時間：2023-09-25 18:01:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)化學(xué)知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當前的網(wǎng)絡(luò)課程有了飛速的發(fā)展和進步。微課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)課堂，以其方便、快捷、高效的特點和短小精悍、目的性強的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和教學(xué)效果，降低了對課堂的依賴，在高校教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。本文針對微課在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實際問題和應(yīng)用現(xiàn)狀，進行初步分析探討，對改善微課教學(xué)效果的方法和途徑提出嘗試性的建議，以助于微課在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中積極發(fā)揮作用，更好地促進現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
微課;大學(xué)化學(xué);教學(xué)設(shè)計
微課作為當前新興的一種教育方式，是集課件、教案、視頻、習(xí)題等于一體的教學(xué)資源包，因其數(shù)字化、形象化、便利化的特點而漸受歡迎。它整合了新的課程設(shè)計和教學(xué)理念、突出教學(xué)重點難點和疑點等知識點，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然的信息產(chǎn)物和教學(xué)資源，對于促進學(xué)生自學(xué)、提高教師職業(yè)能力也有很好的幫助作用。微課程相比傳統(tǒng)課堂，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并以“微”視頻的方式，“隨時、隨地”滿足學(xué)生的要求，利于學(xué)習(xí)、交流、研討和資料保存。因此，探索微課在大學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用，也是新型教學(xué)實踐的嘗試。
1微課的概念
微課是作為“短、小、精、活”為主要形式的輔助教學(xué)手段，逐漸為廣大學(xué)者所接受。它以短小視頻為主要載體，通過與平板電腦、智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端和移動設(shè)備相結(jié)合，向?qū)W習(xí)者提供信息化、移動化的網(wǎng)絡(luò)教育新體驗，因其打破了形式傳統(tǒng)、資源單一的教學(xué)課例、課件等課堂形式，形成了以課件片段為教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境［1］。
2微課的特點
微課是以短小、精致視頻內(nèi)容為主的授課形式，通過學(xué)習(xí)者利用電子終端設(shè)備和片段式可控時間進行自發(fā)式學(xué)習(xí)。其主要特點如下:(1)教學(xué)時間短:它以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，時長一般為5～10分鐘，更容易使學(xué)習(xí)者集中時間和注意力。教學(xué)者要充分利用現(xiàn)實課堂，著重講解某一知識點，主要包括課程引入、概念講解、例題講述、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等。由于時間緊湊，教學(xué)者對于知識點的構(gòu)思和表達，都成為教育策略與教學(xué)智慧的體現(xiàn)和挑戰(zhàn)［2］。(2)教學(xué)內(nèi)容少:微課的講授內(nèi)容相對集中，不可過于泛繁、復(fù)雜。通常情況下，微課只重點講解某一知識點，必須做到主題鮮明、內(nèi)容精練、針對性強。授課過程中，教學(xué)者要突出重點、難點、疑點、考點等知識點［3］，并結(jié)合多媒體教學(xué)的特色，使教與學(xué)充分融合，達到良好的教學(xué)目的。同時，要保證教育的持續(xù)性和完整性，“麻雀雖小，五臟俱全”，不能因為內(nèi)容的精簡而忽略必要的教學(xué)過程和步驟。(3)資源容量小:微課作為一種“泛在學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，其信息內(nèi)容集中，視頻容量短小，并且支持在線播放，師生可以方便流暢地進行在線觀看、傳輸、下載和保存，輕松實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，也利于教師間的相互交流、研討、觀摩和評價［4］。(4)資源構(gòu)成情景化:微課因其集課件、教案、視頻、試題等于一體，成為一個教學(xué)資源的復(fù)合體［5］。微課可以通過視頻反映教課記錄，也可以作為輔助資料進行學(xué)習(xí)，便學(xué)習(xí)者更有自主性。微課的視頻內(nèi)容涵蓋了系列豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)理念、課程設(shè)計、多媒體素材和幻燈片制作，以及學(xué)生的訴求和同行的觀點交流等。它們共同構(gòu)成一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)資源包”，為網(wǎng)絡(luò)平臺搭建了“微課堂教育環(huán)境”。
3微課的設(shè)計原則
應(yīng)該說，微課是充分利用先進的微信息化技術(shù)，在較短的時間內(nèi)動態(tài)濃縮并有效呈現(xiàn)部分傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源。它不會囊括某門學(xué)科的所有知識點，也不會涵蓋傳統(tǒng)課堂上的所有環(huán)節(jié)。所以，微課并非傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，其本質(zhì)只是一種輔助教學(xué)方式。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，微課應(yīng)遵循以下原則［6］:(1)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。正因為時間有限，微課必須既重“微”又重“課”，既緊扣主題又干脆利落，既突出重點又條理清晰，要新穎獨特切忌冗長繁瑣，要引人注目切忌平淡拖沓，要語言精練切忌言之無物，做到有吸引力、感染力、新穎感、可學(xué)性。(2)易學(xué)實用且生動有趣。微課應(yīng)主要聚焦于某一知識點，力求簡短活潑、生動實用、自成篇章、易學(xué)易懂。在設(shè)計制作時要充分考慮到視頻動畫、圖像聲音、字幕背景、顏色選擇等方面的一致性，通過多媒體軟件技術(shù)實現(xiàn)合理協(xié)調(diào)的搭配，確保微課的吸引力。(3)完整性與共享性。微課作為一個小課堂，同樣也要既有頭又有尾，既引導(dǎo)思考又布置任務(wù)，既要重點突出又要形象直觀，達到良好的教學(xué)目的。但它通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，方便學(xué)習(xí)者在多種移動終端上進行隨時隨地隨機的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，更省時省力省資源，實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享。
4微課在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的實踐探索
大化課程是高等工科學(xué)校非化工類專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課，它闡述了化學(xué)的基本原理和知識，通過把化學(xué)的基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)和社會生活等聯(lián)系起來，是培養(yǎng)全面發(fā)展的工程技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。我校學(xué)學(xué)化學(xué)的都是大一新生，來自全國各地，接受程度不一，對于內(nèi)容豐富、知識面廣、相對中學(xué)進度偏快的大學(xué)教學(xué)課程，不能完全適應(yīng)，加上內(nèi)容抽象、概念龐多，和中學(xué)體系不完全相同，學(xué)生自學(xué)效果差，故此存在積極性不高、被動學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試的現(xiàn)象。所以對于大學(xué)化學(xué)中那些重點、難點，如:化學(xué)熱力學(xué)，電化學(xué)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等知識點，要著重加強微課的運用。在大學(xué)化學(xué)的微課實踐中，首先要注重課堂教學(xué)設(shè)計，通過改善教學(xué)效率和質(zhì)量，以提高學(xué)習(xí)者獲得知識和技能的興趣。要注意的問題:切入課題要直接迅速;講授線索要清晰;教師語言要得體;課堂板書要簡約;課后小結(jié)要快捷。
(1)微課核心內(nèi)容的確定
作為微課建設(shè)的主體，其核心概念的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重之中重。要著重選取有實用價值、結(jié)構(gòu)獨立、內(nèi)容完整、教學(xué)性強，能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí)思考的簡短精煉的知識點。比如:在講原子構(gòu)成的時候，可以通過多媒體、動畫、視頻等，形象地表示出原子的結(jié)構(gòu);雜化軌道如何雜化，將原有的原子軌道雜化為不同方向、形狀和能量的雜化軌道，利用小動畫把抽象的概念具體化，給學(xué)生以感性的認識，幫助理解此難點和重點。
(2)針對核心內(nèi)容的教學(xué)活動設(shè)計
設(shè)計好導(dǎo)語，直入主題，提出關(guān)鍵問題。內(nèi)容要抓重點，抓關(guān)鍵，對核心內(nèi)容進行透徹的講析。結(jié)束語是對課程核心內(nèi)容和重要內(nèi)容的回顧，通過復(fù)結(jié)加深知識的鞏固，引發(fā)學(xué)生進行重復(fù)性思維，來達到所授知識的溫故知新和舉一反三。要注重視頻內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計和高質(zhì)視頻的攝制，高質(zhì)量的拍攝，才能使學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的興趣。視頻的制作，比如做好鏡頭的設(shè)計及編寫、音頻、視頻、動畫等切合授課的內(nèi)容，緊貼學(xué)生的興趣點等。對學(xué)生來說，有字幕的微課更通俗易懂。但是對教師來說，有字幕的就要注意錄制時避免口語化。按照大綱的要求，從實際教學(xué)的需求出發(fā)，對熱力學(xué)、氧化還原平衡以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)分別進行了微課教學(xué)的嘗試。主要涉及以下常見知識點:熱力學(xué)中的計算重點和難點:吉布斯函數(shù)的計算;微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的難點和重點知識:四個量子數(shù)以及雜化軌道等。從視屏制作以及同行老師、教學(xué)效果來看，常見的介紹性的和典型的知識點應(yīng)用微課效果最好。對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果的描述和應(yīng)用:四個量子數(shù)，雖然在制作中應(yīng)用了圖表，結(jié)尾處進行了總結(jié)和練習(xí)，知識點條理系統(tǒng)性強，但由于微課的時間太短，整個知識點沒有講的太透徹，影響了教學(xué)效果。對雜化軌道的微課制作，采用了多種方法，如模型圖片、動畫、視頻、PPT，配合必要的板書講解，啟發(fā)式提問，總結(jié)式教學(xué)，對比式啟發(fā)，教學(xué)效果十分明顯。對于熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解因為本身這部分系統(tǒng)性，公式推導(dǎo)關(guān)聯(lián)強，不適合采用模型、動畫，在教學(xué)設(shè)計上采用了公式推導(dǎo)，配合典型例題，講授過程中則用啟發(fā)式、對比式、總結(jié)式微課教學(xué)手段，強化了學(xué)生對公式的記憶和應(yīng)用的能力。對于電化學(xué)中原電池微課時，則采用了新的教學(xué)設(shè)計方法。不是直接先講知識點，而是結(jié)合實際生產(chǎn)、生活中大家耳熟能詳?shù)母黝愲姵兀?堿性電池、紐扣電池、鉛酸蓄電池、鋰電池、太陽能電池等，先讓學(xué)生有個感性認識，然后再講到原電池中關(guān)于電池的重要概念和應(yīng)用。同時配合圖片、動畫、視頻等多種教學(xué)手段，這次的效果有了顯著的提高，獲得了校微課比賽一等獎。
5結(jié)語
通過幾個視頻的教學(xué)設(shè)計和拍攝以及后期制作，認為對于理科的大學(xué)化學(xué)來說，微課只能適當應(yīng)用。對于有些知識點:比如簡介性質(zhì)的，以及條理比較清晰，知識點相對較少的應(yīng)用微課的效果還是比較好的，可以做到強化知識效果，幫助學(xué)生自學(xué)的目的。對于比較復(fù)雜的難點和重點，以及條理性不太強，比較散的知識點在5～10分鐘左右是很難講解清楚的，這樣的知識點應(yīng)用微課的效果就不好，如果還要拍攝成視頻課，就要考慮容量更大的慕課。同時視頻的拍攝和后期處理制作也是微課的重要部分，不好的視頻會事倍功半，也會直接影響到教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 ATDE教學(xué)模式 創(chuàng)造性思維 大學(xué)化學(xué) 問卷調(diào)查
ATDE教學(xué)模式又稱“問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評（Evaluation）”教學(xué)模式、“愛的”教學(xué)模式。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式，該模式自20世紀90年代開始在國內(nèi)傳播，但至今在大學(xué)教學(xué)中卻缺少相應(yīng)的研究和重視。當前大學(xué)教學(xué)仍普遍采用“重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重求同輕多樣、重傳承輕發(fā)現(xiàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接影響課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。
