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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學有機化學筆記，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職 醫(yī)學類專業(yè) 有機化學教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—183—02
有機化學是醫(yī)學類專業(yè)的一門重要的必修課和基礎課。對于醫(yī)學類專業(yè)的學生而言，學好有機化學這門課程非常重要，它是學好后續(xù)醫(yī)學課程（如藥理學等課程）必要的基礎。有機化學在化學學科中屬于較難學的一門課程，它涉及了大量的有機物質的性質、結構以及反應方程式、有機反應機理等等。在學習有機化學物質性質及結構時，許多有機物質結構和性質相近，許多學生易混淆；而在學習有機化學有機反應機理時，許多學生往往感覺非常吃力，這是有機化學教學中存在的普遍現(xiàn)象。高職院校生源復雜，有來自技校、中專和職校的學生，也有來自高中的學生。不同的生源對有機化學的掌握程度相差極大，他們的有機化學基礎參差不齊，這給教學帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，本文對如何在高職醫(yī)學專業(yè)有效開展有機化學教學展開討論。
1 了解學生化學基礎，因材施教
如前所述，高職院校生源復雜，其中來自技校、中專以及職校的學生，其掌握的化學知識停留在初中的水平，對有機化學的認識非常有限；而來自高中的理科學生，其有機化學基礎相對扎實。由于高職醫(yī)學專業(yè)學生的有機化學基礎參差不齊，因此許多教師在有機化學教學過程中往往是厚此薄彼，不能面面俱到。課堂教學傳授的知識太難，基礎較差的學生往往會因為跟不上教師的節(jié)奏而對有機化學學習反感，產生排斥心理；而當課堂教學傳授的知識太簡單時，基礎較好的學生則會對有機化學掉以輕心，同樣學不好有機化學。因此，在高職醫(yī)學專業(yè)中開展有機化學，要兼顧這兩部分學生。筆者認為，在有機化學教學正式開始前，可通過各種形式（如交談、問卷等形式）了解學生的化學基礎。通過對學生情況的了解，設計針對性的教學方案，做的有的放矢，因材施教。如在講授有機化學時，對于跳躍性比較大的知識點，教師要向學生簡單地介紹高中化學中相關的知識點。又比如在每次課堂結束前，向學生介紹下堂課中涉及到的高中化學的知識點，讓學生在課前自學相關知識點。
2 保持高職醫(yī)學專業(yè)學生學習有機化學的興趣
相對于其它化學學科，有機化學相對較難，存在知識點多、易混淆、反應機理復雜難懂等特點。對于化學基礎較差尤其是來自技術、中專和職校等沒有高中化學基礎的學生而言，學習有機化學是一件非常頭痛的事情。在學習有機化學的過程中，他們容易因為強烈的失敗感而失去學習有機化學的興趣和信心。俗話說，興趣是最好的老師。一旦學生對有機化學產生濃厚的興趣，他們就會克服各種阻力，爭取學好、學精這門課。激發(fā)學生學習有機化學的方法有很多。（1）有機化學是一門與我們的生活息息相關、實用性非常強的學科，因此可以在課堂教學中通過結合學生生活中的有機化學，吸引學生的注意力，很容易激發(fā)他們的興趣。如向學生講述他們生活中常用到的洗滌劑，就是一種有機物，那么洗滌劑擁有什么獨特的結構讓它有洗滌作用，它起洗滌作用的原理又是什么呢？通過這種結合生活實例的設問式教學，吸引學生的注意力，勢必激起他們學習有機化學的興趣。（2）強化學生作為一名醫(yī)學專業(yè)學生的神圣感和責任感，強調有機化學是學好后續(xù)課程的關鍵。通過大量的實例讓學生明白，學好有機化學的重要性。目前市場上95%的藥物是通過有機合成的有機物。如常用的感冒藥的主要成份為對乙酰氨基酚，具有解熱鎮(zhèn)痛作用，可用于感冒發(fā)燒、關節(jié)痛、神經痛、偏頭痛及手術后止痛。對這種常用的感冒藥的主要成份就是通過硝基酚鈉還原成對氨基酚，然后再酰化制得的。
3 多媒體技術在有機化學教學中的應用
多媒體教學相對于傳統(tǒng)板書式教學具有許多優(yōu)點：（1）多媒體教學具有無可比擬的直觀性、趣味性。多媒體技術可以非常直觀地向學生展示復雜難懂的有機物結構等。在講到有機化合物的結構時，可以通過多媒體向學生演示模型。比如講到化合物成鍵時，可以向學生展示碳、氧、氫和氮等元素是如何互相連結形成有機化合物的。用紅色帶有四個孔的小球代表碳原子，用綠色帶有三個孔的小球代表氮原子，用藍色帶有兩個孔的小球代表氧原子，用白色帶有一個孔的小球代表氫原子，再用一個圓柱小棍代表鍵。同時，向學生解釋碳原子、氮原子、氧原子和氫原子分別可以連接四個、三個、兩個和一個鍵，通過棍與球之間的連接，可以非常直觀地向學生展示有機物的成鍵過程，這就是典型的球棍模型。如講到甲烷的結構時，教師可以事先做好多媒體動畫，先出現(xiàn)一個紅色的小球表示碳原子，然后四根圓棍接在碳原子上表示四個鍵，然后再將四個白色的小球連接在圓棍上，表示形成四個碳—氫鍵，最后就形成甲烷分子。同時，對于復雜的有機反應過程，可以通過動畫分割成多個可見的步驟，讓學生直觀明了地“觀察”反應過程。（2）多媒體教學可通過結合視頻、圖像、聲音和文字等充分調動學生學習興趣，從而提高學生自主學習的積極性。（3）對于傳統(tǒng)的有機化學教學，教師需要書寫大量的板書，而學生需要在有限的時間內記錄老師書寫的筆記用于課后復習。在傳統(tǒng)課堂經常存在學生來不及記筆記現(xiàn)象，這嚴重打擊了學生學習有機化學的熱情，甚至有學生因此而對學習有機化學產生抵觸心理。同時，由于學生在課堂上忙于記筆記，自主思考的時間非常有限。通過多媒體教學，學生只需要適當?shù)赜浌P記，大部分的時間可以跟著教師的思路并做積極的思考。課后學生可以復制教師上課使用的課件，在課后即可以對相關知識點進行再學習。
4 適當?shù)亻_展探究性學習
在傳統(tǒng)的有機化學課堂教學中，往往都是教師在講，學生在聽，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生自主思考的能力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。也正因如此，教育部對我國的教育提出了探究性學習這一要求，而探究性學習對于化學學習來說尤為重要。探究性學習是在教師的引導下，通過對學科中的某一個問題產生懷疑、設計解決的方案并實施驗證并最后通過交流討論等一系列探究學習的過程。探究性學習徹底改變了傳統(tǒng)教學的模式，讓學生在探究性學習的過程中積極主動思考，發(fā)揮學生的自主性。筆者認為，雖然探究性學習與傳統(tǒng)教學相比具有許多優(yōu)點，但是在高職醫(yī)學類專業(yè)的所有的有機化學課堂均開展探究性學習很不現(xiàn)實。探究性學習的主體不是教師而是學生，因此需要在課堂上預留大量的時間供學生進行思考和討論，這嚴重影響了課程的進度，對課堂教學進度提出了巨大的挑戰(zhàn)。同時，高職醫(yī)學專業(yè)學生的有機化學基礎總體而言還是相對薄弱，還是要以打基礎為主要目的。因此，筆者認為，在高職醫(yī)學類專業(yè)的有機化學教學可適當?shù)亻_展探究性學習，但是還是應以傳統(tǒng)教學為主，為學習后續(xù)醫(yī)學課堂打下牢固的基礎。探究性學習適合在有機化學教學初始階段，用來激發(fā)學生學習有機化學的興趣。同時，探究性學習也適合在難點和疑點較多的章節(jié)開展，因為探究性學習能夠引導學習積極主動思考，有利于學生掌握并吃透這些難點。
