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首頁(yè) 精品范文 高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

時(shí)間:2023-09-18 17:32:54

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

第1篇

一、初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因

1.新的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化

對(duì)剛剛升入高一的學(xué)生來(lái)講,面對(duì)的是全新的環(huán)境,一切可謂陌生而又新鮮,學(xué)生有一個(gè)陌生到適應(yīng)的心理過渡過程.此外,剛剛經(jīng)歷了繁忙緊張的中考,學(xué)生心理上難免有一種“解脫”的想法.再有就是有的學(xué)生的畏難心理.在接觸高中數(shù)學(xué)之前,學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)之難早有耳聞,特別是高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初,學(xué)生接觸了一些難以理解的概念,如集合、映射、異面直線、函數(shù)的單調(diào)性等,使學(xué)生從開始就進(jìn)入了一種混沌迷糊的狀態(tài).

2.初高中教材的變化

相對(duì)于高中教材,初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排形象直觀、通俗易懂,加之初中數(shù)學(xué)涉及的多是學(xué)生生活中較為常見、淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí),變式少而簡(jiǎn)單;高中數(shù)學(xué)大多內(nèi)容抽象,需要學(xué)生展開豐富的想象,教材中研究的變量大多是字母,更給學(xué)生枯燥空洞的感覺,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

3.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的變化

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于課時(shí)充足,教學(xué)內(nèi)容有限,教師講得細(xì)致詳實(shí),題型歸納到位,學(xué)生訓(xùn)練多,特別是應(yīng)對(duì)考試,很多學(xué)生只需牢記概念和公式,熟練掌握教師講過的各種題型,一般情況下均可取得較好成績(jī).由此,學(xué)生逐漸形成了依賴教師,缺少獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)、規(guī)律的分析推理的本領(lǐng).而升入高中,由于面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,分配到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有限,教師不可能將各種知識(shí)及其應(yīng)用細(xì)化.然而很多升入高一的新生,仍然習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)法,這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)陷入困境,問題多多,從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑.

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育是搞好數(shù)學(xué)銜接的前提

在學(xué)生入學(xué)之初,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育.特別是面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),更需要我們不斷了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),落實(shí)好學(xué)習(xí)措施.首先是給學(xué)生分析高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置和作用,讓學(xué)生明確高一數(shù)學(xué)的重要性;其次是結(jié)合具體實(shí)例,采用與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比的方法,讓學(xué)生明了高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系與初中數(shù)學(xué)的差異;再次是讓學(xué)生知道初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指出傳統(tǒng)方法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)性;最后是讓一些學(xué)有所獲的學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受,讓其他學(xué)生少走彎路,盡早進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)

首先,立足學(xué)生實(shí)際,尊重學(xué)生的認(rèn)知差異.在高一數(shù)學(xué)教學(xué)之初,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一些較難理解和掌握的概念,這些概念對(duì)很多高一新生來(lái)講沒有任何的認(rèn)知基礎(chǔ),接受知識(shí)的跨度較大,理解起來(lái)確實(shí)存在一定的困難.因此,在新課教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生接受知識(shí)的本領(lǐng),以及不同學(xué)生的認(rèn)知差異,將教學(xué)目標(biāo)緩步釋放,逐層分解,讓學(xué)生在比較小的認(rèn)知坡度上慢慢領(lǐng)會(huì).特別是在新課導(dǎo)入時(shí),借助實(shí)例和學(xué)生的已有知識(shí),讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)獲取的緩沖,在心理上接納新知.

其次,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.初高中數(shù)學(xué)中具有豐富的銜接點(diǎn),如函數(shù)、平面幾何與立體幾何等,到了高中,很多知識(shí)在原有的層面上有所加深,有的是研究范圍擴(kuò)大了,有的是同一知識(shí)由于條件的變化,在初中階段成立的結(jié)論到了高中可能不再成立.因此,在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要有意引導(dǎo)學(xué)生將已有的舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),將那些容易混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別.這樣,不僅可以溫故知新,而且可為學(xué)生的新知切入作好鋪墊.

最后,強(qiáng)化學(xué)生的分類意識(shí),注重專題教學(xué).利用專題教學(xué),可以整合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生形成知識(shí)體系,還可讓學(xué)生在問題解決中學(xué)會(huì)分析問題.因此,相對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),教師應(yīng)將高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)納入常態(tài)化,抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)和指導(dǎo),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法.

3.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

第2篇

關(guān)鍵詞:高一 新生 高中數(shù)學(xué) 適應(yīng)

一、前言

就目前來(lái)看,我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中還存在一些問題,尤其是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)階段中,主要體現(xiàn)在高一新生無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué),導(dǎo)致高一新生在數(shù)學(xué)科目中的成績(jī)不理想,無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異

高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在的差異,讓高一新生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。

1、引入抽象性語(yǔ)言表達(dá)

高中數(shù)學(xué)教師在過程中,要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通俗性語(yǔ)言表達(dá)方式向高中數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性語(yǔ)言表達(dá)方式轉(zhuǎn)變;高一數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,主要是由集合、函數(shù)等一系列知識(shí)內(nèi)容開始的,而這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的語(yǔ)言比較抽象,邏輯性強(qiáng),是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上的一個(gè)重要事項(xiàng)。

2、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的思維方式

初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法也比較單一,而高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容非常復(fù)雜,一些章節(jié)中的學(xué)習(xí)難度大,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言上的抽象性較高,邏輯性較強(qiáng),學(xué)生需要由經(jīng)驗(yàn)型思想方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔统橄笏季S方式。例如:分析與綜合。

3、了解課程內(nèi)容信息量的變化

高中課程教學(xué)內(nèi)容與初中課程教學(xué)內(nèi)容相比,教材知識(shí)內(nèi)容中含有的信息量顯著增加,在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中所需要了解與掌握的知識(shí)信息量非常多,這也造成學(xué)生在課堂中的復(fù)習(xí)時(shí)間較少,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容信息量上的變化。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情感教學(xué)方式

高一新生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情非常重要,熱情能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極自主性。所以,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用,培養(yǎng)與激發(fā)高一新生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上的熱情;情感教學(xué)方式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的情感因子,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成感官意識(shí)。

1、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目的

高一新生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)目的的明確,能夠培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣與毅力。所以,教師在數(shù)學(xué)課堂中講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的價(jià)值與重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)問題的情境中,讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考與解決問題。教師還要按照教材中的相關(guān)內(nèi)容,設(shè)置一些層次感很強(qiáng)的問題,使學(xué)生在探究問題時(shí)逐步深入,這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,在不斷探究中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如:高中教師在對(duì)《集合的含義及其表示》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以設(shè)置相關(guān)的問題來(lái)創(chuàng)造問題情境,如學(xué)校通知高一新生9月1日晚上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集合開展迎新晚會(huì),通知中主要針對(duì)的對(duì)象是全體高一新生還是個(gè)別高一新生呢?當(dāng)學(xué)生們?cè)诮?jīng)過思考回答之后,教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)集合概念進(jìn)行引入,將學(xué)生帶入問題情境中,如我們班上所有的男生與女生能不能構(gòu)成一個(gè)集合?能不能列舉出實(shí)際生活中關(guān)于集合概念的例子?集合的含義是什么?等,學(xué)生在解析這些問題的時(shí)候,就能夠掌握集合的含義及如何表示集合。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高一學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的前期,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),提前找到教學(xué)內(nèi)容中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn),這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就能夠做好心理準(zhǔn)備;教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的講解,還要重視指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法與解題方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí),充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位,例如:等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、分類討論等,指導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方式與學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)一種迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。高中教育是我國(guó)教育事業(yè)中非常重要的一個(gè)部分,而數(shù)學(xué)是高中教育中必不可少的一門學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、全面發(fā)展有著重要意義。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中教學(xué)之間存在的差異性,通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性,從而適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 過渡問題;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

高一是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)比較理想的學(xué)生,進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不太理想,就其主要原因是學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),盲目套用初中學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法。因此,如何解決好初高中數(shù)學(xué)過渡,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就尤為重要,這樣才能大面積提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會(huì)獲得好的成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)

(一)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、函數(shù)等概念難以理解,似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)降低思維難度,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生用形象、通俗的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

(二)思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多老師給學(xué)生建立了各種習(xí)題統(tǒng)一的套路式的解題思維模式。因此,不少初中生已經(jīng)習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。然而高中數(shù)學(xué)在思維形式上已產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求,這種能力要求的突變使很多高一新生感到極不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

(三)知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”以及單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的“量”與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)減少了。因此,很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理較重的高一新生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促:第一,要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作,并努力記牢重點(diǎn)知識(shí);第二,要在每周內(nèi),每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)它們的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中;第三,每個(gè)教學(xué)單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)評(píng)講,督促學(xué)生改錯(cuò),否則,一旦知識(shí)信息量的差錯(cuò)越大,其記憶效果就越差,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;第四,要多做總結(jié)、歸類,建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

因此,既要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),實(shí)行“整體集裝”,如表格化等,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,也要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,如特殊到一般的類比法,一例到一類、一類到多類、多類到統(tǒng)一的方法,一般到特殊的特例法的方法等,使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維。

(四)學(xué)生眼中的初高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)問卷(8個(gè)班523人的問卷)的對(duì)比圖

二、初高中過渡時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)

(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與情感關(guān)注不夠

1. 習(xí)得性無(wú)助感,是指人或動(dòng)物接連不斷地受到挫折,便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力,喪失信心,陷入一種無(wú)助的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得性無(wú)助感,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中誘發(fā)的,學(xué)生長(zhǎng)期沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),屢次受挫,產(chǎn)生消極認(rèn)知,確信自己缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而在動(dòng)機(jī)、情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出來(lái)的一種消極的特殊的心理狀態(tài)。據(jù)研究表明,教師期望對(duì)學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感的形成具有相當(dāng)大的影響力,學(xué)生在教師不正確的期望與行為下,較容易形成習(xí)得性無(wú)助感。

2. 教師的不當(dāng)行為與態(tài)度會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)處于一種壓抑的、困難重重的艱難境地,這種痛苦的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊。因此,我們教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)是在不斷摧毀基礎(chǔ)較差、考試成績(jī)不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,還是幫助他們建立信心?

