時間：2023-10-08 15:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇跨境電子商務課程設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
優化電子商務專業理論課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業課及限制性選修課四類。
1根據崗位需求開設課程
以廈門人才網為例，按“崗位名”搜索“電子商務”一周內的招聘信息，出現1470條記錄，經對這些招聘信息分析，目前對電子商務專業人才的崗位需求主要有技術類、商務類、管理類及數據分析類。根據市場人才能力需求的層次分析，確定的知識點，結合電子商務專業學科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程的細化和調整。
2創新創業教育與專業課相結合
將創業思想融入思政理論等公共基礎課程中，培養學生的創業意識和創業理念。開設《創業基礎》，培養學生的創業知識和創業能力。專業課程中增加創新創業模塊，在電子商務網站建設、網絡營銷與策劃、網絡廣告等專業課程中增加創新創業知識模塊，通過案例分析、項目策劃等教學形式，培養學生的崗位創業能力。
3凝練具有特色
選修課將社會需求、學生意愿和學校資源這三方面因素綜合起來，設立電子商務技術、電子商務運營及跨境電子商務三個選修方向。電子商務技術方向，使學生深入掌握電子商務開臺開發技術，主要開設《電子商務系統分析與設計》、《C#程序設計》、《Java技術》、《移動商務技術與應用》課程。電子商務運營方向，主要開設《客戶關系管理》、《網絡廣告實務》、《電子商務項目管理》、《商務數據分析》課程?？缇畴娮由虅辗较颍饕_設《國際貿易實務》、《外貿英語函電》、《國際金融與結算》課程。
二、實踐課程體系優化
實踐教學是培養學生應用能力、創新能力的重要環節，也是提高學生綜合素質的最直接、最有效的方式。
1建立完善的實踐課程體系
建立課程內實驗、獨立課程、實習及實踐項目四個層次的實踐課程體系。課程內實驗以學生掌握某一知識點、知識模塊，以及培養單項知識的應用能力為目標；獨立課程包括實踐類課程和課程設計兩種形式，以培養學生的適應綜合應用能力為目標；實習分為認識實習、社會調查、專業實習及畢業實習，以提高學生的崗位就業能力為目標；實踐項目包括創新性實驗項目、學科競賽項目和校企合作項目，以培養學生的崗位創新創業能力為目標。
2強化獨立課程
實踐獨立課程包括實踐課程及課程設計兩種形式。實踐課程是通過學生的一系列相互關聯的實踐操作，掌握某一領域、某一崗位所需的具體技術，目的是培養學生的實踐操作能力。目前設置《多媒體技術》、《搜索引擎優化》2門獨立實踐課程?！抖嗝襟w技術》教授學生應用Photoshop軟件進行圖像圖片處理，通過大量的實踐操作，使學生具體圖像優化、圖片處理的能力，可以從事網站美工、網店產品拍攝等相關工作。《搜索引擎優化》以百度搜索為例，教授關鍵字優化、鏈接優化、流量分析等具體操作，使學生具備搜索引人優化方法的選擇、具體實現以及效果的評估，將來可以從事SEO工程師等相關工作。課程設計是在教師的指導下，以任務下達的形式，由學生獨立完成。目前開設《程序設計》及《電子商務網站建設》2門課程設計?！冻绦蛟O計》課程設計是應用數據庫技術、技術開發基于C/S架構的信息系統，使學生掌握基本的軟件開發的方法，具備一定的程序設計的能力。《電子商務網站建設》課程設計是應用技術，建設基于B/S架構的電子商務平臺，包括用戶注冊、商品展示、購物車管理、訂單管理等電子商務商務業務過程，使學生具備基本的電子商務網站建設的能力。
3實習實踐項目與企業相結合
實習包括電子商務運營認識實習、電子商務調查分析、電子商務崗位體驗實習及電子商務頂崗位實習。電子商務運營認識實習使學生了解電子商務運營的基本流程，帶領學生參觀相關企業，聘請企業經理人開設講座。電子商務調查分析，是在老師的指導下，針對電子商務相關問題進行社會調查，進行一定的分析，從而培養學生觀查問題、分析問題、提出解決方法的能力。電子商務崗位體驗實習根據校外企業實習基地所提供的實際崗位，進行短期的頂崗體驗操作，主要有電子商務方案、物流、運營、訂單管理、售后等崗位的體驗，尤其是每年的“雙十一”，各企業對學生有較大的需求。電子商務頂崗實習是以培養學生的崗位就業能力為目標，為期3個月左右的實際崗位操作，是學生密切接觸社會的有效方法及途徑。實踐項目包括創新性實驗項目、學科競賽項目及校企合作合作項目。各類實踐項目均是學生自由組建團隊，聘請專業教師及企業導師共同指導，以項目的形式動作管理，以培養學生的崗位創業能力。
三、結語
（一） 中國跨境電子商務發展迅速
目前，全球經濟一體化的速度在不斷加快，各經濟體之間的商貿往來也更加緊密。而隨著互聯網技術的迅速更迭，跨境電子商務作為一種外貿新手段受到國家和地方政府的高度重視。據統計，截至2016年，中國跨境電商交易規模已達到6.3萬億元，同比增長23.5%。估計2017年，中國跨境交易規?？蛇_到7.5萬億元，而2018年，該數據會有8.8萬億元。
（二） 國內外電子商務學習資源的快速更迭
《電子商務理論與實務》的知識更迭快速，教材內容跟不上市場變換。電子商務專業學生在學習過程中需要參閱國外教材，而市面上大量國外教材是經過中文翻譯的。這類教材通常有兩類缺陷：一是翻譯過程過長使得教材較晚于市場變換，經常會遇到在教材出版之時，市場規則已發生新的變化；二是翻譯這些教材的人大部分為外文工作者，其對于電子商務專業和行業的了解并不深入，做中文翻譯較為生硬，用詞并不符合專業特點，不如閱讀原版英文教材更為直接。
（三）加強中外辦學交流，提高專業國際化教學水準