5 培養(yǎng)學生學習有機化學的正確思維
對于來自技校、中專以及職校的學生而言，其化學知識水平幾乎是停留在初中化學。有機化學在初中化學中鮮有涉及，其學習的思維模式也不盡相同。初中化學主要是注重學習化學物質的性質，而忽略其結構，即化學教學工作者常說的“初中化學重性質輕結構”。因此，初中化學可以通過記憶大量的物質的性質而取得較好的成績。但是，對于有機化學，雖然它也涉及到許多有機物的性質，但是它更多地關心有機物質的結構以及有機物質之間的反應及反應前后物質的變化。因此，有機化學學習要“重結構輕性質”。可見，有機化學學習與初中化學學習的思維方式是截然不同的。但是，許多來自技校、中專以及職校的學生很容易就會照搬初中化學的學習思維，從而表現(xiàn)為學習有機化學時非常吃力。因此，高職院校醫(yī)學類教師在開展有機化學教學前，要先培養(yǎng)學生學習有機化學的正確思維，從而讓學生做到事半而功倍。同樣地，教師在教學有機化學時，也要更多地從有機物質的結構入手，才能達到更好的教學效果。
6 培養(yǎng)學生歸納有機化學知識點的策略
有機化學存在知識點多、易混淆以及反應機理復雜等特點。因此，學生很難僅僅通過課堂教學就可以很好地掌握所學的相關知識點。即使教師在課堂上對有機化學知識進行詳細講解，且學生已完全明白這些知識點，但是，如果學生課后不及時對這些知識點進行歸納總結，很容易又遺忘或產生混淆。筆者認為，學好有機化學，更多的需要靠學生在課后進行總結。因此，教師在傳授知識點的同時，要將歸納知識點的方法也傳授給學生。對于有機化學，其歸納方法還是要從有機化學這門學科的本質出發(fā)。也就是說，要讓學生明白，要通過有機物的結構（一般是官能團）對比，對相近有機物質的性質及反應特性進行歸納總結。比如，從乙烷出發(fā)，可以衍生出很多的知識點，如鹵代乙烷、乙醇、乙酸、乙醛及乙酸乙酯等。通過比較，可以非常輕松地記住這些有機物涉及的知識點。
總而言之，在高職醫(yī)學類專業(yè)開展有機化學教學確實存在許多挑戰(zhàn)。因此，這就要求高職院校有機化學課堂教師做到耐心、細心。教學前要準確掌握學生的化學基礎，制定合理的教學計劃，因材施教。通過積極地調動學生學習有機化學的興趣、適當?shù)貞枚嗝襟w教學、開展探究性學習、培養(yǎng)學生正確的有機化學學習思維以及歸納有機化學知識點的策略，相信可以有效地在高職醫(yī)學類專業(yè)中開展有機化學教學。
參考文獻：
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[5] 尹宏月.有機化學教學方法探究[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（6）.
關鍵詞：有機化學；實踐與理論教學方法；自主學習能力
中國高校已由精英式人才培養(yǎng)模式轉向大眾化通識性教育，但相應的人才培養(yǎng)方案和課程體系結構調整不顯著．高等教育大眾化時代，學生就業(yè)意愿差異很大，加之人才需求多樣，學生始終從事一門專業(yè)的熱情大為削弱．作為普通高校如何培養(yǎng)學生的崗位知識與技能，如何使學生具備系統(tǒng)的知識結構，如何增強學生崗位的可塑性，成為高校教師面對的主要問題．有機化學是化工、醫(yī)藥、輕化、材料和環(huán)境等專業(yè)必修的基礎課，在全面提升學生實踐創(chuàng)新技能方面起著舉足輕重的作用．關于單獨有機化學理論和實踐課程教學的工作進行較多[1-4]，本文則側重于有機化學理論和實驗教學融合，提高授課質量，培育學生的自主學習能力的方面．
1有機化學教學現(xiàn)狀
有機化學內容主要包括各類有機物的結構、性質、制備、應用和相應的基礎理論知識，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起到承上啟下的作用．該課程知識體系臻密，基本理論和概念抽象；反應類型簡單，但機理復雜，反應式不易把握；有機物與生活密切相關，但化合物種類繁多結構多樣，理論講解略顯生澀．隨著高校招生規(guī)模擴大，大學生整體素質有所下降，特別是部分獨生子女對家長和教師的依賴性強，獨立解決問題、自主學習和耐挫折能力明顯缺失．認為有機化學理論課程內容繁雜深奧，難懂難記，大部分學生在中學沒做過實驗，害怕試劑的毒性和腐蝕性，不會用實驗裝置，動手能力弱．實驗按部就班，缺少學習的積極性和主動性．面對知識不斷更新，就業(yè)競爭激烈，生源的素質下降，如何讓學生具備良好的知識結構和實踐技能，是師生共同思考的問題．只有克服畏難倦怠，培養(yǎng)學生自主學習能力，進行終身學習，才能在競爭中立于不敗之地．
2教學模式改革
2.1提綱挈領，因材施教
重視學生基礎知識的差異、學習能力個體差異和智力發(fā)展不均衡等問題．如果學生聽不懂、不會用所學的課程，就會產生厭學心理．通過問卷調查和交談了解學生對知識的掌握程度、學習習慣和智力等水平，調整教學重點和深度，授課時聯(lián)系以往知識點，銜接新內容．從基礎知識共價鍵的斷裂方式演繹出有機反應類型以及反應試劑的分類，即自由基型和離子型．化學反應進行的動力就是生成更穩(wěn)定的化合物，自由基反應就是形成穩(wěn)定的自由基，離子型反應就是形成穩(wěn)定的離子；而反應速率的快慢與活化能大小有關，反應是動力學控制還是熱力學控制由反應機理決定，而動力學控制反應可以通過改變反應介質和催化劑等來改變反應速率．離子型反應多為酸堿反應，共軛酸堿理論可以幫助判斷反應取向．這就構成了有機化學性質的主干，把各化合物的化學性質作為分枝進行講解，提綱挈領，深入淺出，克服畏難情緒，使學生認識到有機化學有章可循，能把握內在規(guī)律，逐漸培育興趣．不同層次的學生注重學思結合，因材施教，采用不同的授課方法．對于二表的學生在理論教學中側重于反應機理的引入以及逆合成分析法的應用，在實驗中突出反應原理和實驗方法的設計原理，讓學生知其然，更知其所以然．而三表的學生則注重基礎知識的講解，側重于習題練習和實際運用過程中的注意事項．
2.2設計問題，講練結合
在后續(xù)專業(yè)課學習時，學生無論是對理論課還是實驗課都存在印象不深的問題，表明有機化學的基礎不扎實．要想記牢所學的知識，必須要設計問題，講練結合．在烷烴性質實驗時，將甲烷分別通入溴的四氯化碳溶液中，其中一只包上黑紙，結果包黑紙的溶液顏色沒褪，說明有光照時甲烷的鹵代反應才進行，用自由基機理解釋實驗現(xiàn)象．講解酯化反應機理時，結合制備乙酸正丁酯實驗無水生成時加入濃硫酸后，分水器中水面會上升的現(xiàn)象，說明酸催化的歷程．使原本抽象的親核加成再消除的反應機理變得生動具體．芳烴的親電取代反應取代基的定位規(guī)律貫穿了芳香族（酚、醛酮、硝基化合物和芳胺）和雜環(huán)化合物等章節(jié)，是有機化學反應的重點和難點，通過誘導效應和共軛效應解釋取代基的定位規(guī)律．在講解有機化合物結構表征時，通過苯酚、苯胺、硝基苯和苯甲酸的1HNMR化學位移論述定位效應．在講解重氮鹽偶聯(lián)反應時，合成甲基橙的原料是無色的，而產物卻是金黃色，可作為酸堿指示劑，讓學生課后查資料找原因．用抽象的理論知識解釋具體的實驗現(xiàn)象，前后呼應，反復運用，強化記憶，提高了學生運用所學知識解決實際問題能力，培養(yǎng)了自主學習的能力，使學生認識到有機化學是實用性和趣味性很強的學科．
