時間：2023-09-28 18:00:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計的培訓課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“考證熱”的冷思考
最近，有一位“曬證女”風靡網絡，她曬出了自己所考取的大大小小幾十種證件，圖片文字說明稱：“炒房不如考證，拜金不如拜知”?！皶褡C女”表示，她也看到很多自認為是窮二代的年輕人在網上發牢騷：工作難找，錢難賺。其實，她要奉勸一句：難找工作的大學生、小白領們，不要氣餒，相信“考有所用，證能掙錢”吧！
一位網友表示，知識就是金錢，腰纏萬貫不如一技在身。還有一位網友表示，拜知總是好事，該支持。如今，各大高校“考證熱”持續升溫，烏魯木齊領先教育培訓中心執行校長劉永剛說：“‘曬證女’只是個案，如果那些證書都是她自己考的話，起碼證明三點：第一，她的學習能力很強；第二，她很刻苦；第三，她的大學時光沒有浪費掉。”談到如今風靡大學校園的“考證熱”，劉永剛也有自己的看法，他說：“能力需要在實踐中得到檢驗，大學生考證不是考的越多越好，考證必須注意以下三點：第一，考跟自己所學專業相關的證書，畢竟專業是自己將來在社會上安身立命之本；第二，根據個人對某一個或某一些專業的興趣，然后再考取相關的證書；第三，一些大學生考證是為了彌補自己選錯專業的遺憾，所以考證之前選擇專業要慎重，不然證書拿了一大堆，沒有用武之地也是白搭?！?/p>
烏魯木齊實用技術培訓學校校長鄒聯華說：“現在接受職業技能培訓的大學生有兩類：一類是為就業打基礎。通過考取律師資格證、計算機等級證、會計從業資格證等職業資格證書，增加今后擇業的競爭實力和砝碼；另一類是想重新選擇喜歡的專業?，F在的一些大學生純粹是為了拿文憑而上大學，其實不喜歡自己所學的專業，因而通過參加職業技能培訓來重新選擇一個自己喜歡的專業。”
就業還需掌握實用技能
鄒聯華說：“職業技能培訓就是就業培訓，它是教育的延續和補充。大學教育比較系統全面，注重一個人的全面發展和整體素質的提高，這是值得肯定的。但是，現在的大學教育滯后于社會的發展，出現幾種錯位現象：一是大學開設的專業與社會、市場對人才的需求存在錯位；二是大學課程設置與用人單位對大學生的專業、知識、能力等方面的要求出現錯位；三是培養方式與實際需求出現錯位。大學的教育方式比較傳統，重理論輕技能，實習量遠遠不夠，有的專業學完了沒有用武之地，難以滿足用人單位的基本用人要求，即大學生進入單位能很快勝任工作，從而形成人才供給與企業需求不平衡的現狀。而實用技術培訓就是彌補大學教育里的弱項，培養一些應用型人才。目前已經畢業后參加工作的學員中，有的是因為現在的工作不理想，希望重新用新知識、新技能來武裝自己，為今后重新擇業做準備；有的是因為曾經學習的專業不對口，在單位里專業發揮不明顯，需要重新‘充電’，從而在單位里得到發展空間?！?/p>
職業技能培訓之所以受到很多社會人士的喜愛，其實有其鮮明的特色和優勢。劉永剛說：“我們進行職業技能培訓的學員中，以16～26歲的年輕人居多。其中，初高中學歷的占到60%，大專、本科學歷的占到30%，其他知識層次的占到10%。一般主流的培訓課程，比如計算機、會計等對學歷的要求并不高，但也不是每一門職業技能培訓的門檻都很低，比如考律師就要求起碼是本科學歷才行。”
記者在烏魯木齊一些職業技能培訓學校走訪中發現，不同培訓班的培訓時間長短不一。一些學校開設的全日制就業班需要培訓一年左右，而一些電腦基礎、幻燈片制作與演示等培訓班只需要培訓數天。鄒聯華說：“能給求學者帶來幫助、利益和好處，能解決實際問題的職業培訓比較受歡迎。對于職業技能培訓機構而言，專業開設要合適，培訓內容要實用，培訓方式要受歡迎。職業技能培訓講究‘短、平、快’，培訓重視時效性和實用性，不需要太多的理論鋪墊?！?/p>
跟傳統職業的培訓形成鮮明反差的是，新職業的培訓遭遇“寒流”。記者在采訪中發現，很多職業技能培訓學校以平面設計、會計、俄語、駕駛等常規的工具型學科培訓為主，而公共營養師、創業咨詢師、心理咨詢師、色彩顧問、理財顧問、驗車師等新職業的培訓課程卻難覓蹤影。劉永剛說：“新職業的培訓取決于市場，有些新職業的前景還是比較好的，但是開辦相關的培訓課程需要前期的大量投入，包括：經費、師資等，如果沒有良好的師資力量，培訓學校不會貿然開辦新的培訓課程。有些新職業，在大學里沒有開設相關的專業，很難找到授課老師。另外，新職業的種類繁多，分工很細，有些太過超前，市場需求少，學員比較分散，難以形成規模效應。盡管一些新職業需求量大，但技術含量低。比如驗車師，一個人如果想買一輛二手車，他只需要找一位自己熟悉的且具有豐富經驗的老司機驗車，大可不必花錢去請一位驗車師?？梢姡炣噹煹穆殬I前景不容樂觀。”鄒聯華說：“所學技能一定要符合社會和市場需求。可以預見它的發展趨勢，可以超前幾年，但是不能超前幾十年，否則學了不用很快就會忘記。”
“昔日網癮青年，今日就業明星”
劉歡高考落榜后，長期呆在家里，足不出戶，漸漸染上了網癮。后來，劉歡的姐姐在報紙上看到了烏魯木齊新洲培訓學校開辦就業班的招生廣告，于是她抱著試一試的態度，來到了烏魯木齊新洲培訓學校進行咨詢，并鼓勵劉歡報名參加平面廣告藝術設計就業班課程的學習。在學習過程中，經過班主任、代課老師的耐心指導，劉歡對平面設計產生了濃厚的興趣。另外，劉歡也積極參加學校組織的知識競賽和辯論賽，進一步提高了個人素質。如今，劉歡已經成為一家實力雄厚的廣告公司的主力設計師，月薪4000元左右。新洲培訓學校成人部副校長王建勝說：“為提高學員的綜合素質，學校除了進行專業知識教育外，還將職業素養、感恩勵志、就業與擇業心態等文化課納入到正常專業課程當中，同時還開展豐富多彩的活動，每年的‘辯論賽’、‘拓展訓練’、‘會計知識大賽’等活動達十余場，極大提高了學生學習的積極性，激勵學生主動學習、認真學習、努力服務新疆?！?/p>
在當前全媒體時代來臨的大環境下，傳統媒體面臨前所未有的困境和挑戰。電視作為最具大眾影響力的傳統媒體，要在逆境中求發展，需要一支具有前沿戰略眼光、高尚職業精神和過硬工作本領的干部職工隊伍。在我國現有的電視網絡中，地市級媒于整個產業鏈的最末端，是中國傳媒產業的龐大而復雜的群體。據統計，我國總共有地級市260個，幾乎每個地級市都有電視臺，覆蓋人口3.5億，平均每天播出自制節目4.2小時，地市級電視媒體是我國電視產業發展的重要基礎。地市級電視媒體在穩定地方政治、促進地方經濟發展和地方社會和諧運行、豐富群眾文化生活等方面發揮了重要作用，但是地市級電視臺也具有一些先天不足的問題。地市級電視臺從業人員一般學歷較高，但大都非科班出身，特別是縣級及以下電視臺，從業人員很少受過專業傳媒教育，基本上是半路出家。因此，地市級電視臺面臨著嚴重的發展“瓶頸”：從業人員缺乏理論素養和實踐動手能力，接觸不到前沿的行業信息和知識，沒有開闊的視野和鮮活的創造力，大大限制了地市級電視臺的發展。因此，對各地市級電視臺媒體人進行科學系統、細致到位的在職培訓勢在必行。進行在職培訓的前提是考慮到電視臺的發展戰略、培訓資源等重要因素，明確電視臺各個崗位工作需求和電視臺員工的實際情況，了解員工現有的知識儲備和專業技能狀況與電視臺崗位要求之間的差距，確定最需要最實用的培訓需求，從而能進一步有針對性地進行課程設置。
