時間：2023-09-20 16:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機的專業技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為一名已經工作了七八年的老師，工作上敬業認真，細心地做好每一件事，業已成為可慣，而這就是我們教師的生活寫照。也許平凡、感動就在我們身邊，那是瞬間的情感升華的最終體現。對于學習，學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的老師已經在教室里開始了個別輔導，課間你又會看到老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。我的教齡雖然已經有好幾年了，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備，積極參加“兩課”評比，熟知“五課”內容，按照要求認真備課總結，把經驗悉心傳授給學生。在教學中，我們根據學生的實際情況，結合自己多年的教學經驗，有目的地開展技能實習的項目教學和案例教學，著眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決。
走進辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。專業課老師的切磋是經常性的，他們一起研究教材，研究習題，表現出良好的教研、合作氛圍。正是如此，特別是高三年級各班班風積極向上，學習穩中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接對口單招考試。
談起教學，大家會自然而然地想到教師與學生。針對我教過的圖形圖像處理Photoshop課程和動畫設計Flash課程，我認真研讀了有關新的課程改革資料（現在教育，特別是職業教育的教學措施方面，有很多方面，如德國“雙元”制、主題教學法、項目教學法、案例教學法、任務驅動法等，對“雙師”型教師提出了更高的要求），而且我還有幸去年參加國家級骨干專業課教師培訓，學到了不少新的教學知識和教學理念。所以，對于這兩門課程的教學，我結合了職高班學生自身的學習特點和接受能力，把學生分成了幾個小組，然后用不同的教學方法進行了嘗試。最后，我選定了原來在北大青鳥培訓時學到的案例教學法進行了機房實習課程的初步改革，并結合了項目教學法、任務驅動法進行了教學。具體的做法是將一學期的上機實習分成十幾個任務或者案例進行教學，每個星期利用上課時間進行有目的的教學。比如，做個“奧運五環”或者動畫設計“小球的運動”，學生一個小組的可以分組討論，明確分工，通力合作。完成案例或任務，再將實習過程或者實習步驟寫到實驗（習）報告中，有過程，有步驟，有體會。教師將案例或者任務做成電子稿或者校本教材，這樣長期的積累就會形成一門課程的系統教學。
在江蘇的對口單招考試中，計算機技能實習的成績占到總分1000分的30%，顯得尤為重要，文化課要想突擊多考個二、三十分很難，但專業課的技能部分通過一段時間的強化訓練，完全可以提高幾十分。高三的學生時間很緊張，我會采取統一的集中實習安排，較為集中的知識點和難點進行突擊，再加上專門的技能強化訓練和模擬考試，使學生在短期內技能訓練有個質的飛躍。
在計算機專業的技能實習教學中，我不斷地嘗試和積累經驗。在上課前，我先發放實習任務指導書，然后布置上機任務，通過電子教室對學生進行演示教學，讓學生有直觀的認識和領會老師授課的意圖，以達到學生掌握這節課內容的目的。學生再根據老師講授的內容進行練習，手把手的教學模式讓學生逐步掌握計算機方面的專業技能，最終使學生在畢業之前將各門專業課程的技能學習進行累加，真正使學生走出校門掌握一技之長，更好地服務社會。
在平時的計算機技能教學中，小組協作，互助學習很重要。可以采用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利于提高學習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網進行資源共享。這樣不僅能培養學生的學習興趣、激發學生的學習主動性，而且能培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。例如，學生進行指法訓練時，主要放手讓學生自主學習，主動訓練。學生之間多溝通比賽打字速度和正確率，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。課堂上要培養學生學習和應用計算機的意識和能力，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。教師應該充分抓住學生對電腦的興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。
我想：技能實習課程的教學是一個長期積累和沉淀的過程，需要多方面的努力和不斷的嘗試，更需要不斷地學習，取其精華，找到適用性的途徑！
（作者單位 江蘇省建湖縣職業技術教育中心）
[關鍵詞] 計算機多媒體 專業教學 手段和方法 課件
從事職業教育的教師們都知道，技術教育從最早的師傅帶徒弟模式，到當今大規模的學校教育模式；傳授、教學手段從手把手的傳統方式到現在大部分采用的黑板加粉筆結合行業實習的方式，均在一定程度上為國家培養了大批建設人才。但是，隨著國家電子與信息技術的迅猛發展，教育要現代化的呼聲也越來越高，充分利用現代化的電教手段的問題，已逐步擺在每個教育工作者的面前。針對當前中等職業技術學校教育中存在的實際情況，本人結合幾年的制作和電教經驗，談談推行專業多媒體教學的幾點看法，供大家參考。
一、多媒體計算機輔助教學手段的特點和推廣的目地
多媒體計算機運用于教學，使教學活動能夠把文字、聲音、圖象、影象、動畫等傳播媒體集于一體，敢使學生對所學內容能夠形成立體、綜合的圖象盡可能接近真實的事物，從不同的感官、不同的側面加深了對事物的認識。它具有以下的特點：
1.提高了課堂教學的效率，增加了課堂教學的信息量
隨著社會和科學技術的飛速發展，各學科的教育都不能局限于課本中的知識內容，社會問題的增加使
得知識總量激增。由于圖片、聲音、動畫、錄象等表現手法的多樣化，使學生的大腦處于一種被反復刺激的興奮狀態。在單位時間內所接受的信息量大大增加，在短時間內得到大量的思考，形成立體的、綜合的圖象，從而加深了對事物的多重認識。這樣取得的教學效果對于落實素質教育來說是非常重要的。
2.通過多媒體計算機輔助教學，可以使教學內容直觀化和形象化，可以直接再現真實的圖象、觀摩實際的操作過程，使得所學知識和技能能夠很快上升到理性的高度。
課堂教學中所涉及的內容，在理論分析中其微觀變化過程往往都是無法看到的，許多技能的培訓也需
要進行分解和反復的示范，在示范中常出現學生看不清，理解掌握能力差的客觀現象。利用多媒體手段可以將這些過程模擬和放大，對于各個環節可以進行反復的演示，從各種角度來觀察，使學生很容這易看清局部和整體的情況。對重點、難點內容可以定點定位講解，并且通過極容易、快捷的鏈接方式聯系到以前學過的知識，進一步鞏固和加強了知識的學習、掌握力度。
3.可以實現資源的共享，降低教師的工作強度，這是現代化教學的必由之路
教師設計的課件是一種教學產品，其服務的對象是學生。在多媒體計算機輔助教學的課件設計中許多成熟的教學經驗配以選定的各種教學素材，產生出高質量的教學產品。這樣的產品是所有教研人員共享的，因此避免了課堂教學中的盲目性和隨意性，使得教學更加規范化，教師的教學水平也將提高的更快，學生才能快速掌握理論和操作技能的關鍵，并在實際動手中去體會和學習。
二、采用多媒體計算機輔助教學中的基點：課件的設計
所謂課件教學設計，是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論教學理論及傳播理論為理論基礎，運用多媒體計算機獨有的視聽系統方法分析教學問題確定教學目的，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價實行結果和修改方案的過程。
在職業技術教育中，專業教學內容大致可分為專業基礎理論課、專業技能示范課和學生現場實踐課三個部分。對于基礎課的課件設計來說主要包含了以下方面的內容：
1.引入并抽出問題。
2.設計解決問題的思路、方法、研討并解決問題。
3.驗證結論。
4.鞏固、遷移、開拓等等。
對于問題的提出、解決問題的思路和方法、結論以及鞏固、遷移部分屬于原先板書的內容可以用幻燈
片的形式來表現。由于其色彩、聲、光等多種表現方法，使學生比較容易接受和理解；而對于分析問題和解決問題的過程，則可以采用動畫的表現手法，進行模擬和放大，使得原先無法看到的微觀變化和推理過程通過計算機模擬顯示出來，從而幫助同學們加深對事物的認識和理解。
對于專業技能示范課來說，將實況錄象的片段、工藝流程的分解圖片等在課件教學中反映出來，對其中關鍵部分用計算機技術進行分解并加入必要的分析和講解。這樣的短片可以多次地重復，既便于學生理解，也便于模仿，更容易上升為理性。這樣的培訓方法所取得的效果是以前單純的“師傅帶徒弟”和黑板加粉筆教學所無法比擬的。
由于在課件設計中包含了真實的實驗、情景和模擬的過程，加上幻燈片演示的從中穿插，所以同學們反映這樣的教學過程容易理解、容易記憶。課件在專業教學中真正將抽象思維轉換為形象思維，取得了良好的教學效果。
三、多媒體專業課件制作的基本原則
R.D.克拉克認為“能引起教學質量變化的是使用媒體的方法――軟件的設計，而不是媒體本身。”目前，多媒體計算機輔助教學手段在許多的學校都得到應用。但是由于課件的制作周期比較長，以及一部分教師技術水平方面的原因，使得許多的應用都停留在化幾周或幾個月的時間來準備一節公開課這樣的層次上。由點到面的推廣還未大范圍展開。其主要原因是現階段中等職業學校中相關師資力量較薄弱，很大程度上表現在懂專業的不熟電腦知識，電腦專業的不懂其它專業的知識，即懂專業又熟悉電腦技能的教師太少。
