時間：2023-09-21 17:34:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機信息技術基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中計算機；突出問題；策略
隨著現代化社會的快速發展，高科技信息技術被廣泛運用于日常生活的各個領域。在這一背景下，計算機信息技術教育也被逐漸納入教育教學的各個階段。初中計算機信息課不但是計算機信息技術實施與普及體系中的重要組成部分，更是中學必不可少的一門基礎學習科目，對中學生計算機素質的提升與進步，以及日后更好地適應這個信息化、現代化的社會都有著不可估量的重要作用。可是由于種種原因，初中計算機信息技術的教育現狀卻不容樂觀，結合自身的教學實踐經驗以及感悟，我對其教學過程中存在的突出問題進行了深入的調查與分析，現總結如下。
一、當前初中計算機教學過程中存在的突出問題
1.學生自身尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義
當今社會片面追求學生的學習成績以及升學率，而這一“應試教育”理念也逐漸滲透到學生日常的學習生活過程中，相當一部分學生的學習活動始終圍繞著“中考”打轉，面臨著沉重的心理壓力以及學習負擔。更有學生認為：“既然計算機不是中考的必考科目，我們學習它還有什么用呢？”“還不如將計算機這門科目取消，改為自習課，我們也能利用這個時間對我們的薄弱學科進行突擊與鞏固。”……持有類似觀點的學生不在少數，這表明在應試教育思想的限制與束縛下，相當一部分初中生尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義。
2.課堂教學仍以“注入式”教育為主，壓制了學生的學習興趣以及積極性
應試思想對計算機教育的負面效應不僅僅體現在學生身上，教師的課堂教學組織形式以及手段也或多或少地受到了其深刻的影響。例如，不少初中計算機教師仍習慣將學生視為“儲存計算機知識的容器”，在講解理論知識時更是將教材上所羅列的知識點全都一股腦兒地強塞給學生，并絲毫未意識到這種“注入式”的教育模式對學生主體地位的強烈沖擊以及對其學習熱情與積極性的嚴重削弱。
二、針對以上問題的具體應對性策略
我結合自身的教學經歷，將我的一些感悟與看法分享給大家，希望能起到拋磚引玉的良好效果，從而推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展。
⒈向學生強調初中計算機信息技術教育的重要性
上面提到，大多數學生片面地認為初中信息技術的課程“學而無用”，其實，這是對初中信息技術課程的錯誤認識與片面理解。
初中計算機信息技術課程是初中教育教學體系的重要組成部分，它不但是所有學生的必修科目，更為推動學生高階段計算機專業知識的學習奠定了良好的基礎。此外，學生只有掌握了最基本的的計算機知識，他們才有可能懂得具有一定深度與難度的計算機知識，也才能逐漸建立起一套科學而完善的計算機學科體系，從這個層面上來講，初中計算機信息技術教育又為幫助學生盡快適應并積極融入這個現代化、信息化的社會做好了充分的前提準備。
因此，我個人認為，作為初中計算機教師自身首先要對這一科目的前景充滿著堅定的信心，更要通過自己的言行舉止、行為表現向學生傳遞一個理念：初中信息技術課程設置的本質意義在于通過系統、專業的培訓使學生具備一定的計算機基礎知識，進而推動他們更好地融入現代信息化社會，而并非像大家所認為的“學而無用”。
2.尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主探究、自主總結的過程中實現對知識點的更好理解
《普通高中信息技術課程標準》強調“學生是學習活動中的真正主體，在計算機課堂教學中處于絕對的主體地位”；倡導“教師在尊重學生主體地位的基礎之上開展教學”。這就要求我們初中計算機教育工作者不但要自覺摒棄以往“注入式”“灌輸式”等類似的課堂教學組織形式，更要切實將“尊重學生主體地位”這一理念真正融入自身的日常教學中。
例如，針對教材上較為簡單的知識點，教師可以改變以往直接灌輸給學生的傳統教學做法，轉而鼓勵學生在自由分組的基礎上，對所要學的內容進行自主探索、自主歸納。這樣，不但可以推動學生深化對具體內容的理解與把握，而且更重要的是還可以在其合作探討的過程中著重鍛煉與發展自身的自主學習能力，為其日后計算機信息技術學習的長遠發展奠定良好的基礎。
不可否認，當今初中計算機信息技術的教學實踐中存在著眾多突出問題。但我個人認為，作為一線教育工作者，我們不但不應該屈服于這些難題與挑戰，反而應該迎難而上，積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式。只有這樣才能不斷攻克教學過程中面臨的眾多困難，有效推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展，進而為初中學生計算機信息綜合素質的進一步提升與發展做好最充分的準備。
參考文獻：
關鍵詞：計算機教學；醫學信息技術；高等醫學院校；教學改革
中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A
隨著計算機技術不斷發展，計算機技能已成為從業的基本技能之一。在高等教育中，計算機課程已進入基礎課程設置之列。醫學高等院校作為培養醫學人才的基地，其計算機教學尤為重要。目前，醫學信息技術（Health Information Technology，HIT）是計算機在醫學中典型的應用，它是指用來對醫生和患者進行門診、住院和收費等醫療過程信息進行存儲、獲取、共享和使用的或是為管理者決策而服務的計算機信息技術。醫學信息技術不斷的發展和應用，對現代的醫務工作者提出了越來越高、越來越專業的要求。越來越多的醫務工作者認識到，只有掌握較高的醫學信息技術知識，才能適應現代醫院的發展。在這一趨勢下，加強醫學信息技術教育特別是在醫學高等院校的信息技術教學，顯得尤為重要。然而，事實上，在醫學高等院校，計算機課程的教學，特別是有醫學特色的醫學信息技術教學卻存在著許多問題。
1 目前醫學高等院校計算機教學現狀
1.1 教學內容統一，無專業特色
目前，在國內，大部分高等醫學院校都開設了計算機及信息技術及相關的課程[1]。以山東省為例，各醫學高校均設置了計算機文化基礎課程，以此開展信息化技術教學。在信息技術能力要求和考核上，醫學院校之間、高校內各專業均采用統一的教學大綱和考試模式。教學內容沒有門類和專業的區別，計算機文化基礎課程內容包括數制表示、計算機軟硬件，操作系統等計算機基礎知識、Office辦公軟件模塊、計算機網絡、數據庫基本知識和病毒和安全等內容。實驗課內容包括操作系統基本內容、office模塊和網絡技術。教材多選擇具有通用性和普適性的規劃和自編教材，在專業上沒有區分。
1.2 醫學信息技術教學滯后
據統計，在當前的信息技術教學課程設置和方式下，許多醫學生醫學信息技術掌握情況較差，甚至許多醫學及相關專業的畢業生也存在著醫學信息技術不足，無法滿足現代醫院常規工作要求的現象[2]。造成上述問題主要原因在于醫學院校的信息技術課程設置不合理。同實際應用相比，主要不足表現在計算機等基礎課程過多， 缺乏與醫院相關的支持系統課程，（醫學院校各專業的學生在學完基礎課程后，只有到實習和實踐課上甚至是工作以后才能接觸到與專業相關的醫學信息系統），計算機基礎與醫學信息技術課程之間的銜接，整合不夠，醫學信息技術學習遠遠滯后于實際需求。
1.3 師資隊伍建設不足