隨著“一帶一路”的深入，中國在世界上的影響力提升，越來越多“一帶一路”沿線國家高中畢業生來到中國接受高等職業教育。以蘇州某經貿類職業學院為例，近年來陸續招收韓國、印度尼西亞、馬來西亞等國家學生，全校留學生比例不斷上升，留學生與中國學生同時上課，這對學校教師開展雙語課程教學提出了較高的要求和挑戰。同時，雙語教學課程的開設，使得電子商務專業學生有了持續學習外語的環境，為學生參加中外合作班級和國際交流打下了堅實的基礎。
（四） 適應地方經濟發展，培養符合地方企業需求的專業人才
為了提升人才培養質量，滿足社會行業需求，江蘇省品牌專業建設工程資助下的蘇州某職業院校電子商務專業做了大量工作，不斷完善專業建設，滾動修改人才培養方案，在分析過行業產業之后，對目前蘇州地區市場上電子商務人才需求做了細致調研，發現當前外貿型企業電子商務滲透得非常深入，比如婚紗禮服類企業，大部分涉及外貿出口，此類型企業對具備雙語能力的電子商務人才需求巨大。
二、電子商務理論與實務雙語課程的教學目標
高等職業院校作為國家專業技能人才輸送基地，應當基于國家發展戰略、地方產業特點和企業實際需求，培養既懂電子商務實操又懂外語使用的復合型人才，為提升自身辦學水準，提高教師學術水平，服務地方經濟發展起到相應的作用。
三、《電子商務理論與實務》課程雙語教學實施模式
《電子商務理論與實務》課程雙語教學可分為理論授課和實務演練兩部分開展。
（一）理論授課
1.授課素材?！峨娮由虅绽碚撆c實務》教材選用蘇州經貿職業技術學院電子商務專業自編教材和Brian Patrick（美國）的《Selling on Shopify： How to Create an Online Store & Profitable ECommerce Business with Shopify》。教材編訂的結構內容依據于電子商務理論與實務的知識模塊，以及當前實際經營活動的應用規則。考慮到現實中高職院校學生的英語水平，在閱讀英文版教材時有難度，自編教材主要采用中英文結合的方式進行。理論知識點主要用中英文對照描述，業務應用實例部分用英文展示。外文教材是教師授課的補充資料，也是學生課后主要讀物和作業參考資料。在課程的教學大綱方面，由于《電子商務理論與實務》雙語教學是一次新的嘗試，教學大綱需要在原大綱的基礎上修訂。
在教案及電子課件方面，根據教育廳和學校要求，為課程編寫雙語教學教案。在教案中詳細說明每堂課的教學目的、教學要求、教學重點與和教學難點，同時，對于關鍵知識點做中英文標注。電子課件的制作詳略得當，要以教學大綱和教案為依據。在授課過程中，電子課件采用全英文制作，授課語言主要以英語為主，關鍵專業詞匯在課件中做中英文對比。
2.教學方法。在理論授課的過程中，應當注重教學方法?！峨娮由虅绽碚撆c實務》是一門實用性很強的課程，因此，在教學過程中要多注重案例的導入和練習。同時，在課堂上與學生互動時要多用啟發性的提問，沉浸式引導，多運用視頻、時訊、應用程序、反轉課堂等多媒體手段情景直現，使課堂講述更加生動形象。
（二）實務與實踐
《電子商務理論與實務》課程的實務與實踐由項目驅動+沙盤對抗+創業實戰三部分構成。
課程的實務模塊采用項目驅動式方式開展，教師應當給予學生更多自主空間。每學期班級會進行小組分組，通過小組案例討論分析，商業企劃書編寫，市場調研和數據分析等環節帶動學生主動思考，發揮主觀能動性和創造力。利用實訓室資源組織學生模擬真實商業環境進行跨境電子商務沙盤對抗，對抗成績計入期末總成績，以增強學生的積極性和學習的趣味性。鼓勵學生參加商業類英語能力競賽，提高自身的商業水平和英語能力；鼓勵學生參與跨境電子商務技能比賽，參與模擬沙盤對抗，增強學習，鼓勵學生通過速賣通、蘭亭集市、wish、whatApp等平臺實際創業，通過實戰演練，將課堂知識內化成自身能力，提高與外語人士合作、交流的勇氣和實力。
（三）強化電子商務英文行業術語學習
由于高職院校電子商務學生的英語短板，學生參與雙語課程的難度較大。但是冰凍三尺非一日之寒，學習英語不可能一蹴而就。?b于這個現實，快速提高學生電子商務專業英語水準顯得十分關鍵。因此，在編寫教材和電子課件時應當注重行業專業詞匯中應用對比，快速提高學生記憶效率，促進知識點的吸收，也有助于留學生快速適應中國電子商務環境。
Abstract： According to the professional basic quality， industry general skill， occupational specific skills and career development ability of e-business logistics talents， the author analyzes the current situation of the training e-business logistics talents in the vocational colleges. Higher vocational colleges can enhance the overall quality of e-business logistics students through improving curriculum system construction， strengthening school-enterprise cooperation， constructing "double qualification" teacher team， improving students' logistics information management， operation and maintenance capabilities， and conducting professional integrity education and other measures.
