時(shí)間：2023-10-02 09:02:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工智能英語教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新文科高職公共英語教育問題
1新文科的概念與方向
所謂新文科，有兩方面的內(nèi)涵，首先來說需要根據(jù)時(shí)代需求開設(shè)新興專業(yè)，其次對(duì)于傳統(tǒng)文科專業(yè)來說需要革新其教學(xué)范式[1]。在我國(guó)新文科的發(fā)展需要基于國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，對(duì)于中國(guó)現(xiàn)象進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的解釋，從而形成符合中國(guó)人邏輯的理論創(chuàng)新思維來指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐[2]。新文科是反專業(yè)細(xì)分的一種新型的專業(yè)改革，需要根據(jù)實(shí)際需求，吸收專業(yè)以及交叉性專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而反哺強(qiáng)化原專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在這樣的需求之下，從專業(yè)設(shè)置到課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到實(shí)際教學(xué)、評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)等方面都需要進(jìn)行一系類更為廣泛而深化的改革，從而提升文科專業(yè)整體的質(zhì)量和實(shí)用性。在這樣的前提條件下，新文科建設(shè)需要把握幾點(diǎn)方向。首先是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)衍生的新文科，例如，人工智能等新技術(shù)，在這方面人文社科要與科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略相結(jié)合，文科內(nèi)容與理學(xué)、工學(xué)等新出現(xiàn)的領(lǐng)域做好學(xué)科融合。其次是傳統(tǒng)研究范式改變衍生的新文科，這類文科的研究重點(diǎn)是基于編程、大數(shù)據(jù)技術(shù)等運(yùn)用人工智能進(jìn)行社會(huì)問題的鉆研。最后是在社會(huì)發(fā)展和需求轉(zhuǎn)變之下出現(xiàn)的新文科，人類發(fā)展過程中，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展都提出了新的訴求和方向，那么在大智能時(shí)代之下，社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)需要積極結(jié)合人工智能，這將是新文科的重要發(fā)展方向。
2高職公共英語教育面臨的問題
2.1公共英語教學(xué)目標(biāo)模糊
新文科的主旨是使傳統(tǒng)學(xué)科提升實(shí)用性。而在高職院校的公共英語教學(xué)過程中，教師授課只是簡(jiǎn)單針對(duì)教材進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用的能力方面的教學(xué)則沒有明確的目標(biāo)而且不少院校的教學(xué)目標(biāo)只是為了讓學(xué)生通過某個(gè)專業(yè)性質(zhì)的考試，而并非是鍛煉學(xué)生英語綜合能力，這種教學(xué)目標(biāo)與新文科的主旨是相背離的[3]。
2.2英語學(xué)習(xí)不良習(xí)慣多，重點(diǎn)掌握不足
對(duì)于高職院校而言，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其是在英語方面基礎(chǔ)更顯薄弱，因此學(xué)生對(duì)于英語方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為懈怠。而且在日常生活和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難接觸和應(yīng)用英語，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的輕視。最主要的是，在教學(xué)過程中不少學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了修學(xué)分，并沒有跟上授課教師的講課思路，也沒有掌握學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，因此導(dǎo)致聽說讀寫幾個(gè)方面的英語基本功都很差，阻礙了學(xué)生英語能力的提升。
2.3教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)形式不合理
新文科時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)需求就是積極融合和利用人工智能進(jìn)行授課。而在實(shí)際的高職院校公共英語教育授課過程當(dāng)中，教師授課內(nèi)容死板枯燥，而且沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且教師在授課過程中由于條件限制，很少使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備和智能設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，況且也沒有注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語最終失去興趣[4]。
3新文科背景之下高職公共英語教育優(yōu)化策略
3.1明確高職公共英語教學(xué)改革的方向
要在新文科時(shí)代之下做好高職公共英語教學(xué)，首先，需要明確公共英語教學(xué)目標(biāo)。在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，還要重視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，把握學(xué)生對(duì)于英語的聽說讀寫4個(gè)方面能力的掌握情況，幫助學(xué)生提升英語綜合能力的發(fā)展。其次，就高職院校來說，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容要做出相應(yīng)的調(diào)整[5]。例如，對(duì)于編程專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容可以多偏重專業(yè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)；對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)多涉及到建筑領(lǐng)域英語詞匯和表達(dá)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提升英語水平的同時(shí)鞏固專業(yè)課的知識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)國(guó)家提出的戰(zhàn)略計(jì)劃調(diào)整英語教學(xué)，為我國(guó)國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)用能力的人才。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在高職公共英語教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、古板的教學(xué)方法，可以結(jié)合學(xué)生喜歡的方式，利用現(xiàn)代多媒體智能手段進(jìn)行教學(xué)。例如采用平板電腦、多媒體課件甚至是3D技術(shù)進(jìn)行授課。設(shè)計(jì)英語情境，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到情境當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解[6]。例如，教師可以結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)置英語對(duì)話情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中鍛煉表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)積極性，掌握國(guó)家戰(zhàn)略的文化、歷史背景和發(fā)展目標(biāo)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中也開闊了眼界，促進(jìn)英語專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3.3幫學(xué)生創(chuàng)造語言氛圍，矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，良好的語言氛圍是輔助學(xué)習(xí)的重要手段之一，因此高職英語教師在日常與學(xué)生溝通和教學(xué)過程中可以與學(xué)生采用英語對(duì)話，為學(xué)生建立英語表達(dá)的語言氛圍，幫助學(xué)生改善“啞巴英語”的問題。同時(shí)，在高職公共英語教學(xué)過程中，教師可以與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生到能接觸到英語的崗位當(dāng)中進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。例如，高職院校與對(duì)外貿(mào)易企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，不但能夠?qū)W習(xí)貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，在實(shí)際對(duì)話和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，矯正以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身英語綜合能力。
3.4提升高職院校師資力量投入和建設(shè)
做好的教育首先需要雄厚的師資力量，尤其是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要關(guān)口，對(duì)于復(fù)合型人才的需求是高職院校教學(xué)目標(biāo)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)打造專業(yè)的英語教師隊(duì)伍，尤其是學(xué)歷高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合水平高的教師，是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要影響因素。對(duì)于在職英語教師，高職院校應(yīng)當(dāng)定期舉辦相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師語言表達(dá)能力和英語專業(yè)技能，在深入淺出的授課過程當(dāng)中，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)活英語的目的。
關(guān)鍵詞： 英語輔助教學(xué)專家系統(tǒng) 研究與開發(fā) 英語教學(xué)和科研
1.引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）的廣泛應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生興趣，推動(dòng)著英語教學(xué)手段和教學(xué)方式的變革，迅速成為英語教育不可或缺的工具。
英語作為重要的國(guó)際語言溝通工具，已成為學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力的關(guān)鍵一環(huán)。利用基于規(guī)則的專家系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)用于英語教學(xué)和科研中，能起到事半功倍的作用。
2.專家系統(tǒng)的組成及工作原理
2.1專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
英語輔助教學(xué)專家系統(tǒng)是智能的計(jì)算機(jī)推理系統(tǒng)，主要由人機(jī)界面、推理機(jī)、解釋機(jī)、知識(shí)獲取和管理接口、工作存儲(chǔ)區(qū)及英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)組成，具體的結(jié)構(gòu)圖見圖1，箭頭方向?yàn)閿?shù)據(jù)流動(dòng)的方向。
2.2專家系統(tǒng)的工作原理
如圖1所示：圖中人機(jī)界面提供了學(xué)生和專家系統(tǒng)之間的接口，并將人機(jī)接口界面化，使學(xué)生們能方便地通過人機(jī)接口訪問和使用輔助教學(xué)專家系統(tǒng)；通過知識(shí)獲取和管理接互，英語領(lǐng)域的專家和教師們能對(duì)英語輔助教學(xué)的推理規(guī)則進(jìn)行修改和對(duì)已有的英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增加、刪減、修改，使專家系統(tǒng)的功能和內(nèi)容不斷更新和完善。英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)用于存儲(chǔ)書本知識(shí)，英語領(lǐng)域?qū)＜壹坝⒄Z教師們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等；工作存儲(chǔ)區(qū)用于存放推理過程中的信息；推理機(jī)與英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)用一定的推理策略控制推理的全過程；解釋機(jī)能對(duì)推理過程進(jìn)行必要的解釋，使用戶了解推理過程，提高對(duì)專家系統(tǒng)的信任度。
3.專家系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.1專家系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
英語輔助教學(xué)專家系統(tǒng)以Window2000/XP操作系統(tǒng)作為工作平臺(tái)，采用Visual Basic開發(fā)環(huán)境結(jié)合Microsoft Access數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)。
3.2英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)是英語輔助專家系統(tǒng)的核心，英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到推理的準(zhǔn)確度和解釋的清晰度，因此獲取齊全的知識(shí)是建立專家系統(tǒng)的關(guān)鍵，需定期對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新和擴(kuò)充，及時(shí)將最新的現(xiàn)代英語知識(shí)和相關(guān)資料加入數(shù)據(jù)庫(kù)中。
本專家系統(tǒng)采用基于規(guī)則的產(chǎn)生式表示法表達(dá)知識(shí)，知識(shí)經(jīng)過萃取，經(jīng)過深加工，能滿足不同程度學(xué)生的個(gè)性需求。這種表示方法使用廣泛、表達(dá)清晰、推理準(zhǔn)確快速，還可附加可信度屬性，其推理策略如下。
規(guī)則名=如果（條件1）
（條件2）
……
（條件n）
那么（結(jié)論1）（可信度1）
（結(jié)論2）（可信度2）
……
（結(jié)論m）（可信度m）
