時間：2023-09-21 17:56:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學研究生教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】研究生教育；醫學教育；純在線教學；低視力學；以人為本；自主學習能力研究
生教育是人才培養體系中的最高等次，研究生教學承擔著培養高級專門人才的重大任務，在整個國家教育體系和人才戰略中具有重要地位。國家中長期教育改革和發展規劃綱要中明確提出，要加強管理，不斷提高研究生培養質量[1-2]。研究生群體的特點是已經接受過大學的通識教育，具備一定專業基礎和獨立學習研究能力，所以研究生教育強調專業性、開放性、研究和探討性，激發學生思維和獨立學習、研究能力。教學過程中老師起指導和啟發作用，學生是學習的主體。臨床醫學是一門以人為研究對象的科學，醫學以人為本的屬性決定了高等醫學教育課程量大、學制長以及精英教育的特點[3-7]。醫學也是一門不斷發展的科學，即便是在醫學高度發展的今天，仍然有很多疾病的診斷和治療不明確，診療技術和手段日新月異，這一屬性決定了醫學工作者需要終身學習，所以臨床醫學教育的目的不僅僅是教會學生醫學知識，更重要的是培養學生自我提高的能力，以便他們在學校外學習過程中仍能不斷進行自我督促和自我提高。醫學專業的研究生的培養，應更加注重“人”的培養，注重他們學習能力的培養[7-12]。認知心理學主張將學習者本身的主觀認知加入學習的要素，社會學習理論更將學習的焦點從個體本身擴大到包含他人的整個社會情境，強調學習是在環境、學習者、認知行為三個要素的互動下進行[13-15]，所以教學成果不僅取決于教學方法和教師的備課、授課行為[16-17]，學生因素也起到至關重要的作用，要積極采用可以促發學生自律性、主動性的教學方式促進教學質量的提高。傳統的醫學教育往往以傳授知識為主，大量的臨床醫學知識直接由教師傳授給學生，學生以被動接受為主，這樣的教學方式顯然已經明顯阻礙醫學教學質量的提高，以及學生個人素質的發展。醫學教育的另一矛盾，醫學課程即便已經非常繁重，仍然不足以支撐學生的終生成長。隨著醫學的發展，醫學教育也隨之面臨更大挑戰，現階段醫學教育所投入的時間已經達不到實際所需要投入的時間。在醫學院校教育中,基本醫學理論教育已經占用了幾乎全部的時間和課程，很難再安排額外的時間來學習專業領域的最新進展、新的診療技術、最新研究等[9,18]。醫學研究生教育的特點和要求、高等醫學教學存在的問題，讓線上醫學教育的發展成為可能。
1線上教學特點在
互聯網高度發展、以學生為中心的教學要求逐漸明朗的今天，普及在線教學的必要性日趨顯現。線上教學不受時間和地點限制，學生可以極大發揮自主性，其自主學習、探索式學習、討論式學習的特性可以提高教學效率，避免線下教學方式中所有學生的教學進度、教學地點“一刀切”的弊端，可以極大避免學生被動學習的現象，教師有更多時間和學生進行個性化的溝通，也有更多時間進行教學內容更新和教學方法創新[11，18-20]。線上教學方式有混合線上教學和純線上教學兩種常見方式。混合線上教學在線上教學方興未艾、師生角色仍在適應的當下具有一定優勢；然而在教師沒有明確劃分線上、線下教學內容的情況下，線上教學容易淪為線下教學的副本，增加學習任務，降低混合教學的體驗和成效，純線上教學則可以避免這一問題。學校可以依據教師水平、學生特點和課程特點，有選擇性的規劃不同的線上教學方式，在理解力強、自主性高的學生群體中可以優先選擇純線上教學方式。
2醫學在線教學發展的必要性
醫學研究生教育面臨的兩大通性問題，一是需要兼顧課程學習、課題研究以及臨床實習[21]，二是需要兼顧醫學基礎知識儲備和實時更新前沿知識。線上教學的開展，可以很好地解決這些現實問題。線上資源的利用讓學生隨時學習成為可能，提高了學習便利程度。在線教學還使得遠程教學成為現實，門診和病房的實戰、學術會議均可以通過線上平臺讓在不同地方的學生抓住轉瞬即逝的教學資源。另外，醫學是一門經驗性特別強的科學，名醫名師資源尤為珍貴[3]，線上教學資源借助它的擴容性和傳播性特點，可使全國乃至全球學生受益，名醫名師資源就在身邊，打破空間限制[11，20]。目前國內醫學在線教育已得到極大推廣，越來越多的教師接受線上教學方式[22]。溫州醫科大學眼視光學院的學生教育，涉及眼科和視光學基礎知識、學科前沿進展和眼科技能操作教學，以及醫學人文教育、創新能力的提升和終生學習能力的培養。學院研究生教育的課程設計以培養未來眼科醫生為目標[8]，學院醫院高度重視線上教學資源的建立和開發，擁有眾多線上教學平臺。浙江省高等學校在線開放課程共享平臺（以下簡稱浙江省在線課程平臺）的《低視力學》課程，就是眾多線上資源之一。
3《低視力學》的教學特點和線上資源平臺的建立
3.1《低視力學》的教學特點《低視力學》是研究低視力流行病學、檢查、康復、研究有關的理論以及臨床技能的學科，是眼視光專業一門重要的臨床專業課程。《低視力學》的授課對象為眼科專業學生、已經走向工作崗位并有意向開展視覺康復工作的視光師、眼科醫師以及相關眼科從業者，在校授課對象為研究生、四年制本科生以及三年制專科生。教學目標因授課對象不同而異，研究生需要全面掌握低視力康復的科學規范，三年制以及四年制學生是未來眼科技師或其他眼科從業者，需要重點掌握技術性操作。由于《低視力學》臨床實踐屬性強，開課時機通常設在畢業前夕，此時學生已具備一定的知識和實踐儲備。教師團隊在多年的教學過程中發現，研究生對于低視力學知識的接受度、思辨能力和動手能力均明顯優于其他學生，有增加額外新進展內容的需求，而低年級學生的絕大部分課時則用于基本知識的傳授。基于此，低視力學教師團隊積極開展線上教學，充分發揮不同年級學生的優勢，達到因材施教的目的。3.2《低視力學》線上資源平臺的建立溫州醫科大學眼視光學院低視力教師團隊利用浙江省在線課程平臺，搭建了《低視力學》線上教學資源，課程設計包括線上課程資料、線上反饋和線上討論三個板塊。課程視頻時間均約10～15分鐘，符合注意力集中規律，視頻形式多樣，包含講解、實景、訪談式等多種方式；對于有些生澀難懂的助視器光學原理和檢查步驟，采用可視化、生動形象的視頻幫助學生理解和記憶。目前浙江省在線課程平臺上的《低視力學》課程在我院已經以混合線上教學的方式試用兩個學年，學生反饋良好。3.3《低視力學》純線上教學方式的試用和探索2020年是檢驗“視覺2020全球視覺行動”成果之年，這一寫在《低視力學》教科書里的目標轉眼已來到眼前，教學團隊也積極開展教學改革，試行純線上教學方式。《低視力學》開展純線上教學面臨的問題是學生年級跨度大、接受能力參差不齊，教師團隊根據平臺特點、學生特點以及學科特點，以“教會、學懂、弄通”為目標，利用浙江省高等學校在線開放課程共享平臺、釘釘、微信等平臺，開展“多元化、多形式”的低視力學純線上教學方式。浙江省在線課程平臺的優點是師生可以充分發揮各自主動性，缺點是師生只能通過討論區進行互動，低年級學生的教學成效難以保證，故而在教學過程中，除外使用開放課程共享平臺，還開放微信以及釘釘在線答疑，解決自學困難。在純線上教學方式尚不完善之時，“多元化、多形式”純線上教學是一個應急選擇，多種不同平臺共同使用可達到優勢互補，另外在流量大和平臺不穩定的情況下，可以錯峰使用不同教學平臺，提高教學效率。課程期間師生反映良好，參與度高漲（表1），期末成績均良好，但研究生班級成績明顯優于本科班級成績（表2）。
4在研究生中率先開展《低視力學》純線上教學的必要性和可行性
醫學研究生群體已具備一定基礎知識，自主學習能力強，《低視力學》屬于臨床課程，開課的時學生面臨臨床實習，理論學習時間嚴重壓縮。純線上教學方式可以充分發揮學生主動性，允許學生根據各自情況自主安排上課時間，對于低難度知識點可以加快學習進程，當遇到難點、重點內容也可多次學習。沒有了課堂時間和地點的限制，臨床和教學更容易平衡。此外，線上教學資源有視頻和動畫，可視化資源極大提高理論課和實驗課教學質量。培養學生終生學習能力和培養學生獨立人格，是高等醫學教育比傳授醫學知識更為重要的教學目標。線上教學可以促進學生提高自主學習能力、獨立思考能力、計劃安排能力、與人溝通與協作能力。在“立德樹人”教育理念下，在“以人為本”的醫學人文教育要求下，線上教學的全面開展顯得尤為重要，對于以精英教育為要求的研究生教育，更應該注重開展純線上教學方式。溫醫大眼視光學院《低視力學》經過2年的混合線上教學方式以及純線上教學方式試用探索，低視力教師團隊對于線上教學已具備一定的經驗。純線上教學反饋環節發現，經過自主學習，低年級學生的問題數量明顯多于研究生，在沒有直播平臺補充教學的情況下，教師需要花更多時間向低年級學生解釋知識要點。基于以上思考，可以率先在研究生中教學中開展《低視力學》純線上教學方式。基于純線上教學方式的試用和探索，理想的線上教學平臺應該兼具慕課優勢和釘釘/超星等直播平臺的實時對話優勢，實現自主學習和可視化的討論目的。在沒有理想線上平臺的條件下，利用多元化線上平臺，將更有利于提高純線上教學質量。
5《低視力學》純線上教學應用前景
純線上教學存在教和學分離的情況，教學質量的監控更加重要，純線上教學方式的開展需要謹慎考慮和選擇。即便如此，純線上教學仍然存在廣闊的應用前景。面向在校學生的純線上教學方式成熟之后，可以面向所有具有專業學習意向的醫務工作者開展線上繼續教育、面向普通群眾開展線上科普。我國“十三五眼健康規劃”大力倡導發展低視力康復，近年來越來越多的眼科醫師、視光醫師有提高視覺康復知識的需求。線上教學模式的不斷發展使得線上繼續教育培訓班的開展成為可能，線上培訓更容易邀請到全球范圍內頂尖低視力專家，使得更多眼科從業者不出家門、不耽擱臨床工作就可以享受高水平的低視力培訓；同時線上低視力培訓的開展有望加速我國視覺康復工作的普及。“上醫治未病”，疾病預防比治療具有更加重要的戰略地位，近年來線上科普也已逐漸常態化，然而紛繁復雜的科普貼和短視頻，讓普通群眾無法區分真實性和可靠性，如果專業的線上教學平臺能夠開辟線上科普板塊，將能夠惠及廣大人民群眾。簡而言之，在醫學研究生中開展《低視力學》純在線教學方式是必要的、可行的，值得進一步探索。
參考文獻
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關鍵詞：醫學研究生；SCI論文；教學法
引言