課件制作的主要專業對象并非計算機專業，多數是本校基礎課和專業技能課。因此，教師要勝任多媒體計算機輔助教學，就要攻克這兩個難關，把握最新的多媒體制作原則和方向：
1.多媒體課件制作需要多項技術的集成開發和應用，制作過程實際上就是教師綜合技術的體現。
2.多媒體課件就是要以多方位、新穎的教學手段來提高教學效果，尤其是視覺效果，因此應將它作為一件藝術品來開發。
3.基于網絡化課件教學已成為一種日漸成熟的教學方式，因此，課件的開發必須注重互動性，提供一個師生交互的平臺。
課件和遠程教學是未來教學的趨勢，E-learning教育模式將取代目前較為流行的CAI方式，課件制作要和電子教案區別開來。
四、多媒體專業課件的制作方法
多媒體創作工具是集成處理和統一管理文本、圖形、靜態圖像、視頻圖形、動畫、聲音等多種媒體信息的一個或一套編輯、制作工具，通常也被稱為多媒體開發平臺。創作工具實質是程序命令的集合。它不僅提供各種媒體組合的功能，還能顯示各種媒體對象的順序和導航結構圖，為多媒體、超媒體應用系統設計者提供一個自動生成程序編碼的綜合環境，每個軟件都不是最好的，每個軟件都有其特長。
（一）專業多媒體課件制作步驟：
多媒體CAI課件的制作步驟主要包括資料收集、多媒體素材準備、編輯整合等步驟。
1.資料收集
資料收集是收集課件制作所需要的多媒體專業素材，包括現成的平面圖像、幻燈片、照片及數碼照片（最好最方便）、錄像帶、圖標、課本、雜志、圖形庫以及聲音等，這些現成的素材若符合要求，就可以在課件中直接采用，這要比自行制作容易得多。但是這只限于課堂教學活動，如果是編制用于出版的課件則要注意版權問題。
2.多媒體素材制作
文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻影像等都是常見的多媒體素材類型，有些素材可以直接從別處獲取，但大部分素材需要自己制作，這就需要我們熟練掌握一些常用的應用軟件。如音頻處理軟件有Total recorder、Coldwave；視頻處理軟件有Premiere、After effect；圖形繪制軟件有CorelDraw；圖像處理軟件有Photoshop；虛擬現實軟件有Cult 3D、Pamovcemce factory；動畫軟件有Flash和GIF等。這些軟件都有其精華和不足，學習軟件不要怕多、學久了就能達到融會貫通，應用自如的境界。
多媒體素材制作好后，進入編輯整合階段。這是在一定編輯環境下，按照課件腳本，將多媒體素材進行集成，最終形成一個可以執行的多媒體課件。編輯整合時要首先選擇一個多媒體創作工具，或稱為多媒體編輯軟件，利用這個工具來完成對多媒體素材的集成與整合，如Authorware、Dreamweaver MX、Frontpage及國產眾多的多媒體整合軟件。
4.課件的試用與評價
課件編制完成后，應通過實際教學來檢查這個已完成課件的教學單元設計、教學設計、教學目標等是否都已達到了要求，對課件信息的呈現、交互性、教學過程控制、素材管理和在線幫助進行評估。通過評價調試后的課件還需要經受一個時期的試用考驗，以便進一步完善修改。最終確定多媒體課件教學設計、程序設計和素材設計之后，就可將此多媒體課件制作成產品推廣使用。
（二）專業多媒體課件制作的幾點提示：
1.萬事開頭難。制作時可以先用較簡單的軟件（如PowerPoint）和從較簡單的課件做起，獲得成就感，找出新問題，產生新動力。
2.積極介入課件相關教研活動，尋找制作課件新的突破口，并將自己的基礎課件運用到實際教學中去。
3.隨著課件制作時間的推移和經驗的積累，以及各種制作、合成軟件的使用，教師就會感到自己的課件內容不斷得到完善，新的制作思路會不斷涌現。成功的經驗就是：科學的方法+堅強的毅力+持久的恒心。
五、小結
由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。對于教師，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展，也是專業教學的大勢所趨。希望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。
參考文獻：
[1]徐兆佳：《多媒體CAI在教學中的應用》[J]；《當代經濟》2008（11）:31-37.
關鍵詞：中職；網絡安全賽項；計算機專業；教學改革；探索；研究
隨著計算機專業技術的應用范圍越來越廣，對國家發展和社會經濟建設起著重要的推動作用。中職計算機專業的教學理念也要隨著國家戰略目標的指導而發生一定轉變，從而將培養的計算機專業人才無論從專業技能上還是從業思想上都向更高層次遞進，實現“憑一技之長走天下”的教育目標。中職網絡安全賽項是國家為檢驗計算機專業人才的能力水平而衍生出的競賽項目，對中職計算機專業人才培養具有良好的推動作用。所以，為使計算機專業人才的能力不斷提升，在網絡安全賽項中獲得優異成績，需要中職院校對計算機專業教學改革深入探索研究，推動其改革創新，實現突破性發展。
1將中職計算機專業教學目標進行改革
將中職計算機專業教學目標進行改革，其主要的出發點是使中職院校對計算機專業人才的培養方向更為具體化，功能化，行業化。通過調查研究發現，目前很多中職計算機專業畢業生在應聘時會出現就業困難的問題[1]。細研究發現，學生對計算機各專業都有涉獵，可以說是門門都學過，但門門都不精通，導致在就業時難以獨立勝任工作崗位。因此，中職院校要從社會對人才的需求和就業市場趨勢進行深入研究，將教學目標進行深入改革。從調查數據中可以看出：計算機網絡管理員、廣告排版設計員、辦公自動化操作員等就業崗位需求量大，對專業技能要求較高。這時，可以將教學目標按照這幾個方向進行重點教學。例如，教學目標按照為公自動化和操作技術方向人才培養；按照網頁設計制作方面人才培養；按照多媒體技術方向培養專業的圖形圖像處理等專業人才；按照平面圖像處理方向人才培養等。當確定教學目標后，按照各自培養方向不同而專設不同的專業課程，使學生可以按照自己的喜好進行專業學習，到達學精、學通、靈活運用的專業水平。此外，在學生的專業技能達到一定水平后，中職院校可以推薦學生參加中職網絡安全賽項，不斷鍛煉自身技能，開闊眼界。
2將中職計算機專業教學觀念進行改革
將中職計算機專業教學觀念進行改革，主要是因為通過調查發現目前的中職計算機教學更注重學科體系的建立，強調學生對計算機知識結構的完整性教學，而對實際應用的教學觀念認知較為模糊，使教學內容脫離社會需求，使學生及時在畢業后獲得專業技能證書，但其技能水平卻與社會需求相差甚遠，導致一部分學生畢業后難以按照專業進行就業[2]。為此，中職計算機專業教學觀念的轉變與革新必須引起中職院校的重視與改革，從而使教學結構、教學目標以及教學方向等進行有效調整，使每一名計算機專業學生都能在學校學習時掌握專業技能，獲得畢業就能上崗就業的機會。所以，中職院校可以在優化專業課程的同時，利用中職網絡安全賽項的優勢使學生對計算機專業學習有更新的、更全面的認識，從而在選擇專業學習時，更有針對性和專業性。例如，中職院校在計算機專業開學時開展專題動員大會，在學生確定專業學科學習前使其對各專業學習內容和未來就業方向有一定系統的、清晰的認識，并在校內設置專業部門，指導學生進行目標明確的專業學習選擇。
3將中職計算機專業教學計劃進行改革
將中職計算機專業教學計劃進行改革，主要從教學觀念的轉變出發，中職院校要認識到學生在校的學習時間有限，以三年制的學習時間為例，學生要將專業理論知識、打字速度訓練，中英文轉化練習以及專業技術等都學通、學精，不是短時間內可以見到成效的，需要中職院校將計算機專業教學計劃進行優化，將需要縮短時間、分散時間教學的內容進行“點”性教學，將需要長時間磨煉技能，提高各種應用軟件的熟練度的教學內容進行“線”性教學[3]。例如，中職學生在進入計算機專業學習時，其中英文轉換打字速度普遍不高，這項技能的練習需要學生日日練習，當也不需要長時間操作，這時要進行“點”性教學，在每日的機房課程中安排十五分鐘的打字練習，一方面是要培養學生的打字速度，另一方面也要使其對計算機的熟練度強化。而對于專業知識的學習，需要從學生的專業課選擇上入手，這需要制定一個科學的、系統的教學計劃，將每一個學期教學計劃按照教學目標進行設置，幫助學生在明確學習目標的基礎上，一步一步地將計算機有關知識學通、學精。這時，需要的就是“線”性教學，使教學計劃按照一條“線”一樣不斷延伸擴展，直至學生的計算機專業技能水平到達教學目標。
4將中職計算機專業課程設置進行改革
將中職計算機專業課程設置進行改革，這時進行教學改革的重要內容之一，也是關鍵內容之一。課程設置直接影響學生的學習成果是否符合社會對人才的需求標準，是否可以使學生在畢業后就有直接上崗就業的能力，同時也代表學生在就業后可以在其工作崗位中有突出表現，并能獲得更高的職業發展規劃目標的實現。由此可見，中職計算機專業課程設置改革的重要性和重要意義。中職網絡安全賽項是國家聯合各部委設置的檢驗中職學校網絡信息安全人才培養成效的一個賽項，此賽項與網絡信息安全行業的發展趨勢緊密相連，其內容與行業發展最新技術息息相關，也是引領各大中職院校培養計算機專業人才的標桿，使其培養的計算機專業人才可以為國家服務、為社會服務、為人民群眾服務，推動我國成為網絡強國。因此，中職院校對計算機專業的課程改革是順勢而為。可以從在課程中開設如“網頁設計”、“多媒體技術”、“PhotoShop網頁設計”以及“電子商務”等符合社會對人才需求的專業課程，大力培養學生的專業實踐能力。
5將中職計算機專業教學模式進行改革