2.3營造活躍的課堂氛圍
對映異構的內容概念多且抽象，重點把握手性碳構型的R，S標記，采用左右手來判別構型，大家積極參與，講述“反應停”事件使大家了解手性化合物的重要性，化合物是否有手性可采用旋光儀測定，整章內容全盤托出．在講解醇的性質時，介紹硝酸甘油和諾貝爾及諾貝爾獎的由來，著重描述諾貝爾的科學精神和對世界科學文化發(fā)展的促進作用．有機化學的人名反應里，很多都是諾貝爾獎獲得者，簡述他們的故事，展示有機化學對社會發(fā)展做出的貢獻，學生喜歡聽，增加了他們對有機化學的興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學習．
2.4優(yōu)選課程內容
目前，部分學生的學習狀態(tài)是課前不看，課后不練，考前突擊，掌握無幾．上課能聽懂，做題就發(fā)懵，不會就放棄．習慣于教師教、學生聽的授課方式，但教學效果不佳．優(yōu)選課程內容，請學生參與知識點的理解和運用過程，激發(fā)他們的學習興趣，促進自主學習．把難點內容反應機理和反應的影響因素在課堂上講解，要求記筆記，具體的物理性質、化學性質及實驗的操作步驟課前預習，課堂上做練習和實驗，引導學生主動地去學習新知識來解釋實驗現(xiàn)象，遇到困難時教師應啟發(fā)指點，不直接給出答案，使他們能順利完成．通過因人而異的提問，演練結合的方式，使學生獲得成功，鼓勵他們自我總結本次課程的要點和解釋實驗現(xiàn)象．在課后思考題中穿插生活實例，如汽油抗爆劑甲基叔丁基醚合成方法，司機酒駕的檢測，香料β-紫羅蘭酮的合成，抗炎藥物布洛芬的合成路線，染料茜素黃的制備，瘦肉精的制備等，查資料設計多條合成路線，比較方法的優(yōu)缺點．
3結論
激發(fā)學習有機化學的興趣是手段，弄懂學會應用才是目的．培養(yǎng)自我學習能力是關鍵，這項工作任重道遠，要想取得成效，需要師生共同努力．讓學生經歷解決問題的過程磨煉，使學生得到較為系統(tǒng)的科學研究方法的訓練，培養(yǎng)了學生自主學習能力．
參考文獻：
[1]章文偉，李育佳，張劍榮．從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討化學實驗教學改革[J]．中國大學教學，2012（10）：77-80
[2]胡榮華，隋巖，方小牛．探究教學在大學有機化學教學中的應用[J]．化學教育，2011（9）：39-41
[3]孫宏．有機化學實驗中異常現(xiàn)象的教學情境啟示[J]．實驗技術與管理，2013，30（5）：157-158
在高等院校連續(xù)擴招、規(guī)模擴大、學分制改革全面推進的新形勢下，醫(yī)學院校某些專業(yè)文理兼收，護理本科生源既有理科學生，又有文科學生，面對文科學生化學基礎薄、理性思維少、學習醫(yī)學化學困難多的情況，醫(yī)學化學課程面臨著教學內容和方法的改革。我們應在教學中從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，重視基礎知識和學習方法的指導，突出重點、剖析難點，加強實驗教學和培養(yǎng)學生的動手能力。
我院從實際出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學模式，加大醫(yī)學化學課程的改革力度，制定“分層教學+基礎+滲透+擴展”的新型人才培養(yǎng)方案，切實提高教學質量，以期增強學生掌握基礎知識、基本技能和社會適應能力與競爭能力。
1 改革教學內容，實現(xiàn)分層教學［1］
教材和教學內容的選擇是教學活動的關鍵，根據護理學生文理兼收的特點，我們在教學內容上作優(yōu)化調整，首先是提出明確教學目標，分掌握、熟悉、了解3個層次，讓學生先預習，做到在學習過程中有的放矢。其次要重點突出，調整結構，如緒論或在每章的前言中與醫(yī)學有關的化學實例設計成問題來表達，以激發(fā)學生興趣。為了闡明對醫(yī)學的意義，我們以現(xiàn)實社會中當前問題加以聯(lián)系，以dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)來設問和講解，對“克隆羊”、“人類基因組計劃”等生命科學的重大成就來源作簡介，又如講有機化學部分時補充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進的學習過程使學生受益匪淺。對一些理論深奧、較抽象、難于理解的內容作了刪減，在保證醫(yī)學化學基礎知識的傳授時注意現(xiàn)代醫(yī)學與化學交叉和滲透，對護理學生將來用處大的知識點，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡單計算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強的要求。加強與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展密切相關新知識的講授，如表面活性劑學、生物電化學、化學生物學等。
除這種教學內容作優(yōu)化外，還對課堂教學傳統(tǒng)模式進行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節(jié)課40 min，其中用25～30 min對全體學生講授基礎和重點知識，速度放慢一點，用10～15 min對理科學生則講難點和擴展點，文科學生此時可以看書、看筆記、理解和消化重點基礎內容和知識點。這樣文科學生和理科學生知識面擴大了，此時，化學與醫(yī)學的滲透知識也加強了。
2 改革教學方法，提高學生學習興趣［3］
在教學活動中，教師是主導，學生是主體，而課堂教學為教師提供了舞臺，教師是“表演藝術家”，因此課堂教學是關鍵，而課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準備，我們重視集體備課，強調教師既要備教學大綱、教學內容，又要備教學方法和手段。通過學生情況來調節(jié)我們的教學方法，因材施教。做法是：（1）對學生進行方法指導，在引入新課時講解一些化學與醫(yī)學相關的知識，以提高學生學習化學的興趣。（2）在講解一些知識點時多用啟發(fā)式提問方式，以訓練學生理性思維，個別文科學生雖然有些聽不懂，但他們記憶力比較強，我們就要求這些學生先認真聽課、看書，記住一些內容、知識點，在階段性復習小結時再進一步理解消化，從而達到提高教學質量的目的。（3）在課堂教學中運用多媒體優(yōu)化教學過程，對一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成等，運用多媒體可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對教學課程的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性和活潑性。課件上有些內容注明文、理科學生要求，難一點、抽象一點的內容就注明理科學生理解或掌握。如理科學生理解有機化學分子結構，我們運用多媒體動畫效果，使化學構造和立體異構等難點更形象，再經老師講述學生就容易理解了。
