化課程計劃與培養過程，使學生能夠較系統地掌握實際的工程開發應用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質。
對于研究創新性實驗，可以借鑒近年發展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構思、研發改進到運作實施的整個過程，即：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關領域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經常邀請企業的技術骨干和資深工程師來校作技術講座，帶領學生到企業進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關技術背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發的計劃和設計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協助排解疑難。學生通過查閱相關資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關技術，進行實驗測試，擬定設計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務的過程中，不斷地進行著發現問題和解決問題的主動積極實踐，經常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結報告，以項目結題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關競賽。
學生在積極參與這種研究創新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統地掌握與項目相關的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養學生的系統思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。
（5）加強校內外實踐教學基地、產學研合作基地等平臺的建設，提高教師的業務水平，增強學生的就業競爭力。計算機的新技術日新月異，層出不窮，產學研合作可以為高校、企業和科學研究機構，建立一種良性的互補互利機制，充分地發揮各方優勢，促進人才培養、科學研究與經濟發展結合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術前沿，主動地適應社會的需要。所以，地方高校應該響應國家中長期教育發展的要求，積極建立各種校內外實踐教學基地、產學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業項目的開發研究，激勵學生參加各種創新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應用過程中發現問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經驗，培養了創新思維，提高了專業實踐能力。
（6）畢業設計環節的改革。計算機專業的本科畢業設計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業設計的質量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業設計的實踐中，以至于不少的畢業設計最終未能全部按計劃完成預定的任務，甚至出現最后臨時、馬虎、勉強應付等更差的情形，應該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業設計，盡早地培養學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業設計的初步作品，。在畢業設計開展期間，再進一步修改完善并總結成畢業論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業設計的實踐中去。
以畢業設計作為本科計算機專業實踐教學的最終檢驗目標，建立圖2所示的層次遞進結構的畢業設計培養體系，對一年級的學生就要開始加強專業基礎實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業各種技術型的學生社團，學習相關實踐技術。二年級學生則提倡加入學生的項目開發組，進行團隊項目開發的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創新設計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經可以獨立地做出一些實用創新的作品，再進一步完善總結之后就可以成為一個較成功的畢業設計了。
（7）改革實踐教學的評價方式，規范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環節，建立規范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數多、量大，難以對每人的操作過程和結果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。
學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設計性實驗以及研究創新性實驗，要以多個相關學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設計了一套B/S架構的實踐教學評價在線管理系統軟件，由參與評分的學生和教師根據評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數據都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結合，過程性評價與結果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。
