時(shí)間：2023-09-26 09:33:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技能培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 對(duì)口單招;課題;實(shí)效性
2008年江蘇省教育廳對(duì)對(duì)口單招考試方案和大綱進(jìn)行了改革：技能考試由原來(lái)的各市縣集中統(tǒng)一考試改為全省集中統(tǒng)一考試;由技能分?jǐn)?shù)的單一用途改為選拔和納入總分雙用途。這次考試改革進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)生技能水平的要求。學(xué)生的技能水平既是進(jìn)入高等院校的敲門(mén)磚，又是職業(yè)學(xué)校的靈魂與核心。因此如何提高對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的實(shí)效性顯的尤為重要。我結(jié)合最近幾年從教的具體實(shí)踐，在對(duì)口單招電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面進(jìn)行了若干嘗試，認(rèn)為能否正確選擇合適的培訓(xùn)課題是提高對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)實(shí)效性的根源問(wèn)題，也是重中之重。
一、對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的特點(diǎn)及困擾
對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)與普通的電子實(shí)訓(xùn)不同，有其獨(dú)特的形式和特點(diǎn)。現(xiàn)總結(jié)如下：
①考試大綱涵蓋面
考試大綱涵蓋面很廣，幾乎涵蓋了模電和數(shù)電中所有的內(nèi)容，并且技能培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容差別較大，而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)普遍比較薄弱。
②訓(xùn)練的內(nèi)容
訓(xùn)練的內(nèi)容比較瑣碎，抽象，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求比較細(xì)膩，從元件的識(shí)別與檢測(cè)――電路的焊接與裝配――電路的調(diào)試與測(cè)量――故障排除等，每一個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的速度和質(zhì)量要求都較高。
③缺乏培訓(xùn)教材且訓(xùn)練的時(shí)間很緊
一直以來(lái)，對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)都需要教師自己根據(jù)考試大綱和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)課題，在沒(méi)有教材的情況下必須在8-10周之內(nèi)，達(dá)到考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課題選的好，后面的培訓(xùn)就能緊扣考試大綱，取得事半功倍的效果;選不好，直接影響到學(xué)生能否正常升學(xué)，這給教師帶來(lái)的壓力不言而喻。
④分值重
不管是08、09年的300分，還是2010年改革以后的150分，這個(gè)分?jǐn)?shù)不僅直接決定學(xué)生參加理論考試的資格，而且對(duì)于學(xué)生能否順利升入高等學(xué)府也起到舉足輕重的作用。
基于以上四點(diǎn)，不難看出，對(duì)于擔(dān)任對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的指導(dǎo)教師來(lái)講，培訓(xùn)的最大難題和困擾就是在沒(méi)有教材的情況下如何選擇優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容，在時(shí)間緊任務(wù)重的前提下從源頭上提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
二、如何正確的選擇訓(xùn)練課題
1.課題基礎(chǔ)――緊扣大綱
萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)尤其重要，對(duì)口單招的電子技能訓(xùn)練也是如此，但是由于考試要求不同，又具有其獨(dú)特性，考試標(biāo)準(zhǔn)里面的基礎(chǔ)部分主要包括：元器件的識(shí)別與檢測(cè)、常用儀器儀表的使用、電路的裝配工藝要求、典型單元電路的原理理解四個(gè)內(nèi)容，很多教師在制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候并沒(méi)有緊扣大綱，忽視了最關(guān)鍵的基礎(chǔ)內(nèi)容――典型單元電路的原理講解部分，認(rèn)為課題訓(xùn)練里面會(huì)涉及到這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電路分析能力不夠，后面訓(xùn)練具體課題的時(shí)候教師講的比較吃力，學(xué)生也難以消化吸收，直接影響后面的培訓(xùn)效果。
2.課題形式――由典型到一般
由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，實(shí)效性很關(guān)鍵，這就要求選題必須從典型的電路開(kāi)始，避免劍走偏鋒。真題是最能反映歷年來(lái)針對(duì)考試大綱的考試動(dòng)態(tài)，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練完畢以后緊接著就可以直接針對(duì)真題進(jìn)行培訓(xùn)，這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，再增設(shè)課題部分，選題一定要典型，緊扣大綱，從考綱里面的重點(diǎn)入手，比如模電數(shù)電里面的各種振蕩器，如三極管構(gòu)成的基本的放大電路、集成運(yùn)放構(gòu)成的放大電路、比較電路和震蕩電路，555時(shí)基電路的幾種典型結(jié)構(gòu)等，從近幾年的真題可以看出，這些都是實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)的電路，也是考試的重點(diǎn)。
3.課題功能――由直觀(guān)到抽象
教師在選定培訓(xùn)課題的時(shí)候要注意從直觀(guān)到抽象。所謂直觀(guān)就是課題的功能能夠直接用眼睛觀(guān)察或者用耳朵聽(tīng)到的，最常見(jiàn)的就是帶數(shù)碼管、發(fā)光二極管或者蜂鳴器的電路，這樣在培訓(xùn)初期可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)實(shí)訓(xùn)的恐懼心理，隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，學(xué)生的基礎(chǔ)慢慢提高，再逐步滲透抽象的課題，也就是沒(méi)有直接的聲光現(xiàn)象，需要用儀器才能觀(guān)測(cè)到功能的課題，這樣在學(xué)生的心理上建立一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過(guò)程。
4.課時(shí)時(shí)間分布――由慢到快
訓(xùn)練初期，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，儀器使用也不是很熟練，所以一個(gè)課題往往需要2到3天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去理解，去消化，隨著訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生的水平逐步提高，教師的課題也要逐步增多，課題的訓(xùn)練周期逐漸縮短，訓(xùn)練速度由慢到快，循序漸進(jìn)。
三、個(gè)人選題案例解析
我從2008年開(kāi)始一直擔(dān)任對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，下面就10級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)課題為例加以分析說(shuō)明。
1.培訓(xùn)課題具體安排
課題名稱(chēng) 訓(xùn)練時(shí)間
基
礎(chǔ)
訓(xùn)
練
模
塊 焊接訓(xùn)練 元器件的成型、焊接、裝配工藝要求、拆焊 3天
元器件的識(shí)別與檢測(cè) 電阻、電容、二極管、三極管、集成電路、開(kāi)關(guān)、連接件、排針、短路帽的識(shí)別與檢測(cè) 5天
儀器設(shè)備的使用 萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、交流毫伏表的使用 3天
基本單元電路的工作原理分析 整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、電壓放大電路、功率放大電路、選頻放大電路、正弦波振蕩器、有源濾波器、雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、多諧振蕩器等電路的工作原理分析 5天
此模塊最容易被忽略
真題訓(xùn)練模塊 08――12年的5套真題 12-15天
綜合訓(xùn)練模塊 可調(diào)直流穩(wěn)壓電壓、五路燈光控制器、三角波方波發(fā)生器、OTL功放、文氏電橋震蕩電路、集成運(yùn)放構(gòu)成的比較放大電路 8-10天
模考 歷年真題及綜合訓(xùn)練課題 5-10天
2.以綜合訓(xùn)練模塊的“三角波方波發(fā)生器”為例說(shuō)明選題理由
三角波方波發(fā)生器顧名思義就是能產(chǎn)生三角波和方波的電路，它主要由集成運(yùn)放構(gòu)成的振蕩器和積分器構(gòu)成。我之所以選取它作為拓展訓(xùn)練的課題，原因主要有以下幾點(diǎn)。
①組成這個(gè)電路的振蕩器和積分器都是緊扣考試大綱的典型單元電路，平時(shí)應(yīng)用非常廣泛，且均在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的第四個(gè)模塊中分析過(guò)，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)。
②這個(gè)電路是作為拓展的綜合課題出現(xiàn)的，此時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)打牢，電路的功能比較抽象，需要用示波器檢測(cè)才能觀(guān)察功能是否實(shí)現(xiàn)，正好符合此時(shí)學(xué)生的訓(xùn)練難度。
③從歷年的真題可以看出，學(xué)生用示波器檢測(cè)的波形更多的是正弦波，對(duì)于方波，尤其是三角波比較生疏，這正是未來(lái)考試的發(fā)展趨勢(shì)，可以用此課題檢測(cè)學(xué)生對(duì)于各種波形的畫(huà)圖規(guī)范、周期、幅度的識(shí)讀等。
3.近幾年本人在對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)方面所取得的成效
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。自2008年對(duì)口單招考試改革至今，我一直擔(dān)任對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，在培訓(xùn)方法尤其在技能課題的選擇方面進(jìn)行了多方面的嘗試和探索，所帶班級(jí)的成績(jī)?cè)啻挝涣袩o(wú)錫市第一。2009年電子科目考試，所帶班級(jí)平均分高達(dá)288分，其中2名學(xué)生取得滿(mǎn)分300分的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證，正確選擇訓(xùn)練課題，確實(shí)可以從根源上提高對(duì)口單招電子技能培訓(xùn)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì);培訓(xùn);系統(tǒng)化;實(shí)踐
我校自1997年組隊(duì)參加第三屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，屢獲佳績(jī)，曾獲得全國(guó)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“索尼杯”和江蘇賽區(qū)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“TI杯”。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織參賽活動(dòng)，已經(jīng)形成了較為完整的學(xué)生選拔、培訓(xùn)、篩選體系。但隨著近年來(lái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的知識(shí)面不斷擴(kuò)展、難度不斷升高，現(xiàn)有的我校電賽培訓(xùn)體系突顯出一些不足：
（1）現(xiàn)有培訓(xùn)課程涉及知識(shí)面覆蓋廣，但均缺乏實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn);
（2）訓(xùn)練受益覆蓋面窄，深層次培訓(xùn)內(nèi)容比重小;
（3）未形成立體化的多層次訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，僅依靠電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一組織相關(guān)課程。
本文針對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系中的不足，通過(guò)重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容、充分利用學(xué)校多層次創(chuàng)新平臺(tái)、形成更優(yōu)的系統(tǒng)化選拔體制、更全面的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練課程體系，并能夠?yàn)槲倚４髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建全面完整的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化階段性考核方式
構(gòu)建的培訓(xùn)課程涵蓋了如表1中的教學(xué)模塊內(nèi)容：
表1 系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程內(nèi)容
序號(hào) 教學(xué)模塊 考核方法
1 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核
2 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核
3 單片機(jī)應(yīng)用和PROTEUS仿真 實(shí)物制作考核
4 自動(dòng)控制原理 實(shí)物制作考核
5 交直流放大和AGC、振蕩及應(yīng)用、有源濾波器設(shè)計(jì) 實(shí)物制作考核
6 調(diào)制/解調(diào)，無(wú)線(xiàn)收發(fā) 實(shí)物制作考核
7 A/D 、D/A、音頻采集，功放 實(shí)物制作考核
8 聲光磁溫等類(lèi)、飛行器平臺(tái) 實(shí)物制作考核
9 CPLD/FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用 實(shí)物制作考核
10 PCB設(shè)計(jì)工具與設(shè)計(jì)技巧 實(shí)物制作考核
11 調(diào)壓和開(kāi)關(guān) 實(shí)物制作考核
各模塊的教學(xué)內(nèi)容均由經(jīng)驗(yàn)豐富的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)，設(shè)計(jì)各模塊的考核要點(diǎn)和實(shí)物指標(biāo)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生多方面的綜合應(yīng)用能力，也為實(shí)際競(jìng)賽積累了多個(gè)功能子模塊。
二、建立合理的系統(tǒng)化周期性學(xué)生選拔體制
為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的，深入的知識(shí)培養(yǎng)，本訓(xùn)練體系將兩年作為一個(gè)培養(yǎng)周期，以實(shí)現(xiàn)“人才選拔―培養(yǎng)―參賽―再選拔―再培養(yǎng)―再參賽”雙周期培養(yǎng)模式，并使培養(yǎng)過(guò)程常態(tài)化，保證我校參加全國(guó)電子大賽的人才質(zhì)量。雙周期培養(yǎng)模式的具體做法是：每周期從雙年的1月開(kāi)始到當(dāng)年的8月為第一周期，從二年級(jí)學(xué)生中選拔出有能力、感興趣的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)和技能，經(jīng)過(guò)多次選拔和培訓(xùn)，從中選拔出計(jì)劃要求的隊(duì)伍為參加省級(jí)大賽的預(yù)備隊(duì)，再經(jīng)過(guò)暑假的強(qiáng)化訓(xùn)練后參加當(dāng)年的省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽，這為第一階段;賽后年的半年時(shí)間為提高訓(xùn)練期。對(duì)于參加省賽的學(xué)生隊(duì)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，只要愿意，可以參加為期半年的提高性技能訓(xùn)練，包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如FPGA、DSP、ARM等。第二階段是在第二年（單年）的1月份采用同樣的方法對(duì)二年級(jí)（即下一屆）學(xué)生再進(jìn)行一次選拔和基礎(chǔ)培訓(xùn)，選拔出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充三年級(jí)流失的學(xué)生隊(duì)，培養(yǎng)方法同上一屆，使總的參賽隊(duì)數(shù)符合當(dāng)年的計(jì)劃參賽隊(duì)數(shù)，這樣既保證了參賽隊(duì)伍的質(zhì)量，又使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有了參加全國(guó)電子大賽的機(jī)會(huì)。兩種隊(duì)伍再經(jīng)過(guò)一學(xué)期不同層次的培訓(xùn)和選拔，最終在暑假前選拔出參加全國(guó)電子大賽的最終學(xué)生隊(duì)。
