時間：2023-09-18 17:32:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學專業(yè)行業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、結構化學基礎、精細有機品化學、高分子化學、波譜分析、應用電化學、稀土化學、功能材料、化工原理、現(xiàn)代分離技術。
應用化學專業(yè)就業(yè)前景
應用化學專業(yè)的學生一次性就業(yè)率還是比較高的，因為專業(yè)比較偏重于應用，主要是研究如何將當今化學研究成果迅速轉化成實用商品的應用型專業(yè)，所以，在我們生活中的各個行業(yè)，都有著密切的聯(lián)系。這也就導致這個專業(yè)的學生就業(yè)面比較高，有比較好的發(fā)展前景。
應用化學專業(yè)所學的知識也比較廣泛，很多行業(yè)知識都有涉獵。所以畢業(yè)生會有較強的適應能力和較廣泛的選擇范圍。像是一些化工企業(yè)，貿(mào)易公司和政府機關等相關部門，都非常需要應用化學專業(yè)的人才。
當然，也有很多應用化學專業(yè)畢業(yè)生會選擇讀研究生或是出國留學深造，這也是比較好的出路。女生學習這個專業(yè)，找工作會很不容易，化學對身體會出現(xiàn)一定的影響，所以，女生大多會選擇考公務員或是當老師。而男生學習這個專業(yè)還是比較有前途的。
應用化學專業(yè)培養(yǎng)目標與要求
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學的基本理論、基本知識相較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理丁作的高級專門人才。
本專業(yè)學生主要學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發(fā)和科技管理的基本技能。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在石油、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
2 制藥/生物工程;
3 新能源;
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 環(huán)保;
6 原材料和加工;
7 檢測，認證;
8 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事研發(fā)工程師、化驗員、化妝品研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 研發(fā)工程師;
2 化驗員;
3 化妝品研發(fā)工程師;
4 銷售工程師;
5 化工工程師技術員;
6 工藝工程師;
7 有機合成研究員;
作者：任潔 劉旭峰 張麗 梁冬 曾雪峰 單位：廣東職業(yè)技術學院 輕化工程系
技能大賽的項目，都是職教專家和行業(yè)企業(yè)專家合作開發(fā)的，具有典型的先進性。賽場環(huán)境按照企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境設置，大部分的裁判員、裁判長也都是來自各個企業(yè)的專家能手。通過學生和老師參加大賽，就會找到課程體系與行業(yè)所要求的具體差距，這樣，在學校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接。通過每年參加這樣的大賽，能加快教學課程改革，使得教學的內(nèi)容與時俱進。以技能大賽提升學生的綜合素質(zhì)大多數(shù)技能大賽的項目是分組進行，需要幾個同學合作完成，同學間的團隊協(xié)作精神就顯得非常重要了，而這種團隊協(xié)作精神和凝聚力也是企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。通過大賽的鍛煉，更好的培養(yǎng)同學們這種協(xié)作精神，為今后的就業(yè)做好準備。同時，面對如此多的競爭對手和專家，心理素質(zhì)在大賽中顯得尤為重要，經(jīng)過技能大賽的洗禮，學生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提升，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。通過舉辦各級的職業(yè)院校技能大賽，能夠推動了人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)建設的步伐，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢下人才的需求，成為新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要助推器。
—以我院化工專業(yè)參加的職業(yè)技能大賽為例我院化工專業(yè)必須要具備對精細化學品產(chǎn)品質(zhì)量檢測和性能的測試與評價能力，圍繞這一專業(yè)核心技能，我院分別從2008年2010年組織學生參與兩項技能大賽，每學年的第一學期參加“全國化學檢驗工大賽”，第二學期參加“廣東省大學生科學技術節(jié)之生物化學實驗技能大賽”，每次都是通過層層選拔最終進入省賽和國賽。大賽的組織過程大賽的宣傳工作。我們的宣傳工作從新生入學開始一直貫穿于整個大學三年。新生入學當天就通過海報、網(wǎng)絡等方式進行宣傳，在專業(yè)介紹、專業(yè)講座期間不斷的融入專業(yè)技能大賽的介紹，讓同學對這個專業(yè)更加感興趣。營造“興基礎、重實踐、強技能”的學習氛圍，為新生的成長明確方向。在每次參加比賽之前，我們通過校園網(wǎng)、校廣播站、宣傳欄等形式進行大力宣傳，請參過賽的同學和低年級進行交流學習。大賽的日常籌備。化工專業(yè)就業(yè)面向一線化工企業(yè)，課程建設中更注重課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際相對接。技能大賽的項目又是緊密結合企業(yè)實際，課程內(nèi)容的編排上增加了與大賽緊密結合的內(nèi)容。例如，“廣東省大學生科學技術節(jié)之生物化學實驗技能大賽”的項目內(nèi)容都是和日常生活密切相關的，我們在分析化學實訓課中進行了優(yōu)化，加入了與生活相關的一些實訓。大賽的賽前培訓。現(xiàn)在很多學校，指導教師的主要精力放在了輔導個別有希望獲獎的同學的培養(yǎng)上，而忽視了大多數(shù)的普通學生，偏離了國家開展職業(yè)技能大賽的初衷。我校在參賽前不僅邀請行業(yè)專家和教師一起制定與研討競賽內(nèi)容和競賽項目，而且前一個學期就邀請行業(yè)專家和教師進行全員講座培訓，讓化工專業(yè)的學生全員參加中華人民共和國人力資源和社會保障部的中級化學檢驗工的考證，然后再通過選拔從中選出優(yōu)秀選手進行集中強化訓練。大賽的現(xiàn)場組織。企業(yè)技術人員與我院專業(yè)教師組成職業(yè)技能大賽的評委團，市職業(yè)技能鑒定中心的專家進行巡考監(jiān)督，按照行業(yè)要求對學生進行評審選優(yōu)，做到公平、公開、公正，以提高大賽作品的行業(yè)企業(yè)認同度，將行業(yè)意識滲入到大賽中大賽的賽后總結。每次大賽結束后，我們對大賽取得的成績和不足進行總結分析。圍繞省賽和國賽的開展，在教學中進行創(chuàng)新性實踐，改革課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、臨場分析和解決問題的能力，以便積累更多的經(jīng)驗，為以后的大賽做準備。教學模式的推進化工專業(yè)基礎化學課以前先講原理，最后才是方法的應用，學生學得枯燥，實際能掌握的內(nèi)容又不多。根據(jù)專業(yè)技能競賽的內(nèi)容，我們對化工專業(yè)的專業(yè)基礎課程進行了改革，對課程內(nèi)容做出取舍重構，整個課程的教學內(nèi)容采用情景化結構，以化學的基本概念和原理為主線，以實訓任務為載體，按照具體工作任務設計組織教學。分析化學的實驗對象選取與學生生活息息相關且感興趣的的項目，如測定混合堿、醋酸、雙氧水、自來水、水果中Vc等，由理論知識、校內(nèi)實訓、校外實踐教學以及課外學習共同構成理論一實踐一體化教學課程內(nèi)容。各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎上開展職業(yè)技能競賽，可以實現(xiàn)教學與職能技能培訓、職業(yè)資格鑒定相結合。例如中華人民共和國人力資源和社會保障部的中級化學檢驗工的考試，既是學校選拔全國化學檢驗工大賽選手的過程，又是學生獲得“雙證書”的有效途徑，這兩項的有機結合不僅有利于調(diào)動學生的參賽積極性，還有利于提高學生的職業(yè)技能。“雙師型”教師隊伍建設的推進各種技能大賽的項目都和企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結合，這就要求擔任指導的專業(yè)課教師必須具有很強的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術能力，就是我們職業(yè)院校經(jīng)常說的“雙師素質(zhì)”，不僅擁有中級以上教師資格證書，同時擁有高級工以上技能等級證書。這樣，專業(yè)教師在不斷提升理論的同時更要加強實踐訓練，教師就會主動通過各種途徑和方法，結合企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)實際，下企業(yè)實踐，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力。對于學校層面，也會加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造教師學習的機會，有效地提高教學質(zhì)量，輔導更多的學生在技能大賽中取得好成績。我教研室的專業(yè)老師通過下廠鍛煉，參加高級化學檢驗工的考證等途徑，由僅有的幾個雙師型教師，發(fā)展到現(xiàn)在90%的教師具有雙師型素質(zhì)，有利于在專業(yè)教育中融入最新的專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)老師學生共成長、共進步。
職業(yè)技能大賽的積極開展，與職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格鑒定相結合，不僅是高職教育實踐技能培訓的一種有效補充，是高職學生獲得“雙證書”的有效途徑。而且推動化工專業(yè)教學模式、課程建設、實踐教學體系的改革與發(fā)展，帶動“雙師型”教師隊伍建設。激勵教師學習新知識新技術的熱情，不斷提升學生職業(yè)素質(zhì)，形成積極向上，人人爭先的良好育人氛圍，職業(yè)技能大賽為化工專業(yè)教學改革打開了突破口。
材料化學專業(yè)主要課程