P鍵詞： 高職院校；電商物流；人才培養
Key words： vocational colleges；electric business logistics；personnel training
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0200-02
0 引言
電子商務物流是在電子商務條件下，依靠計算機技術、互聯網技術、電子商務技術與信息技術速進行的物流活動，主要是運用信息技術，提高物流系統的績效，適應電子商務環境下商品交付的需求。2016年3月，商務部等六部門印發了《全國電子商務物流發展專項規劃（2016-2020年）》，提出了要重點完成提高電子商務物流標準化及信息化水平、構建開放共享的跨境電商物流體系等任務，建設電商物流標準化、電商物流公共信息平臺、電商物流農村服務、電商冷鏈物流等工程。這些任務與工程的順利完成都需要現代電商物流人才的支撐。
根據2016年5月北京交通大學、阿里研究院和菜鳥網絡聯合的《全國社會化電商物流從業人員研究報告》，全國僅社會化電商物流的從業人員就有203萬人，但其中具有大中專學歷的占比較低，但隨著電商物流自動化趨勢的增加及新業態的不斷發展，對具有理論基礎知識和實踐技能的高職畢業生需求不斷增加。
在文獻[7]中，結合職業能力標準和能力勝任特征要求，通過具有代表性的電商物流企業管理人員、一線工作人員以及物流管理行業專家的調研，建立電商物流行業人才的職業基本素質、行業通用技能、職業特定技能、職業發展能力等準則，構建了電商物流人才評價模型。根據此評價分析模型的結果，電商物流企業在招聘工作及員工培訓工作中要特別注意愛崗敬業、物流信息管理與操作能力、電子商務知識與技能與溝通與協調能力等方面的培養。
1 高職院校電商物流人才培養現狀分析
1.1 課程培養體系不健全
目前，高職院校尚無電商物流專業，在教育部最新的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》中只有在物流管理專業（630903）下面有電子商務物流專業方向。而電子商務物流涉及到多個發展方向，如跨境電商物流、農產品電商物流、生鮮產品冷鏈電商物流等，每個發展方向所需學習的知識有所不同，如跨境電商物流從業人員需要具備外語、報關、制單、海外倉管理等方面的能力，以阿里的《跨境電商人才初級試題》為例，考試范圍就包括攝影、電子商務、營銷、報關、報檢、制單、信息處理等等方面的知識。另外，與電商物流相關的工作崗位也可以分為營銷、運輸、倉儲、采購、配送、車輛調度、客服等等，每種崗位的崗位要求和所需的特定技能有所不同，相關課程繁雜，學生在短短的大學三年內無法完全學習。而且一些教材沒有及時跟進行業發展的需求，與企業實際業務操作相脫節，時效性較差。
1.2 教師缺少實際業務操作經驗
培養高素質的人才需要教師自身具有相當高的素質，但許多老師都是大學畢業就直接到高職院校從事教學工作，沒有相關的工作經歷。而電商物流行業的實際業務操作性很強，需要教師對物流的基本操作過程，相關軟硬件設施的使用十分熟悉，這些工作能力如果沒有一定的實踐積累過程是無法做到的。同時，除了物流基本流程外，現代電子商務物流的業務流程離不開計算機網絡技術、自動化設備、數據分析軟件的支持，教師需要掌握相關的知識和技能才能在教學過程中做到游刃有余。
1.3 人才流失嚴重
由于客戶對電商物流業務不了解，對服務過程存在理解上的偏差，而且電商物流行業薪酬相對較低，引起社會的偏見，覺得從事電商物流行業的人員低人一等，特別是配送人員，晉升路徑不明確，往往從事工作的年限比較短，流動性大。有些電商管理方向的學生當初在填報高考志愿的時候就對本專業不了解，到了學校之后才感覺自己不適合所學專業，畢業之后到電商物流企業工作由于工作環境艱苦、工資待遇不高、工作單調枯燥等方面的原因，造成極大的心理落差，往往工作沒多長時間就選擇跳槽到其它物流企業或者從事其他行業。一般高職院校雖然會對學生進行就業指導，但很多學校只是為了追求高就業率而僅限于提供供需崗位的對接和求職簡歷的撰寫指導等服務工作，而沒有將就業指導與學生將來的職業生涯緊密聯系在一起。
1.4 學生信息管理與操作能力不足
高職院校學生缺少對口的電商物流企業進行實習，雖然可以參加各種實踐教學活動，但很多情況下僅限于參觀和觀摩。學生在實踐過程中只是學到了如何操作軟件本身，而不能通過操作軟件，了解軟件本身所包含的管理思想和業務流程。如果換了另外一家軟件企業的信息管理軟件，學生就感到很茫然，無法做到融會貫通。另外，智能物流新技術發展很快，學生在學校里基本上沒接觸過相關技術與設備，走上工作崗位之后使用這些新技術時會出現不適應的情況。
2 提升高職院校電商物流人才培養水平對策
2.1 健全課程體系建設
為培養適合社會需要的電商物流人才，需要基于電商物流行業人才職業能力培養體系，以電商物流企業的實際需求為導向設置專業課程，在專業培養計劃制定、課程設計、授課環節以企業實際需求為引導，與企業共同制定培養計劃，在專業培養方案制定過程中充分聽取行業專家、相關協會以及基層工作人員的意見和建議。
2.2 線上線下混合式教學，強化實訓教學
在當今“互聯網+”時代，線上線下混合式教學正成為一種趨勢。線上教學可以作為線下教學的拓寬和和補充；通過線上教學，可以將傳統課堂教學延伸到網上，學生可以根據自身的意愿和就業導向，選擇相關的內容進行學習。同時，電商物流業務作為一種實踐性很強的工作，教學過程中需要采用以模擬實踐教學為主線，參與式、交互式、實訓教學和模擬實踐相結合的教學方法。學?？梢耘c企業合作建立培訓中心或專業實訓室，給學生創造更多的實訓機會，將線上所學的理論知識與企業的實際業樟鞒滔嘟岷希提升對知識的應用能力。
2.3 做好學生職業生涯規劃
根據電商物流人才評價分析模型的結果，電商物流行業的職業基本素質中愛崗敬業是很重要的一個因素，因此，需要加強就業指導工作，引導學生做好自己的職業生涯規劃，包括自己希望畢業之后從事什么樣的行業，未來職業的升遷及發展規劃和設計等。要讓學生對自己能從事什么崗位的工作，愿意從事什么崗位的工作有一個清晰的認識，既然選擇了某個崗位的工作就要把本職工作做好做精，真正做到愛崗敬業，避免在畢業走上崗位后對工作崗位不適應而辭職或轉行，從而減少離職率。
2.4 加強學生職業操守教育
電子商務物流的業務流程中會涉及到很多客戶的隱私信息，這對業務操作人員的職業操守提出了很高的要求，需要他們有著良好的職業操守，因此需要加強對學生的職業操守教育，使他們畢業后能成為具有良好職業道德的員工。要引導學生學習相關法律法規，如《消費者權益保護法》、《電子商務示范法》、《電子簽名法》等。如果沒有相關的法律意識，又做不到自我約束、自我控制，就可能無法抵御社會不良思想的侵蝕，出賣企業的商業機密或客戶的隱私信息，走上違法犯罪的道路。
2.5 提升學生物流信息管理、操作及維護能力
在移動互聯網、云計算、大數據技術的推動下，智能物流新技術的不斷發展，無人機、無人車、智能分揀機器人、軟件鎖、物流公共信息平臺已越來越多地應用在電商物流企業中，滲透到運輸、倉儲、包裝、裝卸、搬運、配送、物流信息等物流的各個功能中。如京東的智能化倉儲管理系統――豎亥小車，順豐快遞用于偏遠地區的無人機快遞，還有不少電商物流企業利用大數據技術來實現配送路徑的優化、物流網點的智能布局等。因此要與時俱進，提升學生的物流信息管理、操作與維護能力、對大數據的洞察力，這樣他們在以后的工作過程中就會采用大數據進行統計和監測，利用數據挖掘工具，通過對物流業務過程中產生的大數據進行分析，為企業經營決策提供依據。
2.6 加強校企合作及“雙師型”教師隊伍建設
要培養出適應社會需要的高水平電商物流人才，首先需要打造一支既有深厚的理論知識底蘊又有豐富的實際操作經驗的“雙師型”隊伍。教師的實踐培訓工作可以通過校企合作基地完成，如利用學校的創業園等，對相關企業實行費用減免等優惠措施，以吸引相關企業入駐。鼓勵教師到這些企業進行掛職鍛煉，參加電子商務物流的實踐活動，在實踐過程中熟悉電商物流企業的業務流程、設備操作、崗位需求等。教師在教學過程中可以引入物流企業的實際案例，并結合企業的實際崗位需求對學生學習進行引導。另外，高職院?？梢云刚堃恍┯袠I務操作及管理經驗的中高級管理人員做兼職教師作為師資力量的補充。
3 結論與展望
通過電商物流行業人才的職業基本素質、行業通用技能、職業特定技能、職業發展能力等準則進行分析，高職院校通過健全課程體系建設、加強校企合作及“雙師型”教師隊伍建設、提升學生物流信息管理、操作及維護能力、進行職業操守方面的教育等措施，可以提升電商物流方向畢業生的綜合素質，為他們今后的職業發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]汪永華.電子商務物流管理[M].機械工業出版社，2013，6.