具體的學(xué)生選拔步驟包括：
初次選拔：寒假學(xué)期結(jié)束前，以二年級(jí)為選拔對(duì)象，通過(guò)自由報(bào)名和卷面考試形式選拔，內(nèi)容以簡(jiǎn)單的模電、數(shù)電等基本技術(shù)為考察點(diǎn)，加上學(xué)生的自我技能和經(jīng)歷介紹等選拔出一定數(shù)量的學(xué)生為初級(jí)生。
寒假作業(yè)：向初次選拔出的學(xué)生布置寒假作業(yè)，主要是軟件工具的自學(xué)和應(yīng)用，如PROTEUS、Cadence、Tina、FilterPro等軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)。
二次選拔：開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行二次選拔，主要是軟件應(yīng)用操作考試，其主要目的是一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其二是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再則是觀(guān)察學(xué)生的知識(shí)水平，從中選出有培養(yǎng)前途的學(xué)生，而學(xué)生的數(shù)量還要考慮實(shí)驗(yàn)的人力、物力條件。
單人單組參賽選手選拔：對(duì)二次選的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，進(jìn)行再次選拔，賽題不分方向，主要是通用技能比賽，包括放大器、振蕩器、濾波器、比較器，單片機(jī)控制等基本技能的考核，選拔出有一定技能水平的學(xué)生，然后進(jìn)行組隊(duì)。
參賽隊(duì)選拔：對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，并進(jìn)行為期一個(gè)多月的提高技能培訓(xùn)后進(jìn)行參賽隊(duì)選拔，考題分方向，如電源、通信、自控、儀器儀表和模擬類(lèi)等，按方向選拔，決定出參加暑期強(qiáng)化訓(xùn)練的代表隊(duì)。
暑期模擬賽：在大賽前一星期左右行一次模擬賽。
三、完善階段化訓(xùn)練體系，擴(kuò)大電賽訓(xùn)練受益覆蓋面
我校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系將訓(xùn)練過(guò)程分為6個(gè)階段，其中二年級(jí)三個(gè)階段，三年級(jí)三個(gè)階段：
基本技能培訓(xùn)階段：采用目前電工電子實(shí)驗(yàn)中心所具有的力量，開(kāi)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的單元實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，包括模擬、數(shù)字、模數(shù)和單片機(jī)技術(shù)，最后以多單元或綜合的方法考核選拔。
比賽技能培訓(xùn)階段：學(xué)生已自由組隊(duì)，明確主攻和副攻方向，有選擇地培訓(xùn)一至二門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，并為選拔賽準(zhǔn)備。建議成立培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為核心，包括各學(xué)院有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、熱衷于學(xué)生課外科技活動(dòng)的教師，每方向配置兩名以上教師，有電工電子實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)管理。本階段培訓(xùn)，學(xué)生隊(duì)不配備專(zhuān)門(mén)教練，技能培訓(xùn)由教師團(tuán)隊(duì)集體負(fù)責(zé)。包括訓(xùn)練內(nèi)容和題目由相應(yīng)方向的培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。
強(qiáng)化比賽訓(xùn)練階段：暑假比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生隊(duì)由專(zhuān)門(mén)的教練負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生隊(duì)只配一個(gè)教練，每個(gè)教練最好只帶一個(gè)學(xué)生隊(duì)伍，原則上最多不能超過(guò)兩個(gè)。強(qiáng)化訓(xùn)練主要由各學(xué)院管理，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督和部分后勤保障。
高級(jí)技能培訓(xùn)階段：通過(guò)省級(jí)比賽鍛煉，并愿意繼續(xù)參加全國(guó)電子大賽的學(xué)生隊(duì)，可以參加高級(jí)技能培訓(xùn)，高級(jí)技能主要包括：可編程邏輯技術(shù)（如FPGA等）、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)（如DSP的應(yīng)用）、嵌入式系統(tǒng)顯示技術(shù)（如ARM應(yīng)用等），掌握這些技術(shù)的功能、使用范圍和相互關(guān)系等，能根據(jù)課題需求合理選擇。高級(jí)訓(xùn)練可以采用集中培訓(xùn)制。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)階段：結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)用技術(shù)，學(xué)習(xí)采用上述功能實(shí)現(xiàn)的每種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，如FFT、DDS、語(yǔ)音壓縮、語(yǔ)音識(shí)別、圖象壓縮、圖象識(shí)別、高速A/D、D/A、數(shù)字鎖相、數(shù)字調(diào)制/解調(diào)等軟硬件知識(shí)積累。并具備采用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建綜合應(yīng)用系統(tǒng)的能力。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
二次比賽強(qiáng)化階段：運(yùn)用前面所有已掌握的技術(shù)，按照全國(guó)電子大賽的要求（或更高的要求），綜合練習(xí)，步步提高，并進(jìn)一步積累比賽的軟硬件基礎(chǔ)，爭(zhēng)取比賽取得更好的成績(jī)。
四、拓展校、院、個(gè)人多層次培訓(xùn)平臺(tái)與多元化參賽方式
受限于我校參賽隊(duì)伍和各項(xiàng)資源限制，由校教務(wù)處經(jīng)費(fèi)支持的隊(duì)伍目前維持在35支隊(duì)伍左右。此外，各學(xué)院對(duì)本院未通過(guò)校級(jí)選拔的優(yōu)秀學(xué)生采取了鼓勵(lì)政策，部分或全額補(bǔ)貼參賽經(jīng)費(fèi)，組建院“自費(fèi)隊(duì)”參賽。但在2011年獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的3支隊(duì)伍中，有2支隊(duì)伍是“自費(fèi)隊(duì)”形式參賽。由此可見(jiàn)，自費(fèi)隊(duì)同學(xué)對(duì)參賽資格更為珍惜，更容易激發(fā)個(gè)人潛力。從提高學(xué)生參賽積極性的角度出發(fā)，提出多元化的參賽方式：弱化原校公費(fèi)隊(duì)概念，以培訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和參賽最終成績(jī)作為校經(jīng)費(fèi)資助參考，避免了僅一次校選拔賽定隊(duì)伍資助力度的傳統(tǒng)方式帶來(lái)的弊端;并鼓勵(lì)未受任何公費(fèi)資助的學(xué)生以個(gè)人方式參加競(jìng)賽，在獲取獎(jiǎng)項(xiàng)后以公費(fèi)隊(duì)待遇補(bǔ)貼。多元化的參賽方式是最大程度激發(fā)學(xué)生參賽積極性的有效方式，但對(duì)賽培訓(xùn)過(guò)程中的階段性考核提出了更高更細(xì)致的要求。
經(jīng)過(guò)近3年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)系統(tǒng)的調(diào)整與完善，本文提出的系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系初見(jiàn)成效。2013年，我校獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2組、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2組、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26組;2014年我校獲得江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)8組，二等獎(jiǎng)14組的成績(jī)。與此同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系也為大學(xué)生課外創(chuàng)新、其他電類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽提供了較好的技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)。在今后的培訓(xùn)課程中，我們將在選拔篩選方式上進(jìn)一步做細(xì)做深，不斷優(yōu)化我校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系。
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一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的黨的十七屆三中全會(huì)精神，以農(nóng)村增收為核心，走“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，穩(wěn)定規(guī)模，突出培訓(xùn)，打造品牌，強(qiáng)化服務(wù)，提升質(zhì)效”的路子，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)打造建筑、縫紉、電子電工、數(shù)控、礦山采掘、酒店服務(wù)六大品牌，調(diào)整轉(zhuǎn)移輸出結(jié)構(gòu)，拓展勞務(wù)就業(yè)空間，提高就地轉(zhuǎn)移比重，創(chuàng)新機(jī)制，完善社會(huì)保障服務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
二、工作目標(biāo)
根據(jù)團(tuán)省委《關(guān)于集中力量做好20__年農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和信息服務(wù)工作的通知》精神，20__年，組織3000名農(nóng)村富余勞動(dòng)力和返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)，建立見(jiàn)習(xí)基地和培訓(xùn)基地各6個(gè)。
三、工作措施
1、健全機(jī)制，明確責(zé)任
一是下發(fā)關(guān)于開(kāi)展20__年農(nóng)村青年培訓(xùn)工作的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確今年工作的指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn)及工作措施，把工作任務(wù)細(xì)化到各個(gè)區(qū)縣團(tuán)委。二是將農(nóng)村青年培訓(xùn)工作納入目標(biāo)考核體系，使目標(biāo)、督查、考核一體化。三是建立農(nóng)村青年培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)的職能，把農(nóng)村青年培訓(xùn)工作落實(shí)到牽頭部門(mén)、責(zé)任部門(mén)。
2、建立見(jiàn)習(xí)和培訓(xùn)基地
（1）依托12個(gè)__市大中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)培訓(xùn)基地。以四川天壽藥業(yè)、四川金甲經(jīng)營(yíng)有限公司等知名企業(yè)為載體，以生產(chǎn)車(chē)間為平臺(tái)，對(duì)農(nóng)村青年進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)。
（2）依托農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)培訓(xùn)基地。依托__市“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)辦的瀘縣玉龍養(yǎng)殖有限公司、瀘縣銀海巨桉專(zhuān)業(yè)合作社等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，對(duì)青年農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。
（3）依托職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)基地。充分發(fā)揮__職業(yè)教育發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村青年進(jìn)行縫紉、計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床操作等方面的技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的就業(yè)轉(zhuǎn)移率。
3、圍繞品牌抓技能培訓(xùn)
圍繞“五大品牌”和__優(yōu)勢(shì)行業(yè)抓技能培訓(xùn)。按照“就業(yè)帶培訓(xùn)，培訓(xùn)促就業(yè)”的原則，整合培訓(xùn)資源，按照市場(chǎng)需求，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。一是開(kāi)展訂單式培訓(xùn)。采取與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、按工業(yè)園區(qū)需要組織培訓(xùn)，重點(diǎn)打造建筑、縫紉、電子電工、酒店服務(wù)、家政服務(wù)五大培訓(xùn)品牌。二是圍繞__工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)。圍繞酒業(yè)、工業(yè)園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工、機(jī)械制造、礦山開(kāi)采、港口運(yùn)輸?shù)戎鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，按企業(yè)需求組織開(kāi)展培訓(xùn)。三是開(kāi)展新生勞動(dòng)力就業(yè)前培訓(xùn)。在中考、高考結(jié)束后集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
4、做好返鄉(xiāng)農(nóng)民工工作
一是實(shí)施失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)幫扶行動(dòng)。結(jié)合__“四個(gè)四”發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)，拓展就業(yè)空間，開(kāi)發(fā)崗位，幫助失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。二是實(shí)施失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)行動(dòng)。爭(zhēng)取把失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工納入技能培訓(xùn)補(bǔ)貼范圍，開(kāi)展新技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)效，提高培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)效性。三是實(shí)施失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)扶持行動(dòng)。積極爭(zhēng)取對(duì)失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工，積極鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)、小額貸款、稅費(fèi)減免等方面給予扶持。
豐臺(tái)區(qū)在農(nóng)村全面推行定崗培訓(xùn)