在學習高等數(shù)學、化學、物理等基礎理論知識及相關實驗技能的基礎上，本專業(yè)主要學習材料科學基礎、結晶化學、高分子化學、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術、材料研究與測試方法、材料性能學、材料化學、材料工藝學以及材料基礎實驗、材料化學專業(yè)實驗等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，接受計算機課程模擬及應用，實驗技能、信息獲取、工程設計、科學研究等方面的技能培訓。該課程體系設置使學生既掌握了材料化學方面的扎實寬廣的基礎理論知識又具備材料專業(yè)特長。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。
材料化學專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在無機材料、高分子材料等材料及相關技術領域從事質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、教學及技術管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：
1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
2、新能源;
3、電子技術/半導體/集成電路;
4、制藥/生物工程;
5、原材料和加工;
6、其他行業(yè);
7、建筑/建材/工程;
8、環(huán)保。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：
1、研發(fā)工程師;
2、工藝工程師;
3、化驗員;
4、質(zhì)檢員;
5、材料工程師;
6、銷售工程師;
7、技術員;
8、實驗員。
1.掌握數(shù)學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識;
2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結構與性能測定及材料應用等方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能;
3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;
4.熟悉國家關于材料科學與工程研究、科技開發(fā)及相關產(chǎn)業(yè)的政策，國內(nèi)外知識產(chǎn)權等方面的法律法規(guī);
5.了解材料化學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料科學與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況;
關鍵詞：精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)；課程體系；構建
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0210-02
精細化工是當今化學工業(yè)中最具活力的新興領域之一，是新材料的重要組成部分。精細化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度大，直接用于國民經(jīng)濟的諸多行業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的各個領域。大力發(fā)展精細化工已成為世界各國調(diào)整化學工業(yè)結構、提升化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和擴大經(jīng)濟效益的戰(zhàn)略重點。《“十二五”石油和化工行業(yè)發(fā)展指南》提出，將培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)列為主要任務，提出到“十二五”末期形成一批以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主導的增長點，把精細和專用化學品率提高到45%以上。隨著精細化工行業(yè)的日益壯大，需要大量具有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的一線從業(yè)人員。
高職教育是針對職業(yè)崗位的教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務一線的高等技術應用型專門人才。要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高職學生，解決學校培養(yǎng)與企業(yè)需求存在差距的問題，就要不斷深化高職教育改革，而核心在于構建適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線且體現(xiàn)高職教育特色的課程體系[1]。
一、構建思路
高職教育過程是工作與學習相統(tǒng)一、智力與身心綜合發(fā)展的系統(tǒng)過程，其綜合職業(yè)能力學習領域（課程）的構建，應該是從典型工作任務的工作內(nèi)容中提煉出來的學習任務，它既包含了基于情境使學生遍歷任務過程得到技能的訓練，又包括了學生在任務完成過程中的主動參與、討論、決策和執(zhí)行，從而培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動的綜合職業(yè)能力。因此，構建高職精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)綜合課程體系的基本思路是：調(diào)研典型職業(yè)—明確目標崗位與培養(yǎng)規(guī)格—基于典型工作任務（或崗位）分析從業(yè)綜合職業(yè)能力—橫向提煉設計專業(yè)課程—縱向提煉設計公共課程與專業(yè)基礎課程。
二、構建流程
我們首先組建了校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同組建的教學團隊，其次帶著問題即精細化工行業(yè)究竟需要何種人才，我們進行了企業(yè)一線調(diào)研和畢業(yè)生回訪調(diào)研，通過調(diào)研，確定精細化工專業(yè)學生就業(yè)的典型工作崗位5個，即操作工、試驗分析人員、技術人員、生產(chǎn)管理員、銷售人員，通過分析工作崗位和崗位職責確定工作任務，并將典型工作任務轉化為相應的學習領域，再結合精細化工行業(yè)的職業(yè)標準（化工總控工、有機合成工、化妝品復配工等），構建基于工作過程的以能力為核心的課程體系，并制定相應的課程標準。具體流程如圖1。
三、構建內(nèi)容體現(xiàn)
1.專業(yè)培養(yǎng)目標。精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)主要培養(yǎng)能適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握精細化工行業(yè)所必需的科學文化知識及專業(yè)基礎知識，經(jīng)過基本技能的強化訓練和生產(chǎn)實踐，具有較強動手能力，能直接服務于生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、技術應用和管理的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.學習領域課程設置。我院根據(jù)前期調(diào)研的結果，確定了精細化工專業(yè)學生就業(yè)的5個典型工作崗位，依據(jù)生產(chǎn)一線對這些崗位的知識要求、基本技能和素質(zhì)要求，將其轉化為相應的四個學習領域課程。包括如下幾個模塊：（1）職業(yè)素質(zhì)模塊，主要是高職學生應具備的思想政治道德、文化、科學人文、身體、心理等社會素質(zhì)培養(yǎng)的課程（即思想道德修養(yǎng)與法律、思想和中國特色社會主義理論形勢與政策、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導、數(shù)學應用與實踐、高職實用英語、體育與健康、計算機操作技術、高職語文讀說寫、公共安全、入學教育與軍訓、公益勞動）。（2）崗位能力模塊主要是結合國家職業(yè)技能鑒定相關內(nèi)容，開設以“教學做”一體的基礎、綜合的設計類等實訓課程（即無機化學實驗技術、有機化學實驗技術、化工認識實習、分析化學實驗技術、物理化學實驗技術、化工單元仿真實訓、單元設計、精細化工工藝實訓、裝置仿真實訓、化工分離仿真實訓、化工單元操作實訓、化工總控工取證實訓、甲醇冷模裝置實訓、精細化工實驗技術、精細化學品分析實訓、專業(yè)技能取證、化工工藝實訓、CAD實訓、畢業(yè)設計、鉗工實訓、頂崗實習等），提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，實踐教學中，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和道德素質(zhì)。（3）專業(yè)知識模塊主要是化工專業(yè)基礎理論學習和精細專業(yè)知識的學習課程（即無機及分析化學、化工制圖、有機合成基礎、流體輸送與傳熱、電工電子技術、傳質(zhì)分離技術、物理化學、精細化學品復配技術、精細有機合成、精細化學品生產(chǎn)技術、有機化工生產(chǎn)技術、精細化學品分析、化工安全技術、化工總控工中級工取證、高聚物生產(chǎn)技術），以理論夠用為度、教學內(nèi)容盡量與就業(yè)崗位的實際過程一致。（4）技能拓展模塊主要作為學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要補充，拓展學生的專業(yè)知識面，提高學生持續(xù)學習和就業(yè)的適應能力而開設的課程（即化工信息檢索、催化原理、無機化工生產(chǎn)技術、清潔生產(chǎn)、化工專業(yè)英語、化工廠節(jié)能技術、制藥工藝學、新能源技術、化工設計案例、高級工取證等）。
3.構建“12342”的課程體系。課程組通過分析工作過程，按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律和學生的認識規(guī)律，即由簡單到復雜，由單項技能到綜合能力，從一線操作工到技術員，再到技術管理人員的職業(yè)成長規(guī)律，分析知識和技能的遞進關系，重新構建了基于工作過程的“12342”的課程體系。①1條主線，在人才培養(yǎng)中始終以培養(yǎng)學生應用職業(yè)技術能力為主線。②2個平臺，校內(nèi)和校外實習實訓平臺。校內(nèi)實訓基地完成專業(yè)基礎能力訓練和基本技能的鍛煉。校外實習實訓基地以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范的訓練為主，是對校內(nèi)實習實訓基地的延伸。通過不斷建立和完善實訓基地，逐步形成了實習實訓內(nèi)容與實際工作內(nèi)容相結合的培養(yǎng)模式，確保學生擁有足夠時間和高質(zhì)量的實際動手訓練，適應社會需求，增強就業(yè)競爭力。③3個能力，方法能力、社會能力、專業(yè)能力。高職教育要重視能力培養(yǎng)，樹立“能力本位”的課程觀。方法能力包括思考、分析、判斷和決策能力、以及獲取信息繼續(xù)學習、開拓創(chuàng)新能力等；社會能力包括組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、適應社會、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等；專業(yè)能力包括獲得從事精細化工行業(yè)一線工作所具有專門知識、專業(yè)技能和專項能力等。④4個實施，在課程實施過程中將所有課程進行歸納分為四個模塊即職業(yè)素質(zhì)課程（必修課）、崗位能力課程（限選課）、專業(yè)知識課程（限選課）、技能拓展課程（選修課）。⑤2個融合：課程教學與職業(yè)資格認證相結合，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。使學生在取得畢業(yè)證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書。在課程結構、教學內(nèi)容和教學進度安排等方面，為學生獲得資格認證提供便利，注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
