時(shí)間：2023-09-21 17:55:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童啟蒙英語(yǔ)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；啟蒙教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；認(rèn)知能力
一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的定義
語(yǔ)音意識(shí)通常情況下被定義為說(shuō)話者反映和控制言語(yǔ)片段的能力，對(duì)所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音具有清晰、明確的感知。換句話說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。根據(jù)“兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展”這一分類(lèi)方式將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)分為語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，這些意識(shí)推動(dòng)著口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展。
二、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中的作用
語(yǔ)言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)是切實(shí)可行的。學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語(yǔ)教育不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中具有幾點(diǎn)重要的作用：
1.有利于兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)
語(yǔ)音，即語(yǔ)言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標(biāo)、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族的任何發(fā)音。”
在實(shí)行新課標(biāo)改革之前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中沒(méi)有得到充分和必要的重視。在試行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！彼哉f(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語(yǔ)的交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語(yǔ)教育的必要組成部分。
我國(guó)現(xiàn)在采用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法大多是通過(guò)朗讀的形式，國(guó)外有許多實(shí)證研究證明：英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平對(duì)英語(yǔ)朗讀水平起決定性作用，也就是說(shuō)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有促進(jìn)作用。以漢語(yǔ)為例，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，他們先學(xué)會(huì)了聽(tīng)說(shuō)，而后學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，這樣的形式同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先就要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音的輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的形成，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號(hào)儲(chǔ)存在大腦中，在不斷的累積下就會(huì)形成英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。
2.發(fā)展兒童詞匯認(rèn)讀能力
國(guó)內(nèi)已有研究表明漢語(yǔ)兒童的詞匯認(rèn)讀能力發(fā)展的直接原因是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。如果是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準(zhǔn)確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對(duì)詞匯識(shí)記、聽(tīng)力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認(rèn)讀的能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法，如果靠單純的記憶與背誦，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的、機(jī)械的，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的詞匯認(rèn)讀是有預(yù)測(cè)作用的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展詞匯認(rèn)讀能力。
目前隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語(yǔ)在詞匯認(rèn)讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)自然地學(xué)會(huì)讀音。英國(guó)等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的西方國(guó)家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)的。通過(guò)自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識(shí)方面建立起英語(yǔ)的音與形之間的聯(lián)系，從而達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。
3.促進(jìn)兒童英語(yǔ)閱讀能力的提升
目前心理學(xué)研究者通過(guò)研究，已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)音意識(shí)是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)了兒童的英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識(shí)和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。
通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)或者幾個(gè)字詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)文章整體或細(xì)節(jié)的把握。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開(kāi)個(gè)別詞匯的影響，達(dá)到閱讀目的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。
4.提升兒童英語(yǔ)思維能力
由于我國(guó)教育部門(mén)尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教材種類(lèi)多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡(jiǎn)單的單詞字母為主，以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行授課，教育者進(jìn)行反復(fù)朗讀，兒童進(jìn)行反復(fù)跟讀，以達(dá)到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對(duì)事物充滿了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會(huì)影響其將來(lái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至有可能使兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的英語(yǔ)教育，正處于英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維，而不是教會(huì)一個(gè)個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語(yǔ)音輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的建立，給兒童英語(yǔ)思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。
三、展望
注重兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的能力比教會(huì)兒童知識(shí)更重要。思維依賴于語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)思維有促進(jìn)作用，也就可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)思維有促進(jìn)作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)思維的一種形式。
語(yǔ)音意識(shí)的獲得與發(fā)展是兒童整個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語(yǔ)啟蒙教育的目標(biāo)定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇、實(shí)施過(guò)程等多個(gè)環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，為兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
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【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語(yǔ)啟蒙教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的改革開(kāi)放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語(yǔ)教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開(kāi)放初期的青少年英語(yǔ)教學(xué)到少兒英語(yǔ)教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國(guó)學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)啟蒙教育存在不少問(wèn)題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育魚(yú)龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)老師中，僅有一位是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語(yǔ)教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語(yǔ)音方面存在各種問(wèn)題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒(méi)有深入研究英語(yǔ)啟蒙教學(xué)
走訪的這四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)課堂，無(wú)一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒(méi)有進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官?gòu)亩诰蚝⒆觽兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫(huà)片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問(wèn)答?；蚝⒆痈獗P(pán)學(xué)會(huì)幾首英語(yǔ)兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語(yǔ)啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過(guò)大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無(wú)科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛(ài)好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語(yǔ)課本，中班又換成了迪士尼神奇英語(yǔ)，大班再變成劍橋少兒英語(yǔ)?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評(píng)價(jià)居多。
而家長(zhǎng)方面，能夠配合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭氛圍幾乎沒(méi)有。家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能扮演重要的角色。語(yǔ)言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語(yǔ)言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)言。在大量母語(yǔ)的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語(yǔ)習(xí)得而不是第二語(yǔ)言習(xí)得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語(yǔ)徒有虛名。
這些問(wèn)題有其客觀必然性，是地域處于劣勢(shì)的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開(kāi)發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力薄弱的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒(méi)有工具的前提下傳授英語(yǔ)，教師不僅要有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語(yǔ)教師必須系統(tǒng)地接受語(yǔ)言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。”相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語(yǔ)教學(xué)形式單一的問(wèn)題，在師資問(wèn)題得到解決之后，教學(xué)形式的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過(guò)對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺(jué)的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語(yǔ)教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育問(wèn)題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來(lái)。有人把兒童比做祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽(yáng)光、缺乏營(yíng)養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語(yǔ)言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 英語(yǔ)素質(zhì) 課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0079-01
近年來(lái)由于高職院校生源質(zhì)量不斷下滑，許多院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著學(xué)生不愿學(xué)、老師授課難、英語(yǔ)邊緣化、課時(shí)被壓縮等諸多窘境。而與此相對(duì)應(yīng)的則是幼兒英語(yǔ)教育的火熱態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，除了幼兒園有限的英語(yǔ)課程外，有能力的家長(zhǎng)更是不惜重金送孩子去各式英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)。如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大主體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提高準(zhǔn)幼兒園教師的英語(yǔ)水平推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教育的全面發(fā)展，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
1 幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
幼兒園是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，幼兒園英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)水平直接影響到了幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)。但事實(shí)上，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)并不盡如人意，存在著諸多的問(wèn)題。
1.1幼兒英語(yǔ)教師自身素質(zhì)欠缺
由于地區(qū)差異、學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力等各方面的原因，幼兒英語(yǔ)教師水平參差不齊。部分非英語(yǔ)科班出身的老師自身英語(yǔ)能力較弱，存在著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為幼兒帶來(lái)錯(cuò)誤的示范，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)法自然地用英語(yǔ)與幼兒交流互動(dòng)。而英語(yǔ)科班畢業(yè)的老師則缺乏幼兒教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教法不得當(dāng)，導(dǎo)致課堂效果不好，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，教師產(chǎn)生挫敗感。
1.2幼兒英語(yǔ)教育缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性
我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育尚未形成體系，對(duì)學(xué)前兒童是否應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍存在爭(zhēng)議，然而家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望又使得幼兒英語(yǔ)教育異常火爆，可當(dāng)中的利益鏈?zhǔn)沟檬袌?chǎng)更加不規(guī)范。由于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教育并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因此教育內(nèi)容的選擇具有較大的隨意性，各園選用的教材、教授的進(jìn)度以及課程的側(cè)重點(diǎn)都不所不同。有的幼兒園則直接引入了一些國(guó)外流行的幼教模式和方法?？蛇@些教材、教法不一定適合中國(guó)的學(xué)前兒童。
1.3對(duì)幼兒英語(yǔ)教育概念認(rèn)識(shí)不清
幼兒英語(yǔ)教育不同于第二語(yǔ)言教學(xué)，它是針對(duì)學(xué)齡兒童，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，主要通過(guò)學(xué)校教育展開(kāi)的，以培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要目的的外語(yǔ)教育活動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了啟蒙，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是實(shí)際教學(xué)中，許多教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽略了幼兒的身心特點(diǎn)。
2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)素質(zhì)
目前幼兒園教師的缺口很大，各地學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生都異?；馃?，而這些在校生正是今后從事幼兒教育教學(xué)的主體，因此在校期間，應(yīng)針對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，從源頭提高幼兒教師的英語(yǔ)能力。
2.1幼兒英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)，此外，還應(yīng)了解幼兒英語(yǔ)教育的相關(guān)特點(diǎn)、原則，幼兒英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；了解幼兒教育規(guī)律，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展各階段的特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現(xiàn)象，能夠針對(duì)幼兒的智力發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.2英語(yǔ)基礎(chǔ)
（1）發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。掌握國(guó)際音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音， 能正確拼讀生詞；了解基本的語(yǔ)音規(guī)則，包括重讀、弱讀、省音、節(jié)奏、停頓和聲調(diào)等。
（2）掌握與幼兒園一日生活相關(guān)的日常交際英語(yǔ)及課堂教學(xué)用語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流并能組織教學(xué)。
（3）具備基本的語(yǔ)法知識(shí)，在日常交流及教學(xué)中避免出現(xiàn)低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，誤導(dǎo)幼兒。
（4）具備豐富的跨文化知識(shí)。掌握與所教知識(shí)相關(guān)的文化背景知識(shí)、禮儀、習(xí)俗等常識(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的幼兒園主題活動(dòng)。
2.3英語(yǔ)教學(xué)能力
幼兒教師必須要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程要有趣味性、針對(duì)性、綜合性和可操作性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，如：全身反應(yīng)法（TPR教學(xué)法）、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、歌謠教學(xué)法、故事教學(xué)法等，能夠根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。并能在英語(yǔ)教學(xué)中把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工、游戲和故事等其它專(zhuān)業(yè)技能靈活貫通其中，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)和其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒在自然有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，幼兒教師還應(yīng)能開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合適的玩教具和學(xué)習(xí)資料，并能正確引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的改革方向
改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)，突出語(yǔ)音、日常交際能力的培養(yǎng)，加大文化背景知識(shí)輸入。并在教學(xué)中融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，利用幼兒英語(yǔ)教學(xué)模塊中的詞匯、兒歌和故事等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。
開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)行業(yè)英語(yǔ)課程。結(jié)合幼兒園日常工作教學(xué)流程，以《幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)》和《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》為基礎(chǔ)，打造行業(yè)英語(yǔ)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，使學(xué)生熟練掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、任務(wù)教學(xué)法等多項(xiàng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)能力。此外，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展模塊化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，將崗位要求與教學(xué)相結(jié)合，將崗位對(duì)幼兒教師英語(yǔ)能力的要求具體化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有目的性和實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)：
[1]單迎春.學(xué)前英語(yǔ)教育[M].清華大學(xué)出版社，013，8.