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成未很好達(dá)成

一般來(lái)講,學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)方法的了解,很容易通過教師指導(dǎo)來(lái)解決,但是良好的學(xué)習(xí)方法能否在反復(fù)的執(zhí)行和使用中形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是很難的,從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,知識(shí)和能力的欠缺是可以在一個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中慢慢彌補(bǔ)的。習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)注意的問題有:主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣;各學(xué)科全面發(fā)展,不偏科的習(xí)慣;預(yù)習(xí)的習(xí)慣;認(rèn)真聽課的習(xí)慣;上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣;多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;上課記筆記的習(xí)慣;課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣;自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣。

三、教師轉(zhuǎn)換視角問題

我們對(duì)高一新生的要求過高,忽視了階段性目標(biāo)要求。實(shí)際上,新生與任課教師之間應(yīng)是一個(gè)雙向適應(yīng)的過程。

1. 目前高一課堂的容量大、抽象度高、邏輯性強(qiáng),有很大程度是教師自身的教學(xué)定位不當(dāng),教學(xué)要求過高(常常一步到位)所造成的。教師需要從一個(gè)學(xué)習(xí)者的視角來(lái)考慮教學(xué)的定位、要求,從而選擇合適的教學(xué)行為。

2. 教學(xué)中還是重記憶和模仿操作。由于在初中,教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟,考試時(shí)常見題多,一般均可對(duì)號(hào)入座,所以初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕概念理解,重記憶和模仿操作,而在高中課堂教學(xué)中,許多高中教師的教學(xué)行為在實(shí)質(zhì)上也強(qiáng)化了這一行為,而不是扭轉(zhuǎn)了這一學(xué)習(xí)方式。

四、初高中數(shù)學(xué)過渡的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

(一)教師需調(diào)整心態(tài)

隨著社會(huì)環(huán)境、家庭教育、課程內(nèi)容變化、教學(xué)方式方法的改變,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況必然會(huì)隨之變化,高中教師既無(wú)法選擇學(xué)生,也無(wú)法改變學(xué)生的過去。因此,與其埋怨,不如接受并承認(rèn)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等現(xiàn)狀,探尋在此基礎(chǔ)上的教學(xué)舉措,有效幫助學(xué)生完成初高中的過渡。

(二)教師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

從信息加工理論來(lái)看,學(xué)習(xí)分為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”與“運(yùn)算性學(xué)習(xí)”兩類。題型教學(xué)、數(shù)學(xué)結(jié)論生成過程的缺失或難于理解,都會(huì)加速學(xué)生采取聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制,采取記憶某些題型的解法步驟或數(shù)學(xué)結(jié)論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如二項(xiàng)式定理、數(shù)學(xué)歸納法、對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì),加強(qiáng)生成過程的設(shè)計(jì);延遲結(jié)果的呈現(xiàn);增加學(xué)習(xí)個(gè)體的體驗(yàn)強(qiáng)度等措施會(huì)有助于避免聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師如果掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí),當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)問題時(shí),處理起來(lái)就更得心應(yīng)手。

(三)抓好課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)

教學(xué)內(nèi)容的容量、進(jìn)度、難度、廣度、靈活度、作業(yè)布置,我們都應(yīng)把握好。確定好講與不講的內(nèi)容,要講的內(nèi)容要弄清怎樣講,并滲透學(xué)法指導(dǎo)。

如函數(shù)符號(hào)f(x)的教學(xué):

1. 函數(shù)概念:強(qiáng)化符號(hào)與其所表征的概念的內(nèi)涵的聯(lián)系。

函數(shù)的表示法:繼續(xù)強(qiáng)化符號(hào)與其所表征的概念的內(nèi)涵的聯(lián)系。

函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性:充分感悟函數(shù)符號(hào)在刻畫函數(shù)性質(zhì)中的作用,深化對(duì)函數(shù)符號(hào)的理解。

2. 運(yùn)用函數(shù)符號(hào)抽象概括初中所學(xué)的一般規(guī)律。

例:已知函數(shù)f(x)=x2,完成以下三個(gè)問題:

請(qǐng)用a表示f(a+1),f(a-1);

請(qǐng)寫出y=f(x+1),y=f(x-1)的解析式;

請(qǐng)?jiān)谕蛔鴺?biāo)系畫出y=f(x),y=f(x+1),y=f(x-1)的圖像,說(shuō)明三個(gè)圖像之間的關(guān)系。

3. 模塊復(fù)習(xí)時(shí)再次深化函數(shù)符號(hào)表征的含義。

函數(shù)概念中,有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過程,自變量的運(yùn)動(dòng)變化過程及函數(shù)的運(yùn)動(dòng)變化過程,前一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化過程的某些特征(如數(shù)值不斷變大)和后一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化過程的某些特征的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律,這就是函數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)。(歸納如下)

[兩自變量

x1,x2的關(guān)系] [兩函數(shù)值f(x1),

f(x2)的關(guān)系] [函數(shù)圖像

的性質(zhì)][刻畫] [x1,x2的

大小關(guān)系] [f(x1),f(x2)

的大小關(guān)系] [單調(diào)性] [軸對(duì)稱性] [中心

對(duì)稱性] [x1,x2的

和為常量] [f(x1),f(x2)

相等] [f(x1),f(x2)

互為相反數(shù)] [

][

][對(duì)

性]

(四)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃圖

[幅度][高目標(biāo),低起點(diǎn),緩加速][高中

狀態(tài)] [高中

狀態(tài)] [初中

狀態(tài)] [高度自主,適度管控,緩慢放手][教學(xué)的難度、

速度、容量] [學(xué)習(xí)的自主度] [期中][期中][期末][期末][

][

][高一第

一學(xué)期] [高二第

一學(xué)期] [時(shí)間]

(五)具體做法

1. 培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變學(xué)生的依賴心理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。樹立學(xué)習(xí)榜樣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 解決學(xué)生思想松懈問題。剛進(jìn)入高一,有的學(xué)生思想開始松懈,尤其在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),他們甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。然而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比的,需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強(qiáng)的選拔性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮,其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。在教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生制定高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃:高一打好基礎(chǔ),高二是關(guān)鍵,高三出成績(jī),在三年中各有側(cè)重,培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)“死記硬背”是考不了高分的,老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。對(duì)此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好下面幾件事:制訂計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目的;課前預(yù)習(xí);上課專心聽重點(diǎn)難點(diǎn),筆記只記關(guān)鍵的和重要的;及時(shí)復(fù)習(xí),疑難及時(shí)解決;搞好系統(tǒng)小結(jié)。

4. 循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁。高一學(xué)生年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快,想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕就可以完成的。許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要原因是他們的基本功非常扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能都非常不錯(cuò)。

5. 注意研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算求解、抽象概括、空間想象、推理論證、數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等能力的任務(wù),其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行,教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行一題多解的思考,優(yōu)化運(yùn)算策略。邏輯思維能力具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高,使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略,也應(yīng)處理好幾個(gè)問題:空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái);結(jié)合立體幾何,體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,就是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力;歸類數(shù)學(xué)模型,體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

總之,高一數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本,適度拓展,面向全體學(xué)生,重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常考問題反復(fù)練,合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué),因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實(shí)際出發(fā),在平時(shí)分層指導(dǎo)的尖子學(xué)生中完成,教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的感悟應(yīng)盡量突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高尖子學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí),兼顧學(xué)法指導(dǎo),重點(diǎn)消化解決錯(cuò)題,爭(zhēng)取不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉,也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn),只要我們從實(shí)際出發(fā),制定適當(dāng)目標(biāo),長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,使學(xué)生增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心,具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)取得好的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

第4篇

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段的關(guān)鍵時(shí)期,不少初中數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者,進(jìn)入高中后成績(jī)大幅下降,甚至不及格。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”,從而產(chǎn)生畏懼感,動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就此問題進(jìn)行分析,探討原因,尋找對(duì)策。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因

1.教材、教法的原因

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少,難度不大,要求較低,某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師反復(fù)講練。但進(jìn)入高中后,數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富,教學(xué)要求提高,教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快,且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、解答,較注意知識(shí)的發(fā)生過程,側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械牟糠謱W(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方法,聽課時(shí)存在思維障礙,跟不上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)法的原因

在初中,部分學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)的能力較差,滿足被動(dòng)接受,缺乏主動(dòng)性。而到了高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思維方法,做到舉一反三,觸類旁通。但是,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往沿用初中時(shí)的學(xué)法,致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

二、學(xué)好數(shù)學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因,下面給高一新生幾個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的建議:

1.適應(yīng)教師

教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后,在教學(xué)方式、方法、策略的采用上形成了自己獨(dú)特的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為學(xué)生,讓教師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)該根據(jù)教師的特點(diǎn),立足于自身的實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)教師的教法,從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。

2.學(xué)習(xí)上自己為主體,教師為主導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要以自己為主體,不能全靠教師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中,教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中。

3.注重預(yù)習(xí),加強(qiáng)自學(xué)

預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),做好了預(yù)習(xí),上課時(shí)就有針對(duì)性,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松自如。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要主動(dòng)預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)的自覺性。

4.仔細(xì)閱讀,認(rèn)真審題

審題是解題的關(guān)鍵,要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,仔細(xì)審題,細(xì)心推敲,有時(shí)需對(duì)題意逐句“翻譯”,隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論,前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。

5.計(jì)算認(rèn)真,提高解題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,計(jì)算是非常重要的,學(xué)生一定要認(rèn)真對(duì)待。只有計(jì)算能力提高了,才能把題做對(duì),進(jìn)而提高解題能力。

6.解后反思,提高分析能力

解完題后,要想一想:是怎樣找出解題途徑的?解決問題的關(guān)鍵是什么?在解題的過程中遇到了哪些困難且怎樣克服的?這樣,就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在,提煉出數(shù)學(xué)思想和方法,提高自己分析問題的能力。

7.要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣

對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨,尋找錯(cuò)因,進(jìn)行更正,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高自我評(píng)判能力。

8.與同學(xué)及教師交流,提高表達(dá)能力

對(duì)一些典型問題,同學(xué)們應(yīng)善于合作,互相討論,也可主動(dòng)與教師交流,說(shuō)出自己的見解和看法,在教師的點(diǎn)撥中,教師的思想方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有不斷交流,才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展,提高表達(dá)能力。

9.要勤學(xué)善思,提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行獨(dú)立思考,注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把握概念的內(nèi)涵和外延,做到一題多解,一題多變,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,善于從多側(cè)面、多方位思考問題,挖掘問題的實(shí)質(zhì),勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因?yàn)橹挥兴妓鞑拍苌山庖桑笍孛魑颉?/p>

10.要勤歸納總結(jié),提高概括能力

每學(xué)完一節(jié)一章后,要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化,這也是再認(rèn)識(shí)的過程,對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累,靈活應(yīng)用知識(shí),提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

11.要常做筆記,提高理解能力

為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握,教師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多,如果不做筆記,一旦遺忘,無(wú)從復(fù)習(xí)鞏固,何況在做筆記和整理過程中,自己參與教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,從而提高了自己的理解力。

12.要常寫學(xué)習(xí)心得,提高探究能力

第5篇

〔關(guān)鍵詞〕超常;中學(xué)生;數(shù)學(xué)觀;調(diào)查研究

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684(2013)17-0018-04

我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革多年來(lái)已取得了很好的成績(jī),但同時(shí)也存在一些問題,數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變就是國(guó)內(nèi)外教育家、研究者們非常重視的一個(gè)問題,也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的首要問題。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是要求教師變傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué);變傳統(tǒng)的計(jì)算、應(yīng)答教學(xué)為真正的數(shù)學(xué)教育,即培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去觀察世界和解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的公正精神、理性精神、創(chuàng)造能力、科學(xué)態(tài)度和審美情趣等[1]。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀作為一種元認(rèn)知知識(shí),是學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)重要的組成部分,涉及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知[2]。此外,還涉及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及意義的認(rèn)知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí),還包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息[3]。這種認(rèn)知方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為策略及成績(jī)產(chǎn)生了很大影響[4]。

