時間：2023-09-20 18:23:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、寓教于樂----讓學生愉快地學
所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運用電教媒體、通過艷麗的色彩，優美的音響，鮮明的畫面，吸引學生注意力，激發其學習興趣。
（一）故事導趣設計好一堂課的開頭，對上好一堂課的確有牽一發而動全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學《太陽》一課時，是這樣開頭的，老師播放《兩個小孩辯日》的錄音故事，當聽到小孩爭辯得面紅耳赤的時候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學們，你們想給他們準確的答案嗎？想弄清楚太陽有關知識嗎？今天我們要學習《太陽》這篇課文將給我們作出最詳細、最確切的介紹。”學生聽來十分專注又十分輕松，學生的求知欲十分強烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。
（二）燈片引趣上課伊始，如果給學生展現出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么？公雞的外形特點是怎樣的？它在什么地方干什么？公雞又分別找誰比美？它們的態度怎樣？”然后教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現自己的美麗而轉變為愿替人們做事？”“要弄懂這些問題，必須認真讀書。”這樣既展示了教學目標又創設了美的意境，也激發了學生學的情趣。
（三）游戲激趣游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產生樂學效應，如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，指定一名學生扮演小蝌蚪，另外找幾名分別扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導學生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。
二、化難為易----讓學生輕松地學
小學生尤其是低年級學生往往對比較抽象、枯燥、深奧的東西難于理解，并且學起來非常乏味，因而感到學習是一種負擔，很容易產生厭倦感。為了扭轉這種局面，在語文教學中充分利用形象、直觀、生動的電教手段，化文為圖，化靜為動，化深為淺，讓學生輕松地學。
（一）化文為圖圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化，形象化。如教學《別了，我愛的中國》一課時，根據課文內容按三個意義段設計自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見！“還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手。第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方。老師將這三框投影片納入課堂啟發學生觀察后，很快就把課文內容理解了，并且對作者當時那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會得非常深刻。
（二）化靜為動小學生的注意力、持久性和穩定性差，常常對新奇的東西感興趣。在教學中根據學生的這一特點，把投影片中的靜片改為動片，還配上恰當的錄音。這樣靜中有動，動中有靜，動靜結合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結合。如在教學《桂林山水》一課時，教師把靜片改為動片，也就是把河中的小舟改為拉動片，并配上錄音，這樣一改生動逼真，納入課堂啟發學生，因而輕松地理解了”舟行碧波上，人在畫中游“的詩句。
（三）化深為淺小學生對事物的連鎖反應比較差，尤其對深奧的內容往往難于理解。為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學生易于理解。如教學《詹天佑》一課的第二部分時，把書中的一幅插圖擴充為三幅圖，一幅是幫助學生理解”勘測線路“這層意思的；一幅是幫助學生理解”開鑿隧道“這層意思的；一幅是幫助學生理解”設計人字形路線“這層意思的，也就是書中的插圖。特別是”開鑿隧道“這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發，學生就難于理解”六個工作面“的問題。增加兩幅圖這樣就分散了難點，又突出了重點。
三、指導學法----讓學生自主地學
教師的職責不僅是教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。這就需要教師在語文教學中去啟發、引導、點撥、引起學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，培養學生的自學能力。”會學“是構成自學能力的重要因素。
（一）提綱導法所謂”提綱導法“就是利用提綱指導學生的學法。仍以《十里長街送總理》一課時，在講讀課文之前，教師運用投影給學生展示了下列自學啟發提綱：1.巧讀課文，聯系上下文理解下列詞語：肅穆、不約而同、矯健、蒼茫。2.讀課文，回答下列問題：（1）課文中描寫了哪些人物？老奶奶的心情怎樣？又是怎樣寫一對青年夫婦和一群紅領巾的？為什么只具體寫這三種人？（2）課文是怎樣描寫靈車的？給你的感受如何？哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關鍵詞句并進行體會。（3）靈車慢慢地開定了，人們的表現怎樣？3.在概括段意的基礎上試著編列小標題：方法提示：①從段意中提煉；②小標題可以是一個”短語“也可以是一個詞；③小標題必須醒目而且明白確切，以上提綱學法指導非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯系上文理解；第二題是按照問題理解課文內容；第三題是指導學生如何編列小標題。
（二）畫面導點所謂”導點“就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文疑點，比其教學目標落到實處。仍以《詹天佑》一課為例，教學在八達嶺使用”中部鑿井法“開鑿隧道這部分r此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學生理解其內容。先放映繪有八達嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中”從山頂往下打直井“到”把工期縮短一半“這段話后，教師啟發性提問：根據投影片上的地形圖開鑿八達嶺隧道，要從山頂打幾口直井？究竟有幾個工作面？要求學生看投影片，對照課文動手圓出”中部鑿井法“的示意圖。問題一提出，同學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活躍，態度認真，猶如自己在設計施工圖一般。同學們通過仔細看、反復讀、認真畫，很快就理解了重點，突破了難點、解除了疑點。
1轉變教育觀念，努力讓每個學生獲得成功
認識是行動的先導，端正教育思想、轉變教育觀念是深化教育改革、實施素質教育的前提和關鍵。
