時間：2023-09-19 16:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術課題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息技術；教育；現狀分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0182-01
作為一名農村學校的信息技術教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續教育難以適應快節奏的改革，業務能力再提高的機會少，學生的視野狹窄，課堂教學模式難以有較大的革新，仍然制約著教學質量的提高，素質教育也只能在口號聲中緩慢前行，信息技術教育也一直是農村學校教育的一大難題等現象是目前農村中小學信息技術教育的整體現狀。就這些現狀和問題我談幾點自己的感想和意見：
1.教師的計算機水平還不高，使用計算機的意識還不強。運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用，老是以備課、教學忙為由不積極學習、提高自己的計算機水平。其實一切教學活動是不應該離開計算機和網絡的，要是離開了那就是閉關自守，那就不適應時代的要求。
2.農村計算機網絡與課程整合資源的結合有待改進。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。至于在農村學校對課程資源的開發，由于缺乏資金、技術、時間等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。
3.學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，在農村學校由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。
農村信息技術教育的“教”與“學”應把握以下幾條主要途徑：
1.力求實現知識的學習與能力的培養相結合實現信息技術教與學的統一。面向課程整合的中小學信息不僅僅要求學習知識，更是要他們通過教學提高學生的信息素養，提高他們的學習能力、合作能力和學習觀念的轉變，以及交互學習意識的形成。
2.信息技術在教育教學中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術的理論與方法，在課堂教學中采用信息技術設備開展教育教學活動，運用新的教學方法，發揮多媒體計算機技術的優勢。
3.采用任務驅動式的教學方法實現信息技術教與學的統一。學校首先將信息技術教育課列為學生的必修課，并根據社會發展的需要和實際情況，對信息技術課程的教材進行調整和剪裁，重點培養學生對信息技術的興趣和運用信息技術學習的能力。強調受培訓學生的主體性，要求充分發揮在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時，教師要體現教學過程中的組織者、指導者和促進者，在整個教學過程中起主導作用。
4.改變教學模式實現信息技術教與學的統一。學校建立以下課堂教學模式：運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，啟發學生的思考，學生自主利用課本或教師或網絡提供的資源進行個性化的、探究式學習，加深對學科文本的理解和認識；抓住重點，讓學生自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這就要求農村學校在計算機的硬件建設上下點功夫。
5.開展豐富多彩的活動實現信息技術教與學的統一。綜合實踐活動課是新課程中極富活力的一個板塊，學校以信息技術教育和研究性學習為重點，將各部分內容有機結合在一起，形成課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的課程體系。從學期初開始就讓各班教師和學生一起進行本學期研究性學習課題的選擇，師生合作寫出課題實施方案，然后劃分小組進行調查、研究，用電腦做出課題報告。動感的畫面、優美的音樂、豐富的文字，拓展了學生的認知領域。孩子們只要輕點鼠標，就可以在很短的時間內了解許多有關校園、國家和世界的新聞。
專家們對當前信息技術教育者所持的幾種觀點解讀下：
1.技術混合化。信息技術混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術與學科教學的萌芽整合觀。這一觀念在學術界有廣泛的討論，它強調對學生能力的培養，通過培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的能力，在掌握與利用網絡技術能力的基礎上，培養學生利用多媒體技術進行自主學習的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。當前發展的建構主義的理論為其提供了堅實的理論基礎。
論文關鍵詞：計算機控制技術 實踐教學 課程建設 教學研究
論文摘要：計算機控制技術課程是電氣信息類工科專業的主干專業課之一，對其課程教學實踐進行探索是十分必要。針對計算機控制技術課程的特點，從實驗教學、課程設計及其他實訓環節的內容進行了探討，采用靈活多樣方式進行實踐教學改革，培養學生獨立分析和解決問題的能力，為深化教學改革進行了有益的嘗試，獲得良好的教學效果。
隨著科學技術的不斷發展，在工農業生產的諸多領域中，人們廣泛地使用計算機作為控制器來實現自動控制系統。計算機控制技術是融合了計算機技術和自動控制理論后發展起來的理論性和實踐性很強的一門交叉學科，它是高等學校中自動化、電氣工程及其自動化等專業的一門重要的專業主干課程。學習本課程應從工程技術角度出發，要注重理論與應用結合、設計與實現結合，注重系統性和實用性，要求學生通過本課程的學習掌握如何利用計算機控制生產過程的基本原理，并基本掌握計算機控制系統的分析設計與實現方法及計算機在工業過程控制應用中的各種技術。本課程的特點是理論和實踐是密切聯系的，由于本課程的這種特點，使得學生在課堂學習階段很難領悟計算機控制技術的精髓，并將其應用于工農業的生產過程。計算機控制技術是一門實踐性極強的應用性學科，本課程實踐教學是幫助學生學好這門課程的一項重要手段。
1目前課程教學中普遍存在的問題
學生在完成計算機控制技術課程學習之后，一般應掌握本課程介紹的基本原理，完成簡單計算機控制系統的設計、安裝、編程和調試工作。但是，大部分學生在學完該課程后，仍無法完成計算機控制系統的設計、安裝、調試工作，主要存在以下幾個方面問題：
(1)計算機控制技術是一門多學科、多課程相關、實踐性強的課程。目前的計算機控制技術教材，在內容設置上或是偏重于理論分析或是以單片機和其他接口芯片為基礎，討論系統的構成和相應的應用軟件設計開發的一般步驟，按這類教材組織教學，學生難以在規定的課時內全面掌握該課程的主要內容，從而制約了學生應用課程知識解決實際問題的能力。
(2)學生缺乏面向工程實踐的機會，學生能學好課程的書本內容，通過課程理論考核沒有問題。但是一旦遇到實際問題，他們往往不能從問題本身出發，而從書本出發，導致難以綜合運用解決實際問題。
(3)理論教學、實驗教學等實踐環節不能有機結合。有的高校實驗條件差，實驗教學主要以驗證性、演示性實驗為主，缺乏綜合性操作訓練項目，實踐學時少等極大限制學生實踐能力的提高。課堂理論教學過程枯燥，學習效果差。
2實踐教學的探索
目前社會對高等學校工科專業畢業生的知識能力和素質結構，尤其是實踐動手能力、工程意識與創新思維的培養方面提出了新的要求，原有的實踐教學模式已不能培養符合現代經濟發展與市場經濟需求的生產技術應用型人才，很多高校傳統的實踐教學都是附屬于理論課而設置的實驗、實習和課程設計。近年來高校擴招后高等教育向大眾化發展，學生面臨著較大的就業壓力，直接反映在畢業生就業方面，要擺脫所面臨的困境，就必須培養社會所需要的實踐能力強、真正具有工程意識和一定創造性的應用型人才。
加強計算機控制技術課程實踐教學的探索很有必要。下面從實驗教學、課程設計和其他的實訓輔助教學環節出發，探討如何提高課程實踐環節的教學質量，調動學生學習的積極性，提高學生的實踐能力，培養了學生的創新精神。
2.1 實驗教學的探索
實驗是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段，因此多數學校選擇了最基礎的且有較高實用價值的實驗項目。然而一些實驗內容又多是驗證性的，專業所需的實踐能力、工程意識與創新精神得不到系統的培養與訓練。我們目前的實驗系統是已經使用多年的西安唐都公司的TD-ACC計算機控制實驗系統，缺點是實驗項目有限。我們計劃在原來實驗設備的基礎上，設計一些新的實驗方案，花費較少的經費，提升實驗教學效果。根據我們的調研，可以利用Matlab軟件，設計仿真實驗方案，如數字PID控制器、最小拍計算機控制系統設計實驗，這些理論性很強的實驗用Matlab軟件來作為原實驗的補充，這些補充部分學生在實驗前通過個人電腦可以自己做些準備，增強學生的主動性，對于學生深入理解該實驗有很大幫助。
另一方面，我們利用Proteus軟件，設計了計算機控制系統輸入輸出通道實驗，使學生有更多的自主性，解決實驗設備接線固定呆板的缺陷，使得學生在選擇ADC和DAC這些典型器件時有了更多的余地，對端口譯碼電路的設計理解更加透徹。這樣設計實驗，可以減少驗證性實驗內容，增大設計性、研究性的實驗內容，學生根據提出的功能要求和性能指標，由學生自己完成系統的設計和實驗等工作。學生自主性得到充分的發揮，由學生以自由靈活的方式來完成實驗，以激發其積極性，增強了學習興趣，提高了實驗的效果。
2.2 課程設計教學之探索
計算機控制技術的課程設計是本課程教學中的一項重要內容，是完成教學計劃達到預期教學目標的重要環節，是教學計劃中綜合性較強的教學環節，它對幫助學生全面深入地掌握課程教學內容、培養學生理論聯系實際的能力、提高學生全面素質具有很重要的意義。本課程設計的目的是通過解決某個實際問題，鞏固和加深計算機控制技術課程中所學的理論知識解決實際問題的能力，基本掌握計算機控制系統的一般設計方法，提高計算機控制系統的設計和分析能力，為以后從事生產和科研工作打下一定的基礎。
目前多數學校在課程設計時采用的方法是在計算機控制實驗設備的基礎上，完成一些綜合性較強的系統設計題目，比如在TD-ACC計算機控制實驗系統上可以完成基于8088微處理器的直流電機閉環調速控制系統設計和實現、溫度閉環控制系統設計和實現等設計課題。缺點是系統的框架固定，可選范圍有限。
