時間：2023-09-27 09:35:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業(yè)難的主要原因，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)視域；大學生就業(yè)；研究
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的構(gòu)架也發(fā)生了本質(zhì)變化，這也是導致大學生就業(yè)難的最主要原因，針對大學生就業(yè)難的問題，從個人因素和企業(yè)因素兩方面出發(fā)，提出了有效的提高大學生就業(yè)率的途徑。
1.大學畢業(yè)生就業(yè)難的基本成因
在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)視域下，影響大學生就業(yè)的兩個主體企業(yè)和大學生，就業(yè)是一個雙向選擇的過程，只有兩個主體之間達成一致，才能實現(xiàn)大學生就業(yè)。以下我們分別從兩個主體分析大學生就業(yè)難的原因。
1.1個人因素
大學生的數(shù)量及專業(yè)技能與市場需求一致，是實現(xiàn)大學生就業(yè)的基礎(chǔ)，而目前，我國大學畢業(yè)生增多，與市場需要不符，是造成大學生就業(yè)困難的主要原因，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一：從數(shù)量上講，大學畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，畢業(yè)生的總量明顯多于用人單位能提供的崗位的數(shù)量，因此造成大學生就業(yè)困難；第二：從結(jié)構(gòu)矛盾角度講，大學生對工作環(huán)境以及待遇的要求與企業(yè)能提供的要求存在矛盾，造成職位空閑和失業(yè)同時存在，即出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大學生不愿意留在偏遠地區(qū)或小城市造成這些地區(qū)人才短缺，嚴重破壞了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；從質(zhì)量上講，目前大學生的技能水平，個人素質(zhì)參差不齊，教學與實踐脫節(jié)導致大學生動手能力差等因素，另一方面大學課程的不合理設(shè)計以及實踐設(shè)備的缺乏，導致大學生的畢業(yè)后不能順利完成工作。
1.2企業(yè)因素
企業(yè)規(guī)模的大小，規(guī)模。形態(tài)決定了對高校畢業(yè)生的需求狀況，企業(yè)需求與大學生的供給不能同步是造成就業(yè)失敗的主要原因，體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一：在中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，工業(yè)的比重比較大，第三產(chǎn)業(yè)的比重相對較小，而實際上第三產(chǎn)業(yè)是吸納高校畢業(yè)生能力最強的，所以第三產(chǎn)業(yè)比較不足造成吸納能力小，而使就業(yè)率降低。
第二：私企對畢業(yè)生的吸納能力不強，很多的私人企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，他們會認為剛走出校園的學生沒有專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，不能直接進入工作，因此不愿意接納剛畢業(yè)的大學生，導致大學生找工作比較難。
第三：偏遠地區(qū)對大學生的需求不足。在我國偏遠地區(qū)，受經(jīng)濟條件的影響，往往沒有更多的經(jīng)濟實力來接納大學畢業(yè)生，待遇不理想大學生也不愿意進入偏遠地區(qū)，因此造成這些地區(qū)大學生資源缺乏和就業(yè)分布不均。
第四：隱性就業(yè)人員過多，簡單的說就是目前社會上的兼職人員太多，這些兼職人員往往比正常情況下工資待遇低，效益高，這樣也一定程度上加大了失業(yè)率。
第五：人才的分配不均是影響大學生就業(yè)率的因素之一，我國高校對大學生的相關(guān)政策和制度過于死板，很大程度上影響了大學生的就業(yè)。
2.促進大學畢業(yè)生就業(yè)的基本途徑
2.1促進大學畢業(yè)生就業(yè)率的最根本方法就是提高生產(chǎn)力，只有生產(chǎn)力的提高，使國家對人才的需求從根本上增加，才能真正解決我國大學生就業(yè)難的問題，再者，我國的偏遠的地區(qū)實際上是需要很多人才的。但是受環(huán)境和待遇的影響，畢業(yè)的大學生不愿意進入這些地區(qū)，如果生產(chǎn)力足夠的高，工作環(huán)境優(yōu)越，那么就會有越來越多的大學生選擇這樣的地方，提高大學生就業(yè)率的同時也使各個地區(qū)均衡發(fā)展。
2.2縮小地區(qū)差距，提升就業(yè)空間
在我國不同地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展水平有很大的差別，在一些貧困地區(qū)由于窮，無法為大學生提高好的待遇從而會造成惡心循環(huán)，針對這樣的問題，應積極采取相應的措施，比如，帶動不發(fā)達地區(qū)的發(fā)展，減少畢業(yè)生的就業(yè)機會成本，縮小地區(qū)差異，從而提高就業(yè)率。
2.3合理設(shè)置高校的專業(yè)
在現(xiàn)代大學中，專業(yè)設(shè)置不合理問題一直存在，專業(yè)的設(shè)置與市場的需求脫節(jié)，影響了大學生就業(yè)，要改變這一現(xiàn)狀，就要改變高校專業(yè)的設(shè)置以及人才培養(yǎng)規(guī)則，與市場需求緊密的聯(lián)系在一起，徹底解決大學生就業(yè)問題。
2.4加強對大學生的培訓
首先是對大學生人生觀和價值觀的培訓，很多大學生很容易出現(xiàn)價值觀或人生觀出現(xiàn)偏差的情況，比如缺乏個人奉獻精神以及敬業(yè)精神，而企業(yè)往往需要的就是大學生的這些優(yōu)點，而很多學生將自己放在第一位，無法獲得企業(yè)的親睞，所以必須加強培訓。其次是對大學生進行心理健康培訓，提高大學生的信心，改變大學生心理缺陷等問題。
2.5建立公平的市場機制
受社會制度的影響，大學生就業(yè)時存在著許多不良現(xiàn)象，所以，要求我們建立公平的人力資源市場體制，并對其加強監(jiān)督，并健全機構(gòu)，加強勞動力市場體系的維系，提高就業(yè)率。最后是從根本上建立科學會和信息化的工作體系，建立健全服務性的社會機制，建立完善的政策，使大學生就業(yè)率真正的提高。
3.結(jié)論
大學生作為寶貴的人力資源，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題十分嚴重，目前大學畢業(yè)設(shè)個比較多，就業(yè)問題比較嚴峻，在經(jīng)濟構(gòu)架下，大學生的就業(yè)受很多因素的影響，因此，要采取一定的措施來解決大學生的就業(yè)難問題，在加強大學生本身素質(zhì)的同時，建立健全我國的市場機制，大學生是否能夠穩(wěn)定工作影響到社會的穩(wěn)定發(fā)展.（作者單位：南昌工程學院）
參考文獻：
[1]張善余中國勞動人就業(yè)形勢的差異分析[J]人學刊，2004（2）
【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)能力 模式
中圖分類號:G647.38 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0243-01
目前,高校大學生就業(yè)能力已經(jīng)成為全世界關(guān)注的問題,提升大學生就業(yè)能力是一項關(guān)鍵而迫切的任務。近年來,隨著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴大,每年進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加,大學生數(shù)量越來越多,而每年的就業(yè)率卻僅保持在70%左右。
受08年國際金融危機的影響,我國高校大學生就業(yè)成僵硬局勢,大學生就業(yè)人數(shù)不斷下滑。09年610萬新增大學生加上歷年積累的未就業(yè)大學生,共有700萬以上大學生要求就業(yè)?？梢?大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。當前造成我國大學生就業(yè)難的局面,原因是多方面的,既有大學生自身方面的原因,也有來自學校教育方面的原因,還有來自社會指導方面的原因,但主要原因還是大學生就業(yè)能力的缺失與不足。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵
20世紀90年代,就業(yè)能力已作為歐美勞動力市場政策分析的重要研究工具,廣泛應用于大學生就業(yè)問題的研究。然而就業(yè)能力并不是一個新興的詞匯,根據(jù)De Grip et al.的研究,早在1909年Beveridge就已經(jīng)提出就業(yè)能力的概念,但不同的背景下有不同的解釋。Beveridge提出就業(yè)能力在于判別人們是否具有勞動能力,用以分辨失業(yè)人士是否具有就業(yè)能力。
目前,關(guān)于就業(yè)能力的研究沒有統(tǒng)一的定義,國內(nèi)外學者對就業(yè)能力有著不同的解釋和看法。在國外,Hillage和Pollard認為就業(yè)能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè),并在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)。加拿大會議委員會將就業(yè)能力定義為:個體為實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質(zhì)和能力。C.Overtoon認為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力,而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。
在國內(nèi),就業(yè)能力又被一些學者稱為可雇傭性。國內(nèi)學者鄭曉明比較早地倡導就業(yè)能力理念。他認為,大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要,在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。我國學者陳薇靜認為,就業(yè)能力是人們從事某種工作所需具備的能力,包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。國內(nèi)學者謝志遠認為就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是能力群,包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等[3]。
二、就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)