要使教育對學生的全面素質負責，使他們在各個方面達到一個公民應有的基本素質，普及外語，培養外語人才，為我國的經濟和社會發展服務，就要走成功教育之路，讓每個學生獲得學習成功，讓每個學生學會爭得成功。因為：①它對于只抓少數，不抓多數的唯升學主義教育來講，是一種否定。成功教育這一命題，不僅使少數人成功，也要使多數人成功，可以根本上改變“應試教育”。②它對于只抓多數，放棄少數（后進生）的唯升學主義教育觀異曲同工，亦是“應試教育”的產物。成功教育的命題將后進生從被拋棄的地位，轉到了被愛護、被轉化的地位，從而為其成功和成才創設了良好的條件。③它對于只抓少數后進生，而不顧多數差生的教育來說，是一種優化。成功教育以人人成功為目標，旨在從根本上杜絕差生現象的產生。它要求已有的合格學生不再變成差生。立足于“預”，防患于未然，是一種主動的教育，與產生差生再去轉化差生的亡羊補牢式的被動教育相比，是一種優化。④它對于只抓多數，而不抓少數（尖子）的教育來說，是一種進步。因為現代教育水準不僅體現在普遍水平上，還體現在突出人才的數量和質量上，對于不同發展水平的人，施以他們各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一個完整的體現，成功教育的命題，既保障了教育普遍水平的提高，又確保了突出水準的充分提高，這是教育觀的一種完善和進步。
2廣開門路，千方百計提高教師素質
2.1學歷培訓。幾年來，我們協助教育行政部門，積極鼓勵，選送青年教師參加學歷培訓，提高在職英語教師隊伍的學歷合格率。
2.2崗位培訓。主要是通過寒暑假舉辦6～10天的短期培訓班。以學習英語教學法、新教材教法、英語聽、說、讀、寫、畫、唱六項教學基本功為主要內容的崗位培訓。受訓教師通過考慮后發給結業證。未經培訓的教師不準上崗任教九年義務教育英語新教材。
2.3送教上門。為了將教改的春風吹進邊遠學校，提高英語教師的教學水平，我們一方面將優質課競賽的一些最佳的課攝制出來，既由各縣市教育電視臺展播，又供教研員攜帶下鄉播放。另一方面，我們組織了教學輕騎隊，準備了教法專題講座和各種類型的優秀示范課先后去進行示范教學，深受教師們的歡迎。
2.4走出去，請進來。為了開闊教師的視野，廣泛吸收教改信息，我們一方面組織英語骨干教師們走出去，到北京、南寧等地聽課學習。另一方面將專家、教授們請進家門開設講座。近年來，我們就邀請過英籍教師Katharine Taylor來我校談英國教育，上海特級教師張思中老師講“十六字”教法；省教科所專家龍耀、楊銀建老師教改趨勢和新大綱、新教材教學。
2.5其他形式。為發現和培養教學新秀和尖子教師，我們每年舉行青年教師優質競賽。為青年教師們設立了一個表現的舞臺，使他們有機會和同行們互相切磋，激勵他們盡快地脫穎而出。競賽的同時組織教師們觀摩研討，以點帶面，推動全區教法改革。其次，一年一度的英語教學、教研優秀論文的評比，也興起了教師們理論研究之風，讓他們有機會總結自己的教學經驗和成果。
3博采眾法，積極進行教改實驗
合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略。概括地說，合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組整體展示為依據的教學策略體系。實踐證明，合作學習對改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認知品質的發展起到了積極的作用，是實施素質教育的有效途徑。其中突出體現在以下幾個方面：
一、體現了素質教育的發展性特點
素質教育是為學生的未來生產、生活打基礎，強調提高學生自我學習、自我服務、自我發展的知識與能力，因而特別重視開挖潛能、啟迪心智。
合作展示學習抓住了提高學校教育教學效能、全面提高人的素質這一符合時代要求的重大課題，它在捉高學生成績，形成對學科的積極態度，發展批判性思維能力有著積極作用的同時，更多考慮的是如何使學生能夠將其所學應用于合作情境之中，而不僅僅停留在掌握知識和技能的水平上，最終是要挖掘學生的潛能、啟迪學生的心智。
合作展示學習能使學生熱愛學校、熱愛班級、關愛同學、具有與他人協同合作的能力、善于設身處地為他人著想，尊重不同的價值觀念，能從不同角度解決問題，比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等問題。它符合時代的需要，代表了現代教學系統未來發展的方向。
二、體現了素質教育的主體性特點
素質教育發展的實質是尊重學生的主體性，充分發揮并完善學生的主體性。主體性的基本特點是：尊重相信每一個學生；要創設和諧、民主、平等的師生關系和教學氛圍，鼓勵學生積極學習，主動參與。使學生生動活潑地主動地發展。
合作展示學習提倡教師當好導演，學生當好演員、側重學生的活動，把重點放在學生的學上。合作學習教學巧妙地運用了生生之間的互動。把導與演進行了分離、充分尊重學生的主體地位、挖掘學生的潛能，力求做到導為前提，演為主體，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋共同提高，因此許多教師做的工作都交給學生當堂完成了。學生由于主體性得到了體現，自然會產生求知欲望，會把學習當作樂趣、最終進入學會、會學、好學、樂學的境界，師生的負擔也會因此大減，教學的良性循環自然建立。
三、體現了素質教育的公平性特點
素質教育有兩個最根本的宗旨，即面向全體和全面發展，這就決定了公平是素質教育的基本價值要求。面向全體和全面發展體現了素質教育之公平。合作學習科學地發揮了小組活動的作用，建立和運用合作學習小組是實現學生群體合作目標的基本手段、由此可以改善教學的整體效益。
合作學習小組通常由2-4人組成，在構成上要求小組成員在性別、才能傾向、個性特征、學業成績、家庭社會背景等方面具有異質性。這樣，全班就形成了組間同質的小組聯合體，為各小組間展開公平競爭創造了條件，學生在小組中進行合作進行，小組成員之間可以相互交流、互相尊重，既充滿溫情和友愛又像課外活動那樣充滿互助和竟賽，同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過相互關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見。當學生們在一起合作融洽、努力工作時，他們得到的就更多，學得也更愉快。這樣，學生就能夠平等地享有教育資源，平等地享有學習的機會，對于后進生，課后又可以進行補償教育。
四、體現了素質教育的全面性特點
全面性是實施素質教育的重要目標之一。它要求學生的各項基本素質和個性特長都充分、自由、和諧地發展；不僅重視智力因索的培養和開發，而且重視非智力因素的培養和開發；不僅教會學生學習，而且教會學生生存，學會做人。
下面，單從提高課外活動質量，就有關“素質教育”問題提出一點淺見，以供同行參考。
一、開展課外活動的必要性
課外活動的開展與辦學的主要目標直接相關。“應試教育”把教育僵化成一張試卷對付所有學生，學生成了應付考試的機器。如果辦學的主要目標是為了幫助學生最后應考作準備，課外活動就無開展的必要，只要抓住了課堂教學，教學生死記硬背的方法，一切問題就解決了。但就其現實，這是完全行不通的，這恰好體現了“應試教育”的弊端。我們國家現代化建設需要大批的各方面的建設人才，要實現這一目標，就應該抓好課外活動。如果學校不抓課外活動，辦學的主要目標就不可能實現，即使個別學生成了人才，也不是我們的教育有意識、有目的培養的結果。課外活動是課堂教學的延續，是提高學生整體素質不可割裂的有機組成部分，它的作用是課堂教學無法取代的。這是因為：課堂教學是為各種未來人才打基礎的，沒有這個基礎就成不了人才。但是，由于學生素質的差異、心理素質的不同，加上課堂教學固有的弱點，在課內不可能照顧到每個學生的特長，而課外活動正好彌補了這一缺陷。
二、努力創造開展課外活動的條件
要開展好課外活動，就應該保證時間、活動場所、指導力量和物質設備。而最重要的是減輕學生的課業負擔，減輕學生的課業負擔既是“素質教育”的基本要求，也是開展好課外活動的必要條件。
