時間：2023-10-09 10:59:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識競賽有趣的形式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)課堂 英語 創(chuàng)新
創(chuàng)新模式下的英語課堂，在基礎(chǔ)英語知識復(fù)習(xí)的前提下，通過加入新穎的課堂復(fù)習(xí)方式，如英語游戲、英語知識競賽、英語歌唱、表演等，讓整個英語復(fù)習(xí)課豐富起來，可以克服過去英語復(fù)習(xí)課堂的弊端，提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語的效率，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。
1. 趣味英語游戲
在學(xué)生具有一定的英語詞匯量、語法及閱讀基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加課堂游戲來提升英語復(fù)習(xí)課堂的興趣。英語復(fù)習(xí)課堂的趣味性直接影響復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，決定著學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。過去的英語復(fù)習(xí)課堂，主要采取的手段是進(jìn)行大量的試題練習(xí)，通過做題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。然而，大量試題練習(xí)帶來的復(fù)習(xí)效果并不樂觀，許多學(xué)生對于做題失去了興趣，復(fù)習(xí)課的效率也沒有得到提升。因此，老師在學(xué)生做題之余，可以增加一些關(guān)于英語的小游戲，以此來活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)。
在復(fù)習(xí)牛津譯林版初中英語有關(guān)“周圍的人們”，如家庭成員、親戚、朋友等名詞的時候。我讓學(xué)生課前將這類名詞制作成為名詞卡片的形式，然后在課堂上利用卡片展開了游戲。游戲開始的時候，我讓一名學(xué)生走到教室前面，面向其他學(xué)生，然后我拿出一張卡片給這位學(xué)生，讓這名學(xué)生用自己的話說明卡片上的名詞。例如，我拿出了一張daughter的卡片，學(xué)生說：It is a child of the family， it’s a girl. It has 8 letters， the first of the word is D.該學(xué)生介紹之后，其他學(xué)生立即想到了之前學(xué)過的單詞：daughter對于各類詞匯，我們都展開了這樣的游戲復(fù)習(xí)方式，同學(xué)們對于單詞的復(fù)習(xí)興趣漸漸提升，詞匯復(fù)習(xí)進(jìn)行得十分順利。
2. 英語知識競賽
英語知識競賽應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，通過老師設(shè)置特定的小組知識競賽內(nèi)容，同學(xué)們在小組合作準(zhǔn)備的情況下，展開競賽。在復(fù)習(xí)課堂開展英語知識競賽的內(nèi)容可以涉及到英語的方方面面，全面、系統(tǒng)的提升復(fù)習(xí)的趣味性。英語知識競賽在復(fù)習(xí)課堂的利用，可以改變課堂的氣氛，使原本枯燥的英語課堂變得活躍，在小組集體力量的帶動以及小組榮譽感的感染下，學(xué)生一定可以積極投入到英語復(fù)習(xí)中來。
在譯林牛津版初中英語9A Unit 1復(fù)習(xí)時，我們首先進(jìn)行的是詞匯的復(fù)習(xí)。上課開始，筆者按照座位將學(xué)生分成了不同的競賽小組，每個小組六個學(xué)生。然后，筆者讓全班學(xué)生在最短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)記憶第一單元的重點詞匯、短語，并且，規(guī)定時間限制為10分鐘。在回答階段，每個小組立站出一名選手進(jìn)行回答，根據(jù)小組總體成員發(fā)言的次數(shù)來記錄小組得分。隨后，學(xué)生們開始了短時間的高速復(fù)習(xí)記憶。十分鐘后，筆者作為競賽的出題者向大家進(jìn)行了提問。例如，筆者提問“好奇的”用英語怎么說，立即有學(xué)生站起來回答“curious”，最先站起來的學(xué)生回答有效，并且給予小組加分獎勵。幾輪之后，得分最多的小組勝出。
筆者將英語競賽復(fù)習(xí)英語知識的方式同樣應(yīng)用到了語法、句子、課文、寫作、閱讀等的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生對于這種緊張而有趣的復(fù)習(xí)方式感到十分喜歡，英語復(fù)習(xí)也變得沒有以前那么枯燥，復(fù)習(xí)效率得到極大提升。
3. 英語表演、唱歌
英語復(fù)習(xí)課堂可以是多彩多樣的，將英語表演、唱歌融入到英語復(fù)習(xí)課堂，會讓復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)生機與活力。英語表演是讓學(xué)生根據(jù)個人喜好，通過扮演不同的英語角色，用英語表演對話，是對學(xué)生英語綜合英語能力的考驗，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力、口語能力，還可以讓學(xué)生在背誦對話的過程中復(fù)習(xí)記憶大量的詞匯，熟悉語法，培養(yǎng)英語良好的語感。此外，選取與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，在每堂復(fù)習(xí)課的開始或結(jié)尾處，由學(xué)生來演唱，通過演唱，提升學(xué)生的英語水平。
例如：復(fù)習(xí)譯林牛津版八年下冊“International charities”，為了讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行英語表演，我選取了課文聽力材料的片段進(jìn)行作為表演的內(nèi)容，先聽力材料進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，讓同學(xué)對過去所學(xué)詞匯，句子等進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，以保證對聽力材料的熟練度。同時，要注意把握對語句的語氣、停頓的把握。隨后，我讓學(xué)生們自由組合進(jìn)行對話排練。排練完畢，我隨機抽了幾名學(xué)生進(jìn)行了講臺情景對話表演。表演過程中，學(xué)生也暴露出一些英語發(fā)音方面的問題，我向他們提出了改進(jìn)建議，學(xué)生們積極接受。
隨著學(xué)生表演次數(shù)的增多，所學(xué)內(nèi)容基本都得到了復(fù)習(xí)，學(xué)生聽說背的能力得到一定程度的提高。
英語復(fù)習(xí)課堂是對學(xué)生過去所學(xué)知識一個全面的總結(jié)，因此，我們要讓復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)其生機與活力。通過課堂英語游戲、課堂英語知識競賽以及課堂英語表演、歌唱等創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，英語復(fù)習(xí)課堂可以改變原來復(fù)習(xí)氣氛不濃厚、學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，最終，促進(jìn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
一、掌握實用數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。如，“比的意義”講完之后，可讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比；體重與血液之比大約為13∶1，身高與腳長之比大約為7∶1。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自身的體重，馬上就可以算出來；如果你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計到壞人的身高。
二、聯(lián)系實際組織教學(xué)
從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識不會形成。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。如，在講“行程應(yīng)用題”時，利用這樣一個生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時，省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。
