時間：2023-10-10 10:42:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械與工業(yè)工程，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是一門多學科相交叉的新興學科，包括工學、理學、管理學和經濟學，也是一門實踐性很強的應用性學科。工業(yè)工程在發(fā)達國家的工業(yè)化發(fā)展進程中起到了重要的推動作用。我國20世紀80年代引入工業(yè)工程，20世紀90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內設置工業(yè)工程專業(yè)的高校75%是在2000年以后開設本專業(yè)的。由于發(fā)展時間較短，加之本身具有管理手段與工程技術統(tǒng)一的特點，國內對工業(yè)工程專業(yè)的辦學定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設在管理學院，另外1/2的高校設在機械學院。各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，因此，如何結合學校自身的辦學條件，合理確定學科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。
2.工業(yè)工程專業(yè)建設的基本思路
2.1我國工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)代制造的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學與技術知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術于一體的綜合型學科，同時具有與制造產業(yè)的人才需求直接關聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復合型人才。在專業(yè)設立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設立在工學院系，比較重視專業(yè)的工程基礎教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設立在機械工程學院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設立在管理工程學院系，三是個別學校把專業(yè)設立在經濟管理學院系。工業(yè)工程專業(yè)設立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術為背景增加管理知識，強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內的應用。（2）設立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經濟管理與工程技術相結合的系統(tǒng)方法和理論的應用。
2.2我校工業(yè)工程專業(yè)教育的開展
三峽大學工業(yè)工程專業(yè)開設在機械與材料學院，2004年開始籌備，2005年獲準開設，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。在此期間，機械與材料學院和工業(yè)工程系對本專業(yè)的專業(yè)定位及特色、培養(yǎng)目標、課程體系建設、專業(yè)實驗室規(guī)劃和建設、專業(yè)實踐基地建設等問題進行了探索和實踐。
3.本校工業(yè)工程專業(yè)體系建設與發(fā)展思路
3.1專業(yè)建設的基本思路
機械與材料學院是三峽大學最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機械設計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學科、品牌專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。三峽大學在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產學研相結合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設置在機械與材料學院，專業(yè)定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設，因此專業(yè)建設強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內的應用,應體現(xiàn)以機械制造技術為基礎，以生產系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。
3.2發(fā)展目標
從2005年起，工業(yè)工程本科開設一個專業(yè)方向，招收一個班約40~50名學生，利用3~5年的探索與實踐，逐步完成本專業(yè)的體系建設，同時申報和開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士和工程碩士培養(yǎng)，形成本科+工程碩士+專業(yè)碩士的多層次培養(yǎng)模式；從2011年起，爭取本科開設兩個專業(yè)方向，招收兩個班約100名學生，探索與國外高層次大學聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展模式，爭取依托教學質量和科研水平為機械工程博士點建設提供支撐。
4.本校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式
我校機械學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科－機械設計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室－水電機械設備設計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，并被定位在：主要承擔制造系統(tǒng)規(guī)劃設計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進生產方式的應用研究等作用。
4.1人才培養(yǎng)目標
工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術、管理和人文社會科學為一體的交叉學科,工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應該是既懂工程技術又懂經濟管理和人文社會科學知識的復合型的跨學科的高級技術人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應國家建設和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術和計算機應用技術，又掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法，能熟練應用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、運作和管理，既懂技術又擅長管理的復合型高級工程技術人才。培養(yǎng)目標主要是面向生產制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設計和改善、產品制造工藝設計、生產制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
4.2課程體系建設
我校工業(yè)工程專業(yè)目前開設的培養(yǎng)方向為生產系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學生應具備以下能力：系統(tǒng)分析、規(guī)劃設計和改善的能力；機械制造工藝設計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調能力和溝通能力等。學生應掌握的知識結構是：以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經濟學、計算機技術、信息技術等方面的知識，具備組織協(xié)調能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質量、提高學生適應能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設計的宗旨是：結合學科優(yōu)勢，強調工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學科特色；因此，在課程體系建設方面遵循：以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術基礎等制造大類平臺課程為基礎，強化制造工程與技術基本理論與方法的學習。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由以下四大模塊組成：公共課、專業(yè)基礎平臺課、專業(yè)基礎模塊課、專業(yè)方向模塊課，各模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現(xiàn)了厚基礎的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術、機械設計基礎、機械制造技術基礎4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，機械工程控制基礎、CAD/CAM技術基礎等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎選修課；專業(yè)基礎模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產系統(tǒng)工程、人因工程、基礎工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程;專業(yè)方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產自動化與制造系統(tǒng)，設施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。在學分分配上，機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8；較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程為主線,強化管理工程類課程學習的宗旨。
4.3實驗與實踐教學體系建設
工業(yè)工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調實踐環(huán)節(jié)對學生的訓練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放到了一個很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例達到20%。我校工業(yè)工程實驗室建設思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產運作環(huán)境，為學生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學實驗需要，保證實驗內容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達到鍛煉和提高學生對制造系統(tǒng)的認知和操作能力以及生產運作與管理水平、系統(tǒng)分析和設計能力的目的。這需要總體規(guī)劃，分步實施。我校工業(yè)工程實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)的基礎工業(yè)工程、生產計劃與控制、生產自動化與制造系統(tǒng)、人因工程、設施規(guī)劃與物流分析、工業(yè)機器人等多門課程。主要功能模塊包括：基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊、人因工程實驗模塊、設施規(guī)劃與物流分析實驗模塊、生產計劃與控制實驗模塊等。為此，學院一方面利用機械工程學科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立了工業(yè)工程實驗室中的人因工程實驗模塊、基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學實驗的需要；同時，學院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協(xié)議，依托企業(yè)開展相關課程實踐教學，使教學結合企業(yè)生產和科研活動進行，以增強學生的實踐能力。
