開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林長春130118；2.吉林廣播電視大學(xué)，吉林長春130022；

3.長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春130033）

摘要：基于教學(xué)團(tuán)隊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革是建設(shè)國家開放大學(xué)的大勢所趨。本文以吉林廣播電視大學(xué)《flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐為例，總結(jié)了改革的總體理念，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)團(tuán)隊、支持服務(wù)以及教學(xué)評價等方面闡述了改革的具體思路，以期對國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)有所借鑒和啟迪。

關(guān)鍵詞 ：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)團(tuán)隊

中圖分類號：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0054—02

科研項目：本文系吉林省教育廳2011年度職業(yè)與成人教育教、科研項目（11JZD079）和國家開放大學(xué)2012年度科研課題（Q0902A-S）階段性研究成果之一。項目負(fù)責(zé)人：孔邵穎。

收稿日期：2014—02—18

作者簡介：郭宏亮（1979— ），男，吉林樺甸人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：Web服務(wù)，語義網(wǎng)。

孔邵穎（1980— ），女，吉林安圖人。吉林廣播電視大學(xué)理工教研室，副教授，研究方向：遠(yuǎn)程教育，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

沙繼東（1978— ），男，吉林長春人。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息分院，副教授，研究方向：計算機(jī)動畫教學(xué)。

通過對吉林省遠(yuǎn)程教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的全面調(diào)研，在客觀分析教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，兼顧全局，統(tǒng)籌安排，實行“輔導(dǎo)教師責(zé)任制”，突破地域限制，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨教學(xué)單位組織教學(xué)與考核過程，構(gòu)建基于教學(xué)團(tuán)隊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。筆者深入總結(jié)了吉林廣播電視大學(xué)《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程的實踐經(jīng)驗，理論創(chuàng)新，成效顯著，以期為國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

一、《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革的理念

《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程是開放教育專科計算機(jī)信息管理專業(yè)的專業(yè)課、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)拓展課，統(tǒng)設(shè)選修4學(xué)分，建議第三學(xué)期開設(shè)，開設(shè)一學(xué)期。課程的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個層次。首先，知識目標(biāo)，掌握二維動畫制作基本原理、方法和技能；其次，能力目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力；最后，素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為可持續(xù)發(fā)展的實用型人才。從問卷調(diào)查和實地調(diào)研可以看出，學(xué)生有一定的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平參差不齊。

根據(jù)以上課程的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革的理念是堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；建立以課程教學(xué)團(tuán)隊為依托，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評價相統(tǒng)一，獲取知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的“導(dǎo)學(xué)—助學(xué)—促學(xué)”一體化的“任務(wù)驅(qū)動式”遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。

二、《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革的具體思路

（一）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

將《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程全部需要掌握的知識點劃分為六個單元，各單元的主要內(nèi)容以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，任務(wù)是教與學(xué)的核心。每個單元中的任務(wù)在難易程度上有一定的區(qū)分度，分別是基礎(chǔ)任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)和終極任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平選擇不同級別的任務(wù)。初學(xué)者可以選擇基礎(chǔ)任務(wù)，有一定基礎(chǔ)后選擇挑戰(zhàn)任務(wù)，基礎(chǔ)較好的選擇終極任務(wù)。任務(wù)的完成既達(dá)到了掌握知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。

（二）完善教學(xué)過程

教學(xué)過程是落實教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育既提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，又要充分體現(xiàn)輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)的有效作用。因此，《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程采取面網(wǎng)結(jié)合一體化的教學(xué)過程，即面授和網(wǎng)上論壇的導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中的助學(xué)、各單元面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上活動的促學(xué)一體化的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)過程。

