時間：2023-09-18 17:32:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數學的課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；數學教學
隨著時代的進步和社會的發展，科學技術的發展步伐也在不斷地加快，多媒體技術在人們的學習、工作和生活中得到了廣泛的應用，并且在教學課堂上慢慢地得到了應用，促進了教學效果的提高.由于高中數學的概念相對來說比較多，繁雜，并且具有一定的復雜性，導致學生對高中數學的學習提不起興趣，甚至出現厭倦的情緒，因此在高中數學教學過程中運用多媒體技術，不僅能夠營造出良好的課堂學習氛圍，而且能夠激發調動起學生學習的積極主動性，促進高中數學教學效果和質量的提高.
一、多媒體技術在高中數學教學中運用的意義
（一）有助于突出高中數學教學的重點難點
對于高中數學的學習來說，高中學生對事物的觀察和邏輯思維方面還處于學習階段，相對來說還是不夠具體和全面，而教師在高中數學教學過程中，該如何突出高中數學教學內容的重點難點，高中數學教學的質量和效果對其具有一定的決定性.多媒體技術在高中數學教學中的運用，能夠將高中數學中難以理解和較為抽象的概念、內容通過多媒體技術得到直觀性的展示，能夠使用動畫、圖片等方式將高中數學的靜止內容進行展示，從而有助于突出高中數學教學的重點難點.
（二）有助于激發學生學習的積極主動性
總的來說，不管對任何學科還是知識的學習，最好的老師就是興趣，而對于數學來說，具有較強的抽象性以及思維性，難免會讓學生學習起來覺得枯燥乏味，尤其是對高中數學來說，所涉及的概念和內容較為繁雜，在學習的時候學生往往會覺得無從下手，具有一定的難度，提不起學習興趣，甚至會出現厭倦的情緒.而在高中數學教學過程中運用多媒體技術，將教材內容制作成集有圖片、聲音、動畫于一體的課件，利用多媒體技術將教學內容通過多樣化的方式展現出來，能夠在短時間內激發起學生學習的積極主動性.
（三）有助于培養學生的數學思維能力
在高中數學教學過程中，運用多媒體技術的目的在于培養學生的數學思維能力.對于高中學生來說，由于生活閱歷以及對事物的觀察還不夠全面，因此對于抽象和邏輯性方面的思維能力相對來說會比較弱，對于高中數學的學習覺得有一定的難度，而多媒體技術在課堂上能夠將抽象化和靜止的內容具體化和形象化，通過聲音、動畫、圖片等將教學內容進行展示，讓學生能夠在良好的課堂氛圍中對知識得到有效的加深，從而提高學生的數學思維能力.
二、多媒體技術在高中數學教學中運用的重點
（一）要合理地運用多媒體技術
總的來說，對于高中數學的教學和學習來說，都會覺得枯燥乏味，尤其在課堂上，往往都無法激發起學生的學習興趣，并且還會出現厭倦的情緒，而在高中數學教學過程中，運用多媒體技術，能夠營造出良好的學習氛圍，并且讓課堂氛圍顯得更加的有趣和豐富.但是有的高中數學教師在進行教學的時候，會過于強調和追求對動畫和視頻的效果，忽略了高中階段學生的獨特性，采用較多不符合高中學生學習的教學內容，使得學生在課堂上將自身的注意力只關注在圖片和音樂欣賞上，而對于高中數學的知識點卻忽視或是不重視.因此，這就要求高中數學教師在高中數學教學過程中，運用多媒體技術務必要根據高中學生獨特的性格以及教學的具體情況，選擇豐富合適的教學內容，避免出現嘩眾取寵的情況，務必要掌握好多媒體教學的度，使學生能夠對高中數學知識點的理解得到進一步的加深，從而使數學知識得到有效的鞏固.
（二）要突出學生的主體地位
眾所周知，數學比起其他學科來說，具有更多的抽象性，尤其是高中數學，與現實生活之間的聯系相對來說會比較少.有的高中教師在教學的過程中，還是采用傳統式的教學模式，對學生進行灌輸式和填鴨式的教學，還是以教師講課為主，忽略了學生在學習過程中的主體地位，無法對高中數學的學習提起興趣，甚至出現厭倦的情緒.而在高中數學教學過程中，運用多媒體技術，能夠將枯燥乏味的教學內容通過聲音、動畫和圖片進行展示，使教學內容顯得更具豐富性，圖文并茂的教學加強了學生的視覺沖擊，讓學生對高中數學充滿更多的好奇心以及加大對高中數學的求知欲望，使學生在教學過程中的主體地位得到突出.
（三）要確保教學課件的質量
在高中數學教學過程中，運用多媒體技術務必要確保教學課件的質量，從一定程度上來說，高中數學教學活動的質量高低與課件的質量有直接的關系，由此可見，在對數學模式進行改革和創新的同時，不能單單的把注意力和關注重點放在創新上，而應該確保教學課件質量是不是能夠滿足高中數學的教學所需.由于高中數學具有較強的針對性和邏輯性，這就要求高中數學教師在進行教學課件設計的時候，一定要在高中數學教材的基礎之上，對教學的內容進行嚴格的篩選，選擇符合學生特點的教學內容，要最大可能地選擇有助于學生學習的教材內容，確保高中數學的教學質量.
一、高中數學多媒體課件設計原則
1．結合數學的特點
絕大部分的學生在進入高中數學學習的時候，都感覺到數學的邏輯性和抽象性特別強，在思路轉換過程中遇到了很大的阻礙．教師在課件設計的時候就要充分地考慮到學生的心理特點及思維特點，盡量將抽象的數學知識用實際的案例來進行表達．要充分利用多媒體編程軟件等先進的技術，將數學知識的發展和應用結合起來，為學生展示動態化的數學學習過程．教師將抽象的知識使用具象的方法表示出來，能夠增強學生對數學的理解能力，克服厭倦的心理，減輕學習的負擔．
2．符合數學的理念
高中數學具有自身的特點，因此在課件設計原則過程中，要將學生放在教學的中心，將數學的產生過程、學習方法、數學知識、情感態度作為課件設計的基礎，充分調動學生的學習熱情和學習興趣．設計的數學課件要體現選擇性和多樣性的原則，循序漸進由易到難，充分考慮到不同層次的學生．設計過程中要將數學的演算過程及邏輯原理動態的展示出來，讓學生注重數學的推理過程，豐富邏輯性思維．還要注重數學探究的教學，讓學生在自主探究過程中，總結數學知識，培養差異性思維，形成自身的數學學習方法．
二、高中數學多媒體課件設計策略
1．高中數學多媒體課件的制作有針對性
多媒體課件設計依據學生的情況及數學內容的不同，具有強烈的針對性．在課件中要結合動畫、圖像、文字等多種表達方式，將抽象的數學概念具象化，將難以理解的數學知識通俗化，讓課件真正地為數學課堂起到輔助作用．在數學新課講解時，教師要在課件中創設良好的情境，告訴學生學習數學概念的原因，對實際的案例進行分析，之后進行反饋和鞏固練習．使用課件可以創設良好的情境，現有的經驗值是生活基礎之上理解數學使用的原因，產生情感上的共鳴．例如，在學習“橢圓的定義”時，教師就可以在課件上為學生展示宇宙中行星的運行軌跡，讓學生明白星星一般是按照橢圓的軌跡來進行運動的，這樣能夠激發他們學習的興趣．在講述具體的數學概念時，可以使用多媒體課件的幾何畫板、Z＋Z智能化版或者是其他的編程軟件等，讓學生理解橢圓產生的原因，突破教學的重點．在數學講評課和習題課的時候，使用多媒體課件，繪制相關的圖像，可以讓數學知識一目了然．在試卷分析的時候，教師將學生的數學成績繪成為圖像，將數學試卷過程中錯誤率較高的試題展示出來，主要考查的知識點列出來，這樣可以讓學生直觀地看到本次數學的成績，以及在數學方面需要做出的努力．在數學講評課和習題課的時候，教師會經常使用黑板寫板書，而多媒體課件則能夠節省板書的時間，直接將教學的重點和難點在課件上展示出來，經過處理之后可以讓學生更加清楚地了解到本次學習的重點和難點，獲取比較好的教學效果．