將中職計算機專業教學模式進行改革，可以從以下幾個方面入手：第一，重視學生的學習主體地位。將教師的教學主導地位進行轉移，使其專注于對學生的教學引導和輔助教學中，使學生可以在明確專業學習目標的基礎上，朝著專業技能提高的目標前行，體現“順應時代需求，服務學生要求”的教學價值[4]。第二，將課堂理論學習陣地轉移到計算機機房、實驗室等地。計算機專業技能學習離不開學生對計算機的熟練操作與專業技能學習，理論知識與實踐練習必須有效結合，才能幫助學生消化理論知識的同時，將實踐應用能力也顯著提升。第三，重視在教學中應用多媒體技術，不僅是要利用其優勢調動學生的學習熱情和主動性，更是通過多媒體計算的教學環境使學生對教學內容有更深入學習的認識。第四，以網絡為教學系統的教學模式開展，使學生可以在學完一門專業知識后，在學校提供的網絡平臺上進行專業技能考試，以此獲得技能的提升，同時為使學生參與考試的積極性提高，也要將考慮與學分掛鉤。例如，在學習“網頁設計”這門學科知識后，教師在網絡平臺上布置相應的考核內容，由理論知識與實踐應用部分相結合，以學生的考試成績設置不同的學分層級，激勵學生投入更多精力進行專業知識學習。
6將中職計算機專業教學內容進行改革
將中職計算機專業教學內容進行改革，其要重視與課程設置做好有效聯系。課程設置的改革使計算機專業課程更貼合社會需求，其整體目標和方向是正確的，因此要按照這個正確的教學方向將教學內容進行改革，使學生可以將抽象化的理論知識變得更形象化，即使在第一次接觸到計算機專業術語時，也能在教學內容的幫助下將其理解通透，掌握扎實并靈活應用[5]。為此，對計算機專業教學內容的改革需要教師進行充分的備課準備，不僅要將專業理論知識向學生講清，還要充分地將學生的學習主體地位突顯，使其專心投入到學習中，學會發散思維的靈活應用。例如，學生在學習“flash”有關知識時，涉及到的專業用語很多，各種工具的應用也更為靈活，在后期的動畫效果展示中，教師布置相同的設計內容，也會呈現出不同的動畫效果。因此，教師要重視應用多媒體設備選擇實用案例教程，直接引導學生進行實踐操作，使其在實踐中明確教學內容的重點與難點，掌握更多不同動畫效果技能。這時，學生的學習興趣會被有效激發，在其完成一個動畫效果時，其也會獲得成就感，為更深層次的知識學習奠定扎實基礎。
7將中職計算機專業教師隊伍進行改革
將中職計算機專業教師隊伍進行改革，這是為了確保所有專業課程改革獲得成功必備的保障和前提。教師作為知識的講解者和學生專業學習的引導者，其作用和價值意義重大，起著關鍵性的作用。為此，中職院校要重視轉變教師傳統的教學思想和教學理念，使其將新時代社會需求教學觀正確化、科學化，將教學目光由教授學生專業知識的局限中轉移到社會需求上，從而可以以專業的敬業精神設計教學內容與教學方案。例如，中職院校可以定期組織計算機專業教師進行專題學習，派遣其到其他高等院校進行參觀學習，引導其將目光放在中職網絡安全競賽中，使其從中看到目前國家對計算機專業技術人才的要求及需求，從而有效轉變教學觀念，增強職業素養，不斷提升自身專業技能，更推動其結合以往教學經驗，將教學模式、教學方法以及教學內容進行革新優化，真正使其教學重點放在培養學生的專業技能提高和綜合素養兼具的教育目標上。此外，中職院校還可以引入教師崗位競爭機制，推動教師主動參加計算機專業技能賽，主動申報教科研課題等，以此實現教師隊伍改革的目標。
8將中職計算機專業課堂教學方法改革
將中職計算機專業課堂教學方法改革，使實現教學改革的重點內容之一。中職院校的教育宗旨是為國家、為社會培養更多專業的應用型人才，使其在畢業后就能獨立勝任工作崗位，并優秀完成工作任務。因此，在計算機專業教學中，要將傳統的重理論、輕實踐的教學方法剔除，而是積極采用任務型和合作型的教學方法，使每名學生的專業能力和合作探究能力都能有效培養并提高。在未來的工作環境中，單打獨斗的工作模式已經遠去，更多是合作共贏的發展模式。因此，培養學生的合作探究精神也是中職院校的教學目標之一。在任務型教學方法下，學生的參與性和主動性被有效激發。例如，在學習網頁排版有關知識時，教師將精美的網頁案例展示給學生觀看，并將制作過程演示給學生觀看，有效激發學生的實踐熱情，使學生的學習主觀能動性被有效調動。而合作型的教學方法，可以將學生按照不同的能力及學習特點進行小組分配，為學生創造合作平臺的基礎上，使學生將自身優勢充分發揮，并獲得積極的成就感后，也會有效引導學生向其他學生學習，將自己的弱項有效強化，最終將自身的專業技能有效提升，合作探究能力也穩步強化。
9將中職計算機專業課程考核方式改革
將中職計算機專業課程考核方式改革，這是因為傳統的考核方式更注重期末成績，以以此成就決定學生是否合格，這就導致一部分學生因專業偏重的原因而出現弱勢學科出現不合格的情況，不僅使學生在期末時考核不合格，更使其學習積極性受到打擊，使中職計算機專業整個教學計劃發生偏差。為此，將課程考核方式進行改革，是必然的教育趨勢，需要中職院校重視并落實實施。可以采取多元化的評價方式，使學生可以在掌握專業技能的同時，順利完成學業。例如，可以將各個專業學科知識按照學分制的形式進行學習考核。中職院校的主要教學目標是培養專業性人才，因此要對除專業外的學科進行選修制，由學生自由選擇并按學分進行選修課考核。對于實踐應用相關的專業必須進行計算機實踐操作完成相應考核。若在學習中前幾次的考評成績一般或不合格，但在最后一次考核時成績優秀，則將最后一次的考核成績作為最終成績列入學籍中存檔。
10總結
總而言之，在中職網絡安全賽項的促進下，中職計算機專業的教學改革要立志從教學目標、教學觀念、教學計劃、教學課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、課程考核方式以及專業教師隊伍建設等方面進行教學改革。從上到下、從全局到細節，一處不落地進行教學改革，使學生的計算機專業技術水平在中職網絡安全賽項的促進下，發生質的改變，使其擁有強勁的專業技能，勝任工作崗位。當中職院校將改革措施不斷落實完善后，將會為國家、為社會培養更多專業的優秀的技術人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機專業技能教學教學策略
近年來隨著我國教育事業的飛速發展，職業教育事業也得到了快速發展，目前已經發展成為我國教育體系中必不可缺的構成部分，職業技術學院教育的主要宗旨是為社會提供高素質的綜合技術型人才，對于我國社會的發展以及經濟建設做出了巨大貢獻。因此職業技術學校的教學問題一直是社會及人們廣泛關注的重點問題，隨著計算機技術的飛速發展，社會對職業學校計算機專業教學也提出了更高的要求。計算機專業是一個實踐性、應用性較強，與科技發展密切聯系的專業，教師應擺脫傳統“重理論，輕實踐”的教學觀念，積極實現計算機專業技能教學的創新與改革，提高計算機專業技能教學效果。
1.根據社會發展需求，及時調整教學內容
1.1開放校本教材。我國汁算機專業課程開設的歷史較短，目前仍處于探討、摸索階段，但由于我國計算機技術更新速度較快，目前很多計算機專業課程并沒有與之完全配套的實驗教材，在一定程度上影響了計算機實驗教學效果。為此，教師應根據計算機專業課程教學目標、教學任務、計算機技術實際應用要求以及學生的實際水平自行編制相應的實驗手冊，從而保證實驗教學能夠與教學要求以及教學內容保持高度協調、一致性，保證教學質量。
1.2應建立集中驗證性實驗、模擬實習以及應用設計于一體的實驗內容體系。教師應根據職業學校學生的學習習慣、興趣、學習水平以及接受知識的能力等多方面特點，可以適當增加硬件組件、軟件安裝、個人網頁、局域網組建、班級網頁制作等綜合性實驗、實習以及實際應用設計內容，注重培養學生的綜合知識運用能力，提高學生的綜合素質以及創新能力，實現學校教學與社會實踐接軌，為學生畢業以后就業奠定良好基礎，提高學生的社會適應能力。
1.3加強專業課程設置的實用性。 計算機專業技能教學應以促進學生就業為導向，教師應廣泛收集學生的就業反饋情況，適當的降低計算機專業理論知識的要求，強調學生的操作技能培養，盡可能實現 “一專多能”的人才培養目標。可以以軟硬件維護、計算機組裝和維護、圖像處理、工具軟件、網頁制作等應用課程為主干課程，盡可能使學生學習的知識以及技術與實際目標更加貼近。應保證學生能夠有充足的自由上機操作時間，在課程具體分配方面，應理論課程與實驗實習課時的比例超過5：5。
2.積極改革實驗教學方法
2.1培養學生的自主學習能力。隨著計算機技術不斷創新與發展，且計算機技術軟件更新換代頻繁，過去可以運用一門計算機知識或應用一種計算機軟件即可受用一生的時代已經不復存在，需要學生不斷跟隨社會與時代的發展，不僅應從課堂上收獲相關知識，更應該具備不斷學習、不斷進取的自主學習精神，與時代保持同步，做到與時俱進。
2.2豐富教學方式。教師應突破傳統“填鴨式”的教學方式，結合實際課程內容，采用“分散實驗”以及“集中實習”相結合的方式實現計算機專業技能教學的多樣性。比如教師在講授“Windows的基本操作”的相關內容時，在平時實驗課的部分加入教學內容，應采用相對集中的方式傳授應用程序以及漢字錄入等相關內容，有利于提高學生的系統知識應用。
2.3充分利用現代高科技多媒體教學設備，提高技能教學效果。目前隨著計算機信息技術的不斷發展，各種多媒體技術也被廣泛應用于各種課堂教學實踐過程中，教師在實際教學過程中，可以充分利用多媒體CAI課件、多媒體機房、大屏幕投影等多媒體技術增強教學的直觀性，便于學生更加直觀、形象的理解、掌握操作方法以及結果。同時在一邊教的過程中，應一邊加強學生的訓練，及時強化學生學到的知識，提高教學效果。
3.應加強計算機專業實驗課程教學
計算機專業是一門與科學技術密切相關的實踐型學科，由于學科的特點，要求實踐教學過程中應注重培養學生的實踐動手能力，實驗教學是培養學生實踐動手能力的重要途徑，是計算機專業教學活動的一個關鍵環節，過去傳統的計算機實驗教學過于隨意，教學目的主要是為了簡單的驗證一些理論知識，實驗教學內容過于簡單，實驗缺乏設計性和綜合性，導致實驗教學效果低下。因此教師應進一步完善實驗課教學。
3.1實驗課的優化設計。完善的實驗課教學應具有備課、教學指導、教學檢查以及教學考核的環節，教師應該全面評估學生的實際知識能力，精心設計教學實驗的具體步驟以及內容，在實驗的過程中，應以啟發式方式積極指導學生進行實驗。為了進一步提高實驗課教學效率以及成效，教師應重點準備備課的環節，課前完全吃透教材，檢出實驗的重難點部分，考慮實驗過程中的實驗數據、結果以及可能出現的問題，確保實驗的順利進行。