（三）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊由省校課程主持教師、普通高校課程專家、系統(tǒng)內(nèi)專職教師、行業(yè)外兼職教師共同組成。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人由主持教師擔(dān)任，主講教師是多年從事《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和科研工作的行業(yè)專家，同時，也是承擔(dān)電大教學(xué)的兼職教師；輔導(dǎo)教師主要由電大系統(tǒng)內(nèi)推薦和選拔的責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平突出、專業(yè)知識扎實的一線教師組成。教學(xué)團(tuán)隊充分體現(xiàn)了電大集中社會力量，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，群策群力，開放辦學(xué)的理念。

教學(xué)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)全省《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)與評價工作，制作和更新網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，開展實時與非實時的教學(xué)活動，提供全方位的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行匯總并上報。教學(xué)團(tuán)隊保證每位學(xué)生均有專職教師全程幫助、指導(dǎo)和督促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）健全支持服務(wù)

《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)，其中包括雙向助學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)、綜合評價三個子模塊。雙向助學(xué)子系統(tǒng)從宏觀角度為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供了有效的幫助，同時也為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用提供了平臺。以導(dǎo)促學(xué)子系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的核心部分，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要陣地。對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價，是在以導(dǎo)促學(xué)子系統(tǒng)中對學(xué)習(xí)過程的評價；終結(jié)性評價，則是在綜合評價子系統(tǒng)中對所學(xué)知識綜合應(yīng)用的評價。

在此基礎(chǔ)上，配合公告板、電話、電子郵箱、QQ教研群、學(xué)習(xí)群、手機(jī)移動學(xué)習(xí)終端等公共服務(wù)平臺，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)、交流和反饋的效果。

（五）評價學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價采用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程的形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的量規(guī)式評價方法。其中，形成性考核占60%，分6個單元，各占10%，每個單元中的任務(wù)按難易程度不同分基礎(chǔ)任務(wù)（權(quán)重0.6）、挑戰(zhàn)任務(wù)（權(quán)重0.8）、終極任務(wù)（權(quán)重1）；終結(jié)性考試占40%，分為強(qiáng)化訓(xùn)練性題目和應(yīng)用創(chuàng)新性題目，各占20%。強(qiáng)化訓(xùn)練性題目是給出實際的作品效果，學(xué)生按照題中具體要求綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成指定的考核內(nèi)容。應(yīng)用創(chuàng)新性題目則是只給出作品主題、創(chuàng)作原則以及采分點的要求，學(xué)生在所學(xué)知識基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出個性的動畫作品。

總之，《Flash動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)模式改革研究的重點課程，通過教學(xué)團(tuán)隊的不懈努力，將師資隊伍的整合與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，取得了較好的成效。電大系統(tǒng)在向開放大學(xué)實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要歷史階段中，還需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，統(tǒng)一思想，實事求是，既推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，又強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，達(dá)到“以改革促建設(shè)，以建設(shè)促發(fā)展”的目標(biāo)。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］孔邵穎，郭宏亮.基于建構(gòu)主義的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究與實踐［J］.成人教育，2011（10）.

［3］孔邵穎，郭宏亮.基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺的有效性研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（9）.

［4］李艷燕，馬韶茜，黃榮懷.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：服務(wù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計和優(yōu)化［J］.開放教育研究，2012（5）.

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［6］陳鵬，黃榮懷，張進(jìn)寶， 張潤芝.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計與目標(biāo)設(shè)定的一致性研究——以三所高校網(wǎng)院“C語言程序設(shè)計”為例［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（7）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】電大教育 問題 改進(jìn)對策

【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0045-02

一 電大的概念及發(fā)展

1.電大的概念

“電大”是廣播電視大學(xué)的簡稱，中國廣播電視大學(xué)就是利用先進(jìn)的多媒體傳媒技術(shù)，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視等，將文字教材和多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教程與過多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等教育學(xué)校。電大是一整個由中央、省級以及地市級和縣級的廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋到全國各地的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。其辦學(xué)模式是由電大和其他重點大學(xué)聯(lián)合承辦，畢業(yè)后由中央廣播電視大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證，當(dāng)學(xué)生通過了聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求時，就可以由合辦的大學(xué)頒發(fā)學(xué)位證書。