課程教學計劃在學時分配上理論課程時數(shù)與實訓課程時數(shù)達到1：1，這使學生的動手能力大大提高，符合高技能人才的培養(yǎng)要求。教學模式采用“校企合作、工學結合”的“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，即學生在前五個學期（即兩年半）在校內(nèi)完成所有理論和實訓教學，最后一學期到化工企業(yè)進行為期半年的頂崗實習。這種方式最大程度地實現(xiàn)了學生與就業(yè)崗位的零距離對接。
4.建立多元化科學評價體系。質(zhì)量評價體系具有導向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、激勵作用。確定評價體系的原則：①理論性與操作性相結合，注重可操作性；②全面性與實效性性相結合，更加注重評價的實效性；③靜態(tài)性與動態(tài)性相結合，更加注重動態(tài)發(fā)展；④經(jīng)常性原則；⑤課程評價體系的構建原則為導向性原則、層次性原則、多元化原則、可操作性原則[2]。參照相關職業(yè)資格標準，制定專業(yè)課程標準、技能考核標準，建立由學生、教師、學院，家長、兄弟院校、企業(yè)、政府組成的多元評價主體；制定基于不同評價主體的評價標準；采用自評和互評、多層互評相結合，定性評價和定量評價相結合等多種評價方式。實現(xiàn)“過程+結果”的教學效果評價。
三、結論
對高職精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容進行重構。在教學體系方面，構建了基于工作過程的“12342”的課程體系，采用“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，建立多元評價體系。在今后教學實施的過程中，要不斷根據(jù)市場對本專業(yè)應用型人才的需求特點，加強對教學模式和教學內(nèi)容等的改革，培養(yǎng)出符合市場需求的高級能、專門人才。
參考文獻：
[1]谷雪賢，謝朝良.以能力為核心的高職化工類專業(yè)課程體系的構建[J].教師，2011，（32）：61-62.
[2]陳臘梅，胡虹.淺析精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)課程體系的構建[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，（11）：241-242.
化學與環(huán)境學院開設有化學專業(yè)、應用化學專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學專業(yè)。我們以化學與環(huán)境類招生，第一學期結束，學生根據(jù)自己的興趣和社會需求預期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進校的學生只有個別學生有轉專業(yè)的機會的狀況，讓所有的學生都有選擇的機會。
二、增設專業(yè)方向，適應就業(yè)市場
針對一些中小企業(yè)對人才的需求，更看重學生對企業(yè)相關專業(yè)知識、技術掌握的情況，我們在化學專業(yè)中增設了應用電化學方向和化學教育方向。學生根據(jù)自己的興趣和社會需求預期選擇專業(yè)。應用電化學方向是適應梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對人才需求開設的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會會員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉—銅箔—覆銅板—電路板及相關設備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國電路板百強企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。
三、精英化培養(yǎng)化學教育專業(yè)的學生
農(nóng)村中學學生人數(shù)減少的同時，城市中學學生人數(shù)有所增加，需要新引進教師，但是由于城市中學師資水平普遍較高，對引進的教師有了更高的要求，多數(shù)學校都要求研究生，至少要求985、211學校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機會，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學教育專業(yè)方向的學生。新生入學后進行認真的專業(yè)教育，讓他們了解化學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時要求他們經(jīng)過一個學期的學習，重新審視評估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長的意見，決定是否讀化學教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學生具有明確的目標、強大的動力，學習的主動性和積極性非常高。對他們的培養(yǎng)目標是：具有熱愛和獻身教育事業(yè)的堅強信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學教育專業(yè)必需的基礎理論、基本知識和基本技能；具有先進的教育思想、教育理念、科學的教育理論和方法；了解我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強的表達能力、教育科研能力特別是課堂教學能力；具有應用教育信息技術的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級管理能力。我們提高學生師范技能的做法包括：進行系列教育教學理論與實踐的強化訓練，內(nèi)容包括：老師具體指導下的學生說課練習；老師具體指導下的學生講課練習；第四、五、六學期分別到中學教學見習一周；老師具體指導下的班主任工作模擬練習；老師具體指導下的微格教學；知名中學教師的觀摩課；邀請中學名師來校開講座；進行為期8周的頂崗實習；撰寫中學教育教學研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學生實驗能力和創(chuàng)新能力的做法包括：聘請國內(nèi)知名專家為學生做學術講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設相關的課程，為考研做好準備；學生二、三年級進入實驗室，參與課題研究，訓練他們的實驗能力，提高他們的創(chuàng)新能力等。對他們的要求是：早做考研準備，并且立志考上研究生。我們對他們的幫助：學院領導和全體老師非常重視學生的考研工作，從學生報考學校、專業(yè)方向、報考過程、復習指導等全過程跟蹤服務，為學生答疑解惑；指定或聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)基礎和專業(yè)課的老師輔導；為考研學生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學校化學專業(yè)往屆研究生考試的試題庫，購買專業(yè)復習資料，作為學院的圖書資料滿足考研學生的復習需求，建立學院往屆考取研究生的信息庫；開辟專門的場所給考研學生復習；組織教師與考研學生的座談；組織在讀研究生給考研學生開專題講座等。
四、培養(yǎng)教育培訓機構需要的師資
近幾年，教育培訓機構越來越多，教育培訓市場越來越大，三年前只有幾家教育培訓機構來學校招聘學生，2013年有近二十家教育培訓機構來學校招聘，2014年有四十余家教育培訓機構來學校招聘。與此相對應的是，近幾年來學校招聘師范生的學校越來越少，從幾年前的幾十余個，到2013年的幾個，2014年沒有一個學校來招聘師范生，當然，這不包括回到生源地競聘上崗的學生。針對教育培訓機構巨大的需求，針對性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請規(guī)模大信譽好的教育培訓機構來學校展示，讓學生了解教育培訓機構的辦學理念、辦學定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學生了解教育培訓機構需要什么樣的學生；學生除了去中學見習外，還要到教育培訓機構去見習，進一步了解教育培訓機構；學生第七學期到中學實習后，利用寒假或第八學期到教育培訓機構去頂崗實習；舉行教育培訓機構見習、實結，改進教育教學工作等。
五、分流培養(yǎng)化學專業(yè)的學生
利用我院開設有應用化學專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測試技術方向）的有利條件，化學專業(yè)和應用化學專業(yè)一二年級課程基本相同，化學專業(yè)的學生通過兩年的學習，對化學專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們再次根據(jù)自己的興趣和社會需求預期選擇專業(yè)，不愿意當老師的可以選擇應用電化學方向，也可以選擇應用化學專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應用化學專業(yè)工業(yè)分析與測試技術方向。
六、鼓勵化學專業(yè)的學生輔修第二學位
基于以上分析,我認為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應該從下面幾點來開展工作。
1 調(diào)整培養(yǎng)計劃,進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設計
專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,它是高等學校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎,在改革實踐過程中對有關專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學體系和相應的參考指標進行整體設計,專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設計,是開展專業(yè)建設與深化改革的重要入手點[1]。
應對當前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。