針對課程設計，我們擬以單片機為控制器完成計算機控制系統的設計，融合Matlab和Protues等軟件。利用Matlab在建立控制系統模型的優勢，以Matlab軟件作為課程設計的理論仿真平臺，加深學生對計算機控制理論的理解和應用。另一方面，在Proteus平臺和Keil軟件的支持下，學生可以完成系統從芯片選擇、電路設計、程序編寫、調試、仿真運行的整個過程，可以鍛煉學生解決問題的能力。因此我們設計了基于Protues的單片機步進電機控制系統設計、倉庫溫濕度控制系統設計、加熱爐溫度控制系統設計等課程設計課題，作為對原有課題的補充，解決了原有實物設計系統的不足，拓寬了課程設計范圍。 2.3 重視輔助實訓環節的探索
高等工科學校是培養社會所需要的有一定理論知識、實踐動手能力強、具有工程意識和一定創造性的高等技術應用型人才，因此，要完成這一培養目標，我們就必須重視實訓環節。我們學院不斷加強實踐教學與管理改革，創立了創新實訓基地，以綜合、設計創新實訓為主，實訓形式豐富多樣，有綜合性設計、計算機仿真、創新設計、實物制作與競賽，并不斷加強實訓基地和課程教學的聯系，目前實訓基地已經有專人管理，走上了規范化的教學管理軌道。
為配合本課程，我們學院組織一些動手能力強、有興趣的同學成立實訓小組，利用課余時間進行培訓，指導教師只給出訓練項目的基本要求、所要實現的功能和性能指標，系統設計、元件選用、PCB板制作、焊接工藝和電路調試等環節，均由學生獨立完成，以加強學生的工程意識與實際應用能力，并要求學生對一些課題的設計制作具有創新性。學生還通過到產學研結合的企業實習、參與教師所承擔的工程課題工作等，進一步培養學生的工程應用能力，如完成智能溫度閉環控制系統設計、循環溫度檢測儀等項目。盡管這種形式靈活的環節目前面向的學生人數不是很多，但是結出了甜美的果實。經實訓基地訓練的一批學生獲得了優良成績，我院學生于近幾年連續在全國大學生電子設計等競賽中獲獎。
3結束語
通過對計算機控制技術課程教學過程中存在的問題進行探討，我們認識到實踐教學環節在本課程教學中的重要作用，在具體實施實驗教學、課程設計教學和其他輔助實訓教學等方面做了一些探討，在教學實踐過程中積累了一些經驗，取得了較好的教學效果。重視計算機控制技術課程實踐改革，可以提高課程實踐環節的教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，培養其創新精神。同時，我們發現提高教學質量和學生的學習效果、培養學生獨立動手能力和分析解決問題的能力，是一個值得我們不斷研究的課題。我們在實際教學中尚存在一些問題和不足，希望在今后的教學研究和教學實踐中，可以進一步探索出更好的方法，提高學生理論聯系實際的能力。
參考文獻
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新的世紀，信息技術已經成為每一位現代人必須掌握的工具。今年初國家教育部明確規定普通高中最遲于2001學年度開設信息技術必修課程。但是，由于目前高中教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術教育還存在著許多問題，有不少疑慮需要解決。主要有：1、如何確定信息技術課在普通高中教學中的地位？2、高中信息技術課教什么？3、高中信息技術課怎么教？等。針對這些問題，筆者進行了簡要的分析，并提出了解決問題的辦法：
一、首先要確立信息技術課的基礎性工具性學科地位。二、要堅持正確的教學方向。即專業知識和操作技能并重。三、規范學科建設，實行多層次教學。一是要科學規范高中信息課的教學目的、指導思想、內容體系。二是教學形態和教學內容必須堅持統一性和多樣性相結合。三是要堅持培養能力與開發智力并重。四、加強機構和隊伍建設，提高教學水平。我們要積極開展信息技術課教學模式和理論的研究，不斷提高教學質量。
［關鍵詞］
信息技術課
疑慮
分析
對策
［正 文］
新的世紀，信息社會已經來臨。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。為推動我國信息技術教育的迅速發展，國家教育部于今年初制定了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，明確指出全國普通高中最遲于2001學年度開設信息技術必修課程。各級學校也開始給予重視，不斷增加投入、增加課時。但是，由于目前普通高中的評價制度并沒有根本的改變，普通高中實際開設的信息技術課，普遍還存在著許多問題，有不少的疑慮需要解決。如：普通高中信息技術課的地位問題，信息技術課教什么、怎么教的問題，開設信息課的現實意義問題等等。本文將就這些疑慮進行分析，并提出自己解決疑慮的一些看法，與同仁們共勉。
疑慮之一：如何確定信息技術課在普通高中教學中的地位？
多年來，雖然說從中央到地方、從教育行政主管部門到學校、從教師到家長，都一致認為掌握計算機、信息技術是進入二十一世紀的通行證，是未來社會每個人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒有根本的變化，進入高等學校深造仍然是每個進入普通高中學生的唯一首選。不納入高考，不計入高考總分，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平的時代，使得考生和學校不得不急功近利，從思想上和行動上不重視信息技術課。造成的直接后果是不少的學校將建立微機室、校園網僅僅作為標榜現代化的擺設，學生將進入微機室上課當作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。這顯然與社會發展的需要和要求是不相符的。
疑慮之二：高中信息技術課教什么？
這是一個很現實的問題，也是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的要求和相對統一的教材，加上各個學校的硬件條件的限制，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。有的側重于理論知識教學，重點對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面、程序設計的教育。有的側重于教會學生如何使用計算機這?quot;工具"，重點對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。有的二者兼而有之。如何根據學生和學校的實際，選擇既適應現有的硬件條件、又適應時展的需要的內容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。
疑慮之三：高中信息技術課怎么教？
由于高中信息技術課開設的時間不長，屬于一門新興的學科。對于究竟應該怎么教，目前，既沒有現成的模式可學，也沒有一個專門的教研機構組織研究，更沒有一個系統的理論作指導。另外，由于信息技術課在普通高中所處的地位，許多的信息課教師長期處于教學輔助的地位，更多的陷于事務性的瑣事中，很少有時間和精力去深入研究信息技術課本身的教學。同時，學校也很難吸引水平較高的計算機專門人才。使得目前對于信息課究竟應該怎么教的問題研究得很不夠，教學效果不佳。
轉貼于
從上述我們可以看出：目前，高中信息技術課的現狀并不樂觀，急待改觀。要改變這種狀況，消除疑惑，筆者以為：
一、首先要確立信息技術課的基礎性工具性學科地位。
計算機（信息學）課程必須作為基礎學科，這是時代對我們高中教育的課程設置的要求，是不以人的意志為轉移的。《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》明確指出：信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機信息技術將不但是學校教育中提高教學質量、增強學習效率的有力工具，更是學生離開學校以后繼續學習和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應有的工具學科地位。所有的學生都必須學習信息技術課程，掌握一定的知識和技能以作為其繼續學習和工作的基本工具。學校一定要切實從素質教育的要求和提高全民族素質、以及祖國未來的發展出發，全面落實好《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，確保經費、課時、教師到位。在適當的時候，國家可采取考試杠桿的作用，將它納入高考的范圍，促使其真正得到落實。
二、要堅持正確的教學方向。
高中的計算機教育應側重于基礎教育。《指導意見》將信息技術課程的任務表述為：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 因此，我們一方面要對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎；另一方面應著重對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領，側重于如何使用計算機這個"工具"，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為隨著計算機的普及和應用程度的迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育是我們所必須堅持和提倡的。
三、規范學科建設，實行多層次教學。
1．計算機學科建設要規范化、科學化。
高中信息技術課正在逐漸成為（有的地區已經成為）一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性工具性學科，其教學目的、指導思想、內容體系不能再有隨意性，必須規范、科學。國家教育部應進一步對高中計算機課程的地位、性質、目標、內容作出具體、明確地規定。同時，要求各地以此為依據編寫教材，教材建設實行"在學基本要求（即學大綱）、統一審定的前提下，逐步實行多樣化"的方針，規范信息技術課的教材。
2．計算機學科教學要堅持統一性與多樣性相結合。
一是高中信息技術課教學都要統一到《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》上來。《指導意見》上規定的基礎知識、操作和應用作為基本教學內容，全體學生必須掌握。