國內(nèi)外學者們對就業(yè)能力的構(gòu)成進行了廣泛的研究。英國教育和就業(yè)部認為可轉(zhuǎn)化技能是就業(yè)的核心,包括:關(guān)鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能。荷蘭心理學家Hejide認為就業(yè)能力是通過勝任力不斷實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作,包括五個維度:職業(yè)專門知識、期望和最優(yōu)化、個人的靈活性、聯(lián)合的意義、平衡。Fuguate的研究認為就業(yè)能力是一種嵌入個人特性的心理社會建構(gòu)。這種心理社會建構(gòu)包括四個維度:職業(yè)生涯識別、個人適應性、社會資本和人力資本[4]。國內(nèi)學者鄭曉明認為大學生就業(yè)能力構(gòu)建元素可分為:個人的智力因素與非智力因素。汪懌認為,大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團隊工作技能等三個部分。研究者鄒齊清、喬向東通過對用人單位的實際調(diào)查得出大學生就業(yè)能力的因素有:動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力和專業(yè)知識。
三、就業(yè)能力的影響因素
就目前來講,就業(yè)能力的影響因素主要有:社會因素、企業(yè)因素和個人因素。社會因素例如經(jīng)濟狀況、行業(yè)因素、經(jīng)濟環(huán)境的不透明性、對可利用資源的錯誤管理和認識、對經(jīng)濟形勢的錯誤判斷等等。企業(yè)因素例如企業(yè)內(nèi)部職業(yè)分類體系和報酬體系與勞動力市場關(guān)聯(lián)性、流動性政策、個體職業(yè)生涯管理、戰(zhàn)略性培訓、企業(yè)可就業(yè)能力開發(fā)模式等等。個人因素例如年齡、性別、職業(yè)發(fā)展階段、是否愿意采取預防措施、對外部信息的開放心態(tài)、職業(yè)層次等等。個人因素屬于主觀因素,對影響大學生就業(yè)有重要的意義。正確的擇業(yè)心理有助于大學生順利就業(yè),減輕就業(yè)難度。不良的擇業(yè)心理,如過高評價自我的自大心理、過低評價自己的自卑心理、盲目的從眾心理、對學校和家長的依賴心理等等,都會是大學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生不良的影響。
四、新形勢下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升
首先,政府應當對提升大學生就業(yè)能力實施積極的機制干預。解決大學生就業(yè)問題,政府應當積極地借鑒國外成熟的、成功的經(jīng)驗和策略,積極介入大學畢業(yè)生的配置和安排活動中,不能只靠市場來解決大學生就業(yè)問題。只有這樣,投入高等教育領(lǐng)域的大量公共財政資源和稀缺的大學生資源才不會浪費。政府的當務之急是建立公平公正的就業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境和獎勵措施,減少和消除對大學生個體資源配置的不利影響,通過積極的干預政策促進大學生就業(yè)能力的形成和提升。政府還應當出資,通過公共培訓機構(gòu)培訓失業(yè)的大學生,轉(zhuǎn)變大學生的技能結(jié)構(gòu),提升就業(yè)能力,使失業(yè)的大學生有能力重新進入勞動力市場獲得就業(yè)機會。
其次,高校要面向社會需求,培養(yǎng)綜合型人才,應根據(jù)專業(yè)特點,不斷提高教材和教學的適時性和適用性,努力做到教材、教學內(nèi)容貼近市場,貼近社會,使學生學有所用,以增強適應市場的能力。在學生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓,以滿足不同學生的求知需求,從而增強學生擇業(yè)的競爭實力和適應能力。
最后,大學生自身應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,這是我國大學生解決就業(yè)難的關(guān)鍵因素。同時,大學生還應當根據(jù)社會和職業(yè)對人的素質(zhì)的要求,綜合考慮自己的性格、特長、稟賦,建立合理的知識結(jié)構(gòu),儲備廣博的知識,加強能力素質(zhì)的培養(yǎng),提高自己的綜合素質(zhì),為今后適應市場、適應社會打下堅實的基礎(chǔ)。大學畢業(yè)生還應當在充分認識自己的基礎(chǔ)上,盡早對自己的職業(yè)生涯進行設(shè)計,找準自己的位置,樹立正確的學習目的,確立自己發(fā)展的坐標,制定正確的學習計劃,從而保證大學生就業(yè)的成功。
參考文獻
關(guān)鍵詞：信息化路徑；大學生就業(yè)指導；探討
大學生就業(yè)困難，其根本原因在于大學生人數(shù)的增加，以及大學生自身缺乏相應的職業(yè)規(guī)劃。大學生就業(yè)指導工作的信息化是執(zhí)行理念和創(chuàng)新技術(shù)的結(jié)合，只有在大學生就業(yè)指導工作中應用信息化路徑，才能夠解決現(xiàn)如今大學生就業(yè)嚴峻的問題。
一、大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
教育部門的主要職責就是為社會各行各業(yè)提供優(yōu)秀人才。而評定一個學校教學質(zhì)量最簡單、便捷的方式就是學生就業(yè)率。現(xiàn)如今，我國大學生就業(yè)情況不容樂觀，其中一部分原因在于社會，而另一部分原因則在于高校的就業(yè)指導體系存在諸多問題。各高校只有找出傳統(tǒng)就業(yè)指導服務體系中問題的根源，才能夠提升大學生的就業(yè)率和整體教學質(zhì)量。
二、大學生就業(yè)指導工作中存在的問題
（一）就業(yè)指導教師能力不夠
我國的高等教育普遍對就業(yè)指導課程關(guān)注較少，這也是導致師資力量不足的主要原因之一。高校的就業(yè)指導教師指導能力較低，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，甚至一些兼職的大學生都可以進行就業(yè)指導。由于就業(yè)指導教師專業(yè)素質(zhì)較低，導致大學生在上課時不能夠準確地了解和認識就業(yè)指導的重要性，為日后的就業(yè)帶來了一定阻礙。除此之外，還有一些專業(yè)型就業(yè)指導教師在進行授課時，觀點過于陳舊，導致大學生將就業(yè)指導課當成自由活動的課程，使教學質(zhì)量大大降低。
（二）就業(yè)指導方式落后
就業(yè)指導方式落后是我國高校就業(yè)指導服務體系中最重要的一個問題。教師在進行教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在講臺上機械地重復、枯燥地授課，學生不得不應付性地聽講、記筆記，學生學習積極性和熱情很難得到提高，自然而然不會努力去學習、去聽講。落后的教學方式不僅浪費了教師和學生的寶貴時間，還會使大學生就業(yè)時缺乏就業(yè)目標，產(chǎn)生迷茫和不知所措的心理。由此可見，對傳統(tǒng)的指導方式進行新的改革，勢在必行。
（三）信息收集力度不夠
現(xiàn)如今，大部分就業(yè)信息的收集都是由學生自己完成，但是學生的人脈和視野始終太小，收集到的就業(yè)信息大多數(shù)都是錯誤的，這也就導致了大學生不能及時得到準確信息，阻礙其就業(yè)進程。
三、信息化路徑在大學生就業(yè)指導工作中的具體應用策略
（一）提升對就業(yè)指導課的重視
對就業(yè)指導課程不重視是導致我國高校就業(yè)指導效率和質(zhì)量落后的主要原因之一。若想快速提高我國高校整體就業(yè)率，最重要的就是要提升高校對就業(yè)指導課程的認識。校企合作能夠有效地解決這一問題，學校應適當?shù)叵蚱髽I(yè)尋求幫助，加強校企之間的合作。這不僅能夠讓學生了解企業(yè)的實際情況，對未來發(fā)展前景有一個明確的認識，還能夠最大限度地提升高校就業(yè)指導課的效率和質(zhì)量。
（二）創(chuàng)新就業(yè)指導教學方式
在進行就業(yè)指導課程中，最主要的一個問題就是就業(yè)指導教學方式的落后。落后、單一的指導方式，導致學生對課程缺乏興趣，最終影響就業(yè)指導課程的教學效果和質(zhì)量。高校可以利用信息化路徑，將一些先進的信息化技術(shù)應用在就業(yè)指導中，從而使學生更加直觀地了解就業(yè)指導的中心思想。
（三）加強信息的準確度
高校就業(yè)指導教師在進行就業(yè)指導時，往往只注重理論知識，對于一些就業(yè)信息的收集不夠完善。所以，教師在進行就業(yè)指導時，可以利用信息化路徑，使學生及時獲得相關(guān)就業(yè)信息，從而為我國高校就業(yè)指導服務體系的建立打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
高校大學生就業(yè)問題一直是相關(guān)領(lǐng)導和民眾所關(guān)心的重要問題之一。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，導致現(xiàn)如今大學生的就業(yè)壓力也越來越大。只有將信息化路徑應用在大學生就業(yè)指導工作中，并且不斷提升就業(yè)指導課的地位，才能從根本上提升我國大學生的整體就業(yè)率。
參考文獻：
[1]余藍.大學生就業(yè)指導工作的信息化路徑分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,1(18):140-142.
[2]李芹燕.新媒體視閾下大學生就業(yè)指導工作信息化策略探析[J].重慶高教研究,2014,2(33):89-92.
一、文獻綜述
對于國內(nèi)來說，中小企業(yè)在吸納就業(yè)中發(fā)揮著主力作用，但抗沖擊能力弱。中小企業(yè)普遍存在很多問題（技術(shù)創(chuàng)新能力不強、缺乏自主品牌、管理落后等），絕大部分處于產(chǎn)業(yè)鏈低端，容易受經(jīng)濟波動影響。同時，中小企業(yè)在發(fā)展中還面臨資金、政策等方面的瓶頸，進一步削弱了其抗風險能力，這也影響了社會穩(wěn)定和就業(yè)率。2011年，北京交通大學的徐平國在《我國中小企業(yè)發(fā)展促進就業(yè)研究》中指出，中小企業(yè)對人才的需求迫切，企業(yè)吸納大學生就業(yè)的潛力巨大，但現(xiàn)實狀況是企業(yè)招聘不到合適的人才，也不能有效的利用人才。大學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然明顯，中小企業(yè)并不是就業(yè)首選。企業(yè)的發(fā)展前景和企業(yè)文化對促進大學生到中小企業(yè)就業(yè)有積極作用，國家政策由于宣傳力度不夠在引導大學生到中小企業(yè)就業(yè)方面也沒有起到應有的作用，因此，國內(nèi)中小企業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)問題仍然面臨嚴峻的考驗。就國外來說，Bilsen和Kongoing（1998）在對東歐各國及俄羅斯等處于轉(zhuǎn)型國家的就業(yè)變動情況進行了調(diào)查分析后得出，如果就業(yè)崗位的增加量大于減少量，對于中小企業(yè)的快速成長有促進作用并且能緩解就業(yè)壓力，使市場趨于穩(wěn)定。在德國，中小企業(yè)成為經(jīng)濟支柱，在美國，奧巴馬總統(tǒng)簽署援助法案為中小企業(yè)輸血，在韓國，政府改變單邊扶植政策，使中小企業(yè)之間進行競爭與合作，增強企業(yè)實力。種種案例表明，中小企業(yè)在國外已經(jīng)支撐起一片天空，因此在畢業(yè)大學生就業(yè)能力方面就會出現(xiàn)更成熟的機制，中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，就業(yè)崗位的增加，大大穩(wěn)定了就業(yè)市場。