豐臺(tái)區(qū)緊緊圍繞首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，和本區(qū)“一五五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體思路，圍繞著電子信息、新型建材、服裝加工、制造業(yè)、房地產(chǎn)、建筑等領(lǐng)域的就業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)農(nóng)村富余勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)。
一段時(shí)間以來(lái)，豐臺(tái)區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在深入調(diào)查研究，摸清農(nóng)村富余勞動(dòng)力的基礎(chǔ)上，制定具體的有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)、有針對(duì)性的多層次、多形式的技能培訓(xùn)。近期，豐臺(tái)區(qū)農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)已定向開(kāi)展旅游農(nóng)業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)物流、園林花卉、服裝加工，餐飲酒店、社區(qū)服務(wù)等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求、根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息，及時(shí)向農(nóng)村富余勞動(dòng)力提供職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和信息，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容廣泛的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。
豐臺(tái)區(qū)根據(jù)用人單位和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求“定向招生、定向培訓(xùn)、定崗就業(yè)”。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)力量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，注重提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高失業(yè)人員就業(yè)能力，努力使培訓(xùn)合格率達(dá)到90％，其中定崗培訓(xùn)達(dá)到50％，技能培訓(xùn)合格后再就業(yè)率達(dá)到60％以上。
他們還在農(nóng)村落實(shí)“勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)”，努力提高新生勞動(dòng)力就業(yè)能力。對(duì)未能繼續(xù)升學(xué)并準(zhǔn)備進(jìn)入二、三產(chǎn)業(yè)務(wù)工的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生實(shí)施勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。針對(duì)即將在二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，豐臺(tái)區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息和職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的崗位需求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地就近安置和城鄉(xiāng)有序流動(dòng)。另外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)重視調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工特別是青年技術(shù)工人，提高自身技能水平的積極性。鼓勵(lì)職工在精通本崗位技能的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)第二、第三技能，提高其本崗位工作能力及崗位變化能力。
關(guān)鍵詞：MES 模塊式教學(xué) 職業(yè)教育教學(xué)方法 探索和創(chuàng)新
一、前言
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家不僅需要高學(xué)歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是我們國(guó)家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。”因此在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學(xué)法是我校在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法是符合中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神的。
以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例該課程是中職電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復(fù)雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門(mén)課，我們進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。MES模塊式教學(xué)法就是其中的一種嘗試。
二、MES簡(jiǎn)介
MES是英語(yǔ)Modules of Employable Skills的縮寫(xiě)，通常譯為“模塊式技能培訓(xùn)”。是國(guó)際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)局為幫助世界各國(guó)特別是第三世界國(guó)家發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的科學(xué)的培訓(xùn)模式。MES傳入我國(guó)的最早時(shí)間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種全新的科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對(duì)性、嚴(yán)密性和適用性。
三、目前中職教育存在的問(wèn)題
中等職業(yè)教育既承擔(dān)著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)中初級(jí)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重責(zé)任。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W(xué)創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，如何通過(guò)教學(xué)方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，是我們教師要深入探究的問(wèn)題。
四、MES的特點(diǎn)
MES具有八個(gè)特點(diǎn)，分別是：1、以技能訓(xùn)練為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論少而精，要為技能訓(xùn)練服務(wù)；2、以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)主要是示范與輔導(dǎo)，不搞“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”；3、培訓(xùn)方法靈活，既便于自學(xué)，也便于不同規(guī)模的集中訓(xùn)練和靈活調(diào)整培訓(xùn)的進(jìn)度；4、緊密結(jié)合工作實(shí)際，符合崗位操作的需要，做到學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果；5、應(yīng)用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓(xùn)練，也可用于在職提高的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域；6、有完善而嚴(yán)密的反饋控制手段來(lái)監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)的進(jìn)度與效果，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量；7、教學(xué)形式與大綱的系統(tǒng)性、適應(yīng)性較強(qiáng)，易于各國(guó)之間進(jìn)行交流推廣和應(yīng)用；8、各個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和形式，靈活地進(jìn)行各種新的排列組合，以適合不同的要求。
縱觀(guān)以上八個(gè)特點(diǎn)：MES模塊式教學(xué)法是一種把相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能結(jié)合在一起的教學(xué)模式，這對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的操作技能，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。
五、模塊式教學(xué)實(shí)施的條件
1、建立合理、靈活的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)體系應(yīng)該由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成。每個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立又靈活多變。既可以隨時(shí)建立新的模塊以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專(zhuān)業(yè)共享。既適合全日制教學(xué)的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓(xùn)要求。
2、建立一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。模塊化教學(xué)法不僅要求教師要掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，而且要求教師要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。要建設(shè)這樣的一支“雙師型”教師隊(duì)伍，各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極參加學(xué)校、市、區(qū)、國(guó)家等組織的各類(lèi)有針對(duì)性的職業(yè)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要有目的、有組織、有計(jì)劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。
3、學(xué)校應(yīng)建有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正做到知行合一。
在模塊式教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷地從完成任務(wù)的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有一定實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學(xué)法所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
六、實(shí)施模塊式教學(xué)法的措施
1、針對(duì)我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程多而全的特點(diǎn)，實(shí)踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學(xué)校電子教研室制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，在滿(mǎn)足《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》的前提下，適當(dāng)將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的部分內(nèi)容提前到第一學(xué)期來(lái)上，適當(dāng)調(diào)整各專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)的配備，以制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案。
2、針對(duì)現(xiàn)行教材理論知識(shí)深而全，實(shí)踐操作內(nèi)容與理論知識(shí)存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專(zhuān)業(yè)模塊式訓(xùn)練為目標(biāo)，以學(xué)生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線(xiàn)，對(duì)我校現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，有效總結(jié)、檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和步驟，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
3、改革實(shí)踐教學(xué)的考核模式。目前我校現(xiàn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系為“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”。今后我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中對(duì)電路故障的判斷、分析和排除，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，以形成新的實(shí)踐考核體系；三是凡與技能等級(jí)鑒定相對(duì)應(yīng)的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績(jī)頒發(fā)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
4、推行實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在2011年獲得360萬(wàn)元的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，我校擬改建或新建共11個(gè)實(shí)訓(xùn)室。我們將推行各實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)具備以下條件：一、具有中級(jí)工以上的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；二、具有較強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)的能力；三、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的教育教學(xué)水平；四、具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人要定期召開(kāi)公開(kāi)課，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。
七、模塊式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐探索
依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目――《基于本校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究》，我們從電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革入手，啟動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、MES模塊式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，我們將該課程分解為基礎(chǔ)模塊和選用模塊，基礎(chǔ)模塊為各專(zhuān)業(yè)課程必學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，我們將基礎(chǔ)模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個(gè)項(xiàng)目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成多個(gè)任務(wù)。如下表所示
模 塊 項(xiàng) 目 任 務(wù) 備 注
基 礎(chǔ) 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源
2制作電子滅蚊器
3制作單向可控硅調(diào)光燈電路
4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個(gè) 小組
基 礎(chǔ) 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路