從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個問題用于“行程應(yīng)用題”，是路程、時間、速度三者關(guān)系的實際應(yīng)用。又如，在講“解直角三角形”時，可利用這樣一個實際問題。修建某揚水站時，要沿斜坡鋪設(shè)水管，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的∠A可用測角器測出，水管AB的長度也可直接量得到，當(dāng)水管輔到B處時，設(shè)B離水平面的距離為BC，如果你是施工人員，如何測得B處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從B處向C處鉆個洞，測洞深；有的同學(xué)反對，因為根據(jù)實際情況，這樣做費力；有的同學(xué)又反對，因為這不是費力問題，C點無法確定。應(yīng)該運用解直角三角形知識去解決：BC＝AB·sinA（AB、∠A均已知）。這實在是一個施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出，可以使學(xué)生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，增強了主動意識，激發(fā)了興趣。
三、舉辦應(yīng)用知識競賽
數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式。競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的）。
此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實際操作性強、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好培養(yǎng)。
四、加強課外實踐活動
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，如，“垂線段最短”性質(zhì)學(xué)完了，利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績；“等分圓周”學(xué)完了，讓學(xué)生制作五角星圖案；“統(tǒng)計初步知識”學(xué)完了，讓學(xué)生自己估算學(xué)習(xí)成績波動情況等。這樣做，學(xué)生既理了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。
一、以朗讀激趣
在教學(xué)中，教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺”那一段時，我就通過語調(diào)、重音、節(jié)奏、表情等變化，讓學(xué)生感受父親對兒子的愛。此外，還可讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的語感。
二、以表演激趣
讓學(xué)生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時，把學(xué)分成不同角色，再分組進(jìn)行排練（可以加上適當(dāng)?shù)南胂螅詈蟪楹灡硌荩_下的同學(xué)進(jìn)行點評。結(jié)果，文中的內(nèi)容，人物性格，都表演得到位，理解得透徹。這樣，不僅使所有的同學(xué)都積極主動地參與了學(xué)習(xí)，而且對這篇課文內(nèi)容有了全面的理解。
三、以競賽激趣
根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征，課堂上有計劃地開展了一些知識競賽的活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計知識競賽題，設(shè)計必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式，小組選派代表參加競賽；通過筆試方式，讓學(xué)生答題，給出成績，排出名次，予以獎勵；定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽，看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準(zhǔn)確；舉行成語接龍比賽，看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
四、以實驗激趣
做實驗本是教自然學(xué)科時采用的手段，如能恰當(dāng)引入語文課堂，會達(dá)到“百聞不如一見”之效，會解決學(xué)生難以理解的問題。教師要想方設(shè)法，設(shè)計語文課中的實驗。如在教《死海不死》一文時，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學(xué)生做實驗，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學(xué)生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本質(zhì)特征。
五、以圖畫激趣
簡筆畫在語文教學(xué)中是常用的一種教學(xué)手段。教師要學(xué)會繪制教學(xué)簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖，以增強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。如教《春》一文時，筆者在黑板上畫了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，依圖說出課文相應(yīng)的內(nèi)容，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂能背誦出每一幅圖的內(nèi)容。
六、以教具激趣
一些課文，適宜自制教具，師生要人人動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《小橘燈》一文時，筆者自制了一盞小橘燈，在課堂上點亮，讓學(xué)生講其象征意義，然后讓學(xué)生課后自己動手，制作小橘燈，并舉行展活動。
七、以歌聲激趣
生活中處處有歌聲。讓歌聲走進(jìn)語文課堂，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《春》一文時，先讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后讓學(xué)生唱有關(guān)“春天”的歌，學(xué)生伴隨著歌聲走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，體會春天的獨特韻味。
八、以課件激趣
在語文課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過色彩變化的畫面，音響刺激的錄音，以及帶有動感的幻燈片，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時，先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境之中，然后，播出一幅幅有動感，將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒亢奮，收到意想不到的效果。
九、以故事會激趣
組織學(xué)生在課堂上通過講故事的方式，把在課外閱讀中學(xué)到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評選出“故事大王”。采用主題故事的形式，如：“名人小時候的故事”，讓學(xué)生圍繞著名人，講在課外聽到的，或讀到的故事等。故事會事先通知，定期召開，讓學(xué)生課外閱讀、搜集，課內(nèi)各顯神通，達(dá)到激趣之目的。
總之，想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高上課效率，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)實踐中，教師要靈活運用上述激趣方法，力爭讓每一節(jié)課成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火星，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅，真正使學(xué)生在課始趣即生，課中趣更濃，課尾趣猶存！上述方法不僅適用于語文學(xué)科，對其他學(xué)科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜，靈活運用，才會使課堂教學(xué)氣氛活躍，百花齊放，大大提高上課效率。
注釋：
一、利用生動的故事
故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：
相傳，坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。