隨著醫學高等院校計算機教學的不斷發展，計算機、實驗室等硬件設施都得到很大的改善，內容也隨著發展。但在醫學信息技術方面，師資隊伍的素質卻沒有得到相應的提高。首先，受過醫學信息技術教育的背景的教師偏少。醫學院校中從事一線教學的教師大都為計算機及相關專業畢業，對計算機的基礎和應用有豐富的知識和經驗，但對醫學計算機技術不熟悉，甚至不太了解。其次，在實際教學工作中，由于受到教學大綱、能力要求的限制，許多教師長期從事計算機基礎的工作，接觸不到醫學信息技術的內容，加上自身專業的因素，無法開展醫學計算機技術教學，也沒有條件參加此類技術的培訓。因此，教師整體素質無法提高。
2 醫學院計算機教學改革初步思路
2.1 課程定位
從醫學高等院校的教學現狀可知，目前接受信息技術教學的醫學生中，普遍存在著醫學信息技術教育缺失和不足的問題，計算機教學課程已經刻不容緩。因此，醫學院校醫學生的計算機技術教育，應當與醫學臨床實踐相結合，調整和改革醫學院校的計算機教學課程，把課程重新定位[3，4]。結合目前醫學信息技術的發展，醫學院校的計算機教學課程可定位為以醫學及非醫學人才培養需求為驅動力，以先進的計算機基礎教學理念為指導，結合實際，內容豐富、理念先進，能夠滿足醫學院校醫藥及非醫專業、醫療機構等用戶需求，并能夠持續更新的應用型課程。
2.2 加強計算機教學，推進教學革新
首先，醫學院校信息技術課程的重新定位，可進一步加強計算機技術教學，促進各專業協調發展。近幾年，醫學高等院校獲得了巨大的發展，專業也出現了細分的情況。把有醫學特色的計算機課程加入教育活動中，對醫學院校的學生來說，既可以學習計算機信息技術的基礎知識，又可以在此之上學習與自己專業相關的信息技術，提高了自身適應未來工作的能力。醫學人才綜合素質培養質量也大大提高。
其次，可推進計算機信息技術課程的教育教學改革，為其他專業的計算機教學提供思路。教學內容和方式由原來統一的、無區分的教學方式，轉變為有專業特色、個性化的內容和方式，將會極大地促進本課程的發展。
再次，醫學院校中開展醫學信息技術，也可滿足醫學信息技術人才培養需求[5]。醫學信息技術本身也在不斷發展，需要具有醫學知識的復合型人才，在醫學院校中改革信息技術教學，培養信息技術能力較強的復合型人才，也可促進醫學信息技術的發展，支持醫院信息化建設。
2.3 教學改革的依據
在計算機和信息技術能力界定方面，我國和各省市先后制定了多種規范和要求，如全國計算機應用能力等級考試大綱、全國醫學信息技術考試大綱和山東教育廳《關于加強普通高校計算機基礎教學的意見》等。這些規范和要求主要是面向非計算機專業人員和非醫學信息學專業人員，主要考核他們在本行業的計算機和網絡方面的實際應用能力。它們關注的不是計算機構造、原理、理論等方面的知識，注重的是應試人員在從事某一方面應用時所應具備的能力。如全國計算機等級考試目前共設置四個等級：一級定位為滿一般性工作中對計算機的應用，重點是操作能力的考核。二級定位為計算機程序員，考核內容主要包括計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。全國醫學信息技術考試大綱主要針對非醫學信息專業（護理專業、臨床專業、藥劑專業、影像專業、檢驗專業、美容專業、衛生管理專業、口腔專業等），可分為初級、中級和高級。初級主要是面向醫療信息化辦公，中級為醫療信息化辦公應用師，高級為醫療信息化辦公高級應用師。綜合這些規范和要求，可把計算機教學定位為基礎性教學，也就是高等醫學院校的各專業的學生的能力要求等同于各類規范和要求的初級水平，即掌握計算機的操作能力和醫療的信息化辦公。這樣設置課程內容，既可使學生掌握計算機基礎，又具備初級的醫學信息技術能力，有機地將醫學信息技術融入到計算機教學中。
3 醫學高等醫學院校計算機教學改革具體內容
3.1 改進教學內容
醫學院校的計算機教學改革，主要是授課內容改革和調整。授課內容應包含計算機和信息技術的基礎內容，除此之外還應添加醫學特色的醫學信息技術部分。內容可分為基礎部分和醫學信息技術部分。在基礎部分上，涵蓋現有計算機教學的內容，醫學信息部分可根據現在醫學信息系統的發展設定，以目前為例，可包括醫院信息系統、電子病例系統、醫學影像信息系統和檢驗信息系統等。由于計算機信息技術課時有限，需要調整其中計算機基礎和醫學信息技術部分的比例。對基礎部分，對于學生在初級教育階段已接受過的內容已成為常識的內容進行縮減。新增的醫學信息技術內容，包含基本理論和基本操作，理論部分應與學生學習能力相適應，簡單明了，以操作部分為主，可結合現有系統進行講解。
3.2 分層次和分階段的教學模式
由于醫學信息技術涉及計算機基礎知識和醫學知識。在學生學習時，應具備相應的兩方面的基礎知識。針對此問題，在教學中可采用分層次和分階段進行的教學模式。大一的新生，進行計算機基礎內容的學習，掌握計算機基礎內容，為學習醫學信息技術打下基礎。隨著學生學習深入，到高年級具備相應的醫學知識時，開展醫學信息技術部分的學習。采用這種教學模式，可有機地將醫學特色的醫學信息技術學習融入到計算機教學中，大都提高學生的理論學習效果和實際操作能力。
3.3 加大對醫學信息技術教育基礎設施的建設
基礎設施的不足會影響學生醫學信息技術學習的質量，使得醫學信息技術學習停留在理論層面上。傳統的計算機加軟件的實驗室配備不能開展醫學信息技術的實驗教學，影響了學習的效果。在計算機教學中，醫學高等院校應大力加強實驗室特別是醫學信息技術實驗室的建設，引進新的設備，建設現代數字化的實驗室，讓醫學生能得到更多的鍛煉，以適應目前醫學信息化發展背景下對人才的要求。
4 結語
隨著計算機在醫學領域不斷地發展和應用，對醫學生的計算機和信息技術的能力的要求也隨之增強。醫學院校需適應現代醫院的發展，改革傳統的計算機教學模式，提高人才培養質量，這樣才能解決現有的醫學高等院校計算機教學中存在的問題，培養出適應醫院需求、具備較高信息技術素質的人才。
參考文獻
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作者簡介：
尚憲剛（1972-），男，碩士，講師.研究領域：醫學計算機應用，圖形圖像處理.
關鍵詞：農村初中；信息技術；課程教學；適應社會
隨著我國素質教育改革的不斷深入，農村初中信息技術課程已經成為素質教育改革過程中的重要組成部分，必須予以高度重視。新課程標準規定農村初中的教學一定要根據其經濟環境和發展狀況來實施，要服務于農村社會經濟的發展。因此，在農村初中信息技術課程的教學過程中，需要做到因地制宜，根據當地的實際發展情況來制定相應的課程結構，確定課程教學目標，以此培養學生的適應能力，使其能夠以最快的速度適應現代社會的發展。
一、農村初中信息技術課程的教學措施
農村學生受教育的情況還有待改善，人們的學歷都不高，很多學生都較早的走入社會，因而農村初中教育更應重視學生社會能力的培養。隨著時代的發展、社會的進步，計算機信息技術已經成為人們生活中的重要組成部分，是人們必須掌握的一項技能。正是如此，在初中信息技術教育過程中教師應該根據農村經濟現狀，結合學生的學習特點，充分發揮計算機信息技術的作用，以提高學生的社會適應能力，培養學生的動手實踐能力。在計算機信息技術教學中，教師應該堅持一切從實際出發，根據農村所了解到的計算機信息內容來制定相應的課程教學內容，以滿足農村經濟的發展需求。教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。
除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。
二、農村初中信息技術課程有利于提高學生適應能力
在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。
三、結束語
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養，具有重要的意義。
參考文獻：
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的教學研究[J].學周刊，2013（17）.