SCI論文作為當今世界一流的科學論文收錄檢索條目，它的寫作與發表已成為國內許多高校衡量學生學術科研能力的重要指標。SCI論文寫作過程作為了解與掌握先進的研究方法、手段及思路、了解國際最新科研動態的過程對學生科研能力和學術素養的提高以及未來的職業發展有著極強的推動力。此外，伴隨著我國醫學研究領域不斷加強的國際學術交流，以英語為工具語言的學術論文寫作已成為眾多醫學研究者們在國際舞臺上展示學術成果的必備要素。但是對于一直在重教學輕科研的傳統培養模式下成長的醫學研究生們來說，他們所具備的寫作知識遠不能滿足現階段從事科學研究和進行學術交流的需要，他們在英文論文寫作方面的知識也僅僅是小學時學習的應用文寫作知識，以及通過自己閱讀文獻的零星積累。因此，要完善醫學研究生教育體制，培養出具有扎實專業知識、深厚學術素養、創新意識和能獨立從事科研的高素質醫學人才，針對于醫學研究生的SCI論文的英文寫作能力的培養和提高具有舉足輕重的意義。
但是截至目前，針對于如何提高學生的SCI論文的英文寫作能力的研究尚為數不多，且存在著一系列問題，集中體現在：一、從研究對象來講，多數研究停留在對SCI收錄期刊的語篇結構及句法層面的語言特點的分析，旨在為學術寫作提供方向導引但缺乏可操作性的指導。二、從研究方法方面來看，主要有對體裁教學法和探究式教學法的研究，但目前并無太多的實證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或學生問卷反饋的基礎上給出進行體裁教學或探究式教學的建議，缺乏學生的寫作的數據分析。三、在研究內容方面，據筆者的調研情況看，除上海交通大學醫學院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫藥大學的楊植（楊植，2012）和第三軍醫大學的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專業SCI論文的英語寫作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫作及課程建設問題，因而研究缺乏針對性，此外，就SCI科技論文本身來講，幾乎沒有研究涉及到特定專業下的具體論文形式寫作的探討。
因此，筆者認為探討不同教學法在醫學研究生SCI論文寫作中的影響程度，找到和發現不同教學法下學生SCI論文寫作能力的最佳發展維度對于彌補當前國內相關研究中的空白，更好更快地促進我國研究生SCI論文的寫作能力發展具有著積極而重要的學術價值和實踐意義。
具體來講，本研究重點圍繞寫作教學常用的體裁法、成果法和過程法來展開，其研究結論如下：
一、體裁法
總體來講，體裁法對學生語篇結構的影響最大。在教學中，教師分別選用了比較標準的研究報告、文獻綜述和臨床總結的范文與學生品讀，重點講授了學術論文與學生較熟悉的說明文、記敘文以及一般性論說文的體裁區別。此外，對于學生影響較大的應用文體裁意識，教師也著重進行了講解和分析，使學生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應在寫作中，學生一般能基本遵循學術論文的篇章結構，做到不落要素，但是也需要一段時間的練習才能使文章各部分結構匹配合理、詳略得當。
二、成果法
在學生SCI論文寫作能力的發展過程中，成果法對其學術語言維度的影響功不可沒。由于學生在寫作過程中受母語因素的干擾，并且長久以來缺乏學術語料的輸入，因此，研究生們的寫作水平體現在語言層面上則基本處于大學英語四六級的水平，不但缺乏學術詞匯的積累，而且在句式結構和表達形式上單一枯燥，不符合學術論文的表達習慣。因此，在教學中，教師結合大量學術語料的輸入，一方面通過精選真實語料中的高頻詞匯和表達法來強化記憶，另一方面通過對比評價糾正學生文本中的語言、語法問題和非常規表達現象。由此，學生能在較短的時間內大量積累科學詞匯和表達，并通過不斷的寫作訓練應用到真實的寫作任務當中。
三、過程法
在實際教學中，過程法一直以組合的形式應用于前兩個教學法實施過程之中，通過學生的座談和問卷反饋分析，過程法對學生批判性思維的培養起到了至關重要的作用。在具體教學中，教師一方面依據過程教學法的寫前、寫中和寫后的學習階段安排不同的教學內容，應用不同的教學策略，如在寫前階段應用頭腦風暴的方法激發學生的學習興趣并鼓勵學生充分利用網絡、圖書館等渠道搜集相關資料進行整理分析和總結，在寫中階段，通過教師和學生以及學生和學生之間的無障礙溝通和互評引導學生不斷地修正文本并反思錯誤原因。在寫后階段，教師除給予建設性的點評之外還會進一步指出學生下一步的改進目標。另一方面，教師也要求學生對課堂的每一個學習步驟進行課下反思，從教和學兩個角度對課堂教學給予評價和建議，反思自我學習的優勢和劣勢等。通過反復練習，學生逐漸在過程法中領悟到了批判性思維的實質和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺地把這種策略應用到后續的學習和研究活動中。學生科研能力水平提高了，其學術論文的寫作能力自然也會得到相應提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】新形勢 醫學研究生教育 思考
醫學研究生的素質如何與我國醫學的發展有著莫大的聯系。隨著醫學研究生的逐年擴招，很多高校的師資力量跟不上院校的發展。而醫學研究生的研究水平也只停留在表層上，未得到深入發展，這一點從他們所研究的課題中可以看出。此外，目前很多院校培養出來的醫學研究生缺乏臨床實踐經驗，雖然滿腹理論，但是由于實踐少，基本達不到社會用人標準。特別是在醫療衛生體制改革的今天，很多人有這樣的想法：當前醫學研究生教育與社會脫軌，不能滿足衛生體制改革的需求。面對這些新形勢，筆者認為，應深入思考研究生教育，并提出適應新形勢發展的研究生教育方式、內容等。
一、利用多種途徑，培養研究生健康的心理素質
醫學研究生的心理素質較為穩定，波動性不大。但是，在新形勢下，如就業壓力的增大、難以均衡戀愛、學業、家庭等關系，醫學研究生很容易產生心理波動。此外，從研究中發現，很多醫學研究生定位過高，但與現實存在差距，因而容易產生落差感。如果醫學研究生不能及時調整心態，極易導致他們出現自我否定、焦慮等心理。那么，在新形勢下，應如何培養醫學研究生健康的心理素質呢？首先，鼓勵醫學研究生從容、積極地面對不同的壓力。可以從了解壓力入手，進而分析壓力來源，并結合自身情況，找出緩解壓力的方法。同時，可以引導學生多關注社會發展動態，依據外界形勢調整目標、方向，使之符合自己的心理期望值。其次，增加心理健康教育。醫學研究生的心理教育的側重點在于有效激發他們的心理潛能。院校增加心理健康教育，并明確教育側重點，有助于醫學研究生健康心理素質的培養與形成。
二、提供實踐機會，提高研究生臨床業務素質
臨床型和科研型是當前研究生培養的兩大主流方向。由于研究生培養和發展方向有所不同，但都應注重提供一定的實踐機會，促進醫學研究生臨床業務素質的提高。臨床型醫學研究生的側重點在于臨床實踐；科研型的則把焦點放在科研上，如掌握課題研究。由于醫學研究生教育發展方向的不同，因而在實踐水平上也有所差異。但隨著社會的發展，社會上的眾多醫院都要求醫學研究生同時兼具臨床實踐能力和科研能力。因此，如何協調不同方向的醫學研究生教育成為熱點議題，值得深入思考。
筆者認為，無論是臨床型和科研型的醫學研究生，都應多提供實踐機會。為了督促學生實踐學習，應建立相對應的考核制度，分理論考核和實踐考核。通過醫學臨床實踐，學生逐步掌握專業知識，并能提前體驗醫學工作，熟悉各個流程，更好地適應醫學發展需求。當然，提供實踐機會并不是簡單的聯系實踐點，還應注意指導，引導學生實踐的同時多思考、多學習。因此，各高校應重視醫學研究生的實踐工作，促使他們的臨床業務素質不斷提高。
三、注重誠信教育，培養研究生良好的誠信品質
由于就業壓力的影響，目前很多醫學研究生在展開學術工作時存在誠信缺失的現象，主要表現為：直接剽竊別人的作品；請人等。如果高等院校不注重引導學生樹立學術規范意識，那么，在一定程度上可以說高等教育培養的人才是失敗的。醫學研究生只有樹立起良好的誠信品質，其整體素質才能得到有效提高。因此，在誠信缺失的今天，高等院校應注重對醫學研究生進行誠信教育，促進他們良好學風和學術道德的形成。此外，還應該注重醫學研究生的紀律教育。由于醫學研究生外出實踐機會的增多，因而應增強紀律教育，以形成良好的學風。針對誠信教育這一塊，各高等院校還應制定相對應的監管制度，將醫學研究生的誠信建設工作堅持到底。
四、深化教育改革，培養符合醫療改革的研究生
面對我國醫療體制改革的形式，高等院校只有深化教育改革，使培養出來的醫學研究生才能更符合新形勢的發展。首先，依據自身院校的發展實力進行招生，不能盲目擴招。例如，在招醫學研究生時，要考慮教學資源、承受能力，以培養高素質、高質量人才。其次，將課程改革進行到底。醫學研究生在完成既定課程學習后，引導他們選修其他輔助課程。在教師隊伍方面，注重師資力量的建設。在課堂教學方面，創新教學方式方法，多采用研究型學習、討論式學習等。再次，加強實踐能力的培養。只有給予充分的實踐機會，研究生的醫學水平才能得到有效提升。最后，引導醫學研究生樹立正確的就業理念。醫學研究生雖然學歷高，但如果都希望留在大城市，就會造成諸多地方出現醫學人才奇缺的現象。其實，小地方也有施展能力的天地。因此，應引導醫學研究生明確就業觀。
總之，新形勢下，作為高等院校工作者，應多思考醫學研究生的未來發展趨勢。在分清新形勢下，提出與之對應的教育發展策略，醫學研究生將會得到更廣闊的發展。
【參考文獻】
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研究生教育的宗旨是培養具有科學精神和原始創新能力的專業人才。近年來，我國各高校的研究生招生規模隨著社會經濟的高速發展迅速擴大，在學人數逐年增加，隨之而來的研究生教育質量問題引起了社會的普遍關注。事實上，國外的研究生培養也面臨著類似的問題，日本等國已經針對醫學研究生的教育管理開展了相關的改革［1－2］。當前，我國研究生教育呈現出明顯的轉型特征，面臨著廣泛而深刻的變革。主要表現為由擴大規模轉向提高質量，由外延擴張轉向內涵發展。從以知識為本轉向以能力為本［3］。醫學研究生教育的實驗教學是高等醫學教育教學體系的重要組成部分，也是醫學研究生全面掌握和融匯醫學知識、培養創新意識、動手能力和綜合應用能力的重要環節。隨著現代分子醫學的快速發展，已經步入“后基因組學”時代，傳統的實驗教學體系已遠遠不能滿足高素質醫學人才培養的需求，因此，積極探索實驗教學改革，建立跨學科、高水平的實驗教學體系，成為當前醫學教育改革的重要課題［4］。2007年以來，西安交通大學醫學院即開始探索適應新醫學研究生教育需求的實驗教學改革措施。本文結合我院建立的醫學研究生教學實驗中心和開展醫學研究生自主創新實驗這兩項措施來討論，希望對構建現代基礎醫學教育的教學體系提供經驗。