[2]阮偉卿.基于工作體系的電子商務物流課程開發[J].物流技術，2014（11）：485-488.
[3]北京交通大學、阿里研究院、菜鳥網絡.全國社會化電商物流從業人員研究報告[R].2016.5.
[4]浙江省商務廳、阿里研究院.浙江淘寶村研究報告（2015）[R].2015.6.
[5]浙江省人民政府咨詢委員會.十三五時期加快電商物流發展的幾點建議[R].2016.1.
[6]共青團遂昌縣委員會、麗水學院經濟規劃發展研究所.遂昌縣電子商務發展戰略規劃（2014-2020）[R].2013.12.
（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）
摘要：網絡營銷市場前景越來越好，廣大企業對網絡營銷人才的需求不斷增長.本文通過分析網絡營銷人才市場需求的現狀和高校網絡營銷專業教學中存在的問題，從改革網絡營銷教學的目標和方法入手，提出了網絡營銷課程設計的教學構想和新的人才培養模式，使網絡營銷專業人才培養更加適應社會的需求.
關鍵詞 ：產學合作；網絡營銷；協同育人；人才培養
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0215-03
隨著互聯網和計算機技術的普及以及國家出臺各項政策的支持，中國電子商務的發展進入了一個飛速發展的時期.隨之而來的網絡營銷成為了越來越多企業所依賴的營銷方式.在瀏覽各大門戶網站的招聘信息時，如果留心你會悄然發現，現如今最炙手可熱的招聘崗位就是諸如網絡營銷經理、媒介經理等等這些與網絡營銷相關的崗位，企業現在迫切需要網絡營銷的專業人才.
1 網絡營銷人才市場需求分析
所謂網絡營銷人才是指集網絡技術與市場營銷技巧于一身的復合型人才.優秀的網絡營銷人員應熟悉網絡消費行為和心理、互聯網發展的背景與趨勢、網絡營銷專業知識，熟知并能演繹各種網絡營銷產品廣告的功能與價值.還需要懂英語、市場、營銷等知識，并富有工作經驗.[1]
網絡營銷的最大特點是成本低，不受空間、時間和地域的限制，可以在全球區域內靈活的展開營銷活動，因此深得企業的青睞和歡迎.但網絡營銷畢竟是一個新興的事物，因此既懂得網絡技術，又懂得網絡營銷的復合型人才幾乎如鳳毛麟角.大多數企業都是由那些對專業市場很有經驗，但對網絡營銷一竅不通的傳統營銷人員，或是一些以技術為綱的網絡技術人員客串網絡營銷人員.各大企業都是求賢若渴，卻也很難招到合格人才，這已經成為制約企業開展網絡營銷和實現全國發展的一個很大瓶頸.[2]
中國目前的情況是，大多數高校都開設了電子商務及其相關專業，每年也有大量的網絡營銷專業人才涌向社會.但根據教育部以及相關部門的不完全統計，我國網絡營銷、電子商務這類熱門專業的畢業生就業率反而比普通專業的畢業生就業率還要低.因此，如何做到“物盡其用，人盡其才”是網絡營銷專業人才培養的關鍵問題.
2 高校網絡營銷人才培養中存在的問題
由于人們對網絡營銷的認識仍停留在表面層次，認識還不夠深入，盡管網絡營銷在我國已有多年的發展，但高校在人才培養的過程中還是出現了專業教學計劃的制定目標不明確、人才培養內容與產業發展需求不一致等問題，最終導致網絡營銷專業人才供求不一致、供大于求的現狀.
2.1 專業定位不明確
從網絡營銷專業培養目標來看,對網絡營銷的本質缺乏清晰的認識.網絡營銷的本質究竟是商務活動還是信息技術的應用，網絡營銷的培養目標是培養出掌握了信息技術的現代商務人才,還是培養出具有網絡營銷應用技能的信息技術人才,這些都直接關系到課程體系設置的合理性.
2.2 課程設置不科學
高校里的網絡營銷課程多是在電子商務專業的核心課程基礎之上修改而來.因此課程的核心屬性問題就會有所偏差，培養核心到底是圍繞著電子商務還是側重于市場營銷呢？所以在課程設置的時候就會出現不完善的地方.網絡營銷專業要整合營銷理論與網絡技術，以市場為導向合理進行課程設置.
2.3 實踐環節基礎設施薄弱
從現有的各大高校所開設的網絡營銷課程來看，普遍存在的一個問題就是實踐環節的基礎設施不到位.比如：硬件方面，由于部分高校在開設網絡營銷專業時屬于跟風開設，比較盲目，前期并未做出科學合理的分析，導致資金不到位或者對網絡營銷專業不十分重視，不愿意過多的投入資金是硬件設施跟不上的主要原因.軟件方面，網絡營銷專業的時間環節是重中之重，實驗不能局限于在實驗室中模擬，應該在真實的環境中進行實戰演練.
2.4 師資力量需要加強
目前,高校的教師受傳統高等教育模式影響較深，在具體的實踐教學中,總是跳不出以學科為中心的傳統教學模式,教與學時常脫節,教師的主導性不能充分發揮,學生學習的主動性和積極性難以調動.[1]
3 構建協同育人的網絡營銷人才培養機制
針對市場需求現狀和網絡營銷人才培養中存在的問題，鄭州師范學院采用產學結合協同育人的機制來進行網絡營銷人才的培養.