2制作感應(yīng)測(cè)電路
3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源
4制作2030功率放大器
5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個(gè) 小 組
制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關(guān)門(mén)提醒器
2制作聲光控路燈開(kāi)關(guān)電路
3制作流水燈電路
4制作物料計(jì)數(shù)器
選用
模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿(mǎn)告知器
2制作報(bào)警器
八、結(jié)語(yǔ)
模塊式課程教學(xué)法的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，使中職學(xué)生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。總之，將模塊式課程教學(xué)法應(yīng)用在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學(xué)方法，能夠有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度，給中職電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了突破與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
1、陳振源 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社
2、楊少光 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 廣西教育出版社
利用今冬明春農(nóng)民工返鄉(xiāng)和農(nóng)閑的這一有利時(shí)機(jī)，大力開(kāi)展“百日農(nóng)民工培訓(xùn)行動(dòng)”，集中時(shí)間、集中力量，對(duì)全市8萬(wàn)名農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為年全市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的順利完成奠定基礎(chǔ)。
二、時(shí)間安排
從月份開(kāi)始，集中三個(gè)月時(shí)間，組織實(shí)施全市農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作。
三、工作要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制。
按照市委、市政府提出的“政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌謀劃、部門(mén)參與、各司其職、齊抓共管、合理推進(jìn)”的總體要求，各縣(區(qū))要在農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議的協(xié)調(diào)下，勞動(dòng)保障、勞務(wù)、扶貧、農(nóng)牧、財(cái)政、教育、建設(shè)、科技、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)密切配合，集中抓好今冬明春農(nóng)民工培訓(xùn)的組織實(shí)施工作，協(xié)調(diào)解決好培訓(xùn)前及培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
2、廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造培訓(xùn)氛圍。
要不斷加大宣傳力度，利用各種新聞媒體，廣泛宣傳國(guó)家、省、市鼓勵(lì)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的相關(guān)扶持政策，宣傳經(jīng)技能培訓(xùn)后輸出農(nóng)民工的典型事跡，讓廣大農(nóng)民工充分了解有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)等方面的情況，通過(guò)廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造良好的輿論氛圍，提高農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。
3、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，保障資金投入。
要針對(duì)農(nóng)民工特點(diǎn)和本地培訓(xùn)資源的實(shí)際，開(kāi)展高、中、低多層次的培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)與流動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合、技能培訓(xùn)與引導(dǎo)性培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，因地制宜，因人施教，既要保證培訓(xùn)質(zhì)量，又要保證培訓(xùn)規(guī)模。在資金投入上，要切實(shí)落實(shí)省委發(fā)〔〕32號(hào)文件關(guān)于就業(yè)再就業(yè)資金的10%用于農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的政策規(guī)定，對(duì)符合條件的農(nóng)民工，及時(shí)足額給予職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定補(bǔ)貼。同時(shí)，對(duì)“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”、“陽(yáng)光工程”、“雨露計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目，要按照“各級(jí)政府決策政出一門(mén)、縣區(qū)一級(jí)捆綁使用”的原則進(jìn)行整合，統(tǒng)一實(shí)施，提高培訓(xùn)資金的使用效率。
4、突出培訓(xùn)重點(diǎn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。
一是做到培訓(xùn)與項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合。圍繞災(zāi)后重建和重大項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè)，開(kāi)展泥瓦工、木工、電工、電焊工、鋼筋工、架子工等科目的培訓(xùn)，提升農(nóng)民工技能水平，實(shí)現(xiàn)就地就近轉(zhuǎn)移。二是做到培訓(xùn)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。加強(qiáng)與全國(guó)各地特別是深圳市的勞務(wù)合作，考察就業(yè)市場(chǎng)，了解用工需求，大力推行訂單、定向培訓(xùn)，校企聯(lián)合培訓(xùn)等方式，重點(diǎn)加強(qiáng)保安、家政、電子、服裝加工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等市場(chǎng)需求量大的工種技能培訓(xùn)。三是做到培訓(xùn)與扶持創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。
在落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的同時(shí)，加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，將有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)需求的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者納入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批小老板，扶持一批創(chuàng)業(yè)企業(yè)，帶動(dòng)更多人實(shí)現(xiàn)就業(yè)。四是做到培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中，按照市場(chǎng)需求和群眾愿望，精心篩選一批實(shí)力雄厚、工資福利高、社會(huì)信譽(yù)好的用工單位，通過(guò)媒體播放用工信息和印制張貼招工信息等方式，為外出務(wù)工者提供崗位信息和就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的良性互動(dòng)。同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)民工的技能鑒定工作，努力提高農(nóng)民工的技能鑒定率。
由于我國(guó)社會(huì)歷史的原因和發(fā)展的需要，很多高等職業(yè)院校（簡(jiǎn)稱(chēng)高職）的設(shè)立并不是單獨(dú)重新設(shè)立，而是由眾多的中等職業(yè)學(xué)校（中職）或中等師范學(xué)校合并升級(jí)而成很多高職院校設(shè)有中職部。最近幾年是職業(yè)教育高速發(fā)展的黃金時(shí)間，但也不可避免的產(chǎn)生了一些問(wèn)題。高職院校是作為國(guó)家高等教育形式存在，中職教育是一種入門(mén)式的職業(yè)教育，兩種模式在入口和出口形式、教學(xué)內(nèi)容都不一樣。目前國(guó)家也在試點(diǎn)中職教學(xué)的后續(xù)教育，如高職單招中職和3+X證書(shū)試點(diǎn)招生。但是相關(guān)學(xué)校在招生中并沒(méi)有做好相應(yīng)的銜接工作，只是簡(jiǎn)單的課程重復(fù)和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制，毫無(wú)創(chuàng)新和新內(nèi)容的體現(xiàn)，沒(méi)有充分考慮到兩種職業(yè)教育的不同和完整性。
現(xiàn)在一些中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和在教學(xué)方式并無(wú)區(qū)別，也無(wú)各自特色。社會(huì)上也有一種中職和高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)是一種完全相同的職業(yè)教育的誤區(qū)。如何做好汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中高職銜接也成為一個(gè)重要的課題，兩者教育形式既有區(qū)別，又有聯(lián)系。同時(shí)現(xiàn)在國(guó)家大力提倡高職院校接受中職學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行再深造。做好本專(zhuān)業(yè)的兩種不同教育模式的銜接，就顯得很有必要。
1.構(gòu)建完整、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案體系
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校培養(yǎng)的是有一定技術(shù)的一線(xiàn)工人，培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)和售后等第一線(xiàn)的應(yīng)用型技術(shù)人才。中職教育是一種直接的職業(yè)技能培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、電工、液壓傳動(dòng)等基礎(chǔ)理論課和汽車(chē)構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)原理等專(zhuān)業(yè)理論課，在上理論課的同時(shí)或之后，學(xué)生要接受汽車(chē)維修工等工種的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。通過(guò)一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)一定崗位的技能培訓(xùn)。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高職院校培養(yǎng)的是有一定專(zhuān)業(yè)技能、又有一定管理能力的全面型應(yīng)用人才。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有汽車(chē)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)水平相應(yīng)的基本理論知識(shí)和文化素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代汽車(chē)結(jié)構(gòu)、原理、性能等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的汽車(chē)運(yùn)用、檢測(cè)與故障診斷、維修服務(wù)等方面實(shí)際操作技能和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高職教育的職業(yè)技能培訓(xùn)是建立在必要的理論基礎(chǔ)上的，
兩者的區(qū)別在于，兩種教育模式的入口、層次、重點(diǎn)、就業(yè)方向和對(duì)技能的要求都有很大差異。從整個(gè)職業(yè)教育來(lái)看，當(dāng)前職業(yè)教育汽車(chē)生源有單純的中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)生源、單純的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)生源和高職接受有汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生生源，或者是直接實(shí)行5年制高職。單純的中高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)生源指是沒(méi)能任何汽車(chē)專(zhuān)業(yè)背景的生源。前者是初中畢業(yè)生，后者是高中畢業(yè)生。
本專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)首先要考慮兩種教育形式的定位，中職培養(yǎng)的對(duì)象是一名合格汽車(chē)維修人員，高職培養(yǎng)的對(duì)象則是一名優(yōu)秀的汽車(chē)企業(yè)管理人員和維修人員。因此，各類(lèi)學(xué)校在對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，都要注意統(tǒng)籌兼顧不同層次、不同需求的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源，對(duì)不同生源和不同培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要注意到不同教育層次汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展問(wèn)題。
2.構(gòu)建完整的課程體系
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的成功與否與其課程體系的科學(xué)和完整是息息相關(guān)的。構(gòu)建完整的課程體系，一定突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重能力與技能的培養(yǎng)，兩者兼顧。構(gòu)建完整的課程體系當(dāng)中，要考慮一些專(zhuān)業(yè)課程整合，課程定位清晰，，不產(chǎn)生矛盾交叉重復(fù)，如應(yīng)該分清中職強(qiáng)化技能，高職強(qiáng)化綜合能力。所以在課程設(shè)置上應(yīng)該有所體現(xiàn)。
但是要注意到，現(xiàn)今很多中職汽車(chē)和高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程體系有重多重疊之處。這需要在制定課程銜接的時(shí)候注意到中職學(xué)生的接受和吸收能力，文化課由國(guó)家規(guī)定不可變更。中職專(zhuān)業(yè)的通用課一般是指汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)、汽車(chē)識(shí)圖、車(chē)輛維修基礎(chǔ)、汽車(chē)運(yùn)行材料、汽車(chē)保養(yǎng)基礎(chǔ)、汽車(chē)維修企業(yè)管理等課程。而這時(shí)在銜接上就要成為相應(yīng)的強(qiáng)化課程，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)調(diào)整技術(shù)、汽車(chē)電氣設(shè)備、汽車(chē)美容技術(shù)、汽車(chē)空調(diào)技術(shù)等課程。
中職專(zhuān)門(mén)化方向課一般都開(kāi)有以下課程：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)鉗工基本技能、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修、自動(dòng)變速器維修、汽車(chē)空調(diào)。而銜接的相應(yīng)高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心技能強(qiáng)化課：汽車(chē)底盤(pán)電控技術(shù) 汽車(chē)自動(dòng)變速器 、汽車(chē)電路技術(shù)、汽車(chē)維護(hù)技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)、汽車(chē)音響技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)。