【關(guān)鍵詞】浸入式 幼兒英語(yǔ) 家庭教育 策略
一、浸入式幼兒英語(yǔ)家庭教育
強(qiáng)海燕，趙琳指出浸入式（immersion）是指用第二語(yǔ)言的一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教授者只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)習(xí)者。在本文浸入式幼兒家庭英語(yǔ)教育是指在家庭場(chǎng)所內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的一切英語(yǔ)情景，以及在家庭場(chǎng)所內(nèi)開(kāi)展的幼兒聽(tīng)、說(shuō)、親子共讀等英語(yǔ)活動(dòng)，它與英語(yǔ)正規(guī)課堂教育相比，具有學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的輕松性、方式方法的靈活性、幼兒接受心理的易接納性等特點(diǎn)。
二、浸入式幼兒英語(yǔ)家庭教育目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段的英語(yǔ)教育首先是一種啟蒙教育，其著力點(diǎn)應(yīng)該在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)克拉申的情感過(guò)濾假設(shè) （The Affective Filter Hypothesis），情感因素對(duì)語(yǔ)言輸入起過(guò)濾作用，而語(yǔ)言輸入在語(yǔ)言習(xí)得方面是至關(guān)重要的。兒童的生理和心理特點(diǎn)決定了幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，其“情感屏障”較低，容易獲取更多語(yǔ)言輸入量，因此得更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是保證良好學(xué)習(xí)效果的前提。因此在浸入式幼兒英語(yǔ)家庭教育活動(dòng)中，要始終保持興趣優(yōu)先原則，以歌謠、游戲、角色扮演等趣味形式使幼兒能夠愉快的融入浸入式活動(dòng)。
2.提高幼兒語(yǔ)音敏感性，幫助養(yǎng)成良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)前一些研究表明幼兒一些研究表明幼兒更容易是成功的學(xué)習(xí)者，其突出優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面。芒羅（Munro）和馬約 （Mayo））等人所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就證明了在6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期。Virginia等人對(duì)6名父母一方是英國(guó)人的1～4、5歲香港兒童的雙語(yǔ)發(fā)展情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)從出生開(kāi)始就接觸兩種語(yǔ)言的兒童，其英語(yǔ)發(fā)音流暢度較高。因此浸入式幼兒英語(yǔ)家庭教育活動(dòng)，應(yīng)提供有情景的、有趣味的、易于模仿的聽(tīng)的材料，來(lái)提高幼兒語(yǔ)音敏感性幫助其發(fā)展良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
三、浸入式幼兒英語(yǔ)家庭教育實(shí)施策略
1.選取 “全語(yǔ)言” 材料，提高浸入式環(huán)境可理解性輸入量?！叭Z(yǔ)言（whole language）”概念由心理語(yǔ)言學(xué)家古德曼（Kenneth. Goodman）提出，他認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以一種整體的形式出現(xiàn)的，而非將教學(xué)切割成分離的技能成分。根據(jù)此觀點(diǎn)，浸入式幼兒英語(yǔ)教育可以選取 “全語(yǔ)言”的語(yǔ)言材料包括具有完整韻律的兒歌、有完整情景的英文故事或繪本、有完整情節(jié)的英文動(dòng)畫(huà)或電影。因?yàn)檫@些材料呈現(xiàn)了英語(yǔ)的整體面貌，將詞匯、句型及多元的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與情景對(duì)應(yīng)，為幼兒提供了大量的可理解性輸入。這種浸入式的學(xué)習(xí)方式利用了幼兒的無(wú)意注意的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使幼兒處于一種準(zhǔn)習(xí)得式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，它更符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，更易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
2.以“聽(tīng)”為先，提高幼兒英語(yǔ)浸入式環(huán)境濃度。幼兒與成人相比更容易是成功的學(xué)習(xí)者，這體現(xiàn)在幼兒更易于用“耳”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而英語(yǔ)恰是一種聲音符號(hào)系統(tǒng)，因此在浸入式教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)聽(tīng)為先。在“聽(tīng)”的內(nèi)容方面，可以選取兒歌、歌謠等有韻律和節(jié)奏變化的語(yǔ)料、可以選取短小的英文故事、動(dòng)畫(huà)或電影；在“聽(tīng)”的方法方面，可以輔助身勢(shì)語(yǔ)幫助理解內(nèi)容，比如在聽(tīng)兒歌過(guò)程中可以根據(jù)歌詞內(nèi)容加入動(dòng)作、表情，盡量避免使用翻譯的方法。聽(tīng)的環(huán)境的營(yíng)造可以隨時(shí)、隨機(jī)、隨地進(jìn)行，但應(yīng)當(dāng)保持一定的頻率，遵循幼兒興趣優(yōu)先原則、循序漸進(jìn)原則。
3.創(chuàng)設(shè)豐富情景，提高浸入式英語(yǔ)環(huán)境質(zhì)量。家庭場(chǎng)所中，各種生活場(chǎng)景都是浸入式英語(yǔ)教育鮮活的語(yǔ)言情景，在家庭教育中可以隨機(jī)的把握教育的契機(jī)，比如上樓梯時(shí)就可以用one， two ， three ，four…等英文數(shù)字來(lái)和情景進(jìn)行匹配。再如生活中出現(xiàn)的各種食物、顏色、名詞也可以進(jìn)行隨機(jī)的英文對(duì)應(yīng)。除了生活真實(shí)場(chǎng)景之外，也可以創(chuàng)設(shè)利用幼兒的好奇心強(qiáng)和想象力豐富的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，比如用橡皮泥做出各種食物的模型，和幼兒構(gòu)建虛擬餐館，家長(zhǎng)可以用簡(jiǎn)單的英文來(lái)進(jìn)行點(diǎn)餐，幼兒可以扮演服務(wù)員。這種情景活動(dòng)使詞匯或句子賦予在交際情景之中，提高了英語(yǔ)環(huán)境的質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)：幼兒英語(yǔ)教育中，家庭是浸入式英語(yǔ)環(huán)境的重要場(chǎng)所。家庭中自然的滲透、溫馨的氛圍、父母的互動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)的良好條件。幼兒英語(yǔ)家庭教育中要樹(shù)立正確的英語(yǔ)教育觀，掌握科學(xué)的方式和方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]Munro，M.J.，F(xiàn)lege，J.E.& Mackay，I.A.（1996）.“The Effects of Age of Second Language Learning on the Production of English Vowels”.Applied Psycholinguistics，17，313-314.
隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已是不言而喻。對(duì)于眾多望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)儯變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是他們子女教育歷程中的第一課。研究表明，發(fā)展的關(guān)鍵期是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語(yǔ)言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。
根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為4～10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。因?yàn)樵谀挲g幼小時(shí)，左腦引起的失語(yǔ)癥，可以靠右腦機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，年齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救，這說(shuō)明，兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以，這一時(shí)期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。日本著名幼兒教育專(zhuān)家也認(rèn)為0～6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。
而且，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有利于兒童各方面的均衡發(fā)展。因?yàn)橛變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的教育活動(dòng)，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。
那么，作為父母應(yīng)如何對(duì)自己的孩子進(jìn)行成功的英語(yǔ)教育呢？
首先，最重要的是為自己的孩子選擇一個(gè)英語(yǔ)氛圍良好的。只有讓孩子在一個(gè)輕松自然的自然英語(yǔ)環(huán)境中生活成長(zhǎng)，在潛移默化中接受學(xué)習(xí)熏陶，才能夠真正的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。其次，要為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的家庭氛圍。因?yàn)閷?duì)于適齡兒童來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了。有條件的家庭，應(yīng)當(dāng)盡可能的將英語(yǔ)中的一些日常用語(yǔ)融入日常生活中，這樣既可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，又可以使孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)更融入生活，更容易被其接受。
[英語(yǔ)學(xué)習(xí)黃金時(shí)期四年級(jí)作文]：
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；英語(yǔ)環(huán)境；教育觀念；基礎(chǔ)
就目前而言，我國(guó)的少兒英語(yǔ)教育在家庭中還存在很多問(wèn)題，比如家長(zhǎng)過(guò)于追求學(xué)習(xí)結(jié)果往往忽視了對(duì)孩子自身情況的考慮，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)，缺少正確的教學(xué)方式，降低了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也大大降低了學(xué)習(xí)效率。
一、少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征
兒童早期的成長(zhǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，從生理和心理上都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段。這一期間兒童對(duì)語(yǔ)言相對(duì)敏感，接受和模仿能力都較強(qiáng)、思維也比較活躍，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分有利的。兒童由于心智尚不成熟，所以其心理是既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的。在這種情況下幼兒的可塑性很強(qiáng)，很容易在家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比較容易接受新鮮事物；這一年齡段的孩子心理負(fù)擔(dān)較小，他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，相比成年人而言他們更加勇敢，沒(méi)有害羞、膽怯等不良心理因素的干擾等，這些都是兒童心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響。但同時(shí)，兒童的心理特點(diǎn)也存在一些不良因素，比如兒童的自控能力很差；在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被分散注意力，可以投入學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限；缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不能自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，這些心理因素對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的。
二、少兒英語(yǔ)教育在家庭教育中存在的問(wèn)題
1、家長(zhǎng)過(guò)于追求教學(xué)結(jié)果
如今的家長(zhǎng)都十分重視孩子的學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)甚至有些急功近利，希望孩子能夠盡快的掌握更多的知識(shí)，往往忽視了對(duì)孩子自身情況的考慮。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)不斷向我們證明，教育要符合少兒的智力發(fā)育規(guī)律，根據(jù)孩子不同時(shí)期的大腦發(fā)育情況進(jìn)行家庭教育。在我國(guó)，普遍存在家長(zhǎng)的教育過(guò)于好高騖遠(yuǎn)的情況，看到其他的孩子口語(yǔ)能力強(qiáng)、英語(yǔ)單詞掌握的多，就更加嚴(yán)格的要求自己的孩子，這樣就給孩子造成很大的壓力，對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是十分不利的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要根據(jù)孩子的具體情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如側(cè)重于詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面，但是，在家庭教育的實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)往往盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)孩子具體的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在孩子上了小學(xué)之后，家長(zhǎng)的英語(yǔ)教育完全圍繞著學(xué)校的考試進(jìn)行，忽視了對(duì)孩子興趣和學(xué)習(xí)狀況的考慮，由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都十分重視成績(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了家長(zhǎng)炫耀的資本，長(zhǎng)期如此就會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育方式不正確
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)孩子是十分重要的，除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，在家庭中家長(zhǎng)的正確教育也對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注意方式方法，不能一味的灌輸孩子英語(yǔ)知識(shí)，這樣會(huì)造成少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，嚴(yán)重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性，打擊了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)游戲娛樂(lè)的方式教會(huì)孩子英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)散孩子的思維開(kāi)發(fā)智力，使得少兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅讓孩子更快的接受新知識(shí)，也加深了孩子對(duì)英文知識(shí)的印象，大大提升了學(xué)習(xí)效率。
三、如何正確在家庭教育中開(kāi)展少兒英語(yǔ)教育
1、樹(shù)立正確的教育觀念
在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)也越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)，因此，在家庭教育中英語(yǔ)成為了一大重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)要摒棄從前陳舊的教育理念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，合理安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要把孩子當(dāng)成向他人炫耀成績(jī)的工具，站在孩子的角度幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。
2、提高家長(zhǎng)的文化水平
新時(shí)代的教育方式與從前的教育方式有著很大的變化，在對(duì)少兒的教育中我們也要不斷更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母對(duì)孩子的影響很大，所以，作為孩子的家長(zhǎng)要提升自己的文化水平。就目前來(lái)看，大多數(shù)的父母對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不到位，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是十分不利的，少兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步階段需要正確的引導(dǎo)和指引，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師要嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化水平，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注孩子的心理健康，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
3、為少兒創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課本上，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科要重視對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)在家庭之中要盡量多的為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，比如用英語(yǔ)和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、在墻面上張貼英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、陪孩子看英文動(dòng)畫(huà)片、一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)光盤(pán)等等，通過(guò)多種多樣的方式讓孩子接觸英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)少兒的英語(yǔ)教育是家庭教育的重要部分，尤其在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)做好對(duì)少兒的英語(yǔ)教育工作，樹(shù)立正確的教育觀念、積極提高自身的文化水平、為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境等，這對(duì)孩子以后的相關(guān)學(xué)習(xí)是大有裨益的，同時(shí)，也可以大大提高少兒的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)少兒智力等，為兒童以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都可以打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育；可行性；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0223-02
一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的可行性
1.從生理特點(diǎn)看幼兒英語(yǔ)教育的可行性。語(yǔ)言是思維的產(chǎn)物。腦的發(fā)育和成熟為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了生理學(xué)基礎(chǔ)。日本幼教專(zhuān)家的研究指出：學(xué)前兒童是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)言語(yǔ)中樞的可能性，這種可能性取決于早期的語(yǔ)言刺激。若在最佳時(shí)期內(nèi)只接受母語(yǔ)刺激，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。而進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。美國(guó)康乃爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)曾在《自然》雜志上指出：大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的部位即“布羅卡斯區(qū)”在學(xué)前兒童時(shí)期特別發(fā)達(dá)，兒童在接觸外語(yǔ)時(shí)，會(huì)將其儲(chǔ)存在此區(qū)，即與母語(yǔ)相同的部位。
2.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)敏感期理論看幼兒英語(yǔ)教育的可行性。1967年，語(yǔ)言學(xué)家勒寧伯格首次提出語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期理論。該理論認(rèn)為：第一語(yǔ)言習(xí)得受神經(jīng)系統(tǒng)的影響，有一個(gè)關(guān)鍵期。在此期間內(nèi)，語(yǔ)言習(xí)得最為容易；超過(guò)這段時(shí)間，語(yǔ)言習(xí)得能力則受到一定程度的限制。
