時間：2023-09-17 15:04:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專計算機(jī)技術(shù)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對于一些基礎(chǔ)的實(shí)用性的知識，由于學(xué)生沒有得到教師的有效教育，其在工作中也容易出現(xiàn)與工作需求的嚴(yán)重脫節(jié)。其次，大專院校教師對于學(xué)生開展的計算機(jī)教學(xué)，還存在著嚴(yán)重地輕視實(shí)踐的問題。計算機(jī)教師往往安排學(xué)生按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計劃來參加理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，但是，學(xué)校的教學(xué)計劃上一般都是理論知識的課程要多于實(shí)踐課程。
對于大專院校來講，由于其學(xué)生主要是朝向技能型發(fā)展的，學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力要比理論知識的更加重要，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的缺乏使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著極大的缺陷。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的過程中，由于不能與實(shí)踐做對比，往往會感覺到知識太過抽象性，而降低了對于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣。
再者，大專院校計算機(jī)教師對于課程的開展缺乏必要的教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)理念、手段等的支持。當(dāng)前時期，計算機(jī)硬件以及軟件都在不斷地進(jìn)行著更新，而且，這種計算機(jī)地迅速更新也使得計算機(jī)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生著某種程度的變化。而目前我國的各大專院校雖然普遍配備了自己獨(dú)立的計算機(jī)教學(xué)設(shè)備，但是這些原有的計算機(jī)教學(xué)軟件、硬件，以及教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)逐步地被時代環(huán)境所淘汰，對于將要從事專業(yè)技術(shù)型職業(yè)的大專院校學(xué)生而言，這種計算機(jī)教學(xué)狀況根本不能滿足其計算機(jī)應(yīng)用的需求。
大專院校改善當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)狀況的對策
對于大專院校的專業(yè)技能型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而言，其學(xué)生對于計算機(jī)實(shí)際知識以及操作技能的掌握需求都要普遍地高于普通高校的學(xué)生。因此，大專院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須在教學(xué)中采取有效的措施，以改善其計算機(jī)教學(xué)的缺陷。本文下面就針對其存在的問題談?wù)撘幌赂纳朴嬎銠C(jī)教學(xué)狀況的對策：
（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
大專院校致力于為國家培養(yǎng)專業(yè)型的高素質(zhì)人才，學(xué)生的各項知識掌握都應(yīng)該具有實(shí)用性，這樣才能夠保證他們步入社會之后，能夠迅速地達(dá)到對于社會職業(yè)需求的有效應(yīng)對。因此，計算機(jī)教師在教學(xué)過程中一定要從實(shí)用性這一方面出發(fā)，來切實(shí)地對學(xué)生開展計算機(jī)教學(xué)。
首先，計算機(jī)教師要從社會上對于人才的基本的計算機(jī)操作技能出發(fā)，來確立自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃，加強(qiáng)學(xué)生對辦公軟件、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及網(wǎng)頁制作等的各種實(shí)用性知識的實(shí)際學(xué)習(xí)力度。
其次，計算機(jī)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對于各個專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)需求的研究，針對不同專業(yè)的學(xué)生以及其職業(yè)要求，對學(xué)生開展具有針對性的其他的教學(xué)。比如，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，教師要著力為其講述各種網(wǎng)頁制作、圖片處理等相關(guān)的計算機(jī)知識的教學(xué)。
此外，計算機(jī)教師還應(yīng)該正確地把握計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)差別以及其教學(xué)評價方式的不同，從而針對不同的學(xué)習(xí)需求來開展與實(shí)際相符的計算機(jī)教學(xué)。
（二）協(xié)調(diào)安排理論與實(shí)踐教學(xué)
大專院校的學(xué)生在將來參加工作的時候，將面臨著更加直接的操作工作，其對于實(shí)踐技能的掌握需求普遍較高。因此，計算機(jī)教師在教學(xué)過程中一定要切實(shí)有效地安排理論知識與實(shí)踐技能的教學(xué)計劃。
首先，大專院校的課程設(shè)置人員在安排計算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)際操作的課程力度，并且還要縮短理論知識與實(shí)際操作課程的實(shí)踐跨度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中及時全面地做到對于各種理論知識的實(shí)際演練。
其次，計算機(jī)教師在開展計算機(jī)理論知識的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，在課堂上通過多媒體的演示向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識。而且，計算機(jī)教師在課堂教學(xué)過程中，還必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，及時地就某個特定的問題與學(xué)生展開討論，調(diào)動學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
此外，計算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該努力地建立計算機(jī)相關(guān)等級考試與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，在教學(xué)中把握住一個適當(dāng)?shù)亩葋磲槍Φ燃壙荚囋O(shè)置必要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識時還能夠有效應(yīng)對計算機(jī)等級測試。
（三）不斷更新教學(xué)設(shè)備及內(nèi)容
大專院校要想切實(shí)地幫助學(xué)生在未來職業(yè)中達(dá)到對于計算機(jī)應(yīng)用的需求的滿足，就必須應(yīng)對當(dāng)前不斷變革的計算機(jī)環(huán)境，對計算機(jī)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行定期地更新。
首先，大專院校要不斷地更新院校的機(jī)房設(shè)備，為計算機(jī)教師的教學(xué)配備先進(jìn)的教學(xué)軟件以及硬件，并不斷地對原有的設(shè)備進(jìn)行升級。
而且，大專院校還可以從學(xué)生中抽調(diào)一批計算機(jī)綜合應(yīng)用水平高的人才，使其針對時代環(huán)境的教學(xué)要求對學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行分析及更新。這樣既可以培養(yǎng)一些專業(yè)的高素質(zhì)計算機(jī)人才，也使得院校的計算機(jī)設(shè)備更新避免了額外的花費(fèi)。
再者，計算機(jī)教師要不斷地對時代的計算機(jī)教學(xué)需求進(jìn)行研究，然后對自己的教案進(jìn)行更新，確保學(xué)生對于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能夠不落于時代的需求。
此外，計算機(jī)教師還應(yīng)該盡量地應(yīng)對教學(xué)改革以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行變革，爭取在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到對計算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效率的有效提升。
【關(guān)鍵詞】云計算 大專院校 信息化教學(xué)
傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是依靠服務(wù)器服務(wù)自己的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要，隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也走向一個重大的變革。也許一臺電腦或者一部手機(jī)就可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所要的要求，對于大專院校來說，這樣的技術(shù)將會對校園的教學(xué)信息化建設(shè)產(chǎn)生重大影響。
1 云計算的概念
云計算是一種在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的計算方法。通過這樣的方式，共享的電腦軟件、硬件資源和信息就可以根據(jù)需要提供給其他的計算機(jī)或者是其他設(shè)備，在云計算中，儲存和運(yùn)算不再運(yùn)行在本地自身的服務(wù)器或者是本地的計算機(jī)中，而是通過運(yùn)行分布在互聯(lián)網(wǎng)上的其他計算機(jī)或者是其他設(shè)備上。
2 云計算的特點(diǎn)
2.1 能較好的保存信息數(shù)據(jù)
在過去計算機(jī)數(shù)據(jù)的保存只能通過本地計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)，一旦計算機(jī)出現(xiàn)損壞，數(shù)據(jù)也無法進(jìn)行保存，具有一定的限制性。而云計算和本地計算機(jī)的保存數(shù)據(jù)方式不同，用戶所運(yùn)用到的數(shù)據(jù)并不是保存在本地的計算機(jī)上，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)中的服務(wù)器集群里面，數(shù)據(jù)不會因?yàn)橛嬎銠C(jī)軟件或是硬件方面的損壞而丟失，同時，在云計算中用戶不僅可以通過本地電腦查看數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用任何一臺個人電腦、手機(jī)、平板等都可以進(jìn)行查看和保存。對教師而言，學(xué)生的信息很重要，通過云計算，教師不僅可以在自己的電腦上查看到自己保存的學(xué)生信息，利用其他的電腦、手機(jī)等設(shè)備一樣可以方便查詢。所以從某種角度來說，云計算突破了傳統(tǒng)的限制，在數(shù)據(jù)保存這方面帶來了極大的便利。
2.2 擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息處理能力
為用戶提供云計算服務(wù)的各個企業(yè)都有一個龐大的服務(wù)數(shù)據(jù)信息處理中心來維護(hù)和支撐云計算服務(wù)的正常運(yùn)行，有較強(qiáng)的儲存的空間以及數(shù)據(jù)信息處理能力，它不是一臺計算機(jī)在工作，而是成千上萬臺計算機(jī)在同時工作，其處理能力自然要比一臺計算機(jī)要強(qiáng)大的多。
2.3 使用的低成本
云計算服務(wù)的使用根本無需要高成本，用戶在能接連互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，只需要擁有一臺個人電腦、個人手機(jī)等，就可以使用云計算服務(wù)帶來的好處，非常的廉價。
3 云計算對大專院校信息化教學(xué)的作用
云計算服務(wù)從極大的降低了大專院校教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)的成本，把云計算服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中會極大的改善教學(xué)方式，帶來不一樣的教學(xué)效果，而且實(shí)踐證明云計算的使用給大專院校的發(fā)展提供了一個較大的信息化管理環(huán)境，教師可以通過這個云計算加入學(xué)校管理、參與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的探討，對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)化的管理。從總的方面來說云計算對大專院校的信息化教學(xué)所產(chǎn)生的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1 降低信息化教學(xué)資源建設(shè)的成本
過去由于大專院校教師和學(xué)生較多，學(xué)校要建立一個完善的信息化教育系統(tǒng)需要建立一個較大的數(shù)據(jù)計算中心，而建立這樣一個龐大的計算數(shù)據(jù)中心是需要很大的資金支持，并且這樣的發(fā)展模式無法滿足教師、學(xué)生的需求，能用到的資源非常有限。而云計算則為學(xué)校建立一個完善的教育信息管理系統(tǒng)提供了可行的方案。其所涉及的數(shù)據(jù)中心、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的任務(wù)利用云計算模式就可以完成。云計算服務(wù)可以為大專院校提供IT的一個基礎(chǔ)構(gòu)架，學(xué)校無需購買昂貴的硬件設(shè)備，也無需把資金浪費(fèi)在服務(wù)器的維護(hù)上，因?yàn)椋ㄟ^云計算服務(wù)，用戶所使用的計算負(fù)荷或者是硬件的維護(hù)、升級都是由云計算服務(wù)商提供的，大大的減少信息化教學(xué)資源建設(shè)的成本，同時學(xué)生或者教師通過個人電腦、手機(jī)就可以輕松的接入云服務(wù)，查詢、下載各種資料、信息也方便許多，利于大專院校的建設(shè)發(fā)展。
3.2 方便教師的教學(xué)
第一給教師的工作帶來便利。云計算服務(wù)的使用也極大的方便了廣大教師的教學(xué)。例如教師在查詢學(xué)生的考試成績時，不必要拿著試卷一張一張的翻閱，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改時，不需要帶著大堆的作業(yè)本在學(xué)校與家里之間來回奔波，在無紙化辦公時代，通過云計算，只要有一臺能連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，不管是在什么地方都可以隨時展開工作。第二、利用云計算服務(wù)也有利于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。利用云計算服務(wù)協(xié)作平臺給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利的教學(xué)環(huán)境，把課堂所需要掌握的知識點(diǎn)通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，課后再利用云計算服務(wù)協(xié)作平臺進(jìn)行交流溝通，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在教學(xué)動畫制作的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，對于剛上大專的學(xué)生來說比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體講解更為透徹，課后利用協(xié)作平臺進(jìn)一步與學(xué)生溝通知識點(diǎn)掌握的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3.3 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
