時(shí)間：2023-09-26 09:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)英語培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革 高校英語教育 民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0138-02
眾所周知，英語作為文化交流和溝通的核心媒介是21世紀(jì)國際競爭的核心手段。英語人才的語言能力將直接影響我國在國際競爭中的地位。因此，大學(xué)英語教育的改革無疑是培養(yǎng)國際化人才的關(guān)鍵。在我國教育改革的新形勢下，高校英語教學(xué)并不給力，而民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻瘋狂發(fā)力，不少教師轉(zhuǎn)投民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)英語的尷尬處境不由使人憂慮。全球化增加了對(duì)英語人才的需求，標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。國人學(xué)習(xí)英語的途徑多元，考證族和出國族的要求更現(xiàn)實(shí)、更迫切，而我們的大學(xué)英語教育體系難以招架。因此，改革大學(xué)英語教育，適應(yīng)我國培育國際競爭新優(yōu)勢的需要，是我國大學(xué)英語教育面臨的新的使命和挑戰(zhàn)。
1 大學(xué)英語教育的本質(zhì)和目標(biāo)
語言是以語音為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)范構(gòu)成的體系，是思想的外化，人際溝通的工具。同其他語言一樣，掌握英語也必須過語音、詞匯和語法三關(guān)。大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)生獲取英語知識(shí)及英語應(yīng)用技能培訓(xùn)的重要途徑。按國家教育部2004年1月頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（施行）》的要求，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)”。相信每一個(gè)執(zhí)鞭杏壇的同仁都勤勉敬業(yè)，未曾懈怠，但學(xué)生掌握的只是花拳繡腿的校園英語，用人單位不滿意，學(xué)生沒自信，老師更是郁悶至極。作為從業(yè)者不得不靜下心來深刻反思。
2 傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育的弊端
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)基本屬填鴨式，教學(xué)目的單一、模式呆板、內(nèi)容脫離實(shí)際。教師中心論，師生之間缺乏平等對(duì)話。沿用班級(jí)教學(xué)組織形式，過程枯燥乏味，無法滿足現(xiàn)階段外語教學(xué)多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的需要，更無法滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需求，因材施教只能是奢談。過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)的講解，沒有把聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能看成一個(gè)整體。學(xué)生聽說外語的機(jī)會(huì)少，缺乏系統(tǒng)、完整的聽力、口語技能訓(xùn)練。把語言技能進(jìn)行分解式教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生的產(chǎn)出性技能，學(xué)生沒有想說外語的沖動(dòng)。“唯教師論、唯課本論”等使學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性被束縛。
3 民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可借鑒之處
相比之下，社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)就克服了上述弊端，為大學(xué)英語教育改革指引了正確方向。與傳統(tǒng)高校的大學(xué)英語教育相比，民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有如下特點(diǎn)。
（1）教學(xué)雙方目標(biāo)單一、務(wù)實(shí)，具有可操作性。學(xué)者付不菲資費(fèi)，當(dāng)然要對(duì)得起自己；教者有效收入必須認(rèn)真教課，機(jī)構(gòu)還有一整套切實(shí)可行的考評(píng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，教學(xué)雙方可很快在思想上和行動(dòng)上達(dá)成共識(shí)。而大學(xué)里學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯缺失，即使思想上與教師保持一致，行動(dòng)也落半拍。
（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)生為中心，挖掘潛能，激發(fā)他們的自信心和戰(zhàn)斗力。排除雜念，克服膽怯，挑戰(zhàn)一切，以至忘我、瘋狂。對(duì)自己充滿自信的學(xué)習(xí)者更易成功，焦慮的學(xué)習(xí)者總擔(dān)心可能的失敗，非常在意別人對(duì)自己的看法，最后造成精神無法集中，干擾學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。自尊較低的人不自覺地把取悅他人作為衡量學(xué)習(xí)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生焦慮感，口語表達(dá)最容易引起學(xué)習(xí)者的焦慮，而焦慮程度低的學(xué)習(xí)者更容易在二語習(xí)得上取得成功。
（3）重視實(shí)踐，多聽、多說、多練。語言習(xí)得的一個(gè)必要條件是通過聽和讀來理解信息，只有足夠量的輸入，才會(huì)獲得成功。輸入至關(guān)重要，因?yàn)槁犗扔谡f，讀先于寫。聽讀既是手段又是目的。由于高校英語教育學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)時(shí)有限，大量高強(qiáng)度的練習(xí)是大學(xué)里難以做到的。
（4）大膽創(chuàng)新，因材施教，全力營銷。及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求，緊跟時(shí)代變化，不斷創(chuàng)新，“人無我有，人有我優(yōu)”，課程的設(shè)置寬泛靈活，甚至可以一對(duì)一教學(xué)。
（5）充分展現(xiàn)英語教師的人格魅力和個(gè)性化教學(xué)特長，讓學(xué)生既“膜拜”，又親近。民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師大都激情彭湃，幽默雄辯和陽光向上，讓自己感動(dòng)并征服學(xué)生。情感因素對(duì)語言習(xí)得的成功起著巨大的推動(dòng)作用，喜歡、信服甚至盲從會(huì)讓學(xué)生更快跟上老師的思路和節(jié)奏，反之抵觸、不信任會(huì)使學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以揚(yáng)長避短，承擔(dān)自己最擅長的那部分語言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者最大限度地提高自己相關(guān)方面的語言運(yùn)用能力。而高校英語教師大多是一個(gè)教師要教一個(gè)或幾個(gè)班的聽、說、讀、寫、譯等全部課程，這些方面都擅長的英語教師寥寥無幾，所以與民間英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師配備相比，高校英語教師的配備顯現(xiàn)出明顯的缺陷。
4 高校英語教育的優(yōu)勢
大學(xué)教育和民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是我國英語教育的有生力量，各有利弊。協(xié)調(diào)好的話會(huì)相得益彰，為培養(yǎng)現(xiàn)代化、國際化高素質(zhì)英語人才發(fā)揮積極有效的作用。大學(xué)作為中國教育的最高層次的教育機(jī)構(gòu)，是英語教育的主力軍，義不容辭擔(dān)當(dāng)扛大旗的角色，同時(shí)高校也具有民營機(jī)構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢。
（1）育人重于教書。教師的責(zé)任不僅是要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是通過各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和做人的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事、做學(xué)問。因民間機(jī)構(gòu)具有利益主導(dǎo)和靈活多變的特性，不可能長時(shí)間跟蹤關(guān)注某一學(xué)員，而高校在全面關(guān)愛、培養(yǎng)學(xué)生方面有不可比擬的優(yōu)勢。我們從事大學(xué)英語教學(xué)的教師可以從學(xué)習(xí)者入校開始，研究制定大學(xué)英語教育的總體規(guī)劃和目標(biāo)，認(rèn)真研究中學(xué)英語教育與大學(xué)英語教育的銜接問題，提出有針對(duì)性的、切實(shí)可行的教學(xué)方法、手段和計(jì)劃，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)者只會(huì)答卷，不會(huì)交流，聽、說、讀、寫、譯等語言能力較差的現(xiàn)狀，有效地提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。
（2）教育規(guī)范，資源豐富。民間機(jī)構(gòu)功利色彩濃，過度強(qiáng)調(diào)速成和技巧，甚至過度營銷，快餐式服務(wù)和流水線式培養(yǎng)模式會(huì)出現(xiàn)營養(yǎng)不良的虛胖；而高校提供的是規(guī)范、真誠的服務(wù)，體現(xiàn)長久關(guān)懷，加之高校各種資源齊備，是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾。技能的修得靠積累，靠苦學(xué)，沒有可以不勞而獲的捷徑。當(dāng)然，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找、利用規(guī)律值得肯定。
（3）高性價(jià)比和可靠性。民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)昂貴，無法滿足所有經(jīng)濟(jì)狀況的群體，而且各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)水平和管理水平參差不齊，不能保證長久地跟蹤學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)情況，可靠性不夠。我國的大學(xué)教育雖非義務(wù)教育但學(xué)費(fèi)并不太高，隨著一系列助學(xué)制度的制定和監(jiān)督管理水平的不斷提高，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到貨真價(jià)實(shí)，物有所值，進(jìn)而惠及更多語言學(xué)習(xí)者。
5 我國大學(xué)英語教育改革的幾點(diǎn)啟示
為了在競爭中守住陣地，大學(xué)英語教學(xué)要樹立信心，貼近時(shí)代。要俯下身來學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取國外豐厚滋養(yǎng)，面向市場，勇于創(chuàng)新，還要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方法，多渠道提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，真正做到為人師表，獻(xiàn)身教育。
首先，確立學(xué)生中心論，將學(xué)生作為認(rèn)知主體，走進(jìn)每個(gè)學(xué)子內(nèi)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓他們感到學(xué)英語是快樂的。古人云樂此不疲，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)應(yīng)成為每個(gè)教師工作的重要目標(biāo)，不能讓冰冷的成績單取代一切。教師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生正面反饋激勵(lì)，相互作用的師生關(guān)系會(huì)激發(fā)雙方潛能，效果更佳。消極態(tài)度（包括缺少動(dòng)機(jī)或自信和學(xué)習(xí)熱情）被認(rèn)為是一種濾器，阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的運(yùn)用，從而影響語言學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)分階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心和熱情。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，人生地不熟，比較拘謹(jǐn)。教師可采用多種方式調(diào)節(jié)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前用英語表達(dá)的勇氣。逐漸熟悉后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和小組合作能力的。檢驗(yàn)和考試階段，有針對(duì)性地講解各專項(xiàng)考題的解題技巧和方法，讓成績證明實(shí)力，增強(qiáng)信心。
其次，結(jié)合實(shí)際，揚(yáng)長避短，認(rèn)真研究并注意中學(xué)與大學(xué)的英語學(xué)習(xí)的銜接問題，全方位整合資源，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。考試是手段而非目的，學(xué)英語不單單為口語和應(yīng)試，提高人的綜合素質(zhì)才是語言教學(xué)的根本。語言學(xué)家研究證明，由于文化背景和價(jià)值觀念不同，人們所遵從的會(huì)話含義準(zhǔn)則和言語行為標(biāo)準(zhǔn)也迥異。外語交際方來自于不同的文化背景，如果僅掌握英語的語音、詞匯、語法，而對(duì)英語國家的文化一無所知，就無法達(dá)到交際目的。在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生尷尬和誤解，這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中屢見不鮮。因此注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野尤為重要。