這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。
當(dāng)然，故事也可以用在教學(xué)的過程中，如講成語時，可以適當(dāng)?shù)刂v講成語故事，這樣學(xué)生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。
高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當(dāng)?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。
二、利用巧妙的講解激趣
人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達(dá)出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。
例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥、這些字的字音學(xué)生老是記不準(zhǔn)，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士(食)大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥(jiǎo)幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。
又如，學(xué)生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫上圖畫，學(xué)生馬上明白了二者的區(qū)別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……
在講詩歌語言特點----倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。
三、利用學(xué)生的真實事例
學(xué)生的真實事例富有說服力，對學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細(xì)針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。
學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當(dāng)?shù)亟栌茫治觥Ⅻc評，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。
四、利用競賽激趣
積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動學(xué)生的競爭意識。例如把語基試題、文學(xué)常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。
在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數(shù)字俗語等趣味成語競賽；在練習(xí)時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準(zhǔn)地說出答案。
實踐證明，語文復(fù)習(xí)課，采用競賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。
五、利用教師自身的才藝
教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是容易在學(xué)生中心中塑造教師的人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，同時，教師的行為本身就是對學(xué)生是一種潤物無聲的教育，學(xué)生容易模仿。
我喜歡朗誦、演講和寫作，工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。有時候在課前，我會給學(xué)生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。
作文課上，我就把自己的寫作心得和學(xué)生交流，有時，也秀秀自己的作品。或許是因為這種熏陶，學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。
關(guān)鍵詞 讀書 興趣 語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”然而如今的孩子擁有廣闊的活動天地，卡通、動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機、電腦接觸。課外書籍相對于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動地去了解、研究，在此過程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生愛讀書，是值得每一位語文教師探究的問題。
一、循循善誘把航導(dǎo)
學(xué)生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.故事或問題引趣。學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點的故事進(jìn)行生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看課外書。結(jié)合學(xué)生好奇心強的特點，教師還可提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會觸電；為什么冰棍會冒氣等。
2.樹立愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理動機。平時我經(jīng)常有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛讀書的故事，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，課堂上隨機樹立典型。當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，我就加以表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個個能親眼所見的榜樣中營造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身也是一個很好的榜樣，可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，從課外閱讀中學(xué)到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時間經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，交流讀書體會。給學(xué)生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進(jìn)入一個神奇的世界。”這猶如高效的催化劑，必將激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。
二、相關(guān)活動很重要
成功的體會能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動之中，為學(xué)生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺。我將每周二和周四的中午活動課定為“課外閱讀課”，通過讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要，而不是教師的強求，從而逐漸增強了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。
1.講。我堅持每日5分鐘的聽說訓(xùn)練，時間安排在早晨或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流從課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說新聞，或談趣事，或背古詩，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語感倍增，興趣盎然。
2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛，包括：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨立命題、編輯材料、設(shè)計版面，并配以彩色插圖。