在知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中所有的規(guī)則形成一棵棵知識(shí)樹，將整個(gè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
3.3英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接
本專家系統(tǒng)采用ADO（ActiveX Data Objects）技術(shù)對(duì)英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問。ADO技術(shù)支持OLEDB數(shù)據(jù)訪問模型，可以訪問Access數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立與數(shù)據(jù)庫(kù)連接的數(shù)據(jù)通道。
如圖2所示，學(xué)生通過專家系統(tǒng)的人機(jī)界面提交數(shù)據(jù)請(qǐng)求，ADO利用OLEDB建立與液壓知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，從中檢索和查詢所需的信息，并將結(jié)果返回給ADO，ADO將查詢結(jié)果保存在工作存儲(chǔ)區(qū)中，專家系統(tǒng)將結(jié)果顯示在用戶界面上。
3.4推理機(jī)的實(shí)現(xiàn)
本專家系統(tǒng)的推理機(jī)是由一組程序組成的，它根據(jù)學(xué)生提交的數(shù)據(jù)請(qǐng)求對(duì)英語知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行正向推理，查找英語題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)；然后反向推理，測(cè)算出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
4.結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，英語輔助教學(xué)專家系統(tǒng)將不斷發(fā)展完善。將英語輔助教學(xué)專家系統(tǒng)應(yīng)用于英語教學(xué)和科研中，能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其具有良好的發(fā)展前景和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
《財(cái)經(jīng)天下》周刊=EW
胡郁=HY
EW：科大訊飛的業(yè)務(wù)布局情況現(xiàn)在是怎樣的？
HY：科大訊飛現(xiàn)在的業(yè)務(wù)布局主要是兩部分：第一是通過人工智能技術(shù)和平臺(tái)級(jí)業(yè)務(wù)，將語音識(shí)別、自然語言處理能力授權(quán)給第三方，或者與其他公司合作。目前科大訊飛重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能家居、電信運(yùn)營(yíng)商智能語音服務(wù)、智能車載系統(tǒng)和政府便民工程。我們與第三方合作是通過科大訊飛云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，這是我們的語音能力向各個(gè)行業(yè)輸出的一種方式。通過這個(gè)方式，我們很容易發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上面的各種應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，我們能夠獲得很多有價(jià)值的數(shù)據(jù)。第二，科大訊飛正在將自己的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，目前我們?cè)诮逃袠I(yè)做得還不錯(cuò)。我們現(xiàn)在還有一個(gè)“訊飛超腦”的項(xiàng)目，這是科大訊飛面向人工智能領(lǐng)域開展的重大技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，目標(biāo)是幫助科大訊飛從機(jī)器“能聽會(huì)說”到“能理解會(huì)預(yù)測(cè)”。
EW：創(chuàng)業(yè)初期遇到過哪些突出的問題？
HY：我們是1999年底成立的，到2004年才實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，在這期間確實(shí)遇到了很多問題。主要是兩個(gè)方面：首先，那時(shí)候技術(shù)并不成熟。在2000年的時(shí)候，國(guó)內(nèi)有很多語音技術(shù)創(chuàng)業(yè)公司，科大訊飛是唯一一家生存下來并且發(fā)展壯大的，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)選擇的路徑還算成功，語音合成在當(dāng)時(shí)是相對(duì)成熟點(diǎn)的技術(shù)，雖然讓機(jī)器說話也說不太好。那些選擇做語音識(shí)別的公司，很多沒有成功，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)這個(gè)技術(shù)太不成熟。
另外，在中國(guó)做生意，比較容易成功的商人，可能是比較懂人際關(guān)系的，有一定市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的，但我們那時(shí)候都是一群學(xué)生出來創(chuàng)業(yè)，包括董事長(zhǎng)劉慶峰，1998年還在讀博士，1999年出來，對(duì)商業(yè)模式、公司管理等方面沒有什么概念，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一段摸索期。
在中國(guó)，做產(chǎn)品和市場(chǎng)的人，比做技術(shù)的人更容易成功，這是一個(gè)普遍規(guī)律。在中國(guó)做技術(shù)，很多都是在國(guó)家體制內(nèi)，像研究院這樣的地方或者國(guó)營(yíng)企業(yè);如果要民營(yíng)的話，那么在中國(guó)的環(huán)境下尋找到合適的商業(yè)模式并且做大其實(shí)是很難的一件事情，所以中國(guó)民營(yíng)的科技創(chuàng)新公司不多。
EW：發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷過哪些關(guān)鍵時(shí)刻？
HY：我覺得有這樣幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻：第一個(gè)是在2000年的時(shí)候，我們第一次能夠把我們的語音合成技術(shù)賣給大客戶，就是華為。那時(shí)我們的軟件還很不穩(wěn)定，經(jīng)常崩潰，華為的團(tuán)隊(duì)說我們把他們當(dāng)成測(cè)試員了。然后我們的創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)，三天三夜沒睡覺，把軟件做穩(wěn)定了，就是為了能夠通過華為的測(cè)試。
第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻是，我們?cè)?004年實(shí)現(xiàn)了盈虧平衡。當(dāng)時(shí)我們找到了一種可行的商業(yè)模式――為一些大的客戶提供服務(wù)，比如說呼叫中心、銀行、電信等，賺到了一些錢。而同時(shí)期的很多同樣的公司要么沒活下來，要么就發(fā)展得很小。
第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻就是我們2008年上市，這標(biāo)志著我們?cè)谫Y本市場(chǎng)上開始有一個(gè)很好的渠道，我們可以更快地發(fā)展。
還有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻就是，在2009年的時(shí)候，我們注意到，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來得很快，手機(jī)輸入這塊將會(huì)有需求，我們就做了一個(gè)訊飛語音輸入法，現(xiàn)在是國(guó)內(nèi)第二大輸入法，第一是搜狗。另外，我們做了一個(gè)語音云開放平臺(tái)，現(xiàn)在已有16萬開發(fā)者連接到我們平臺(tái)上，連接的設(shè)備超過了8個(gè)億。這兩者讓我們?cè)谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠占據(jù)一席之地，也讓我們?cè)谙M(fèi)者業(yè)務(wù)層面有了很大的一個(gè)突破。
最后一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻就是，我們?cè)?009年的時(shí)候，開始在教育業(yè)務(wù)上有了突破。我們做到了可以用機(jī)器評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確程度，還可以評(píng)價(jià)英語口語的表達(dá)水平。另外，我們可以讓機(jī)器識(shí)別出手寫的卷子，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。我們現(xiàn)在要攻克的是提高機(jī)器的理解能力，讓機(jī)器人能夠參加高考。目前機(jī)器人參加高考勉強(qiáng)能及格，我們?cè)瓉淼挠?jì)劃是10年內(nèi)讓機(jī)器考上一本，現(xiàn)在改成3年內(nèi)考上一本。人和機(jī)器其實(shí)是相反的：人0到6歲學(xué)常識(shí)，這對(duì)人是比較容易的，人培養(yǎng)理解能力很容易，但是學(xué)習(xí)知識(shí)很難;而機(jī)器能夠裝下很多知識(shí)，但是它不懂常識(shí)，所以有人說機(jī)器達(dá)到了6歲小孩的水平，那是用人的成長(zhǎng)階段去衡量，其實(shí)是錯(cuò)的。
EW：為什么科大訊飛會(huì)選擇教育這個(gè)領(lǐng)域？
HY：一方面，就是我們想為國(guó)家做點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們的技術(shù)能夠幫助教育行業(yè)更先進(jìn);另一方面，就是我們覺得教育有比較廣闊的商業(yè)前景。我們有的是政府采購(gòu)給學(xué)校，也有直接賣給家長(zhǎng)和學(xué)生的產(chǎn)品。我們是希望能夠成為國(guó)內(nèi)教育方面的人工智能的最大參與者。
我們進(jìn)入教育行業(yè)，首先是從普通話水平測(cè)試開始，然后是英語口語水平測(cè)試，后來我們進(jìn)入英語教學(xué)的課堂，提供一些智能設(shè)備和軟件，然后我們又參與了考試，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。學(xué)校里面會(huì)有很多智能化的系統(tǒng)，我們把這些東西綜合起來，提供一個(gè)整體的方案。現(xiàn)在我們是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域用人工智能提供整體解決方案的最大廠商。
EW：這些年來，科大訊飛有哪些事情是具有開拓性意義的？
HY：第一個(gè)我覺得是把語音合成能夠做到實(shí)用化，這是公司成立的基石;第二就是把語音識(shí)別做到了可用化――我們不是最早做語音識(shí)別的，但我們是把技術(shù)做得最成熟的;第三個(gè)就是我們將語音測(cè)評(píng)帶進(jìn)學(xué)校，開創(chuàng)了一個(gè)新局面，這是我們商業(yè)模式上的創(chuàng)新，我們現(xiàn)在還在努力尋找其他新的商業(yè)模式。
EW：相較時(shí)下眾多創(chuàng)業(yè)企業(yè)，你認(rèn)為科大訊飛最為顯著的特色是什么？它和別的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司有什么差別？ 對(duì)于創(chuàng)業(yè)17年來公司營(yíng)收仍主要依靠政府補(bǔ)貼這一頗受爭(zhēng)議的商業(yè)模式，科大訊飛輪值總裁胡郁直言，這與以技術(shù)為核心的中國(guó)初創(chuàng)企業(yè)的特殊性有關(guān)，如果早期沒有政府扶持，這類企業(yè)將難于生存。
HY：科大訊飛本質(zhì)上是一個(gè)科技創(chuàng)新型公司，科技創(chuàng)新型公司的標(biāo)準(zhǔn)，不是看它賺了多少錢，而是看它的技術(shù)是不是世界上最先進(jìn)的。我們最突出的特點(diǎn)是，我們一直在做核心技術(shù)創(chuàng)新和原始創(chuàng)新，不是在別的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行微創(chuàng)新，而是在做核心技術(shù)的突破性創(chuàng)新。
我覺得我們和別的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司最大的差別是，我們比較沉得住氣，方向很明確。很多公司什么方向熱就做什么，比較浮躁，我們相對(duì)來說比較執(zhí)著于自己原來確定的方向。
很多人對(duì)我們的評(píng)價(jià)是，做了十分才說七分。這是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是大家對(duì)我們的印象是比較扎實(shí)的，缺點(diǎn)是影響力方面可能宣傳不夠。
EW：有人說你們?cè)陲L(fēng)格上更像一家硅谷公司。你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？
HY：硅谷技術(shù)創(chuàng)新型公司的最大特點(diǎn)是，它不僅僅技術(shù)領(lǐng)先于全球，它的商業(yè)模式也是領(lǐng)先于全球的，而且美國(guó)公司有個(gè)很重要的特點(diǎn)，它們是全球化的公司。中國(guó)雖然現(xiàn)在有很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，但在全球化方面還是不夠。科大訊飛現(xiàn)在在語音技術(shù)方面，無論是合成還是識(shí)別，都能夠在中文領(lǐng)域做到最先進(jìn)，但我們也有需要突破的地方。很多人覺得我們低調(diào)，其實(shí)我覺得有一個(gè)原因是，我們的商業(yè)模式不能夠跟當(dāng)前世界上最主流的商業(yè)模式吻合，所以這也是科大訊飛面臨的最大的挑戰(zhàn)。
EW：能否在商業(yè)模式上稍作展開？
HY：我們?cè)瓉淼纳虡I(yè)模式是To B的，就是售賣技術(shù)，用技術(shù)跟別人合作。現(xiàn)在我們的目標(biāo)是，用技術(shù)引起一個(gè)產(chǎn)業(yè)的突破，從而建造新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。我們現(xiàn)在探索的新的商業(yè)模式是，更靠近消費(fèi)者，就是要著重To C。這不一定得直接面對(duì)消費(fèi)者，我們可以用更靠近消費(fèi)者的業(yè)務(wù)來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，比如我們和汽車廠商合作，汽車內(nèi)的語音業(yè)務(wù)就是直接面對(duì)消費(fèi)者的。
EW：國(guó)內(nèi)語音市場(chǎng)這些年在你看來有哪些重要變化？
HY：2000年以前，語音并不被大家關(guān)注，那時(shí)還沒有什么大的語音公司，主要是國(guó)外一些大企業(yè)像摩托羅拉、IBM等在中國(guó)做研究。那么在2000年到2010年之間，以科大訊飛為代表的國(guó)內(nèi)公司逐步把語音合成和語音識(shí)別市場(chǎng)搶了回來，現(xiàn)在來看，外國(guó)公司在中國(guó)的語音業(yè)務(wù)已經(jīng)很少了。
近幾年有兩個(gè)新的變化：一個(gè)是以BAT為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司已開始進(jìn)入語音市場(chǎng)，并且投入了很大力量。但他們做語音是為自己的生態(tài)服務(wù)的，并不是想從這上面賺錢，實(shí)際上也賺不到什么錢。現(xiàn)在專業(yè)做語音的最大的公司應(yīng)該是科大訊飛。另外一個(gè)就是，很多小的創(chuàng)業(yè)公司也開始進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)，但做得都不是太好，技術(shù)很重要。