2.開放教育的特點

電大是一種開放式的教育模式，與傳統(tǒng)辦學(xué)模式的不同之處在于：（1）教學(xué)主體由教師、學(xué)校和教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生和學(xué)習(xí)；（2）教和學(xué)的方式更加豐富；（3）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制和障礙。開放教育的門檻較低，對于學(xué)生的年齡、職業(yè)和學(xué)歷沒有過多的要求，只要學(xué)習(xí)者具備基礎(chǔ)的文化認(rèn)知能力，不用通過入學(xué)考試就可以申請入學(xué)。另外，學(xué)生可以自行選擇課程和媒體工具，他們可以根據(jù)自己的需要自由選擇學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)度、時間和地點。開放教育的本質(zhì)就是開放教育資源、教育的觀念以及教育過程，讓人人都能平等地享有接受教育的權(quán)利。與面授教育相比較，遠(yuǎn)程教育更適合開放教育。

3.電大的發(fā)展理論背景

電大的產(chǎn)生和發(fā)展是基于終身教育理論和學(xué)習(xí)型社會理論。終身教育理論的概念在思想和實踐上沒有一個公認(rèn)的定義，國外比較著名的理論有“終身教育的主要觀點是：終身教育的主要觀點是：應(yīng)有組織、有計劃地為每一個人一生的任何時候創(chuàng)造條件提供教、學(xué)以及從事研究的機(jī)會”以及“終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中的”。而我國學(xué)者總結(jié)出來的定義則是，“終身教育使人們充分開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在一生中所受到的教育和培訓(xùn)的綜合”。1995年3月18日，我國在《中華人民共和國教育法》的第11條中規(guī)定，國家要“推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”，這條規(guī)定確定了終身教育的法律地位。而“學(xué)習(xí)型社會”理論是在20世紀(jì)60年代由美國的學(xué)者哈欽斯第一次提出的，后來經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織提出倡導(dǎo)：“人類要向著學(xué)習(xí)化社會前進(jìn)。”學(xué)習(xí)型社會就是指在一定的機(jī)制和手段影響下，對全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行保障，從而形成一個全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會風(fēng)氣。學(xué)習(xí)型社會是時代和社會進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，它是在人類實踐發(fā)展的需求中長期演變形成的。

二 現(xiàn)階段電大教育中存在的問題

1.教學(xué)定位不清晰，缺失辦學(xué)自

電大教育的后期發(fā)展離不開前期辦學(xué)時的定位，但由于歷史和多種因素的制約，電大的辦學(xué)定位和自都沒有明確的落實，從而引起了一系列的問題，并對電大的長期發(fā)展造成了一定的制約。任何一所學(xué)校，無論普通高校還是民辦學(xué)校或成人學(xué)校都應(yīng)該從成立那天開始就明確自己的定位，履行相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利。我國電大的發(fā)展歷經(jīng)了三十多年，其性質(zhì)從業(yè)余大學(xué)一直演變成了教育部重點大學(xué)之一，但不同時期不同的發(fā)展都沒有改變過電大遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)，因此我國電大的辦學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一定的畸形。我國遠(yuǎn)程教育的基本性質(zhì)和發(fā)展的總體目標(biāo)不相符，導(dǎo)致電大出現(xiàn)邊緣化的趨勢。電大現(xiàn)在發(fā)展成為國家重要的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，堅持遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向并堅持定位于“面向大眾的繼續(xù)教育”上，肩負(fù)起了全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的重任。