3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評一次。這有利于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評，供學(xué)生欣賞。這樣既能鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又能勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會和收獲方面的作文，展示在板報上。恰如其分的評述，震撼心靈的感受，熱情誠懇的推薦必將激起其他同學(xué)一睹為快的欲望。
三、激勵措施不可少
激勵是一種愛護、一種評價、一種動力。真心實意、形式多樣的激勵如春風(fēng)拂面。適當(dāng)?shù)募顧C制營造的讀書氛圍能使學(xué)生的動機、感情、能力在激勵、評價、贊揚中升華、發(fā)展。為了鼓勵學(xué)生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵措施。
1.成就激勵。(1)積分制。根據(jù)每月一次的信息反饋表，給學(xué)生一定的學(xué)分，納入期末成績考評。在《素質(zhì)報告單》中，對課外閱讀一項進(jìn)行等級評分。(2)榮譽獎勵。學(xué)校通過課外知識競賽、演說比賽、講故事比賽、語文知識單項賽等分別給予小學(xué)生“小博士”“故事王”“小小演說家”等各種榮譽，以激勵學(xué)生課外閱讀欣賞的積極性、主動性、持久性。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以概括為填鴨式的教學(xué)，即老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽。我們常常聽到周圍家長這樣教育自己的孩子：上課要好好聽課，不要左顧右看，不要和同學(xué)說話。可見這種傳統(tǒng)的以老師為主要角色，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式早已深入每個人的觀念中。當(dāng)然，在這里提出這種傳統(tǒng)教育模式并不是說它就一點優(yōu)點都沒有，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以在有限的時間里同時向很多學(xué)生傳授知識，而且教師的思路不會被打斷。但是這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍沒有獨立思考的能力，他們習(xí)慣在既有的安排下去學(xué)習(xí)，所有的認(rèn)知都是“我們老師就是這樣說的”。常常聽到剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生們感慨大W生活和想象中不同，還不如高中生活等等，之所以會生出這種感慨不排除大學(xué)散養(yǎng)式的教學(xué)模式讓他們無所適從。
傳統(tǒng)的教育模式一般會導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法接軌的情況發(fā)生。這種情況常常表現(xiàn)為上課不注意聽課，開小差，課下不認(rèn)真完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的直接后果是很多思維比較跳躍的學(xué)生從走神到聽不懂，課下又不及時鞏固，從而形成惡性循環(huán)的局面。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)因其本身特性，并不像其他學(xué)科那么的生動，但是數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是有規(guī)律可循，學(xué)會并掌握這些規(guī)律，然后用其解答出來難題時的那種成就感難以用語言描述。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，掌握其中的規(guī)律就變的尤為重要，這就要求教師在數(shù)學(xué)的教導(dǎo)中要特別注意去幫助學(xué)生如何生動的總結(jié)和記憶規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)概念是前輩們透過客觀現(xiàn)象的表面，剖析其本質(zhì)屬性而總結(jié)出來的。因此，對于數(shù)學(xué)概念的教導(dǎo)應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會概念所要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。
在日常生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，同時數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域被應(yīng)用的頻率同樣很高。因此，教師在教學(xué)過程中，可以從數(shù)學(xué)的實用性吸引學(xué)生，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到學(xué)會數(shù)學(xué)能給生活帶來很大的便利，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
2.根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣
從心理狀態(tài)發(fā)育的程度來看，初中生最容易被產(chǎn)生興趣的事物所吸引，而他們會因此對該事物進(jìn)行關(guān)注、觀察、思考和記憶。因此抓住學(xué)生的興趣，才能更好的使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。一個有趣味的問題可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的解答欲望。因此教師在設(shè)計安排講課內(nèi)容時，可以對經(jīng)典的問題和備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生們當(dāng)下的流行元素進(jìn)行推陳出新。使學(xué)生在接觸到的一瞬間眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的學(xué)生的思緒就會隨著講課的進(jìn)度一點點進(jìn)行，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外在課下時間，可以開展數(shù)學(xué)競賽或是和數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，這些都會受到學(xué)生的推崇，可以在玩樂的同時鞏固了學(xué)到的知識。
師生之間進(jìn)行友好的情感交流，可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的興趣。因為學(xué)生的感情很直接，它會直接反映在日常的行為里。我們上學(xué)的時候常常會因為某個老師的一句表揚而從此喜歡上聽這個老師的課，渴望再次被表揚，于是就更認(rèn)真的學(xué)習(xí)這個老師的課，那么這門學(xué)科就會越學(xué)越好，形成一種良性循環(huán)；如果被某個老師批評了，那個年齡段還達(dá)不到很高的思想覺悟，不會自我反省，而是會產(chǎn)生一種這個老師討厭我的情緒，會變得不自信，慢慢的就不愛學(xué)習(xí)這個老師所教的課程。因此老師在平常的教課過程中，應(yīng)注意鼓勵式教學(xué)；在課下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，不應(yīng)只關(guān)注資優(yōu)生，還要對那些學(xué)習(xí)困難型的“學(xué)渣們”給予更多的關(guān)注，讓他們知道老師并沒有放棄他們，保護他們對于學(xué)習(xí)的興趣。多一點親切，少一絲嚴(yán)厲，融入學(xué)生的圈子，找到與學(xué)生的共同愛好、興趣，首先與學(xué)生做朋友，使課堂氛圍變得輕松活躍，使學(xué)生由喜歡老師變成喜歡老師所帶的課。
3.借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
寓教于樂，在游戲中學(xué)到知識。游戲相信是所有人都喜歡的活動之一，利用游戲的方式，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)變得生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它的興趣，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)一個具有挑戰(zhàn)性的情景，在這個情景里將學(xué)生感興趣的大量素材應(yīng)用到游戲中，讓學(xué)生身臨其境的感受到在自己主場的感覺，自己處于一種主動的地位，從而慢慢的轉(zhuǎn)移到對于學(xué)科本身的熱愛，身心愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。
4.利用操作材料激發(fā)興趣