【關鍵詞】 醫(yī)學化學；教學改革；護理；分層數(shù)學
在高等院校連續(xù)擴招、規(guī)模擴大、學分制改革全面推進的新形勢下，醫(yī)學院校某些專業(yè)文理兼收，護理本科生源既有理科學生，又有文科學生，面對文科學生化學基礎薄、理性思維少、學習醫(yī)學化學困難多的情況，醫(yī)學化學課程面臨著教學內容和方法的改革。我們應在教學中從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，重視基礎知識和學習方法的指導，突出重點、剖析難點，加強實驗教學和培養(yǎng)學生的動手能力。
我院從實際出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學模式，加大醫(yī)學化學課程的改革力度，制定“分層教學+基礎+滲透+擴展”的新型人才培養(yǎng)方案，切實提高教學質量，以期增強學生掌握基礎知識、基本技能和社會適應能力與競爭能力。
1 改革教學內容，實現(xiàn)分層教學［1］
教材和教學內容的選擇是教學活動的關鍵，根據護理學生文理兼收的特點，我們在教學內容上作優(yōu)化調整，首先是提出明確教學目標，分掌握、熟悉、了解3個層次，讓學生先預習，做到在學習過程中有的放矢。其次要重點突出，調整結構，如緒論或在每章的前言中與醫(yī)學有關的化學實例設計成問題來表達，以激發(fā)學生興趣。為了闡明對醫(yī)學的意義，我們以現(xiàn)實社會中當前問題加以聯(lián)系，以dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)來設問和講解，對“克隆羊”、“人類基因組計劃”等生命科學的重大成就來源作簡介，又如講有機化學部分時補充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進的學習過程使學生受益匪淺。對一些理論深奧、較抽象、難于理解的內容作了刪減，在保證醫(yī)學化學基礎知識的傳授時注意現(xiàn)代醫(yī)學與化學交叉和滲透，對護理學生將來用處大的知識點，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡單計算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強的要求。加強與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展密切相關新知識的講授，如表面活性劑學、生物電化學、化學生物學等。
除這種教學內容作優(yōu)化外，還對課堂教學傳統(tǒng)模式進行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節(jié)課40 min，其中用25～30 min對全體學生講授基礎和重點知識，速度放慢一點，用10～15 min對理科學生則講難點和擴展點，文科學生此時可以看書、看筆記、理解和消化重點基礎內容和知識點。這樣文科學生和理科學生知識面擴大了，此時，化學與醫(yī)學的滲透知識也加強了。
2 改革教學方法，提高學生學習興趣［3］
在教學活動中，教師是主導，學生是主體，而課堂教學為教師提供了舞臺，教師是“表演藝術家”，因此課堂教學是關鍵，而課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準備，我們重視集體備課，強調教師既要備教學大綱、教學內容，又要備教學方法和手段。通過學生情況來調節(jié)我們的教學方法，因材施教。做法是：（1）對學生進行方法指導，在引入新課時講解一些化學與醫(yī)學相關的知識，以提高學生學習化學的興趣。（2）在講解一些知識點時多用啟發(fā)式提問方式，以訓練學生理性思維，個別文科學生雖然有些聽不懂，但他們記憶力比較強，我們就要求這些學生先認真聽課、看書，記住一些內容、知識點，在階段性復習小結時再進一步理解消化，從而達到提高教學質量的目的。（3）在課堂教學中運用多媒體優(yōu)化教學過程，對一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成等，運用多媒體可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對教學課程的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性和活潑性。課件上有些內容注明文、理科學生要求，難一點、抽象一點的內容就注明理科學生理解或掌握。如理科學生理解有機化學分子結構，我們運用多媒體動畫效果，使化學構造和立體異構等難點更形象，再經老師講述學生就容易理解了。
3 重視實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
實驗教學在化學教學中占有舉足輕重的地位，學生在學習醫(yī)學化學時不僅要動腦，更要學會動手。通過實驗教學不僅使學生能夠加深對化學基本理論和概念的理解，訓練學生實驗技能，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和科研能力。為了達到這一目標，我們分小班上實驗課，這樣有利于教師對學生進行輔導，增強學生動手機會，提高操作技能。對理科學生多開設綜合實驗，少開設驗證性實驗，因為這些驗證性實驗大多是重復一些基本實驗操作，使學生失去對實驗課的興趣，一般選1～2個有代表性的實驗。而開設綜合性實驗，不僅可以提高學生綜合運用各種實驗方法和技能的能力，更重要的是引導學生在實驗過程中不斷思考問題，拓展知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。對文科學生則選擇教科書上已有的實驗，以提高學習興趣為主要目的，增強學生的動手能力和科研能力。這樣文、理科學生對實驗教學都很滿意，教學效果好，實驗成績中優(yōu)生比例從原來的30%增加到43%，良好比例從原來的37%增加到45%，無不合格的學生。
4 加強習題訓練，提高教學質量
教學效果的好壞在一定程度上反饋在學生對作業(yè)和習題的掌握上，因此教師除集體備課時強調習題的精心編選、重視引導學生解題、消化學習內容外，還要及時了解學生情況、收集學生信息，特別是更要充分了解文科學生對作業(yè)、習題的掌握情況。我們針對學生現(xiàn)狀，在講例題、作業(yè)點評時注意學生解題思路和方法的培養(yǎng)，精心選出適合大多數(shù)學生的習題。同時要注意習題的典型性，能反映出教學的重點、難點，引導學生舉一反三，觸類旁通。在作業(yè)和考核上對文、理科學生區(qū)別對待，文科學生增加基礎知識題，減少計算題量，理科學生增加計算題量和較抽象的、較難的習題。這樣處理有利于分層教學和教學質量的提高。
課堂教學在時間緊迫的情況下，應重視對學生學習積極性的調動。教師在導學上下功夫，讓學生自主學習，整合個性化、學習計劃的制定，使學生由被動學習轉化為自主學習。我們組織了課外興趣小組，為學生提供提問和相互交流、相互討論的場所，教師有時也參與進去，進行答疑。由此，文科學生在課外爭得了學習的主動性，問題得到了解決，達到了事半功倍的效果。
【參考文獻】
1 陳建芳.無機化學內容重組及分步教學淺議［j］.大學化學，2005（2）:8689.