[2]李世瑋. 創新教學方法，提高信息技術
課堂教學質量[J].新課程導學，2014
《計算機信息技術基礎》是江蘇省非計算機專業大學生必修的一門公共基礎課程，主要培養學生掌握計算機的基礎知識和應用技能，以適應信息化社會的發展需要。該課程的內容主要分為兩大部分，一是理論知識部分，二是操作應用部分。理論知識的主要內容包括信息技術基礎、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、多媒體技術及數據庫等；操作應用主要是Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access等軟件的使用。學生在本課程學習結束后既要掌握計算機相關知識和技能，又要達到計算機等級考試的要求。因此，在教學活動中提高教學質量，將計算機信息技術課程的教學與等級考試有機結合，有效提高學生計算機操作應用能力和水平，是一個值得廣大任課教師探討的問題。
2、獨立學院計算機基礎教學的現狀及存在的問題
2.1獨立學院的人才培養目標與學生特點
獨立學院一般都是依托公辦高校的教育資源創辦的相對獨立的辦學實體。雖然獨立學院的生源與其依附的母體高校之間存在較大的差距，但在教育教學思想、人才培養模式、教學模式、專業設置、質量監控、學生管理等方面往往是照搬自母體高校，沒有根據自己的人才培養目標和學生自身特點形成獨立學院的特色。在這樣的大環境和背景下，對學生的培養就可能存在一定的問題。獨立學院的人才培養目標主要是培養應用型復合人才，這與母體高校的人才培養目標是有一定區別的。獨立學院的學生與“本一”、“本二”的學生之間確實存在一定的差異。首先大多數學生的文化基礎相對要差一些，在學習能力和學習自律性方面要弱一點，學習目標不夠明確。其次，獨立學院的學生大多家庭經濟條件較好，少有刻苦鉆研和進取的精神，做事情相對更自我和主觀，缺少集體意識和協作精神。與此同時，他們也有一些自己的優勢，許多學生思想活躍、興趣廣泛、具有一定的創新意識，更加注重個性化的自由發展，實踐與活動能力較強。
2.2計算機信息技術教學中存在的問題
（1）學生基礎有差異，學生學習主動性不足
由于在中學階段各校對信息技術課程的重視程度不同等原因，獨立學院學生的計算機基礎存在較大的差異。水平參差不齊的學生依照同一個標準和內容進行教學就會導致部分學生吃不飽，部分學生又不能全部消化，長此以往學生學習的積極性和主動性就會降低。
（2）教學模式單一，教學效果不佳
我院的信息技術課程中理論教學選用的是南京大學出版社的《大學計算機信息技術教程》，該教材內容豐富、覆蓋面廣、知識點多、知識更新快。教材中的許多內容學生難以理解，部分學生對理論知識有畏難情緒，缺乏學習的興趣。在理論教學過程中，教師基本都采用多媒體進行講解和演示。多媒體教學的特點是展現的信息量大、媒體豐富、速度快，但學生很難做到既專心聽課又記好筆記，容易形成以教師為中心，學生被動接受的局面，忽視了學生主觀能動性和創造性，使其缺乏獨立思考、分析問題的鍛煉機會。同時，計算機信息技術課程的實踐性又很強。操作部分主要是一些常用辦公軟件的使用，學生原來的計算機基礎不同，部分學生較短的時間內就迅速完成了布置的任務，還有部分學生花費了大量的時間也未能順利完成操作內容。
（3）考核評價機制不盡合理，目標導向不明晰
在教學環節中，合理有效的考核評價機制是非常關鍵的。考核是評價教學效果的重要手段，不僅可以鞏固和提高已學的知識與技能，還可以讓學生在實驗操作的過程中培養實踐解決問題的能力。獨立學院計算機信息技術課程教學的主要目的是讓學生掌握計算機的基礎知識和應用技能。課程的考核通常通過一次期末考試進行，但對于這種實踐性很強的課程，僅僅通過一次考試，既不能客觀地反映出學生的真實水平，也容易讓學生養成臨時抱佛腳的習慣，達不到教學的目的。
3、對課程教學的思考及采取的措施
3.1明確教學目標，做好課堂教學內容組織與教學過程設計
部分學生對學習缺乏主動性和積極性是許多教師在教學中的共同感受，在獨立學院計算機信息技術的教學中這種現象也較為普遍。如何讓學生專注于課堂，提高學習的主動性，是許多教育工作者努力解決的問題。對此，教師應該針對學生特點，明確教學目標，組織好課堂教學，提高學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力，促使其主動參與到課堂活動中來。教師要不斷研究和探索課堂教學組織的技術和技巧，營造一種嚴肅、活潑、高效的課堂氛圍，提高課堂教學效果。首先，在備課階段遵循知識序和認知序相結合的原則對課堂教學內容精心組織，做好課題的引入、講解、交流、總結與思考。其次，授課過程中洞察學生的知識接受情況，并根據知識的類型，隨時對講授知識的詳略、次序及教學進度等作出調整。再次，根據課題的實際需要把握啟發性、針對性等原則，組織有效的互動環節，激發學生的學習熱情，增強主動參與意識，通過關鍵點的提問引起學生的關注與思考，在融洽的課堂活動中提高學生對知識的綜合運用能力。還有關鍵的一點就是，在課后注意通過學生了解反饋信息，及時改進教學中可能存在的問題。
3.2堅持以教師主導、學生主體的教學觀念，注重學生個性發展和能力培養
現在許多教師都意識到要改變傳統教學觀念，在教學過程中充分發揮教師為主導，學生為主體的教學思想。但具體到如何去做卻不是簡簡單單一說就能做好的。教師在教育和教學中起著主導的作用，學生的主體性與個性化發展離不開教師的引導和培養。教師在各種教學活動中對學生進行組織、指導、啟發，促進學生自主探究學習能力的培養，而且要言傳身教，發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，只有這樣才能保證有持續、良好的教學效果。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在進行知識學習、技能訓練的同時，還應注重塑造學生的健康人格，為獨立學院培養出符合時展和社會需要的高素質人才。
3.3把握好教學內容的廣度和深度，實施分層次教學
在進行計算機信息技術理論部分講授時，教師要根據知識點的內容，聯系學生的認知水平和社會應用程度，深入淺出地講述。一些知識點教師需予以延伸和擴充，一些知識的講解需聯系到生活中接觸到的技術，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，進而進入到該課程的學習氛圍中來。同時，在操作部分的教學過程中我們采取了分層次教學。這種分層次不是根據考試成績將學生分班教學，而是在班級中針對不同基礎的學生進行分層次布置操作任務。第一層次針對所有學生，立足于教學大綱的基本要求，進行基礎的知識和基本應用的教學；第二層次針對部分有一定基礎的學生，布置提高型和綜合型的內容；第三層次針對少部分有興趣有鉆研能力的學生，鼓勵他們在課內外使用相關的軟件開展拓展訓練，進行一些的個性化的設計和應用。從實踐的情況來看，這種方式起到了預期的效果，基礎較弱的學生會努力逐步趕上，縮小差距，基礎好一些的學生有更高的要求和目標，達到了你追我趕，共同進步的效果。
3.4構建科學合理的考核評價機制，體現能力培養和素質教育理念
在教學中我們引入過程性評價的考核評價方式，將階段性過程考核與期末考核相結合，并融入課堂提問、作業、考勤等綜合表現。過程考核中，我們按照教學的順序分為五個階段，每個階段完成相應的理論與操作內容教學后進行階段性的考核，以能力訓練考核為重點，即側重于操作內容；期末考核是對課程內容的綜合評價，考核學生對知識的理解與綜合運用能力，理論與操作內容并重。考核采用基于網絡平臺的考試系統，從題庫抽取試題、結果上傳、判卷得分、成績分析等都由計算機系統完成。通過改革考核評價方式，定期對學生進行階段性考核，讓其在每一階段學習后能主動復習所學內容參加階段考核，并通過階段考核結果對自己的學習效果作一個客觀評價。這樣做在很大程度上減少了一些學生平時學習不抓緊，許多知識不求甚解，到期末考核前臨時突擊，考試結束就忘得差不多的現象。同時，考試系統的應用也在很大程度上減輕了教師的工作量，教師可以方便地對學生每次的考核結果做出分析評價，及時發現學生學習中存在的問題，調整教學方法和策略。衡量教學效果的另一個重要方式就是學生參加省計算機等級考試。我們的網絡平臺考試系統也設計了模擬等級考試的相應功能，學生學完考試大綱規定的內容，在經過多次模擬考試環境中的測試后，既鞏固了學到的知識，也有效地提高了等級考試的通過率。