3 計算機專業實踐教學改革的效果
湛江師范學院在本科計算機專業的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內容進行了合理的調整，提高了很多實驗內容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯系，在完成規定每人必做的基礎實驗外，增設了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術型學生社團或競賽組中開設了研究型和創新型實驗，有效地提高了學生的創新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業性、創新性于一體的“IT科技節”，而且得到了多家IT企業的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業設計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創新創業訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業設計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業學生的就業競爭力也有明顯提高。
4 結語
計算機專業的實踐教學是培養學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業的就業形勢和地方高校本科計算機專業實踐教學的現狀，以提高畢業生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環節的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業實踐技能的鍛煉，從計算機專業實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。
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當今社會，隨著計算機的普及和信息化技術的發展，計算機已經融入到社會的每個領域，計算機專業成了一個普及性非常高的學科。高職計算機專業的發展方向就是向應用型、技能型發展。教學中怎樣提高高職院校計算機專業教學成績，讓學生能適應社會的發展而不被淘汰，是計算機專業教學中值得探討的問題。但是在實際教學中會發現，部分學生對計算機專業課程的認知不足，到了學期末，發現整個學期學生們都不知道具體學的是什么，基礎性的專業知識只能算是了解，再深入就不會了。教學大綱規定要學會的知識不能順利掌握，沒有起到專業課應有的作用。這些已經成為當前亟需解決的問題。
一 計算機專業教學中出現的幾個問題
1 學生生源質量下降造成教學困難
隨著全國本科高校擴招，高職院校招生越來越困難，為了能錄取到學生，只能相應地降低高職高專學生的招考分數線，這不可避免地造成學生整體成績較低，山東省2013年部分高職院校的錄取分數線就是提檔線（180分）錄取。從高考成績看，大約三分之一的學生語數外成績不及格，從這方面可以看出學生的基礎較差，學習能力及自我控制能力也較差。多年來養成的壞習慣加上沒有自主學習積極性，使計算機專業教學較難實施。
2 高職類教材匱乏，與教學脫節
高職類的專業課程與本科院校的教學方向、目的是不相同的，但現狀是多數高職院校的計算機專業使用的教材基本上都是和本科院校相同的教材，內容深、不易理解，培養不出學生的學習興趣，課堂教學難以開展。再就是高職計算機專業的教師理論強，企業、社會實踐能力弱，在理論與實踐教學上不能及時與社會發展同步。
3 教學大綱安排不合理
幾乎所有的高職計算機專業課程都是安排在第一二學年，填鴨式的教學方式，使學生感覺又回到了高中一樣的枯燥環境。大量專業課的開設一開始就影響了學生的學習積極性，再加上計算機專業課程內容本身就枯燥，多門專業課課程同時進行，沒有考慮到學生的接受能力，學生沒有時間進行知識消化，教學效果達不到大綱要求。
二 改進計算機專業教學的辦法
1 教學大綱調整和教材改革
計算機技術發展迅速，這使得計算機專業教學的課程調整要與社會同步，教學內容及時地跟進計算機技術的發展以及未來的發展方向。要針對高職類學生的需要修改制定新的教學大綱，做到社會需要哪方面的計算機技術，我們就及時開展相應的計算機教學。計算機課程偏向應用型，不一定要求學生把所有的計算機課程都學一遍，學得多了，學生的接受能力達不到，還有可能挫傷學生的學習積極性。
當前使用的教材不能有效地提高教學效果，教材單一，照搬本科教材。高職院校可以根據自己的教學情況，教材上進行重新編寫，根據學習實際情況合理地增減教材內容。增加多媒體教學，減少教材中偏向理論的知識授課，增加應用型的教學內容。做到教材及時更新，與計算機技術發展同步。
計算機專業教學中，老師可以根據專業課的要求，有針對性地對重點、非重點分成不同側重點進行講解，重點內容精講，非重點少講，對于計算機專業應用較少的章節可以適當地少講，做到教材中凡是與計算機專業有關的實踐內容重點講解，讓學生有學習側重點。所以根據專業制定新的高職計算機專業教學大綱是非常有必要的，不能一味照搬本科院校的教學大綱，要用高職高專專用的教學大綱來提高計算機專業學生的學習能力。
2 教學方法改進和教師業務提高
教師教學要改變以我為主的教授方式，改變填鴨式教學，要培養學生的自我學習能力，培養學生的自我學習、自我解決問題的能力。
教學上通過實際分析高職類教學出現的優缺點、側重點，在新的教學大綱前提下進行教學改革。培養學生由被動式學習向主動式學習轉變，轉變學生學習態度，讓學生知道教材里的內容只是部分知識，使其知道需要通過其他的途徑來提高自己的能力。主動學習能讓學生適應飛速發展的信息化時代，及時跟上技術知識的更新，培養自我學習的精神，實現學習態度的轉變，這就是改進教學方法的主要目的。