云計算服務(wù)模式的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誰的信息掌握越多，對學(xué)習(xí)更有利。從計算機(jī)教學(xué)來說，由于信息的不發(fā)達(dá)，學(xué)生要了解更多的計算機(jī)學(xué)科知識，只能是借助書本、報紙、雜志等途徑，這些途徑獲取計算機(jī)學(xué)科的知識量信息和速度很明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于云計算服務(wù)。云計算服務(wù)為學(xué)生知識信息的積累、收集提供更廣闊的空間、更快的速度，更大的儲存量。21世紀(jì)是個數(shù)字化時代，更需要有創(chuàng)新能力的人，而創(chuàng)新靈感的來源就是對知識信息的積累、搜集、整合的能力，學(xué)生如果懂得了如何快速積累、收集、整理知識信息不僅會提高他的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力，同時，對于其能力的提升也會起到很大的作用。
4 總結(jié)
云計算服務(wù)的誕生給學(xué)校的信息化教學(xué)帶來很大的變革，云計算也逐漸普遍化，很多的學(xué)校、教師把云服務(wù)用于學(xué)校管理或者是教學(xué)中，在21世紀(jì)的信息化時代，可以說誰擁有了云計算誰就掌握了未來，哪個學(xué)校懂得利用云計算服務(wù)來進(jìn)行信息化教學(xué)資源的整合誰就掌握了未來發(fā)展的先機(jī)，因此我們的教育要積極學(xué)習(xí)和研究云計算技術(shù)，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能水平，才能與時俱進(jìn)，使自己立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
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我是**學(xué)院20**屆的大專畢業(yè)生，在三年的大學(xué)生活里，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，本人追求上進(jìn)，無論在思想，政治，學(xué)習(xí)或個人生活方面始終以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在以后的工作中更會以嚴(yán)格的態(tài)度要求自己。本人認(rèn)真研習(xí)黨的以來的路線，方針和政策，以嚴(yán)格的態(tài)度堅持四項基本原則，特別是江-澤-民-主席的“xxxx”以及“黨xx大“的召開，使我從中學(xué)到了很多。
作為一名大專學(xué)生，一個有理想，有抱負(fù)的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態(tài)度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)自我，對于朋友的缺點(diǎn)敢于言明，良好的人際關(guān)系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎(chǔ)之上。勤奮好學(xué)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、維護(hù)集體利益、樂于助人是我學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。努力學(xué)好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我已初步掌握了如：網(wǎng)頁制作、圖像處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、動畫制作,計算機(jī)組裝與維修，會計軟件，多媒體應(yīng)用、中英文錄入、珠算、點(diǎn)鈔等等相關(guān)的專來知識。課外還積極閱讀了其他方面或有關(guān)專業(yè)的書籍來增加自己的知識。并于去年在“全國計算機(jī)職業(yè)資格證”考試中，獲得證書。
時刻以道德的標(biāo)準(zhǔn)對照自己，要求自己，認(rèn)識自己。把所學(xué)的知訛回報給社會。愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會是我求職的出發(fā)點(diǎn)也是將來工作的核心，我會不斷發(fā)展和提高自己的綜合素質(zhì)。作一個新時代高素質(zhì)的職業(yè)者。
即將踏入社會的我，除了理論知識之處，經(jīng)驗(yàn)與閱歷還很不足，更多的還需要我在以后的工作中不斷提高和完善自我。正所謂人們常說的“活到老，學(xué)到老”樹立終身學(xué)習(xí)的觀念對于每一個從業(yè)者來來說是一件十分重褀的事，我們更該學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)，才不會成為新時代的落伍者。
我相信機(jī)遇定會留給有準(zhǔn)備的人，正如是“千里馬”定會有伯樂發(fā)現(xiàn)一樣，我也深信自己能勝任新時代的崗位要求。 從踏入大學(xué)門檻的那天起，經(jīng)過良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拼搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實(shí)的基矗
在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合暑期社會實(shí)踐，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題能力。“學(xué)而知不足”是我學(xué)習(xí)、工作的動力，除了必修課外，還自學(xué)office、flash、front pageXX、photoshop、dreamweaver mx等軟件。學(xué)習(xí)之余，我堅持參加各種體育活動與社交活動。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
作為一名XX屆計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年青和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識克服各種困難實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。
高速發(fā)展的計算機(jī)業(yè)需要新型人才，需要具有創(chuàng)新的技術(shù)、專業(yè)的知識和富有團(tuán)隊作業(yè)能力的人才。
四年的計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實(shí)踐經(jīng)歷，使我在計算機(jī)技術(shù)方面獲益匪淺。我從坎坷曲折中一步步走過，脫離了幼稚、浮躁和不切實(shí)際，心理上更加成熟、堅定，專業(yè)功底更加扎實(shí)。
專業(yè)：掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識，同時使計算機(jī)水平、英語水平、普通話水平有了很大程度的提高;
素質(zhì)：吃苦耐勞,工作積極主動，能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立思考，勤奮誠實(shí)，具備團(tuán)隊協(xié)作精神，身體健康、精力充沛，可適應(yīng)高強(qiáng)度工作。
四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和一年有余的計算機(jī)崗位見習(xí)工作磨練，培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團(tuán)隊意識，比如多角度了解和掌握計算機(jī)技術(shù)的前沿應(yīng)用，全方位協(xié)助團(tuán)隊開發(fā)新產(chǎn)品，埋頭苦干的求實(shí)精神以及主要配合的協(xié)作觀念等。
現(xiàn)任東軟信息學(xué)院（大連）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)術(shù)委員會主任，教授，博導(dǎo)，加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)電子與計算機(jī)工程系客座教授，中國科學(xué)院沈陽自動化所客座教授。1993年獲加拿大維多利亞大學(xué)計算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位。1992年起，任加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)助理教授，副教授，終身教授。1998－1999年任北電網(wǎng)絡(luò)（Nortel Networks）客座教授。是加拿大國家自然科學(xué)與工程基金會委員會成員，2003/2004年第18/IEEE超大規(guī)模集成電路故障與容錯年會會務(wù)主席/會議主席。
出國留學(xué)已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業(yè)學(xué)生的首選是由于其專業(yè)化的管理體系，嚴(yán)格的職業(yè)性監(jiān)督，靈活的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制，及自由和競爭的學(xué)風(fēng)。北美在IT行業(yè)無可置疑的國際領(lǐng)先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。
院校的IT專業(yè)設(shè)置
北美大專院校按學(xué)生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學(xué)預(yù)科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學(xué)本科授予學(xué)士學(xué)位（B.Sc.）學(xué)生畢業(yè)后可被聘為“工程師”。二年制的大學(xué)預(yù)科的學(xué)生畢業(yè)獲畢業(yè)文憑（diploma），可以直接就業(yè)，或?qū)⑵洳糠謱W(xué)分轉(zhuǎn)入有大學(xué)本科授予權(quán)并承認(rèn)該校學(xué)分的大學(xué)繼續(xù)深造。 二年制的大專或職業(yè)學(xué)校以教授實(shí)際工作技能，有較好的就業(yè)機(jī)會而受歡迎。其學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘技術(shù)員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學(xué)分也可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科成為B.Sc. 學(xué)分的一部分。注意，只有非盈利型的大學(xué)預(yù)科/大專的學(xué)分才可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科。人們認(rèn)為以盈利為目的就不能保證學(xué)術(shù)獨(dú)立的辦學(xué)準(zhǔn)則，從而保證教育質(zhì)量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大。總之，大學(xué)本科和大專培養(yǎng)的是兩類就業(yè)人員，再好的技術(shù)員不經(jīng)過正規(guī)教育也不能變成工程師，但大本畢業(yè)生為就業(yè)而去拿大專文憑的卻不少見。
北美理工科院校中的大學(xué)本科的IT 專業(yè)主要分為“計算機(jī)科學(xué)（Computer Science, CS）”，“計算機(jī)工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)文憑所注明的學(xué)位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機(jī)科學(xué)大多隸屬理學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)系，而計算機(jī)工程和電子工程屬于“電子與計算機(jī)工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學(xué)院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設(shè)在CS或CE之下。 隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的電子工程（EE）專業(yè)，如電子、電力、自動控制、機(jī)器人等，受到了沖擊。各系紛紛調(diào)整其課程設(shè)置，在EE下開設(shè)了數(shù)字技術(shù)、通訊、生物醫(yī)學(xué)工程等方向，以維持其注冊學(xué)生數(shù)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)仍獲 B.Sc. in EE 的學(xué)位，但就業(yè)范圍擴(kuò)大，就業(yè)機(jī)會上升。只有從經(jīng)過國家認(rèn)證的工學(xué)院的program 畢業(yè)的本科生，畢業(yè)時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現(xiàn)在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業(yè)道德，對工作極端負(fù)責(zé)。這些學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導(dǎo)下從事三年專業(yè)工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權(quán)作為他人護(hù)照的證明人。
國內(nèi)IT專業(yè)的設(shè)置與北美差距較大，沒有明確的計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)工程之分和理科與工科之分。因?qū)嶒?yàn)條件普遍較差等原因，其專業(yè)設(shè)置較偏向于計算機(jī)科學(xué)，尤其偏重于計算機(jī)軟件。計算機(jī)工程是介于計算機(jī)科學(xué)和傳統(tǒng)的電子工程之間的一個專業(yè)，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發(fā)展起來后，在北美各校已經(jīng)幾乎完全以“電子與計算機(jī)工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)課程分為三大類，計算機(jī)科學(xué)、電子工程、計算機(jī)工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學(xué)生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業(yè)訓(xùn)練，很受企業(yè)的歡迎。相比之下，計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生完全不懂得模電和信號轉(zhuǎn)輸，缺乏數(shù)電等方面的知識，而電子工程專業(yè)的學(xué)生則缺乏抽象思維和系統(tǒng)工程的訓(xùn)練。此外，與計算機(jī)科學(xué)的畢業(yè)生相比，計算機(jī)工程專業(yè)的畢業(yè)生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。