2．高中數學多媒體課件的制作有交互性
課件設計時應該充分考慮到交互性．數學課堂非常注重教師和學生的互動，多媒體課件就起到了一個橋梁的作用，可以讓教師和學生、學生和學生、學生和教師進行主動的溝通交流．教師在設計時要加入一些互動性的題目或者環節，將學生在這段時間學習時產生的困惑表達出來，在師生一起探究過程中，達到良好的交互效果．例如，教師在進行三角函數教學時，給學生展示了正弦定理、余弦定理的推導過程，之后就可以將一個比較難以理解的公式列出來，讓學生自己試著去推導，學生在嘗試之后就可以和教師分享一下在推導過程中遇到的問題，從而共同提升對三角函數的認識．
3．高中數學多媒體課件的制作有輔
一、高中數學的特點
高中數學是高中基礎教育當中的主要學科之一，其能夠極大程度上的鍛煉學生的抽象思維以及其推理判斷的能力，讓其在教學的過程當中了解數學教學當中的真諦所在。從更深層次上了解自然界與社會科學之間的關聯性，通過多媒體教學的方式其興趣能夠得到大大的提升，同時能夠極大程度上的調動課堂氣氛。
二、高中數學課堂利用多媒體技術的特點
就在高中數學的教育過程當中，使用多媒體教學的方式能夠將立體畫面進行形象的展示，對于其中的數學數據以及條件都能夠通過多媒體這一途徑進行展現，而傳統教學卻不能夠達到這一標準，學生在理解的過程當中，受語言和書本的限制，對于數學理論知識的理解會出現一定的偏差，這樣學生在理解的過程當中也會更加簡單，降低了教學難度系數。從另外一個層面上說其也減輕了教師的教學壓力。多媒體技術通過成像原理，將數據結果進行集中的分析和統計，節省教師描述和講解的時間，使得學生更為清楚的感受到數據之間對比以及關聯程度，學生在自主交流的過程當中往往也更加具有活力。
三、高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術
在使用多媒體技術對于高中數學進行教育的過程當中，并不能夠對學生采取放任自流的態度，而是要對學生進行一定的指導，主要就是讓學生在一定的情景之中完成對數學理論知識的理解和認知。高中數學最為注重的就是邏輯推理能力以及演算能力，因此稍有不慎學生就有可能跟不上老師講課的步伐和節奏，因此教師在教學的過程當中，要注重教學模式。以學生為主要教學的主體，做到情景教學，具體問題具體分析。在對高中生進行課堂教學的過程當中，要求學生有較強的思維演練能力以及一定的空間思維意識。當然多媒體教學也有一定的弊端，其不能夠促進教師與學生之間的交流情感，不能夠完全取代傳統的教學方式，因此在進行高中數學教學的過程當中，應當汲取傳統教學方式的基礎之上對多媒體技術進行綜合利用，使其教學質量從根本上得到提升。
1.課前準備
教師在進行高中課堂教育的前夕，一定要注重對于課件的準備工作，這樣才能夠使的教學形式靈活多變，適應學生的教學特點，對于多媒體技術要充分結合其中的 優勢所在，將自身的教學模式與特征充分的與多媒體技術相結合，這樣其之間的連接點也就更為流暢，不會出現過于突兀的狀況。當然對于板書的運用也是十分重要的，如果單純的使用多媒體教學方式，學生就會以為數學的教學形式不具有嚴謹性，對于其教學本身質量的提高極為不利，應該恰當的對板書進行使用，使得學生能夠鍛煉自身的邏輯的思維能力，并且養成嚴謹的習慣，這樣對于其數學本身知識理論的理解具有優異的效果。在高中數學教學模式當中，配音的使用可謂是其中最不可取的，這樣學生就會將注意力進行轉移，使得其不能夠養成一套邏輯緊密的思維框架，讓學生自身對于問題進行推理，比如說對于函數之間的推理與換算關系，老師應當對其進行講解之后，讓學生進行自主思考。尤其教師在進行電子媒體的制作過程當中，應當結合學生自身的學習進度以及教育模式對學生的知識體系進行組件工作。
2.課件制作
學生是否能夠對高中數學進行良好的理解直接取決于課件制作的好壞，課件在制作的過程當中，應當注重課件形式，課件內容的制作不應當過于復雜，而是應當保持簡潔明了的特性，在排版時應當保證布局的科學合理。并將重點知識以及輔助知識進行分化處理，并在其中添加數學習題，要結合學生各種要素之間的差異性對于課件進行集中化的調整。在日常的學習過程當中，教師經常將這一點進行忽略，使得學生起本身的集中性得到削弱，數學課件的制作流于形式，卻不能夠將其中的實質教學內容進行豐富，并且有些老師將主次之間結構分化處理不夠明確，使得學生的思維框架出現混亂。
3.課件使用應注意的問題
課件在使用的過程當中，一定要注意其面向的主體具有差異化和個體化的特征。并且對于課件的效果要進行測試，測驗其是否能夠對學生的數學基礎知識進行補充，對其中易造成思維混亂的地方進行分層教學，下面，我們將結合具體的教學案例對其進行論證分析。
教學案例1：A教師講授高中數學（人教版選修2-3）《獨立重復試驗與二項分布》的新課時，教師在將猜數游戲在教學課件當中進行引用，將數字分為5個具體的小組，構成元素為1到10的數字，讓學生進行數字的猜測，使用幻燈片的教學形式對其進行展現，要求學生根據其中的數據完成推論。
但是由于教師在對其進行講解的過程當中，忽視了對游戲規則的講解而是直接使用幻燈片的方式對其進行展示，這樣學生不明白其中的思維體系，就很難完成其之間的推論工作，在講解的過程當中，先是將問題展示，隨即又將答案進行公布。教師緊接著就開始對練習題進行展示，讓學生進行回答，但結果卻差強人意，教師只能將答案進行公布，再此過程當中老師肢體語言以及板書的使用都不頻繁。
關鍵詞： 高中數學教學 多媒體技術 有機結合 研究與反思
高中數學與多媒體技術的相互促進和有機結合，不僅有效地改變了高中數學的教學方式和高中生的學習方式，而且營造了輕松、愉悅、高效的課堂氛圍。隨著高中數學課程改革的深入，廣大高中數學教師更加關注多媒體技術與高中數學的有機結合，進而提高課堂教學的有效性。我通過分析高中數學教學和多媒體技術結合的現狀，多媒體技術對高中數學課堂教學所起的作用，以及高中數學教學和多媒體技術相結合的研究，更好地打造高效數學課堂。
一、高中數學與多媒體技術結合的意義
現在，以計算機技術為主體的多媒體技術的發展深深地影響著高中教育教學，改變了高中數學課堂教學。多媒體技術使現在的高中數學教學變得更加直觀、形象和生動，使高中數學教學思想有了一個歷史性的跨越。在多媒體技術的支持下，高中數學教學把頭腦中的“數學實驗”變成了現實，對一些數學概念用多媒體進行了演繹模擬。一些很難的計算題、很抽象的函數圖像、很復雜的方程，甚至是一些很難作出的幾何圖形等，只要我們設計好程序就能夠通過多媒體技術得到有效解決。由此可見，多媒體技術使高中數學思維更容易表達，數學知識和現實的聯系更密切。
二、高中數學與多媒體技術結合的理論依據