最后，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生的認(rèn)知能力和涉及知識(shí)面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)課堂的范圍，建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的個(gè)性化、開放型和自主性的新型英語教學(xué)模式才能滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣來選擇不同級(jí)別、不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。因此高校可充分發(fā)揮在資金、資源、技術(shù)及人才優(yōu)勢將信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合，使大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)在技術(shù)的運(yùn)用中產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把面授課堂和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)課堂融合，把“教師中心”與“學(xué)生中心”模式融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念。
我們處在一個(gè)變革與多元的時(shí)代，全球化使得地球村越來越小，知識(shí)和信息在國際競爭中的作用越來越大，大學(xué)英語教育的作用也越來越明顯。在此背景下，英語所承載的任務(wù)更是其他語言所不及的。大學(xué)英語教育改革的重點(diǎn)必須從做題和應(yīng)試向提高學(xué)習(xí)者的口語水平和寫作能力轉(zhuǎn)移，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言進(jìn)行交流和溝通的能力。我們大學(xué)英語教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長避短，博采眾長，與國際化的發(fā)展趨向相適應(yīng)，為我國在未來的國際競爭中取勝發(fā)揮出積極有效的作用。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 雙語教學(xué) 銜接問題 策略
目前，我國高校的雙語教學(xué)與理想的雙語教學(xué)還存在一定差距，這些差距主要體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)模式以及學(xué)生水平等方面，為了縮小差距需要我們教師付出不懈的努力，正確地處理好大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接問題，找到行之有效的策略來提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
一、建立專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的銜接
幾十年來，大學(xué)英語教學(xué)取得了巨大的發(fā)展成果，各高校都設(shè)有專門負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)英語教學(xué)部。然而在我國雙語教學(xué)發(fā)展較晚，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行管理的是各個(gè)院系的專業(yè)教師或者是學(xué)校的教務(wù)處，并沒有設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，在管理方面沒有嚴(yán)格的規(guī)范和制度，比較自由，這種管理狀態(tài)對(duì)雙語教學(xué)工作的實(shí)施以及雙語教學(xué)水平的提高非常不利。
高校若想實(shí)現(xiàn)提高雙語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，需要建立專門的雙語教學(xué)教研管理機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)主要有：1.結(jié)合本校學(xué)科、課程建設(shè)情況以及專業(yè)的發(fā)展情況制定出雙語教學(xué)的整體規(guī)劃，為高校雙語教學(xué)能夠有計(jì)劃、有目的地實(shí)施提供正確的指導(dǎo)；協(xié)調(diào)和加強(qiáng)雙語教師和大學(xué)英語教學(xué)之間的交流和溝通，以教學(xué)研討會(huì)的形式將他們召集在一起，使他們能夠相互的交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使雙語教學(xué)中問題得到有效解決的同時(shí)，還能夠使大學(xué)生英語教學(xué)為雙語教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.為雙語教學(xué)質(zhì)量的提高提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，提高雙語教學(xué)任課教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為雙語課程提供健全的評(píng)估體系。
二、增強(qiáng)師資力量，更新師資知識(shí)結(jié)構(gòu)
雙語教學(xué)的工作大都由高校各院系中的專業(yè)教師擔(dān)任。通常來講，雖然他們的專業(yè)知識(shí)水平還不錯(cuò)，但是他們并沒有扎實(shí)的語言功底和較高的英語語言教學(xué)理論知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生英語水平的高低也沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這就是造成他們不能靈活地運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的原因所在。雖然在部分高校有少數(shù)的雙語教師是英語專業(yè)出身，并且也取得了學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，他們既具有較高的英語水平，同時(shí)也擁有很高的專業(yè)素養(yǎng)，但是這類教師的數(shù)量是非常少的，根本不能適應(yīng)雙語教學(xué)的發(fā)展。
雙語教學(xué)的成功有賴于學(xué)科教師和語言教師的密切配合。因此，在增強(qiáng)雙語師資力量時(shí)，要加大對(duì)專業(yè)教師的英語培訓(xùn)力度，比如送專業(yè)教師出國進(jìn)行短期的培訓(xùn)，或是讓專業(yè)教師參加外語英語培訓(xùn)班，提高自己的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)。還要加強(qiáng)雙語教師和大學(xué)英語教師的交流和溝通，可以從以下幾個(gè)方面做起：1.大學(xué)英語教師要同雙語教師進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系，從雙語教師的反饋信息中了解到雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在教學(xué)中有意識(shí)地增加一些英語句式結(jié)構(gòu)和英語專業(yè)詞匯等，為雙語教師英語教學(xué)提供有效的幫助；2.雙語教師要同大學(xué)生英語教學(xué)部門的教師進(jìn)行及時(shí)地溝通和交流，培養(yǎng)自己的語言意識(shí)，提高自己的英語語言運(yùn)用能力，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使雙語教學(xué)變得更有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教師的教學(xué)具有一定促進(jìn)作用。3.雙語教師和大學(xué)英語教師要相互配合，以教學(xué)小組的形式開展深度合作，提高大學(xué)英語教學(xué)水平和雙語教學(xué)水平。如大學(xué)英語教師和雙語教師兩兩合作，共同備課，并進(jìn)行教案的修改，教案中的英語表達(dá)的修改由英語教師負(fù)責(zé)，其還負(fù)責(zé)提高雙語教師的英語水平，雙語教師還能在合作中學(xué)到專業(yè)英語術(shù)語知識(shí)等。通過以上方法，既可以提高雙語英語的教學(xué)水平，還能實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)水平的目的，使大學(xué)生英語教學(xué)和雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的銜接。
三、提高教師的教學(xué)能力，改變教學(xué)方法
目前，我國的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展程度較高，在英語教學(xué)課堂上，大部分教師都是實(shí)施全英教學(xué)，并且課堂活動(dòng)也豐富多樣。而雙語教師在教學(xué)中采用的中英文交替的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的互動(dòng)效果不好，和理想的雙語教學(xué)水平還存在一定的差距。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在兩種語言交替使用的課堂上，學(xué)生對(duì)自己較難理解語言的內(nèi)容關(guān)注度較低；還有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)兩種語言傳遞相同或類似的信息時(shí)，二語信息很難引起學(xué)生的興趣。所以，雙語教師在教學(xué)方法上要盡量使用英語組織教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得到不斷的豐富，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。教師在改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮梢詫W(xué)科的內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，利用學(xué)習(xí)英語的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)有密切的聯(lián)系性，盡量使語言變得生動(dòng)活潑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)，為成功進(jìn)行雙語教學(xué)提供有效的保障。
參考文獻(xiàn)：
英語教師優(yōu)秀簡歷表格
基本資料
姓 名：cn
性 別：女 年 齡：26 籍 貫：浙江 民 族：漢族 現(xiàn)所在地：北京 婚姻狀況：未婚 所學(xué)專業(yè)：英語 身高：1.63 聯(lián)系電話：*********** 電子郵箱：照片
求職意向/概況
意向崗位： 英語翻譯,職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教,外貿(mào)/貿(mào)易經(jīng)理/主管 求職類型： 全職 待 遇： 面議 工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生 期望工作地點(diǎn)：浙江 希望崗位：英語老師,外貿(mào)業(yè)務(wù)員,英語翻譯
教育/培訓(xùn)
浙江**大學(xué)
（2010年9~至今） 專業(yè)/課程 英語專業(yè) 學(xué)歷/培訓(xùn) 本科 獲得證書： 專業(yè)英語四級(jí) 大學(xué)英語六級(jí) 計(jì)算機(jī)二級(jí) 課程描述： 主修精讀英語 高級(jí)英語 中高級(jí)口語 中高級(jí)口譯 英語聽力 中級(jí)翻譯 跨文化交際
工作經(jīng)驗(yàn)
兼職家教
（2013年9月 ~2014年1月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 少于50人 行業(yè)類別： 其他 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 家庭老師 工作描述： 2013年9月-2014年1月，擔(dān)任一名初三學(xué)生的英語家教老師
***英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
（2012年2月 ~2014年1月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 少于50人 行業(yè)類別： 教育、培訓(xùn)、科研院所 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教 工作描述： 在***英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擔(dān)任中教和助教近兩年，輔助外教上課，或是自己給大一點(diǎn)的學(xué)生上課。
杭師大附小
（2011年9月 ~2012年6月） 公司性質(zhì)： 其他 公司規(guī)模： 200-500人 行業(yè)類別： 教育、培訓(xùn)、科研院所 薪資水平： 保密 擔(dān)任職位： 小學(xué)英語老師 工作描述： 在杭師大附小，擔(dān)任三年級(jí)的興趣英語老師一年
職業(yè)技能
語 言： 英語 水 平： 精通 語 言： 日語 水 平： 一般 計(jì)算機(jī)水平： 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí) 其他技能： 普通話二乙 專業(yè)英語四級(jí) 全國大學(xué)英語六級(jí)
職業(yè)技能/專長：
有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和溝通能力，英語實(shí)用能力。
自我評(píng)價(jià)：
我相信愛一行才能干好一行。我喜歡英語，喜歡與英語有關(guān)的工作。我最大的優(yōu)點(diǎn)就是有責(zé)任心。當(dāng)一件事擺在我手上，我會(huì)竭盡所能地去完成它，哪怕過程是非常的艱難，我也會(huì)克服重重困難，因?yàn)槲乙獙?duì)它負(fù)責(zé)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。我也喜歡有挑戰(zhàn)和有壓力的工作，盡管過程會(huì)很艱難，但是我有強(qiáng)大的信念去完成。