教學手段的信息化轉變，現代化的教學平臺，對提高教學效果起著相當大的作用。計算機專業課程內容用講授的方法很難理解，借助多媒體輔助教學配合講授，能取得非常好的教學效果。建立學科教學資源庫、網站、精品課、優質課，增加教學資源，改進教學設施，改變傳統的板書教學，加入信息化技術到課堂中，增加學校教學軟硬件資源。同時培訓教師，提高教師的專業能力，定期派教師外出學習，提高教師的業務能力。開展教學比賽、課件比賽，給予適當獎勵，提高教師的自身能力。通過多種方法改進學校的軟硬件資源，建立一體化教學平臺，讓學生在新的教學環境中接受教師的教學方法。
3 注重實踐教學
高職院校辦學理念就是通過學生實踐提高計算機專業學生的動手能力和自我創新能力，讓學生能熟練地運用課堂上學到的知識來解決實踐中遇到的問題。培養學生接受新知識的能力。通過上機操作與社會實踐，能讓學生及時地把課堂中學到的理論知識進行實踐應用，也能讓老師及時地掌握學生學習情況，針對發現的問題進行解決。作為實踐性非常高的計算機專業，培養學生理論與實踐相結合，這在計算機專業實踐教學中非常重要。
教學上改變傳統的老師講、學生做的教學模式，脫離黑板，加入計算機專業相關教學內容，增加國外的新的教學方法。計算機專業學習如何能做到理論與實踐在教學中聯系到一起，這是一個非常有前景的教學改革方向，在這方面國外就已經走到了前列，部分國外院校就能做到通過編程把教學內容做成軟件，通過計算機進行教學，通過編程解決教學問題，提高編程能力。引入計算機教學，通過計算機運算把板書教學中不易理解的內容，圖形、圖像化地展示給學生，讓學生更直觀地了解一些程序運算結果。如美國的IMSL、英國的NAS都是計算機教學軟件，以及我國的STYR，也是通過算法編寫的計算機計算軟件，通過計算機把公式運算結果顯示給學生，增加學生學習興趣。
4 讓學生成為學習主體
在教學過程中教師起到輔助的作用，讓學生發揮學習的主動性、創新性，提高自我學習能力，實現學生自我學習的目的。讓學生由被動式的學習轉變成主動式的學習，教師在教學中起到組織、引導作用，在學生需要時及時提供指導，讓學生順利地學會學習內容，增加學生的學習興趣，使學生增加自我學習的成就感。這不僅是教學方法的改變，還是教師教學觀念的轉變。
三 高職院校計算機課教學質量的保障措施
高職院校認識到辦學的最終目的，就是以培養應用型人才為己任，為社會培養合格的、急需的技能型人才。計算機專業課程的設置，是根據社會需求合理開設專業課程，做到面向實踐、面向社會需求設定教學目標，推進教學資源信息化建設，讓計算機專業課程更加適應社會發展。強化計算機專業的教學檢驗，理論知識只是檢驗能力的一部分，加大上機、實踐的考核比例，通過多方面的考核讓學生全面提高專業能力。提高授課教師的水平，通過培訓、進修，提高教師的專業知識，更新教師教育理念，提高教學能力。
高職院校計算機專業教學在不斷地改革轉變，要及時跟進計算機技術發展的步伐。教師在理論與實踐當中，要不斷優化自身的教學理念，推廣信息化教學，增強計算機專業學生對計算機專業課程的學習興趣。怎樣讓學生學好計算機專業課，這些年來一直是高職院校教學中非常棘手的問題。學生基礎差，教學大綱老舊，教師業務能力有待提高，多種因素造成了學生對計算機專業課程的認識不高、不重視，沒有認識到學好專業課的重要性。
要通過分析計算機專業教學中出現的問題，通過一系列的教學改革、教材更新、大綱重新制定、教學方法改進、教師的培訓進修等，實現學生的學習觀念轉變，形成新的教學環境，讓學生對計算機專業課程產生學習興趣，讓學生在日常學習中培養自我主動學習的習慣。
近幾年，有很多高職院校已經意識到改革的重要性，并在改革中取得了一定的效果，但這只是個開始，仍然有許多的問題沒有解決，教學改革任重道遠，需要我們進一步在教學工作中發現問題，解決問題。
在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業的教學水平，滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機專業教學工作，從如何確定培養目標、深化教學改革、提高計算機專業教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生必須掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向。才不致于出現社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
參考文獻
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關鍵詞:高校;非計算機專業;計算機教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0274-02
教育質量是教學工作、學校發展的生命線,提高教育質量是教學改革追求的目標,更是打造教育品牌的路徑。隨著經濟社會的發展,人民群眾對教育質量的要求越來越高。在如今的大學校園,計算機知識的學習已經普及,但由于各個專業性質的不同,對計算機知識掌握的內容也有所不同,對于非計算機專業計算機教學的發展和學生的不斷變化和增長的要求,本校始終堅持在做一些研究和探索,取得一些教學改革的研究成果,并把這些成果應用于教學實踐,獲得了較為可喜的教學效果,但在實踐中也存在著一些不合理的現象,需要我們剖析其產生的原因并探求解決的途徑。
1 當前高校非計算機專業計算機教學中存在的問題
十多年來,作為培養大學生基本素質和技能的計算機基礎課程在全國各個高校全面展開,取得了一定的成績,但是從部分高校的調查研究結果來看,非計算機專業的計算機教學的進展情況并不理想,出現這種情況的原因是多方面的,主要表現在:
問題一:入校新生計算機基礎水平差異較大。雖然在我國現在中學提倡普及計算機教育,但由于師資力量等原因。在一些邊遠地區,很多學生都沒有上過計算機課,甚至還有學生從沒有見過計算機。而經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育,其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練,有的還掌握了一些兒編程語言(VB、C)、Photoshop等軟件的使用。上述情況給高校計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題,即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機教學中,特別是對于非計算機專業的學生,如果無視這種差異,對所有學生均采用一個起點授課的做法,則會出現基礎好的學生不想聽,基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。