自第一語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期理論提出以來(lái)，研究者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究逐漸增多。很多研究者認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在關(guān)鍵期，青春期之前的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力要強(qiáng)于成年人。之后，研究者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期進(jìn)行了更加深入的研究并逐漸認(rèn)識(shí)到：外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與第一語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期是不同的概念，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)覺(jué)方面。因此，許多學(xué)者認(rèn)為用外語(yǔ)學(xué)習(xí)“敏感期”替換“關(guān)鍵期”更為恰當(dāng)。
這里，需要特別指出的是：雖然同處敏感期，但并不是在青春期前的任何時(shí)間點(diǎn)上開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)都沒(méi)有差別。大量的實(shí)證研究表明：6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)覺(jué)方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的優(yōu)勢(shì)。與成人相比，幼兒音域較寬，精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力和表現(xiàn)能力較強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，易于形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此外，幼兒大腦中尚未形成大量的母語(yǔ)概念和固定的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣等，因此在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)的負(fù)遷移影響較小，沒(méi)有主觀意識(shí)去保持自己的母語(yǔ)水平，更易獲得純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
阿舍和加西亞對(duì)71名美國(guó)古巴移民孩子的英語(yǔ)發(fā)音水平進(jìn)行研究，測(cè)試題是讓被試重復(fù)英語(yǔ)句子。這71名被試移居美國(guó)時(shí)的年齡從0至19歲不等，結(jié)果表明：6歲前移居美國(guó)的孩子發(fā)音最好，接近英語(yǔ)母語(yǔ)人的發(fā)音；7―12歲移居美國(guó)的孩子成績(jī)次之；13―19歲的移居者成績(jī)最差。
拉姆齊和賴特等人對(duì)接觸第二語(yǔ)言的6歲組和13歲組兒童分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：6歲組兒童中，有68%的孩子的口音被認(rèn)為“酷似說(shuō)本族語(yǔ)的人”，而在13歲組中這一比例僅為7%。
（2）聽(tīng)覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)上的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)是馬約等人的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試。他們把測(cè)試者分為三組，第一組被試的母語(yǔ)是西班牙語(yǔ)，6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)；第二組被試的母語(yǔ)也是西班牙語(yǔ)，14歲以后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)；第三組被試的母語(yǔ)為英語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)者在聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)材料里混雜了很強(qiáng)的干擾噪音，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：6歲前學(xué)習(xí)英語(yǔ)組和英語(yǔ)母語(yǔ)組的測(cè)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有差別，但14歲以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)組的成績(jī)明顯低于6歲前組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明學(xué)前期開(kāi)始外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)方面優(yōu)勢(shì)顯著。
3.從認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展看幼兒英語(yǔ)教育的可行性。從認(rèn)知角度看，幼兒自我意識(shí)較弱，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種無(wú)意識(shí)的、自然的認(rèn)知過(guò)程，這有利于提高幼兒思維的靈敏性，開(kāi)發(fā)智力。許多科學(xué)研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，如Colin Baker在其研究中發(fā)現(xiàn)：同一思想與兩種語(yǔ)言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)，因此雙語(yǔ)兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語(yǔ)兒童。
二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)
既然幼兒英語(yǔ)教育具有可行性，我們有必要結(jié)合幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和我國(guó)的教育環(huán)境，探討我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)。
首先，就本質(zhì)而言，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)被定位為一種外語(yǔ)啟蒙教育，其首要目標(biāo)是幫助幼兒獲得初步的語(yǔ)言感受，提高語(yǔ)言敏感性。前文提到，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)覺(jué)方面，因此幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)以詞匯量、句型等知識(shí)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，而應(yīng)把語(yǔ)言感受作為首要目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道，幼兒在活動(dòng)中多會(huì)受情感動(dòng)力和興趣的驅(qū)使。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程主要以模仿、游戲?yàn)橹?，主觀意識(shí)不強(qiáng)，敢于在集體面前表現(xiàn)，不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)和來(lái)自考試、競(jìng)爭(zhēng)的壓力。教師應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)這一新鮮語(yǔ)言的濃厚興趣。學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，這將為幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的開(kāi)展策略
以前文提到的我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，擬提出以下策略：
1.提供原汁原味的英語(yǔ)資源，提高語(yǔ)言輸入質(zhì)量。前文提到，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)覺(jué)方面，我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)是幫助幼兒獲得初步的語(yǔ)言感受，提高語(yǔ)言敏感性并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。因此，初學(xué)英語(yǔ)的幼兒所接觸的英語(yǔ)一定要是標(biāo)準(zhǔn)的、地道的。很多幼兒園缺少專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師或英語(yǔ)教師水平不高，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。為彌補(bǔ)教師方面的不足，我們?cè)诮虒W(xué)中可以借助于多媒體資源，如原版的英文兒歌、歌曲、動(dòng)畫(huà)等錄音、錄像資料，為幼兒提供原汁原味的英語(yǔ)資源，以提高語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量。目前，幼兒英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)；教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)少；教學(xué)過(guò)程流于程式化，以問(wèn)答為主要模式，且幼兒作答時(shí)使用的多為簡(jiǎn)單、機(jī)械的用語(yǔ)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有些是由于教師缺乏必要的語(yǔ)言交際能力，有些是由于教師固守落后的教育理念和方法。這導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)不足，幼兒獲得語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)較少，質(zhì)量較低。這不僅影響教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
此外，“寓教學(xué)于游戲”也不失為一個(gè)好的選擇。游戲，作為一種趣味性和靈活性極強(qiáng)的活動(dòng)，可以使參與其中的幼兒對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，卻又不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在“Who are you”的游戲中，老師戴上老虎的頭飾，扮演一只在睡覺(jué)的老虎；幼兒分別戴上不同動(dòng)物的頭飾，扮演不同的小動(dòng)物。幼兒去敲門(mén)，邊敲邊說(shuō)：“Tiger，tiger，咚咚咚。”“老虎”問(wèn)：“Who are you？”并出示一張動(dòng)物圖片。幼兒根據(jù)自己的頭飾說(shuō)出：“I am a …”當(dāng)“老虎”出示的圖片和幼兒扮演的小動(dòng)物不一致，就回答：“No.”其他幼兒繼續(xù)敲門(mén)。當(dāng)“老虎”出示的圖片和幼兒扮演的小動(dòng)物一致時(shí)，就回答：“I am coming.”然后追逐“小動(dòng)物”趕快回到自己的座位。在這個(gè)游戲中，幼兒一定會(huì)記住自己扮演的小動(dòng)物的單詞，也會(huì)對(duì)其他小動(dòng)物的單詞印象深刻。同時(shí)，還會(huì)記住“Who are you？”和“I am a …”的表達(dá)。
3.注重在其他學(xué)科及一日生活中的英語(yǔ)滲透。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是孤立的。如果能打破學(xué)科限制，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與音樂(lè)、舞蹈、體育等結(jié)合起來(lái)，將更加有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，為了創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)盡可能在一日生活中多與幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如入園時(shí)的英語(yǔ)問(wèn)早、吃飯、如廁等的英語(yǔ)提示等，都是很好地語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這也對(duì)幼兒園的課程設(shè)置和師資提出了更高的要求。
四、結(jié)語(yǔ)
大量研究證實(shí)，幼兒英語(yǔ)教育具有可行性。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)交際情境，選擇適合幼兒的方法有效地組織教學(xué)，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)言敏感性，充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言潛力。
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【關(guān)鍵詞】高職
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0130-02
我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展越來(lái)越蓬勃，讓孩子從小接受良好的英語(yǔ)啟蒙教育，已經(jīng)成為家長(zhǎng)的基本選擇。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請(qǐng)外教來(lái)使孩子接受零距離的英語(yǔ)熏陶。因此，幼兒園需要大量的專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的搖籃。幼兒英語(yǔ)教育也已經(jīng)成為高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。如何順應(yīng)時(shí)代的要求，提高幼兒教師英語(yǔ)教學(xué)能力，為幼兒園輸送更多合格的幼兒英語(yǔ)師資儲(chǔ)備力量，是高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要考慮的重要問(wèn)題。以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，是幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的良好途徑。以提高幼兒教師英語(yǔ)教學(xué)能力為目的的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，包括幼兒英語(yǔ)教師崗位能力分析、競(jìng)賽實(shí)施等內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生在完成英語(yǔ)競(jìng)賽的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)水平，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)崗位能力分析
職業(yè)教育的競(jìng)賽任務(wù)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，把工作過(guò)程分解為若干個(gè)具體實(shí)施的競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決工作中存在的具體問(wèn)題，從而獲得相關(guān)的工作能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力?；谀芰Ρ疚坏母?jìng)賽任務(wù)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獲取過(guò)程性知識(shí)、以職業(yè)工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容針對(duì)實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)圍繞完成工作任務(wù)融合相關(guān)知識(shí)和掌握職業(yè)技能，主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題，符合國(guó)家高職教育為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高職教育正在努力普及的課程體系設(shè)計(jì)方法。