Schommer(1997)等對(duì)美國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行的調(diào)查表明,大部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀是樸素的、不正確的[5]。黃毅英(2002)等研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的解題取向與策略極受其數(shù)學(xué)觀所影響[6]。劉儒德等(2002)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的調(diào)查研究表明,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)觀是樸素的、直觀的、膚淺的,學(xué)習(xí)過程是不明確的[7]。那么,中國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀是怎樣的?其中參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)中學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的超常中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀又是怎樣的?本研究旨在對(duì)超常中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行調(diào)查,試圖了解超常中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義觀的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及年級(jí)發(fā)展趨勢(shì),從中獲得一些啟示,以期為我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供點(diǎn)滴有價(jià)值的參考。

一、研究方法

1.被試

被試為北京市某中學(xué)188名初一、初二、高一、高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)好的超常學(xué)生,其中初一年級(jí)49人,初二年級(jí)48人,高一年級(jí)50人,高二年級(jí)41人;男生138人,女生50人。被試年齡為13~17歲。

2.調(diào)查工具

調(diào)查問卷的編制是在對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)訪談、開放式問卷調(diào)查以及根據(jù)國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀測(cè)量的問卷基礎(chǔ)上進(jìn)行編制的。并在本校初一、初二、高一、高二年級(jí)隨機(jī)抽取10人進(jìn)行初步測(cè)試的基礎(chǔ)上,通過北京師范大學(xué)教育心理學(xué)專家審閱后加以完善。問卷共35個(gè)項(xiàng)目,分為四個(gè)維度,每個(gè)項(xiàng)目分五級(jí),即“完全符合、比較符合、一般符合、較不符合、完全不符合”,分別賦值為“1、2、3、4、5”。維度一為中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,有5個(gè)項(xiàng)目,如“學(xué)好數(shù)學(xué)需要持之以恒”“我對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣”等;高分者傾向于積極地、主動(dòng)地、有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。維度二為中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí),有11個(gè)項(xiàng)目,如“數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)關(guān)系不大”“數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹钡龋荚诳疾鞂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)的認(rèn)知,具體涉及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)單性、聯(lián)系性等方面的認(rèn)識(shí)。高分者傾向于認(rèn)知是主動(dòng)建構(gòu)的、相對(duì)的、開放的、非簡(jiǎn)單的、來(lái)源于生活的和具有實(shí)用價(jià)值的。維度三為中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí),有12個(gè)項(xiàng)目,如“數(shù)學(xué)難題可以運(yùn)用猜測(cè)的方法”“學(xué)數(shù)學(xué)需要尋找數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系”等,旨在考察對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知,具體涉及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)流程的認(rèn)知。高分者傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過建構(gòu)獲得的、沒有固定程序、需要運(yùn)用各種方法積極主動(dòng)進(jìn)行自學(xué);而低分者傾向于迷信權(quán)威、嚴(yán)格按固定程序?qū)W習(xí)、死記硬背、套用書上公式及法則等。維度四為中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知,有8個(gè)項(xiàng)目,如“學(xué)好數(shù)學(xué)可以為學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)”“學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了升學(xué)”等。高分者傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力、為將來(lái)工作打好基礎(chǔ)等;而低分者傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是應(yīng)付考試、升學(xué)等。

3.調(diào)查過程

問卷施測(cè)是在班主任的協(xié)助下,在學(xué)年期末考試前的復(fù)習(xí)階段對(duì)初一、初二、高一、高二年級(jí)超常中學(xué)生進(jìn)行的,施測(cè)前對(duì)班主任進(jìn)行了指導(dǎo)語(yǔ)的培訓(xùn),以確保他們不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何暗示,完成時(shí)間在15分鐘內(nèi)。用EXCEL、SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.各年級(jí)超常中學(xué)生數(shù)學(xué)觀四個(gè)維度的比較

對(duì)四個(gè)年級(jí)超常學(xué)生在數(shù)學(xué)觀的四個(gè)維度上的得分進(jìn)行ANOVA統(tǒng)計(jì)分析得出平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及四個(gè)維度的差異檢驗(yàn)。超常中學(xué)生數(shù)學(xué)觀在四個(gè)維度上總的均數(shù)由高到低依次為態(tài)度3.74分、過程3.48分、意義3.45分、性質(zhì)3.13分。態(tài)度維度得分最高,說(shuō)明超常中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度很好、自信心較強(qiáng)。初一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)觀四個(gè)維度上的均分很高,說(shuō)明初一學(xué)生具有較科學(xué)、先進(jìn)的數(shù)學(xué)觀。從初一到高一,態(tài)度、性質(zhì)、意義這三個(gè)維度的平均分隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而呈降低趨勢(shì),高一年級(jí)得分相對(duì)其他三個(gè)年級(jí)均較低,但有趣的是高二年級(jí)在四個(gè)維度上均反彈,均分較高。四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生在數(shù)學(xué)觀的態(tài)度、性質(zhì)及意義三個(gè)維度上存在顯著差異。而四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程這個(gè)維度上的均分高于3.36,得分較高,且四個(gè)年級(jí)無(wú)顯著差異,說(shuō)明四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)一致良好。

進(jìn)一步檢驗(yàn)表明,男女生在數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)意義之間無(wú)顯著差異。只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上二者有顯著差異。女生均數(shù)為3.83分,男生的均數(shù)為3.54分,表明女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比男生更加努力。

2.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

四個(gè)年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上的平均得分都在3.50分以上,其中,高二、初一的均數(shù)較高,都超過3.90分,高二平均分最高,為3.93分,這表明四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度都較高,且對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力較有信心,對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持積極肯定的態(tài)度。但從初一到高一隨著年級(jí)的增長(zhǎng),超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)降低趨勢(shì)。對(duì)四個(gè)年級(jí)在態(tài)度維度進(jìn)行差異性檢驗(yàn),結(jié)果表明,四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)存在顯著差異。對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行事后檢驗(yàn),可知高二年級(jí)和初一年級(jí)分別與均分最低的高一年級(jí)有顯著差異。高二超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度又有大幅度提高,認(rèn)識(shí)更加成熟、更加自信。

3.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

四個(gè)年級(jí)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)上的平均得分都在3.01分以上,為中等偏上,與其他三個(gè)維度相比得分最低,均分為3.13分,這表明四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀總的來(lái)說(shuō)是傾向于建構(gòu)的,但建構(gòu)程度不深,總體上還是比較樸素、直觀和膚淺的,且從初一到高一隨著年級(jí)的增長(zhǎng),超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀出現(xiàn)降低趨勢(shì),得分從高到低依次為初一、初二、高二、高一。對(duì)四個(gè)年級(jí)在態(tài)度維度進(jìn)行差異檢驗(yàn),結(jié)果表明,四個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀存在顯著差異。對(duì)四個(gè)年級(jí)得分進(jìn)行事后檢驗(yàn),可知初一年級(jí)與高一年級(jí)存在顯著差異。

4.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)

四個(gè)年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程上的平均得分都在3.35分以上,得分較高,說(shuō)明超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較明確,更多的不是表層的接收學(xué)習(xí),而是較靈活、較主動(dòng)、較深入的參與學(xué)習(xí),即通過主動(dòng)建構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不同年級(jí)得分由高到低依次為初一、高二、高一、初二,四個(gè)年級(jí)間無(wú)顯著差異,這說(shuō)明四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)一致良好。

5.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)

四個(gè)年級(jí)的超常中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義上的平均得分為3.45分,得分較高。四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義上的均數(shù)從低到高依次為初一、高二、初二、高一,即從初一到高一隨著年級(jí)的增長(zhǎng),超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)降低趨勢(shì)。對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生在態(tài)度維度進(jìn)行差異檢驗(yàn),結(jié)果表明,四個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)存在顯著差異。對(duì)四個(gè)年級(jí)的得分進(jìn)行事后檢驗(yàn),可知初一年級(jí)與高一年級(jí)存在顯著差異。

三、討論與建議

1.超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度及其發(fā)展

從結(jié)果可知,超常中學(xué)生普遍喜歡數(shù)學(xué),并且對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很有信心,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度隨著年級(jí)的升高而下降,但無(wú)顯著差異,與初一年級(jí)超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度相比,高一年級(jí)超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度顯著下降,這一點(diǎn)與劉儒德對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的研究發(fā)現(xiàn)相似[7];高中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng),態(tài)度越來(lái)越積極,且這種上升的趨勢(shì)達(dá)到了顯著。這種現(xiàn)象可能與初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的以下特點(diǎn)有關(guān)。

第一,初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次性,年級(jí)越高,內(nèi)容越復(fù)雜、越抽象,要求學(xué)生的逆向思維(如代數(shù)由方程到因式分解)、邏輯思維及獨(dú)立解決問題的能力越強(qiáng)(如幾何由線到形的變化),因而也就越難學(xué),因此,高一、初二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度比初一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度要低一些。

第二,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性和內(nèi)在邏輯性,前一階段的學(xué)習(xí)直接影響后一階段的學(xué)習(xí)。由于初一學(xué)生已提前學(xué)習(xí)了部分內(nèi)容,對(duì)知識(shí)有一定了解,具有一定的基礎(chǔ),因此對(duì)初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿自信,稍加努力便可能獲得很好的成績(jī);到了初二,即使初一基礎(chǔ)好,并保持積極的心理努力和思維參與也不一定獲得良好的學(xué)習(xí)效果,如果初一基礎(chǔ)稍差一點(diǎn),初二的學(xué)習(xí)就顯得困難一些,長(zhǎng)此積累,越往后差得越遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越下降,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮也越來(lái)越升高,直到高一這種加速度進(jìn)行的變化就達(dá)到了顯著。高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)(如函數(shù))的數(shù)量比初中增加很多,而且內(nèi)容難度也比初中高,有些學(xué)生的自信心受到很大打擊。高二的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)超常學(xué)生來(lái)說(shuō)并不比高一多,難度有可能使學(xué)生覺得反而下降。因此,高二的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯著好于高一學(xué)生。

第三,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的適應(yīng)性,從初中到高中從學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度到學(xué)習(xí)方法,學(xué)生都存在著重新適應(yīng)的問題。如高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度比初中快很多,用初中的方法學(xué)習(xí)高中的內(nèi)容,即使積極努力也不一定能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過高一的學(xué)習(xí),對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如立體幾何)和學(xué)習(xí)方法已逐步了解和適應(yīng)了,因此,高二學(xué)生自信心有所反彈,升高,而且顯著地高于高一學(xué)生。

2.超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀及其發(fā)展

由結(jié)果可知,超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀總的來(lái)說(shuō)是傾向于建構(gòu)的,但建構(gòu)程度不深,即認(rèn)為數(shù)學(xué)是非確定性的、相對(duì)的、與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的、具有能帶來(lái)快樂的美。但他們的數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀在有些方面還是比較樸素的、直觀的和膚淺的,且從初一到高一,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀出現(xiàn)降低趨勢(shì),且初一與高一差異達(dá)到了顯著。這一點(diǎn)與Schommer等人對(duì)高中生學(xué)習(xí)觀的研究發(fā)現(xiàn)[5]及劉儒德小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀[6]的研究不完全一致。