兩種教育模式的專(zhuān)業(yè)拓展能力課方向應(yīng)統(tǒng)籌安排，安排一些選修課程或者專(zhuān)業(yè)延伸課程。如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程。
3.構(gòu)建完整的技能培訓(xùn)體系
中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是主要是以中級(jí)工為主，如汽車(chē)維修工中級(jí)工、汽車(chē)維修電工中級(jí)工或者汽車(chē)鈑金工中級(jí)工等。高職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是以高級(jí)工為主的學(xué)生。因此在技能培訓(xùn)的層次上就顯得不同。重點(diǎn)也不盡相同，前者以技能為主，后者以綜合能力為主，輔之于技能。
因此，構(gòu)建完整的技能培訓(xùn)體系就顯得很有必要。相關(guān)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鑒定部門(mén)要統(tǒng)籌考慮到不同層次技能考證的需要，制定汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中職和高職教育的技能培訓(xùn)對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃技能培訓(xùn)在人才培養(yǎng)和課程中的比重。中高職學(xué)校在學(xué)生技能培訓(xùn)中要層次分明，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，還要考慮兩種教育的后續(xù)技能提升空間和發(fā)展空間。
在具體銜接上，對(duì)應(yīng)中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，高職專(zhuān)業(yè)可考慮一年級(jí)至二年級(jí)采用模塊化教學(xué)或者項(xiàng)目化教學(xué)方式，到了三年級(jí)采用頂崗實(shí)習(xí)或者崗位模擬的方法。具體來(lái)講，強(qiáng)化技能， 可能過(guò)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)底盤(pán)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電器強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電控底盤(pán)、汽車(chē)電控車(chē)身強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和汽車(chē)綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整車(chē)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：汽車(chē)整車(chē)電路、亞洲車(chē)系、美洲車(chē)系、歐洲車(chē)系整車(chē)實(shí)訓(xùn)等。最后進(jìn)行崗位模擬，如汽車(chē)機(jī)修工模擬、汽車(chē)電工模擬等類(lèi)似于實(shí)際企業(yè)的環(huán)境，以進(jìn)行技能的強(qiáng)化提升。
4.建設(shè)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)銜接所需要的師資、教材和實(shí)訓(xùn)條件
4.1建設(shè)適應(yīng)教學(xué)的師資力量
教學(xué)師資力量是做好汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中高職教育的銜接的一個(gè)因素。教師是教育里的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他是教學(xué)工作的組織者和執(zhí)行者。目前職業(yè)教育系統(tǒng)中教師的能力參差不齊，一些部分老師理論水平較高，而實(shí)踐不足，甚至只能紙上談兵，學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制，造成部分師資難以面對(duì)中高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)銜接時(shí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。中高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)銜接對(duì)教師的綜合能力較高，要求專(zhuān)業(yè)教師既能上講臺(tái)當(dāng)老師，還能進(jìn)工廠(chǎng)當(dāng)師傅。因此相關(guān)教育部門(mén)必須統(tǒng)籌考慮師資力量的建設(shè)以適應(yīng)新型教學(xué)的需要。可通過(guò)加大內(nèi)部師資力量培訓(xùn)，或與企業(yè)合作，引進(jìn)較強(qiáng)實(shí)踐能力且兼?zhèn)鋺?yīng)對(duì)教學(xué)的能力的人才等措施實(shí)現(xiàn)，大力推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。
在不考慮兩種教育模式銜接的情況下，中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需要的是技能突出的專(zhuān)業(yè)教師，高職需要有一定技能和理論知識(shí)全面的復(fù)合型教師。而在兩者的銜接時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)崗位需求，來(lái)建設(shè)適應(yīng)兩者銜接時(shí)的新型教學(xué)的師資力量。銜接時(shí)，對(duì)師資的專(zhuān)業(yè)技能水平和理論知識(shí)水平有很高的要求，既需要教師會(huì)做，會(huì)說(shuō)，還需要教師會(huì)教。
4.2教材
構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建完整的課程體系和技能培訓(xùn)體系則需要通過(guò)教材作為支撐，同時(shí)教材也要適應(yīng)兩種不同教育模式的需要。要編寫(xiě)能夠體現(xiàn)兩種教育模式的教材，體現(xiàn)學(xué)生技能和綜合能力的教學(xué)。教材的好壞直接影響到兩種教育模式銜接效果的好壞，以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)方面的教學(xué)內(nèi)容為例，如中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)應(yīng)在發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修等與社會(huì)企業(yè)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐上，而高職則在些基礎(chǔ)上對(duì)技能加以強(qiáng)化，且加強(qiáng)理論知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，其課程可以為汽車(chē)構(gòu)造與原理等。因此，只有編寫(xiě)與兩種職業(yè)教育和有利于兩者更好銜接的專(zhuān)業(yè)化教材，才會(huì)真正做好兩種職業(yè)教育的銜接。
4.3實(shí)訓(xùn)條件
在構(gòu)建好課程體系、技能培訓(xùn)體系和教材后，實(shí)訓(xùn)條件的好壞直接影響到教學(xué)效果。中職教育需要大量的設(shè)備和工具，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)，對(duì)車(chē)型和工具的要求比較高，不同品牌甚至不同年份的車(chē)型一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)也可能不一樣，這樣對(duì)設(shè)備和工具的需要量就大，而且也易損耗。而高職也隨著對(duì)職業(yè)內(nèi)容強(qiáng)化而對(duì)實(shí)踐部分加大了教學(xué)力度，同樣對(duì)設(shè)備和工具的要求也較高。而作為兩者的銜接，實(shí)訓(xùn)條件則相對(duì)要有些不同，因?yàn)橹虚g涉及到對(duì)技能的強(qiáng)化和提升，比普通的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度要大，難度要高。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟國(guó)強(qiáng).汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐,廣東,廣州,510515
改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財(cái)力，加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革。但由于多方面因素，技能教學(xué)還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。針對(duì)這些不足，職校教師要更新觀(guān)念，勇于改革，提高職校技能教學(xué)水平。
一、電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在課堂上，很少?gòu)?qiáng)化學(xué)生主體地位，總是將課堂當(dāng)成自己的主場(chǎng)一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學(xué)生，教師和學(xué)生鮮有互動(dòng)，課堂氣氛不容樂(lè)觀(guān)。至于學(xué)生在課堂上能夠接受多少知識(shí)，教師很少了解，也很難采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。這樣的課堂太過(guò)刻板，很難達(dá)到電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
(2)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式，很大程度上忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)中職畢業(yè)生，如果理論知識(shí)扎實(shí)卻實(shí)踐能力缺乏，則在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一定處于劣勢(shì)。中職院校一直遵循的教學(xué)理念就是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化，有些學(xué)校雖然將實(shí)踐教學(xué)提上日程，卻總是以各種借口使得實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)。雖然這些教師有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在一定程度上還是缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，在很多技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級(jí)評(píng)級(jí)，有時(shí)可能把精力放在專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究和論文撰寫(xiě)上，很少有時(shí)間專(zhuān)門(mén)研究電子技術(shù)應(yīng)用技能的相關(guān)培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，自然就忽略學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。
(4)技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)。一些中職院校缺乏投入，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很難及時(shí)更新設(shè)備，這樣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐受到影響。而且在教學(xué)過(guò)程中，灌輸式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方案很難真正落實(shí)，技能教學(xué)實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。
二、電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐
(1)改變教育教學(xué)觀(guān)念。中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念存在的不足和弊端，認(rèn)真分析市場(chǎng)改革發(fā)展的形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良因素。教師的教學(xué)理念和思想，是教學(xué)過(guò)程的靈魂和核心。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)中職院校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。
(2)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。技能實(shí)踐教學(xué)要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更要重視技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，更多地設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)踐，并且要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)技能實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有效地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深刻地理解和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)際能力。
(3)建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，中職院校應(yīng)該建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。利用學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并且邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有名望的專(zhuān)家加盟實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求，及時(shí)更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求的接軌。其次，應(yīng)該完善校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)前的綜合訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學(xué)生進(jìn)基地去實(shí)習(xí)實(shí)踐。要利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績(jī)，爭(zhēng)取資金投入，成為具有特色的實(shí)習(xí)基地。再次，有了足夠的條件，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，努力建立校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)中職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的不足，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)過(guò)程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真分析目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)，并且對(duì)癥下藥，采取有效的改革措施。通過(guò)改變教學(xué)觀(guān)念、加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，解決存在的問(wèn)題，提高電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平，為市場(chǎng)發(fā)展提供更多實(shí)踐型、全能型人才。
微電子技術(shù)是高新技術(shù)的核心和基礎(chǔ)。它不僅能推動(dòng)電子信息技術(shù)的發(fā)展，而且能改造一切傳統(tǒng)的科技產(chǎn)業(yè)。我國(guó)將成為世界上最大的集成電路消費(fèi)市場(chǎng)，市場(chǎng)對(duì)集成電路需求量加快，而國(guó)產(chǎn)的集成電路市場(chǎng)占有率僅有20%左右，大部分只能依賴(lài)進(jìn)口。為此，我國(guó)已經(jīng)把電子信息產(chǎn)業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。政府出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外企業(yè)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人投資微電子產(chǎn)業(yè)。