二、地市級電視臺的崗位分析
地市級電視臺的人員基本可以分為四大類：行政管理人員、一線采編播人員、市場經營人員、工程層技術人員。具體來看：
1.行政管理人員
通過分析，各類行政管理人員的培訓目標有所不同。臺領導層次的培訓目標是開闊視野、啟發思路、塑造理念；在培訓內容上注重前沿、宏觀、理念、信息量；在培訓形式上注重研究、對話。部門領導層次的培訓目標包括深化各自主管業務的專業能力水平和提高作為現代傳媒行業管理者的經營管理能力；在培訓內容上注重前沿、精深、理念、實用、系統化；在培訓形式上注重案例。普通行政管理人員的培訓,最主要的是文秘人員的培訓，培訓目標是提高公文寫作的規范性，在培訓內容上注重實用，在培訓形式上注重實效。
2.采編播人員
通過分析，我們較清晰地了解采編播人員的培訓需求。實用型、復合型人才是新聞實際工作中最需要的人才，培訓方式應注重培訓內容的實用性，課程內容要開門見山、簡要精煉地涉及采編播業務的精華和要領，同時也要有堅實的基礎理論作支撐。
3.市場經營人員
從市場經營人員崗位要求來看，管理學、市場營銷學、經濟學、財務學、人力資源管理等多門學科知識都是需要的，針對這類人才的培訓也應當把各學科的理論與傳媒管理實踐相結合，形成系統化的課程內容。
4.工程技術人員
工程技術人員的培訓需求分為兩個層次：技術骨干和管理人員層次、一線技術人員層次。技術骨干和管理人員包括科技事業中心、網絡傳輸中心、數字電視公司、移動電視公司等部門中的技術骨干人才和負責技術研發與應用的負責人。一線技術人員包括各個崗位上從事技術操作工作的人員，如非編技術、視頻技術、電視播出技術等。從培訓需求來看，技術骨干和管理人員需要提高他們的技術視野和對傳媒新技術新業務的跟蹤和理解能力；一線技術人員需要著重提高他們的業務能力，培養專業型人才。
三、地方電視媒體人的構成分析
1.學歷結構
當地市電視臺的人員學歷層次在本科及以上的為43.9%，?？茖哟螢?3.2%，高中及以下層次僅為14.9%。通過對電視臺人員學歷結構的統計可以看出，研究生和本科學歷的高學歷人員占據了較大比重，地市級電視臺的工作人員逐步向高學歷水平邁進。2.學科背景地市級電視臺的工作人員，學科背景豐富、文理科兼備，覆蓋了經營管理類、人文社科類、理工技術類等各類學科。
3.年齡結構
地市級電視臺的工作人員，50歲以上占10％，40—49歲占21.3％，30-39歲占35％，20—29歲占33.8％。其中，一線采編播人員的年齡最具有年輕化特征，行政管理人員則總體年齡偏大。
四、課程設計方案應涵蓋內容
根據對地市級電視臺人員的崗位分析，在給他們課程設計方案時需要有針對性。
1.行政管理人員
對集團及所屬單位領導班子成員涵蓋中國廣播電視的發展改革、國際廣播電視發展的現狀與未來、文化創意產業的發展等內容；集團總部部室主任、副主任涵蓋人力資源管理、財務管理、團隊管理、溝通技能等內容；頻率（頻道）總監、副總監，中心主任的課程可包括頻率（頻道）定位與品牌塑造、大型電視活動策劃與操作、廣播和電視欄目綜合評估體系等內容；普通行政管理人員的課程方案要涉及各類公文的寫作方法和技巧，如請示、報告、通報、通告、計劃、總結、會議紀要、簡報等。
2.采編播人員
對頻率（頻道）內設部室主任、制片人等的課程需涉及重大主題宣傳報道的策劃與實踐、國內外主要熱門節目形態、制作廣播節目創新及核心競爭力等內容；對記者、編輯、制作人員的課程要涵蓋新聞媒體如何應對突發危機事件、廣播電視新聞采訪、電視解說詞寫作，廣播電視優秀作品分析等內容。而播音員、主持人的課程要涵蓋新聞播音、廣播電視節目主持藝術、口語表達、主題性業務研討等內容。
3.廣告經營人員
廣告部室主任、副主任的課程包括電視媒體運營模式的創新與展望、媒體整合傳播與廣告客戶投資價值分析、品牌營銷經典案例賞析等內容；廣告策劃及業務人員的課程包括廣告環境與廣告市場、廣告設計基礎、媒體市場調查及收視率解析等。
4.工程技術人員
關鍵詞： 高職教育 藝術設計 創新創業 培養模式
一、引言
“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義”。
我國高校的創業教育目前還處于初級階段，尤其大部分高職院校的創業教育仍停留在認識層面上，處在一種為學生就業找出路的階段，對創業教育尚缺乏理性認識和有效的組織，沒有有效地形成高職院校創業型人才培養的模式，因此，開展創業教育，培養適應社會主義經濟建設需要的，具有創業意識、創業能力和創新精神的應用型人才，是高職學校人才培養中亟待研究與解決的重要課題。
具有強烈的創新意識、旺盛的創造力和良好的創業就業能力的藝術設計人才，是21世紀急需的人才。而當前我國藝術設計教育出現了學生基本功偏弱、原有教學模式無法適應專業教學的需要、專業課程內容與社會脫節、學生厭學情緒嚴重，教師教學積極性不高，學習氣氛不濃等問題，因此，如何培養藝術設計創新與創業型人才，改革高職藝術設計專業課程教學模式，是當今設計教育專業的一個新的課題。
現我就高職藝術設計教育新思路的途徑和培養模式作簡要分析論述。
二、創業教育――高職藝術設計類專業創新教育的深化
創業及創業教育是目前國內外教育理念研究和教育實踐探索的一個嶄新的領域。創業，顧名思義即為創造新的事業，包括：求職和創造新的就業機會，它是創新能力在實踐中的體現。創業教育，是指以創造性和創新性為基本內涵，培養學生能夠預測并應對信息時代知識經濟的變化，促使學生產生并發揮主動性和創造性的教育模式。
近些年來，“藝考熱”使得每年涌向社會的數十萬設計類畢業生就業壓力越來越大，壓力與機遇并存，實力決定機遇，變就業為創業，成為當今藝術設計畢業生就業的一個重要特點。激烈的市場競爭需要創新型人才，就業形勢的嚴峻性需要創業型人才。高職藝術設計專業的核心就是培養創新型人才，培養適應高速發展的社會經濟需要的人。就業、創業就是以立足社會、生存發展、服務經濟為根本，兩者相輔相成。所以，高職藝術設計教育的本質就是要培養、造就具有創新創業精神的復合型、高素質的藝術設計人才。
如何建立創新創業型設計人才的培養模式，以適應新時代的社會需求呢？高職院校應當首先確立自己的辦學風格與特色。以通識教育為基礎，以培養創新創業型人才為目的，制定相應的教學管理目標、教學內容、教學方法、教學實踐標準評估體系，保證創新、創業型藝術設計人才的培養模式的順利實施。
三、厚德健行――高職藝術設計類專業創業教育模式的創新