目前，我們一些學校開展“素質教育”時，每周每科安排了活動課，看起來有了時間保證，但是，還有相當一部分教師思想沒有轉過彎來，由于教師考核制度某些條款的限制，加上認識上的局限性，學生課業負擔在實質上沒有絲毫的減輕，活動課成了作業課。有了這樣的態勢，活動場所、指導力量、物質準備就形同虛設，“素質教育”也只是停留在口頭上。要開展好課外活動，要從優化課堂教學入手，教師要加強學生自學能力的培養，注意自學指導，指導自學方法，加強檢查督促，注重具體落實。實際上，我們不可能單靠自己就教給學生更多的知識，關鍵是我們要教給他們一把獲取知識的鑰匙。教學中要克服反復訓練、重復訓練的通病，練習運用要做到典范性，并要在課內完成，其方法是靈活多樣的，使之永遠具有旺盛的求知欲，讓孩子們能有時間去享受“屬于自己的那一片藍天”。
九年制義務教育的實施原本對提高教育質量是強勁的動力，然而，部分教師的認識又會走向另一個極端：小學生橫豎都得進入初中學習，這下可以放松自己了吧！這就給我們提出了新的問題：減輕了課業負擔是不是課外活動就會搞好呢？如果我們的教師不負責任，無敬業精神，無培養人才的內心愿望，答案是否定的。減輕學生的課業負擔，學生就有了充裕的自己支配的時間。如果我們的教師只認識到減輕了學生的課業負擔就是實施了“素質教育”，而不去積極組織、認真指導課外活動，學生的各種特殊才能的發揮就不會取得明顯的效果，學生就成了一盤散沙，無活動目的、要求，他們只會一味地“玩”，玩的時間有了，質量卻不高。甚至“玩”得違背學生守則，做出許多讓教師頭痛的事來，其結果是我們認為“素質教育”行不通，還是“應試教育”具有約束力。要解決這對矛盾，學校就應該加強組織領導，組建各種活動小組，讓學生自愿參加他們喜愛的活動小組，這樣學生的課外活動就會生動活潑。當然，要開展好課外活動，還需要活動場所及必要的物質準備，但我們在實施過程中不要觀望、等待，要結合實際因地制宜，積極創造條件，有時還要因陋就簡，目的只有一個：全面提高學生素質，讓各種人才脫穎而出。
三、全面提高教師素質，配備高水平的指導教師
要開展好課外活動，上好活動課，要求我們的教師具有較高的素質，要具備組織能力和指導能力。
首先，教育主管部門和學校領導要有明確的認識，要在發揮特長育人才上花大力氣，要善于發現教師中培養人才意識強、有獻身精神、又有特長的教師。說具體點，我們要在培養學科帶頭人的基礎上，努力去挖掘特長型教育人才。
其次，我們廣大教師在加強各方面能力培養的同時，要注重術業上的專攻。我們自己要懂得教育科學，富有創新精神，只有這樣，我們的課外活動才會具有長遠的生命力，才會長盛不衰、不斷更新。
第三，從愛心出發，發揚吃苦耐勞精神，積極培養自己獨立開展活動的組織能力和指導能力。
關鍵詞：新形勢；中小學；素質教育；有效途徑
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0112-02
素質教育，不是就教育而教育，實施過程既是教育制度文化不斷創生的過程，也是一個重要的個體獲得公平、公正教育權益的過程。
一、高點定位實施素質教育的培養目標
素質教育是以提高全民族素質為宗旨，面向全體學生，尊重身心發展特點和教育發展規律，促進全面發展和主動發展，核心問題是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”。
1.培養學習興趣。運用唯物辯證法觀點，從教育社會的角度，辯證看待素質教育與應試教育的關系，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，注重發展學生的智力，培養學生的獨立發現和探索的能力，將學習興趣培養貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育各個方面。
2.加強思品教育。正確面對和分析時代賦予教育的局限性，在理性審視素質教育實施的社會政治條件的同時，始終堅持育人為本、德育為先，通過參加社會實踐，多舉行愛國教育系列活動，把立德樹人作為實施素質教育的最根本的任務。
3.加強信息互動。深化課程改革，加強教學信息的反饋和探究，是推進素質教育進程的關鍵環節。以全面實施國家課程為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，積極構建科學合理的素質教育評價機制，是搭建良好信息互動平臺的重中之重。
二、以人為本構筑有章有序的有效教學
要將傳統的以教師為中心的教學觀念，真正轉變為以學生為中心，在發揮教師主導地位的同時，更要注重培養學生在學習中的主體地位，達到師生良好互動，進而提高整個課堂的教學質量。
1.以科學指導促進學習。要尊重個性差異，堅持因材施教，認真研究學生的實際能力，努力探尋學生的潛在能力，特別對于學困生，要有意通過安排擅長的題目，創造一些機會，讓更多的學困生體驗成功，進而更進一步樹立學習信心。
2.以教案反思促進學習。在課堂將要結束時，引導學生對所學知識進行認真回顧，促進對知識鞏固、擴展、延伸和遷移，使學生獲得成功的喜悅，找到學習中的困惑之處，及時幫助學生解決。
3.以學案促進學習。按照由淺入深、循序漸進的認知規律，以課時為單位合理設計學案，引導學生自主學習、自覺探究，促進學習方法的改進，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標有效整合，促成學習目標的達成。
三、強基固本確保教育引導的及時有效
班級是學校教學的基本單位，是學校管理核心，是師生共同成長的基礎。學生個人成長與發展的滿意度取決于個人對班級的直接感受，作為學校基層管理者的班主任，不僅是溝通學校與家庭的橋梁，更是素質教育最重要的實施者。
1.以朋友的視角關愛學生。“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。”站在學生的角度和立場上，用愛構筑教育的生命線，才能使學生“親其師、信其道”。
2.以小助手形式強化主人翁意識。“班主任在學生做得好，這是個合格的班主任；班主任不在學生做得好，這是個優秀的班主任。”要公開、公平、公正地民主競選班委，放手讓有威信、能力強的學生獨立策劃、組織活動、實施管理。
3.以人文教育培養自我教育。班級是個小社會，有著一種為學生集體所接受的價值觀，要以良好的班風、先進的班級典型鼓舞學生，實施激勵性評價，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的全面發展。
四、統籌謀劃全面提升教師的教學素養
提高素質教育質量乃至整個教育事業的成敗，從根本上講，取決于教師隊伍素質。沒有高水平教師，就沒有高素質學生，素質教育就無從談起。教師是學生發展的主導因素，是素質教育的第一關鍵資源，因此要全面提升教師的教學素養。
1.重視教師專業化發展。要把教師發展放在重要地位，積極構建自學反思、專家引領、同伴互助、行動研究，貫穿“說、做、寫”全過程的教師專業發展機制，通過推行組內教研專題化、組內作課輪流化、專家引領常態化、培訓保障制度化、外來學習互助化、名師培養目標化、表彰獎勵學習化，全面提升教師專業化發展，實現教學過程最優化，提高教師教學效率。
2.提倡全面可持續發展的培養理念。實施素質教育，必須遵循教育規律，遵循青少年發展規律，要按照培養“具有強壯體魄的健康人”“具有高尚品質的文明人”“具有厚博知識的現代人”“具有國際視野的中國人”的目標，把培養、促進學生全面發展作為素質教育的出發點和落腳點。
3.積極推行精細化特色管理。遵循“創新發展思路，減輕學生課業負擔，辦人民滿意教育”的方針，在依法辦學、依法治校的同時，采取多種形式，在“細字上做文章、實字上下功夫”，將素質教育的目標任務具體化、明確化，以精細管理為保障，使素質教育鏈條上的每一個人都到位、都盡職。以精細化的特色管理為依托，實現素質教育人人會管理，處處有人管，事事有人管，促進學生的全面發展。