問題二:內容較多,實踐學時不足。對于非計算機專業的學生,第一學期要普及計算機文化基礎課程,其中包括計算機硬件和軟件的構成、OFFICE(WORD、EXCEL、PPT)辦公軟件的學習和網絡基礎的學習,內容較多,要掌握好這些內容,需要大量的上機實踐。由于理論過多,有一部分學生無法對于所講的內容進行很好的消化吸收。
問題三:存在應試教育的傾向。目前,在非計算機專業的學生中,學習計算機的目的不是為了掌握一門技術,而是純粹的為拿到計算機相關的證書(國家計算機等級考試二級),而忽略了計算機的實踐操作技能,陷入了題海戰術之中,學習的內容完全看對于等級考試有沒有用處,不注重自身能力的提高。
問題四:軟件版本更新速度快。在當今世界,計算機軟件的版本更新不斷加快,新的功能和服務層出不窮,有些版本的升級甚至完全顛覆了低版本的使用。在學生學習的過程中,不可能總是學習最前沿的、最新的版本。以至于有些學生總認為自己在在學校學習的內容沒有用,和社會的脫節過于大,打擊學習計算機的興趣。例如辦公軟件中的Word,幾年前學習還是Word 2000,現在很多教材都已經改為Word 2003。學生畢業后,在公司中可能用到更高版本的辦公軟件。
2 非計算機專業的計算機教學采用的策略
針對非計算機專業計算機教學的問題,采取一些相應的措施加以完善,以便更好的提高學生的計算機水平,使不會的變會,會的變優,讓每一個學生的計算機水平都得到相應的提高。提出下面的策略方法:
2.1 采用分層次教學的辦法以使學生都能各有所獲
由于每個高校新生入學以前計算機水平高低差異較大,學校對剛入學的新生進行一次綜合的計算機能力測試,然后根據學生的自愿原則實施分層次教學。可以針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學,能夠激發學生的學習積極性,促使學生都能在原有的基礎上有所提高。實施分層次教學,應根據學生水平按教學內容進行分級。對于計算機底子較差的學生可增加計算機基礎教學課時,掌握計算機基礎知識,如辦公軟件、操作系統的基本操作。而對于有一定計算機程度的學生,可根據學校的師資力量,進行相對應的進行興趣教學,在掌握計算機基礎知識的前提下,開設應用性的課程,如圖形處理,軟件編程等內容,這樣更加刺激學生學習的積極性。
2.2 利用多媒體平臺解決學生實踐操作時間不夠的問題
可以借助多媒體平臺,建立融理論教學、實驗教學、網絡教學于一體的學習環境。建議教師的多媒體教學課件要制作得簡繁得當,體現精講的原則。同時探索各種新的教學方式,進行現場演示,當堂讓學生看到實際的操作過程,實現教師與學生課堂上的互動。為了解決理論課教學信息量大,學生難于吸收的困難,可以利用校園網絡平臺,學校建立公共的計算機實驗室,以供學生平時課余時間上機進行操作練習。通過電子郵件或論壇等方法實現學生的課外互動。實驗教學的目的首先是印證學生對理論的理解,然后熟悉、掌握所學技能,最后綜合運用所學知識培養學生的創新能力和創新精神。因此應詳細設計實驗步驟,并引導學生充分發揮主觀能動性,主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作,從而提高學習質量和效率。
2.3 實現以能力測試為主的全程考核模式
必須建立以能力測試為主的全程考試模式,以前的筆試決定一切。具體可以采取以下措施:推行全程考試制度,嚴格控制學生上機時的動手能力的測試,給出具體的實踐內容,而且適當加大平時考核在全程考核中的比例。平時考核主要考核學生的課堂練習、學習中的互動、小測驗、作業及學習表現等。這種辦法可避免主要由期末考試決定學習成績的弊病,可激勵學生將功夫用在平時而不是期末的突擊上,有利于學風建設。平時考核除了在課堂上進行外,還可以借助網絡平臺實現教師和學生之間的實時互動,在互動中完成作業提交、答疑、討論、測試等;期中和期末考試也可以利用網絡環境下的考試系統自動發卷、收卷和評分。在平時的測試中,要注重測試后的反饋機制的建立,讓學生能在平時發現自己在學習中存在的問題,教師也能通過對平時測試的分析,發現學生在知識學習和運用等方面存在的問題,從而發揮考試的預測及診斷功能。此外,還應注意,等級考試的內容和形式是隨社會需求的變化而變化的,是隨技術的不斷進步而更新的,要避免出現學生為應試而學習的傾向。由于等級考試中沒有考慮專業應用的特點,因此高校非計算機專業的計算機基礎教學的內容切不可與等級考試的內容等同起來。
2.4 增強學生的自主學習能力
在現代的教學過程中,教師作為傳統的“傳道授業者”的角色變得不像以前那么重要,而作為“協作者”、“朋友”的角色更加突出。教學方式也從傳統的“知識灌輸”轉化為“知識引導”,學生由知識的被動接受成為學習知識的主人,而教師從知識的絕對權威和信息的唯一來源變成了學生學習的組織者和幫助者,教師當前的作用只是協助學生建立學習的框架。因此教師應在基本保留傳統課堂教學環境的前提下,創設多元化的軟硬件教學環境,使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術,通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題,從而培養學生的創造能力和認知能力,即“雙主”教學模式。
通過上述措施可以有效地解決高校非計算機專業計算機教學新生起點不同、計算機水平差異較大,內容較多,操作實踐學時不足、應試教育傾向、軟件版本更新快等問題。當然,社會的發展以及科學技術的進步,必定會給計算機基礎教學帶來新的問題和挑戰。但是,只要從事計算機基礎教學的教師勤于學習,勇于探索,積極參與,集思廣益,就一定能跟上技術進步的步伐,培養出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。
參考文獻