二是采取多樣性的原則，一方面要堅持課程形態的多樣性，即分設必修課、選修課和活動課。必修課是對全體學生的要求，選修課和活動課由學生根據自身的條件和愛好、興趣自由選擇。另一方面要堅持學習內容的多層次，根據學生原有的基礎，以及心理和生理特點、興趣、愛好和認知能力安排不同的教學內容。例如，必修課（面向全體學生）只學習基本的常識、操作和應用；選修課和活動課（面向少數有興趣的學生）學習較難、較復雜的包括程序語言在內的內容，為培養計算機專業人才打下基礎。
3．計算機學科教學要堅持培養能力與開發智力并重。
計算機科學和計算機技術的發展速度非常快，我們的教學內容不可能完全跟上這種飛快的發展速度，只能擇其最基本的、有利于了解計算機科學和技術的發展趨勢、有利于進一步學習的內容，而在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養和智力的開發，不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過計算機學科的學習能具備進一步學習計算機科學和技術的能力，適應計算機科學和技術的發展。
四、加強機構和隊伍建設，提高教學水平。
1、建立自上而下的信息技術教研機構。
目前，各級教研部門均沒有設立專職的信息技術教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術專業性強的特點，使他們很難組織起有效的教研活動。學校一般也未設立信息技術教研組，缺乏教研的氛圍。我們要建立系統的信息技術教研機構，定期組織教研活動，切實加強對信息技術課教學的研究，建立一套有指導意義的信息技術的教學理論，提高信息技術課的教學效率。
2、加強師資建設，提高師資水平。
高質量的教學要靠高水平的教師。目前，由于專業人才缺乏，信息技術課的教師多半是半路出家，專業素養不高。要解決這一矛盾，我們必須采取分層培訓、逐步提高的原則，開展多種形式的崗位培訓，盡快建立一支業務精良、敬業愛崗的信息技術教師隊伍。要進一步提高信息技術課教師的地位，吸引更多的計算機專業人才投入到信息技術的教育教學中來，以滿足信息技術課教學的需要。
3、開展教學研究，提高教學水平。
[關鍵詞]計算機控制技術 教學改革 教學研究
一、引言
“計算機控制技術”是自動化專業的一門專業主干課。屬于自動化專業培養學生具有7個方面的專業核心競爭能力其中之——“以單片機為核心的計算機控制系統的應用能力，學生掌握單片機應用系統及計算機控制系統的設計、編程、調試的能力”教學體系[1-2]。近年來，隨著微型計算機的發展，它的應用在人們的工作和日常生活中越來越普遍，現在可以毫不夸張地說，沒有微型計算機的儀器不能稱為先進的儀器，沒有微型計算機的控制系統不能成為現代控制系統。這就要求自動化專業的學生通過本課程的學習，掌握合理地選擇和組織工業控制計算機的軟件、硬件、設備和接口通道以及控制管理生產過程的基本原理和方法，將計算機、傳感器、通道和接口、執行機構、控制對象、系統軟件和各種應用軟件組織成一個有機的整體，形成完整的計算機控制系統，達到預定的控制目的[3]。
二、課程教學改革的背景分析
我校自動化專業以培養學生的工程實踐能力和創新素質為目標，基于“大工程”理念構建自動化專業“學以致用、能力為本、就業為上”的人才培養模式。通過學校與企業的密切合作，以大工程為背景，以工程技術為主線，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具備較強的專業適應能力、具有跟隨技術進步，不斷自我完善和長遠發展潛力的高級工程實施型人才。培養學生的工程實踐能力就成為這門課程重點，要求學生在完成計算機控制技術課程學習之后，應掌握本課程介紹的基本原理，能完成計算機控制系統的設計、安裝、編程和調試工作。但是，大部分學生在學完該課程后，仍無法完成計算機控制系統的設計、安裝、調試工作，主要存在以下幾個方面問題：
（1） 計算機控制技術是自動控制理論、計算機技術和現代檢測技術相結合的綜合應用技術，是一門多學科、多課程相關、實踐性強的課程。它實際上包含著兩部分內容：一是計算機控制理論基礎，即數字控制基礎理論；二是實現技術，主要包括通道接口技術與系統實現技術。課程涉及面很廣，知識集成度高[5]，在專業的課程體系中具有承上啟下的作用。學生在學習該門課程之中，常常覺得計算機控制技術“內容很亂很多無法融會貫通”。因此，傳統的教學模式和教學方法很難對本課程取得較好的教學效果。
（2）理論教學與實踐環節不能有機結合。課程的傳統實驗教學以驗證性、演示性實驗為主，缺乏綜合性應用實驗項目，在培養學生的探索精神和創新能力上存在不足， 該課程的傳統實驗教學很難實現教學相長，難以加強對學生的工程訓練。
（3）學生缺少面向工程實踐的機會。雖然能學好課程的書本內容，通過課程理論考核，但是一旦遇到實際問題，他們往往不能從問題本身出發，而從書本出發，導致難以綜合運用解決實際問題。
（4） 課程采用統一式教學方式，不能滿足對不同層次學生對知識的獲取要求，沒有體現科技創新教育與實踐教學在培養創新人才中的重要作用。
三、改革的基本措施
（一）課堂教學方法的改革
1.激發學習興趣，調動學習積極性
“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣是學習的關鍵所在。打破傳統的教學模式，初次講授，教師便以一個簡單的學生理解較容易的例子，（例如以學生接觸過的過程實驗裝置的液位控制系統為例）詳細講解計算機控制系統的組成、設計原理與方法、調試、軟件編程等方面內容并提供多種可選方法，擴展學生的視野，讓學生了解計算機控制技術的實用性，清楚學習方向，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，把以往教師的“滿堂灌”填鴨式教學變成學生自主式學習。
2.引入案例教學法，突出學生在學習中的主體地位，培養學生的創新能力
案例教學法指教師從實際事物中選取蘊含著本質因素的教學內容，使學生通過這種案例的學習與研究，從個別到一般，理解和掌握帶普遍性、規律性的系統科學知識，提高智力和能力的一種教學方法[6-7]。計算機控制技術課程的案例教學應從具體的應用實例入手，例如以鍋爐自動控制系統為例，讓學生考慮其中鍋爐汽包液位控制的相關一系列問題，包括液位如何檢測、采集、送入計算機；計算機對收到的數據如何處理、對執行機構發出什么樣的控制信號；控制信號又如何能送到執行機構上等問題。由問題驅動展開對理論知識的探討學習，使學生從被動變為主動，真正成為學習的主人。實踐出真知，課堂教學也是如此，通過現有的案例實踐，使學生加深對“計算機控制技術”課程理論知識的理解，還可以有效訓練學生的創新思維能力。
3.應用各種先進教學技術手段
隨著現代教育科學的發展，將多媒體技術、網絡教學技術用于課堂教學，對學生感官發出較強的信號，有利于學生對知識的吸收，從而促進了教學技術的信息化，優化了教學過程[9-10]。計算機控制技術課程教學中圖例較多，應靈活采用多媒體教學手段，同時利用仿真軟件可自行開發一些教學演示實例。例如，針對本課程中模擬量輸入/輸出通道的接口技術、常用控制程序的設計部分的內容，利用PROTEUS平臺和KEIL軟件，完成系統從芯片選擇、電路設計、程序編寫、調試、仿真運行的整個過程的講授與演示，提高教學效果；針對數字PID及其算法、直接數字控制及其算法部分的內容，利用MATLAB軟件設計開發一些算法仿真實驗，讓學生觀察和了解選取不同的參數、采用不同的控制算法、在不同的信號驅動下對系統性能的影響，提高學生的綜合分析能力，加深對基本原理和各種控制作用特點的理解，同時也提高了學生的計算機應用能力。其次，隨著網絡技術的日新月異，可以根據不同學生的需要采取網絡教學方式，把授課教師關于這門課程的課件和資料掛在網上供學生學習與參考，通過網絡與學生進行討論，同時，可以分享其他院校的教學內容與成果，最終實現網絡資源共享。
（二）實踐教學方法的改革
實踐教學采用實踐能力逐級進階、多元化培養模式。我們利用實驗室的現有硬件資源，根據實驗裝置、實驗內容的難易程度把實驗教學環節按照“基礎性實驗（接口技術實驗）設計性實驗（標準PID控制實驗）綜合開放性實驗（溫度閉環控制實驗）”逐級培養學生的實踐動手能力，為課程實訓、畢業設計、創新實驗、科技創新等實踐環節奠定基礎，然后充分分別向不同層次的學生進行開放，以滿足不同個性、不同水平學生的需求，讓他們在實驗室中體驗到研究的樂趣，自覺地開展研究性學習。
計算機控制技術實訓是本課程教學中的一項重要內容，是培養學生“以單片機為核心的計算機控制系統的應用能力”的重要環節，是教學計劃中綜合性較強的實踐環節，它對幫助學生全面深入地掌握課程教學內容、培養學生理論聯系實際的能力、提高學生全面素質具有很重要的意義。本課程實訓的目的是通過解決某個實際問題，鞏固和加深計算機控制技術課程中所學的理論知識解決實際問題的能力，基本掌握計算機控制系統的一般設計方法，提高計算機控制系統的設計和分析能力，為以后從事生產和科研工作打下一定的基礎。原來學校在實訓時采用的方法是在計算機控制技術實驗設備的基礎上，完成一些綜合性較強的系統設計題目，比如在AEDK計算機控制實驗系統上可以完成基于8088微處理器的直流電機閉環調速控制系統設計和實現、溫度閉環控制系統設計和實現等設計課題。針對系統的框架固定，可選范圍有限的缺點，我們以單片機為控制器完成計算機控制系統的設計，在Proteus平臺和Keil軟件的支持下，學生可以完成系統從芯片選擇、電路設計、程序編寫、調試、仿真運行的整個過程，可以鍛煉學生解決問題的能力。因此我們設計了基于Protues的單片機步進電機控制系統設計、液位控制系統設計、電阻爐溫度控制系統設計等實訓課題，作為對原有課題的補充，解決了原有實物設計系統的不足，拓寬了課程設計范圍。
3.3 考核手段的改革
在考核過程中，加強平時成績和實踐能力的考核，對于課上主動回答難題、提出獨到見解或實驗環節中表現優異的學生，其平時成績和實驗成績都給予較大幅度的加分。建議平時成績和實驗成績占到總成績的60% 左右，這樣能大大激發學生的學習熱情。對于實訓環節可以給出不同難度的題目，讓學生根據自己的學習情況進行選題，難度不同，難度分不同，在基本分基礎上，根據學生所做課題的難度和完成情況給予適當的加分，以此來鼓勵學生的學習態度（總成績=基本分+難度分+完成分）。
（四）改革的創新點