2 加速進行我校化學工程與工藝專業(yè)的認證工作
化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會服務,高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作,目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]。化工行業(yè)對人才的評價標準和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學、自然科學基礎較好,工程基礎知識扎實,掌握一定的經(jīng)濟管理知識;掌握化學工程、化學工藝學科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運用現(xiàn)代信息技術獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學與化工實驗技能,有工程實踐經(jīng)歷,具備計算機應用能力,接受過科學研究與工程設計方法的基本訓練,能夠運用所學知識和技術手段分析并解決工程問題。(4)具有較強的組織管理能力,表達流利,人際交往能力突出,有較強的團隊協(xié)作精神。(5)具有終身學習能力和國際視野。與以上標準相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結合行業(yè)要求分析,我校化工專業(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實踐教學環(huán)節(jié)不完善,學生工程實踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學生的團隊精神的系統(tǒng)訓練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外,缺乏科學的學生考評機制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認證為契機,有目的的開展工作。
3 靈活設定培養(yǎng)方向
專業(yè)方向的設置是高校人才培養(yǎng)的基礎,開設什么樣的專業(yè)方向,關系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業(yè)方向設置上體現(xiàn)差異,強化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開設專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。
4 優(yōu)化各級結構,提高培養(yǎng)質(zhì)量
當前,大學生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會主要關注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應該根據(jù)市場所需人才,有針對性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量,既要從宏觀上把握高等教育的結構,明確學校、院系和學科的定位,滿足地方經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學校本身把握高等教育的內(nèi)部結構,理順專業(yè)結構、學科結構與理論結構,使我們培養(yǎng)的人才和社會需求相一致[4]。
關鍵詞：涂料學；高分子專業(yè)；教學改革；涂料實驗
近年來，隨著我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的日益重視，大力加強素質(zhì)教學，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造力的同時，進一步鞏固學生的基礎知識就顯得尤為重要[1]。在我國，無論是在綜合性院校、理工科院校，還是職業(yè)技術院校，大都開設了高分子的本科專業(yè)，包括：高分子化學與物理專業(yè)、高分子材料專業(yè)以及高分子加工專業(yè)等。在課程設置方面，基本都開設了高分子化學、高分子物理和高分子分析方法等基礎課程以及高分子專業(yè)基礎實驗。然而我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生很難將之前開設的基礎課程中的知識融會貫通，對生活實例不能做出相應合理的解釋。高分子作為一個實用性很強的專業(yè)，各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系：利用高分子化學知識合成出不同結構的高分子材料，高分子材料的結構將直接影響其性能，在對材料進行加工時又需要運用高分子物理和流變學等知識[2]。如果學生們不能將專業(yè)基礎知識活學活用、融會貫通，那么他們將很難應對高分子專業(yè)相關工作中的實際問題。因此，我們嘗試針對高分子專業(yè)的培養(yǎng)方案，在開設高分子化學、高分子物理、高分子成型加工以及高分子結構分析方法這些專業(yè)課程的基礎上，新增了一門《涂料學》課程，安排在第7學期進行，計劃學時為32學時。力求通過本課程的學習，鞏固之前學到的專業(yè)知識并將其融會貫通，同時拓寬學生的知識面，提高其實踐能力。為了達到教學目標，培養(yǎng)出基礎扎實、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，《涂料學》課程的本科教學內(nèi)容和教學方法的設計就是必須考慮的首要問題。為此，筆者結合從事涂料課程教學與科研的經(jīng)驗，參考接收本科生進行涂料實習單位的反饋意見，同時結合《涂料學》課程自身特點，做了一些初步的探討。
一、《涂料學》課程的特點和意義
高分子的主要應用領域集中在涂料、塑料、粘合劑和助劑四方面。進入21世紀以來，我國涂料行業(yè)發(fā)展迅速，對涂料行業(yè)科研技術人才的需求量大大增加[3]。為此，在國內(nèi)一部分高校中的高分子相關專業(yè)開設了涂料相關課程。《涂料學》課程是建立在高分子化學、有機化學、無機化學、膠體化學、表面化學與表面物理、流變學、材料力學、光學和顏色學科基礎上的一門綜合性學科，但又不是這些學科的簡單加和而有其自身理論。對于高分子專業(yè)的學生而言，如何能將其學到的無機化學、有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理等基礎知識貫穿統(tǒng)一起來，《涂料學》無疑是一個不二選擇。開設涂料課程，一方面使今后從事涂料行業(yè)的學生進入工作崗位后，盡快成為行業(yè)技術骨干；另一方面對于今后從事非涂料領域的高分子學生而言，課程的學習過程也是對之前學到的化學和材料學基礎知識鞏固、加強和提高的過程。
二、《涂料學》教學的主要內(nèi)容
涂料學課程的內(nèi)容多，課時少，教師難以在短時間內(nèi)將涂料行業(yè)所需的內(nèi)容講深、講透。在課程教學的過程中，教師應該堅持理論結合實際的教學方針，對知識結構優(yōu)化調(diào)整，做到簡單而不淺顯，深奧而不枯燥。在教學內(nèi)容上，要注重兩方面的統(tǒng)一：一方面注意《涂料學》課程章節(jié)間的聯(lián)系和統(tǒng)一，這門課程涉及到涂料概述、顏料、溶劑、樹脂等內(nèi)容，各部分內(nèi)容既相對獨立，又相互聯(lián)系；另一方面，要把握《涂料學》課程與無機化學、有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理等基礎知識貫穿統(tǒng)一。教師在教學中應該重點介紹以下內(nèi)容。
1.涂料的基本知識。這部分內(nèi)容主要介紹涂料概念、組成、類別、功能以及發(fā)展概況。結合日常生活所接觸的涂料，使學生掌握涂料的基本概念、分類和作用。讓學生們了解到，現(xiàn)代涂料學的發(fā)展是以化學，特別是高分子科學為基礎，結合界面科學和流變學發(fā)展起來的。了解涂料的發(fā)展背景和面臨的挑戰(zhàn)，懂得涂料的發(fā)展趨勢。通過對目前報道較新的，具有特殊功能的涂料的介紹來激發(fā)學生對涂料的興趣，并為以后進行涂料的科學研究開好頭。
2.顏料相關理論。顏料和填料是涂料生產(chǎn)不可缺少的成分之一。其作用不僅是色彩和裝飾性，更重要的是改善涂料的物理化學性能，提高涂層的機械強度、附著力、防腐性能、耐光性和耐候性。讓學生了解遮蓋力、著色力和吸油值等基本概念。在授課過程中，這部分知識與物理化學中的雙電層理論聯(lián)系緊密，可以對以前的基礎知識鞏固提高。關于顏料的分散是教學的重點。
3.溶劑知識。溶劑是不包括無溶劑涂料在內(nèi)的，各種液態(tài)涂料中所含有的，為使得液態(tài)涂料完成施工過程的必要的一類物質(zhì)。原則上不構成涂膜，也不存留在涂膜中。在授課過程中，這部分知識與有機化學和高分子物理中的極性、溶解力、粘度等相關知識聯(lián)系緊密，可以對以前的基礎知識鞏固提高。在教學中，使學生掌握根據(jù)溶劑理論選用溶劑和改善涂料性能，了解有機溶劑對環(huán)境的危害，開發(fā)綠色水性涂料和高固體份涂料是涂料行業(yè)的趨勢。
4.樹脂知識。成膜物質(zhì)是組成涂料的基礎，它具有粘結涂料中其他組分形成涂膜的功能，對涂料和涂膜的性能起到?jīng)Q定性的作用。例如，在丙烯酸樹脂章節(jié)中的內(nèi)容與高分子化學基礎課中自由基聚合和聚合方法的相關知識密切聯(lián)系。不飽和聚酯樹脂、醇酸樹脂和聚氨酯章節(jié)中內(nèi)容與高分子化學基礎課中的縮聚和逐步聚合相關內(nèi)容聯(lián)系緊密。因此，授課的過程也是對以前的知識復習，深入體會和提高的過程，將這些基本知識與涂料制備技術相互滲透，相得益彰，這也正是開設《涂料學》課程的特色。
三、教學方法
1.教學與生活、生產(chǎn)相結合，注重理論聯(lián)系實際。涂料是一門理論性和應用性都很強的交叉學科。理論知識比較晦澀，但大多數(shù)基本理論知識都已經(jīng)在本科基礎課教學階段涉及，在涂料課程中只是有針對性的學習，必須與實際結合才能使學得的知識深化和牢固，也才能引起學生的興趣。在教學的初期階段，為了使得學生盡快入門，熟悉涂料學，就要將日常生活、生產(chǎn)與涂料結合，介紹生活和生產(chǎn)中涂料的應用，提高學生從心理上對課程的接受程度。眾所周知，涂料學的特點是“入門易、學懂難”。為了提高教學效率，改善教學效果，必須要注重理論聯(lián)系實際。這種聯(lián)系實際上是基礎知識與涂料學的聯(lián)系；涂料學與實際應用的聯(lián)系。把涂料學作為有機化學、高分子化學、高分子物理等基礎知識實踐的對象，會使學生對所學過的基礎知識鞏固提高，為今后打下堅實的理論基礎。在涂料學理論實踐過程中，學生可以去涂料生產(chǎn)廠和研究院所參觀學習。學習涂料生產(chǎn)方法和檢測方法，了解生產(chǎn)設備和檢測儀器設備。學生往往很有興致，注意力高度集中，因此將理論知識寓于合適的實際背景中進行講授效果明顯。
2.開設涂料實驗。在高分子化學實驗的基礎上，開設涂料實驗課程[4]。高分子化學實驗中，一般開設甲基丙烯酸甲酯（或苯乙烯）的乳液聚合、聚酯合成實驗等，可以在這些實驗的基礎上，進一步開設丙烯酸乳液合成、低分子量聚酯合成以及低分子量聚酯與異氰酸酯固化等，并且可以進一步開設乳膠漆的制造、涂料性能檢測等系列實驗，讓學生自己合成樹脂，自己配制涂料，自己對涂料和涂層進行檢測。通過實驗，不但將課堂所學到的理論知識通過實驗鞏固提高，而且訓練學生進行涂料生產(chǎn)和科學研究的方法，培養(yǎng)學生的動手能力，分析和解決問題的能力。