關鍵詞：素質教育；價值取向；實施途徑
素質教育是教育改革的基本方向，也是全面提高學生綜合素質的重要渠道。實施素質教育，必須深刻理解和把握素質教育的核心價值取向，圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內容，積極探索素質教育的實現途徑，這樣才能切實提升新形勢下素質教育的實際成效。
1 要準確把握素質教育的時代要求及其核心價值取向，提高素質教育的針對性
素質教育，是以全面提高人的素質，進而服務于社會為目的的教育，或者說是以提高國民素質、實現社會既定發展目標為宗旨的教育。就其本質而言，素質教育就是以提高全民素質為宗旨的教育。實現學生的全面發展是實施素質教育的目標追求，實施素質教育，實現學生的全面發展，最重要、最急需、最緊迫的是滿足學生精神生活的需要，提高其思想道德和科學文化素質，這既是時代賦予素質教育的根本要求，也是當前新的社會形勢下素質教育的核心價值取向。
學校在推進素質教育的過程中，必須緊緊圍繞培養人、造就人、提高人的素質這個目標，充分利用現有辦學資源和條件，不斷提高學生的思想道德和科學文化素質，為經濟發展和社會進步提供精神動力和智力支持。要通過實施素質教育，把教育對象培養成符合社會需要、各項能力全面發展的有用人才。
2 要圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內容與渠道，增強素質教育的系統性
實施素質教育，提升受教育者的思想道德品質和科學文化素質，實現學生的全面發展，必須樹立系統、全面的觀念，從宏觀上把握好思想道德品質和科學文化素質的時代內涵，緊緊圍繞社會發展的總體要求和市場需求開展素質教育。就思想道德品質而言，當前迫切需要的是加強學生的政治信念、思想品質、行為習慣等方面的教育，把學生培養成品格修養健全高尚的優秀人才。就科學文化素質而言，除了要加強基礎文化知識方面的常規性教育，尤其要根據當今時展的現實需要，著力加強計算機應用、實用英語、經濟管理、市場營銷、現代科技等方面的知識。要根據社會需要，不斷拓寬教育渠道，除了常規的課堂教學外，要注重加強社會實踐、實用技能操作等課外教育，培養和鍛煉學生的實際動手能力、適應社會能力。同時，還必須處理好以下四種關系：一是社會需要與人才素質的關系。社會需求是不斷發展變化的，學校教育在保持應有的前瞻性的同時，必須著眼于全面提高學生最基本的長期起作用的素質，特別是同知識經濟時代相適應的創新精神和實踐能力，這樣才能從根本上符合社會需要。二是思想政治素質與其他素質的關系。“思想政治素質是最重要的素質”，但思想政治素質的提高不可能孤立地實現，它的提高是依靠德育、智育、體育、美育共同融于教育活動中，使各方面教育有機結合、相互滲透、協調發展，從而促進學生的全面發展和健康成長。三是全面素質與重點素質的關系。素質教育需要全面推進，而重點是要培養學生創新精神和實踐能力，因為這是時代和社會發展對受教育者的基本要求，是提高民族競爭力的需要。全面素質是創新精神和實踐能力的基礎，創新精神和實踐能力是全面素質的集中體現，在全面提高綜合素質的基礎上，特別注意培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和實踐本領，這將是素質教育成敗的關鍵和根本標志。四是全面發展與培養個性的關系。人應當全面發展，但必須是在獨立人格和個性基礎上的全面發展，不能用一種模式來培養人，更不能培養一種模式的人，只有多樣性地“因材施教”，才能造成人才輩出、群星薈萃的局面。
3 要積極探索素質教育的有效途徑，提升素質教育的實效性
一要深化教學改革，堅持素質教育進課堂。素質教育的基本形式和主渠道是課堂教學，加強課堂教學的改革，是教師教學過程中實施由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵。素質教育只有走進課堂教學、立足于課堂教學，才能提高其實際效能。為此，我們要進一步深化課堂教學改革，在教學方式方法、教學內容、教育目的等方面進行不斷創新，使學生在課堂上不但能學到新的科學文化知識，而且能在接受新知識的同時，自身的思想道德品質和創新創造能力、邏輯思維能力、判斷能力等綜合素質也能得到全面提高。
關鍵詞: 素質教育 計算機教學
一、在計算機教學中實施素質教育的必要性
隨著社會的不斷進步和科學技術的加速發展,新的學科領域逐步增多,實施素質教育已經成為時代的呼喚和社會發展的需要。信息社會和知識經濟社會的到來,使計算機成為信息流通、運用的主要工具和載體,社會的快速化和信息化對教育改革也提出了新的要求。當前,我國教育領域正在進行著深刻的變革,應試教育向素質教育的轉變進入了關鍵階段,計算機作為一項基礎教學課程,以其創新性、可操作性強等特點,在推進素質教育實施中占據著不可或缺的重要地位。當前,在教育領域內實施素質教育改革是當前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質教育是以提高學生的創新能力、實踐能力與良好的思維品質等為基礎,全面提升學生的綜合能力為目的的教育體制。計算機課程有其自身的課程資源優勢,在計算機教學中有效地實施素質教育,對于培養學生全面自由地發展,提升整個社會人才的綜合素質,有著至關重要的意義。
二、當前計算機教學過程中實施素質教育的狀況分析
隨著信息時代的到來,計算機作為一項基礎學科成為各類學校必須設置的課程之一,計算機教學在學校中已經得到廣泛普及,并獲取了良好的實踐效果。但由于受傳統教育體制和其它一些因素的影響,素質教育在計算機教學中還存在諸多問題,阻礙了素質教育的深入推廣和實施。
(一)具有主導作用的計算機教師在教學理念上的滯后。
教師是課堂教學的組織者和指導者,對學生的思維品質、學習方式有著重要的引導作用。計算機是一項信息技術,尤其自身獨有的特點,特別是更新換代的頻率較高。根據計算的固有特點,計算機教師要及時更新自己的教學理念、教學方式和教學內容等,爭取利用最現代化的教學方法來引導學生。然而,由于長期受傳統教育模式的影響,一些計算機教師在教學過程中仍局限在對學生基礎理論知識和計算機基本應用技能的培養,而缺乏對學生的信息分析處理問題能力的培養。傳統教育理念下培養出來的學生只會運用現代化的工具,而不會運用現代化的工具處理問題和解決問題,不能適應社會對人才發展的需要。
(二)學生本身不注重自己綜合素質的提高。
學生是課堂教學的主體,是課堂教學的實踐者,學生綜合能力的高低是素質教育是否有效實施的具體體現。長期以來,由于受應試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學生,都只重視理論,而輕視實踐。計算機教學是一項實踐性和操作性都很強的課程,學生雖然在課堂學習中也進行一線操作,但卻普遍存在著不主動操作、隨意操作的現象。學生學習計算機的目的也只是為了應付考試和掌握現代化操作技能的需要,而沒有從根本上認識到學習計算機的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學生在計算機學習中提高自己綜合能力的積極性和主動性。
(三)專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的“瓶頸”。
計算機技術的飛速發展和全社會對計算機應用技術的不斷增加,必然要求學生必須不斷更新自己的知識結構和知識范圍。計算機是一項操作性極強的課程,教師需要運用大量的軟件和硬件設施來保障學生的綜合素質的提高。近年來,國家對教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學校的需求,但實際運用到計算機教學的資金保障問題卻遠遠不夠,不能滿足計算機教學的需求。專項資金不足導致計算機人才培養缺乏必要的資金保障,同時,沒有足夠的資金為后盾,計算機硬件設施也不可能跟上社會發展的需要,所以,專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的瓶頸問題。