根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育的分析，幼兒教育應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，通過(guò)英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲等多種教學(xué)方法，在輕松愉快且有序的環(huán)境下，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能。由此，筆者為學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)設(shè)計(jì)了幼兒英語(yǔ)歌謠大賽、幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)大賽、幼兒英語(yǔ)故事演講大賽、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)主題交流大賽四大競(jìng)賽。具體見(jiàn)表1。
二、競(jìng)賽實(shí)施
（一）幼兒英語(yǔ)歌謠大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞和表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表2所示。
（二）幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲教學(xué)的方法；提高幼兒教師在教學(xué)用語(yǔ)方面的素質(zhì)；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表3所示。
（三）幼兒英語(yǔ)故事演講大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言整合能力；提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表4所示。
（四）幼兒口語(yǔ)主題交流大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力；提高學(xué)生的語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表5所示。
三、競(jìng)賽時(shí)間安排
根據(jù)競(jìng)賽的難易程度，本著循序漸進(jìn)的原則，安排競(jìng)賽實(shí)施時(shí)間如下：第一學(xué)期開(kāi)展幼兒英語(yǔ)歌謠大賽，第二學(xué)期開(kāi)展幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽，第三學(xué)期開(kāi)展幼兒英語(yǔ)故事演講大賽，第四學(xué)期開(kāi)展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)主題交流大賽，第五、第六學(xué)期開(kāi)展定崗實(shí)習(xí)。詳細(xì)時(shí)間安排見(jiàn)表6。
關(guān)鍵詞：英文繪本；二語(yǔ)習(xí)得；家庭教育；英語(yǔ)啟蒙
讓孩子從小就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)非常重要。精美、有趣的英語(yǔ)繪本是我們身邊很好的閱讀材料，通過(guò)從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣， 可以逐漸提升幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)早期幼兒英語(yǔ)啟蒙起著重要作用。但是很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒英文繪本的閱讀還不夠重視。什么是英文繪本？英文繪本的特點(diǎn)是什么？家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)和幫助孩子建立對(duì)英文繪本閱讀的興趣？帶著這三個(gè)問(wèn)題，筆者從“二語(yǔ)習(xí)得”理論入手來(lái)探討，希望能供大家參考。
一、“二語(yǔ)習(xí)得”理論和家庭教育中的英語(yǔ)啟蒙
1.“二語(yǔ)習(xí)得”理論
著名的神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Roberts（1959）研究發(fā)現(xiàn)，2～13歲的兒童對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一種天生的優(yōu)勢(shì)，尤其10歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言開(kāi)始得越早越好，特別是在語(yǔ)音和聽(tīng)力方面。語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為，兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，要經(jīng)歷沉默期、語(yǔ)法干擾期、提高期和上升期四個(gè)過(guò)程?！俺聊凇奔礊槠诖蠹s一年的“聽(tīng)”的過(guò)程，然后才能開(kāi)口說(shuō)出第一個(gè)詞，這就是為什么小孩子說(shuō)話往往要到1歲以后，1歲前通常都不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，這一年在周?chē)舜罅康牟粩嗟恼Z(yǔ)言引導(dǎo)和刺激下，才逐漸學(xué)會(huì)開(kāi)始說(shuō)簡(jiǎn)單的字、詞，最后發(fā)展為說(shuō)完整的句子。這一規(guī)律同樣適用于第二語(yǔ)言習(xí)得，當(dāng)孩子能積極主動(dòng)說(shuō)一些英文單詞或句子時(shí)，會(huì)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)，出現(xiàn)語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，因?yàn)檫@已進(jìn)入到了第二個(gè)階段即“語(yǔ)法干擾期”。語(yǔ)法干擾期是“每個(gè)人掌握語(yǔ)言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語(yǔ)法規(guī)則，建立語(yǔ)感的必然方式”。
2英語(yǔ)啟蒙在家庭教育中的重要性
通過(guò)以上一系列“二語(yǔ)習(xí)得”理論的研究不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的英語(yǔ)啟蒙受環(huán)境因素影響很大，尤其在未走向獨(dú)立、對(duì)家庭依賴比較多的嬰幼兒時(shí)期，此時(shí)家庭教育中的英語(yǔ)啟蒙至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，比如給孩子念原版英文繪本，放英文歌曲和兒歌，孩子聽(tīng)得多了自然會(huì)潛移默化地接受。如果剛開(kāi)始排斥也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橐?jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)短不一的語(yǔ)言“沉默期”。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸后，孩子能夠看到自己熟悉的事物自然說(shuō)出它的英文名字。這時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子制訂一個(gè)合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)多種知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有曲線上升期，也許某一階段孩子學(xué)得很快，下一階段又不想學(xué)了，或提高緩慢，甚至以前學(xué)的也忘了，家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心，更不能強(qiáng)求，應(yīng)在堅(jiān)持的同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)定有成效。另外，要想讓孩子從小愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，父母就要和孩子一起在英語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能無(wú)限，父母要盡可能地營(yíng)造一些全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在家給孩子念書(shū)和放全英文的碟片外，還可以帶孩子到圖書(shū)館或外文書(shū)店去學(xué)習(xí)。
二、英文繪本的特點(diǎn)和意義
1. 繪本的概念和特點(diǎn)
繪本，英文稱Picture Book，就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指“一類(lèi)以繪畫(huà)為主兼附有少量文字的書(shū)籍，通過(guò)文字及與其對(duì)應(yīng)的插畫(huà)兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達(dá)情感與主題”。因此，不應(yīng)把繪本看作是簡(jiǎn)單的講故事，而是可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界、培養(yǎng)多元智能的工具。在西方，繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。最新的幼兒英語(yǔ)教育理念認(rèn)為，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以通過(guò)閱讀原版英文繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)。原版英文繪本就是由外國(guó)作家創(chuàng)作、文字是英語(yǔ)、在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售的繪本。也許會(huì)有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，自己的英語(yǔ)水平又不高，怎么讀呢？事實(shí)上，繪本中的圖畫(huà)能夠很好地幫助孩子理解繪本內(nèi)容。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能跟孩子一起讀，并輔以適當(dāng)講解，效果會(huì)更好。
眾多教育者和家長(zhǎng)已對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化發(fā)展趨勢(shì)達(dá)成廣泛共識(shí)，但是如何依據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)兒童英語(yǔ)能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣呢？韓國(guó)、日本等國(guó)家在20年前就開(kāi)始進(jìn)行英文繪本的分級(jí)閱讀和推廣，近年來(lái)中國(guó)也掀起了英文繪本閱讀的熱潮。因?yàn)橛⑽睦L本故事具有“可讀性、趣味性、生動(dòng)性、發(fā)散性”等特點(diǎn)，其中精美的圖畫(huà)十分符合幼兒“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，這正是激發(fā)兒童想象力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。
2. 英文繪本閱讀的重要意義
首先，英文繪本通過(guò)生動(dòng)形象的繪畫(huà)為兒童呈現(xiàn)了大量的生活語(yǔ)言和真實(shí)的故事語(yǔ)境，通過(guò)原汁原味的語(yǔ)境接觸豐富的英語(yǔ)詞匯和句式，尤其低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開(kāi)，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言精練，易于孩子模仿，可幫助孩子建立良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。其次，繪本中的圖畫(huà)精美，繪畫(huà)手法多樣且各具特色，不僅給孩子帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊，其生動(dòng)的故事情節(jié)也給孩子插上一對(duì)想象的翅膀，幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思維能力和預(yù)測(cè)推理能力。再次，閱讀英文繪本符合“二語(yǔ)習(xí)得”理論，英語(yǔ)繪本對(duì)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童提供了“自然習(xí)得語(yǔ)言”的情境與機(jī)會(huì)，兒童可以根據(jù)插圖體驗(yàn)故事情節(jié)，在故事中感知地道的語(yǔ)言，這十分符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義先行”的心理特征。最后，閱讀英語(yǔ)繪本可以開(kāi)闊孩子的眼界，增加孩子的文化底蘊(yùn)。繪本故事的分類(lèi)很多，這些不同分類(lèi)可以拓寬孩子的知識(shí)面，還能使其從繪本中學(xué)到真、善、美，培養(yǎng)良好的性格習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)。
三、英文繪本的選擇和閱讀建議
家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，要選擇適合孩子不同年齡段興趣和閱讀能力的書(shū)，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，顏色要鮮艷，讓兒童感到新奇且容易理解。背景要簡(jiǎn)單，圖案要清晰優(yōu)美，人物形象要大且有趣，字?jǐn)?shù)不要太多，或者是無(wú)字書(shū)，內(nèi)容應(yīng)是圍繞兒童生活的。總之，選擇繪本要依據(jù)兒童的閱讀興趣和認(rèn)知能力，促使其更加熱愛(ài)閱讀。在選擇合適的繪本之后，就要有效地指導(dǎo)兒童閱讀繪本。在閱讀時(shí)，首先要讓孩子自己觀察繪本，根據(jù)圖畫(huà)“猜”書(shū)中的故事，然后進(jìn)行親子閱讀，從頭到尾完整地閱讀繪本，用書(shū)面語(yǔ)言，不要用自己編的口頭語(yǔ)，因?yàn)檫@樣不利于孩子的語(yǔ)言規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性。繪本的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底，都要讓孩子看到，因?yàn)槊恳豁?yè)都是故事的一部分，有的還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讀完之后和孩子一起討論繪本都講了些什么。過(guò)幾天再讀一次，多次重復(fù)閱讀可以加深兒童對(duì)繪本的認(rèn)知程度。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子自己講述或表演繪本中的故事，借以提高其語(yǔ)言表達(dá)和肢體運(yùn)用能力。因此，家長(zhǎng)如果掌握了恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，就能讓繪本成為兒童成長(zhǎng)中必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)大餐。
四、結(jié)論