EW：巨頭的進(jìn)入會(huì)給你們帶來壓力嗎？
HY：當(dāng)然。壓力不是來自于技術(shù)，我們的技術(shù)是最先進(jìn)的，壓力來自于商業(yè)模式。這個(gè)沒辦法去模仿哪家公司，都要靠自己慢慢去摸索。一個(gè)公司如果想要長(zhǎng)期保持領(lǐng)先，不僅僅是技術(shù)能力，商業(yè)模式上一定要走出自己的道路并建立起自己的生態(tài)。
我們?cè)瓉碜龅氖荰o B ，現(xiàn)在To B 的公司很多，如果想要成為一個(gè)生態(tài)的話，只有這個(gè)肯定不夠。我們一定要讓生態(tài)里有C端用戶，這就會(huì)有很多變現(xiàn)方式，只要我們提供的服務(wù)是用戶需要的，并且是高質(zhì)量的，我們就可以從用戶手里賺到錢。
現(xiàn)在我們還是免費(fèi)的服務(wù)，我們通過這種方式收集用戶數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)來優(yōu)化產(chǎn)品，當(dāng)產(chǎn)品體驗(yàn)足夠好時(shí)，用戶會(huì)愿意付費(fèi)。當(dāng)然我們也可以有其他收費(fèi)方式，提供給用戶的產(chǎn)品可以是全程免費(fèi)的，在用戶和我們的機(jī)器交互時(shí)，機(jī)器會(huì)記住用戶的喜好和需求，這時(shí)智能終端可以給用戶推薦產(chǎn)品，我們可以向產(chǎn)品提供商收取費(fèi)用，類似于廣告費(fèi)。當(dāng)然，交互是最重要的，將來在車上、電視上、音箱上甚至玩具上都能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互。我們現(xiàn)在的語音合成技術(shù)已經(jīng)很成熟了，機(jī)器可以發(fā)出明星的聲音，我們要不斷增加語音交互中的用戶體驗(yàn)。
EW：語音市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還不算太激烈吧？
HY：在發(fā)展的過程中，如果大家朝著一個(gè)方向的話，自然而然就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。但是現(xiàn)在的問題在于，我們并不知道將來的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)發(fā)展成什么樣，誰也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。在一個(gè)新的時(shí)代里，觀察過程會(huì)有三個(gè)階段：第一階段是混沌期，就是大家都不知道將來會(huì)發(fā)生什么;第二階段叫形成期，就是大家已經(jīng)有方向、有規(guī)劃地發(fā)展了;第三階段叫決勝期，就是各家開始激烈競(jìng)爭(zhēng)賽跑，像滴滴和快的當(dāng)時(shí)一樣。語音市場(chǎng)現(xiàn)在處于混沌期到形成期的過渡階段，大家都不知道怎么干，還在互相觀望，互相挖點(diǎn)技術(shù)人才，摸索摸索方向。
EW：科大訊飛會(huì)是第一個(gè)找到方向的嗎？
HY：我們一定是，但是做出來怎么樣，還不知道，謀事在人，成事在天。我們現(xiàn)在的方向是，軟硬一體化、云端一體化、技術(shù)服務(wù)一體化，我們不能做一個(gè)純技術(shù)的公司，要把技術(shù)和內(nèi)容和服務(wù)結(jié)合。比如說語音合成，我們就一定要和明星名人資源結(jié)合，我們現(xiàn)在可以達(dá)到讓羅振宇給你讀文章的水平。 語言是柄雙刃劍，在擋住外國(guó)產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)的同時(shí)，自己的產(chǎn)品進(jìn)入其他國(guó)家也很難。胡郁介紹稱，科大訊飛英語產(chǎn)品做得還不錯(cuò)，但西班牙語、法語、德語等其他語言產(chǎn)品還不行。
EW：科大訊飛得到過一些負(fù)面評(píng)價(jià)嗎？
HY：訊飛的體量在去年的時(shí)候只有二十多億，今年也就四五十個(gè)億。現(xiàn)在市盈率已達(dá)到150倍。我們的市盈率不太穩(wěn)定，因?yàn)榇蠹铱春靡粋€(gè)東西，但這個(gè)東西一直沒出來，所以就會(huì)不穩(wěn)定。很多人說我們都在靠政府補(bǔ)貼，其實(shí)是這樣，一個(gè)以技術(shù)為核心的公司，在中國(guó)如果不依賴政府，肯定成長(zhǎng)不起來，但過度依賴政府，將來的空間會(huì)少一點(diǎn)。我們一開始的確就是依賴政府補(bǔ)貼，否則一下子進(jìn)入市場(chǎng)，是養(yǎng)活不了自己的，只有在跨過一定的技術(shù)門檻后，我們才能靠市場(chǎng)養(yǎng)活自己。我們現(xiàn)在已經(jīng)在找更合適的商業(yè)模式，以減少對(duì)政府的依賴。我們現(xiàn)在看到很多人工智能公司，他們已經(jīng)找到了賺錢的方法，但這對(duì)我們來說仍然是個(gè)挑戰(zhàn)。
EW：其實(shí)現(xiàn)在很多人在懷疑你們的盈利能力。
HY：這種懷疑是對(duì)的，我們雖然說在很多測(cè)評(píng)上面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是并沒有達(dá)到讓大家信服的程度。事情還沒成之前，你說你是英雄，誰信？武松打虎，得把老虎打死了，結(jié)果出來了，大家才把他看成英雄，現(xiàn)在我說我能打死老虎，誰信呢？我們現(xiàn)在就是在努力證明自己。
EW：相較北上廣深，合肥的商業(yè)環(huán)境是不是差了一點(diǎn)？為什么一直留在合肥？
HY：坦白講，合肥這個(gè)地方很適合做研究，但商業(yè)氛圍和商業(yè)創(chuàng)新環(huán)境確實(shí)和北上廣深杭相比是有巨大差距的。但我們還是一直留在合肥，如果我們不是在合肥，我們的人早已經(jīng)被挖了七八遍了，在我們這邊拿50萬年薪的人，騰訊可以給150萬。我們?yōu)槭裁茨茉诤诵募夹g(shù)上持續(xù)深入，并且取得領(lǐng)先世界的水平，就是因?yàn)樵诤戏誓軌蛘嬲o下心來做研究。在北京給他100萬的薪水，馬上就會(huì)有人拿200萬來挖，工作一有變動(dòng)，研究就會(huì)停滯下來。北上廣太浮躁了，這些地方房?jī)r(jià)那么高，讓人怎么安心做研究？我們現(xiàn)在在京津冀，上海廣州深圳杭州都有分部，但我覺得做研究的人，還是來合肥好，一線城市安不下心來。
EW：如果你們工資比其他公司低的話，用什么來吸引人才？
HY：追求。世界上還是有一批有追求的人，就是在中國(guó)用人工智能改變世界。
EW：資本對(duì)于你們是一個(gè)什么作用？
HY：我覺得一個(gè)公司一定要借助資本的力量，資本是最重要的。我們不能只靠追求來生活，我們要給這些做出巨大成績(jī)和貢獻(xiàn)的人體面的生活。有了資本，我才能真正吸引到優(yōu)秀的人，解決他們的后顧之憂，他們想要去旅游的時(shí)候就能夠去世界上任何一個(gè)國(guó)家去旅游，我們要給他們與能力匹配的薪資。
EW：除了受到資本的青睞外，你們自己也有投資。你們?cè)谕顿Y上的構(gòu)想是怎樣的？
HY：戰(zhàn)略投資是圍繞著我們的戰(zhàn)略布局來投。我們現(xiàn)在有三大戰(zhàn)略板塊，教育、智慧城市，還有消費(fèi)者業(yè)務(wù)。
EW：科大訊飛的生態(tài)能描述一下嗎？
HY：我們現(xiàn)在首先要在教育這個(gè)方向做成一個(gè)核心技術(shù)支撐的開放平臺(tái)，大家有什么內(nèi)容都可以放上來，可以對(duì)接到學(xué)校;在智慧城市方面，我們希望能夠通過大數(shù)據(jù)和人工智能，為交通、社會(huì)信息化管理、醫(yī)療等提供智能服務(wù);最后在消費(fèi)者業(yè)務(wù)上，我們要建立生態(tài)入口，讓用戶用語音的方式與機(jī)器進(jìn)行交互，讓機(jī)器越來越了解用戶的需要。
EW：現(xiàn)在每年研發(fā)投入有多大？
HY：收入的25%。主要用于幾個(gè)方面，核心技術(shù)、云計(jì)算和各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的開發(fā)。我們現(xiàn)在還有很多需要突破的，像核心技術(shù)現(xiàn)在其實(shí)還沒有達(dá)到我們想要的水準(zhǔn)，我們還要持續(xù)努力，因?yàn)榧夹g(shù)爆炸是一個(gè)持續(xù)的過程，不是說一瞬間的，而是在一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)中獲得的。
EW：作為科大訊飛重點(diǎn)攻堅(jiān)的領(lǐng)域，目前人工智能在你看來處于什么階段？
HY：現(xiàn)在業(yè)界談人工智能分成三個(gè)階段，計(jì)算智能、感知智能和認(rèn)知智能。人工智能目前處于感知階段。人在計(jì)算智能上比機(jī)器人差，感知智能上好一點(diǎn)，認(rèn)知智能上會(huì)更好，所以說，我們現(xiàn)在的切入點(diǎn)叫語音和語言為入口的認(rèn)知革命。人類最早成為世界的統(tǒng)治者是因?yàn)槿祟惏l(fā)生了認(rèn)知革命而不是農(nóng)業(yè)革命。機(jī)器人也需要認(rèn)知革命，機(jī)器人認(rèn)知革命的第一i就是先理解語言，我們現(xiàn)在的使命是要讓機(jī)器能聽會(huì)說，能理解會(huì)思考。接下來我們把這個(gè)技術(shù)跟很多行業(yè)，如醫(yī)療、衛(wèi)生、法律等結(jié)合起來。
EW：人工智能為什么這兩年這么火？過幾年它還會(huì)這么熱嗎？
HY：人工智能能火起來，主要是因?yàn)楹诵乃惴ā?shù)據(jù)量和應(yīng)用模式三個(gè)方面成熟了，因此它在技術(shù)上可以大規(guī)模應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)。科大訊飛在核心技術(shù)方面還比較有優(yōu)勢(shì)，在數(shù)據(jù)的收集上，現(xiàn)在的“訊飛語音云”用戶超過8億，開放云平臺(tái)的應(yīng)用項(xiàng)目8萬多個(gè)，我們正在嘗試各個(gè)場(chǎng)景的應(yīng)用。人工智能過幾年是不是還能這么火還很難說，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)已經(jīng)不那么熱了，就是大家接受了這個(gè)概念以后就沒人天天喊了。
EW：現(xiàn)在你們的挑戰(zhàn)主要來自哪些方面？
HY：一個(gè)就是核心技術(shù)還需要時(shí)間來突破;另一個(gè)就是我們要尋找到合適的商業(yè)模式;第三就是我們需要很多綜合性人才，不僅僅是技術(shù)人員，還需要會(huì)市場(chǎng)的、懂產(chǎn)品的、懂宣傳的、會(huì)做品牌傳播的人。坦白講，我們?cè)瓉硎且粋€(gè)To B的公司，在品牌宣傳方面沒什么經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在需要更多這樣的人。
EW：在產(chǎn)品出口方面，有沒有遇到一些問題？
HY：?jiǎn)栴}很大。我們的產(chǎn)品在國(guó)際上還沒有產(chǎn)生什么效益。我們最大的問題是，語言是個(gè)雙刃劍，我們可以擋住外國(guó)產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)，但是我們進(jìn)入別的國(guó)家也很難。我們現(xiàn)在英語做得不錯(cuò)，但在西班牙語、法語、德語等其他語言國(guó)家，我們就不行。
1. 反省心理學(xué)
1.1 反省心理學(xué)的起源
反省心理學(xué)的創(chuàng)始人是杜向陽先生。他1987年開始研究天才、天才教育及心理學(xué)，2007年創(chuàng)立反省心理學(xué)派，同時(shí)提出“心潮調(diào)節(jié)法”和“淺層置換法”兩種通用型心理治療方法，2006年在中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)“靈感機(jī)”發(fā)明專利，著有《心靈控制術(shù)》一書。反省心理學(xué)起源于對(duì)天才和天才教育的研究，人腦思維和天才的成因是他最初的研究對(duì)象，后把研究對(duì)象擴(kuò)大到普通人、精神病人以及心理治療、人工智能、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)基礎(chǔ)理論等領(lǐng)域，并形成了自己獨(dú)具特色的概念體系、理論體系和應(yīng)用體系，最終形成為一個(gè)獨(dú)立的心理學(xué)流派——反省心理學(xué)派。
1.2 反省心理學(xué)的主要理論
1.2.1 心理二元說理論
“心理二元說”理論是在西方心理學(xué)中的“元記憶”“元認(rèn)知”等觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。人對(duì)自己的記憶過程的認(rèn)知和控制，叫做元記憶(meta-memory)。元認(rèn)知，又稱反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知、超認(rèn)知、反審認(rèn)知等，是指人對(duì)自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知;學(xué)習(xí)者可以通過元認(rèn)知來了解、檢驗(yàn)、評(píng)估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng);一般認(rèn)為，元認(rèn)知可以由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三部分組成。
1.2.2 心理工廠比喻
“心理工廠比喻”在認(rèn)知心理學(xué)中的“計(jì)算機(jī)比喻”的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的完善和發(fā)展后提出的。它把人的心理和工廠做以精確的對(duì)比;這一比喻比西方的“計(jì)算機(jī)比喻”更形象、更生動(dòng)、更深刻，使我們對(duì)心理的認(rèn)識(shí)又前進(jìn)了一大步。心理工廠比喻與計(jì)算機(jī)比喻對(duì)比見圖1。
1.2.3 心潮理論、淺層理論和精神相對(duì)論
反省心理學(xué)派在西方弗洛伊德的潛(無)意識(shí)理論基礎(chǔ)上提出潛意識(shí)領(lǐng)域里的“心潮理論”和“淺層理論”“精神相對(duì)論”等整套理論。反省心理學(xué)把潛意識(shí)進(jìn)一步劃分為淺層和深層，其中，淺層相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或工廠的車間，深層相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬盤或工廠的倉(cāng)庫(kù)，并指出淺層是人腦(心理)的司令部和主宰者。
1.2.4 四大意識(shí)流理論
美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人詹姆斯最早提出意識(shí)流的概念，但他并未對(duì)其進(jìn)行深入研究和詳細(xì)分類，反省心理學(xué)經(jīng)過進(jìn)一步的研究，把意識(shí)流分為信息意識(shí)流、情緒意識(shí)流和意志意識(shí)流三大意識(shí)流，其中的信息意識(shí)流又可進(jìn)一步分為內(nèi)吸流、內(nèi)闖流、外吸流、外闖流四大意識(shí)流。
2. 反省心理學(xué)對(duì)英語教學(xué)的啟發(fā)
2.1 反省心理學(xué)與英語詞匯教學(xué)
根據(jù)心理工廠比喻，學(xué)生學(xué)到的無意識(shí)深層的所有詞匯就好比倉(cāng)庫(kù)里的原材料，學(xué)生在使用語言時(shí)進(jìn)入無意識(shí)淺層的詞匯就好比進(jìn)入了車間的原材料，而學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地使用了的詞匯就好比機(jī)器上正在加工的原材料。這樣的關(guān)系見圖2。
對(duì)于英語教學(xué)，我們應(yīng)該特別注意“倉(cāng)庫(kù)”與“車間”的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起詞匯間的聯(lián)系，換言之，就是要弄清楚倉(cāng)庫(kù)里什么樣的原材料進(jìn)什么樣的車間。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中有很多的方法可以做到這一點(diǎn)，如在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握以下表示水果的詞：peach桃子、lemon 檸檬、pear 梨子等，學(xué)到的這些詞進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行儲(chǔ)存，并被歸類為水果(Fruit)，然后需要使用時(shí)就進(jìn)入水果這一車間——這一方法就是英語詞匯教學(xué)中的“歸類法”。