1基礎醫學研究生教育現狀
目前，研究生教育中主要存在以下問題。
1．1教學方法不合理①研究生教學方式與本科階段類同，研究生課程與本科生課程層次不清，內容重復，教學仍然以灌輸為主要形式，學生學習方法也比較被動，無法為學生提供深層次思考的空間［5］。②片面強調自學，任由學生自主檢索文獻和撰寫論文，但對于初入學的研究生來講，尚缺乏判斷文獻質量的通用標準與規范，而與之相關的論文寫作指導又跟不上，造成教育質量難以保證［6］。
1．2實驗教學平臺建設不足我國高校的教學單位基本以學科來設置實驗室，并且主要是針對本科生教育，因此，研究生入學后，主要進入導師自建的實驗室開展科研工作。事實上，一方面擁有實驗室的導師只占少數;另一方面，即使導師自建有實驗室，也往往是針對博士生的科研需求。這種現狀造成碩士研究生教育處于不上不下的尷尬境地。而勉強進入實驗室的研究生，也由于缺乏實驗能力的培養，操作能力差，在科研學習中容易受挫，無法建立對科研工作的熱情，即使勉強完成碩士課題，也無法保證教育質量。上述情況對于臨床專業的研究生尤其嚴重。
1．3學生自身實驗能力不足隨著近年來大學生就業壓力的增大，很多學生考研只是為了找個好工作，并不具備投身科研工作的熱情。對于很多非“211工程”高校的學生，一進大學就準備考研，忽視實踐技能的培養，最終造成一大批研究生的入學考試成績很高，但是科研能力極差，甚至達不到一些知名高校本科生的實踐水平。這批學生最主要的表現就是對于分子醫學常用技術的原理掌握的很好，但到具體操作就不行，實驗中的防護措施不了解，對實驗室設施人為損毀嚴重，且容易對自身健康帶來危害。事實上，上述問題的產生既與研究生個人因素有關，又與本科階段所處院校實習管理不善有關，同時很大程度上也是我國醫學研究生招生制度和傳統應試教育模式制約的結果［7］，因此，在研究生的培養階段，夯實實驗能力基礎，使學生的實驗能力與理論水平相匹配，成為當前研究生教育的重要內容之一［8］。
2改革的措施
面對上述現狀，綜合國內外的醫學研究生教學改革的實踐經驗并結合自身實際，制定了以下改革措施，以應對新形勢下醫學研究生教育的培養需求［1，3］。
2．1課程設置改革
改變以往的課堂教育模式，縮減理論授課課時，增加實驗學時至總授課學時的60%。實驗課程為小班教學，每班學生不超過18人，2－4人為一小組，完全由學生自己動手實驗，從而杜絕類似本科階段的1人做實驗，其他人旁觀的現象。實驗授課教師實時考察學生的實驗操作能力，以及對具體實驗的理解程度。使學生在盡可能掌握實驗技能的同時，從實驗中理解理論知識，融會貫通，學習科學思考和提出問題。課程實施過程中，于期中和期末分別對學生進行問卷調查，以便及時發現和解決問題。
2．2實驗教學改革
2006年以來，醫學院克服多種阻力，整合實驗場所，集中優勢資源，建立了醫學研究生教學實驗中心，并采用專家指導委員會領導下的主任負責管理運行模式。該中心以研究生培養創新平臺建設為基本內容，重點建設與醫學研究生教學、科研活動緊密相關的基礎性平臺。初步實現了實驗教學資源共享的綜合性和開放性，并得到教育部研究生教育創新計劃支持。截止2011年8月，該中心已完成三屆超過1，100名研究生(含同等學力研究生)的培養工作。
2．3研究生創新實驗項目
自2008年起，在臺灣“光華教育基金”的資助下開展了醫學研究生自主創新實驗支持計劃，即研究生完成醫學細胞分子生物學課程學習后，利用所學理論知識、實驗技能以及醫學研究生創新實驗平臺條件，并結合自身專業和科研興趣，成立創新實驗小組(1－3人/組)，1人負責，其他成員協助，自行設計具有創新性的實驗課題。然后由醫學院組織專家對該創新課題要求的實驗技能、技術難易程度、實際操作性以及創新程度進行評審，選出最適合開展的方案立項，由教師點評，學生修改實驗設計方案后正式啟動課題。同時，在專業教師的指導下，創新小組按照項目研究內容和研究方案全面進入項目實驗研究階段。期間，指導教師從操作流程、實驗步驟、結果分析、資料總結等環節予以必要指導、評估及考核。課題完成后由主持的研究生負責結題和匯報成果。
3取得的成果
自進行課程設置改革和建立研究生教學實驗中心之后，根據學生反應和問卷調查發現，學生的實驗操作得到普遍的提高。特別是對于非“211工程”高校的學生，從起初對實驗工作基本一無所知到可以獨立承擔一些常規的課題項目，成功的樹立了他們的科研自信和熱情，為他們此后的學習和成長奠定了堅實的基礎。迄今為止，醫學研究生自主創新實驗已開展了3年，針對2008級，2009級和2010級三屆學生，共審批項目72項，每個創新小組獲資助10，000元。從查閱文獻、設計實驗、開題、實驗、分析數據，到撰寫論文，所有過程均由小組成員獨立完成。通過這個過程，充分發揮學生的創新性，培養他們解決問題及獨立科研的能力。這些學生中很多人都是以優秀畢業生的身份完成了學業。#p#分頁標題#e#
【關鍵詞】醫學研究生 就業 思想政治教育 價值導向
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0075-02
《2011年我國衛生事業發展統計公報》顯示，2011年年底，鄉村醫生和衛生員一共112.6萬人，服務約66萬個村衛生室，農村醫生缺口53萬人。一方面醫學研究生就業困難，另一方面是農村醫生缺口很大，形成這種矛盾的原因是多方面的。如何解決這個矛盾？對醫學研究生進行就業價值取向教育，充分發揮醫學研究生就業過程中思想政治教育的價值導向功能是一條重要的途徑。
一、醫學研究生就業價值取向
醫學研究生作為高層次的醫學專業技術人才，其就業取向體現了他們的價值取向。受到就業大環境的影響，醫學研究生到中西部地區、城鄉基層、農村就業的積極性不高。這種就業取向特征從一定程度上反映了醫學研究生的價值觀。價值是反映人與外物的關系范疇，是客體對于主體的意義，即客體的屬性與功能能夠滿足主體需要、有利于主體生存和發展的功能和效益。一方面， 價值與人的需要有關； 另一方面， 價值也離不開客體所固有的屬性。主體的需要、利益等是主體價值活動的起點和歸宿，主體正是為了滿足自己的需要和利益才去進行各種各樣的實踐和認識活動，而這個實踐和認識活動本身就是價值創造活動。所以說，沒有主體的需要和他想要得到的利益，人類的價值活動就不會發生。
價值觀作為主體關于滿足其需要的客體的態度，與人的需要、利益密切相關。醫學研究生的就業取向體現了他們的價值取向，直接同他們的需要和利益息息相關。在市場經濟條件下，醫學研究生追求經濟利益和實現利益的最大化本無可厚非，但如果片面追求經濟利益而忽略社會需求、社會責任感和自身的長遠發展，就不利于社會和諧可持續發展、不利于樹立正確的價值觀和不利于醫學研究生的全面發展。要針對其就業取向方面的缺點有針對性地開展就業思想政治教育，充分發揮思想政治教育的價值導向功能，促進醫學研究生更好的就業，實現自身的全面發展。
二、醫學研究生就業思想政治教育價值導向功能
思想政治教育堅持以人為本，遵循人的成長規律，提升人的精神境界，促進人的全面發展，它對醫學研究生就業價值觀的確立發揮著提升就業需要層次、調整就業利益訴求、追求崇高價值目標等功能。
1.提升就業需要層次的功能
需要作為人對客觀事物的需求而在頭腦中的反映，是人在現實生活中的所想、所求和所盼，是人在生活中由于缺少某些所需的物質因素或精神因素（包括生理和心理）而要求滿足的一種心理狀態。需要是推動人進行活動的原動力，是促進人不斷地發展完善的內在動因，也是思想政治教育的邏輯起點，引導和實現需要是思想政治教育的根本任務和最終歸宿。
在醫學研究生就業思想政治教育過程中，對他們進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助他們正確認識和處理生存需要、享受需要與發展需要三者之間的關系，激勵他們去追求高尚的自我發展的需要，超越生存需要與享受需要，努力為實現自己的發展需要而奮斗。幫助醫學研究生認清哪些是合理需要，哪些是不合理需要，對合理的需要給予積極鼓勵并創造條件予以滿足，對不合理的需要則進行說服教育，使其明白不合理性，主動放棄。引導他們從實際出發，自覺地把握好個人需要的尺度，不超越個人需要的實際可行性，并引導他們在追求個人需要的過程中，尊重、認同他人的需要。啟發醫學研究生的思想覺悟，使他們明白自己真正的需要是什么，而且給他們提出實現需要的道路即要正確處理好人和自然、人和社會的關系，告訴他們在現實性上其本質的表現形式，應該怎樣做，才是唯一實現自己本質的最佳途徑。正是在這樣引導和提升就業需要層次的過程中，找到醫學研究生正確的就業取向的。
2.調整就業利益訴求的功能
利益作為需要的一種社會表現形式和實現形式，人在認識和追求自己個人利益的同時，往往會與他人利益、集體利益、國家利益產生矛盾，矛盾的正確解決與否直接影響著個人利益的實現，所以就產生了協調個人利益和他人利益、集體利益、國家利益的需求。思想政治教育能夠滿足這種需求，它在教育人們承認個人利益的同時，會積極引導人們正確地對待個人利益與他人利益、集體利益、國家利益相互矛盾的問題，會從更高的境界來認識個人利益。
在就業過程中，醫學研究生在追求個人利益的同時會出現與他人利益的矛盾。我們可以發揮思想政治教育的作用，把思想政治教育同物質利益緊密地聯系起來，解決他們實際思想問題。貫徹物質利益原則既堅持個人利益、集體利益、國家利益的有機統一，個人合法利益應當受到國家法律的尊重和保護，同時又強調當個人利益與集體利益、國家利益相矛盾時，提倡把集體利益與國家利益放在首位，在需要的時候放棄和犧牲個人利益。因此，思想政治教育對醫學研究生就業利益的調整有著重要的作用。它批判和扭轉了個人利益至上論，引導醫學研究生在個人利益的基礎上，逐步擴大眼界，關心國家利益、集體利益和他人利益，自覺地認識到國家利益、集體利益高于個人利益，提倡在個人利益與國家利益、集體利益發生矛盾時，個人利益服從國家利益、集體利益，以國家利益、集體利益為重，必要時，個人應為國家利益、集體利益放棄甚至犧牲個人利益。促使醫學研究生積極主動地在實現集體利益、國家利益和他人利益的過程中實現個人利益，從而確立和追求正確的價值觀。
3.追求崇高價值目標的功能
理想是人類特有的一種精神現象，是人關于自己和社會的美好未來的有一定客觀根據的合理的設想、追求和向往。崇高的理想對一個人來說，可以成為其人生信念和不竭的精神動力。人的理想不是天生的，是人在長期實踐過程中基于一定的內部因素和外部條件的相互作用逐步形成的。思想政治教育十分注重對人進行理想教育，引導人追求崇高的價值目標，激勵人去實現崇高的人生價值。