綜上所述，我們要重視兒童的早期閱讀，為其選擇合適、優(yōu)秀的早期閱讀材料，繪本可以作為家長(zhǎng)的重要參考，而且還要努力為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀環(huán)境，讓孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)展的要求還存在差距，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。處在教育一線的廣大英語(yǔ)教師普遍為這樣一個(gè)現(xiàn)象所困擾——學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”雖說(shuō)“未為晚也”，但畢竟有所失，而“防患于未然”才是最迫切的。因此我一直在思考和探索如何避免小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我擔(dān)負(fù)著孩子們英語(yǔ)知識(shí)啟蒙教育的重任。我希望每一位學(xué)生都能像小鷹一般跟著老師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂上空快樂(lè)翱翔，于是我常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓我們的孩子學(xué)好英語(yǔ)并且學(xué)得快樂(lè)？經(jīng)過(guò)幾年的探索，我也小有所得——主動(dòng)接受與被動(dòng)吸收。
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。其實(shí)，興趣并非天生就有，也非長(zhǎng)大后自然產(chǎn)生，而是受環(huán)境影響才逐步形成的。我們知道，一個(gè)小孩子初學(xué)說(shuō)話，當(dāng)母親教他發(fā)聲、認(rèn)字、寫(xiě)字時(shí)，其中就有語(yǔ)文啟蒙的因素。英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此，必須從培養(yǎng)孩子的興趣入手。我的課堂有這樣一個(gè)特點(diǎn)——生活化，就是和生活實(shí)際緊密相連。人生下來(lái)就在生活，學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地生活。所以，英語(yǔ)教學(xué)不能撇開(kāi)生活。一開(kāi)始，我總要和小朋友們聊幾句。比如：你早晨吃了什么？你幾歲了？家里有幾口人？今天有沒(méi)有遲到？……當(dāng)然這些句子有的孩子聽(tīng)得懂，有的還不太明白，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以解釋?zhuān)源蠹叶紦屩?。答的過(guò)程中，有的孩子用正確流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，有的是英語(yǔ)夾中文，我總會(huì)給他們?cè)u(píng)價(jià)指正。最后，我會(huì)來(lái)一個(gè)總結(jié)性的發(fā)問(wèn)：“剛才你學(xué)會(huì)了什么？”孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)津津樂(lè)道：“我知道‘起床’叫g(shù)et up”。我懂了noon 表示正午時(shí)間。
“叫別人別干某事只要說(shuō)一聲Don’t……”這樣，日子久了，孩子們不僅學(xué)會(huì)了許多課本以外的英語(yǔ)知識(shí)，還自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力日益增強(qiáng)。在課堂上，越來(lái)越多的孩子主動(dòng)拿出小抄本隨時(shí)記錄他們認(rèn)為比較重要的新知識(shí)。
下面再談?wù)劚粍?dòng)吸收。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，兒童是沒(méi)有發(fā)育完全的人，包括生理和心理兩方面。這時(shí)候，他們的意志水平表現(xiàn)得較低，因此在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)生自己的努力，另一方面需要教師和家長(zhǎng)大力地扶植引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我從這幾年教育教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到課堂上主動(dòng)接受知識(shí)，但在課后還能保持這種主動(dòng)求學(xué)姿態(tài)的孩子相當(dāng)少，這是一個(gè)再自然不過(guò)的現(xiàn)象。但根據(jù)人類(lèi)大腦的遺忘規(guī)律，必須讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間熟練新學(xué)知識(shí)，或者拓寬所學(xué)。強(qiáng)迫學(xué)生做到這一點(diǎn)顯然是不科學(xué)的，因?yàn)檫@很可能澆滅掉孩子們剛剛?cè)计鸬哪且欢↑c(diǎn)兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師可以在玩樂(lè)中給孩子潛移默化的英語(yǔ)知識(shí)影響。
1.英語(yǔ)小王國(guó)。爸爸媽媽可以利用休息日和孩子一起制作許多英語(yǔ)詞卡，將他們粘貼在家里的每一件實(shí)物上，可愛(ài)的家就成了英語(yǔ)的世界。小朋友一進(jìn)屋就看到滿眼的英語(yǔ)單詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)，讀讀那個(gè)，不許多久就都會(huì)了。這種種方法既有趣又能讓孩子體驗(yàn)到成功快樂(lè)！
2.看英文卡通片。看卡通片，這可是小朋友們的最?lèi)?ài)之一。故事中小主人公的離奇經(jīng)歷會(huì)緊緊抓住孩子們的心。家長(zhǎng)們可別擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂英文會(huì)著急，他們有聰明的小腦袋瓜，會(huì)根據(jù)畫(huà)面和情節(jié)去分析去猜測(cè)。一部好片子看了一遍又一遍，故事看懂了，語(yǔ)句聽(tīng)熟了理解了，短句子也能脫口而出了。
3.聽(tīng)課文磁帶。這是復(fù)習(xí)和鞏固書(shū)本知識(shí)的有效途徑許多孩子沒(méi)有聽(tīng)錄音的習(xí)慣，或者沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)。其實(shí)，爸爸媽媽可以在家中任何不影響正常生活的情況下打開(kāi)錄音機(jī)播放課文錄音。這時(shí)，孩子可能在吃飯，可能在洗澡，雖然不能一心一意地去跟讀，但或多或少都會(huì)入耳入心。如此反復(fù)，所學(xué)課文自然熟練于心。 轉(zhuǎn)貼于
相信“主動(dòng)接受”與“被動(dòng)吸收”兩方面相結(jié)合定會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生奇跡，預(yù)防兩極分化產(chǎn)生，出色地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)英語(yǔ)教師光榮而神圣的職責(zé)。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教育 ;現(xiàn)狀 ;需求
學(xué)前英語(yǔ)是指根據(jù)學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的教育。學(xué)前英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中屬于上位概念，也就是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透在幼兒一整天的生活中，不僅包括集體活動(dòng)中的英語(yǔ)教學(xué)，還包括把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中等。因此，學(xué)前英語(yǔ)教育人才必須是同時(shí)掌握英語(yǔ)教育和學(xué)前教育能力的綜合型人才。而這類(lèi)人才就是學(xué)前英語(yǔ)教育師資，其需求主體就是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，包括幼兒園和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類(lèi)。
一、江西學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展情況
關(guān)于江西學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r，周凱對(duì)南昌市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了南昌市幼兒園師資極其缺乏，且教學(xué)質(zhì)量不理想等問(wèn)題。筆者把調(diào)研的范圍擴(kuò)大到全省，安排學(xué)生在寒假期間，調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)前英語(yǔ)教育人才狀況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，情況如下：
1.全省幼兒園數(shù)量雖多，但仍不能滿足社會(huì)需要
目前，江西省公辦幼兒園數(shù)量較少，所以相關(guān)部門(mén)格外注重城鄉(xiāng)幼兒園的建設(shè)，要求在新開(kāi)發(fā)的城區(qū)、新建設(shè)的住宅區(qū)以及進(jìn)行舊城改造時(shí)，必須規(guī)劃建設(shè)好配套的幼兒園。如60%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所符合省定標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園，以滿足社會(huì)需要。據(jù)江西統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2014年底，江西省共有幼兒園11485所，其中公辦幼兒園1218所；在園幼兒156.3萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率比2010年提高了14.7個(gè)百分點(diǎn)。在未來(lái)幾年乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的需求都將日漸增長(zhǎng)。
2.大部分幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程
龐大的幼兒園數(shù)量催生了大量的學(xué)前英語(yǔ)教育需求。在江西省內(nèi)，八成以上的幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且這一課程覆蓋園內(nèi)所有幼兒。其中，把英語(yǔ)作為特色課程開(kāi)設(shè)的幼兒園占了近兩成，真正沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幼兒園所占比例很小。在南昌，還有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事學(xué)前英語(yǔ)教育，如英孚、美吉姆等。平均每班配備一名英語(yǔ)教師的幼兒園有10%，每天都開(kāi)展一次英語(yǔ)活動(dòng)；配有一名到兩名專(zhuān)職英語(yǔ)教師的幼兒園占半數(shù)左右，每周開(kāi)展兩次英語(yǔ)活動(dòng)；沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師的幼兒園占四成左右，他們主要靠外聘英語(yǔ)教師來(lái)組織英語(yǔ)活動(dòng)。
3.幼兒英語(yǔ)教育效果不理想
走訪調(diào)查一些學(xué)前機(jī)構(gòu)后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，安排與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，各個(gè)幼兒園因教材的不同，顯現(xiàn)出較大的差異性。如有的幼兒園注重教學(xué)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)；有的幼兒園以英語(yǔ)兒歌和歌曲為主；有的幼兒園甚至講授英語(yǔ)語(yǔ)法，訓(xùn)練幼兒英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這些做法都偏離或違背了幼兒英語(yǔ)教育的宗旨，既不能有效激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又不能為幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)前英語(yǔ)師資是影響幼兒英語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。
二、江西學(xué)前英語(yǔ)教育的師資狀況
1.幼兒園教師的總體學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，教齡短的教師居多
學(xué)前英語(yǔ)教育的成敗關(guān)鍵在教師。根據(jù)江西省教育廳2013年提供的數(shù)據(jù)，全省現(xiàn)有學(xué)前教育教師57338人，其中，研究生占0.07%，本科生占6.49%，專(zhuān)科生占39.42%，高中生占44.95%，高中生以下占9.06%；各類(lèi)職稱所占比例分別為：中學(xué)高級(jí)占0.20%，小學(xué)高級(jí)占4.73%，小學(xué)一級(jí)占6.54%，小學(xué)二級(jí)占3.60%，小學(xué)三級(jí)占1.08%，未獲得任何職稱的人員占總?cè)藬?shù)的83.86%。這說(shuō)明教齡較短的教師占絕大多數(shù)，且年輕化的教師隊(duì)伍可塑性強(qiáng)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升空間很大，為今后開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)師資在職培訓(xùn)提供了便利。
2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低
雖然學(xué)前英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，但是專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低。根據(jù)筆者對(duì)南昌市10家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（包括幼兒園和學(xué)前英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)）英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)背景的調(diào)查，畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師占12%，畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資占71%，而來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的教師占17%。這種專(zhuān)業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)致使“懂幼教的不懂英教，懂英教的不懂幼教”成為常態(tài)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)前教育的畢業(yè)生大多數(shù)英語(yǔ)底子薄，難以勝任學(xué)前英語(yǔ)教育；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的幼教知識(shí)與技能訓(xùn)練，難以掌握幼兒語(yǔ)音習(xí)慣和心理規(guī)律。
3.專(zhuān)門(mén)的學(xué)前英語(yǔ)教師來(lái)源狹窄，教學(xué)質(zhì)量好評(píng)度不高