2.2 反省心理學(xué)與英語語法教學(xué)
當(dāng)然，從“車間”到“機(jī)器”再到“產(chǎn)品”這個(gè)過程同樣需要按照一定的流程或方法，這就是英語語法教學(xué)做要做的事情。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，如果你要生產(chǎn)橙汁這一產(chǎn)品，那么就需要從倉(cāng)庫(kù)里取出橙子、水等其他原材料，然后通過削皮機(jī)、榨汁機(jī)等機(jī)器制作出橙汁。
所以英語教學(xué)中，教師除了應(yīng)該教會(huì)學(xué)生單詞以外，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣去正確使用語言。如：I am a student.這句最簡(jiǎn)單不過的話，其中包括人稱代詞I，be動(dòng)詞am，冠詞a和名詞student。試想，學(xué)生學(xué)到了很多人稱代詞，但卻不清楚該怎么用，很可能“我是一個(gè)學(xué)生”就會(huì)被說成“I is student”這種語法錯(cuò)誤的句子。
2.3 反省心理學(xué)與英語寫作和交際教學(xué)
如果說詞匯和語法學(xué)習(xí)是一種輸入，可以理解為“買進(jìn)原材料”，那么寫作和交際就應(yīng)該是一種輸出，可以理解為加工制作出產(chǎn)品。圖3(略)
從圖3可以看出，英語寫作和交際能力是一種綜合能力，學(xué)生不但需要掌握詞匯知識(shí)，還需要掌握語法知識(shí)，并需要具有一定的語言駕馭能力。
2.4 反省心理學(xué)與英語糾錯(cuò)
說到“反省”，很多人會(huì)想到犯錯(cuò)了，反省反省。實(shí)際上，反省心理學(xué)所說的反省的真正含義是：對(duì)在過去做某件事時(shí)心中的想法或心理狀態(tài)進(jìn)行反省。顯然反省心理學(xué)所說的反省反省并不是指反省錯(cuò)誤，然后，這一理論卻可以應(yīng)用于英語教學(xué)的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)錯(cuò)題的挖掘，要求學(xué)生做“糾錯(cuò)筆記”。利用“糾錯(cuò)筆記”對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析錯(cuò)因、糾正錯(cuò)誤、深挖外延，并進(jìn)一步對(duì)錯(cuò)題歸類整合，讓錯(cuò)題成為一種資源。
3. 結(jié)論
本文對(duì)國(guó)內(nèi)外的英語教學(xué)法以及相關(guān)的心理學(xué)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧重心放在了反省心理學(xué)的理論上，并結(jié)合實(shí)際主要分析了反省心理學(xué)中的工廠比喻和心理二元說理論在英語詞匯、語法、寫作和交際教學(xué)中的運(yùn)用，這是一次初次的嘗試。今后筆者將采用問卷調(diào)查、實(shí)證研究等方式對(duì)反省心理學(xué)與英語教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究。
【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 原聲電影 合理引入
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0136-02
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往采用的是填鴨式或灌輸式教學(xué)，其形式單一枯燥，課堂沉悶無比。這就使得原本英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的中職學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性更加不高，甚至都不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中受到了廣大教師的青睞，尤其是原聲電影作為視頻教學(xué)資源，能夠?qū)⒄Z言文化背景、語言使用技巧、語言情感等有效地融為一體。不僅可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，而且通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。而將原聲電影引入中職英語課堂教學(xué)是一個(gè)行之有效的途徑。英語電影能夠讓學(xué)生融入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)影視作品中西方之間的文化差異，還能夠利用影視作品提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，對(duì)于英語教學(xué)的改革具有非常重要的作用。
一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師。在英語課堂教學(xué)過程中，由于中職學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而將原聲電影引入中職英語課堂教學(xué)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂英語學(xué)習(xí)中；另一方面，電影能夠給學(xué)生帶來視覺與聽覺的沖擊，讓學(xué)生置身于劇情中，感受人物的情感變化，并且還能夠讓學(xué)生了解中西方文化的差異，感受異域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣，而且原聲電影中純正、地道、充滿感情的發(fā)音，能夠讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音，學(xué)會(huì)英語口語中的固定搭配與縮略式的句式用法，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高。
例如，國(guó)外受到好評(píng)的影視作品《風(fēng)雨哈佛路》，電影中描述了女主人公從小生活在苦難的生活中，為了爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)，從不退縮，努力奮斗。從這部電影中，能夠讓學(xué)生感受到美國(guó)貧民的生活狀況，切身體驗(yàn)到中西方教育方式的不同，以及從女主人公永不放棄的決心中受到鼓舞。
二、合理選擇影視資源，明確課堂教學(xué)目標(biāo)
在中職英語教學(xué)過程中，原聲電影的引入，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語水平，但并不是任何電影都能用于課堂的教學(xué)。因此，為了能夠充分發(fā)揮原聲電影的作用，那么教師備課時(shí)需要根據(jù)以下幾個(gè)方面來進(jìn)行影視資源的選取：
首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及心理特征選取影視資源。由于每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不一樣，對(duì)于同一個(gè)電影，同一個(gè)片段，可能教師覺得很經(jīng)典，但學(xué)生卻覺得枯燥無味，甚至看得昏昏欲睡。選取這樣的電影資源，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中職生正處在青春期，可能對(duì)愛情、喜劇、懸疑、探險(xiǎn)、科幻、動(dòng)畫等方面的電影作品特別感興趣。例如《泰坦尼克號(hào)》《007系列》《阿甘正傳》《獨(dú)立日》迪士尼動(dòng)畫等。
其次，影視資源的選取，還需要適合中職生的身心發(fā)展，通過電影的賞析讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)正確的人生觀、愛情觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。例如，《亂世佳人》《肖申克的救贖》《勇敢的心》《律政俏佳人》等都是很好的電影資源。
然后，影視資源的選取，還需要考慮中職學(xué)生的英語水平。根據(jù)中職生的實(shí)際情況，在教學(xué)開始可以選取一些故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單、發(fā)音比較地道的原聲電影。例如《音樂之聲》《冰河世紀(jì)》《哈利波特》《金剛》等。
最后，教師還可以針對(duì)不同的專業(yè)選取影視資源，如《料理鼠王》《美食總動(dòng)員》《美食從天降》等適合烹飪專業(yè)的學(xué)生，對(duì)話中出現(xiàn)的食品材料、烹飪方法都能夠讓學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)；如《星級(jí)酒店》《盧旺達(dá)飯店》等適合酒店管理的學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解作為酒店經(jīng)理與服務(wù)人員如何化解客人的尷尬、如何對(duì)客人不恰當(dāng)行為的提示；如《人工智能》《機(jī)器管家》等適合機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生了解到最新的人工智能與自動(dòng)化技術(shù)。
三、模仿表演影視片段，提高學(xué)生聽說能力
在中職英語原聲電影的課堂教學(xué)過程中，由于經(jīng)過教師精挑細(xì)選的影視作品中有許多的經(jīng)典對(duì)白，都適合學(xué)生進(jìn)行模仿表演。學(xué)生借助電影對(duì)白，可以充分的發(fā)揮自己的想象力與語言組織的能力，有效地利用豐富的臉部表情、肢體語言及場(chǎng)景道具，將電影中經(jīng)典感人的場(chǎng)面表演出來。
例如，電影《泰坦尼克號(hào)》，中職生對(duì)其中的經(jīng)典場(chǎng)景與對(duì)白都比較熟悉，也都愿意去模仿表演其中的片段。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與表演力，自由組織，設(shè)計(jì)劇本，分配角色，布置場(chǎng)景，讓學(xué)生將兩人在沉船那刻生離死別、依依不舍的場(chǎng)面演繹出來，讓其他的學(xué)生能夠感受到分離的傷感與生命的可貴。
除了模仿影視表演之外，還可以去掉原聲，讓學(xué)生模仿影片中人物的配音，例如《功夫熊貓》《瘋狂動(dòng)物城》，這些動(dòng)畫片中職生都比較喜歡，為其配音能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還可以有效提高學(xué)生的英語口語能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
四、精心剪輯影視作品，提高課堂教學(xué)效率
在中職英語教學(xué)中引入原聲電影，有利于提高學(xué)生興趣，但通常一部原聲電影大約有 90 分鐘，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)根本無法從頭到尾的欣賞完。而且電影的制作是為了吸引觀眾到電影院，以獲取票房和經(jīng)濟(jì)利益，并不是為了英語教學(xué)而設(shè)置。因此，為了能夠有效的提升原聲電影欣賞的效率，提高課堂效率，作為英語教師，在精心選取了影視資源后，需要自己提前并且反復(fù)地進(jìn)行觀看，將電影中的經(jīng)典對(duì)白與場(chǎng)景進(jìn)行剪輯，合理地控制課堂影視作品欣賞的時(shí)間。然后，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與作品中語言難易程度，進(jìn)行合理的分類、篩選與提煉。將其中不適合課堂教學(xué)或是不利于中職生身心發(fā)展的部分去除掉，去其糟粕，取其精華。這樣不僅能夠豐富課堂的教學(xué)方式，還能夠有效地提高課堂效率與質(zhì)量。
例如，影片中人物互動(dòng)較多的片段可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽和說的訓(xùn)練。純正的英語、地道的發(fā)音利于學(xué)生糾正自己的發(fā)音，常用的短語與句型有利于學(xué)生口語能力的提高；影片中故事情節(jié)比較豐富的片段，可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由的想象劇情的可能發(fā)展和人物內(nèi)心的剖白，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，電影《當(dāng)幸福來敲門》講述了一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄業(yè)務(wù)員，如何刻苦耐勞的善盡單親責(zé)任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵(lì)志故事，可以為學(xué)生提供寫作素材。
綜上所述，將原聲電影引入中職英語課堂教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且還能為英語教學(xué)提供大量并且豐富的教學(xué)資源，能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的聽覺與視覺，讓他們置身于真實(shí)的英語情境中，更容易激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)用科學(xué)合理的選擇影視原聲資源，充分發(fā)揮原聲電影的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】
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論文內(nèi)容摘要：認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)的一門分支學(xué)科。認(rèn)知語言學(xué)涉及人工智能、語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科。本文從認(rèn)知角度談?wù)Z塊教學(xué)，通過介紹語塊理論及語塊教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何提高學(xué)習(xí)者語言的地道性和流利性，從而切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。
語塊，即詞匯短語(lexical phrase)，就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。由于語塊的概念突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，且作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詞匯搭配等的范圍，而是擴(kuò)大到整個(gè)句子、甚至語篇的領(lǐng)域，所以語塊教學(xué)將是帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的最佳突破口。
一.語塊的分類
(一)多詞詞匯：如 as well as，傳統(tǒng)上，這些詞匯被歸為詞組，而現(xiàn)在則被看作多詞詞匯的特殊形式，作為語篇銜接的形式，它們不僅在理解上而且在書寫時(shí)都作為像單詞一樣的整體的形式來看待。
(二)高頻搭配：也就是那些以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合。
(三)慣用表達(dá)式：主要指說話者可以用來整體存儲(chǔ)的語言構(gòu)塊，包括諺語、警句、交際套語等形式。包括那些形式是固定或半固定的。如：Have a nice day. Once upon a time.
(四)句型框架：為表達(dá)某個(gè)概念提供一個(gè)句子框架，并且框架內(nèi)容允許一定的變化。如：I think(that)+陳述部分。如I think that it’s a good idea.I think that you’re right.