二、影響上海中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)能力的因素調(diào)查
（一）樣本基本情況1、樣本企業(yè)行業(yè)分布。由于中小企業(yè)的劃分較為復雜，每個行業(yè)的劃分標準不一樣，因此我們在問卷的設(shè)計中對調(diào)查對象所屬的行業(yè)進行了設(shè)定，調(diào)查結(jié)果顯示在眾多中小企業(yè)中，占比例最大的是制造業(yè)，這與我國是制造業(yè)大國的基本國情相符。2、樣本企業(yè)2014營業(yè)收入分布。根據(jù)我國對中小企業(yè)的標準劃分，各個行業(yè)的營業(yè)收入額都不一樣，但大多數(shù)行業(yè)將1000萬元以下的企業(yè)視為中小企業(yè)。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，營業(yè)收入在1000萬以下的占到了71.91%，這與研究所需的樣本相符。3、企業(yè)性質(zhì)。調(diào)查顯示，60%以上的樣本為非股份制企業(yè)，另外，有限責任公司在樣本中的比重在40%以下，這種分布與我國中小企業(yè)的所有制性質(zhì)的現(xiàn)實相符。4、企業(yè)的運營時間。中小企業(yè)的運營時間占比重最大的是6-10年，達到48.31%，其次是運營1-5年的中小企業(yè)，再次是11-20年的企業(yè)。5、企業(yè)從業(yè)人數(shù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)的從業(yè)人數(shù)相對比較多，一般都在50人以上，從業(yè)者在50-100人之間的企業(yè)比例最高，其次是員工規(guī)模在50人以下的小型企業(yè)。6、企業(yè)的科技屬性分析。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的企業(yè)中小企業(yè)中，非高新技術(shù)企業(yè)的比例占到了70%以上，這一結(jié)果與我國中小企業(yè)科技水平普遍不高的現(xiàn)狀相符。
（二）調(diào)查結(jié)果及分析1、中小企業(yè)對大學生畢業(yè)院校的選擇分析。在“企業(yè)愿意招聘哪類院校的大學生”這一問題上，調(diào)查數(shù)據(jù)與我們的設(shè)想一致，53.93%的中小企業(yè)愿意招聘重點名牌院校的大學生，盡管還有38.2%的企業(yè)愿意招聘非重點院校的大學生，且近年來相關(guān)政策都在強調(diào)畢業(yè)生平等競爭，但是現(xiàn)實中的人才市場上還是會存在事實上或觀念上的不平等現(xiàn)象。我們認為在這一問題上，企業(yè)在招聘時應更多的考慮大學生的能力及能給企業(yè)帶來的效用，而不應僅僅看出身哪個院校。2、中小企業(yè)不愿意招聘大學生的原因分析。在對企業(yè)不愿意招聘大學生的原因進行調(diào)查的結(jié)果顯示：占比重最多的原因是大學生容易跳槽，占到71.35%，其次是大學生對工資待遇要求較高，為55.06%，占比重最少的原因是大學生不好管理，為12.36%。這一結(jié)果表明，易跳槽已成為中小不愿意招聘大學生的首要原因，而對工資待遇要求很高也成為了企業(yè)不愿招聘大學生的主要原因。對中小企業(yè)來說，本身不是很雄厚的資金實力給不了大學生很高的薪資和待遇，而對于大學生來說，大城市日益攀升的生活成本要求他們必須有比較高的薪資來生存。我們認為，這一現(xiàn)實之間的矛盾已成為大學生容易跳槽和不愿意到中小企業(yè)去的主要原因，也是中小企業(yè)不愿招聘大學生的重要原因。3、對“大學生不愿到中小企業(yè)去”這一觀點的認可度分析。調(diào)查結(jié)果顯示，在對“你是否認同大學生不愿到中小企業(yè)就業(yè)”這一問題的回答中，占比重最高的是比較認同，達到43.82%，其次是認同，為25.84%。進一步分析可以看出，認同這一觀點的達到了78.09%，這說明，在人們的觀念中，大學生是不愿到中小企業(yè)就業(yè)的，然而為什么會有這種觀念的形成？我們認為這與大學生就業(yè)時的選擇有很大關(guān)系。4、大學生不愿到中小企業(yè)的原因分析。上面的分析中我們提到有78.09%的被調(diào)查者認同“大學生不愿到中小企業(yè)去”這一觀點。那么大學生為什么不愿到中小企業(yè)去呢？調(diào)查結(jié)果顯示，中小企業(yè)吸引力不強是最主要原因，這一比重達86.52%，其次是大學生就業(yè)觀念，為60.11%，政府政策當然也是原因，但是所占的比例并不高。這表明，大學生不愿意到中小企業(yè)去，既有企業(yè)方面的原因，也有大學生自身的原因。我們認為，由于中小企業(yè)本身規(guī)模的限制加之其自身管理制度不完善，一定程度上限制了大學生在中小企業(yè)發(fā)展的空間，導致其對大學生的吸引力不強。另一方面，在大學生的觀念中，中小企業(yè)給不了他們想要的工作平臺和發(fā)展空間，并不是就業(yè)的理想選擇。這也導致了大學生不愿意到中小企業(yè)去。因此，要解決這一社會現(xiàn)實，要從企業(yè)和大學生本身兩方面著手。5、高校的教育情況對大學生到中小企業(yè)就業(yè)的影響分析。通過對“高校所學的理論知識能否滿足實際工作需要”這一問題進行調(diào)查的時候，我們在調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，近70%的被調(diào)查者認為大學生在高校所學的理論知識能夠滿足工作需要，但是否有其他因素影響大學生的就業(yè)呢？在對“您認為高校應做哪些努力來促進大學生就業(yè)”這一問題的調(diào)查中，結(jié)果顯示超過一半的被調(diào)查者認為高校應對教育模式進行改革，加強實踐教育，這一比重達55.62%，其次是高校應引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，這一比例為29.78%。總的來說，盡管高校的理論培養(yǎng)滿足了大學生的實際工作經(jīng)驗，但實踐技能的缺失使得大學生并不能在工作崗位上收放自如，從而一定程度上加劇了大學生就業(yè)難這一問題的嚴重性。同時，這也是影響中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)的重要因素。6、政府政策對大學生到中小企業(yè)就業(yè)的影響分析。在我們對“如果政府出臺相關(guān)政策，你們在招聘員工時會增加對大學生的需求嗎”這一問題的調(diào)查結(jié)果中，有63.48%的企業(yè)會小幅增加，14.04%的中小企業(yè)會較大幅度增加，而不會增加的只有10.11%，這說明，政府的政策對中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)是一個至關(guān)重要的因素。眾所周知，大學生就業(yè)難是由來已久的社會問題，而社會問題的解決是政府不可脫卸的責任。作為社會主義國家，制度優(yōu)勢使得我國政府在解決一些社會問題時可以制定一些行之有效的有針對性的政策。在大學生就業(yè)難這一問題上，說到底還是企業(yè)提供不了那么多的崗位與大學生需要很多就業(yè)崗位這一現(xiàn)實之間的矛盾。我們認為，只要政府出臺有利于中小企業(yè)自身發(fā)展和吸納大學生就業(yè)的相關(guān)政策，使得企業(yè)能夠提供足夠的就業(yè)崗位來滿足大學生的需求，那么就業(yè)難題也就迎刃而解了。在進一步的調(diào)查中，當我們提到“你希望政府出臺哪方面的政策來解決就業(yè)難題時”，結(jié)果顯示有43.82%的被調(diào)查者提到希望出臺有利于中小企業(yè)的稅收政策，其次是融資政策和社保補貼政策。我們相信，解決這些困擾中小企業(yè)發(fā)展的融資困難、生存困難的難題，增強中小企業(yè)的活力和吸納大學生就業(yè)的能力，大學生的就業(yè)形勢勢必好轉(zhuǎn)。
（三）調(diào)查結(jié)論通過調(diào)查近200家中小企業(yè)的企業(yè)自身發(fā)展情況、企業(yè)對大學生的要求及期望、企業(yè)對高校教育的評價、以及企業(yè)所希望的政策，我們從中小企業(yè)本身、大學生自身、高校以及政府四個角度論證分析了影響上海中小企業(yè)吸納大學業(yè)生就業(yè)能力的因素。1、從中小企業(yè)的角度看，企業(yè)的經(jīng)營管理水平，企業(yè)規(guī)模，企業(yè)所屬行業(yè)，企業(yè)對文化建設(shè)和形象塑造的需求以及企業(yè)負責人（老板）的學歷水平都影響著企業(yè)是否吸納大學生就業(yè)。其中，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模及營業(yè)收入是最主要因素，企業(yè)運營越好，吸納大學生就業(yè)的能力就越強。企業(yè)對文化建設(shè)和形象塑造的需求以及企業(yè)負責人（老板）的學歷水平是重要因素，需求越大，越有利于中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)，學歷越高，越有利于中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)。2、從大學生的角度看，大學生的畢業(yè)院校，大學生就業(yè)觀念、生活成本，大學生在中小企業(yè)的任職時間，大學生的工作態(tài)度、工作能力以及大學生對薪資待遇的要求等都是影響上海中小企業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)能力的因素。其中大學生的就業(yè)觀念是最主要因素，若大學生改變觀念，愿意到中小企業(yè)就業(yè)，則企業(yè)吸納大學生就業(yè)的能力必有好轉(zhuǎn)。大學生的畢業(yè)院校和在中小企業(yè)的任職時間是重要因素，一般情況下，畢業(yè)院校越好，中小企業(yè)就越愿意招聘，大學生在中小企業(yè)的任職時間越長，企業(yè)就越愿意招聘。3、從高校的角度看，高校的教育模式以及高校對大學生就業(yè)觀念的引導都影響著企業(yè)是否吸納大學生就業(yè)。總體上看，高校的理論教育能夠滿足大學生的工作需要，但是實踐教育尚待加強。此外，高校有意識的引導大學生到中小企業(yè)就業(yè)對中小企業(yè)是否吸納大學生也很重要。4、從政府的角度看，良好的就業(yè)環(huán)境以及政府的相關(guān)政策都直接影響著中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)的能力，一方面，日益上漲的大城市生活成本使得畢業(yè)生面臨很大的生存壓力，這需要政府動用各種資源來協(xié)調(diào)大學生的衣食住行問題，為大學生就業(yè)營造一個良好的環(huán)境。另一方面中小企業(yè)在金融危機的沖擊下大都面臨著資金少、融資難的難題，自身發(fā)展困難，政府出臺相關(guān)政策解決這些困擾中小企業(yè)的發(fā)展難題，必然促進中小企業(yè)的發(fā)展壯大，同時也能夠增強中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)的能力。總的來說，影響上海中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)能力的主要因素是企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模及運營能力，大學生的就業(yè)觀念及生活成本，高校的教育模式以及政府的相關(guān)政策。增強中小企業(yè)吸納大學生就業(yè)的能力，需要企業(yè)、大學生、高校和政府的共同努力，尤其是企業(yè)自身，只有企業(yè)發(fā)展好了，才能提供更多的崗位，從而滿足大學生就業(yè)的需求。中小企業(yè)作為重要的就業(yè)平臺，其吸納大學生就業(yè)的能力對大學生就業(yè)難這一問的解決具有至關(guān)重要的作用，我們期待社會各界共同努力，早日解決大學生的就業(yè)難題。