在醫學研究生就業中，思想政治教育可以幫助醫學研究生認識到：只有依靠客觀的社會經濟情況才能實現理想，只有把個人的需要與愿望融入到社會歷史發展潮流中才能實現人的價值目標；只有堅持實事求是的原則，從自己的實際出發，才能到達理想的彼岸。幫助醫學研究生處理好：個人理想與社會理想的關系，指導他們以社會理想為坐標，把個人理想與社會理想有機地統一起來；追求理想與艱苦奮斗之間的關系，牢固樹立科學的理想和長期艱苦奮斗的精神，堅決反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。
三、發揮價值導向功能的措施
1.以人為本，堅持三貼近原則
以人為本，堅持貼近實際、貼近學生、貼近生活是醫學研究生就業思想政治教育的根本要求，也是其價值導向功能發揮作用的基本原則。在醫學研究生就業思想政治教育過程中，以他們切身利益為出發點和歸宿，緊密結合社會發展的新情況，結合醫學科技發展的新條件，切實把握研究生的思想和心理特點，尊重其主體地位，以正面示范為主，遵循規律，兼顧國家和社會人才需求和研究生發展需求，關注現實問題，求真務實地開展好研究生就業思想政治教育。
2.貫穿始終，堅持全過程實施
就業思想政治教育不僅指就業前的思想政治教育，而是貫穿醫學研究生從入學到畢業的整個過程。依據醫學研究生學習特點和環境，實施就業思想政治教育，在一年級，醫學研究生主要是在學校集中學習基礎課程，輔導員幫助他們了解醫學專業培養計劃、就業方向、就業前景等方面的內容。在二年級，隨著導師雙選和進入臨床、實驗室，醫學研究生對職業的認識由理論的認識到了實際的感知，由導師對研究生就業取向的形成和培養進行引導，輔導員加強和研究生的交流和溝通。在三年級，正處于職業選擇的關鍵時期，就業思想政治教育的重點放在就業取向引導和心理調試方面，由導師和輔導員教育醫學研究生樹立正確的擇業觀，誠信就業，科學認清形勢，全面認清自己。
3.拓展途徑，堅持多方位滲透
充分發揮思想政治理論課主渠道作用，不斷深化教育教學方法改革，在課程教學中充分挖掘教育內容，強化就業形勢、自我認知、職業價值觀、職業道德、誠信和法律意識教育，培養醫學研究生良好的道德品質。充分發揮網絡就業思想政治教育的作用，密切關注醫學研究生就業動態。積極拓展校園文化的德育功能，開展有針對性的學術校園文化活動，在醫學研究生學術活動中融入思想政治教育內容，促進醫學研究生學術科研能力與思想道德素質同步提高，培養醫學研究生求新探異的創新意識、艱苦奮斗的創業品格和合作溝通的團隊精神。
總之，充分發揮醫學研究生就業思想政治教育的價值導向功能，通過各種途徑和形式切實提高醫學研究生就業思想政治教育教學效果，進一步促進醫學研究生順利就業和成就事業，為祖國培養德才兼備的高層次醫學專門人才。
參考文獻：
［關鍵詞］臨床醫學;碩士研究生;核心能力;課程體系
醫學研究生教育擔負著培養高層次應用型醫學人才和發展醫學科技雙重任務，研究生的能力培養除了政治思想、道德品質、基礎理論等綜合能力外，核心能力提高可更好地勝任未來崗位需求。課程學習是保障研究生培養質量的必備環節，對研究生成長成才具有全面、綜合和基礎性作用［1］。教育部要求各省教育主管部門和研究生培養單位重視課程學習在研究生培養中的地位和作用，把課程質量作為評價學科發展質量和衡量人才培養水平的重要指標［2］。因此，實施符合學術學位和專業學位研究生特點及需求的各具特色的臨床醫學研究生課程體系有著重要的現實意義，為應用型醫學人才的培養提供保障。本文就如何提高醫學研究生核心能力作一探討，現作報道。
1材料與方法
1．1材料
國家、省部級和校級針對臨床醫學碩士研究生相關文件;界定臨床醫學碩士研究生學位、課程體系和核心能力的相關概念;我校臨床醫學碩士研究生課程體系。
1．2方法
1．2．1課程體系優化通過分類完善培養方案、優化課程體系、加強課程改革、完善分類考核機制等措施實施，探討臨床醫學碩士研究生核心能力分類培養的可行性。1．2．2文件文獻研究法全面了解針對臨床醫學高層次人才需求的國家政策和相關文件;把握臨床醫學碩士研究生學位分類培養要求;全面了解國內外臨床醫學課程體系研究現狀以及臨床醫學高層次人才核心能力培養要求。從而總結目前我校臨床醫學碩士研究生課程體系存在的問題。1．2．3問卷調查法針對不同對象、核心能力培養的差異性，通過發放問卷調查，了解不同類型臨床醫學碩士研究生針對自身核心能力培養的課程體系滿意度，如培養方案、課程體系、科研條件、教學資源、教學效果和師資隊伍;以及導師和培養單位對不同類型研究生核心能力的評價，如學術學位型的理論知識、操作技能、實踐能力、素質評價和專業學位型的臨床實踐能力、臨床科研能力、專業發展能力以及醫學專業素養的評價。科研能力包括科研的洞察力、思維能力、分析能力、動手能力及論文撰寫能力等［3］。學術學位碩士研究生發放95份問卷，專業學位碩士研究生發放96份，學術學位碩士研究生導師和培養單位發放59份，專業學位碩士研究生導師和培養單位發放71份。
2結果
2．1臨床醫學研究生核心能力培養差異
過去臨床醫學研究生培養的突出問題是側重于實驗研究和科研能力訓練，而對其臨床能力的培養比較薄弱，不能勝任相應的臨床醫療工作。針對這種狀況，1997年，國務院學位委員會審議通過了《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》和《臨床醫學專業學位試行辦法》，將醫學碩士、博士學位分為學術學位和專業學位兩種類型。“學術學位型”側重學術理論水平和實驗研究，以培養科學研究能力為主;“專業學位型”側重從事實際工作，以培養具有臨床實際工作能力的應用型人才為目標。因此，相應的“學術學位型”培養的核心能力注重在科研能力和創新能力，而“專業學位型”培養的核心能力注重在臨床專業技能和創新能力。臨床專業技能體現在堅實的醫學基礎理論、較強的臨床分析和實踐能力、良好的表達能力與醫患溝通能力。
2．2課程體系的優化
2．2．1培養方案的完善在充分調研、廣泛征求意見基礎上，對臨床醫學研究生的培養模式和學位設置進行了反復的調查研究，分類修訂培養方案。分別修訂了臨床醫學一級學科培養方案，針對專業學位研究生取消以前按專業分別制定的培養方案，而制定了統一執行的培養方案，在新的培養方案中各專業課程按選修課程安排;修訂的培養方案中，學術學位培養方式以理論學習和教學科研為主;專業學位采用理論學習、臨床輪轉與導師指導相結合的方式，以臨床輪轉為主;將臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合，培養過程按照住院醫師規范化培訓內容與標準進行，切實提高臨床醫學碩士專業學位研究生的臨床能力和綜合素質。2．2．2課程改革的加強碩士研究生學習實行學分制，由公共必修課、專業基礎課、專業課和選修課組成，學術學位總學分要求為26學分，專業學位要求為20分;在教學方案上，原專業課程集中理論學習第一學期，經修訂后，專業學位型課程教學采取集中授課、網絡教學、專題講座等方式相結合;在教學安排上，原專業學位型按各專業方向自行安排臨床輪轉，修訂后，統一安排臨床輪轉，不少于33個月，達到各專業培訓標準細則的要求，并每月安排不少于兩個半天的集中學習;課程設置中，啟動了臨床醫學專業學位案例庫建設，建立了臨床醫學技能培訓中心，強化模擬訓練等教學方法的運用;對教學內容和方式進行了創新，學術學位以學科知識體系為框架，突出學術學位研究生課程內容的前沿性、交叉性、創新性和國際性，而臨床醫學碩士專業學位更突出臨床醫學的新理論、新方法和臨床醫療新技術，注重培養學生臨床思維和臨床實踐能力。并積極推動慕課(MOOCs)、翻轉課堂等教學手段在醫學創新平臺課程中的應用，目前已建立研究生教育信息管理系統，實現了網上選課、成績查閱、教學管理等。2．2．3課程考核制度和質量保障機制的完善臨床醫學學術學位研究生的培養質量評價在考核方式上，以知識考核、過程考核和創新水平考核等方式為主，一般采用“中期考核”和“學位論文答辯”的方式;而專業學位研究生培養質量評價采用臨床能力考核和答辯，如出科考核、階段考核和臨床能力畢業考核答辯;臨床醫學學術學位研究生學位論文質量標準體現在學術性和創新性;而專業學位論文體現在其臨床應用價值，論文選題需結合臨床工作實踐，學位論文形式可以是文獻綜述或病歷分析報告;建立了相關課程管理制度，如《研究生課程管理規定》《研究生課程考核管理辦法》和《研究生培養專家督導工作規定》等制度，對課程設置、教學改革、質量督導、評價考核等作出嚴格規定，為實施分類培養研究生課程改革奠定了制度基礎;根據社會需求和行業標準，建立了“開－選－授－評”四環節全流程管理機制，規范、嚴格的課程分類審查機制。2．2．4教師教學能力和水平的提高通過支持教師學術交流、訪學、社會服務和優秀導師的經驗交流，加強了現有導師隊伍的建設;通過引進、聘請和合作等方式組建了合作化導師團隊和培養平臺，目前我校已與六家國家首批認定的住院醫師規范化培訓基地所在醫院簽訂了長期穩定的研究生聯合培養協議;通過深化教師薪酬制度改革，不斷提升了導師在課程建設、教學改革中的積極性。2．2．5課程滿意度調查從培養方案定位準確性、課程體系專業性、科研條件先進性、教學資源多樣性、教學效果有效性和師資隊伍水平等方面，進行碩士研究生對課程的滿意度調研，整體來說，學術學位和專業學位研究生對課程滿意度較高，均達90%以上(見表1、2)。2．2．6臨床醫學碩士研究生核心能力評價從理論知識、操作能力、實踐能力、素質評價以及專業發展能力等方面，進行培養單位和碩士生導師調研。整體來說，導師對學生滿意度較高，優良比例達90%以上。但學術學位中，優秀比例不高，尤其表現在理論知識的掌握;專業學位中，優秀率較高(見表3、4)。
3討論
關鍵詞 專業型研究生 管理模式 綜合素質
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1近年來專業型醫學研究生的現狀
16年前，我國為更好的對研究生進行培養和管理，國務院學位委員會明確規定研究生培養類型分為學術型和專業型，確立了我國醫學專業學位研究生的培養制度，并特此設置醫學專業學位。其目的是為了完善我國醫學學位制度，加速臨床醫學高層次人才培養，提高臨床醫療隊伍素質和臨床醫療工作水平，以適應社會對高層次臨床醫師的需要。目前，國家對臨床醫學專業學位的研究生不再有工作年限的要求，這可以促使更多的人報考專業學位研究生，每年臨床醫學專業學位的招生數量都在穩步增加，專業學位研究生的擴招成為目前研究生招生的一大趨勢。隨著專業學位招生規模的不斷擴大，可以認為，現階段我國研究生教育正由科研型培養模式向專業型兼顧科研型并重的培養模式轉變。研究生培養工作重心由學校向各二級學院下放，各臨床醫學院在新的形勢下應積極應對，以培養出合格的臨床醫學高層次人才。