利用數(shù)學(xué)模具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動手的過程中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有趣的試驗中牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的特征時，可以讓同學(xué)準(zhǔn)備不同形狀的模型，通過模型的外觀去體會長方形、正方形的特征。
5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣
用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，所謂成功效應(yīng)就是因為成功而自我肯定，因為肯定而感到快樂，因為快樂所以更加追求成功。放到本篇文章來說就是讓學(xué)生在不斷成功中自我肯定，感受那種成就和快樂，從而趨之若鶩，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。知識競賽無論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是在成人的工作中都大受歡迎，就是因為它的獎勵代表的是在同類領(lǐng)域中的最高榮譽，是一種精神上而非物質(zhì)上的滿足感，是對自己能力的一種肯定。這種成就感驅(qū)使著人們更努力，更進(jìn)步，這就是所謂的成功激勵興趣。除了知識競賽，考試和教學(xué)過程中的對學(xué)生的階段性評價也能發(fā)揮出這種效果。
三、結(jié)束語
總之，教與學(xué)的過程是教師授業(yè)與學(xué)生認(rèn)識世界的過程，它需要教師與學(xué)生的密切配合。作為教師，其需要營造一個輕松愉悅開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的汲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)些興趣，使學(xué)生愿意學(xué)；協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)；在學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到成功的成就感，從而肯定自我，加重對學(xué)習(xí)的熱愛，逐漸形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
一、以人為本科學(xué)管理
我們理解的學(xué)校精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。制度細(xì)化，有據(jù)可依。管理精細(xì)，工作高效。深刻反思我們的工作，我們深深的感到，扎實推行"精細(xì)化管理"，是推動學(xué)校工作再上新臺階的有效途徑。下面結(jié)合學(xué)校一年來的具體實施情況，從三個方面談?wù)勎覀兊捏w會。
1、推進(jìn)精細(xì)化管理，制定縝密的 四、深化課改，強化研訓(xùn)
1、強化常規(guī)教學(xué)工作
（1）、加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。
（2）．“檢測”堅持經(jīng)常。
（3）．加強對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。
2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，扎實開展校本教研
（1）、提高教師專業(yè)素養(yǎng)
a、積極為教師搭建共同學(xué)習(xí)、互相交流的平臺。如：外出學(xué)習(xí)后的二級培訓(xùn)、好書推薦、教師之間相互聽推門課（教師堅持每學(xué)期聽課、評課活動，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，教導(dǎo)主任對每位教師聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)）。每人講研究課，努力做到學(xué)習(xí)、研究面前人人平等。
b、加大骨干教師的培養(yǎng)力度。
基于骨干教師引領(lǐng)意識還比較薄弱的現(xiàn)狀，本學(xué)期開始，仍實行校長帶頭，其他骨干教師每人確定一名培養(yǎng)對象，提供校內(nèi)互助的平臺的制度。我校共有Xx、Xx、Xx3名骨干教師，依據(jù)實際、在自愿的原則上，上述骨干教師分別將Xx、Xx、Xx幾位教師作為培養(yǎng)對象，結(jié)成互助對子。
(2)、扎實開展校本教研
a、繼續(xù)建立和完善各項制度。
b、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確落實目標(biāo)。本學(xué)期我校利用開學(xué)初認(rèn)真組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織班主任重點學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)實踐。努力讓每位教師做到心中有目標(biāo)，課中有目標(biāo)，只有這樣才能使教師教有法可循，有道可走；才能使課堂教學(xué)更扎實、更有實效性；使學(xué)生們學(xué)有收獲。
c、繼續(xù)以“校本教研苦與樂——成果交流”的形式，讓參與意識淡薄的教師盡快從他人看得到、摸得著的“成果”中，逐漸走出誤區(qū)。
d、研討仍立足于教師吃透教材、課前準(zhǔn)備。本學(xué)期我校以中青結(jié)合的方式進(jìn)行集體備課、講課，然后進(jìn)行反思、交流，將形成的有價值的規(guī)律性的認(rèn)識積極地運用于課堂實踐，并視運用的情況及效果給予量化加分。
（3）、積極開展教師讀書活動
a、精選書籍。鼓勵教師要精讀四類書籍：一類是教育專著，從中不斷提高自身的理論功底；一類是各種教育期刊雜志，了解教改動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法；一類是兒童作品，感受學(xué)生內(nèi)心世界，為學(xué)生推薦有價值的書籍；另一類是學(xué)科書籍，如課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識等書，以增強教學(xué)本領(lǐng)。
b、建立制度。制定相應(yīng)的教師讀書制度，檢查制度，每月由校長主任檢查教師的讀書筆記與 3、潛心課題研究，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。
為了提高師生的信息素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，我校承擔(dān)了Xx省電教館“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展》的研究工作，此課題在中期評估中獲Xx省一等獎，目前正處于結(jié)題階段。
五、積極創(chuàng)建“和諧校園”
本學(xué)年，我們在創(chuàng)建“和諧校園六大工程”的基礎(chǔ)上，主要申報了“學(xué)習(xí)型校園”和“平安校園”，不遺余力地做好了以下工作：
（一）、學(xué)習(xí)型校園。
1、完善組織機構(gòu)，建立健全讀書保障制度。
進(jìn)一步明確學(xué)校圖書館的功能，嚴(yán)格落實各項制度，保障師生課外閱讀的資源。每月對師生的讀書情況進(jìn)行調(diào)查，大力選樹典型，推廣先進(jìn)，確保閱讀教育實效。把讀書活動列入量化，對在期刊上發(fā)表習(xí)作的學(xué)生和教師給予適當(dāng)獎勵。
2、深化讀書活動，營造良好的讀書氛圍。
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和支持之下，我們重新對圖書工作做了定位，進(jìn)行了全面有效的改革——管理上變“半閑半用”為“開發(fā)利用”，管理人員變“照顧”為“選拔”；變“保管”為“管理”。閱讀方式上變“封閉式”為“開架式”閱覽，變“隨意”為“有意”閱覽；變“被動”為“主動”閱覽；變“定時閱覽”為“全天閱覽”。
我校圖書館以“創(chuàng)建書香校園、爭當(dāng)書香少年”為主題，針對學(xué)生年齡特點和校藏圖書結(jié)構(gòu)及學(xué)校教學(xué)需要等方面，開展了豐富多彩的讀書活動。每個活動都會給參與者一個公開公正的評價（即分?jǐn)?shù)），學(xué)期末按每個學(xué)生每次參加的各項讀書活動的成績合計總分評選書香少年，并給與獎勵。主要活動有：
（1）小小圖書管理員
為了能使學(xué)生更真切地感受圖書館、貼近圖書館，為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高其責(zé)任意識，也為了減輕老師的管理壓力，我在四、五年級招聘了十名小管理員。每兩人一組，每天在課余時間參與圖書館的管理工作。每天負(fù)責(zé)圖書的借閱、整理，室內(nèi)衛(wèi)生等工作。并在圖書館開展讀書活動的時候參與協(xié)助工作。這一活動開展以來，明顯地增強了圖書館的親和力，也使圖書館的工作變得緊Xx序。小圖書管理員的參與也明顯帶動了學(xué)生們的讀書熱情，每個課間小管理員都會忙得不亦樂乎。