當今是信息時代，多媒體技術、網絡技術的迅速發展，極大地改變了高中數學教師的教學方式和學生的學習方式。多媒體技術與高中數學教學的結合是一種高效的直觀性教學方式，通過多媒體技術能夠創設豐富多彩的教學情境，能夠使高中生主動學習和積極探索，有效完成數學知識的認知和知識體系的建構，有利于高中生數學知識的學習與掌握，有利于提高課堂教學實效。
三、高中數學與多媒體技術結合的主要形式
1.多媒體技術有效組合，以演示為主。高中數學教師使用多媒體技術演示教學內容，它是現在高中數學教學中運用最廣、最有效的主流形態。
2.網絡環境下高中生自主探究學習。多媒體技術和網絡相結合，能夠給高中數學教學提供豐富多樣、互動性強的學習環境，讓高中生更多、更好地獲取數學知識及內在聯系，幫助高中生進行積極的知識建構，這是多媒體技術與高中數學教學結合的典型形態。
3.基于互聯網資源的探究性學習。圍繞某一專題，利用互聯網搜尋和專題有關的信息，并將其進行有效加工，以達到有效探究的目的。它是探究性學習和多媒體技術結合的一種開放形態。
四、高中數學教學與多媒體技術結合能優化課程結構，提高課堂教學效率
1.節省抄題時間，背景一目了然。以前高中數學教學主要是靠一塊黑板和一支粉筆。現在有了多媒體，將文字、聲音和圖像等有機結合，使原來課堂教學發生了巨大改變，知識容量增大，教學效率大大提高。以前我們最愁應用題，題目就要抄半個黑板，問題的背景也很難說清楚。現在有了多媒體技術，題目用課件或幾何畫板在大屏幕上清楚地展示出來，既簡單又快捷，還能夠配上圖片和聲音，使題目背景一目了然。
2.小結課自主學習。以前的數學知識小結我們總是不敢讓高中生自己完成，主要是因為時間緊，如果把時間都給學生，老師就沒有時間講了，不講又不放心。因此我們就把總結好的知識塞給學生，老師邊講邊寫，高中生邊聽邊抄。現在有了多媒體，我們可以讓高中生自己歸納總結，然后小組交流，最后通過多媒體技術展示準備好的課件加以總結。這樣學生做到了取長補短，老師做到了高效教學，可以說一舉兩得。
3.練習講評課分層教學。習題講評是教師深感“頭痛”的課型。講得太細，優等生覺得浪費時間；講得太粗，學困生覺得沒聽懂，還有很多疑問。有了多媒體技術做后盾，我們可以把習題講評課分為四步進行：第一步，公布結果，讓高中生先知道哪些對、哪些錯；第二步，自主探究，讓他們自己找出錯誤進行小組討論；第三步，疑難點撥，對小組討論中仍不能解決的問題進行有效點撥。第四步，展示過程。將那些疑難題的解題過程展示給基礎不好的學生看，同時準備一些有深度的題讓基礎好的學生做。這樣既體現了高中生學習的自主性，又照顧到高中生學習上的個體差異。
五、高中數學教學與多媒體技術結合的反思
1.學科結合使課堂教學更開放、難點突破更有方向性。我們通過多媒體技術制作課件，使課堂教學更具有開放性，也能夠有效地開發高中生的潛在能力，使高中生的探究過程成為科學高效的學習過程。同時能夠大大提高高中生的探究熱情，激發他們的創新能力。在教師的有效點撥下，使教學難點突破更有方向性，學生通過猜想驗證、合作交流，最終通過探索突破教學難點，高效完成課堂教學任務。
關鍵詞：新課程背景；高中數學；多媒體教學；問題論述
一、高中數學進行多媒體教學的重要性
隨著信息技術的不斷發展，信息技術正不斷滲透到人們生產、生活的方方面面，對人們的思想觀念、生產與生活方式等都產生巨大的影響，可以說信息技術已經成為人們生活的一部分，將信息技術中的多媒體技術引入高中數學教學中，將從根本上直接改變高中數學課堂教學中思想理念、教學方式等。多媒體教學很好地彌補了傳統高中數學教學中的不足，在高中數學教學中引入多媒體技術，可以將一些抽象的知識點，通過多媒體的方式，十分形象化地展出現來，有利于高中學生對于知識點的理解與掌握，同時，通過多媒體技術可以有效地引導學生對高中數學的興趣，降低傳統教學方式中可能帶來的抵觸心理，有效提高高中數學教學的質量。多媒體教學的引入，改變了高中數學教學的傳統模式，推動了高中數學教學的有效開展，同時也適應目前信息化技術不斷進步的社會需求。
二、目前高中數學進行多媒體教學存在的問題
1.對多媒體教學的認識不足
多媒體教學是在目前信息技術不斷進步的背景下發展起來的，是一門新興的技術，與傳統的教學模式相比，有著獨特的優勢，有力地促進了高中數學教學的有效開展，但是也要看到多媒體教學也有著其自身的缺陷，并不是萬能的，多媒體教學并不是適合高中所有的學課，即便是高中數學課程適合多媒體教學的開展，但也要注意方式與方法，結合每一章節的特點靈活開展多媒體教學。高中數學教師在課堂中進行多媒體教學時一定要注意教學的根本出發點在哪里，高中數學教學主要目的是為了知識點的傳授，這一個根本的發點，不論采用哪種教學方式那都只是手段，如果高中數學教師在教學中過多地關注多媒體的使用，那就會本末倒置，將過多的精力放到多媒體教學中，就會影響到知識點的講解，而這將最終會影響到學生對數學知識掌握。
同時，也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學中，學生更多地關注屏幕上展現的內容，所以教師要特別注意與學生的交流，不能使用機器的屏幕來代替師生之間的交流，教師不能成僅僅是多媒體機器的操作者，而應該是整個數學課堂的主導者，要以教師為主引導高中數學課堂教學的節奏。
多媒體教學有著自身的特點，不是簡單課本上的知識以多媒體的形式展現就是多媒體教學了，要根據不同的課程、不同章節的內容進行靈活的使用，比如在高中數學多媒體教學中經常出現的照搬課本或是紙質材料的情況，只是將原來課本的教學照搬到多媒體教學中，就失去到了多媒體教學的意義，同時也無法調動起學生對數學的學習興趣。
2.高中數學教師的素質有待提高
多媒體教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，多媒體教學要綜合使用各類資源，其中包括投影儀、計算機、音箱等硬件設備，也包含計算機操作系統、專業多媒體教學軟件等軟件資源，這就要求高中數學教師不僅要能熟練操作這些設備，而且要能根據不同章節的需要合理組合、靈活運用這些設備。
在實際的使用過程中，很多學校的多媒體設備十分缺乏，很多的設備都是輪流使用，很多高中數學教師，對多媒體設備的使用次數很少，這就造成了很多高中數學教師對多媒體設備的使用不熟練，甚至一些基本的操作都成問題，在課堂中一旦出現問題，就會出現手忙腳亂的情況，不僅影響到高中數學教師的正常開展，而且對學生也會留下不好的印象，嚴重影響學生對數學的學習興趣。
三、提高高中數學多媒體教學的建議
1.正確運用多媒體教學方式
多媒體教學方式不論是發展到什么程度，也不管是以什么樣的形式而存在，其根本的目的就是為教學服務的，多媒體永遠只是一個手段，而在高中數學的教學中教師才是主導力量，只有在教師的主導下進行多媒體教學，才能最大程度發揮出多媒體教學的優勢，有效地開展高中數學的多媒體教學。多媒體教學不是簡單的將課本或紙質的教學課件照搬到多媒體平臺上就了事的，在多媒體教學中要適當穿教師的講解與板書，多媒體由于這種屏幕演示的形式，造成了學生極易形成視覺疲勞的特點，適當的穿講解與板書，可以緩解由此而形成的疲勞，對提高學生的學習效率是有效果的。同時，在多媒體使用時，也要考慮到各個章節的特點選用不同的、合適的多媒體技術，比如PPT是一個十分優秀的軟件，也是我們高中數學教學時經常使用的一項技術，但是PPT對于課件的演示或者說是文字的演示是有效果的，但是這個軟件沒有辦法進行動畫演示，也沒有辦法對一些動態的內容進行相應的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍，在高中數學教學中要選用合適的多媒體技術，才能起到事半功倍的效果。