2研究生管理模式的轉變
研究生培養模式分為醫學科學學位型和醫學臨床專業型兩種，過去對醫學科學學位型研究生關注較多。近年來，由于國家政策調整，臨床型醫學研究生人數逐年上升，為了更好地發揮臨床型醫學研究生的優勢，實現培養具有臨床實踐能力的高級應用型醫學專業人才的目標，隨著生命科學研究的不斷深入和人們對生命科學研究本質認識的不斷深化，轉化醫學（translational medicine）應運而生并引起了各國學者的關注和重視，已逐漸從一個醫學研究的理念演變成為一種新的醫學研究模式。在轉化醫學背景下，臨床醫學院應適應時代潮流，培養具有轉化醫學理念和能力的醫學專業人士，這對于加快臨床專業人才的培養，實現臨床與基礎一體化，推動轉化醫學發展、造福患者具有極其重要的意義。
3導師隊伍的建設
導師是影響研究生培養的重要一環，導師的言行舉止、學術修養，對研究生會產生直接而重要的影響，不管研究生是學術型還是專業型，導師都應該培養學生的科研能力和創新精神。但是，現階段我們臨床醫學院導師隊伍建設相對比較薄弱，其原因：（1）思想專一，臨床醫學院導師更注重臨床實踐；（2）時間原因，每天就診大量的患者使得他們沒有時間去靜下心來思考科研課題和構思；（3）自身原因，導師自身科研能力有限；（4）學術氛圍，臨床醫學院科研學術氛圍的重視程度不夠。綜上所述，導師在研究生培養中首先自身觀念應該轉變，提升自己科研能力，學院要加大對科研學術氛圍的培養。
4專業型研究生的專業培養
我國醫學研究生招收生源來自不同層次，有本科畢業的應屆生，也有具有數年臨床經驗的往屆生，他們對臨床醫學的認識和掌握有很大區別，導師要分層次進行個體化培養。研究生培養，要采取因材施教、因生設計、定期進行考核。（1）有些學生入學時已經在不同級別的醫院工作過，具備一定的臨床實踐經驗。（2）一些學生有著較好的內科基礎，此時，重點培養其對疑難重癥患者的診治能力，同時注重知識面的拓寬，鼓勵他們多參加一些科研業務學習，掌握學科發展新動態，提高分析問題、解決問題及創新性思維的能力。（3）對于應屆畢業的本科生，需要加強基礎理論和基本知識的培訓，增加臨床基本技能的培養，注重培養臨床思維能力和科研創新能力。
5研究生自身能力及綜合素質的培養
臨床醫學院研究生的培養質量事關學院的聲譽.必須引起高度重視。專業型研究生能力的培養主要注重臨床技能的基礎上兼顧科研能力的培養無一可以。因此，我們需要培養專業型研究生有所注重和兼顧的全素質人才，需要實施“研究生綜合素質提升計劃”，主要包括以下三個方面的內容：（1）導師隊伍的自身建設：加強導師隊伍的培養。（2）注重研究生教學能力的培養：合理安排研究生的時間分配，鼓勵支持研究生參與病例討論、病例匯報、臨床技能大賽、實習帶教等活動來構建培養研究生教學能力的良好平臺。（3）重視研究生科研能力的培養：完善相關政策措施，鼓勵并資助研究生開展原創性研究，臨床醫學院設立的自主科研項目，鼓勵研究生也參與課題的申請。也可以單獨設立研究生自主創新基金專項資助項目，由專項資助基金對選題新穎，有重要的理論價值和現實意義的課題進行資助，鼓勵開展深度研究。
參考文獻
1 預防獸醫學專業研究生研究方向的把握
預防獸醫學研究生由于對本學科研究領域的基礎理論和技術研究及應用認識不充分，他們的研究很大一部分重復國內外最新研究，表現為對國內國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預防獸醫學研究生研究內容過分集中和單一，很難有創新和突破。國家自然科學基金委項目管理專家們指出：今后預防獸醫學研究選題應把預防獸醫領域經典的病毒學、細菌學、免疫學和病理學等基礎理論同動物實驗技術和現代分子生物學技術結合，才能進一步擴展該領域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構成病的易感宿主動物體結合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎上，才能研究和開發有效的防制產品，制定恰當的防制措施，減少動物傳染病所帶來的損失。
預防獸醫學研究選題還應立足于當前我國畜牧生產的需求，在今后一段時期內，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規律，研究病原生態學，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產中亟待解決的預防獸醫學問題。預防獸醫學研究生導師和研究生應結合國家科技管理政策導向和我國畜牧業生產的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創新性研究。
2 現代分子生物學技術應作為預防獸醫學研究生重要的專業基礎課
自20世紀以來，生命科學領域的每一點進步都離不開分子生物學理論和技術的進步，分子生物學在預防獸醫學的病原學、免疫學和疫病預防與控制學研究等方面都也起著重要的作用。預防獸醫學分子生物學形成和發展以及與預防獸醫學其它學科如微生物學和免疫學等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學的發展歷史中扮演重要的角色。預防獸醫學分子生物學技術是分子生物學的重要組成部分，它的形成和發展對其它學科特別是分子生物學本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學的快速發展，為預防獸醫學在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發病規律、致病機理以及采取有效手段進行預防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預防獸醫學的研究生，廣泛學習分子生物學理論與技術，對提高其研究水平和拓寬其研究領域具有重要作用。在預防獸醫學研究生課程設置中，應開設分子生物學理論與技術作為重要的專業基礎課程，同時應將其與其他課程密切聯系起來。
3 教師在研究生科研能力培養過程中起著主導作用
培養研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導師，它還包括了不直接承擔指導研究生研究任務只從事研究生課程教學的教師。研究生科研能力的提高離不開教學和指導，教師培養研究生的科研能力是責任，國內外研究生教育的共同做法是導師作為主導指導研究生在其他教師的課堂或實踐教學下，完成基礎理論和基本技能的學習，在導師指導下獨立選題或完成導師承擔的課題，不管是獨立自主選題還是完成導師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或實驗研究，發表相應的研究論文。
研究生科研能力的培養和提高，雖然是一個非常復雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導和培養下，以研究生本人在長期學習和訓練中掌握的基礎知識、基本理論和基本技能為基礎，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學令人堪憂、導師指導不盡人意、學生素質下降和學位論文質量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經濟發展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發展，學生素質難免良莠不齊，再加上學校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責，教師沒有嚴把教學質量關和研究生論文質量，學生停留于應付論文，甚至出現大量的論文抄襲現象等，同時研究生和教師的自身素質亟待提高。與國內教師比較，國外教師在培養研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關，研究生入學后，在課程教學和導師指導上充分發揮培養研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導師指導方式，促進對研究生科研能力的培養。④在預防獸醫學研究生培養的過程中，要培養研究生的科研能力，獸醫學是一門實踐性很強的學科，要不斷加強對預防獸醫學研究生動手能力和接觸生產實踐環節的培養，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。
4 實驗室是預防獸醫學專業研究生培養必要的硬件支撐
隨著規模化養殖的發展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經濟動物來說，預防獸醫學對經濟動物養殖業的發展更是起著保駕護航的作用。獸醫學實驗室特別是預防獸醫學實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農業院校培養獸醫人才的重要基地，同時也是從事獸醫科學研究和培養研究人才的基礎。⑤加強預防獸醫學實驗室建設和管理是實現“預防為主”動物疫病防控方針的基礎。預防獸醫學實驗室應合理規劃布局，將實驗室分為不同的功能區域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學實驗室、分子生物學實驗室、細胞培養室以及學生教室等功能間。只有實驗室功能分區恰當，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預防獸醫學專業研究生培養提供必要的硬件支持。
綜述所述，通過對預防獸醫學專業研究方向、課程設置中分子生物學技術在預防獸醫學研究中的作用、教師在培養研究生中的作用和預防獸醫學實驗室建設等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預防獸醫學專業研究生培養的影響和其重要作用，為培養具有創新能力、動手能力和適應能力的專業型預防獸醫研究人才提出如下建議：準確把握預防獸醫學研究生培養方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導師作為主導，充分發揮其在培養研究生過程中的指導和引領作用。這樣才能不斷提高預防獸醫學研究生的培養質量。
注釋
①②陳越,于振良,杜生明.預防獸醫學資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎科學:58-61.