摘要：基礎化學實驗作為醫(yī)學類院校開設的一門基礎實踐課程，能夠培養(yǎng)學生的動手能力與思考能力。但面臨的問題是多媒體教學受限，學時數(shù)偏少，許多實驗展示不能更好地呈現(xiàn)給學生。那么將微信這一風靡的手機軟件與我們的基礎化學實驗教學相結合，建立公眾號平臺，與學生在線交流溝通，不僅可以激發(fā)學生學習樂趣，從而提高教學效率，也可解決多媒體教學的問題以及課堂的延伸。
關鍵詞：醫(yī)學類基礎化學實驗；微信；教育教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0094-02
隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展以及智能手機的普及，手機應用涉及到生活的各個方面，它們對人類的影響已經不可小覷[1]，尤其是微信這一手機軟件，這個超過八億人使用的手機應用，已經慢慢地滲入到了我們的日常生活中，成為我們的一種生活方式。
現(xiàn)階段，由于學生對手機的依賴，上課期間學生更多的是利用手機拍照來幫助課后的復習，傳統(tǒng)的課堂筆記已經越來越少。但是實驗教學作為一門動手操作類課程，并且化學實驗教學學時數(shù)偏少，單純的照片記錄根本無法滿足學生對課程操作的理解。那么如果建設以微信公眾號為服務器，以智能手機個人微信為客戶端的學習平臺，將課前預習內容、課后復習內容以及實驗操作的視頻均上傳至平臺，實時教師與學生在線交流，這種教學改革是可行的，并且必將大幅提升實驗教學質量。我課題組在2015年申請了校級課題，對這一教學改革進行探究，在微信中建立“承醫(yī)在線”公眾號，在此平臺上一方面教師與學生討論探討，各抒己見，拉近了學生與教師的距離，并且激發(fā)了學生的學習興趣；另一方面我們將制作的教學視頻以及教學課件上傳至平臺，學生可以在任何地方任何時間進行學習，為學生自學提供了豐富的學習資料，提高了學習效率，學生對此反應良好[2]。
一、關于微信公號的創(chuàng)立與實施
《基礎化學實驗》是《基礎化學》課程的重要組成部分，作為我校臨床醫(yī)學、麻醉學、影像學、中藥學等本專科專業(yè)的必修基礎課，旨在通過實驗教學形式，使學生理解和鞏固理論知識、掌握儀器設備的使用方法，培養(yǎng)學生的科學思維與方法、增強創(chuàng)新意識和能力。在以往的實驗教學中，課堂教學形式都是通過教師的講授與演示進行，雖能夠系統(tǒng)、全面地傳授知識，但學生作為知識的被動接收者在課程中的主動性和積極性方面表現(xiàn)較差，課前預習、課中參與、課后復習興趣不高，實驗教學效果不能令人滿意。研究發(fā)現(xiàn)微信作為一種新型的在線教育信息資源形式，受到了越來越多年輕人學習時的青睞，這也引起了我們的注意。
利用微信公眾號學習的這種方式，對90后有非常好的適用性，因為電子產品伴隨著這一代成長起來，他們熟悉并且習慣使用電子產品，并且愿意接受新鮮事物，因此我課題組認為采用傳統(tǒng)教學方法的同時加入電子資源輔助會使教學效果大幅提升[3]。基于此目的2015年我課題組在微信中建立“承醫(yī)在線”公眾平臺（訂閱號），將提前制好的課件與微課視頻上傳至公眾號，綜合運用視頻、音頻、文字、圖像等多種呈現(xiàn)方式展現(xiàn)知識內容。微視頻時間較短，不容易使學生產生厭惡感，并且趣味性高，更容易吸引學生主動學習；課件內容主題突出，更方便了學生理解知識點；公眾號平臺交互性好，學生可以通過移動終端隨時、隨地進行學習。將實驗課程內容共享給學生，這一教學改革吸引了學生在課前主動預習實驗內容、課中及時解決疑問完成實驗、課后進一步鞏固內化知識[4，5]。
微信公眾平臺要求能容納進實驗課程的課程設計、輔助教學材料和課程微視頻等內容。在平臺運行后，向學生進行推廣，并且我課題組從平臺的適用性、使用效果、改進意見等方面，適時地進行調查。對教學效果進行評價，更好地改進了平臺建設、優(yōu)化了課程內容。在平臺中，學生能夠查看實驗課程的知識內容，了解實驗方法的原理和應用領域，掌握實驗操作的方法步驟和注意事項，掌握儀器設備的使用方法，方便學生在課前進行預習、課中解決疑問和課后進行復習。
二、微信公眾號在課程中的應用
1.課前預習階段。基礎化學實驗面對的學生群是大一新生，他們對學校各處地理位置不清楚，對課程內容不了解，所以我們將課程考核方法、實驗教學地點、實驗課程課表傳送至公眾號平臺，可以讓學生對基礎化學實驗這門課程提前了解。另外老師將相關課程的課件或者微課上傳至平臺，學生可以通過觀看提前知曉課程的重點難點，可以有針對性的進行預習，對實驗課程起到了事半功倍的效果。進入大學校門后，學生會發(fā)現(xiàn)大學課程與中學課程存在著巨大的差異，最主要的就是老師不會再時刻監(jiān)督提醒他去學習，并且除了課上時間學生與老師接觸的時間會比較少，即使是課上老師也不可能對學生進行一一輔導，這樣看來預習是十分必要的，利用公眾平臺老師發(fā)一些預習提醒的語音或者文字，對學生會起到一定督促學習的作用，讓新生可以慢慢過渡從而適應大學的學習氛圍。
2.課程中學習階段。作為大一新生，他們在此之前可能進入實驗室的機會少之又少，另外教師在實地講解操作的過程中，有的學生可能未必能夠完全理解或者記住某一個操作環(huán)節(jié)，因此在獨立實驗的過程中難免會出現(xiàn)操作錯誤，或者出現(xiàn)不一樣的實驗結果。這個時候學生可以調取課程的相關微課視頻進行自主學習，而且在這個過程中可以引導學生由在課堂上玩手機轉變?yōu)橛檬謾C學習。
3.課后復習階段[6]。實驗結束后，學生以實驗報告書面的形式將實驗數(shù)據呈現(xiàn)，但有的實驗沒有實驗結果，那么學生只能以描述性語言記錄相關實驗現(xiàn)象，對于實驗涉及到的一些物質的性狀、外觀不能很好地直觀記錄，時間一長容易遺忘。有了微信平臺后，學生可以在課上利用手機的拍照功能，用照片記錄下實驗結果的相關信息，方便課后大家復習相關知識。同時實驗過程中如果出現(xiàn)比較“奇怪”的實驗現(xiàn)象也可以拍攝下來，課后傳至平臺上與大家一起交流討論，參加小組學習，通過討論學習加深記憶并且提高學習興趣。比如柱層析的實驗，有的同學將自己分離提純的實驗結果拍照留念，課后傳至平臺，引來大家圍觀。另外由于基礎化學實驗課程在醫(yī)學類院校所占學時較少，老師在課堂上不能占用太多時間為學生講解一些疑惑與問題，因此課后答疑十分必要，在微信平臺上老師可以就實驗中的思考題或者實驗數(shù)據分析等問題與學生“面對面”交流，進行及時溝通。并且大家在公眾平臺進行答疑解惑，不僅提出問題的同學可以主動學習到相關知識，部分同學也會“被動”地獲取到一些知識信息。
4.課余階段。在課余時間里，我們的公眾號平臺同樣可以發(fā)揮作用。當同學們有什么奇思妙想的時候，可以發(fā)送語音、文字、圖片至“承醫(yī)在線”，讓大家一起求索探討，并且老師和同學之間也可以互動，這樣的方式發(fā)散了同學們的科學思維。
三、結語
化學是以實驗為基礎的科學，實驗是化學課程重要的組成部分，但是學生對實驗課程的興趣并不高，實驗教學效果不好。通過微信公眾號這種新型的信息資源平臺，將實驗內容多樣化、可視化、簡單化、趣味化、碎片化，可能會改善學生對待實驗課程的態(tài)度，使學生更愿意、更容易去學習。這樣的學習方式可以激發(fā)學生的學習動力，提高課堂效率。通過探索微信公眾平臺這種新型學習與傳統(tǒng)課堂學習相結合的方式進行實驗教學，改變了實驗教師的教學方法，提升了實驗教學質量，也為我校化學基礎課程教學方式方法的改進提供了探索方向。
參考文獻：
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[4]郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺設計[J].中國教育信息化，2015，（1）：82-84.