2.提高高中數學教師運用多媒體技術的能力
近年來隨著課程改革的進展，不論是學校還是教育的各級主管部門，都很重視對教師各類類型的培訓工作，崗前的培訓與崗后的定期培訓已經成為了慣例，極大地提高了教師的綜合素質與業務水平，通過這些培訓，高中數學教師可以很熟練地使用多媒體教學軟件。但是，隨著信息技術不斷發展以新課程的要求，這種培訓在很大程度已經很難滿足高中數學多媒體教學的需要。一方面，在新課程的背景下，高中數學教師要深入理解新課程的要求，及時掌握學生的動態，有針對性地運用多媒體技術進行高中數學教學；另一方面，高中數學教師要轉變教學觀念，在工作中將信息化技術與高中數學教學相結合，進一步拓寬高中數學多媒體教學的思路。
四、結語
在新課程背景下，如何在高中數學教學中使用多媒體技術，就成為了一項重要的研究課題，本文就目前高中數學教學中使用多媒體中存在的問題進行總結分析，并就改進措施提出一些建議，希望對這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻：
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【摘 要】隨著科技的進步，計算機已經廣泛地應用到高中的教學之中，成為教學資源的一部分。多媒體在課堂教學中的應用是我國推進教學創新和教育教學改革的重要內容，是信息時展的必然要求。高中數學教學中多媒體的應用促進了教學效果的提高，但也應該注意多媒體的不合理應用會對數學教學帶來的弊端。
關鍵詞 高中數學；多媒體應用；優缺點
現代教育技術的不斷發展，實現了多媒體在高中教學中的廣泛應用，這就要求教師在課堂教學中積極地探索該怎樣科學合理地運用多媒體教學來充分提高教學的效率，增強學生獲取知識的能力。高中數學集數形于一身，既抽象又復雜，在教學中把握高中數學的本質尤為重要。教師可以運用多媒體技術將傳統的教學方法同現代技術手段充分地結合起來，并進行創新性的設計，發揮多媒體教學方式的巨大潛力，為數學教學服務發揮重大的作用，提高學生分析和解決問題的能力，實現學生創新意識的培養，從而實現課堂教學效果的最優化。
一、高中數學教學中多媒體應用的優點
1.通過應用多媒體進行課堂教學，能夠創設情境提高學生學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。多媒體課件能夠將聲音、視頻、動畫、圖形、文本等應用到高中數學課堂中，其信息量充足且表現形式十分靈活，具有交互性和非線性的特點，為學生在學習數學知識的過程中提供了一種新的認知方式和環境，使學生在新的認知方式和環境中提高學習效率。
2.通過應用多媒體進行課堂教學，更加利于突出重點和突破難點。突出重點和突破難點是高中數學教學中的重要環節，教師合理把握重點和難點是提高教學效率的關鍵。應用多媒體進行教學，能夠將一些數學概念直觀化和明了化，使學生更容易接受。通過課件的直觀展示，學生可以親身體驗“形變”過程，并通過自己的主動與積極，學生很輕易地學會函數圖像的變換規律，從而達到突破重難點的目的。這種化抽象為具體，由靜到動的變換過程，正是多媒體在教學中應用的優勢，傳統的教學手段卻難以獲得這種效果。
3.通過應用多媒體進行課堂教學，可以增加教學內容的容量，提高教學的效率。教師高效合理地利用課堂時間是教學效果獲得提高的重要的途徑。在有限的課堂時間內，能夠將教材上的信息和知識有效、快速地傳遞給學生對教師來說十分重要。傳統的教學方式，教師板書以及學生做筆記會占用大量的時間。通過課前充分準備的課件和應用多媒體，就能夠達到這些要求。
4.通過應用多媒體進行課堂教學，有利于促進學生積極探索和發現問題。思維活動是在人的感知基礎上所產生和發展的，思維活動的依據和源泉是感性認識，而感性認識源自于情境。應用多媒體技術而制作的數學課件可以有效地對情境進行創設，能夠為學生的學習活動提供逼真的情景化環境，進行環環相扣的問題創設及層層深入的啟發，使學生積極思考，進行聯想，激活學生已有知識的同時獲取新的知識。利用動畫的模擬，改變了傳統教學中對于抽象問題的憑空想像的弊端，還可以激發學生學習的主動性。
二、高中數學教學中多媒體應用的缺點
1.難以避免的意外情況，影響課堂教學。應用多媒體教學必須要求教室的多媒體硬件設施完好無損。在課堂教學中出現臨時故障，教學就不能夠順利的完成，另外這些課件都是教師課前準備的，如果多媒體出現臨時故障，就會影響教師上課的情緒。
2.多媒體課件的制作耗時耗力，可能對教學進度造成影響。備課在高中數學教學中十分重要，它對課堂教學的效果產生重要的影響。充分發揮多媒體的作用，還需要熟悉并吃透教材。由于課件所含的內容較多，都可能對教學的進度造成影響。
3.多媒體教學的節奏較快，師生交互性較差，對于題目的分析以及學生的學習能力培養容易被忽視。學生是課堂的主體，學生在學習的過程中，教師起著引導的作用。教師與學生之間的情感交流對提高學生的學習效率有著十分重要的作用。
4.應用多媒體教學，不利于學生做筆記。在文字圖形上，多媒體課件具有圖示形象、設計美觀、文字圖形清晰、書寫與作圖方便等特點，但是其缺點是不能夠進行多頁展示，而且保留時間不夠連續，對學生做筆記產生不利的影響，有些學生由于內容的容量太大抓不住重點或者容易被華麗的課件所吸引而造成不做筆記。
三、結語
總之，多媒體技術只在高中數學教學中的應用，使學校的教育產生了深刻的變化。多媒體的應用需要一個漫長的補充與完善的過程。多媒體教學在高中數學中的應用有優點也有缺點，這就需要廣大教育工作者進行腳踏實地的研究和探索，并結合高中數學課程的自身特點進行具體的分析，只有這樣才能夠保證高中數學的教學得到不斷地完善和發展，從而最大化地提高教學效率。
參考文獻
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[2]劉冠雄.淺談多媒體課件在高中數學課堂教學中的利弊[J].祖國.2013，12(5)：130
關鍵詞：多媒體技術；高中數學；教學策略
多媒體技術的不斷發展，使得在現代化高中數學的教學中也開始加大了對應用多媒體技術應用，大多數的高中教室都開始裝置了投影儀以及電腦等，教師已經開始打破傳統的思想觀念，不再單調的在黑板上進行枯燥的畫圖講解，而是采用多媒體技術將相對較為生動的圖解放在課件上，在課堂上向學生進行講解分析，究竟如何有效運用多媒體技術成為了現今課堂教學的重點。
一、對于多媒體技術在高中數學課堂運用的分析