③ 景志忠,才學鵬,陳娟.預防獸醫學分子生物學技術發展概況[J].動物醫學進展,2002.23(4):10-13.
【關鍵詞】 讀書報告會;教育，研究生;醫院管理
培養醫學生的人文素養、創新思維，是新時期醫學科學飛速發展的要求，也是適應醫學模式轉變、全面提升醫學人才綜合素質的途徑。長期以來，我國醫學教育受到傳統醫學模式的影響，培養模式過于單一，存在重專業，輕人文，專業素養與人文素養不協調的現象。近年來，醫學模式由生物醫學模式向生物心理社會多學科綜合模式轉變，醫學教育不再是單純的自然科學，而是融合自然科學、社會科學、人文科學等學科為一體的綜合性學科[1]。讀書報告會作為一種自發互動的啟發性、開放性學習模式，對于培養研究生的人文素養、創新型思維等將起到積極的促進作用。
1 開展讀書報告活動的背景與目的
目前，醫學研究生培養的主要模式采用導師指導與學科協同、研究生自學相結合的模式[2，3]。導師對于研究生的培養全面負責，主要通過對研究生選題、課題開展、論文討論和定稿等主要環節進行指導和把關。學科負責統籌安排研究生課程學習、實踐以及各項學術活動的開展。研究生根據自身特點和課題要求的自學也是研究生培養的形式。這三種培養模式相互配合，研究生的教育質量得到了很大的提高，使得研究生主動獲取知識、科學思維分析、動手實踐操作和獨立解決問題等能力得到鍛煉。
但同時，由于現有醫學教育模式的滯后和單一，其研究生的培養也存在一定的問題。研究生過多地將精力放在學習專業知識甚至僅局限在課題涉及領域，人文素養普遍缺失。主要表現在：知識結構不合理，人文社科類知識薄弱，綜合素質不高;醫學研究生創新意識不強，思維僵化[4，5];醫學從業人員應有的社會使命感和責任感缺乏;研究生自學缺乏指導，有盲目和動力不足的現象等。
在醫學模式轉變，醫學事業快速發展的環境下，無論從學校培養角度，還是從醫學研究生自身需求角度來說，人文素養、創新意識、科研思維和實踐能力等都具有舉足輕重的地位。而營造適宜的人文環境是提高醫學研究生綜合素養，激發學生創新、實踐能力的基礎和平臺[6，7]。基于目前以獨立的課程考核和畢業論文設計考核的單一研究生培養模式以及培養創新型、應用型人才的要求，采用讀書報告會這種啟發式、開放式的學習模式，將其補充到傳統的醫學研究生培養模式中，不僅可以活躍學科的學術氛圍，還能增加研究生學習的自主性和積極性，彌補人文、社會知識結構的欠缺，從而充分激發研究生的學習熱情。
2 讀書報告會的內容和實施方法
研究生在入學之初即提出個人讀書計劃，綜合考慮個人興趣、知識結構、所欠缺知識點、研究方向等，并結合導師的指導性意見，制定研究生學習期間的必讀和選讀書目，并在讀書過程中根據個人的研究生培養計劃適當調整。讀書報告會每月至少舉行一次，在讀研究生共同參加，由專業教師主持。在讀書報告會上，每次由一名同學介紹其所讀書目的基本內容，并談出讀后心得，及在讀書過程中困惑或思考的問題，其他同學通過聽讀該同學的匯報，在了解該書的基礎上，結合個人理解談出自己的認識，對其中有異議的觀點在同學間進行討論，激發逆向思維。研究生在匯報的過程中，除了借助自己的讀書筆記進行講述外，常常借助多媒體、音頻、視頻等形式進行講解，將所匯報內容制作成PPT形式，搜集相關的視頻、音頻播放，形式新穎，在具有吸引力的同時，也加深了聽者對于該書的深入理解和把握。讀書報告活動的內容主要為研究生感興趣的人文社科方面書籍，衛生事業發展過程中出現的重大事件、重要政策變化、熱點問題和典型案例等也被納入讀書報告討論的范圍。在確定主題之后，研究生通過查閱大量的相關文獻、資料，選擇該問題中自己感興趣或者感受較深的一個方面作為切入點，做好讀書報告準備。讀書報告會采用頭腦風暴或者案例分析的形式，進行深入的探討，研究生闡述自己的觀點并聽取其他人的見解，或者在出現分歧的關鍵問題上展開辯論，最終使每個人形成對該問題的全面認識。
3 讀書報告會的意義
3.1 培養人文素質的廣闊平臺
人文素質的培養是當代醫學研究生培養的重要內容之一，重視專業知識與人文知識之間的平衡，是全面提升醫學研究生綜合素質的要求。人文社科知識的范圍廣、內容多，需要建立在大量的閱讀基礎上。并且，受到傳統醫學教育模式重專業、輕人文的影響，人文素質的培養一直游離于醫學研究生培養環節之外，人文素質的缺失成為醫學研究生發揮創新思維、提高綜合素質的瓶頸。讀書報告會這種新穎、開放的形式，使醫學研究生在自己閱讀與相互的交流中，通過不同的思維方式、知識積淀和處理問題模式的交互融合和碰撞，拓寬并完善自己的人文社會科學知識，提升自己的人文素養，從而為培養自身的創新思維、社會責任感和使命感，以及促進良好的心理素質的養成創造一個廣闊而堅實的平臺。 轉貼于
3.2 培養創新思維的手段
科研意識和創新思維是研究生培養是否成功的重要衡量指標[6]。但由于醫學研究生科研經驗的欠缺和傳統單一學習模式的束縛，科研意識和創新思維模式成為醫學研究生學習和科研工作中的短板。讀書報告會除要求研究生能夠準確把握所讀書目的脈絡和核心內容，更重要的是提出自己對于該書或者該問題的思考和見解，這就需要研究生在讀書及報告會討論中，時刻保持科研的敏銳性，充分發揮逆向思維和創新思維，進而培養個人的科研意識和創新思維模式。
3.3 培養研究生讀書和終生學習的良好習慣
讀書是獲取知識的重要來源。特別是在新的醫學模式下，對醫學研究生的要求已不僅僅是過硬的專業素質，還需要廣泛而深厚的人文社科基礎、敏銳的創新思維、良好的心理素養和高度的社會責任感[7]。人文素養的培養，需要醫學研究生在讀書的過程中適時更新和深化，讀書報告會的舉辦可以滿足研究生對于人文知識擴展和更新的要求。在定期召開的讀書報告會中，研究生也逐漸學習培養讀書習慣，將讀書納為自己學習階段的主要內容之一，并在讀書的習慣中形成“終生學習，終生受益”的觀念。
3.4 挖掘醫學研究生智慧和潛力的途徑
研究生對于讀書報告會的準備，從學習內容的選擇、匯報的形式、多媒體的使用，都要進行精心的計劃，這種形式充分體現出了以學習者為中心的培養理念。讀書報告會內容的自主選擇，可以增加醫學研究生學習的自主性和積極性，充分體現研究生在讀書報告會中的主體地位。通過研究生對于所讀書目內容的匯報和多種匯報形式的選擇，以及對于某一問題的爭論，可以幫助發揮并提高自己的語言表達能力和組織能力，挖掘醫學研究生的智慧和潛力。
3.5 完善研究生教育模式與學科建設的機會
讀書報告會的舉辦，在幫助研究生個人擴展知識、提升素質、培養科學思維和研究模式的同時，可以達到完善醫學研究生教育模式、促進學科建設的目的。研究生年輕活潑，對事物反應敏捷、思想活躍，能在短時間內接受和掌握新理論、新技術、新思想。讀書報告會這種啟發式的學習方式，可以激發研究生的學習熱情，從而幫助其加快知識的更新和擴展，并且改變了以往以專業考核為主的醫學研究生教育模式，結合醫學教育對學生人文素養、創新精神的要求，建立專業素質與人文素養并重的新型培養模式，幫助學科建立學習型組織，增加全學科的集體意識，發揮人員的協同效應，為學科的建設和發展注入新鮮活力，營造出濃厚的人文氛圍，為學科的建設和發展奠定一個良好的基礎。
綜上所述，讀書報告會這一新穎的啟發式教學形式，對于培養復合型、應用型創新人才具有重要的意義，是對傳統醫學研究生培養模式的有益補充，可以在其他學科的研究生培養中推廣應用。
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[關鍵詞] 研究生;學術行為不端;預防
[中圖分類號] G643[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(b)-118-03
醫學研究生教育是醫學院校教學和科研工作的重要組成部分。研究生教育水平直接反映了院、系的科研能力和學術水平。因此,發展和提高醫學研究生教育是目前醫學院校教學工作的主要任務之一。研究生作為科研工作的主要參與者和實施者承擔了課題中的大部分工作,他們的學術態度和工作效率直接影響整個科研工作的質量。因此,對于研究生的科研行為要給予充分的重視[1]。隨著醫學及相關學科的迅速發展,新技術的應用日漸增多,對研究生的科研能力和要求也隨之提高。各科研院校發表的學術論文在質量和數量上較之以往有了很大突破,但在學術“”的環境和急功近利的心態驅使下,一些學術行為不端現象隨之抬頭,并產生了惡劣影響。目前,中國的國際數量躍居世界第二,但造假行為卻時有發生[2]。2009年3月教育部的《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》[3-4]中嚴令指出“發生在少數人身上的學術不端行為,敗壞了學術風氣,損害了學校和教師隊伍形象,必須采取切實措施加以解決,絕不姑息”,表明國家對于此類學術不端行為的重視,也說明目前此行為絕非個別現象。本文通過具體分析醫學研究生在培養過程中遇到的各方面問題,探討行之有效的杜絕學術不端行為的預防措施,以促進醫學研究生教育和科研工作的順利進行。