高職藝術設計教育必須以市場為導向，加大課程改革的力度，創新培養模式，以增強藝術設計類畢業生的創業實力。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，構建設計專業創業教育模式主要應從“厚德”――培養學生創新意識和創造力，“健行”――培養學生創業能力和管理能力兩方面入手，創新能力和創業能力一樣，都需要后天的教育。從教育的角度出發，大學生的創新創業能力的培養必須與創新創業教育相結合。創新教育重在引發創新理論及傳授創新技法，培養創新品格；創業教育則重在培養學生的創業精神、創業技能和創業人格。
（一）加強創新創業教育課程體系建設。
培養創新創業人才，要求我們改革教學內容和教學方法，注重知識和能力的綜合性。作為教學者，明確辦學目標和辦學指導思想，就是在為社會、為企業單位培養急需的、具有創新意識和創業能力的設計人才，所以，開設具有特色的專業課程，根據人才的總體培養定位，具體體現在重基礎（人文素質和職業修養）、重實踐（加強實驗環節和實踐環節的鍛煉）、重創新（提高綜合能力和創新創業能力）。在辦學思想上強調創新，即教育觀念的更新，包括教學手段和具體方法的創新，制定新課程體系，實現基礎課程優化、專業課程多樣化、實踐環節強化。要改善教學方法，從以傳授知識為中心轉變為以培養學生創新能力為中心，以人為本，構建創新人才培養的教育模式；同時，還要進一步深化教學改革，優化藝術設計學科的課程和結構內容，對部分課程進行調整，使之內容充實、與時俱進，以保持學科的先進性。創新創業類課程的設置要與藝術設計專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，同時大力改革傳統的考試制度，摒棄只憑一張考卷來考察學生的做法，要對學生進行全面綜合的考核和評定。
（二）發展創業培訓，增強教學效果。
在應用型人才培養的總體目標定位下，遵循寬口徑、厚基礎、強素質、重應用的人才培養規格要求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則與時俱進，不斷開發新的創新創業教育的選修課程，使專業設計理論知識在教學過程中潛移默化地培養學生的創新意識，使學生不僅學到廣泛的專業知識，又對提高學生的創新意識和創新精神起到重要的促進作用；高職藝術院校應當積極創造條件，推進職業資格證書考試與日常教學的接軌，推廣認證培訓課程（例如平面設計師認證培訓、ACCD認證培訓等），對加強學生社會從業競爭能力，提高學生創業技能有很好的幫助；有利于學生創業知識、創業能力、創業素質的協調發展，同時還應高度重視教學師資培養，以提高創新教學質量，保證教學效果。
（三）推進創新教育，加強藝術設計實踐教學，培養學生的創業基本能力。
實踐教學是高校培養創新人才的重要途徑。藝術設計專業在大膽進行專業建設的同時，需要配合深入的課程改革，以強化學生實踐能力為導向，積極探索校企合作的辦學模式，為學生搭建創新實踐的平臺，綜合開發藝術設計專業學生的專業技能。根據藝術設計專業特點，開展“在學中做，在做中學”活動，充分發揮學生的主觀能動性，由此對培養學生的設計創新能力起到積極的作用，為學生接受新事物、培養創業能力及適應社會能力打下良好的基礎，也大大增強學生創業的信心。在實踐教學中，注意引導學生參加社會團體組織的設計大賽。如暑期鼓勵學生參加社會實踐，到企業、裝潢廣告公司、裝修公司中去實習，讓他們積累實踐經驗、豐富自己。通過以上活動，學生不僅能夠了解更多課堂上學不到的設計理念與技巧，而且能夠逐步地掌握市場動向，收到意想不到的學習效果，為畢業后的就業和創作打下扎實的基礎。
1.強化“真題實做”，積極開展模擬創業。
市場中的設計是有條件的限定性設計，如平面印刷設計、廣告設計等，必須了解消費對象、產品特點、媒體的特點及制作工藝等基本條件等。因此，我們在平時的專業課程教學中，必須建立一個仿真的“實兵演習”教學模式，強化用真實課題對學生進行實戰訓練，如：廣告設計、企業形象設計、包裝設計等課程，可以收集相關企業的競標信息，讓學生組成工作室形式按行業實際要求參與相關設計，同時模擬實際市場環境，以小組為單位召開設計方案論證研討會，這樣通過仿真環境和真實課題的實戰，以全面提高學生對設計創意、材料、工藝及成本等限定性的設計能力，讓學生在實際的操作過程中理解企業的運營模式，從而培養創業的思路，進而激發學生的創業興趣，提高其創業能力。
2.引入校企一體機制的創業教育，磨練學生的創業實踐能力。
“校企合作”模式是讓創新創業教育保持長期有效良性發展的關鍵，只有企業全方位參與，才能在創新創業教育過程中注入生機和活力，而學校和設計企業雙方深度融合地培養創新創業人才的最佳形式，則必然是“校企一體”的人才培養模式。原因在于：其一，校企一體化的創業人才培養，避免了藝術設計類行業領域的企業核心技術、特有資源保密性的屏障；其二，多數藝術設計企業是不會情愿為自己培養許多將會成為競爭對手的“設計精英”的，而“校企一體”的教育模式能有效規避合作企業對于藝術設計市場業務份額被侵蝕的擔憂；其三，“校企一體”的培養模式能全方位地讓學生接觸并掌握設計公司經營管理、客戶資源、經營渠道等全套的業務，從而為創業實踐預先鋪好道路；其四，藝術設計創業課程的開設與實踐課程的運行能夠更加緊密和靈活，同時實現設計企業和學校真正的資源共享。
（四）專兼職教師實施創新創業教育的途徑。
為使學生的創業教育與專業課學習融為一體，我們在藝術設計類專業一體化課程的實踐教學環節探索、實施了校企共同參與、緊密結合的雙教師授課制。聘請有成功創業經驗的企業經營者與設計師參與實踐教學，形成一支結構優化、高水平的兼職教師隊伍。充分利用行業的技術專家和能工巧匠的人力資源優勢，在開展一體化項目教學的過程中，提高學生的實踐能力和創業能力，同時也有效地提升專業教師指導學生開展創業教育的水平。通過在更深層面上的合作，校企先后實施基于生產過程的一體化教學、基于真實生產任務的項目化教學，企業兼職教師全過程參與教學，使企業資源得到充分利用，校內專任教師的實踐技能得到實質性提高，將以往諸多創業教育的方案與構想落到實處。
（五）加強對外交流，提供創新創業空間，完善創業環境。
學院或系部廣泛開展校企合作，加強對外交流，開辟創新實踐的新領域，提供和創造創業鍛煉的空間，使學生在實踐過程中培養和鍛煉團隊協作能力，在學生實踐活動中給予關注和實時指導，促進學生個性化發展。
三、結語
綜上所述，構建新的高職藝術教育體系，培養有創新理念、創業觀念的設計人才，對構建和諧社會和適應市場經濟需要都具有重大意義。
我們需要認真研究并不斷探索，只有堅持創新與創業教育并舉，才能使藝術設計類高職學生在學校完成學習專業知識―培養創新理念―實踐鍛煉自我―實現就業創業―立身服務社會的求學過程，才能為社會培養受歡迎、有特色、有實力、高質量的設計人才，以適應新形勢下市場經濟對藝術設計類專業人才的需求。
參考文獻：
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[關鍵詞]社區教育；雙創教育；可持續發展
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0051-02