閱讀延伸：精簡個(gè)人簡歷的好處有哪些
個(gè)人簡歷在目前的公司企業(yè)招人的時(shí)候都會(huì)用到，大多數(shù)的企業(yè)家以及老板，在對(duì)自己的員工進(jìn)行篩選重新招募的時(shí)候，都會(huì)重新進(jìn)行擴(kuò)招，這時(shí)候一份好的個(gè)人簡歷當(dāng)然能為我們爭取到更多的機(jī)會(huì)，簡歷是必須的，但個(gè)人簡歷做的好不好，給別人的第一印象就看出來了，給老板的新印象越好，當(dāng)然越容易被重視，而且也能夠看出自己的一些實(shí)際性實(shí)力來，這些對(duì)于我們來說都是相當(dāng)重要的。
找工作最重要的就是印象，不管是在一個(gè)新的環(huán)境中，還是在老板的面前，表現(xiàn)越好，對(duì)于工作的優(yōu)越性而言當(dāng)然也越好，而從個(gè)人簡歷的方面出發(fā)，將自己的一份簡歷做到最好，才是我們所要呈現(xiàn)出的第一面貌，而且大部分的人對(duì)于簡歷都只是很隨和的態(tài)度，而并沒有注重精簡自己個(gè)人簡歷的重要性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 問題 對(duì)策
一、引言
隨著中國加入WTO（世界貿(mào)易組織），經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，改革開放程度不斷加深，中國與全世界的交流日益頻繁。而英語作為全世界通用語言比以往任何一個(gè)時(shí)期都顯得重要，因此，英語教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的地位可想而知。現(xiàn)在，越來越多的中國人從小便有了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。許多人的英語學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂上已經(jīng)是一個(gè)升華階段。
近年來，我國的高等教育，特別是外語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。英語是當(dāng)前國際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語言。隨著外國人直接到中國來辦公司、開銀行、進(jìn)行各種投資等，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對(duì)英語的聽、說、譯能力的要求也越來越高。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。大部分畢業(yè)生無法進(jìn)行日常英語交流，更不用說熟練使用自己本專業(yè)的英語了。所以，進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。
二、大學(xué)英語教學(xué)中的主要問題
（一）大學(xué)英語與高中英語教學(xué)之間并沒有明顯的遞進(jìn)關(guān)系。現(xiàn)今高職院校中大學(xué)英語教材難度與高中課本相當(dāng)，三級(jí)詞匯要求學(xué)生掌握3000―4000個(gè)單詞，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中畢業(yè)生詞匯量達(dá)到3300―4500。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，而大學(xué)英語教學(xué)也提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力”，前后兩者教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求區(qū)別不大。這就導(dǎo)致教師重復(fù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)很難談上產(chǎn)生興趣。
通過以上不難分析出，大學(xué)英語和高中英語教學(xué)內(nèi)容的核心在于基礎(chǔ)英語知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，而大學(xué)英語教學(xué)也陷入了艱難境地：原地踏步、止步不前或者是走專業(yè)英語發(fā)展的路子。
（二）大學(xué)英語教學(xué)師資不足、投入不夠。教師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不足。因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求。由于師資力量缺乏，學(xué)生不斷擴(kuò)招，加之相對(duì)于英語專業(yè)學(xué)院對(duì)公共外語重視不夠，所以公共英語的課程一般為大班（一個(gè)班大約100個(gè)學(xué)生）。按照語言教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多開口的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而大班教學(xué)不可能達(dá)到這種效果，畢竟學(xué)生多，課堂形式不得不更多地采取講授而不是互動(dòng)的形式。同時(shí)，教師也很難做到認(rèn)識(shí)班里的每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)人英語水平，這對(duì)于教師因材施教并有的放矢地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)帶來很大難度。
（三）在教學(xué)觀念方面，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)英語主要應(yīng)該是把英語作為一種交流工具和一種素質(zhì)來培養(yǎng)，而不是把它作為一門基礎(chǔ)知識(shí)來教學(xué)。根據(jù)2006年中國社會(huì)調(diào)查所（《揚(yáng)子晚報(bào)》2006年8月）在上海、廣州、北京、武漢、西安、哈爾濱、濟(jì)南等八個(gè)城市進(jìn)行的一次英語培訓(xùn)市場的研究報(bào)告，有“93.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為，應(yīng)用英語是今后英語培訓(xùn)的方向，而80%以上的被訪者認(rèn)為當(dāng)企業(yè)對(duì)員工英語水平有要求時(shí)，會(huì)更加注重聽說的交流能力，以及基于工作需要的專業(yè)英語（比如計(jì)算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語、社工英語等等）”。
不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀寫作能力有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國家英語三、四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識(shí)，教師關(guān)心的也只是過級(jí)率而不是學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。形成教師上課時(shí)講知識(shí)點(diǎn)，講語法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語技能的提高。這也明顯反映了高校本身對(duì)于市場需求的反應(yīng)比較遲鈍。
三、大學(xué)英語改革對(duì)策
以上為大學(xué)英語教學(xué)改革中面臨的主要問題，針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
（一）加大對(duì)公共英語師資投入的力度。
1.變大班教學(xué)為小班教學(xué)。以便教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做到有效的任務(wù)型教學(xué)。筆者曾調(diào)查了一個(gè)100個(gè)學(xué)生的大班，其中有60名學(xué)生認(rèn)為課堂口頭練習(xí)較少，26人認(rèn)為太少，14人認(rèn)為適中。在大班中，由于課時(shí)不夠，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生。而小班教學(xué)可以讓大班所呈現(xiàn)出的問題迎刃而解，不僅可以使學(xué)生得到更多的口頭一對(duì)一的訓(xùn)練，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在潛移默化中提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
2.注重大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育。加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，教師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低、科研成果少，對(duì)學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約。所以各高校要對(duì)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
（二）由基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移。
整個(gè)中學(xué)階段已經(jīng)為學(xué)生的基礎(chǔ)英語打下了扎實(shí)的基本功，已無必要再作為一門學(xué)科知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)。如今，英語的學(xué)習(xí)已傾向于實(shí)際應(yīng)用和專門用途，尤其在職業(yè)院校更為明顯，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)增強(qiáng)競爭力尤為重要。“英語不是學(xué)好了再去交際，而應(yīng)當(dāng)在交際中學(xué)習(xí)”（Ellis，2006）。
在現(xiàn)代社會(huì)，具備專門用途英語的應(yīng)用能力相當(dāng)重要。根據(jù)2006年麥肯錫報(bào)告（《北京晨報(bào)》），中國培養(yǎng)出近170萬各類工程師，但具備為外企所需有相關(guān)語言技能的人還不到10%。“中國海員的技術(shù)是世界上數(shù)一數(shù)二的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歐美國家的海員，但是在國際海員勞務(wù)市場上很少有中國船長、大副的影子，主要原因就是英語不行”（蔡存強(qiáng) 2006），這種情況在其他領(lǐng)域也非罕見，實(shí)屬可惜。
筆者現(xiàn)已在大學(xué)英語部積極開展專業(yè)英語教學(xué)改革，相信在不久的將來會(huì)取得很大成效。學(xué)生擁有與自己專業(yè)相關(guān)的英語語言技能將會(huì)在社會(huì)上具有更強(qiáng)的競爭力。
（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。
改變大學(xué)英語教育目的，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，就必須：1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測評(píng)體系，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；2.改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間；3.精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語言環(huán)境；4.充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；5.突出能力測評(píng)，要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。
四、結(jié)束語
第二語言的習(xí)得是一個(gè)長期過程，而職高院校大學(xué)英語改革也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一定時(shí)間過渡。相信不需要很長時(shí)間，通過大學(xué)英語的教學(xué)改革，其教學(xué)效果可以上升到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
［1］Ellis, R. The methodology of task based teaching［R］. Paper presented at the Second International Conference on Foreign Language Teaching Methodology in China, shanghai, March 2006.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué) 英文書信 基礎(chǔ)訓(xùn)練 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】H319【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0259-01
大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)是非常系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即綜合運(yùn)用英語能力。很長一段時(shí)間以來，包括很多英語教師在內(nèi)都認(rèn)為詞匯和語法的學(xué)習(xí)以及口語練習(xí)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是記憶詞匯，學(xué)習(xí)語法規(guī)則，教師在課堂上就應(yīng)該不遺余力地向?qū)W生灌輸詞匯和語法知識(shí)。殊不知，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)際上，語言是要在運(yùn)用中才會(huì)體現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)習(xí)基本的語法，詞匯，語音知識(shí)是必需的，但不是最終的目的。學(xué)習(xí)語言的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，即聽，說，讀，寫的能力。在聽，說，讀和寫等四種能力中，位于最后的“寫“是前幾種能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，慢慢能開口說，同時(shí)，閱讀能力慢慢地提高。有了這些做基礎(chǔ)，逐步有了開始用英語表達(dá)自己思想的愿望和能力，這種能力的發(fā)展和提高，就形成了英語寫作能力。