國內(nèi)IT專業(yè)在課程設(shè)置上與北美的差距就更大，而且越是先進(jìn)的，高科技的，與實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合的領(lǐng)域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規(guī)模集成電路設(shè)計與制造，納米技術(shù)等，差距就越大。其主要表現(xiàn)是專業(yè)劃分過細(xì)，教學(xué)內(nèi)容普遍落后。國內(nèi)現(xiàn)行的全國材制，完全不適應(yīng)高科技學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學(xué)生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上卻相差甚遠(yuǎn)。比如，許多大學(xué)還在使用傳統(tǒng)的計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機(jī)的發(fā)展，用國際同行公認(rèn)的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業(yè)學(xué)生的動手能力、解決問題能力、創(chuàng)造力普遍偏低，這是為國外大學(xué)中的同行所公認(rèn)的。近年來各大學(xué)合并、擴(kuò)招后學(xué)生質(zhì)量的下滑是另一個被人公認(rèn)的現(xiàn)象。在國內(nèi)大學(xué)中進(jìn)行教育改革，建立有效的管理機(jī)制，從制度上保證大專院校教師的質(zhì)量，保證教師在職業(yè)上的發(fā)展和知識更新，是國內(nèi)IT專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。
大學(xué)行政管理系統(tǒng)
北美非盈利型的大學(xué)采取的是將管理與學(xué)術(shù)分離的制度，確保學(xué)術(shù)的獨(dú)立性。從大學(xué)校長、學(xué)院院長，到系主任，由教授/博士擔(dān)任，是管理職位，實(shí)行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當(dāng)教授，或到其他大學(xué)應(yīng)聘。具體的教學(xué)管理工作大都由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負(fù)責(zé)。APO至少要有學(xué)士以上學(xué)位，也有不少是有博士學(xué)位的。他們不擔(dān)任任何教學(xué)/科研工作，全職做管理。北美實(shí)行的是真正的學(xué)分制，完全沒有國內(nèi)的“班”的概念，學(xué)生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學(xué)校的教學(xué)管理則非常復(fù)雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。
教育先行，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)
如果說第一次工業(yè)革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎(chǔ)的話，人才競爭則是21世紀(jì)的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業(yè)在科研和教學(xué)上的先導(dǎo)作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產(chǎn)業(yè)的互動可以為世人所借鑒。
除了專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕虒W(xué)管理人員外，北美大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權(quán)負(fù)責(zé)，包括講課、作業(yè)、試驗(yàn)課的設(shè)置和運(yùn)行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據(jù)工作量的大小配給一定數(shù)量的助教（分判作業(yè)的（marker）和實(shí)驗(yàn)助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔(dān)任），實(shí)驗(yàn)課配有技術(shù)員負(fù)責(zé)軟硬件的支持。一門有36學(xué)時授課，18學(xué)時實(shí)驗(yàn)（相當(dāng)于國內(nèi)的54學(xué)時）的工程系的課程，一般有5個作業(yè)，3個實(shí)驗(yàn)報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內(nèi)完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術(shù)員（通常管理多個由各年級共用的實(shí)驗(yàn)室）的支持。 教授有權(quán)自選教課書，也可與出版社協(xié)商，將幾本書的內(nèi)容編在一起，為自己的課定做教材。大多數(shù)教授都使用自己的講義和課件。學(xué)校鼓勵/要求教授們與工業(yè)界保持緊密聯(lián)系，提前了解工業(yè)界對大學(xué)教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的提案，該委員會會很快進(jìn)行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經(jīng)全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學(xué)期付諸實(shí)施。在IT相關(guān)的專業(yè)，每年更換教課書和每兩年修改教學(xué)大綱是非常正常的，以保證教學(xué)走到社會需求的前面。普通課程的教學(xué)大綱，大約每四年全面調(diào)整一次。
學(xué)校鼓勵/要求教授同本專業(yè)的國內(nèi)、國際職業(yè)性機(jī)構(gòu)保持終身聯(lián)系，及時了解專業(yè)動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業(yè)性組織中的會員費(fèi)，訂專業(yè)期刊等。活躍的學(xué)術(shù)空氣促進(jìn)了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學(xué)術(shù)講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節(jié)課取消，讓大學(xué)生們?nèi)ヂ犞v，開闊他們的眼界。
北美工學(xué)院的大學(xué)本科教育，除了學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)管理之外，還要受到全國性的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和政府教育部門的聯(lián)合監(jiān)督。這種監(jiān)督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實(shí)現(xiàn)的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團(tuán)，其中包括與本校沒有學(xué)術(shù)上血緣關(guān)系的外校同專業(yè)的資深教授，來自工業(yè)界的專家和政府部門代表，對工科大學(xué)的本科的program進(jìn)行一次全面的審查。審查一般持續(xù)7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團(tuán)檢查每一門課的教學(xué)大綱，課程實(shí)施，作業(yè)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)設(shè)置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業(yè)等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團(tuán)完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學(xué)院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。
北美大學(xué)中的co-op program 近十幾年來非常受企業(yè)的歡迎，因而得到了快速發(fā)展。在IT專業(yè)，co-op 學(xué)生的比率大約占本專業(yè)學(xué)生在校數(shù)的60%。大學(xué)本科的co-op program 一般是五年制，比常規(guī)大本長一年。從大二開始，每年學(xué)生到企業(yè)工作4～12個月不等。進(jìn)入co-op 要求要有比常規(guī) program 高的平均分(grade point average, GPA), 并在在校期間保持在一定的水平。 一般學(xué)校的各級管理機(jī)構(gòu)現(xiàn)在都設(shè)有專職的Co-op Office， 其職能是與企業(yè)的人力資源部門建立關(guān)系，在高度競爭的市場條件下，保證/提高本校co-op 學(xué)生的就業(yè)率，并為學(xué)生提供就業(yè)和找工作的基本訓(xùn)練。每學(xué)期一次，組織企業(yè)來校舉辦大型招聘會，公司直接與學(xué)生見面，招聘。學(xué)生受雇后，掙相當(dāng)可觀的行業(yè)工資，可幫助交納學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)。更重要的是學(xué)生在校期間有機(jī)會接觸實(shí)際，學(xué)以致用，并能學(xué)習(xí)實(shí)踐職業(yè)規(guī)范和道德，并開始建立自己的職業(yè)關(guān)系網(wǎng)，結(jié)識從公司員工，經(jīng)理，到其他院校的co-op 學(xué)生。到外地工作的學(xué)生，還有機(jī)會旅行，鍛煉在陌生地方獨(dú)立生活的能力等等。 教授們也普遍反映，co-op學(xué)生要較一般學(xué)生成熟，好教。對企業(yè)來說，co-op 學(xué)生是經(jīng)過訓(xùn)練的，相對廉價的雇員。學(xué)生在校學(xué)的是最新知識，比培訓(xùn)在職職工快捷和算。這在IT行業(yè)尤其重要。企業(yè)雇用co-op 學(xué)生的最大動力是能夠直接與學(xué)生建立聯(lián)系，能在co-op 學(xué)生中物色優(yōu)秀者作為公司長期雇員的人選。 因co-op program 對GPA的要求，可以說，90% 以上的優(yōu)秀學(xué)生都在 co-op program 之中。 Co-op 學(xué)生畢業(yè)前就已找到工作，或持有多家公司的聘書是很普遍的。在IT發(fā)展的鼎盛時期（1995-2000），世界最大的網(wǎng)絡(luò)通訊公司之一，北電網(wǎng)絡(luò)（Nortel Networks )， 就一直保持其雇員的25%為co-op 學(xué)生的比率。學(xué)生在co-op 學(xué)期結(jié)束，返校前，必須在其公司指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成一個工作報告，并由該老師簽字。回校后，其報告由學(xué)生所屬的系分派給一個教授審閱，以確保其工作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：考證；計算機(jī)教學(xué)；高職院校；軟件考試
0 引言
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在保證個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以社會職業(yè)崗位(群)的需要為依據(jù)，培養(yǎng)直接為生產(chǎn)、建設(shè)、管理及具備為一線服務(wù)的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才。既然是一線服務(wù)的專業(yè)技能型人才，就要求學(xué)生畢業(yè)時能手持“雙證”，即一個反映學(xué)歷的畢業(yè)證書，一個反映專業(yè)能力的職業(yè)資格證書。作為高職院校的計算機(jī)教師，如何根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和各種專業(yè)證書的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇報考適合自己的相關(guān)職業(yè)資格考試，并幫助他們順利通過考試，獲取相應(yīng)證書就顯得十分重要了。
1 指導(dǎo)學(xué)生選擇報考合適的專業(yè)資格考試
現(xiàn)在有關(guān)計算機(jī)的認(rèn)證和證書考核非常多，指導(dǎo)學(xué)生選擇參加合適的考試非常有必要。從學(xué)校和教師的角度來看，我們主要從二個方面來考慮，一是證書的通用性和含金量，二是考試的費(fèi)用。現(xiàn)在有的證書只需交費(fèi)就能獲得，考試容易了，但不能真正反映學(xué)生的知識水平和能力，并不被用人單位所認(rèn)可，對學(xué)生就業(yè)沒有幫助；而許多計算機(jī)公司推出的認(rèn)證，動輒上千甚至上萬的費(fèi)用，顯然不適合學(xué)生的消費(fèi)能力。
實(shí)踐中我們選擇了全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(簡稱計算機(jī)軟件考試)，這項考試是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合主辦的國家級考試，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部(國人部發(fā)[2003]39號)文件規(guī)定，計算機(jī)軟件考試從2004年起納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一規(guī)劃。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要從獲得證書的人員中擇優(yōu)聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)實(shí)施全國統(tǒng)一考試后，不再進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評審工作，因此，這項考試是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，也是專業(yè)技術(shù)資格(職稱)考試。學(xué)生如果獲得了證書，既是職業(yè)資格證書，并在走上工作崗位后可直接獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)；另一方面，考試費(fèi)用只有100多元，對學(xué)生來說是比較合適的。
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和課程教學(xué)的內(nèi)容，我們要求學(xué)生參加計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試初級資格的證書考試。計算機(jī)軟件考試分5個專業(yè)類別，分別是：計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)，其中對應(yīng)的初級資格就是：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員和信息處理技術(shù)員。目前已經(jīng)開考的初級資格有程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息處理技術(shù)員以及電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員。
一般我們根據(jù)學(xué)生的特長和將來可能從事的工作來引導(dǎo)學(xué)生報考合適的級別。由于絕大部分高職學(xué)生將來會從事相關(guān)辦公自動化的操作，所以，大部分學(xué)生應(yīng)報考信息處理技術(shù)員的資格考試。部分學(xué)生擅長編程并有志于從事程序員工作的，可以報考程序員級別，還有部分網(wǎng)絡(luò)知識比較扎實(shí)，并且有可能從事企事業(yè)單位局域網(wǎng)管理的學(xué)生可報考網(wǎng)絡(luò)管理員級別考試。
2 將考證內(nèi)容融入課堂教學(xué)