二.語塊教學(xué)法的理論依據(jù)
20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)的詞匯法教學(xué)（the lexical approach）認(rèn)為語言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分即理解和產(chǎn)出詞塊的能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者正是通過這些詞塊來逐漸了解語言系統(tǒng)本身并熟練掌握和使用某種語言。由于詞塊突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，它的作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詞匯搭配等的范圍，擴(kuò)大到句子甚至語篇的領(lǐng)域，所以詞塊教學(xué)將是帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的最佳突破口，符合現(xiàn)在提倡的整體教學(xué)思路。
三.實(shí)施語塊教學(xué)的措施
(一)培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的語塊意識(shí)
語塊是記憶組織單位，由以往形成的語塊連結(jié)而成，并作為一個(gè)整體被儲(chǔ)存和提取。由于受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的影響，過去語塊一直沒有到認(rèn)可，語塊化的優(yōu)勢(shì)嚴(yán)重被忽視，因此當(dāng)務(wù)之急是要樹立和培養(yǎng)語塊意識(shí)。這要求教師要了解語言的本質(zhì)屬性———語塊化，復(fù)合詞、多元詞、搭配、習(xí)慣用語、句子構(gòu)造成分以及篇章框架，這些都可能是語塊化的具體表現(xiàn)形式，要將語塊理論內(nèi)化為大腦中的知識(shí)。
（二）熟讀語塊
語塊是相對(duì)固定的，不是隨意生成的，它不用經(jīng)過語法分析，在交際過程中作為一個(gè)整體語言單位。因此，學(xué)生在識(shí)記的過程中，要將語塊作為一個(gè)整體進(jìn)行對(duì)待，而不是作為粘在一起的單個(gè)的詞看待。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目的、有意識(shí)、有策略地講授語塊，鼓勵(lì)他們要養(yǎng)成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣。
（三）增強(qiáng)輸出能力
教師通過英漢互譯、說寫結(jié)合等輸出方式，著重訓(xùn)練學(xué)生在語塊層次上的連續(xù)表述能力，最終提高小句、句子的連續(xù)表述能力。譬如在翻譯教學(xué)中，讓學(xué)生通過搜索和使用平時(shí)積累的同母語相對(duì)應(yīng)的目的語語塊，增強(qiáng)譯文表達(dá)的自然性與流暢性；在口語教學(xué)中，根據(jù)所教語塊的語用功能特點(diǎn)開展相應(yīng)會(huì)話活動(dòng)。
（四）在運(yùn)用語塊的同時(shí)注重語塊的文化內(nèi)涵
語言學(xué)習(xí)者在接受了語言輸入后會(huì)有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，盡可能縮短學(xué)生從理解上升到產(chǎn)出所需的時(shí)間并擴(kuò)大產(chǎn)出。因此，除增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)外，教師還要注意多給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)出性訓(xùn)練，通過不同形式的操練，將預(yù)制語塊學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化詞塊意識(shí)，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后變成學(xué)生的“自然語言”，在輸出時(shí)做到快速方便，準(zhǔn)確流利，從而提高學(xué)生的語言輸出能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)勢(shì)
一、多媒體英語教學(xué)的歷史
(一)“原始多媒體”階段
“原始多媒體”是多媒體英語教學(xué)最初階段。主要分(1)幻燈機(jī)和幻燈片時(shí)期。 (2)錄音機(jī)和錄音帶時(shí)期。 (3)投影儀時(shí)期。在英語教學(xué)中,把教材中的重點(diǎn)用圖片的形式配制成幻燈投影教材,輔之以教師的講述,組成“原始多媒體”的英語教學(xué)。
(二)“初級(jí)多媒體”階段
“初級(jí)多媒體”英語教學(xué)階段是以錄像機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室的使用為標(biāo)志。(1)錄像機(jī)和錄像帶時(shí)期。錄像教學(xué)集中電影、幻燈、錄音等視聽媒體的優(yōu)點(diǎn),再現(xiàn)語言交際過程,創(chuàng)造語言交際環(huán)境,使教學(xué)與藝術(shù)融合。學(xué)生能夠模仿運(yùn)用語言的交際過程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言理解和掌握。 (2)語言實(shí)驗(yàn)室時(shí)期。語言實(shí)驗(yàn)室由數(shù)十套錄音機(jī)、耳機(jī)、傳聲器等組成,通過一套主控設(shè)備來進(jìn)行操作使用。功能有播放、聽音、錄音、監(jiān)聽、對(duì)講、插話、分組訓(xùn)練等。教師可以運(yùn)用這些功能,創(chuàng)造良好的英語教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。而豪華型語言實(shí)驗(yàn)室是把上述設(shè)備通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來,充分利用多媒體組合教育技術(shù),既有聲音又有圖像。
(三)“高級(jí)多媒體”階段
“高級(jí)多媒體”階段是多媒體英語教學(xué)的高級(jí)階段,是以計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的使用為標(biāo)志。(1)計(jì)算機(jī)運(yùn)用時(shí)期。20世紀(jì)90年代初,計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)主要用于教學(xué)管理。后來計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,價(jià)格也迅速下降,使計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)得以迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的課件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。(2)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)運(yùn)用時(shí)期。計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)發(fā)展的最高層次就是計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)。普通型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為核心,配以攝像投影儀、影碟機(jī)、錄像機(jī)、白幕、錄音機(jī)和多功能語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備,構(gòu)成完整的英語教學(xué)系統(tǒng)。但是不能“一人一機(jī)”。而豪華型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以利用一人一機(jī)的優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”。計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能技術(shù)的成果模擬優(yōu)秀教師的行為,有針對(duì)性地教育和訓(xùn)練學(xué)生。
二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
有人把電腦和英語喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙,這充分說明了英語和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新世紀(jì)的重要地位。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以一支粉筆、一塊黑板為主要教學(xué)工具,常常使學(xué)生厭學(xué),而且也違背了語言教學(xué)的本質(zhì)。而多媒體英語教學(xué)在諸多方面的優(yōu)勢(shì),越來越受到各類學(xué)校師生的重視和歡迎。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝逃覟跎晁够f:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué),結(jié)束了單一文字教學(xué)局面,可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識(shí),可以看到生動(dòng)的視覺背景,聽到高質(zhì)量的英語和音樂,提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率
科學(xué)研究表明,只有在視覺83%、聽覺11%、觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%比例下的綜合刺激才能達(dá)到最佳效果。學(xué)生聽看結(jié)合,2小時(shí)后對(duì)課程記憶可達(dá)到85%,72小時(shí)后仍可保持記憶65%,大大地超過傳統(tǒng)的僵化單一的文本教學(xué)模式。多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取語言信息,更有利于掌握和記憶。
傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記,造成人力和時(shí)間的浪費(fèi)。采用多媒體,教師可以在從前備課的電子文檔里修改,無需重復(fù)抄寫。以前教師備課為了查閱單詞,尋找相關(guān)的背景資料,花費(fèi)很多時(shí)間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學(xué)真正把老師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來,使得教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課程教學(xué)改革。多媒體教學(xué)可以事先將教案制作成多媒體課件,上課時(shí)只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以播放教學(xué)內(nèi)容,將節(jié)省的大量板書的時(shí)間用于課程精講多練。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在英語課程與信息技術(shù)的結(jié)合中始終應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首要目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以人為本。
基于這個(gè)優(yōu)勢(shì),多媒體英語自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):
(1)英語學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),按照自己的學(xué)習(xí)方式,在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學(xué)習(xí)――理論與實(shí)踐》一書中,談到了教師和學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變,教師是信息提供者、咨詢員、技術(shù)顧問、管理者;而學(xué)習(xí)者也轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)劃者、組織者、自主學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對(duì)來說易于實(shí)現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下的知識(shí)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)多媒體；英語教學(xué)
前言
作為連接心理、教育、行為組織等學(xué)科的橋梁，現(xiàn)代教育技術(shù)一直備受社會(huì)關(guān)注。教育技術(shù)的進(jìn)步和信息科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，在未來的教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)和人工智能將扮演越來越重要的角色。現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)研討如何借助現(xiàn)有的工具有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)和如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為借助于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，使信息技術(shù)與教育教學(xué)中的理論、技術(shù)相結(jié)合，通過對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，并進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。從其定義可以分析得出：(1)現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢(shì)；(2)現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)；(3)現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想是系統(tǒng)方法的研究。多年以來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，廣東英語外貿(mào)大學(xué)也積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)條件促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，取得了一系列的成效。豐富的視聽教材極大地刺激了學(xué)生的感官，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我校的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)從多個(gè)維度進(jìn)行，形成課外、課內(nèi)的一個(gè)立體個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體應(yīng)用表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、課外型教學(xué)；二、課內(nèi)講授型教學(xué)；三、課內(nèi)自主型教學(xué)。
一、課外型教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，主要通過英語電臺(tái)廣播實(shí)現(xiàn)教學(xué)。英語電臺(tái)使用無線電波（開路）和經(jīng)調(diào)頻數(shù)碼后導(dǎo)線傳送（開路———基于有線網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行廣播，廣播的內(nèi)容是由英語教育專家團(tuán)體精心挑選的英語音頻資料，課余時(shí)間實(shí)行全校性廣播，學(xué)生只要拿著移動(dòng)智能設(shè)備在校內(nèi)任何地方都可以聽到，學(xué)生可以在優(yōu)美的校園里一邊漫步一邊收聽，學(xué)生還可以從有關(guān)教師里得到相關(guān)錄音的文字資料和習(xí)題。將英語教學(xué)輸入到學(xué)生的生活中，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營(yíng)造一個(gè)靈活多樣和形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效挖掘了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。
二、課內(nèi)講授型教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課內(nèi)講授型教學(xué)的一種比較普及的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)開辟了英語教學(xué)的新方法，拓寬了英語教學(xué)的內(nèi)容和范圍。我校在這方面的應(yīng)用主要有：1、數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；2、數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)。
1、數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由許多語言實(shí)驗(yàn)教室和控制中心組成，除了有傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室的功能，如：語音廣播、分組對(duì)講、分組討論、電子舉手、錄音等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用控制中心的教學(xué)資源，相應(yīng)課件、音視頻點(diǎn)播，以及一些相應(yīng)練習(xí)題和反饋分析。數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)適合主要以講授和交流為主的課程，如：口語、聽力技巧、情景對(duì)話等，教師充分講解難點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)生可以課堂錄音，課余自己復(fù)習(xí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生容易突破難點(diǎn)。
2、數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，教師將教學(xué)資源設(shè)計(jì)成各種多媒體課件，根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教室演示功能。教師上課時(shí)，使用數(shù)字在線教學(xué)平臺(tái)，通過在客戶端進(jìn)行相關(guān)操作，向中心服務(wù)器系統(tǒng)發(fā)出請(qǐng)求，系統(tǒng)對(duì)接受到的信息進(jìn)行相應(yīng)的處理后，將多媒體課件通過網(wǎng)絡(luò)傳送，傳達(dá)到學(xué)生的教學(xué)設(shè)備上，進(jìn)行下一步教學(xué)。課后學(xué)生也可以登錄到系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)不僅提供了英語教學(xué)的質(zhì)量，還開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育技術(shù)人員的協(xié)助下，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將聽、說、寫、譯四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容融為一體。其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)：1）集中使用優(yōu)質(zhì)教材，確保英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)之間教與學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。2）促進(jìn)了教師綜合能力和自身素質(zhì)的提高。通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)教師可以不斷實(shí)踐、不斷探索。3）培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。克服了學(xué)習(xí)的時(shí)空問題，為教師、學(xué)生帶來便捷。4）營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，深化大學(xué)英語教學(xué)改革。
三、課內(nèi)自主型教學(xué)
廣東外語外貿(mào)大學(xué)于九十年代首先創(chuàng)建用局域網(wǎng)進(jìn)行VOD點(diǎn)播的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，近年來，采用云計(jì)算技術(shù)，形成了基于“廣外云”的在線自主學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引起教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)工具的重大革新。所創(chuàng)設(shè)的CAI英語教學(xué)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間可實(shí)現(xiàn)雙向交流，利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和實(shí)際效用，這種新型的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供了理想的溫床。在英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持下，突出了個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使不同水平、不同智商、不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生可以面對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)軟件，教師能根據(jù)學(xué)生的不同情況使用、改進(jìn)、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的軟件，讓每個(gè)學(xué)生都得到恰如其分的輔導(dǎo)和教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合于思維發(fā)展的理想環(huán)境，還向?qū)W生提供了豐富多彩的思維表象和現(xiàn)實(shí)素材。CAI英語教學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主，使用視頻點(diǎn)播（VOD）系統(tǒng)進(jìn)行英語教學(xué)，打破了課堂的沉悶、枯燥，使課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更加自覺，更加主動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)如下：
1.時(shí)效性。我校采用最先進(jìn)的衛(wèi)星接受系統(tǒng)接收關(guān)于國(guó)內(nèi)外新聞、財(cái)經(jīng)、科技、綜合節(jié)目并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和編輯。將地道的英語和外國(guó)文化實(shí)時(shí)輸送到我校數(shù)字在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),在整個(gè)學(xué)校內(nèi)營(yíng)造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生可以通過觀看自己感興趣的英語節(jié)目,提高自己的英語水平，真實(shí)地感受異域語言及文化。不僅如此，教師可以接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到全球英語教育改革的方向，極大地豐富了英語教學(xué)的資源。
2.互動(dòng)性。在軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)中，我們始終將交流互動(dòng)放在第一位,使師生可隨時(shí)隨地進(jìn)行無障礙交流。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室位置的合理編排,更利于現(xiàn)代英語教育理念的實(shí)現(xiàn)。
3.開放性。多媒體教學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效雙向連接,創(chuàng)建了一個(gè)快速便捷的英語教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。
4.自主性。通過建立全校性的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái),為全體師生服務(wù)。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課、教學(xué)和與學(xué)生交流互動(dòng)。學(xué)生在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室或者宿舍則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的網(wǎng)上服務(wù),包括英語文學(xué)作品的閱讀、英語影視片的觀看、練習(xí)寫作、進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試,實(shí)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。
四、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)
1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。挑選最符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，選擇優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)共享使用。在現(xiàn)今大學(xué)不斷擴(kuò)招的情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，這是最好的選擇。
2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)不僅可以把教學(xué)內(nèi)容廣播下去，也可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，學(xué)生也可以提出問題，教師實(shí)時(shí)回答。
3.豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇英語電視、英語新聞、英語音頻資料，也可以是從衛(wèi)星上、INTERNET網(wǎng)上等多渠道得到的資料中挑選。
4.全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，兼顧了涉及到課室內(nèi)、外的教學(xué)，學(xué)生在校園里任何地方都可以看到、聽到英語，讓學(xué)生完全容入英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用，不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)越性，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率，也發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，共享、互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)給我校的英語教學(xué)帶來了巨大的進(jìn)步，也是教育技術(shù)的進(jìn)步。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，會(huì)越來越多地利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［S］.北京:人民出版社,2010.