筆者自2009年開始在大學(xué)化學(xué)及實驗部分內(nèi)容中實施ATDE教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。為從其應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，進一步優(yōu)化ATDE教學(xué)模式的實施程序，筆者在2010級應(yīng)用化學(xué)本科班“大學(xué)化學(xué)”及實驗部分內(nèi)容的教學(xué)中繼續(xù)采用了ATDE教學(xué)模式，并就此模式的實施效果和影響因素進行了問卷調(diào)查及分析討論。
1.問卷調(diào)查設(shè)計介紹
1.1問卷調(diào)查對象
考慮到小專業(yè)班級學(xué)生基本功扎實，班級人數(shù)少，教學(xué)效果好。在“大學(xué)化學(xué)”理論及實驗教學(xué)過程中，筆者選擇我校A1011班（應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，40名學(xué)生）作為實驗班，進行了ATDE教學(xué)模式教學(xué)，選擇A1111班（應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，41名學(xué)生）作為對照班，進行傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。兩教學(xué)班入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理無顯著差異，然后進行回顧性問卷調(diào)查。實驗班所用教材、任課教師、授課計劃、教學(xué)學(xué)時、目標、進度均與對照班相同。不同的是，實驗班ATDE教學(xué)過程由“提出問題（問）、建立假設(shè)（想）、收集資料及論證假設(shè)（做）、評價總結(jié)（評）”4個階段組成，對照班傳統(tǒng)授課過程包括“組織教學(xué)、目標展示、講授新課、歸納總結(jié)、課堂反饋”等步驟。
1.2調(diào)查方法
考慮到調(diào)查數(shù)據(jù)的科學(xué)性和嚴肅性，保證問卷的回收率，采用課堂集中問卷調(diào)查方式。在課前發(fā)放問卷，45min后收取問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在文獻研究（創(chuàng)造性思維理論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育測量理論、教育學(xué)、心理學(xué)等）、經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上圍繞“基本情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價”這5個方面共設(shè)計了40道調(diào)查問題（單項選擇）和1道附加題（征求意見），調(diào)研問卷見表1及表2。
2.調(diào)查結(jié)果及分析
表1、表2分別給出了在“大學(xué)化學(xué)”理論及實驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式及對ATDE教學(xué)模式所持態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析討論如下。
2.1教學(xué)模式及滿意度調(diào)查
實施ATDE教學(xué)模式以前，35.6%的同學(xué)對“大學(xué)化學(xué)”理論課不感興趣，12.2%的同學(xué)對化學(xué)實驗課不感興趣，學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式滿意率僅占19.5%，61%的同學(xué)希望教師采用啟發(fā)式探究式教學(xué)模式，69.2%的同學(xué)不知道ATDE教學(xué)模式。實施ATDE教學(xué)模式后，87.7%的同學(xué)對該模式感興趣，僅7.3%的學(xué)生認為ATDE教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)興趣/成績沒有幫助。
可見，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生普遍興趣不高，滿意率較低，而對ATDE教學(xué)模式又缺乏必要的了解和認識。因此，加強ATDE教學(xué)模式的宣傳和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，是目前大學(xué)化學(xué)理論及實驗課程教學(xué)改革亟待完成的任務(wù)。
2.2教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中：31.7%的同學(xué)害怕教師提問，不到一半的同學(xué)在課堂積極思考、獨立思考并認真完成作業(yè)、對于實驗中的異常現(xiàn)象認真評價并分析原因，僅12.2%的同學(xué)踴躍參與課上討論，24.4%的同學(xué)喜歡與別人討論問題，56.1%的同學(xué)對實驗報告批閱意見或成績認真思考，61%的同學(xué)認為課堂當堂練習(xí)對學(xué)習(xí)收獲最大，實驗過程中80.5%的同學(xué)會認真思考、規(guī)范操作實施。
統(tǒng)計結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式對規(guī)范學(xué)生實驗基本操作具有較好的效果，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力、獨立思考能力等方面存在嚴重缺陷。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性不高，對教學(xué)評價缺乏正確認識，被動接受知識或評價。此外，一半以上的同學(xué)認為課堂練習(xí)很重要。可見，強化“問、想、做、評”4個環(huán)節(jié)，實施ATDE教學(xué)模式十分迫切和必要。
2.3學(xué)習(xí)評價調(diào)查
調(diào)查表明，學(xué)生對“大學(xué)化學(xué)”理論及實驗課成績評價方式滿意率分別僅占24.4%、29.2%，51.2%的同學(xué)認為現(xiàn)行評價體系存在的主要問題是僅注重知識點、忽略素養(yǎng)，60.5%的同學(xué)認為大學(xué)化學(xué)理論及實驗課程培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生包括知識、素養(yǎng)及操作能力的綜合能力，41.5%的同學(xué)承認缺乏創(chuàng)新精神，39%的同學(xué)承認缺乏提出和分析問題能力。這是因為傳統(tǒng)的實驗考核方式以教師批改學(xué)生的實驗報告為主，忽略或不重視對學(xué)生實際操作過程的規(guī)范性、創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的考查，“重結(jié)果輕過程，重知識輕素養(yǎng)”，使得部分學(xué)生對實驗草率應(yīng)付，且不能真實反映學(xué)生實驗水平。理論課成績評價僅注重平時作業(yè)、考勤及考試成績，缺乏對學(xué)生參與過程和能力（如合作學(xué)習(xí)能力、信息查詢能力、創(chuàng)新思維能力等）的考查。傳統(tǒng)教學(xué)模式中成績評價方法缺乏對學(xué)生“知識、能力、素養(yǎng)”的綜合考查，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造新思考和解決問題的能力。
實驗班絕大多數(shù)的同學(xué)認為：ATDE教學(xué)模式對提高學(xué)生自信心、獨立思考問題能力、合作/交流能力、創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)探究能力、文獻檢索與信息整理能力、表達能力（口頭表達和書面表達）、自主學(xué)習(xí)能力具有顯著效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生C3H3素養(yǎng)，形成和諧的師生關(guān)系。并充分認可ATDE教學(xué)模式中“教師+小組+學(xué)生本人”及注重“知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展”的多元評價體系。可見，ATDE教學(xué)模式在提升學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力、養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍、凸顯學(xué)生主體地位、強化積極參與意識等方面均具有十分重要的意義。
2.4ATDE教學(xué)模式實施效果影響因素調(diào)查
針對ATDE教學(xué)模式中存在的問題：課時方面，48.8%的同學(xué)認為是課時太少；師資方面：41.5%同學(xué)認為是教師綜合教學(xué)、科研能力不夠；學(xué)生方面，43.9%的同學(xué)認為主要問題是知識基礎(chǔ)不夠，61%的同學(xué)認為ATDE教學(xué)模式最適宜用于綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)過程。統(tǒng)計結(jié)果說明師資素質(zhì)、教學(xué)課時及內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響ATDE教學(xué)模式實施效果的重要因素。
3.“ATDE”教學(xué)模式的建議
通過問卷調(diào)查及個別訪談的結(jié)果，說明“ATDE”教學(xué)模式順應(yīng)素質(zhì)教育的具體目標及要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重營造和諧、民主、合作、創(chuàng)新、寬容、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，精選開放性的教學(xué)內(nèi)容，注重終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。
當然，在具體實施ATDE教學(xué)模式過程中也存在一些不足，結(jié)合問卷調(diào)查及訪談反饋信息的統(tǒng)計分析，提出相關(guān)的建議如下。
3.1要加大宣傳力度，積極推廣和實施ATDE教學(xué)模式
雖然ATDE教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面具有顯著的教學(xué)效果，但受領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、課時不足、教學(xué)評價的功利性和短視性以及教師專業(yè)水平不高等實際問題的困擾，不少師生對ATDE教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)理論及實驗課堂上的使用及大面積推廣的做法持懷疑的態(tài)度。這說明師生對ATDE教學(xué)模式的不理解或畏懼心理，尤其是很多師生對ATDE教學(xué)模式的目的不明確，產(chǎn)生了某些消極應(yīng)對的情緒。這就要求加大宣傳力度，讓廣大師生了解ATDE教學(xué)模式的主要特征含義，對學(xué)生今后發(fā)展的作用，明確ATDE教學(xué)模式的適用范圍和目的，逐漸接納和積極應(yīng)用ATDE教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，要隨時收集師生對ATDE教學(xué)模式的意見，通過分析研究不斷總結(jié)、完善。
3.2合理設(shè)定ATDE教學(xué)模式的教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段
在傳統(tǒng)教學(xué)模式“三基（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能”目標的基礎(chǔ)上，ATDE教學(xué)模式更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體對每一堂課程因教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，不要盲目追求面面俱到，而應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如基本操作實驗中，可以偏重學(xué)生“三基”及C3H3素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合性、設(shè)計性實驗中則應(yīng)注重學(xué)生信息獲取能力、合作意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容處理上，重要的不在理論推導(dǎo)、基礎(chǔ)知識或技能的介紹，而是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑、提問，然后結(jié)合學(xué)生已有的知識技能基礎(chǔ)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提供參考信息或傳授相關(guān)技能，讓學(xué)生自主探究并獲取正確的數(shù)據(jù)或結(jié)論。
為了消除學(xué)生對“大學(xué)化學(xué)”的畏難情緒，讓他們充分體會生動、有趣和實用的學(xué)習(xí)過程，除了要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容外，恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段也非常重要。要注意綜合運用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、參觀考察、專題報告等多種形式加強“大學(xué)化學(xué)”理論及實驗課程教學(xué)。要利用先進的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。利用生動、形象的視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則開展小組合作制學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生參與合作、師生互動。
3.4必須改變教師的教學(xué)觀念和指導(dǎo)方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣了對概念的講述、原理的闡發(fā)、知識的羅列、嚴密的推導(dǎo)和精確的測量，可以簡單地概括為“嚴謹有余，張力不足”。課堂上教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)氛圍沉悶壓抑，尤其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷擴大自己的知識面，不斷培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力，力爭做到文理通達，使自己在教學(xué)過程中“活力四射”。
ATDE教學(xué)模式要求教師更多的是知識的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，質(zhì)疑設(shè)問，并給學(xué)生留出更多思考的時間、空間，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，創(chuàng)造“有容乃大”的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師更多的應(yīng)該是“放”，讓學(xué)生去探究，去思考、解決問題，在適當?shù)臅r候給他們合理的建議。教師及時地發(fā)現(xiàn)、挖掘和肯定學(xué)生“閃光點”，不僅可以使課堂更加生動，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及信心，讓師生問有更多的互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取并應(yīng)用知識的能力，達到更好的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語