5.專業(yè)師資建設
高素質的教師隊伍是專業(yè)建設的保證。為了確保新辦專業(yè)的辦學質量和水平，我校高度重視工業(yè)工程專業(yè)的師資隊伍建設。2004年來，本專業(yè)從機械工程專業(yè)抽調精兵強將組成專業(yè)建設隊伍，2006年后，先后引進重點大學博士研究生2名、工業(yè)工程專業(yè)高素質研究生1名來充實教師隊伍，2009年，委派一名專任教師到武漢理工大學工業(yè)工程專業(yè)進行國內高校訪問學者專業(yè)進修，為工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。目前，工業(yè)工程專業(yè)有專任教師12名，其中教授3人,副教授4人,講師5人。工業(yè)工程專任教師中，具有碩士學位的教師為92%，具有高級職稱的教師達到58%，中級以上職稱的教師達到100%。經過幾年的建設，工業(yè)工程專業(yè)已經形成了一支學歷結構合理，職稱分布優(yōu)化的專業(yè)教師隊伍。
6.人才培養(yǎng)效果
經過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。從就業(yè)情況分析，2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率就達90%以上,用人單位反映良好；有8名學生考上重點大學研究生，達到畢業(yè)生總數(shù)的17%以上；可以看出,依托機械制造大平臺培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識和基本技能以及較強的實踐能力、適應相關用人單位的需要等方面，達到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產及社會經濟系統(tǒng)為研究對象，在制造工程學、管理科學和系統(tǒng)工程學等學科基礎上逐步形成和發(fā)展起來的一門綜合性很強的交叉工程，它以降低成本，提高質量和生產率為導向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員，物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國田納西大學工學院郭位教授認為，工業(yè)工程只有貼近當?shù)厣鐣o跟時代前進的步伐，服務于社會，解決工業(yè)界和社會生活中的實際問題，才能保持強勁的生命力和競爭力[1]。作為交叉學科，工業(yè)工程是一門在原有基礎學科的相互交叉和滲透中所產生的新學科[2]。因而所涉及的學科領域很寬廣，與相關學科也沒有一個明晰的界限。
在美國，工業(yè)工程與機械工程、電氣工程、土木工程、化學工程、計算機工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀80年代，我國才開始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學校本科專業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學齊二石和西安大學汪應洛為主任和名譽主任的“21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會，開發(fā)出版了21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學與工程學科教學指導委員會制定的《工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設基本要求》，編審委員會編制了《工業(yè)工程實驗與實習教程》，對工業(yè)工程專業(yè)的實驗項目和內容進行了詳細闡述。
在《工業(yè)工程專業(yè)實驗與實習教程》中，列出的工業(yè)工程專業(yè)實驗包括：基礎工業(yè)工程實驗、人因工程實驗、制造計劃與控制實驗、質量管理實驗、設施規(guī)劃與物流分析綜合實驗和信息技術基礎實驗。如何保障培養(yǎng)質量，達到培養(yǎng)目標要求，對于實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)來講，實驗教學系統(tǒng)是關鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才，構建符合我國高校現(xiàn)狀的科學的現(xiàn)代工業(yè)工程教學實驗體系已經成為亟待解決的問題。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學目前存在的問題
在我國，直到1992年才在西安交通大學和天津大學設立工業(yè)工程專業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時間很短，但是工業(yè)工程的應用已經引起了廣泛重視，一些企業(yè)應用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實踐的進一步研究。然而，在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學環(huán)節(jié)設置仍不完善,特別是其實踐教學體系更是落后于課堂理論教學。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)來看，主要存在以下幾個方面的問題：1）思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實踐教學的研究，缺乏對實踐教學的足夠認識；2）各實踐教學環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；3）實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為設備條件有限或實驗設備陳舊，很多實踐教學內容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要；4）教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；5）對實踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標與任務，致使實踐過程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關工業(yè)工程實踐教學環(huán)體系的研究成果相對較少，從僅有的文獻資料來看，他們的研究主要存在以下幾個方面的不足：（1）研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導；（2）對實踐教學缺乏創(chuàng)新性研究，各個高校開設工業(yè)工程專業(yè)都應該有自己的特色，如何結合特色進行相關實踐教學的創(chuàng)新，應該予以研究；（3）研究成果幾乎沒有借鑒與參考作用，難以推廣。
2面向工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構建
由于工業(yè)工程專業(yè)是一門多學科相交叉的新興學科，各學科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)（包括實驗）必須能夠適應多學科的特點。實踐環(huán)節(jié)的構建既要達到工學實踐（實驗）數(shù)據要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務性；因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進行構建：1）構建從“點—線—面”逐步強化的全面實踐教學體系，突出工業(yè)工程循序漸進的思維。2）完善對接地方企業(yè)生產實際的實踐教學，強化工業(yè)工程的應用性思維。3）開發(fā)若干極具能力的綜合實踐教學項目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。
（1）課程實驗模塊。該模塊有機械類課程實驗與專業(yè)方向類課程實驗組成，機電類課程實驗主要包括機械設計基礎、機械制造技術、工程力學以及電子電工技術等實驗。專業(yè)方向課程實驗包括基礎工業(yè)工程、生產系統(tǒng)建模與仿真、物流設施與規(guī)劃、生產計劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質量工程等實驗。機電類課程主要突出的是專業(yè)的應用背景。
（2）課程設計模塊。該模塊主要由機械設計技術、機械制造技術、畫法幾何與機械制圖、運籌學、管理信息系統(tǒng)及物流設施與規(guī)劃等課程設計組成。本模塊突出了設計類課程的作用，目的是使學生掌握專業(yè)設計的技術與方法。
（3）常規(guī)實踐模塊。本模塊主要由金工實習、認識實習、生產實習以及畢業(yè)實習組成。金工實習模塊主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，掌握機械制造的各種加工方法；認識實習安排在專業(yè)課學習之前進行，讓學生對專業(yè)問題有一個初步認識，對后續(xù)專業(yè)學習起到一個奠基的作用；生產實習安排在專業(yè)課程學習期間或之后，主要目的是加強學生專業(yè)知識的理解；畢業(yè)實習安排在畢業(yè)論文之前進行，主要是結合畢業(yè)論文來進行專題研究，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
（4）創(chuàng)新實踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實踐、綜合實驗、商務實習及專業(yè)技能實訓等項目組成。汽車拆裝實踐的目的是使學生了解汽車制造與裝配的工藝過程，為專業(yè)應用的行業(yè)背景提供了幫助，因為本學校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在汽車行業(yè)；綜合實驗主要是通過設計一個典型的制造工藝過程，將本專業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來，使學生對整個專業(yè)知識結構有一個清楚的認識，同時也加強了本專業(yè)各類重點課程知識的掌握；商務實習的目的是培養(yǎng)學生了解產品的市場運作過程以及培養(yǎng)學生進行市場調查的能力；專項技能實訓主要包括生產線產能平衡實訓、生產系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設計以及現(xiàn)場設施規(guī)劃布局等專題訓練，其主要目的是培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的實際能力。
關鍵詞：工業(yè)工程；復合型人才；培養(yǎng)模式；教學改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的一門應用性工程專業(yè)技術。由于它的內容強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經歷過或正在經歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進經濟發(fā)展的主要工具。[1]