三、素質教育在計算機教學中有效實踐的途徑探索
計算機教學是一項面向現代化的教育,旨在提高學生的綜合素質。計算機教師的使命不是單純地教會學生掌握基本的理論知識和簡單的操作技能,而是以優化學生的思維品質等為目的。面對當前素質教育在計算機教學過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進素質教育的全面展開。
(一)教師更新教學理念,提高自身綜合素質。
計算機教學作為現代信息社會的產物,是利用最新科技手段和最現代化的教學方法來研究問題的,這一點恰好彌補傳統教育體制帶來的弊端。教師作為教學過程中的主導者,必須深入研究和改進教學方法,不斷更新教學觀念、教學內容和教學手段,調動學生學習的積極性,激發學生的創造熱情,以適應人才培養的需要。[1]在計算機教學過程中,教師要不斷更新教學理念,提高綜合素質,并運用新的教學方法和手段,滿足現代計算機教學需要。
(二)促進學生思維品質的優化,培養學生學習的積極性和主動性。
知識信息將產生巨大的社會價值和生產價值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產生的價值表現出巨大的差異。[2]計算機是一門實踐性和創新性較強的學科,在計算機教學實踐過程中,學生通過計算機操作,學習分析問題和解決問題的能力,并通過協調性、靈活性和迅速性的訓練,能磨練性格和品質,進而培養學習的積極性和主動性,從而更有利于提高整體素質。
(三)加大對計算機教學專項資金的投入力度。
計算機教學一方面要使學生學習到計算機知識,另一方面還要使學生學習到的計算機知識可以在實際中得到應用,而只有擁有足夠的資金才能為學生提供相應的軟件和硬件設施。資金是計算機教學中提高學生綜合素質的根本保障,針對當前對計算機專項資金投入不足的問題,政府和學校都要通過多種渠道和途徑,加大對計算機教學專項資金的投入力度,以保證素質教育在計算機教學的有效開展。
參考文獻:
這種單純學練知識的教育傾向，使學生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學生呆板地掌握書本知只和書面應考技能，不利于培養解決實際問題的能力和膽魄；影響了學生的身體健康；使學生的心理素質非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學習生活，也容易使學生養成不善交往、懶于行動的隋性習慣。
當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。
從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國示競爭中處于戰略主動地位。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這就準確地提出了素質教育的內容和要求，也為基礎教育指明了前進方向。
黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。
二、從教育改革的內部因素和外部條件，看實施素質教育的可行性
現在有很多同志已經認識到由應試教育轉向素質教育的重要性，卻又認為由于各種因素的制約，素質教育難以推行。有的同志認為實施素質教育的阻力在于學校內部，在于教育界還沒有徹底轉變教育觀念。筆者認為，現在還沒有進行配套改革的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，才是制約實施素質教育的真正瓶頸。
固然教育觀念的轉變對教育改革能夠起到很大的促進作用，但是，我們還應該認識，如果不徹底改革在計劃經濟體制下形成的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，人們仍然會以升學率的高低作為評價學校優劣的唯一標準，很難樹立起全面的教育教學質量觀，素質教育也將難以推行。但是，我們還應該看到這些有關的制度正在改革之中，隨著這些改革的深入發展，必然會給實施素質教育創造良好的條件。這是因為：
1．教育結構的進一步優化，必然會改變升學就業的傳統觀念。國務院《關于＜中國教育改革和發展綱要＞的實施意見》中指出：“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流”，“大部分地區以初中后分流為主，大力發展中等職業教育，逐步做到50%-70%的初中畢業生進入中等職業學校或職業培訓中心。”
如果實現了這個要求，就會進一步拓寬上學就業的路子，就會避免千軍萬馬只走高考獨木橋的局面。這不僅會改變人們只有考取大學或普通中專才能就業的傳統觀念，還會逐步改變只以升學率來評價教育教學質量的片面觀點。
2．人事勞動制度的深化改革，必然要求實施素質教育。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“改革高等學校畢業生‘統包統分’和‘包當干部’的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生‘自主擇業’的就業制度。”
“建立和完善高等學校畢業生考核錄用制度。推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度；扭轉升學、文憑、職稱對于教育運行的片面導向作用。”
“運用勞動工資等政策杠桿，推動教育體制改革。大、中專學校畢業生的起點工資，用人部門可以按照實際水平和實際表現拉開檔次。”隨著這些改革措施的逐步落實，隨著經濟體制的深化改革，各個企業為了自身的發展，在選用畢業生的時候，就會既看文憑又注重畢業生的全面素質。國家機關在選招公務員的時候，更是注重招收對象的素質。這就會促使各級各類學校加強對學生的全面素質教育。
3．改革升學考試制度，引導學校位重整體素質教育。現在國家教委和一些教育科研單位都在研究考試改革的有關問題，并提出了一些新措施、新思路，這些都將為實施素質教育創造非常有利的條件。筆者認為，在初中升高中、高中升大學以及各類職業學校的招生考試中，除了進行文化課測試和身體素質測試之外，還應該增加其他方面的素質測試。運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理素質水平以及個性品質、行為習慣和分析問題、解決問題的實際能力等等。加試了這些內容，就會促使學校按照全面發展的教育思想，采用各種教育形式，促進學生生動活潑地發展。
4．建立全面細致的評估標準，推動學校實施素質教育。最近，國家教委頒布了《普通中小學校督導評估工作指導綱要》，旨在推行素質教育。地方教育督導部門和教育行政部門就可以根據這個《指導綱要》，制定出全面細致的素質教育評估標準，克服那種主要以考試成績的優劣作為評價標準的傾向。另外，筆者還認為，在督導評估過程中既要評價那些易于講形式的工作內容，更要對學生全面素質進行抽樣調查，看真的，查實的，以此促使學校卓有成效地實施素質教育。
只要我們緊緊抓住教育內部和教育外部的幾個主要環節，深化改革，拓寬局面，就一定能夠為實施素質教育創造良好的條件，并推動中小學校盡快步入素質教育的軌道。
三、從素質教育與應試教育的辯證關系，看實施素質教育應該采取的科學態度