隨著科技不斷進(jìn)步，對(duì)電子器件功能的要求也越來(lái)越高，集成電路芯片的生產(chǎn)和制造工藝越來(lái)越復(fù)雜。這對(duì)我國(guó)微電子器件制造業(yè)的人力資源提出了更高的要求。一方面微電子技術(shù)人才十分奇缺；另一方面特別需要大批掌握生產(chǎn)技術(shù)的中等職業(yè)技術(shù)人員來(lái)填補(bǔ)生產(chǎn)能力落后的局面。微電子專(zhuān)業(yè)的技能型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)的呼喚。
二、中等職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
近五年，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校僅有陜西電子信息學(xué)校、上海電子信息學(xué)校等很少的中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)，但是因?yàn)閹熧Y和設(shè)備短缺，有些學(xué)校的課程設(shè)置已經(jīng)避開(kāi)了微電子器件制造技術(shù)，而開(kāi)設(shè)與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相同的課程。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校在電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“微電子器件制造技術(shù)”課程。利用到上海勞動(dòng)保障廳技能培訓(xùn)中心實(shí)踐的條件，安排學(xué)生進(jìn)行微電子制造技術(shù)實(shí)踐，學(xué)生真正學(xué)習(xí)了微電子器件的制造技術(shù)，畢業(yè)生很受微電子器件制造企業(yè)的歡迎。
目前，因?yàn)槲㈦娮訉?zhuān)業(yè)教師和設(shè)備缺乏，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)的情況很不理想。本課題通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查了解到，制約中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的最大因素是微電子制造設(shè)備太昂貴，運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用太高、設(shè)備利用率低。很多中等職業(yè)學(xué)校的教師反映，微電子制造企業(yè)的確很需要生產(chǎn)一線(xiàn)操作人才，但是開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)難度太大。
三、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)微電子專(zhuān)業(yè)的必要性
近幾年，微電子制造行業(yè)人才緊缺的狀況還將持續(xù)升溫。由于整個(gè)行業(yè)人才基數(shù)不大，具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將成為人才爭(zhēng)奪的對(duì)象。中等職業(yè)學(xué)校的微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)有很好的發(fā)展前景。微電子器件生產(chǎn)在我國(guó)尚處初創(chuàng)時(shí)期，行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，微電子器件制造行業(yè)既缺乏一批有創(chuàng)意、會(huì)設(shè)計(jì)的高端人才，又缺乏一大批擁有一定技術(shù)能力的“藍(lán)領(lǐng)”，人才培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。
微電子器件制造行業(yè)操作性非常強(qiáng)。但是，由于生產(chǎn)環(huán)境潔凈度要求高，工作人員穿上了神秘的連體服，原則上不接待外人參觀(guān)；微電子芯片通過(guò)光刻等工藝制作的電路體現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)核心，因此生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)都設(shè)有安全保密管理，顯得更加神秘。實(shí)際生產(chǎn)中，因?yàn)樽詣?dòng)化程度越來(lái)越高，前道工序的微電子芯片制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，有很多都是簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，工作難度很小，但是需要責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)心、耐心。后道工序的器件封裝設(shè)備自動(dòng)化程度越來(lái)越高，但是傳統(tǒng)的金屬封裝、陶瓷封裝等還是需要人工操作完成。通過(guò)幾家企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研，我們了解到很多生產(chǎn)一線(xiàn)的操作崗位都適合中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件畢業(yè)學(xué)生工作，如外延生長(zhǎng)工、氧化擴(kuò)散工、芯片切筋與打印工、微電子器件檢測(cè)員等。從行業(yè)調(diào)查中我們也了解到，微電子制造行業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)操作人員的文化基礎(chǔ)要求為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)以上學(xué)歷。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制定的《半導(dǎo)體芯片制造職業(yè)技能鑒定指南》和《半導(dǎo)體分立元器件集成電路裝調(diào)職業(yè)技能鑒定指南》，對(duì)從業(yè)人員的文化基礎(chǔ)要求是高中或同等學(xué)力畢業(yè)。
可見(jiàn)，微電子企業(yè)需要大量具有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷并能掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)操作的中職畢業(yè)生。有些工作崗位還特別適應(yīng)細(xì)心而有耐性的女性畢業(yè)生，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)是必要的。
四、存在的問(wèn)題和解決的措施
(一)存在的問(wèn)題
對(duì)微電子企業(yè)人才需求情況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年外資注入的微電子生產(chǎn)企業(yè)在不斷增加，但微電子生產(chǎn)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)操作人才嚴(yán)重匱乏。有些企業(yè)很難招聘到理想的人才，長(zhǎng)期設(shè)置職工招聘牌，有些公司不得不對(duì)招聘到的相近專(zhuān)業(yè)的中職、高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)后再上崗。有些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的職業(yè)院校的教師也被企業(yè)挖走。要解決社會(huì)發(fā)展對(duì)微電子生產(chǎn)操作人才的需求，應(yīng)該積極培養(yǎng)生產(chǎn)操作型人才。近幾年已陸續(xù)有中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)，但大部分地區(qū)，缺乏專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的師資、缺乏設(shè)備成為制約該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
微電子專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量和能力都有待提高；另一方面，由于設(shè)備昂貴、管理保養(yǎng)復(fù)雜、設(shè)備運(yùn)行成本太高、設(shè)備專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)、設(shè)備的利用率很低等問(wèn)題，造成了中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)微電子實(shí)驗(yàn)室不能實(shí)現(xiàn)。有個(gè)別高職學(xué)校擁有企業(yè)贈(zèng)送的舊設(shè)備，但也沒(méi)有投入使用。
(二)解決的措施
1.解決微電子教學(xué)設(shè)備的建議措施。建議一：國(guó)家投入設(shè)備，依托有實(shí)力的職業(yè)院校或者勞動(dòng)保障廳培訓(xùn)中心管理。在全國(guó)不同區(qū)域重點(diǎn)投資建設(shè)幾個(gè)微電子實(shí)踐教學(xué)基地，向全國(guó)所有職業(yè)院校有償(限價(jià))提供實(shí)踐教學(xué)。收取的費(fèi)用，用于設(shè)備運(yùn)行費(fèi)用支出。在這方面，上海市和德國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)中心都是很好的典范。
上海市勞動(dòng)保障廳技能培訓(xùn)中心建設(shè)了一套微電子制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備，免費(fèi)向上海市中職、高職、大學(xué)開(kāi)放，很好地發(fā)揮了設(shè)備的價(jià)值。這確保了開(kāi)設(shè)微電子專(zhuān)業(yè)或微電子課程的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使上海境內(nèi)的中職、高職微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，深受企業(yè)的歡迎和重用。但是該技能培訓(xùn)中心，不接待上海市以外的任何學(xué)校和個(gè)人使用設(shè)備。
德國(guó)職業(yè)學(xué)校和技能實(shí)訓(xùn)基地并不是都具備很好的實(shí)驗(yàn)條件。但是，他們有一個(gè)很好的解決辦法，即在不同城市建設(shè)不同專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地。如馬格德堡市有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，希爾斯海姆鎮(zhèn)有機(jī)械、汽車(chē)維修、家用機(jī)電設(shè)施安裝與維修等類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，埃爾富特手工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育中心有機(jī)電類(lèi)、食品類(lèi)手工專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地等。德國(guó)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是根據(jù)各地專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)建設(shè)的，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備資源共享，甚至歐盟各國(guó)都可以共享。學(xué)生來(lái)自各地職業(yè)學(xué)校或者企業(yè)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高知識(shí)和技能。在那里能真正感受到設(shè)備的利用率和技師型專(zhuān)業(yè)教師的能力發(fā)揮和利用。
建議二：國(guó)家相關(guān)部門(mén)牽頭，在全國(guó)重點(diǎn)區(qū)域設(shè)定幾家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用設(shè)備投資資助、減免稅收等措施，鼓勵(lì)其成為人才孵化基地。
2.解決微電子專(zhuān)業(yè)教師能力提高的措施。中等職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)教師能力的提高也是亟待解決的問(wèn)題。按照教育部、財(cái)政部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的安排，作為《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)，經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，由貴州大學(xué)承擔(dān)開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)師資能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)方案、核心教材、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法教材等，形成一系列文稿組成的具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)本專(zhuān)業(yè)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。研究開(kāi)發(fā)的最終成果為：“中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)”“中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)方案(上崗、提高、骨干三個(gè)職級(jí))”“專(zhuān)業(yè)核心教材《微電子芯片制造與設(shè)計(jì)》《微電子器件封裝制造》”“專(zhuān)業(yè)教學(xué)法《微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》教材”“專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。
專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)主要由中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師研究、管理能力三部分構(gòu)成。共計(jì)15個(gè)能力板塊，81項(xiàng)能力要求，238項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，4條術(shù)語(yǔ)定義。中等職業(yè)學(xué)校從事微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)要達(dá)到能夠示范、指導(dǎo)學(xué)生完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要掌握的知識(shí)和技能。根據(jù)微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教師必須同時(shí)達(dá)到本能力標(biāo)準(zhǔn)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力內(nèi)容。
為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，特撰寫(xiě)了《微電子芯片制造與設(shè)計(jì)》《微電子器件封裝制造》《微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》三本教材。在教材內(nèi)容組織和編寫(xiě)過(guò)程中，多次獲得姜大源、徐杰、陳永芳等多位職教專(zhuān)家的指導(dǎo)。這套專(zhuān)業(yè)教材以具體微電子器件制造為載體，以完整的工作過(guò)程為學(xué)習(xí)情境，從簡(jiǎn)到難，引導(dǎo)讀者學(xué)會(huì)制造技術(shù)。考慮到骨干教師應(yīng)具備更高能力，教材特意增加了微電子芯片設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教材以圖文對(duì)照的形式呈現(xiàn)，使微電子生產(chǎn)技術(shù)不再抽象。在教學(xué)方法教材中，主要闡述職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，具體教學(xué)情境的開(kāi)發(fā)，以及不具備生產(chǎn)設(shè)備的情況下教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)模塊采用與職業(yè)教育課程相似的、體現(xiàn)工作過(guò)程的框架結(jié)構(gòu)。在培訓(xùn)內(nèi)容的排序上，按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，力爭(zhēng)將陳述性知識(shí)、過(guò)程性知識(shí)、工作技能有機(jī)地整合。在培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，充分考慮工作情境對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的支撐作用，營(yíng)造具有真實(shí)工作情境特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。在培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施時(shí)，充分考慮工作和教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，圍繞“任務(wù)中心”和“情境中心”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