現階段，信息技術的發展越來越快，在我國各個行業領域中都得到了廣泛性的應用，課堂教學模式也發生了改變，在進行不斷改進教學的同時，也進一步的加強了對教學效果的研究，推動了教育事業的發展，為有效的培養創新型人才以及素質型人才提供了重要保證。當今社會越來越多的高中院校將多媒體技術引進到課堂教學當中，雖然有效的改良了課堂單調乏味的特點，卻也導致了許多教師按部就班依照課本進行教學現象的出現，教師對于課堂上學生的注意力以及學習的積極性重視程度不夠，使得課堂教學的環節節奏過快，并在不知不覺中增加了學生學習的壓力以及負擔，學生在課上開始跟不上學習進程造成落后的問題。多媒體教學之所以在高中數學課堂中能夠被廣泛性使用，根本原因在于其本身能夠形象直觀的展示知識點內容、包含的信息量相對較大、教學效率相對較高等特點，可以有效的彌補數學教學中的不足之處。在運用多媒體教學的過程中，教師可以模擬一些數學實驗教學，可以形象的將教學中較為抽象化的概念和難以理解的知識點呈現在學生的面前，有效的促進學生對于數學知識的感性認識以及強化學生對于知識點的概念理解，進而有助于學生能夠更好的理解知識點，提升數學教學的整體教學效率。
二、優化高中數學課堂教學對于多媒體技術的有效運用
高中的數學教學，是指在教師有效的指導方法下，學生對于問題進行詳細的研究以及相應的探索的過程，也是學生對于教學知識進行創新以及拓展的過程。教師在進行高中數學教學的過程中。面對于高考的壓力以及沖擊，要注重培養學生整體的邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力以及應用數學解決問題的能力等，在應用多媒體教學的過程中要充分認識到多媒體技術的缺陷。例如:不能代替肢體語言以及言語表達等，進而將其與課堂教學更好的融合。
（一）運用多媒體技術在上課前的準備
在高中數學課堂的教學開展之前，課前的準備是極其必要的。教師如果想運用多媒體進行教學，那么在進行備課的過程中就要充分意識到多媒體技術在數學課堂教學中的輔作用以及其工具性的地位，并且要有效的與傳統化的教學模式相結合，例如教師在運用多媒體的過程中也應該合理的運用板書等。使得學生能夠在進行數學教學中充分感受到數學推理過程的嚴謹性以及較強的邏輯思維，并且要進一步加深學生對于數學本質的認知。嚴禁教師在上課過程中運用“幻燈+配音”的教學模式，會致使學生在進行對數學題的推理過程中思路不夠明確，在這種情況下，教師進行課件制作時，就應該考慮到教學的特點以及學生的基本情況，在對知識的呈現設計過程要設計出有助于學生整體學習的知識架構。
（二）多媒體技術在課件制作中的應用
教師制作課件的質量直接關系著教學效果，一個優質的教學課件應該具有簡潔明確的知識結構、有序合理化的布局。針對于課件的版面布局應該分為數學知識點主體、主干知識板塊、例題以及復習題板塊等，使用多媒體進行教學的過程中應該著重于其內容能否有助于知識內容教學、學生的注意力是否集中，要考慮到學生的聽覺以及視覺等因素，教師在進行課件制作中要注意對于課件圖片、課件動畫、課件聲音、課件色調的有效運用。在進行日常化的教學過程中，有些教師常使用與數學教學內容無關的課件圖片和課件動畫等，使得學生整體的注意力不夠集中，教學知識的主體在課堂中不能很好的體現，教師不能意識到這一點，就會導致教學效果不佳，教學的效率不高。因此在對于多媒體進行教學時，教師要適當的考慮到整體的內容。例如:教師在講解到圓錐曲線的部分時，可以在網絡上尋找到行星繞軌道運行的視頻以及材料等，在課堂上播放給學生們觀看，加深學生的印象。
三、結束語
綜上所述，在現階段的課堂教學中，有效的將多媒體教學法應用到數學課堂的教學當中，能夠直觀的將數學知識點的內容詳細呈現出來，使得教師在進行課堂教學中，可以吸引到學生的注意力，使得學生能夠參與到學習中去，從而進一步強化數學教學課堂的學習效率，逐漸提升學生學習數學的能力，激發學生學習的熱情。所以，優化多媒體技術在高中數學教學中的應用，是現代化教學中較為重要的工作，也是適應社會發展的必然選擇。
作者:劉思焱 單位:內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中
參考文獻：
[1]馬宏妍.如何有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學提升[J].神州（下旬刊）,2015(10):91-91.
關鍵詞：多媒體；高中數學；課堂教學
隨著計算機技術的發展，多媒體技術逐漸成為一種教學工具。它使教學課堂發生了改變，它提高了教學質量，并推動了素質教育的發展。在數學教育中，通過它可以使枯燥的數學課堂變得豐富多彩，而且把一些在傳統教學中無法體現的內容變得清晰。但是，對于如何更好地把多媒體技術應用于數學課堂上，如何用多媒體技術提高數學的教學質量已經成為一個亟需解決的問題。
一、高中數學的特點
高中數學作為一門基礎課程，是高中的主要學科之一。它主要是讓學生認識數學與人類社會和自然界的關系，認識到數學的科學性和文化價值。它可以培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，能使學生具備理性思維品質，能提高學生的創新能力。數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的抽象概括能力、推理論證能力、計算能力等。但是由于高中數學教材中大量抽象的集合符號語言、函數語言、圖形語言等是由一些數字、運算符號、文字和圖形組成，而且邏輯性極強，使有些學生覺得數學比較枯燥無味、抽象、難以理解，導致他們對數學的學習失去興趣，從而使數學成績不理想，教師的教學質量也得不到提高。
二、在高中數學中應用多媒體技術的優點
（一）激發學生的學習興趣
數學是一門邏輯思維較強而又抽象的課程，數學書上抽象、嚴密的數學概念、公式等，使學生對學習數學產生畏懼。利用多媒體信息技術視聽結合、圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種問題情境，可以把抽象的概念和公式轉化成通俗易懂的圖形語言或動畫、圖片、視頻并呈現給學生，誘導學生身臨其境，激發求知欲與學習興趣。再根據數學課程的內容和學生生活經驗所掌握的數學知識，利用多媒體設計一些數學活動，使學生產生強烈的探究欲望。
（二）使教學內容更加清晰，提高數學的教學質量
利用多媒體教學后，一些傳統教學方法不容易講授的內容，在多媒體的作用下，被清晰直觀地顯現出來，使教師的授課過程變得簡單，也使學生的理解過程變得簡單，提高了學生的學習興趣。例如，高中數學中有很多圖形、規律的形成是動態的過程，而傳統的教學方法無法演示這些過程，但用Flash、幾何畫板等軟件制作的課件則能充分展現事物的動態形成過程，從而豐富學生的感知，幫助學生理解抽象的數學概念，進而提高課堂效率和質量。
（三）幫助學生更好地掌握知識，擴大知識范圍
利用多媒體可以把大量信息進行優化處理，在復習階段，教師根據以往的教學內容，通過多媒體把教學課件進行整理、整合，這樣可以把有關聯的知識點串聯在一起，復習效果更加顯著。教師可以利用網絡資源，把各大名校的習題、最新的熱點試題、競賽試題等及時運用多媒體展現給學生看，使學生和教師都能及時地掌握課程的發展動態，并讓學生做這些習題，擴大習題量，更好地掌握和鞏固知識點。同時，也可以通過網絡搜集一些數學知識的由來，數學家的成長故事等，增強學生的學習興趣，擴充他們的知識量。