大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學生在校學習的基礎知識是相當重要的，但實際工作卻是對知識的應用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學透學活，實踐與理論緊密聯(lián)系才是關鍵。現(xiàn)在國內很多企業(yè)單位都要求大學畢業(yè)生有一定的實踐經驗,有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學習以及實際應用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應了當今經濟和社會發(fā)展對既懂技術又懂管理的復合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強大發(fā)揮過重要貢獻的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經濟意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機械工程和管理科學為兩大支柱學科，依托我校機電學院機械工程強大的學科實力，使學生受到“近機類”扎實工程基礎訓練，同時在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產系統(tǒng)、服務系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運作水平和整體經濟效益，并努力成為懂技術又擅長管理的復合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學計劃首要特點是實現(xiàn)對學生進行機電工程技術類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復合型工程技術管理人才的目標。
b.擴展具有較強適用性的專業(yè)基礎知識面：在開設學科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術（機械工程及信息工程）；另一方面加強了管理工程和系統(tǒng)工程等學科的基礎理論，突出了實用性和實踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎知識面，使學生具有較強的適應性，能夠從事制造業(yè)、服務業(yè)領域內的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強實踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應用性、綜合性，如金工實習、電工實習。同時根據本專業(yè)特點，安排了金工學與電工學、機械設計課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、機械制圖課程設計、erp課程設計等。
二、教學改革與實踐
1.認證培訓與參與競賽的多種教學形式
根據工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點，以“erp”專業(yè)方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學生進行認證培訓教學這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學生在課堂學習中首先對erp以及其相關基礎知識有一個系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設計及課外培訓等方式，在自愿的前提下，鼓勵學生參加金蝶erp軟件的認證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓合格證書，這不僅僅是對學生學習過程的獎勵，更重要的是可以使學生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學生在相關領域的絕對競爭力。
在此基礎上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進步的同學，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進行集中培訓，并為這部分學生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業(yè)學習過程中的學習成果，同時，還能夠提高認識，得到相應的心理鍛煉。對于獲獎選手，學院領導會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業(yè)學生自信心的有力舉措。
2.軟件教學與多媒體教學手段相結合
結合專業(yè)特點，我們在“物流建模與仿真設計”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學的手段：即在課堂教學過程中，融入對相關專業(yè)應用軟件的學習和實踐內容，分別介紹應用了英國lanner公司出品的witness生產物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學生學習相關專業(yè)知識的學習興趣；另一方面，更能夠為學生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術保障，提高應屆學生的就業(yè)競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業(yè)設計
由于近年來學生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學期已經與用人單位簽訂協(xié)議的應屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導致近年來各個專業(yè)最后一學期的畢業(yè)設計質量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據這一情況，結合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結合緊密的特點，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設計選題思路：即根據學生就業(yè)簽約情況，結合學生在工作崗位的實習內容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學生畢業(yè)設計課題。讓學生在工作崗位的實習過程中，充分利用所學專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內容、生動鮮活的畢業(yè)設計課題報告。這樣做，不僅能夠使學生盡可能直觀而充分的應用所學專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設計的選題廣度和完成質量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學靈活、手段多樣的特點。
4.專業(yè)化的實驗室建設
為了使實驗設備更好的服務于教學工作，讓學生更加直觀、更深層次的了解生產運作的過程，最大程度的發(fā)揮實驗設備的利用效率，實驗室在現(xiàn)有基礎上對不同專業(yè)方向的實驗進行了有針對性地設計。如“設施規(guī)劃與物流倉庫實物模擬”、“witness生產與服務系統(tǒng)運作仿真”、“金蝶k3/erp應用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實驗設施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、測控技術與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實驗教學的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎課程的綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的質量。同時，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學研究的基地，使該實驗室所購設備效益最大化。在此基礎上，工業(yè)工程實驗室為我校仿真技術、物流系統(tǒng)、機械設計與制造的科學研究與產品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個平臺，使我校承擔科研項目的層次和數(shù)量上一個新臺階，并且增強了本專業(yè)為企業(yè)技術服務的實力。
三、教學實踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認證培訓教學方法，通過課堂講授、課程設計、課外培訓、認證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學生的學習積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學生能夠獲得充分的培訓及鍛煉，深受廣大學生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進行教學思路、教學內容、教學方法和教學手段的全方位改革，才能與時代共同前進，才能激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。實施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點體會與同行分享：
專業(yè)方向、辦學思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學之初千萬不要多個方向“齊頭并進”，要充分結合自身實際，突出本校專業(yè)特色，由點帶面、逐步發(fā)展；課程設置要做到基礎與應用兼顧、理論與實踐并重、結合專業(yè)方向、突出學生特長，給學生提供多種發(fā)展思路；[3]實踐環(huán)節(jié)注重應用，盡可能給學生提供與生產實踐相關的實習、鍛煉機會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學專業(yè)知識應用到實踐環(huán)節(jié)當中，為學生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時與學生溝通，了解學生的真實想法，教學相長。
參考文獻：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機械工業(yè)出版社，2009，2—6
工業(yè)工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質和能力，能在商企業(yè)從事生產、經營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才[1]。基于工業(yè)工程專業(yè)對實踐能力和創(chuàng)新能力的較高要求，其專業(yè)畢業(yè)生必須具備扎實的專業(yè)工程技術[2]。