關鍵詞：中等職業學校；數學學科；信息化手段；應用探究
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0246-02
數學學科在整個中等職業教育中，屬于一門基礎知識學科。數學主要研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念，從某種方面來看數學屬于形式科學的一種。中等職校在數學教育方面，將計算機信息技術應用在其中，為數學教學的內容、方法等方面都產生了非常深刻的作用。數學教育作為教育的組成部分，在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展過程中都起著重要的作用。在現代社會中，數學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。數學教育在中等職業教育中占有重要的地位，它使學生掌握數學的基本知識、基本技能、基本思想方法，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度，使學生學會用數學的思考方式去認識世界，解決問題。
一、計算機信息技術幫助數學教育完成教學信息化
計算機信息技術對中等職業教育階段的數學教育有著非常重要的意義，主要體現在以下幾個方面：
（一）計算機信息技術幫助激發學生的學習積極性
古訓有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。相同的道理，在中職數學教育的教學中，學生需要對數學教育產生濃厚的學習興趣，才能保證數學課程的有效進行[1]。但對中等職業教育學校的受教育群體而言，他們一般都在義務教育階段的學習中并沒有取得良好的學習成績，他們的數學系統知識在不同程度上都存在有不足和缺乏現狀，他們的數學學習基礎可能較差，這有別于接受國家統一高中教育的學生。在中職階段的數學教育重要而又艱難。而計算機信息技術剛好在學生學習興趣培養、學習積極性獲得方面有著非常重要的促進作用。
（二）在數學教學實際中，信息技術對知識的重、難點的靈活呈現
計算機信息技術在教學內容的呈現、展示方面，為學生提供了更為靈活的知識表達方式，它可以直觀、生動地將教學內容呈獻給學生，在一定程度上降低了中職數學教育的難度，方便學生學習掌握。信息技術對知識的重、難點的靈活呈現，有助于中職學生在數學思維邏輯、思維形成方式等方面的養成，將相對死板的數學理論知識轉化成相對精彩、富有感染力的圖片、聲音等，更容易減少學生與教數學教師之間的關系，以此建立良好的師生關系。信息技術有助于學生感知到自己在教學實際中的主體意識，從而主動的親近數學課堂。例如在中等職業數學教育的《橢圓標準方程》，這一難點知識的講解過程中，信息技術就為橢圓標準方程知識內容的呈現提供了很大的便利。
《橢圓標準方程》這一數學知識的講解中，中職數學教師應當以橢圓的定義和形成作為重、難點知識加以講解，可以用計算機信息技術里的幾何畫板找到橢圓形狀，有條件的學校教師還可以教學生親自用信息技術進行橢圓作畫等。為學生演示完什么是橢圓之后，可以讓學生在本子上自己畫橢圓，并根據自己的理解來思考，然后組成小組，互相討論，最后，再由教師指導學生進一步對橢圓的抽象理論概念的理解。將計算機信息技術應用于中職階段的數學教育，不僅僅能夠幫助教師呈現教學難點，方便學生理解，并且在數學課堂輕松愉悅的學習氛圍的構建方面有著非常重要的作用[2]。
二、中職數學教師在計算機信息技術方面的職業素養
中職數學教育的發展，需要數學教師具備較強的信息化數學教學觀念，中等職業數學教育，教學模式得以改變的決定性因素就是數學教學觀念的轉變。在教學實踐的過程中，中職教育要幫助教師樹立良好的信息化教學觀念。
除了信息化教學觀念的養成，教師還需要有良好的計算機信息技術水平。要求中職數學教師能夠熟練掌握幻燈機、攝影機、投影儀以及計算機展臺等多媒體教育的設備應用，與此同時還要學會在計算機上面運用Microsoft Office PowerPoint軟件設計上課所需的演示文稿。并在PPT的設計中，注意演示文稿中教學內容的合理規劃和放置。長久如此，數學教師也可在數學課件的設定中，展現出自己的審美情趣和審美能力，具有人格魅力的教師也可以在演示文稿中吸引學生的注意力和學習積極性。
信息化前提下的中職數學教育，需要教師做到開放對待。有的教師在思維觀念方面還處在傳統的教學意識、教學方式當中，他們習慣于采取滿堂灌的方法為學生進行知識講解。但信息化的數學教育教學需要教師能夠從知識研究的框架中走出來，將計算機互聯網技術與自己本身所具有的數學理論知識有效地結合起來，實現在信息技術中進行網上備課、模擬教學或者網上問題答疑等，幫助中等職業學生更好地進行數學知識學習。
三、信息化手段在中職數學教學中的應用方法
（一）教師在主觀方面對信息技術的積極認識
1.自覺克服客觀條件下的不利因素。對于教育資源較為缺乏的中職學校，教師可了解并學習先進教育單位的經驗教訓，幫助學校建立數學學習多媒體化、信息化的可能。傳統教育模式下，對中職數學教師而言，自身的語言、動作就是向學生傳授知識的最好載體，幽默的語言表達、風趣靈活的課堂氛圍都會產生引人入勝的教學效果，但在學生學習興趣與愛好方面，信息技術有著自己獨特的積極效果，足以將學生的思緒引入教學課堂中。校方應該盡可能的優化教育設備，可為學生提供一個更好的受教育環境，更能為學生帶來更好的中職教師隊伍，有利于整個中職學校教學水平的提高。
2.規避中職數學教育中信息技術應用的不利因素。中等職業教育的受教育群體一般為年齡較小的初中畢業生，他們在個人自控能力和學習能力方面還沒有形成良好的自我管理習慣，部分學生還存在有嚴重的厭學情緒[3]。上課時的注意力很難較長時間集中，信息技術教育新穎的、形象具體教學模式很容易引起學生們的注意力，但很難再對深入的理論知識進行講解，因為學生往往被精彩的畫面感所吸引，當教師在講解的時候可能一部分學生是沒有認真聽課的，這樣往往適得其反，弄巧成拙，不利于中職數學課程順利且有效的進行[4]。在運用信息技術進行數學理論知識的講解過程中，這是數學教師最不可忽略的。
（二）熟練掌握信息技術，為數學課程增加色彩
對于沒有數學學習興趣的學生而言，數學知識本就枯燥，如果在課堂中將信息技術合理引用進來，那就在很大程度上方便了學生對數學知識的學習。這也就要求數學教師能夠熟練掌握信息技術，為數學課程增加色彩。
信息技術不夠熟練的教師在進行授課時難免緊張，畏手畏腳，這很容易造成授課效果不佳，擔心出錯、害怕在學生面前操作不當使得自己作為教師的尊嚴顏面掃地，教師如果能不斷學習，熟練運用計算機信息技術，將會為自己精彩的體育課堂內容講解增磚添瓦，利用靈活多變的信息技術將晦澀難懂的數學理論知識，轉化成為中職學生容易理解的視頻或者圖形。
（三）充分發揮信息技術的各種功能
在中職數學教育的信息技術中，主要是運用信息技術中的多媒體技術。多媒體技術具備圖文并茂和聲像并舉以及能動會變的特點，所以，中職數學教師一定要充分發揮多媒體技術的各種功能。多媒體技術可以將書本上呆板的知識靈動地展現出來，可以變靜態的數學知識為動態，將原本復雜的理論知識變得相對簡單起來，起到了化難為易的作用。比如在《三角函數》這一內容的知識講解中，最為難講的就是三角函數y=sinx的圖像表達，如果教師采用傳統的數學知識講解辦法，就會造成很大的時間浪費。在信息技術的應用中，教師可以用幾何畫板生成動態圖像，以此直接形象地向學生展示了三角函數y=sinx的圖像畫法[5]。既節約了有限的課堂時間，又在很大程度上方便了教師講解和學生對于知識點的理解。
四、結束語
在人類歷史發展和社會生活中，數學學科發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。隨著計算機信息技術的發展，計算機多媒體技術對中職數學教育的影響越來越深刻。信息技術逐漸改變著中職數學教學的教學方式，也改變著學生的學習方式，更有利于學生在課堂中認識到自己的主體地位，幫助學生學習，促進中職教育發展。
參考文獻：
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[2]白雪梅.信息化教學技術在中職數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，（13）：253.
[3]周瑩.多媒體技術運用在中職數學教學中的效果淺談[J].電大理工，2014，（02）：42-43.