目前，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人與人之間的交流更加頻繁，電子郵件得以廣泛使用。電子郵件比傳統(tǒng)的書信方式更加方便，但對(duì)書信的要求仍然沒有改變。這就給大學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的英文書信能力就成了英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而對(duì)于高校的學(xué)生來說，英文書信能力還具有更實(shí)際的意義，最顯著的例子就是畢業(yè)后在求職中，書信的用處是最大的。用人方可以根據(jù)書信的水平判斷出該學(xué)生的英文寫作能力。所以，較高的英文書信能力能幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，能幫助其找到能發(fā)揮自己能力的位置。
雖然漢語與英語是不同語系的兩種語言，但其互相發(fā)生的影響是深遠(yuǎn)的。漢語水平高的學(xué)生，其理解能力相對(duì)也要高一些，對(duì)于英語學(xué)習(xí)中碰到的一些長句，其理解力也要強(qiáng)一些。同時(shí)，漢語作文能力強(qiáng)的學(xué)生（思維活躍，想象力豐富，文字能力強(qiáng)），其英語作文的能力也相對(duì)較強(qiáng)。所以，漢語老師所強(qiáng)調(diào)的作文言之有物，言之有理，在英文書信中也同樣適用。所以筆者認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)今兒童學(xué)習(xí)英語的熱潮，每位家長都應(yīng)保持清醒的頭腦。誠然，每位家長望子成龍的心情都可以理解，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，作為中國人，學(xué)習(xí)好漢語更為重要，尤其在幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)重視兒童漢語潛能的開發(fā)，而不是盲從地將幼兒送到各種各樣的英語培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)下來的結(jié)果，也只是一些零星的單詞和模仿一些簡單的會(huì)話，而同時(shí)被忽略的漢語語言能力的開發(fā)，在今后的學(xué)習(xí)生涯中將成為巨大的絆腳石。很難想象，一位漢語表達(dá)能力較差的學(xué)生，能有條理，清楚地用英文表達(dá)自己的思想。綜上所述，為了學(xué)生在將來學(xué)習(xí)英文順利，家長需要做的不是過早地將小孩送到各種英語培訓(xùn)班，而應(yīng)多花時(shí)間培養(yǎng)小孩口頭表達(dá)能力，讓其體會(huì)語言的妙處，隨著時(shí)間的推移，其書面表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)提高，而這種能力，也就是其文字表達(dá)能力（作文能力），在其一生中都占有非常重要的位置。
另外，英語書信能力是英語其他能力的綜合體現(xiàn)。隨著越來越多的交際英語教材的問世，以及各種各樣的學(xué)習(xí)英語的方法產(chǎn)生，就會(huì)給很多學(xué)習(xí)英語的人造成一種假象，只要能開口說一些英語，只要能表達(dá)一些思想，就算學(xué)習(xí)有成了。其實(shí)不然，英語口語固然重要，但它并不代表學(xué)習(xí)英語的全部。學(xué)習(xí)英語的最終目的不僅是“能說會(huì)道”，還應(yīng)會(huì)“寫”，前者依靠的幾乎是人的模仿能力，而后者卻是更多的腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從最初的abc，到各種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，詞匯的積累，都是為了“能寫”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，往上發(fā)展是件不切實(shí)際的事情。
筆者仍然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的一些訓(xùn)練方法對(duì)英文寫作能力的提高仍然有效，如基礎(chǔ)的句型練習(xí)，造句練習(xí)到簡單的作文，這是一個(gè)逐步積累的過程。沒有堅(jiān)實(shí)的語法，詞匯做基礎(chǔ)，寫作只會(huì)是空中樓閣。當(dāng)然，要?jiǎng)庸P寫，學(xué)生還必須有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生在從淺到深的閱讀中，逐步對(duì)英文有了一定的了解，從簡單的句子到復(fù)雜的復(fù)合句都會(huì)被學(xué)生逐一掌握，然后，才會(huì)過渡到慢慢運(yùn)用的階段。在寫作的初步階段，面對(duì)學(xué)生作文中常出現(xiàn)的一些語法，文法錯(cuò)誤，老師的及時(shí)糾正是很重要的。仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因會(huì)使學(xué)生在以后的寫作中少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，大量的閱讀能讓學(xué)生接觸到地道的英文。這樣不斷地訓(xùn)練，矯正，強(qiáng)化，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)慢慢地有所進(jìn)步。
總之，熟悉的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得有話可說，學(xué)生的用詞也會(huì)從具體慢慢過渡到抽象，表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)慢慢地豐富起來，到最后，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法，寫作水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。好的寫作能力是寫好英文書信的前提。有了這個(gè)前提，還應(yīng)對(duì)書信的特點(diǎn)有所了解。英文書信是一項(xiàng)因人而異的互動(dòng)過程，內(nèi)容取決于各個(gè)寫作者對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，他們與收信者熟悉的程度，以及他們?cè)诖韨€(gè)人，組織所采取的姿態(tài)與政策。
參考文獻(xiàn)
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是誰操縱了這把考試?yán)麆σ淮未蔚貏ψ咂h？導(dǎo)演了這場數(shù)百萬之眾的貓與老鼠的游戲？
這種亂象叢生的考試模式是否該繼續(xù)存在或者說還有延續(xù)下去的理由，在存與廢之間，各方當(dāng)仁不讓，各執(zhí)一詞。
反對(duì)者：誤盡蒼生是英語
高考指揮棒已指揮著眾學(xué)子從小學(xué)甚至幼兒園開始就圍繞著英語轉(zhuǎn)，英語四、六級(jí)又成了大學(xué)教育中另一根指揮棒，我們的大學(xué)還能產(chǎn)生新思想、新方法、新創(chuàng)造嗎？我們能為未來社會(huì)的發(fā)展提供所急需的各類創(chuàng)新人才嗎？面對(duì)英語四、六級(jí)統(tǒng)考由“測試工具”漸次變?yōu)閷W(xué)位、就業(yè)乃至社會(huì)身份“敲門磚”的趨勢，復(fù)旦大學(xué)和上海外國語大學(xué)兩位國內(nèi)知名的外語教授激言建議――“該項(xiàng)考試不妨取消！”
教育部：“從來沒――”
國家四、六級(jí)考試委員會(huì)主任委員楊惠中堅(jiān)稱，“四、六級(jí)考試是一把科學(xué)的檢測英語水平的尺子，為我國大學(xué)生的實(shí)際英語水平提供了客觀的、精確的描述”。“基本事實(shí)也證明了大學(xué)的英語四、六級(jí)考試是符合社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益”。并且公開澄清了教育部的兩個(gè)“從來沒”――從來沒要求學(xué)生一定要參加四、六級(jí)考試；從來沒要求高校將四、六級(jí)考試與學(xué)位掛鉤。
學(xué)生：是雞肋也要啃
英語太重要了，一個(gè)沒有英語四級(jí)證書的大學(xué)生，找工作比中專生還難。專業(yè)課就對(duì)不起您了，因?yàn)槲业臅r(shí)間和精力有限，專業(yè)課只要能考及格就行，如果運(yùn)氣不好，補(bǔ)考也能過。畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)也只能走走過場了。這是眾多大學(xué)生四年的宿命。
學(xué)生抱怨，大學(xué)四年一半以上時(shí)間全部奉獻(xiàn)給了公共英語，盡管這門語言似乎與自己的專業(yè)關(guān)系不大，而作為過來人的切身感受是，當(dāng)年在學(xué)校拼力沖過了四、六級(jí)，現(xiàn)在又如何呢？仍是一個(gè)“啞巴”、“聾子”，見到老外連一個(gè)完整的句子都說不出來。
支持者：不會(huì)取消四、六級(jí)考試
“不管是什么專業(yè)的人，都需要學(xué)習(xí)英語”。教育部副部長吳啟迪女士在專題會(huì)上言之鑿鑿。
中山大學(xué)夏紀(jì)梅教授是新一屆國家大學(xué)英語考試委員會(huì)成員，她說現(xiàn)在對(duì)大學(xué)英語真是又愛又恨，但是不管怎樣，現(xiàn)在四、六級(jí)考試已成為國際上公認(rèn)的可信度較高的大型水平考試，已是我國的一個(gè)民族品牌，從當(dāng)初設(shè)立這項(xiàng)考試的初衷――學(xué)好英語這個(gè)角度來看，這項(xiàng)考試不可能取消。
學(xué)校：我能動(dòng)誰的奶酪？
一位不愿透露姓名的教務(wù)處長道出了難言之苦，他說，教育部是沒有明文規(guī)定學(xué)位要與四、六級(jí)考試掛鉤，但在如今的各種評(píng)估中，大家無形中已公認(rèn)，評(píng)估一所學(xué)校英語教學(xué)水平高低，四、六級(jí)是其中一個(gè)重要因素，甚至可以說是一個(gè)標(biāo)志性的東西，有了這樣的指揮棒，學(xué)校自然會(huì)圍著它轉(zhuǎn)了，誰會(huì)甘心落后呢？如果不狠抓四、六級(jí)考試，力爭在“通過率”中有所作為，那么，誰又認(rèn)可你的教學(xué)水平呢？
商家：明天的晚餐在哪里？
“英語考試改革？我知道，但我認(rèn)為影響不了我們( 書店的銷量 )。”四川大學(xué)附近一專賣各類參考書的書店的程老板坦言：“就算四、六級(jí)英語考試取消，也很快會(huì)有其它對(duì)于學(xué)生們重要的考試出現(xiàn)，而這些考試的書籍就又會(huì)賣得很好，這就是這行的規(guī)矩。”
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 提高水平 整改措施
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0063-01
1 教學(xué)中常見的問題
1.1 教師中存在的問題
（1）教師的授課方式尚未真正轉(zhuǎn)變。部分老師還在使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授法，與學(xué)生的交流和互動(dòng)較少。根據(jù)《要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求了，因此，廣大大學(xué)英語教師應(yīng)該以《要求》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來找到更適合時(shí)代要求的教學(xué)方法。
（2）教師整體的業(yè)務(wù)水平不高。隨著科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)更新也是飛快的。筆者調(diào)查了現(xiàn)在使用的大學(xué)英語的主要教材有《新視野大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語實(shí)用教程》《新編大學(xué)英語》和《21世紀(jì)大學(xué)英語》等等，這些教材的內(nèi)容與我們真實(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活更加貼近也更加實(shí)用，是非常好的學(xué)習(xí)材料，然而對(duì)教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些教師上課照本宣科，毫無新意，教授的方式學(xué)生不喜歡也不接受。一些教師對(duì)前沿的新事物不了解，有時(shí)學(xué)生說出一個(gè)新事物教師還不知所云，這樣一來就會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。
1.2 學(xué)生中存在的問題
（1）自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)老師填鴨式的灌輸方式，做很多練習(xí)冊(cè)很多試卷，那時(shí)的他們不需要去想學(xué)什么、怎么學(xué)，只需要聽從老師的安排就可以了。到了大學(xué)，每個(gè)學(xué)期就只有一本書，老師布置的作業(yè)方式也完全不同了，學(xué)生們有更多的自主選擇權(quán)了，然而，很多同學(xué)卻自由得不知所措，因?yàn)樗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的能力太差了。由于大學(xué)老師不再像初高中的老師那樣要求學(xué)生聽寫單詞和背誦課文，學(xué)生們就不再花時(shí)間識(shí)記單詞和朗讀課文，更別說是背誦課文了；布置的作業(yè)不再是要求學(xué)生完成第幾頁的第幾題，而是讓學(xué)生就某一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，學(xué)生們不知道該從何下手，于是就上網(wǎng)抄襲以應(yīng)付老師。
（2）理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。盡管在課堂上已經(jīng)學(xué)過如何寫英文求職信，如何用英自我介紹，如何寫邀請(qǐng)函等等，但是到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候都不會(huì)了，更別提直接與英語國家人士交流，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。這與我們學(xué)英語的初衷是背道而馳的。