（2）開心圖書館知識競賽
為了增強讀書的趣味性，喚起學(xué)生的讀書熱情，我們模仿“幸運52”“開心辭典”等電視娛樂節(jié)目的形式,每學(xué)期在全校范圍內(nèi)開展一次現(xiàn)場競技式的趣味知識競賽活動——《開心圖書館知識競賽》。自2005年此項活動在校園里第一次亮相起，到現(xiàn)在已經(jīng)開展了九期了。每一期都根據(jù)不同的主題采取不同的競賽形式。
競賽的內(nèi)容從百科知識、國防知識、奧運知識到文學(xué)、古詩，盡可能的讓其豐富多彩。競賽現(xiàn)場為了配合不同內(nèi)容的競賽，也精心打造了各種新穎有趣的競賽形式：從過關(guān)闖將式的淘汰制到團結(jié)合作式再到走迷宮。而參賽選手也從班級選派到集體參與，從學(xué)生競技到家長、教師參與（親子同臺、師生同臺）。此活動以其豐富的知識性、濃郁的趣味性、以及現(xiàn)場競技的挑戰(zhàn)性贏得了全校師生的喜愛與認(rèn)可。
最早的連任擂主Xx、最幽默的連任擂主Xx、最意外的擂主Xx、受益最大的擂主Xx等都給師生們留下了深刻的印象。
《開心圖書館知識競賽》的活動口號“開心圖書館——學(xué)習(xí)永不晚”也成了校園里最有影響力的一句格言。當(dāng)然《開心圖書館知識競賽》也成了我校雷打不動的品牌活動。
（3）主題手抄報評比
為了能更好的引導(dǎo)學(xué)生有目地的讀好書，我校圖書館每月都有一個閱讀主題，閱讀的主題是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需要和館藏圖書的結(jié)構(gòu)來確定的。管理員老師在充分了解館藏圖書的基礎(chǔ)上，按低、中、高、師四個不同等級，給與不同閱讀層次的圖書推薦，以海報的形式在月初張貼于館內(nèi)。然后同學(xué)們將在本月內(nèi)按照老師的推薦進(jìn)行借閱，讀書中的收獲可以展現(xiàn)在個人讀書檔案上、館內(nèi)的讀者留言貼上，特別是四至六年級的同學(xué)還要把自己的讀書收獲、讀后感、好書推薦等，以手抄報的形式展現(xiàn)出來并進(jìn)行評比。
（4）超級館迷評比
在圖書館的每個閱覽桌上都有一只臺式筆和一本留言帖，每個同學(xué)在閱覽后可將自己的讀書心得、感想、和對圖書館的建議、自己的原創(chuàng)作品、向其他同學(xué)的推薦等，用自己喜歡的方式寫在留言貼上。四本留言貼各自的主題分別是：“知書達(dá)禮”、“小荷心語”、“超級館迷”、“原創(chuàng)秀秀秀”。以一學(xué)期為單位，根據(jù)留言的數(shù)量和質(zhì)量開展“超級館迷”、“超級班級”的評比活動。
（5）“春草”文學(xué)社
自從我們將校刊《春草》改為《新芽》校報以后，開設(shè)了小記者站、知識大風(fēng)車、小作家俱樂部、三味書屋等欄目，一方面通過報紙向師生們傳遞知識和校內(nèi)外信息，同時又給師生提供了展示自己作品相互學(xué)習(xí)相互交流的機會。
（6）個人讀書檔案
全校學(xué)生每人每學(xué)期建立一份個人讀書檔案，記錄自己在本學(xué)期的讀書書目和收獲。由圖書館老師和校主管領(lǐng)導(dǎo)不定期檢查并給個人和班集體進(jìn)行評分，記入書香校園評比中。
（7）小書簽、代書卡等制作評比活動
現(xiàn)在，我校圖書館除了上面提到的那些規(guī)模化、系統(tǒng)化的活動外，每學(xué)期都會有些即興的小活動。說“它”小，并不是規(guī)模小，只是這些活動是根據(jù)圖書館借閱工作的需要臨時加設(shè)的。比如說07年在全校范圍內(nèi)開展的代書卡設(shè)計制作評比、08年和美術(shù)課共同開展的“小書簽設(shè)計制作大賽”、“秀出風(fēng)采、秀出自我朗讀比賽”等。這些活動出于實用的目的，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，豐富了校園生活。而全員參與、公開展示，民主投票的形式也調(diào)動起了全校師生的參與熱情。都收到了非常滿意的效果。
3、在教師中實施“讀書工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，并要求每一位教師尤其是青年教師每學(xué)期至少精讀一本教育論著，積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆等。預(yù)定在每雙周五下午第二節(jié)課后為讀書交流時間，老師們坐在一起總結(jié)經(jīng)驗，交流感想。并立足校本培訓(xùn)，堅持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合。
在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，加上全校師生的共同努力，在開平區(qū)“和諧校園”評選活動中，我校申報的“學(xué)習(xí)型校園”和“平安校園”雙雙掛上了獎牌。
（二）、平安校園。
[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 教學(xué)策略
[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674
“以趣為馬”，這里的“馬”指的是動力，通俗地說，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為我們教學(xué)的“發(fā)動機”，以提高教學(xué)效率。要上好歷史課，提高教學(xué)效率，不妨從“趣”入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫，調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求。教師可以從教學(xué)的趣味性上深挖掘，在歷史教學(xué)中加入一些新穎、活潑、具有青春色彩的教學(xué)元素，如時尚元素、互聯(lián)網(wǎng)元素、流行音樂等，通過這些學(xué)生喜歡的生活元素，增加歷史課堂吸引力，讓歷史教學(xué)更加貼近他們的實際，更加生動有趣。本文的教學(xué)探索正是筆者在日常歷史教學(xué)中的探索，旨在以趣為馬，推動教學(xué)。
一、取經(jīng)生活，豐富內(nèi)容，增加趣味
生活是最富有生命力的教學(xué)素材，特別是在歷史這樣的人文學(xué)科中，只有還原最真實、生動的生活情境，才能讓學(xué)生增強情感體驗與加深認(rèn)識。初中歷史教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要善于從生活中取經(jīng)，尋找學(xué)生感興趣的話題，挖掘?qū)W生感興趣的生活元素，并巧妙地將這些生活元素應(yīng)用到教學(xué)實踐中，以提升教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)人教版初中歷史八年級上冊第14課《難忘九一八》時，考慮到這一單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“中華民族的”而展開的，因此為了深入地探討“抗日”這個話題，筆者借助了電視中隨處可見的“抗日神劇”。課堂伊始，筆者便播放一小段熱播抗日劇《亮劍》中的精彩片段，從李云龍機智風(fēng)趣斗青木的情境，以輕松的方式將“抗日”這個嚴(yán)肅的話題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷。
二、巧解歷史，增強互動，促進(jìn)理解
有些教師在教學(xué)中總有這樣的困惑：歷史的時間跨度那么大，我們中華歷史就有上下五千年，別說學(xué)生，就連教師都難以理解，要讓學(xué)生掌握談何容易。這個時候能否以數(shù)學(xué)一題多解的思路巧解歷史呢？如從結(jié)論到問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，從結(jié)論入手，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；編演歷史情景劇，以角色扮演的形式，將歷史故事搬上課堂；在單元復(fù)習(xí)中開展知識競賽，以充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的競賽活動，增強課堂教學(xué)的互動，促進(jìn)知識的理解與鞏固。
比如在教學(xué)人教版初中歷史八年級上冊第1課《》時，講授完林則徐的愛國壯舉后，筆者并未急著照教材的順序繼續(xù)說，而是以倒敘的方式，為學(xué)生播放了簽訂《》的相關(guān)視頻。在學(xué)生觀看視頻的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合這個視頻與教材的內(nèi)容自己提出問題。比如中國政府和誰簽訂了《》？為什么會簽訂《》？要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題的同時，嘗試從教材內(nèi)容中尋找答案；或者通過小組討論的形式，嘗試自己先解答問題。遇到解答不出來的難題，可以做好記錄，在匯報交流的時候再提出。這種由結(jié)論到問題的方式，可以增加探究的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展小組“先學(xué)”活動。