四、結語
總之，筆者對在高分子專業(yè)本科教學中開設《涂料學》課程的必要性、優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法進行了初探，提出開設《涂料學》課程的必要性：一方面，對于處于專業(yè)知識學習的學生而言，通過本課程的學習，加強他們對高分子專業(yè)基礎知識的鞏固，為今后從事高分子相關專業(yè)的工作打好堅實的理論基礎；另一方面，針對今后從事涂料行業(yè)的學生，涂料行業(yè)快速發(fā)展，科技含量越來越高，涂料學課程的開設正好可以滿足涂料行業(yè)對大批高層次科研技術人員的需求。
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1.1調(diào)查對象調(diào)查對象為成都師范學院2011級化學專業(yè)的實習生。發(fā)放問卷50份，收回50份,有效率為100%。
1.2調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法。
2結果與分析
2.1實習生實習情況
2.1.1實習單位選擇數(shù)據(jù)分析采用EXCEL軟件。被調(diào)查對象男23人，女27人，實習生的實習單位有54%由學校推薦，32%由學生自己尋找，另有4%是同學朋友推薦，10%由家里聯(lián)系。可見化學專業(yè)學生實習崗位獲取主要靠學校推薦，這和學校重視實習工作，學生愿意接受學校安排有關。從表2可知，化學專業(yè)實習生選擇實習單位知名度占32.5%，實習生對實習單位的知名度有較高追求。實習企業(yè)能提供完善的指導培訓計劃占36.4%，實習企業(yè)能否提供完善的指導培訓計劃是化學專業(yè)實習生最為關心的問題，企業(yè)能否提供完善的指導培訓，將影響化學專業(yè)實習生的實踐效果。實習的工作性質(zhì)也是實習生比較關心的問題，
2.1.2實習生的心理定位化學專業(yè)實習生對實習崗位與心理定位期望符合程度不高，很符合和比較符合的只占18%，46%都感覺一般，36%的實習崗位甚至不符合實習生的心理定位期望。如果實習單位不能符合自己的期望，實習生的工作積極性不會高，收獲小，甚至會造成實習生的流失。
2.1.3實習生熟練從事實習崗位時間化學專業(yè)實習生在進入崗位實習后，48%能在一個月之內(nèi)熟練從事本崗位工作，26%能在1-3個月中熟練從事本崗位工作，22%需半年以上的時間才能熟練從事本崗位工作。化學專業(yè)實習生實習時間可根據(jù)實習單位和實習生的具體情況進行適當調(diào)整，以達最佳效果。此外，熟練從事本崗位所需時間長短還和單位對實習生的培訓指導力度及實習生努力程度有關。
2.1.4實習生的工作情況高校化學專業(yè)實習生通過實習對行業(yè)有了比較清醒認識，明白自己是否適合該行業(yè)、激發(fā)對此行業(yè)興趣，加深了對專業(yè)知識理解、能夠建立正確的價值觀和工作態(tài)度、提高了人際關系溝通和協(xié)調(diào)能力。但在實習中認為還需加強專業(yè)知識技能、人際關系和溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、英語應用能力、計算機應用能力、口頭表達能力等。化學專業(yè)實習生在實習中經(jīng)常會遇到困難，如實習期間無良好的雙向溝通渠道、工作和生活環(huán)境不好、薪金太低等。化學專業(yè)實習生在實習中遇到的最大困難是實習時無法接觸到要學習的技術技能，不能學到真正的實際操作技能。在訪問調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)單位不愿招收化學專業(yè)實習生，主要原因有三：①實習生會影響實習單位正常的生產(chǎn)秩序；②實習生難以管理；③實習生工作缺乏責任心。提供高校化學專業(yè)實習機會的單位，43.8%有合理實習計劃安排，22.5%指派有指導師傅，11.3%能夠滿足實習生實際操作，8.8%為實習生提供合適的實習崗位，不到20%的實習單位能夠配合實習生的要求調(diào)整實習內(nèi)容、愿意讓實習生參加相關會議并發(fā)表意見。接近一半的企業(yè)單位有合理實習安排，22.5%派有指導師傅，說明企業(yè)單位對實習生較為重視。但部分實習單位不能滿足實習生的一些合理要求，工作內(nèi)容沒有技術含量，實際操作技能訓練有限，難以學到東西，實習生流失在所難免。
2.1.5實習生的人際關系實習生的人際關系情況數(shù)據(jù)分析，化學專業(yè)實習生在實習單位與同事和領導的關系較一般，需加大對實習生的關心和鼓勵。單位領導如果能更好的關心和重視實習生，加大與他們的溝通交流，一定能促進實習生的人際交往能力，增加歸屬感和認同感，提升工作效率。
2.2實習生流失情況及原因
通過調(diào)查分析，高校化學專業(yè)實習生很短時間就離開實習單位主要原因有實習單位提供崗位不合適、壓力大、不適應企業(yè)管理模式等等。高校化學專業(yè)實習生流失的原因很多，實習單位提供崗位不合適是最大的原因，占17.8%。如果化學專業(yè)實習動手進行技能操作的機會少，無法接觸到要學習的技術技能，只給一些簡單的雜事做，實習生必然會流失。企業(yè)管理方式不適應占4.0%，說明化學專業(yè)實習生更注重實習過程是否能夠接觸要學習的真正技術技能。實習期是所學知識運用于實踐，并通過實踐提高自己動手能力的階段。如果不能提供良好的培訓，不能達到實習效果，實習生必然會流失。實習生在工作中不被尊重，不能體現(xiàn)價值占7.4%，說明實習生的地位比較低，實習生在工作中不被尊重，導致實習生不能建立正確的價值觀和工作態(tài)度，缺乏工作的熱情和積極性，工作效率不會高，實習生將會流失。
3結論及建議
摘要：我院“工業(yè)分析與檢驗專業(yè)”省級特色專業(yè)建設以石油和化工行業(yè)發(fā)展的需求為導向，以湖南省岳陽石化基地為依托，以“雙師”結構教學團隊為保證，以“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明”為目標，凝聚力量，重點搞好了創(chuàng)新校企合作體制機制、改革人才培養(yǎng)模式、深化專業(yè)課程體系改革、加強教師隊伍建設、改善實踐教學條件、擴充專業(yè)教學資源、改革教學管理制度和提高社會服務能力等八個方面的建設，逐漸形成了我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)鮮明的專業(yè)特色，并使本專業(yè)畢業(yè)生具有了較強的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，勝任石油化工分析檢驗工作，進而為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻。
關鍵詞：工業(yè)分析與檢驗專業(yè) 省級特色專業(yè) 石化行業(yè)
湖南石油化工職業(yè)技術學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)一直準確定位于培養(yǎng)石油化工行業(yè)高素質(zhì)的化驗分析高技能型人才，具有鮮明的石化行業(yè)特色。石油化工產(chǎn)業(yè)是湖南省最大的千億產(chǎn)業(yè)群之一，是湖南省的支柱產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間我省將進一步拉長在湘石化產(chǎn)業(yè)鏈條，做大做強石化產(chǎn)業(yè)集群。本專業(yè)的定位適應湖南石化產(chǎn)業(yè)“十二五”戰(zhàn)略發(fā)展要求，滿足了全省石化產(chǎn)業(yè)和岳陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才的巨大需求。在“十二五”的開局之年，我院的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)被確立為“湖南省高等職業(yè)院校特色專業(yè)”建設項目。關于如何建設“省級特色專業(yè)”，我認為應突出“特色”二字。本專業(yè)的“特色”主要體現(xiàn)在三個方面：一是本專業(yè)由長煉職工大學、長煉職工培訓中心、湖南長嶺石油學校和長煉技工學校的分析專業(yè)合并而成，本專業(yè)出身于石化企業(yè)，石化行業(yè)背景深厚，校企融合度高；二是石化產(chǎn)業(yè)為湖南省支柱型產(chǎn)業(yè)，本專業(yè)服務于地方經(jīng)濟，對于地方經(jīng)濟發(fā)展具有一定的推動作用；三是湖南石化職院坐落在岳陽市云溪區(qū)這一湖南省石化產(chǎn)業(yè)基地腹地，毗鄰中石化長嶺分公司和巴陵分公司、岳陽云溪化工園區(qū)，本專業(yè)學生在校期間有機會深入企業(yè)，感受石化企業(yè)文化，學習操作技能，形成職業(yè)化素養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位以后，具有很強的適應能力。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)應充分利用自身“特色”，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學方針，建設湖南石化分析檢驗高技能人才培養(yǎng)基地，打造省內(nèi)一流、國內(nèi)知名專業(yè)。具體而言，“工業(yè)分析與檢驗專業(yè)”建設“省級特色專業(yè)”應做到如下幾個方面：
1 建設“校企一體、共生共榮”校企合作長效機制
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)應以CEA（長嶺地區(qū)經(jīng)濟合作協(xié)會）為基礎建立校企合作平臺，進一步加強與湖南石化職院的辦學母體——中石化長嶺煉化公司（簡稱“長煉“）的聯(lián)系，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、共建實習實訓基地、共建校園文化與職業(yè)文化、共管畢業(yè)生就業(yè)，共同開展應用技術研究，專業(yè)教師與企業(yè)技術人員互培互聘，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，做到“資產(chǎn)運用一體化、教學培訓一體化、育人用人一體化、專兼職教師一體化”，形成“校企一體、共生共榮”的校企合作長效運行機制。為加強學院與企業(yè)、地方服務機構的信息溝通，促進校企合作機制有效運行，本專業(yè)應建立并不斷完善信息化市場運作平臺。該平臺使本專業(yè)學生方便在長嶺地區(qū)企業(yè)實習和就業(yè)、共享政府職能部門搭建的高技能人才用工、培訓信息平臺，同時，學院還將與地方和國內(nèi)規(guī)模較大的化學工業(yè)園區(qū)、信息咨詢公司等合作構建信息交流平臺，切實落實“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，保證專業(yè)人才“訂單式”培養(yǎng)比例達到50%，一次性就業(yè)率達到95%以上。