關(guān)鍵詞:無機化學(xué);物理化學(xué);課程協(xié)調(diào)教學(xué)
中圖分類號:O61 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0286－01
化學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性特點，特別是不同的教學(xué)在針對不同學(xué)生的時候教學(xué)模式具有差異性特點。合理配置無機化學(xué)與物理化學(xué)課程能夠提升教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)資源在基礎(chǔ)教材課程體系上不斷的進行課程教學(xué)完善，構(gòu)建雙方之間的聯(lián)系紐帶。將兩者之間存在的重復(fù)點轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)教學(xué)。
1無機化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)內(nèi)容
1．1整合教學(xué)知識點
根據(jù)無機化學(xué)與物理化學(xué)之間的關(guān)系，對教學(xué)知識點進行整合。結(jié)合教學(xué)的實際狀況內(nèi)在的重復(fù)知識點要優(yōu)化。特別是在物理化學(xué)中知識點的應(yīng)用需要在有限的時間內(nèi)進行回顧。整合之后的知識點能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點，根據(jù)教學(xué)進度安排進行課程設(shè)計。能夠使無機化學(xué)與物理化學(xué)都具有可操作性，這樣能夠避免學(xué)生單調(diào)的接受化學(xué)知識，更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。
1．2促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
在無機化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)換課程教學(xué)功能，由知識的單一講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)。能夠根據(jù)學(xué)生的實際狀況對無機化學(xué)與物理化學(xué)主要內(nèi)容進行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)方式，更多的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。使學(xué)生能夠在獨立的環(huán)境中開展化學(xué)問題的思考。例如在無機化學(xué)教學(xué)的過程中要平衡教學(xué)知識點構(gòu)造，針對化學(xué)計算方法進行總結(jié)，比較不同的教學(xué)模式。能夠在整體上確認化學(xué)基本情況。物理化學(xué)要結(jié)合課程主要內(nèi)容，重點講解基礎(chǔ)知識。理論性較強是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此要留給學(xué)生更多的時間進行自主的知識點異同比較，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學(xué)計算，另一方面在整合教學(xué)內(nèi)容的時候優(yōu)化課程要根據(jù)實際情況開展，增加教學(xué)實踐功能，設(shè)計合理的綜合實驗。學(xué)生通過實驗教學(xué)將會提升科研能力，是理論與實踐相互結(jié)合的重要體現(xiàn)。針對不同的學(xué)生開展教學(xué)方法的創(chuàng)新對于未來化學(xué)應(yīng)用能力的提升具有重要的作用。
1．3加強學(xué)科之間的滲透
整合無機化學(xué)與物理化學(xué)之后，教師要根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容適當性的增加兩門課程的專業(yè)知識點，能夠擴大學(xué)生的知識面。這樣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)。擴充的知識點并不需要系統(tǒng)的進行講解，可以簡單地進行說明。增加學(xué)科教學(xué)的前沿性，為學(xué)生知識水平的提升提供重要的推動力。要對學(xué)科之間的關(guān)系進行全面的了解，能夠正確處理生活中實際問題。在無機化學(xué)中對于污染的處理與物理化學(xué)中有著明確的區(qū)別，物理化學(xué)主要講解的是相關(guān)概念，為學(xué)生介紹臨界流體，無機化學(xué)講解萃取技術(shù)以及降低污染的措施。在無機化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)中都需要通過對課程內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容，針對教學(xué)的重點協(xié)調(diào)雙方之間的關(guān)系，處理好潛在的矛盾，使無機化學(xué)與物理化學(xué)既能夠相互促進同樣能夠差異存在。
2無機化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)方法
2．1重點教學(xué)
無機化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)要根據(jù)學(xué)科特點結(jié)合實際情況開展資源的優(yōu)化整合。不能夠簡單的對知識點進行劃分，要掌握一定的方式進行講解。無機化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上會出現(xiàn)重復(fù)，并且限于學(xué)生知識水平，需要使學(xué)生能夠明確無機化學(xué)與物理化學(xué)的主要問題。注重教學(xué)主要內(nèi)容，將部分內(nèi)容在特定條件下系統(tǒng)的帶入到教學(xué)主體中。無機化學(xué)與物理化學(xué)在限定條件下研究學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，重點傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及基本知識，為學(xué)生開展化學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，同時也能夠在不同的環(huán)境下應(yīng)用無機化學(xué)與物理化學(xué)。
2．2統(tǒng)籌教學(xué)
無機化學(xué)主要研究的是無機化合物，是化學(xué)領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，與有機化合物相對。物理化學(xué)是在物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)之間發(fā)展起來的將化學(xué)現(xiàn)象作為研究的主要對象，根據(jù)物理理論進行實驗，構(gòu)建化學(xué)體系，總結(jié)歸納化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律。是化學(xué)科學(xué)重要理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)能夠反映化學(xué)的主要發(fā)展趨勢。在無機化學(xué)中需要解決氧化還原反應(yīng)，但是在物理化學(xué)中將要描述電化學(xué)的知識體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學(xué)的基本問題。對于兩者理論知識要進行合理的分配，根據(jù)學(xué)生特點進行規(guī)劃。
3結(jié)束語
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，教學(xué)模式簡單，并不適合新時期現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。無極化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合實際情況，對于知識點進行有機配合，實現(xiàn)無機化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)相連接。實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程。協(xié)調(diào)教學(xué)更加注重理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進行深入性理解，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，擴展科學(xué)思維。參考文獻:
［1］王小兵，盧文貫，任健敏．無機化學(xué)和物理化學(xué)課程整合與優(yōu)化初步探討———以環(huán)境工程專業(yè)為例［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，4，28．
［2］張海永，許德平，張慶武．無機化學(xué)與物理化學(xué)課程的協(xié)調(diào)教學(xué)［J］．化學(xué)教育，2015，6，18．
關(guān)鍵詞 化學(xué)實驗 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
化學(xué)是一門以實驗為研究基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，無論在教學(xué)或是科研過程中，實驗都起著不可或缺的作用。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，同樣肩負著培育人才的重任，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及習(xí)慣進行分析具有不可忽視的意義。
1 當前民辦高校化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
首先，由于自身條件及學(xué)生特殊性情況的限制，常會導(dǎo)致民辦高校在教學(xué)安排上存在著實驗課課時較少、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題。例如在實驗科目上機械地以化學(xué)各學(xué)科進行劃分，使得單一性實驗過多，不利于學(xué)生進行綜合設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)；其次，由于受經(jīng)費及實驗室條件的限制，民辦高校所開設(shè)的化學(xué)實驗項目往往難度不高且內(nèi)容相對陳舊，只能完成最基本的實驗技能培養(yǎng)，這樣的授課方式不但不能激起學(xué)生對于理論及實驗課的潛在興趣，甚至?xí)诱`學(xué)生在高等教育階段進一步拓展思維空間及創(chuàng)新能力的機會；最后，則是因生源質(zhì)量等問題帶來的實驗課教學(xué)效率低下。同時，單純以實驗報告書寫及課堂表現(xiàn)情況為依據(jù)授以成績的傳統(tǒng)簡單式考核方法，不僅很難調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，而且不能使實驗課得到學(xué)生應(yīng)有的重視，最后導(dǎo)致其被邊緣化、淡化甚至弱化現(xiàn)象的發(fā)生。
2 初步探討民辦高校化學(xué)實驗課的教學(xué)改革
根據(jù)前面涉及的若干問題，我們可以從下面幾個方面進行改革，以期提高民辦高校在校生的化學(xué)實驗技能及綜合能力。
2.1 整合實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
作為民辦高校，尤其要在提高實踐能力和素質(zhì)上做文章，以此彌補學(xué)生在理論知識上的不足。例如，如果能將以單獨授課方式出現(xiàn)的四大化學(xué)實驗進行適當?shù)恼希茸⒅馗鏖T實驗間的區(qū)別，又能將它們的共通之處進行有效的聯(lián)系與歸納，將大大提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率。比如最早開設(shè)的基礎(chǔ)課程無機化學(xué)實驗，我們可在其常見實驗科目的基礎(chǔ)上，適當?shù)丶尤敕治龌瘜W(xué)實驗中的酸堿標準溶液的滴定、分析天平的稱量練習(xí)以及有機化學(xué)實驗中的重結(jié)晶、蒸餾等與之相關(guān)的實驗，進行初步整合訓(xùn)練；再比如以合成某種物質(zhì)為目標，將無機、有機化學(xué)中常見的制取思路和手段融入單個實驗中，其產(chǎn)物具有一定的特異性，具備能夠在實驗室中進行有效鑒定的性質(zhì)，以這樣從制備到鑒定的完整實驗作為綜合類項目在日常的教學(xué)中開展，可以降低相似實驗的開出率，節(jié)約了實驗成本又節(jié)省了學(xué)生的時間，在增強學(xué)習(xí)目的性的同時又不失嚴謹和完整。
2.2 掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣
民辦大學(xué)生的特點之一是有一定的求知欲望，在學(xué)習(xí)的過程中也較少存在死記硬背的現(xiàn)象，但即使具備了積極進取的意識，他們也往往存在主觀意愿與客觀努力不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這主要是由于其在以往的學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的。針對這些問題，我們應(yīng)該做到：首先，督促學(xué)生在實驗課開始前做好充分預(yù)習(xí)，對課程內(nèi)容有大體上的了解。這是因為絕大多數(shù)學(xué)生在升入大學(xué)前并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，以致在實驗操作的過程中心中無數(shù)，疲于應(yīng)付，甚至經(jīng)常詢問指導(dǎo)教師接下來的步驟。只是經(jīng)過這樣的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有能夠真正完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生在上課前充分了解實驗內(nèi)容，使其充分認識到預(yù)習(xí)的作用和必要性。其次，注意使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣及意識，這是因為民辦高校學(xué)生普遍存在得過且過的心態(tài)，這在實驗課中表現(xiàn)得尤為明顯。而實驗操作是否符合規(guī)定，一則影響到結(jié)論的準確性，二來也會影響實驗的安全性。針對這個問題，首先要求教師在上課時對重要的知識點進行詳盡的解釋，同時也要及時、精確地對基本操作進行示范，并讓學(xué)生對相應(yīng)步驟進行模仿、記憶和體會，與此同時，教師應(yīng)給予提醒與糾正，以此不斷規(guī)范甚至強迫學(xué)生掌握正確的操作方法，而后，再輔以一至兩個內(nèi)容近似的實驗，通過一定的重復(fù)率加強學(xué)生的相關(guān)印象，使其夯實基礎(chǔ)知識，并能在正確操作的基礎(chǔ)上進行下一步的創(chuàng)新。再次，嚴格管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣：例如學(xué)生在結(jié)束實驗后將試劑瓶和玻璃儀器隨意擺放，致使試劑失效或儀器破損等現(xiàn)象時有發(fā)生，針對這樣的問題，教師應(yīng)做到在課上即將試劑有序、分類排放整齊，并在實驗結(jié)束后，督促學(xué)生及時將實驗臺清理干凈，以此使學(xué)生認識到規(guī)整、嚴謹、潔凈對于化學(xué)實驗的重要性。最后，是實驗報告的填寫與實驗得失的總結(jié)：在實驗結(jié)束后及時填寫實驗報告可以讓學(xué)生對整個實驗有一個更深刻更全面的認識，同時也作為一種輔助手段將理論知識的學(xué)習(xí)推到更直觀更具體的層次上。而無論實驗結(jié)果如何，及時進行總結(jié)，汲取成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，這對于以后的學(xué)習(xí)生活，亦能起到積極的作用。