2015年《政府工作報告》指出：我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”，堅持穩政策穩預期和促改革調結構“雙結合”，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級?！按蟊妱摌I、萬眾創新”被稱為中國經濟提質增效升級的“新引擎”，要實現“雙創”戰略，實現全民創業、全面創新，必須培養創新創業型人才。
近年來，社區與高校的聯系變得越來越密切，社區教育的擴散效應己輻射到高校。在這種背景下，研究社區教育與高校學生創新創業教育相融合的新模式顯得尤為迫切和重要。這既能提升社區教育的服務質量，又能促進高校學生的創新創業能力的發展，實現社區經濟發展與高校培養質量的雙贏。
一、社區教育促進高校學生創新創業能力培養的現狀及問題
（一）社區教育
隨著我國社會經濟的快速發展，中國工業化、城鎮化進程已取得明顯成效，社區教育正在不斷發展并逐步走向成熟。最近，國家出臺了支持大學生創業的眾多扶持政策。社區教育應利用本社區的優勢資源，如培訓機構、事業單位、政府部門等，面向全體社區成員，按照市場需求和個人意愿，開展文化休閑培訓活動，開展職業操作技能培訓，使社區成員能更好地應對知識社會和知識經濟的挑戰。
（二）社區教育現狀
南寧市社區教育為滿足社區居民生活和學習需求，整合學校及社會優質教育資源，實現資源共享，信息互通。在2015年前三季度，南寧市社區教育學院在充分開辦各類文化素質和技能培訓項目的基礎上，結合項目教學組織的規范程度、培訓的效果、學員的滿意度，培育了瑜伽、安全防治和咖啡調酒等社區教育精品項目，精心籌備和開展了30多個主題培訓項目，舉辦各類培訓180多期，累計培訓5000多人次。整個南寧市審批培訓項目567項，開課2048期，培訓人數約為65449人，取得了良好的社會效益。
（三）社區教育存在的問題
社區教育在素質教育上成績顯著，而在技能培養、促進社區居民創業等方面較為欠缺，特別是在高校開展社區教育培訓模式上創新不足。如缺少與實用技能培訓相結合，沒有將創業知識嵌入專業課程中，缺乏與自考本科學歷培養銜接等機制。在開設內容上，存在開展項目多而雜、精專項目少、創新乏力等問題。如南寧市社區教育學院2015年社區教育培訓項目主要是針對青少年及中老年人，包括少兒書法、少兒英語、少兒繪畫等校園常規學習項目和中老年保健、慢性病防治等。而對于高校學生就業、創業急需的電工培訓、文印、圖文制作、廣告設計、建筑安全員、施工員等實用技能培訓以及職業化塑造、創業培訓等均沒有涉及。這對于高校學生就業、創新、可持續發展來說沒能起到應有的促進作用。
二、高校學生創業需求調查
為做好社區教育促進高校學生創新創業教育模式的探索，課題組開展了高校學生創新創業問卷調查。共發放《大學生就業、創業問題調查問卷》208份，回收有效問卷208份，回收率100%。
（一）學生對提高個人綜合能力的培訓需求很大
調查顯示，在大學生個人創業急需提高的素質方面，專業知識技能只占21%，而迫切需要提高的是解決問題等綜合能力，這占79%。（見表一）
（二）學生對創業政策知識的了解相對匱乏
數據顯示，85%的學生并不了解自治區、南寧市政府對大學生創業給予的相關扶持優惠政策，對于創業資金、技術支持方面的了解更少。（見表二）
（三）學生創業意愿相當強烈
調查顯示，有91%的學生想過自主創業，他們表示，有機會將嘗試自主創業，表現出極大的創業想法和意愿。（見表三）
三、社區教育促進高校學生創新創業能力培養的建議
高校畢業生供求市場已發生變化，經濟轉型升級對勞動者素質和技術技能水平提出了更高的要求，畢業生培訓結構、就業觀念與市場需求差距進一步拉大。政府出臺了《開展創業帶動就業活動實施方案》，完善創業扶持政策，完善創業資金支持體系，將更多的實惠帶給有創業愿望的大學生，幫助他們實現創業，帶動就業?；谑袌鲂枨笳{查，對社區教育在高校的開展，創新培訓模式，本人建議在精準定位、整合資源和協同合作方面進行創新。
（一）精準定位――契合學生培訓需求
對于高校學生來說，非畢業生與畢業生對知識、技能的需求有所不同。非畢業班學生以專業技能學習為主，對就業、創業他們考慮較少。而畢業班學生專業課程的學習基本結束，此時他們以考取職業技能證書為重，兼顧考慮就業問題。因此，應以非畢業班及畢業班為不同對象，分層次、有針對性地開設相應培訓。
1.對非畢業班學生開展成人學歷教育、現代職業禮儀教育等培訓
社區教育可引入成人本科函授課程，在非畢業班學生中開展“專升本”學歷教育，利用學校現有師資、教學場地等有利條件開展教育，使學生在完成?？茖W習的過程中同時完成本科課程的學習，畢業時能同時獲得本、?？茖W歷，提高學生學歷層次和能力水平。
現代職業禮儀本身是一種特殊的語言。讓大學生進修和掌握社交禮儀的基本知識和規范，能讓學生憑借它去順利地開啟各類交際活動的大門，建立和諧融洽的人際關系，促進大學生的社會化，提高大學生的社會心理承受力。
2.對畢業班開展就業指導、創業培訓
在畢業生中開展就業指導、創業等相關培訓，如開展勞動和社會保障部推進的《創辦和提升你的企業》創業培訓。在培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念的同時，提供大學生創業所需要的各種創業技能，并最終使大學生具有一定的創業能力。對有創業愿望的大學生，按照市場需求和個人意愿，精準實施職業培訓和幫扶就業創業。
（二）整合資源――定制專業特色課程
社區學院應結合學生需求，充分利用本身社會的資源，整合政府公務員、行業精英、業界能工巧匠及院校教學名師，對不同專業、有不同需求的學生合理開設培訓課程。在生產技能、健康保健、教育教學、休閑娛樂四大類，包括家政服務、法律知識、 養生保健、禮儀道德、 運動健身、 書畫、 聲樂舞蹈等多種具體的教學課程的基礎上，開設創業知識培訓，重在培養學生的急需技能，提高學生的綜合素質，讓學生適應創業環境。
（三）協同發力―― 完善職業培訓、就業創業服務，確保社區與高校合作的穩定性
社區與高校由不同的行政部門管理，各自相對封閉獨立，雙方協調存在一定的難度。要促進社區與高校教育的合作，就要突破現有的制度格局， 建立社區與高校的合作關系。在打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級的時代背景下，應創建新的協調管理機制，促進社區與高校的合作，并保持其合作的穩定性。
四、結束語
通過對我市社區教育學院在高校學生中開展創新創業能力培養現狀的分析，探索構建社區教育在高校的創新創業能力培養新模式，培養學生的創新創業能力，有利于創新創業服務體系的進一步健全，有利于創新創業活力的進一步激發，是實現“互聯網+”戰略的重要內容。這對于學生自身的可持續發展，促進社區人員的再就業，推動中國經濟發展也具有重要的現實意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊高\.社區與社區教育的發展芻議[J].河北工業大學成人教育學院學報，2007（3）：5-7，11.