目前，江西省學(xué)前英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有三種形式：第一類(lèi)來(lái)自于幼兒園原有的教師，通過(guò)參加英語(yǔ)培訓(xùn)，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，再?gòu)氖聦W(xué)前英語(yǔ)教學(xué)；第二類(lèi)來(lái)自于高職高專(zhuān)乃至大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生；第三類(lèi)是來(lái)自英語(yǔ)教育學(xué)前方向的畢業(yè)生，但是這類(lèi)畢業(yè)生太少，全省僅有2~3所高校開(kāi)辦了這一專(zhuān)業(yè)，難以滿足龐大的市場(chǎng)需求。在對(duì)30名幼兒園負(fù)責(zé)人的電話訪談中，筆者了解到，完全能勝任本園英語(yǔ)教學(xué)的教師僅占13.4%，勉強(qiáng)能勝任的學(xué)前英語(yǔ)教師占63.3%，還有近1/4的教師不能勝任。此外，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平，不滿意的占56%。可見(jiàn)，狹窄的師資來(lái)源渠道，會(huì)導(dǎo)致學(xué)前英語(yǔ)師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育的現(xiàn)實(shí)需要。
三、江西學(xué)前英語(yǔ)教育師資的需求預(yù)測(cè)
1.江西學(xué)前教育發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)前英語(yǔ)師資缺口大
2014年，江西省財(cái)政投入3.2億元用于發(fā)展學(xué)前教育，江西幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)師資的需求必然上升。然而，從前面的分析可知，當(dāng)前江西在職的合格英語(yǔ)師資比例太低。以2014年全省11400余所幼兒園為基礎(chǔ)，僅按80%的幼兒園每所配備2名合格學(xué)前雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，就需要雙語(yǔ)師資2.2名。按調(diào)查結(jié)果，替換23.3%完全不能勝任的學(xué)前英語(yǔ)師資，仍然需要5000名左右的學(xué)前英語(yǔ)教師，如果再繼續(xù)替換勉強(qiáng)勝任的師資，那么人才缺口更大。
2.學(xué)前英語(yǔ)師資全國(guó)性緊缺，流向外省的數(shù)量大
學(xué)前英語(yǔ)師資短缺的狀況不僅江有，全國(guó)其他省份也廣泛存在。然而，隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的重視，沿海發(fā)達(dá)省份憑借其優(yōu)厚的待遇以及發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，吸引了一大批內(nèi)地高素質(zhì)學(xué)前英語(yǔ)師資。以南昌師專(zhuān)學(xué)前教育和外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為例，至少有超過(guò)20%的學(xué)生在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，這一比例將會(huì)越來(lái)越大。對(duì)于江西省而言，一方面，本省人才供應(yīng)渠道狹窄；另一方面，發(fā)達(dá)省份對(duì)人才的吸引力度強(qiáng)大，更加重了江西省學(xué)前英語(yǔ)教育人才的供需矛盾。
3.學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)師資的需求強(qiáng)烈
根據(jù)教育產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)宇博智業(yè)的研究報(bào)告，我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育市場(chǎng)廣闊，龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定的增長(zhǎng)與更新，造就了巨大的學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。但是，由于國(guó)內(nèi)學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)還是一個(gè)新興行業(yè)，國(guó)內(nèi)的學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)仍在探索、摸索階段，尚不成熟，未來(lái)10年是學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，市場(chǎng)規(guī)模將以20％以上的速度增長(zhǎng)。正如南昌某學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人說(shuō)的那樣：“我們現(xiàn)在最憂心的不是生源，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前英語(yǔ)教師。”
4.向華人文化國(guó)家輸出學(xué)前英語(yǔ)師資具有雙贏效果
世界上有不少華人文化國(guó)家及地區(qū)，尤其以東南亞為最。以新加坡為例，華人約占77%，政府規(guī)定第一語(yǔ)言是英語(yǔ)，第二語(yǔ)言為本民族語(yǔ)言，并促使雙語(yǔ)教育課程在學(xué)校逐步實(shí)施。新加坡的幼兒最早在第18個(gè)月進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從小就接受雙語(yǔ)的熏陶。據(jù)從東南亞等地訪問(wèn)歸來(lái)的友人與十余家當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)的接觸中得知，他們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)師資要求偏高，非常歡迎來(lái)自中國(guó)的具有高英語(yǔ)素質(zhì)的學(xué)前雙語(yǔ)師資。把雙語(yǔ)師資輸出國(guó)外，既有利于傳播中華文化，展示我們的文化軟實(shí)力，又能滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要，可謂中外雙贏。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)在我國(guó)日益受到家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的重視，無(wú)論是省內(nèi)還是省外、從幼兒園到學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、從國(guó)內(nèi)還是國(guó)外來(lái)看，學(xué)前英語(yǔ)教育都是一個(gè)人才緊缺、需求旺盛的專(zhuān)業(yè)。所以，爭(zhēng)論“幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有必要”已經(jīng)沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)前英語(yǔ)教育合格師資，滿足用人單位需要才是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
作者:吳琳 單位:南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)教育系
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒英語(yǔ)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；實(shí)踐研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
我校的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合而成的新專(zhuān)業(yè)。因此，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的主要建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規(guī)律，具有良好的綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能及英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行兒童英語(yǔ)教育教學(xué)工作，有一定的教育教學(xué)科研能力和班級(jí)管理能力的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教師。學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該與現(xiàn)代學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀和幼教人才市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)，以期英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并適應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的幼兒雙語(yǔ)教師。
一、行業(yè)背景和人才需求分析
當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與文化的“一體化”發(fā)展，已成為現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)歷史性潮流。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益凸顯出來(lái)。英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)外語(yǔ)，而迅速地成為一種普遍適用的基本技能在中國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)，從曾經(jīng)的“時(shí)尚”到“形成一股熱潮”再到現(xiàn)在的“廣泛普及”，我國(guó)各大中小城市的幼兒園普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，雙語(yǔ)幼兒教育是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
幼兒園雙語(yǔ)教育是指在同一個(gè)幼兒園幼兒教師使用兩種語(yǔ)言工具組織幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)“綱要”的精神，所謂的“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資”，指的是能夠比較熟悉地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒園一日生活中的大部分活動(dòng)的學(xué)前教育工作者。因此，幼兒園必須配備合格的雙語(yǔ)教師，這是幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵。教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng)，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對(duì)雙語(yǔ)教師在幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的要求。同時(shí)，雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音必須準(zhǔn)確、熟練、流利，而且符合英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。幼兒園雙語(yǔ)教師還要能比較自然、流利地使用英語(yǔ)組織幼兒的各類(lèi)活動(dòng)，使用的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有生活化、兒童化等特點(diǎn)，而不是生硬的課本式英語(yǔ)。這是對(duì)雙語(yǔ)教師在英語(yǔ)運(yùn)用能力方面的要求。
然而，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平較低，既具有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。目前幼兒園主要的三種雙語(yǔ)師資（即本園教師、外聘英語(yǔ)教師、外籍教師）都存在明顯的不足。由于以前我國(guó)中等師范學(xué)?；旧衔撮_(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，幼兒教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身比較薄弱，用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力十分有限，很難體現(xiàn)雙語(yǔ)教育自身的特點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙語(yǔ)教育要求。而外聘的中小學(xué)英語(yǔ)教師和外籍教師，雖然他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)音比較規(guī)范，能給幼兒提供良好的模仿對(duì)象和榜樣，但他們普遍不了解幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，一般把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)教學(xué)，往往背離了幼兒雙語(yǔ)教育的根本原則和最終目標(biāo)。因此，統(tǒng)籌計(jì)劃培養(yǎng)合格規(guī)范的學(xué)前幼兒雙語(yǔ)教師是當(dāng)務(wù)之急。
二、我校學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的基本狀況
我校創(chuàng)建于1965年，是一所廣西自治區(qū)教育廳定點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育師資為主的國(guó)家公辦中等師范學(xué)校。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我校的重點(diǎn)骨干專(zhuān)業(yè)和廣西學(xué)前教育培養(yǎng)示范專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。許多畢業(yè)生或走上了幼兒園的教學(xué)崗位，或自主創(chuàng)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2011年我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)被廣西教育廳評(píng)定為區(qū)級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)骨干專(zhuān)業(yè)之一，目前，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在校生一百余人，已初具規(guī)模。
該專(zhuān)業(yè)擁有較強(qiáng)的師資力量。目前，教師學(xué)歷合格率達(dá)100%，已有高級(jí)講師5人，講師15人，其中“雙師型”教師10人。該專(zhuān)業(yè)教師具有較好的教科研能力，教師在國(guó)家級(jí)核心刊物上發(fā)表過(guò)多篇論文，近三年在省級(jí)以上學(xué)術(shù)性刊物公開(kāi)30余篇，本專(zhuān)業(yè)教師積極參與區(qū)、市級(jí)課題的申報(bào)和研究工作，已完成區(qū)市級(jí)課題3項(xiàng)，目前承擔(dān)區(qū)、市級(jí)課題4項(xiàng)；獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)），市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)（一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)）。