（1）理論教學內容在有重點、分層次地強調學科理論系統性的同時，利用案例教學法，激發學生的學習興趣，使學生從被動變為主動，進一步培養和提高學生的綜合素質和創新能力。
（2）構建實踐能力進階、多元化培養模式，勢必使實踐教學達到“改革實踐完善 再改革再實踐再完善”的螺旋上升式教學模式。
（3）改革考核機制，提高學生對培養工程實踐能力的重視。
四、結語
計算機控制技術課程是自動化專業的重要專業課，具有更新快、實踐性強的特點，本文從理論教學方法和實踐教學模式兩方面對課程的教學進行了探索與改革，實踐證明，有針對性的教學、實驗與實踐環節的改革既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的工程實踐能力和創新能力，為學生將來從事相關工作打下良好的實踐基礎。當然課程教學模式的改進是永無止境的，為培養出適應社會需求的工程應用型人才，還需要在實踐中不斷積累經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。
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網絡工程專業課程
線性代數、概率論、電路分析基礎、電子電路基礎、數字電路基礎、電子線路CAD 、電子技術實驗、電子技術課題設計、離散數學、匯編語言程序設計、計算機組成原理與系統結構、單片機原理、接口技術、操作系統原理、數據結構、面向對象程序設計、計算機網絡、現代通信技術、數據庫系統原理、計算機圖形學、編譯原理、科技英語、 網絡設備、綜合布線技術、網絡的組建與設計、計算機安全技術等 。
網絡工程專業就業方向
本專業學生畢業后可在國家機關、科研機構、學校、工廠等企事業單位從事計算機應用軟件及網絡技術的研究、設計、制造、運營、開發及系統維護和教學、科研等工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 計算機軟件;
4 計算機服務(系統、數據服務、維修);
5 電子技術/半導體/集成電路。
從事崗位：
畢業后主要從事網絡工程師、運維工程師、網絡管理員等工作，大致如下：
1 網絡工程師;
2 運維工程師;
3 網絡管理員;
4 系統運維工程師;
5 網絡運維工程師。
拓展閱讀：網絡工程專業培養目標
下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
關鍵詞：信息技術 教學觀念 教學方法
信息技術是一門新興學科，缺少現成的教學方法供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，因此樹立科學的教學觀念， 探索新型的教學方法和新型的教學過程設計，培養具備一定科學精神和創新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任。
一、要樹立科學的教學觀念
教學觀念是教育工作者從事教學實踐活動的靈魂，沒有科學的教學觀念就不可能探索出適應新課程的教學方法，也不可能實現培養目標。信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的新興基礎工具課程，引起了人們的廣泛關注，并逐步更新著人們的教育觀念。
（一）要注重素質教育，強化基礎性。
信息技術課程的課程計劃、目標體系、認知結構、評價方法不斷完善。信息技術又是一種技術性、實用性都很強的工具，隨著現代信息技術軟硬件的普及與發展，必將成為學生今后學習、工作、生活的得力工具。因此，信息技術教育要注重素質教育，強化“雙基”的落實，要大力挖掘素質教育的潛能，要走出應試教育的怪圈。只有這樣才能培養學生獨立思考和探究問題的能力，使信息技術成為支持學生進行終身學習的手段，為學生今后適應信息社會的要求奠定堅實的基礎。
（二）要突出創新教育，激發探究性。
信息技術課程有自身教學規律、教學特點，因此在教學過程中，要充分利用現代科學技術最新成果，創設情境激勵學生學習的積極性。通過提出任務和問題、假設構想，充分發揮學生的想象能力，發展思維，開拓創新，激勵學生探究新知，把學生由被動的接受者，轉變為“學習和發展的主體”，給學生提供足夠的實踐活動空間，注重引導學生動手操作，培養學生解決實際問題的能力。
（三）要加強文化教育，增強主導性
現代信息技術發展突飛猛進，在社會各行各業應用日益廣泛，特別是游戲廳、網吧的出現，對初中學生影響不斷增大。對初中學生開展計算機文化教育，用先進的文化影響學生、教育學生已刻不容緩，只有讓學生樹立吸收先進文化的意識，才能使學生學習信息技術的主動性不斷增強。利用教師的權威性主動進行言傳身教，掌握計算機文化教育的主動權，發揮教師的主導性，促使學生對外來的信息進行有選擇地獲取、傳播，引導學生正確利用網上信息，這樣上網吧玩游戲的現象就能得到有效控制，指導學生利用網吧為學習文化知識服務，使學生學習信息技術和其他學科的積極性不斷提高。
（四）要實施全面教育，增強自主性
信息技術課程是具有普及性質的基礎工具課程，雖然目前農村中學機房小、微機少、班額大，往往是兩三人共用一臺機器，經濟條件還不能滿足開設信息技術課的硬軟件的要求，造成了學生掌握信息技術的水平不平衡。但我們要充分利用好現有的條件，根據課程計劃上好信息技術課，讓全體學生能掌握簡單的計算機的基本理論和基本操作方法。要實現這個目標，作為信息技術課教師必需對教學方法進行研究探索，不能只注意培養“尖子”生，要在“培優”的同時，采取多種措施“補差”，這樣才能有效的促進全體學生得到全面發展并自主的學習信息技術知識，信息技術的普及才能真正得到落實。
二、要探索新型的教學方法
信息技術課教學受幾十年來傳統教育的影響很大，以教師為中心，主宰教學全過程的狀況在信息技術課教學中依然存在，重教輕學的思想傾向很難克服。教師的主導作用停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分發揮，甚至被嚴重削弱，這就給信息技術課教學帶來了很大的困難，影響了教學質量的提高。在信息技術課的教學中應采取何種教學方法才能實現教學目標，已成為今后信息技術課教學中值得探討的重要課題。現將本人教學實踐總結如下：
（一）成果展示法
現代電子技術、計算機技術、網絡技術發展迅速，科學技術日新月異，而信息技術課程是為了適應現代科學技術發展的需要而開設的新課程。我在課堂教學中根據課程內容，利用現代科研成果創設情景，激發學生學習的積極性.例如，在教學"走近Internet"這課時，收集大量有關Internet在社會各行各業應用的實例，使學生在了解現代科研成果的同時，認識到學習信息技術課的重要性和必要性，這樣學生學得有味，教師教得順心，教師與學生的積極性得到增強，教學質量也不斷提高。
（二）教師演示法
信息技術課是一門操作性很強的工具性學科，要學生學會動手操作，教師必須首先示范操作。只有通過實際操作，才能讓學生了解操作的步驟和方法。例如，我在教學“文字信息的處理”這章內容時，課課演示，個別指導。除此之外，我還充分利用有關教學光盤、學習軟件等進行演示操作，從而激發學生學習新知的自主性和探究性。
（三）問題探究法
在中小學開設信息技術課的基本任務是要學生掌握信息技術基本知識，了解信息技術文化，提高信息技術能力和素質。從小培養學生掌握計算機知識和應用計算機技術的能力。傳統教學方法與信息技術的教學方法有著十分明顯的差別，在教學信息技術課的過程中，必須使用新的、有效的、適合于信息技術課的教學方法，應該充分發揮信息技術的教學優勢，去解決傳統教學所無法解決的，或是難于解決的教學困難和問問題。現代教育強調讓學生在自己的探索過程中主動學習，構建適合學生自主探究學習的模式。這個學習過程可以培養學生的思維技能和解決問題的能力。問題探究法是一種以學生共同的知識探索活動為主的教學方法，教師在教學過程中，提出問題并提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導的立場上，指引學生主動學習。網絡可以為這種學習提供條件和環境，通過各種輔助工具軟件，支持學習者進行問題解決活動，再加上網絡上豐富的資源，給學生提供了一個完整的知識整合環境。例如，我在教“信息的獲取”這部分內容時，為鼓勵學生更好掌握“雙基”，利用網絡資源，要求學生在網上下載語文、數學、英語等資料，然后用電子郵件發送給老師。這樣學生不僅學會了上網下載資料的方法，同時也學會了發送電子郵件的方法，還利用網絡資源學習了文化課程。進而要求學生利用下載的資料，結合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。通過實踐，使同學們更加熟悉文字信息處理的有關操作，鍛煉了學生間團結協作的能力，審美能力，啟發了學生的思維，為學生今后深入學習信息技術課程打一堅實的基礎。
總之，我們的信息技術教學還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索。
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關鍵詞：專科；醫藥信息技術；內容
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4507-01
為科學合理的制訂專科醫藥信息技術教學大綱，改革傳統計算機課程與醫藥各專業結合不緊密的現狀，課題組對湖南中醫藥高等專科學校近三年的畢業生所在單位進行了信息技術需求情況調查[1]，又對2010級入校新生進行了計算機基礎知識調查[2]，在這兩個調查分析結果的基礎上，參照國內醫學計算機和醫學信息學教材，針對專科層次學生的特點，對在專科層次開設醫藥信息技術課程的內容進行了深入研究，并制訂出教學大綱。
1 教學內容整體調整目標
根據學生基礎情況和醫藥專業畢業生就業崗位對信息技術的需求情況，調整原有的《計算機基礎》課程教學內容，為了突出計算機技術與醫藥專業之間的緊密聯系，將課程名稱修改為《醫藥信息技術基礎》，根據課題組的調查分析來看，目前學生基礎參差不齊，完全摒棄計算機基礎知識和常用軟件的應用是行不通的，改革只能循序漸進。《醫藥信息技術基礎》課程最終的目標是與中學階段的《計算機基礎》區別開來，重點講解醫藥信息技術。
2 各部分的內容調整如下[3-6]