超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀得分較低的項(xiàng)目主要有“數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹保?.68),“數(shù)學(xué)是精確的”(2.46)等。由此可見,超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀受到柏拉圖主義的影響,即把數(shù)學(xué)看成是一個(gè)與邏輯有關(guān)的、有嚴(yán)謹(jǐn)體系的、關(guān)于圖形和數(shù)量的精確運(yùn)算的一門學(xué)科[7]。這種觀點(diǎn)影響了超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀的建構(gòu)。這與黃毅英等對(duì)中國(guó)內(nèi)地中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀的研究發(fā)現(xiàn)相一致。此外,通過對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談,發(fā)現(xiàn)教師也認(rèn)為“數(shù)學(xué)是精確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹保艺J(rèn)為我國(guó)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)也對(duì)超常中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀造成不良影響,這對(duì)于高一的學(xué)生影響尤為突出。這種過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性的觀念,帶給人們的亦是古板、僵化的數(shù)學(xué)。過多的運(yùn)算活動(dòng)剝奪了超常學(xué)生交流、思考的活動(dòng),從而忽視了數(shù)學(xué)的歸納、猜想、合情推理、想像等解決數(shù)學(xué)問題中更為本質(zhì)和重要的方面,尤其是會(huì)淡化數(shù)學(xué)探索精神、數(shù)學(xué)創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

3.超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及其發(fā)展

超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較明確,更多的不是表層的接收學(xué)習(xí)而是較靈活、較主動(dòng)、較深入的參與學(xué)習(xí),即通過主動(dòng)建構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四個(gè)年級(jí)間無(wú)顯著性差異,四個(gè)年級(jí)超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)一致良好,主要表現(xiàn)通過對(duì)學(xué)生和教師的焦點(diǎn)訪談和問卷可知:超常中學(xué)生不拘泥于書上已有的公式和方法,會(huì)主動(dòng)運(yùn)用猜測(cè)的方法來(lái)解題(項(xiàng)目16的均分為4.34分,屬較高水平);尋找數(shù)學(xué)知識(shí)前后之間的聯(lián)系(項(xiàng)目20的均分為4.30分);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是主要記憶書本上的內(nèi)容(項(xiàng)目18的均分為4.20分);數(shù)學(xué)知識(shí)不是只能通過課堂聽講和練習(xí)獲得(項(xiàng)目6的均分為3.90分);數(shù)學(xué)沒有人教也能學(xué)會(huì)(項(xiàng)目7的均分為4.0分);等等。可見,超常中學(xué)生敢于向教師和權(quán)威挑戰(zhàn),他們并不認(rèn)為教師或權(quán)威是評(píng)判學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果的依據(jù);認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有固定程式,不必按照課本編排或教師安排的程序?qū)W習(xí);認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要思考數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,可以積極主動(dòng)自學(xué)。這可能是超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很好的一致原因之一。這同時(shí)也反映了優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)超常學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的方法正確、有效。

4.超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義及其發(fā)展

超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)較為深入、全面。通過對(duì)學(xué)生和教師的焦點(diǎn)訪談和問卷可知,超常中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)可以為其他學(xué)科打好基礎(chǔ)(項(xiàng)目8的均分為4.20分);數(shù)學(xué)可以提高邏輯思維能力(項(xiàng)目30的均分為4.3分);學(xué)好數(shù)學(xué)可以為將來(lái)的職業(yè)打好基礎(chǔ)(項(xiàng)目33的均分為3.82分);數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用到生活中(除了高一學(xué)生);等等。高一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是函數(shù),而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中沒有使用價(jià)值(高一學(xué)生項(xiàng)目8的均分為2.94分);同時(shí),高一學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了升學(xué)(項(xiàng)目32的均分2.82分),這兩點(diǎn)也是導(dǎo)致初一年級(jí)與高一年級(jí)超常中學(xué)生存在顯著性差異的原因。

四、結(jié)論

1.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜愛的程度較高,且對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力較有信心。這種積極的態(tài)度在高二、初一年級(jí)顯著高于高一年級(jí)。

2.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)觀是傾向于建構(gòu)的,但隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)降低趨勢(shì),初一年級(jí)得分顯著高于高一年級(jí),高二又回升。

3.超常中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較明確,更多的不是表層的接收學(xué)習(xí)而是較靈活、較主動(dòng)、較深入的參與學(xué)習(xí),即通過主動(dòng)建構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.超常中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義了解比較深入、全面,但隨著年級(jí)的升高而逐步降低,高二年級(jí)與初一年級(jí)均數(shù)接近,初一年級(jí)顯著高于高一年級(jí)。

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第6篇

時(shí)光匆匆,這學(xué)期的工作也即將結(jié)束,在學(xué)期工作結(jié)束之際,也應(yīng)該對(duì)自己的工作總結(jié)一下,下面就是小編給大家?guī)?lái)的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文,希望能幫助到大家!

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文一時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束.如今的我已由一個(gè)懵懂不諳世事的學(xué)生變身為一位舉止談吐備受關(guān)注的教師。為了今后更好的投身教育事業(yè),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

本學(xué)期教導(dǎo)處安排我教高一(6)班的數(shù)學(xué),作為新手的我在摸索中成長(zhǎng),在實(shí)踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎,要想在教學(xué)上出成績(jī),要想讓學(xué)生對(duì)我敬佩有加,就務(wù)必在學(xué)生中樹立良好的教師形象。

一、談吐要得體大方,不講大話,不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的匆忙和一去不復(fù)返,并能充分的利用好課堂45分鐘。

二、要有良好的駕馭課堂的潛力,此刻的學(xué)生腦瓜子運(yùn)轉(zhuǎn)飛速,稍有不慎就會(huì)對(duì)老師來(lái)個(gè)鬧的教室底朝天,應(yīng)對(duì)這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心,讓其從思想上意識(shí)自己的錯(cuò)誤并指導(dǎo)其及時(shí)改正。

三、要有深厚的功底,正所謂臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),應(yīng)對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的眼神,應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問似是而非忽悠而過,那樣會(huì)嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,會(huì)讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)不夠格的老師。這學(xué)期我除了認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一節(jié)課,及時(shí)批改講評(píng)作業(yè)外,還堅(jiān)持聽黎耀能老師及汪賓老師的課,期望能從他們那里學(xué)到更多教學(xué)寶典,經(jīng)典教學(xué)方法,精辟的習(xí)題,盡量少走彎路。在業(yè)余時(shí)間我也不忘充實(shí)自己大部分時(shí)間都花在研究習(xí)題,研究教學(xué)方法,做高考題上。

大半個(gè)學(xué)期過去了我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在初中的思維上。沒有充分認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前。初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別主要有:

1、知識(shí)的差異:初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度低、知識(shí)面窄。

而高中數(shù)學(xué)知識(shí)多而廣,它是對(duì)初中知識(shí)的拓展和完善。如初中你跟學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)的平方可能為負(fù)數(shù),他們根本無(wú)法理解,但到了高中接觸了復(fù)數(shù)我們明白i2=-1,在初中學(xué)平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交,但當(dāng)我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間,到了高中就擴(kuò)充為任意角。對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。

2、學(xué)習(xí)方法的差異:初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單,透過教師課堂較慢的講解,加之課后超多習(xí)題的反復(fù)練習(xí)和講解,相信再笨的學(xué)生也能依葫蘆畫瓢。

而高中數(shù)學(xué)隨著課程開設(shè)的增多,每一天用在數(shù)學(xué)上的時(shí)間少了,而且高中數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化,只要稍微改一個(gè)字母改一個(gè)符號(hào)解題方法解題思路都會(huì)截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數(shù)學(xué)四大解題思想:數(shù)形結(jié)合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自我分類自我總結(jié)歸納,到了高中同學(xué)們也要慢慢養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。課堂時(shí)間有限,在有限的時(shí)間里老師能傳授給大家的知識(shí)也是屈指可數(shù)的,而科學(xué)在不斷的發(fā)展,考試在不斷的改革,高考也隨著全面的改革不斷的深入,數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化,近年來(lái)提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題,只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中我相當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法能讓同學(xué)們事半功倍。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有:

1、記數(shù)學(xué)筆記,個(gè)性是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律,我外加的一些經(jīng)典題型等。

2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。

把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái),以防再犯。爭(zhēng)取做到:找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá):能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3、自己制作精美小卡片記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

我教的高一(6)班整體基礎(chǔ)比較差,加之我課堂管理上的缺陷,一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)們進(jìn)步甚微。但是我有信心,我堅(jiān)信透過我和學(xué)生的真誠(chéng)交流,

透過我的加倍努力,透過我用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,我最終能克服教學(xué)上的種種困難,成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文二本學(xué)期開學(xué)以來(lái),高一數(shù)學(xué)備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、涂建偉、胡萬(wàn)彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張?zhí)煊稹㈢娙A志等12位教師,在學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的指引下,結(jié)合本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求,認(rèn)真履行備課組長(zhǎng)與教師的職責(zé),認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作,用心組織群眾備課活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)組成為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮、互助合作潛力較強(qiáng)的團(tuán)體。現(xiàn)將上學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、教學(xué)常規(guī)方面

1、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率。

全組教師做到重點(diǎn)落實(shí)備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī),提高備課和上課質(zhì)量,注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié),并且盡量落實(shí)細(xì)節(jié),養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

2、集思廣益,加強(qiáng)群眾備課。

不論在辦公室中,還是周二教研活動(dòng)中。我們研究教法,研究學(xué)法,真正體現(xiàn)了在競(jìng)爭(zhēng)過程中合作,在合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng),在研究狀態(tài)下工作,在工作狀態(tài)下研究的良好氛圍。備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等,尤其是備課環(huán)節(jié),人人有計(jì)劃、有任務(wù)、有落實(shí),充分發(fā)揮群眾智慧,提高群眾備課的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)作業(yè)批改。

全組教師盡量控制作業(yè)量規(guī)范化批改,做到有發(fā)必收,有收必評(píng),有評(píng)必糾,每次批改后把有問題的學(xué)生應(yīng)對(duì)面批改,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,深受學(xué)生喜歡。

4、落實(shí)基礎(chǔ)小測(cè)的高效性。

按付校長(zhǎng)的指導(dǎo)要求,認(rèn)真組織每一天的基礎(chǔ)小測(cè)驗(yàn):做到“分工出題及時(shí),考試小測(cè)定時(shí),測(cè)后分析迅速,反饋講評(píng)實(shí)效”。

5、建立團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。

備課組共有12位教師,新畢業(yè)年青教師2位。年青教師好學(xué)上進(jìn),中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高,老教師關(guān)心愛護(hù)年青教師,是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。二、教育教學(xué)中存在的不足

1、對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,不能妥善處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系,少數(shù)學(xué)生的作業(yè)及試卷答題不規(guī)范,遲交甚至不交作業(yè),對(duì)他們的教育和督察力度不夠;