3.2加強師生互動，促進師生間的交流、溝通。根據筆者多年的教學經驗總結，師生之間缺乏有效的交流、溝通，實驗指導不及時、不到位是導致學生技能水平無法提高的主要因素。在學生實際上機操作實踐的過程中，教師應經常到學生的周圍巡視，觀察學生實踐的具體情況，及時發現學生在實踐操作過程中出現的具體問題，及時給予一定的指導性建議，引導學生正確操作，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。
3.3應認真做好實驗報告，認真總結分析。在結束實驗后應積極組織學生相互進行討論、交流，談談自己在操作過程中遇到的一些問題和瓶頸，并與同學們分享自己解決問題的對策，最后談談本次操作的總結和反思。同時教師應要求每一個同學及時完成實驗報告，寫明具體的實驗方法、實驗步驟、實驗內容以及自己的實驗收獲和體會。
綜上所述，在當前信息網絡化環境下，計算機技能是社會對每一個人才必備的一種技能，職業技術學院作為技術型人才培養的重要基地，應順應時展需求及時調整課程內容，豐富教學方式，重視計算機實驗教學，實現計算機專業技能教學的創新與改革，提高學生的計算機技能水平。
參考文獻
[1]秦昌平.計算機應用基礎實訓教程[M].北京：中國電力出版社，2012.
【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力
隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。
一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位
計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。
由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。
二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計
合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。
對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。
而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。
通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。
有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。
三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力
3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合
在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。
3.2注重夯實基礎
基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓
中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。
技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。
3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用
教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。
3.4 給學生提供機會走入社會實踐
要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。
綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。
【參考文獻】
[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）
“雙師型”、“復合型”人才培養模式是職技高師院校所特有的,培養目標是具有雙師型素質的合格教師和應用型高級人才,畢業生既具備從事教育教學工作的基本素質和能力,又具備較扎實的行業知識及過硬的行業實踐能力,并使之在培養職業教育人才的過程中達到師范性、專業性和技術性的融合。
近幾年, 為提升我國信息化技術水平在國際市場中的競爭力, 國家十分重視發展電子信息等高新技術產業, 對計算機專業技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術師范學院計算機科學與技術專業自成立以來,以其獨具特色的人才培養目標、專業課程體系,培養了許多計算機專業技能強、教學經驗豐富的雙師型人才。
二、計算機科學與技術專業人才培養目標
根據國家對培養實用型、復合型及國際化計算機人才的要求,結合我國計算機人才的社會需求,確立了計算機專業人才培養目標為:培養掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學理論和教學技能、方法,掌握教學過程的基本規律,具備從師任教的能力,能在中等專業技術學校進行計算機教育的教師和其他教育工作者。學生畢業后可在進行軟件規劃、設計與開發及應用的相關企業、事業單位或政府機關等從事計算機軟件規劃、咨詢、監理、生產、軟件技術研發、以及軟件應用系統維護等方面技術工作。
通過上述培養目標的確立,我們確定了計算機雙師型人才培養的重點為:培養學生具備扎實的計算機專業知識與工作技能;強化師范性特色,突出師范教育職業技能培養。
三、構建適用于職技高師計算機專業人才培養的課程體系
課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵,課程是實施專業人才培養的主要載體,必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機專業教學計劃。為此,我院制訂了詳細的計算機科學與技術專業人才培養教學計劃,具體內容及特色如下:
(一)科學分解計算機專業雙師型人才的素質指標,組建取向明確、科學分布的模塊化課程群
職技高師計算機專業學生的人才素質指標可分解為思想品德素質、基本能力素質、師范素質和專業技能素質,并以此組建相應的思想品德素質課程群、基本能力素質課程群、師范素質課程群和專業技能素質課程群。具體素質課程群、包含主干課程及總學時、總學分(如表一所示)。
(二)課程體系的構建要體現以就業為導向、能力培養為本位
為此2006年我院創辦了“軟件工程”和“網絡工程”兩個本科專業方向, 并制定了相應的培養目標,確定了與專業培養目標對應的職業核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量10個知識領域;網絡工程方向主要包含網絡基本應用、網絡工程、網絡管理和網絡程序開發4個知識領域,因此,所制定的課程計劃要體現并突出與這些核心能力相關的知識領域。
我們圍繞培養職業核心能力來設置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應就業崗位要求的變化設置的課程,學生可根據自己的職業生涯發展規劃和人才市場需求情況來進行選修課程,具體課程設置(詳見表二)。
(三)強化實踐教學體系,努力實現師范性、專業性和技術性相統一
實踐環節課程體系的制定,需要強化實踐技能訓練,與職技高師的辦學特色相一致,實現師范性、專業性和技術性相統一。對專業的一些主干課程,設置了課程設計或實訓,突出課程的綜合技能培養;同時增加了認知實踐、專業實踐、科研實踐等環節;針對教學技能訓練則開設了微格教學和教育實習。
四、結束語
隨著家長和學生對計算機技術的不斷重視，以及計算機專業學生就業情況逐年提高，高職類院校計算機相關專業每年都會招收大量學生，伴隨著計算機專業生源的不斷增多，各高職院校也正不斷調整計算機專業學生的培養計劃和教學方案，然而在高職類院校的計算機專業課程教育方面普遍存在著“重軟件、輕硬件”的教育現象，在對學生的培養上缺少對計算機硬件方面基礎知識的學習和實踐；另一方面，隨著農村教育情況不斷被重視，高職類院校的計算機專業農村生源的學生數量也不斷增加，而由于地域限制、經濟條件限制等因素，導致這些農村生源的學生以前接觸的計算機專業知識較少，在專業技能學習和實踐方面進展較慢。
2．農村生源計算機專業學生存在的主要問題
1）硬件基礎薄弱
由于農村學校教育課程中對計算機專業教育缺少足夠的重視，且礙于學校經濟條件的限制，導致農村生源的學生接觸計算機較晚，甚至有的學生在上大學之前沒有接觸過計算機，從而導致了農村生源的學生在計算機硬件基礎知識上掌握薄弱，缺少基本的硬件理論支撐。
2）軟件編程能力欠缺
大多數農村生源的學生在大學之前很少接觸過計算機編程方面的學習，從而導致在開始學習計算機軟件編程課程的時候成長較慢，由于軟件基礎理論知識的欠缺，不能很好地適應高職類院校計算機專業編程方面的教學進度，進一步影響了學生軟件編程能力的提高。
3）對傳統計算機教學方式接受較慢
傳統計算機教學主要采取“老師講課為主，學生練習為輔”的教學方式，學生缺少自主鍛煉的機會，一些高職類院校缺少足夠的機房等基礎教學設施，導致經濟條件不好的農村生源學生缺少直接的實踐練習機會，進一步影響了學生對計算機相關課程的學習進度和能力培養。
3．改革計算機專業農村生源學生的培養機制
針對于農村生源計算機專業學生自身的特點，結合創新性實踐教學的理念，采用軟硬件相結合的教學方式，探索適合農村生源計算機專業學生的新型的計算機教學模式，主要采用以下幾個方面：
1）完善學校硬件教學設施