2 創(chuàng)建“工學結合兩主體、校企合作三對接”專業(yè)人才培養(yǎng)模式
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)應以“能力本位”為主體，兼融“知識本位”，充分結合企業(yè)分析檢驗崗位的核心競爭力，把學生分析檢驗能力培養(yǎng)放在突出位置。同時，重視學生的創(chuàng)新精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品格的形成，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有較強綜合職業(yè)能力的分析檢驗人才。依托辦學母體企業(yè)——中石化長嶺煉化公司及相關企業(yè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)“兩主體”育人，繼續(xù)深化已有的“2+1”、“雙證書”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式改革，逐步形成“學校培養(yǎng)過程對接企業(yè)工作過程，學校教學內(nèi)容對接行業(yè)先進技術，學校教學活動對接崗位生產(chǎn)實踐”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)應每年對岳陽、湖南省和國內(nèi)石化產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)各進行一次工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才需求市場調(diào)研，撰寫年度市場調(diào)研報告，結合工業(yè)分析與檢驗崗位知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)目標緊貼市場需求。面向地方區(qū)域企業(yè)，依托行業(yè)企業(yè)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制訂工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案。基于“培養(yǎng)過程對接企業(yè)工作過程，學校教學內(nèi)容對接行業(yè)先進技術，學校教學活動對接崗位生產(chǎn)實踐”，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。大力推行“校企深度合作、企業(yè)全程參與”的訂單式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化訂單培養(yǎng)，教學計劃、課程設置以及課程質(zhì)量監(jiān)控等，主要由企業(yè)專家和技術人員把關，加強對企業(yè)分析檢驗崗位所需的知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)。
3 基于“素質(zhì)核心、能力本位”課程理念，建設“四個職業(yè)化”課程體系
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程體系的建設思路是：基于石化分析檢驗過程，以就業(yè)崗位的工作過程為導向，以培養(yǎng)學生的實際能力為主線，以市場需求為目標，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，構建四個“職業(yè)化”課程體系。
基于“素質(zhì)核心，能力本位”的課程理念，適應湖南、岳陽石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的多元化需要，以人的發(fā)展為核心，面向學生職業(yè)生涯，建設基于工作過程的項目化職業(yè)能力訓練課程體系和基于價值引導的人文化素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。
本專業(yè)應以石油、化工產(chǎn)品分析檢驗職業(yè)工作過程為導向，通過對石油化工行業(yè)職業(yè)崗位深入調(diào)查研究，和中石化長嶺分公司的現(xiàn)場專家一起對完整的石油、化工產(chǎn)品檢驗過程進行典型職業(yè)工作任務分析，引入國家職業(yè)技能鑒定標準、石油化工行業(yè)標準，與上述合作企業(yè)共同構建基于石油化工產(chǎn)品分析檢驗過程的專業(yè)課程體系。而后對課程體系進行整合，完善專業(yè)課程體系，重點建設《化學分析》、《儀器分析》和《油品分析》3門主干課程、《分析化學》、《油品分析》、《工業(yè)分析》和《環(huán)境分析》4門特色教材及對應的多媒體課件，并積極開展教學改革項目研究工作。在整個課程體系改革建設中，邀請中石化長嶺分公司相關專家全程參與，結合崗位操作最新標準，確保課程體系、課程結構、課程內(nèi)容、教學組織形式“職業(yè)化”。
品牌專業(yè)首先必須具有一流的培養(yǎng)方案。在制定2011級食品科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們認真分析、研究目前食品科學與工程專業(yè)人才的知識結構、能力和素質(zhì)要求以及社會、經(jīng)濟發(fā)展狀況，舉辦本行業(yè)和相關行業(yè)的專家、學者、企業(yè)技術和管理人員座談會，了解行業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求；并將畢業(yè)學生請回學校，座談理論學習與實踐的銜接、能力需求與培養(yǎng)等問題；同時，走訪與教學內(nèi)容結合緊密的相關生產(chǎn)單位，了解對人才的培養(yǎng)需求。最終，將培養(yǎng)目標確定為以食品科學研究和工程設計為基礎，以知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)具有化學、生物學、食品科學與工程學基本理論，具備食品工程領域工程師基本素質(zhì)的應用人才。為培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強的人才，對培養(yǎng)方案進行如下調(diào)整。
1.1以科學研究和工程設計為主線，貫穿學科基礎和專業(yè)課程教育食品科學與工程作為一級學科，要求學生應該具備科學研究與工程設計的基礎，以適應行業(yè)對人才的需要。作為食品科學研究，以無機與分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、儀器分析、食品化學等為學科基礎課程，以食品分析、食品技術原理等為專業(yè)課程，貫穿4年教學過程。作為工程設計，以工程制圖及CAD、化工原理、機械設計基礎為主要學科基礎課程；以食品裝備與控制、食品工廠設計與環(huán)境保護為主要專業(yè)課程，貫穿4年教學。將科學研究與工程設計有機結合，培養(yǎng)食品科學研究與工程設計兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。
1.2重基礎、強實踐、增選修，注重個性培養(yǎng)，建立多樣化人才培養(yǎng)模式
1.2.1加強實踐和實驗教學的比例，增強學生動手能力在保障理論教學的前提下，強化實踐教學環(huán)節(jié)，構建科學合理的實踐教學體系。將實踐課程的比例提高到29%，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。
1.2.2重基礎，寬口徑，增加基礎課比例在本次計劃修訂中，授課學時共160學分。其中，基礎課和學科基礎課占總授課的72.2%。加大基礎教學的力度，奠定扎實的理論基礎。
1.2.3增加選修課的比例，擴展學生知識面在選修課程中，加大了基礎和專業(yè)基礎選修課程的比例。在可供選修課程的42個學分中，基礎理論和專業(yè)基礎理論的課程共15學分（包括儀器分析、食品化學、機械設計基礎、食品酶學、食品毒理學、食品免疫學等），占35.7%。這些課程作為限選課程，安排在前5個學期，使學生有更充分的時間進行選擇。
1.2.4增加工程類課程教學的比例，為培養(yǎng)食品工程方面的人才奠定基礎在專業(yè)課中，工程類課程的比例由26.7%提高到40%，以培養(yǎng)社會需要的食品科學與工程的復合型人才。
1.2.5學生科研思維和個性化能力的培養(yǎng)將大學生科研訓練、科研立項、學科競賽、發(fā)表學術論文、考取各類證書等納入學分，鼓勵學生積極參與相關活動，注重個性化培養(yǎng)。
2打破專業(yè)界限，構建主干課程教學內(nèi)容
以功能實現(xiàn)為目標，對課程內(nèi)容進行重組和整合，新的課程內(nèi)容體系具有以下特點。
2.1打通專業(yè)進行課程內(nèi)容體系重組和優(yōu)化生物技術與食品科學學院目前共有7個專業(yè)，即食品科學與工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物技術專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)、商品學專業(yè)（食品商品學方向）、藥事管理專業(yè)等。上述專業(yè)中，有些課程的理論和原理相同，只是應用領域不同，如食品毒理學和藥品毒理學、發(fā)酵工廠設計和食品工廠設計、食品機械與設備和發(fā)酵工程設備、食品工程原理與化工原理等，對類似課程進行跨專業(yè)重組和內(nèi)容優(yōu)化，既可以節(jié)省教師資源，又可使學生學到更多的知識。
2.2以課程群的形式組合優(yōu)化課程內(nèi)容在教學過程中，有些課程內(nèi)容可以按類進行劃分。如食品添加劑、食品香精香料、食品原料學等，類似課程可統(tǒng)稱為食品原料，形成教學組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、突出重點；食品工藝學、食品技術原理、食品貯藏與加工、果蔬制品加工等類似課程均有重復內(nèi)容，將類似課程進行分割、組合，避免內(nèi)容重復。
2.3處理好知識與能力、理論與實踐的關系將能力培養(yǎng)貫穿于各門課程和各個環(huán)節(jié)之中。每門課程結合自身的特點，明確在能力培養(yǎng)方面的作用和要求。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化和組合，每門主干課程均能開出10個學時以上的綜合實驗，以加強理論與實踐的關系，強化動手能力。
3以食品科學研究和工程設計為基礎，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構建實踐教學體系
3.1根據(jù)培養(yǎng)目標進行實踐模塊的整體設計為了培養(yǎng)食品科學研究與工程設計兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要強化理論與實踐的緊密結合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構建實踐教學體系，將實踐教學貫穿于4年的教學過程。在一、二年級，重點以基礎課程教學為主。有關食品科學研究基礎的主干課程以無機與分析化學、有機化學、生物化學、儀器分析等為主。為了強化動手能力，在課時分配上，無機與分析化學共96學時，其中實驗學時為46，占47.9%；有機化學80學時，其中實驗學時為37，占46.3%；生物化學80學時，其中實驗學時為32，占40%；儀器分析48學時，其中實驗學時為24，占50%；總體實驗學時占總學時的46.05%。有關工程基礎的主干課程包括工程制圖及CAD、機械設計基礎、化工原理（上）、金工實習等課程，其中，工程制圖及CAD共48學時，而其上機學時為24，占50%；金工實習為3學分。