作者：李寬 單位：上海大學
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)能力；元認知理論
中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0212-02
近年來，我國高等教育不斷進行改革，高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐，高校大學生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)形勢不容樂觀。大學畢業(yè)生就業(yè)難是當前大學生面對的現(xiàn)實問題，這似乎成為一個不可解的困局。其實造成這一困局的原因是多方面的，大學生就業(yè)能力較低是一個不可忽視的因素。
一、就業(yè)能力和元認知理論的內(nèi)涵
1.就業(yè)能力的內(nèi)涵。就業(yè)能力是歐美國家創(chuàng)造的概念，按照美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）給出的定義，就業(yè)力就是獲得和保持工作的能力。我國學者認為，employability應該翻譯為“可雇用性”。顯然，就業(yè)能力與雇傭是緊密聯(lián)系的。但是，就業(yè)能力具體包括哪些能力，學術(shù)界還沒有形成一致的觀點。不過這并不影響我們對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)這一問題的討論，一般來說，被雇傭者必須要擁有雇傭者所要求的專業(yè)能力、交流能力和發(fā)展能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技能；交流能力包括團隊交流能力和領(lǐng)導能力；發(fā)展能力則是能夠在工作中不斷增強專業(yè)能力和交流能力的能力。只有具備了這些能力，雇傭關(guān)系才可能形成。
2.元認知理論的內(nèi)涵。在眾多元認知定義中，元認知研究的開創(chuàng)者Flavell所作的定義最具代表性。1976年，他將元認知表述為“個人關(guān)于自己的認知過程及結(jié)果或其他相關(guān)事情的知識”，以及“為完成某一具體目標或任務，依據(jù)認知對象對認知過程進行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。1981年，他對元認知作了更簡練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認知活動的任一方面的知識或認知活動”。可見，元認知這一概念包含兩方面的內(nèi)容，一是有關(guān)認知的知識，二是對認知的調(diào)節(jié)。元認知能力對于大學生就業(yè)工作來說，就是要讓大學生有如何提升就業(yè)能力、各項能力達到何種程度的認知。
二、新疆工科大學生就業(yè)存在的主要問題及原因分析
由于新疆地處祖國西北內(nèi)陸，所以經(jīng)濟發(fā)展不足，但是這種情況隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出得到了改變。新疆境內(nèi)蘊藏著大量的煤炭、石油、天然氣等戰(zhàn)略資源，使得新疆迎來了工業(yè)建設(shè)的春天，有效帶動了新疆工科大學生的就業(yè)，但隨著內(nèi)地大學生就業(yè)困難程度的加劇，促使很多內(nèi)地大學生到新疆就業(yè)，使新疆工科大學生就業(yè)問題逐步顯現(xiàn)出來，主要面臨以下問題。
1.大學生實踐技能無法滿足用人單位的需要。工科大學生的就業(yè)單位主要是工礦企業(yè)，由于用人單位為實現(xiàn)經(jīng)濟效益的及時性，一般不愿意雇傭剛剛走出校門的大學生，其主要原因是新疆高校鑒于經(jīng)濟情況，不能完全提供先進的機械及自動化設(shè)備來訓練學生的專業(yè)技能，對于先進設(shè)備，學生僅能夠通過書本介紹和老師教授獲得理論認識。
2.大學生就業(yè)自信心不足。目前，很多大學生就業(yè)信心不足，面對數(shù)量眾多的用人單位，大學生往往不敢去展現(xiàn)自己，認為自己很難就業(yè)，甚至消極就業(yè)，造成“啃老族”現(xiàn)象。
3.大學生就業(yè)定位不準確。很多學生選擇就業(yè)單位，不是看能否在用人單位發(fā)揮自己的最大效用、實現(xiàn)自身的價值，而是選擇就業(yè)環(huán)境、工薪報酬等，這導致很多用人單位和大學生無法達成共識。以上問題是當前新疆工科大學生就業(yè)過程中存在的一些主要問題，從就業(yè)教育的角度分析這些問題，會發(fā)現(xiàn)新疆工科大學生就業(yè)難的主要原因是大學生對自身和所學專業(yè)認知不足。首先，很多大學生在報考專業(yè)時對自身及報考的專業(yè)沒有一個正確的認識，入學后發(fā)現(xiàn)自己不適合學習所報考的專業(yè)，從而厭學，專業(yè)知識學習不好導致就業(yè)能力不足。第二，大學生在專業(yè)學習的過程中不能很好地認知，不清楚為實現(xiàn)自己理想就業(yè)的目標需要在哪些能力上進行提高，在哪些專業(yè)知識上進行儲備，導致求職信心不足，求職失敗。第三，學生對新疆工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，新疆工業(yè)屬于資源型行業(yè)，多數(shù)企業(yè)必須將廠礦建設(shè)在非城市的礦產(chǎn)資源地域附近，而很多工科大學生一味注重選擇城市就業(yè)，這是很難實現(xiàn)就業(yè)的。
三、基于元認知理論對新疆工科大學生就業(yè)的思考及建議
元認知理論主要是要求個人在認知的過程以及結(jié)果要存在良好的認知，對認知的方法及目標要有時刻的判斷。很多求職成功的范例告訴我們，大學生求職是從邁入高校時就已開始的，時刻調(diào)整自身的學習，不斷充實個人專業(yè)知識和提高個人實踐技能，培養(yǎng)良好的就業(yè)信心，是最終順利就業(yè)的根本保證。因此，新疆工科大學生應該做到以下幾點。
1.明確就業(yè)目標，提早收集就業(yè)信息。正如前文中提及的，很多大學生在報考大學時，并不清楚所報考專業(yè)具體學什么，自己是否適合所報考專業(yè)的學習，還有一些學生是服從報考志愿調(diào)劑進入大學學習的。當然，對于選擇了自己不喜歡的專業(yè)進行學習無疑是痛苦的，但是這并不代表這些學生就沒有任何辦法。首先，學生可以根據(jù)自身的興趣喜好，根據(jù)學校的辦學實際，進行輔修或者旁聽，從而向自己喜歡的專業(yè)靠攏。筆者曾經(jīng)遇到一名學生報考的是醫(yī)學專業(yè)，但是被調(diào)劑至機械專業(yè)，入學后學習消極，為促進其學習，在認真了解其真實想法后，讓他去收集醫(yī)院招聘信息，看哪些職位能和現(xiàn)在所學的專業(yè)發(fā)生聯(lián)系，這名學生經(jīng)過認真收集信息，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院也招聘醫(yī)療器械維修人員，尤其是CT、磁共振等影像設(shè)備維護崗位較多。于是進一步引導其去選修一些醫(yī)學類的相關(guān)課程，使其成為具有機械和醫(yī)學知識的復合型人才，最終這名學生如愿以償進入醫(yī)院工作，實現(xiàn)了自己的就業(yè)目標。
2.夯實基礎(chǔ)知識，拓展專業(yè)知識。掌握好基礎(chǔ)知識，并且擁有良好的表達能力，不僅可以為求職加分，更可以為個人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保證。當前，很多工科學生認為自己以后就是和機械設(shè)備打交道，不注意基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這顯然是錯誤的。因為在求職過程中，用人單位需要求職者充分表達自我，更希望被雇傭者在工作崗位上能夠完成清晰明確的工作計劃、工作報告等文字材料，這也是招聘大學生與招聘一般工人的根本區(qū)別。另外，大學生作為專業(yè)人才，還必須進行專業(yè)知識的儲備。要按照自身設(shè)定的就業(yè)目標，盡可能的把自己打造成復合型人才。
3.加強實踐，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在許多用人單位在進行選拔時，都比較看重大學生的實踐經(jīng)驗和能力。大學生可以通過各類社團活動和社會實踐鍛煉自己的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。但是，對于工科大學生來說，這是遠遠不夠的，因為用人單位更看重工科大學生的實踐操作能力，所以工科大學生要想實現(xiàn)順利就業(yè)就必須有目標的提升實踐操作能力。受限于當前新疆工科院校的辦學條件，很多學生只能在實習期間有到生產(chǎn)一線實踐的機會，這還遠遠不夠，所以工科大學生要積極利用學校對大學生就業(yè)的支持，利用假期到用人單位見習、實習，積累更多的專業(yè)實踐技能。
4.客觀看待現(xiàn)實環(huán)境，鍛造良好心理素質(zhì)。工科大學生要有良好的心理承受能力，敢于面對就業(yè)現(xiàn)實，逐步實現(xiàn)理想就業(yè)。新疆是資源大省，但正處于開發(fā)的初級階段，這就決定了新疆很多工礦企業(yè)會有較多的地方不盡人意。這就要求工科大學生要客觀看待經(jīng)濟發(fā)展，敢于接受初期發(fā)展的寂寞和不盡人意，只有這樣才能實現(xiàn)就業(yè)的階段性前進。市場經(jīng)濟中的企業(yè)總是以利潤為中心，大城市必然會給企業(yè)帶來成本壓力，這決定了一些大城市的企業(yè)在用人上更為苛刻，用人目標更為明確。所以，新疆工科大學生應該鍛造個人良好的心理素質(zhì)，做好在就業(yè)初期吃苦的準備，只有這樣，在就業(yè)過程中才能坦然面對用人單位，增加認同感，實現(xiàn)順利就業(yè)。
5.提高責任意識，強化自身誠信素質(zhì)。大學生責任意識強與不強，會對就業(yè)產(chǎn)生重要影響。責任意識是做人的一項基本素質(zhì)。尤其是當前大學生求職期間會有多重選擇，這些選擇不是同時的，往往在與一個用人單位達成就業(yè)意向后，發(fā)現(xiàn)又有一個更好的職位，于是毀約。當然，如果簽約雙方協(xié)調(diào)一致，解除約定，這也無可厚非，但是對于大學生來說這并不是一個好的選擇。因為，從現(xiàn)實發(fā)展來看，人在職業(yè)生涯中的發(fā)展時刻變化，求職的關(guān)鍵在于是否能夠選擇一個能夠充分展現(xiàn)自己的平臺，而不僅僅是一時的待遇。當然，也有一些大學生因為毀約，出現(xiàn)糾紛，引發(fā)誠信問題，也使用人單位對學生所在高校產(chǎn)生了想法，影響其他學生的就業(yè)。所以，大學生就業(yè)能力不僅是個人的專業(yè)能力，還包括職場所需要的基本道德品質(zhì)。
綜上，新疆工科大學生的就業(yè)問題，應該作為一個系統(tǒng)工程來看待，要從入校時就著力培養(yǎng)其就業(yè)能力，在這一過程中，教師要充分起到引導作用，引導大學生充分認識專業(yè)，認識自己，認清自我，明確就業(yè)目標，做到為最終就業(yè)而對大學學習內(nèi)容、方法的充分認知，使大學生在培養(yǎng)其就業(yè)能力時發(fā)揮主要作用，實現(xiàn)順利就業(yè)的目標。
參考文獻：
[1]謝晉宇，宋國學.論離校學生的可雇用性與可雇用技能[J].南開學報（哲學社會科學版），2005，（2）：85-92.