高職類院校應該不斷加大教育投入，完善學校的硬件教學設施，均衡配置學校教育資源，加大投入計算機專業硬件基礎設施，加快現代信息化建設步伐，擴大計算機機房、多媒體電教室等基礎教學設備，為學生能夠隨時使用學校的硬件教學設施提供保證。
2）軟件編程與硬件教學有機結合
學校在不斷注重學生軟件編程能力教育的同時，應該積極加強對學生硬件基礎知識的教育，做到軟件教學和硬件教學的和諧統一，使學生不僅具有良好的軟件編程技能，同時具有良好的硬件基礎理論知識和實踐知識，全方位提高學生的計算機綜合能力。
3）加強計算機課程設計等實踐課程
傳統的計算機教學方式主要注重老師在課堂中的職責和地位，隨著對學生計算機能力要求的不斷增強，這種教學方式已經嚴重阻礙了學生專業技能的提高。因此高職類院校應該進一步加強對計算機專業學生實踐能力的培養，增強學生的動手能力和實踐能力，通過開設計算機專業課程設計，培養學生對待問題的分析能力、解決能力，加強學生對計算機專業項目的總體把握和細節實現能力，進一步提高學生的綜合素質水平。
4）組織并實踐計算機競賽項目
通過參加計算機專業知識競賽項目，不僅可以使同學們進一步熟悉基本的計算機專業技能，同時還可以培養學生解決實際計算機專業問題的能力，因此學校應該積極組織學生參加全國職業院校技能大賽中計算機競賽項目、全國計算機挑戰杯等各類計算機大賽，通過團隊合作的方式完成對學生專業技能、合作意識等各方面能力的培養；此外，學校應該積極將這類競賽內容融入到教學課程當中，從而進一步培養同學解決實際問題的能力，增強學生的計算機專業水平。
5）校企聯合新型教學機制
高職類院校培養學生的主要目的是為了向企業輸送高科技人才，學校應該重視對企業型人才的培養，加強對學生企業技能的培訓，通過校企聯合教學的教學機制，采用“學校教學、企業實習”的教學方法，使學生在學校就開始接觸企業的工作內容和研究項目，提高學生的實際動手能力和實踐能力，進一步培養具有較高實踐能力的專業性人才。
4．結束語
【關鍵詞】以賽促練；計算機；技能
Practice to force the computer professional applications the training of personnel in order to promote competition
Wang Xi-huai
【Abstract】Today's society needs the talent is diversified, multi-level, requires both a large number of outstanding theoretical and research talent, also need a large number of outstanding applications talents, vocational education is different from other types of education, it is to cultivate applied skillstalents as the goal. Practice, highlighting skills education to promote competition, improve their professional capacity is a computer professional for Applied Talents another to force point worthy of us to go into details.
【Key words】Promote competition practice; Computer; Skills
職業學校技能競賽是職業教育的重要載體，充分利用各級計算機職業技能大賽，積極開展多層次、全方位的計算機專業技能競賽，能夠加強計算機專業學生的專業技能訓練和動手能力的培養，營造良性學習氛圍；能夠推進計算機專業課程內容和教學方法改革，全面提升該專業教學質量；能夠有效促進學生就業等學校各項工作的提升，著力培養社會需求的應用型人才。
1. 以賽促練激發學生的學習興趣，營造良好的專業學習氛圍
以賽促練激發學生的學習興趣和學習熱情。職業院校的學生普遍對理論知識的學習興趣不高，而通過技能競賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。“優勝劣汰”的比賽機制和獲獎的榮譽感都可以激起學生的知識學習和技能訓練熱情。學生在各類技能競賽嶄露頭角，不但能增強職校學生的學習的興趣和信心，還能使他們認識到只要努力同樣可以獲得成功的機會。
以競賽為機制營造良好的專業學習氛圍。我們計算機專業建立了技能競賽長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生，重在參與、學習、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。以提高教師的業務素質，提煉學生的就業技能，提升本專業品牌。我們積極開展多層次、全方位的計算機專業技能競賽：一是課程教學中的分組競賽——實現“人人參與”，將專業教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生對課程階段培養目標的達成情況；二是院系技能競賽——實現“好中選優”，重點考察學生對專業技能和知識的綜合運用能力，并做好優秀選手的選拔工作；三是市、省級競賽前的集訓選拔賽——實現“優中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織選拔賽，確定最終參賽人選。讓優秀學生在專業項目教學中帶動周圍的學生一起進步。通過搭建校內競賽平臺，學校形成了普遍性、經常性的專業技能競賽制度和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經歷。學生的職業素養和專業技能明顯提高，解決實際問題的能力大為加強。在省市級網絡搭建、計算機動畫、計算機的維修等各種技能比賽中取得了優異成績。
2. 以賽促練，促進專業課程內容和教學方法改革
目前許多職業學校的計算機課程設置與社會需求脫節，課程內容設置缺乏實用性和針對性，與實際需求、學生的學習條件和學習需要脫節，制約了學生實踐能力的發展和綜合素質的提高。以賽促練，強調重視實踐教學，注重學生的動手操作能力。引導計算機專業重視實踐性教學環節，辦出“職教特色”。
2.1引導專業教學內容的更新
“工作任務導向，貼近企業。”是職業技能大賽題目設置的一大特點。技能大賽的題目設置與企業生產實際相結合，這就要求課程內容的組織必須貼近生產實際。技能競賽內容和標準一方面適應了當前職業教育教學工作的實際，使技能競賽具有普遍的適應性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優功能，引導相關專業將課程內容以“工作任務為核心”來進行組織。我們計算機專業以競賽為目標，以市場需求為核心，精心設計不同項目培訓方案。在教學內容上摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法發展的舊內容，去適應具有時代特性和先進技術的技能競賽的新內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。由此可見，通過技能競賽能夠引導相關專業及時更新教學內容，提高學生的技能水平。
關鍵詞 職業教育 計算機專業技能大賽 項目教學 校企合作
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0056-01
普通教育有高考，職業教育有技能大賽。這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。自2007年，國家和各省市每年都要舉行各類職業院校學生參加的職業技能大賽，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。因此，探討如何以技能大賽為契機提高中職院校教學水平，實現職業技能大賽常規化教學，是擺在職業教育工作者面前的重要課題之一，為切實提高學生的實踐能力，我在計算機專業教學改革中，對舉辦技能大賽進行了一些探索，取得了一定的成果。
首先，以計算機專業技能大賽為突破口。促進我校課程改革和教學模式改革，技能大賽基本是以學生完成一個項目的形式來進行的，其本身就是任務驅動、項目導向教學的很好體現。
其次，技能大賽體現以學生為主體和教師為主導的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。符合職高學生的特點，極大地調動了學生的學習積極性。同時技能大賽也檢閱了教師的教學成果，展示了學生的技能和職業態度。再次將技能競賽引入專業核心課程實踐項目教學活動，促進考核方式的改變。為克服單純的以比賽為目標的錯誤觀念，我們在教學實踐中以教學模式改革為先導，以課程教學改革為載體，實現了技能大賽與常規教學的有效銜接。
一、以技能大賽帶動教學方法
改革中職技能大賽的主題都是與中職學生將來的職業能力息息相關。舉行技能大賽出發點是讓學生“學以致用”、學校“教有所用”。對學校而言，推動教學改革特別是項目教學方法改革才是目的，我們計算機專業在專業培養方案設計上，將專業核心課程的實踐教學項目以競賽形式加以組織，要求在項目教學過程中從學生競賽項目的完成情況、調研過程、團隊合作精神、答辯表現等方面綜合評價每個團隊和每個成員的成績，從而使大賽為教學改革和課程改革服務。
二、師生廣泛參與，共同提高實踐能力
對于專業教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉，是提高專業技能水平的有效途徑之一，也是培養提高學生操作技能、保證教學質量的關鍵。我們采取了多種措施，要求教師參與大賽的過程指導，并建立了一支質量達標、結構合理、專兼職結合的指導教師隊伍。在教師職稱評定、年度考核等制度中，將專業教師組織技能大賽、參與課程改革的成果納入考評范疇，促使教師參與大賽指導，并與實訓課程緊密結合，轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視學生實踐能力的培養。