目前，計算機(jī)軟件考試分基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)兩個科目，基礎(chǔ)知識科目基本上都是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。比如《C語言編程基礎(chǔ)》中就講述了操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法；而《軟件工程》中又包含了軟件工程的基礎(chǔ)知識，包括軟件過程基本知識、軟件開發(fā)項目管理常識；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含了信息技術(shù)的基本概念、數(shù)制及其轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的機(jī)內(nèi)表示、算術(shù)和邏輯運(yùn)算，以及相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、信息處理常用設(shè)備、計算機(jī)信息處理的基礎(chǔ)知識、辦公自動化常用軟件的操作等知識、計算機(jī)與信息安全基本知識等；《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程包含了計算機(jī)的組成、各主要部件的功能和性能指標(biāo)、計算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)的基本知識等；《局域網(wǎng)組建與管理》課程包含了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識、Internet及其常用軟件的基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP協(xié)議的基本知識、常用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和通信傳輸介質(zhì)的性能、特點(diǎn)、局域網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和局域網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、以太網(wǎng)的性能、特點(diǎn)、組網(wǎng)方法及簡單管理、Web網(wǎng)站的建立、管理與維護(hù)方法，熟悉網(wǎng)頁制作技術(shù)等知識；而《計算機(jī)專業(yè)英語》則解決了考試中涉及的正確閱讀和理解計算機(jī)使用中常見的簡單英文的要求。因此，不論學(xué)生報考的是程序員還是信息處理技術(shù)員或網(wǎng)絡(luò)管理員，基礎(chǔ)知識科目的內(nèi)容基本上是同學(xué)們都學(xué)習(xí)過的。我們一般會在考前安排專業(yè)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以針對自己的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)考。
對于考試的應(yīng)用技術(shù)科目，由于學(xué)生報考的級別比較多樣，不可能用一門課程來包含所有的內(nèi)容。我們根據(jù)報考學(xué)生的多少來設(shè)置相應(yīng)的課程。因?yàn)閳罂夹畔⑻幚砑夹g(shù)員的學(xué)生占了絕大部分，而且信息處理技術(shù)員的應(yīng)用技術(shù)科目考試是進(jìn)行上機(jī)操作，于是，我們就每周安排了二課時讓學(xué)生專門進(jìn)行辦公軟件的上機(jī)練習(xí)，指定教師針對考試大綱和往年的考試內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，要求學(xué)生能熟練操作，為學(xué)生參加該應(yīng)用技術(shù)科目的考試打下基礎(chǔ)。
程序員的應(yīng)用技術(shù)科目考試由于涉及編程技術(shù)，每個班報考的學(xué)生又比較少，很難集中在白天上課的時間輔導(dǎo)。我們就請已經(jīng)通過軟件設(shè)計師考試的有經(jīng)驗(yàn)教師開設(shè)晚上的公選課，對各班的報考學(xué)生集中進(jìn)行輔導(dǎo)，針對大綱要求及歷年試題進(jìn)行算法和編程能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠比較順利地解決考試中的編程題。
網(wǎng)絡(luò)管理員、電子商務(wù)技術(shù)員和信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員的考生相對就更少一些，不能以開班的形式來復(fù)習(xí)指導(dǎo)，我們就設(shè)立了第二課堂，以興趣小組的方式，通過教師輔導(dǎo)和學(xué)生自己交流相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3 以生為本，服務(wù)學(xué)生
除了在專業(yè)知識上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，為方便學(xué)生報考，我們在本學(xué)校開設(shè)了報名確認(rèn)現(xiàn)場，有專門的教師指導(dǎo)學(xué)生選擇報考專業(yè)，并集中收齊學(xué)生的報名資料后由老師統(tǒng)一集體辦理報名手續(xù)。同時還提供復(fù)習(xí)資料的目錄，由學(xué)生選擇后老師統(tǒng)一代購。另外，在考試前還專門提醒學(xué)生考試注意事項和考試必須帶的文具，設(shè)計合理的乘車路線。如果學(xué)生報考特別多的還聯(lián)系校車接送學(xué)生前往考試地點(diǎn)。
4 結(jié)束語
這幾年的探索和實(shí)踐，使我校計算機(jī)專業(yè)的考證工作取得了可喜的成效。表1和表2是2006年下半年和2007年上半年我校計算機(jī)軟件考試獲證合格率與全國平均合格率的比較情況。
1.1學(xué)生缺乏動手能力
大專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，但現(xiàn)有教學(xué)體制沒能培養(yǎng)出這樣的人才，大部分學(xué)生動手能力并不強(qiáng)。例如學(xué)校開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”，只有小部分學(xué)生水平較高、構(gòu)思新穎，設(shè)計出出眾的作品，但大部分學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。這就表明了我們的教學(xué)存在問題，只注重講授理論知識，不注重將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，不會實(shí)際操作。
1.2教材沒能跟上時代
計算機(jī)從產(chǎn)生至今時間較短，只有幾十年，但發(fā)展速度很快，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使計算機(jī)知識不斷更新。這就給計算機(jī)所用教材帶來一個嚴(yán)峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機(jī)內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導(dǎo)致了理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐。教師所講的知識大多數(shù)是舊的知識，這些知識面臨淘汰，學(xué)生對所學(xué)知識沒有新奇感，覺得它們對今后的工作沒有太大的作用，久而久之就會失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)中，大部分計算機(jī)課程都運(yùn)用多媒體，以提高教學(xué)效果，而不合理使用多媒體資源反而會降低教學(xué)效果。有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學(xué)，很少采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。目前大部分學(xué)校的多媒體教室、機(jī)房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學(xué)中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學(xué)生的身心健康，以及擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學(xué)習(xí)，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.分析問題，思考解決途徑
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
大專院校教材的選用曾偏向本科教材，理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)用性、操作性。學(xué)生開始是帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣來接觸計算機(jī)各種專業(yè)知識的，但是隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，我們是大專院校，不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為計算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為計算機(jī)應(yīng)用型人才。這就要求在選擇教材方面遵循“理論夠用，實(shí)用為主”的原則，突出實(shí)踐與技能訓(xùn)練，以日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能為重點(diǎn)。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學(xué)、多實(shí)踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計算機(jī)環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實(shí)際，它們的正確使用和簡單維護(hù)是重點(diǎn)內(nèi)容。
2.2精簡理論，加大實(shí)踐教學(xué)的課時比例，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供足夠的實(shí)訓(xùn)課時
計算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在上機(jī)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作便可迎刃而解，計算機(jī)課的教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的提高上。有些教師認(rèn)為上機(jī)是同學(xué)們自己的事，只要照實(shí)驗(yàn)書本操作即可，教師只等同學(xué)提問答疑。其實(shí)不是這樣，學(xué)生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，實(shí)驗(yàn)課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。期間教師應(yīng)在同學(xué)之間來回穿梭發(fā)現(xiàn)問題并加以輔導(dǎo)，下課前開始檢查作業(yè)，同時應(yīng)做好記錄作為平時成績。有壓力才會有動力，這樣，不管是哪個層次的同學(xué)都會按時上機(jī)并完成作業(yè)，有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計算機(jī)等級考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計算機(jī)職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實(shí)踐動手能力得以強(qiáng)化。
2.3加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力
綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以建立多方面知識的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的多門學(xué)科知識，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)原理和測試手段，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、步驟，以達(dá)到提高學(xué)生從事某種職業(yè)所具備的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的大型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)可以是某一計算機(jī)信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計與開發(fā)，也可以是某個網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學(xué)生通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓(xùn)練太少或者安排綜合實(shí)訓(xùn)的時間太短。其實(shí)，可以在第四、五學(xué)期，針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，包括自學(xué)能力、設(shè)計開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索新問題、善于解決新問題的能力。可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的閃光點(diǎn)。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才的本質(zhì)特征，在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大專院校學(xué)生來說，更是必須加強(qiáng)培養(yǎng)的一種重要的實(shí)踐能力。如果每個人都在他最感興趣的領(lǐng)域和有靈感的方向上最大限度地發(fā)展自己，那么社會必將獲得好的發(fā)展。如果大專院校充分發(fā)揮學(xué)生的個性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，提供學(xué)生的個性發(fā)展的空間，那么就會培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。
2.5改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對學(xué)生鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時間長，傳遞給學(xué)生的信息量很低，對學(xué)生的五官刺激有限，教學(xué)效率也不高，特別是在講授抽象的計算機(jī)理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實(shí)用的多媒體CAI課件，運(yùn)用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。另外，加快建設(shè)學(xué)校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師水平
與其他課程相比，計算機(jī)課程知識更新的速度極快，因此，教師的知識更新尤顯突出。高職教師一般授課班級較多，在重復(fù)的教學(xué)中自身水平也不可能得到相應(yīng)的提高，對一些新理論、新軟件也缺乏時間去學(xué)習(xí)、進(jìn)修。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計算機(jī)教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，以保證計算機(jī)教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實(shí)踐能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
本人于20XX年通過成人考試就讀會計本科專業(yè)這兩年多來，一直以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并順利的完成學(xué)業(yè)。作為一名在崗的會計工作人員，這門實(shí)務(wù)操作課程對于我而言有相當(dāng)大的幫助，因此我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。