關鍵詞:學科建設;計算機教學;教學改革,人才培養
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)05A-0052-02
一、問題提出
伴隨著社會信息化步伐的加快,一方面我國對計算機人才的需求迫在眉睫,另一方面計算機及相關專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢,具體體現在中職學校計算機專業畢業生就業難,導致招生困難,從而嚴重制約中職教育的發展。究其原因,有受社會大環境的影響,但主要是中職學校計算機類專業培養出的人才無法滿足社會要求,教育和市場需求的脫節所造成。
二、現象分析
中職計算機專業的開設起始于上世紀末,當時正是計算機應用技術在我國的起步階段,社會對計算機初級應用人才需求急切,只要懂得打字在當時就可以算是計算機專業人才,而對于網頁設計、裝飾裝潢、電腦數碼、軟件開發之類人才更是奇缺。計算機應用作為熱門專業也就在那時發展起來,然而今天,隨著計算機專業招生規模的擴大和大眾對計算機基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計算機操作技能已經很難適應社會發展的需要,尤其對于面向生產一線的中職計算機專業畢業生來說影響更為嚴重,自然就會制約中職計算機專業教學規模的進一步擴大。從當前市場需求來看,一方面伴隨我國信息化步伐的加快,網絡在人們的生活、工作、學習中扮演著重要的角色,人們對信息需求的數量和速度的加快;另一方面,隨著我國國際地位的提高,對外交往的日益頻繁,企業更加注重對外宣傳,各類企業都在建立自己的信息系統、數據庫管理系統、廣泛開展計算機應用。電子政務、電子商務、遠程教育、視頻會議急速融入現代社會各個領域,使計算機應用類人才嚴重緊缺。但目前大多中職學校計算機專業在專業設置、課程容以及教學方法上繼續沿用上世紀的,呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后,無法滿足社會對計算機專業人才的需求?？磥碛嬎銠C專業學生就業難的主要原因,不是因為畢業生數量的增多,而是因為學校沒有真正培養出適應市場需求的學生。這就需要我們樹立“以市場需求為導向”的人才培養意識,將滿足企業人才需求作為課程開設的依據,努力提高教育的針對性和適應性,最大限度地避免盲目培養。
三、解決途徑
中職學校計算機專業要實現穩定與持續發展,必須堅持“以市場需求為導向,以能力培養為本位,以素質教育為核心”的教育理念。必須在準確把握市場定位,合理確定培養目標,加強專業課程建設,努力提高教師專業素質、積極改進教學手段和教學方法,加強實踐教學環節、培養學生動手能力和自我學習能力上很下功夫,把學生培養成用人單位迫切需要的高素質勞動者。
(一)準確把握市場定位,合理確定培養目標
計算機專業學生的就業崗位必須面向職業崗位進行多層次、多元化的培養?？紤]到當前中職學校生源素質相對較低,要培養計算機軟件開發的高層次專業人才與中職培養目標不相適應,,但讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計是完全做得到,并且符合中等職業教育的人才培養目標,因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位,培養掌握計算機基礎知識和基本技能,并具備“一技之長”的初、中級應用型人才符合中職教學規律,順應社會發展需要。通過對計算機專業畢業生的市場需求分析,了解到較適宜中職計算機專業畢業生就業的崗位群有:計算機操作員、單位局域網的操作維護人員、計算機硬件維護和調試人員、影視制作和多媒體處理人員、電腦廣告設計類人員。在上述的職業崗位中,大企業往往分工較細,比較注重一線員工在某方面的突出能力,而小企業則往往要求一線員工能同時滿足幾方面的需要。因此,中職計算機專業教育教學應適應社會需求,在打好專業基礎的前提下,更應注重學生的個性發展和實際工作能力的培養。
(二)加強專業課程建設,建立科學的課程體系。
在課程體系結構上要開發和推廣與計算機技術發展、應用密切聯系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程進行合理取舍,注重社會實效性和學生實際應用能力的培養。
1.正確處理“專才”和“通才”的關系。計算機行業需要大量有一技之長的專門人才,“行業化”的一大特征是專門化,課程設置有單一的目標,有相對集中的科目,學習目標相對要精、專、深,所培養的人才是“專才”而不是“通才”。所以運用“項目引導,任務驅動”的先進職業教育方法,課程的學習緊密圍繞“項目”開展,并且項目的設計和選擇與企業實際需求相結合的教學任務,著重傳授學生實際工作中所需的技術知識、操作技能,使學生了解工作的相關流程,能夠讓學生走出校門就順利進入職場。
2.中職計算機專業課程的合理設置。由于計算機專業所涉及到的內容很廣,而中職學生在校時間只有2―3年,那么如何在有限的時間內合理的安排課程呢?這就要求課程設置要體現“培養素質化、技能模塊化、工作項目實踐化、應用專業化”。
“通”和“?！笔寝q證統一的關系,“素質化”著眼于學生的可持續發展、終身發展的潛力的培養。除了文化課外,還應包括“專業修養”課程的內容。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”和本專業必備的“藝術素質”,加設“專業修養課”是培養學生成才的首要環節。“模塊化”課程旨在“專才教育”,學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有“素質課程(包含文化課和專業修養課)”、“項目實踐課程”和“就業培訓課程”三部分組成,它是培養學生成才的必要基石。工作項目實踐化,專指“工作項目實踐”,“工作項目實踐化”重在“綜合實踐”,通過完成一些實際的項目從而逐步掌握課程的知識,能夠在實踐中進行學習,提高學生自學和自行解決問題的能力。通過實踐課程,一方面能提高學生的學習興趣;另一方面,能夠了解實際的工作流程和工作內容,從而提高就業能力,它是培養學生成才的必要手段。中職教育培養的是技術工人,是應用型人才,教學目的是學以致用,即從實際需要出發,需要哪些知識就講解、講透、讓學生切實掌握。要以就業為導向,將學生日后就業可能遇到的問題納入到教學內容中,提高教育與培訓的針對性和適應性。只有課程內容與生產、生活實際相聯系,才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。
(三)提高計算機教師的專業素質,打造高水平教師隊伍