三、歷史評書，搭建平臺，促進(jìn)掌握
評書，又稱說書，是我國傳統(tǒng)口頭表演藝術(shù)形式之一，尤其在《百家講壇》欄目火了以后，評書更受喜愛。如果將評書應(yīng)用于歷史教學(xué)，不僅能讓二者交相輝映，而且對于活躍歷史教學(xué)形式、增添教學(xué)趣味性大有益處。在日常教學(xué)中，筆者就有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的歷史評書平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評書藝術(shù)家以“說”“評”的方式，說說自己對歷史現(xiàn)象、歷史故事的認(rèn)識。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
初中化學(xué)愉快教學(xué)首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的那種一言九鼎的一言堂現(xiàn)象，教師努力蹲下身子深入學(xué)生中間去參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，教師在合作中幫助學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中化學(xué)愉快教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于發(fā)表自己的獨特見解并及時予以肯定性評價，在教師持續(xù)肯定性評價中學(xué)生的化學(xué)愉快學(xué)習(xí)才有可能真正落到實處，在輕松愉快的環(huán)境中師生共同合作才有可能完成教與學(xué)的任務(wù)。
一、教師努力增強課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在富有詩意、生動形象的化學(xué)語言中演繹出美麗的藝術(shù)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)到化學(xué)知識。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課的時候，首先通過小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心。“現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞化學(xué)老師表演的幾個小魔術(shù)”，教師將四只已事先處理過的小燒杯一一擺放在實驗臺上，然后在四只小燒杯中分別注入相同的無色液體，學(xué)生們立即驚奇地發(fā)現(xiàn)紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”呈現(xiàn)在小燒杯中。此時全班學(xué)生沸騰了，質(zhì)疑、討論、解答此起彼伏，最后學(xué)生們驚奇、求知的目光注視著、等待我的解答。“同學(xué)們想知道這個神奇魔術(shù)的奧妙嗎?答案需要我們從這本書里去尋找和發(fā)現(xiàn)。”我一邊說一邊舉起了化學(xué)課本……在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)課的時候我設(shè)計了下面一段話導(dǎo)入新課：“現(xiàn)在我們步入了奇妙精彩的化學(xué)殿堂，展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅充滿魔力的美麗畫卷，同學(xué)們想知道這些有趣的現(xiàn)象、美麗的畫卷是如何產(chǎn)生的嗎?請同學(xué)們稍安勿躁，聽老師一一娓娓道來。”通過我國古代化學(xué)工藝的發(fā)展及化學(xué)應(yīng)用的藝術(shù)性描述帶給學(xué)生化學(xué)應(yīng)用美的感受，使化學(xué)知識像晨中的雨露慢慢滋潤學(xué)生的心田，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
二、教師努力加強實驗教學(xué)，想方設(shè)法地發(fā)展學(xué)生的興趣
初中化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的輔助手段和非常重要的方法，加強實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生操作化學(xué)實驗的技能以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的信心。比如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)緩慢氧化和自燃這一新課內(nèi)容的時候，首先請學(xué)生合作演示了一個有趣的實驗：將一張已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的濾紙取出并掛起晾干，間隔半分鐘不到，觀察到濾紙開始冒出白煙，然后很快發(fā)火燃燒。，濾紙為什么不需點燃就能夠燃燒呢?學(xué)生們興趣濃厚并急切地想知道為什么?在這不憤不啟之時教師引導(dǎo)學(xué)生們到課本里尋找答案，學(xué)生們在課本里認(rèn)真地尋找著、學(xué)習(xí)著，很快就得到了答案。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納，不但加深了學(xué)生的印象還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真可謂事半功倍。教學(xué)中教師還能夠設(shè)計一些開放型實驗培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如由探究鐵絲生銹的條件實驗，聯(lián)想到設(shè)計銅絲生銹條件的對比實驗，有效地進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴大學(xué)生發(fā)散思維的空間。由此可見教師通過實驗創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)活動演變成快樂的、主動參與的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的效率顯著提高。
三、教師通過第二課堂開設(shè)科技小活動，不遺余力地保持和發(fā)展學(xué)生的興趣
教師幫助學(xué)生通過第二課堂開設(shè)豐富多彩的科技小活動來陶冶情操、發(fā)展興趣、提高能力。比如學(xué)校每年都要舉辦一次化學(xué)晚會，多姿多彩的晚會引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入璀璨奪目的、神圣的化學(xué)殿堂，晚會在震耳的炮聲中開啟，聽到“尖銳的爆竹聲”，學(xué)生很容易聯(lián)想到粉塵或瓦斯爆炸等自然災(zāi)害，懂得了某些特定場所嚴(yán)禁煙火的重要性;手持“噴霧器”的女同學(xué)翩翩起舞，優(yōu)美的歌舞伴隨著“噴霧成字”“噴花似錦”節(jié)目展現(xiàn)在學(xué)生們面前。白紙上噴出了化學(xué)晚會等五顏六色的字，花盆中的枯枝凋葉被噴出了鮮花爭艷、綠葉并茂的盆景，還有“雪條燃燒”“魔棒點煙”“變幻莫測的晴雨花”“燒不壞的手帕”等趣味橫生的精彩節(jié)目，把化學(xué)晚會推向了一次又一次的，同學(xué)們也沉醉在多姿多彩的化學(xué)世界中。化學(xué)晚會中還開設(shè)化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座、操作競賽、智力競賽等活動，保持和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，讓學(xué)生們在愉悅的情境中感受了化學(xué)之美、提高了自己的化學(xué)應(yīng)用能力。