3.1 “1+1+1”三方融合
建立起一個由河南省商務廳支持，河南省網絡營銷協會和鄭州師范學院共同創建的集培養、培訓、實訓、孵化、科研為一體的，面向社會和在校畢業生的電子商務就業實訓基地.基地充分發揮三方的職能，商務廳在政策上給予指導和扶持，協會協調多家企業參與，學校統籌協調過程實施，實現政府、行業、學校三方“1+1+1”的有效融合.
3.2 開發新型實用教材
網絡營銷專業應該緊跟行業發展步伐，以就業為主要導向，進行課程改革，要注重能力的培養.基地時刻將目光投放在網絡營銷專業的前沿動態上，改變高校教材編寫和更新滯后這一現狀來適應該行業的迅猛發展.網絡營銷協會的相關企業和鄭州師范學院聯合研究、開發、設置相關電商平臺運營類的課程.在教學過程當中，全部采用電子教材、電子授課的方式來傳授網絡營銷領域中最新的技術成果，跟上社會和行業快速發展的步伐.
3.3 進行體驗式孵化
“職業核心能力”、“專業基本能力”、“專業核心能力”、“職業拓展能力”四種能力培養并重，重視學生體驗，強化學生的實踐能力和職場適應能力.基地專設了孵化體驗區和創業孵化區，學員可以進入孵化體驗區進行模擬體驗.使學生具備網上開店、網絡營銷和推廣、網站搜索與建設等各項技能，檢驗培訓學習成果，提高實戰操作能力.學員還可獨立或組成6-8人小團隊進入孵化創業區.在孵化創業區，可享有“四免、三支持”的扶持政策和專業指導，并與電商企業建立實質性接觸和合作關系，親手經營產品，進行創業式體驗.[3]
3.4 “產學研”一體化
建立“以學助研，以研促學，‘產學研’一體化機制”.由協會、行業、學校聯合建立大數據商務智能實驗室，依托這個平臺，深入開展云計算應用研究.[3]通過云計算應用研究，云計算在商務智能領域的應用和發展，充分帶動云計算技術、應用、產業的三方面融合，為地區網絡營銷行業的發展提供數據支持.
4 協同育人模式基本內容
4.1 明確適應市場需要的應用技術類人才培養目標
協同育人模式應以培養學生的職業技能、職業素養為主導，以社會企業的需求為培養目標.學生要掌握網絡營銷應用專業知識，掌握本專業所必需的理論知識、網絡營銷技能，并具有運用所學知識分析、解決企業在互聯網應用中產生的實際問題的能力.學生走出校門之后可以迅速適應社會，具有較強的溝通能力和人際交往能力.學生畢業前，要獲得由河南省網絡營銷協會頒發的初級網絡營銷師證書.
4.2 建立以工作過程為主導的項目化課程體系
通過將工作領域轉換成學習領域（課程），并將課程分解成項目和任務，以學習型目標和任務為載體，以項目為導向、任務為驅動組織培訓.構建以技術應用能力培養為主線的、以工作過程為主導的項目化課程體系.[4]詳見圖1.
課程設計的總體思想是：對于基礎課程的優化以實用為主.以“理論夠用”、“注重實用”的原則為主線.整合新的教學方法和理念增加技能實訓的比重，使專業整體結構更加合理、實用.在注重理論學習的基礎之上，強調學生動手能力的提高.
以工作過程為主導的項目化課程體系，在培訓組織上包含兩個培訓系統，即基礎課程培訓系統和實踐環節培訓系統.在項目化課程中，通過“教、學、練、做”一體實現兩個系統的交叉融合.項目化課程體系，設置了職業能力課程（公共課程）、專業基本技能課程與專業核心技能課程、實訓課程及體驗式孵化3個模塊.
4.3 實施工學結合突出實訓的培養培訓過程
堅持知識為基、實踐為重、能力為本的基本方針，走工學結合、產學一體的培養之路.充分整合相關資源，將知名企業引入校園，在校園里建立實踐室，使學員在校就能接觸到企業的真實運作場景，將實訓嵌入學習，使學員能在第一時間消化理論知識，達到學員畢業就能上崗，上崗就能上手的培養目的.根據培養培訓課程不同，基地安排對口實訓師對學員進行輔導.所有實訓師均來自一線具有實戰操作經驗的電商企業高管，確保學員學到一線前沿知識和操作方法.同時，優秀學員將有機會被選拔進入相應企業進行實訓.[5]
在培訓實施過程中，建立工學結合人才培養模式管理機構和制度，進行合理的培訓調度.根據培訓的需要，成立培訓課程組，由專人負責.理論課程部分以學校教師教授為主，實踐操作部分則由企業專家現場指導，保證理論知識與實踐能力齊頭并進，切實有效地提高學生的職業能力和綜合素養.
在培訓方法上，融“教、學、做”為一體，強化學員能力的培養.倡導采用體現職業技術教育培訓的方法，如現場培訓法、項目培訓法、模擬培訓法、體驗式孵化法等，注重培養學員實踐操作技能的培訓方式，確保實現知識、技能、態度、興趣等方面的培訓目標.改革傳統的灌輸式講授培訓方法，輔以多種形式培訓，變單純的“講授式培訓法”為“問題驅動法”、“項目導向法”、“任務驅動法”、“案例培訓法”、“情境模擬法”、“實戰式培訓法”等多種培訓方法的綜合運用，圍繞核心培養目標，創設情境培訓環境，從以“教”為中心轉向以“學”和“做”為中心.