關鍵詞：工科；物理化學；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0152-02
《物理化學》是一門基于物理變化與化學變化相互聯(lián)系的角度，運用物理的理論與實驗方法研究化學變化基本規(guī)律的學科，是化學、化工、冶金、材料、環(huán)境、生物、制藥等專業(yè)的重要基礎課程。它是在高等數(shù)學、大學物理及無機化學、有機化學、分析化學等課程的基礎上，進一步系統(tǒng)闡述化學理論，為后續(xù)的專業(yè)課程學習提供基礎，在基礎課程與專業(yè)課程間起作橋梁作用。該課程概念公式多，幾乎每個概念都有嚴格的定義，絕大多數(shù)公式都有嚴格的使用條件限制。在教學過程中教師感到難教、學生普遍覺得難學。目前課程內容不變而課時減少的教改趨勢更增加了物理化學課程的教學難度。如何改革教學方法，提高教學質量，是《物理化學》課程教學中必須面對和思考的問題。
一、重視《物理化學》內容的整體框架
作為工科學生，對于物理化學課程主要掌握兩部分內容，即：化學熱力學和化學動力學。而每一部分內容又被分成若干章節(jié)并用若干個不連續(xù)的學時來完成。因此，對初學者來說，容易把這些內容機械地分開，并且覺得物理化學的內容太多、太亂。學生也容易把前后的內容混淆。經常有學生把在某個條件下才能用的公式用到了另一個條件下進行計算。在課堂教學中，老師在講解每一部分知識的同時，應注意把握各知識點之間的的相互聯(lián)系。在每一章教學結束后，要求學生對該章進行歸納總結，找出本章的重點及難點，同時注意各章節(jié)間的相互聯(lián)系。讓學生在學完《物理化學》課程后，頭腦里對《物理化學》有一個整體意識和概念，從宏觀上把握《物理化學》研究對象和解決問題的方法。
二、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力
傳統(tǒng)的教學方法中，《物理化學》課程主要是以“教師講，學生聽”的模式進行。這種方式能夠在有限的時間內傳授較多的知識。但是這種方式也有很明顯的缺點，那就是學生始終處于被動接受的狀態(tài)，課堂氣氛一般都較為沉悶，難以調動學生的學習激情。現(xiàn)代科技的發(fā)展使得終身教育成為新的學習方式。所以作為“教書育人，文化傳承”載體的大學，其任務不僅要向學生傳授知識，更重要的要讓學生掌握學習的能力。正如古話所講，“受人以魚，不如授人以漁”，說的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，培養(yǎng)學習知識的能力。在教學過程中，應設法逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識，逐漸提高學生自主學習的能力，最終形成面對現(xiàn)實問題時的分析與解決問題的能力。在物理化學的教學過程中，可以選擇一些難度相對較小的內容，讓學生先自學，然后上講臺講解。教師在整個過程中，注意控制課堂秩序與紀律，注意上講臺講解學生的選擇。最后，教師應對課程內容給予必要的補充與總結，對上臺講解學生給予適當?shù)谋頁P與鼓勵，讓學生獲得適當?shù)某删透小嵺`證明，這種方式能夠有效地提高學生對于《物理化學》課程的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識及提高學生自主學習的能力。
三、采用多媒體輔助教學
多媒體輔助教學即運用文字、圖表、動畫及音視頻技術，提高授課效率及效果的教學方式。目前，多媒體技術的快速發(fā)展，為現(xiàn)代教學方式變革提供了新的機遇。在物理化學課程教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，能夠將物理化學中抽象空洞的理論形象化，有助于學生的理解與記憶。除此之外，多媒體的動畫效果還能提高學生課堂上的注意力。不過對于多媒體技術輔助教學，也應辯證地看待。盡管目前在大學幾乎所有的課程教學過程中，都使用多媒體技術輔助教學。但多媒體技術也存在很多明顯的不足。如使用多媒體輔助教學時，講課的速度一般都較快，學生往往跟不上教師的節(jié)奏，更來不及作相關的筆記。多媒體輔助教學還有一個較大的弊端，就是教師肢體語言得不到充分的體現(xiàn)，課堂氣氛顯得較為呆板。也有學生更習慣于傳統(tǒng)的板書教學方式，不太適應多媒體輔助教學方式。況且物理化學有些內容本身更適合傳統(tǒng)的教學方式。總之，采用傳統(tǒng)的教學方式為主，多媒體教學方式為輔，針對不同的教學內容，選擇適宜的教學方式，從而達到最佳的教學效果。
四、理論與實際相結合
物理化學課程具有較強的理論性，加上傳統(tǒng)的教學方法單調乏味。很多學生反映物理化學課程難，甚至有很多學生在正式學習物理化學課程以前，已經想到全面放棄這門課程的學習。尤其是對一些二本高校的學生來講，情況就更加嚴重。在物理化學的教學過程中，可以把日常生活現(xiàn)象與物理化學中的一些基本原理有機地結合起來，使得一些日常生活現(xiàn)象可以用物理化學的理論解釋，而物理化學的一些基本原理又有了形象生動的運用。比如，人穿冰刀滑冰非常順暢可用化學熱力學的知識幫助解釋。熱天牛奶、食物容易變質可用化學動力學的理論加以說明。玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面；小氣泡、液滴、肥皂泡總呈球形；人工降雨；農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發(fā)；冬天在路面上撒鹽可以防凍；做燉菜時加鹽可以快熟等現(xiàn)象都可以用相應的物理化學原理很好地解釋。結合這些日常生活現(xiàn)象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，同時也能讓學生真正感到物理化學理論的重要性和廣泛實用性，從而提高他們學習物理化學的興趣。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進高校教育事業(yè)發(fā)展、推進高等教育大眾化、培養(yǎng)適應社會需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)藥函授教育是一種以自學為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的醫(yī)藥成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高醫(yī)藥從業(yè)人員學歷層次和業(yè)務素質的重要途徑，對促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義,受到了廣大學生的青睞。北京醫(yī)藥集團職工大學（以下簡稱“學校”）于2001年根據人才市場需求，在沈陽藥科大學繼續(xù)教育學院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院。現(xiàn)開設的是專升本層次的藥學和中藥學兩專業(yè)學歷教育。建校以來，學校不斷強化管理以提高教學質量，為各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)院、藥檢所、藥事管理部門等提供專業(yè)人才，使其在各自的崗位上發(fā)揮作用。醫(yī)藥函授教育的教學質量是其繼續(xù)生存和加快發(fā)展的生命線，而教學質量卻是各種教學要素相互作用的結果，因而使其具有多因素性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學質量，就必須對影響教學質北京醫(yī)藥集團職工大學（100079）譚毓強化管理提高成人醫(yī)藥函授教學質量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來，學校一直重視成人函授教育的質量管理，以強化管理促進教學質量。現(xiàn)結合學校的實際工作，詳述如何提高醫(yī)藥函授教學質量，旨在探討提高醫(yī)藥函授教學質量的有效途徑。