三、如何在高中數學中有效地利用多媒體技術
高中數學的教學一般是教師先創設問題情境，讓學生討論、探究這些問題，然后結合學生的探究結果對數學理論進行構建，然后在理論知識的剖析中進行一些習題講解，然后給出變式練習，讓學生運用本節知識進行問題的分析和解決，從而使學生掌握知識。運用多媒體教學，教師首先要做的是將知識點轉換已成其他的表現形式，然后提出問題。對于問題的設定和選擇已成為高中數學教學的關鍵。同時，高中數學還重視邏輯思維和演算能力，在教學中教師還應該注重培養學生的空間想象力、推理論證能力、計算能力、解決問題的能力等。課堂的教育應本著提高學生的能力為教學目標，在利用多媒體教學時，不僅要看到多媒體教學的好處，還應該看到多媒體教學的不足，如情感的交流、生動的肢體語言表達、思維過程的展示等，這就要將多媒體與傳統的教學方式進行結合，使課堂更具有學習氣氛，使學生更容易提高思維能力和數學品質，同時提高教學質量。
（一）課前準備工作
課前的準備工作是教學工作進行的前提，既然應用了多媒體教學，就一定要讓多媒體技術在教學中發揮輔和工具性的作用，把多媒體技術與傳統的教學方式進行有機結合，使學生在聽課的過程中，感受到數學知識的嚴密推理過程和極強的邏輯思維，并加深學生對數學的認識。教師在教學過程中一定要重視知識的呈現和推理過程，不可單調地使用幻燈加配音的教學模式。在進行備課時，要考慮到學生的特點和知識的特點，使設計的教學軟件可以對知識更好呈現，有利于學生對知識的學習。
（二）課件的制作
課件的制作直接影響教學的質量，一個好的教學課件可以提高學生的學習興趣，提高教學質量。優秀的課件應具備簡單明了的結構、相互聯系的內容、有序合理的布局。課件的版面設計包括課程主題版塊、主要知識版塊、例題、習題版塊等，還應該注意圖像、動畫、色彩的使用，本著學生的聽覺和視覺進行設計。通常教師在制作課件時，只重視了課件的美觀，而忽視了主體知識教學。所以，在設計課件時，要杜絕使用一些與教學內容無關的聲音和圖片，要突出知識主體。
（三）課件的使用
在教學的過程中是否有效地應用了多媒體技術，直接影響到數學的教學效果，在應用多媒體教學的過程中，多媒體對教學的效果有著直接的影響，現在利用多媒體進行高中數學教學一般用于以下幾種情況：
1.運用多媒體技術播放文字、視頻等導入課堂內容，使學生對學習產生興趣。如曲線運動，教師可以放一些行星運動軌跡的視頻來進行主要內容的講解。
2.在多媒體上呈現例題和習題，并呈現解題的具體格式等。如通過多媒體放映習題，讓學生在筆記上做答，然后教師再分析、講解，最后再放映規范的書寫格式，強調易錯處。也可以利用多媒體進行學生測試。
3.對于比較抽象的內容，利用多媒體演示其生成的過程等，例如函數的學習、曲線的變化、立體圖形的生成、變化等。
（四）課件使用過程中應該注意的問題
課件的使用，一定要有針對性，而且還要有教育意義，用它進行主體知識的講解，盡量避免使用一些與內容無關的圖片等，避免喧賓奪主。用它解決課程中的難點問題，呈現出難點問題的由來、原理和解決方案，使學生比較輕松地了解和掌握知識，提高教學質量。
關鍵詞： 信息技術 高中數學 課程整合 實踐研究
引言
隨著經濟的發展，多媒體技術和網絡技術的產生與進步，對社會及各個領域都有著重要影響。當前，我國教育面臨嚴峻的挑戰，教育的首要任務就是培養人才，人才培養的主要途徑之一便是學校教育。因此，要將信息技術和高中數學教學進行有效結合，以提高高中數學教學效率，培養出更多的人才。
一、相關的概念
所謂的信息技術與高中數學課程整合，即將信息技術、相關的信息資源、信息有效的方法和人力資源與和數學課程相關的內容有效地結合起來，組成一個共同體，完成高中數學教學的任務。這種比較新型的教學模式，主要分為三個方面：一是建立一個信息化的環境，并進行相應的教學活動；二是建立一個將教學內容進行信息處理化之后，能夠滿足學生學習需求的資源庫；三是學生可以調用并充分使用相關工具，對數學知識進行合理構建。把信息技術與高中數學課程進行整合的主要目的是通過信息技術的使用，讓學生能夠更深一步地了解數學，掌握用信息技術進行學習數學的新方式，讓學生在學會數學基本知識和技能的同時，也能學會學習數學，增強思維能力，提高信息素養。
二、整合的必要性
（一）信息技術與高中數學的整合是新教學模式中重要的內容之一
高中數學課程標準提出，信息技術與高中教學課程要進行有效整合，利用相關的信息技術強化高中數學教學的效果，積極鼓勵學生應用計算機及計算器，對數學進行不斷的探索和發現，在一定程度上改變學生學習數學的方式，促進學生思考能力的提高，這是高中數學教學的重要組成部分。
（二）新技術參與教學
隨著時代的不斷發展，要求學生在學習過程中，要掌握不同方面的基礎知識，同時要全面解決出現的問題，提高信息處理能力。在傳統的數學教學中，老師在課堂上只是進行知識講解，只是讓學生理解數學，但學生對抽象的數學知識的掌握程度是不同的。如果能夠在數學課堂上充分利用信息技術，讓學生觀察其中的變量及結果和各種定義的解釋，并對其進行猜想和歸納，就會在很大程度上促進學生對數學知識的理解和掌握，促進學生思維能力的發展，提高學生對數學學習的興趣。高中數學具有相當強的抽象性、嚴密性，且內容多、難度大，因此，與信息技術的整合，有利于提高教學效率，更好地完成教學任務。
三、在教學中的應用
信息技術在高中數學教學中，可以作為計算應用、作圖應用及數據處理的相關工具；計算器可以幫助學生進行乘方和開方方面的運算，還有三角運算，等等；學生在數學學習過程中，會遇到比較復雜的計算及比較復雜的圖形，大量的數據需要進行處理，等等，信息技術可以幫助學生完成最基礎的數學活動。信息技術可以為學生提供學習的資源，并對相關的資源進行有效儲存，形成資源庫。利用信息技術可以為教師和學生建立一個交流與學習的平臺，不僅可以促進師生之間的情感交流，還可以提高學生的學習水平。信息技術與高中數學課程的有效整合，為數學教學過程提供了豐富的資源，學生可以通過視覺、聽覺等多種感官進行學習，加深對數學的認識和了解。信息技術為數學提供了豐富的學習資源，有效地促進了高中數學教學模式的改變。信息技術是一種比較方便的教具，老師可以充分利用信息技術和信息資源對數學課件進行合理設計，讓知識生動地展現在學生面前，提高學生的思維能力。
結語
信息技術與高中數學課程進行有效整合，不僅對學生的數學學習產生了重要影響，還提高了課堂教學效率。隨著時代的發展，高中數學課程和信息技術兩者之間的融合，已經是適應教育發展的必然趨勢，高中數學教師首先要掌握信息技術，創新教學方式，讓學生能夠積極地參與學習過程，學會用數學知識解決實際問題。
參考文獻：
[1]周述璋，劉林，張瑞秋.信息技術與工程圖學教育[A].第十四屆全國圖學教育研討會暨第六屆制圖CAI課件演示交流會論文集（上冊）[C].2004，23（02）：113-120.