三、搭建三個平臺
實現大賽與教學的融通，構建師生廣泛參與的大賽常規化平臺，推進教學內容與技能大賽的融合。讓學生真切感受到技能大賽離專業工作很近，對他們今后適應崗位工作有很大幫助，這樣學生才能有興趣主動參與。如在近年的實踐中，我們開發了計算機應用調研競賽方案及評分標準、計算機硬件組裝與維護設計方案及評分標準、計算機軟件設計方案及評分標準等，有效地搭建了技能大賽與常規教學結合的平臺，搭建培養方案設計平臺，促進教學理念的更新和教學方法的改進。我們在健全教學管理體制的同時，重點完善了專業培養方案和專業課程的教學設計。如在計算機專業培養方案中，我們設計的能舉行大賽的課程有“計算機應用（平面設計、動畫設計）競賽”“計算機硬件組裝與維修競賽”“網絡設計競賽”“小型軟件設計競賽”等。通過搭建培養方案平臺，促進了教師教學理念的更新和教學方法的改進以，發揮了教師的主導作用，強化了校企合作平臺，以實現校企合作的“雙贏”。
參考文獻：
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關鍵詞：就業；中職計算機；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0084-02
近年來，隨著國家對教育改革力度加大，以及考慮到社會人才市場的需求，提出了中職計算機中以就業為導向的教學模式，我國經濟建設和社會發展正亟待工作崗位中具有操作技能的應用型人才，正是因為這樣的社會需求定向了中職計算機的教學目標。計算機教學是一門應用性很強的學科，計算機在社會各行各業的應用十分廣泛。中職計算機想要提高學生的專業技能和綜合能力，來讓學生更好地達到社會需求就要采取以就業為導向的教學模式。也只有以就業為導向，才能提高學生就業競爭力，學以致用的解決中職學生就業困難的處境。因此，以就業為導向的中職計算機教學模式就必須得到相關教育工作者的高度重視。
1闡述就業導向重要性
1.1改善目前中職計算機的就業困難出盡處境
隨著當代社會的科技不斷發展和創新，我國對于各行各業人才需求量也越來越大，尤其對計算機綜合型人才的需求量，對計算機專業人才提出更專業技術要求【1】。由于很多中職計算機的學生不能滿足社會計算機市場的需求，畢業生并不能找到相應的計算機專業工作，而企業則又招聘不到符合職位需求的技術人員，這樣就陷入了一種用工荒的局面，導致目前中職計算機專業的學生就業情況并不樂觀。計算機教學和社會市場的不匹配導致出現這種情況，那么就要以就業為導向作為中職計算機的教學模式，使得中職計算機人才獲得社會肯定，適應社會發展。
1.2對中職計算機教育資源合理配置
促使學生順應社會發展要求，提高學生就業率是中職教育的最終目標，但專業學生在接受傳統中職計算機的教學模式之后并不能滿足當下社會對計算機專業的需求，導致無法從事對口專業的技術性工作，在這樣的形態之下就會極大打消學生對專業學習的積極主動性，也在一定程度上浪費了學校的教育資源配置。通過在教學中結合市場與社會需求進行針對性以就業為導向的教學模式，來促進中職計算機教學完善各種教學資源配置，確保中職計算機專業學生能夠順應社會需求順利就業，以此來提高學校面對社會的就業率。
2 分析就業導向在計算機教學中的應用
2.1專業技術強、綜合素質高的教育團隊
在當前中職計算機教學中，大多數老師并未具備教學所要求的較強的專業技術能力以及自身較高的綜合素質這些特點，極大地影響了中職計算機的就業率，也無法滿足社會對于計算機專業技術的需求。那么創建一個專業技術強、綜合素質高的教育團隊就顯得尤為重要。
教師在教學過程中應不斷地學習并且深造自身的專業技術能力，以便及時隨著社會發展更新補充專業知識；中職學校通過在計算機教學過程中鼓勵教師多去參與社會實踐，使得教師親身參與了解社會市場需求；老師還可以通過學校與企業進行合作，讓經驗充足技術性強的專家對老師進行專業培訓，以此來提高老師的專業技術水平，并且在教學過程中傳輸于學生，來提高學生的專業技術能力。
2.2優化中職計算機設置
通過對中職計算機設置進行優化，可以在很大程度上提高對學生的專業能力，并且可以有效提高學生在當前社會形態下的就業競爭力。中職計算機教學的主要目的是培養學生的專業計算機技能，但是由于現下中職院校的種種原因限制，導致中職計算機教學的專業課程設置中存在一定的問題。那么在對中職計算機專業教學課程設置的過程中就應該判斷每個專業的價值進而據其理解進行規律性分類，以提高與市場接軌率為目標，明確專業所存在的優勢，來對計算機專業進行優化分配從而提高學生的專業能力。
2.3強化實踐，提升專業技術
為了讓學生更好地與社會計算機市場需求接軌，必須加強中職計算機教學中的專業實踐。學校通過為計算機專業學生提供實踐場地來鼓勵學生在鞏固理論知識的基礎上多次積極地實踐，從而達到理論知識和實踐能力的有效結合【2】。由于當代社會信息發展較快，計算機軟件一直在不停地更新換代，學校也應該實時更新計算機教學設備，完善專業知識教學，為計算機專業的學生提供優質學習環境加強專業技術性。以及學校通過課余時間對學生進行與企業對口進行短期培訓課程，來促使學生發現自身不足之處，從而得到改正，做到學生職業技術能力最大限度地提升。
3 中職計算機當下教學現狀
3.1中職學校學生
由于中職學校對學生的錄取成績沒有很高要求，錄入的學生情況基本都屬于成績不理想的情r，這類學生都呈現受環境影響較大，喜歡接受新鮮事物，但是缺乏分析能力，基礎性較差，動力不足導致不能養成良好的學習習慣，影響計算機教學教師對于知識的傳輸，從而增加了就業難度。
3.2教學現狀
中職計算機教學應以理論知識和專業技能實踐來提高學生的學習能力，為了避免中職學生不能滿足社會需求而無法就業，在中職計算機教學過程中更應該注重培養學生的專業技術實踐能力，從而使得中職學生的計算機操作實踐能力得以增強，讓企業感受到中職學生在計算機操作上的技術性，促使學生就業。在當前計算機教學中仍存在很多不足之處，絕大多數學校都由于投入設備不充足，沒有給計算機學生創造實踐操作的機會，學生的具體操作能力并不能在具體實踐中發現問題，在實踐中探索；另有部分學校由于實踐培訓方法制定的不夠合理適用從而導致學生的操作實踐能力不足；計算機是一門與時俱進順應社會時展的專業技術，對教師缺乏相應培訓，缺少了與新知識進行接觸，對知識的缺乏也就造成了中職學校教學水平質量難以提高，學生的就業率急速低下。
3.3課程設置偏離就業導向
在對中職計算機專業課程設計中，絕大部分教師采用的都是重視理論、輕視實踐的教學模式，對課程設置較為單一，學生對計算機理論知識掌握較多，但是對于計算機的實踐操作能力相對不足。由此中職計算機教學模式沒有突出已就業為導向，教學過程中的專業實踐化也沒有系統的管理，缺少相應的技能實踐培訓，導致了與社會需求脫節，缺乏實踐操作能力不能滿足于企業需求。
4 以就業為導向的中職計算機教學模式改革
隨著社會經濟高速發展，對高素質技能型人員需求加大，如何把學生培養成社會企業所需要的人才是當前中職學校教學的首要問題，通過對在中職學校教學模式和技能訓練過程中已就業為導向的教W模式的探索，鉆研出一條適合中職學校教學與技能培訓的教學新模式，來提高計算機教學質量和提升學生就業率。
4.1以就業為導向
中職教學模式隨著我國社會經濟制度飛速發展和不斷完善過程中，正面臨以就業為導向順應社會需求的教學模式【3】。中職學校教育模式改革應以設置專業課程，開展實踐技能培訓以及就業輔導方面的，以及充分考慮市場需求等因素，從社會需求出發，切合社會需求培養出與企業對口的技術性人才。通過中職學校根據社會現狀職位需求制定出一套符合市場情況的系列教學方案，幫助學生找好自己的職業定位，真正的在就業階段選擇適應現實情況。在學校對社會需求情況進行深入了解時，可以參考相關網絡報道，教師也可利用課余時間積極展開市場調研，真正了解到市場需要的是什么，進而有針對性的將知識傳輸給學生，以及進行相應的教學模式改革，真正地做到學以致用，將以就業為導向的教學模式融入到教學活動中來。
4.2注重培養學生技能
社會企業需求隨著時代的發展更具針對選擇性，需要素質技術全面性人才，對學生一技之長的教學培養也很重要，通過在中職計算機教學的培養中，在理論知識基礎良好掌握，注重技術的傳授和操作，適當減少枯燥長篇的理論知識傳輸，通過實踐操作做到與理論知識有效結合。以及對課后學生課程的檢查鞏固，通過對學生專業技能得階段性考察，在具有扎實理論基礎知識前提下，多次進行實踐操作，加強操作熟練靈敏度，通過在實踐訓練，提高學生動手操作能力與實踐能力。教師在調動學生積極性的同時，給予其自我發揮的空間，培養其創新性，最終實現對學生技能創新的有效培養。在教學過程中，讓學生養成良好的自我動手能力，針對學生的興趣愛好點進行必要引導及重點技能培養，從而達到技術與能力全面綜合發展。
4.3提高教師素養水平
教育過程最不能離開的就是教師對學生學習課程的傳輸與引導，這就對中職學校老師的專業技能和整體素養有了一定的標準。在對中職老師進行挑選過程中，要做到堅持標準并且盡心盡力，在上崗后的整個教學過程中，不斷地對教師進行指導和教學培訓，從而做到提高教師整體素養水平的要求標準。通過上文提到老師與企業之間進行有效溝通，詳細了解企業所需的專業人才，增加學生實習的寶貴機會，此后對教學課程設置進行針對性的實踐訓練，為學生的就業提供幫助，將以就業為導向的中職計算機教學模式落實。
5 結束語
計算機在近年來社會信息飛速發展的現狀下得到了廣泛應用。但是目前我國中職學校計算機教學模式還較為單一，想要促進教學發展，提升學生的就業率，使其與也需求對口，就必須做出相應教學模式改革。那么通過理論知識與實踐動手的相結合，讓學生在以就業為導向的中職計算機教育中快速成長，從而滿足計算機市場對人才需求。
參考文獻：
[1] 吳慶松.以就業為導向的中職計算機教學模式的探討[J].才智，2011（29）：280.