在這兩年多的學(xué)習(xí)里，這一系列的學(xué)習(xí)課程對提高自己對財務(wù)會計各方面理論知識的鞏固同時，也時刻引導(dǎo)著自己對財務(wù)會計核算的實(shí)際操作能力規(guī)范性，讓我時刻保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，盡可能的將所學(xué)應(yīng)用到工作中。通過扎實(shí)《會計制度分析》、《財務(wù)報表分析》、《審計案例研究》、《投資分析》、《國民經(jīng)濟(jì)核算》、《高級實(shí)務(wù)會計》等，我掌握了本專業(yè)所必須的理論知識與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，還進(jìn)一步加強(qiáng)了計算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能夠熟練的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)編輯一系列的財務(wù)報表，更好的從事會計工作。
高速發(fā)展的新世紀(jì)時代，要求新型人才，需要具有創(chuàng)造性思維、專業(yè)的知識和富有團(tuán)隊作業(yè)能力的創(chuàng)新人才。在會計本科班學(xué)習(xí)的期間，老師還為我們創(chuàng)造了許多團(tuán)隊合作的平臺，同學(xué)們一起討論并做業(yè)，為我在工作中處理公共關(guān)系、人際關(guān)系、團(tuán)隊協(xié)作也有很大程度的提高。
在汕頭電視廣播大學(xué)學(xué)習(xí)的期間，是我大專畢業(yè)后，以及參加工作后的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓我明白了面臨如今社會競爭力的不斷強(qiáng)烈化，我只有不斷的吸收更多的知識，思想才會有更高程度的提高，而且才有更高的“本錢”去拼搏。
我的生活準(zhǔn)則是：實(shí)事求是，努力攀越更高峰。我的最大特點(diǎn)是：勇于拼搏，吃苦耐勞，有敏銳的洞察力，細(xì)心。在實(shí)際工作中，重視樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感和團(tuán)隊精神。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職高專 會計專業(yè) 課程改革
隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計也由傳統(tǒng)會計演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)會計。這就要求會計人員不僅要具備較高的會計專業(yè)知識和計算機(jī)操作技能，，還要能解決工作中出現(xiàn)的各種問題。對以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)崗位工作能力的高職高專會計教育來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對會計人員的素質(zhì)要求，呼喚高職高專會計教育不斷改革創(chuàng)新，然而，現(xiàn)有高職高專會計專業(yè)的教育理念、教育體系卻不能適應(yīng)這種需求的變化，特別是課程體系仍是基于手工處理環(huán)境，學(xué)生們一旦走向工作崗位，多數(shù)會碰到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計實(shí)務(wù)問題，為此需要相當(dāng)長的一段時間去適應(yīng)。因此我們應(yīng)該對其現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行調(diào)整，重組會計人員知識結(jié)構(gòu)，更新教育手段和方法，積極培養(yǎng)能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代會計知識及管理理論與實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。
一、高職高專會計專業(yè)課程體系
高職院校大都在原有大專院校基礎(chǔ)上產(chǎn)生，或是由幾所中專學(xué)校合并升格而成。目前還處于立身和整體創(chuàng)建特色時期，各個高職院校要完成從編制教學(xué)計劃、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫（或選用）教材、到課程教學(xué)實(shí)施與考核認(rèn)可等一系列教學(xué)行為，而這些必然會導(dǎo)致各個高職院校的課程和教學(xué)內(nèi)容的不確定性。雖然經(jīng)過教育部門、高職院校及教師的共同努力，高職高專會計專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了很大的成就。根據(jù)高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高專業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事會計核算工作的高級技術(shù)型專門人才。），在“理論夠用、加強(qiáng)應(yīng)用”這一原則指導(dǎo)下，目前高職高專會計專業(yè)的課程分模塊設(shè)置，主要包括：公共課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能課模塊、選修課模塊、綜合實(shí)踐課模塊，建立起一套動態(tài)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；在教學(xué)手段、教學(xué)方法上也進(jìn)行了一定的改革，如采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等。
二、現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系存在問題
雖然高職高專會計專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職高專會計教育提出了更高的要求，高職會計教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：
（一）信息技術(shù)課程設(shè)置不足
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了要求會計人員要熟練掌握會計專業(yè)知識和具備熟練的計算機(jī)操作技能外，還要求會計人員必須具備網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫管理等相關(guān)知識。同時作為會計人員還應(yīng)該能主動將各類信息技術(shù)較深入地應(yīng)用于實(shí)踐中，充分利用好財務(wù)軟件，使會計電算化發(fā)揮最大優(yōu)勢。然而，目前各高職院校會計專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置不足，一般只設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和會計電算化等課程，受課時的限制，這些課程只講授簡單的計算機(jī)操作技術(shù)，學(xué)生一旦在工作中遇到計算機(jī)系統(tǒng)故障就束手無策，而對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題、數(shù)據(jù)庫管理問題學(xué)生更是無從解決。
（二）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展
高職會計專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會計專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的需要，增加新課程，并對老課程進(jìn)行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學(xué)生的知識面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開來，使學(xué)生對所學(xué)知識無法拓展。如有些高職高專院校刪減了專業(yè)英語課程，導(dǎo)致學(xué)生雖通過了英語A級考試，甚至通過了英語四、六級考試，卻看不懂英文函電、合同，看不懂英文會計報表等。
（三）對學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視
目前大部分高職院校對學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視，沒有采用行之有效的措施來提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在計算機(jī)技術(shù)普及的今天，濫用計算機(jī)技術(shù)的事件時有發(fā)生。如果不對會計人員的道德素質(zhì)提出更高的要求，忽視會計人員的法律、道德意識的培養(yǎng)，勢將造成不良后果。
（四）缺乏會計信息化模擬
會計信息化模擬是指應(yīng)用計算機(jī)會計核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)摹Ｍ瑫r，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)問題尚未建立會計信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無法進(jìn)行會計信息化模擬。致使學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。
（五）課程建設(shè)存在誤區(qū)
目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
1.在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時，由于會計的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內(nèi)容滯后。
2.在教學(xué)內(nèi)容上，仍沒有做到根據(jù)“理論適度、注重應(yīng)用”這一原則進(jìn)行，教師在課程教學(xué)安排中，理論教學(xué)比重偏高，實(shí)踐教學(xué)比重偏低，且不同課程內(nèi)容交叉重復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，實(shí)際應(yīng)用能力降低，教學(xué)效果下降。
3.教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，考評方式單一。教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，教師主講的傳統(tǒng)單一模式未能根本改變；多媒體、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用。另外高職院校評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的手段比較單一，往往都是以一張試卷來定論。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型的技術(shù)人才，他們除了應(yīng)會考試外，更應(yīng)懂得實(shí)際操作。因此，單一的考評方式影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職高專會計專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議
網(wǎng)絡(luò)化會計信息的傳遞與處理都需要通過對計算機(jī)的操作來完成，這就要求會計人員既是一名出色的計算機(jī)操作員，又是一名高水平的會計人員，并能熟練掌握各種會計軟件的操作。其次，還應(yīng)具備基礎(chǔ)拓展能力，如一定的外語水平、網(wǎng)絡(luò)化會計信息系統(tǒng)的管理水平和良好的職業(yè)道德素質(zhì)等。因此高職高專會計專業(yè)在進(jìn)行課程改革過程中要注意以下幾點(diǎn):
（一）應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育
高職會計教育應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，使得學(xué)生具備熟練的計算機(jī)操作技能，會計信息化信息系統(tǒng)的設(shè)計、使用和維護(hù)技能， 利用電算化會計信息系統(tǒng)建立各種分析模型等一系列新的技能，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的真正能力。這就要求高職院校會計專業(yè)應(yīng)增開相關(guān)計算機(jī)課程（如數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程、網(wǎng)絡(luò)課程、信息管理課程等），提供合適的會計教學(xué)軟件和配備相應(yīng)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。
(二) 緊密結(jié)合社會需求，拓寬學(xué)生知識面
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求把會計問題放在一個更為宏觀的經(jīng)濟(jì)管理的視野下加以審視，這就要求我們高職會計專業(yè)的課程要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的拓展，而不能僅重視專業(yè)性知識的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會需求，樹立以能力為本位的課程觀；改變過去以教育專家和高校教師為主的課程編制方法，邀請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對各個會計及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)掌握的知識進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程體系。如隨著網(wǎng)絡(luò)會計的發(fā)展，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增加，將要求會計人員能使用英語進(jìn)行一般性的商業(yè)洽談、涉外接待、業(yè)務(wù)談判工作，能夠看懂英文會計報表等，因此可開設(shè)英語口語、商貿(mào)英語和會計英語課程。因此，重視專業(yè)英語、市場營銷、管理學(xué)等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，對拓寬學(xué)生知識面乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重整起到積極作用，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求。
(三) 開展會計信息化的模擬實(shí)驗(yàn)
開展會計信息化的模擬實(shí)驗(yàn)，會計專業(yè)學(xué)生可開設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）是信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想、管理方法、管理流程相融合產(chǎn)生的新型管理工具。它擴(kuò)展了企業(yè)的管理范圍，將供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)密切聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)對供需鏈的所有環(huán)節(jié)的有效管理。它還實(shí)行企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化，將企業(yè)供需鏈與資金鏈相對接，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)的動態(tài)控制和各種資源的集成和優(yōu)化，進(jìn)而提升企業(yè)的管理水平。通過ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握如何在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息共享，又如何與外部進(jìn)行信息交流。使學(xué)生對所學(xué)理論專業(yè)知識有更深刻的理解， 提高教學(xué)效果， 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力等。
（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