一、培養多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能
信息時代的迅猛發展，也要求教師綜合能力的提高，其中現代教育技術操作能力成為教師的一項基本功，不會電腦操作，不會利用多媒體輔助教學的教師將被時代所淘汰。數學學科的特殊性更需要多媒體技術來輔助學習，高中數學教師要緊跟時代潮流，更新教學觀念，提高多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能，有效提高教學課堂效率，扎實學生的數學基本功，從而大幅度提高教學質量，提升學生數學成績。
高中數學教師要加強多媒體課件制作技術的學習，掌握多種多媒體軟件輔助教學的技巧，在高中數學課堂中適當應用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗，形象直觀展示三維幾何立體，促進學生對數學知識的感性認識，提高學生數學能力，有效彌補傳統教學模式的不足，促進數學課堂的最優化。另外，高中數學教師也要避免陷入多媒體輔助教學的種種誤區，充分發揮多媒體的優勢，與傳統教學互補，為提高教學重難點服務，不要“濫用、亂用”適得其反。
二、激發高中生學習興趣，重塑學習自信心
高中數學邏輯性強、難度大、知識體系復雜、嚴謹枯燥，學生容易產生學習疲勞感甚至厭煩情緒。因此，高中數學教師可以充分運用多媒體，使學生進行交互式學習，形成教學雙向互動，把學生的視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使學生更好地發揮創造性思維，獲得成功的體驗；因多媒體輔助教學具有極大的吸引力，有利于調動學生的學習主動性和積極性，重塑學習自信心，使學生自覺地學習，提高學習效率。
在多媒體的交互環境中，可以創設以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的高中數學課堂，學生可以根據自己的學習興趣選擇相應學習內容，調動了學生主動參與性、學習主動性。通過多媒體輔助教學，可誘導學生深入淺出理解數學知識，系統地建立有關數學知識體系，增強數學綜合處理能力和靈活運用知識的能力。學生的自信心與日俱增，敢于挑戰數學難題，勇于與同學互補、競爭，數學成績的提高也在情理當中。
三、應用多種多媒體輔助軟件，提高數學課堂效率
（1）POWERPOINT最簡單也是最實用的多媒體課件。POWERPOINT簡稱為PPT，簡單易學，大部分高中數學教師都能用PPT制作出數學課件，實現輔助數學教學的任務。現在網絡資源豐富，數學教師都可以快速從百度上查找到所需要的數學教學資源：圖、文、聲、像等，再通過PPT的整合功能，很快就可以呈現在學生面前，引導學生進入某個生活場景，探究數學知識。
PPT軟件功能有限，如果復雜動態交互式的內容就得需要插入flash或幾何畫板來輔助教學了。但常規性的習題展示，演示解題步驟；播放視頻，激趣導入；呈現圖片，聯系生活實際；概念顯示，描紅提示關鍵詞，幫助識記等等，尤其是在做課堂小結時，通過多媒體PPT幻燈片一條條板演知識體系，數學教師逐一講解、分析、總結，有效地節省了書寫和組織課堂時間，吸引學生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了數學課堂效率。一句話：POWERPOINT雖最簡單，卻是老師們的最愛。
（2）flash課件界面精新、交互性強，可以制作出互動性、探究性強的輔助教學課件，數學教師可充分利用網絡共享的flash交互式課件來創設探究式課堂，通過課件引導學生自主學習，發現、總結數學規律，加深數學知識的理解。例如，flash課件顯示出行星運動過程動畫，引導學生觀察，明確橢圓形的概念和特征。隨后，讓學生動手操作flash課件，進行實踐探究，解決提出的思考題：如何用數學方式描述橢圓形？學生通過flash課件提供的交互功能及表格，嘗試推導出公式，總結得出橢圓的標準方程。最后，通過例題的板演，flash課件屏幕上展示例題講解過程及橢圓圖像動態生成.....。這節課，通過flash多媒體課件的輔助，讓學生自主學習學得快樂，數學知識掌握得扎實，達到了預想的良好教學效果。
（3）近幾年，幾何畫板和立體幾何畫板風靡高中數學課堂，更為數學課堂增添了許多亮點。幾何畫板是一個通用的數學教學環境，提供豐富而方便的創造功能使數學教師可以隨心所欲地編寫出課堂需要的教學課件。例如在講錐體的體積時，可以利用“幾何畫板”演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。再如，在高中數學幾何教學中，一題多解的問題，可在幾何畫板里展示所有的答案，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。
高中數學立體幾何一直是數學的一大難點。因為它要求學生有立體感，在一個平面內把幾何圖形的立體感想象出來。通過《立體幾何畫板》（《3D數學教學平臺》）這個設計立體幾何課件的工具，就可以解決廣大教師做立體幾何課件難的問題。通過立體幾何畫板，數學教師可邊上課，邊演示制作，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系，所有立體圖形都可左右、上下360度的旋轉，無限放大，縮小。通過多媒體課件的演示，可有效幫助高中生建立三維空間立體感，增強對立體幾何圖形和定理、公式的感性認識和鞏固理解，實現平面空間到立體空間的思維飛躍，提高解決問題的能力和創造性，從而提高數學課堂教學效率，提升學生數學成績。
（4）靈活利用網絡技術，通過數學主題網站、數學博客、數學論壇、QQ數學交流群等網絡交流手段，把課內數學知識有限的交流互動拓展到課外、家里，跨越時空限制，達到交流與溝通無障礙。通過課內外互動互補，可使學生從整體上把握知識構成的體系，明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡。通過交互式的網絡教學系統，足不出戶，即可實現網上漫游整個數學世界，從而有效提高學生數學學習效果，提升學業成績。
四、積累多媒體教學資源，構建數學教學資源庫
關鍵詞：多媒體；高中數學教學；教學難度；教學信息量
隨著科學技術的不斷發展，我們已經邁入了信息化社會，以計算機和互聯網技術為代表的現代化科學技術已經越來越多地涉及社會各個領域。多媒體技術的發展以及在教育領域中的應用，不斷為教育行業帶來了新的機遇，同時面對不斷快速發展的社會挑戰，尤其是多媒體技術在高中數學教學中的應用，更是極大地簡化了教學步驟，化抽象為形象，使原本枯燥無味的數學理論知識變成了形象生動的動畫，直觀地展現在學生面前，不僅極大地提高了學生學習數學的興趣，同時還提升了數學教學效率。現在多媒體已經走進了校園，走進了課堂，成為高中數學教師教學的重要手段之一，所以，對于多媒體在高中數學教學中應用的研究，對于如何利用好多媒體來提升教學效率和教學效果具有非常重要的意義。
多媒體技術在高中數學教學方面的應用，對于傳統數學教學來說，有著得天獨厚的優勢。多媒體可以同時存儲并展示兩種以上不同類型的信息媒體，包括聲音文字、圖形圖畫、動畫影像等，從而使老師擺脫了傳統的一支粉筆的教學模式，學生更直觀更全面地獲取知識，使高中數學教學課堂達到事半功倍的效果。
一、多媒體創設教學情境，激發積極性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。多媒體教學的應用，可以通過情景動畫或者微視頻的方式來創設教學情景，從而以情境展現，全方位、多角度地激發學生學習的好奇心和求知欲，進而激發學習數學的積極性。如，在開展數學命題的課程中，我們可以模仿微視頻《主人請客》的故事情節：有一個人很熱情地請他四個朋友來家里共聚晚餐，結果只來了三個朋友。主人見沒來齊，就說：“該來的沒來。”結果一個客人聽到了他說的話就走了，主人又說：“不該走的走了。”另外一個客人聽到了也走了，主人見情形不對，就對剩下的客人說：“我沒說他。”結果第三個客人也走了。提問：主人的朋友為什么全走了？這樣一來，通過多媒體技術生動的教學情景展示，引入新課內容的討論，進而激發學生學習數學命題的興趣，提升學習積極性。當然微視頻的引入要恰當、適度，且不能喧賓奪主，否則將本末倒置，不僅不能激發學生的積極性，反而會轉移學生學習的注意力，達不到理想的教學效果。
