時間：2023-10-12 09:41:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的益處，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中英語 課外閱讀 存在問題 對策
當今世界處于一個飛速發展的階段，各國間政治、經濟、文化往來不斷。英語作為全世界使用最廣泛的幾大語言之一，日益發揮著這越來越重要的作用。對于初中階段的青少年來說，他們正處于語言學習的黃金時期，學習英語對他們的未來和發展有著重大意義。學習英語可以讓他們接觸到不同的文化，形成開放包容的性格，促進思維發展，增強他們與不同文化、背景的人溝通的能力，從而形成正確的價值觀和良好的人文素養，同時也有利于他們更多地了解和學習先進的科學文化知識，更好地適應全球的一體化趨勢。
鑒于英語學習的重要性，如何加強英語學習、提高英語水平，成為了擺在廣大教師和學生面前的一道難題。國內外許多語言專家通過研究發現，大量的閱讀對提高第二語言能力極有益處，閱讀量的多少是決定學習進步的關鍵因素。增大閱讀量，可以讓學生擴大詞匯量，更好地吸收不同領域的信息和知識，培養學生的學習興趣，激發其養成良好的學習習慣。然而，在我國應試教育的大環境下，學校、教師、家長和學生非常重視考試分數，往往專注于考綱中的內容，同時，由于課堂時間有限，教材內容亦有局限，大量閱讀難以在課堂內得以實現。因此，學生能否進行英語課外閱讀、課外閱讀效果是否良好，成為其是否能提高英語水平的一個重要因素。
筆者在長期的教學實踐中發現，目前初中英語課外閱讀存在下列問題。
1. 學生進行英語課外閱讀的主觀性不強。大多數學生認同課外閱讀對英語學習是有幫助的，但是，很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，多數的學生對課外閱讀不重視，也沒有興趣。
2. 英語課外閱讀的時間和閱讀量不足。初中生課業負擔重，課余時間較短，這是導致學生英語課外閱讀時間不足的客觀原因。同時，由于初中生學習英語的時間并不算太長，詞匯積累較少，對一些英語習語也很陌生，因此，在閱讀英語讀物時有較大的閱讀障礙，從而導致學生信心受挫，失去了課外閱讀的興趣。
3. 英語課外閱讀材料的選擇存在問題。初中生局限于其英語基礎，不能很好地把握閱讀的方向和范圍。閱讀材料過易不能讓學生在有限的學習時間里實現英語能力的大幅提升，閱讀材料過難又容易打擊學生進行課外閱讀的信心并降低他們的興趣。同時，閱讀面過窄也是學生自主學習中時常存在的問題。
4. 課外閱讀的學習方法不得當。課外閱讀和課內閱讀有很大不同。課內閱讀基本上都是精讀，而課外閱讀則應為泛讀。閱讀過程本身應該是一個愉快、享受的過程，但很多學生用精讀的方式來進行課外閱讀，一遇到不認識的字詞就停下來查字典，極大影響了閱讀速度和學習興趣，通篇讀下來費時多、收效少，學習信心也會受到打擊。
英語課外閱讀是英語課堂學習的延伸，課外閱讀在學習內容上有補充性，在學習目的上有提高性，在學習主體上具有自主性，在學習材料和方式上具有個體性等特點。針對英語課外閱讀的這些特點，以及初中英語課外閱讀中現存的上述問題，在具體教學過程中，筆者也發現并總結了一些方法，用以幫助學生提高課外閱讀能力。
1.引導學生將課外閱讀與興趣相結合。例如，對于喜歡體育的學生，可以推薦閱讀體育新聞、體育明星傳記等；對于喜歡音樂的同學，則可推薦閱讀一些與音樂相關的小故事等。興趣的提高將會有利于學生提高學習積極性和效率。
2.在課外讀物的選擇上，教師應對學生進行指導，幫助他們選擇內容合適并符合他們認知程度的讀物。閱讀形式也可以多樣化，可以指導他們閱讀紙質書籍報刊、瀏覽網頁、聽英語歌曲、看英文原聲電影、觀看一些內容比較簡單的有中英文雙語字幕的紀錄片、公開課視頻等等。
3.教會學生掌握好的閱讀方法。對于篇幅較長、難度較大的讀物，可以采用泛讀的方式，不必拘泥于查單詞、記詞匯短語，遇到不認識的生詞可根據上下文揣測意思，能夠大致讀懂文章的意思即可。
4.教師應多花時間和精力，主動了解學生課外閱讀中遇到的問題，有的放矢地對學生進行指導和評估，包括閱讀材料的選擇、學習方式、過程監控和效果評價等。同時，英語學習是一個長期的過程，冰凍三尺非一日之寒，英語課外閱讀對英語能力的提高也并非短時間就能實現的，教師要正確引導學生和家長克服功利心理。
經過筆者多年的教學實踐發現，采用上述方法和原則對初中學生進行課外英語閱讀指導，根據學生個人資質、努力程度和英語基礎的不同，大多數學生均能在英語閱讀上取得一定進步，從而或多或少地提高英語水平。在當今的我國，提高中學英語教學質量的呼聲很高。在英語學習缺乏整體語言環境的情況下，加大學生的英語課外閱讀量是提升英語能力的一個途徑。在這個過程中，英語教師應在學習內容上為學生把關，幫助學生明確學習目的，在學習方法上對學生進行指導，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，從而為全面提升學生的英語能力打下基礎。
關鍵詞：小學低年級；英語；課外閱讀；現狀