經過初步的探索和實踐，我校已經初步形成了集成高校與社會優質教育資源協同實踐育人的良好局面，并取得了較好的教學效果和社會效益.希望這種協同育人模式的建立，能夠有效緩解網絡營銷人才缺乏的瓶頸問題.充分調動社會力量，探索高校與社會協同育人作用，提高高校人才培養服務經濟社會的意識，提升社會主動參與高校人才培養的責任意識，還有相當長的路要走.我們相信，只要建立起完善的高校與社會互惠互利、雙方共贏的長效機制，就能走出一條適應經濟社會發展的人才培養新路.[6]
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1前言
高校改革基調已定，全國600多所地方本科類院校向應用型高校轉型，這使得職業教育的競爭將會更嚴峻。在教育部大刀闊斧改革的過程中，先后下發了很多政策來引導高校一步一步地向職業化轉型，然而就目前所指定的政策而言，主要是針對公辦院校和職業院校進行，它們優先享有這些政策紅利，而民辦高校幾乎很難享受到這種政策，很明顯在政策上處于很弱勢的狀態。再加上民辦高校本身地位界定模糊，因此在國家政策扶持，還有辦學理念、資金實力等方面跟一本和二本大學存在很大的差距。這一差距在短期內不可能得到改變，因此，利用校企合作教學模式，提高民辦高校國貿專業學生就業能力，突破傳統教育的困局，顯得尤為重要。
武漢設計工程學院前身是華中農業大學楚天學院，經國家教育部批準設立成立于2006年4月，由華中農業大學與武漢岡部投資有限公司合作創辦的新型民辦普通本科院校，是華中農業大學的獨立學院。2015年，經教育部批準，從華中農業大學獨立出來，轉為獨立的全日制普通本科高校并更名為武漢設計工程學院。其辦學的宗旨是“育人為本、質量至上、特色立校”，以培養復合應用型高級人才為根本。自2006年建院至今，國際貿易專業已經累計為社會輸送了1000多位優秀畢業生，企業反饋較好。由于我們最初是華中農業大學的獨立學院，所以我們很多人才培養方案是借鑒華中農業大學的人才培養方案，我們的管理模式也是按照華中農業大學的模式來的，在人才培養過程中，我們發現一本院校的人才培養體系并不適合于我們的民辦高校，我們必須走出一條適合自己的道路，而最有效的途徑就是校企合作，聯合辦學。
2民辦高校應用型國貿專業校企合作模式研究
經過二十幾年的探索與實踐，校企合作模式在我國的發展已初見成效，合作的形式日益豐富，合作的領域也日益擴大。
21“訂單式”人才培養模式
“訂單式”人才培養模式是指學校根據企業提出人才培養目標的要求，修?人才培養方案，同時企業也參與到人才培養方案的指定和教育過程中來。合作企業可以直接接受學生的實習就業，實現校企融合，企業主動適應學校的過程?！坝唵问脚囵B”是我們專業在校企合作之路上的一個重要的突破。2012年，武漢設計工程學院國貿專業跟“新航線”跨境電子商務有限公司簽訂了人才培養協議。雙方共同制訂外貿跨境電商人才培養方案，共同參與人才培養過程，到學生大四期間，直接接收學生到各大外貿企業實習，讓迅速掌握從事跨境電商工作所需的職業技能，為實現實習即就業奠定良好的基礎。至此，我們主動順應人才市場發展規律，開始了全面實施專業與市場對接、學生與社會對接、教學與就業對接的人才培養戰略。
22開展以企業為主體的“專業導學”
學校定期邀請行業內的專家和企業家來學校進行講學，甚至聘任客座教授或者兼職教授，對學生進行授課。讓學生了解行業發展的最新動態。比如浙江省湖州師范學院，它們國貿專業的特色是武漢設計工程學院國貿專業自成立以來，跟企業聯系非常密切。我們邀請了很多行業的從業人員和管理人員跟學生直接互動，對學生進行專業引導。同時我們也經常帶領學生走訪外貿企業、港口、相關政府部門，讓學生了解工作體系和外貿辦事流程，把握外貿行業最新的情況。
23開辦校企合作試驗班
學校根據企業提出的人才培養目標，組織不同專業、不同年級的學生組成一個校企合作的實驗班級，當然必須要建立在學生自愿的基礎之上。通過在實驗班級的針對性的技能知識學習，學生具備的實習基礎，企業便會直接安排學生的實習和就業。一般來講，實驗班的授課內容針對性也非常強。注重實踐技能的培養。2014年武漢設計工程學院國貿專業跟漢口北電子商務有限公司共同簽訂了人才培養方案，對學生進行集中培訓和實習。漢口北武漢最大的商貿中心，也是中南地區交易量最大的市場之一。漢口北承接了原漢正街30000多名商戶整體轉移，漢口北地區商品流、物流建設、資金流等一些配套建設都是非常完善的。為我們大學生實習創業提供非常好的外部條件。而我們國貿學生大四下學期是沒有課的，所以利用這段時間，在學生自愿報名的基礎上，安排學生去漢口北大學生實訓基地進行集中的培訓和實習，為學生的就業奠定良好的基礎。24“產學研”相結合的模式
產學研相結合，是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上、中、下游的對接與耦合。但是民辦高校想實現“產學研”相結合的模式有一定的實踐困難，最大的難度一方面是師資力量的欠缺，另一方面是研究支持的力度非常小，很難形成成果。在武漢設計工程學院，主要體現在學生在老師的指導下進行創新創業項目的申報和實踐的過程中。武漢設計工程學院國貿專業的學生在創新創業這一塊有著很優秀的傳統，我們培育的畢業生創業成功的案例不在少數。在互聯網高速發達的今天，很多信息和知識已不再有門檻了，這也為學生創新創業項目的成功奠定了一定的基礎。同時，學校也給予大學生創新創業項目提供非常便利的條件。2016年，武漢設計工程學院大學生創業中心成為了湖北省省級大學生創業中心，繼續在學校為學生的創新創業項目提供更大的便利和優惠。
3民辦高校應用型國貿專業校企合作面臨的問題和困境
第一，校企合作模式處于淺層次的合作模式，合作深度普遍不夠。在目前已形成的校企合作中， 很多學校為了做好面子工程，應對相關部門的檢查，也有的是被逼到沒有辦法，為了生存，為了發展和適應市場需求， 而主動通過各種關系尋找企業合作， 相反來學校尋求合作的企業少之又少。很多企業跟學校的合作，停留在捐贈設備，創立企業獎學金，或者在學生開設店鋪這類低端的合作， 合作的概念應該是互惠互利才會有合作的長期存在。如果只尋求企業的犧牲和奉獻，這種合作是不可能長期維系的。所以我們首先應該改變傳統的理念，應該想辦法讓我們學生的價值被企業發現和認可，然后讓企業自發尋求與學校的合作。校企合作的根源依然在學校本身的建設上。