1.加強師資隊伍建設,提高教師的專業技術水平。計算機教師的專業能力決定著教學質量,決定著人才培養質量。在中青年教師的培養中,應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。隨著信息技術與應用的發展,計算機專業技能逐步細化,計算機專業課程也隨之逐步細化。由此,讓專業老師根據自身特長選擇專業發展方向就顯得十分重要,這對教師自身而言是教學專業生命的延續,對學校專業而言是教師專業質量增值的有效途徑。
2.鼓勵計算機專業教師不斷加強學習,準確把握計算機專業的發展脈搏。擔任專業教學的教師要有求“新”的精神,努力掌握新技術,不斷用新知識充實自己,只有這樣才能使自己的知識結構不落伍。比如:網絡和計算機硬件方面的新技術層出不窮,教師就應把介紹新知識作為教學的一個重要環節,應該有選擇的把一些相關的新知識、新信息、新版本軟件的功能與特點等及時的補充到教學中去,讓教學內容緊跟形勢的發展變化,保證教學內容的先進性。
3.讓教師投身社會實踐,通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式隨時關注市場動態,使教學活動更加適應就業需要。擔任專業教學的教師應利用假期時間積極參加職業實踐,了解勞動市場對計算機人才需求情況,增加職業經驗,從而及時調整在校的專業教學目標和改革教學方法。同時要設法組建一支由專業教師和校外具有實踐經驗的技術人員組成的專兼職實訓教師隊伍,這也是培養合格應用型人才的有效途徑。
(四)積極改進教學手段,切實加強實踐課教學
計算機作為一種工具,使用者掌握的應用技能越強,它發揮的作用就越大。而這種應用技能的掌握是建立在大量的實踐訓練基礎之上,經過發現問題、分析問題、解決問題的歷程,才能鍛煉知識的綜合運用能力和解決實際問題能力。加強中職計算機實踐課教學和改進教學手段,可以通過以下途徑來實現:
1.加強實踐教學環節,實踐教學是計算機教學的一個重要環節,實踐教學的質量對計算機教學質量具有舉足輕重的影響。教學中應突出實踐環節,實踐內容要認真選取,減少驗證性的實驗,增加設計性的實驗,使教學相對獨立,形成體系,集中反映課程內容中涉及的典型方法和基本技術,加深學生對所學知識的理解。
2.開展技能興趣小組,為適應社會對計算機人才的多元化需求,拓寬學生的就業崗位及突出學生的崗位技能特長培養,學?？筛鶕徫患寄芘囵B的需要開設課外興趣小組活動,這些興趣小組可以菜單的形式,讓學生根據自己的興趣愛好、個性差異以及未來從業的需要進行自主選擇。要求每位計算機專業的學生至少參加一個技能興趣小組,并實行具有技能特長的專業教師負責制。這種“小班式”技能興趣小組活動的開展,既能克服學校實驗設備相對不足及上機實驗擁擠帶來不便的缺陷,又突出了職業崗位培養的針對性,同時尊重學生的個性差異,使每位學生都能在適合自己的平臺上發展進步,對專業特長技能的形成起到極好的促進作用。
3.拓展技能訓練空間,課內的實驗訓練基本是任務式、作業式,訓練內容都是教師事先設計好的。而計算機在各領域中的應用不盡相同,使用中出現的問題也是五花八門。因此要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識能力,最有效的途徑是面向職業崗位參與實踐。學?？梢园鸭寄苡柧殘鏊鶑恼n內擴展到課外,從校內拓展到校外,面向職業崗位實踐。這種“在實踐中學習,在學習中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉,是課內學習的拓展與擴充,有利于學生對計算機系統知識的認識,增強行業知識的滲透,拓寬知識視野,極大地提高學生的專業技能,對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神和人際關系處理方式也起到積極的促進作用。
(五)培養學生終身學習能力
計算機知識博大精深,應用領域廣泛,技術發展迅速,帶有不可預知性和隨機性的特點,是擺在計算機專業人員實際工作面前的挑戰。而中職學生的自學能力一般都很薄弱,當走向社會遇到新的問題時,沒有了教師的指導,學生只能自己去解決。這就要求計算機教師在教學過程中必須加強學生自學能力的培養。在講授課程時,教師要盡量創造機會讓學生主動學習,讓學生在探索中學習,從而增強學生學習興趣和信心,讓學生逐漸形成良性的學習習慣。
綜上所述,中職計算機專業建設改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要,且大有文章可做、大有作為。只有努力鉆研、積極探索、不斷總結,才能讓學生真正學有所長,才能實現中職計算機專業畢業生符合市場需求,才能實現中職學校內涵式大發展。讓我們攜起手來,努力把學生培養成用人單位迫切需要的高素質勞動者,從而促進中職學校計算機專業的持續的發展,共同為構建和諧社會貢獻一份力量。⑤①
參考文獻:
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[2]國務院批轉教育部2003―2007年教育振興行動計劃的通知,國發[2004]5號
[關鍵詞]深度休閑理論；聽力有障礙的年輕群體；聽人；聾人
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002—5006（2012）07—0091—07
1 引言
隨著我國休閑產業的蓬勃發展，人們的娛樂休閑活動越來越豐富多彩，但是聽力有障礙的殘疾人的娛樂休閑活動就遜色了許多。中華人民共和國國家統計局公布的《第二次全國殘疾人抽樣調查報告》顯示，全國大約有2075萬聽力有障礙的殘疾人，其中6～14歲兒童中，就有11萬人。這樣一個龐大的弱勢群體的娛樂休閑需求長期得不到滿足會直接影響他們的身心健康。
本文所研究的聽力有障礙的殘疾人是指包括聾啞人在內的所有聽力存在缺陷的弱勢群體。聽力有障礙的殘疾人分為輕度、中度和重度聽力障礙。輕度聽力有障礙的人是指當有背景噪聲時不能像正常人聽清對方所說的話，這部分人群特征就是人們常說的“耳背”。他們一般不承認由于聽力原因而引起相互交流所產生的困難，這個群體目前人數比較多。中度聽力有障礙的人是指那些明顯感到聽力上有困難的群體，當對方說話比較慢時，他們一般也能夠聽懂對方所說的話。重度聽力有障礙的人主要是指聽力嚴重受損甚至一點都聽不見的聾啞人，與這部分人群的交流主要是通過兩個渠道：一是通過唇語進行交流，但要求聾人從小受過唇語訓練；二是雙方利用手語進行交流。聽力有障礙的人由于交流和語言上的困難，他們缺乏做出回應的信心，在對問題的理解上與健全人也有很大的差異。但這個弱勢群體與健全人一樣有娛樂休閑的需求，開展這方面的研究對這個弱勢群體來說具有重要意義。
2 文獻回顧