關鍵詞:信息化;計算機;企業管理;效率;應用
1應用計算機信息化技術的必要性
全球信息化時代，社會各個領域的發展都離不開互聯網，企業要想實現長久發展，就一定要跟上時展的腳步。企業現代化管理中，引入計算機信息化技術，可為企業發展提供信息化載體，實現全面推動企業發展的目的。
1.1滿足企業資源管理的需求
產品生產過程中，受到企業設備、零件及其他因素的影響，企業的生產效率和生產質量一直不高，而應用計算機信息技術可以解決以上問題，如企業產品生產中會產生大量的數據信息，這增加了企業工作人員的工作量，且數據信息復雜，需要工作人員整理、分類，工作效率低下，人工操作還存在一定的誤差，無法保證數據信息的精準性和可靠性，也就無法確定最終的市場價格。應用計算機信息化技術可以對數據信息進行整合管理，在提高企業綜合管理水平的基礎上，保證企業在激烈的市場競爭中擁有競爭資本。
1.2滿足企業基礎管理與制度管理的需求
企業發展需要多方的共同協作，而發展數據是保證企業找準發展方向的基礎。如果企業管理失去了數據支持，就無法進行科學合理的管理，企業相關工作的考核也會失去標準規范，企業內部的資源配置和財務狀況都會受到影響，長此下去，不僅降低了企業的反應能力，還會使企業的信息發展能力滯后。應用計算機信息化技術，可以保證企業各項規章制度的順利實施，企業進行管理考核時，也可為企業考核的準確性提供保障。
2計算機信息化應用的不足
2.1信息化意識薄弱
企業工作人員的計算機信息化意識相對薄弱，工作人員常局限于傳統的發展觀念，只注重經濟發展，忽視了計算機信息化的建設。企業也沒有意識到信息化建設的重要性，導致工作人員缺乏信息化意識。信息化建設中，工作人員經常忽視硬件設備的檢修，一些硬件設備急需維修更換，維修人員卻沒有及時發現，最終導致計算機信息化發展無法與企業的實際發展相匹配，企業生產受到嚴重影響，企業的可持續發展也因此受到制約。
2.2缺乏專業的技術人員
企業要想在激烈的市場競爭中實現發展，除了要有高效的管理以外，還需要人才的支撐。只有人才儲備充足，企業才能不斷創新，才會有強大的生命力。企業應注入新鮮血液，增強生命力，故而企業的招聘環節非常重要。企業招聘時，往往會將招聘重點放在實踐方面，忽視了對計算機信息技術能力的考察，導致很多人員缺乏計算機專業技術，無法滿足計算機信息化建設的需要。企業的信息化發展與技術發展失衡，影響了企業的信息化建設。
3應用計算機信息化的要點
3.1注重企業的信息化建設
企業的發展離不開企業管理，對于企業管理者來說，注重企業的信息化建設是非常重要的。企業的信息化建設應將信息化應用于企業的基礎設備和知識管理系統，摒棄傳統的發展理念，定期對工作人員進行培訓，提高工作人員的信息化意識，要讓工作人員意識到企業信息化建設的重要性。信息化建設過程中，明確工作方向，合理配置企業資源，為計算機信息技術應用提供有利條件，全面提升企業的綜合管理水平。
3.2提升工作人員的專業技能
企業的發展離不開人才的支撐，要想做好人力資源建設工作，就要積極引進計算機信息技術專業人員，并對企業現有的工作人員進行技術培訓，由企業管理層合理設置培訓時間，使員工意識到計算機信息化建設的重要性。員工之間可以針對企業的實際發展進行溝通和交流，企業管理層也要積極聽取工作人員的意見和建議，認真聽取工作人員的反饋，根據反饋信息，有針對性地解決問題，才能真正提升企業的人力資源管理工作和信息化建設工作。
3.3加強內部供應環節的信息化建設
企業的發展需要各個部門的通力協作，計算機信息化技術也應滲透到各個環節。應將計算機信息化技術應用于企業的財務部門和內部供應環節，高度重視企業各項業務流程的管理、監督，及時反饋庫存數據信息。信息化建設在財務管理工作中也非常重要，應保證財務信息數據核算過程中的準確性，提升財務管理工作效率，提升企業的市場競爭力。信息化建設可使企業實時掌握最先進的技術信息，明確最新的發展趨勢。企業根據這些信息不斷調整發展思路，提高生產效率，才能獲得長遠的經濟效益。
4結語
企業管理中應用計算機信息化技術，是提升企業綜合發展的有效手段。應用該技術可在短時間內了解企業發展中的不足，故而企業要重視計算機信息化技術的應用。應全面了解企業資源管理與企業制度管理的實際需求，積極做好企業的信息化建設，合理配置企業資源，并將信息化應用于企業的基礎知識管理系統，定期培訓工作人員，提升企業財務管理效率。只有緊跟時展，企業才能在市場競爭中占有一席之地，才能更好地實現可持續發展。
參考文獻:
［1］胡金華.計算機技術在企業管理中的應用———關于企業信息化建設的思考［J］．湖北成人教育學院學報，2017，(06):52－53.
［2］李波，曾安平，馮雪武，等.管理因素對企業信息化的影響分析［C］//新世紀新機遇新挑戰———知識創新和高新技術產業發展(上冊)，2017.
摘 要： 信息技術課是以實踐為基礎的學科，以強烈的應用意識貫穿教與學的始終，信息技術教師需要轉變傳統教育教學觀念，引導學生運用所學知識在課內外探究新知，使以信息技術教學為主的實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能拓寬學生的知識面，又能激發學生多方面的興趣，培養學生的實踐應用能力，強化學生的創新意識和應變能力。
關鍵詞： 信息技術 教學實踐 素質教育
一、信息技術教學要培養學生的實踐能力
隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷更新和逐步完善。信息技術課是以實踐應用為主的基礎性學科，強化實踐能力培養至關重要。要真正提高學生的實踐應用能力，充分發揮計算機信息技術的優勢，為學生學好其他學科提供方便，必須高度重視信息技術課程的科學設計，這是關系到能否把信息技術教學與素質教育緊密結合的關鍵。信息技術教學不是為了應付考試，而是以提高學生的實踐應用能力為基礎目標的。實踐證明，中學信息技術課程教學效果的優劣直接關系到其他學科教學的成敗，關系到學生綜合素質的發展。信息技術課件設計要以培養學生的綜合素質和創新實踐能力為主，一定要有利于學生掌握各門基礎知識，為探索新知提供更加廣闊的知識領域，提供便捷有效的求知途徑，培養學生應用信息技術培養自主學習的良好習慣和能力。對中學生來說，如何有效激發以自主精神探求新知識的興趣至關重要，教師要針對學生的不同年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為學生創設生活化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發學生探求新知的興趣，在信息技術課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，大多數人的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足好奇心的需要而引發的，而計算機信息技術的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發學生的各種興趣。在教學過程中，應把理論知識和實踐應用緊密結合起來，重視可操作性，在實踐操作過程中提高學生的積極性。在課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外探究，使信息技術實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能拓寬學生的知識面，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力。
二、信息技術教學要培養學生的創新能力
在信息技術教學過程中要以培養學生勤于實踐的興趣為基礎，以信息技術的應用和學生的探索精神為途徑，重點培養學生的創新能力，最終提高學生的綜合素質。經過近年來的實踐摸索，在信息技術教學研究的基礎上，把學生學習其他各科的任務和信息技術應用有效結合起來，能夠收到良好效果，更有利于激發學生的學習興趣，提高學生的實踐運用能力。教師可以利用信息技術的優勢改變傳統的教學方法，學生可以利用信息技術的優勢為自主學習提供科學的羽翼。在課堂上，有利于改變傳統教學方法，通過創設恰當的教學情境，進一步調節課堂氣氛，充分調動學生的積極性和強烈的情感因素，從而更有效地配合其他學科的教學實踐。通過計算機的實踐運用可以為學生創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每個學生的積極性與主動性，有效提高學習興趣，使學生在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，并最大限度地發揮自身潛在優勢。利用計算機信息技術為同學們進行形象生動的演示，有利于增強識記能力，是把同學們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其教學情境中有時融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是集趣味和知識相融合、相統一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引學生的注意力，并有效激發同學們的各種興趣，這樣會取得很好的效果，且非常便于學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對同學們解說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在信息技術教學過程中，注重應用信息技術實施創新型輔助教學的實踐，發揮形象生動的演示功能，比較容易被大多數學生和老師認可，能夠激發師生熱情，從而達到很好的教學效果。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段。實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，而且有效激發了他們的學習興趣、探索熱情和創新意識。
三、信息技術教學要培養學生的應變能力