四、教師努力減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中教師把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，各個學(xué)習(xí)小組間自主探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上教師關(guān)注每一個小組的問題生成，充分開發(fā)教學(xué)潛能及能力，使學(xué)生真正做到積極動腦思考，解決問題。學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生采用口訣、諧音等方法加深記憶以利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，采用比一比、賽一賽等知識競賽創(chuàng)設(shè)新穎愉快的教學(xué)情境，不遺余力地激活并保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中很快完成了自己的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不但減輕了學(xué)生長時間完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識及競賽學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，運用合適有效的方法減輕化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)真好。教學(xué)中教師要努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。
總之教師只要在教學(xué)中注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學(xué)知識以完整的藝術(shù)形式和生動的形象，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的能力的。
根據(jù)幼兒的年齡特點，在游戲中，幼兒的情緒始終保持活躍狀態(tài)，沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力，每個幼兒的參與度增強，注意力也大大提高。因此，教師可以利用幼兒熟悉的、感興趣的、富有情趣的故事等，讓幼兒在“情境”中投入到科學(xué)探究活動中。
例如，用紫色卷心菜、雞蛋等孩子常見的物品進(jìn)行魔術(shù)表演，讓幼兒初步認(rèn)識酸堿性顏色變化現(xiàn)象和沉浮現(xiàn)象。通過類似的游戲情境導(dǎo)入，幼兒加深了對科學(xué)現(xiàn)象的了解與感受，激發(fā)了對科學(xué)現(xiàn)象的探索欲及求知欲。
二、“實驗”――手腦并用，將大腦思維寓動手操作之中
手腦并用是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究性活動的基礎(chǔ)。多玩多擺弄能培養(yǎng)幼兒的實際動手操作能力，易于幼兒進(jìn)行自主探索的科學(xué)小實驗是孩子們最喜歡的活動之一，它有較強的自主選擇性，讓幼兒產(chǎn)生主動運用已知經(jīng)驗表現(xiàn)內(nèi)心感受的強烈欲望，讓想象力得以足夠的發(fā)展。
列舉科學(xué)實驗區(qū)的案例：在中班科學(xué)區(qū)角提供大量的新鮮的科學(xué)活動材料，以便幼兒進(jìn)行自主性的初步的探索。起初投放的成品材料較多，目的是為了引起幼兒擺弄的興趣，有了興趣后，投放一些可操作的、符合幼兒年齡特點的半成品及時替換最初的成品材料，讓幼兒在不斷更新的、變化的材料中自主選擇進(jìn)行實驗探究。如：探索光影活動的可以組合的鏡子、色板、可調(diào)節(jié)強弱光的手電筒等操作材料；探索空氣的風(fēng)車、降落傘、扇子等材料；還有各種關(guān)于空間、速度的組裝積木和模型等材料；孩子們在一個個試驗臺上，運用各種豐富的有趣的材料進(jìn)行科學(xué)小實驗，了解和探究相關(guān)的科學(xué)道理。隨能力的提升與經(jīng)驗的豐富，幼兒探索欲望的更強，對知識儲備更加系統(tǒng)，“小實驗、大科學(xué)”便成為科學(xué)區(qū)角的新主題，部分經(jīng)典小實驗和新的實驗材料整合，整個試驗區(qū)可分類呈現(xiàn)：光影系列、力系列、水系列、聲音系列、空氣系列、磁力系列、彈性系列等多個部分，分類后，更容易助于幼兒在操作中進(jìn)行歸納和總結(jié)。百變的科學(xué)實驗區(qū)就是孩子們百玩不厭、靈感迸發(fā)的沃土。
三、“感受”――拓展眼界，感受科學(xué)殿堂的無限魅力
千姿百態(tài)、變幻莫測，是幼兒科學(xué)教育的繽紛殿堂。提供不同類型的科學(xué)氛圍是讓幼兒得到“感受”的直接方式，如何讓感受的形式“活”起來是需要我們費心思量的問題。
“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”系列活動，是我們給予幼兒多維感受的有效方式：如幼兒獨立嘗試進(jìn)行科學(xué)小實驗展示活動，如“雞蛋的沉浮”、“好玩的噴泉”、“桃樹開花”。此類科學(xué)展示活動的開展，讓孩子們以小小科學(xué)家的身份感受科學(xué)到來的快樂，同時讓其他作為觀眾參與進(jìn)行的幼兒感受到現(xiàn)場的氛圍，躍躍欲試，這種形式帶給幼兒的感受不僅為孩子提供了一個積極探索、大膽展示的平臺，更激發(fā)了孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，拉近了科學(xué)與孩子們的距離。同時在自然角設(shè)立的氣象小站，飼養(yǎng)的小動物；在小農(nóng)莊種植的蠶豆、向日葵、茄子等，均為孩子們親力親為，挖土、播種、施肥、澆水，收獲果實。科技大空間是更廣闊的科學(xué)天地：標(biāo)本世界、時光隧道、磁力感應(yīng)、有趣的哈哈鏡、光影屋等設(shè)計各類科普奧秘材料，豐富多樣，富于變化，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，并且不斷更新，組合，將有限的科學(xué)資源運用到無限的創(chuàng)造和想像之中，讓孩子在豐富的科學(xué)氛圍中感受科學(xué)帶來的饕餮盛宴。
借助外部資源讓幼兒感受的更多、更廣。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒走進(jìn)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)圖書館新興產(chǎn)業(yè)巡回展進(jìn)行了體驗學(xué)習(xí)和游戲活動。風(fēng)力發(fā)電、基因工程、納米世界、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等先進(jìn)的科技新興產(chǎn)業(yè)給孩子們留下了深刻的印象。為什么草莓是藍(lán)色的？為什么明明是香蕉，剝出來卻是黃瓜？為什么神奇的磁液會爬坡？為什么人們無需去糧倉，就能實時掌握糧食的溫濕度情況？孩子們通過看一看、摸一摸、玩一玩，在輕松自主的氛圍中將現(xiàn)代科技傳達(dá)的信息與自己的實際生活相聯(lián)系，充分感受到了“科技引領(lǐng)生活”、“科技改變生活”的先進(jìn)理念。
四、“創(chuàng)新”――推變求新，活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
除了運用傳統(tǒng)的展開形式，我們更愿意大膽創(chuàng)新：與社會組織環(huán)球貝思科學(xué)等進(jìn)行合作進(jìn)行趣味實驗活動，幽默的科學(xué)男老師的加入，豐富的實驗材料，活潑的實驗氛圍，這可是孩子們每月期待的科學(xué)大戲；科普知識競賽，是孩子們厚積薄發(fā)，展示自己科學(xué)才華的好時機；親子科技展，將一學(xué)期的科學(xué)活動推向，孩子們將自己在幼兒園的實驗帶出幼兒園，分享與家長、親朋好友，引發(fā)科學(xué)小制作的參與高峰，年過花甲的爺爺和孫子運用杠桿原理制作做體操的木偶，大學(xué)的高學(xué)歷家長們組團制作了走馬燈、火焰噴發(fā)、氣球飛船，全職媽媽們帶來了潛望鏡、水瓶噴泉……琳瑯滿目的科技小制作將幼兒科學(xué)探究活動推新壘高，將幼兒科學(xué)探究性實驗活動由園內(nèi)展開至園外，由幼兒波及到家長，由小實驗深入為大科學(xué)。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時，帶學(xué)生去蘋果園觀察，使學(xué)生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
2 引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
3 鼓勵學(xué)生自主積累語言
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
總之，教師要善于幫助學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，這樣，才能增強學(xué)生的寫作信心和興趣。有了信心和興趣，學(xué)生才能寫好作文。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果(蘋果)，可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、激發(fā)學(xué)生的想象能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學(xué)生積累語言
“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