關(guān)鍵詞：高職英語；模塊式教學(xué)；教學(xué)啟示
教育部高教司在2000年10月頒布和試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確要求：高職高專英語教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，高職模塊式語言教學(xué)模式是基于我國(guó)目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際、綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的一種教學(xué)模式(李麗華：2007)，該模式將任務(wù)型語言教學(xué)倡導(dǎo)的方法和手段與高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才這一要求相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活和工作相似的情境，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其聽、說、讀、寫、譯等實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育體制的改革、全民高等教育的普及，以前一些中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒＃鶕?jù)2008年教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有高職院校1169所，在校學(xué)生約400萬人，由于連年大幅度擴(kuò)招，高職高專學(xué)校生源文化程度參差不齊、整體素質(zhì)下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，在高考中得50多分(滿分150分)的大有人在，以往英語學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷使他們?cè)诟呗氹A段的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種畏難心理，據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中60％的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；30％的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；10％的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高也比較緩慢。
盡管《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定了公共英語的課時(shí)在180～220學(xué)時(shí)內(nèi)，但實(shí)際操作下來，由于受專業(yè)課的影響，英語課經(jīng)常被壓縮在一學(xué)年內(nèi)完成，即便按《基本要求》完成教學(xué)的，在后期教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生升入二年級(jí)以后，更對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，通常是老師怕教、學(xué)生怕學(xué)，縱觀現(xiàn)行各種高職高專英語教材，盡管都對(duì)英語教學(xué)的新理念進(jìn)行了探索，注意了交際性、實(shí)用性、趣味性、活動(dòng)性和配套多樣性，但對(duì)英語基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短、生源復(fù)雜的高職學(xué)生來說，很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生仍然是聽不懂、不會(huì)說、不能寫，而很多學(xué)校也只能就所選教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果造成英語教學(xué)支離破碎甚至流于形式走過場(chǎng)。
另外，目前高職高專的英語教學(xué)大部分仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析語法、翻譯、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)的、服從的地位，英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試當(dāng)中，從而使語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法得到實(shí)現(xiàn)。
二、模塊式教學(xué)背景分析
“模塊”的概念，最早是由美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾?加扎尼加(MichaelGazzaniga)教授于1976年提出的(張學(xué)儀，2008)，他認(rèn)為：“腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的，”后來，美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家J．福多(Jerry A．Fodor)的《心理的模塊性》一書從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性，把心、腦劃分成“輸入系統(tǒng)”和“中心系統(tǒng)”兩個(gè)部分，輸入系統(tǒng)(如知覺系統(tǒng)和語言系統(tǒng))的功能是將感官所受刺激的信息轉(zhuǎn)換為對(duì)外部對(duì)象的表征，使之成為適合于中心系統(tǒng)加以處理的信息；而中心系統(tǒng)則是專司演繹推理、思維等的高級(jí)處理系統(tǒng)，他認(rèn)為輸入系統(tǒng)具有模塊性，中心系統(tǒng)則不具有模塊性，此后，西方心理學(xué)界對(duì)心理模塊性的研究長(zhǎng)盛不衰，后來，它被發(fā)展成為“模擬論”、“理論論”、“模塊論”三大理論。
20世紀(jì)90年代初，我國(guó)職業(yè)教育開始引進(jìn)“模塊”的概念，并借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家“模塊教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，于1993年應(yīng)用于職業(yè)教育中，職業(yè)課程以“模塊”設(shè)置的形式出現(xiàn)，關(guān)于模塊教學(xué)方法和模式的應(yīng)用研究也應(yīng)運(yùn)而生，
三、模塊式教學(xué)的主要特征
(一)靈活多變
由于模塊是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求而設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與具體的專業(yè)和行業(yè)相關(guān)，模塊可大可小，可以是一個(gè)知識(shí)單元，也可以是一個(gè)情景模擬單元，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循“教無定法”、“有法可依”的原則，對(duì)各模塊進(jìn)行靈活地分解、修改、更新或刪除，并根據(jù)模塊任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件等多方面的差異，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，如課堂講授、情景教學(xué)、分組討論、個(gè)體實(shí)踐等，形成多樣性和靈活性的有機(jī)結(jié)合。
(二)便于組織教學(xué)，更具有針對(duì)性
模塊式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的、以教材為核心的教學(xué)內(nèi)容，便于教學(xué)管理與教學(xué)組織，教學(xué)組織上，以往設(shè)置某一門課程，內(nèi)容多，針對(duì)性不強(qiáng)，而且課時(shí)少，講授內(nèi)容的選擇主要由教師個(gè)人進(jìn)行處理，而由于教師個(gè)體本身的局限性，很難處理得恰當(dāng)(張海霞，李俊武，2007)，而在模塊中，知識(shí)點(diǎn)是同類的，它有很好的共性，這樣便于提高教學(xué)質(zhì)量，正如有研究者提出的，“高職英語教學(xué)的目標(biāo)不在于完整地、一滴不漏地掌握英語語言的框架，或整個(gè)的科學(xué)體系，而在于把它應(yīng)用到實(shí)踐中去(劉志鵬，1999)”，因此，高職英語的教學(xué)目標(biāo)不是要掌握整個(gè)語言，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)、不同理論知識(shí)目標(biāo)和操作技能要求，構(gòu)建相應(yīng)的英語知識(shí)模塊和應(yīng)用模塊，突破英語學(xué)科教學(xué)原有的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)化針對(duì)性。
(三)更加體現(xiàn)了教學(xué)的主體性
高職英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的本科英語教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)放在了語言、詞匯和語法上，片面強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，不利于學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，高職英語模塊式教學(xué)的實(shí)施就在于突破傳統(tǒng)，還學(xué)生以“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，將英語同專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生聽說讀寫能力的形成不再靠語言知識(shí)的積累，而是靠實(shí)踐主動(dòng)習(xí)得英語，此時(shí)，師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和監(jiān)控者，學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎菍W(xué)習(xí)的主人，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、建構(gòu)知識(shí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
四、模塊式教學(xué)理論對(duì)高職英語教學(xué)的啟示
(一)觀念和角色的轉(zhuǎn)變
高職英語模塊式教學(xué)關(guān)注的是語言主體、語言環(huán)境和語言效果，其教學(xué)特點(diǎn)就在于教學(xué)的實(shí)踐性，在于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)能力(李輝，2006)，教師要打破原來固定式的教學(xué)組織形式，注重學(xué)生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)，確立新的教育教學(xué)質(zhì)量觀，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變將形成教學(xué)改革的良好氛圍，為推動(dòng)模塊式教學(xué)模式進(jìn)行奠定良好的
思想基礎(chǔ)，其次為了適應(yīng)模塊化課程教學(xué)需要，教師要利用多種形式不斷更新專業(yè)知識(shí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)和反思能力，這樣才能根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)編制模塊化課程的學(xué)習(xí)指南，并為學(xué)生提供動(dòng)力。
(二)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的積極作用
模塊式教學(xué)突出在課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，以4～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組來開展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，扮演著一個(gè)角色，通過不斷與他人交流信息，交換意見，溝通感情，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)從而獲得英語知識(shí)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生通過分析模塊任務(wù)單，自我建構(gòu)完成任務(wù)的知識(shí)、技能與態(tài)度，并通過行動(dòng)即活動(dòng)過程，真正完成模塊設(shè)置的任務(wù)(劉慧，2009)，在整個(gè)過程中，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對(duì)完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行考核與檢驗(yàn)，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，合作性學(xué)習(xí)能充分滿足每個(gè)學(xué)生歸屬的需要，在課堂上完成教師布置的任務(wù)時(shí)，每個(gè)組員的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，學(xué)生在自己的成果中會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)自尊心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(三)考試形式“模塊化、多元化”
現(xiàn)階段，很多高職院校還沒有建立起適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)評(píng)價(jià)體系，僅把全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力AB級(jí)考試的通過率作為英語教學(xué)是否成功的指標(biāo)，這存在一定的片面性，由于我國(guó)各地教育發(fā)展不平衡，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)存在著學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言水平等方面的地區(qū)差異，如果教學(xué)要求和考試要求一刀切，用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有不同類別的大學(xué)生，顯然不符合國(guó)情，因此，有必要取消統(tǒng)一的考試制度，改變傳統(tǒng)的一次性的統(tǒng)一的終結(jié)性的成績(jī)考試的評(píng)價(jià)方式，提倡過程性評(píng)價(jià)，使考核評(píng)價(jià)模塊化、多元化(張學(xué)儀，2008)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如提問的應(yīng)笞情況，聽課的認(rèn)真程度，課堂活動(dòng)的參與度，語言技能的表現(xiàn)等等，同時(shí)還可采取學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、綜合性、開放性和發(fā)展性。
(四)積極推廣使用多媒體教學(xué)手段
由于很多高職院校是由中專、中職或其他中等學(xué)校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多高職高專院校英語課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這種陳舊的教學(xué)模式無疑使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，因此，高職英語教學(xué)要盡可能爭(zhēng)取校方在硬件上的支持，教師要盡可能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自測(cè)、作業(yè)布置、討論、答疑等功能，要在語言模塊教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足，使教學(xué)更形象、具體，學(xué)生更易于接受，使所展示的語言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化，激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。
參考文獻(xiàn)：
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評(píng)價(jià)系統(tǒng)及其運(yùn)作--系統(tǒng)功能語言學(xué)的新發(fā)展 王振華
關(guān)聯(lián)-順應(yīng)模式 楊平
英語動(dòng)詞名詞化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析 張權(quán)
動(dòng)態(tài)概念語義學(xué)對(duì)隱喻的邏輯--哲學(xué)研究 彭建武
Congruence淺議 劉宇紅
漢譯英的翻譯單位問題 郭建中
論翻譯中語篇解構(gòu)與重構(gòu)的思維模式 王軍
詞語語義的詩(shī)性重構(gòu) 楊小洪