應變能力是每個人都應當具備的基本能力之一，在應用信息技術強化素質教育的過程中，應培養學生良好的自我調節能力，其隨機應變的能力往往就表現在善于正確處理一些隨機、突發事件上。信息技術教學要把培養學生的應變能力與實踐應用意識結合起來，在學習過程中隨時調整個人求知求學行為。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統一，有了信息技術的支持，才能在最短時間內獲得最大量的信息和較豐富的知識，才能做出更客觀的歸納和總結，才能做出最科學合理的判斷，這在信息技術教學實踐中更能體現。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應變能力強的學生，在未來的工作過程中能夠做到遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事。在發現客觀條件發生變化時，按照預定的方法、方式難以實現時，能夠急中生智，臨場制訂新的方案，這種應變能力可通過加強實踐逐步提高，在信息技術教學實踐中努力解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。教育學生在今后的工作、學習和日常生活中，注意多做自我檢查、自我監督、自我鼓勵，改變不良習慣，也有助于培養良好的應變能力。
四、結語
在信息技術教學工作中應強化學生的綜合素質培養，提高學生的實踐應用能力，科學創設教學情境，保持師生良好溝通，做好及時交流，把握教學進度，控制不良情緒，做好新課程項目檢驗，保證教學質量，提高學生的實踐操作能力、創新能力和應變能力，強化中學生素質教育。
關鍵詞：新課程；高中；信息技術
新課程標準下，促進學生全面發展，培養學生的信息技術能力尤為重要。高中教育教學中，如何對學生實施信息技術教育，促進學生掌握信息技術的基礎知識和操作技能，對于促進學生更好地適應社會發展和綜合素質的全面提高具有不可忽視的作用。
一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣
在高中信息技術課堂中，教師要精心設計導入環節，讓學生眼前一亮，提高對學生的學習興趣。首先，教師在導入的過程中，要突出重點，讓學生知道新內容的重點知識，進而有目的地學習。其次，教師在導入的過程中，要以各種方式調動學生的學習主動性，以提高課堂教學有效性。例如，在學習Flas制作時，教師可以將豐富多彩、惟妙惟肖的動畫制作成果播放給學生看，以調動學生的學習積極性，這對提高課堂教學有效性是非常有益的。
二、凸顯學生主體地位，提高學生的自主學習能力
信息技術課堂教學應該注重學生操作技能的提高，而學生操作技能的提高與學生自主學習的能力息息相關。因此，高中信息技術教學要提高學生的自主學習能力，促進學生更好地探究學習內容，形成終身學習的觀念和能力。例如，在學習表格處理內容的時候，教師應該組織學生自主實踐，嘗試運用所學知識解決實際問題，如，針對一張成績表做求和、求平均數、求最大值、最小值、降序升序、最高分最低分計算等等，這種與實際相結合的方法不僅調動了學生學習的主動性，還強化了學生的學習能力，因而可以有效地提高課堂教學質量。
三、綜合運用教學方法，培養學生綜合能力
在高中信息技術課堂教學中，教師要充分運用各種教學方法的優勢，結合多種教學方法，培養學生的綜合能力。例如，實例操作法、成品激勵教學法、任務驅動法、比賽激勵法、合作學習法等具有一定的優勢，教師在運用教學方法的時候要堅持培養學生的能力，以突出實用性為原則，在課堂教學中不僅讓學生掌握計算機基礎知識，還要從掌握知識、體驗知識到分析問題、結局問題的過程中去，從而激發學生掌握知識和探索知識的熱情。例如，在學習數字化圖像設計加工內容的時候，教師可以先讓學生從運用畫圖、Photoshop等軟件出發，培養自己的畫圖能力、色彩填充能力、加工圖像能力，然后再利用任務驅動引導學生認真學習新知識，培養探索知識和發現知識的樂趣。
四、實施小組合作教學法，全面提高學生素質
在高中階段，因為知識水平、實踐經驗等的差異，每一個學生的信息技術操作技能都不盡相同，教師可以結合學生的具體實際情況，將學生分成幾個小組，實施小組合作教學法，促進優劣互補，促進學生的素質得到全面提高。例如，教師可以將學生分成三個小組，即信息技術水平低、操作技能差，對信息技術知識不感興趣；信息技術水平一般，掌握基礎的計算機知識，主動性不是很強；信息技術水平高，掌握教師教授的知識，學習具有濃厚興趣三個小組，然后在小組中選出組長，定期反饋小組學習的情況，在這樣的小組合作學習教學法中，信息技術較差的學生的學習興趣得到增強，信息技術水平在較好學生的幫助下可以得到提高。
此外，教師還應該強化教學評價體系，做到教學前評價、教學中評價和教學后評價，促進教學更好地互動，課堂效率得到提高。
總之，高中信息技術課堂效率的提高，需要教師不斷地完善教學模式，改進教學方法，突出學生學習主動性，提高學生的信息技術水平。
【關鍵詞】初中 計算機教學 培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.017
伴隨著計算機技術在我國的發展和普及，計算機教學在中學早已成為一門重要的課程。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關的新技術逐一亮相，人們清醒地看到：掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。可見，初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到學生今后各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。更進一步說，掌握計算機知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學階段的計算機基礎沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業建設者。筆者結合自己從事初中計算機教學工作的實際，對當前初中計算機教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學，為孩子打下良好的信息技術基礎。
一、加強理論知識的培養
理論是實踐的基礎。只有專業知識扎實了，才能在實踐時有所建樹。所以在計算機教學的過程中，不能忽視理論教學的重要性。理論課的開設主要是為實踐做準備工作，目的就是要讓學生們掌握基本的理論知識的基礎上，能夠通過自己的獨立思考和團隊的合作，培養學生發現問題、解決問題的能力。學生們通過對課堂上講授的案例的分析和研究，就會積累一定的經驗，發展自己的創造才能。這樣才能讓學生全面細致地掌握計算機基礎知識。
二、采取以“上機操作”為主的教學形式
通常來講，教學過程被分為講解、練習、總結三個步驟，但計算機教學區別于其他學科，對于計算機知識的接受應是聽講與操作的有機結合。學生對于計算機知識的掌握是以熟練操作為基礎的，即應依靠上機操作來實現，如沒有上機程序，這一課程便失去了其應有的意義。因此，初中計算機教學應當以對技能的學習為主，堅持“精講、多練”的原則，在將主要內容知識傳達給學生后，便可為學生安排合理的操作時間，在具體操作中，教師可提出相關問題或點明部分要點來讓學生主動積極地學習與思考，相比于理論教學，這樣的教學方式更具效率，便于學生對知識的理解。
三、注重練習與交流
信息技術教育的目標在于培養學生的操作能力，因此，要保證學生要有大量的操作時間，能夠對所學知識進行消化。課堂上老師要盡量避免單一繁瑣的講解，努力為同學們多出一些操作的時間。在課下，老師就要為同學們布置一些有趣的任務，讓同學們當做一種業余愛好來完成。要做到這點，就要求任務既不繁瑣又能調動起同學們的興趣。比如說可以讓同學們課下對自己家的電腦進行桌面的布置，讓其更加美化與個性化，在此過程中鍛同學們對Windows系統的基本掌握能力。
與此同時，良好的交流也對教學有著很大的促進作用，同學們可以把自己布置的桌面圖片帶到班級進行展示，介紹一下自己為什么這樣設計，是如何設計的，在設計的過程中遇到了什么樣的問題等等。通過同學們的問答，老師的正確指導，達到同學們共同進步的效果。
四、引導學生運用知識解決實際問題
初中計算機教學的目的不僅是讓學生對基本理論知識進行掌握，更重要是對其信息技術應用能力的培養，能夠將計算機信息技術同生活、學習中的問題聯系起來，用于實際問題的解決。如教師讓學生設計黑板報，要求通過電腦，來進行黑板報內容的設計。而完成這一過程，學生就需要掌握設置與排版、word文字輸入、網上圖片下載等知識，這樣，將課堂所學同生活實踐結合起來，調動了學生積極性，豐富、鞏固了學生知識，培養了學生應用、創造能力，是計算機教學同其他學科的有機結合，對于學生計算機水平的提高十分有利。
五、注重對學生創新能力的培養
初中計算機教學的一個重要任務就是培養學生的創新能力，這是創新時代下的要求。這就要求計算機教學中，應對創造教育因素進行充分的利用，挖掘學生創新潛力，使其大膽地自由發揮，從而實現其創新能力的提高。首先，初中計算機教學應當采取多種方法，來對學生思維進行激活，激發其學習熱情，這對于學生創新精神、創新意識的培養是極為重要的。在正確的學習興趣引導下，學生才會有積極性和主動性，才會有興趣和動機，思維活動才會啟動。結合具體方法的應用，通過信息獲取、信息檢驗，來使學生的知識認知得到提升，創新能力得到培養。其次，注重教材的靈活運用，在潛移默化中培養學生創新能力。計算機課程具有較強的實踐性、靈活性和設計綜合性，抓住教材的這些特點，在教學中，注重對學生創新思維的激發，進行大膽的設計，從而在對學生創新能力的培養上事半功倍。
六、注重與其他學科的整合
信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。
關鍵詞：信息技術；教學方法；教學效果
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5862-02
Teaching Method of Information Technology Course in University
SHI Mei-fang, LIU Chun-yu
(Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)
Abstract: Indluding many years teaching, on the university information technology class teaching method to make preliminary exploration and research.