1突出教學管理重點，全面提高成人醫(yī)藥函授教學質量
1.1嚴格執(zhí)行教學計劃教學計劃是教學工作的總體設計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和組織教學的科學依據。學校始終把教學質量放在首位，嚴格以沈陽藥科大學制定的教學計劃為依據安排課程和制定工作計劃，且嚴格落實教學場所和設備條件，開學第一天即把沈陽藥科大學指定的教科書、教學指導書、習題集、實驗指導書、實驗手冊等發(fā)給學生以備學生自學使用，面授時加強輔導，切實解決學生在學習中遇到的疑點和難點，最大限度地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)合格、適用的人才。
1.2重視實驗教學環(huán)節(jié)實驗是醫(yī)藥函授教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，要保證和提高教學質量，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)人才，就必須加強實驗課教學。注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生在接受理論課堂教學的基礎上，通過在實訓基地和實驗室內自己動手的實踐活動，全面提高思維能力、動手能力和協(xié)同能力。
1.2.1大力投入實驗經費近幾年學校在實驗室設備及實驗基地上年均投入100萬元，建立健全藥學、中藥學實驗室和實踐環(huán)境，為提高實驗教學質量打下堅實基礎。
1.2.2嚴格執(zhí)行沈陽藥科大學的實驗教學計劃在實驗課教學中，完全按照教學計劃和教學大綱的要求，不隨意刪減規(guī)定的實驗課程和學時數(shù)，降低實驗要求。
1.2.3建立良好的實驗條件良好的實驗條件，是實驗教學計劃與實驗效果的保障。學校具有先進的各專業(yè)實驗室，包括有機化學、無機化學、分析化學實驗室；藥物分析、藥物化學、藥理學實驗室；藥劑學實驗室、解剖實驗室、微生物實驗室、中藥標本室、中藥鑒定學實驗室、中藥提取實驗室、GMP實習車間等，為藥學、中藥學函授學生提供各種先進的、有代表性的、適合教學的實驗設備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細管電泳儀、蒸發(fā)光散射檢測器、超聲波提取器、薄膜蒸發(fā)儀等600余種。在學生實訓方面，目前學校共有實訓基地4600平方米，實習藥店600平方米，實習藥廠1.45萬平方米，能按各專業(yè)和課程實踐方案進行技能培訓，能完成實驗教學計劃規(guī)定的能力訓練。
1.2.4建立一支高素質的實驗師資隊伍實驗教師和管理人員是實驗教學的主要力量，他們素質的高低直接關系到實驗教學質量的高低。學校定期對他們進行新實驗設備的培訓，不斷提高他們的業(yè)務水平，保證實驗的教學質量。
1.2.5利用計算機多媒體技術，制作實驗課件隨著計算機在教育領域的普及和應用，各種教學課件應運而生，特別是一些多媒體實驗課件的開發(fā)，給實驗教學帶來了活力，對成人的實驗教學有很大幫助。多媒體實驗課件運用圖像、聲音、視頻等技術將實驗教學內容組織在一起，不僅能提供各種實驗器材，而且還可以模擬一般和特定的實驗環(huán)境，為教師和學生進行實驗提供平臺，利用這個平臺，學生可以不受時空的限制而進行仿真實驗操作。此外，多媒體實驗課件的模塊化結構，可把實驗按功能劃分為許多獨立的模塊，使學生能夠進行選擇和組合，建立一個適于研究、探索的實驗平臺。學生不僅可以改進實驗方法和實驗裝置，進行設計性實驗，還可以完成實際的制作和產品的開發(fā)。目前學校已制作《藥理學》、《藥物化學》、《天然藥物化學》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實驗課件供學生使用，滿足了學生自主學習的需求，解決了學生課外練習實驗無老師指導的難題，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了實驗教學質量。
1.3加強面授環(huán)節(jié)管理在醫(yī)藥函授教育的諸多環(huán)節(jié)中，面授教學處于主導地位。面授在整個函授學習過程中所占的時間雖短，但卻對深化和加強函授教學的效果，提高教學質量起著關鍵性作用，而做好面授環(huán)節(jié)的教學管理對提高面授質量起著重要作用。學校在加強面授教學管理方面主要采取了以下措施。
1.3.1嚴格選聘授課教師教師是教學活動中的關鍵因素，充分發(fā)揮教師的主導作用是提高函授教學質量的首要保證。學校擁有一支素質良好和穩(wěn)定的師資隊伍，主要由學校的專任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛醫(yī)藥函授教育，具有豐富教學、實踐經驗和較高理論水平的教師，近幾年還引進了十幾名醫(yī)藥專業(yè)的碩士研究生，成立了一支專任教師隊伍。同時，學校還聘請相關醫(yī)藥高校的富有責任感、懂得函授教育特點和規(guī)律、具有豐富教學經驗、業(yè)務能力強、教學效果好、具有副教授及以上職稱的教師作為學校函授教學的補給者，目前已形成一支穩(wěn)定的外聘教師隊伍。而在每學期開學前，教務科都會向所有外聘教師下發(fā)聘任書和責任書。
1.3.2提高課堂教學有效性面授輔導是學生解惑、獲取新知識的主要手段。由于函授課時少，學校要求每位任課教師在保證教學內容系統(tǒng)性的前提下，著重講解大綱的重點和學生自學時的難點、疑點問題，并且向學生傳授和介紹自學的方法，培養(yǎng)和提高學生自學的能力，這也是面授教學時的重要任務。同時，教師通過課堂測驗和批改作業(yè)，了解學生自學以后仍存在的疑難問題及其對基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對性地給予輔導。函授學生與普通全日制學生相比，記憶力相對較差，理解能力較強，因此，學校還要求任課教師將理論知識結合實踐、案例組織教學，使學生在自身工作經驗的基礎上將書本知識和他人知識轉化為自身精神財富，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。
1.3.3嚴抓考勤環(huán)節(jié)函授學生出勤率的高低直接影響著面授教學質量的優(yōu)劣，學校一直嚴格執(zhí)行沈陽藥科大學的學生管理規(guī)定，凡缺勤超過1/3者不準參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負責、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點名，而班主任進行不定時點名，對無正當理由不上課的學生一律按曠課處理，而且對于學生的出勤率，嚴格按照沈陽藥科大學規(guī)定的標準實行量化，在平時成績中體現(xiàn)出來。同時為提高函授學生的出勤率，在面授時間的選擇上，學校從實際出發(fā)，根據醫(yī)藥行業(yè)特點考慮學生的實際工作情況，安排學生每周日上課，盡量避開面授時間與學生工作繁忙期的時間沖突，緩解工學矛盾，確保學生能到校聽課。