2、課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高;考試成績(jī)班級(jí)差距較大;

3、對(duì)教材的利用不夠,處理需要進(jìn)一步完善。

三、今后工作的思考

1、學(xué)習(xí):向新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),向教材學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),理解新知識(shí),改變舊觀念;

2、提高課堂教學(xué)效率,真正實(shí)施教學(xué)重心前置;課堂上做到重點(diǎn)的要精講,難點(diǎn)要巧講,該講的講到位,不該講的直接不講;

3、抓輔導(dǎo),抓糾錯(cuò),抓答疑:進(jìn)一步利用基礎(chǔ)小測(cè),適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好補(bǔ)差工作,關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,堅(jiān)信讓每個(gè)學(xué)生成功;

提高錯(cuò)題集的使用工作,做到有錯(cuò)必糾,有批必評(píng);縮小班級(jí)之間的差距。

最后,新課標(biāo)對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出來(lái)更高的要求,我們深知領(lǐng)導(dǎo)的要求,也深知學(xué)生家長(zhǎng)的期盼,更深知自己的壓力和職責(zé),我們將把壓力變?yōu)閯?dòng)力,做到愛崗敬業(yè),踏實(shí)工作,相信在有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫忙,有我們組內(nèi)教師的工作熱情和干勁,我們必須能夠出色的完成本屆高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),為本屆學(xué)生的高考成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文三在本學(xué)期,我當(dāng)了高一、兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,人數(shù)共有人,現(xiàn)就本學(xué)期的工作做以下總結(jié),對(duì)今后的工作也起著引導(dǎo)和借鑒作用。

一、主動(dòng)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng),更新教育理念

在本學(xué)期初參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn),不斷更新自己的教育教學(xué)理念,遵守學(xué)校各種規(guī)章制度,積極主動(dòng)參加各級(jí)的教育活動(dòng),加強(qiáng)師德修養(yǎng),嚴(yán)格約束自己,做好教書育人,因材施教工作,做到為人師表,服從領(lǐng)導(dǎo)安排,注意與同事、學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),創(chuàng)建好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得。

二、以教學(xué)質(zhì)量觀,上好每節(jié)課,注重課堂教學(xué)效果

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。在教學(xué)工作既是一項(xiàng)常規(guī)工作又是一項(xiàng)具有創(chuàng)新的科學(xué)研究工作。社會(huì)在地發(fā)展,時(shí)代地前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題也在不斷發(fā)生著變化。為了適應(yīng)不斷發(fā)展地需要,教材也在不斷變化,教學(xué)內(nèi)容在不斷更新,這也給老師提出了教學(xué)方法和內(nèi)容,要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷地更新才能適應(yīng)不同學(xué)生的要求。

(一)備課的經(jīng)驗(yàn)。

1.備課時(shí)要對(duì)不同的教材來(lái)回比較,從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。

要緊扣正在使用的課標(biāo)和高考考綱,要縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。

2.在期初把新學(xué)期的課思路備好,包括各次考試的題型,有一個(gè)整體的備課框架,然后才上課。

最好的教學(xué)是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)步驟。

3.備課時(shí)要掌握叁年教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。

搜集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容。必須講授學(xué)生能聽懂的內(nèi)容,不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。

(二)上課的經(jīng)驗(yàn)。

1.上課的開頭和結(jié)束,要反復(fù)推敲。

開頭要能激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)束要能讓人回味。開頭結(jié)束都力求短記憶深刻,切忌拖泥帶水。板書要清楚明了,重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí),決不拖課。

2.上課要平等、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生。

要使絕大多數(shù)都能真懂。在提問學(xué)生時(shí),優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

3.要善于提出恰當(dāng)?shù)暮脝栴},要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

一堂課要有動(dòng)有靜,有張有弛,有嚴(yán)肅有笑聲。講到每一節(jié)課的最精華之處,一定要放慢速度,使學(xué)生能記在心里。

4.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流—

互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,盡可能讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手練習(xí),交流討論方式進(jìn)行上課。

5.每次上課后,要及時(shí)思考自己成功之處和不足的地方。

作“教學(xué)日記”,隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式和理論,從個(gè)別上升到一般。

(三)考試作用的經(jīng)驗(yàn)。

1.要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī),從而增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要從不同的思維方式進(jìn)行考試。

讓每一位學(xué)生在一學(xué)期中都曾有獲得前幾名的經(jīng)歷,對(duì)學(xué)習(xí)留下美好的回憶。

3.成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,有效的促進(jìn)方法,是讓他們深切地知道“不進(jìn)則退”。

考試要讓他們感受到一定壓力,保持必要的張力。避免他們盲目自滿,但不能傷害他們的自信與自尊。

4.每次考試后,應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。

要學(xué)生“趁熱打鐵”,修正錯(cuò)誤,鞏固正確,打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否,對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

(四)綜合的經(jīng)驗(yàn)。

1.對(duì)學(xué)生好的言行,要及時(shí)給予肯定的回應(yīng),對(duì)學(xué)生不好的言行,及時(shí)給予否定的回應(yīng)。

大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”,“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

2.每學(xué)期了解學(xué)生喜歡什幺樣的教師。

力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上,有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì),提高教學(xué)藝術(shù)性,體現(xiàn)出藝無(wú)止境,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

3.上課前,要設(shè)想學(xué)生都在認(rèn)真聽,自己言行要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。

要以自己的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。讓生命價(jià)值得到體現(xiàn)。

4.知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。

培養(yǎng)較強(qiáng)的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美,發(fā)展好的人格。

三、養(yǎng)成自己的教學(xué)常規(guī)工作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

備好課,備學(xué)生,備教法,是平時(shí)的教學(xué)工作,注重從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起即概念開始,先進(jìn)行,然后通過多練習(xí),多討論,多交流,使學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.利用上課的內(nèi)容情節(jié)來(lái)教學(xué),通過這種方式使學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì)明白更多數(shù)學(xué)邏輯思維和人生哲學(xué)道理。

2.發(fā)揮科代表和優(yōu)秀學(xué)生的作用。

班上的紀(jì)律、作業(yè)、練習(xí)等大膽放手讓去做去討論,老師只從旁進(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。

3.堅(jiān)持做好“學(xué)困生”的教育工作。

要理智地去愛學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們值得賞識(shí)之處,進(jìn)行幫助和鼓勵(lì),讓他們明白數(shù)學(xué)也是簡(jiǎn)單的。同時(shí)對(duì)其犯錯(cuò)誤不過于遷就,而是幫其找原因,讓他們用積極的態(tài)度解決問題。

總之,教師的素質(zhì)要不斷提高,在教育教學(xué)工作中,需更嚴(yán)格要求自己,從多方面,加強(qiáng)不斷提高自己的教育教學(xué)工作素質(zhì),在工作中不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),盡量避開自己的缺點(diǎn),不斷地欣賞自己的工作,用藝術(shù)的眼光對(duì)待上課,相信自己和學(xué)生不斷在提高,不斷發(fā)現(xiàn)新的人生價(jià)值。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文四又一個(gè)學(xué)期過去了,回想起來(lái),我畢業(yè)已經(jīng)一年了,在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我擔(dān)任了高一(X)、(X)、(X)三個(gè)班的數(shù)學(xué)教師,雖然我付出了許許多多的汗水,同時(shí)也收獲了很多很多。由于擔(dān)任學(xué)校普通班的數(shù)學(xué)課,學(xué)生基礎(chǔ)很差,上課常常感到很吃力、壓力之大,責(zé)任之重,可想而知。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)新課程

我是第一年接觸到新課程的新授課,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)了解還不夠,因此,必須積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合省的考試說(shuō)明,及時(shí)更新自己的大腦,以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解,教學(xué)前后,都要進(jìn)行反思,對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分,積累經(jīng)驗(yàn),教后反思,是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,積極研究學(xué)情

作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為,愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣,了解了學(xué)生,才能了解到學(xué)情,在教學(xué)中才能做到有的放矢,增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生交流,加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,做學(xué)生的朋友,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而為自己的備課提供第一手的資料,還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議。

三、充分備課,精心鉆研教材及考題

一節(jié)課的好壞,關(guān)鍵在于備課,備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn):新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別;本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位;課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;近幾年高考試題對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查情況;學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展有怎樣的地位;本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會(huì)的,哪些是必須要仔細(xì)講解的;哪些是可以不用做要求的;本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理,難點(diǎn)如何突破,關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo),疑惑點(diǎn)如何澄清等。

四、落實(shí)常規(guī),確保教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中,特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況,學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最出成績(jī)的一環(huán)。因此,教學(xué)別抓好了一下幾點(diǎn):書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范,注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí),關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;提前預(yù)習(xí),以提高課堂效率;單元測(cè)試及時(shí)批改,及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本;注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo),因此高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn),特別利用在知識(shí)交匯點(diǎn)的命題,以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫,以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用的目的。其中,抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的研究,尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程,運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍,理解教材中例題的典型作用,對(duì)教材中的練習(xí)題,不但要會(huì)做,還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

五、更新觀念,積極進(jìn)行新課改

首先,轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,教師要更新觀念,要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念,了解課改革的目的。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次,教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí),所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí),教師除了看專業(yè)書籍,也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流、溝通,提高合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),教師是教育、教學(xué)的組織者,要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解他們的興趣和愛好,了解不同學(xué)生的智力差別,做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間,給他們展示自我的空間和舞臺(tái),活躍學(xué)生的思維,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的各方面能力。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文五轉(zhuǎn)眼間半年過去了。在這段時(shí)間里,我擔(dān)任高一X班、X班數(shù)學(xué)任課教師。不管在工作中的哪一方面,我都盡職盡責(zé),認(rèn)真做好工作中的每一件事。現(xiàn)在,我從以下幾個(gè)方面對(duì)我這段時(shí)期的工作進(jìn)行總結(jié):

一、傾心教育,為人師表

身為教師,為人師表,我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的艱巨性。始終認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中,具有高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),熱愛、關(guān)心、尊重、全體學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情,曉之以理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸,嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作,甘于奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生的心目中,具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教,形成特色

(一)教學(xué)工作

在教學(xué)方面,能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),虛心向其他教師學(xué)習(xí),把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂,并注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得自然,逐漸形成自己的風(fēng)格。作為一名普通的教學(xué)工作者,我能夠嚴(yán)格要求自己,始終以一絲不茍的工作態(tài)度,切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié),花了不少功夫,進(jìn)行了深入研究與探討,備:備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔:輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考:不超綱、不離本。

教學(xué)過程中,我經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)生談心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)方法,自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展,知識(shí)水平明顯得到提高。

(二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以,半年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:

1.用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2.因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

首先,幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次,以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

三、潛心鉆研,完善自我

第7篇

關(guān)鍵詞:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 素質(zhì) 教學(xué)效率 改革 轉(zhuǎn)變教育觀念 嘗試 體驗(yàn)

面對(duì)21世紀(jì)的教育,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,并認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的最重要的基礎(chǔ)。[1]人的認(rèn)識(shí),總是由淺入深,由表及里,由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。人的學(xué)習(xí)遵循“模仿、熟練、創(chuàng)新”的規(guī)律。

農(nóng)村普通高中高一新生入學(xué)素質(zhì)參差不齊。大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,甚至產(chǎn)生恐懼、放棄的情緒。在教學(xué)過程中,按常規(guī)教學(xué),出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,盲從。更有甚者睡覺、放棄、厭惡等。導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)無(wú)法掌握、連貫,無(wú)法形成技能,練習(xí)、作業(yè)效果差,課堂教學(xué)效率低,教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后等現(xiàn)象。改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,教學(xué)效率改革教學(xué)模式迫在眉睫!