Key words: Information technology；Teaching method；Teaching effect
1概述
《大學信息技術》是各所高校都開設的非常重要的一門課程，其理論課程以講解計算機與信息技術的基礎知識為主，而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。該課程理論內容包含有：信息技術概述；計算機組成原理；計算機軟件；計算機網絡與因特網；數字媒體及應用及計算機信息系統與數據庫六部分。內容多，涉及的知識面廣，對于生活在現代信息社會中的大學生，這些方面的基礎知識是必須知道及掌握的。作為老師，要利用有限的課時，把這些內容作系統的講解，而且還要學生能理解和掌握，這就要求我們探索出一種新的教學方法，以適應新的教學體制。
學校非計算機專業的理工類學生，要求參加計算機二級考試，現學校開設的與之相應的課程有：程序設計基礎課，包括有：Visu? al Basic語言，C語言。而在江蘇省的計算機二級的理論考試中，《大學信息技術》占二十分，占了理論總分的三分之一。
江蘇省的計算機二級考試每年的合格率一直徘徊在30%左右，我們學校的合格率比此略高，因為這和學生的學位授予有關系，所以成了學位授予的障礙，在這樣的現狀下，學校想要提高學位授予率必先要提高學生的計算機二級考試合格率，這就更顯示出計算機二級考試的重要性。為此，學校特別是我們計算機學院，對公共課做了一系列改革，其中包括，調整《大學信息技術》和《程序設計基礎》的課時，把前者從原來的3（理論）+2（實驗）壓縮到現在的1（理論）+2（實驗），后者從原來的2（理論）+2（實驗）增加到現在的3（理論）+2（實驗），目的很明顯，就是為了提高計算機二級的合格率。
2教學方法介紹
從2011級開始，理工類的《大學信息技術》課時的改變，讓我們又面臨一個新的問題，課時少，課程內容多，怎樣把這么多的內容，在僅有的16課時里面把它講完，講透，講好？通過幾個學期實踐下來，老師們也想了很多方法，大家也經常一起互相探討，總結了以下幾種方法：抓重點法；做真題法；上網互動法等。現對這幾種方法作個介紹。
2.1抓重點法
該方法的特點就是教師在上課時把每章的重點提出來，作主要的講解，每章都有它的側重點，往往這些重點也是本章的難點。只要把這些內容向學生講解清楚了，學生就會理解和掌握本章的知識。其余的部分學生可以通過自學就能了解和掌握。例如：第二章“計算機組成原理”里“PC主機的組成”這一節，就是本章的重點兼難點。它主要介紹了PC機各組成部分的功能及相互的聯系。學生只要把這部分內容弄懂了，對計算機的組成及各組成部分的功能和相互聯系也就掌握了。教師可以用比較少的時間來講解這部分的內容，可以講得很透徹，學生理解起來也容易。
2.2做真題法
該方法的特點就是老師從以往等級考試的真題中選取典型的題目，在課堂上，針對這些題目作講解。先把題目給學生，引導學生帶著問題，從書本的相應章節去找答案，學生會在“找答案”的過程中，去閱讀本章的相關知識，從而達到掌握該部分知識的目的。例如：有這樣一個題目：因特網中的IP地址可以分為A類、B類、c類、D類等。在下列4個IP地址中，屬于c類地址的是。
A.28.129.200.19B.88.129.200.19 C.188.129.200.19D.222.129.200.19
學生看到這個題目，他首先要知道，什么是IP地址？IP地址有什么特點？IP地址的分類依據是什么？帶著這些問題，他會到“第四章計算機網絡與因特網”中找答案，從中知道IP地址的有關知識，也就會知道，IP地址的分類是根據首字節的值來劃分的。有關這部分的內容，通過這個題目就使學生全部掌握了。
2.3上網互動法
隨著計算機網絡的發展，給教育提供了一種全新的教學模式。該方法的特點就是教師通過網絡，把和本課程有關的一些內容，包括教學大綱，教案，課件及相關練習題在網站上，讓學生隨時，隨地上網去學習和做練習。練習可以做成小測試的形式，學生完成作業后，由系統直接打分，這樣，學生就會知道自己哪些方面掌握的不夠好，在這方面加強訓練，或者有什么問題，可以通過論壇向教師提問，也可以同學之間相互討論，這樣，有助于提高學生的學習興趣和效率。從而達到掌握知識的目的。
3總結
當然，這三種方法也不是獨立的，可以多種方法并用，但，不管采用哪一種方法，目的就是要讓學生掌握這門課程的內容。老師作為學生學習過程中的一個部分，主要起一個引導的作用。傳統的“以教師教為中心”的教學模式已經不能適應，必須要把它轉換為“以學生學為中心”的現代教學模式，突出學生的主體地位，通過近幾年的教學實踐，不斷探索和研究新的教學方法，旨在提高教學效率，得到好的教學效果。
參考文獻：
[1]張福炎,孫志揮.大學計算機信息技術教程[Z].南京大學出版社,2011:35-223.
關鍵詞：中學計算機課 玩游戲 因材施教
為提高現代中學生適應信息社會的能力，培養新世紀的接班人，發展和提高我國的計算機技術和水平，目前，所有中學都開設了《計算機信息技術》課。本課程主要是讓學生初步學會使用計算機，并和其他學科結合起來，應用計算機進行自主學習，培養學生創新意識和創造能力。因此，如何上好中學計算機課成了學校老師普遍關注的問題，通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，現總結出如下幾點。
一、從玩游戲入手，讓學生自主學習。
信息技術是一門操作性和技能性很強的工具性學科。許多同學初次接觸計算機時充滿了好奇心，但一開始使用計算機，便感覺遇到了困難：鼠標不聽指揮，鍵盤無法操作。而單純練習鼠標和鍵盤操作是枯燥而又單調的，這就要求教師教學時，采取行之有效的教學方法，使枯燥單調的訓練變為有趣的游戲，讓學生在“玩”中學，在“玩”中掌握基本操作技能，從而使學生能始終保持濃厚的學習興趣。比如，鼠標的練習可通過有趣的“玩紙牌”或“掃雷”進行學習；鍵盤練習時，可先讓學生認識鍵盤，并通過講解鍵位及指法要求，然后讓學生通過游戲軟件進行指法訓練。在開始階段，不求速度，只求準確。教師在課堂上應重點巡視指導學生掌握正確的打字姿勢和基準鍵位,注意糾正不規范的操作。以后每次課前利用3―5分鐘時間進行鍵盤練習，并選擇適當時間進行打字比賽。從而使這項“一朝學會終身受用”的技能學習不再枯燥乏味，變學生“要我學”為“我要學”。
二、教學用語通俗易懂，使學生容易理解。
計算機中有很多知識都比較抽象，不容易被學生所理解，作為計算機教師，應該在上課的時候，將深奧的知識點講得通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學方法，在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如，在講解計算機組成結構時，我通常將計算機的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；經過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，學生不但容易理解，而且能長久記憶。
三、讓學生有足夠的自由操作時間。
初次接觸計算機的學生總是充滿了好奇感，總是動這摸那，可是大部分教師為了好管理課堂，總是讓學生跟著教師走，不讓學生隨便操作計算機，甚至有些膽小的學生怕把計算機弄壞，就什么也不敢動了，慢慢的學生的學習積極性就下降了。而我在上計算機課的時候，總是給予學生充足的練習時間，只是在適當的時候給學生加以指引，這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高他們的實踐能力。
四、適當改變教學內容的先后次序。
一般計算機教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但計算機教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，沒有前面的基礎，就無法學習后面的內容，而計算機教材的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體應用軟件的內容，其位置順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎知識后，一開始上機，總有一部分學生喜歡設置屏幕保護程序的密碼，改變windows的外觀顯示等，不但影響了上課的進程，還給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內容提到前面來，學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設置的含義，這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。