加強小學低年級英語課外閱讀對學生英語的學習有諸多益處，學生不但能夠從外語書籍、報刊雜志中獲得必要的知識，還能不斷鞏固和提高已經學過的語言知識及綜合能力，因此不斷加強小學生的英語課外閱讀勢在必行。
一、加強英語課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識形態，消除英語學習的障礙
英語作為一種語言，是人類文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類文化傳承方面發揮著舉足輕重的作用，加強學生的課外英語閱讀，會讓學生在英語閱讀材料中接觸到西方國家的價值觀念、思維方式和文化內涵，潛移默化的影響學生的思維，從而形成新的語言思維方式，這樣就有效減少了由于意識形態差異而引起的學習英語障礙。
2、激發學生學習英語的興趣和積極性
小學的孩子們在閱讀趣味性較強的童話故事時，不但會被故事情節深深吸引，還能幫助學生體味真實生動的語言情境，激發他們聯系自身生活進行探索和追問的欲望，改變了學生學習英語的動機，提高了他們學習英語的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴充了學生的英語詞匯量
大量的英語課外閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無形之中擴充他們的詞匯量，為學生學好英語語法打下堅實的基礎，同時也增強了他們的語言應用能力。
二、小學低年級英語課外閱讀的現狀
當前小學低年級英語課外閱讀還是存在一定問題的，主要表現在兩方面，一是教材內容只局限于語言本身，沒有做進一步的拓展，雖然各個小學英語所使用的教材版本不統一，但是內容都大同小異，都是以日常生活場景為主，通過聽說讀唱和游戲等手段，來訓練學生學習語言的能力。二是教師的教學方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過程中，多采取聽讀為主、結合游戲的方法，以聽懂、會讀單詞、句子為教學目標，教師在課下會要求學生進行聽讀背的學習，這樣的教學方式會讓學生僅僅把英語當做一項學習任務來完成，而對于英語所承載的人文信息則一無所知。
三、加強英語課外閱讀應該采取的策略
1、對閱讀內容給予正確引導
小學低年級的學生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長在閱讀方面要給予一定的指導，教師和家長在幫助孩子選擇閱讀刊物時，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡單到復雜，內容文字不宜過多，最好以圖片動畫為主，或者是有教育意義的原版動畫片，這樣就幫助孩子們在閱讀內容上樹立了一個正確的方向。
2、給孩子們營造一個良好的閱讀氛圍
給孩子們營造一個良好的閱讀環境，可以有效彌補課內英語教材的局限性，開闊同學們的視野、增強他們的知識，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過板報、墻報的形式來激發學生學習英語的興趣，可在黑板報上設立一個英語專欄，設置一些英語小漫畫、格言、笑話等內容，供學生閱讀和欣賞，對專欄的內容要定期進行更換，教師還可鼓勵學生自編英語小報，將自己日常積累的英語知識通過這種形式和其他同學進行交流，促進同學之間對英語的交流和溝通，體會學習英語的樂趣；第二方面在條件允許的情況下，可請求學校設立一個兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類型的報刊等，同時也可向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，按照難易程度依次擺開，便于學生根據自身的閱讀能力進行借閱。
3、可安排專門的英語閱讀課
學校設置專門的英語閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學生對課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學生通過閱讀課的學習，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發了對英語閱讀的熱愛，有利于他們在課外時間進行自覺獨立的閱讀，無形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養學生應用交流的習慣
英語作為一門語言，它最終的目的是要實現交流和應用，因此教師在日常教學中，要注意幫助學生養成交流的習慣，學生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語課外閱讀的樂趣和信息，還可以提高他們的口語能力，教師也可以從學生的交流中更清楚應該向學生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導學生進行閱讀。