關(guān)鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策;職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號:F24
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0164-02
1 大學畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
1.1 大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
能力因素是大學生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。職業(yè)素質(zhì),即就業(yè)能力,是以綜合職業(yè)能力為基本內(nèi)涵,以就業(yè)競爭力為根本取向的一種能力。包括專業(yè)能力和和非專業(yè)能力,也可分為綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。
由團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合的《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示,認為因其欠缺某項職業(yè)素質(zhì)能力而影響就業(yè)的大學生占總大學生的百分比為:環(huán)境適應能力占65.9%,人際交往能力占56.8%,自我表達能力占54.5%,專業(yè)能力占47.7%,外語能力占47.7%。
1.1.1 適應能力
現(xiàn)代社會呈現(xiàn)加速度發(fā)展的特點,每個人相對固守一個工作的機率大大減少,因此,大學生只有適應新環(huán)境的要求,才能獲得更充分的生存與發(fā)展的條件。但有65.9%的大學畢業(yè)生認為其環(huán)境適應能力欠缺,說明大學生自身的環(huán)境適應能力較弱。
1.1.2 人際交往能力
經(jīng)調(diào)查,有56.8%的學生認為其人際交往能力較弱,有些學生學習成績很好,卻難于就業(yè),原因在于其不善于交際,任何一項工作能不可能在孤立狀態(tài)下完成,不善于人際交往就不能較好地完成工作,這正是用人單位重視大學生人際交往能力的原因,也是大學生最應該具備的職業(yè)素質(zhì)。
1.1.3 自我表達能力
問卷反饋有54.5%的大學生認為其自我表達能力不足,調(diào)查表明,大學生性格內(nèi)向、不善于表達也是其就業(yè)困難的主要原因之一。表達在實際工作中是很重要的,如果不善于表達,必定影響人際關(guān)系,影響自己其他能力的發(fā)揮。
1.1.4 專業(yè)能力
有47.7%的學生認為其專業(yè)能力不足而導致了在就業(yè)過程中的失利。
大學生認為專業(yè)基礎(chǔ)扎實的畢業(yè)生更容易就業(yè),專業(yè)能力是就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)及核心。
1.2 用人單位對大學生職業(yè)素質(zhì)的要求
根據(jù)2005年《中國大學生就業(yè)》中一份關(guān)于用人單位招聘畢業(yè)生時對素質(zhì)能力的重視程度的調(diào)查,用人單位主要對大學畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)有以下要求:
1.2.1 用人單位重視綜合素質(zhì)
調(diào)查分析顯示用人單位對各種素質(zhì)要求均偏向重視,對所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計超過了60%,可見用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高,表現(xiàn)出一種重視綜合素質(zhì),而非僅考慮某種素質(zhì)的趨勢。
1.2.2 用人單位更注重責任意識、敬業(yè)精神和團隊精神
在用人單位重視的要素中,專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、應變能力、創(chuàng)新能力、責任意識、團隊合作意識、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業(yè)精神中,超過50%的用人單位對這些因素表示“非常重視”,而責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素,分別達到了77.8%、71.3%和69.4%。相反,對于畢業(yè)學校的品牌和學歷層次項目,在非常重視欄分別列倒數(shù)第一位(13.4%)和倒數(shù)第三位(15.1%),這說明用人單位更注重對畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)即非專業(yè)能力方面的考核。
1.2.3 用人單位注重大學生的應變能力和解決問題等其他方面的能力
其包括應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力、適應能力、主動性、分析能力等。只有13.9%的用人單位非常重視學習成績和50.3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎(chǔ)知識。大學生就業(yè)后是與社會中復雜的事務相接觸,而且如今有近一半的大學生在就業(yè)時,專業(yè)不對口,對其找工作最有幫助的自然是應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力等能力,很少用到公共課甚至是專業(yè)知識。
1.2.4 用人單位注重大學生的發(fā)展?jié)摿?/p>
這個主要體現(xiàn)在用人單位對創(chuàng)新能力和學習能力的重視。調(diào)查顯示59.5%的用人單位非常重視同時有35.4%的用人單位比較重視大學生創(chuàng)新能力,56.3%用人單位非常重視同時40.5%的用人單位比較重視學習能力。企業(yè)之所以比較看重這兩項能力,主要是由于現(xiàn)代社會發(fā)展速度加快,大學生就業(yè)后必須不斷地學習和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務。大學生本身所具有的素質(zhì)是不滿足企業(yè)需求的,甚至恰恰是其欠缺的素質(zhì)正是企業(yè)招聘員工最看重的職業(yè)素質(zhì),大學生只有自身具備了企業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì),才能切實解決就業(yè)難問題。
2 提高大學畢業(yè)生通用素質(zhì)的對策
2.1 從大學生角度而言
(1)學生個人應該通過參加學校和學院組織的各項比賽和活動,提高職業(yè)素質(zhì),將專業(yè)知識運用到實際實務中去,為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
(2)關(guān)注學校開設(shè)的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的選修課,例如學校的就業(yè)指導中心、就業(yè)培訓課程,從中汲取有關(guān)就業(yè)的信息、知識與技巧,充分利用學校有效資源來提高自身職業(yè)素質(zhì)。
(3)加強社會實踐,把握實習和各種臨時工作的機會,在實際工作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和競爭意識,提高處理實際問題的能力,積累工作經(jīng)驗,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
(4)學會利用導師這個寶貴的資源,為自身創(chuàng)造機會與用人單位接觸,為就業(yè)做準備。
2.2 從高校角度而言
目前,高校缺乏素質(zhì)教育理念,導致職業(yè)素質(zhì)教育在學校處于一種邊緣化的弱勢地位。高校應關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,主要措施建議如下:
(1)量化職業(yè)素質(zhì)指標體系,開設(shè)與其相關(guān)的課程,建立起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的長效機制,使職業(yè)素質(zhì)教育落到實處。
(2)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
(3)突出體現(xiàn)學生發(fā)展的個性化和差異,個性在學生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中是一個非常重要的方面,重點培養(yǎng)學生的思維獨立性和觀念創(chuàng)新性。
參考文獻
[1]張祝平,王清宣.大學生就業(yè)心理障礙與調(diào)適[J].中國大學生就業(yè),2006,(13).
關(guān)鍵詞：就業(yè)危機;大學生就業(yè);學生管理
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷的擴大，大學入學門檻不斷被降低，大學生的數(shù)量不斷增多，導致就業(yè)市場競爭日趨激烈。到目前為止，每年都有幾百萬的大學生畢業(yè)，但是社會上有限的就業(yè)崗位和大部分大學生不正確的就業(yè)觀導致了就業(yè)問題的產(chǎn)生。面對如此嚴峻的情況，我國政府出臺了一系列的政策來解決大學生的就業(yè)問題。但是面對如此龐大的就業(yè)群體，政策的實施效果依然不容樂觀，究其根本原因依然是大學生自身的就業(yè)思想問題，因此，面對大學生的不良的就業(yè)心態(tài)，根據(jù)嚴峻的就業(yè)危機理念對大學生進行管理研究，對他們的就業(yè)工作做出正確的指導才是解決整個問題的關(guān)鍵。
一、在就業(yè)危機理念下對大學生進行管理的原因
（一）高校擴招現(xiàn)象嚴重，大學生數(shù)量不斷增多，競爭壓力增大。近年來為了迎合大眾對高校的追求心理，一些民辦高?？荚嚺d起，他們以三本或者大專學歷和高等教育的旗幟吸引了大量的成績不理想?yún)s渴望大學生活的學生入學，大學的準入門檻不斷被降低，本科生的數(shù)量不斷增多，社會上的就業(yè)競爭壓力也越來越大。
（二）大學生存在不良的就業(yè)觀念。不良的就業(yè)心理是阻礙大學身就業(yè)的主要原因。根據(jù)調(diào)查，每年應屆大學生的人數(shù)都在幾百萬以上，但是每年社會上提供的就業(yè)崗位都不能被占滿，主要原因就是很多大學生眼高手低，不愿意從事一些勞動型的工作，或者要求高收入、好環(huán)境，但是知識密集型中的十分優(yōu)秀的工作又非常難找，這就造成了很多崗位空缺，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。另一方面，我國的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，批發(fā)零售、一般制造業(yè)和服務業(yè)是目前最能夠吸納勞動力的產(chǎn)業(yè)，但是這些產(chǎn)業(yè)需求的大都是低學歷、高技術(shù)的人才，而以理論、腦力見長的大學生對整個社會的需求不增反降，加上擴招帶來的龐大的大學生群體為就業(yè)帶來的危機，使得高校不得不重視對大學生的就業(yè)管理工作，大學生自身就業(yè)理念的改變也決定著就業(yè)形勢是否轉(zhuǎn)變。
（三）高校是幫助大學生就業(yè)最直接的橋梁。大學生的就業(yè)與學校的管理密不可分，大學生是以學校為依托的，高校就業(yè)管理的水平高低與大學生就業(yè)渠道密切相關(guān)。高校如果能夠加強就業(yè)管理，指導學生的就業(yè)工作，幫助轉(zhuǎn)變其教育理念，與更多的公司建立合作關(guān)系，這樣就會為學生提供更多的就業(yè)渠道，減緩學生的就業(yè)壓力，提高學校的就業(yè)率。
二、面對就業(yè)危機的高校管理工作的幾點建議措施
（一）注重改變學生的就業(yè)理念。大學生眼高手低，要求高收入、好環(huán)境、高職位，不愿意嘗試從事勞動密集型的工作，怕苦怕累等等問題都是目前普遍存在的大學生不良的心理問題。這些問題的產(chǎn)生與大學生本身的思想素質(zhì)和高校的指導教育都有很大的關(guān)系，高校應該積極重視起來，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從大學生入學開始，高校就應該加強對其就業(yè)規(guī)劃的指導，也可以開辦一些就業(yè)方面的講座，重點講解我國的經(jīng)濟形式和就業(yè)形狀，或者開展一些就業(yè)實踐活動等等。學生不正確的就業(yè)觀念是找不到合適工作的主要原因，應屆畢業(yè)生看重的不應是高薪酬，而是穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境，廣闊的發(fā)展前景，最重要的是能夠?qū)W到更多的知識。除此之外，學生還應給意識到，企業(yè)肯定是不愿意養(yǎng)一個蠢材，沒有任何價值創(chuàng)造的人企業(yè)是不會接收的，因此，學生還要以提高自己的專業(yè)技能為主，將自己的興趣愛好發(fā)展為職業(yè)，只有擁有過硬的本領(lǐng)、過硬的技術(shù)，能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值，才不至于在龐大的就業(yè)競爭中喪失目標和信心，才能早日找到展現(xiàn)自己才能的舞臺。
（二）高校要建立完善的大學生就業(yè)服務體系。在每年高校都會舉辦招聘會，而高校舉辦的大型招聘會是大學生應聘求職的最直接途徑，來高校招聘的企業(yè)多少、強弱與大學生的就業(yè)率有非常大的關(guān)系。為了能夠給大學生提供更加廣闊的求職渠道，高校在進行學生就業(yè)管理時，要加強與各大公司的聯(lián)系，努力達成合作協(xié)議，這樣不僅為企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才，企業(yè)也能夠為本校的大學生就業(yè)提供更多的就業(yè)機會，達到雙贏。
（三）大學生要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力適應社會的需求。大學生就業(yè)過程中，企業(yè)與學生是一個雙向選擇的過程，學生在選擇企業(yè)的同時，企業(yè)也是在選擇學生，任何一個企業(yè)都不會雇傭?qū)ζ髽I(yè)毫無價值的人，因此，為了給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，就應該不斷的突破自己，提升自己綜合素質(zhì)和實力。面對激烈的市場競爭，只有綜合實力夠硬的人，才能夠適應社會發(fā)展中找到自己的一席之地，才能夠跟上時代的腳步，不至于被淘汰。因此，提高大學生的教育質(zhì)量是面對就業(yè)危機高校管理中最為重要的一點，是幫助大學生就業(yè)的基礎(chǔ)工作。