五、因材施教，分層管理，建立互助小組。
在信息技術高速發展的新時代，掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能成為個體適應社會發展和工作需要的必備能力。職業高中以培養初級和中級應用型人才為主要任務，即使是非計算機專業的課程設置中，信息技術課也是作為學生掌握信息化工具基本技術和基本技能的課程，得到了廣泛開展，教學的重點是培養學生的實踐能力。非計算機專業的學生了解信息技術的發展狀況，熟練掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能，是適應今后工作需要的基本要求。然而，在職業高級中學的信息技術教育教學中，其課程設置、教學模式、教學效率等方面還存在一些不足，需要通過推進教學改革才能實現更好的發展。為此，本文在實際調查的基礎上，結合多年教學實踐經驗，具體分析職業高級中學信息技術教育當前存在的主要問題，針對性地提出改進策略和發展思路，為教學改革提供有益參考。
2職高信息技術教育的發展現狀分析
2.1對信息技術教學目標任務的理解認識存在不足
信息技術在最近幾十年的發展突飛猛進，特別是在最近十五年的高速發展已經，幾乎使得信息技術能力成為個人生存發展的必備條件之一。當前，計算機與網絡已經深入滲透到各行各業，盡管不同行業對信息技術的依賴程度有所不同，但幾乎所有行業都已經離不開或者至少已經對信息技術有一定的需求。因此，對于新時代的應用型青年人才而言，掌握信息技術更是就業、立業的必要基礎。然而，職高教育中，特別是非計算機專業中，無論是教師，還是學生，都有相當多的一部分人將信息技術課程教學大綱、教學目標中的“初步了解”、“基本掌握”等理解為只需要達到初步了解和基本掌握的程度就可以了，認為職高非計算機專業開設信息技術課程主要目的就是的一種“掃盲”式的教育，而非要學生真正掌握信息技術。并且，對該門課程的考試要求也非常隨意，由此讓學生認為該門課程并不重要。事實上，這種理解、這種做法是完全不合時宜的，必然導致該門課程的教學連最基本的教學目標都難以達成。
2.2信息技術教學實踐平臺的利用率不夠高效
隨著學校硬件設施配備的增加，以及上級部門積極支持，職業高中信息技術課教學設備不足的問題已經基本得到了解決，目前幾乎所有的職業高中都建有微機室，大多都能滿足學校教學和學生練習實踐的需要。但是，從過去硬件設施缺乏，實踐平臺不足的狀況，到如今計算機的數量、硬件配置、多媒體教學設備配置、網上學習平臺建設等方面都有了很大的改善。從各學校在硬件設施配置和使用方面的調查情況來看，相當多的職業高中對所配置硬件設施和所建信息技術教學平臺的使用中，計算機硬件設施和信息技術教學實踐平臺的作用發揮并不充分，甚至有的學校限制計算機機房開放時間，信息技術教學實踐平臺利用率特別低，部分硬件設施損壞后維修不及時，導致設備閑置與設備緊張的問題并存。另外，一部分教師習慣于傳統的教學方式和教學模式，加之自己對于信息技術主動學習不夠，對信息技術在教學中的應用不夠熟練，本可以使用現代教育技術的課堂教學，而不使用，以至于讓教室里的多媒體設備閑置起來。這樣既不利于教學效率的提高，也不利于學生學習掌握現代信息技術的使用方法。信息技術課程作為一門應用性的課程，不充分發揮實踐平臺的作用就讓學生得不到足夠的實訓，學生的操作技能和信息技術能力就很難得到快速提升。
2.3信息技術課程教學與專業應用的結合不夠緊密
職高教育中的信息技術課程一方面是為了讓學生了解信息技術基礎知識，掌握一定的信息技術方法，但另一方面也是為了讓學生學會學習，提升學生利用信息技術輔助專業技能發展的能力。因此，僅僅滿足于讓學生了解信息技術常識是完全不夠的，信息技術課程教學中應當強化信息技術與專業技術的結合，讓學生掌握信息技術與專業技術進行銜接的方法，培養學生運用信息技術處理專業領域問題的能力，增強學生在現代社會各行各業發展中的適應能力。通過對職業高中信息技術教學情況的調查了解發現，很多學校都以《計算機應用基礎》課本的內容為教材，將其中的主要內容作為信息技術課程的主要內容，并且教學過程中基本都是按照課本進行教學，就課本講課本，就計算機講計算機，就信息講信息，不但沒有將最新的信息技術發展情況很好的融合課程教學，而且沒有將信息技術課程教學與實際應用，特別是與學生專業緊密相關的應用有機的結合起來。
3職高信息技術教育教學的改革與發展建議
3.1優化信息技術課程設置，增強教學內容實效性
職業高中信息技術課程的設置首先要明確教學目標，讓后要選擇相應的教學內容來實現教學目標。就信息技術課程本身而言，理論知識、理論課程所占比例與實踐課程、技術實訓所占比例的分配與搭配要得當。為了增強教學內容的實效性，我們應該對信息技術課程的設置進行優化。首先，確定培養目標后，要精心選擇教材和教學內容。信息技術作為發展飛速、更新較快的領域，在信息技術教材選擇的具體操作實施中，應該選擇新教材，但也不必要只追求最新，而是應注重考慮將來職業的需求，要盡量以實用為主的基礎上選擇新教材。在教學內容選擇上，同一本教材對不同的專業所需要的信息技術知識有所不同，在教學實踐中應當根據學生專業實際情況對各種類計算機應用軟件課程進行取舍，選擇那些有助于提升學生實際操作應用能力，并且與學生專業結合更加緊密的教學內容。通過將信息技術與各應用專業的特點緊密結合，選擇性的講授各專業領域內信息技術相關的應用軟件，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程，不但可以減輕教師和學生們的負擔，而且可以大大提高教師的教學效率和學生的學習效率。
3.2運用“案例教學法”，提高信息技術教學效率
信息技術作為一門應用性較強的課程，在教學實踐中要多以講解與運用相結合的方式進行教學。但傳統的信息技術課教學模式往往是以“講解——演示——上機練習”的流程進行的，這種教學流程盡管也有其一定的合理性，只是教師的講解或者演示往往是以教師為主導的，學生通常處于被動的狀態，主觀能動性發揮不夠。在這種模式下，學生對計算機學科“操作性強，實踐性強”的特點感受程度不夠，不利于培養學生的實踐能力和激發學生的創造能力。而且，學生在實踐活動中遇到實際問題時，往往受課堂教學內容或所學知識的限制，不會創造性地運用所學知識解決問題。為了增強學生對信息技術課程實踐操作性的體驗與感受，提高教學效率，我們可以在教學實踐中采用“案例教學法”進行教學。以excel公式與函數這部分的教學為例，在教學之初就引入具體問題：40人參加歌手大賽，有7人評委，計分時去掉一個最高分，一個最低分，有效得分的平均分為最后得分，最后取前6名，分別按名次1為一等獎，2－3為二等獎，4－6為三等獎，其余為鼓勵獎，要求現場計分和判定名次獎項。學生用傳統方法算分，1小時沒算完，而教師使用excel計分，用3分鐘就得出了評分結果，學生知道了excel的“厲害”，對教學內容產生了主動學習的欲望，開始主動問教師是怎么統計出來的。由此將學生引入學習了minmaxranksumif等幾個函數，等到學生把此案例做好后，也就自然熟練的掌握了這幾個函數的應用方法。讓學生真正感到學以致用，學生學excel情緒高漲，學習效果也相應的得到很大提高。
3.3注重師生情感交流，加強學習興趣引導
學生是有獨立性格的個體，不同學生之間是有差異的。在教學過程中，教師應關注個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要，以利于激發學生的學習積極性。課堂教學是一種發展學生心智的活動，這種活動只有在師生的共同參與下才能順利開展。它要求教師在整個課堂教學活動中，一方面要重視知識的傳遞，另一方面還要注重師生間思想感情的交流，尤其要注重師生間情感交流的互動效應。為此，在教學實踐中，教師應有意識地與學生進行溝通交流，在交談和留意觀察中了解學生個性特點，從而創設能引導學生主動參與的教育環境，在教學中根據學生個性特點進行輔導教學，使每個學生都能得到充分的發展。任務教學法是有效的教學方法，主要是把教學目標靈活地變為一個個需要實際操作的任務，這樣不僅在任務完成時可以增強學生的自我滿足感，而且把枯燥無味的學習過程演變成一個以學生為主導的問題解決過程，增強了學習過程的趣味性。這樣的教學模式充分激發了學生的求知欲，把興趣還給學生，變被教師強迫學習為學生積極地主動學習。
4結論與思考