五、結(jié)論
我國(guó)已經(jīng)把電子信息產(chǎn)業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。微電子器件制造業(yè)需要大批掌握生產(chǎn)技術(shù)的中等職業(yè)技術(shù)人員來(lái)填補(bǔ)生產(chǎn)技能型人才需求。通過(guò)調(diào)研和分析證實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)是十分必要的。但由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，存在專(zhuān)業(yè)教師能力有待提高和設(shè)備短缺的嚴(yán)重困難。針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師能力提高問(wèn)題，今年完成的中等職業(yè)學(xué)校微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系、專(zhuān)業(yè)核心教材、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法教材，將會(huì)有效地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)教師能力提高工作的有效開(kāi)展。今年國(guó)家“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——微電子技術(shù)與器件專(zhuān)業(yè)研究成果的面世，相信會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)增添新的活力。
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學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)體系的重要組成部分是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定服務(wù)，并由學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了繼續(xù)教育學(xué)院，下設(shè)兩個(gè)獨(dú)立法人、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——北京電子科技職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心和北京市北科院職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。兩個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別于1991年和2001年取得朝陽(yáng)區(qū)教委和朝陽(yáng)區(qū)勞動(dòng)局頒發(fā)的社會(huì)力量辦學(xué)許可證。繼續(xù)教育學(xué)院擁有一支精干高效的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)和管理隊(duì)伍，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及校內(nèi)外一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，有效地保證了職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。二十多年來(lái)，繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)員為本的教育服務(wù)理念，為學(xué)校在校生、社區(qū)轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員及企業(yè)在職員工的職業(yè)技能培訓(xùn)作出了突出的貢獻(xiàn)，近三年來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)數(shù)量均在15，000人次/年以上，組織職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定5，000人次/年以上，被北京市朝陽(yáng)區(qū)教委授予“優(yōu)秀辦學(xué)單位”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的脈搏，積極改變工作思路
在辦學(xué)過(guò)程中學(xué)校認(rèn)識(shí)到，只有與大興新區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的用人需求形成良性匹配，才能為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型人才，發(fā)揮出服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能。繼續(xù)教育學(xué)院也明確了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，高度重視面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，深化認(rèn)識(shí)“三要”：即開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是滿(mǎn)足新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大形勢(shì)的“需要”；加快技能人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“重要”；提高職業(yè)技能素質(zhì)水平是勞動(dòng)者個(gè)人發(fā)展的“必要”。逐步樹(shù)立了“立足新區(qū)、面向企業(yè)、牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)、主動(dòng)出擊”的職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)思想和工作思路，積極探索職業(yè)培訓(xùn)工作體制機(jī)制的改革與創(chuàng)新。
繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持“立足開(kāi)發(fā)區(qū)、面向大興區(qū)、服務(wù)大興區(qū)”，在及時(shí)了解新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需求及區(qū)域政府對(duì)職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，抓住機(jī)遇、主動(dòng)出擊，逐步摸索出“政府主導(dǎo)、鎮(zhèn)村組織、學(xué)校主體、企業(yè)參與” 的新工作機(jī)制。
2008年12月24日，開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)命名學(xué)校為“北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)技能人才培訓(xùn)基地”； 2010年3月31日，學(xué)校與開(kāi)發(fā)區(qū)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，同時(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局與北京電子科技職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心簽署了《委托培訓(xùn)協(xié)議書(shū)》；2011年6月17日，學(xué)校與北京市大興區(qū)簽署了職業(yè)教育培訓(xùn)戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分發(fā)揮新區(qū)政府的規(guī)劃、管理、政策等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)與學(xué)校及勞動(dòng)者個(gè)人之間搭建起供需合作關(guān)系平臺(tái)。
積極探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展相匹配的培訓(xùn)體系
在北京市大興區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、開(kāi)發(fā)區(qū)人才服務(wù)中心的牽頭協(xié)調(diào)下，繼續(xù)教育學(xué)院努力探索培訓(xùn)體系的改革與創(chuàng)新。將初、中、高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)體系貫穿于農(nóng)村勞動(dòng)力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)勞動(dòng)力職業(yè)生涯的全過(guò)程，逐步形成了“一免、雙促、三提升”的職業(yè)培訓(xùn)體系。
“一免”即將免費(fèi)的就業(yè)培訓(xùn)貫穿于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的全過(guò)程；“雙促”即通過(guò)初級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，再通過(guò)中高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)，促進(jìn)已轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力盡快進(jìn)入高技能崗位，提高轉(zhuǎn)移就業(yè)的質(zhì)量；“三提升”即通過(guò)以上措施，提升農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)后的生活品質(zhì)，提升企業(yè)在職員工的職業(yè)資格等級(jí)和職業(yè)素養(yǎng)，提升新區(qū)勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化水平。
在新的培訓(xùn)體系下，改革創(chuàng)新工作方法
在新的工作思路、工作機(jī)制和培訓(xùn)體系下，過(guò)去固有的培訓(xùn)管理模式顯現(xiàn)出明顯的不適與不足。首先，過(guò)去主要是給在校生提供取證培訓(xùn)鑒定，基本上是“等、靠、要”的管理模式，而現(xiàn)在需要工作人員到企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、政府部門(mén)中去，加大了工作壓力和辛勞度；其次，過(guò)去的培訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)固定，基本是按學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)確定，而現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，每個(gè)企業(yè)提出的培訓(xùn)需求各不相同，需要組織者和培訓(xùn)師資按需設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，加大了工作難度和工作量；最后，隨著培訓(xùn)班次和培訓(xùn)人數(shù)的增加，在統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源和信息化管理方面也提出了新的要求。
為了適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，繼續(xù)教育學(xué)院積極探索培訓(xùn)管理模式的改革創(chuàng)新，逐漸形成“培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)范化、培訓(xùn)辦班流程化、培訓(xùn)管理項(xiàng)目化、培訓(xùn)課程模塊化、培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)化”的新管理模式，并制定了有利于開(kāi)展培訓(xùn)工作開(kāi)展的管理機(jī)制。
第一，對(duì)于培訓(xùn)任務(wù)實(shí)行目標(biāo)管理，將學(xué)校的年度培訓(xùn)開(kāi)發(fā)指標(biāo)（規(guī)模、收入）層層分解到各二級(jí)學(xué)院的具體部門(mén)、具體崗位，年終根據(jù)指標(biāo)完成情況給予獎(jiǎng)懲；第二，將培訓(xùn)開(kāi)發(fā)辦班工作規(guī)范化、流程化，據(jù)此規(guī)范收費(fèi)人員和收費(fèi)程序，從而保證培訓(xùn)管理的良好秩序；第三，將培訓(xùn)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、對(duì)口政府部門(mén)的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作一一落實(shí)到具體工作人員，真正做到“事事有人管、人人有事干”；第四，開(kāi)展培訓(xùn)師資庫(kù)和培訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)工作，依托培訓(xùn)師資庫(kù)逐步構(gòu)建培訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)（課程庫(kù)）。培訓(xùn)項(xiàng)目以培訓(xùn)需求大類(lèi)劃分，以課程模塊為單元，使每個(gè)課程模塊與每位培訓(xùn)師形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)課程模塊的培訓(xùn)時(shí)間為半天或一天（4課時(shí)或8課時(shí)），同時(shí)配套課程簡(jiǎn)介、課程提綱、電子課件、課程收益統(tǒng)計(jì)表等。培訓(xùn)用戶(hù)可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求選擇、搭配課程模塊，從而達(dá)到模塊化選課的目標(biāo)，保證培訓(xùn)效果最大化。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，正是由于每個(gè)課程模塊與每位培訓(xùn)師具有的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使得培訓(xùn)師能夠?qū)崿F(xiàn)模塊化備課、授課，培訓(xùn)組織者能夠方便快捷地組合課程模塊，按需策劃培訓(xùn)項(xiàng)目。
培訓(xùn)項(xiàng)目模塊化管理模式：
通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，培訓(xùn)工作取得顯著成效。2009年至今，繼續(xù)教育學(xué)院在新區(qū)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，與多家知名企業(yè)人力資源部門(mén)合作，圍繞“新員工入職培訓(xùn)”“企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)”“企業(yè)中層管理者培訓(xùn)”“企業(yè)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)”“企業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)”“數(shù)控機(jī)床操作及維修培訓(xùn)”“工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備檢測(cè)與維修培訓(xùn)”等專(zhuān)題開(kāi)展企業(yè)需求調(diào)研，為企業(yè)量身定制不同內(nèi)容模塊的職業(yè)技能及文化管理類(lèi)培訓(xùn)課程。3年來(lái)，繼續(xù)教育學(xué)院共為區(qū)域企業(yè)培訓(xùn)員工12，000余人次，組織開(kāi)展職業(yè)資格鑒定考核10，000余人次，其中7，000余人取得職業(yè)資格證書(shū)，培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果獲得了合作企業(yè)及員工的廣泛好評(píng)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力
基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地“自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)〔2012〕177號(hào)）