2.3 實行全面的成績考核，提高學(xué)生對實驗課的重視程度
民辦高校學(xué)生同樣具有看重成績的特點，所以，搞好期末考核制度也成為了完成實驗教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。考試除了相對客觀地反映學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況外，也能使教師獲得重要的信息反饋，以便更好地改善授課內(nèi)容以及教學(xué)方法。針對傳統(tǒng)考核方法存在的一些弊病，我們一方面將實驗課設(shè)置成獨立的考試科目，將其從理論課中剝離出來；另外，積極改進考試方法，將實驗報告與學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)理解、課后總結(jié)以及精神狀態(tài)等方面聯(lián)合起來予以綜合評定，以百分之三十的比例作為現(xiàn)場操作演示部分的總分，以百分之二十的比例作為理論知識考試部分的總分，以此考查實驗報告或現(xiàn)場操作中易被忽視或遺漏的知識要點。
3 結(jié)語
對于民辦高校來說，怎樣使學(xué)生做到對所學(xué)的知識融會貫通是值得教師進行思考的問題。聯(lián)系實際，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和整合知識、運用知識的能力，始終是教師最重要的目標之一。
參考文獻
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；專業(yè)課；實踐
作者簡介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，講師；李杰（1972-），男，河南柘城人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）
基金項目：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0041-02
從2001年開始，國家教育部就要求各高校廣泛開展雙語教學(xué)，以適應(yīng)加入WTO后對人才的各種需求。[1，2]我校本科生培養(yǎng)方案也因此進行了大調(diào)整，要求每個專業(yè)至少有兩門專業(yè)課為雙語課程。我們應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在2006版本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定原課程“催化作用化學(xué)”更名為“催化化學(xué)基礎(chǔ)”，并改用雙語教學(xué)模式進行教學(xué)。筆者自2004年起即從事“催化作用化學(xué)”的教學(xué)工作，對相關(guān)內(nèi)容熟悉程度高，且有較好的英語功底，決定承擔(dān)該課程的教學(xué)工作，改用雙語教學(xué)模式進行專業(yè)知識的講授。目前該雙語課程已開展三屆，從目前反映的情況看，開展狀況基本良好，但仍有諸多不足之處。本文結(jié)合三年來從事該課程的教學(xué)情況，談一談如何上好雙語課，如何利用英/漢雙語這種新的語言載體將專業(yè)知識有效地傳授給學(xué)生。
一、要做好課前準備
雙語課程教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于授課教師，這主要反映在備課的過程中，因為雙語授課教師承擔(dān)著選取、組織授課內(nèi)容的重要任務(wù)。雙語教材的選取，即要考慮學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)，保證教材內(nèi)容的適用性，又要考慮學(xué)生的經(jīng)濟承受能力。[3，4]一般而言，教材有原版、自編、改編等幾種選擇。對于“催化化學(xué)基礎(chǔ)”而言，其課程特點決定了應(yīng)選原版教材，學(xué)生可以接觸催化領(lǐng)域的前沿科學(xué)。但本科生教材難度應(yīng)適中，畢竟還有一部分同學(xué)英語水平欠缺，我們不能因為使用了雙語教學(xué)模式就忽略了雙語教學(xué)的雙重目標的實現(xiàn)，忽視了傳授專業(yè)知識的有效性。
在備課的第一步，即教材的選擇上應(yīng)選擇語言生動、圖例清晰、邏輯性強的原版教材。以“催化化學(xué)基礎(chǔ)”而言，原版教材很難找到，催化化學(xué)系統(tǒng)龐雜，包括均相催化、多相催化、相轉(zhuǎn)移催化、酶催化等等，在學(xué)時較少的現(xiàn)實情況下（32學(xué)時），想讓學(xué)生催化化學(xué)的基礎(chǔ)知識有一個全面的了解，就必須從一系列原版教材中提煉內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識體系將提煉出的內(nèi)容進行重新組合，在有限的學(xué)時內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。同時要求教師把原版教材讀懂讀透，結(jié)合中文資料充分理解并合理組織教學(xué)內(nèi)容。只有在教材內(nèi)容確定的情況下，才能保證教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所握。
備課過程的第二步就是制作高品質(zhì)的多媒體課件。目前高校的普遍授課方式為多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)手段，授課過程可以實現(xiàn)圖文并茂、信息量飽滿等基本目標，使專業(yè)知識的講授變得生動、形象、具體，比如“催化化學(xué)基礎(chǔ)”中的分子篩的結(jié)構(gòu)，僅依靠教師的講解很難理解其特點，但通過三維立體動畫展示，可以使學(xué)生清楚的了解，師生間的信息傳輸變得異常簡單，非常有利于弱化難點。
當然，作為雙語課程授課教師，實現(xiàn)上述備課過程需要花費大量時間。筆者自進行雙語教學(xué)以來，制作“催化化學(xué)基礎(chǔ)”英/漢教學(xué)課件已經(jīng)三年，課件歷經(jīng)多次修改，每年上課前都要對內(nèi)容補充加以完善，目前基本可以用于正常教學(xué)。通過課件的制作，筆者深知不易。主要有以下原因：其一，課件素材的搜集要借助網(wǎng)絡(luò)和圖書，需要教師瀏覽眾多網(wǎng)站，比如中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、Google學(xué)術(shù)搜索、新浪愛問、百度文庫、豆丁網(wǎng)等等，并借閱或從網(wǎng)絡(luò)下載英文原版電子書，閱讀量非常大。其二，素材的整理需要一定的計算機軟件應(yīng)用水平，需要自學(xué)，常用的多媒體制作工具軟件有圖像處理軟件Adobe photoshop，音頻編輯軟件Sound forge、Wave studio，視頻編輯軟件Adobe premiere，三維動畫制作軟件3DSMax等。再有，就是將課件素材有機結(jié)合在一起，編輯制作成多媒體課件，還要用到軟件PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學(xué)專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，用以繪制具有立體構(gòu)象的化學(xué)分子式，展示催化劑及催化反應(yīng)物種的具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加形象地了解和掌握化學(xué)反應(yīng)中催化作用的神奇及本質(zhì)。
備課的第三步就是準備學(xué)生的further reading材料，由于學(xué)生英文水平的限制，自行閱讀英文教材和課件有一定困難，僅依靠閱讀教材、課件和課堂講授等環(huán)節(jié)，可能學(xué)生對專業(yè)知識的接受僅完成了40%~50%，如能輔以一定量經(jīng)過提煉的中文資料，學(xué)生對知識重點的理解和掌握才能深入全面。所以筆者在每一章節(jié)的原版內(nèi)容講授之后，都要提供一定的中文延伸閱讀材料，需要注意的是，該材料不是原版教材的翻譯，而是相應(yīng)核心內(nèi)容中文參考。筆者認為，備課過程中第三步是否實施，從很大程度上決定了雙語教學(xué)雙重目標能否有效實現(xiàn)。
二、要組織好課堂語言
專業(yè)課雙語教學(xué)模式的特別之處在于讓學(xué)生借助于英文思維模式學(xué)習(xí)專業(yè)知識。所以在授課過程中，教師必須使用一定比例的英語教學(xué)語言。至于漢/英語比例，并沒有明確的要求。[3]實事求是地講，在一般高等院校的大三、大四學(xué)生群體中開展純英語教學(xué)，可實施性并不強，雖然我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語十幾年，但英語聽力水平很低，如果教師純英文授課，對于學(xué)生而言無異于聽天書，更不要談什么教學(xué)效果。
筆者曾花費大量時間嘗試大比例英文授課，課后一名學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生反映的問題是：“老師，你課堂上的口語太流利了，但是我都沒聽懂你在說什么，只聽懂了一句OK？”此后，筆者深入思考了這個問題，調(diào)整了授課語言的使用比例，在回憶上節(jié)內(nèi)容、引出本節(jié)內(nèi)容、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容以及習(xí)題等環(huán)節(jié)使用英語，而進行本節(jié)核心內(nèi)容的解釋時，英/漢比例為1∶1，并對重要詞匯進行中英文對照解釋，具體原理的解釋采用純漢語教學(xué)。從實施效果看，語言搭配得當，學(xué)生既熟悉了英文課堂的常用語句，也對專業(yè)知識有了很好的理解。其中一個表現(xiàn)就是在期末考試時采用純英文試卷，考試過程中學(xué)生都未曾出現(xiàn)讀不懂題目的現(xiàn)象。
三、要規(guī)劃好教學(xué)過程
早在2006年，我校迎接高等學(xué)校教學(xué)評估之前，學(xué)校對基本教學(xué)文件進行了統(tǒng)一規(guī)范，要求上課前準備好教學(xué)大綱、日歷、教案、講稿及課件，其中教案的設(shè)計中規(guī)定，每2學(xué)時教學(xué)內(nèi)容作為一個單元，進行教學(xué)過程計劃方案的設(shè)計，并明確注明每個知識點需要的教學(xué)時間安排。該項要求目前仍在實施，從這一點看，學(xué)校的出發(fā)點應(yīng)該是希望教師在上課前，備課過程中提前設(shè)計好課堂教學(xué)過程，這是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。
一般來講，大學(xué)四年級學(xué)生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度，課堂氣氛較活躍，因此在進行具體的教學(xué)過程設(shè)計時所設(shè)問題的大小、難易程度可以適當提高。可以安排設(shè)計討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納推導(dǎo)出問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在何種情況下才可以考慮向體系中加入催化劑以加速化學(xué)反應(yīng)？可以集思廣益，讓學(xué)生自己通過回憶以前的化學(xué)知識來尋求答案，學(xué)生通常會從反應(yīng)條件去考慮，這一方面鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，另一方面師生互動性增強，活躍了課堂氣氛。當然，在回答問題時，盡量要求學(xué)生使用英語，一般情況下使用漢語。筆者經(jīng)過實踐經(jīng)驗總結(jié)，一般采用復(fù)習(xí)舊知識―提出新問題―討論解決辦法―引出新知識―核心內(nèi)容解釋―總結(jié)新知識―做習(xí)題鞏固新知識的教學(xué)設(shè)計思路進行教學(xué)，在“催化化學(xué)基礎(chǔ)”雙語課程教學(xué)過程中仍然采用該思路，區(qū)別在于，除解釋核心知識內(nèi)容時采用英語∶漢語比例為1∶1外，其余環(huán)節(jié)均使用英語授課。
總之，任何一部分核心知識內(nèi)容都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于教師能否找到切入點，精心設(shè)計教學(xué)過程。任課教師必須按照各自的課題特點，靈活設(shè)計不同的教學(xué)過程，教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的實際，才更有利于提高他們的思維水平。
四、要強化課堂教學(xué)管理
雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂等新興的教學(xué)載體不斷出現(xiàn)，但是在我國的大多數(shù)學(xué)校里，課堂仍是目前教師進行教學(xué)活動的主要場所，同時，教師對其教學(xué)過程的控制與調(diào)節(jié)能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心發(fā)展有重要的影響。進行課堂管理的目的不只是制止學(xué)生的不良行為，而是要將紀律管理與教學(xué)有效地結(jié)合在一起。高校里的雙語課程普遍安排在大學(xué)三年級和四年級，筆者的“催化化學(xué)基礎(chǔ)”的授課對象是大學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生與老師的配合程度較之前會稍差，所以，進行雙語教學(xué)尤其要強化課堂教學(xué)管理。