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)中不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平存在著差異,因而必須遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。結(jié)合實(shí)際,我們高一數(shù)學(xué)備課組對(duì)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式作出了有益的探索,進(jìn)行各種嘗試,目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,強(qiáng)調(diào)以模擬認(rèn)知、體驗(yàn)融合為教學(xué)手段的“提趣?模擬?體驗(yàn)?融合”課堂教學(xué)模式,針對(duì)這一群高一新生,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,重樹學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,認(rèn)真打好基礎(chǔ),學(xué)有所成。同時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)、良性發(fā)展,從根本上擺脫困境,以全面提高教學(xué)質(zhì)量,使數(shù)學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育要求,以適應(yīng)社會(huì)需要。以下為初步提煉出“提趣?模擬?體驗(yàn)?融合”教學(xué)模式的基本教學(xué)策略:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,從簡(jiǎn)單入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開頭等于成功的一半”,一節(jié)好課往往在課前幾分鐘就能吸引學(xué)生的注意,并激發(fā)學(xué)生求知的欲望,因此很多老師都很注重課堂的導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,設(shè)置一些問題情境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,制造認(rèn)知沖突、促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮其所產(chǎn)生的實(shí)際效果,而且要做到樸實(shí)、實(shí)用,要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單好操作等方面去考慮。

我校的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,入學(xué)素質(zhì)參差不齊,大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,甚至產(chǎn)生恐懼、放棄的情緒。在教學(xué)過程中,按常規(guī)教學(xué),出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,盲從。更有甚者睡覺、放棄、厭學(xué)等。鑒于這種狀況,提出一切從簡(jiǎn)單入手,消除數(shù)學(xué)難學(xué)的心理,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、精選例題,模擬練習(xí)

教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借,往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí),不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新,需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造,重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動(dòng),因此我們要樹立“用教材去教,而不是教教材”的觀念。[2]而課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注重在每節(jié)課中給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間,并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下工夫,做到精心編排,巧妙練習(xí)。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精選例題,甚至改編例題,使學(xué)生更容易接受,更容易理解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有跡可循、有法可依。然后精心準(zhǔn)備一系列與例題相仿的練習(xí),讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),使他們從無(wú)從下手、懶得動(dòng)手到躍躍欲試、動(dòng)手實(shí)踐,達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

三、逐步變式,形成技能

抓好基礎(chǔ)的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此在原有的例題和練習(xí)上進(jìn)行變式,設(shè)計(jì)變式要形式多樣,還要充分考慮變式的實(shí)用性以及變式的思維訓(xùn)練功能。體現(xiàn)變式訓(xùn)練的層次性、針對(duì)性、趣味性、拓展性、綜合性。當(dāng)然有時(shí)也根據(jù)課的不同需要,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),如計(jì)算課的改錯(cuò)題,概念課的易混辨析題,解決問題課的變式題,幾何課的操作題等,形式多樣、有趣且有實(shí)際意義的練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生樂于參與,思維活躍,訓(xùn)練扎實(shí),才能有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

通過變式訓(xùn)練讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。

四、回歸課本,融合知識(shí)技能,形成能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程,而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,從中培養(yǎng)其獨(dú)立探索能力。[3]

通過由淺至深、有易知難的認(rèn)知,并動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生覺得課本中看起來(lái)抽象、難懂的東西赫然簡(jiǎn)單、明了。特別在概念、定理、公式的教學(xué)中,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的研究過程,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

“提趣?模擬?體驗(yàn)?融合”課堂教學(xué)模式以改革課堂教學(xué),以課題教學(xué)為突破口,全力提高課堂教學(xué)的效率和(下轉(zhuǎn)第165頁(yè))(上接第164頁(yè))質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,以學(xué)生為本,如何創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;如何引導(dǎo)學(xué)生模擬、體驗(yàn)。重樹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;如何融合應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。而我們通過構(gòu)建“提趣?模擬?體驗(yàn)?融合”課堂教學(xué)模式的探究,著眼培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過構(gòu)建“提趣?模擬?體驗(yàn)?融合”課堂教學(xué)模式的探究,使學(xué)生重樹信心,想學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,形成技能。通過構(gòu)建“提趣?模擬?體驗(yàn)?.融合”課堂教學(xué)模式的探究,促使教師自身的專業(yè)成長(zhǎng),從經(jīng)驗(yàn)型向教研型教師轉(zhuǎn)變,成長(zhǎng)為適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的骨干教師。

參考文獻(xiàn):

[1]趙中建.教育的使命――面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)(紀(jì)念聯(lián)合國(guó)教科文組織50周年).教育科學(xué)出版社,1996.06.

[2]楊國(guó)興.優(yōu)化課堂教學(xué).提高教學(xué)質(zhì)量.保山師專學(xué)報(bào).1995(02).

[3]孫令波.略談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透.

第8篇

教師,以教育為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高一數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本精選2020,希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(一)

本學(xué)期擔(dān)任高一(某)(某)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,兩班學(xué)生共有某人,初中的基礎(chǔ)參差不齊,但兩個(gè)班的學(xué)生整體水平不高;部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己,這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度,為把本學(xué)期教學(xué)工作做好,制定如下教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。

1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

6、具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、情意目標(biāo)

(1)、通過分析問題的方法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

(2)、提供生活背景,通過數(shù)學(xué)建模,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì),體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣,在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià),提高學(xué)生的合作意識(shí)

(4)、基于情意目標(biāo),調(diào)控教學(xué)流程,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。

(5)、還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生,給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),在發(fā)展他們思維能力的同時(shí),發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

(6)、讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。

2、能力要求

培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

(1)、通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué),揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。

(2)、通過揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(1)、通過概率的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(2)、加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(3)、通過函數(shù)、數(shù)列的教學(xué),提高學(xué)生是運(yùn)算過程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。

(4)、通過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力,促使知識(shí)間的滲透和遷移。

(5)、利用數(shù)形結(jié)合,另辟蹊徑,提高學(xué)生運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(二)

一、基本情況分析

任教某班與某班兩個(gè)班,其中某班是文化班有男生某人,女生某人;某班是美術(shù)班有男生某人,女生某人,并且有音樂生某人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。

二、指導(dǎo)思想

準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求,立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué),改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議

1、深入鉆研教材。以教材為核心,深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu),熟練把握知識(shí)的邏輯體系,細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓,逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次,準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求,防止自覺不自覺地對(duì)教材加深加寬。同時(shí),在整體上,要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學(xué)生的視野),以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。

3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師必須面向全體學(xué)生因材施教,以學(xué)生為主體,構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系,營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué),讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(三)

一、制定的依據(jù)

隨著高一新教材的全面實(shí)施,本年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)入了新課程改革實(shí)際階段,本計(jì)劃制定的依據(jù)主要是以下三個(gè):

1、第二學(xué)期課改的理念:一個(gè)為本、三類課程、三維目標(biāo)

2、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(詳見《某市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)

3、三本書:課本、教參、練習(xí)冊(cè)

4、本校教研組對(duì)本學(xué)期學(xué)科的要求

二、基本情況分析

高一(某)全班共某人,男生某人,女生某人。上學(xué)期期末為區(qū)統(tǒng)測(cè),平均分為某分,合格率為某%,優(yōu)秀率為某%,低分率為某%。高一(某)全班共某人,男生某人,女生某人。上學(xué)期期末為區(qū)統(tǒng)測(cè),平均分為某分,合格率為某%,優(yōu)秀率為某%,低分率為某%。

從上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看,我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上可以說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。優(yōu)勢(shì)是:

1、有潛力。

2、師生關(guān)系比較融洽,互相信任,配合默契。

存在的不足是:

1、聰明有余,而努力不足。

2、男生聰明,上課積極,但不夠勤奮、踏實(shí);女生認(rèn)真,但上課效率不高,學(xué)得不夠靈活。

3、從期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看,差生的比重大。

4、個(gè)別學(xué)生懶惰成性,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。

5、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠用心,自覺,專心思考、鉆研的時(shí)間太少。

6、一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)起伏大,不穩(wěn)定。

7、一些好學(xué)生滿足現(xiàn)狀,驕傲自滿,思想放松,導(dǎo)致成績(jī)退步。

8、學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)力,上進(jìn)心不足。

三、本學(xué)期力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)

1、完成三類課程的教學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)性課程要扎扎實(shí)實(shí),夯實(shí)基礎(chǔ);拓展性課程要適當(dāng)延伸和補(bǔ)充,進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和水平;研究性課程要重過程,不重結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索研究的習(xí)慣與品質(zhì)。

2、完成新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等)。

4、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高成績(jī)。有些學(xué)生成績(jī)總是上不去,以為不是塊讀數(shù)學(xué)的料,久而久之,產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué),討厭數(shù)學(xué)的心理。由此,我在學(xué)習(xí)中,要多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,耐心指導(dǎo),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,讓其喜歡數(shù)學(xué),找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、一手提高優(yōu)秀率,一手減少不及格人數(shù),力爭(zhēng)班與班之間無(wú)明顯差距。

四、具體措施

1、從期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看,學(xué)困生的比重大,優(yōu)秀率沒有。為此要進(jìn)行分層教學(xué),學(xué)困生要注重基本題、常規(guī)題的反復(fù)操練,增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。好學(xué)生要避免無(wú)謂失分的情況,注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法、能力的培養(yǎng),著眼于高三。總而言之,學(xué)困生還是繼續(xù)注重雙基的訓(xùn)練,將做過,講過的題目再反復(fù)操練。另外也不能忽略了高分學(xué)生的培養(yǎng),給好學(xué)生布置一些有質(zhì)量的課外題,定期查閱,批改,答疑。這樣,通過抓兩頭,促中間,帶動(dòng)整體水平的提高。

2、提高教學(xué)質(zhì)量,要抓好課堂教學(xué)這一主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教參,切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),做到全面不遺漏,要以考綱為標(biāo)準(zhǔn)。另外,每節(jié)課要安排必要的練習(xí)時(shí)間,多安排隨堂測(cè)試是有好處的。試題講解時(shí)要突出方法,突出思考、分析過程,要暴露學(xué)生解題過程中思維、概念、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有針對(duì)性的矯正,補(bǔ)償。不就題講題,注意適當(dāng)?shù)淖兪健椭鷮W(xué)生掌握解題的方法,積累解題經(jīng)驗(yàn),課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、訂正,以加深對(duì)概念的理解,方法的掌握。