計算機基礎知識部分：由于學生基礎存在差異，所以該部分內容目前還有必要進行講解，但其中的計算機的工作原理、特點、分類；計算機中信息的表示與存儲；數制的轉換等專業性較強的內容對醫藥專業的學生來說意義不是很大，而且有些內容中學信息技術課程中已經介紹，我們決定刪除。增加了家用電腦配置及常見故障處理等實用的內容。學生通過該部分內容的學習，對計算機有一個比較全面的認識。對于電腦出現的一般故障能夠自己動手解決，提高學生的實踐和動手能力。
操作系統部分：隨著中學階段信息技術的普及，家用電腦和網吧數量的增多，學生操作計算機的機會越來越多，對于文件的復制移動等基本的操作大部分學生已基本掌握，所以該部分內容最終考慮將刪除。但軟件的安裝和卸載，文件屬性的設置等內容大部分學生操作較少，應與重點示范性講解。隨著學生基礎情況的變化作動態調整。
Office辦公軟件部分：辦公軟件的操作一直是《計算機基礎》的核心部分，也是過級考試的重點部分，根據我們調查的情況來看，畢業學生在工作中應用也比較廣泛，這部分內容肯定還是要講的，主要是講什么和怎么講的問題。Office軟件是一個很龐大的軟件系統，中學階段學生學習過其中一些基本的操作，如Word字體的設置、段落的設置、一般表格的制作和圖文排列，Excel的基本的制表功能，一般幻燈片的制作等基礎知識。作為醫藥專業的學生，我們應該圍繞Office這個辦公軟件在醫藥行業的應用開展教學，中學階段涉及的我們只要快速的復習、熟練一下就行。對于Word部分，我們重點介紹它的一些高級操作技術：樣式、大綱和模板、書簽、目錄、角注和尾注、批注和交叉引用、公式編輯器的使用。Word在醫學上的應用技巧（如：電子病歷模板）等內容。對于Excel部分：我們可以重點介紹：它的公式編輯方法和常用統計函數、數據管理（如：排序、分類匯總、篩選、數據透視表）；醫藥常用類型圖表等操作。對于Powerpoint部分：主要是教會學生如何做一些高技術含量和漂亮的演示文稿，我們可以介紹它的模板的應用，如何從網上下載模板甚至自己做模板，母版的應用，Powerpoint軟件如何插入flas等外部對象這樣一些高級操作。
網絡和部分：在《計算機基礎》課程中，我們花了大量的時間介紹網絡的組成、分類和協議，這些內容過于抽象而且也不實用，對于專科學生來說難度過大，這一部分內容可以考慮刪除。關于網絡部分，重點要介紹Internet的應用，如何在網絡上進行醫藥信息檢索，包括搜索引擎檢索和網絡數據庫檢索、醫藥信息交流以及網絡信息安全。常用殺毒軟件的使用。
醫藥信息系統部分：醫藥信息系統是原來《計算機基礎》沒有的，這部分內容應該成為《醫藥信息技術基礎》課程的核心，包括醫院信息系統、電子病歷、藥品管理系統、社區衛生和新型農村合作醫療信息系統、醫保系統、護理信息學與護理信息系統、中醫藥信息分析與決策支持系統，中醫專家系統等。這些軟件大部分都涉及到網絡和數據庫，規模較大、結構復雜，一般用戶不具備試用條件，不能從醫院原樣照搬到課堂上來演示和實訓。我們整理了一些小型的單機版醫藥信息系統，如：凌風電子病歷系統、博信藥店管理系統、門診劃價收費系統單機版、住院護士工作站等小型軟件，這些軟件雖然沒有龐大的數據庫和網絡的功能，但是基本功能卻是一樣，借助這樣一些小型軟件，我們就能夠讓學生了解醫藥信息系統的結構和基本概念，讓學生能夠快速適應未來崗位對信息技術的需求。
3 教學內容改革過程中出現的問題及對策
對于醫藥專業來說，計算機課程不管怎么改都是公共課，課時量一直都很吃緊，如何合理安排時間在有限的時間內講授以上內容這是一個擺在課題組成員面前的一個難題。對于專科層次來說，學生在校時間只有兩年，專業課很多，要爭取比現在更多的課時基本沒有可能，我們只有年年調查學生的基礎情況，實時刪減中學信息技術涉及的內容，騰出更多的課時出來。
另一個問題是學生過級考試跟本次教改有所沖突，湖南省計算機一級考試涉及到全省所有的高校，并沒有按專業劃分考試內容，根據《湖南省普通高等學校非計算機專業學生計算機應用水平一級考試大綱》的要求，數據庫部分占的比例很大，為了學生能夠拿到一個證書，我們不得不花大量的時間來講解比較抽象的的數據庫。所以如何解決學生獲取證書和教改的沖突更是一件很麻煩的事。我們認為最好的辦法是讓學生去參加全國醫療衛生信息技術培訓與認證管理中心（簡稱：NMIE）組織的認證考試，該考試主要考計算機基礎和醫藥相關的信息技術知識，跟我們教改的目標正好相近，而且所獲證書全國有效。
信息技術知識日新月異，醫藥專業信息技術教研、教改不能一蹴而就，應該常抓不懈、常改常新。動態的調查學生基礎情況和跟蹤學生應用情況，實時的調整教學內容，使我們培養的學生能夠快速適應現代醫學對信息技術的需求。
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每次與學生討論信息技術是什么的時候，大多數學生說是與計算機和網絡相關的種種技術。再和學生探討信息技術的發展歷程，如五次信息技術革命、第一臺電子計算機的誕生、從占地170平方米重30噸的龐然大物發展到如今可以拿在手里使用的平板電腦、智能手機，學生們似乎也感覺不到信息技術發展的迅速。如何讓學生在學習中感受到信息技術的文化，如何讓學生直觀地接受信息技術課程，如何讓學生全面地提高信息素養，根據這些想法，我們進行了與學生一起建設信息技術博物館的籌建，以期通過信息技術博物館記錄信息技術發展長河中的那些人和事、道和器、理論和實踐、存在和發展，留住值得我們用心珍藏的經過歷史沉淀的信息技術財富，回顧信息技術學科和信息技術事業的發展歷程，展望信息技術的美好未來。
1 信息技術博物館建設的目的和意義
創建信息技術博物館，是信息技術教學組對信息技術內涵與發展的一次認真梳理和思考，其實物整理價值及歷史意義重大而深遠。首先，能讓學生親臨整個信息技術發展史，更深刻地認識信息技術及其價值所在；其次，將告訴我們怎樣按照正確的技術路線，更有績效、合乎道德地運用信息技術服務教育事業發展；同時，博物館更是信息技術教育的研究基地，有著很多信息技術實物供教師參考、研究，將激發教師對信息技術教學的興趣和探索精神，從而促進教育教學工作。
博物館是學生素質教育基地，將激發更多學生對科學技術的興趣，培養他們愛科學、愛技術的情感。建立博物館可以將知識性、趣味性、觀賞性完美結合，它的實物性和直觀性優勢是課堂教育所無法比擬的。使師生在參觀過程中輕松體驗信息技術歷史的燦爛輝煌、先人智慧的博大精深以及信息技術發展的美好前景，不僅在于傳播知識，更在于弘揚科學精神，在潛移默化中凈化人的心靈，在啟發心智中充實人生，完善人格，提高文化與道德修養，激勵向更高文明發展進取精神。
建設信息技術博物館使之成為課程資源的補充。高中信息技術課程的理念核心是提升信息素養，培養信息時代的合格公民。隨著新課程的逐步推進，信息技術作為一種普及的技術文化和公民素養被得到充分認可。20世紀90年代，高中信息技術教學教的是計算機編程，是基于“計算機文化”為核心的程序教學，即以思維為主，其后發展中教學核心逐漸轉向計算機軟件工具和因特網應用，直至新課程標準的頒布。在未來發展中如何彌補技術缺憾、提高技術應用，促進可持續發展，進而提高學習興趣、發展思維和創新意識，糾正學生在學習過程中缺乏對信息技術整體的認識，對信息技術具體的應用漠不關心，對信息技術的發展趨勢更是缺乏思考，對計算機硬件也是知之甚少的趨向，這都是迫切需要解決的深刻問題。通過信息技術博物館建立研究、教育、科普平臺和實物展示，可以成為課程資源的補充，讓更多的人了解信息技術，喚醒人們對信息素養的重新認識和重視，讓學生參與進來，對技術文化有新的感悟，彌補信息文化導向的不足。既建設了有特色的信息技術課程，又豐富了信息技術文化。
有了博物館這個平臺，學校可以把它作為傳承學校歷史文化、教學設施沿伸、促進對外交流的窗口，著力將博物館打造成為學校文化的“名片”和新時期學校的文化殿堂，成為校園文化建設的重要組成部分。在宣傳、展示中，博物館可以體現學校的文化涵養，以展覽和宣傳內容為課題，帶動教學活動。對于校園文化建設的方式過去人們更多關注的是學校的文化精神，如校訓、各類講壇、講座、社團、比賽、校園文化娛樂等等，更注重軟實力方面的因素。通過博物館的建設可以使校園文化更有內涵和追求，并同學校的教育教學和人才培養緊密結合，體現學校特色和精神的優良傳統、校訓校風、人文精神、教育精神和科學精神。
2 信息技術博物館的定位
展示信息技術內涵與發展的實體博物館。以實物、文字、圖片、視頻的形式系統展現信息技術的內涵與發展。讓學生到博物館參觀，不一定指望把陳列展覽試圖介紹給他們的東西都學到，也不一定按照陳列展覽的主題結構所確定的順序或者設計人員安排組織內容的方式來進行學習，重要的是他們要面對新的經驗，根據新經驗與頭腦中原有知識相互映射或者聯系的程度來進行“意義建構”。
小型博物館布展面積計劃不超過100平方米，主要面向校內，為本校的教育教研服務，適時開展校際交流活動，促進校園文化建設。
不建立歷史博物館，不作為科技歷史收藏中心。僅收集、保存、研究并詮釋具有歷史價值的信息技術產品遺產，其中包括各種具有時代特征的檔案、圖片和文字資料，以加強社會認同感與教育精神。
3 信息技術博物館建設階段規劃
理論研究和建設規劃階段 進行信息技術博物館建設知識收集積累，規劃展品目錄。主要參考信息技術發展歷程、各信息技術相關產物的發展史、各技術產物的性能技術指標和工作原理、博物館學及博物館功能、科普館學及科普館功能、素質教育、校園文化等相關書籍和期刊文章。根據資料分析出信息技術博物館建設背景和意義，以及建設博物館能夠實現的教育效果；從整體上認識、觀察和思考信息技術及其科技產物的發展；找出具體類別產物的代表和典型意義的型號，據此規劃展品目錄，為展品的征集提供依據。對展品的征集方法進行調研，以制訂合理可行的展品征集方案，實現展品的高質量收藏。
展品征集階段 以展品目錄為主進行廣泛的展品征集活動，積極動員學生、老師參與展品征集，向有關單位爭取，到廢品市場、科技市場中尋找。
展品整理編目階段 整理征集和購買到的產品，進行核對登記并編目。此階段需要對登記編目方法進行學習，參觀和學型博物館、科普館的編目規則。然后按照科學的方法進行編目。同時把前幾階段的成果進行整理，形成材料和報告，與專家和相關主管部門聯系，力爭取得他們幫助，對前期的工作提出意見并對以后的工作給以指導。
布展設計階段 收集科普館設計資料，參觀部分小型科普館，與美術教師聯系共同完成科普館內部視覺設計。設計要求簡單、安靜、平和、有感染力。設計時注意實物的安置與圖片文字的結合，保證內容上充實。
后續完善階段 布展完成后，向文物部門、科協、教育部門上報，同時請專家給予指導。主管部門和專家認可后，制定具體的博物館管理辦法及后續完善工作。