心理學(xué)上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，教師上課時要充滿熱情，營造好的課堂氣氛，與學(xué)生平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。[5]根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，教師還應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，使學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，有效激發(fā)求知欲。當學(xué)生不遵守課堂紀律時，要采用婉轉(zhuǎn)的方式，以免其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在習(xí)題環(huán)節(jié)，可以在適當?shù)臅r候融入學(xué)生當中，既可以監(jiān)督學(xué)生，又可以適當?shù)慕o學(xué)生提供一定的幫助，增進師生感情。
此外，筆者為保證學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度，嚴格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實行課前檢查制度，以保證學(xué)生在課堂外有一定的閱讀英文原版教材的機會，有助于英語思維能力的培養(yǎng)和提高，并在課后將中文閱讀資料目錄提供給學(xué)生，用于鞏固專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:生物化學(xué);實驗教學(xué);能力培養(yǎng)
二十一世紀是生命科學(xué)的時代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實驗教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)。以往的驗證性實驗實驗內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)•奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)•奧門博士所指的能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴謹，而這些方面都可以通過實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力加以改善。因此，生物化學(xué)實驗中需要圍繞提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達能力開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容
考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗學(xué)生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教學(xué)課程應(yīng)授予獨立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實驗理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設(shè)計以及實驗結(jié)果科學(xué)嚴謹?shù)谋硎鏊膫€方面，全面考核實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過度依賴分數(shù)獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班，以此來激勵其他組同學(xué)努力認真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動為主動
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛刑N含的理論與方法，對實驗數(shù)據(jù)的分析也很淺顯。現(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負責(zé)準備一個實驗，準備環(huán)節(jié)包括文獻、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學(xué)生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結(jié)束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個實驗為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進行詳細講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，是當前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實驗中學(xué)生自主設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進儀器的同時，緊密聯(lián)系當前學(xué)術(shù)熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實際問題相結(jié)合，同時還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實驗教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運用生物化學(xué)理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實驗教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點的實驗教學(xué)模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
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關(guān)鍵詞： 無機化學(xué)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實踐
無機化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課。無機化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級，其授課對象為只具有中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，一方面，當前教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，另一方面，跟不上現(xiàn)代無機化學(xué)的發(fā)展，因而遠不適應(yīng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的培養(yǎng)。如何使無機化學(xué)課程緊跟時代要求，如何使學(xué)生對現(xiàn)代無機化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有真正的認識和了解，是大學(xué)無機化學(xué)課程面臨的難題和挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己近幾年來無機化學(xué)的講授經(jīng)驗并結(jié)合現(xiàn)代無機化學(xué)的發(fā)展趨勢，對無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了一定的探索和實踐，具體做法如下。
一、更新教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容
在以往的無機化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本上都采用同樣的無機化學(xué)教材，并沒有區(qū)分出各個化學(xué)化工類專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，我們對不同專業(yè)的無機化學(xué)教材內(nèi)容進行了重新選擇，例如化學(xué)教育專業(yè)主要采用師范類大學(xué)編撰的教材，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生以后走上教師崗位打下良好的基礎(chǔ)；工科類化學(xué)專業(yè)要面向技術(shù)、面向應(yīng)用和鍛煉實踐能力。同時注重各個專業(yè)的共性和共同的技能訓(xùn)練［1―4］。
國內(nèi)的無機化學(xué)教材多為20世紀80年代出版，內(nèi)容略顯陳舊，多為傳統(tǒng)無機化學(xué)的內(nèi)容，而近年來新興起的無機化學(xué)新的分支學(xué)科和領(lǐng)域，如生物無機化學(xué)、無機材料、納米材料等的發(fā)展在教材中涉及較少，已不能反映當今無機化學(xué)學(xué)科的全貌。因此，我們適應(yīng)新形勢的需要，改革無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對一些傳統(tǒng)的內(nèi)容進行合并，同時在授課中加強無機化學(xué)中新理論、新知識的介紹，例如具有特殊物理、化學(xué)性質(zhì)的納米材料和在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用的仿生合成無機材料，等等。
二、改革講授方法，提高教學(xué)質(zhì)量
無機化學(xué)研究范圍較廣，因而教學(xué)內(nèi)容龐雜分散，特別是元素部分知識的講授，章節(jié)之間缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，內(nèi)容枯燥無味，不便于學(xué)生對知識的掌握。因此在教學(xué)中要突出重點，尋找規(guī)律，例如可將原子結(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)（原子半徑、電離能、親和能和電負性）周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識的講解聯(lián)系起來，用理論來闡明具體的化學(xué)問題，通過具體事例將原本抽象、晦澀的知識變得更加形象生動，便于學(xué)生理解掌握。在化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學(xué)平衡的基本原理來研究，只是化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等。
利用傳統(tǒng)的課堂板書講授原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，學(xué)生不能直觀、形象地理解相關(guān)概念，比如，在原子結(jié)構(gòu)部分中關(guān)于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結(jié)構(gòu)部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現(xiàn)出來。利用多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這個問題，通過課件可以將抽象難懂的原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)以直觀、形象的三維立體圖展現(xiàn)出來，圖文并茂的講解可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂傳授的知識量，增強課堂教學(xué)效果［5］。此外，我們還通過校精品課程的建設(shè)建立無機化學(xué)課程的網(wǎng)站，提供大量的教案、課件和化合物性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫等資料，便于學(xué)生在課外瀏覽學(xué)習(xí)。除了新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用外，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，例如，對一些重要的理論性較強的公式，采用板書進行詳細的推導(dǎo)。將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相結(jié)合，可達到較好的教學(xué)效果。
三、重視習(xí)題課，增強掌握知識的能力
習(xí)題課并非用來應(yīng)付考試，主要目的是加強學(xué)生對知識點的掌握和理解。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與理論知識相呼應(yīng)，并可對不同的知識點進行對比和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課主要采用教師講授的方式，學(xué)生主要為被動地“填鴨式”接受。我們認為應(yīng)該改這種習(xí)題課的模式為討論的方式。對一些知識的難點，由教師提出疑問，讓學(xué)生對具體的內(nèi)容進行分組討論，發(fā)表自己的意見，最后由教師對討論內(nèi)容進行總結(jié)，在討論過程中他們的思路會更加清晰，對知識的掌握也會更加透徹。在習(xí)題課的整個過程中，讓學(xué)生充分參與，有疑問、有爭論、有討論，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。
四、改革考試方法，提高綜合素質(zhì)
考試是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一個手段。以往評價一個學(xué)生的成績好與差，一般只看期末考試的卷面成績的好與差。我們認為此種考核方法有一定的弊端，從適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度來看，這種形式還是遠遠不夠的。一方面，很多學(xué)生只注重書面知識的學(xué)習(xí)，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，甚至還有作弊等投機行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)、平時測試與科研小論文相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；老師評分和學(xué)生評分相結(jié)合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內(nèi)容和全程性、多種形式的考核方式，可對學(xué)生的知識水平、能力進行全面考查，同時能對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進作用。
總之，對大學(xué)無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系進行改革，既豐富了學(xué)生無機化學(xué)知識，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代無機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，課程教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于實現(xiàn)化學(xué)化工各專業(yè)的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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［3］張祖德編.無機化學(xué)［M］.合肥：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2008.