高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動(dòng)融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開(kāi)展校企合作，在中央財(cái)政支持的自動(dòng)化綜合控制職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿(mǎn)企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范院校建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐專(zhuān)業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，不僅沉淀了較好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，多年來(lái)緊緊依托揚(yáng)州及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為揚(yáng)州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車(chē)船舶、機(jī)械裝備及“三新一網(wǎng)一書(shū)”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，而且與中石化下屬多個(gè)公司、上海大眾汽車(chē)有限公司、揚(yáng)州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司等長(zhǎng)三角地區(qū)的石油化工、汽車(chē)制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動(dòng)前期，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，揚(yáng)州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高，因此現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)開(kāi)出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)石油化工總公司、上海大眾汽車(chē)公司、南京工程公司等國(guó)內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚(yáng)農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計(jì)劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。
（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對(duì)外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范院校工作的啟動(dòng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作正在全面開(kāi)展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對(duì)外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。
因此建設(shè)一個(gè)理念新、針對(duì)性強(qiáng)、滿(mǎn)足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技能型人才培養(yǎng)需求、職場(chǎng)化氛圍濃厚的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新
以高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場(chǎng)化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個(gè)核心”，遵循“四個(gè)原則”，突出“五類(lèi)技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地是自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。
（一）一個(gè)核心：開(kāi)展校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點(diǎn)、滿(mǎn)足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點(diǎn)，滿(mǎn)足教學(xué)與科研需要，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。
（二）四個(gè)原則：實(shí)施“1+1+1專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個(gè)基本原則，以確保基地建設(shè)質(zhì)量及成效。
（三）五類(lèi)技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)三種典型控制技術(shù)形成的綜合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠(chǎng)供配電、生產(chǎn)過(guò)程控制、工藝流程監(jiān)測(cè)、工件加工裝配、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)操作技能，形成完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場(chǎng)化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動(dòng)化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線(xiàn)控制、生產(chǎn)工藝控制三個(gè)控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖1所示。
圖1 自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框圖
（一）供配電控制室：對(duì)變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動(dòng)分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定。通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時(shí)監(jiān)控操作過(guò)程。
（二）生產(chǎn)線(xiàn)控制室：以典型生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調(diào)試為技能點(diǎn)，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過(guò)可編程控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)，可進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線(xiàn)全過(guò)程。
（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對(duì)象，根據(jù)不同的工藝要求，通過(guò)先進(jìn)的DCS技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目組態(tài)，調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)，可進(jìn)行化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實(shí)時(shí)監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過(guò)程。
（四）綜合控制中心：將三個(gè)分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)供配電模擬屏、生產(chǎn)線(xiàn)監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)控制室工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。
通過(guò)自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工藝（過(guò)程）即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計(jì)與操作、生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過(guò)程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動(dòng)化控制的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）的理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行“化工儀表自動(dòng)化”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級(jí)維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書(shū)的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（群）300多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類(lèi)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國(guó)職業(yè)院校化工儀表自動(dòng)化技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，主持建設(shè)多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等成績(jī)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
（二）基地投運(yùn)后，社會(huì)服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場(chǎng)化氛圍濃厚、生產(chǎn)線(xiàn)的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過(guò)程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運(yùn)使用以來(lái)，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國(guó)化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開(kāi)展橫向課題合作和申請(qǐng)專(zhuān)利多項(xiàng)等，提高了對(duì)外服務(wù)能力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊(duì)伍及先進(jìn)設(shè)備，將為更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）基地投運(yùn)后，示范引領(lǐng)作用增強(qiáng)。本實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行以來(lái)，學(xué)校電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無(wú)縫化對(duì)接的步伐更加深入邁進(jìn)，進(jìn)一步滿(mǎn)足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)自動(dòng)化人才的需求，不僅為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，更是一個(gè)立足揚(yáng)州，輻射全省的特色化的高職教育實(shí)訓(xùn)基地，其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益非常顯著，為全省電氣自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。
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1.信息技術(shù)概述
信息技能是培訓(xùn)信息化過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容，廣義上講，所有和信息處置相關(guān)的技能，全能納入信息技能的范疇。信息技能培訓(xùn)是指培育培訓(xùn)對(duì)象使用電腦，多種通訊裝備等信息工具，搜集，處置和使用多種信息的實(shí)力的培訓(xùn)行動(dòng)。信息技能培訓(xùn)的內(nèi)容極多，首要包含：對(duì)信息的了解，信息的功能，信息的產(chǎn)生樣式，信息的取得方式，有效信息的濾透方式，信息的處置方式，信息的使用實(shí)力等。此文所探討的信息技能培訓(xùn)是指小學(xué)信息技能專(zhuān)項(xiàng)科目的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的對(duì)象是小學(xué)生，目標(biāo)為依據(jù)信息社會(huì)的目標(biāo)條件，以信息技能為首要教授內(nèi)容與教授方式，提升受培訓(xùn)者的信息品行，來(lái)培育順應(yīng)信息年代的新一代公民。此文會(huì)針對(duì)老師，經(jīng)過(guò)信息技能的研習(xí)和使用，以改良教授進(jìn)程，提升講堂品質(zhì)為目標(biāo)的信息技能培訓(xùn)稱(chēng)為信息技能培訓(xùn)，以示區(qū)別。
2.小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)
信息技能課本和詳細(xì)現(xiàn)實(shí)教授的要求之間的沖突，大約在近兩年很難獲得處理。信息技能課本的開(kāi)發(fā)趨向是以學(xué)員實(shí)現(xiàn)工程工作為核心區(qū)培育信息實(shí)力，協(xié)同電腦和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟件研習(xí)，信息技能的研習(xí)目標(biāo)是支持學(xué)員去實(shí)現(xiàn)工作。以學(xué)員實(shí)現(xiàn)工程工作為核心區(qū)組建講義協(xié)調(diào)，具備下列三個(gè)特征：
2.1以主題項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)為中心組織課堂教學(xué)
講義會(huì)超過(guò)了電腦科目的范疇，憑借豐饒多樣的工程試驗(yàn)行動(dòng)去融入電腦互聯(lián)網(wǎng)基本常識(shí)技能的研習(xí)，交融多類(lèi)信息工具和信息資料的應(yīng)用。科目的規(guī)劃首要選用“在主題工作解決中學(xué)習(xí)”的教授規(guī)劃，此類(lèi)根據(jù)工程的教授行動(dòng)把常識(shí)的研習(xí)和常識(shí)的試驗(yàn)相互地關(guān)聯(lián)在一起，為常識(shí)的研習(xí)供應(yīng)必須的“真實(shí)的”使用環(huán)境，而且重視學(xué)員革新思考和試驗(yàn)實(shí)力的培育。
2.2以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)內(nèi)容安排
講義以學(xué)員的開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵去組建教授內(nèi)容，從多種期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等細(xì)選適于中學(xué)教授的內(nèi)容，且經(jīng)過(guò)增強(qiáng)對(duì)學(xué)員合作研習(xí)的指引與溝通行動(dòng)，成立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的信息機(jī)構(gòu)與濾透體制等舉措去確保學(xué)員取得強(qiáng)健的進(jìn)展。同以往電腦科目的教授構(gòu)思不一樣，此種講義其主線(xiàn)索是為支持培育學(xué)員取得信息、處置信息、展示信息的實(shí)力而進(jìn)行的教授行動(dòng)，此方面內(nèi)容為科目主體。
2.3基于過(guò)程、基于行為的綜合信息能力評(píng)價(jià)體系
講義規(guī)劃的目標(biāo)是培育學(xué)員的整體信息品行，而并非以學(xué)員掌控多少電腦軟件技能為目標(biāo)，所以，舍棄選用考察知識(shí)點(diǎn)和技能的純熟水平為關(guān)鍵特點(diǎn)的筆試考試和操縱技能上機(jī)考試，轉(zhuǎn)為根據(jù)進(jìn)程、根據(jù)行徑和學(xué)員電子作品集的考察方式。
3.小學(xué)生信息素養(yǎng)教育發(fā)展對(duì)策
3.1更新教師的教學(xué)理念
因?yàn)樾畔⒓寄芸焖龠M(jìn)展，牽涉面日益廣泛，要求研習(xí)的知識(shí)日益增多，知識(shí)革新的速率日益加快，根據(jù)信息技能的以上特征，一定需要信息技能老師沖破固有的培訓(xùn)觀(guān)念，確定信息技能培訓(xùn)的工作與目的，改良教授方式和教授手法，提升個(gè)人的品行，持續(xù)適合當(dāng)代培訓(xùn)技能的開(kāi)發(fā)。此外學(xué)校和家長(zhǎng)還應(yīng)改變理念，應(yīng)對(duì)信息技能培訓(xùn)增強(qiáng)注重和增大投資。盡管信息技能科目并未歸入高考，不會(huì)直接關(guān)系升學(xué)，然不可由此覺(jué)得信息技能科目無(wú)關(guān)緊要“不管是家長(zhǎng)或是學(xué)校都需要明白信息技能科目可以極好地培育學(xué)員思考實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、革新實(shí)力等多部分的實(shí)力。在信息化社會(huì)的現(xiàn)在，信息品行早變成自身整體品行的關(guān)鍵構(gòu)成要素，快速地取得和選取信息、精確地判別信息、建造性地加工和處置信息，會(huì)是全部社會(huì)民眾需具有的，一生受用的基礎(chǔ)實(shí)力之一。
3.2選取合適的教學(xué)方式
現(xiàn)實(shí)教授中，關(guān)于科目?jī)?nèi)容為學(xué)員制訂一項(xiàng)綜合目標(biāo)，單元目的，教授需求。不一樣的教授內(nèi)容，選用不一樣的教授方式，效仿式教授、工作推動(dòng)式教授和探究式教授等，以工作推動(dòng)式為中心。置認(rèn)識(shí)爭(zhēng)執(zhí)、抵觸、難題等，使學(xué)員找到問(wèn)題，指出任務(wù)。在處理問(wèn)題時(shí)受阻，遭遇難題，處理問(wèn)題，循序漸進(jìn)，指引學(xué)員在摸索中處理問(wèn)題，以學(xué)員為主體，不可忽略老師的功用，老師的工作是啟迪、提醒、點(diǎn)撥、鼓舞、激起學(xué)員的革新認(rèn)知。
3.3完善管理與評(píng)價(jià)模式