（3）知識(shí)面狹窄，不了解英語國家文化。雖說已經(jīng)學(xué)習(xí)了六、七年英語，但是很多學(xué)生沒有聽過美國的國歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英國首相是誰。學(xué)得好的學(xué)生可以理解教材的所有內(nèi)容，但是讀不懂英文報(bào)刊，聽不懂英文廣播，更別提通過閱讀和廣播等方式獲取第一手資料。
2 整改措施
現(xiàn)在只要是經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)的家長都把自己的孩子送進(jìn)雙語幼兒園，從小學(xué)開始就參加各類英語培訓(xùn)班。我們的家長花大把的金錢讓這些連國語都尚未說得好的孩子去學(xué)習(xí)英語，而孩子又何不是苦不堪言呢，最終烙得國語說不好英語沒學(xué)會(huì)的下場，豈不痛心疾首。如果說中小學(xué)階段是為了通過高考而做準(zhǔn)備不得不付出巨大的代價(jià)，那么到了大學(xué)我們就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)上述普遍存在的問題，筆者提出以下解決辦法。
（1）從思想上轉(zhuǎn)變英語教與學(xué)的觀念。從傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的以教師為中心的模式真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子的以學(xué)生為中心的模式。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了。俗話說：“要給學(xué)生一杯水就得自己有一桶水”，如此一來教師必須花更多的時(shí)間來備課。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。
（3）開設(shè)豐富多彩的課程。可以為廣大學(xué)生開設(shè)英語國家概況和文化課，從各國的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等方面來了解英語國家；另外一種方式是通過對(duì)比中外的情況來了解英語國家。通過對(duì)比，學(xué)生能更加了解自己祖國的文化，而且在學(xué)習(xí)外國文化的時(shí)候也會(huì)感到比較有趣。其實(shí)在日常工作和生活的交流中外國人更渴望了解中國的旅游勝地、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日等具有鮮明中國特色的事物，因此筆者在此建議同學(xué)們可以多掌握一些這方面的知識(shí)和英文的表達(dá)。
（4）調(diào)整社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。首先在時(shí)間的選擇上很重要，學(xué)生在校的時(shí)間只有三、四年，在這段時(shí)期內(nèi)要學(xué)習(xí)很多門課程、參加各類考試，除去寒暑假的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是很緊張的。雖然各個(gè)高校都安排了集中實(shí)習(xí)的時(shí)間，專業(yè)不同，實(shí)習(xí)時(shí)間也不同，有的專業(yè)實(shí)習(xí)一年，有的專業(yè)實(shí)習(xí)半年，而且實(shí)習(xí)結(jié)束也就意味著畢業(yè)，教師和學(xué)生不能共同分析探討實(shí)習(xí)期間出遇到的問題，因此不能更好的指導(dǎo)學(xué)生，也不能為下一屆學(xué)生留下寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，教學(xué)改革是不能一蹴而就的，需要在實(shí)踐中逐步完善。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，認(rèn)真貫徹落實(shí)其精神，在教學(xué)中秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的精神；作為學(xué)生，要眼光長遠(yuǎn)，胸懷大志，積極主動(dòng)的為自己謀出路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新東方；三一口語；英語培訓(xùn)市場；教育政策
中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）02-0-01
一、英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀
從90年代末至今，我國英語培訓(xùn)市場呈現(xiàn)飛速發(fā)展的氣勢，尤其在課堂英語教學(xué)無法吸引學(xué)生，而學(xué)生在校時(shí)必須考到相應(yīng)的英語等級(jí)證書的情況下，以新東方為首的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速成長起來。在這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的英語培訓(xùn)市場中，是不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以贏利呢？他們的發(fā)展前景是一片大好，還是也會(huì)和其他行業(yè)一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過對(duì)英語證書的分類和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，是可以大致了解我國英語培訓(xùn)的前景。
市場營銷學(xué)的第一要素就是需求。五花八門的英語等級(jí)證書，每一個(gè)都迎合了入學(xué)和就業(yè)的要求。一些重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)需要三一口語等級(jí)證書，大學(xué)畢業(yè)升需要通過國家4，6級(jí)英語考試取得相應(yīng)的證書才能拿到學(xué)歷學(xué)位，出國需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級(jí)，還需要BEC商務(wù)英語等級(jí)證書，更不用說還有各種和職稱掛鉤的職稱英語。不難看出，不是學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情推動(dòng)了英語培訓(xùn)市場，而是整個(gè)教育體制和社會(huì)需求推動(dòng)整個(gè)英語培訓(xùn)市場。正是從上到下的要求，造成了廣大學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求：證書類英語學(xué)習(xí)。也就是常說的技術(shù)性語言學(xué)習(xí)，以考證為目的的學(xué)習(xí)。
二、英語培訓(xùn)市場發(fā)展的過程
在這樣的市場背景下，以新東方為主的考試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來。新東方開創(chuàng)了套題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，就是以題型種類歸納為主，通過突擊學(xué)習(xí)高頻語法高頻詞等針對(duì)性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式使廣大考生在短時(shí)間內(nèi)提高了考試分?jǐn)?shù)，嘗到了甜頭。這樣的短期見效的針對(duì)性語言培訓(xùn)方式在新東方很快包含了4，6級(jí)英語，雅思，TOEFL，GRE等各種證書類考試。這個(gè)方式幫助很多考生通過了各種考試，拿到了證書，新東方是最早引進(jìn)劍橋雅思真題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并針對(duì)真題推出了相應(yīng)的答題和猜題技巧，那時(shí)候雅思的培訓(xùn)市場幾乎是空白的，這讓更多的英語學(xué)習(xí)者涌進(jìn)了新東方，甚至出現(xiàn)了報(bào)名滿額需要提前預(yù)約的情況，使新東方在英語培訓(xùn)的行業(yè)中迅速成為領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。
中國的英語培訓(xùn)市場曾因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)潮變得非常活躍，除了新東方，戴爾，環(huán)球雅思，從新東方走出來的胡敏老師開創(chuàng)的新航道等英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速成長起來分到了相當(dāng)大的份額，尤其環(huán)球雅思此類專屬性強(qiáng)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打破了新東方最初打造的獨(dú)享雅思培訓(xùn)的局面。一時(shí)間，各類的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百花齊放，學(xué)習(xí)者的選擇一時(shí)間變得非常多。我們校園里經(jīng)常看到告示欄里經(jīng)常貼著各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告，一個(gè)學(xué)生一天可以收到4張多的英語培訓(xùn)宣傳單。不得不說，很長一段時(shí)間，我們的英語培訓(xùn)市場發(fā)展是迅速的也是混亂的。
在成人英語培訓(xùn)日見飽滿的情況下，少兒英語市場開始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語，戴爾的少兒英語，甚至還有針對(duì)幼兒英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瑞斯馬特，愛閱，優(yōu)卡等幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸收大量的小小學(xué)生接受英語母語是教育。同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的面試?yán)镌黾恿颂峁┤豢谡Z考試等級(jí)證書的要求也迅速成少兒英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)火熱的原因。由此，我們不難看出，英語培訓(xùn)市場主要受到兩個(gè)因素影響，一是教育政策的制定。沒有4，6級(jí)英語證書學(xué)生不能拿到大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證，沒有三一口語證這樣的“奧數(shù)英語”就會(huì)失去進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，還有很小一部分職稱評(píng)定中需要提供相應(yīng)的職稱英語，這是政策帶來的英語學(xué)習(xí)需求。二是社會(huì)需求，各種門類的出國考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務(wù)英語等級(jí)證書構(gòu)成了另外一部分英語學(xué)習(xí)需求。
三、英語教學(xué)改革后對(duì)英語培訓(xùn)行業(yè)的影響
政策決定得市場會(huì)比社會(huì)需求決定的市場更脆弱更容易受到影響，當(dāng)國家的外語教育計(jì)劃和政策有所變動(dòng)的時(shí)候，相應(yīng)的市場格局也會(huì)立刻跟著改變。四六級(jí)英語題型一步步升級(jí)改革，會(huì)造成4，6英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)改變其培訓(xùn)方式和內(nèi)容，這就會(huì)影響部分學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。教育部對(duì)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的重新制定，對(duì)高考英語分值的重新規(guī)劃，也會(huì)立刻影響此類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生，市場格局也會(huì)隨之改變。
三一口語等級(jí)考試是個(gè)非常好的例子。三一口語等級(jí)考試全稱是：英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級(jí)考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經(jīng)英國文化委員會(huì)提議，專門為非英語國家設(shè)計(jì)的英語口語等級(jí)考試體系，公分9級(jí)，1999年由北京教育考試院引進(jìn)成為我國有官方背景的英語口語登記證書，后來成為“小升初”的重要參考，相應(yīng)此類針對(duì)三一口語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來越多，如遠(yuǎn)航三一等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不得不說是“小升初”捧紅了三一口語，成就了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但在2013年年底，教育考試院規(guī)定了12歲以下不能參加三一口語等級(jí)的考試，這意味著三一口語考試將不能再和中學(xué)入學(xué)掛鉤。一時(shí)間，立刻出現(xiàn)了三一口語培訓(xùn)無人報(bào)名的現(xiàn)象，相當(dāng)多的家長表示，如果不是為了“小升初”，是不會(huì)讓孩子報(bào)培訓(xùn)班的。
這樣的連鎖反應(yīng)從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動(dòng)的英語培訓(xùn)市場的變化是非常明顯的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀的說法：英語已經(jīng)不重要了，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨著時(shí)間慢慢的消失，它本來就是特定時(shí)間的產(chǎn)物。但不得不說下這個(gè)定論還早。
現(xiàn)在的英語培訓(xùn)市場并沒有降溫，畢竟還有很多人要出國要找工作要評(píng)職稱，和社會(huì)需求掛鉤的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎沒受影響。