總而言之，大生就業(yè)問題是社會發(fā)展中不可忽視的問題，社會各方面，尤其是大學生自身應該努力找出出現(xiàn)問題的原因和解決問題的方法。高校作為大學生教育生活的依托，它在就業(yè)危機下對大學生的管理工作對就業(yè)問題有著非常大的影響，因此，高校對于學生的管理工作應該配合整個國家和社會的環(huán)境政策，加強對學生的管理工作和技能培訓，為大學生創(chuàng)造出一個良好的就業(yè)環(huán)境做出努力。
參考文獻：
摘要：深入分析了金融危機急速沖擊就業(yè)市場、就業(yè)人數(shù)激增就業(yè)市場日趨飽和、用人單位和大學畢業(yè)生之間信息渠道的不暢通、大學生就業(yè)能力欠缺等當前導致我國大學生就業(yè)難的原因，提出了切實把促進大學生就業(yè)政策落到實處、建立促進大學生就業(yè)的長效機制、引導大學生樹立正確就業(yè)觀、注重大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)四個方面的措施。
關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 困難 原因 解決措施
隨著我國高校的擴招，我國的高等教育模式完成了從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學生失去了“天之嬌子”的身份，從以前“寶”變成了現(xiàn)在的“草”，從而促使大學生就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，大學生就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的熱點。
一、當前導致我國大學生就業(yè)難的原因
1.金融危機急速沖擊就業(yè)市場。大學生就業(yè)屬于新的增量就業(yè)，因此，宏觀與微觀經(jīng)濟環(huán)境變化對其影響很大。從某種程度上說，大學畢業(yè)生成為企業(yè)應對外部環(huán)境的“雇傭調(diào)節(jié)器”。全球范圍內(nèi)的金融危機能夠使全球經(jīng)濟滑坡，從而導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，企業(yè)的首要決策是降低增量就業(yè)。同時，為有效應對外部快速變化的環(huán)境，企業(yè)也在不斷地計算現(xiàn)有人員工作時間與新增人員替代選擇的成本收益關(guān)系，這也會降低增量就業(yè)。
2.就業(yè)人數(shù)激增，就業(yè)市場日趨飽和。改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場：一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業(yè)人數(shù)激增。二是數(shù)量龐大的農(nóng)民工蜂擁進城打工；三是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，下崗工人數(shù)量急劇增加。四是我國制定和實施留學人才回歸計劃，吸引越來越多的海外學子歸國尋找發(fā)展機會，他們的歸來獲得了國內(nèi)大學生所未有的優(yōu)先權(quán)和企事業(yè)單位的青睞。
3.用人單位和大學畢業(yè)生之間信息渠道的不暢通。首先，在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡過程中，我國畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立，全國性的就業(yè)信息體系尚未形成，用人單位在招聘學生時的途徑和渠道也不規(guī)范，再加上部分學生對社會了解不夠，社會經(jīng)驗不足，畢業(yè)生對就業(yè)信息的掌握極其片面。其次，目前就業(yè)形勢還處在買方市場階段，畢業(yè)生和用人單位是一種“僧多粥少”的局面，大多數(shù)的用人單位對畢業(yè)生的要求都是既有學歷又有工作經(jīng)驗和實干精神的人，這對剛走上社會的大學生來說是力不從心的，造成一定程度上的就業(yè)難現(xiàn)象。
4.就業(yè)能力欠缺。畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭的核心是能力的競爭。而不少畢業(yè)生往往有著“優(yōu)良”的考試成績，但在實踐能力、團隊意識、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻存在較大的欠缺，擇業(yè)時很難令用人單位滿意，從而嚴重影響了畢業(yè)生就業(yè)。就業(yè)能力差是造成不少畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭失敗的主要原因。
二、解決大學生就業(yè)難問題的措施
1.切實把促進大學生就業(yè)政策落到實處。2008年11月，教育部發(fā)出《關(guān)于當前形勢下做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》；2009年1月，國務院下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。這些具體措施，覆蓋面之廣，含金量之高，都是前所未有的。相關(guān)部門一定要積極行動，堅持把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，把中央的各項措施一一細化并落到實處，避免出現(xiàn)雷聲大雨點小的現(xiàn)象，甚至是裝門面走過場。否則，受傷害的不僅是大學生們，還有社會的良知和政府的公信力。
2.建立促進大學生就業(yè)的長效機制。一是政府與社會共同努力，進行相應總體性調(diào)整。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平來增加對大學畢業(yè)生的吸納能力，使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用相互銜接，這是政府和社會的責任。二是擴大高校學生入伍人數(shù)規(guī)模，讓更多優(yōu)秀高校學生加入部隊，這既有利于提高軍隊素質(zhì)，又解決了部分大學生的就業(yè)。三是擴大研究生招生規(guī)模，延長大學生就業(yè)周期。四是繼續(xù)加強西部計劃、大學生村官計劃等措施的實施力度，鼓勵大學生為國家西部建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)貢獻力量。
3.引導大學生樹立正確就業(yè)觀。引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，就要在學生充分認識自我的前提下，了解當前社會的就業(yè)形勢和國家相關(guān)的政策及法規(guī)，引導學生對就業(yè)目標進行合理定位。在擇業(yè)過程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情。但是怎樣才能實現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。通過舉辦就業(yè)形勢講座、求職經(jīng)驗交流、與用人單位合作舉辦宣講會等形式，端正學生的就業(yè)期望值。應該樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，先在社會上站住腳，通過踏實工作和優(yōu)異表現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自己的人生理想；樹立“先工作，后工資”的觀念，客觀評價自己，低姿態(tài)求職擇業(yè)，適當放低薪金要求；樹立“重事業(yè)，輕地域”的觀念，勇于到基礎(chǔ)鍛煉成長，善于在艱苦、復雜的環(huán)境中脫穎而出。
4.注重大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一是重視學生的綜合素質(zhì)，提高學生的基本知識和技能。大學生成功就業(yè)的根本是大學生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)，大學生應成為既牢固掌握專業(yè)知識又通覽各方面知識的人才。二是加強學生特色能力培養(yǎng)，塑造學生的核心競爭力。高校要在大學期間引導學生發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特點，不斷培養(yǎng)自己的專長或者特長，以便自己在走向社會時真正具有核心競爭力。三是加強培訓，使大學畢業(yè)生形成健康的就業(yè)心理素質(zhì)。要加強擇業(yè)的心理指導，增強學生的信心和心理的承受力，對家庭困難的學生學校還可以適當提供經(jīng)濟上的援助，維護學生的安全和保持高校的穩(wěn)定。四是加強就業(yè)技巧培訓。就業(yè)技巧的培訓是幫助學生了解求職途徑、招聘程序、簡歷制作和面試禮儀等一些常識，能使其在求職應試過程中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，而不至于臨陣膽怯。除了從理論上指導以外還可以通過模擬面試等實際體驗來提高學生的求職能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)價值取向；對策
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）02-0147-03
美國著名社會學家馬丁?特羅于1973年提出：大學適齡青年中接受大學教育的比例在15%以下時，屬于精英階段；15%―50%為大眾化階段；50%以上為普及階段[1]。我國自1999年實施高校擴招政策，高等院校大規(guī)模擴招學生，畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，到2002年毛入學率達到了15%，我國邁入大眾化階段。高校大學生逐漸地由原來的“精英”、“天之驕子”變成了現(xiàn)在的普通求職者。就業(yè)價值取向是指就業(yè)主體在就業(yè)過程中對職業(yè)價值的追求、評價、定位及選擇的一種傾向性態(tài)度[2]。大學生就業(yè)價值取向影響大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇，是大學生順利就業(yè)、滿意就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。近年來，大學生受社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、家庭環(huán)境、自身環(huán)境等因素影響，大學生就業(yè)價值取向出現(xiàn)了新特點、新趨勢。研究大學畢業(yè)生就業(yè)價值取向的新特點、新趨勢，積極探討大學生就業(yè)價值取向的引導措施，對促進大學生順利就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)具有重要現(xiàn)實意義。
一、大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀分析
（一）大學生就業(yè)價值取向可取之處
1.準備更加充分。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)學生都能調(diào)整心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，通過多種渠道提升自身能力，為就業(yè)增加砝碼。（1）思想上準備。大學生逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，根據(jù)自身實際情況，明確就業(yè)方向。（2）通過參加各類培訓，獲得專業(yè)證書；參加義務支教、科技下鄉(xiāng)、普法宣傳等活動，鍛煉自己的人際交往、團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力，為順利就業(yè)增加砝碼。
2.目標更加務實。面對用人標準的不斷提高，面對就業(yè)崗位的稀缺，高校畢業(yè)生就業(yè)目標的確立更加理性，更加務實。大學生到西部地區(qū)就業(yè)、到基層單位就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)等觀念越多被大學生所接受，成為大學生自我鍛煉，實現(xiàn)自我價值的重要途徑。大學生考取研究生研、企事業(yè)單位、國家公務員越來越理性，面對千里挑一，甚至萬里挑一的崗位大家的選擇更加務實。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的大力支持，地方政府配套政策的日益完善，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現(xiàn)自我價值的重要途徑。
（二）大學生就業(yè)價值取向不足之處
1.功利化傾向明顯。受網(wǎng)絡信息化、全球化的影響，大學生可以便捷、高效的通過網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息和投遞求職簡歷。在互聯(lián)網(wǎng)上畢業(yè)生可以接觸最新的就業(yè)價值觀念，實時了解全球就業(yè)信息，使得擇業(yè)的渠道得以拓寬。網(wǎng)絡媒體的迅猛發(fā)展，微博、微信、博客等傳播載體的出現(xiàn)，為大學生方便、及時、便捷的自我表現(xiàn)提供了方便。受國外出版物的影響，部分大學生崇尚國外文化，加之大都是獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，使得大學生物質(zhì)追求得到了極大滿足，而精神追求出現(xiàn)了缺失，部分大學生出現(xiàn)了重薪酬的價值取向。大學畢業(yè)生在擇業(yè)時首先考慮薪酬、待遇、前景等因素，注重個人利益最大化，忽視社會價值，片面追求地位、收入的滿足。在這種價值觀的影響下，部分大學生缺乏歷史使命感，缺乏為集體利益做的貢獻的奉獻的精神。對支援西部貧困地區(qū)不感興趣，不愿意到艱苦的基層工作。
2.信用意識弱化。面對日趨激烈的就業(yè)競爭，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不少大學生在求職過程中，契約意識淡漠，毀約、違約現(xiàn)象突出，喪失個人誠信，信用意識弱化。（1）簡歷造假。在企事業(yè)單位招聘時，不少用人單位都注重學生干部經(jīng)歷，為了找到理想中的工作，假簡歷、假證書被部分大學生所接受，認為作假就業(yè)無所謂，抱有僥幸心理。（2）隨意毀約、違約。不少大學生為找到理想工作，與多家用人單位簽訂協(xié)議，在找到滿意單位時，才通知簽約其他用人單位，造成用人單位錯過最佳招聘時間，部分大學生錯過最佳求職機會；有的甚至音信全無，誠信意識嚴重弱化。