關鍵詞：網絡技術；專業建設；教學模式；校企合作
隨著信息時代的到來，計算機網絡技術迅猛發展，網絡技術滲透于全社會的各個領域。網絡已經成為現代辦公、商務等社會活動不可或缺的工具。這樣必然需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝與測試、網絡管理與維護，網站開發、測試和維護，網絡安全等方面的專業人才。那么，在高職院校中如何培養現代化的計算機網絡技術專業人才，是擺在我們職業教育中的一個突出的問題。現以山東華宇職業技術學院計算機網絡技術專業為例，談談對計算機網絡技術專業建設與人才培養的幾點思考。
一、行業背景分析與人才需求調查分析
1.行業背景分析
計算機網絡技術給國民經濟帶來巨大的產業效益以下幾個數據可以充分說明網絡：2008年中國電子信息產業主營業務收入6.3萬億元，同比增長12.5%；2008年，中國互聯網產業規模接近1500億元，帶動相關IT、制造、軟件與數字內容業產值超過2000億元 。電子商務交易總額超過3萬億元，約占社會零售商品總額的10% ；2009年，中國網民數凈增超過8000萬，達到3.84億，繼續位居全球首位。
IT行業的人才需求僅次于銷售類人才，占到了人才總需求量的40%。而在北京，預計未來五年內這個比例將達55%。伴隨著互聯網的發展，IT人才的短缺現象將會越來越嚴重。據保守估計，目前中國市場對IT人才的需求每年超過20萬人，而國內目前的IT教育主要是高等學校的計算機、電子、電信、信息技術等相關專業的學歷教育，每年培養的大學畢業生大約是5萬，遠遠不能滿足市場的需要。在這種IT人才短缺的市場需求下，為高職畢業生提高了廣泛的生存空間。
2 .人才需求調查分析
我院在進行計算機網絡技術專業建設的時候，首先進行了充分的企業行業調查。被調查的企業近20家，涉及到電腦公司、軟件公司、服務類企業單位、制造業企業單位；既有國有企業也有私營企業；從被調查企業的分布和性質來看，我們認為此次調查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
針對企業人才需求我們進行了調研和分析。分析結果顯示，在有計算機網絡技術人員需求的企業中，高職生主要是進行網絡工程的實施和網絡管理與維護；或者是網站開發與網頁制作等。普遍認為畢業生必須具備網絡設備集成能力、網站管理能力、網絡安全防護能力和網站開發能力；同時用人單位非常看重高職學生的團隊意識、職業道德等綜合素質。
二、合理構建專業人才培養方案
1.人才培養方案建設思路
計算機網絡技術專業的教學改革必須以提高人才質量為目的、以人才培養模式改革與創新為主題，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，突出專業技能培養，著力建設合理有效的理論與實踐教學體系，適應經濟發展的需要。根據這樣的思路，我系在2009級高職學生中大力改革教學模式， 堅持“以需求為導向、以能力為本位”，大力提倡基于“工作過程系統化”，以設計為導向，真正培養學生的綜合專業技能。
2.課程體系構建與教學模式
計算機網絡技術專業在構建專業課程體系時，依據人才市場需求調查分析中職業崗位（群）的要求，以模塊化劃分課程體系，分別對應于相應的專業技能，例如：硬件組網、服務器配置、網站開發、網絡管理與安全等，專業課程以“一體化”為主要的教學模式，強調理論與實踐的一體，課程構建時，從職業分析中提煉典型工作任務，分解成一個個具體的學習任務，緊跟職業描述，教學過程中以項目為驅動，用經典案例展開教學過程，以學生為主體，教師為主導，培養具有競爭力的高素質技能型專業專門人才。
3.實訓基地建設
科學完備的實訓條件是完成人才培養目標的重要保障。在計算機網絡技術專業建設中，合理建設配套的實訓條件是非常重要的。并要注重通過與企業合作共建，實現校內實訓基地與校外實訓基地統一規劃，互為補充，體現統一性。讓學生在校學習有一定的專業基礎后，可去這些基地去學習行業最先進的技術，了解最新的行業發展動態，保證專業技能的及時更新。
4.以技能大賽為契機，豐富專業教學內容
從國家到各省市，各種網絡技能大賽項目日漸增多，各級政府與相關部門重視程度也是逐步提高，職業院校也把大賽當成檢驗教學成果、提升學校知名度的一個好的機會。我們要認真研究比賽項目中涉及的專業技能，并要反映在教學工作中，充分注重大賽給教學帶來的啟示，及時調整相關方面，包括專業建設中課程的設置，涉及到大賽項目課程的重點技能強化等等。
5.注重“雙師”型教學團隊建設
全面提高高職教育教學質量的著落點在于建設一支高水平的教師隊伍，這里的高水平應該是雙師素質、專兼結構的兩棲人才。專職教師要注重教育教學理論的提高，同進要強化自己的專業實操技能水平，深入企業行業鍛煉，獲取職業資格證書；同時要聘請行/企業技術人員做兼職教師，主要進行學生實踐教學的教學工作。做到專兼結合，文武雙全。
計算機網絡技術發展日新月異，對專業人才的培養也要緊跟時代的步伐，持續進行市場調研，適時調整人才培養方案，是我們高職教育不可推卸的責任和義務。我們要真正培養出國家需要的高素質技能型專業人才，為祖國的現代化建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考。廊坊師范學院學報.2008，（5）
關鍵詞：教師科研；計算機專業；創新型應用人才；實踐教學模式
0 引言
應用型人才是地方高師院校的人才培養目標，然而。在激烈的市場競爭環境下，創新、開發型的IT公司、企業對計算機人才的需求不斷提高，既要求畢業生具有扎實的基礎理論和較強的實踐能力，也要具有一定創新能力的應用型人才。目前，單純以培養技能型應用人才已經不能適應社會經濟發展的需要。因此，我們依托教師科研項目與成果，在計算機專業中培養具有創新能力的應用型專門技術人才，具有非常重要的現實意義。
1 地方高師院校計算機專業創新型應用人才
為使地方高師院校計算機專業能夠培養適應區域經濟發展需要的創新型應用人才，我們對目前計算機專業的培養人才現狀以及創新型應用人才應具備的專業技能和創新能力進行分析研究。
1.1專業技能與創新能力現狀
多年來，從學生的畢業實習、畢業設計，就業應聘、用人單位對畢業生的考核以及反饋情況來看，學生較好地掌握了專業的基本理論和基礎知識，具備了一定的計算機操作技能，掌握了初步的編程、網頁制作、數據庫建立等方法，具有一定的專業技能和專業能力。但是，學生的專業技能和綜合能力還存在諸多不足，創新能力缺乏：（1）計算機操作技能不夠熟練，專業技能有待提高；（2）程序設計能力不強，實現算法的能力偏低；（3）軟件系統設計與開發等綜合能力較低，與社會需求差距大；（4）綜合運用專業技術解決實際問題能力不足，缺乏創新能力。
1.2學生應具備的專業技能和創新能力
根據不同的培養目標和人才培養規格，應用型人才包括技能應用型人才和創新型應用人才。技能應用型人才是以操作技能和崗位技能訓練為核心、掌握一定的專業理論、具備熟練的操作技能的專業技術人才。創新型應用人才除具備技能應用型人才的能力外，還必須具有技術創新、技術二次開發、綜合專業技術解決實際問題的能力，具有適應多種崗位的綜合素質以及職業判斷能力。因此，計算機專業創新型應用人才應具備熟練的計算機硬件和軟件操作技能，同時具備計算思維能力、算法分析與編程能力、系統綜合開發能力、團隊協作與人際交往等四種能力。
2 教師科研促進創新型應用人才的培養
幾年來，我校計算機專業教師主持國家及省部級科研項目30多項，橫向項目10多項，獲得省科技進步獎7項，省級教學成果獎10多項，各類教學成果20多項，300多篇，形成了一個實力較強的科研與教學團隊，為培養創新型應用人才創造了良好的環境和平臺，并從以下五個方面開展計算機專業創新型應用人才的培養。
2.1科研成果引入課堂教學