結語：
小學英語課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進行積極努力探索，高度重視英語課外閱讀的重要性，加強對孩子們的培養和指導，就一定能夠發揮英語閱讀在英語學習中的重要作用。
參考文獻：
[1] 王紅云. 小學英語課外閱讀探究[J]. 中國教育技術裝備， 2008（15）
一、當前農村中小學課外閱讀的現狀
（一）缺乏閱讀的氛圍。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因為文化水平較低，或者因為農事繁忙，不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學校，由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。
（二）閱讀的范圍狹窄。在農村，80%的家長、學生買的課外書是優秀作文之類。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習方面的書籍?！缎抡n標》等規定的詩文，學生閱讀興趣不高，也因為不能直接幫助學生考試而被學生、家長、教師拒之門外。
（三）閱讀條件較差。在農村，學生除了學習之外，還有一個重要的任務，那就是要幫助家長做家務事，這嚴重擠占了學生本就少得可憐的閱讀時間。經?？梢钥吹睫r村孩子一邊放牛一邊看書的現象，這其實看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農村家庭沒有給孩子開辟獨立的書房，學生沒有課外閱讀的空間，學生難以進入集中精力進行閱讀的狀態。在農村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學生課外閱讀受到很大的制約。
（四）沒有好的閱讀習慣。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學生沒有興趣，他們喜歡故事情節強的童話、小說，雖也有益處，卻造成學生閱讀面的狹隘。學生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個好詞，極少寫心得體會。
二、加強農村中小學課外閱讀的辦法
（一）激發興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內容安排、組織形式等方面應盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣?？梢杂幸獾叵驅W生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發學生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵學生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發學生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動來激發學生的閱讀興趣。
（二）加強指導，擴大學生的閱讀范圍。由于學生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，讓學生有好書可讀。教師向學生推薦課外書要考慮以下幾點：要與學生的生活密切相關；要與學生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學生的語言水平；閱讀的書類應多方涉獵，讓學生可以根據自己的愛好與特長自由選擇。
（三）家校結合，完善課外閱讀條件。首先，學校方面，可以組織各種讀書活動，營造良好的課外閱讀氛圍。學校圖書室要全面向學生開放，不能為學生的借書設置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經常性地進行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因為擁有一本好書而驕傲，培養孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網絡閱讀與手機閱讀，家長與教師要加強引導。如今學生上網也極為方便，手機閱讀越來越成為中學生閱讀的主要方式，但網絡上的內容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。
（四）讀寫結合，養成良好的閱讀習慣。教師要指導學生有選擇、分層次地進行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內帶課外，扶放結合的原則，讓學生有選擇性地對作品進行略讀或者精讀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀還要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。摘抄好詞好句，科學珍聞，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，結合現實和個人經歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力，讀寫結合，讓學生養成良好的閱讀習慣。