為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型的工業(yè)工程人才，也為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，積極推進高等教育“卓越教育計劃”的實施，本文以上海海洋大學工業(yè)工程專業(yè)為例，初步探索工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實習基地的建設思路，重點研究高校以產學研合作教育為主體的校外實習基地建設，構建高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機制。針對的學生對象主要是工業(yè)工程專業(yè)的本科生，上海海洋大學工業(yè)工程專業(yè)目前建設的創(chuàng)新實習基地是“臨港重裝備制造創(chuàng)新實習基地”。上海海洋大學工業(yè)工程臨港重裝備制造創(chuàng)新實習基地是上海海洋大學和上海電氣臨港重型機械裝備有限公司簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，建立的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，旨在探索行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式。校企雙方根據“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展提高”的原則，簽訂具體的合作建設協(xié)議，并有效執(zhí)行。高校和企業(yè)均有專門的管理部門負責校外實習基地的建設和管理。校外實習基地的日常運行由企業(yè)負責，其負責人由企業(yè)主要管理人員擔任。另外，高校和企業(yè)共同制定大學生校外實習的培養(yǎng)方案，并根據培養(yǎng)方案的要求組織實施。合作企業(yè)根據企業(yè)的實際情況，每年提供一定數(shù)量的本科生畢業(yè)設計項目，并選派專業(yè)技術人員參與具體指導工作。高校在實習管理機制和模式上加強突破和創(chuàng)新，建立校外實習質量監(jiān)控體系，并建立相應的政策支持及一定比例的資金配套等。
總之，上海海洋大學工業(yè)工程臨港重裝備制造創(chuàng)新實習基地的建設思路是緊緊圍繞“工業(yè)工程工程能力”這一核心問題，推動高校對人才培養(yǎng)模式進行全方位改革，推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強工業(yè)工程學生創(chuàng)新能力訓練，最終實現(xiàn)雙方的合作共贏、優(yōu)勢互補。上海海洋大學工業(yè)工程臨港重裝備制造創(chuàng)新實習基地的依托單位是上海電氣臨港重型機械裝備有限公司，隸屬于上海電氣集團。其中包括核電產業(yè)基地、重工產業(yè)基地、電站產業(yè)基地、大型變壓器/超高壓輸配電產業(yè)基地、城軌修造配套基地、機電一體化基地、環(huán)保產業(yè)基地等。工業(yè)工程專業(yè)學生主要在環(huán)保產業(yè)基地進行實習，用自己專業(yè)的交叉學科優(yōu)勢立足于我國的新能源技術，例如對于風電設備的涂漆工藝流程、物料流轉和信息傳遞中應用工業(yè)工程技術等。另外，基地還設有院士工作室，起到我校對高端人才和項目的引領作用。工業(yè)工程專業(yè)的研究生、部分本科生已經參與進來，極大地擴展了基地的實習領域，提升了基地的實習層次。總之，實習基地設備先進，工藝領先，管理嚴格，完全滿足了我校工業(yè)工程專業(yè)學生的實習要求。基地的良好實習條件和雄厚的實踐基礎，對于提升學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力以及適應社會的能力都起到重要作用。
上海海洋大學工業(yè)工程臨港重裝備制造創(chuàng)新實習基地建立于2008年10月。當時已有工業(yè)工程專業(yè)的學生到基地進行產學研方面的實習，實習基地擁有優(yōu)良的基礎條件。首先，我校和基地具有較強的地理位置優(yōu)勢。基地依托單位上海電氣臨港重型機械裝備有限公司坐落于上海市臨港新城，我校近在咫尺，學生去實習基地進行實習十分便利，基地和學校之間的交流也十分頻繁，初步形成了“校內實訓、校外實習”的良性互動機制。學生在學校主要培養(yǎng)的是校內實訓環(huán)節(jié)的教學活動，例如，培養(yǎng)學生“本專業(yè)必須的制圖能力、計算能力、測試能力、基本工藝操作”及“初步的新工藝、新設備、新技術研發(fā)能力”等；創(chuàng)新實習基地則主要完
應用型人才培養(yǎng)是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業(yè)工程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系，并介紹襄樊學院工業(yè)工程專業(yè)近年來的人才培養(yǎng)模式的改革實踐。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的綱領性指導。在寬口徑、厚基礎培養(yǎng)復合型人才的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對工業(yè)工程而言，這種復合能力不是簡單體現(xiàn)在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現(xiàn)在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結合行業(yè)，結合地方產業(yè)進行制定。例如，我校工業(yè)工程的目標定位為面向應用解決現(xiàn)代制造業(yè)，尤其是汽車制造業(yè)中生產系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價、改善、創(chuàng)新、以及相關的綜合性工程技術和管理問題，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養(yǎng)規(guī)格應與培養(yǎng)目標相對應。
要突出對學生能力的要求。對工業(yè)工程專業(yè)而言，應該對學生的工程技術知識、人文藝術素養(yǎng)、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據學生就業(yè)服務定位，確定更為細化的專業(yè)能力要求。一個優(yōu)秀大學生應具備良好的思想道德素養(yǎng)、較強的人文藝術修養(yǎng)、專業(yè)技術能力。圍繞著培養(yǎng)目標，工業(yè)工程專業(yè)可以構建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程四個模塊的課程體系,并明確每個模塊的功能。語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。
2）專業(yè)基礎課程模塊：是為專業(yè)課程學習開設的基礎性課程。我校工業(yè)工程專業(yè)設置在機械學院，畢業(yè)授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業(yè)的基礎。例如，高等數(shù)學、大學物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等；同時開設了較多的機械類基礎課程，作為工業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎，作為近機專業(yè)的基礎課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區(qū)別。
3）專業(yè)核心課程模塊：工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，除了國內高校常見的運籌學、基礎工業(yè)工程、人因工程、生產計劃與控制等核心課程外，作為本專業(yè)的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓。
4）專業(yè)選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養(yǎng)全面的綜合素質人才，利于學生的個性發(fā)展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業(yè)緊密相關的課程（如工程經濟學、系統(tǒng)工程等）外，還聯(lián)系地區(qū)產業(yè)特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業(yè)拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據自己的興趣特點及就業(yè)、考研的方向進行適當選擇。
4我校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點
1）突出應用能力的培養(yǎng)。開設了大量實踐環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。除了常規(guī)課程的實驗學時外（如基礎工業(yè)工程，人因工程、質量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規(guī)劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓、企業(yè)調研與商務實習等。為期
2周的生產系統(tǒng)綜合實驗，要求學生綜合運用生產計劃安排、工位設置、布局設計、物流規(guī)劃、質量管理、人因工程等知識，完成某一產品生產線的設計規(guī)劃、運行、控制、優(yōu)化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產。為期4周的專業(yè)專項實訓，圍繞專業(yè)發(fā)展方向及考研、就業(yè)等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統(tǒng)開發(fā)能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統(tǒng)動力學軟件訓練，質量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環(huán)節(jié)的擴展，有些訓練以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，有些訓練以提高就業(yè)競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環(huán)節(jié)的正常展開。企業(yè)調研與商務實習，要求學生走進企業(yè)，了解工業(yè)工程在企業(yè)的應用，發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業(yè)設計聯(lián)系起來。
2）突出綜合素質的培養(yǎng)。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質教育的培養(yǎng)。要求學生選修10學分的非本專業(yè)開設的綜合素質拓展課，以提高自身的綜合素質。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業(yè)開設的選修課程。
3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。本專業(yè)要求學生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養(yǎng)。在面向應用的人才培養(yǎng)模式上，我校工業(yè)工程專業(yè)進行了一些改革嘗試：
1）將馬列類思政課由原來的1-4學期開設，延長至1-6學期開設，將專業(yè)課程提前開設。一是因為大一、大二的學生學習更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學生接觸專業(yè)課，有利于學生對工業(yè)工程的了解，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。這一改革也得到了學生的高度認可。
產業(yè)界的重視自然應該引起教育界的關注。我國雖然在若干高等院校等都開設工業(yè)工程專業(yè)的本科，但大都以電子、機械行業(yè)作為載體，不同于機械、電子行業(yè)的剛性生產，服裝生產屬于柔性生產。因此要通過工業(yè)工程技術手段來解決服裝行業(yè)目前面臨的問題，就必須培養(yǎng)既熟悉服裝產業(yè)，又精通工業(yè)工程技術的技術與管理人才，也就是要把工業(yè)工程（IE）引入到服裝設計專業(yè)尤其是服裝工程方向的培養(yǎng)中。