3.就業(yè)期望值過高。目前我國大學教育已邁入大眾化教育階段，高校大學生就業(yè)由原來的“包分配”向現(xiàn)在的“雙向選擇”過渡。陳舊的就業(yè)觀念、過高的就業(yè)期望、自身準備的不充分等因素限制了畢業(yè)生的就業(yè)選擇，決定了畢業(yè)生的就業(yè)崗位。很多大學畢業(yè)生的仍停留在不切際的舊思維擇業(yè)觀中，而西部地區(qū)、廣大基層面臨人才匾乏、吸引畢業(yè)生困難的窘境。就業(yè)自我定位的不恰當，畢業(yè)生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位現(xiàn)象，使大學生就業(yè)市場中出現(xiàn)了“就業(yè)不難擇業(yè)難”的普遍現(xiàn)象。
二、影響大學生就業(yè)價值取向形成的主要原因
2015年高校畢業(yè)生749萬，媒體成為“最難就業(yè)季”；2016年高校畢業(yè)生765萬，媒體稱為“更難就業(yè)季”。最難就業(yè)季，更難就業(yè)季的出現(xiàn)，伴隨而來的是用人單位人才招聘標準提高，招聘崗位減少。面對形勢嚴峻的就業(yè)大環(huán)境，高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向形成受到社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、家庭環(huán)境、自身因素等因素影響。
關(guān)鍵詞:新失業(yè)群體;就業(yè)生態(tài);熵模型
中圖分類號:F24
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)16-0169-01
0 引言
近年來,“大學生就業(yè)難”已經(jīng)不再是一個新鮮話題,新的失業(yè)群體――大學畢業(yè)生失業(yè)群體正在形成并不斷壯大,已日益成為我國擴大社會就業(yè)、促進社會和諧穩(wěn)定必須高度重視并妥善解決的獨特社會問題。本文通過建立熵模型分析了新失業(yè)群體產(chǎn)生的主要原因,并就其重要性給出了各種因素的排序。并闡述了該模型對于政府指導就業(yè)市場的指導作用。
1 新失業(yè)群體產(chǎn)生主要原因探究
1.1 大學生就業(yè)的生態(tài)學觀點分析
大學畢業(yè)生就業(yè)是對社會就業(yè)崗位能動選擇的行為。他們能否實現(xiàn)高校苗圃的小苗向社會土壤的移植,不僅取決于“小苗”培植的社會適應性,取決于社會土壤的接納性,更取決于“小苗”自身的能動選擇。由此,在高等學校、社會和大學畢業(yè)生之間,就業(yè)問題實質(zhì)上是就業(yè)生態(tài)問題。具體而言,就業(yè)生態(tài)中存在著三個層次的生態(tài)圈。第一是觀念生態(tài)圈。所謂觀念生態(tài)圈是指大學畢業(yè)生,高等學校和社會對人才的認識和評價,人才的培養(yǎng)預期和人才的使用預期等所形成的就業(yè)觀念生態(tài)地帶。第二是行為生態(tài)圈。行為生態(tài)圈是指大學畢業(yè)生、高等教育和社會在人才培養(yǎng)、就業(yè)選擇和使用選擇等所形成的就業(yè)行為生態(tài)地帶。第三是社會生態(tài)圈。社會生態(tài)圈是指社會文化認同、社會制度導向和社會甄別標準等所形成的就業(yè)社會文化生態(tài)地帶。
就業(yè)難問題其實就是三個生態(tài)圈的失衡:(1)觀念生態(tài)圈的失衡:大學畢業(yè)生就業(yè)期待的等第觀念和尋求高回報的就業(yè)心態(tài)交織著成為大學畢業(yè)生就業(yè)不肯“下嫁”的主要原因;(2)行為生態(tài)圈的錯位:大學畢業(yè)生就業(yè)選擇的功利性導致人才指向的集中性,高校培養(yǎng)人才的盲目性導致人才結(jié)構(gòu)的缺失性,人才市場選擇的雜亂性導致人才競爭的無序性。這些使就業(yè)難的問題進一步復雜化;(3)社會生態(tài)圈的失衡:社會生態(tài)圈是一切社會意識和行為的基礎(chǔ)。在就業(yè)問題上,由于社會文化認同的不同造成大學畢業(yè)生在就業(yè)問題上的認識失范。社會文化認同的價值誤導,社會制度安排的失誤和人才甄別標準的形式化,從而導致就業(yè)競爭無序。
1.2 新失業(yè)群體產(chǎn)生的主要原因的分析
根據(jù)前面的就業(yè)生態(tài)模型,我們從三個生態(tài)圈中確定了四個方面共18個因素,建立了熵模型。
選取m(m=17)個權(quán)重,n(n=9)個指標,xij為第i個權(quán)重的第j個指標的數(shù)值。對指標進行標準化處理后計算第j項指標下第i個權(quán)重占該指標的比重和第j項指標的熵值,計算各項指標的差異系數(shù)利用公式wj=gj∑nj=1gj,(j=1,2,…,n)。求出各因素權(quán)值,并可得出各權(quán)重的綜合得分,通過求解,得出各指標的權(quán)重。
2 結(jié)語
通過熵值法對大學生失業(yè)原因中18項指標賦權(quán)重的結(jié)果表明,個人、社會因素、學校、用人單位四個一級指標中,用人單位占得比重最大,其次是社會因素,學校和個人。這與實際中用人單位對人才質(zhì)量、學歷、性別要求在大程度上限制大學生就業(yè)的情況以及政府的撥款、教育資金的投入影響就業(yè)生質(zhì)量,影響就業(yè)市場的情況相符合。進一步分析發(fā)現(xiàn),在各項分指標中,畢業(yè)生質(zhì)量(用畢業(yè)生的一次性就業(yè)率來衡量),對教育的資金投入占GDP的比率,GDP的增長,學歷因素,招生規(guī)模,畢業(yè)生的性別,用人單位求人倍率(求人倍率=用人單位的勞動力需求/求職人數(shù))等七個因素占據(jù)了較大的權(quán)重。說明大學生失業(yè)主要是由這些因素引起的。
在個人因素中,畢業(yè)生質(zhì)量占得比重比較大,說明存在大量失業(yè)畢業(yè)生的很重要的個人因素是沒有一技之長,缺乏就業(yè)經(jīng)驗、社會關(guān)系,同時現(xiàn)在大學生很大一部分是獨生子女,選專業(yè)時,父母總是為其選擇一些技術(shù)性不是很強的,怕子女吃苦的專業(yè)的現(xiàn)狀也有一定聯(lián)系。在社會因素中,GDP的增長和畢業(yè)生的人數(shù),產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及對教育資金的投入都占據(jù)了大比重,這與實際中社會經(jīng)濟的發(fā)展對畢業(yè)生就業(yè)的影響;畢業(yè)生人數(shù)的增加對崗位的競爭力加大,使就業(yè)難度增大;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對崗位的影響;社會教育資金的投入影響學校對教育的投資和辦學質(zhì)量的現(xiàn)狀相吻合。在學校因素中,對學生的培養(yǎng)占據(jù)了最大的比重,其次是招生規(guī)模。辦學質(zhì)量高,對畢業(yè)生有比較好的就業(yè)指導,能夠給學生找工作增加籌碼。在用人單位因素中,性別占據(jù)了最大的比重,這與現(xiàn)實中用人單位的性別歧視,男女畢業(yè)生同等條件下找工作時的不公平性有了很好的體現(xiàn)。
該模型得出的結(jié)論有很現(xiàn)實的意義和很強的指導作用。
參考文獻
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一、當前大學生就業(yè)形勢十分嚴峻
（一）2014年畢業(yè)大學生727萬就業(yè)人數(shù)創(chuàng)新高
從擴招之后的大學畢業(yè)生開始就業(yè)的2001年到2014年14年間，每年畢業(yè)大學生人數(shù)呈直線上升勢態(tài)，競爭日益激烈。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年115萬人，逐年遞增到2013年699萬人。教育部公布2014年高校畢業(yè)生規(guī)模727萬人，比2013年多28萬人。
（二）就業(yè)率不高
社科院社會學研究所和社會科學獻出版社聯(lián)合《2014年中國社會形勢分析與預測》數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)兩月后就業(yè)率82.4%，失業(yè)率17.6%，農(nóng)村家庭普通本科院校畢業(yè)生失業(yè)率30.5%。重點本科畢業(yè)生就業(yè)率80.5%，普通本科77.7%，高職院校91.9%。很多畢業(yè)生選擇繼續(xù)教育推遲就業(yè)，找不到滿意工作，選擇考研和考公務員。
（三）就業(yè)難與招工難并存
一邊人才過剩，一邊招不到人，兩難并存。“招工難”集中在勞動密集型中小企業(yè)和中高端用人單位。前者如紡織、服裝、制造、餐飲等，難以招到普通工人；后者如高新技術(shù)企業(yè)或大中型企業(yè)以及某些機關(guān)事業(yè)單位，難以招聘到需要的中高端崗位人才。
（四）存在就業(yè)歧視
第一，院校歧視。新員工招聘要求“211工程”“985工程”高校畢業(yè)才有資格參加人才選拔聘用，優(yōu)先錄用。第二，性別歧視。68.98%用人單位對求職者性別有明確要求，女大學生就業(yè)率低于男大學生。第三，關(guān)系歧視?；谏鐣P(guān)系作用有些畢業(yè)生獲得求職優(yōu)先。
（五）畢業(yè)生心態(tài)發(fā)生變化
畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率較低導致學校教育無用論。大約30%畢業(yè)生從事與其所學專業(yè)無關(guān)工作。許多學生對學校教育不滿意，認為學的專業(yè)知識無用，對專業(yè)課學習采取應付態(tài)度。他們接受就業(yè)難的現(xiàn)實，普遍降低就業(yè)預期，對初職月薪水平不斷下調(diào)。
（六）畢業(yè)生就業(yè)滿意度低頻繁跳槽
《2013年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2012屆大學生畢業(yè)半年后，1/3發(fā)生過離職現(xiàn)象，45%對就業(yè)狀態(tài)不滿意。收入低、待遇差、專業(yè)不對口、無發(fā)展前途等原因，導致畢業(yè)生跳槽現(xiàn)象頻繁發(fā)生。畢業(yè)半年內(nèi)27%本科畢業(yè)生跳槽，48%大專生跳槽。
（七）自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增長但失敗者多
麥克斯研究院《2013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)比例從2008屆的1%上升到2012屆的2%，五年翻了一番。但由于創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場經(jīng)驗缺乏、能力和資金缺乏等原因，創(chuàng)業(yè)成功率僅2%。
二、大學生就業(yè)難原因分析
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是影響大學生就業(yè)的關(guān)鍵
勞動密集型產(chǎn)業(yè)需要大批藍領(lǐng)工人，對大學生需求有限；畢業(yè)生因為缺乏經(jīng)驗和技能，無法滿足高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)用人單位需要；第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達，與大學生就業(yè)相匹配的知識型服務業(yè)長期低迷，導致大學畢業(yè)生從事的白領(lǐng)崗位需求不足。
（二）高校培養(yǎng)模式與快速變化的市場需求錯位
第一，高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。高校專業(yè)設(shè)置以四年為周期，無法適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來人才需求變化；第二，師資隊伍發(fā)展速度落后于辦學規(guī)模；第三，高校就業(yè)指導服務缺位，無法給學生提供及時優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導及信息服務；第四，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。
（三）用人單位人才高消費加劇大學生就業(yè)難
大城市人才市場“供大于求”，用人單位盲目追求高學歷，提高就業(yè)進入門檻，形成用人單位人才高消費。加劇畢業(yè)生就業(yè)困難，形成教育資源和人才資源嚴重浪費。人才高消費是畢業(yè)生工資收入偏低主要原因，迫使大學生抱著先就業(yè)后擇業(yè)觀念，導致職業(yè)穩(wěn)定性差，跳槽現(xiàn)象頻繁發(fā)生。
（四）大學生自身素質(zhì)和觀念有待提高和轉(zhuǎn)變
第一，部分大學生自身素質(zhì)有待提高。存在知識面窄、實踐能力差、依賴性強、創(chuàng)造力弱；職業(yè)生涯模糊和就業(yè)準備不足的問題；第二，就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變。大學生更傾向去大城市穩(wěn)定性強的單位，使原本應成為最大就業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，成為大學生就業(yè)次優(yōu)選擇。
（五）部分扶持大學生創(chuàng)業(yè)政策落地較難
由于對應該把高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)成培養(yǎng)人才的課堂還是學生經(jīng)營的平臺這個問題，存在認識上差異，同時缺少相應的風險投資和贊助扶持，導致學校相關(guān)政策和制度、創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立、申請、使用和監(jiān)管仍停留在制度設(shè)計層面。
三、解決大學生就業(yè)難的對策
（一）促進畢業(yè)生就業(yè)的頂層設(shè)計和制度安排
第一，將建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國家上升為國家戰(zhàn)略。進行宏觀戰(zhàn)略定位和綜合體制改革，在黨和國家層面上，將建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國家上升為國家戰(zhàn)略。將宏觀調(diào)控目標依次調(diào)整為：就業(yè)、增長和物價水平；將地方主要領(lǐng)導政績考核指標排序依次列為：就業(yè)、環(huán)境、經(jīng)濟增長；進行各部門體制改革，出臺促進創(chuàng)業(yè)政策，并頒布《創(chuàng)業(yè)法》和《中小企業(yè)促進法》。