近年來，歐美等發達國家的專家學者開始關注殘疾人的基本生活條件和娛樂休閑需求。對于殘疾人的分類，國外專家傾向于分成兩大類：一類是精神方面的殘疾，另一類是身體方面的殘疾。聽力有障礙的殘疾人屬于身體方面的殘疾人。瑞格利對聽力有障礙群體的定義是“聽力有障礙的人是指那些在正常情況下，由于各種因素影響接收聲音而聽不到或很難聽懂別人所說的話的人群”。國外專家經過大量研究，發現了能夠幫助這個弱勢群體娛樂休閑的一些方法。其中，深度休閑理論是富有成效的研究成果之一。斯特賓斯（Stebbins）對深度休閑的定義是“業余愛好者的一系列追求、沉溺于某種癖好者或自愿參與追尋有趣的活動者。例如，他們圍繞著這個事業自己著手開始學習所需的特殊技能、知識和經驗”。斯特賓斯指出深度休閑與隨意休閑的區別，隨意休閑是指那些直接的、本質的休閑，一般與短期的娛樂活動有關，不需要或很少需要特殊訓練就能進行的娛樂活動。隨意休閑包括幾種類型，如玩耍、休閑、被動娛樂（如看電視）、主動娛樂（如玩游戲）、友好的會談和感官刺激（如同學聚會）。而深度休閑包括三種類型：一是在藝術、科技、運動和娛樂表演等方面的業余愛好者；二是沉溺于某種癖好者；三是從事自愿和非營利活動的志愿者。第一種類型需要藝術、科技、運動和娛樂表演的專家給予指導才能完成相應的娛樂休閑活動。第二種類型是指收藏家、手工藝者、游戲玩家、文人墨客等，他們同樣也需要掌握專業知識和受過專門的訓練。第三種類型是從事自愿和非營利活動的志愿者，例如組織免費健康咨詢等活動，而提供咨詢的志愿者是要具備一定專業知識的人才。因此，國外所指的深度休閑活動一般是需要專門的知識和技能，需要經過專門的訓練才能完成。國外專家認為對殘疾人提供深度休閑教育，使他們獲得休閑技能后，再通過參加深度休閑活動來滿足他們的娛樂休閑需求。目前，國內對這個弱勢群體的研究主要集中在醫學治療和如何開展特殊教育方面，而對他們的娛樂休閑需求研究與國外相比差距較大。
3 研究內容與方法
為保證研究的可靠性，筆者選擇中度和重度聽力有障礙的年輕群體作為研究對象。一方面，這個群體在聽力上有明顯的障礙，不會不承認自己在這方面的缺陷；另一方面，他們是年輕的一代，受過特殊教育，容易理解要調查的內容。另外，鑒于聾啞人與健全人在思維方式上存在差異，筆者在與中學和大學在讀的聾啞人通過QQ和舉行座談會等方式進行多次交流的基礎上設計了調查問卷，然后使用德爾菲法請了8名在北京第四聾啞學校和北京聯合大學特殊教育學院從事特殊教育工作的老師對調查問卷進行評價，根據老師們的意見修改了調查問卷。調查問卷內容包括受訪者的基本情況、與外界溝通的方式、溝通障礙以及這種障礙影響心情的程度、所喜歡的娛樂活動、心情郁悶時排解的方式、喜歡上網的程度和每天上網所花費的時間以及上網的目的和上網聊天的對象等。
調查過程中，對北京第四聾啞學校的60名高二學生發放調查問卷，回收有效問卷59份。對北京聯合大學特殊教育學院的40名大二學生發放調查問卷，回收有效問卷34份。北京第四聾啞學校的受訪者中女性33人，占56%，男性26人，占44%；完全聽不到聲音的占56.7%，完全不能說話的占53.3%，不會唇語的占59.3%。北京聯合大學特殊教育學院的受訪者中女性17人，占50%，男性17人，占50%；完全聽不到聲音的占32.3%，完全不能說話的占12.9%，不會唇語的占21.9%。
被調查的高中生主要由重度聽力有障礙的人組成，女性偏多。而被調查的大學生則由中度和重度聽力有障礙的人組成，男女比例相同。本次調查樣本的大部分人都與健全人交流有困難，具有明顯的聽力有障礙年輕群體的特征，符合本次調查樣本的要求。
4 調研結果與分析
利用SPSS16.0統計分析軟件對回收的93份有效問卷進行了統計分析，其結果分為以下三部分加以說明。
4.1聽力有障礙年輕群體的溝通障礙與溝通方式
在訪談中，筆者了解到聾啞人稱健全人為聽人，稱自己為聾人。大多數聾人都非常愿意與聽人進行交流，且在性別上無明顯差異。但聾人在思考問題和表述問題上與聽人之間存在較大的差異，究其原因是他們長期生活在無聲的世界里，與聽人的交流機會比較少，因此雙方很容易產生交流上的障礙。通過調查得知，聾人不愿意與聽人交流的只占5%，聾人與聽人交流的主要障礙是聽力障礙和語言理解或意思表達困難所帶來的障礙，其次是聾人存在自卑感，沒有勇氣與聽人交流。
聽力有障礙的年輕群體在與同學之間和與父母之間多采用面對面的交流，交流方式主要是通過唇語和手語。而他們與其他聽人的交流多采用QQ和短信，這兩種交流方式由于不需要聲音的傳遞，對他們來說減少了交流上的障礙，而且簡單易學。本次調查結果顯示，通過網絡手段進行交流的百分比很高，而且這種交流方式可以有效的避免聽力障礙和自卑情緒。因此，筆者認為網絡對聽力有障礙的年輕群體與外界溝通具有較大的影響。
4.2娛樂活動對聽力有障礙的年輕群體的影響
娛樂休閑活動可以擴大聽力有障礙年輕群體的交友范圍，培養他們更多的情趣愛好，進而改變他們的生活態度和性格，使他們能夠健康快樂地成長。娛樂活動對聽力有障礙年輕群體影響的統計結果見表1。其中影響最大的是培養了多個興趣，其次是改變了生活態度，而影響最小的是改變了職業意向。但是利用網絡進行背對背的工作比起面對面的工作更適合這個弱勢群體，筆者認為，應深入挖掘通過網絡娛樂休閑方式來激發聽力有障礙年輕群體對在網絡上開展工作的興趣，進而改變他們的職業意向，引導他們掌握從事網絡工作所需的技能，為聽力有障礙的年輕群體的就業探索一條新路。
聽力有障礙的年輕群體在排解心情郁悶時，高中生首先選擇的方式是上網，其次才選擇散步和睡覺；而大學生首先選擇的是睡覺，其次才是選擇散步和上網。高中生用上網來排解心情郁悶的方式，表現出他們渴望與外界交流的愿望，希望能夠通過外界的幫助來解除煩惱。而大學生更多地選擇睡覺，反映了他們自我解脫的傾向，這也是大學生更加成熟的表現，但若不能自我排解的話，就會產生精神抑郁，進而造成嚴重的后果。這個群體在不開心時排解郁悶方式的統計結果見表2。其中，吃東西和購物經過卡方檢驗，高中學生男女之間和大學生男女之間均有顯著差異，男生很少通過吃東西或購物來排解心情郁悶。排解郁悶方式中的聊天經過卡方檢驗，大學生男女之間有顯著差異，男生很少通過聊天來排解心情郁悶。這些特征與聽人的特征是相吻合的。
聽力有障礙的年輕群體最喜歡的娛樂休閑活動是上網，所占比例高達70%以上，其中，大學的男生最高，百分比達到94.1%，無論高中生還是大學生，男生的上網興趣都比女生高。除了上網，體育活動、看書、看電影、逛公園等也是高中受訪者比較喜歡的娛樂休閑活動，他們與大學生的娛樂休閑需求的差異主要體現在大學生比高中生更加對旅游和逛街感興趣，而不論大學生還是高中生都很少去泡吧，顯然泡吧這種面對面交流的方式并不適合他們。從統計結果明顯看出，這個群體的興趣愛好是比較廣泛的，但與聽人的娛樂休閑需求還是有一定的差別，他們更喜歡那些不需要直接用語言交流的娛樂活動。聽力有障礙的年輕群體平時最喜歡的娛樂活動的統計結果見表3。其中，打球、游泳、滑冰等體育活動經過卡方檢驗，大學生男女之間有顯著差異，男生更喜歡體育活動。而逛街經過卡方檢驗，高中學生男女之間也有顯著差異，女生更喜愛逛街。因此，從性別的差異上來看，男生偏愛體育活動、上網，而女生則更喜歡逛街和上網，這個結果與聽人的性別差異基本一致。
根據以上統計分析，可以得出結論，通過網絡方式的娛樂休閑活動對聽力有障礙的年輕群體的影響是顯著的。