1服裝設計與工程專業(yè)學生工業(yè)工程能力培養(yǎng)措施
1.1基于就業(yè)崗位優(yōu)化教學內容，完善課程體系
為了培養(yǎng)適應企業(yè)需求的服裝IE人才，根據高職教育服務于地方和區(qū)域經濟的職責要求，應在高職院校所在區(qū)域選取有代表性的企業(yè)進行充分的調研，分析這些企業(yè)有關服裝IE職業(yè)崗位的工作任務，為服裝設計與工程專業(yè)學生應該具備的工業(yè)工程能力提出較為明確和具體的要求[3]。通過對服裝企業(yè)IE職業(yè)崗位工作任務以及職業(yè)能力分析與綜合，將典型工作任務進行歸類，知識進行集成與排序，根據具體內容分配并添加到相應課程中去，從而優(yōu)化教學內容，或者形成的知識點無法在已有的課程中體現(xiàn)和添加，可以轉化形成新的課程[4，5]，表1列出其中一個典型工作任務所要求的專業(yè)知識和能力。以服裝企業(yè)IE職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，將職業(yè)崗位所要求具備的工業(yè)工程能力滲透到每一門相關課程中，最終改進專業(yè)課程體系，完善培養(yǎng)方案。
1.2工業(yè)工程能力在真實的實踐中得到鍛煉和加強
服裝設計與工程專業(yè)學生工業(yè)工程的知識和能力必須在真實的工程實踐中得到鍛煉和培養(yǎng)，因此需要增加企業(yè)實際項目，使學生置身于現(xiàn)實工作場景中。一方面，聘請企業(yè)IE技術人員作為校外兼職教師，共同制定和調整相關課程的課程標準及授課計劃。另一方面，校外實訓基地提供學生IE相關崗位實踐訓練的真實工作環(huán)境[6]。學生置身于企業(yè)之中，能夠最大限度地掌握該崗位所需要的知識和技能，進一步加強專業(yè)能力及關鍵能力的培養(yǎng)。
1.3提升教學團隊的工業(yè)工程能力
目前服裝設計與工程專業(yè)絕大部分青年教師是直接從高校畢業(yè)后從事服裝教學，雖然有較豐富的服裝理論知識，但在實際生產方面的實踐能力匱乏。要培養(yǎng)服裝設計與工程專業(yè)學生的工業(yè)工程能力，教師首先要提高自身的素質。首先，對教師進行在職培訓，讓教師分期、分批到企業(yè)進行上崗實踐，親身體驗生產第一線實施IE的實際情況，得到企業(yè)應用IE解決生產實際問題的第一手資料。其次，聘請一部分在企業(yè)生產管理第一線的有多年實踐經驗的IE工程技術和管理人員到學校來做報告和講座或做兼職教師，把企業(yè)遇到的實際問題及解決方法傳授給學生和教師，在一定程度上帶動校內專業(yè)教師素質的提高，使得教學的內容更加豐富，教學質量不斷提高。
2小結
綜上，我國服裝行業(yè)管理水平總體比較落后，對IE認識較少，但是隨著國內服裝企業(yè)生存環(huán)境的不斷變化，IE管理逐漸成為趨勢。因此，高職教育應根據企業(yè)發(fā)展對IE人才的需求，以就業(yè)為導向，從優(yōu)化教學內容，完善課程體系，加強實踐鍛煉，提升教學團隊素質等教學的各個方面，培養(yǎng)和提高服裝設計與工程專業(yè)學生的工業(yè)工程能力。
作者：王林玉單位：鹽城紡織職業(yè)技術學院
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日顯嚴峻，2012年廣西高校畢業(yè)生總體就業(yè)壓力更大。據有關部門報道[4]：2012年廣西高校畢業(yè)生約有16萬人左右，比2011年約增加1萬余人，同時還有大量外省高校畢業(yè)生來廣西就業(yè)。另外影響著畢業(yè)生就業(yè)的兩大矛盾也非常突出：（1）結構性矛盾：畢業(yè)生生源地和就業(yè)地不對稱，學校的專業(yè)結構和市場需求不完全對稱，學歷層次與社會需求不對稱；（2）心理預期差距的矛盾：超過60%的畢業(yè)生對薪酬的要求不低于2000元，對地域的要求，80%以上的大學生選擇沿海城市，或選擇去機關或大企業(yè)等，而實際能提供薪酬、地域的崗位與預期存在的差距比較大。面對嚴酷的就業(yè)形勢，如何結合自身優(yōu)勢，進行科學合理定位，探索一條具有競爭力的專業(yè)培養(yǎng)模式是當前專業(yè)教育迫切要解決的問題之一。本文主要目的是結合當前就業(yè)環(huán)境，根據桂林電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)的分布狀況，探討如何提升該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，因勢利導地做好就業(yè)指導工作，同時該項研究的成果能為優(yōu)質專業(yè)的建設提供重要的參考。
1就業(yè)狀況分析
工業(yè)工程（IndustryEngineering，IE）綜合運用經濟科學、管理科學和社會科學的理論與方法，以人、物料、設備、能源和信息所組成的生產、服務與管理等集成系統(tǒng)為研究對象，對集成系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新，使其達到整體最優(yōu)的一門新興的學科，是技術與管理相結合的交叉綜合學科，它既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征[5]，在美國把其歸為十大工程學科之一，與機械、電子和土木工程等齊名。由于工業(yè)工程學科的特殊屬性，在國內外的高等院校中，有些將其劃歸為管理學范疇，也有些將其劃為工程學范疇，因而各學校的專業(yè)計劃、課程體系及教學內容各有不同的特點，但共同點就是如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。桂林電子科技大學工業(yè)工程學科定位于“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)模式，強調以科學的教育思想觀念為指導，注重科學教育與人文教育互相融合的發(fā)展方向，實行在通識教育的基礎上實施寬專業(yè)口徑教育的人才培養(yǎng)模式，同時要對學生進行創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生變被動接受社會挑選為主動參與社會競爭，堅持用人單位滿意為最終質量標準。學校開設本專業(yè)12年以來，為社會提供了大量優(yōu)秀的人才，較好地實現(xiàn)了學校的辦學定位思路。通過對2003-2011年共9屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據分析發(fā)現(xiàn)：目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)仍停留在制造業(yè)產業(yè)鏈的末端，基本上從事著基礎工業(yè)工程、生產物流控制、生產計劃和質量管理等方面的工作，大部分集中在電子信息制造業(yè)領域，數(shù)據分析如表1所示。
在發(fā)達國家IE之所以受到工業(yè)界的普遍重視，IE已經成為提升企業(yè)效益的“DNA”。其原因是IE直接面向企業(yè)的生產運作過程。據不完全統(tǒng)計，我國已有上百家企業(yè)不同程度地引進IE。科龍公司實施IE后，資金占用年均降低8%，產品可比成本年均降低0.6%，年降低產品開發(fā)費用約400萬元；一汽變速箱廠在推行準時化生產（JIT）的第一年，廢品率下降33.5%，一次裝配合格率由80%提高到95%以上，全廠實行多機床操作、多工序管理，生產工人比常規(guī)減少近一半，大幅度地提高了勞動生產率，生產能力翻了一番。有學者認為，IE是建立現(xiàn)代企業(yè)制度必需的企業(yè)成功之術；是挖潛力，保質量，提高生產效率和經濟效益的“點金術”；是增強企業(yè)競爭能力的“健身術”。雖然IE專業(yè)具備了對基礎IE人才較為深厚的培養(yǎng)實力，但仍需要在改革人才培養(yǎng)方案、加強實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，進一步突出本專業(yè)的教學特色，培養(yǎng)有市場競爭力的工業(yè)工程人才。
2IE專業(yè)培養(yǎng)模式探索與實踐
桂林電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)自1999年開始招生，是國內較早開設工業(yè)工程專業(yè)教學的院校之一。經過10多年的建設形成了較為完整的專業(yè)體系，積累了一定的技術條件、設備，培養(yǎng)和鍛煉了有較厚實力的師資，取得了一些有一定影響力的成果，并于2006年獲得廣西首批優(yōu)質專業(yè)。為了建設好工業(yè)工程專業(yè)和科學定位，專業(yè)教師先后調研了天津大學、西安交通大學、北京科技大學、重慶大學和廣東工業(yè)大學等國內知名高校的IE專業(yè)，并派專業(yè)教師到這些高校專門進修該專業(yè)的核心課程。通過對該專業(yè)進行細致調查和研究，理清了思路，制訂了專業(yè)建設總體規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃，修訂了工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。工業(yè)工程專業(yè)依托本校機電、信息學科優(yōu)勢，定位本專業(yè)培養(yǎng)目標主要是面向電子制造工業(yè)和信息產業(yè)，培養(yǎng)既懂技術又懂管理的復合型應用人才。學生畢業(yè)后能從事產品制造工藝流程設計、生產制造管理、工廠設施規(guī)劃與布置、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等方面的技術和管理工作。在工程工程本科生學習階段，要培養(yǎng)學生具備經典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。專業(yè)基礎課和專業(yè)課主要根據培養(yǎng)目標而應具備的知識結構和能力要求設置，突出“基礎性、工程性、實踐性”三大特征，包括在四個模塊：
（1）工業(yè)與生產系統(tǒng)管理模塊：主要設置設施規(guī)劃與設計、運籌學與系統(tǒng)工程、生產計劃與控制、統(tǒng)計分析、質量管理、工業(yè)工程基礎、人因工程、先進制造技術、物流與供應鏈管理、工程經濟學、會計學、市場營銷等課程。
（2）電子信息工程模塊：主要設置材料力學、微機原理、CAD制圖、機械設計制造、機械原理、電子制造工藝學、電工電子學等機電類課程。
（3）計算機應用模塊：主要設置管理信息系統(tǒng)、ERP原理與應用、生產模擬與仿真、C語言程序設計、網絡技術、數(shù)據庫技術等課程。
（4）實踐教學模塊：除金工實習和計算機綜合訓練以外，設專業(yè)認識實習、ERP沙盤模擬、生產實習、MIS課程設計、生產計劃與控制課程設計、設施規(guī)劃與設計課程設計和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)等內容。
這些課程模塊體現(xiàn)了IE人才培養(yǎng)模式是以電子信息制造技術為基礎，以工業(yè)與系統(tǒng)工程理論為核心，以計算機為手段，強化實踐性環(huán)節(jié)教學的辦學思路。使學生畢業(yè)后不僅能從事生產管理、物流管理、質量管理、工作研究等管理工作，也能從事電子制造產品設計、系統(tǒng)設施規(guī)劃設計等技術工作，還能從事管理信息系統(tǒng)的軟件開發(fā)工作，并能在服務領域充分施展才能。
3提升工業(yè)工程本科生就業(yè)競爭能力的教學模式實現(xiàn)途徑
3.1更新人才培養(yǎng)觀念，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，要適應社會發(fā)展需要，遵循教育和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應經濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進IE專業(yè)課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享[1]。
3.2開展研究性教學