既然素質教育與應試教育是一對矛盾關系，我們運用唯物辯證法的觀點再往前分析一步，也就可以看出：素質教育應該克服應試教育本質的東西和一切消極的因素，同時也要有改造地保留其中某些合理的因素，這樣才符合事物發展的辯證法。比如，在應試教育中單方面地強調知識教育，因而削弱了其他方面素質的教育，這就是它的致命缺陷。但是我們也不能因為反對應試教育，就淡化知識教育。再比如，在應試教育中，學生和教師的主要精力都集中在應考上，削弱了其他方面的教育，這當然也是不對的。但是就目前來說，考試仍然是檢驗學生的學業成績、反饋教學效果的一個教育手段，也是提高學生的心理承受能力和書面解答技能的一個教育手段。因此，我們在實施素質教育過程中，既要保留考試這個教育手段，又要改革考試的形式和制度，還要控制考試的次數，更要端正考試的目的，讓考試為提高學生的全面素質服務。
從我國基礎教育的發展過程也可以看出，素質教育是在否定應試教育的傾向中逐步發展起來的。建國以后，我們的黨和政府就提出和堅持了要使受教育者得到全面發展的教育方針，同時不斷采取措施制止“片追”現象。特別是進入90年代以后，明確提出了反對應試教育，實施素質教育的問題，并采取了許多改革措施，使基礎教育中素質教育的因素越來越多，并逐步趨向主導地位。這個過程也是符合事物發展的量變質變規律的。我們分析這個發展過程和現實狀況的目的，就在于澄清當前存在的兩種模糊認識：一是認為，現在提出實施素質教育，反對應試教育，這就意味著過去的教育走了大彎路。這種否認過去成績的觀點，是不符合歷史事實的，也是不符合事物發展規律的。另一種看法是，認為現在提出的素質教育與現行的做法差不多，還是老一套。這種不加分析的膚淺的認識和墨守成規、不求進取的思想，對于全面推進素質教育是非常不利的。
另外，素質教育應該逐步形成一個完整的科學體系，其中包括教育思想、教育內容、教育方式、教師培訓、學校管理以及辦學條件等，各個方面都應該體現素質教育的要求。所以說，實施素質教育是一個系統工程，也是一場深刻的教育改革。我們認識到這一點，就可以糾正這樣一種片面的看法即認為采取了素質教育的某一個具體做法，或者落實了制止“片追”的某些措施，這就是全面實施素質教育了。這是沒有全面、系統、深刻理解素質教育的表現。這種以偏概全的片面觀點很容易把素質教育引向表面化、形式化。當然我們決不反對從某一個環節入手進而全面推進的做法，我們反對的是做到一點、不顧整體、不求深入的短期行為。
關鍵詞：體育教學；素質教育；意義；實施策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-022-01
體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機能能力；發展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質；培養良好的身體形態；培養高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等的練習，有利。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作于促進學生記憶力、想象力的發展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質、發展體能、具有良好的思想品德，以適應未來社會生活。由此可見，體育教育本身具有實施素質教育的任務，尤其是全面實施身體素質教育的任務。然而，在體育教學中，如何實施身體素質教育呢？
一、在體育教育中實施素質教育的意義
1、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體制體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。
2、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展帶來巨大的收益。
二、中學體育教育中如何實施素質教育
1、中學體育教育中實施素質教育
首先要提高體育教師的自身素質在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應從培養學生綜合素質方面出發，幫助學生從體育教學中實現其人生的全面發展。然而，事實證明，在各中學實施素質教育過程中，學生、教師以及家長都更加關注學生文化的素質教育，從而忽視了學生體育教學中的素質教育。因此，在中學體育教學中實施素質教育已成為刻不容緩的任務。
2、加強對中學生在體育教育中德育教育
在中學體育教學中加強學生的德育教育應做到以下幾點：其一，在以素質教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養成團結互助、堅韌頑強的品質。其三，體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。
3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養
在中學的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養。俗語有說“興趣是最好的老師”。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發學生的積極性，才能獲得教學的效果。
4、加強中學生的課外體育活動
體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。總而言之，在中學體育教育中實施素質教育，雖然對教師而言是一項挑戰但對學生的體育發展卻是一項難得的機遇。
總之，素質教育是提高全民族素質的基礎教育，新世紀對高素質人才的需要，要求我們必須對體育課程體系進行全方位改革，注重中學體育教學的現實性和實用性，加強師資隊伍建設，完善學生綜合體育實踐能力，全面提高學生創造能力。體育教育作為實現素質教育的一個主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學手段，為開發學生良好的素質奠定堅定的基礎。
參考文獻：
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在素質教育中，應該明確樹立全面的質量觀，繼續重視考試分數，但絕不能將分數定位在起決定性作用的“唯一”位置上，全體教育工作者、受教育者都應該從分數衡量質量的狡隘觀念中解放出來，建立素質全面發展的質量觀，充分認識德、智、體、美和諧發展的重要性，把學生的政治素質、道德素質、文化素質、審美素質，勞動素質、身體心理素質的全面發展水平，作為衡量教育工作質量和學生質量的標準。另外，學生能否學會生活，學會學習，學會創造，都是評價的標準，既看升學率，也看合格率，還看成才率。學校有義務幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、當前素質教育的內涵及主要目標