4.3網絡對聽力有障礙的年輕群體娛樂休閑的影響
根據本次統計結果，高中生擁有電腦的比例達85%，大學生擁有電腦的比例達73.5%；喜歡經常上網的高中學生比例達75%，大學生比例達73.5%，高中生與大學生沒有明顯差異。高中生和大學生的上網時間主要集中在每天2—4小時，高中生在家里和學校每天花費2—4小時上網的比例分別為38.3%和58.3%。大學生在家里和學?；ㄙM2～4小時上網的比例分別為29.5%和58.8%。而花費10小時以上的高中生和大學生在校期間都為0，在家期間也只占6.8%，沉溺于網絡的學生基本沒有。
高中生和大學生上網目的統計結果如表4所示，他們上網都偏重于QQ聊天、看電影和新聞、下載資料和看在線小說、打游戲。其中，打游戲經過卡方檢驗大學生和高中生男女之間均有顯著差異，高中男生比女生高出31%，大學男生比女生高出53%，明顯看出男生比女生更加迷戀網絡游戲。從統計結果看，網上購物的比例無論是高中生還是大學生都比較低，而這種購物方式由于避開了面對面的交流，對聾啞人購物應該更加有利，因此從事特殊教育的學校應該開設網絡購物方面的課程，引導他們改變傳統的購物方式。另外，利用網絡開展工作的學生較少，其中大學男生百分比最高，而調查樣本中的高中女生沒有在網上開展工作的經歷。通過座談了解到，大學生利用網絡開展工作主要是網絡廣告設計，而高中生則是開網店賣商品。有過網絡工作經歷的學生都感到在網絡上開展工作不僅能帶來收入，而且也能帶來滿足感，使他們感到與聽人的差距在縮小。
上網聊天的對象，不論是高中生還是大學生，都是與同學、朋友上網聊天的比例最大，其次是與親人。而與老師通過網絡交流的比例并不高，其中女生與老師交流的百分比大于男生，經卡方檢驗與老師聊天的大學男女生之間具有顯著差異，女生比男生高出41%，顯示出女生與老師的溝通熱情遠高于男生。另外，與陌生人（聽人）的網聊比例較少，而且大學生低于高中生，這表明聽力有障礙的學生隨著年齡的增長與聽人的交流呈下降趨勢，究其原因是由于他們與聽人之間的交流障礙所造成的挫折感促使他們與聽人進行交流的熱情越來越低。
5 利用網絡開展聽力有障礙的年輕群體學習和娛樂活動的研究
隨著互聯網的普及，聽力有障礙年輕群體的觸網人數與年輕的健全人一樣呈逐年增長的趨勢。研究如何通過網絡來滿足這個群體的娛樂休閑需求和提供培訓來掌握網絡工作的技能，可以既提高他們的就業能力，又改善這個弱勢群體的生活質量。
5.1網絡時代滿足聽力有障礙年輕群體的網絡學習和網絡娛樂需求的解決方案
互聯網的普及為滿足聽力有障礙年輕群體的娛樂休閑需求提供了一條新的途徑，這條途徑不僅可以有效地避開聾人與聽人的交流障礙，降低他們的自卑感，還可以培養他們在網上開展工作的興趣，擴大他們的就業機會。除此之外，作為聽人除了學校的學習外，還有許多社會上的各種學習班，為他們提供了更多的充電機會，而聾人繼續學習的機會就非常少。探討通過網絡來解決這個問題是一個大膽的創新，但是到目前為止，網絡上還沒有專門為這個弱勢群體開發的學習和娛樂軟件。
依據深度休閑理論，對這個弱勢群體培訓網絡技能，使他們能夠利用網絡來滿足娛樂休閑需求。要想實現這個設想，關鍵在于開發出適合他們的網絡軟件（網絡娛樂軟件和網絡學習軟件）。開發軟件的步驟是在網絡娛樂和學習專家以及特教老師的配合下，指導學生提出網絡娛樂和學習的需求。根據這些需求，由軟件開發公司與網絡娛樂和學習專家合作進行需求分析，并由軟件開發公司進行軟件開發。經系統測試合格后，由軟件開發公司的培訓師對特教老師進行培訓，使他們掌握軟件的操作技能，然后為學生講授和組織學生在網上試用該軟件，并征求學生的意見，根據學生的意見配合網絡娛樂和學習專家向軟件開發公司提出改進意見。軟件開發公司修改軟件后，再由學生試用，直到學生滿意為止，最終作為這個弱勢群體在網絡上開展娛樂和學習的平臺。在開發網絡學習軟件時，可以側重開發有助于就業的教學輔助軟件。例如，電腦美術、電腦廣告設計、網絡游戲的制作與維護、網站設計與維護、電子商務平臺數據維護以及其他適合弱勢群體在網上開展工作的學習軟件。在開展弱勢群體網絡娛樂和學習活動時，關注那些對網絡產生興趣并渴望利用網絡開展工作的聾人，在培訓機構講師和特教老師的配合下，完成對他們的技能培訓。
技能培訓的目的一方面是讓這個群體掌握網絡娛樂休閑的技能，以滿足他們的娛樂休閑需求；另一方面通過培訓網絡工作的技能，來提高他們的就業能力。因此技能考核的權威性就顯得尤為重要，技能證書的發放應由政府主導的技能鑒定所來核發。取得證書的聾人可以通過為弱勢群體提供職業介紹的機構來雙向選擇工作。網絡時代滿足聽力有障礙的年輕群體網絡學習和娛樂需求的解決方案見圖1。
5.2政府和社會的支持是實施解決方案的前提條件
開發針對這個弱勢群體的網絡娛樂和學習軟件以及為他們提供技能培訓和介紹工作是一個系統工程，涉及軟件開發經、培訓、硬件設備的費用支出，以及開設技能課程、職業鑒定、職業介紹等。要實現這個系統工程，需要政府的大力支持，軟件開發公司、網絡娛樂和學習專家、培訓機構和從事特教教師們的積極參與以及社會的關注與捐贈。
首先是政府的大力支持。一方面，政府應加大宣傳力度，引起社會的廣泛關注，鼓勵熱心于這個弱勢群體的專家學者從事這方面的研究，鼓勵聽人多學一些與聾人交流的方法，并作為志愿者多去聾啞人學校為這個弱勢群體服務；另一方面，制定相關政策來鼓勵企事業單位和個人積極為這個弱勢群體提供相應的培訓和適合他們的工作崗位。政府還應提供一定的經費來扶持適合這個弱勢群體的網絡娛樂和學習軟件的開發。例如，投入一定的經費來研究這個弱勢群體的網絡娛樂和學習需求，開發滿足這些需求的示范軟件。除此之外，通過建立專門為弱勢群體進行職業培訓、就業指導和職業介紹的指導中心以及負責弱勢群體職業技能鑒定的機構來推動解決方案的實施。
其次是網絡娛樂和學習的專家與學校領導的熱心支持。由于特教老師對網絡娛樂和學習的規則以及所需技能了解有限，很難正確地引導學生提出適合他們的需求。需求的獲取，可采用特教老師配合下的專家講授、問卷調查、焦點訪談等方法。在學校開展網絡娛樂和學習活動時，要增設學習這方面技能的課程，需要學校領導的支持才能實現。學校領導可以考慮與網絡娛樂和學習專家簽訂協議，定期請這方面的專家來校參與教學和共同組織網絡娛樂和網絡學習活動。也可以通過宣傳，引起網絡娛樂和學習專家的關注，使專家能夠自愿地為這個弱勢群體免費提供專業指導。
最后是社會的廣泛關注。對這個弱勢群體開展網絡娛樂和學習活動光靠政府的力量是不夠的。由于政府的財力有限。在現有的條件下，還不能完全獨立解決這個弱勢群體的所有休閑需求。如果能夠引起社會的廣泛關注，捐贈一些善款，就能彌補政府在財力上的不足。
6 小結
娛樂休閑活動對健全人來說是一種享受，通過這種享受，可以調節人們的心情，從而達到心情愉悅的目的。而聽力有障礙的群體由于存在與健全人交流的困難，造成這個弱勢群體與健全人的世界相隔絕，他們所能參與的娛樂休閑活動就會非常有限，長此下去，會影響到他們的身心健康。