1.4嚴抓考試考評環(huán)節(jié)考試是教學管理中的重要環(huán)節(jié)，是調動教與學雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學生學得怎樣都要從考試這個環(huán)節(jié)得到檢驗。目前，有部分函授辦學點在考風考紀上存在著一定問題，其根本原因在于沒有擺正從嚴治考與經濟效益的關系，從嚴治考，必定有流生。因此，學校嚴格按照沈陽藥科大學繼續(xù)教育學院的規(guī)定，實行考、教分離的制度，考試使用繼續(xù)教育學院統(tǒng)一發(fā)放的試卷，派專人負責保管；在考場紀律方面，學校堅持從嚴治考的方針，建立規(guī)范的考試制度，嚴格考場紀律，加大考風考紀教育的力度；在每次考試中學校領導都進行巡視，加強對監(jiān)考工作的督查。對監(jiān)考工作不負責的教師及時批評教育，限期改進；對違紀考生的處理決不手軟，嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育學院違紀處分規(guī)定。2010年，沈陽藥科大學繼續(xù)教育學院根據醫(yī)藥成人函授的特點，提高了學生平時成績的比例，學校嚴格執(zhí)行了教學改革，加強對學生平時學習過程的考評，促使學生平時努力自學、積極參加面授、實驗，按時完成實驗報告、作業(yè)和課堂測驗，培養(yǎng)學生學會學習、不死記硬背，活學活用，提高分析問題和解決問題的能力，提高函授教學質量。
1.5重視論文指導、答辯環(huán)節(jié)學校對畢業(yè)論文指導教師的選聘，嚴格按照沈陽藥科大學有關畢業(yè)論文指導工作意見執(zhí)行。選聘的教師都具有相關教學經驗，有較高的理論素養(yǎng)和學術水平，熟悉所指導論文的研究方向，有中級以上職稱。指導教師負責指導學生做好畢業(yè)論文的選題、收集資料、寫作提綱、撰寫初稿和如何修改等環(huán)節(jié)，并要求指導教師對每個學生認真負責，嚴禁教師為學生或指導學生抄襲其成果。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的必要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質量的重要措施。對畢業(yè)論文的答辯，學校每年都認真做好組織工作，由沈陽藥科大學校本部派出的教授和學校學術上有造詣、工作敬業(yè)的教授共同組成專家小組，對學生答辯進行評審工作，保證答辯質量。
1.6建立教學評估體系教學評估也是成人醫(yī)藥函授教學管理中的重要環(huán)節(jié)，它對函授教學質量的提升起到了保證和促進作用。
1.6.1教學座談會環(huán)節(jié)每學期面授期間，學校都召開由主管教學的校長、教務科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學生參加的教學座談會。在會上，大家相互交流教學和教學管理方面的信息，討論教學資源是否能滿足學生的需求，對存在的問題及時溝通解決，對優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚。學期末，學校會及時召開由校長、教學督導員、任課教師、教務科工作人員參加的學期總結座談會，反饋教師教學的實際效果，對教學中反映好的教師提出表揚，對表現(xiàn)差強人意的教師提出改進方法。這兩次會議不僅使彼此間關系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學質量的提高奠定了一定的基礎。
1.6.2教學督導環(huán)節(jié)學校選聘教學經驗豐富、教學效果好、工作責任心強、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱及以上的教師組成督導小組。教學督導主要包括督教、督學、督管等內容。為了使教學督導工作不流于形式，學校建立三項常規(guī)制度。①聽課制度。學校主管教學的校長和督導組成員每學期都深入課堂、實驗室、實訓室進行常規(guī)性聽課，檢查理論教學和實踐教學的實際情況。②評議制度。督導組對教師的教學、學生的學習、教學部門的管理進行評議，運用評議，發(fā)揮教學督導的作用，做到“以評促建、以評促管”，促進教學質量不斷提高。③檢查制度。督導組每學期檢查教師的教學大綱、備課筆記、授課計劃、教學日志、學生作業(yè)、實驗報告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。
1.7嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定目前，有些函授辦學點在學籍管理上過于仁慈，該留級的不留級，該開除的不開除，這對函授學生起了極壞的負導向作用，所謂負導向是指由于不能嚴格按照規(guī)定辦事，使更多的人對規(guī)定無所顧及，結果一人違反規(guī)定后，更多的人出來效仿。學生是教育的對象，但教育不是萬能的。教育只有與管理結合起來，才能達到教育的最佳效果。沒有管理的教育是軟弱無力的，沒有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎上，對那些違反校規(guī)校紀的學生進行懲處是必要的，對那些嚴重違反校規(guī)校紀的學生來說，開除學籍既是對他本人、也是對其周圍學生最好的教育。學校為提高教學質量，為學校的長遠發(fā)展，一直嚴格執(zhí)行沈陽藥科大學繼續(xù)教育學院的學籍管理規(guī)定，徹底杜絕學籍管理中的負導向傾向。
2以人為本，改進和完善學生日常管理工作
在函授教育的學生管理過程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護學生的切身利益放在第一位。醫(yī)藥函授學生構成復雜，年齡跨度較大，離開學校時間不等，對學校的適應程度不同。為此，學校設立班主任制度，對每個教學班都選派了具有豐富教學管理經驗、高度責任心、工作熱情高的教師擔任班主任，具體負責班級的日常事務管理工作。
2.1建立學生信息庫，確保與學生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學位課程考試報名、繳納學費、信息采集等一系列普通高校教學過程中會遇到的環(huán)節(jié)，一旦錯過其中一部分，均有可能會對學生的利益產生影響，故能及時與學生溝通傳遞信息非常重要。學校班主任主要從五方面入手，確保與學生信息溝通順暢。
2.1.1收到錄取庫電子表的時候進行加工整理。每年底，學校會收到來年各專業(yè)班級的錄取信息庫，這張表中有學生詳細的個人信息，包括手機號碼、固定電話、聯(lián)系地址、家庭地址、郵編等一系列聯(lián)系方式。基于這個錄取庫，班主任會第一次與學生取得聯(lián)系。同時將錄取庫的信息進行加工整理，作為原始資料留存。
2.1.2學生第一次報到時的信息核對。學生第一次報到時的信息核對是非常重要的一個環(huán)節(jié)，每位前來報到的學員，班主任都要求他們做信息核對，以保證信息的及時性和準確性，核對完畢后簽字確認。同時，班主任可整理出實際報到人數(shù)。
2.1.3第一次報到后的資料整理。第一次報到后，班主任手上就有了及時準確的學生信息，這時根據學生的報到核對信息，建立電子信息庫。此外，基于網絡的普及以及生源的年輕化，班主任會按班級建立QQ群，相關任課老師都會加入群內。
2.1.4學生信息的日常維護。要與學生保持聯(lián)系，最重要的就是確保手上學生聯(lián)系方式的準確性，由于工作的調動或者其他原因，函授學生的聯(lián)系方式經常出現(xiàn)變更。因此，要求學生在手機號碼出現(xiàn)變更時，主動與班主任取得聯(lián)系，班主任在第一時間修改信息庫中的號碼。