但未來，英語培訓(xùn)市場會(huì)在格局上因?yàn)榻逃叩母淖兌淖儯梢苑殖蓛蓷l線。政策相關(guān)的證書類英語考試如大學(xué)英語4，6級(jí)，三一口語等級(jí)考試，會(huì)受到影響，他們根據(jù)自身發(fā)展的需要會(huì)縮小或改變相應(yīng)的課程機(jī)制。但另外一些針對(duì)國外考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國類考試的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間并不會(huì)受到影響，但未來其實(shí)也不輕松，當(dāng)英語需要種類變少，英語培訓(xùn)反而會(huì)變得更激烈。但英語培訓(xùn)市場的競爭格局還會(huì)繼續(xù)改變下去，從教委逐步出臺(tái)文件不難看出，我國的英語學(xué)習(xí)正從證書類學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)型為語言類學(xué)習(xí)。語言類學(xué)習(xí)更貼近英語的實(shí)用性，方向性，在西方語言學(xué)中，一個(gè)學(xué)校會(huì)開設(shè)多門類語言供學(xué)生選擇，法語，中文，西班牙語，俄語等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛好和需要選擇相應(yīng)語言種類學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的目的改變了，英語學(xué)習(xí)的方式也會(huì)改變。與其說教委在弱化英語學(xué)習(xí)的重要性，不如說教委在改變英語學(xué)習(xí)的目的性，所以如果有人認(rèn)為英語培訓(xùn)市場會(huì)變小，這個(gè)定論還早。
在全球化的影響在，英語應(yīng)用的需求只會(huì)增加。我們只能說升學(xué)類英語培訓(xùn)會(huì)減少，可如商務(wù)英語，辦公室英語，專業(yè)英語，英語口語只會(huì)隨著市場國際化而穩(wěn)步發(fā)展。隨著英語學(xué)習(xí)方向和目的改變，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)改變，固定的套路會(huì)被改變，應(yīng)用性學(xué)習(xí)方法漸漸被校園英語教育所接受，那英語培訓(xùn)發(fā)展道路不是走多遠(yuǎn)，而是怎么走的問題。相信未來英語培訓(xùn)應(yīng)該是提供課外英語和提高英語的應(yīng)用性而不是重復(fù)課程英語的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 選修課 模式
一、開設(shè)大學(xué)英語選修課的必要性
在新世紀(jì)新的外部環(huán)境和條件下，經(jīng)歷了20余年改革的大學(xué)英語教學(xué)在面臨新的機(jī)遇的同時(shí)，也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國家對(duì)人才培養(yǎng)的投入加大，社會(huì)對(duì)人才的要求也迅速提高，無論大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是什么，用人單位對(duì)其都有能在實(shí)際工作中熟練使用英語的要求。而另一方面，高校的連年擴(kuò)招使得大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象出現(xiàn)了前所未有的兩極分化，陳舊的大學(xué)英語教學(xué)課程體系無法滿足由此而來的個(gè)性化教學(xué)的需求。現(xiàn)在多數(shù)普通高校的大學(xué)英語教學(xué)注重的是一、二年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)，忽視應(yīng)用教學(xué)和三、四年級(jí)的英語后續(xù)學(xué)習(xí)。這就無法滿足不同語言層次的學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的不同需求，也無法滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的需求。
在這種背景下，教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱《課程要求》），它指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。”該《課程要求》還規(guī)定：“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間，既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展要求。”《課程要求》同時(shí)對(duì)選修課提出了指導(dǎo)性的意見：將選修課程分為語言技能類課程、語言文化類課程、專業(yè)英語類課程三類。由此，我們可以得出以下結(jié)論：開設(shè)大學(xué)英語選修課是《課程要求》的要求，更是時(shí)代和社會(huì)的需求。這些選修課將使大學(xué)英語的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，同時(shí)為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供提高綜合實(shí)用能力的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
二、大學(xué)英語開設(shè)選修課的可行性
重要還必須可行。現(xiàn)階段大學(xué)新生的英語水平的提升和大學(xué)英語師資力量的提高使得大學(xué)英語開設(shè)選修課成為可行。近年來中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行著大刀闊斧的深入改革，大學(xué)新生，特別是來自優(yōu)質(zhì)教育資源地區(qū)的學(xué)生的英語水平總體提高。僅從學(xué)生掌握的詞匯量來看，隨著大學(xué)前至少九年的中小學(xué)英語教學(xué)的日益系統(tǒng)化和教學(xué)水平的日益提升，越來越多的高中畢業(yè)生的詞匯量將大大超過1800（大綱規(guī)定的新生入學(xué)水平），并漸漸逼近4200（大綱要求的大學(xué)畢業(yè)生的詞匯量）和5500（大綱規(guī)定的更高要求）。原來大學(xué)里的基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)將有可能在高中階段完成部分，甚至全部完成。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著多樣化的興趣、要求和目的，這些都從客觀上提高了大學(xué)英語教學(xué)的起點(diǎn)，也留下了更多的自主空間。
另一方面，近年來大學(xué)英語的師資力量有了很大的提高，絕大多數(shù)教師獲有碩士、博士學(xué)位，擁有自己的專業(yè)特長和研究領(lǐng)域。開設(shè)選修課可以通過給這些教師提供發(fā)揮專業(yè)特長、施展才華的舞臺(tái)來激發(fā)熱情、調(diào)動(dòng)積極性，避免人才資源的浪費(fèi)。這是以人為本、尊重教師的表現(xiàn)。
三、大學(xué)英語選修課的模式
（一）壓縮傳統(tǒng)大學(xué)基礎(chǔ)英語課時(shí)，進(jìn)行新生入學(xué)英語等級(jí)測試。
根據(jù)上文分析，由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)期的前移，壓縮傳統(tǒng)的四四制大學(xué)基礎(chǔ)英語課時(shí)（學(xué)四個(gè)學(xué)期，每周四個(gè)課時(shí)）已經(jīng)成為可能。這種壓縮可以有兩種方式：一是實(shí)行三六制（學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期，每周六個(gè)課時(shí)）；一是實(shí)行三四制（學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期，每周仍為四課時(shí)），或二四制（學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，每周四課時(shí)）。前者適用于普通高校，有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠引導(dǎo)新生科學(xué)、高效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于從中學(xué)英語到大學(xué)英語的過渡和銜接。相比之下，后者減少了大學(xué)基礎(chǔ)英語的總課時(shí)，這就適用于生源普遍較好的重點(diǎn)高校。
然而，無論是普通高校還是重點(diǎn)高校，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和水平差異始終存在。為了貫徹《課程要求》“充分體現(xiàn)個(gè)性化”的精神，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行英語水平等級(jí)測試是開設(shè)大學(xué)英語選修課的第一步。等級(jí)測試可以以高中畢業(yè)、大學(xué)英語一級(jí)、大學(xué)英語二級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生高考英語成績，由學(xué)生選擇任一級(jí)進(jìn)行測試，若通過，按本級(jí)計(jì)，若不通過，按下一級(jí)計(jì)。然后根據(jù)全體新生測試的結(jié)果分級(jí)，在學(xué)生自愿的前提下，由教師提供建議，指導(dǎo)分屬不同等級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語課程的形式和選修課程進(jìn)行選擇。
（二）實(shí)行四年不間斷選修英語課程。
大學(xué)生正處于人生的黃金階段，認(rèn)知能力和心智水平已趨于完善。為了達(dá)到培養(yǎng)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其世界文化意識(shí)的目標(biāo)，現(xiàn)階段多數(shù)院校只在一、二年級(jí)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的。因此，實(shí)行四年不間斷選修就成了必要的模式。
選修課程的設(shè)置既要較好地體現(xiàn)《課程要求》的要求，又要注重同本校實(shí)際情況相結(jié)合；既要重視語言知識(shí)的增長，又強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言能力的提高；既強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的核心作用，又兼顧課外學(xué)習(xí)的輔助作用。課程設(shè)置要考慮層次性、多樣性和具體性。層次性是指課程設(shè)置要考慮到不同語言水平和能力的學(xué)生，處于各個(gè)等級(jí)的學(xué)生都有可以選擇的課程。多樣性是指開設(shè)不同類型的課程。通過這些課程，學(xué)生既能提高英語語言能力，又能獲得更多的語言以外的知識(shí)。具體性是指將某一課程具體細(xì)分，以滿足學(xué)生不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。例如，可以將《高級(jí)口語》課細(xì)分為幾個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練課：陳述技巧、討論技巧、談判技巧、辯論技巧。這樣，一方面滿足學(xué)生不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，容易達(dá)到強(qiáng)化效果而提高教學(xué)效率。
《課程要求》將大學(xué)英語選修課程分為語言技能類課程、語言文化類課程、專業(yè)英語類課程三類，旨在提高學(xué)生的語言技能和專業(yè)技能的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其世界文化意識(shí)。從這一角度來講，這三種選修課程不存在哪一種應(yīng)該先開，哪一種應(yīng)該后開的問題。由此，我們可以用兩個(gè)“平行”來說明：大學(xué)英語基礎(chǔ)課程與選修課平行開設(shè)；語言技能類、語言文化類、專業(yè)英語類選修課程平行開設(shè)。至于開設(shè)哪些語言技能類、語言文化類、專業(yè)英語類課程，這就取決于這些課程是否論證充分、特色鮮明、貼近時(shí)代和社會(huì)需求、學(xué)生支持率高。語言技能類可以開設(shè)以高級(jí)聽力、實(shí)用英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐等為代表的實(shí)用語言技能提高類課程。這類課程突出的是實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)。語言文化類可以開設(shè)英語國家文化概況、英美文學(xué)賞析、英美影視欣賞、跨文化交際等課程。這些課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)真實(shí)的語料，在相互討論中品嘗語言的美和學(xué)習(xí)的快樂。
（三）選取科技英語或與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語為基礎(chǔ)選修課，甚至必修課。
《課程要求》將專業(yè)英語類課程列為大學(xué)英語選修課，從學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的角度來看，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與其專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語是實(shí)際而有利的。專業(yè)英語以大量的專業(yè)詞匯、復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L句而大大有別于大學(xué)基礎(chǔ)英語，所以，有必要開設(shè)科技英語課程作為一個(gè)銜接，其任務(wù)是繼續(xù)加強(qiáng)語言基本技能訓(xùn)練，逐步向?qū)I(yè)英語靠近。有條件的院校也可以將科技英語作為必修課開設(shè)。根據(jù)各個(gè)院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)、師資力量的不同，選取科技英語，或與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語為選修課可以開始于第一個(gè)學(xué)期，即與基礎(chǔ)英語同步，也可以在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)之后的一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。當(dāng)然，這些都是在壓縮傳統(tǒng)大學(xué)基礎(chǔ)英語課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
（四）推行雙語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)不斷線。