努力為學生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；理論聯(lián)系實際、學研相結合；實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學生的理論與實踐結合能力。在研究性教學中主要注重以下兩點[6]：一是讓學生充分參與到專業(yè)老師的科研課題中。在加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要求本專業(yè)高年級學生主動參與到相關專業(yè)老師的相關科研課題中，這樣不但能讓學生對所學知識融會貫通，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二是要求學生在寒暑假到企業(yè)中進行相關知識和技能的實踐。在實踐中學習并解決企業(yè)中的實際問題，進一步完善相關課程知識的學習，形成一個校內、校外實習并重，目的明確的實踐認知體系。通過這些鍛煉，能進一步提高學生的實踐認知能力，并能將平時所學與企業(yè)實際相結合，提高該專業(yè)個體畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
3.3加強實踐性教學
本校的IE專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，除學校統(tǒng)一規(guī)定的入學教育和軍訓兩課社會實踐以外，利用當?shù)貒鴥戎钠髽I(yè)，如漓泉啤酒公司、桂林橡膠機械廠、桂林廣陸數(shù)控有限公司、柳州重型工程機械公司、柳州五菱汽車制造公司等，作為該校IE教學實踐基地，使實踐環(huán)節(jié)全部結合企業(yè)生產和科研活動進行，以增強學生的實踐能力。并且鼓勵學生從大三開始積極參加專業(yè)教師的科研課題，以提高學生的動手能力和增強知識的應用能力。同時鼓勵大二、大三的學生積極申報和參與全國大學生實驗項目，以帶動全體學生參與實踐，提高動手能力的積極性。
3.4加強師資隊伍建設
專業(yè)師資隊伍建設是學科建設的關鍵，特別是新建專業(yè)的學校更是如此[7]。針對IE專業(yè)實踐應用性強的特點，積極引進具有高學歷并有豐富企業(yè)實際工作經驗的優(yōu)秀人才，有助于建設一支結構優(yōu)良、素質過硬、充滿活力的高水平的教師隊伍。此外，學校還可以鼓勵在職教師攻讀本專業(yè)方向的博士學位；選送青年教師到國內著名高校或到國外有關高校進修或做訪問學者；聘請國內外知名學者或專家為兼職教授；舉辦學術報告，開闊視野，加強學術交流；加強校企合作，實行產學研相結合。如本校與用友軟件公司共建ERP實驗室，進行ERP軟件開發(fā)項目合作，與桂林橡膠機械廠、桂林優(yōu)利特醫(yī)療器械股份有限公司等合作研究課題，為教師們創(chuàng)建了科研平臺，促進了教師科研水平的提高。
3.5加強對學生的就業(yè)指導
學校堅持貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊抓住“以人為本”這個核心，努力促進教育以育人為本，以學生為主體，把培養(yǎng)學生、促進學生全面發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和最終歸宿。在工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)指導工作中，更要把以人為本細化為以學生為本，把堅持以學生為本作為學生就業(yè)指導工作的核心理念，開展細致周到的就業(yè)服務、形式多樣的就業(yè)教育，努力做到職業(yè)指導的“信息化、系統(tǒng)化、全程化、個性化”。同時專業(yè)老師通過各種渠道了解企業(yè)的用人需求，向用人單位推薦本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。在目前的就業(yè)形勢下，作為學生應該主動了解現(xiàn)狀，積極面對這種狀況，調整心態(tài)，將自己最好的一面表現(xiàn)出來，積極接受社會的挑選；而作為培養(yǎng)應用型人才的高校，在研究IE專業(yè)發(fā)展趨勢的同時，更要在IE專業(yè)課程體系和實驗環(huán)節(jié)的設計和應用等方面不斷進行調整，以適應市場環(huán)境的變化和經濟發(fā)展的需要，這對于加速高素質應用型IE人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
關鍵詞:現(xiàn)代工業(yè)工程；可持續(xù)發(fā)展
進入21世紀以來，片面追求高速經濟發(fā)展帶來的環(huán)境和社會等一系列問題日益突出和嚴重，資源、生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展需求的矛盾愈加尖銳。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都已經認識到社會、經濟、環(huán)境協(xié)調發(fā)展的重要性，可持續(xù)發(fā)展的思想被廣泛接受并成為共識。作為將現(xiàn)代科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的學科之一[1]，現(xiàn)代工業(yè)工程（industrial engineering,ie）以系統(tǒng)優(yōu)化為手段，以特定經濟效益為目的，成為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一，發(fā)揮著越來越突出的作用。
傳統(tǒng)的工業(yè)工程研究主要集中在如何實現(xiàn)企業(yè)內部的生產系統(tǒng)整體優(yōu)化與協(xié)調，最大限度地開發(fā)生產系統(tǒng)的潛在性能，卻忽視了科學技術在轉為生產力的過程中給社會和自然環(huán)境帶來的負面影響。現(xiàn)代工業(yè)工程開始更加重視社會和環(huán)境因素，并將研究范圍從企業(yè)內部擴大到面向企業(yè)內、外部資源及其環(huán)境，注重實現(xiàn)企業(yè)經濟效益與環(huán)境保護、資源利用和生態(tài)平衡有機的統(tǒng)一。
隨著可持續(xù)理論的發(fā)展和被廣泛接受，可持續(xù)思想融合到工業(yè)工程的理論和實踐中，工業(yè)工程開始研究生產和環(huán)境、人之間的關系。如何協(xié)調自然環(huán)境、社會與生產系統(tǒng)的關系，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經成為目前工業(yè)工程理論的重要內容之一。
1、現(xiàn)代工業(yè)工程推進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展
工業(yè)工程面向企業(yè)經營管理的全過程，以規(guī)模化工業(yè)生產及工業(yè)經濟系統(tǒng)為研究對象[2]，以運籌學和系統(tǒng)工程為理論基礎，以計算機為手段，是一門系統(tǒng)優(yōu)化技術學科。工業(yè)工程強調的是系統(tǒng)整體的優(yōu)化，最終追求的是系統(tǒng)整體效益最佳。工業(yè)工程的任務和目標是研究如何將人員、物料、設備、能源、信息等要素進行合理地組合和配置，組成一個綜合、有效的系統(tǒng)，以達到系統(tǒng)效益的提高。系統(tǒng)效益的提高包括降低成本和提高效率兩個方面，其結果都是減少各種資源的消耗，由于資源的消耗總是或多或少地帶來環(huán)境影響，減少資源消耗就是減少環(huán)境影響。因此，提高系統(tǒng)效益是實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。由此可見，工業(yè)工程研究的目的與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的本質是一致的。
傳統(tǒng)工業(yè)工程雖然降低了單位產品資源消耗，但是其結果并不是自然資源消耗的減少，因為這種資源節(jié)約主要是指單個產品的資源消耗，效率的提高往往帶來產量的急劇擴大，導致總的自然資源消耗增加。造成這種結果的根據在于把制造模式看作一個開環(huán)系統(tǒng)，即原料——工業(yè)生產——產品使用——報廢——棄入環(huán)境，是以大量的資源消耗和環(huán)境破壞為代價的發(fā)展模式，很少系統(tǒng)考慮產品及過程的環(huán)境屬性。因此解決環(huán)境問題的根本方法是減少產品及過程的不可再生資源的消耗，著眼于產品的生命周期全過程，達到以小于或等于再生資源的再生速度利用再生資源，優(yōu)化其利用效率和對非再生資源的替代能力，實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)化發(fā)展的目標。這正是目前工業(yè)工程的重要研究領域，如綠色制造[3]、綠色供應鏈[4]等，其核心是產品和過程的綠色化。“綠色”的根本目的是把工業(yè)生產和環(huán)境保護綜合考慮，改變原來末端治理的環(huán)境保護辦法，將環(huán)境保護的思想貫穿于廠址選擇、產品設計、產品生產、產品使用、產品服務、產品報廢回收等全過程，通過綠色技術，對其進行系統(tǒng)化的控制，優(yōu)化產品對自然資源的消耗和在生存期內對環(huán)境的影響。
2、現(xiàn)代工業(yè)工程推進社會可持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代工業(yè)工程不僅是一種工程技術，而且還是一種哲理，特別強調發(fā)揮系統(tǒng)中人的作用。這也是ie發(fā)展到今天的一個非常突出的特征。現(xiàn)代ie對生產要素優(yōu)化組合新規(guī)律的探索不斷深入，其中心問題就是對人和其他生產要素之間的關系的研究。人、機器和設施的最佳組合，人在變速、高速系統(tǒng)中的適應性，環(huán)境對人的影響等都是現(xiàn)代工業(yè)工程的重要研究領域。工業(yè)工程對人的研究主要集中在人機工程和人機一體化系統(tǒng)。人機工程或人因工程，又稱工效學，應用心理學、行為科學、工程技術的方法研究人與機器、環(huán)境的關系，研究勞動強度與人體疲勞強度，設計出最佳的人、機、環(huán)境系統(tǒng)，使生產效率得到提高與改善。人機一體化系統(tǒng)從更深的層次研究人的作用，采取以人為主，人—機械一體化的技術路線，建立一種新型的人與機器的協(xié)作關系，各自執(zhí)行擅長的工作，成為高效高性能的新一代工作系統(tǒng)。人機一體化系統(tǒng)強調人的安全性、友好性和創(chuàng)新性，資源的再生性及社會性。工業(yè)工程對生產系統(tǒng)與人的研究，協(xié)調了人與機器的關系，使人從機器奴隸的被動地位變?yōu)闄C器主人的主動地位，極大地改善了人的工作環(huán)境和生存狀態(tài)，促進了人與社會經濟發(fā)展的和諧，從而推動社會的可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)代工業(yè)工程的另一個突出特點是，它已經完全產業(yè)化，不僅在制造業(yè)廣泛應用，而且更重要的是在建筑工程業(yè)、服務行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、教育等領域廣泛應用。我國就有將工業(yè)工程應用到醫(yī)院的成功案例[5]。現(xiàn)代ie在非制造業(yè)的廣泛應用，不僅豐富了工業(yè)工程的學科研究對象和研究內容，而且為發(fā)展第三產業(yè)提供了有力的工具和科學基礎，提高了第三產業(yè)的供給能力和質量，有利于產業(yè)結構調整，推進社會的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代工業(yè)工程在非制造業(yè)更深層次的應用，必將進一步推動社會的可持續(xù)發(fā)展。
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摘要：以三峽大學工業(yè)工程專業(yè)建設為例，總結了本專業(yè)結合自身特點、依托優(yōu)勢學科、培養(yǎng)目標面向制造業(yè)、培養(yǎng)模式體現(xiàn)應用型工