4 信息技術博物館布展內容設計
信息技術博物館采取室內物品擺設展示、圖文展板及投影顯示相結合的方式進行布局。博物館分為信息技術的發展歷程、計算機網絡及其周邊設備、信息技術的應用、信息技術體驗四個展區。
信息技術的發展歷程展區以五次信息技術革命為線索，主要通過實物、圖片、文字、文物復制品、視頻展示信息的傳播、存儲等技術的發展歷史及各信息技術相關產物的發展史。分別以語言與信號、文字、印刷術、電磁信號設備、計算機與衛星網絡五個主題進行布展。語言與信號展區主要展品包括原始人頭像、烽火臺、旗語、結繩記事、布朗族的數豆記事掛圖、巖畫掛圖等。文字展區主要展品包括甲骨文、墨硯毛筆和竹簡、毛公鼎的文字掛圖、象形文字掛圖、碑拓片、帛書掛圖、毛邊紙及小楷書法、信件、百事帖等。印刷術展區主要展品有木版印刷掛圖、畢昇發明活字印刷術圖、鉛活字印刷模具、古線裝活字印刷書籍、油印機、1970年代報紙和書籍、現在的報紙和書籍、漢字激光照排創始人王選圖片、現代彩印紙張等。電磁信號設備展區主要展品有各時代的電話機、錄音機、留聲機、電視機、揚聲器、描述電報電話廣播電視發明發展的圖片等。計算機和衛星網絡展區主要展品有第一臺電子計算機和計算機之父馮·諾依曼圖片、PC機、便攜式電腦、通訊衛星圖片、世界海底光纜示意圖、衛星信號接收器等。
計算機、網絡及周邊設備展區主要通過實物、圖片、文字展示計算機的發展歷程、計算機的內部組件和周邊設備、網絡設備等。展品有邵雍六十四卦方圓圖（最早二進制啟蒙示意圖）、算籌、算盤、機械式計算機的發展圖片、電子計算機的發展圖片、電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路、PC機及其內部結構、計算機的各種組件、輸入設備、輸出設備、網絡設備及組件、網絡拓撲掛圖等。
現代信息技術應用部分主要展示現代信息技術在通訊、醫療、教育教學、工業、金融、傳媒印刷、生活娛樂、圖像技術、軟件、網絡等領域的應用，并展示信息技術發展的趨勢。每個具體的實物展示都提供相關文字資料，包括其發展史、工作原理、技術特點、分類等。
信息技術體驗區是希望通過參觀者的具體體驗來思考信息技術的相關知識。如通過操作先進的體感游戲機來體悟傳感技術、計算機技術的應用；通過智能機器人的表演來理解人工智能；通過用打孔紙帶音樂盒播放音樂來思考信息編碼技術；通過傳統游戲華榮道、孔明鎖、漢諾塔、九連環等體驗算法的神奇；通過觀看“iPanda熊貓頻道”的直播體會通訊技術等。
學校建立信息技術博物館不僅體現了學校文化軟實力，更為學生提供了豐富的第二課堂，我們相信隨著信息技術博物館展物的不斷充實、設計的逐步完善、展覽業務的不斷開展，其教育職能將得到充分的發揮，必將為學校先進文化與和諧校園建設發揮重要作用。
相關鏈接 信息技術博物館建設是教育部教學儀器研究所主持的全國教育科學“十二五”課題“運用現代教育技術裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創新研究”的子課題研究項目。我校信息技術博物館（科普館）現已建成并有限對外開放。由于在文物部門登記時使用的名稱叫博物館，而市科協要求稱科普館并推為“科普教育基地”。
參考文獻
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關鍵詞：電子白板；信息技術課；有效性；應用
交互式電子白板以計算機技術為基礎，集軟硬件、資源為一體，將黑板、計算機、投影儀等多種功能集于一身，并有專業軟件平臺的支持，使用非常方便。在信息技術課堂教學中，我們可以利用電子白板完成實時批注、展示交流、互動合作，還能激發學生學習興趣，優化教學過程，提高教學效率。下面我結合浙教版《小學信息技術》第二冊第二課《讓文件有個家》一課的教學設計，來談談電子白板對促進小學信息技術課堂教學有效性的體會。
我在明確了教學目標和教學重難點的前提下，根據四年級學生的特點，設計了以下教學環節。
巧用白板進行導入，激發學生學習興趣
我使用的電子白板品牌為Smart，它的資源庫、Flash、視頻等功能，給學生提供了豐富的學習材料。通過這些材料，師生、生生之間的信息交流變得更加豐富生動，極大地增加了信息技術學習的趣味性，通過互動，激發了學生產生強烈的求知欲。
在上課之前，我首先通過電子白板的Flash插入和ToolKit工具引入了動畫人物蠟筆小新，在帶領學生們參觀了小新雜亂無章的房間后，我請一位學生利用電子白板的拖拽功能，在60秒鐘內完成房間的整理工作。游戲極具挑戰性，學生也很感興趣，課堂氣氛相當活躍，為導入新課做好了鋪墊（如圖1）。
活用白板回歸課堂，促進師生溝通
康德曾說：“有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著心靈：我頭頂的星空，和我心中的道德律。”在課堂上，電子白板就是教師頭頂的星空，在這片星空下教師和學生可以盡情演繹教與學。
本課的導入環節，我首先讓學生回顧整理房間的方法，通過現場批注進行分析和講解。在隨后講解文件和文件夾概念時，我運用了雙頁顯示和批注功能，將商品和貨架引申到文件和文件夾，并給予概念性講解（如圖2），使學生能更加清晰地理解文件和文件夾的概念。
接著，我屏幕捕獲了馬大哈超市文件夾，讓學生通過魔術筆把商品擺放存在的問題找出來，再以圖塊拖拽的方式顯示，并揭示課題。而后，讓學生選擇想要解決的問題，體現了課堂的生成性。
在這三個任務的教學中，我主要用到隨機批注和板書顯示的方式，將這節課的知識點加以強調和講解。由于信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎性工具學科，因此，我讓學生通過自主探究、小組協作、獨立演示等方式進行任務的學習并安排了一定的上機操作時間。
善用白板互動功能，激活課堂
電子白板具有互動性強和易操作等特點。對教師而言，根據教學目標，利用電子白板的各種功能，可以設計出與眾不同的教學策略和精彩的互動情境，讓它成為師生交流的互動平臺，為學生提供更多參與合作學習的機會；對學生而言，他們有了更多利用電子白板進行展示、嘗試和合作的機會，凸顯了學生為中心的主體地位。
《讓文件有個家》一課中，在完成了本課知識點的教學后，我引導學生將生活中的物品按不同標準進行分類。學生們提出：小新桌上的筆可以按長短、顏色、有沒有削過等標準分類。我通過ToolKit的分類模版設計了長短分類的游戲。其他標準的分類根據課堂的實際生成情況，運用批注、無限克隆、拖拽圖片等方式進行互動。15秒鐘的計時，更讓游戲者體驗到了極大的挑戰性。接著，再讓學生運用不同的分類標準對教師機中雜亂無章的文件進行分類。在匯報交流時，讓學生上臺，展示分類結果，并用電子白板展示使用到的分類方法、用到的計算機操作等。最后通過小結和升華，傳遞分類的思想，引發學生思考（如圖3）。
妙用白板創設情境，幫助學生掌握技能
學習遷移理論認為，置于真實世界的學習任務，基于案例、基于問題的學習情境，可以使學習者更能理解所學的知識，更易掌握所學的技術，還能將其所學有效地遷移到新情境中。而電子白板在創設情境方面有意想不到的效果。在整堂課的教學過程中，我通過電子白板創設了一個吸引學生的生活場景。從課前幫蠟筆小新整理房間，到導入時引入馬大哈超市，讓學生找出超市的商品擺放存在的問題，并引導學生通過自主探究和合作學習等方式幫助小新解決文件分類錯誤、文件歸類錯誤、文件名錯誤等問題。緊接著，通過電子白板的分類游戲功能，讓學生幫助小新整理鉛筆，引導學生建立同樣的物品可以有不同分類標準的思想，并引申到現實生活中，讓學生幫助教師將兩個人的計算機文件進行不同標準的分類。最后進行提升，讓學生進一步感受分類的思想。
縱觀一節課，表面上貫穿的是一條情境主線，其實在背后隱藏的是一條技術主線。目的是讓學生學會文件和文件夾的操作，并樹立分類管理信息的思想。
反思與評價
這節課的最大特色是將電子白板與傳統信息技術學科教學較好地融合在了一起。將原本枯燥的知識傳授和技能操作變得生動有趣，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識和技能并應用到實際生活中去。知識和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的轉變，才是影響學生一生的關鍵。
《讓文件有個家》這節課我一共上過六次，每次都是不同班級的學生、不同的課堂教學生成，但是課后的反響卻是出乎意料的相似，學生非常快樂，都很喜歡上這樣的課。可見，恰當地運用電子白板將給課堂教學帶來意想不到的效果。當然，不是每節信息技術課都要用電子白板，更不是所有類型的信息技術課都適合用電子白板。我認為，信息技術課中類似計算機簡介、網絡結構等介紹類的課比較適合于通過電子白板進行教學。通過電子白板創設整節課的情境路線，也是一種很好的教學方式。此外，大家可以嘗試在整節課的某個片段恰如其分地使用電子白板的某一種功能，而并不需要全程使用，或許你會收獲意外的驚喜。簡單成就不平凡，期待我們的信息技術課堂在電子白板的輔助下成就不平凡的精彩！
參考文獻:
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一、概述
為了說明信息技術與課程整合，首先應該界定什么是信息技術。在此基礎上，可進一步討論信息技術與課程整合的不同水平和整合的內容。
1．對信息技術的兩種不同認識
對信息技術有多種不同的說法，概述起來主要有兩種。
一種是基于對信息機器及其應用軟件的操作和應用，認為信息技術是對信息機器及其應用軟件的操作技術。這種理解認為信息技術教育主要是學習信息機器、設備。例如，計算機和因特網的使用方法和操作技能。作為信息技術與課程整合，則主要是將計算機、因特網用于教學過程中。
另一種是基于對信息的操作技術，認識信息技術是對信息的收集、分析、判斷、處理、表現、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。按照這種理解，信息技術教育不只是培養學生應用信息機器的能力，更重要的是培養學生的信息能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，則應該強調通過學生收集、分析、判斷、處理、表現、創造、傳遞信息實現課程內容的探究學習。
我們討論信息技術與課程整合時，應該持第二種理解，即信息技術是對信息進行各種操作技術的總稱。信息機器及其應用軟件是用于對信息進行各種操作的工具。利用信息機器及其應用軟件的目的是進行信息的收集、分析、判斷、處理、表現、創造和傳遞。