越來越多的院校在越來越多的專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)。有專家認(rèn)為，只要每學(xué)期開設(shè)一門全英語課程，學(xué)生的英語水平將取得長足的進(jìn)步。未必只有等到打好英語基礎(chǔ)，才能開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，因?yàn)椤坝⒄Z本來就是一種工具，就像人類在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)使用工具一樣，要在學(xué)專業(yè)的過程中學(xué)會(huì)英語。”通過雙語課程，學(xué)生接觸到擁有第一手專業(yè)信息、語言地道的英語原版教材，這是對(duì)英語真正地運(yùn)用。因此，在實(shí)行四年不間斷選修英語課程的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)院校的實(shí)際情況，應(yīng)盡力推行雙語專業(yè)教學(xué)。雙語課程要由具備一定英語能力的專業(yè)教師承擔(dān)，這樣高的師資要求使之在短期內(nèi)只能定位在“英語教學(xué)的補(bǔ)充和延伸”。因此，可以嘗試讓具備某一專業(yè)特長的專業(yè)英語教師擔(dān)任相對(duì)簡單的專業(yè)課程的全英語授課，同時(shí)，加強(qiáng)和加快對(duì)專業(yè)教師的英語培訓(xùn)，特別是語音和口語方面的培訓(xùn)。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，這種由“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)向“用英語學(xué)習(xí)”的模式能保證大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)不斷線。
四、開設(shè)大學(xué)英語選修課程的條件
選修課教學(xué)與大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)有很大不同。由于課時(shí)、師資、教務(wù)等諸多方面原因，其教學(xué)內(nèi)容必須高度濃縮，精而又精，教學(xué)方法必須靈活多樣，深入淺出地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自主性。這就要求學(xué)校和教師像對(duì)待必修課那樣對(duì)待選修課。
首先要規(guī)范教學(xué)管理。
教師應(yīng)建立完善的教學(xué)文件，包括課程概述、課程內(nèi)容與大綱、教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度等；學(xué)校和教師本人定期在班級(jí)里了解學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；新開課要經(jīng)過縝密論證、正式申請(qǐng)和教師試講，以保證開課質(zhì)量。
其次，要探索新的授課方式。
由于選修課科目繁多、信息量大、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)絡(luò)的資源共享是很好的選擇。可以將熱門選修課和優(yōu)秀教師的授課做成網(wǎng)上視頻，這樣不僅能讓更多的學(xué)生參與其中，還能解決師資匱乏的矛盾。還可以將選修課制成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在網(wǎng)上完成大部分自主學(xué)習(xí)。
再次，要探索有選修課特色的評(píng)價(jià)、考核方式。
由于選修課側(cè)重語言實(shí)際運(yùn)用及文化方向，學(xué)生主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)必不可少，這就要求課程考核必須以形成性評(píng)價(jià)為主，而不是以一兩次的考試論英雄。平時(shí)成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等）要占不少于50%的總評(píng)成績；學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中收集的資料、小組討論的結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果等也計(jì)入平時(shí)成績，或另占10%―20%；期末考試的形式可以為成績測試和水平測試的綜合。
最后，要不斷地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修。
新知識(shí)、新觀念層出不窮，教師只有不斷地汲取、探索、創(chuàng)新，才能將最新的知識(shí)以最佳的方式傳授給學(xué)生。這一方面需要教師自身的積極參與，另一方面也需要學(xué)校的重視和積極支持。
綜上所述，處于不同英語水平的學(xué)生從自己的興趣特長、人格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理特質(zhì)和專業(yè)需求等諸多因素出發(fā)，選修適合自己的課程，不僅語言水平獲得提高，而且在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得一些語言應(yīng)用技能和比較廣泛的知識(shí)。大學(xué)英語選修課模式既保證了學(xué)生大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)不斷線，又為學(xué)生提供機(jī)會(huì)按自己的發(fā)展目標(biāo)和未來職業(yè)要求來夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)技能，從而全面均衡而有特色地發(fā)展和完善自我，提高未來競爭力。
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“上海人的英語水平第一次超過了香港人！”看到這個(gè)消息，上海白領(lǐng)秦慧有些驚訝。在她的印象中，香港人的英語水平要好得多。
上述結(jié)論來自英孚教育（Education First）11月中旬的調(diào)查報(bào)告，英孚教育針對(duì)世界范圍63個(gè)國家和地區(qū)居民的英語水平進(jìn)行測試，測試向全體網(wǎng)民免費(fèi)開放，由受試者在電腦上自行完成。測試包括語法、詞匯、閱讀和聽力四部分，不涉及口語。
通過對(duì)全球63個(gè)國家和地區(qū)75萬名年滿18周歲的成人英語測試后發(fā)現(xiàn)，中國內(nèi)地以50.15的得分排37位，雖然英語水平仍然處于低熟練度，但7年來穩(wěn)中有升。特別是上海以53.75首次超過香港的52.5。
上海正在挑戰(zhàn)香港作為全球金融中心的地位，其就業(yè)大軍的英語水平將發(fā)揮關(guān)鍵作用。但全球獵頭公司Hays駐上海的西蒙?蘭斯（Simon Lance）表示：“在中國內(nèi)地，香港人求職時(shí)仍被認(rèn)為擁有很強(qiáng)的優(yōu)勢。”
香港居民英語能力有所下滑
直到近來，香港一直在英語方面擁有優(yōu)勢。英語是全球商業(yè)語言，是香港的兩種官方語言之一。但自1997年中國以來，英語不再是香港學(xué)校的主要教學(xué)語言，香港居民的英語能力有所下滑。
英孚教育2011年首個(gè)英語熟練度指標(biāo)（EPI）報(bào)告，上述報(bào)告已經(jīng)是第四版，是業(yè)內(nèi)首度推出的衡量國家成人英語綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。新版報(bào)告同時(shí)對(duì)過去七年近600萬成人的測試數(shù)據(jù)和英語熟練度變化進(jìn)行綜合分析，亦首次披露了內(nèi)地城市的排名表現(xiàn)。
英孚教育數(shù)據(jù)顯示，2007年至2013年，香港成年人的英語水平有所下降，而內(nèi)地成年人卻在不斷進(jìn)步。盡管香港人的英語能力仍好于內(nèi)地整體水平，但上海成年人的英語好于香港成年人，而北京、天津成年人的英語水平已與香港成年人相當(dāng)。
在城市的英語熟練度排名中，上海、北京分別以53.75、52.86超過了香港的52.5，與首爾的55.61、東京的56.60也逐步拉近了差距。
不過，這一排名也引發(fā)多方爭議。有學(xué)者認(rèn)為，上海中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展較快、移民影響香港平均水平等導(dǎo)致了這一排名；但也有學(xué)者指出，英孚的測試方式為網(wǎng)絡(luò)自由報(bào)名，不能真實(shí)反映上海和香港市民的平均英語水平，該排名表也有吸引商機(jī)之嫌。
“中國內(nèi)地日益壯大的中產(chǎn)階層認(rèn)識(shí)到了英語在經(jīng)濟(jì)國際化過程中的重要性。”英孚教育在上述報(bào)告中稱：“內(nèi)地中產(chǎn)階層在私人英語教育上的投入很大。另外，前往海外的中國留學(xué)生比以往更多。”大部分的中國留學(xué)生去的都是講英語的國家。
英孚教育的報(bào)告還顯示，亞洲各國的英語熟練度廣泛分布于各個(gè)層次，從極低到高均有涉及。其中一些國家陷入了長期停滯，也有一些取得了驚人的進(jìn)展。印度尼西亞、泰國和越南這三個(gè)東南亞國家英語水平進(jìn)步之快位居世界前列。印度尼西亞逐步追上中國香港、日本和中國臺(tái)灣的熟練度水平。拉丁美洲、中東和北非的絕大多數(shù)國家和地區(qū)的英語熟練度均處于低或極低水平。阿根廷、多米尼亞共和國和阿聯(lián)酋則各躋身于其所在地區(qū)的前列。
報(bào)告表明，得益于政府和私人部門對(duì)英語培訓(xùn)的大力投入，金磚四國（巴西、俄羅斯、印度和中國）的英語熟練度均呈穩(wěn)定增勢，各國EPI較七年前均有2.5分以上的增幅。其中，印度取得了尤為顯著的進(jìn)步：其排行在2007年尚落后于中國，而在過去兩年中卻已一躍成為金磚四國之首。巴西、中國內(nèi)地、俄羅斯的成人英語熟練度仍維持在較低水平。
為什么香港的英語平均水平被上海和北京趕超？中國跨文化交際研究會(huì)上海分會(huì)會(huì)長、上海師范大學(xué)陸建非教授認(rèn)為，這在意料之外，卻又在情理之中。英語曾是香港文化的重要組成部分，但如今教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已逐漸從英文轉(zhuǎn)向中文、國語，這既與經(jīng)濟(jì)、人口等因素有關(guān)，也是歷史的必然。近年來從大陸移民香港的人越來越多，而這些移民并不一定來自大城市，有很多都是中型和小型城市，甚至農(nóng)村的人也很多，語言水平下降在人口結(jié)構(gòu)上是很明顯的。另外由于香港學(xué)漢語母語壓力大，使得學(xué)英語顧及不上也是一大客觀原因。
調(diào)查樣本不代表全民水平
華東師范大學(xué)外國語學(xué)院院長袁筱一教授認(rèn)為，上述報(bào)告代表了調(diào)查樣本覆蓋的那部分人群，并不代表全民的英語水平已經(jīng)全面超越了香港。
朱績崧博士是復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院英文系講師，他認(rèn)為，與大陸地區(qū)其他省、市、區(qū)比，上海的英語第一是不可撼動(dòng)的。但他也提出了質(zhì)疑，“英孚全靠網(wǎng)友自由報(bào)名，如此調(diào)查，其基礎(chǔ)是否經(jīng)得起嚴(yán)肅的統(tǒng)計(jì)學(xué)的推敲？英孚拋出滬港優(yōu)劣論，是否意在獲得內(nèi)地更多商機(jī)？”
復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院外國語言研究所副所長、上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員主任蔡基剛認(rèn)為，上海成人的英語水平最近幾年有很大的提高，原因在于上海的中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展較快。最近幾年，上海市教委鼓勵(lì)中小學(xué)開設(shè)由外籍教師執(zhí)教的學(xué)科課程、擴(kuò)大高中學(xué)生國際交流規(guī)模，這些措施提升了大學(xué)生和成人的英語水平。
蔡基剛教授認(rèn)為，上海高校的大學(xué)英語教學(xué)水平領(lǐng)先全國。中國教育部2013年數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有近3億人的龐大英語培訓(xùn)消費(fèi)群體，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量超過5萬家，市值已經(jīng)超過300億元，而上海占了很大份額。
蔡基剛指出，英孚熟練度指標(biāo)測試的是一般通用英語水平，測試對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)自由報(bào)名，因此不能完全說明問題。更應(yīng)看到上海在高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)英語水平，甚至在行業(yè)領(lǐng)域里的員工職場英語水平，離中國香港、甚至日本等還有很大的差距。
在一些網(wǎng)友看來，這樣的調(diào)查結(jié)果與他們的直觀感受尚存在一定差異，有的調(diào)侃“我又拖后腿了”。有網(wǎng)友以到香港旅游的見聞作為依據(jù)，“很多餐廳里的服務(wù)員都會(huì)說英文的，在上海似乎還差一點(diǎn)。”也有網(wǎng)友認(rèn)為，熟練度不代表英語總體水平，該調(diào)查并不能說明上海英語水平更高，尤其是口語交流方面。
不過也有部分人持中立態(tài)度，基本認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。有網(wǎng)友認(rèn)為，越來越多外資企業(yè)落戶上海，有超過香港的勢頭，在一定程度上提高了上海對(duì)英語的要求，有所進(jìn)步并不足為奇。
面對(duì)網(wǎng)友質(zhì)疑，英孚首席教學(xué)體驗(yàn)官Enio Ohmaye博士表示，指標(biāo)的受試人群為自選自薦，一般只有那些想要學(xué)習(xí)英語或?qū)ψ陨碛⒄Z水平感到好奇的人才會(huì)參與測試，所以可能導(dǎo)致指標(biāo)得分相對(duì)該國人口普遍水平有所偏差。他認(rèn)為，指標(biāo)變化的趨勢值得注意。數(shù)據(jù)顯示，2007年以來，香港的英語水平持續(xù)下滑。2012年以來，亞洲其他城市如首爾、東京及京都的英語熟練度也在持續(xù)下滑中。與此同時(shí)，中國內(nèi)地英語熟練度不斷提升，北京、上海等中國內(nèi)地主要城市正逐步發(fā)展為亞洲地區(qū)首屈一指的國際商務(wù)樞紐。
陸建非教授稱，參與上海測試的人群，以英語教育的中堅(jiān)力量、25至34歲的年輕職場人士為主，國際化程度提高、工作用語和出境旅游等需求，都在促使他們的平均英語熟練水平迅速上升。陸建非說，測試僅限書面，因此對(duì)口語水平無法顯示，“相信在香港的大學(xué)里，大學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的自信心、準(zhǔn)確性都不會(huì)輸給上海學(xué)生。”