作為現(xiàn)代會計工作者，不但要求掌握有關(guān)會計方面的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。會計人員要做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，就必須具備正直、誠實(shí)、謹(jǐn)慎的品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德是會計人員從業(yè)的基本前提。通過會計職業(yè)道德課程考試也是取得會計從業(yè)資格證書的必要條件。我們可以考慮將會計職業(yè)道德納入課程體系或者將會計職業(yè)道德教育融入政治理論課中，將政治理論教育與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。
（五）多管齊下，完善課程建設(shè)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求，高職高專會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)做到：
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該避免重復(fù)， 要增強(qiáng)所選教材的系統(tǒng)性，要注重學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力， 由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要注重教學(xué)內(nèi)容的更新， 注重與國際接軌。在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。
2.鼓勵教師編寫符合高職高專教學(xué)特點(diǎn)的教材。同時針對教材落后實(shí)際的情況，建議會計專業(yè)核心課程大膽選用財政部會計資格考試專用教材。這些教材內(nèi)容規(guī)范，權(quán)威性強(qiáng)，囊括了近年來一系列新法規(guī)、新制度，內(nèi)容每年都在更新；這些教材的使用還能為學(xué)生畢業(yè)后取得會計職稱打下基礎(chǔ)。
3.在教學(xué)方法上，要逐步從以教師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。改變單一教師講授的教學(xué)方法，大力提倡啟發(fā)式、開放式、協(xié)作式、討論式教學(xué)，鼓勵師生平等參與交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在教學(xué)手段上，信息技術(shù)為會計教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。把信息技術(shù)與會計學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)。例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑。使學(xué)生接受到更多、更新的知識， 豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面， 建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；在課程考核方式上，應(yīng)以過程考核為主，考試考核為輔，考核的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做什么，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)知道什么。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專會計教育應(yīng)堅持以市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)時代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化為重要前提，緊跟市場、動態(tài)調(diào)整、理論適度、強(qiáng)化動手為人才培養(yǎng)模式，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，建立起一套動態(tài)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，縮短高職會計教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。使高職教育的受教育者能真正做到職業(yè)化、實(shí)用化、專業(yè)化、技術(shù)化，培育出符合企業(yè)需求和希望的會計人才。
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[5]趙慶蘭.新會計準(zhǔn)則引發(fā)的會計專業(yè)教學(xué)思考.中國管理信息化，2007，(3)
1對象與方法
1.1對象
采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法,共調(diào)查全省41家醫(yī)院,其中省級醫(yī)院7家,市級醫(yī)院25家,縣(區(qū))級醫(yī)院9家。調(diào)查這些醫(yī)院的病案科和信息科工作人員。
1.2方法
調(diào)查前統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員,采用面對面的問卷調(diào)查方式,于2010年底調(diào)查了41家縣級以上綜合性醫(yī)院的病案科和信息科工作人員。發(fā)放調(diào)查問卷400份,有效問卷357份。采用EpiDate3.0建立數(shù)據(jù)庫,SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
2.1基本情況
357名被調(diào)查人中,省級醫(yī)院171名,占47.9%;市級醫(yī)院153名,占42.9%;縣(區(qū))級醫(yī)院33人,占9.2%。其中病案科166人,占53.5%,信息科191名,占46.5%。2.2性別構(gòu)成357名被調(diào)查人中男性168名,女性189名,男女比例為1∶1.125。從工作部門來分析,病案科工作人員男女性別比為1∶4.19,信息科工作人員男女性別比為1∶0.4,兩科室工作人員的性別構(gòu)成有顯著性差異(χ2=96.123,P=0.000<0.05),信息科工作人員的男性比例明顯高于病案科。
2.3年齡構(gòu)成
浙江省綜合性醫(yī)院病案科工作人員以40歲~50歲為主(33.7%),信息科以30歲~40歲為主(45.0%),兩部門工作人員的年齡構(gòu)成有顯著性差異(χ2=25.708,P=0.000<0.05),見表1。信息科工作人員的平均年齡低于病案科工作人員。
2.4學(xué)歷構(gòu)成
病案科工作人員的初始學(xué)歷以大專為主(41.6%),信息科工作人員的初始學(xué)歷以本科為主(61.8%),兩部門的工作人員的初始學(xué)歷構(gòu)成有差異(χ2=73.998,P=0.000<0.05)。目前病案科的工作人員的學(xué)歷仍以大專為主(占42.8%),信息科工作人員的學(xué)歷以本科為主(占66.5%),兩部門的工作人員的目前學(xué)歷構(gòu)成也有差異(χ2=55.626,P=0.000<0.05),但總體上兩部門工作人員的目前學(xué)歷比初始學(xué)歷有所提高。見表2。
2.5專業(yè)構(gòu)成
醫(yī)院病案科工作人員的初始專業(yè)以護(hù)理專業(yè)為主(18.7%),信息科工作人員的初始專業(yè)以計算機(jī)類專業(yè)為主(81.2%),兩科室工作人員的初始專業(yè)構(gòu)成不同(χ2=203.390,P=0.000<0.05)。目前病案科工作人員的專業(yè)以管理類專業(yè)為主(24.1%),信息科工作人員的專業(yè)仍以計算機(jī)類專業(yè)為主(83.2%),兩科室工作人員的目前專業(yè)構(gòu)成也不同(χ2=207.844,P=0.000<0.05)。見表3。
2.6職稱構(gòu)成
病案科工作人員的職稱以中初級為主,分別占31.9%和36.7%;信息科工作人員的職稱也以中初級為主,分別占33.0%和38.2%。兩部門職稱分布無差別(χ2=0.444,P=0.931>0.05)。見表4。
3討論
3.1年齡和性別結(jié)構(gòu)問題
被調(diào)查的浙江省綜合性醫(yī)院病案科工作人員以40歲~50歲的女性為主,信息科以30歲~40歲的男性為主。這說明病案科的工作崗位要求工作人員耐心、細(xì)致,比較適合女性。而信息科則要求工作人員具有較強(qiáng)的IT技術(shù)背景,對新技術(shù)有很強(qiáng)接受能力,在這些人中男青年占主導(dǎo)地位。
3.2學(xué)歷和專業(yè)分布問題
病案科工作人員的初始學(xué)歷以大專為主,信息科工作人員的初始學(xué)歷以本科為主。經(jīng)過工作期間的繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)歷層次有了一定的提高,目前信息科工作人員的學(xué)歷仍以本科為主,病案科工作人員的學(xué)歷以大專為主,但本科比例也有較大提升,達(dá)到40%多,接近大專學(xué)歷的比例。從專業(yè)分布來看,目前病案科工作人員的專業(yè)以管理類和病案統(tǒng)計專業(yè)為主,信息科工作人員的專業(yè)以計算機(jī)類專業(yè)為主。病案科工作人員的初始專業(yè)主要是醫(yī)學(xué)類專業(yè)、護(hù)理、管理類專業(yè)以及其他專業(yè)。病案科三成多工作人員的初始專業(yè)和現(xiàn)在專業(yè)都是與病案管理相關(guān)性不大的其他專業(yè),病案統(tǒng)計專業(yè)的工作人員僅占14%不到,與信息科工作人員的專業(yè)背景情況形成鮮明的對比。這說明目前病案管理崗位工作人員的專業(yè)性不夠,很多工作人員是由醫(yī)院其他崗位調(diào)配過去[3],可能會影響相關(guān)工作的進(jìn)一步開展。因此需要醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)提高對信息化時代病案科重要性的認(rèn)識,不斷引進(jìn)專業(yè)化的人才,只有病案科工作人員的專業(yè)化程度提升,醫(yī)院才能更好的提升信息化水平,提高為人民群眾的生命健康服務(wù)的效率和水平。
3.3職稱問題
目前病案科工作人員的職稱以中初級為主,分別占31.9%和36.7%;信息科工作人員的職稱也以中初級為主,分別占33.0%和38.2%。兩部門職稱分布無差別。但病案科和信息科的無職稱者分別為19.9%和19.4%,這說明我們綜合性醫(yī)院的病案科和信息科工作人員結(jié)構(gòu)還不盡合理,除信息科有一部分工作人員是因?yàn)楣ぷ髂晗掭^短未取得職稱外,病案科應(yīng)積極加強(qiáng)無職稱、無學(xué)歷人員的在崗培訓(xùn)和考核,對于多次考核未通過的則應(yīng)轉(zhuǎn)崗調(diào)離,以進(jìn)一步規(guī)范衛(wèi)生信息專業(yè)工作。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高職 計算機(jī)專業(yè)
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我國高職教育自20世紀(jì)80年代中期起步以來，經(jīng)過多年實(shí)踐改革試點(diǎn)和理論探索，逐漸形成了走高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)道路的蓬勃發(fā)展局面。當(dāng)前各高職院校都在開展探索新的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職教育深化發(fā)展的教育教學(xué)改革活動，其目標(biāo)都是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分?jǐn)?shù)相對落后的學(xué)生培養(yǎng)成社會期望值較高的高素質(zhì)技能型專門人才。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及和計算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計、維護(hù)和管理的高級工程技術(shù)人才也一直存在著巨大的市場需求
大力培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機(jī)專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必須重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，并制訂完善的實(shí)踐教學(xué)評價體系。大力培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機(jī)專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。
一、現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點(diǎn)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個領(lǐng)域都可以作為一個方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于高職學(xué)生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時因?yàn)閷W(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。
2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。
脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時，很多高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。
3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。
高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護(hù)需要一筆不小的開支，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對的一個難題。
二、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式
1.依據(jù)行業(yè)需求定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向。近年來，伴隨著企、事業(yè)單位對計算機(jī)人才需求量的不斷增長，計算機(jī)培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)迅速崛起并呈現(xiàn)逐日攀升的勢頭。隨著科技的進(jìn)步，使得計算機(jī)行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)要求也在不斷提高和更新，通過對計算機(jī)人才社會需求調(diào)研分析，企業(yè)迫切需要從事應(yīng)用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用型人才緊缺已成為廣西振興經(jīng)濟(jì)的一大障礙。如今平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計等人才是就業(yè)市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設(shè)計類專業(yè)，大專以上學(xué)歷，有工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類設(shè)計軟件。針對我系高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力知識相對比較差和以編程為主的計算機(jī)專業(yè)人才不再適合發(fā)展實(shí)際情況，把改革的重心放在實(shí)踐設(shè)計能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育上。因此，確定應(yīng)用型設(shè)計人才作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。