1 醫學研究生學術不端行為的發生原因
醫學研究生的科研工作受諸多因素影響,包括社會因素、實驗設施及條件因素、學校管理因素和自身因素等,上述這些外因均需通過內因起作用。綜合眾多影響因素,本文從以下幾個方面探討可能導致醫學研究生學術不端行為的原因。
1.1 研究生未能及時適應科研工作
1.1.1 心理準備不足醫學研究生在進入科研院校進行系統學習前,其精力主要集中于研究生入學考試,而對入學后面臨的學習和生活環境的改變往往估計不足。在繁重的臨床實習和艱苦的科研工作、由考試型向創造型思維的轉變過程中,他們會出現不同程度的不適反應,常常表現出焦慮和不安,尤其在面對階段性的考核工作時(如提交培養計劃、開題報告、定期匯報和畢業論文提交等)表現更為突出。
1.1.2 不能熟練掌握科研技能醫學研究生的科研工作較之以往的醫學理論學習有很大不同,不僅需要建立嚴謹的科學思維,還要熟練掌握實驗技術、統計方法、科研論文書寫等技巧。若不能在短期內掌握上述技能,對科研工作中出現的諸多困難就不能及時解決,無法更好地統籌安排,導致超過預期時間,不能完成預定計劃。
1.1.3 不重視科研工作 一部分醫學研究生認為臨床技能才是學習重點,而科研僅僅是走過場。因此,沒有給予科研工作足夠的重視,導致不能按期完成。
1.2 學校要求及科研資源分配的制約
1.2.1 科研要求的提高 建設面向國際的開放性大學是目前國內各大院校的奮斗目標之一,參加高水平的國際學術會議、發表高影響因子的學術論文是一個重要評估指標。這勢必提高了對包括研究生在內的廣大科研人員的要求。力爭在國際性、高影響力的刊物上發表專業學術論文及取得相應科研成果已成為他們的主要工作目標。
1.2.2 科研時間的限制 醫學研究生需在規定時間內完成較高質量的學術研究工作,這對研究生的科研素質有著較高的要求。他們除了要完成科研工作外,還要預留一定的時間進行臨床技能學習,故真正能用于科研的時間被大大壓縮。
1.2.3 科研資源不足國內院校普遍存在實驗條件不足的問題。絕大部分高校都很難保證所有的院系都有自己的獨立實驗室,其研究設備、實驗儀器也很難達到國際水平。由此導致高端研究人員和專業技術人員的缺乏和流失,也是科研工作不能順利開展的一個重要原因。
1.2.4 高校科研教育工作不完善由于學校不能及時、有效地公布研究生培養的相關信息,醫學研究生在入學后的相當一段時間內不能進行針對性的學習。同時,因為高校資源不足,不能為研究生提供必要的相關科研培訓,如文獻檢索、實驗技能培訓、統計學分析、英文文章書寫、SCI投稿等。另一方面,部分高校不能保證提供完備的中、英文數據庫,使得研究生在論文撰寫和文獻查找中遇到很大困難,從而影響了科研水平的提高。
1.3 社會環境的影響
社會環境對醫學研究生的科研工作開展有一定的影響。目前,社會上崇尚的價值觀、金錢觀迫使研究生在學習和生活過程中,不斷評價其自身價值。當他發現科研工作與現實價值觀沖突時,其科研工作積極性減低,轉為更多地關注與其自身價值觀相符的事情。另一方面,科研成果不僅在研究生畢業分配時起關鍵作用,同時也會影響其日后在用人單位的職稱晉升、學術地位和獎金分配等方面。在此客觀環境影響下,研究生會出現過度追求利益的現象。一旦研究生在科研過程中出現急功近利的思想、盲目追求“完美結果”以及個人的虛榮心作祟,就會直接影響其科研的質量和可信度。
2 影響醫學研究生學術行為不端的心理意識形態
醫學研究生學術不端行為的發生,與其在科研工作中具有的特定心理意識形態有關,具體體現在以下幾個方面:
2.1 研究生的心理特點
研究生群體作為高等人才,通常具有較高的自我意識、自尊心強、自學能力強、思維活躍等特點,但同時也存在心理波動大、易受外界干擾、缺乏自我約束力等不足。這些心理特點與寬松的研究生教育管理模式相結合,可能引起醫學研究生自我管理不善和不能合理安排時間等諸多問題。與此同時,他們具有較強的自我意識,使他們對成功的渴望也更加強烈。所以他們在科研工作中遇到困難,當現實與理想發生沖突時,常常會選擇走“捷徑”,做出欺騙行為。
2.2 應對改變與沖突的能力不足
研究生生活對于絕大部分學生而言都是一個全新的開始。他們必須花費大量的時間在醫院、實驗室和圖書館中,學習方式也逐漸向創造性方式轉變。如不能迅速適應新的學習和生活環境,他們常常會出現焦慮和擔憂的情緒,而且會持續往復,從而影響他們正常的學習和生活,形成惡性循環。
2.3 社會意識形態的影響
隨著市場經濟的飛速發展,崇尚物質生活和享樂主義的意識較以往也更為突出。醫學研究生處于無經濟基礎、無工作、無社會地位的境地,面對每日重復、枯燥的科研工作,他們的心理落差也會隨之增大,使研究生容易改變其原有的世界觀和人生觀,放棄在科研上的追求而轉向物質生活和享樂主義。
2.4 僥幸心理的形成
醫學科研工作是一個系統過程,周期長,絕非能一蹴而就。而借助學術不端行為常可以在短期內達到既定目標,使其從繁雜的科研工作中得到“解脫”,更有甚者會被同學或老師誤信為“有才之士”而得到格外的青睞。這種短期投機的行為一旦被放大就會引起嚴重后果,井岡山大學的情況就充分說明了這一點。
2.5 從眾心理和權威心理
醫學研究生群體普遍存在從眾心理以及盲目的信賴權威心理。其中,最明顯的實例就是在相同時間里,若干人研究同一種藥物或采用同一種方法。這種毫無創新和新穎性的做法不僅不能取得理想結果,還導致大量浪費。研究生通常在聽完外籍專家的相關學術講座后,就會有一部分人轉變研究方向,選擇與專家講座相關的課題。另一方面,學術不端行為也會產生類似的不良影響,當多數人或多或少地出現學術不端行為時,整個科研氛圍便會隨之改變,直至進入惡性循環。
3 預防醫學研究生學術行為不端的措施
利用現有條件最大程度地為研究生科研工作提供服務,努力提高研究生自身素質是避免學術行為不端的主要途徑[5-6]。為更好地做好醫學研究生教育管理工作,有必要從研究生教育、資源合理配置、積極引導等多方面加強工作,使其能更好地適應目前科研快速發展的形勢。針對醫學研究生上述科研工作和心理特點,可以采取一些有效的手段進行預防,避免學術不端行為的發生。
3.1 有效建立預期心理
高校和院系應及時準確傳遞研究生科研要求及畢業標準,使其了解當前嚴峻的就業形勢,同時讓其準確了解科研工作的要求,以便在隨后的科研工作中圍繞此要求開展工作,統籌計劃。可在招生簡章和招生網頁上提供詳細的信息,以方便學生查找,做到心中有數。一旦他們入學初期心理預期形成后,就可以盡快適應高效的工作節奏,減少或避免因環境變化而產生的焦慮心理,全身心地投入到科研工作中[7]。
3.2 加強科研培訓
各高校及院系可結合自身實際情況開展一系列專業培訓或專題講座,如統計軟件教程、國際期刊寫作培訓、科研設計、科研標書書寫等,同時也可以通過提供實驗室工作手冊和實驗操作注意事項等為新手提供必要的實驗室普及知識。
3.3 突出導師的作用
醫學研究生順利完成科研工作的信心主要來源于導師。導師可為研究生列出課題相關的參考書目、科研方向和課題標書,在對自己課題有了充分且深入的了解后再進行科研才能做到心中有數[8]。同時,導師應較早明確研究生畢業需達到的要求,這樣有利于研究生制訂切實可行的目標,并根據實際科研資源制訂詳細的科研計劃,保證課題順利開展。
3.4 科研團隊的形成
組建可持續發展的優良科研團隊是保證科研工作進入良性循環的首要條件。導師可根據不同年級研究生的需要,形成互幫合作模式。這種多人參與的組合不僅可以保證科研工作的真實性和科研方向的連貫性,并可形成一個技術純熟、理論扎實的科研梯隊。這種科研團隊的互幫互助,可以解決醫學研究生在科研工作中碰到的多數問題。
3.5 優秀研究生經驗介紹
讓在科研工作中表現優異的研究生介紹他們的經驗和體會,可以使更多的研究生明白,即使在科研資源相對短缺的情況下,也可以發揮主觀能動性,整合自己的團隊優勢,在科研上取得成功。
3.6 建立長期“自我投資”信念
急于成功的思想可能會導致學術不端行為的發生。并不是所有的研究生都肯扎扎實實地通過科研實踐工作來獲得切實可信的實驗結果。因此,建立長期的“自我投資”觀念顯得尤為重要,要讓研究生明白只有人生道路的點滴積累,才可能收獲豐碩的科研成果,投機取巧的做法只會使人生誤入歧途。
3.7 建立多級監督制度