該專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中始終以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與考核。近三年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲全國(guó)、區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)）。2008年以來(lái)，學(xué)生參加教師資格考證，通過(guò)率在97%以上，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較大提高。近三年畢業(yè)生就業(yè)率100%，有相當(dāng)部分學(xué)生有著良好的發(fā)展前景，這些畢業(yè)生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應(yīng)性，既能勝任幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，也能勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作，并能把英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融入到幼兒園一日生活中，產(chǎn)生了良好的效果，成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。
為了適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)校近年來(lái)改善了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施和條件。目前，校圖書(shū)館有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)1000余冊(cè)，專(zhuān)業(yè)報(bào)紙雜志20多種，電子圖書(shū)及相關(guān)教學(xué)資料豐富。已建成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，近三年來(lái)投資該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備近50多萬(wàn)元。另外，我校還開(kāi)發(fā)和建設(shè)了幾個(gè)具有一定規(guī)模的幼兒實(shí)訓(xùn)基地，能讓學(xué)生在真實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)氛圍中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
三、我校幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)及實(shí)踐策略
我校學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)是：本著穩(wěn)步調(diào)整、滾動(dòng)發(fā)展的原則，打造品牌專(zhuān)業(yè)，把學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)辦成國(guó)際化、多元化、特色化的區(qū)級(jí)示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地。今后幾年的主要工作目標(biāo)是：優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加大投入，改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施和條件；加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際合作辦學(xué)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)渠道，力爭(zhēng)在2014-2015年使該專(zhuān)業(yè)成為廣西示范專(zhuān)業(yè)和示范性實(shí)訓(xùn)基地；到2015年，爭(zhēng)取在辦學(xué)層次、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)改革與教學(xué)研究諸方面在廣西中西部處于領(lǐng)先地位。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)在以下幾方面做了有益的嘗試：
進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
該專(zhuān)業(yè)老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)觀念陳舊，容易出現(xiàn)知識(shí)滯后現(xiàn)象；年輕教師雖然擁有一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)這一情況，該專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)業(yè)教師帶學(xué)生下基層、進(jìn)幼兒園參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野。這樣做對(duì)教師有以下幾個(gè)好處：一是能了解和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，以便做到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。二是能充分感受本專(zhuān)業(yè)崗位在幼兒園、行業(yè)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，以使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，使學(xué)生更容易理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是可以使教師親身體驗(yàn)到幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的工作，從而提高專(zhuān)業(yè)技能，豐富和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如教師親自到幼兒園學(xué)習(xí)、考察、實(shí)踐等，可真正了解到幼兒園雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)工作，肯定會(huì)極大地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能的提高。四是可促進(jìn)教師編寫(xiě)符合本專(zhuān)業(yè)人才需要的校本教材。只有教師真正參與幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)工作，才能體會(huì)到教學(xué)與實(shí)際的差距，才能知道學(xué)生應(yīng)掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才有可能編寫(xiě)出實(shí)用的專(zhuān)業(yè)教材。此外，本專(zhuān)業(yè)還重點(diǎn)選派專(zhuān)業(yè)教師參加各級(jí)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)資格層次；同時(shí)通過(guò)引進(jìn)外教、專(zhuān)家、從幼兒園聘用優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師兼職上課等途徑充實(shí)教師隊(duì)伍。“專(zhuān)兼結(jié)合”可以使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加合理，更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。這樣做的目的是使師資隊(duì)伍多元化，力爭(zhēng)使專(zhuān)業(yè)教學(xué)不停留在封閉形態(tài)中，而是更貼近現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)的實(shí)際。
深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。近幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些有益的探索。一是更新教學(xué)理念。社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，學(xué)前教育與學(xué)生發(fā)展需要什么，我們就教什么。把“以人為本”、“按需施教”作為學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，大力進(jìn)行教學(xué)改革。二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立新的課程體系。制定符合我們廣西幼兒教育、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的“基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+教學(xué)實(shí)踐”的課程新模式，以滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、個(gè)性發(fā)展的多元化需要。三是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求改革教學(xué)內(nèi)容，采用各種方法調(diào)查社會(huì)和幼兒機(jī)構(gòu)，掌握當(dāng)前我國(guó)學(xué)前幼兒教育發(fā)展對(duì)所需人才的規(guī)格要求。在此基礎(chǔ)上，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特色的高質(zhì)量校本教材、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)精品課程、設(shè)計(jì)與行業(yè)崗位工作任務(wù)有效銜接的教學(xué)項(xiàng)目。四是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需求改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在技能訓(xùn)練方面，除課堂強(qiáng)化外，建立多個(gè)課外興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、幼兒英語(yǔ)劇本表演、英文演講、幼兒英語(yǔ)小故事比賽，幼兒英語(yǔ)歌曲比賽等等。在教學(xué)改革中，我校突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和資格證書(shū)的“雙證融通”，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）、改善實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)還存在著實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏和落后的問(wèn)題，也缺乏穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)需要的實(shí)習(xí)基地。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性。該專(zhuān)業(yè)本著分步實(shí)施、重在使用的原則，發(fā)揮現(xiàn)有的語(yǔ)音室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷添置和更新教學(xué)設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和條件。目前學(xué)校利用亞洲開(kāi)發(fā)銀行貸款建設(shè)項(xiàng)目在建的實(shí)訓(xùn)樓中，已經(jīng)規(guī)劃2外語(yǔ)視聽(tīng)室和15個(gè)實(shí)訓(xùn)室，還要再建設(shè)一個(gè)建筑面積為5000平方米、功能完善的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力。另外，我校采取各種形式加強(qiáng)校園合作，開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。我校建立起了聯(lián)辦、協(xié)作與臨時(shí)三個(gè)層次的校外幼兒園實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)，也為學(xué)生了解市場(chǎng)、體驗(yàn)幼兒園工作環(huán)境和教學(xué)過(guò)程提供了寶貴的機(jī)會(huì)。目前，南寧市已有20多家幼兒園與我校建立了友好合作關(guān)系，作為我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，同意接受我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)。同時(shí)，我校加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在條件成熟的情況下將開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。
拓寬辦學(xué)渠道，加快校園、校企合作進(jìn)程
我校辦學(xué)特點(diǎn)是國(guó)際化、多元化、特色化。我校已與北京蒙特梭利國(guó)際學(xué)校、廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西幼兒專(zhuān)科學(xué)校等多所大學(xué)院校進(jìn)建立了友好合作關(guān)系，就學(xué)前幼兒教育教學(xué)進(jìn)行交流與合作，加強(qiáng)了我校與國(guó)際、國(guó)內(nèi)間的合作與交流。另外我校還與廣西大學(xué)附屬幼兒園、廣西區(qū)黨委幼兒園、南寧市直屬幼兒園、邕寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等多家幼兒園建立了友好合作關(guān)系，開(kāi)展友好教學(xué)交流活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。我校還和廣西南寧市和各地市、縣幼兒園和幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為廣西各地幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒教師。這不僅展現(xiàn)了我?！岸嗥脚_(tái)、高質(zhì)量、有特色、社會(huì)化”的辦學(xué)實(shí)力，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也擴(kuò)大了我校的社會(huì)影響力。
四.結(jié)語(yǔ)
從實(shí)踐看，我們幼兒師范學(xué)校這幾年對(duì)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)的研究取得不錯(cuò)的成效，并逐漸形成了自己的特色。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)、綜合運(yùn)用能力都有很大的提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力比以往的學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些畢業(yè)生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應(yīng)性，既能勝任幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，也能勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作，并能把英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融入到幼兒園一日生活中，產(chǎn)生了良好的效果，成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。這也從實(shí)踐上證明，通過(guò)更加系統(tǒng)的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格的幼教英語(yǔ)教師，從而提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是最有效對(duì)策之一。
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