然而，在實際辦學(xué)過程中，由于各因素的干擾，電大的發(fā)展方向發(fā)生了偏差，尤其是一些地方的電大分校失去了對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展信心，而轉(zhuǎn)向去發(fā)展普通高等職業(yè)教育，影響了遠(yuǎn)程教育的主體地位和發(fā)展方向。根據(jù)各省級電大制訂的“十一五”發(fā)展規(guī)劃，以及部分電大并行設(shè)置普通高校教育的行為可以看出，一些地方對電大教育的發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，電大與“大學(xué)”的辦學(xué)規(guī)格層次不相符，導(dǎo)致電大缺失了辦學(xué)自。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今為止，我國電大的在校生和培養(yǎng)的畢業(yè)生累計人數(shù)已接近千萬，在規(guī)模上占據(jù)全世界全日制和開放大學(xué)的大部分，但我國的辦學(xué)層次即學(xué)士、碩士以及博士授課的科目卻比較低，還沒有授予學(xué)士學(xué)位的資格。因此，電大的地位只相當(dāng)于國際上二流高等專科學(xué)校，甚至有些學(xué)校連高等專科學(xué)校都比不上，在社會中的地位比較尷尬，而且存在兼并的危險。總之，我國電大雖然為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但由于發(fā)展定位不清晰、社會地位較低以及政府的教育政策影響，導(dǎo)致電大的發(fā)展力逐漸下降，并進(jìn)一步邊緣化。

2.教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)不全面

我國電大系統(tǒng)是指中央電大和全國各地多所省級、市級分校以及工作站和教學(xué)點組成的系統(tǒng)教育體系。整個電大系統(tǒng)由最初的小規(guī)模的試水階段逐步發(fā)展成為信息化、現(xiàn)代化的系統(tǒng)，各級關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制、地方資源發(fā)生了調(diào)整變化，導(dǎo)致電大系統(tǒng)即將面對被分化和弱化的危險。電大系統(tǒng)涉及整個辦學(xué)業(yè)務(wù)的縱向管理，同時與各行政級別的電大行政橫向管理工作相互交叉，形成了一種事權(quán)分離的體制。因此，電大的辦學(xué)業(yè)務(wù)由中央電大或省級電大進(jìn)行管理，而機(jī)構(gòu)設(shè)置、編制和人員安排、經(jīng)費等工作則由同級的政府負(fù)責(zé)。所以，電大系統(tǒng)的管理由中央電大和地方政府的雙重管理體制進(jìn)行制約，從而增加了我國電大系統(tǒng)的復(fù)雜性。

此外，電大系統(tǒng)的各級管理機(jī)構(gòu)利益形式不同、辦學(xué)方式多元，容易產(chǎn)生相應(yīng)的沖突，從而對系統(tǒng)發(fā)展的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。另一方面，電大的發(fā)展經(jīng)歷了三十多年，受到內(nèi)外各因素的影響，其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能都發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致電大的系統(tǒng)凝聚力不強(qiáng)，其系統(tǒng)優(yōu)勢和功能不能保持，并影響了電大的持續(xù)發(fā)展。從宏觀上看，由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市與農(nóng)村以及東部與西部的遠(yuǎn)程教育發(fā)展速度存在的差異較明顯。一些地區(qū)的電大辦學(xué)理念、資源條件和發(fā)展的平臺都存在很多問題，導(dǎo)致分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，繼而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

3.教學(xué)資源不足

電大教育中，教學(xué)資源是其發(fā)展的支柱，是師生之間知識傳遞的載體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是基于資源的教育，資源建設(shè)是各地開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的保證，我國電大是一種綜合型的高度利用文字知識資料以及廣播電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性學(xué)校，要想保證電大教育的質(zhì)量，實現(xiàn)進(jìn)一步快速且可持續(xù)化發(fā)展，就必須對教學(xué)資源加強(qiáng)開發(fā)和利用，并進(jìn)一步共建和共享教學(xué)資源。從2000年至今，我國教育部一直在投入大量資金對基礎(chǔ)示范性的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、案例、題庫以及精品課程進(jìn)行建設(shè)。但大量的教學(xué)資源沒有解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題，網(wǎng)絡(luò)資源的種類很多，但沒有適應(yīng)學(xué)生的需求，內(nèi)容的指導(dǎo)性和互動性較少，而且探究性較低。另一方面，電大教學(xué)中，對于教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和應(yīng)用不足。由于版權(quán)和眾多利益因素的影響，電大對資源的整體規(guī)劃不強(qiáng)，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)和低水平建設(shè)問題嚴(yán)重。另外，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念和習(xí)慣的影響，再加上網(wǎng)絡(luò)資源和計算機(jī)技術(shù)等因素的影響，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的比例較低。