可以通過實驗室對研究生的原始數據進行合理管理,保證實驗數據的真實可靠。同時,導師應當為專業學術論文的書寫把關,避免大段引用或主觀臆斷等情況出現。學校相關部門還需做好論文比對工作,采用網上公開發表和接受投訴監督的機制,這樣可對研究生科研工作的真實性加強監督,避免不必要的名譽損失、侵權和學術不端事件的發生。
學術科研工作是人類思維的高級活動,也是社會進步的推動力之一,保持科研工作的純潔性是任何一個具有正確人生觀與道德觀的科研工作者都必須遵守的準則[9]。本文通過對醫學研究生的客觀和主觀等多方面因素的分析,提出了一系列針對性較強的預防研究生學術行為不端的措施,為醫學研究生盡早掌握各種科研技術和知識提供幫助,同時也為科研管理工作提供了行之有效的解決方案。
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主要分析了醫學院校研究生英語教學改革的必要性，并從實證的角度講述了研究生英語課程設置改革的實踐情況，因此各高校應該從實際出發，繼續優化研究生英語課程設置，提高研究生的專業英語應用能力，滿足學生的未來職業需求。
關鍵詞：研究生英語；課程設置；醫學院校
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.075
1引言
隨著醫學事業的迅速發展，國內醫學科研人員能與國際同行無障礙進行學術交流的需求越來越緊迫。可國內大部分醫學院校的研究生英語課程仍采用公共英語教學模式，這樣的課程設置不僅不能滿足社會對高素質醫學人才的需求，還會造成與社會需求嚴重脫節的情況，因此醫學專業英語課程改革勢在必行。
我校之前的研究生英語課程一直以公共英語精讀課為主，學生投入大量的時間，但是收效甚微。課程改革前，我校研究生培養計劃中，研究生英語課程為一個學期，總學時為90學時，60學時用于精讀，30學時用于聽說。
2研究生英語課程設置情況
首先，我們對本校15級研究生進行了關于英語學習狀況及需求分析的問卷調查，發放180份問卷，回收153份。結果顯示72%的學生認為自己的英語水平較低；認為英語學習由難到易的排列順序是說、聽、譯、寫、讀；從專業角度對醫學研究生的重要性排列順序為讀、譯、說、聽，86%的人認為將英文材料翻譯成中文的能力最重要；對于研究生階段的英語課程學習應該以醫學英語為主還是公共英語為主，有67%的人主張應該以醫學英語為主，19%認為應該兩者兼顧，14%認為應該以公共英語為主。
在調查分析的基礎上，我們決定對研究生英語課程進行調整，隨機選取遼寧醫學院2015級兩個大班共120名研究生作為研究對象，組成對照班和實驗班。對于對照班的同學，仍然進行一學期的傳統公共英語教學（60學時精讀+30學時聽說），對于對照班，進行新設置的英語教學課程模式的實踐（20學時精讀+10學時醫學英語詞匯+30學時醫學英語翻譯與寫作+30學時聽說）。
2.1教學內容
對照班的英語教學除了傳統的精讀和聽說訓練外，還增加了醫學英語相關內容。對于醫學英語詞匯的講授主要是從醫學英語詞根詞綴講起，通過了解構詞方法和詞根詞綴的含義記憶醫學單詞。對于翻譯與寫作部分講授的重點是使學生熟練掌握醫學研究型英語論文包含的9大部分，英文摘要、醫學文獻綜述、臨床報告、病理報告的寫法以及醫學專業英語術語的翻譯。
2.2教學方式
新模式下的教學方式充分利用多媒體平臺、以微課和翻轉課堂為全新載體，充分調動學生的積極性和自學能力。課前，首先由教師創建關于教學內容的視頻或者介紹網上相關的醫學英語教學視頻，學生通過看視頻中的講解，自行學習知識點。在課上，通過學生的分組討論及講解，教師來檢查課前視頻中的內容以及布置的作業，與學生面對面交流并對他們提出的疑問進行解惑，老師主要采用協作法來滿足學生的需要，促成他們的個性化學習，使學生通過實踐能夠獲得更真實的學習。
2.3教材
除了之前的研究生英語精讀和視聽說教材繼續使用之外，對于醫學英語翻譯與寫作部分，采用了李傳英和潘承禮編著，武漢大學出版社出版的《醫學英語寫作與翻譯》這本書。這本書系統的介紹了醫學論文英語寫作的基礎，包括論文各組成部分的寫作要求和技巧、醫學英語應用文的語言特點和常用句型，并提供了大量漢英對照實例分析，同時各章節編有相應的練習，便于學生全面了解醫學英語應用文寫作的特點。
2.4教學評價
以大綱要求和教學內容為基本依據，做到評價方式多樣，內容全面。考核和評價具體包括課堂表現和出勤情況、平時的翻譯與寫作書面作業和期末考試成績。
3結語
經過一學期的研究生英語課程設置改革實踐之后，課程設置改革后的實驗班英語成績比傳統公外英語教學的對照班有明顯的提升。學生一致認為，經過醫學英語知識的學習，他們大體掌握了醫學英語論文的寫作方法和技巧，能夠寫出符合要求的醫學論文英語摘要，對自己的專業英語水平有了一定的自信，部分同學還在期刊上發表了醫學研究論文。由此可見，傳統的公共英語教學模式改革勢在必行。在以后的教學過程中，我們還要不斷摸索總結，對教學方法、教學理念不斷更新，找出最適合研究生專業英語教學的模式。
參考文獻
1調整教學安排精簡理論教學
臨床醫學研究生教育是不同于其它文理科的，必須理論與實踐相結合，更多需要在臨床實習和學習過程中深刻理解認識疾病。在理論教學與臨床教學的時間安排上，基礎型研究生的理論教學時間確實偏長，但并沒有達到實際所要求的精度和深度，反而導致部分學生形成了松散浮夸的惡習，以至于在后期的臨床教學中，對忙碌的病房生活不習慣，甚至恐懼，產生混完一年隨便做個課題趕緊畢業的想法。精簡壓縮理論教學的時間勢在必行，新學期即將開始的半年制理論教學應該是積極的，嚴格學分控制是保證質量的組成部分，缺一不可[2]。必要時將理論教學時間，安排在臨床教學期間，將理論與臨床實踐相結合可能更有價值。
2按主治醫師的標準加強臨床實踐技能
在臨床教學中，應給臨床研究生更多臨床實踐、動手操作、搶救危急病人的機會。導師在這一環節中起關鍵作用，制定嚴格的培養計劃，有計劃地實施培養計劃，不能安排輪轉專業小組后就不管不問，應該協調全科，針對性帶教，除了導師外還應該有專職資深上級醫師帶教，安排他們值班，全面完成各種疾病的處理、各種操作和技能的完成[3]。因此，在每個階段導師都應進行跟蹤式考核，研究生階段的臨床能力培養成果可直接關系到學生以后的臨床工作能力。除了完成本專業方向臨床實踐培養時間外，有針對性地擴大輪轉的范圍，使其對其他相關和常見的臨床知識增加認識，全面掌握，對將來提高臨床疾病的診斷和鑒別診斷能力，開闊思路、視野是相當有幫助的。
3培養學生研究分析問題和科研教學能力
加強對導師研究方向的了解和專業學術科研課題的選擇：學術課題的選擇過程，實驗思路、實驗方法的設計，是研究生培養必須經歷的步驟，可以鍛煉學生的獨立思考分析問題的能力，是培養學生創新能力的基礎。不管是學術型研究生還是臨床型研究生都應該培養這樣的能力。為了完成任務必須做到：提前與導師溝通，了解導師的研究方向；提前查閱文獻關注學術前沿，多接觸專業研究問題；了解國內外新的研究動向，必須閱讀至少50篇國內文獻和50篇國外文獻是必要的，力爭要看的更多，綜述要盡早完成。自選課題進行研究也是可行的，但應避免不切實際的高難度，應具有可操作性、減少主觀盲目性、加強針對性，使之確實能解決臨床診療工作中的疑難問題，這對學生的要求更高，需要付出更多的努力，需要更高的悟性，需要更扎實的功底[4]。如果有導師的指導完成會相對容易些，應該鼓勵自選課題，因為這更有利于創新能力的培養。
4資料分析和論文寫作
科研實驗對醫學研究生是必不可少的環節，臨床上疑難疾病的課題設計、實驗操作都是需要我們親自完成的，臨床醫學不僅是治療疾病，還必須進行總結經驗、教訓，給初學者和后人留下寶貴的經驗財富。醫學課題實驗必須堅持誠實、科學的態度，實驗操作要嚴謹，課題的實驗數據得到之后必須通過資料分析，采用正確的統計分析方法得出統計學結論，應該強調的是對實驗數據結果評價應該客觀和科學。論文的寫作則要求符合科技論文的規范，表達清晰、流暢。學位論文是對碩士生進行科學研究的全面訓練，培養其綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環節。創新、嚴謹、細節自始自終貫穿于整個科研階段中。避免苛求實驗結果與文獻一致，使學生有造假傾向，應使學生明白過程重于結果，更要使學生建立自信，相信自己的結果是正確的。臨床醫學研究生教學管理制度的建立是促進醫學學科人才建設的重要途徑，高等醫學院校應著重從課程規劃和學習方法兩方面對研究生醫學教育的前景進行預測。醫學研究生教育需要醫學教育的管理者明確方向，強化職責，勇于進行研究生教育改革與探索，才能推動我國醫學教育的建設和發展,為社會提供更多高層次的科研和臨床人才，為國家的教育、科研和社會發展做出更大的貢獻。