論與西方文化歷史批評(píng)的主要區(qū)別 程愛民
《外國(guó)語》2001年總目錄
喬姆斯基句法理論與漢語研究 陸儉明
徐烈炯教授來上外講學(xué)
語用信息論與語言信息傳播文化形態(tài) 呂公禮
語類研究概覽 張德祿
《外國(guó)語》新網(wǎng)頁(yè)啟用
關(guān)于雙語心理詞庫(kù)的表征結(jié)構(gòu) 董燕萍，桂詩(shī)春
話題突顯結(jié)構(gòu)與漢英中間語 張愛玲，蘇曉軍
致使概念的認(rèn)知觀 梁曉波，孫亞
轉(zhuǎn)喻與語用推理圖式 張輝，周平
英國(guó)第一部實(shí)驗(yàn)小說《項(xiàng)狄傳》評(píng)述 李維屏，楊理達(dá)
敘事文學(xué)創(chuàng)作主體的重新認(rèn)識(shí) 魏燕
從"社會(huì)動(dòng)態(tài)"視角研究俄羅斯文學(xué)史 馮玉律
西方口譯研究:歷史與現(xiàn)狀 肖曉燕
了解香港翻譯的一本好書--評(píng)介Translation in Hong Kong: Past, Present and Future
Constructions: A new theoretical approach to language Adele E.Goldberg
風(fēng)雨滄桑四十年--英語教學(xué)往事談 戴煒棟
不解之緣 苦斗人生 秦秀白
大學(xué)英語四、六級(jí)考試十五年回顧 楊惠中
大學(xué)英語教學(xué)改革:挑戰(zhàn)與期望--"大學(xué)英語教學(xué)改革座談會(huì)"紀(jì)要
語篇的多維分析 任紹曾
話語分析五十年:回顧與展望 朱永生
語法隱喻理論的發(fā)展及其理論意義 嚴(yán)世清
話語標(biāo)記語well的語用功能 冉永平
誤解研究的歷史、現(xiàn)狀和問題 宗世海
《簡(jiǎn)愛》:圣經(jīng)與前圣經(jīng)場(chǎng)景的雙重投影 楊小洪
一個(gè)英語教師的獨(dú)白 胡壯麟
英語學(xué)習(xí):回憶與感想 劉炳善
OT語法的可學(xué)性研究 馬秋武
論語義啟動(dòng)與文化腳本 盧植
話語指稱的認(rèn)知構(gòu)建與心理空間可及性 王義娜
影響先行語可及性的因素 蔣平
<認(rèn)知語義學(xué)-意義與認(rèn)知>介紹 丁放
文體學(xué)流派區(qū)分的出發(fā)點(diǎn)、參照系和作業(yè)面 徐有志
范式與層面:國(guó)外敘事學(xué)研究綜述--兼評(píng)國(guó)內(nèi)敘事學(xué)研究現(xiàn)狀 唐偉勝
理論哲學(xué)向?qū)嵺`哲學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)Ψg研究的指導(dǎo)意義 呂俊
論口譯質(zhì)量評(píng)估的信息單位 蔡小紅
核心功能語類與漢英兩種語言的結(jié)構(gòu)差異研究 何曉煒
提升結(jié)構(gòu)的句法研究 劉愛英，韓景泉
從計(jì)算識(shí)別和生成的角度論英語句子的主題系統(tǒng) 彭宣維
可推知照應(yīng)再考--專就語篇中的照應(yīng)性名詞短語而論 劉禮進(jìn)
會(huì)話篇章中指稱表達(dá)的選擇與闡釋 馬文
"物質(zhì)過程"的評(píng)價(jià)價(jià)值--以分析小說人物形象為例 王振華
論證中的話語混雜:外語測(cè)試的社會(huì)分析 吳宗杰
身份策略的矛盾境地--《論不說漢語》中對(duì)中國(guó)人特質(zhì)的評(píng)價(jià) 李戰(zhàn)子
批評(píng)性語篇分析:問題與討論 辛斌
Bradford和他的文體分析"雙重模式" 武建國(guó)，秦秀白
新的思考角度新的研究視野--評(píng)謝天振教授的新作《翻譯研究新視野》 伍小龍，王東風(fēng)
深刻的思考系統(tǒng)的探索--《翻譯論》評(píng)介 劉成富
人工智能中的"聯(lián)結(jié)主義"和語法理論 沈家煊
上海外國(guó)語大學(xué)正式建立獨(dú)立的翻譯學(xué)學(xué)位點(diǎn)
充分條件的語用嬗變--語言運(yùn)用視角下的邏輯關(guān)系 徐盛桓
雙賓結(jié)構(gòu)及其相關(guān)概念網(wǎng)絡(luò) 程琪龍
隱喻和換喻的差別與聯(lián)系 束定芳
學(xué)術(shù)書評(píng)語類結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)分析 唐麗萍
英漢條件句:if與"如果"和"如果說" 徐李潔
著名語言學(xué)家George Lakoff來上海外國(guó)語大學(xué)講學(xué)
文學(xué)語用學(xué):一門新興的邊緣學(xué)科 涂靖
20世紀(jì)西方文論演變的循環(huán)態(tài)和文學(xué)批評(píng)多元互補(bǔ)論 孫勝忠
《外國(guó)語》獲"上海市最佳文科學(xué)報(bào)"稱號(hào)
論翻譯課程研究 文軍
中國(guó)傳統(tǒng)譯論研究的新突破--評(píng)《中國(guó)傳統(tǒng)譯論經(jīng)典詮釋》 趙秀明
實(shí)證研究道德談 朱小美
英語對(duì)香港書面漢語詞匯的影響--香港書面漢語和標(biāo)準(zhǔn)漢語中的同形異義詞 石定栩，朱志瑜，SHI Ding-xu，CHU Chi-yu
謂元·語義結(jié)構(gòu)·概念框架 程琪龍，CHENG Qi-long
對(duì)"道歉語"的語用定量研究 劉思，劉潤(rùn)清，LIU Si，LIU Run-qing
代詞隱現(xiàn)的動(dòng)態(tài)解決方案 劉偉，LIU Wei
語篇銜接中的形式與意義 張德祿，ZHANG De-lu
系統(tǒng)功能語法的存在句研究 鄧仁華，DENG Ren-hua
論語篇功能思想的元理論意義 嚴(yán)世清，YAN Shi-qing
從多元系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看翻譯文學(xué)的"國(guó)籍" 張南峰，CHANG Nam Fung
翻譯世界:朦朧區(qū)域及其含混性--從一首小詩(shī)的譯文看翻譯的理想化作用 蔡新樂，CAI Xin-le
論現(xiàn)代英國(guó)小說人物的危機(jī)與轉(zhuǎn)型 李維屏，LI Wei-ping
多一點(diǎn)問題,少一點(diǎn)結(jié)論--也談外國(guó)文學(xué)研究的問題意識(shí) 張杰，ZHANG Jie
五月丁香迎精英--心理語言學(xué)與外語教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)實(shí) 張金忠，ZHANG Jin-zhong
Cognitive Linguistics:What It Means and Where It Is Going George Lakoff
語篇回指實(shí)證研究中的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè) 許余龍，XU Yu-long
試論條件句和結(jié)論句之間的邏輯規(guī)約 熊學(xué)亮，張韌弦，XIONG Xue-liang，ZHANG Ren-xian
非范疇化與"副詞+名詞"結(jié)構(gòu) 劉正光，崔剛，LIU Zheng-guang，CUI Gang
左移位句式的認(rèn)知解釋 文旭，Wen XU
論元的句法實(shí)現(xiàn) 熊仲儒，XIONG Zhong-ru
論元結(jié)構(gòu):認(rèn)知模型向句法結(jié)構(gòu)投射的中介 劉辰誕，LIU Chen-dan
西方女性哥特研究--兼論女性主義性別與體裁理論 林斌，LIN Bin
關(guān)鍵詞:模糊性;模糊語言學(xué);英語教學(xué)
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0242-01
0 引言
語言的模糊性是普遍存在的,模糊語言已引起各國(guó)學(xué)者的關(guān)注, 并逐漸成為語言學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。1965 年, 美國(guó)控制論專家查德教授提出了模糊集合論, 模糊理論的提出衍生和發(fā)展了一系列與模糊概念相關(guān)的學(xué)科: 模糊詩(shī)學(xué)、模糊語言、模糊邏輯、模糊控制技術(shù)與模糊家用電器等。20 世紀(jì)60 年代, 美國(guó)語言學(xué)家拉科夫?qū)⑵淅碚撨\(yùn)用于語言學(xué), 模糊語言學(xué)的研究對(duì)象得以明確和專一。在我國(guó), 率先對(duì)模糊語言學(xué)進(jìn)行研究是伍鐵平教授, 他于1979 年發(fā)表了《模糊語言初探》一文, 學(xué)者們開始紛紛從不同角度對(duì)模糊語言進(jìn)行研究。對(duì)模糊語言的研究是語言學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。模糊語言理論對(duì)語言中許多模糊現(xiàn)象有著很強(qiáng)的解釋力, 為我們提供了一條描述、研究語言的新途徑, 其研究成果大大豐富了我們對(duì)語言的本質(zhì)以及語言使用的認(rèn)識(shí), 也為我們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語教學(xué)中的模糊概念、指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐以及培養(yǎng)教師和學(xué)生的交際能力等方面帶來了有益的影響與啟發(fā)。1 模糊語言學(xué)的研究方法和我國(guó)模糊語言學(xué)研究特點(diǎn)
1.1 模糊語言學(xué)的研究方法
模糊語言學(xué)的基礎(chǔ)是模糊集合論。沒有模糊集合論,也就不會(huì)有模糊語言學(xué)。所以國(guó)內(nèi)外學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上的基本方法都是以札德的模糊集合論為基礎(chǔ)對(duì)語言的模糊性展開定量和定性的研究。一般說來,我國(guó)學(xué)者的模糊語言學(xué)研究?jī)A向于定性的研究,西方學(xué)者則傾向于定量研究(數(shù)理邏輯運(yùn)算和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)測(cè)定)。德在發(fā)表于《信息與控制》(Information and Control )雜志1965年第8 期的論文《模糊集合》中明確指出:“模糊集合是其成員隸屬度構(gòu)成一個(gè)連續(xù)集的所有成員組成的一個(gè)類”。在傳統(tǒng)的集合論中,每一個(gè)集合的成員要么屬于它(隸屬度為1), 要么不屬于它(隸屬度為0)。可是, 在德看來,對(duì)現(xiàn)實(shí)的自然界中碰到的對(duì)象進(jìn)行分類,經(jīng)常會(huì)找不到精確判定其資格的根據(jù)。他指出:“‘美人’或‘高個(gè)子’這些概念并不能構(gòu)成一般數(shù)學(xué)意義上的類或集合。但事實(shí)上,這種不能精確劃分的類在人類的思維中卻起著重要的作用”。因此,札德提出用模糊集合的方法來處理模糊現(xiàn)象,來研究模糊概念。可見,札德是受模糊語言的啟發(fā)而提出模糊集合論的。札德在為《計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)百科全書》撰寫“模糊集”詞條時(shí)寫道:“‘意義’、‘智能’、‘愛情’都是模糊概念。模糊集合論這個(gè)分支學(xué)科的起源是從‘語言學(xué)’方法的引入開始的,它轉(zhuǎn)而又推動(dòng)了模糊邏輯的發(fā)展。”(注:轉(zhuǎn)引自伍鐵平《模糊理論的誕生及其意義》(上),《百科知識(shí)》1987年第1 期,第14頁(yè)。)由于這個(gè)原因,從模糊集合論的誕生之日起,它就對(duì)語言學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。
模糊集合論適用于語言模糊性研究的一個(gè)根本原因在于語言范疇實(shí)際上就是某一個(gè)論域中的模糊集合。范疇的核心部分是范疇中所有成員共有的典型屬性是明確的;但是范疇的邊卻是模糊的,不能明確地加以確定的。傳統(tǒng)集合論的基礎(chǔ)是二值邏輯。在二值邏輯中,一個(gè)命題,即一個(gè)表達(dá)明確意義的陳述句,其真值要么是真(記作“1”), 要么是假(記作“0”)。根據(jù)這種二值邏輯的集合論, 一個(gè)概念范疇的內(nèi)涵和外延都必須是明確的。例如“吉爾是個(gè)教授”這個(gè)命題,只允許取值“1”或“0”,即吉爾或者是個(gè)教授或者不是個(gè)教授,二者必居其一。可是,要是我們將這個(gè)句子中的“教授”改成“好人”的話,問題就出現(xiàn)了。因?yàn)椤昂萌恕笔莻€(gè)模糊概念,其內(nèi)涵十分清楚,每一個(gè)人都很容易判定什么樣的人是好人。但這個(gè)概念的外延卻是不明確的,因?yàn)槲覀儾恢酪粋€(gè)人要好到什么程度才算得上是一個(gè)好人。對(duì)這樣的命題,就不能簡(jiǎn)單地用“1”或“0”去描述其真值。德看出了二值邏輯的缺陷,提出以“隸屬度”(注: 關(guān)于“隸屬度”( degree of membership)的概念及其在語言分析中的應(yīng)用,詳見M.Smithson, 1987. Fuzzy Set Analysis for Behavioral and Social Science.New York:Springer-Verlag.Chapter 1,pp.9―12.)的概念來解決這個(gè)問題。即對(duì)于像“好人”、“壞人”這樣的模糊概念的集合,規(guī)定其成員對(duì)該集合的隸屬程度,可以取閉區(qū)間[0,1]內(nèi)的任何實(shí)數(shù)值,即可以在[0,1]的區(qū)間內(nèi)連續(xù)取值,這樣,模糊集合中的每一個(gè)成員都有一個(gè)隸屬度與之相對(duì)應(yīng)。這個(gè)隸屬度就構(gòu)成了這個(gè)模糊集合關(guān)于它的元素的隸屬函數(shù)(membership function)。隸屬函數(shù)可用以描述各種模糊集合,這使得模糊集合論在研究各種模糊事物中具有特別重要的價(jià)值。
1.2 我國(guó)模糊語言學(xué)研究的特點(diǎn)
我國(guó)學(xué)者在定性研究上比較成熟,成果較多,特別是基于漢語的對(duì)比分析方法更受到西方學(xué)者的贊譽(yù)。西方學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上多采用數(shù)學(xué)分析和哲學(xué)分析的方法,他們對(duì)漢語語料不夠熟悉,對(duì)漢語的語言模糊性缺乏深刻的認(rèn)識(shí),因此對(duì)我國(guó)的模糊語言學(xué)研究比較感興趣。概括說來,我國(guó)學(xué)者在模糊語言學(xué)研究上的特點(diǎn)可概括為:
(1 )以漢語為基礎(chǔ)的跨語系對(duì)比及詞源對(duì)比研究。這類研究又分為共時(shí)對(duì)比和歷時(shí)對(duì)比兩種。其中,伍鐵平將模糊語言的歷時(shí)對(duì)比同修辭學(xué)、詞匯學(xué)和詞源學(xué)等方面的研究結(jié)合起來,不斷豐富模糊語言學(xué)的研究?jī)?nèi)容,把模糊語言學(xué)研究的水平提高到一個(gè)新的高度,受到國(guó)際語言學(xué)界的好評(píng)。
( 2)我國(guó)的模糊語言學(xué)研究不僅涉及了幾乎所有的語言學(xué)分支學(xué)科,而且還與文藝?yán)碚摗⑿睦韺W(xué)、人工智能、邏輯學(xué)、美學(xué)、語言教學(xué)、控制論等眾多學(xué)科相聯(lián)系,并在所有的這些學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。研究領(lǐng)域之廣、應(yīng)用效果之顯著、產(chǎn)生影響之深遠(yuǎn),在我國(guó)語言學(xué)史上實(shí)不多見。
(3)我國(guó)的模糊語言學(xué)研究既有宏觀的理論探討、 理論建構(gòu),又有微觀的觀察、描述和比較。另外還有大量的應(yīng)用研究。所有的這三類研究初步構(gòu)成了我國(guó)模糊語言學(xué)研究的比較完整的體系。
2 模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中的作用
2.1 模糊語言理論可以幫助正確看待英語教學(xué)中的各種模糊概念
大量模糊信息的存在是模糊教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。教學(xué)大綱的內(nèi)容本身存在著一定的彈性即模糊性,“較強(qiáng)的”、“一定的”、“良好的”等詞語雖模糊, 卻是比較恰當(dāng)?shù)谋硎觥ＵJ(rèn)識(shí)到教學(xué)目的的模糊性, 有利于客觀評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)和學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的能力水平在本質(zhì)上也是模糊的現(xiàn)象, 但我們卻習(xí)慣于用精確的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。這種以人為的方式把本質(zhì)上是模糊的事物精確化的做法雖然便于統(tǒng)計(jì)和比較, 卻未能真正反映事物的本質(zhì), 反而容易使學(xué)生過分注重分?jǐn)?shù)而不重視對(duì)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用。因此用四分制的優(yōu)、良、中、差, 即模糊集合概念來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)更準(zhǔn)確恰當(dāng)。英語教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代英語教學(xué)法流派之間的模糊性。現(xiàn)有的語法翻譯法、口語和情景教學(xué)法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法等十幾種教學(xué)法的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)理論基礎(chǔ)之間既存在相互排斥、相互矛盾的個(gè)性, 同時(shí)也存在相互聯(lián)系、相互繼承發(fā)展的共性關(guān)系。這種共性關(guān)系使得各流派之間的界限彼此模糊。我們可以用模糊集合論來分析英語教學(xué)法不同流派的個(gè)性、共性以及彼此之間的模糊度, 以便能更好地了解這些教學(xué)方法, 揚(yáng)長(zhǎng)避短、整合優(yōu)化, 摸索出適合教師個(gè)人和所教學(xué)生的教學(xué)方法。