2.建立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程體系。教學(xué)內(nèi)容選擇盡量考慮職業(yè)的應(yīng)用性，突出高職高專的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以專業(yè)技能體系為主”的新理念要求，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實(shí)際動手能力。專業(yè)課程體系的改革主要圍繞優(yōu)化后的教學(xué)計劃和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對許多主干課程進(jìn)行了重組或綜合，使課程無重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并重視實(shí)踐性教學(xué)，壓縮理論教學(xué)時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間，每個學(xué)期都開展一周以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生動手操作能力。同時，針對學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)和社會需求，在教學(xué)中以平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，全面提高學(xué)生的平面和網(wǎng)頁設(shè)計能力。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并根據(jù)企業(yè)對人才的定位，增開一些選修課程，擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)能力。例如，增加了《技能考證實(shí)訓(xùn)》大綱和課程設(shè)計等，組織學(xué)生參加技術(shù)職業(yè)資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和完善多個實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的產(chǎn)、學(xué)、研、業(yè)共同運(yùn)作的模擬真實(shí)崗位職訓(xùn)平臺。
3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計“課證融通”課程內(nèi)容。我們課題組在2009年申報了廣西區(qū)級精品課程――“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”。該課程的主要學(xué)習(xí)對象就是本專業(yè)的學(xué)生，該課程是以現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，采用新的教學(xué)平臺，充分考慮到對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教與學(xué)的互動性，由“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內(nèi)容豐富的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”課程教學(xué)信息化平臺，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生可通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問題并得到幫助解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上師生交流等交互功能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程。根據(jù)課程要求，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書或自編實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導(dǎo)書。如由教師自編的《圖像處理》課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書――《PhotoShop實(shí)例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實(shí)際貼切，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化，闡述循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據(jù)課本中的實(shí)際案例和項目，學(xué)生和企業(yè)達(dá)到了“零距離”接觸。
除此之外，在教學(xué)中我們還設(shè)計了“課證融通”的課程內(nèi)容。將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書結(jié)合起來，凸顯出職業(yè)教育與高職教育之間的區(qū)別與差異，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，符合計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以核心課程為先導(dǎo)，以專業(yè)技能課程模塊為重心，以綜合技能實(shí)訓(xùn)為小結(jié)”的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。
4.建立彈性人才培養(yǎng)模式。在基于課程體系和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極探索“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的新模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和用人需求，實(shí)施彈性的人才培養(yǎng)模式，如“2+l”人才培養(yǎng)模式等。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;計算機(jī)輔助設(shè)計;工程制圖;整合教學(xué)
1我校工程制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計(CAD)課程開設(shè)概況
工程制圖課和計算機(jī)輔助設(shè)計(CAD)課是所有大專院校大工程(包括工程、建筑、環(huán)境設(shè)計等)類專業(yè)的兩門基礎(chǔ)課程。該課程旨在進(jìn)行專業(yè)相關(guān)制圖與識圖的基本訓(xùn)練，課程總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)繪圖和閱讀工程圖樣的基本能力，使學(xué)生掌握手工繪圖技術(shù)。目前我校同時開設(shè)了這兩門專業(yè)課的有林學(xué)與風(fēng)景園林院、工程學(xué)院、水利土木工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等院系的相關(guān)專業(yè)，課程面對的專業(yè)涵蓋范圍和學(xué)生人數(shù)都非常大。期中林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)這兩門課程的有風(fēng)景園林、園林和城鄉(xiāng)規(guī)劃三個專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的3/7［1］。
2工程制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計課程內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)
工程制圖課程內(nèi)容包括畫法幾何、工程制圖2個部分，主要教學(xué)內(nèi)容有:手工繪圖的基本技術(shù)與制圖標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、正投影原理及簡單工程形體的一般圖示方法和尺寸注法、工程形體投影圖的閱讀、圖樣畫法。目前的教學(xué)中所采用的手段較為傳統(tǒng):即在教學(xué)過程中使用多媒體向?qū)W生進(jìn)行圖形繪制原理的分析和講解，在黑板上輔以圓規(guī)、三角板等教具，使用粉筆繪制圖形的實(shí)際操作方法以向?qū)W生逐步講解繪圖原理和方法，學(xué)生需要購買必須的繪圖工具(如圖板、丁字尺、繪圖筆等)并熟悉使用方法，按照制圖規(guī)范描制手工圖紙進(jìn)行練習(xí)鞏固知識。計算機(jī)輔助設(shè)計課程著重實(shí)際演示與上機(jī)操作，按照專業(yè)工程制圖的規(guī)范和順序，以“軟件功能+應(yīng)用案例”的方式帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，一步一步地掌握用CAD進(jìn)行專業(yè)工程圖的繪制方法和技巧。隨著計算機(jī)軟件的不斷開發(fā)和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制圖已經(jīng)成為社會各相關(guān)行業(yè)的普遍手段。這兩門課程各有重點(diǎn)，工程制圖注重的是教習(xí)制圖的原理和方法，而CAD則重點(diǎn)教授利用計算機(jī)軟件Auto-CAD繪制圖形的具體方法和技巧，二者的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識圖和空間想象能力。由此可見，工程制圖和CAD這兩門課程在知識內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用上存在相互交叉和促進(jìn)的密切關(guān)系。在這方面對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能識讀工程圖、能手工作圖以及能使用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖，以為后續(xù)專業(yè)課程練習(xí)及具體項目工作實(shí)踐奠定專業(yè)表達(dá)能力。在一般的教學(xué)計劃安排中，園林工程制圖和CAD兩門課程相對獨(dú)立、分開授課。這導(dǎo)致兩門課程出現(xiàn)一部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，無形中增加總課時，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果被打折扣。根據(jù)本人和相關(guān)任課教師在園林和城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的體會:由于園林工程制圖和CAD的課程各自獨(dú)立，有些學(xué)生只對計算機(jī)繪圖感興趣，而對工程制圖持排斥態(tài)度，或者不擅長課程知識的聯(lián)系貫通，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中明顯表現(xiàn)出對制圖課程內(nèi)容的生疏與遺忘。使得該兩門課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到。
3整合工程制圖的計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)改革
研究發(fā)現(xiàn)，采取CAD課程和制圖課程相整合方法，可以從理論體系上完善CAD課程的教學(xué)，取得較好的效果［2］。針對傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出來的問題與矛盾，本研究以園林專業(yè)的工程制圖和CAD教學(xué)為切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法，將工程制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計(CAD)課程內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行整合，構(gòu)建工程制圖與CAD課程新體系，以提高教學(xué)的效果。具體實(shí)行了以下3個“整合”:
3．1任課教師的整合
在教師配備上，盡可能保證同一任課教師對這兩門課程進(jìn)行授課。在不同任課教師進(jìn)行授課的情況下，兩門課程任課教師組成大課程組，定時進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使彼此對各門課程所需講授、實(shí)踐、補(bǔ)充和完善的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識和了解，合理安排各門課程的內(nèi)容和順序，以使學(xué)生在課程內(nèi)容和練習(xí)等方面不重復(fù)、無缺漏，提高專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效率和鞏固程度。
3．2教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的整合
以專業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目的，重新選用與專業(yè)對口的教材，并對教學(xué)計劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。在此之前所選用的教材主要針對建筑專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容也多為建筑圖紙的繪制，2013年開始，采用本教研室教師主編的《計算機(jī)輔助園林設(shè)計》作為CAD課程教材，該教材作為普通高等教育風(fēng)景園林專業(yè)“十二五”規(guī)劃系列教材，編制內(nèi)容及層次均按風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，極大增強(qiáng)了專業(yè)針對性，與課程教學(xué)要求相匹配，從教學(xué)內(nèi)容方面解決了與專業(yè)結(jié)合的矛盾。在教學(xué)過程和方法上，采用理論與實(shí)踐并重，課堂精講，穿插上機(jī)實(shí)踐與輔導(dǎo)，課后布置與課程進(jìn)度相匹配的圖形繪制作業(yè)，進(jìn)行反復(fù)的專業(yè)工程訓(xùn)練的教學(xué)方法。一方面，在CAD課程中講授內(nèi)容全程貫穿專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用場景介紹，即結(jié)合園林工程實(shí)例教學(xué)。由教師在課堂上應(yīng)用CAD軟件對工程實(shí)例(如園林建筑、鋪裝廣場、地形、水體和植物等)進(jìn)行平、立、剖面等圖紙繪制，將手工制圖方法與計算機(jī)輔助設(shè)計方法作對比，將CAD的強(qiáng)大功能和優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對CAD課程學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在CAD課程中利用Auto-CAD軟件授課，把工程制圖(尤其是制圖規(guī)范)的內(nèi)容穿插講授，使教學(xué)更加靈活。最終使學(xué)生在工程識圖、徒手工程制圖與計算機(jī)制圖三個方面均能較為熟練掌握。在工程制圖授課時，教師把課程中需要講解的圖形先在AutoCAD軟件中建立模型，利用實(shí)驗(yàn)室新購置的3D打印機(jī)將模型及對模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作后的模型樣例打印出來，課堂進(jìn)行展示及觀察，以加深學(xué)生對圖形的理解，直接而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而在CAD課程教學(xué)中則延續(xù)工程制圖課程講授的規(guī)范要求和演示案例，作為Auto-CAD軟件的工程實(shí)例分別進(jìn)行軟件演示和課堂操作，加深學(xué)生的直觀理解，使學(xué)生的三方面能力同步得到快速提高。
3．3教學(xué)案例和課程作業(yè)的整合
結(jié)合工程實(shí)例的教學(xué)法，將專業(yè)工程案例涉及到的圖紙內(nèi)容作為教學(xué)的實(shí)例，選取一套完整的園林項目工程圖紙作為兩門課程的綜合作業(yè)，內(nèi)容包括:總平面圖、豎向設(shè)計圖、植物配置圖、園路和鋪裝廣場施工圖、園林建筑平、立、剖面圖等。在工程制圖課程中練習(xí)識圖和手繪，學(xué)習(xí)園林工程圖紙的繪制標(biāo)準(zhǔn)和手繪方法;而在CAD課程作業(yè)布置時，要求學(xué)生將自己在工程制圖課程中手繪的這套圖紙運(yùn)用AutoCAD軟件繪制并布局打印，同時提交電子版和紙質(zhì)版成果，使教師便于通過作業(yè)檢查學(xué)生對各知識點(diǎn)的掌握情況，以此反饋教學(xué)的難點(diǎn)，找出改進(jìn)的方法。實(shí)踐證明，這是一套行之有效的方法，學(xué)生從眼、腦、手、勤四方面都得到了很好的鍛煉，學(xué)完這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，基本可以在假期和課余時間在一些社會實(shí)踐單位承擔(dān)繪圖員的工作，或開始擔(dān)當(dāng)教師科研項目實(shí)踐的助手。