秦慧注意到，她周圍很多朋友英語水平相當(dāng)不錯(cuò)，而且也非常注意孩子的英語教育，有些朋友甚至在孩子上幼兒園時(shí)就已經(jīng)送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓外籍教師提供相對(duì)規(guī)范的英語口語、聽力指導(dǎo)。
上海從中小學(xué)英語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，高校的大學(xué)英語教學(xué)水平、高等教育國際化程度較高，都促使了英語水平的提高。而經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)出的信息是：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，除了自己專業(yè)，如有較好的外語能力往往能得到外資企業(yè)的青睞，他們的工資也大大高于一般群體。這樣的需求刺激了上海年輕人英語學(xué)習(xí)的積極性。近年來，上海A-level、SAT、SSAT考試十分火爆，報(bào)名人數(shù)增長顯著，這種接受專門應(yīng)試培訓(xùn)的過程也促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。
關(guān)鍵詞：英語語言消費(fèi)；誤區(qū)
英語語言消費(fèi)，顧名思義是指消費(fèi)者為滿足英語交流需要展開的消費(fèi)活動(dòng)，英語語言消費(fèi)市場的產(chǎn)生發(fā)展，離不開英語自身巨大的影響力，學(xué)好英語這門語言，無論是加強(qiáng)人際交流和溝通，①還是進(jìn)行商貿(mào)，都起到非常重要的作用，隨著英語語言消費(fèi)市場的發(fā)展，同時(shí)出現(xiàn)了很多以英語為職業(yè)的翻譯，導(dǎo)游等，英語語言消費(fèi)的發(fā)展，需要相關(guān)部門的正確引導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好的向前發(fā)展。
一：背景介紹
英語語言消費(fèi)市場主要是圍繞英語語言學(xué)習(xí)展開的消費(fèi)市場，從具體內(nèi)容上劃分，可分為有形和無形兩種市場，有形市場主要包括和英語語言相關(guān)的音像制品、書籍等，無形市場主要包括講座、培訓(xùn)以知識(shí)傳授為主要方式的市場等。可以說，英語語言消費(fèi)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生發(fā)展也深受市場經(jīng)濟(jì)的影響，隨著英語語言消費(fèi)市場的逐步成熟，競爭也愈加激烈，消費(fèi)者在進(jìn)行消費(fèi)過程中也存在一些誤區(qū)，本文針對(duì)這些誤區(qū)，深度剖析，并且提出一些建議，希望對(duì)應(yīng)于語言消費(fèi)市場的健康有序發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
二、英語語言消費(fèi)特點(diǎn)解析
1、英語語言消費(fèi)穩(wěn)中有增。英語是目前世界上公認(rèn)的影響力最強(qiáng)的語種，借助于英語的強(qiáng)大影響力，目前我國的英語語言消費(fèi)市場穩(wěn)重有增，從兩個(gè)指標(biāo)可以看出，一個(gè)指標(biāo)目前我國注冊(cè)的英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)數(shù)量，另一個(gè)是截止到目前，我國發(fā)售的英語音像資料以及文獻(xiàn)書籍。很多國外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看中了我們潛力巨大的英語語言消費(fèi)市場，也紛紛落后中國。而在我們本土，“新東方”“瘋狂英語”等一些自主品牌也逐漸強(qiáng)大。
2、英語語言消費(fèi)是一種長期消費(fèi)行為。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)好需要長時(shí)間的積累，不斷的練習(xí)，因此英語語言消費(fèi)是一種長期消費(fèi)行為，短期的英語語言消費(fèi)不能起到立竿見影的效果，只有長期堅(jiān)持，才能看到效果，通過英語語言消費(fèi)，進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而獲得英語的知識(shí)和技能，具有取得和解讀英語信息的能力，這樣無論是和人交流溝通，還是進(jìn)行商貿(mào)，都可以成為自身的一種技能和資本。
3、英語語言消費(fèi)是一種文化消費(fèi)行為。英語語言消費(fèi)和我們其他的市場消費(fèi)不同，日常生活中，我們消費(fèi)的物品是實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，但英語語言消費(fèi)實(shí)質(zhì)賣的是知識(shí)和文化，是相對(duì)實(shí)物而言是無形的產(chǎn)品。但相對(duì)實(shí)物產(chǎn)品而言，英語語言消費(fèi)由于自身的文化屬性，有自身的優(yōu)勢，英語語言消費(fèi)是對(duì)自身的一種投資，可以說是一次投資，終身受益。
三、英語語言消費(fèi)存在的誤區(qū)：
1、英語語言消費(fèi)存在盲目攀比的現(xiàn)象
英語語言消費(fèi)市場的火熱，核心競爭力在于通過英語的學(xué)習(xí)，提升消費(fèi)者的英語綜合能力，更好的方便生活和工作。但隨著英語消費(fèi)市場的發(fā)展，出現(xiàn)了盲目攀比的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在一些高校中，參加英語培訓(xùn)的學(xué)生出于從眾心態(tài)，大家報(bào)我也報(bào)，完全不考了自身興趣以及具體情況，導(dǎo)致不理性盲目消費(fèi)，學(xué)生家長在一定程度上加劇了這種盲目消費(fèi)，很多家長不愿意讓孩子輸在文化投資上，不考慮孩子是否對(duì)英語有興趣，是不是愿意在英語這方面有所建樹，這樣的盲目消費(fèi)一方面浪費(fèi)了家長和學(xué)生自身的投資，②另一方面也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；與此同時(shí)，英語語言消費(fèi)的攀比現(xiàn)象也日漸高漲，當(dāng)下很多人學(xué)習(xí)英語，并不是出于學(xué)習(xí)和提升自己的目的，而是將英語語言消費(fèi)作為有品質(zhì)有身份的象征，一些消費(fèi)者甚至將學(xué)習(xí)的平臺(tái)當(dāng)成自己交友的平臺(tái)，用來結(jié)交新朋友，建立新關(guān)系，這樣的攀比現(xiàn)象在一些商圈內(nèi)存在的情況比較多，尤其是做貿(mào)易和出口方向的，不考慮學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的英語語言消費(fèi)，是一種不理性的攀比消費(fèi)，不僅達(dá)不到消費(fèi)的真正目的，也背離了英語語言消費(fèi)的初衷。
2、英語語言消費(fèi)帶有很強(qiáng)的功利性
當(dāng)前英語語言消費(fèi)在一些城市以及領(lǐng)域有很強(qiáng)的功利性。例如在一些高校中盛行的四六級(jí)考試速成班，只為了短期提高英語成績，忽略英語語言的綜合能力，而社會(huì)的需求更加劇了英語語言消費(fèi)的功利性，通過英語語言的學(xué)習(xí)，可以方便人們之間更好的交流，方便開展貿(mào)易合作，掌握英語意味著潛在的經(jīng)濟(jì)利益，目前英語語言的小學(xué)已經(jīng)納入小學(xué)課程，學(xué)好英語無論對(duì)大學(xué)學(xué)生畢業(yè)還是招工作都有重要的意義，③正是英語語言的學(xué)習(xí)，帶給人們的經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致功利性很強(qiáng)，但英語語言的消費(fèi)，功利性太強(qiáng)容易導(dǎo)致對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)只重視短期的利益，忽視長遠(yuǎn)的規(guī)劃，造成“啞巴英語”，或者寫不會(huì)讀等情況出現(xiàn)。
3、英語語言消費(fèi)市場水平層差不齊
由于英語語言消費(fèi)市場潛力巨大，眾多商家紛紛來爭搶這一市場，造成英語語言消費(fèi)市場水平層差不齊，而一些消費(fèi)者在進(jìn)行英語語言消費(fèi)的過程中，功利性十足，為了滿足這類消費(fèi)者的需求，商家針對(duì)性的設(shè)置速成等課程，短期看效果提升很快，但是真正英語語言消費(fèi)的消費(fèi)者長期發(fā)展造成不良的影響。④
四、英語語言消費(fèi)的建議
針對(duì)英語語言消費(fèi)存在的誤區(qū)，結(jié)合英語語言的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)具體建議：
1、 積極引導(dǎo)，樹立正確的英語語言消費(fèi)價(jià)值觀。
英語語言的學(xué)習(xí)，是不斷提升自身英語綜合素質(zhì)的過程，只有通過不斷的練習(xí)，才能掌握英語學(xué)習(xí)的技能，將英語語言消費(fèi)由功利性引向生活化，真正讓英語語言成為我們生活中的一部分，讓學(xué)習(xí)英語語言成為一種習(xí)慣，真正掌握英語語言最重要的內(nèi)容。⑤
英語語言在世界上被運(yùn)用的越來越多，重要性越來越明顯，在英語語言消費(fèi)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的英語語言消費(fèi)觀，首先要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況適度消費(fèi)，每個(gè)人的英語水平以及基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語的追求以及目的也各有不同，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力有所差異，每個(gè)人都應(yīng)該具體結(jié)合自身的實(shí)際情況，適度消費(fèi)。
2、規(guī)范英語語言消費(fèi)市場，提高英語語言消費(fèi)的整體水平。英語語言消費(fèi)市場一方面需要積極引導(dǎo)，真正讓英語語言消費(fèi)以掌握英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能為目的，方便人們的溝通和交流，更需要貴方英語語言消費(fèi)的市場，無論是音像制品，還是培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，真正培養(yǎng)高水準(zhǔn)的英語綜合應(yīng)用能力，針對(duì)英語水平不同的英語語言消費(fèi)，進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)和引導(dǎo)，真正讓英語語言消費(fèi)健康、積極的向前發(fā)展。
（作者單位：通化師范學(xué)院外語學(xué)院）
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注解
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② 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.
③ 周有光.周有光語文論集（第四卷） [M].上海：上海文化出版社，2002：284.
我就不明白了，我們?yōu)槭裁匆@么死心眼兒地非認(rèn)準(zhǔn)了學(xué)英語不可，我年幼無知的時(shí)候三四年級(jí)才學(xué)，現(xiàn)在的小孩打幼兒園就學(xué)，說這樣可以培養(yǎng)第二母語，以后說外國話不用走腦子便能打嘴里出來。這跟找個(gè)后媽從小培養(yǎng)感情似的，耗費(fèi)幾十年的光景，換來的只有厭煩。
前幾天，人事部讓報(bào)職稱，但前提是英語和計(jì)算機(jī)考試必須通過，計(jì)算機(jī)還好說，咱整天用，雖然考試的內(nèi)容腦子進(jìn)水的人才那么操作，但至少勝出的機(jī)會(huì)可以有。英語就甭想了，給答案抄都能抄串行。后來聽說職稱要是總那么低層次的話，等老了拿不到多少退休費(fèi)。你說這事鬧的，我當(dāng)年胸懷大志想當(dāng)會(huì)計(jì)的時(shí)候，就考了一堆的財(cái)經(jīng)英語，單詞都跟蜈蚣似的，老長一個(gè)，音標(biāo)就是白饒的，那么長根本讀不出來。好在那時(shí)候的考試就是題海戰(zhàn)術(shù)，教材挺薄，習(xí)題冊(cè)跟塊磚似的，老師說，只要能把習(xí)題冊(cè)都做對(duì)，考試準(zhǔn)能通過。在我們都跟傻子似的不眠不休強(qiáng)化記憶的時(shí)候，坐我旁邊的一個(gè)工廠老會(huì)計(jì)讓兒子給他按英漢詞典的規(guī)模排版打印了一本答案。卷子一發(fā)，他就在那跟點(diǎn)錢似的，嘩啦嘩啦地翻篇兒查答案，弄得我心猿意馬，會(huì)的都懶得想，眼睛總往大爺那瞄。大爺還特主動(dòng)，我要沒按他答案寫，還聲音特別大地提醒我抄錯(cuò)了，弄得監(jiān)考老師總站我旁邊，他以為是我告訴大爺答案呢，哪知道我這么廢物。
事情往往有個(gè)離奇的結(jié)局。我通過了財(cái)經(jīng)英語的C級(jí)考試，那大爺愣給攔在皇榜外面了。我無比痛恨考試前的日子，早晨6點(diǎn)起床，站在陽臺(tái)上，端著英語書，念也念不出聲，因?yàn)閴焊粫?huì)。當(dāng)時(shí)就想，考完試我就把這破書一頁一頁撕了，拿火柴點(diǎn)了。白天還有白天的事，寶貴的時(shí)間全耗在這東西上了。
我真不懂英語干嗎要從小跟咱這潤物細(xì)無聲，我都三十好幾了，就在八達(dá)嶺長城上遇見一個(gè)崴了腳的老外，我厚著臉上去拿英語問了句：“需要幫忙嗎？”人家老外說：“謝謝，不用。”最可氣的是拿中文跟我說的。估計(jì)我這輩子沒什么場合能用上英語了。
有一天，我兒子問我，為什么要學(xué)英語，我說，遇見老外的時(shí)候能對(duì)話。他說：“那我看見老外繞著走，能不學(xué)了嗎？”我都接不上話。因?yàn)椴皇侨思依贤獗圃蹖W(xué)英語，是咱自己跟自己過不去。小學(xué)英語就有聽力考試，一二年級(jí)的英語考試題我都得琢磨琢磨，當(dāng)然，我的水平也實(shí)在夠嗆。
高考有英語，到大學(xué)英語過不了四級(jí)不行，評(píng)職稱要考英語，據(jù)說連學(xué)中醫(yī)的也得通過英語考試。我們從小到大光花在英語學(xué)習(xí)上的錢得有多少，可恨的是，是個(gè)英語培訓(xùn)班就那么貴，弄個(gè)老外來更加價(jià)，賣復(fù)讀機(jī)點(diǎn)讀機(jī)的都發(fā)了。可我們費(fèi)那么大勁學(xué)的這門話，說不出口，也沒場合用，悶肚子里又全忘了。有這精力研究點(diǎn)別的什么都能成專家了。
英語這東西就該誰有興趣誰學(xué)。馬戲團(tuán)里猴子都會(huì)騎自行車，可你要把它們放歸山林，哪只猴子愿意騎車回家啊！