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關鍵詞：工業(yè)工程；電子技術；應用
1、前言
伴隨市場經濟的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術融入到各行業(yè)之中，在改善民生、推動國民經濟建設進程中發(fā)揮了極為重要的作用。我國工業(yè)化社會發(fā)展進程中，工業(yè)生產始終占據主導，是現(xiàn)代事業(yè)的核心基礎。在歷史因素影響下，我國現(xiàn)代工業(yè)水平始終同國外發(fā)達國家存在一定差距。雖然經歷改革開放，工業(yè)工程領域實現(xiàn)了快速騰飛，然而要縮短差距，仍舊需要經歷長期的探索與努力。工業(yè)建設領域，自動化管控十分必要，其成為提升綜合國力的重要職稱。電子技術是推動自動化控制發(fā)展完善的重要技術，為實現(xiàn)工業(yè)自動化，我們需要由電子技術層面入手，方能取得更大的進步與提升。
2、電子技術內涵與特征
2.1電子技術內涵
電子技術伴隨科技的發(fā)展成熟形成了自成一脈的學科，由于符合經濟規(guī)律與市場需要，因而一經研發(fā)便獲取了迅猛快速的更新發(fā)展。計算機系統(tǒng)技術便是該領域的偉大發(fā)明，實現(xiàn)了數(shù)學以及機械領域的全面融合，其代表著自動化功能的實現(xiàn)。電子技術雖然只有百余年的發(fā)展歷史，卻經歷了數(shù)次創(chuàng)新改革，實現(xiàn)了一次又一次的突破與飛躍。電子技術以電子元器件為基礎發(fā)揮各項功能，因此后者屬性、工藝較大的影響著電子技術水平。起初階段，設備水平有限，較多電子技術功能的實現(xiàn)僅僅是理論上的可能，無法在工業(yè)生產中實現(xiàn)廣泛應用。即便如此，電子技術內在優(yōu)勢也逐步受到人們重視，加之電子元器件的不斷改進優(yōu)化，電子技術最終在工業(yè)工程中實現(xiàn)了越發(fā)廣泛的服務與應用。
2.2電子技術特征
電子技術核心特征在于智能化以及自動化，其應用服務需要借助智能芯片等工具完成。工業(yè)生產進程中，應用電子技術手段對提升日常工作效率極為有利。正是由于充分認識到電子技術這一特征，使有關經營管理人員以及技術員工更加重視電子技術，投入了較多的資源用于開發(fā)研究。另外，工業(yè)工程領域，電子技術加工生產精度也逐步提升，產品結構則變得更加復雜，因此不適宜應用傳統(tǒng)生產模式。例如，新型半導體生產技術突破了納米級，該精度則是人工機械生產無可匹敵的，因此要通過電子技術構建精密系統(tǒng)完成原料加工。
3、電子技術發(fā)展
當前，電子技術逐步在工業(yè)工程領域實現(xiàn)了越來越廣泛的應用，甚至在世界各國各個領域均能捕捉電子技術的影子。伴隨市場競爭的不斷激烈，可顯著提升生產力的電子技術受到越來越多企業(yè)管理者的認可與擁護，因此其逐步發(fā)展為市場之中一項主流技術。現(xiàn)代社會中，電能始終是主要的能源之一，其應用服務范疇涉及到社會生產建設、大眾日常生活等各個層面，這為電子技術服務應用開創(chuàng)了更寬闊的空間。未來，工業(yè)工程中，電子技術應用范疇還將持續(xù)擴充，由自身技術產業(yè)漸漸涉足臨近產業(yè)鏈，繼而遍布整體工業(yè)生產以及制造行業(yè)。電子技術作為一項基礎學科，其更新域完善無疑對現(xiàn)代科學技術形成了極大的推動作用。伴隨通信技術以及電子技術領域融合應用的不斷深化，使越來越多通信領域的瓶頸問題均需要借助電子技術應對。計算機領域也是一樣，其同電子技術的廣泛融合，推動了軟件系統(tǒng)、單片機遠程處理技術的持續(xù)更新發(fā)展。社會的向前進步，尤其是智能化原理的誕生，為電子技術發(fā)展引領了方向，同時也對其提出了高標準要求。電子技術要不斷完成自我突破，方能在更高層次激發(fā)自身核心功能，進而占據更廣闊的市場空間。由此我們不難看出，電子技術今后的發(fā)展前景尤為廣闊，其創(chuàng)造的經濟效益以及社會效益無疑是令人矚目的。
4、工業(yè)工程中電子技術應用
工業(yè)工程中電子技術應用主要包含兩個層面，即工業(yè)控制應用以及工程管理應用。伴隨越來越多電子技術的豐富應用，令自動化管理、智能化操控以及信息化工作變成可能。國外發(fā)達國家綜合生產力的持續(xù)提升同廣泛引入自動化控制系統(tǒng)密切相關。我國當前，自動化技術應用仍舊停留在初級階段，相關的產業(yè)系統(tǒng)、制度建設、人力資源培養(yǎng)等配套系統(tǒng)還沒有全面建成，然而通過多年的發(fā)展也實現(xiàn)了階段性進步。依照企業(yè)實踐生產狀況，依據科學合理的設計方案，應用對應性電子元器件創(chuàng)建一個體系，完整覆蓋企業(yè)生產建設各個流程，可最終完成對企業(yè)生產建設工藝流程的高效管控，進而顯著提升實踐生產效率。工業(yè)工程管理進程中，有效融合電子技術、信息系統(tǒng)、網絡平臺、計算機技術手段，可完成企業(yè)之中各類管理節(jié)點的互相通信，各項復雜指令則可實現(xiàn)高效傳輸以及準確反饋，進而可將企業(yè)豐富管理活動囊括到科學控制范疇中。工業(yè)管理領域電子技術應用涉及硬件以及軟件系統(tǒng)兩類，應用環(huán)節(jié)應依照上述兩個層面特征組織針對性規(guī)劃，方能令其功能價值最大化發(fā)揮出來。
5、結語
總之，電子技術歷經百余年的發(fā)展，逐步邁向了成熟時期，在較多行業(yè)領域均實現(xiàn)了廣泛應用，同時創(chuàng)建了自身無法動搖的控制地位。從當前來說，自動化管理以及智能化應用成為電子技術未來發(fā)展的主體目標。當下，我國正值持續(xù)推動工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展建設的重要時期，電子技術應用發(fā)展水平直接關系現(xiàn)代化事業(yè)的建設實效性以及科學性。為此，電子技術領域，科研人員應全面意識到此項技術在我國建設發(fā)展進程中的核心功能，了解我國同發(fā)達國家在該項技術層面存在的差距與不足，進而牟足全力推動我國電子技術的快速、科學發(fā)展。我們相信，只要持續(xù)不懈的奮斗、加強協(xié)同合作，我國電子技術發(fā)展勢必迎接更大的輝煌。
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19世紀末至20世紀30年代初期是工業(yè)工程的第一發(fā)展階段，這一階段的主要標志是勞動專業(yè)化分工、實踐研究、動作研究、標準化等方法的出現(xiàn)。主要成就是在制造業(yè)中應用動作研究和時間研究等科學管理方法，提高工人作業(yè)效率。特點是：研究范圍小、研究對象具體化。
20世紀30年代初期至20世紀40年代中期被稱作工業(yè)工程的成長階段。最終創(chuàng)造并建立了一系列工業(yè)工程的原理與方法。與此同時，美國高校開始設立工業(yè)工程的專業(yè)與系，工業(yè)工程師由此誕生。20世紀40年代中期到20世紀70年代末為工業(yè)工程的成熟階段。美國工業(yè)工程師學會于本時期內首次正式精確定義該學科。工業(yè)工程逐漸被世界的其他國家引進和發(fā)展，從歐美走向了世界，為多數(shù)國家的經濟產業(yè)騰飛奠定了基礎，提供了保障。20世紀70年代末直至現(xiàn)在是工業(yè)工程學科的拓展創(chuàng)新階段。各項科技技術的高速發(fā)展以及當今社會經濟形式的復雜使得工業(yè)工程的研究領域更加廣泛。但同時，工業(yè)工程又發(fā)展出更多新的技術和手段，使得工業(yè)工程學科成為當今最富創(chuàng)造力的學科之一。
一、從中國角度看工業(yè)工程發(fā)展和應用
雖然工業(yè)工程在經濟和工業(yè)較發(fā)達國家經歷了相當長的發(fā)展歷史，然而在我國，半個世紀以來計劃經濟體制以及從計劃經濟向市場經濟過度下的企業(yè)發(fā)展和競爭一直是在追求產品與服務數(shù)量，因而對效益和效率從未產生迫切需求，使得工業(yè)工程學科沒有得到積極的推廣。20世紀60年代至20世紀80年代，工業(yè)工程學科為國人鮮少涉及，但我國已經在工業(yè)工程學科上初具規(guī)模，已產生了一些工業(yè)工程應用實例。有關學術觀點認為，在中國，主要有兩類企業(yè)應用工業(yè)工程較為廣泛，一是外資、合資企業(yè)，二是內資企業(yè)。隨著改革開放的深入和持續(xù)，很多內地企業(yè)也逐漸開始將注意力由充足的勞動力資源轉移到如何使用最少的成本的同時最大限度的提高企業(yè)產出效率，達到一定程度上的“低成本，高收益”。進而，工業(yè)工程領域的大部分專業(yè)思想和理論在內地企業(yè)開始略施拳腳。此后，工業(yè)工程在提高企業(yè)競爭力方面發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。
20世紀80年代后，我國實行改革開放政策后，工業(yè)工程的學科優(yōu)勢在工業(yè)部門首先顯現(xiàn)出來，并對工業(yè)部門及產業(yè)的發(fā)展起到了極大的積極影響。工業(yè)工程學科在我國開始進入初步發(fā)展階段。20世紀90年代至今是工業(yè)工程在我國發(fā)展的進步階段。我國的很多企業(yè)在這一階段普遍面臨直接介入國際市場競爭的挑戰(zhàn)。綜上，工業(yè)工程學科在我國現(xiàn)階段的發(fā)展程度仍然處于起步時期，而且再日后的經濟建設和產業(yè)建設等方面將發(fā)揮出日益重要的作用。
二、我國現(xiàn)階段工業(yè)工程行業(yè)存在的問題和發(fā)展趨勢
在世界背景下，在經濟全球化與信息技術快速發(fā)展的大趨勢下，現(xiàn)代工業(yè)工程行業(yè)主要面臨著包括擴展未來工業(yè)工程學術空間、重新定位工業(yè)工程、大型組織變換建模、加大工業(yè)工程師專業(yè)教育水平等一系列挑戰(zhàn)。雖然工業(yè)工程行業(yè)在我國發(fā)展的速度較快，取得的進步也較大，但確實還存在著管理層次繁多、職責不夠明確、信息量滯后、管理較粗放、過程待優(yōu)化、集成功能弱等問題。
隨著我國制造業(yè)的發(fā)展與改革創(chuàng)新，提高企業(yè)生產率，降低企業(yè)生產成本成為了我國大部分企業(yè)的主要發(fā)展思路與經營方式。由此可得，工業(yè)工程學科將會越來越受到國內各大高校的重視與著重培養(yǎng)，而工業(yè)工程行業(yè)在我國企業(yè)中的推廣也將逐漸擴大和深入。在未來，工業(yè)工程將成為企業(yè)蓬勃發(fā)展的重要手段和途徑，在這樣一個信息大爆炸的時代，全面推行工業(yè)工程勢在必行。工業(yè)工程將在今后的發(fā)展道路上對推進我國經濟、工業(yè)產業(yè)發(fā)展以及加強我國現(xiàn)代化建設等方面發(fā)揮至關重要的作用。
作者：郭悅單位：吉林大學機械學院工業(yè)工程系
關鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0124-03
工業(yè)工程作為一門以通過提高企業(yè)生產率和降低成本給企業(yè)帶來經濟效益為目標的學科，在發(fā)達國家工業(yè)化發(fā)展道路上占有非常重要的地位。近年來，隨著市場競爭的加劇，生產成本逐步上升，中國的企業(yè)越來越開始重視這門以企業(yè)整體運營效率為目標的工程技術，尤其是越來越多的企業(yè)開始推行精益生產方式，[1]對掌握這門技術的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生需求量逐年增加。與此同時工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會需要還是存在一定的差距。[2]如何提升學生的實踐能力，提升綜合運用所學工業(yè)工程理論知識系統(tǒng)的去解決企業(yè)的現(xiàn)實問題，以滿足用人單位的實際需求是當前工業(yè)工程人才培養(yǎng)中亟需解決的問題。本文結合我校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學實際，通過實踐教學環(huán)節(jié)的設計，探索一條能夠提升畢業(yè)生實踐能力同時又能滿足社會需求的有效途徑。