2．計算機教育應用的三種不同水平
當前，計算機是一種最主要的信息機器。從發展的觀點看，計算機在教育中的應用，計算機與課程整合，主要有三種不同的水平：
（1）計算機是一種信息的提示設備
教學過程中，學生是通過表示學科內容的教學信息進行學習的。在這種應用水平上，計算機主要用于向學生提示教學信息。這是一種以知識內容的傳授為主要目標的學習形態。
（2）計算機是一種用于學習的認知工具
在這種應用水平上，計算機不只是用于呈現知識內容的提示設備，更是學生用于主動獲取知識的認知工具。計算機用于獲取信息、分析信息、處理信息，用于分析問題、解決問題。這樣的教學不只是向學生傳遞知識，更重要的是培養學生獲取知識、分析問題、解決問題的能力。
（3）計算機是一種媒體機器
信息是通過媒體進行傳遞的。在這種應用水平上，人們更注重信息的傳遞，更注重利用計算機進行人機對話、人人對話。通過人機對話、人人對話，學生可實現體驗學習、探究學習，可實現協同學習。這樣的應用水平以培養學生的創新能力和協同能力為主要目標。
目前，許多信息技術與課程整合多停留在利用計算機提示教學內容的應用水平上，也有一些信息技術與課程整合的實例，主要培養學生分析問題、解決問題的能力，更有一些以培養學生的創新能力、協同能力為主。顯然，第一種應用水平是易于實現的，第二種、第三種應用水平是我們的努力方向。
3．信息技術與課程整合的兩個層面
信息技術與課程整合可以有兩種不同的層面：
（1）信息技術與課程內容的整合
信息技術的高度發展，不僅對社會的發展起到重要作用，當信息技術融入到其他的各門學科，也為其他學科的發展起到了重要的作用。可以這樣說，任何一門學科的發展，任何一門學科的現代化都離不開計算機的應用。計算機、信息技術不僅為各門學科的研究和發展提供了重要的工具、條件，同時，計算機技術、信息技術與其他學科的整合，還將形成許多新興的學科分支，促進該學科的發展。教育學科是一個古老的學科，計算機、信息技術作為一種工具，可用于教育科學，可促進教育科學的研究。同時，計算機技術、信息技術與教育科學的整合，又形成了計算機輔助教育、教育信息科學等新興學科，它大大地促進了教育科學的發展。
（2）信息技術與課程學習過程的整合
信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。如前面所討論的那樣，在這樣的學習過程中，計算機與信息技術具有三種不同的應用水平。我們應特別關注利用信息技術支持學生實現知識的探究、創新精神和實踐能力的提高。
二、信息技術與課程整合的目標
信息技術與課程整合的根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，最終實現面向時展的創新人才的培養。
具體地講，信息技術與課程整合的目標主要是：
1．充實、完善、拓展、提高課程的學習內容，為社會需求的多種專業人才的培養打下基礎
通過信息技術與課程內容的整合，可以充實、完善、拓展、提高課程的學習內容。在此基礎上，可培養學生對該學科的興趣，為培養相關學科的專業人才打下基礎。
通過信息技術與物理課程內容的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。在此基礎上，可培養學生對物理學科的興趣和愛好，為學生今后的發展打下基礎，為我國建設所需的各種專業人才的培養打下基礎。
2．信息技術與課程整合是學校信息技術教育的重要組成部分
實現學校教育的信息化，應該包括三個基本要素，它們是：
學校教學環境的信息化，這主要是學校的信息化的設施。
教師、學生的信息化，主要通過教師、學生的信息教育實現。
教學的信息化，這主要通過數字化的教學資源的完善予以實現。
在這三個要素中，教師、學生的信息化是最重要的一項要素。信息技術教育在學校教育中占有十分重要的位置。
學生的信息技術教育可通過在學校設置信息技術課來實現。不僅如此，信息技術與課程的整合也是信息技術教育的重要組成部分。通過信息技術與課程的整合，可以使信息技術教育深入到各門課程的教學中。
從內容看，信息技術與課程整合，不僅作為學校信息技術教育的一部分，它也是對信息技術課程內容的補充。信息技術課程所涉及的信息技術是信息技術中最基礎的內容，許多內容在課程教學中不可能涉及。例如，前面講到的計算機模擬、計算機檢測系統、數據的回歸處理等在信息技術課程中是不可能涉及的。通過信息技術與物理課程的整合，學生可通過具體的實例進行學習。信息技術與課程整合極大地充實了信息技術及其應用的學習。
3．完善學習過程，促進學生實現課程內容的有效學習，促進創新人才的培養
學習的過程是一種信息過程，信息技術與課程的整合應有利于這一信息過程的實現。應首先考慮以信息技術與課程整合來促進課程內容的學習，它是課程整合的首要目標，我們不能為了整合而整合。
通過信息技術與課程整合，不僅能用于呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時，通過整合，可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識。在信息技術的支持下，還可促進學生間進行充分的信息交流，實現小組協同學習。
4．培養學生的信息素養
以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養。因此，在信息技術教育中，十分強調任務驅動。
信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題。它是十分具體的，又是對學習具有重要意義的任務。通過信息技術與課程的整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。
5．培養學生的自我生存能力
近年來，隨著教育改革的不斷深入發展，人們的教育理念發生了重大的變革。這些變革主要表現在以下的三個方面：
（1）教師的作用：知識的傳授、對學習的指導――對學生學習的支援、幫助。
（2）學生的學習：被動地接受式學習――主動地獲取知識。
（3）知識的學習：注重學科知識的專業學習――注重知識應用的綜合學習。
為了培養面向21世紀的創新人才，在教學中，與學科知識的專業學習相比較，我們更應重視知識綜合應用的綜合學習。
綜合學習是以培養學生自我生存能力為基本目的的學習形態。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學習過程中，能自主地確定課題、自主學習、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學校教育中，這種能力可通過綜合學習、研究性學習予以培養。在綜合學習、研究性學習中，信息技術的應用占有十分重要的位置。基于信息技術及其應用的綜合性學習是當前綜合學習的主要形式。
三、信息技術與課程整合的方法
信息技術與課程整合應根據課程的特點、內容的要求、地域的特點、學校的特點、學生的特點進行。信息技術與課程整合應注重創新性，應注重整合的實際效果，不要把它定式化。
信息技術與課程整合應注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術與課程整合才具有活力，才能夠產生實際效果。
1．注重整合課程的學科特點分析
信息技術與課程整合的過程中，應注重課程的學科特點，并基于不同學科的不同特點，進行相應的整合。例如：
（1）物理是一門實驗性的學科。在信息技術與物理課程整合時，應重視物理實驗和物理現象的觀察，應理解數據的整理和應用的方法，應通過計算機對數據的檢測、處理，實現規律的發現、問題的解決。在此基礎上進行發現學習、問題解決學習。
（2）數學是一門有關數、數量關系及其計算的學科。在整合時，應讓學生通過對各種資料、信息、數據的收集和整理，加深對數量、圖形、函數及其相關定理的理解，由此培養學生對信息的判斷、整理、處理的能力。
（3）語文是有關語言與文字的基礎學科。通過語文學科的學習，學生應能利用語言、文字表現自己的思想和要求。信息技術與語文整合時，應基于一定的目標和要求，讓學生通過對相關資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。
2．注重整合過程的設計
傳統的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。
信息技術與課程整合是以培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態。這種學習形態應注重學習過程的設計，即整合過程的設計。
在整合過程的設計中，我們所關心的不只是什么時候使用計算機，什么時候使用網絡，更關心的是用計算機干什么，用網絡干什么，即關心利用計算機，利用網絡如何去收集、分析、處理與課程內容相關的信息，實現知識的探究、問題的解決。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程的設計。
3．綜合學習的方法
綜合學習是以培養學生自我生存能力為主要目標的學習形態，它也是實現信息技術與課程整合的主要方法。信息技術與課程整合可根據綜合學習的學習過程進行設計。
綜合學習是一種探究性學習的學習形態，其學習流程如下所示：
將學生置于問題環境,學生自主地發現問題――決定課題、制定計劃――探究學習、解決問題――評價――課題再構成、再探究――總結、發表、交流、推廣、應用。
首先，將學生置于實際的環境中，讓學生在實際環境中與環境相互作用，發現問題。根據問題，學生自主地決定應解決的課題，并基于所決定的課題，自主地研究制定解決該課題的計劃。該計劃應包括所研究課題的目標、方法、過程、人員、分工等。
通過學生自主地探究，進行課題解決，并對解決問題的過程、方法、結果進行評價。
在探究、評價的基礎上，學生對課題及其解決有了一定的認識，基于這種認識，應對課題進行再認識、再探究。如此反復，最后對課題及其研究實現完全的解決。
課題完成后，應進行總結、發表、交流。一方面可對課題及其解決有更深入的認識、理解，同時，讓學生有一種成就感。這個過程也是培養學生信息表現能力、協同工作能力的一個過程。課題解決后，應注重成果的推廣、應用，使課題及其研究又返回到實踐中。在整個綜合學習的過程中，始終應讓學生與實踐緊緊地連接在一起。
4．重視體驗學習