黨的十七大報告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”同時還要求各地教育部門和教育工作者要與時俱進，積極更新傳統的教育觀念，深化教學內容的改革與方式的改善，優化各地考試招生制度以及質量評價制度等，切實減輕受教育者的課業負擔，提高學生綜合素質。根據報告要求，筆者從三個方面對素質教育的內涵進行闡述：第一，全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為宗旨，堅持“育人為本，德育為先”的教育思想；第二，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，尊重學生身心發展特點和教育規律；第三，將素質教育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等方方面面，明確素質教育的實施離不開學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合這一基本道理。素質教育的指導思想是以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，正確處理好教育發展與改革中的各種關系，促進學校各項工作持續、健康、協調發展，不斷提高學生整體素質和發展水平。素質教育的主要目標在于全面提高國民素質，進一步闡述，素質教育的目標在于培養成功的人格。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。在此，筆者針對當前學校素質教育的實際情況對素質教育的具體目標進行闡述：第一，素質教育注重培養學生學會生活，學會學習，學會做人，學會創造，學會勞動，學會健體，學會審美；第二，素質教育注重把學生培養成為有理想，有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；第三，素質教育要求突出育人的功能，在學生嚴格完成國家教育部頒布的教學大綱規定的學習任務的同時，鼓勵和促進其培養和發展各自的特長與愛好；第四，素質教育致力于文化素質、智能素質、思想品德素質、身體素質、心理素質、勞動素質、審美素質以及興趣愛好等方方面面的培養。
三、素質教育目標指導下的學生教學管理
當前素質教育的思想已經深入人心，國家、社會以及公民大眾都已經將素質教育視為中國教育的最終目標和層次。從廣義上說，素質教育的實施途徑主要包括學校教育、家庭教育、社會教育和學生的自我教育。其中學校教育是實施素質教育的主渠道，在實施素質教育的過程中起主導作用，并影響家庭教育、社會教育和學生的自我教育的質量。學校實施素質教育的質量取決于學校的管理思想和管理水平，因此要想把素質教育落到實處就必須加強和改變學校的管理工作，通過不斷改革建立新的學校管理體制。
（一）在素質教育目標指導下，學校應該建立和明確全面素質教育的總體教學管理目標
校長是教育思想上的領導，校長的教育思想則首先要通過其所信奉的教育目標和管理模式的有效實施來實現。同時，校長作為學校的最高管理者，其主要職責是科學的制定學校的管理目標，并推動管理目標有效地被組織和實施。素質教育的教學管理方向是向著有利于學生未來發展的方向發展，其目的在于使學生能適應未來社會的要求。主要包括以下幾個方面特點：第一，全民性，素質教育的目的是提高全民族的素質，要使每一個受教育者都得到發展；第二，主體性，在學校中，每個學生都是素質教育的承擔者和體現者，素質教育尊重學生的主體地位；第三，基礎性，素質教育要求為每一個受教育者綜合素質的全面提高建立起堅實的基礎；第四，整體性，素質教育內容具有全面性，素質教育評價具有綜合性，素質教育的各個組成因素具有相互促進、相互制約的關系；第五，差異性，素質教育是面向全體學生的教育，在促進學生整體上全面發展的同時又充分承認學生的個性差異，注重每個學生個性健康發展教育；第六，時代性，不同時代隊素質教育的目標、內容和要求不同，面向21世紀的素質教育需要全面把握21世紀社會發展要求和當代兒童、少年、青年身心發展的需要，從實際出發確定素質教育的目標體系。
（二）在素質教育目標指導下，學校應該探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式
素質教育思想和素質教育目標是素質教育的理論基礎和思想根基，在此基礎上將素質教育的思想與目標轉化為素質教育的實際行動，探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式，是素質教育實踐的重要環節。首先，作為教育的主體，學校應該根據自身的實際情況，依托國家有關素質教育的政策法規，積極尋找素質教育的切入口，積極探索學校素質教育的科學教學管理模式和途徑；其次，學校應該盡量做到揚長補短，依靠地域差異和區域文化特征，逐漸形成本院校實踐和推動素質教育的特色辦學思路。第三，學校要整體優化資源配置，以素質教育為契機，加快構建適應和符合國家素質教育要求的教學管理新模式，這是學校實施素質教育的第三階段，也是最高層次。
（三）在素質教育目標指導下，學校應該建立和完善學校素質教育開放型教學管理體制在素質教育的背景下，學校應該建立以學校為主的學校、家庭、社會互相結合的管理體制。學校、家庭、社會是實施素質教育的三大場所，因此，素質教育的實施必然要求形成以學校為主體的學校、家庭、社會相互結合的開放型的管理網絡。主要包括三個方面：第一，建立社區教育機構，因為社會參與學校的教育管理，最直接、最主要的手段就是依靠社區；第二，完善學校與家庭教育之間的溝通與交流，建立多種多樣的學校、家長聯系制度，例如建立學生家長委員會，讓家長參與學校教育管理工作；舉辦家長學校，指導家長進行科學的教育等；第三，充分挖掘社會教育資源，因為社會是對學生進行教育的最廣闊的課堂，具有取之不竭的生動形象的教育資源。
（四）在素質教育目標指導下，學校應該推動學校素質教育課程、教材、教育體系改革
課程教材作為教學內容的載體，課程教材與教育目標相互制約、相互促進、相輔相成。課程教材體系成為實施素質教育的基礎環節，也是教育管理的一個重要的組成部分。目前，正在全國范圍內推行的新課程在課程教材體系上進行了三個方面的改革：第一，課程和教材內容的改革；第二，課程結構的改革；第三，課程管理體制改革。同時，素質教育的實施要求建立一個與應試教育不同的教學體系，而教學體系的改革也包括三個方面的內容：第一，要求教師樹立現代教學觀念；第二，要求創設良好的教學環境；第三，實施素質教育必須加強教學方法的改革。
（五）在素質教育目標指導下，學校應該建立和實施學校素質教育的科學評價體系
實施素質教育，實現科教興國，是我國基礎教育面向21世紀所做出的重要戰略選擇和決策。國家要求我們共同建立起一套完整的、有效的、科學的實施素質教育的運行機制和評價體系。其中，科學的學生素質發展的評價體系和監控體系是激勵學生全面發展各方面素質、促進學校全面落實素質教育的重要保障，涉及評價思想的轉變、評價內容的完善及評價方法的改革等內容。學校應該轉變評價思想，完善評價內容，改革評價方法，積極建立健全素質教育評價體系。
四、總結語
關鍵詞：小學數學 素質教育 實施途徑
課堂教學是學校教育的主渠道，也是學校實施素質教育的主陣地。同樣，小學數學素質教育的實施主要是通過小學數學課堂教學的途徑來實現。那么，如何在小學數學課堂教學中實施素質教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進行了研究和探索，感到小學數學課堂教學中實施素質教育，首先要明確小學數學素質教育的內涵和基本要求，然后按照其要求，以小學數學新教學大綱、新教材為依據，正確把握好課時教學目標，滲透小學數學素質教育思想。
一、實施素質教育要以新大綱和新教材為依據
新大綱是根據國家有關法令、法規，從小學數學教學實際出發而制訂的。它對小學數學的教學任務、目的要求、教學內容、教學原則和方法的規定和意見，均是小學數學素質教育的體現。因此，在小學數學課堂教學中實施素質教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質，自覺地以新大綱來指導小學數學課堂教學。新教材是根據新大綱和小學數學教育實際，在經過實驗的基礎上編寫而成的。它是實施小學數學素質教育的好媒體，那種認為實施小學數學素質教育就要或可以離開新教材另搞一套的認識和做法，是對素質教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數學素質教育必須緊扣新教材，理解與運用好新教材：
（1）明確新教材的編排體系和知識結構；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現出來的教學思路、順序和教學方法等。