第二，實施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。對大學生新辦企業(yè)實行稅費優(yōu)惠政策，對限制大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)和條例進行清理，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)“零門檻”和“非禁即入”的環(huán)境。設(shè)立專項資金資助農(nóng)村貧困大學生就業(yè)，給予政策優(yōu)惠，鼓勵大學生回鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。加大對大學生有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，實行創(chuàng)業(yè)手續(xù)的“一站式”服務，簡化手續(xù)、降低費用。各地政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構(gòu)，免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案（包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關(guān)手續(xù)），提供免費查詢?nèi)瞬?、勞動力供求信息，免費招聘廣告等服務。
第三，建立和完善社會保障體系，消除政策壁壘。改革戶籍制度和檔案制度，消除地方性政策限制外地生源和外地學校畢業(yè)生在本地就業(yè)的限制，按就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，促進大學生自由流動。通過放松戶籍限制、政策扶持等手段鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公企業(yè)工作。完善我國失業(yè)保險制度，把大學生納入失業(yè)保險覆蓋范圍，降低企業(yè)繳納的社會保險費率，鼓勵企業(yè)招收更多的畢業(yè)生。完善大學生失業(yè)登記制度，將未就業(yè)大學生納入“低?！狈秶?。
（二）大力發(fā)展就業(yè)中介服務業(yè)
大力培育發(fā)展專業(yè)化公司，為大學生就業(yè)提供指導性、技能性、專業(yè)化服務；整合就業(yè)信息資源，形成全國統(tǒng)一就業(yè)渠道，就業(yè)信息統(tǒng)一開放，就業(yè)指導科學合理，區(qū)域性就業(yè)信息與全國就業(yè)信息互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，定期由專門機構(gòu)大學生就業(yè)資源和相關(guān)政策，在公益性和公共化服務中把大學生就業(yè)工作做細、做深、做好。
（三）深化教育體制改革
第一，改革教育體制，加強產(chǎn)學研結(jié)合。使教育更好與市場需求對接，大幅度提升用人單位滿意度，緩解大學生就業(yè)難問題。
第二，加強對學生創(chuàng)業(yè)指導，做到創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并重。搭建實踐平臺，幫助學生做好項目背景、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等前期工作；引入有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士、企業(yè)家，聯(lián)合對項目進行遴選，發(fā)掘有效項目，指導學生創(chuàng)業(yè)；成立創(chuàng)業(yè)導師庫，匯集學院教師、成功企業(yè)家、咨詢管理專家、技術(shù)專家和風險投資專家，對創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的困難給予解答和咨詢。
（四）消除影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視
第一，對性別歧視這個法律概念予以細化，包括對違法者處罰措施，避免因法律過于原則、缺乏執(zhí)法標準造成法律無法落實。
第二，設(shè)立“就業(yè)平等委員會”，建立統(tǒng)一的主管行政機關(guān)，制定細致明確的投訴、監(jiān)督、調(diào)查工作程序，專門接受公眾相關(guān)投訴、進行調(diào)查并進行相應處罰，避免形成監(jiān)管真空。
第三，暢通訴訟渠道，筑牢法律屏障。解決反歧視訴訟立案難、審理難等問題，形成反歧視的法律壓力，實現(xiàn)真正平等就業(yè)。
（五）增強大學生自身就業(yè)能力
第一，做好生涯規(guī)劃。分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。第二，注重自己適應能力的培養(yǎng)。在校期間進行不間斷的完善和補充，進而使自己與社會發(fā)展，所學知識與專業(yè)進步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展同頻共振。
（六）加快我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)難對策
隨著高校擴招，我國的高等教育事業(yè)進入了全新的發(fā)展階段,畢業(yè)生數(shù)量隨之急劇增加[1]：2002年145萬,2003年212萬,2004年280萬,2005年338萬,2006年413萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年上升到630萬，就業(yè)形勢相當嚴峻。認真分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因,并在此基礎(chǔ)上尋找相應的對策,是教育工作者義不容辭的責任。
1.大學生就業(yè)難的原因分析
1.1 經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，機械化水平提高，經(jīng)濟發(fā)展模式由粗放式經(jīng)濟發(fā)展模式向集約型模式轉(zhuǎn)變，造成對勞動力的需求減少。其次，伴隨著行政事業(yè)單位機構(gòu)的精簡、辦公系統(tǒng)數(shù)字化、智能化水平的不斷提高，對勞動力的需求也相應減少。
1.2 高校盲目擴招。大部分高校不顧我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、學校的實際情況和市場的需要，在擴招的過程中沒有處理好各專業(yè)之間的招生比例、不同層次學校的招生關(guān)系、以及不同院校的招生比例問題，導致大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡；擴招后面臨硬件設(shè)施不足和經(jīng)費短缺的問題，教師授課任務加重、學生學習和生活環(huán)境惡化,在不同程度上影響了教育教學質(zhì)量，致使學生總體素質(zhì)下降，不能滿足用人單位的要求, 從而導致大學生就業(yè)難[2]。
1.3 專業(yè)設(shè)置、教學方式、就業(yè)指導與時代脫節(jié)。部分專業(yè)的教學內(nèi)容沒有隨著社會的發(fā)展或相關(guān)領(lǐng)域的變革而做出相應調(diào)整，甚至用著上世紀90年代的教材和教學計劃，導致學生所學知識與時代脫節(jié)，不符合時代的要求。其次，一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式,在培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力方面相對薄弱，重理論而輕實踐，缺乏實踐的機會，培養(yǎng)出來的學生高分低能，,動手能力差,滿腹經(jīng)綸卻沒有一點實踐能力。另外，就業(yè)指導部門缺乏與用人單位溝通聯(lián)系,向用人單位介紹、推薦合適的畢業(yè)生，把畢業(yè)生輸送到社會最需要、最能創(chuàng)造價值、產(chǎn)生最好效益的地方, 架起畢業(yè)生與用人單位溝通的橋梁。
1.4 就業(yè)觀念不合理，缺乏職業(yè)規(guī)劃的概念。大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上傾向于務實化與理性化,但各種不良觀念也存在。一些畢業(yè)生過分強調(diào)職業(yè)的功利價值, 喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的職業(yè),不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè),不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)，求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。其次，大部分畢業(yè)生沒有“生涯規(guī)劃”概念, 沒有進行過職業(yè)生涯設(shè)計，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢,對自己適合做什么,不適合做什么,哪些職位能成功,自己潛能有多大一概不知,到了大學畢業(yè)才“臨時抱佛腳”。這些不合理的職業(yè)意識都影響著大學生的順利就業(yè)。
2.解決大學生就業(yè)問題的對策
2.1 大力發(fā)展經(jīng)濟,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。要解決大學生就業(yè)難的問題，最根本的是要大力發(fā)展國民經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。政府要繼續(xù)把重點放在經(jīng)濟建設(shè)上，確保我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，促使人才合理配置，這才是解決大學生就業(yè)問題的根本所在。
2.2 緊跟時代,深化改革,加強學生的就業(yè)實力。隨著社會的進步、技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度的加快,高校必須改革人才培養(yǎng)模式,不斷深化教學、教材改革,更新知識內(nèi)容,保證課程和教學安排適應不斷變化的時代要求。在教學內(nèi)容和方法上,應注重學生實際能力的提高,加大實習實訓力度,拓寬學生的知識面,提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，為大學生參加社會實踐活動提供機會，并參與指導，社會實踐對大學生來說有至關(guān)重要的意義，不僅將幫助他們進一步認識自我，也能對今后意欲從事的職業(yè)有清晰的認識。
2.3 樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。高校要引導大學生及早樹立職業(yè)理想，有了明確的職業(yè)目標，學生才可以合理地規(guī)劃自己的大學生活，明確要學習的知識和要培養(yǎng)的技能，加強這方面的實踐。學校應幫助學生正確客觀地認識自我并進行職業(yè)測評，職業(yè)測評具有預測、診斷、評估個人的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、個性特征和動機需求的作用，有效地幫助學生客觀認識自己，為今后就業(yè)提供正確的指導。
2.4 采取措施，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的要求和必然選擇。大學畢業(yè)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),首先在思想觀念上做出調(diào)整、改變保守和依賴思想,樹立自救意識和使命意識，應腳踏實地, 不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務、地區(qū)等可能給自己帶來不利的因素，應從培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的長期效應著想。
2.5 鼓勵大學生深入基層就業(yè)。2009年，國務院辦公廳印發(fā)《國務院辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]03號），強調(diào)“鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)”。與此同時，政府有關(guān)部門繼續(xù)組織實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”“三支一扶（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）”“大學生志愿服務西部計劃”“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”等項目[3]。當前農(nóng)村基層的生活和工作條件雖然無法與城市相比，但是大學生畢業(yè)后到基層工作，可以學到在學校無法掌握的實踐經(jīng)驗，更重要的是，可以讓當代大學生礪煉人生、磨練意志；養(yǎng)成求真務實、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的良好工作作風和思想作風；熟悉國情、了解民情，增強建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史使命，提高對祖國的責任意識。
3.結(jié)束語
大學生就業(yè)難是當今社會發(fā)展出現(xiàn)的新問題, 這一問題解決得好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及社會的穩(wěn)定，并將造成和引發(fā)更大更深遠的影響。隨著改革的深化和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣大教育工作者要與時俱進、大膽創(chuàng)新，改革高校教育體制，通過更加有效的機制使大學生人力資源得到更好的配置和利用，使人才培養(yǎng)和人才使用進入良性循環(huán)的軌道，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。
參考文獻
[1]陳洪玲.高校擴招對大學生就業(yè)的影響研究[J]