思維導(dǎo)圖最初是一種記筆記的方法,后來發(fā)展成一種有效的表達發(fā)射性思維的圖形思維工具，它非常簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。現(xiàn)在已經(jīng)被用于人類生活和學(xué)習(xí)的各個方面。經(jīng)本人研究發(fā)現(xiàn)，思維地圖主要有以下幾方面的特征：（1）節(jié)點清晰地集中在圖形上；（2）由節(jié)點引出的分支向周圍發(fā)散；（3）分支由線條上的關(guān)鍵詞或是一個圖形組成。（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖還可以用色彩、代碼、圖畫等來加以修飾,增強圖形的趣味性，既能增強效果，又能提高學(xué)習(xí)者的記憶力和創(chuàng)造力。又因為思維導(dǎo)圖條理清晰，信息的存儲和取用方便準確，因此可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較輕松快樂，同時還可以使學(xué)生的思維能力得到提升。
目前，我國主要是采用以講授式為主、合作探究式為輔的課堂教學(xué)模式。在高中尤其是高三復(fù)習(xí)課上，課堂上的信息量非常大，學(xué)生需要記憶的知識量很大，學(xué)生總是感覺來不及做筆記，往往記了老師當下總結(jié)的知識點，卻跟不上老師接下來要講的東西，更不用說是將整堂課復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)化，完善自己的知識體系了，就只能課后自己進行補充。由此可見，要記下所有的知識點不太現(xiàn)實，因此選擇有效的方法記錄有選擇性的知識點才能提高學(xué)習(xí)效率。有機化學(xué)是高中化學(xué)的一個重要組成部分，與我們的生活也息息相關(guān)。高中有機化學(xué)分布在兩本書上，有機化學(xué)物質(zhì)種類繁多且關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來感覺很吃力，缺乏條理，思維陷入混亂之中。但如果學(xué)生學(xué)會采用正確的方法來理解和記憶有機化學(xué)的知識，就會體會到有機化學(xué)知識的規(guī)律性，從而理清知識間相互錯綜復(fù)雜的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)“烴的衍生物”時，學(xué)生習(xí)慣于將知識局部化，學(xué)習(xí)鹵代烴時，學(xué)生將其概念及其發(fā)生的特征反應(yīng)儲存在腦海里。當學(xué)習(xí)醇、酚等時，學(xué)生也只是將其對應(yīng)的概念及特征反應(yīng)儲存起來。這樣一來鹵代烴、醇、酚等知識在腦海中里的存在方法是一塊一塊的，線性排列的，缺乏之間的有效整合。而當烴的衍生物綜合起來出題時，學(xué)生往往不知所措。其實是學(xué)生缺乏對有機化學(xué)物質(zhì)的歸納總結(jié)，不能建構(gòu)系統(tǒng)的有機化學(xué)知識脈絡(luò)。而如果利用思維導(dǎo)圖來記筆記，則知識以發(fā)散放射狀形式呈現(xiàn)，與人腦的思維方式相吻合，記筆記用時少，還能使重難點突出，知識間錯綜復(fù)雜的關(guān)系可以一目了然的呈現(xiàn)出來，起到很好的效果。因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生更有效的建構(gòu)有機化學(xué)的知識體系。以下為本人在實習(xí)時使用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機教學(xué)中的實例。
新課教學(xué)：（1）課前預(yù)習(xí)：教師提前一天布置預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過自己對預(yù)習(xí)知識的理解，簡單的繪制思維導(dǎo)圖。對一些自己理解的學(xué)生可以將知識展示的非常恰當，而對自己有疑惑的知識點，學(xué)生可在自己繪制的圖中用符號“？”標注出來。第二天一大早要上交。
課堂教學(xué)：教師對于學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖進行簡單的瀏覽，可以知道學(xué)生在哪些知識上理解的較好，哪些知識的問題比較大，在對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一定的了解之后，課堂上教師就有側(cè)重點的進行講解。將學(xué)生自己制的思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課堂上針對自己的情況，對自己的思維導(dǎo)圖進行修改、優(yōu)化，認為是重點的學(xué)生自己可以用彩色標注，形成自己腦海里的知識圖形。
復(fù)習(xí)課教學(xué)（以烴的衍生物為例）：教師將本堂課要復(fù)習(xí)的“烴的衍生物”的相關(guān)概念寫在黑板上：烴的衍生物、苯酚、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯、取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、酯化反應(yīng)。要求以小組（6人）為單位，結(jié)合所給概念之間的關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖，內(nèi)容盡可能地全面展示。給學(xué)生留25分鐘的時間繪制思維導(dǎo)圖，教師在下面仔細觀察，之后教師選取幾組典型的思維導(dǎo)圖，請同學(xué)給大家展示。教師和學(xué)生對展示的思維導(dǎo)圖從不同的角度進行評價交流。以美觀醒目、內(nèi)容清晰有條理、重點突出為標準進行評價，課后小組同學(xué)在參考結(jié)合他人的基礎(chǔ)上對自己小組的圖進行修改、補充、完善。這樣，通過作圖，學(xué)生即對烴的衍生物的知識進行了復(fù)習(xí)、整理、歸納，同時有形成了符合自己思維方式的知識體系，加深了自己對知識的理解，發(fā)散了學(xué)生的思維。也就達到了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。簡言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機化學(xué)的教學(xué)中，首先可以改善傳統(tǒng)的記筆記方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，使學(xué)生方便理解記憶；其次，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個發(fā)展、變化、整合的過程，記錄的時學(xué)生思維的發(fā)展變化，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，思維導(dǎo)圖將知識以關(guān)鍵詞和線條進行連接和標記，使知識變得清晰有條理、重點突出，學(xué)生復(fù)習(xí)時，一看思維地圖就可明白知識內(nèi)容，有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。
作者：李偉娟單位：陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
1.1理清物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的關(guān)系
在多年的教學(xué)實踐中，很多過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生對物理化學(xué)課程有一些畏難和抵觸情緒。他們不理解學(xué)習(xí)該課程的目的和作用，也不清楚物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的聯(lián)系。因此本人在教學(xué)時首先要解釋二者之間的關(guān)系。過程裝備與控制工程專業(yè)主要以過程工業(yè)為專業(yè)背景，涉及的一些物理、化學(xué)過程，主要有傳質(zhì)過程、傳熱過程、流動過程、反應(yīng)過程、機械過程、熱力學(xué)過程等。正是這些物理、化學(xué)過程，構(gòu)成了過程工業(yè)的生產(chǎn)過程。物理化學(xué)課程就是研究上述化學(xué)變化及其相關(guān)聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律。正是由于它所研究的是普遍適用于各個化學(xué)分支的理論問題，物理化學(xué)也被稱之為理論化學(xué)。物理化學(xué)課程是化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、農(nóng)林、醫(yī)藥、地質(zhì)、生物、熱工等學(xué)科的理論基礎(chǔ)。例如化工原理是過程裝備與控制工程專業(yè)基礎(chǔ)課，要明確告訴學(xué)生物理化學(xué)課程是化工原理課程的先導(dǎo)課程，學(xué)好物理化學(xué)課程意義重大。同樣工程熱力學(xué)也是過程裝備與控制工程的一門專業(yè)課程，其主要涉及物理化學(xué)課程的重要組成內(nèi)容——氣體和熱力學(xué)內(nèi)容。因此如果沒有物理化學(xué)課程的講授，則工程熱力學(xué)也無從講起。同樣，過程裝備與控制工程專業(yè)所涉及到的化機設(shè)備等課程中有關(guān)設(shè)備腐蝕與防護等方面的內(nèi)容，與物理化學(xué)課程中的電化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此通過以上內(nèi)容的闡述和解釋，就可以理清物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的關(guān)系脈絡(luò)，學(xué)生就能明白二者之間的關(guān)聯(lián)性和傳承性，對于教學(xué)質(zhì)量的提高就大有裨益。
1.2針對專業(yè)特色選擇合適的教材制定教學(xué)計劃
由于課時數(shù)的限制，過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱。物理化學(xué)課程概念抽象而復(fù)雜，公式推導(dǎo)繁瑣，尤其是熱力學(xué)理論較為抽象，類似度高、易混淆。因此選擇適宜的教材才能做到因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重。目前化工類專業(yè)的物理化學(xué)教材選用天津大學(xué)第五版物理化學(xué)，由高教出版社出版，上下兩冊。該教材內(nèi)容全面，注重理論闡述的系統(tǒng)性和嚴謹性，注意與實際應(yīng)用的相結(jié)合，并保持與時展的與時俱進，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。但是由于過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)計劃和課時數(shù)的限制，所以必須選擇少學(xué)時的化工類專業(yè)(化機、材料、輕工、紡織、制藥及環(huán)境等)的少學(xué)時大本教材才能完成教學(xué)大綱的要求。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們選擇了肖衍繁、李文斌編著、天津大學(xué)出版社的《物理化學(xué)》作為主教材，其主要內(nèi)容有：氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)與相平衡、電化學(xué)、表面現(xiàn)象、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、膠體化學(xué)。根據(jù)課時數(shù)來制定適宜的教學(xué)計劃，做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和概括性。另一方面，在每一章中要選擇重點掌握的知識點，要求學(xué)生重點掌握，其它內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)和閱讀。這樣做的目的在于不降低課程教學(xué)的總體要求的前提下，使學(xué)生能夠掌握物理化學(xué)課程的精髓和靈魂內(nèi)容，保證學(xué)生在可以接受和理解的基礎(chǔ)上掌握知識點，過于抽象和復(fù)雜的內(nèi)容則做到一般性了解即可，做到內(nèi)容講解精而透、知識點掌握有側(cè)重。
1.3講好緒論課和物理化學(xué)史調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
緒論是整個教材的前奏和正文內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)。大部分教師由于課時的限制對于緒論的講解都是簡要敘述或一言以蔽之。對于過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生初學(xué)物理化學(xué)課程時，對于該課程的體系和內(nèi)容會簡單片面的理解為“物理”與“化學(xué)”兩大課程的拼合，加之學(xué)生在化學(xué)課程和知識點方面的欠缺，對于物理化學(xué)的課程內(nèi)容的理解是機械和呆板的。如何上好第一課，調(diào)動學(xué)生的興趣，做到融會貫通是物理化學(xué)課程講授的一大挑戰(zhàn)。因此緒論課的講授就顯得非常重要。在緒論課中，首先要讓學(xué)生清楚明白課程物理化學(xué)的概念、課程體系的內(nèi)容、物理化學(xué)課程與下游專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)作用等。通過化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的有機統(tǒng)一來闡述課程的重要性。另外一方面，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，加強物理化學(xué)史的講述。通過介紹物理化學(xué)發(fā)展史及一些事件，使學(xué)生明白物理化學(xué)發(fā)展的軌跡和歷史沿革，了解物理化學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科之間的縱橫關(guān)聯(lián)性，也就使學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一個準確的定位。最后，通過緒論課和物理化學(xué)史的講述，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定良好基礎(chǔ)。
1.4強化高等數(shù)學(xué)知識點和基礎(chǔ)概念
由于高等數(shù)學(xué)的概念繁雜，很多學(xué)生考完試后基本都忘卻了一些公式和概念。物理化學(xué)課程的公式繁多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，很多概念都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)引出，尤其對微積分、導(dǎo)數(shù)等概念的掌握要求較高。因此在物理化學(xué)課程講授中，抽象概念和原理必須通過繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能讓學(xué)生明白概念的由來及使用限制條件，理解和掌握難度較大，已成為物理化學(xué)授課中的一大障礙。本人在授課中對導(dǎo)數(shù)、微積分、極限等概念和常規(guī)數(shù)學(xué)方法進行復(fù)習(xí)和講解，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在課外復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，課堂進行提問和推導(dǎo)，使學(xué)生利用短暫的時間回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，與物理化學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生銜接和對應(yīng)，可以較好的保證物理化學(xué)課程的教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。