體驗學習是指將學生置于問題的實際環境中，通過學生與環境的相互作用，發現問題，發現解決問題的辦法，最終實現問題的解決。這是一種面向實踐，在實踐的過程中進行學習、解決問題，培養學生聯系實際，解決實際問題能力的一種有效的學習方法。體驗學習可廣泛用于理工科的學習中，也可應用于文科的學習中。基于案例的學習、角色扮演的教學方法都可以認為是文科教學中的一種體驗學習。
為了實現體驗學習，需要尋求一種用于體驗學習的實際環境。學校教育中，由于各種條件的限制，有時很難建構這種現實環境。在這種情況下，可利用信息技術來建構一種虛擬的環境，讓學生在這種虛擬的環境中進行體驗學習。體驗學習過程的設計，應根據學習內容、學習目標的要求進行，也可參考綜合學習的學習流程進行設計。
在各種信息技術與課程的整合中，有人十分強調上網，好像上網是解決問題的惟一途徑，上網可以解決一切問題。他們往往忽視了讓學生在實際環境中進行學習、解決問題。有人批評這種現象是在學生與現實中設置了一道網絡屏障，并警告說，我們不能以網絡將學生與實際隔離開。我們應十分強調學生與實際的聯系。
近年來，日本每年組織一次網絡教育應用優秀案例的評獎活動。每年均有大約十個優秀案例獲獎。許多獲獎案例都十分重視將學生置于實際的現實環境中，進行體驗學習。
5．基于信息技術的學習
人們對事物的認知過程是一種信息過程。人們通過收集信息、分析信息、判斷信息，對事物進行認識、理解。通過分析、處理信息尋求解決問題的辦法，實現問題解決。在解決問題的過程中，通過信息的表現、信息的傳遞進行信息的溝通。人們在與周圍的環境相互作用的過程中，通過信息技術的廣泛應用去有效地認識世界、獲取知識。
在信息技術與課程整合的教學設計中，應十分關注基于信息技術的學習過程設計，根據課程的具體內容去設計學生應如何去獲取信息、分析信息、處理信息、表現信息和傳遞信息，并以這樣的信息過程實現知識的探究、發現。
6．協同學習
協同學習是在充分利用各種通信系統的基礎上實施的一種學習形態。它能充分表現信息技術與課程整合的特點，有效地培養學生的協同工作能力，培養學生的信息能力，分析問題、解決問題的能力。
協同學習可實現不同地域的合作，進行大面積的體驗學習。日本全國發芽圖譜的因特網教育應用實驗是一個典型的事例。參加該項應用實驗的學校有100多所，分布在日本國各地。該項實驗的目的是讓學生充分地與自然、與他人接觸，通過因特網的應用可以讓學生自主地進行學習。具體的活動過程是，全國各地的實驗學校，在同一天、同一時刻播下規定的種子。隨后，各校的學生定期地觀察種子的發芽與成長情況，并以E-mail或者網頁進行交流，定期進行總結、發表，由此實現協同學習，達到綜合學習的目標。
利用因特網可進行國際間的交流、校際間的交流，也可進行不同文化間的交流。學生在這種交流中進行學習，實現能力的培養。
參考文獻
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初中階段信息技術課程教學信息技術學科是一門理論和實踐雙重結合的基礎課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點，其課程內容主要是對信息技術的應用進行具體介紹和實用講解，包括計算機硬件和軟件、網絡與通訊技術、互聯網的開發工具等多個有關于數據和信息的應用技術內容。伴隨著互聯網的快速發展和普遍應用，我國IT界人才短缺的現象逐漸暴漏出來。因此，關于計算機和互聯網相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學生的學習特點和實際情況，如何去構建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程是非常有必要進行深入思考的。
一、當前初中信息技術教育中存在的問題
（一）教育者認識上存在不足，信息技術知識水平不高
在應試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術這門學科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時安排上還是課堂操作方面，都沒有實行較為正確的做法。同時，雖然我國互聯網的發展水平在迅速發展，但是我國初中生的計算機應用能力卻不盡滿意。信息技術課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學生有時過多的重視理論知識而忽略了上機進行動手操作，導致實踐和理論水平的不對等，信息技術知識水平也很有限。
（二）教學模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味
由于大多數學校對信息技術課程沒有足夠的重視，導致信息技術課程的教學方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學研究，只是實行傳統的教學方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學生孩子間沒有過多的互動，導致課堂氛圍過于死板、枯燥，學生對信息技術這門學科的學習主動性不高，學生對學習計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學生就會產生信息技術課的重要性不高的慣性思維，不主動學習計算機技術，對初中生的整體知識結構非常不利。
二、初中階段信息技術特色教育教學的建議
（一）優化教學方式，提倡分層教學方法
在新課改的推行下，對于初中階段信息技術學科的教學標準是更加注重優質教學、提升初中學生的信息技術應用能力。因此，在展開信息技術課程的教學方法上就需要更加注重優質的教學方法指導，合理開展分層式教學。首先，分層教學方式是根據整體學生中，由于部分學生的學習水平各不相同來分為階梯狀，進而實現針對性的差異性教學，彌補每個層次學生的不足，滿足學生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學生之間良莠不齊的狀況，根據教材內容設計難易程度不同的操作練習題，在操作過程中關注學習進度較慢的學生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學進行練習探討和優勢互補，有助于提高學生的整體操作水平和學習能力。因此，優化初中生信息技術課程的教學方法、開展適宜的分層次教學方式，才可以實現高效的信息技術課堂。
（二）增強合作，提高創新和實踐能力
根據教學大綱的標準和學科本身的性質來說，初中信息技術學科既要求了學生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習實踐能力。在初中信息技術課程中，要想學好這門學科，不僅要對理論部分的基礎知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學會如何實際操作。要想讓初中信息技術課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學生之間進行主動合作，提高學生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規定的時間內完成老師下達的課題任務，更增強了學生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協作，能使學生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學生發揮自己的創造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學生大膽的提出理論質疑，要勇敢發表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應該積極發言，積極表達自己的觀點。
（三）營造良好的課堂氛圍，構建特色信息技術課堂
有心理學家提出這樣一個觀點：“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態下，學生的記憶力和創造力是平常狀態下的三至五倍。”由此可見，建立一個良好的課堂環境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學生的學習效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學生整體素質、發展創新教學方式是重中之重。構建特色的信息技術課程對于初中階段的信息技術教育來說，是極其具有戰略意義的，而創造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術特色教學的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學生的主體地位，鼓勵學生發表觀點。教師要建立和諧的師生關系，抓住學生關注的一些熱點問題來帶入到教學過程中，吸引學生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術課程學習的積極性。同時，老師要注意和學生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學生的心理動向，讓他們感受到信息技術課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學生的興趣所在、滿足學生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
伴隨著互聯網的快速發展和普遍應用，當今時代已經是知識經濟和信息技術為發展潮流的時代。隨著我國IT行業快速發展，我國IT界人才短缺的現象也逐漸暴漏出來。因此，在關于計算機和互聯網相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發揮信息技術特色教育教學的有效對策，針對初中學生的學習特點和實際情況，構建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程，對提升我國初中信息技術課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學生信息技術處理能力的提高。
參考文獻：
[1]孟金鵬.探究當前初中階段信息技術特色教育教學[J].讀與寫，2015，（01）：166.