三 改進(jìn)對策

1.電大系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

我國電大要想可持續(xù)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量，就要對整個電大系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅包括創(chuàng)新辦學(xué)理念、爭取辦學(xué)自，還要解決內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源等方面的困難。我國電大要實現(xiàn)向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，就必須從根本上對其體制進(jìn)行改革，并建立完善的法律法規(guī)，爭取開放大學(xué)的辦學(xué)自。電大的發(fā)展時間較長，資源儲存豐富，但要進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行控制，對學(xué)習(xí)支付服務(wù)實施一體化運(yùn)行，并按照教學(xué)資源建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)同步、與學(xué)習(xí)需求變化同步的要求，對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)。另外，還要對各級機(jī)構(gòu)的利益進(jìn)行均衡，政府和相關(guān)教育行政管理部門要對電大的建設(shè)工作進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌管理，對相關(guān)政策進(jìn)行規(guī)劃，并做出評估檢查，建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，對電大中的各級單位的教學(xué)經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。

2.加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，提高電大教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是我國電大生存與發(fā)展的生命線，而且是開放大學(xué)發(fā)展的重點所在，因此相關(guān)教育部門要建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理部門對電大的教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題，并根據(jù)具體問題對政策和相關(guān)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整并制定新的方案，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第一，建立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督制度。按照電大開放教育的規(guī)范和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的工作方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，對電大督導(dǎo)工作的范圍和職責(zé)進(jìn)行明確，并對教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督導(dǎo)進(jìn)行落實，從而調(diào)動教師對教學(xué)質(zhì)量的重視以及學(xué)生參與教學(xué)結(jié)果考核的主動性。

第二，建立和諧的督查環(huán)境。在教學(xué)督查過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和教師落實環(huán)節(jié)，將媒體教學(xué)資源和服務(wù)相融合，為師生建立一個良好的平臺。另外，在教學(xué)督查過程中，要讓師生和管理者建立一種相互信任、尊重以及共同進(jìn)步的、和諧的督查環(huán)境，這樣不僅能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需求，而且能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。各電大應(yīng)該結(jié)合自身、社會以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的辦學(xué)特點，建立相應(yīng)的質(zhì)量考評體系，從而保證落實電大教育督查工作。

第三，建立相應(yīng)的電大督查機(jī)構(gòu)。我國電大由于辦學(xué)體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員的特殊因素制約，教學(xué)督查工作不容易落實，教學(xué)督查工作難以發(fā)揮實際效用。因而電大應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，并成立專門的監(jiān)督辦公室等。另外，要實現(xiàn)對不合理教學(xué)行為的及時調(diào)整，從而實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)督，就要加強(qiáng)對質(zhì)量監(jiān)控的反饋，形成一個完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。但督查機(jī)構(gòu)進(jìn)行反饋時，要采取不同的形式，通過階段考核以及學(xué)習(xí)過程的完整性來考核，并采取開閉卷相結(jié)合的方法，試題中主觀題和客觀題要并存，這樣才能全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語

電大要沖破現(xiàn)實困境，解決轉(zhuǎn)型成為開放大學(xué)的問題，應(yīng)該對電大系統(tǒng)進(jìn)行整體的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。所以，電大的辦學(xué)理念、內(nèi)部機(jī)制要進(jìn)行創(chuàng)新，對各級電大機(jī)構(gòu)的利益進(jìn)行平衡，并加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的督查，這樣才能保證我國電大的可持續(xù)化發(fā)展。

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