2.2 模糊語言理論可以指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐
在英語教學(xué)中, 教師往往習(xí)慣于給學(xué)生灌輸各種“準(zhǔn)確”的語法規(guī)則和詞語的“準(zhǔn)確”解釋, 但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻發(fā)現(xiàn), 幾乎所有的語法規(guī)則和詞語解釋都有例外, 這種“例外”正說明了語言中模糊現(xiàn)象的普遍存在。要更好地解決這種“例外”難題, 就有必要以模糊語言觀點(diǎn)來指導(dǎo)英語教學(xué)。英語教師, 要搞好英語教學(xué), 就有必要在語言理論基礎(chǔ)方面增加模糊語言學(xué)的理論知的語言環(huán)境, 靈活采用不同的翻譯方法, 這樣才能使譯文更準(zhǔn)確和得體。
2.3 模糊語言理論可以指導(dǎo)師生更好地培養(yǎng)交際能力
模糊交際能力是充分認(rèn)識(shí)語言的模糊性, 并理解和懂得在何種情況下如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模糊語言進(jìn)行交際的能力, 既要識(shí)別他人使用模糊語言的策略意圖, 又要策略地運(yùn)用模糊語言來實(shí)現(xiàn)自己的交際目的。模糊語言形象生動(dòng), 且富有含蓄性、委婉性、暗示性及靈活性, 適當(dāng)?shù)亍⑶〉胶锰幍剡\(yùn)用模糊語言, 能增強(qiáng)教師職業(yè)口語的藝術(shù)性, 從而提高教學(xué)和教育的效果。正如英國(guó)語言學(xué)家厄爾曼所說,“語言詞匯中的模糊性在某些情況下是一種障礙, 在另一些情況下卻是一種優(yōu)點(diǎn)。”語言越來越考慮到人們的感情需要避免太直接唐突的表達(dá), 語言的模糊性也更微妙, 往往通過以下幾種方式來表現(xiàn): 第一, 添加附加詞, 將某些意義模糊的詞語附加在概念和意義明確的表達(dá)式之前, 使整個(gè)表達(dá)具有模糊性, 如I will give you about 5 minutes to discuss the topic. 在課堂任務(wù)的布置上留有時(shí)間余地; 第二, 在表達(dá)中運(yùn)用意義本來就很模糊的詞語, 委婉地批評(píng), 效果更好, 例Most of the students behaved w ell in this dictation, only some of yours leave a lo t to be desired; 第三, 利用模糊限制語, 緩和語氣, 更易于接受, 如I would suggest that you practice more after class; 第四, 利用模糊結(jié)構(gòu), 運(yùn)用特殊的句式結(jié)構(gòu), 如虛擬語氣句式, 委婉否定結(jié)構(gòu)等傳達(dá)模糊意義。如If I were you, I would say it in this way。
作為學(xué)生, 應(yīng)該了解和適應(yīng)這種模糊的教學(xué)用語的策略, 進(jìn)而學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模糊語言回應(yīng)或主動(dòng)與教師交流, 使師生交際更加輕松活潑、禮貌、得體和周全, 這樣教與學(xué)就在默契中同時(shí)促進(jìn)。
3 結(jié)論
模糊語言學(xué)進(jìn)一步加深了我們對(duì)語言本質(zhì)以及語言運(yùn)用的認(rèn)識(shí), 對(duì)如何有效解決當(dāng)前的英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題提供了很好的啟示。將模糊語言學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué), 啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過推理、想象、分析、對(duì)比、鑒別和判斷去捕捉模糊語言的深層信息, 是英語教學(xué)中值得嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容, 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 又能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解他人的禮貌策略的能力、學(xué)會(huì)利用語言的模糊性達(dá)到交際意圖, 這在當(dāng)前英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的情況下, 對(duì)指導(dǎo)外語教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)師生交際技巧等, 都具有很好的指導(dǎo)和啟示作用。
參考文獻(xiàn)
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一、新媒體概念及其特點(diǎn)
在科技蓬勃發(fā)展的今天，人們對(duì)于互動(dòng)便捷交流的需求日益增長(zhǎng)，新媒體成為這個(gè)時(shí)代的寵兒，它越來越多地影響著我們的教育與生活。
對(duì)于新媒體概念的界定，學(xué)者們可謂眾說紛紜，那么，到底什么是新媒體?新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。
較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體自然有它自己的特點(diǎn)。
一是互動(dòng)性。新媒體在傳播過程當(dāng)中，使接受體和信息源產(chǎn)生互動(dòng)，人們拿手機(jī)看視頻、讀新聞，還可以發(fā)消息，直接進(jìn)社區(qū)去討論某個(gè)話題，這使傳播的方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二是快捷性。新媒體信息傳播的速度非常快，人們通過手機(jī)、電腦或者其他智能終端能夠快速信息和及時(shí)接收信息。打破了傳統(tǒng)媒體定時(shí)傳播的規(guī)律，真正具備了無時(shí)間限制和無地域限制的傳播。
三是大眾性。新媒體由于形式多樣，使參與者都可以通過各自的平臺(tái)進(jìn)行交流，這使得平臺(tái)中的任何人都可以成為主體。
四是多元性。新媒體不斷的涌現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋面廣，其表示形式表現(xiàn)出日趨多元化的特征。
由此看來，大眾媒體時(shí)代正逐漸讓位于個(gè)人和參與性媒體時(shí)代，這將改變整個(gè)社會(huì)包括教育行業(yè)。
二、大學(xué)英語教學(xué)存在的弊端
在當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中，講授式教學(xué)是一種主要的教學(xué)模式，雖然隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍舊存在著其固有的不足。
一是缺乏雙向性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語以一對(duì)多的單向灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)中獲取信息渠道過于單一，學(xué)生上課始終處于一種被動(dòng)的位置， 而沒有更多的被給予用語言思考和交流的機(jī)會(huì)。
二是沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)上的自發(fā)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是按部就班，沒有更多自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的可能。而且不同的學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力不同，學(xué)生這一個(gè)體差異性沒有能夠得到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的充分重視和有效解決，同樣地也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)上地主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而直接在學(xué)習(xí)效果上面打了折扣 。
三、新媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響
經(jīng)由新媒體技術(shù)的幫助，課堂教學(xué)發(fā)生了積極的變化。
1. 消除傳統(tǒng)教學(xué)形式化矛盾
通過新媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容能以立體、集成的方式呈現(xiàn)，而不再總是線性的、平面的;如果需要，既可以無限放大以深究其細(xì)節(jié)，又可以無限縮小以觀其全貌，察看與其他部分或要素的完整關(guān)系，端看教學(xué)目標(biāo)之追求。就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，不僅可以有豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，而且由于虛擬體驗(yàn)、3D打印技術(shù)的介入，傳統(tǒng)媒體時(shí)代在課堂上難以做到的"親身"體驗(yàn)也能輕易實(shí)現(xiàn)。可以說，新媒體有可能幫助教學(xué)更好地解決間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，即人類歷史文化成果與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾。換言之，在數(shù)字化新媒體的幫助下，學(xué)生能夠以最直接的方式去體驗(yàn)教師所講授的內(nèi)容，這樣便弱化了傳統(tǒng)教學(xué)模式下抽象、枯燥、形式化的弊端。
2. 解決傳統(tǒng)教學(xué)僵硬化問題
新媒體環(huán)境下參與式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新媒體使每一個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的話語權(quán)在新媒體的支持下延展，積極性和主動(dòng)性非常高。
舉例來說，利用新媒體的技術(shù)特性，教師可設(shè)置主題關(guān)鍵詞或分組討論，同學(xué)們利用微博平臺(tái)或手機(jī)媒體對(duì)同一個(gè)問題各抒己見，發(fā)表看法，各種觀點(diǎn)平等地呈現(xiàn)在平臺(tái)上，交流碰撞，激發(fā)更多的思想火花，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體共同建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容的參與式教學(xué) 。
四、大學(xué)英語教學(xué)需要變革以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
新媒體時(shí)代的到來不僅給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，同樣也讓其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新媒體并不僅僅是教學(xué)手段的改變，還包括教學(xué)模式和教學(xué)理念的改變。僅僅改變教學(xué)手段并不能提高教學(xué)效果，也不能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教學(xué)信息化的初衷。推進(jìn)新媒體下教學(xué)改革不僅要實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)方式，還要從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1.推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革
在云平臺(tái)和云資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，利用新媒體傳播技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)改革。促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合與創(chuàng)新。
(1)教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：能使學(xué)生了解創(chuàng)造活動(dòng)過程的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的好奇心促使學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容;能使各門學(xué)科有機(jī)結(jié)合的綜合知識(shí)內(nèi)容;能夠讓學(xué)生思考、補(bǔ)充、發(fā)展的不完整的知識(shí)內(nèi)容等 。
(2)學(xué)習(xí)資源的開放。學(xué)生不僅可以在課堂上獲取知識(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校云資源平臺(tái)等途徑獲取大量的學(xué)習(xí)資源。
(3)教學(xué)空間的開放。加強(qiáng)課內(nèi)與課外相結(jié)合的人才整體培養(yǎng)，在時(shí)間和空間上給予更大的靈活性，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具和資源，提高學(xué)習(xí)效果。
(4)思維訓(xùn)練的開放。通過課堂提問、課后思考題、習(xí)題作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析問題的思維能力。尤其重視開放性問題，解決一個(gè)個(gè)開放性問題的過程就是一次次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
2. 促進(jìn)教師能力發(fā)展
在新媒體時(shí)代，人們還必須思考的另一個(gè)問題是：在知識(shí)可以借由新媒體的幫助輕易獲得的情況下，教師還有存在的必要嗎?回答是肯定的，教師的作用顯然不限于傳遞知識(shí)。在新媒體時(shí)代，由于新技術(shù)的幫助，教師得以從重負(fù)中解脫出來，能夠更好地發(fā)揮本應(yīng)有的豐富多樣的主導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)作用并不是有了新技術(shù)就可以自然而然的實(shí)現(xiàn)，教師只有自覺改變長(zhǎng)期以來把自己當(dāng)做知識(shí)"二傳手"的態(tài)度，努力改變教學(xué)作風(fēng)，主動(dòng)發(fā)揮更多樣的作用，才有可能在新媒體時(shí)代不被人工智能所替代。
(1)具備更加廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)
新媒體英語教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的充實(shí)性、豐富性和趣味性提出了更高的要求，為此，大學(xué)英語教師不僅要具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多媒體資源庫(kù)中的視音頻材料，增加教學(xué)趣味，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且要懂得其他多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合運(yùn)用，更好地向?qū)W生講解教材和傳授知識(shí)
(2)著力提升技能水平
新媒體教學(xué)要求教師掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，為此教師應(yīng)該不但懂得用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 ，而且能使用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)，將圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等新技術(shù)融會(huì)貫通到課件制作過程中，具備"會(huì)制作、會(huì)使用、會(huì)維護(hù)、會(huì)教學(xué)"四會(huì)能力和創(chuàng)新能力。
五、結(jié)束語
大信息化時(shí)代已然來臨，面對(duì)新媒體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要給出態(tài)度，要積極適應(yīng)并作出適當(dāng)改變。無論是舊媒體還是新媒體，都不能天然地應(yīng)用于教學(xué)，必須通過有目的的、自覺的改造，才能使其服務(wù)于教學(xué)。