二、優化教學方法，貫徹啟發式
優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。
要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數的特征”時，先復習被2、5整除的數的特征后，教師設問：看一個數能不能被3整除，是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。
三、注重社會實踐
長期以來，我們的小學數學教育追求的是個體智力的優異性和學問的卓越性。因而教育的價值似乎就在于更快更多地完成人類科學文化遺產的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學生則被動地面對和自己生活相割裂的生疏的學術性文化——社會精英們諳熟的知識與經驗。學生通過教師的語言、技術和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會現實的封閉的自我積累與發展過程。學生只需要掌握這些知識并儲存起來，并不需要了解知識的發生與發展過程。了解知識對社會的發展和自我適應的價值。這種認知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻，知識磚塊疊砌越高，個體與社會的割裂似乎就越嚴重。學生即便有了豐富的知識，卻因為各知識都隨相應不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲蓄箱”中，而存儲的知識又是面對著教師人為編制的與“儲蓄箱”中相應的知識對應的各種特定的問題情景，因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構新的文化，也就難以面對來自復雜社會各種無法預見問題的挑戰。要知道，教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化。“注重社會實踐”，就是要使小學數學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發展與其社會的價值，認識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。
四、優化課堂教學結構
【關鍵詞】小學；素質教育；研究
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A
國民基礎教育，歷來是世界上各個國家教育的關鍵構成部分，是培養人才資源的基礎環節。初等教育作為國民基礎教育當中的重中之中的環節，受教育者的整體素質影響著中華民族的素質， 影響著我國人才資源的整體發展水平。
一、素質教育環節中暴露出的問題
人的思想道德素質、文化知識素質、身心素質、技能方面的素質構成的綜合素質作為現代人的重要素質。通過教育手段使受教育者形成較好的基礎素質，是教師的職責，亦是國民基礎教育的一個重要工作。積極實施以全面提高人的綜合素質的教育，深遠地影響著中國的教育面貌，也為社會可持續發展發揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問題。
（一）對素質教育的認知還不深入
部分人以為素質教育是實施趣味化與課外活動化的教育，只要學校在課堂教學之外，對學生進行了課外活動，就是實施了素質教育，就可以實現全面提高人的綜合素質教育的目的。對素質教育的認識不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質教育工作的全面有效開展。提到素質教育就理解成開展興趣活動小組活動。
（二）注重知識方面的傳教，輕視了能力方面的培養
當前，很多學校還總是將學生的考試分數作為評定教師工作績效情況的一個關鍵性要素。在課堂上，充滿機械式教育、填鴨式教育；在課外的時間，經常給學生補習功課，給學生布置了很多作業。輕視了學生能力方面和心理方面的基本素質的培養。應試教育盛行的現象是個相當突出的嚴峻問題。
（三）注重考試科目的學習，輕視非考試科目的學習
不少非考試科目的教學不容易落到實處，經常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關課程設置規定進行開設，這樣，就不能夠很好地實施與推行素質教育。
二、實施素質教育的重要因素
素質教育是面向所有的受教育者，促進受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發展的教育。推進素質教育的發展的關鍵，需要社會、學校、家庭等多個方面一起共同推進。
（一）社會
教育發展的水平與一個國家的綜合競爭優勢有著內在的聯系，“教育同社會的整體性發展有著緊密的聯系，教育同社會是互相影響、互相促進的內在聯系的關系。因為，人們習慣將素質教育的推行當作是教育機構的事情，素質教育的推行與發展沒有得到社會各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機構來推行素質教育是遠遠不行的，需要整個社會共同推進素質教育向前發展。”
（二）學校
學校是素質教育的重要戰陣地。唯有緊密地以素質教育的目標與要求為中心，提高對素質教育的認識、歷史使命感與責任感，轉變以往落后的課堂教學手段和途徑，方可以提升素質教育的成效。老師與課堂教學是學校實施素質教育的重要保障。
（三）教師
實施素質教育，應當提升老師的綜合素質，老師的綜合素質對學校實施素質教育有著重要的影響，教師的每一個舉動，不但關系著教師自身的工作成效，還影響著學生的行為和品格。小學階段，學生學習的是科學文化基礎知識，但是，教師對學生的綜合性影響，比起單純的知識教育，對學生的人生更有深遠的影響。
課堂教學是實施素質教育的主要手段。唯有積極發揮課堂教學在實施素質教育中的重要作用，方可以在實施素質教育的環節中，開創推進素質教育新局面。
素質教育思想體現的是一種以學生為本的教育思想，在課堂教學環節中，應充分調動學生的學習積極性與主動性。課堂教學內容的設計和安排，皆應該從學生的發展角度進行設計，在知識教育環節中把握知識的規律性，依據相異學科教材的特點，對學生實施愛國主義教育、意志品質教育、陶冶情感的教育，培養其良好的思維品質。
（四）家庭
學生家長應該樹立“家庭素質教育”的理念，“承擔起一份教育的家庭責任，改變教育理念，注重對學生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價值等問題的教育，重視對學生實施以培養學生勞動素質為目的的教育、讓青少年在艱苦環境中經受挫折磨練的教育等。學生父母不但應對學校推行全面提高學生素質教育的計劃、手段給予大力支持與積極主動地配合，還應該同老師多溝通、共同商討對策，形成家庭與學校同心協力一齊抓，共同管理素質教育的新局面。學生父母對學生應該進行綜合性評價，不要只關注孩子成績，而是應該綜合評價學生在多個方面的具體表現情況。
三、結語
素質教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國民基礎教育來著手進行。在小學階段，推行以全面提高國民基本素質為根本宗旨的教育是一項長期的、復雜的、艱巨的系統性工程，應該有效發揮家庭、學校、社會等多個方面的力量，共同推進素質教育的發展，有效調動多種積極要素，為提高國民基本素質為根本宗旨的教育作出積極性貢獻，使素質教育有良好的社會發展環境與物質保障，只有這樣，素質教育工作，方可以在小學全面有效實施。
參考文獻
[1]柳梅.素質教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.