3、從期末統(tǒng)測(cè)看學(xué)生應(yīng)用能力明顯不足。教師要通過平時(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題、數(shù)學(xué)建模的能力。讓學(xué)生熟悉一些常見的實(shí)際問題的背景,及解決這些問題的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、期末統(tǒng)測(cè)中選擇題普遍得分不高,應(yīng)引起我們的重視,《高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃》由于選擇題只有答案,所以解答選擇題的策略是:合理、迅速、檢驗(yàn),要善于轉(zhuǎn)化,避免機(jī)械套用公式、定理和“小題大做,舍近求遠(yuǎn),簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化”的不良習(xí)慣。另外,由填空題的錯(cuò)誤表達(dá)和解答題的計(jì)算粗心、考慮不全面而造成的無(wú)謂失分,導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)上不去和好學(xué)生考不出高分。所以,為保證得到該得的分?jǐn)?shù),要求必須認(rèn)真審題,明確要求,弄清概念,思考全面,正確表達(dá)。

5、注重講練結(jié)合。要多安排課堂練習(xí),當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)日作業(yè),周練,月考要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。平時(shí)要注意練習(xí)的有效性(適當(dāng)題量,恰當(dāng)難度,精選精練),規(guī)范書寫,認(rèn)真批改,及時(shí)講評(píng),反饋矯正(建立錯(cuò)題集,進(jìn)行再認(rèn)識(shí))。堅(jiān)決反對(duì)只練不講,只講不練。評(píng)講中要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)因進(jìn)行分析,找出存在的問題,有針對(duì)性地加以彌補(bǔ)缺漏,發(fā)現(xiàn)問題要跟蹤到題,跟蹤到人。本次統(tǒng)測(cè)中許多試題平時(shí)講過,練過,考過,但錯(cuò)誤仍然很多,值得我們重視與反思。

五、保障措施和可行性

1、關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)格要求,用情實(shí)現(xiàn)師與生的溝通,用景實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合;

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng),精心組織教學(xué)內(nèi)容,難度要適當(dāng),要追求最有效的訓(xùn)練,要清楚哪些學(xué)生需要哪些訓(xùn)練,切實(shí)注重部分學(xué)生的補(bǔ)差和提高,關(guān)注全體學(xué)生的學(xué),基本教學(xué)要求要有效落實(shí)到位;

3、注重加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合,內(nèi)容和方式要更新,有層次推進(jìn),多角度理解,反思總結(jié),重視教與學(xué)的方式多樣化;

4、激發(fā)興趣,重視過程教學(xué),重視錯(cuò)誤分析型學(xué)習(xí);

5、重視開放性、研究性問題的教學(xué),關(guān)注主觀評(píng)判性問題的學(xué)習(xí),研究新題型,真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

6、結(jié)合二期課改新課程標(biāo)準(zhǔn)、教參,扎實(shí)落實(shí)集體備課,通過集體討論,抓住教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),形成較好的教學(xué)方案,擬好典型例題、練習(xí)題、周練題、章考題、月考題。

7、加大課堂教改力度,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),利用中午和晚間休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生答疑解惑、找學(xué)生談話等等。課外輔導(dǎo)是課堂的有力補(bǔ)充,是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有力手段。

9、搞好單元考試、階段性考試的分析。學(xué)生只有通過不斷的練習(xí)才能提高成績(jī),單元考試、階段性考試是的練習(xí),每次都要做好分析,并指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在分析過程中要遵循自主的思維習(xí)慣,使學(xué)生真正理解,過關(guān)。

10、學(xué)生除配套練習(xí)冊(cè)外,每人訂一本《一課一練》作為補(bǔ)充練習(xí),并要求每周寫學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)疑惑,每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本收集錯(cuò)題,?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽誑偽玖舭狀ψ齪每翁帽始恰A磽猓易約河諧渥愕氖奔溆胱柿希邢疤餼∮肓廢安鉤洹?/p>六、總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析

本學(xué)期一定要在如何提高課堂效率上下功夫,同時(shí)抓平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)規(guī)范,作業(yè)質(zhì)量等細(xì)節(jié)問題,切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。另外,在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,本學(xué)期力爭(zhēng)消滅不及格,并使那些因無(wú)謂失分而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)起伏不定的學(xué)生能穩(wěn)定下來(lái),從而進(jìn)一步提高優(yōu)秀率。

目前,我班面臨的困難與問題還非常多,好在學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭保持良好。我和我們班的全體學(xué)生,將盡我們所能,力爭(zhēng)在本學(xué)期能有所收獲,更進(jìn)一步。

七、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

1、結(jié)合二期課改,將“接受式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式學(xué)習(xí)”,“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,并積極開展拓展性課程,研究性課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,但要避免“題海”戰(zhàn)術(shù),要精講精練,舉一反三,突出方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采取變式訓(xùn)練,專題訓(xùn)練等多種方式。

3、針對(duì)本學(xué)期三角公式多的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)支持材料,如公式默寫表,公式背誦口訣,公式記憶方法,公式小卡片等。

4、借助“TI圖形計(jì)算器”強(qiáng)大的圖形功能以及多媒體教學(xué)設(shè)備,制作精美課件,輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,通俗易懂。

5、利用“Bb”系統(tǒng)建設(shè)e課堂,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包。

6、寫數(shù)學(xué)感悟或一周問題,與學(xué)生進(jìn)行書面討論交流,答疑解惑,給予學(xué)法指導(dǎo)。

7、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),分層補(bǔ)充課外練習(xí)。

第9篇

數(shù)學(xué)比較理性,熟練掌握、運(yùn)用,需要我們理論與實(shí)踐相結(jié)合,也就是看書與做題,下面給大家分享一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種11.先看專題一,整數(shù)指數(shù)冪的有關(guān)概念和運(yùn)算性質(zhì),以及一些常用公式,這公式不但在初中要求熟練掌握,高中的課程也是經(jīng)常要用到的。

2.二次函數(shù),二次方程不僅是初中重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

在高中還是要學(xué)的內(nèi)容,并且增加了一元二次不等式的解法,這個(gè)就要根據(jù)二次函數(shù)圖像來(lái)理解了!解不等式的時(shí)候就要從先解方程的根開始,二次項(xiàng)系數(shù)大于0時(shí),有個(gè)口訣得記下:“大于號(hào)取兩邊,小于號(hào)取中間”。

3.因式分解的方法這個(gè)比較重要,高中也是經(jīng)常用的,比如證明函數(shù)的單調(diào)性,常在做差變形是需要因式分解,還有解一元多次方程的時(shí)候往往也先需要分解因式,之后才能求出方程的根。

4.判別式很重要,不僅能判斷二次方程的根有幾個(gè),大于零2個(gè)根;

等于零1個(gè)根;小于零無(wú)根。而且還能判斷二次函數(shù)零點(diǎn)的情況,人教版必修一就會(huì)學(xué)到。集合里面有許多題也要用到。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種21.不少同學(xué)都會(huì)有個(gè)相同的錯(cuò)誤,就是在老師講課的時(shí)候,拼命的做筆記,做計(jì)算。

這都是徒勞或者是低效的。最有效的是拋開一切,認(rèn)真理解老師的解題思路,千萬(wàn)不要糾結(jié)某個(gè)計(jì)算結(jié)果或者是某個(gè)環(huán)節(jié),你所要理解的是,一道題如何一環(huán)環(huán)的解開和每一個(gè)環(huán)節(jié)的原理。

2.要學(xué)好高中數(shù)學(xué),最主要的是自己做題,千萬(wàn)不可依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué),不提倡題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)樽鲆坏佬骂}要比你做一百道同樣的題強(qiáng)很多。

每做完一道題,要總結(jié)出解題的思路方法。

3.整個(gè)高中最難的一塊就是函數(shù),而函數(shù)又恰巧學(xué)在前面,導(dǎo)致很多學(xué)生受挫。

函數(shù)一塊的話,可以先了解一下函數(shù)圖象的一塊,借助圖象來(lái)解函數(shù)問題,非常方便。

4.看書能明白,聽老師講題覺得很簡(jiǎn)單,但一到自己做,就不會(huì)了。

這是一個(gè)通病。主要原因不是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)有多難,而是思維沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)。初中的題一般比較簡(jiǎn)單,所以死記解題方法都可以,但是高中數(shù)學(xué)就不行了。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種3一、“棄重求輕”,培養(yǎng)興趣:女生數(shù)學(xué)能力的下降,環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高.而女生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降.

二、“笨鳥先飛”,強(qiáng)化預(yù)習(xí):要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中,要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),可以編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時(shí)有的放矢,易于突破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.三、“開門造車”,注重方法

教師要指導(dǎo)女生“開門造車”,讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對(duì)地指導(dǎo)聽課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合能力要求較高的問題,指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力.

四、“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,增加自信:教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處,增加其自信心,使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”,暴露過程,激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)“建模”能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種4一、基礎(chǔ)必須要扎實(shí)。講新課的時(shí)候要好好聽課,爭(zhēng)取一次聽懂。數(shù)學(xué)講究舉一反三。這些基礎(chǔ)題目相當(dāng)于母題了。試卷時(shí)一般有百分之六十至七十的基礎(chǔ)題。

二、關(guān)于選擇題。試卷上一般是以選擇題開頭,做的題多了,一般算一遍就能出答案了,相信第一感覺。前10個(gè)一般為基礎(chǔ)題,比較好做,花的時(shí)間不會(huì)太多。后2個(gè)難度系數(shù)就大了,可以先放放,有時(shí)間再做或者簡(jiǎn)單計(jì)算,可以四選一嘛。

三、About大題。這個(gè)就是最后沖刺階段了。前幾個(gè),難度適當(dāng),題型也比較固定,最好是按部就班的來(lái),寫一步有一步的分?jǐn)?shù),就算結(jié)果不對(duì),分?jǐn)?shù)也不會(huì)低的。后兩個(gè)大題,就屬于高檔題了,可以先做前幾個(gè)小題,最后一問就是腦力勞動(dòng)了,視時(shí)間而定。

四、合理把握時(shí)間。平常的學(xué)習(xí)時(shí)間要合理規(guī)劃。可抽出一小部分時(shí)間翻翻錯(cuò)題集,個(gè)人感覺蠻有用,溫故而知新。

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第10篇

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 提問藝術(shù) 運(yùn)用

著名的教育家陶行知說(shuō)過:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。”在人際交往過程中,交流是一門藝術(shù),“問”便是這種藝術(shù)的精髓。“問”是日常生活中必不可少的一種語(yǔ)言,在教學(xué)實(shí)踐中,“問”更是我們探索真理道路上不可或缺的一把利器、一塊敲門磚。恰當(dāng)?shù)摹皢枴备俏覀兡芊癯晒Φ年P(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的提問尤為重要。好的提問能使學(xué)生開動(dòng)大腦,探求問題的本源;提問不當(dāng)則不僅無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,有的甚至?xí)顾季S的火花熄滅殆盡。精妙的提問是學(xué)生創(chuàng)新求異思維的催化劑,因此,我們教師一定要重視教學(xué)中的提問。