一、實踐教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與問題
實踐教學在教學過程中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以提升學生解決實際問題的能力，同時可以加深對理論知識的理解和應用。工業(yè)工程專業(yè)是一個對實踐能力要求非常高的專業(yè)，學生通過實踐環(huán)節(jié)的訓練可以將所學不同課程中的理論知識和技能進行綜合的運用，以提升其綜合素質和專業(yè)技能。我校的實踐環(huán)節(jié)安排主要包括：金工實習、課程設計、專業(yè)課實驗、綜合實驗周、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。從學校對畢業(yè)生的滿意度調查和用人單位對畢業(yè)生的評價綜合來看，現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)存在一些問題。
1.實踐內容體系性不強。各專業(yè)課程的實驗和課程設計內容以及知識點相對獨立，訓練內容的關聯(lián)性不強。這樣導致學生雖然對各課程的知識點了解掌握，但是無法做到綜合應用，在工作過程中遇到系統(tǒng)性的問題往往無從下手。
2.實踐能力不能滿足企業(yè)需求。當前企業(yè)用人非常的現(xiàn)實，希望招到的員工馬上就能進入角色，為企業(yè)去解決現(xiàn)實問題。但是由于學生學習期間實踐能力訓練不足，對于工業(yè)工程專業(yè)知識熟練掌握及運用程度與企業(yè)的要求有一定的差距，導致企業(yè)對招聘到的員工的專業(yè)能力與素質失去信心。
3.生產實習效果較差。在進行生產實習時大多數(shù)都是以參觀實習為主，這種形式使學生很難接觸到企業(yè)實質性的東西，走馬觀花使得學生失去興趣，很難達到實習環(huán)節(jié)設計的了解企業(yè)生產運營狀況，將所學知識與企業(yè)生產相結合的目的。
二、實踐教學體系模式設計
在專業(yè)培養(yǎng)方案和目標的指導下，結合企業(yè)需求及我校工業(yè)工程專業(yè)自身特點，實踐教學體系模式建的基本思路為：以提升學生專業(yè)技能和素質為目標，培養(yǎng)學生利用工業(yè)工程技術和工具對實際問題進行分析與改進的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生的協(xié)同合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力。[3]將實踐教學劃分為基礎認知、專業(yè)技能、綜合應用、能力提升四個環(huán)節(jié)，通過每個環(huán)節(jié)的訓練，使學生對專業(yè)知識和技能的掌握由粗到精逐步提升，同時經過對實踐內容的設計，引導學生對所學知識反復運用，從而系統(tǒng)性的掌握所學各項專業(yè)技能，增強具備分析和解決復雜系統(tǒng)性問題的能力（如圖1所示）。
三、實踐教學體系建設內容
實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要紐帶，是將知識轉化為能力的媒介。[4]實踐教學對于培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合運用知識進行科學研究與工程設計的技能，具有特別重要的作用。[5]通過將四個環(huán)節(jié)的實踐教學內容融入學生四年的學習過程中，從對專業(yè)知識的基礎認知逐步上升到專業(yè)技能的掌握和綜合運用，同時考慮內容設計上的相互銜接，從而有效的提升畢業(yè)生的實踐應用能力。
1.基礎認知。基礎認知環(huán)節(jié)主要是讓學生對工業(yè)工程有一個初步的認識，同時奠定后續(xù)課程學習的基礎。該環(huán)節(jié)主要是由專業(yè)導論、金工實習、工程技術類課程實驗、制圖專用周等內容構成。專業(yè)導論使學生可以對本專業(yè)有更進一步的了解，對學生了解自己所學專業(yè)的背景、課程設置、畢業(yè)生能力和素質要求及未來工作去向起到引導性作用，幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想，確立自己的學習目標和努力方向；金工實習讓學生對典型工業(yè)產品的結構、制造過程有一個完整的體驗和認識，并建立機械工程概念，為后續(xù)工程技術類課程奠定基礎；工程技術類課程實驗可以使學生更好的理解和掌握工程技術類課程；制圖專用周是工程圖學課程學完以后的實踐環(huán)節(jié)，通過訓練使學生懂得要聯(lián)系生產實際，理論與實踐相結合，進一步鞏固、加深和拓寬所學的知識，提升正確地閱讀和繪制中等復雜程度的裝配圖的能力，為后續(xù)工程技術類課程打好基礎。工業(yè)工程師應用社會科學及經濟管理知識、以工程技術的手段和方法解決系統(tǒng)的管理問題，需要擁有一定的工科背景，這樣才能對這個領域有一個系統(tǒng)的理解。[6]
在開展實踐環(huán)節(jié)的同時，邀請有豐富工業(yè)工程實踐經驗的企業(yè)人員為學生作專題講座，使學生更清晰的了解工業(yè)工程在企業(yè)中應用的現(xiàn)狀以及所用到的相應技能，為理論學習指明方向，同時增強對所學專業(yè)的興趣。
2.專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是由工業(yè)工程專業(yè)課程的課內實驗組成，本環(huán)節(jié)都是針對課程所學技能的單項訓練，多以認知性、驗證性實驗為主，包括：基礎工業(yè)工程實驗、質量管理與可靠性實驗、生產計劃與控制實驗、人因工程實驗、物流工程實驗、精益生產實驗。基礎工業(yè)工程實驗使學生掌握方法研究和作業(yè)測定的相關方法；質量管理與可靠性實驗使學生掌握應用Minitab軟件進行統(tǒng)計過程控制、質量控制七大手法分析等；生產計劃與控制實驗使學生掌握MES（Manufacturing Execution System，制造執(zhí)行系統(tǒng)）的運行及操作等。通過這些專業(yè)課程單項實驗，使學生對所學理論知識如何去實踐應用有了進一步了解，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)打下扎實的基礎。
3.綜合應用。綜合應用主要以課程設計和生產實習為主。課程設計是學生在掌握了所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，目的是通過設計，培養(yǎng)學生綜合運用工業(yè)工程知識解決問題的能力和素養(yǎng)。[7]課程設計環(huán)節(jié)主要包括機械設計課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、物流工程課程設計、人因工程課程設計。機械設計課程設計是對所學工程技術類課程知識的綜合應用訓練，以提升學生的工程科學素質，與我校工業(yè)工程畢業(yè)生具有扎實的機械工程基礎的培養(yǎng)目標不謀而合；管理信息系統(tǒng)課程設計是信息技術綜合應用的環(huán)節(jié)，即利用信息技術手段解決管理的實際問題，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析能力；物流工程和人因工程課程設計是將所學專業(yè)知識綜合應用以解決實際問題的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)所用的資料和數(shù)據主要來自往屆學生實習和畢業(yè)設計過程中收集整理的來自企業(yè)的真實數(shù)據資料，指導教師通過對這些數(shù)據資料的整理和篩選形成課程設計題目。通過課程設計同時也培養(yǎng)了學生的組織能力、溝通協(xié)調能力、表達能力和創(chuàng)新意識。
生產實習為了避免走馬觀花式的參觀實習，首先要c實習企業(yè)溝通設定相關問題，讓學生帶著問題去實習，提升學生自身的參與性；然后設定實習流程，以企業(yè)生產組織過程為主線，按照生產環(huán)節(jié)去實習，每個環(huán)節(jié)2―3天，企業(yè)人員用4個小時左右時間講解工業(yè)工程技術應用情況，剩余時間帶學生去企業(yè)進行現(xiàn)場講解，同時學生收集相應問題的現(xiàn)場資料，這樣逐個環(huán)節(jié)進行直至4周實習結束，實習結束時學生需按小組提交選定問題的改善報告。通過這種方式組織的生產實習既能保證實習效果，又能提升學生的主動參與性，同時有效地把實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合起來。[8]
4.能力提升。能力提升是系統(tǒng)、綜合應用工業(yè)工程各單項知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，主要包括綜合實驗周、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。為了能夠提升學生在分析問題、解決問題時綜合運用工業(yè)工程專業(yè)技術和方法的能力，我校構建了一個以精益生產為核心理念的硬件與軟件相結合的綜合實驗平臺，該平臺已能夠呈現(xiàn)實際生產過程為目標，生產現(xiàn)場有cell生產線和皮帶線兩種產線構成，選定小型電風扇生產組織過程為研究對象。實驗過程首先根據產品生產任務要求學生自行設定生產線工位安排生產，生產過程中運用工業(yè)工程的技術和方法采集相應的數(shù)據。結合生產過程中出現(xiàn)的問題以及對采集數(shù)據的分析，對問題進行改善后將改善結果進行仿真，同時在生產線上安排生產。這個過程循環(huán)多次，直至滿足要求。實驗過程中安排多次小組之間的對抗比賽，小組之間交流、分享各自經驗。通過為期四周的綜合實驗，引導學生從充滿趣味性的實驗中掌握生產計劃、基礎工業(yè)工程、質量管理、仿真技術、精益生產、物流工程、人因工程等主干專業(yè)課程的重要知識點和實用技能。
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是學生在校期間最后一組實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計能夠檢驗學生大學期間所學專業(yè)知識和技能綜合應用的能力。該環(huán)節(jié)要求學生在企業(yè)完成，即在畢業(yè)實習期間收集畢業(yè)設計所需數(shù)據資料為完成畢業(yè)設計打好基礎。結合企業(yè)實際問題，應用工業(yè)工程的知識和方法來完成畢業(yè)設計，既能保證畢業(yè)設計的質量，又能使學生對所掌握的專業(yè)知識和技能有系統(tǒng)性提升。
四、結論
隨著用人單位對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐操作能力要求越來越高，通過合理的組織安排實踐教學環(huán)節(jié)，結合企業(yè)需求設計實踐內容，循序漸進地提升畢業(yè)生對專業(yè)技能系統(tǒng)性綜合應用的能力這一途徑，既能培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，又能提升學生在就業(yè)和今后工作過程中的競爭力。提升學生的實踐能力是一個持續(xù)不斷的過程，應堅持貫徹工業(yè)工程“改善無止境”的精神，根據企業(yè)及社會需求不斷完善工業(yè)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。
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Analysis and Improvement of Practice Teaching System of Industrial Engineering
―A Case Study of Taiyuan University of Science and Technology
CHAI Chun-feng
(Economica & Management School,Taiyuan University of Science Technology,Taiyuan,Shanxi 030024,China)