1.5合理利用教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展、教學(xué)手段的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育手段的普及化，多媒體教學(xué)已大規(guī)模應(yīng)用于物理化學(xué)教學(xué)中。多媒體課件把圖形、圖片、文字、動畫、聲音、視頻等信息進行高度集成和數(shù)字化，突出了信息的形象化和感染力，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形成良好的交互性、可控性，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有利于促進記憶，強化教學(xué)效果。由于物理化學(xué)課程中內(nèi)容繁雜，理論抽象，公式推導(dǎo)繁瑣，因此借助于物理化學(xué)多媒體課件可以使概念形象化、加大信息量傳播。教師也可以把精力和記憶集中于重點內(nèi)容的講授上，優(yōu)化了備課效果，提高了教學(xué)效率。但是由于物理化學(xué)課程的自身特點，公式繁多，概念抽象，數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號較多，如果多媒體課件展示速度過快，導(dǎo)致數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程化弱化，無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中的邏輯性和方向性，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)滯后，無從思考，不利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收、消化和理解。因此，要合理利用多媒體資源，在多媒體教學(xué)中加強授課技巧，課件內(nèi)容展示要合理控制節(jié)奏，不能拘泥于課件內(nèi)容的限制，重點和難點內(nèi)容處利用黑板教學(xué)進行推演和講解，進行啟發(fā)性講解，加強與學(xué)生的交流互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的聽課效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.6結(jié)合生活實例與工程實例進行課堂教學(xué)
物理化學(xué)課程是一門理論化學(xué)，其概念和原理的描述嚴謹、抽象、系統(tǒng)化。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此如何將概念和原理內(nèi)容正確教授給學(xué)生，并且使學(xué)生能夠從深度和廣度上加以理解和應(yīng)用是教師授課中的重中之重。這也就要求教師本人對概念和原理要有深邃的正確理解，對其應(yīng)用及條件做到觸類旁通，不能形而上學(xué)、死板教條，否則將會以訛傳訛、誤人子弟。在授課過程中教學(xué)語言樸素化，語言描述簡單明了，避免一些生僻硬拗的詞匯。對于理論性內(nèi)容的講授，在不影響理論內(nèi)容嚴謹性的前提下，可以用學(xué)生能理解的語言進行轉(zhuǎn)述，同時結(jié)合生活實例和工程實例進行講解，就能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實際，提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授水的三相點的知識點時，學(xué)生往往容易理解一些具體的相態(tài)或變化歷程，但是對于水的相圖分析感到有些困惑。可以通過解釋一般冬晚結(jié)霜、夏夜凝露的原因來加強學(xué)生對水的三相點理論的掌握。從水的相圖可知,在水的三相點溫度以上,水蒸氣才有可能凝結(jié)成液體。水氣形成霜是gs的凝結(jié)過程。從水的相圖可知:只有溫度低于三相點溫度才有可能使水氣不經(jīng)液體而直接凝結(jié)成固體霜。所以，只有在冬季晚間溫度低于三相點溫度,空氣中的飽和水蒸氣才可能直接形成霜;而在夏天晚間溫度都高于三相點溫度,故白天的水氣在晚間較低溫度下達到過飽和而凝結(jié)時則形成露。例如，講解稀溶液依數(shù)性理論時，結(jié)合講述新疆冬季混凝土施工中加入無機鹽的工程實例來講解凝點下降加強混凝土抗凍性的道理，從而使學(xué)生非常容易理解依數(shù)性的相關(guān)知識點。又例如，講解原電池?zé)崃W(xué)理論時，結(jié)合化工設(shè)備的腐蝕及防腐等工程實例對原電池電極構(gòu)成，電極分類及原則，電極反應(yīng)、電池反應(yīng)等做系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生明白化工設(shè)備的腐蝕是一種自發(fā)的原電池反應(yīng)，是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿淖园l(fā)過程的產(chǎn)物。在解釋清楚原理后，就可以順理成章的利用已有的電化學(xué)知識點來講解設(shè)備的防腐蝕措施。在講課過程中，尊重學(xué)生，注重和學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生感情。語氣要和緩，語言表述要抑揚頓挫，調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。概念和知識點講授后要和學(xué)生積極交流，循循善誘，了解他們的理解程度和正確性。通過多方位、多實例來引導(dǎo)和疏通問題，做到課堂之上就能夠解疑釋惑，可以增強學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。
2結(jié)論
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0022-02
綠色化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個新興分支，它以“原子經(jīng)濟性”為原則，研究如何在生產(chǎn)目標產(chǎn)物的過程中充分利用原料及能源，將反應(yīng)的效率達到最高，損耗降到最少，從源頭到最終產(chǎn)物的過程中減少廢物的產(chǎn)生，從而對環(huán)境的傷害降到最低。從源頭開始的綠色化學(xué)，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進的步伐，有著廣闊的應(yīng)用前景[1]。綠色化學(xué)提出后，立即得到了科學(xué)界和各國政府的高度重視。1995年美國設(shè)立“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”，其目的是鼓勵和支持那些具有基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性并對工業(yè)有實用價值的化學(xué)新工藝、新方法，以減少資源消耗和防止污染。
隨著綠色化學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容已被引入到化學(xué)教學(xué)之中，國內(nèi)外很多設(shè)置化學(xué)化工專業(yè)的高校都為學(xué)生開設(shè)了“綠色化學(xué)”這門課程。1998年“綠色化學(xué)”作為一門獨立的新課，在中國科技大學(xué)由中科院院士、中國科技大學(xué)校長朱清時順利實施[2]。四川大學(xué)胡常偉教授已經(jīng)把“綠色化學(xué)”這門課程建設(shè)成了國家級精品課[3]。“綠色化學(xué)”課程作為一門新興課程，對于加強大學(xué)生的環(huán)境意識，實踐綠色化理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才具有重要作用。然而“綠色化學(xué)”不像其他化學(xué)課程那樣有成熟的知識點體系及教學(xué)大綱[4]，大部分高等學(xué)校都將其設(shè)為選修課[5]，也沒有配套的以綠色化學(xué)方法應(yīng)用為目標的實驗課程。因此，綠色化學(xué)作為一門課程還未得到廣泛的重視，課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果有待進一步提高。
本文對綠色化學(xué)課堂教學(xué)方法提出了一些改革思路，并在教學(xué)活動中加以實踐和探索。
一、課程內(nèi)容建設(shè)
（一）教材選用
近年來出版了較多的綠色化學(xué)著作[2]，其中很多都適合作為綠色化學(xué)課程的教材。如《綠色化學(xué)化工導(dǎo)論》、《現(xiàn)代綠色化學(xué)技術(shù)》、《綠色化學(xué)原理與應(yīng)用》等。對化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生，在接受過無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)教育后，學(xué)習(xí)綠色化學(xué)專業(yè)課。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及綠色化學(xué)的專業(yè)知識，具有一定的深度，授課應(yīng)能反應(yīng)當前綠色工藝和技術(shù)的最新發(fā)展水平[2]。因此選擇原理、應(yīng)用并重的“綠色化學(xué)原理與應(yīng)用”作為基本教材。該課程重點介紹綠色化學(xué)原理、綠色化學(xué)方法及應(yīng)用、綠色化學(xué)品設(shè)計方法及應(yīng)用、綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢等理論性內(nèi)容。較為適合化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生。
（二）增加教學(xué)內(nèi)容
1.適當增加毒理學(xué)內(nèi)容。綠色化學(xué)品設(shè)計需要充分了解物質(zhì)的毒性機理，從而對分子進行結(jié)構(gòu)修飾，直接或間接地減少其毒性。這部分內(nèi)容在”綠色化學(xué)原理與應(yīng)用”中作了簡單介紹，但不夠詳細，對學(xué)生關(guān)注的各種毒物的毒性機理未做全面介紹，因此，可以增加毒理學(xué)中環(huán)境化學(xué)物的生物轉(zhuǎn)動與生物轉(zhuǎn)化、環(huán)境化學(xué)物的毒性作用、環(huán)境化學(xué)物的一般毒性及其評價、環(huán)境化學(xué)物的安全性和健康危險度評價等作為“綠色化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用綠色化學(xué)方法使用和設(shè)計安全有效的化學(xué)品，而且可使學(xué)生進一步認識一些有毒有害的化學(xué)品，在日常生活及化學(xué)實驗中能有意識地規(guī)避這些有毒化學(xué)品，保護自己的身體健康。
2.增加最新的綠色化學(xué)研究成果。綠色化學(xué)在飛速地發(fā)展，不斷地有新的綠色化學(xué)方法、如綠色催化劑、綠色原料、綠色溶劑、綠色化學(xué)品及綠色化學(xué)化工過程被研究和開發(fā)。如美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎每年都會獎勵在研究、開發(fā)和應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)方面獲得杰出成就的個人、集體或組織。英國皇家化學(xué)會的雜志“Green Chemistry”，刊登了大量的綠色化學(xué)領(lǐng)域的最新原創(chuàng)性研究成果和評論性文章。“綠色化學(xué)”課程的教學(xué)不能局限于教材中介紹的方法和陳舊的例子，而要查閱最新的文獻，給學(xué)生介紹最新的綠色化學(xué)方法和綠色化學(xué)品。同時讓學(xué)生自己也參與查詢一些最新的文獻資料，并撰寫科研小論文，實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長。
（三）教學(xué)內(nèi)容的深化
“綠色化學(xué)”課程作為一門新興課程，不像其他化學(xué)課程那樣有成熟的知識點體系。對很多綠色化學(xué)方法的介紹還是停留在舉例子的形式，缺乏規(guī)律性或機理性的探討。因此，在教學(xué)過程中可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一些規(guī)律性總結(jié)。如在烴類的氧化反應(yīng)中，可以采用CO作為作為羰基化試劑，從而取代劇毒的氫氰酸、光氣等，并減少反應(yīng)步驟，提高原子經(jīng)濟性。
二、教學(xué)形式多樣化
“綠色化學(xué)”是一門選修課，很多內(nèi)容都較為淺顯易懂，若簡單地照本宣科，就會顯得枯燥乏味。可以適當減少講授內(nèi)容，將更多的課時用于課堂討論、學(xué)生演講及實踐等環(huán)節(jié)。
1.播放視頻。在課堂上適當插播一些與知識點相關(guān)的視頻，使學(xué)生更能直觀地了解和理解相應(yīng)的知識點，提高課堂生動性。
2.學(xué)生講演。將教材中一些簡單易理解的知識點以及一些較新的研究領(lǐng)域作為作業(yè)，由學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料，然后由學(xué)生自己上臺講，通過講演可以加深其對這些知識點的印象；
3.專題報告。針對社會熱點問題與學(xué)生最關(guān)注的問題，設(shè)計2~3個課題，由學(xué)生查閱資料、做專題報告；以小組形式完成，各小組分工合作并進行評比，以此可以培養(yǎng)同學(xué)們的團隊精神和解決實際問題的能力。
如針對綠色原料的應(yīng)用，要求學(xué)生做一個關(guān)于電池或塑料回收利用的專題，從電池（塑料）的種類、組成，可回收物質(zhì)、回收方法、廢棄物處理等方面進行調(diào)查，并作某種電池（塑料）回收方案的設(shè)計。
針對綠色化學(xué)品設(shè)計或綠色合成路線，布置學(xué)生用綠色方法合成一個綠色化學(xué)品（如苯甲醛二乙縮醛、亞氨基二琥珀酸），從綠色原料、綠色溶劑、綠色催化劑、綠色能源、綠色合成路線等方面進行查閱資料，設(shè)計合成方案。
4.綠色化學(xué)實驗。利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生做一些綠色化學(xué)實驗。如綠色化學(xué)品苯甲醛二乙縮醛、1，2-二縮乙醇的綠色合成實驗，綠色催化劑納米TiO2的制備，綠色化工強化微反應(yīng)器的設(shè)計和制備，光催化微反應(yīng)器的制備及應(yīng)用，以及在微反應(yīng)器中進行反應(yīng)條件篩選試驗等，使學(xué)生做到很好地理論聯(lián)系實際，在實驗中發(fā)現(xiàn)和解決問題，對綠色化學(xué)的內(nèi)涵和方法有更直觀、更深刻認識，提高學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)探究性教學(xué)。
采用這些不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，增強對知識點的理解，促使學(xué)生探究和應(yīng)用綠色化學(xué)的方法。
此外還可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將相應(yīng)內(nèi)容掛在網(wǎng)上，讓感興趣的學(xué)生可事先了解并自主完成部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、課程評價方式
由于采用了多種教學(xué)方式，包括課堂討論、學(xué)生專題報告，還有實驗等，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能用單一的考試成績來評價，而要充分考慮學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過考察學(xué)生課堂討論的積極程度、學(xué)生專題報告的質(zhì)量、作業(yè)的完成質(zhì)量以及實驗的表現(xiàn)等來綜合考查學(xué)生成績。
四、結(jié)語
綠色化學(xué)課程對于拓寬學(xué)生視野、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感具有重要作用。我們在教學(xué)過程中要不斷地加強教學(xué)內(nèi)容的凝練和深化，嘗試新的教學(xué)方式，給學(xué)生介紹最新的綠色化學(xué)方法和內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。并通過問卷的形式了解學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的體會和意見，針對所提的意見進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進，收到了良好的效果。我們將在今后的教學(xué)過程中不斷地完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而建立一套完善的綠色化學(xué)課程教學(xué)體系。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育資源；項目式學(xué)習(xí)
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0023
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類