第二，校企融合和度不高。首先，在民辦高校人才培養的“生產”環節鏈，即對學生的教育培?B的開始便與企業脫節的。很多民辦高校在制訂人才計劃時沿用母體學校的全套人才培養方案，應用母體學校的管理體制，而忽略企業的需求。四年培養出來，一定會使學生與市場脫節。其次，外貿公司并不是工廠，無法吸收大范圍的國貿畢業生，如果一定要學校解決大規模的實習問題，這要求相當數量的外貿公司，這也對國貿專業實訓基地的建設要求非常高。一般院校難以做到。同時，企業以利益為優先原則，吸納大量學生實習，增加企業成本，企業是不愿意的。這使得校企融合矛盾加深。
第三，從根本原因來講，首先，民辦高校本身地位界定模糊，國家政策扶持上是一種弱化的狀態，因此很多民辦高校在校企合作上都持謹慎態度，都在觀望別的同類院校的舉動，整個行業保守的心態實際上很不利于新的校企合作模式的產生。其次，很多民辦高校在教學和人才培養模式上選擇和母體學校的趨同發展，一方面，有母體學校的教學模式以及相關所有資料可以直接拿過來用，節省了不少人力成本；另一方面，母體學校的老師用自己的經驗直接參與教學管理。兩者確實節省了很多資源耗費，同時也有足夠的資源保證這種模式的成功維系，但是卻忽略了一個最為重要的因素，那便是我們學生的知識基礎是弱于母體學校學生的。使用高于學生知識基礎的人才培養方案，尚且不論學生四年出來能否適應市場需求，單純從學生自身四年的知識掌握程度，便是已然存在很大的問題。最后，國際貿易專業是一門應用性非常強的學科，我國是一個外貿大國，每年的外貿形式都在發生劇烈的變化，我們國貿行業迄今為止，所有教材中所列舉的知識仍然停留在20世紀，幾乎沒有更新。同時，我們在實踐教學過程中，與企業融合程度不夠，使得市場需求和學校培養目標價值取向之間存在錯位，因此，國貿專業沿襲一般的校企合作模式也是非常困難的。
4加強民辦高校應用型國貿專業校企合作的對策思路
第一，國貿專業人才培養計劃的制訂是非常重要的一環，應該引入用人單位、社會組織和行業的人力資源專家、崗位工程師、一線經驗者，讓其參與國貿“專業人才培養方案”設計專家組，通過“人才培養方案”設計過程，從課程結構、知識程度、能力要求、考核標準等方面對培養人才類型、規格目標進行設計、“量化”，以使應用型要素融入國貿教學的各個環節鏈中。
關鍵詞：信息時代；高等教育；職業化
引言
隨著信息時代的到來，計算機網絡信息技術的快速發展與普及，帶動社會各個領域都發生了巨大的變化。在教育領域內，由于網絡信息技術的應用，打破了傳統教育時間與空間的限制，教學資源共享、遠程教育、網上教學等成為現實，而教學的模式、手段、方法、內容等也都產生了深刻的變革，高等教育逐漸呈現出職業化發展趨勢。受信息時代多種國內外教育觀念的影響，高校對新時期人才的培養有了新的認知，相比于培養學術型人才，更偏向于以市場為導向，利用海量的信息資源，對學生進行綜合素養及實際應用能力的培養，以切實滿足學生、企業、學校三方的實際需求。
一、信息化時代高等教育發展現狀
高等教育的發展與社會的發展緊密聯系，過去的二三十年間，隨著知識社會向信息化時代的轉變，高等教育也經歷了不同的發展模式。90年代初，國務院頒發《關于中國教育改革和發展綱要的實施意見》，提出建設“211”工程，強調發展科學技術文化，依托高等教育，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科。90年代末，國家出臺了《中華人民共和國高等教育法》，該法明確提出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化”，突出強調了培養高級專門人才。各高校積極相應中央號召，根據自身具體情況進行教育教學改革實踐。2000年之后，隨著計算機技術的普及，信息技術的發展，高等教育的發展面臨著新的挑戰和機遇，過于強調科學技術專門人才的培養，已經不能適應當今時代變化的發展。2014年6月，在國務院召開的全國職業教育工作會議上，就職業教育工作專門作出重要批示，總書記提出“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責?！标P于職業教育的重要批示為我國職業教育確定了新的工作方針和新的辦學方向。各高校紛紛響應號召，1200所普通高等學校中，有600多所高校轉向職業教育，轉型的大學本科院校占高校總數的50％。此輪改革針對長期以來高等教育過分精英教育的弊端，以高校的結構性調整來完善科學的教育體系，尤其是建立科學的現代職業教育體系，但轉型中的高等教育在這一輪的改革中存在諸多的發展瓶頸，接下來文章將分析信息化背景下高等教育職業化發展存在的問題。
二、信息化背景下高等教育職業化發展存在的問題
（一）職業化教育流于形式，難以適應社會經濟發展的需要
在當前信息化背景下，雖然越來越多的企業通過網絡，向高校傳遞出對職業型人才的渴求，而高校對新時期人才市場需求有一定的了解，提出了人才培養的職業化發展方向，但只停留于表面，未能有效實現專業的對口銜接。導致企業在招入剛畢業的學生后，還需要花費大量的時間和人力成本去培養學生的基本專業技能。以計算機教育為例，許多高校雖然開設了計算機專業，并以培養學生計算機應用能力為主，但卻沒有及時了解市場的變化、信息技術的變化對計算機人才的最新需求，致使人才難以快速適應崗位工作要求。這種矛盾在其他專業中也比較常見。例如國際貿易專業，隨著電子商務的發展，跨境電商業務正在改變著傳統的跨境貿易，展銷會等宣傳活動已經在線上進行，訂單的談判與交易也是在線上進行，如果高校開設的國際貿易專業還是以傳統的理論進行教學，就跟不上時代的變化，培養出的學生跟市場對人才的要求會完全脫軌。
（二）職業化教育的各方面準備不到位
高校未能在職業化教育方面做好充分準備，職業化教育改革工作難以真正得到貫徹。（1）目前各高校的教育工作中，發展的重點還是偏向于科研、教學等方面，對職業化教育雖有開設些課程，但投入的專項經費并不高，并未真正深入采取具體措施實現職業化教育，缺乏相關的機制和制度規范。（2）高校在教學理念與方法上，并未認識到信息技術的重要作用。在職業化教學中，將信息技術簡單看作自動化教學工具，課堂授課仍以教師講解，學生被動學習為主，教學模式沒有發生較大改變。教學模式沒有改變，學生的學習方式和學習思維也很難主動的發生改變。（3）同時，高校未能開設相應專業的職業化課程供學生選擇、實踐和學習，而且教學中缺乏必要的職業化教育教材，此類教材未能及時跟上教學需求，學生的學習存在一定的盲目性。據報道，高等教育培育出來的畢業生與企業實際需要的人才的匹配度極低，超過80％的軟件企業CTO認為目前高等學校中軟件類專業課程的設置根本無法滿足企業的崗位需要。大部分教師也均為學術型教師，不具備開展職業化教學的能力，無法有效結合職業化教學需求，進行教育方法的調整。而有部分教師雖然具有雙師特點，也有企業的工作經驗，但在高校這種職稱評聘結合的制度下，未受到重視。（4）此外，高校還沒有設置專門的職業化教育科研部門，職業化教育實施工作難以得到科學的指導與監督。（5）部分高校現階段還未與相關企事業單位建立合作關系，無法為學生提供更真實的實踐平臺。有些高校雖然與相關企事業建立校企合作關系，但僅停留在表面形式，并未真正進行校企合作。