在三、四年級，重點為專業(yè)課程教學。有關食品科學的主干課程包括微生物學、食品技術原理、食品分析、食品專業(yè)實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。微生物學80學時，其中實驗學時為32；食品專業(yè)實驗為40學時；食品分析32學時，其中實驗學時為16；專業(yè)實習為2學分；畢業(yè)實習和畢業(yè)論文為16學分。有關工程類課程包括化工原理（下）、化工原理課程設計、食品裝備與控制、食品工廠設計與環(huán)境保護、食品工廠設計與環(huán)境保護課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。其中，化工原理課程設計為2學分；食品工廠設計與環(huán)境保護課程設計為1學分；食品裝備與控制實驗為10學時；專業(yè)實習為2學分；畢業(yè)實習和畢業(yè)設計為16學分。在4年的實踐教學安排中，將理論教學與實踐有機結合，包含了實驗、實習和設計（論文）三要素，符合教學規(guī)律；它強化綜合意識、創(chuàng)新意識、科學研究意識和工程設計意識，以能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標。
3.2課外創(chuàng)新活動與實踐教學結合，納入培養(yǎng)計劃，注重個性化培養(yǎng)為培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力，將大學生科研訓練、科研立項、發(fā)表學術論文、學科競賽、考取各類資格證書等納入學分，上述內(nèi)容共計5個學分。目前，食品科學與工程系的學生有50%參與科研訓練和科研立項，同時還有30%的學生參加教師的科研。每年學生發(fā)表學術論文或參與的數(shù)量在20篇以上。有50%的學生考取HACCP內(nèi)審員、高級實驗師、營養(yǎng)師等各類證書。通過各種實踐活動，鼓勵學生積極參與，注重個性化培養(yǎng)。
3.3四年級導師制為學生提供全面指導四年級實行導師制，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、課程選修和教師的研究課題、工程項目有機地結合在一起，形成由教授負責、碩士研究生參加的指導隊伍，使高年級本科生有機會參加教師的科研項目。通過這種形式，使學生感受專業(yè)學習與領域前沿研究及行業(yè)發(fā)展前景的緊密結合，增強學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。3.4校內(nèi)外實習基地為實踐教學提供了強有力的支撐條件以天津市食品生物技術重點實驗室和天津市農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程重點學科為依托，加強與企業(yè)合作，建立研發(fā)平臺。與企業(yè)聯(lián)合申請省部級以上科研項目，形成產(chǎn)學研合作機制。學校幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、培養(yǎng)技術人才，企業(yè)為學校提供生產(chǎn)實習基地，互惠互利。將教師的合作點變成龐大的合作網(wǎng)絡，形成穩(wěn)定、可靠、多功能的校外實習基地。通過這種方式，食品科學與工程系在天津市相關企業(yè)形成了12個穩(wěn)固的實習基地，為學生生產(chǎn)認識實習提供保障，使畢業(yè)論文和設計達到真題真做，從而達到在實踐中鍛煉學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力，增強學生在人才市場競爭力的培養(yǎng)目標。
4優(yōu)化教學資源，建設高水平師資隊伍
師資隊伍建設是專業(yè)建設的一項長期而重要的工作，加強師資隊伍建設是保證教學及科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。在這方面，我們通過重點吸納與引進、骨干扶植與培養(yǎng)、結構優(yōu)化等方式建設專業(yè)師資隊伍，促進師資隊伍整體素質(zhì)的提高，建設一支學緣豐富、結構合理、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼職結合的教師隊伍。食品科學與工程專業(yè)現(xiàn)有教師15人，其中教授6名（40%）、副教授8名（53.3%）、講師1人（6.7%）；具有碩士以上學位教師14人，占93.3%；師資隊伍中40～50歲的8人（53.3%）、30～40歲的3人（20%）、30歲以下的1人（6.7%）；45歲以下中青年教師中，博士學位的比例為100%；已形成知識、學歷、年齡等均較合理的教學團隊。
【關鍵詞】高職院校；化工專業(yè)；實踐教學
前 言
進入21世紀以來，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職教育的人才培養(yǎng)重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校各個專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開展工作，化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實踐性，深化教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。
一、高職院校化工專業(yè)概述
高職院校化工專業(yè)主要培養(yǎng)學生綜合運用物理、化學、數(shù)學原理及有關專業(yè)基礎知識，對各種化學及其相關過程和化學加工工藝進行分析和研究，并能夠熟練運用計算機技術進行過程模擬和過程設計。
高職院校化工專業(yè)開設的課程主要有：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、化工原理、化工過程綜合與分析、化工設備機械基礎、化工熱力學、反應工程、傳遞過程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院校化工專業(yè)與企業(yè)必須緊密相連，使學生實現(xiàn)從學校到職場的跨越式發(fā)展，因此，高職院校化工專業(yè)教學要注重實踐性和操作性，培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、化工裝置的設計與放大，化工生產(chǎn)過程的控制與管理能力的高等工程技術人才。
二、化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的需求
高職院校化工專業(yè)實踐教學要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結合，這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求。
（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀
目前，我國石化行業(yè)最為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設備的更新?lián)Q代對現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對應的是，現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對在崗職工的專業(yè)培訓，造成人才供需矛盾進一步激化。
（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的要求
根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院校化工專業(yè)人才的要求，現(xiàn)階段高職院校化工專業(yè)實踐教學應培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學文化基礎知識及專業(yè)基礎知識，掌握化工生產(chǎn)技術的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才。化工生產(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工產(chǎn)品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有較強實際動手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術應用、技術管理、技術服務的高素質(zhì)技能型專門人才。
化工生產(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識與實踐操作能力的綜合性人才，尤其是對于實際動手操作能力與組織能力的要求比較嚴格，要求學生掌握必需的基礎知識，具備較強的技術應用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。
三、高職院校化工專業(yè)實踐教學的實施對策
高職院校化工專業(yè)是一門理論與實踐密切結合的課程，這一專業(yè)課程的開設對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有實際意義。為了更好的實現(xiàn)高職院校化工專業(yè)實踐教學的目標，就要多渠道實施仿真培訓，增加動手操練的機會。
（一）增加化學實驗，增強實踐教學內(nèi)容
要想增加高職院校化工專業(yè)實踐教學的內(nèi)容，就要從改進教學內(nèi)容方面入手。化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計六門課程構成了化學工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院校化工專業(yè)而言，化學實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學專業(yè)實踐教學水平的重要途徑。如在分析化學實驗中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓練， 加強學生綜合運用化學知識和對實驗操縱的能力。
（二）仿真實訓
仿真實訓是高職院校化工專業(yè)實踐教學常用的教學方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學設施向學生模擬和講授化工專業(yè)的各個流程和具體操作程序等等，使學生更直觀的了解復雜的化工知識。