4工程制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計整合教學(xué)改革效果
4．1提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率
兩門課程的整合教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩門課程內(nèi)容相互貫通，前后銜接順暢，內(nèi)容循序漸進(jìn)，并通過統(tǒng)一的綜合作業(yè)運(yùn)用不同制圖方法進(jìn)行反復(fù)操練，學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握牢固扎實(shí)，同時更好的培養(yǎng)了空間想象力、讀圖能力及專業(yè)繪圖能力。傳統(tǒng)、枯燥的工程制圖頓時變得生動、有趣，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率。
4．2提高整體教學(xué)效率
計算機(jī)輔助制圖(CAD)可以加深理解工程制圖原理和方法，而對工程制圖的原理和方法的理解反過來又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練CAD的繪圖方法和能力。兩門課程內(nèi)容上也避免了重復(fù)，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同時也提高了教學(xué)的效率;學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力均得到較好地培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)上激發(fā)了工程制圖這門傳統(tǒng)課程的新活力，使其在整個專業(yè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮更積極的作用。
5工程制圖與計算機(jī)輔助設(shè)計整合教學(xué)改革的意義
5．1工程制圖與CAD課程的教學(xué)改革是一個持續(xù)、動態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過程
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，其它一些更為先進(jìn)和專業(yè)的軟件如Sketchup、Photoshop、3Dmax等也越來越普及加以應(yīng)用，今后對制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢的發(fā)展而變化，對相關(guān)課程作進(jìn)一步整合，融入不斷發(fā)展的軟件運(yùn)用技術(shù)和表現(xiàn)方法，構(gòu)建連續(xù)、完整、與時俱進(jìn)、能符合實(shí)際市場人才需求的課程體系，不斷提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5．2有助于實(shí)用型人才培養(yǎng)效率的提高
將傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容與計算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生真正掌握工程制圖的精髓，使專業(yè)圖紙表達(dá)規(guī)范，還能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速獲得使用軟件和工具的方法;對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、空間思維和想象、創(chuàng)新能力均起到重要的作用，對于提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。
5．3教學(xué)改革方法具有實(shí)踐可操作性及借鑒性
本次教學(xué)改革緊密結(jié)合實(shí)踐，從教學(xué)———統(tǒng)計———比較分析———反饋———教學(xué)的螺旋循環(huán)方法，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高了專業(yè)教學(xué)的效率，使相關(guān)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到更好地銜接;從學(xué)生學(xué)習(xí)成果和比較中獲得反饋信息，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)方法的提高和完善;以園林專業(yè)的課程教學(xué)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)入面，其研究成果可以對開設(shè)這兩門課程的其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法起參考借鑒作用。
參考文獻(xiàn):
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二十一世紀(jì)，一個民族素質(zhì)的高低已成為體現(xiàn)一個國家綜合國力高低的重要因素,成為推動或制約經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和大力普及，計算機(jī)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在我國教育改革中已經(jīng)得到了大力推廣，隨著這一趨勢的加強(qiáng),針對高校擴(kuò)招后，中等專科學(xué)校的生源素質(zhì)普遍有所下降的特點(diǎn)，如何使每一名學(xué)生都能很好地掌握現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，利用計算機(jī)教學(xué)提高中等專科學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的問題擺在了我們面前。
素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué),在提高學(xué)生動手能力，使其敢于實(shí)踐的同時，對學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高，有著與其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。課堂中引入計算機(jī)教學(xué)，其豐富精彩的學(xué)習(xí)形式不僅可以使學(xué)生學(xué)到各種專業(yè)知識,還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力和學(xué)習(xí)興趣的提高,計算機(jī)使學(xué)生用有序的邏輯思維方式進(jìn)行人機(jī)交流。當(dāng)前, 計算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到學(xué)校教學(xué)的各個領(lǐng)域，計算機(jī)教學(xué)在經(jīng)歷了學(xué)科教學(xué)后，現(xiàn)在已經(jīng)成為計算機(jī)文化的教學(xué)，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，學(xué)生如果不掌握一些計算機(jī)知識和使用技能，最終將會遭到社會的淘汰，學(xué)好計算機(jī)知識、掌握計算機(jī)的應(yīng)用已成為為衡量學(xué)生素質(zhì)高低的一個重要指標(biāo)，是新一代學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。有關(guān)部門指出，高科技犯罪者正是那些掌握高端技術(shù)而缺乏道德修養(yǎng)、無視法制約束的人。因此，在當(dāng)前的中等專科學(xué)校教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量, 加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才,是每個教育工作者面臨的重要任務(wù)。所以，在各中等專科學(xué)校，計算機(jī)課程應(yīng)該是每個學(xué)生的必修科目。
二、中專計算機(jī)教學(xué)中存在的問題
1.對計算機(jī)教學(xué)目的認(rèn)識不清
雖然計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在中等專科學(xué)校得到了有效推廣，但是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師對中專計算機(jī)的教學(xué)的目的是以學(xué)知識為主還是以學(xué)技能為主還是沒有清楚的把握和認(rèn)識。計算機(jī)教學(xué)一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的理論知識,另一方面還應(yīng)使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到計算機(jī)操作中,以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識，做到融會貫通。但目前，大多中專學(xué)校還是把傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對理論知識的掌握，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，沒有針對中專學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立專內(nèi)容，而是盲目復(fù)制大學(xué)大專計算機(jī)課程和內(nèi)容，對實(shí)際工作中要用到的知識和少有涉及，學(xué)生素質(zhì)很難真正得到提高。
2.教學(xué)模式和設(shè)施不適應(yīng)
傳統(tǒng)的傳遞式教學(xué)模式：提出問題+解釋問題+舉例說明問題，雖然有利于教師對課堂教學(xué)得組織管理與控制，但是在計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生只能被動的接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)知識的興趣和積極主動性。把這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法應(yīng)用在多媒體計算機(jī)房中，嚴(yán)重浪費(fèi)了多媒體這個高效的資源。而許多中專學(xué)校,計算機(jī)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施――黑板和粉筆。雖然教育界早已倡導(dǎo)要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，但有些學(xué)校是客觀上沒能力構(gòu)建起相配套的微機(jī)房和多媒體教室，而有些中專學(xué)校沒有更新硬件設(shè)備，機(jī)房里仍然使用的是286、386。這都不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的較低
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,一些中專學(xué)校的計算機(jī)教師別并非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有些教師是臨時轉(zhuǎn)行過來的，用的都是同樣的教案和陳舊的教法,沒有創(chuàng)新和吸引力，學(xué)生對計算機(jī)課程沒有興趣。另一方面, 計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度很快,幾乎每半個月就會有一個新軟件出現(xiàn),計算機(jī)以摩爾定律，高速發(fā)展,有些從事該行業(yè)的中專計算機(jī)教師不能幾乎完全不能適應(yīng)。并且受種種客觀因素的限制,使得他們無法提高自身的素質(zhì),對于市場上一些IT動態(tài)及推陳出新的軟件自己也無法來得及去接觸和認(rèn)識,這樣當(dāng)然不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、利用計算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的建議
1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
計算機(jī)技術(shù)日新月異，因此,在計算機(jī)教學(xué)中,必須具備超前的遠(yuǎn)瞻意識, 按社會實(shí)際需求，及時更新計算機(jī)教材，以提高實(shí)際操作應(yīng)用能力為目的,構(gòu)造新的計算機(jī)知識體系, 同時針對學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時地更新教學(xué)內(nèi)容。教材片排上應(yīng)深入淺出，形象、生動、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，使其養(yǎng)成主動獲取更多的知識習(xí)慣。
2.因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法
計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)針對中專學(xué)生自身素質(zhì)、計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，同時結(jié)合實(shí)際條件等因素，因材施教。如果沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的差距,采取一刀切的教學(xué)方法，勢必會挫傷一些學(xué)生的積極性，教學(xué)過程中要加強(qiáng)彈性教學(xué)，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有層次、有等級的實(shí)施教學(xué)，同時教師要打破固有的教學(xué)框架，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計符合計算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使之形成最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)
計算機(jī)教學(xué)是極富時代性和創(chuàng)造性的勞動,現(xiàn)代的教學(xué)活動實(shí)際上是師生間的雙邊活動,是教師和學(xué)生共同探索新知識、開創(chuàng)新思路、掌握新的學(xué)習(xí)手段的過程。這就要求教師要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，還要具備在教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究、分析、解決問題的能力，將人、書、機(jī)有機(jī)結(jié)合起來。同時教師要活到老學(xué)到老，不斷充實(shí)自己，扎實(shí)基本功，提高自身水平，只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代需求的高素質(zhì)人才。
總之，隨著計算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)、工作與生活方式。在計算機(jī)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想,全面提高中專學(xué)生素質(zhì)，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。作為一項長期的任務(wù)，學(xué)校的教育工作者一定要不斷探索創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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