一、提問要留給學(xué)生足夠的思維空間,做到問有所思

在教學(xué)中,提問應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開。教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)不是只靠教師的講就能突破的,很多問題的理解需要學(xué)生自己的思考、領(lǐng)悟,只有這樣他們才能從真正意義上把握好知識(shí)點(diǎn),領(lǐng)會(huì)知識(shí)的妙處,進(jìn)而靈活應(yīng)用。這就要求我們教師要善于把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),并以此展開靈活設(shè)問,以激發(fā)學(xué)生的思維。如教“函數(shù)的概念”一課時(shí),可圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)這樣一問:“函數(shù)是兩個(gè)非空數(shù)集間的一個(gè)對(duì)應(yīng),請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)生活中的函數(shù),結(jié)合定義指出是怎樣的一個(gè)對(duì)應(yīng)。”這樣一來(lái),學(xué)生就有了自己生活中的函數(shù),比如“騎車上學(xué),路程關(guān)于時(shí)間的函數(shù)”,某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)一個(gè)路程的數(shù)量,這就構(gòu)成了一個(gè)函數(shù);同時(shí)對(duì)函數(shù)定義的理解更加深刻、具體。繼而引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考,加深對(duì)函數(shù)定義的理解,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提問要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性,做到問有所指

教師對(duì)所提問題目標(biāo)必須明確,不能含糊,務(wù)必使學(xué)生一看到問題就能知曉該問題正確的思考方向。同時(shí)對(duì)問題的深淺難易程度必須有恰當(dāng)?shù)恼莆铡K釂栴}太深太難,會(huì)使學(xué)生覺得高不可攀,望而卻步;所提問題太易太淺,則整個(gè)課堂都會(huì)被簡(jiǎn)單繁瑣的問答所充塞,學(xué)生用不著動(dòng)腦筋,隨聲附和,無(wú)法觸及思維。因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,施以不同的教法,精心設(shè)置問題,促進(jìn)學(xué)生思維。如在傳授知識(shí)時(shí),可從新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)上進(jìn)行提問。這樣既有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí),也可激發(fā)學(xué)生的思維,加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解,可謂一石二鳥。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)是初、高中學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科,許多學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,進(jìn)入高中階段后成績(jī)滑坡嚴(yán)重。通過調(diào)查研究,出現(xiàn)這種情況的因素有很多,但主要是以下兩種:

1、高一學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法;2、高一學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

基于以上的問題背景,根據(jù)學(xué)生的抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化的心理特點(diǎn)和中學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),筆者結(jié)合自身在教學(xué)過程中的體會(huì),覺得在高一數(shù)學(xué)初始教學(xué)中可以加強(qiáng)類比這一數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。下面淺談一下筆者在教學(xué)過程中對(duì)這一數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用:

一、在新知識(shí)的教學(xué)中運(yùn)用類比方法

在數(shù)學(xué)教材中,很多新知識(shí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,因而在這些新知識(shí)中多少都會(huì)帶有舊知識(shí)的痕跡。在講授新知識(shí)的同時(shí),經(jīng)常聯(lián)系舊知識(shí),創(chuàng)造條件進(jìn)行類比,可以擴(kuò)展學(xué)生的思路,養(yǎng)成學(xué)生積極進(jìn)行類比推理的思維習(xí)慣。

例如《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生自覺思考。提出問題:我們?cè)谇皫坠?jié)《直線的方程》中知道了,在平面直角坐標(biāo)系上,已知直線的傾斜角(斜率K)和直線上的一點(diǎn)。或者已知直線的兩點(diǎn),就可以確定一條直線,而且通過這一條件我們推導(dǎo)出了平面直角坐標(biāo)系上的直線都可以用一個(gè)二元一次方程來(lái)表示,記作:Ax+By+C=0(A、B不同時(shí)為0)。那么平面直角坐標(biāo)系上的圓呢?是否也可以找到一個(gè)方程來(lái)表示?

(2)回顧梳理舊知識(shí)點(diǎn)——直線的方程點(diǎn)斜式的推導(dǎo),明確求曲線的方程就是求曲線上任意點(diǎn)的坐標(biāo)(x,y)滿足的關(guān)系式。

這樣通過新舊知識(shí)的類比聯(lián)系進(jìn)行《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué),不僅能做到通俗易懂、降低學(xué)生理解的難度,而且還能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)求曲線的軌跡方程及建立解析幾何結(jié)構(gòu)體系打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中運(yùn)用類比方法,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新精神

知識(shí)的發(fā)展,總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由具體到抽象,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知亦是如此。在解題過程中運(yùn)用類比方法,旨在幫助學(xué)生盡快找到解決問題的切入點(diǎn),揭示問題的本質(zhì),使學(xué)生能夠科學(xué)地分析問題、解決問題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的類比意識(shí),提高創(chuàng)新能力

古語(yǔ)云:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)類比這一數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,目的是在高中數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段讓教師的教學(xué)方法與初中教學(xué)方法盡量對(duì)接,讓學(xué)生更好地完成過渡,同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和數(shù)學(xué)解題方法的深入理解;更深層次的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的類比意識(shí),提高創(chuàng)新能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的類比能力,教學(xué)中的類比問題情境顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要恰如其分地創(chuàng)設(shè)類比聯(lián)想的問題情境,暴露數(shù)學(xué)的思維過程,把每一個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生觀察和類比。

第11篇

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 初中初學(xué) 銜接 教法 學(xué)法

一、深入分析影響初高中數(shù)學(xué)銜接的主要因素

1.教材的變化:內(nèi)容多并且抽象、邏輯性強(qiáng)

首先,初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或直接用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。高中教材從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增;在知識(shí)的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上發(fā)生了突變,高一教材開始就是集合、映射、函數(shù)定義及相關(guān)證明、邏輯關(guān)系等,概念多而抽象,符號(hào)多,定義、定理嚴(yán)格,論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。其次,近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,而且有中考試卷的難度作保障;而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒有降低。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。如現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,難度、深度和廣度大大降低了,那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí),如對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容,都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn),卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外,初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生的日常生活實(shí)際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

2.教學(xué)方法的變化

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績(jī)下降的一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué),一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式,為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架,講授一些典型例題,以落實(shí)“雙基”、培養(yǎng)能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法,聽課時(shí)存在思維障礙,難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙,影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.學(xué)習(xí)方法的變化

在初中,教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟。考試時(shí)學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中后,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能把知識(shí)的應(yīng)用形式和題型講全講細(xì),只能選講一些具有典型性的題目。因此,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三、觸類旁通。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難增多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更別提預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)

從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力看,初中的邏輯思維能力只限于平幾證明,知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少,運(yùn)算要求降得較低,分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng);至于立體幾何,也只能依靠要求較低的零散的立幾知識(shí)來(lái)呈現(xiàn),想象能力較低。從數(shù)學(xué)思想方法看,初中數(shù)學(xué)對(duì)其要求不高,如高中所重點(diǎn)要求的四大數(shù)學(xué)思想要求很低,像每年中考和期末考暴露出的數(shù)形結(jié)合意識(shí)較差。

二、抓好初高中銜接的主要對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力,即運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力;要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法,即數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、等價(jià)與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn),但在高中教學(xué)中才能充分反映出來(lái)。這些能力、思想方法也正是高考命題的要求。

1.教師明確要求

高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開學(xué)初通過聽介紹、摸底測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,摸清初中知識(shí)體系、初中教師授課特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時(shí)要立足于高中大綱和教材,特別要分析相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)高一第一學(xué)期內(nèi)容的特點(diǎn),高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射、函數(shù)等,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、思想等角度考慮學(xué)生的困難。 要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此,在講授新知識(shí)時(shí),我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí),特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。同時(shí)應(yīng)該明確高考對(duì)高一內(nèi)容的相應(yīng)要求,著重對(duì)知識(shí)的真正理解、基本方法思想等,而不是單純的題型甚至數(shù)量。

2.找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密,運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)提示新知,使學(xué)生不僅能順利接受新知,而且能夠認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。高一數(shù)學(xué)知識(shí)大多是在初中基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,因而從初中知識(shí)(銜接點(diǎn))出發(fā)提出新問題,可以研究得到新知識(shí)。比如函數(shù)的定義的講解,可從初中函數(shù)定義(銜接點(diǎn))出發(fā),結(jié)合初中所學(xué)具體函數(shù)加以回顧,再運(yùn)用映射的觀念給這些函數(shù)以新的解釋,在此基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)重新定義,使新定義的出現(xiàn)水到渠成、易于理解,同時(shí)比較新、舊定義,發(fā)現(xiàn)原有定義的局限性,又使學(xué)生認(rèn)識(shí)得以深化,新知得以掌握和鞏固。

3.做好“銜接點(diǎn)”教材的處理工作

如在講解一元二次不等式解法時(shí),應(yīng)先詳細(xì)復(fù)次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容,然后將二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行解決;而一元二次不等式又是一種重要的工具,在代數(shù)、三角、解析幾何中幾乎處處可見;另外,二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容,也是高考的“龍頭”函數(shù),弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容,對(duì)以后學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及三角函數(shù)圖象的研究能起到“四兩撥千斤”的功效。

另一方面,對(duì)于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、圖形,要做一些整理的工作,使之系統(tǒng)化、條理化。在教學(xué)過程中,要充分利用學(xué)生頭腦中已有的概念和形象(銜接點(diǎn)),無(wú)須作為新知識(shí)重點(diǎn)處理,以便對(duì)學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān),而對(duì)于提法上要予以突出。例如函數(shù)的概念,在初中組給出了用“變量”描述的經(jīng)驗(yàn)型的定義,而在高中則從“映射”的高度給出了一個(gè)理論型的定義。但后者并不擯棄前者,而是把前者作為可供對(duì)比、有待深入認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

總之,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生任務(wù)重、困難多。作為教師,要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生;要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力;要不斷地提高自身素質(zhì),強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力,以自身的人格魅力吸引學(xué)生,以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生,以自身過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生,才能取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]江家齊《教育與新學(xué)科》修訂2版.廣東:廣東教育出版社,1993年,156頁(yè)。

[2]鄭和鈞《協(xié)同教學(xué)原則》.《湖南教育》,1993年11月,28頁(yè)。

第12篇

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。確實(shí),初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思維非常靈活的平面幾何問題,也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢(shì)方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一,要做好課后的復(fù)習(xí)工作,記牢大量的知識(shí);第二,要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中;第三,因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的,當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí),其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),實(shí)行“整體集裝”。如表格化,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;類別化,由一例到一類,由一類到多類,由多類再到統(tǒng)一,使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法;第四,要多做總結(jié)、歸類,建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”;第二,家長(zhǎng)望子成龍心切,回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班,因而認(rèn)為讀高中也不過如此,高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性,但高考就不同了,目前我國(guó)還不可能普及高等教育,高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育,只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生去讀大學(xué),因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性,如果心存僥幸,想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué),那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生,常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法,實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取措施,查缺補(bǔ)漏,就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、 科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨練學(xué)習(xí)意志。