二、多媒體直觀演示，降低學習難度
多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以通過直觀形象的圖像動畫來對復雜抽象的數學理論知識進行主觀展示，從而使數學理論概念直觀化，降低老師教學難度的同時也便于學生的理解和掌握。通過形象的動畫圖像等多媒體技術的展示，可以使高中數學的重點、難點由淺入深、由易到難地將抽象的概念在學生腦海中建立起具體的數學模型，從而實現多媒體中的形與數學中的數有機的結合，在數學知識和多媒體圖形的對比和概括的過程中培養學生良好的數學思維習慣。例如，在高中講解三角函數的變換的知識時，可以使用多媒體技術的多動態變換圖像，讓學生結合自己的思考來對應三角函數的變換步驟，從而降低學生學習三角函數變換的難度，提高高中數學的教學質量。
三、多媒體擴充信息量，提高教學效率
多媒體技術在高中數學教學中的應用，同時還滿足了當代社會快節奏信息量大的要求，在制作多媒體教學課件時，老師可以預先準備好課堂所需要展示的內容，從而節省課堂上老師板書和繪圖占用的時間，進而調節課堂教學節奏，增加教學密度，提升教學效率。如，在正弦函數的圖象及性質的講解教學中，老師不用再在課堂上手動繪畫三角函數的坐標軸、單位圓、正弦線等，從而省下大量的時間來為講解例題以及函數的性質，也能提供更多相關的教學信息來提升學生的信息量。當然，多媒體技術的應用方便了老師，同時也可能讓老師忽略了學生的理解程度，所以，針對課文中的難點、重點，老師要積極和學生溝通，盡量將重點再在黑板上板書一次，讓學生加深印象，增強理解。
多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以從提升學生學習數學的積極性、降低教學和學習難度、增加教學信息量等角度提高高中數學的教學質量，但是高中老師不能將數學教學完全依賴于多媒體，要根據實際的教學情況對教學方式進行改變和調整，真正讓多媒體教學提升高中數學的教學質量和教學效果，讓高中生更加輕松快樂地完成高中數學的學習。
參考文獻：
繆紅霞.談高中數學教學中多媒體技術的應用[J].新課程
【關鍵詞】高中數學 探究性 研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.083
數學一直是作為一門邏輯思維能力要求非常強的科目存在的，大量的教育工作者都深入研究探討數學教學，為數學教育事業做出自己的一份努力。傳統的數學課堂普遍存存在著教學效率低下、上課學生易走神等問題，為了適應現代化的教學進程，我們必須要改變“填鴨式”的教學方式，我們必須要創立新的教學模式和新的教學體系。我們需要通過對高中數學教學過程中存在的問題的研究和探討，認真地提出改革措施進行改革。在我國還沒有完全向素質教育轉化的情況下，教師和學生們對高中數學學習的重視程度不夠，為此我們必須要改變這種現狀，大力實行素質教育，大力推動高中數學教學的改革，讓學生能夠更好地學習數學知識，這就要求教師要對高中數學的教學學方法進行探究性研究。
一、高中數學教學過程中存在的問題
（一）“填鴨式”的教學方法
在當今高中數學教學模式中，教師充當了“填鴨人”的角色，強迫學生們去學習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣，這就逐漸使學生失去對數學的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，但是實施教育的目的并不是獲得高分，同時在教學過程中很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。這樣就使學生們聽到的知識就不完整，知識很難去串聯起來，不利于學生去整體把握這些知識以及理解知識點。
（二）缺少獨立思考
在整個高中數學教學過程中，很多教師都是把一些重點知識直接概括起來給學生們，這種行為就直接導致了學生們缺少獨立思考，學生們缺少獨立思考就會影響學生在對整個知識結構體系的把握和學習，只有經過學生的獨立思考，學過的知識才會更加深刻，才會更加靈活運用，經過自己獨立思考的知識和經過教師整理的知識是不一樣，前者的記憶是更加深刻的。再者說，數學本身就是一門需要獨立思考的需要邏輯思維能力的學科，所以說獨立思考對于數學學科是非常重要的，也是學生必須存在的能力。
（三）忽視了學生的主體地位
在整個高中數學教學模式中，大部分的高中數學教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽得進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對數學知識失去興趣，如此惡性循環，不利于學生的身心發展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發現，自己去思考，這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權威也讓學生不敢提出質疑，不懂的問題也不敢去問。
二、高中數學探究性教學研究
（一）打破填鴨式教學
要是想徹底的改變這種教學模式，就必須打破“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式，教師可以運用學校存在的多媒體等多種高科技產品，并且要留足夠的問題給學生，引導學生去學習。還可以建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對數學產生濃厚的興趣以及學習數學知識的沖動。由教師強迫學習變成學生自己想學要學，經過這種轉變學生會熱愛數學學習。新的教學模式的確立，會讓高中數學學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上數學課。
例如在學習人教版高中數學曲線這一知識點時，每個曲線之間都存在巨大的差別，但是公式卻十分相似，如果教師單純的講授課本概念，或者讓學生直接練習習題的話，學生可能會混淆幾種曲線，在做題目的時候無從下手。這時教師就可以利用多媒體技術，讓曲線“動起來”，將知識變得更加靈活，一方面可以有效地吸引學生的課堂注意力，另一方面會讓學生加深對這一知識點的理解。在學習集合的交、并、補的時候，學生往往會受思維定式的影響，忘記空集以及集合本身，教師可以通過多媒體將空集進行著重號或者特殊字體，加深學生的視覺感官，然后通過典型例題的講解和練習讓學生進行鞏固，直到學生能夠徹底掌握這一知識點為止。
（二）堅持以人為本的學生觀
在高中數學的教育改革中，我們必須要堅持以學生為主體，學生就是課堂的主人，打破教師的權威地位，教師也是人，他也會犯錯誤，所以學生們要敢于質疑，自己不懂的有疑慮的地方就要大的提出來，不要害怕自己提的問題很幼稚。在高中數學教學過程中教師不再是主講人的角色，而是擔任引導者的角色，引導學生去發現問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學生就會對這個數學知識的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。
學生是課堂的主人，這就使得學生的責任感增強，提高學生的主人翁意識，例如在學習常用圖像的變換這一知識點時，關于f（x）與f（-x）、-f（x）、-f（-x）的對稱等，教師應該讓學生通過自己動手畫圖的方式，讓學生自己去總結出其與y、x、原點等的對稱，當學生回答錯誤的時候，教師也不要為了節約課堂時間直接告訴學生答案，而是應該在指導學生的基礎上，再次讓學生進行動手，讓學生在錯誤中不斷總結經驗，同時加深對知識點的理解。
再比如學習常用函數的性質時，教師應該讓學生自己總結出初中所學的一次函數、反比例函數和二次函數的性質，然后再去講解二次方程。同樣，在學習指數函數、對數函數的時候，應該注重讓學生進行圖像記憶，在畫正弦、余弦、正切函數圖像的時候，教師應該提醒學生注重兩種圖像的區別，并根據實際的題目進行講解，從而加深學生的學習效果。