（三）職業化人才培養模式難以適應信息社會對人才規格的要求
現階段，高校在職業化人才培養上，通常采取由學校、家庭與社會構成的教育模式，從不同角度對學生展開全方位的教育活動。在高校教育方面，通過教師課堂指導、輔導員管理形成專業化與統一化的教育模式，其教育模式較為固定，沒有充分利用現代信息技術，缺乏靈活性。雖然在其教育模式中，學校、社會、家庭都通過各自方式對學生進行了不同程度的教育，但由于信息的不共享，育人環節缺乏相互溝通，均存在教育上的片面性，難以促進學生的全面發展。
三、加強高等教育職業化發展的對策
（一）高等教育與職業化教育相結合
當前，國內越來越多的高等教育工作者逐漸認識到，人才培養中素質教育的重要性，在信息爆炸的環境下，只有具備較高的素質與實踐能力，才能確保人才不受負面信息的影響，真正發揮出人才的價值。職業化教育是實現學校、學生與企業有效銜接的人才培養模式，符合新時期的教育發展要求。在這個過程中，高?？沙浞掷没ヂ摼W平臺，關注國內外專業領域的最新動態及相關企業對專業人才的要求，確保職業化教學知識始終符合市場經濟需求與企業用人要求。同時，高等教育職業化過程中，高校需轉變以往重理論輕實踐的教學觀念，注重對學生動手操作能力的培養，借助信息技術平臺，更大范圍尋找合作企業，為學生提供更多的實踐機會。在職業化課程設計上，應借助教學改革契機，進行教學內容、方法、手段及模式的變革，將多媒體教學、遠程教學等多種形式應用到教學中去，最大限度豐富職業化教學模式。
（二）加強職業化教育中信息技術的應用
轉變傳統教學模式，強化職業化人才培養意識，結合職業化教育要求及高校實際教學情況，建立科學的職業化人才培養體系，加強與相關企業的溝通，積極維護校企之間的友好合作關系。如，與企業合作舉辦技能大賽，建立相關技能大賽網站，為不同學校的學生提供鍛煉自我的機會，這樣不僅能擴大企業的影響力，增加高校之間的情感交流，還能激發學生的職業化學習興趣，取得更好的教育效果。同時，將職業化標準貫徹到日常的教學活動中去，并結合其標準實施情況，不斷進行調整，最終形成系統化的標準體系。在校園文化建設中，納入職業化教育，通過文化墻海報、學校論壇等各種載體，大力宣傳職業化教育，并邀請專業領域內的代表人物到校講座，以激勵在校大學生，更積極地配合職業化教育活動的開展。
（三）提高教師隊伍的職業化水平，加快雙師型教師隊伍的建設
作為教育工作的主要實施者，教師在職業化教育中發揮著極為關鍵的作用。因此，為確保職業化教育得到有效落實，還需加強教師隊伍建設。在當前信息時代，職業化教學工作者既要據具備豐富的專業性知識，擁有較強的科研能力，也要掌握職業化教育技巧，并熟悉計算機網絡等信息技術，能通過計算機技術，將豐富的信息資源應用于教學中去，以更好地實現教育目標。一方面，高?？蓮钠笫聵I單位挑選優秀員工兼任職業化指導教師，建立從企業招聘教師制度，提高教師隊伍中具有相關行業企業工作經歷的教師比例。另一方面，加強現有教師隊伍培訓，通過校企交流、專業講座、崗位掛職鍛煉等途徑，來實現專門職業化教育教師隊伍建設，以更好地勝任職業化教育工作。同時，通過雙師型教師補助經費等形式，鼓勵教師教學和科研能力建設。
（四）開展多元職業化教育模式
為了從根本上解決學生的就業難問題，高校必須變革現有教育模式。在職業化教育中，與企事業單位建立穩定的長期合作關系，通過交流論壇及視頻通話等途徑，讓企事業單位參與到職業化教育的全過程，對教師的職業化教學行為及學生學習方式給予不同角度的看法與意見，落實導師制教育方法。在傳統教學設置上，高等教育主要采用學分制，以學生在校修得的學分為標準，評定學生是否合格，因而學生對學分都較為關注。高?？稍趯W分體系中納入職業化教育，以確保學生認真完成職業化學習任務。對于一些畢業后進行自主創業的學生，高校應給予高度肯定與支持，并建立畢業生自主創業網站，通過網站為畢業生提供科學的指導意見、創業信息、創業資源，并引導相關企業關注網站信息，積極促成自主創業學生與企業之間的合作。在高校內開設相關的創業指導課，為有興趣參與自主就業的學生提供專業化的課堂講解，利用政府頒發的鼓勵大學生自主創業政策及真實創業案例，指導學生理性對待創業，并合理規劃人生目標。
（五）建立健全校企合作基本辦學制度
制定校企合作促進辦法，明確政府、行業企業和學校在校企合作中的職責和權益。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業教育，將企業開展職業教育的情況納入企業社會責任報告。積極推“校中廠”“廠中校”，擴大委托培養、定向培養、訂單培養規模。鼓勵校企共建技術創新平臺。建立與用人單位對接的實習實訓考核評價制度，支持企業設立學生實習和教師實踐崗位，逐步建立學生定點實習實訓、教師定點實踐鍛煉制度。加大職業教育教學方法和內容的改革。加強職業道德和職業精神教育，堅持工學結合、知行合一，推行項目教學、案例教學、仿真教學、工作過程導向教學等模式。結語在當今信息科技快速發展的背景下，推進高等教育職業化，有助于培養出高水平、高技術的綜合型人才，滿足信息化社會不斷進步的新要求、新需求，實現社會進步與高校發展的和諧統一。因此，高校必須轉變傳統教育觀念，認識到高等教育職業化的意義與作用，堅持需求導向，圍繞產業轉型升級，優化結構布局，深化產教融合、校企合作，促進職業教育與社會需求緊密對接；堅持就業導向，充分發揮就業指揮棒作用，推動職業院校圍繞市場需求辦學；堅持問題導向，深化改革，破解體制機制難題，為持續推進職業教育健康發展創造良好環境；堅持融合發展，推動學歷教育體系與人力資源開發資源共融，職業教育與在職從業人員發展渠道共通，現代職業教育體系與產業人才需求高度契合，全面提高技術技能人才的培養質量。
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