科研是高校教學活力的源泉，是培養創新型應用人才的根本保證。以科研促教學是提高高校教學質量的重要途徑，是教師提高教學深度和廣度的前提條件。教師通過科研可以了解和掌握學科前沿，不斷更新自身的知識結構、完善教師的知識體系。學生通過教師科研成果的介紹和講解，感悟到學海無涯，創新無限。僅有書本知識是不夠的，還要不斷學習和掌握學科前沿，才能不斷創新、進步。為此，我們發揮教授、博士的科研優勢。鼓勵他們將自己的科研成果引入課堂。通過啟發式或探究式的教學方法，將科研成果與教學內容有機地結合起來，在講解課本基本概念和基本原理基礎上。引入研究成果，豐富了課堂教學內容，提高教學的深度。通過成果的應用，拓展教學的廣度。例如，在《數據結構》課程中，沒有給出圖像算法設計的內容，平時學生對圖像處理接觸也較少。教師結合講解哈夫曼編碼的數據壓縮功能，介紹各種數據壓縮算法和系統，并將“分形壓縮算法”的研究成果引入課堂教學。使學生了解到，除了歐氏幾何學之外，還有一門分形幾何學。分形幾何學有很廣泛的應用，在計算機學科中可以應用來解決圖像壓縮問題，且壓縮率比較高。但是，目前它還有很多問題需要去研究和解決，從而引起學生的好奇心、激發他們的學習興趣和熱情，以此培養學生的創新意識和和創新的欲望。
2.2科研成果融入實驗內容
我們充分利用教師科研，實行“教、學、研”相結合，鼓勵教師把科研究成果和教改成果融入實驗教學中。
教師結合相應的專業課程，從教師的縱向和橫向科研課題中選擇適合本科學生進行創新實驗的項目，按照設計性實驗和綜合性實驗的要求，將研究成果融入到課程實驗中。把教師課題中模塊設計、算法設計與分析、數據庫設計與分析、代碼實現等分解成實驗項目，總結出實驗目的、系統功能、指標要求、實驗設備、算法步驟或流程、數據庫設計、系統設計與分析、實驗結果、代碼清單等實驗流程和要求，增加設計性、綜合性等創新實驗項目；并將教師與實驗有關的教改成果，例如實驗內容、實驗方案、實驗方法與手段等應用到相關課程的實驗。創建操作訓練、編程訓練、設計訓練、綜合訓練的“四步訓練，五種能力”實驗教學模式：應用任務驅動、案例分析、開放式、探究式實驗教學方法，對實驗采用靈活多變、有針對性的訓練，促進學生熟練掌握基本操作技能和專業技術。培養學生創新素質，增強科研意識，教學科研密切結合，將前沿科學和新技術及時傳授給學生。啟迪學生創新思維，拓展想象空間，提高學生設計性與綜合性實驗的效果。
2.3創建創新工作室培養學生的創新能力
根據我院科研項目、校企合作項目的研究方向、研究內容，創建了“智能計算與信息處理”、“軟件開發”兩個創新工作室。創新工作室的宗旨是依托教師的科研項目和教師研究團隊進行創新與開發，同時吸收專業能力較強的碩士生、本科生協助研究與開發。達到創新與開發，并培養出一批創新型應用本科人才的目的。
創新工作室負責人主要由年輕的教授、博士承擔。負責制訂創新工作方案，包括創新任務、創新目標、創新項目指導教師、前期培訓、時間安排、創新成果驗收、評價總結等，并組織實施。創新工作室的本科學生可以由專業教師推薦的優秀學生，也可以是有興趣自愿報名參加。還可以是計算機協會、網絡協會等學生社團推薦的。具體辦法：接受大學生參與項目研究報名-對報名學生進行考核-指派團隊教師對學生進行研究前的培訓-指導教師給學生分配研究或開發任務-學生研究或開發-提交研究或開發成果-成果驗收與評價。
幾年來，創新工作室以教師為主導。以項目為驅動，主要研究與開發項目包括：基于GEP的關鍵技術研究、基于多核機群的Petri網并行算法研究、演化算法在物流企業智能信息處理系統中的應用研究、智能物流網站的設計與開發等。學生在這些項目的研究與開發中，負責了算法設計與實現、算法的運行與驗證；系統網站的架構與模塊設計、功能的詳細設計與編程實現、系統與網站的運行與測試、撰寫文檔等工作。另外，通過創新工作室指導教師的培養和指導，學生結合教師的研究方向申報了省級和校級的“大學生創新創業”研究項目。每年都有5～8個項目獲得立項資助，使學生成為了真正的項目主持人，達到了創新工作室培養創新人才的目的。因此，創新工作室的創建，使得一批學生比較完整地參與了項目研究與開發的全過程，親自參與和主持了創新研究與開發設計，學會了從事研究工作的基本方法和創新思維。使學生在掌握專業技術的同時，了解了專業的前沿發展動態。學生的專業能力、專業技能、獨立工作與合作能力、專業素質、敬業精神等方面都得到了鍛煉和提高。不僅拓寬了學生的知識廣度，也加深了學生的知識深度。不僅提高了學生的理論水平。也提高了學生解決實際問題的能力。使學生具備了一定的創新能力，具有了較強的專業應用能力，增強了學生的自信心和創新動力。
2.4科研項目案例實訓基地培養學生的專業應用能力
我院教師承擔了多個橫向開發項目，為機關、企事業單位設計開發了多個軟件系統或網站，取得了較好的經濟效益和社會效益。為了培養計算機專業本科學生的創新應用能力，建立了一個“科研項目案例”實訓基地，供計算機專業高年級學生進行綜合項目開發訓練。該基地的案例由科研項目主持人去除知識產權、簡化處理和增加二次開發接口后，將項目開發的各個階段文檔、代碼等提交給實訓基地。實訓計算機專業學生將每一個科研項目案例的開發全過程及各個階段制作成動畫演示系統，供教師在實訓前給學生進行培訓，學生也可以自己一邊演示一邊實訓。案例系統或網站還提供二次開發的接口，供參加實訓的專業學生進行二次開發、運行與測試。
“科研項目案例”實訓基地通過案例的開發過程演示，采用開放式、解剖式的直觀教學方法向學生展示軟件系統開發過程的市場調查分析、需求分析、可行性分析、總體框架設計、模塊設計、功能設計、代碼設計等各個階段需要解決的問題以及需要使用的開發工具、數據庫等專業技術和專業工具，加深學生對軟件工程、數據庫原理、面向對象程序設計語言等課程的理解及綜合運用，將理論知識轉化為感性認識。對軟件系統開發有了比較完整的認識。通過具體的實用案例系統或網站，學生學習各功能菜單的代碼，掌握要實現某一功能模塊的關鍵算法及代碼實現。通過建立具體的數據庫，讓學生學會如何建立數據表、建立數據表之間的關聯，構建實用的數據庫。通過功能模塊與數據庫之間的連接調用，使用學生掌握系統中前臺與后臺數據的連接方法。同時，學生通過提供的二次開發接口，在原系統或網站基礎上，自己動手添加功能模塊并編寫代碼實現。在實訓基地，學生可以通過二次開發進行功能模塊訓練，通過項目驅動開展系統開發實訓。學生組成項目小組，共同完成系統的開發，最終達到培養學生的綜合設計與開發能力，培養學生的專業能力和專業技能，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生的協調與團隊合作精神。
2.5教師科研促進學科競賽，培養創新人才
學科競賽是在課堂教學基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立發現問題、解決問題，培養學生專業素養和創新能力的重要途徑。通過競賽，培養一批學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯的學生骨干。幾年來，我們通過教師科研促進學生的學科競賽。培養創新人才。（1）以教師科研項目依托，通過創新工作室組織參賽學生進行集中培訓，依靠項目組的集體智慧，基于課題研究成果開展針對性的訓練；（2）以“科研項目案例”實訓基地作為訓練基地，結合參賽科目、內容，選擇相應的科研項目成果案例進行針對性的訓練；（3）在導師的指導下，以“大學生創新創業”立項項目和研究成果為基礎，經過凝練和提升。推動學生個人或小組參賽。幾年來，我們組織學生參加了包括全國大學生軟件大賽、計算機網絡大賽、廣西計算機應用大賽等學科競賽，并取得了優良的成績。逐步形成了以教師科研促進學科競賽的實踐模式：以教師科研項目組建參賽小組-創新工作室分小組集中訓練-校級選拔賽-選拔出參加全國或省級比賽選手-創新工作室重點訓練-指導教師帶隊參加比賽-召開總結會-獎勵獲獎選手。通過依托教師科研，促進學科競賽，培養學生的創新能力。做到以創新促進競賽，以競賽提升創新，不斷提高計算機專業學生的專業能力、專業技能、創新精神和團隊協作精神。
3 實踐與成效
我校計算機專業依托計算機教師科研和教學團隊的科研教研優勢，促進創新型應用人才的培養。將教師的科研項目、科研成果，融入課堂教學和實驗教學，通過創新工作室、“科研項目案例”實訓基地、學科競賽等形式、以任務驅動式、案例分析、開放式、探究式等教學方法推動計算機專業創新型應用人才的培養。經過幾年的實踐，我校計算機專業學生共獲得了10多項區級或校級“大學生創新創業”研究項目的立項資助：在參加全國大學生軟件大賽、計算機網絡大賽、多媒體教學軟件大賽。廣西計算機應用大賽等比賽中，共獲得10多個國家級獎項、20多個省級獎項。我校計算機專業依托教師科研，促進專業創新應用型人才的培養取得了比較顯著的成效。