比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進行人機交互式學習。為了增加高職院校化工專業(yè)的實踐性，還可以是使學生在計算機上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學生模擬工業(yè)過程環(huán)境，對各個開關、閥門、調(diào)節(jié)器進行模擬操作，對各個工藝參數(shù)進行控制和調(diào)節(jié)，并進行開、停車對各種事故狀態(tài)進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實際生產(chǎn)過程有更深的認識，增強實戰(zhàn)性。
（三）分崗實習，加強實踐教學
現(xiàn)階段，很多高職院校化工專業(yè)的在校實習僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應分崗實習，使學生深入到工廠深入學習。可以將學生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學習，以保證每個學生都能對整個工藝流程進行學習。在分崗實習過程中，要求學生按實習崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關的生產(chǎn)實踐知識及心得體會。
除此之外，還要求學生在下班后對筆記進行整理，積極討論，以此調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的鉆研精神和團隊精神。大多數(shù)同學都因現(xiàn)場實踐能加強對工藝及設備的感性認識，使他們對理論知識理解更深刻，學習興趣比較濃厚、積極性較高，實習效果較明顯。
四、結束語
總而言之，隨著市場競爭壓力的不斷加大，對技能型人才的需要也越來越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場經(jīng)濟體制的開放性與自主性的特點，也加大了對技能型人才的渴望。因此，高職院校化工專業(yè)實踐教學成為社會關注的焦點。
【參考文獻】
[1]羅言.探討高職院校化工專業(yè)實踐教學[J].中國校外教育，2013（06）.
深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務。文章結合重慶理工大學化學化工類專業(yè)本科教育教學實際狀況，分別從教育教學理念、教學課程體系、教育教學模式以及教學管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學改革路徑進行了深入探討，詳細闡述了高校化學化工類專業(yè)本科教育教學改革的基本方法，為提升化學化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導普通本科化學化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關鍵詞：
化學化工類；教育教學；改革；探討
深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務。當前，化學化工行業(yè)正進行新一輪的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)比重和加大復合型技能人才供給成為應對化工行業(yè)未來發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學化工技術創(chuàng)新能力的重要支撐平臺，深入探討高校化學化工類人才培養(yǎng)教育教學改革，明晰化學化工類人才培養(yǎng)模式，成為應對當前化學化工專業(yè)人才缺乏、技術創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學化學化工學院是在原重慶理工大學化學與生物工程學院基礎上組建發(fā)展起來的，近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實黨的十八屆六中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學化學化工學院本科教育教學改革為研究對象，針對新時期下的化學化工人才培養(yǎng)模式、教育教學方法等方面進行初步的改革探索，為提升化學化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導普通本科化學化工類人才培養(yǎng)等提供參考。
1.教育教學理念改革
化學化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設等眾多領域密切相關。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術的復合型高級人才的需求更為強烈。然而，當前化學化工學院教學環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學生的學為輔，教師知識的傳授為主、學生的自主學習和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導致學生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對此，應結合新時期下的人才需求特點，面向化學化工行業(yè)長遠發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉變傳統(tǒng)教育教學理念，樹立“學生的綜合能力發(fā)展是教育教學活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學理念，明確高等教育是學生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關注教師的教”向“關注學生的學”轉變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學生的學習和發(fā)展”轉變，注重學生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學生的需求導向，充分考慮學生的發(fā)展以及社會需求，從“學生被動地學”向“學生主動地學”轉變，促進化學化工學院教育教學工作努力向以學生為主轉變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應技能豐富的化學化工人才。
2.教學課程體系改革
對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標是培養(yǎng)應用型、復合型人才，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設、專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系建設等方面。因此，高校化學化工類人才培養(yǎng)應始終堅持學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學的頂層設計，突出專業(yè)教學特色，結合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應用型、復合型人才培養(yǎng)總體目標，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、專業(yè)教學手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應化學化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應用型、復合型人才的大學來說，在當前信息化時代背景下，還應積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設計，提升學生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學模式改革
(1)課堂教育教學模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術與高校教育教學的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學模式實施的主體，既要做到加強與學生的溝通和引導，同時也要充分利用網(wǎng)絡化媒介增添課堂魅力。化學化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學技術手段，才能有效提升高校課堂教學效果和學習效率。教學模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學模式要取決于教學目標和教學內(nèi)容，化工化學類專業(yè)課堂教育教學模式改革既要順應時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學生需求。
(2)實踐教育教學模式改革
化工化學類專業(yè)教育教學具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學模式進行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習和實踐基地；②邀請工程界專家為開設講座和技能培訓，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學生培訓，拓展師生的專業(yè)知識領域和培養(yǎng)學生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導向，以“學科競賽”為主要抓手，建立應用型化學化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學科的相互滲透，一方面，針對性地服務于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉化科研成果，高效服務地方經(jīng)濟建設。另一方面，積極收集一手教學資料，為課堂教育教學創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進一步促進理論與實踐的有效結合。
4.教學管理模式改革
教育教學管理是確保高校化學化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術。當前，專業(yè)教學管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學院自很少。例如在學生的實習、畢業(yè)論文（設計）、課程設計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴格按照既定要求執(zhí)行，這就導致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關職能部門批準后才能執(zhí)行，導致課程開設效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權力下放，對當前教學管理模式進行深入改革成為提升教育教學管理效率，促進高校化學化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關鍵途徑。•
【參考文獻】
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