1.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、教案、課件。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程主要是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實施的教學(xué)活動，其特點為交互性與系統(tǒng)性，能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供與教學(xué)相關(guān)的資源。而網(wǎng)絡(luò)教案是根據(jù)現(xiàn)代教育的理論與實踐進行設(shè)計的，具有較強的示范性與指導(dǎo)性作用。網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或者多個知識點進行完整的教學(xué)，以便將其用于教學(xué)與教育的軟件。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職院校化學(xué)教學(xué)提供大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.化學(xué)試題庫。化學(xué)試題庫主要指的是根據(jù)一定教學(xué)測量理論，并在計算機系統(tǒng)中對化學(xué)題目進行收集的集合。其包括單元試題、章節(jié)檢測試題、章節(jié)復(fù)習(xí)題、競賽試題以及典型成套的試卷等，其主要是用于學(xué)生課后練習(xí)、自測，以便幫助學(xué)生鞏固知識，并對其加以運用。3.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)電子圖書、期刊。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量的化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的電子圖書，以及相關(guān)的期刊等，這些網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職化學(xué)教學(xué)提供豐富的資源與信息，例如，化學(xué)史、化學(xué)與社會的關(guān)系、化學(xué)與生活的關(guān)系以及能源等相關(guān)的內(nèi)容。可以有效地拓展教師與學(xué)生的化學(xué)知識領(lǐng)域，對化學(xué)進行深層次的了解。4.化學(xué)職業(yè)教育論壇。化學(xué)職業(yè)教育論壇主要是化學(xué)學(xué)習(xí)者與研究者以及愛好者的交流平臺，由于采用匿名方式，大家可以自由發(fā)表自己的意見與見解，學(xué)生可以以此為媒介發(fā)表自己的看法，并與其他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、感想體會等。為化學(xué)愛好者與學(xué)習(xí)者等提供良好的學(xué)習(xí)平臺。5.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)高職化學(xué)教育教學(xué)的信息與資料網(wǎng)站越來越多，例如化學(xué)工場網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站、科研網(wǎng)站等。
二、基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)方式
在現(xiàn)代化教育中，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，三者缺一不可，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)中，要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并加強實踐學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化環(huán)境下，化學(xué)教育資源與化學(xué)信息資源具有較強的溝通能力與共享作用，可以通過跨越時空進行信息、資料的交換與傳播、存儲等，可以充分利用快捷方便的手段與途徑，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強化自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，以便更好地完成項目研究活動。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項目式學(xué)習(xí)方式中，其主要步驟包括：項目的選擇、制定計劃、項目探究、項目制作、成果交流、活動評價等幾個方面。在高職院校化學(xué)課程教學(xué)中，采用基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項目式學(xué)習(xí)流程如下。1.選擇項目。在選擇項目的過程中，需要選擇學(xué)生比較感興趣的、與生活接近且具有探究意義的項目。可以根據(jù)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程中化學(xué)反應(yīng)與大氣污染章節(jié)內(nèi)容進行分析，主要了解大氣污染的類型，包括溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧等大氣污染。由于酸雨與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在我國長江以南的部分地區(qū)酸雨比較常見，是急需解決的問題。因此，在化學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，可以選擇酸雨為項目進行學(xué)習(xí)，對酸雨的形成、防治、危害以及監(jiān)測方法等進行研究。2.制定計劃。酸雨的污染問題涉及較多方面的內(nèi)容，重點是了解酸雨的基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)的防治措施。教師可以將學(xué)生分為5小組，1組人員研究酸雨的定義、成分以及成因；2組人員了解酸雨的分布及因素；3組人員研究酸雨的危害；4組人員研究酸雨的監(jiān)測方法，5組人員研究酸雨的防治措施。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源對相關(guān)問題進行研究，并制定有效的計劃。3.項目探究。學(xué)生需要根據(jù)自己的課題與問題借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找資料，收集相關(guān)資料與信息，之后與小組成員進行討論與探究，交換意見，并總結(jié)。從而深化對酸雨知識的認識，了解自身課題的研究內(nèi)容。并且根據(jù)研究項目的需要，可以適當?shù)亻_展相關(guān)實驗驗證與探究，對實驗步驟、器械、原理、目的等進行總結(jié)與歸納。4.項目的制作。每個學(xué)生根據(jù)自身的課題收集相關(guān)資料，并制定相關(guān)的研究報告，最后小組成員將資料進行歸納總結(jié)，制作出PPT資料或者網(wǎng)頁，或者以動畫、話劇等形式展現(xiàn)出來。5.成果交流。各個小組學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗，分享作品的制作流程與體會，并歸納總結(jié)，以便提升自身的不足，強化知識的實踐運用能力。6.活動評價。學(xué)生可以對每個小組的研究活動進行評價，并對自身的學(xué)習(xí)進行評價與總結(jié)，之后由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合評價，以便吸取他人長處，彌補自身的不足，歸納出基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)優(yōu)點，正確評價項目式學(xué)習(xí)模式，有效地促進教學(xué)效率的提高。綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)得到較好的提升。在高職化學(xué)教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)模式，以便有效地促進化學(xué)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 多元化教學(xué) 多媒體 提問
一、恰當使用多媒體課件授課
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體課件教學(xué)，能將教材中一些比較抽象的知識更加直觀生動地展示出來，學(xué)生還能夠通過多媒體課件近距離去觀察一些實驗的過程，通過多媒體的演示，還能夠清晰地觀察到實驗的結(jié)果，而且還能夠發(fā)現(xiàn)不同條件下同種物質(zhì)的不同狀態(tài)。此外，把多媒體課件應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力，發(fā)揮其思維的積極性，而且還能夠喚起學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好奇心。
1.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)，既能有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上可能遇到的重點和難點，還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥的弊端。多媒體課件的合理使用，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，為提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在組織學(xué)習(xí)探究“原電池原理”的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師單純地通過實驗演示展示給學(xué)生看，比如，用導(dǎo)線、電解槽和電極、電流表等工具，向?qū)W生講解如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理過程，這樣的教學(xué)存在一定的弊端，有些學(xué)生不能從真正意義上去理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并且形成電流的。值得一提的是，在實際的操作過程中，如果電極不純的話，實驗現(xiàn)象也不會很明顯。這種傳統(tǒng)的教學(xué)受實驗材料的限制，教師進行實驗演示只能從宏觀上入手，學(xué)生也很難了解原電池工作的微觀世界。結(jié)合多媒體技術(shù)中的動畫效果進行演示的話，就能夠?qū)⑽⒂^世界宏觀化，也可以讓學(xué)生清楚地觀看到電子是怎樣由原電池的負極流向正極的，進而幫助學(xué)生真正準確地掌握這些知識的要點，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能促使教學(xué)工作順利地完成。
2.多媒體輔助教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體課件教學(xué)，能為學(xué)生提供一個比較逼真的教學(xué)情景，還能激發(fā)他們對所學(xué)知識的興趣與注意力，促使其在興趣盎然的情景下去探究知識、接受知識。比如，在教學(xué)“硝酸的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先播放一段玻爾獲諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的相關(guān)視頻，根據(jù)視頻再提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識。待教師講解完之后，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的知識回答這些問題。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識解決一些實際問題，又能為學(xué)生提供豐富的感知材料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)探究的濃厚興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、重視課堂提問
化學(xué)課堂上，教師在設(shè)置問題的過程中，既要講究科學(xué)性，也要講究問題設(shè)置的藝術(shù)性，讓學(xué)生在探究問題的同時，還能夠感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性。課堂教學(xué)中，好的提問還能激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)的王國里遨游。
1.課堂教學(xué)的提問要有生活性。化學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都比較熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生意識到化學(xué)其實就在自己的身邊，化學(xué)就在自己的生活當中，這樣也有利于學(xué)生運用化學(xué)知識來解決實際生活中遇到的一些問題，這樣，學(xué)生也會明白化學(xué)在生活中的存在價值和作用。例如，在教學(xué)“酯化反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以這樣提問學(xué)生：“很多家庭在燒魚的時候都喜歡加一些酒和醋去腥提香，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”這種既簡單又實用的問題將學(xué)生置于真實的生活情境當中，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也能在這種生活化問題的刺激下，參與到教學(xué)中來。
2.層層遞進設(shè)置疑問，便于及時調(diào)控教學(xué)進度。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，疑問是發(fā)現(xiàn)問題的信號，同時也是解決問題的前提，是思維的起點，有效的質(zhì)疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常的化學(xué)課上，教師要善于布疑，巧妙質(zhì)疑，還可以采用問題推進式的質(zhì)疑法，有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己去探究問題的解決方法。課堂中，教師通過設(shè)置問題，一方面能夠了解學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握程度，還能及時檢查學(xué)生對所學(xué)的重點知識的把握情況，幫助學(xué)生及時檢查可能遺漏的知識點或者容易產(chǎn)生錯誤的知識點，然后再靈活地調(diào)整后繼的教學(xué)活動。另一方面，學(xué)生還能夠通過教師對自己的答問評價，從中獲取有關(guān)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法，改進學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為接下來的學(xué)習(xí)鋪平道路。
高中化學(xué)學(xué)科以其特有的魅力為學(xué)生構(gòu)建出了豐富多彩的化學(xué)知識。化學(xué)教學(xué)中，新課程改革也對教師提出了更高的要求，為了實現(xiàn)新課程提出來的要求，化學(xué)教師在授課的過程中，要努力地為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些“辯論”的機會，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的提問，將學(xué)生的思維潛力充分挖掘出來，促使學(xué)生的個性得到張揚。新課程標準下的多元化化學(xué)教學(xué)策略要取得進一步的成熟與完善，也需要教師不斷地提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)識素養(yǎng)，深入鉆研化學(xué)教材，精心地設(shè)計好每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時地更新自己的教學(xué)方法，只有如此，才能真正地引領(lǐng)學(xué)生走入美妙的化學(xué)世界當中，讓學(xué)生在化學(xué)的王國里繼續(xù)遨游！
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