總之，課外閱讀作為課堂教學的繼續與延伸，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累和生活體驗，突出了學生的主體功能，拓展了語文教學的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學生閱讀的興趣，加強指導，培養學生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學生盡情地邀游書海，增長學識，陶冶情操。
培養閱讀興趣
閱讀的習慣應該是從小培養的。應該說，課外閱讀是在校外進行的，理應由家長來幫助孩子養成這一習慣，但是，由于種種原因，很多家長自己沒有讀書的習慣，更有家長不屑于讀書，也就談不上培養孩子的讀書習慣了。于是，作為教師就應責無旁貸地擔負起培養學生課外閱讀習慣的責任。但是，學生不在自己的眼前，怎樣讓學生能夠自覺地進行課外閱讀呢？作為教師應該從哪些方面著手呢？
學生課外閱讀習慣的養成，至關重要的是培養學生閱讀的興趣?，F在大多數學生之所以不讀書，主要是因為沒有閱讀的興趣。但興趣是可以培養的，興趣的產生，可以來自兩個方面，一方面是發自內心的愛好;另一方面是由于某種外力的影響而逐漸產生。
學生能夠發自內心的愛好讀書當然是好的，可這畢竟只是少數學生。
那么怎樣通過外力的影響，讓學生逐步產生閱讀興趣呢？我認為可以從三個方面入手。
首先，讓學生明白為什么讀書，讀書有什么益處，這可以說是給學生閱讀以外在的動力。
大量的閱讀可以拓展我們的視野。我們的閱歷是有限的，即使是旅游家也不可能將足跡留在世界的每一寸土地上，我們對于世界的認識大多來自于各種各樣的書籍。如果我們不去閱讀，又沒有豐富的閱歷，那就必將使我們的思想陷入膚淺的境地。
通過閱讀可以使生活變得豐富起來。讀書，有人稱之為第二生活，說“不可一日無書”。俄國科學家皮羅果夫說：“書就是社會。一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的感情與氣質，使人高尚?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讀書感受別人的生活，可以感受人與人之間的關系，可以感受自己所沒有感受過的歡樂與痛苦，也可以獲得認識世界及認識自我的能力。
讀不同的書，對我們的益處也是不同的。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學，皆成性格?！笨梢婇喿x可以塑造人的性格，還能彌補人生的不足。
其次，是要讓學生懂得讀書的重要性，給適當的閱讀壓力。適當的壓力，可以更好的促進學生學習的興趣培養。在現代社會里，廣泛的閱讀已成為生活的必須，我們要跟上時代的步伐，必須有豐富的知識。知識除了從學生的課堂學習中來，更要靠自己不斷的學習。另外，大量的課外閱讀也可以提高學生的語文成績。所以即使是單就考試而言，只有把課內教學和課外閱讀結合起來，才能以不變的能力去應對萬變的考題。
最后，要營造一種良好的讀書環境。教育是社會、學校和家庭共同的責任。社會要給學生寬松的生存環境，營造愛讀書的大環境;教師要給學生正確的引導，并要以身作則用自己淵博的知識感染學生，潛移默化地影響學生;家長要用長遠發展的目光來要求學生，給孩子的閱讀創造物質的條件和精神的環境。
養成良好的閱讀習慣
我認為養成良好課外閱讀習慣的第一要素，是要讓學生能靜下來去尋找和安排閱讀的時間。閱讀不在一天里時間的長短，而在持之以恒地堅持。知識的增長是一個日積月累的過程，而閱讀是獲得知識的有效途徑。比如說在上床睡覺之前讀幾頁書，雖然說躺在床上看書是不好的，但在卸下一天的負擔，拂去一身的勞累，安靜地讀自己想讀的書，不失為一種美好的生活。
其次是引導學生選擇閱讀的書籍。按照過程教育理論家懷特海的過程理論，人的學習是按“浪漫――精確――綜合”這三個階段螺旋發展的。相對而言，初中學生的閱讀還屬于學習的浪漫階段。所以，我們在引導學生選擇閱讀的對象時，應本著兩個原則：一是有益，二是有趣。應該說讀書有是有好處的，關鍵是看你怎樣去讀。但是中學生的鑒別能力還不高，社會閱歷也少，認知水平也有限，所以，學生選擇書目也需要指導。大體來說《課程標準》要求的內容可以幫助我們作出選擇。閱讀的興趣是建立在知與不知之間的：如果是已經熟悉的，不用看書也知道。根本就不了解的，看也看不懂。令人感興趣的是那些不清楚或是不很明白的事物，這樣的文章和書籍讀起來輕松，又能獲得新知識。各人的興趣不同，所愛讀的書也不同，究竟選擇哪一類型，有一個評價的標準：當你拿到一本書閱讀時，能夠很快進入文字，并產生聯想、想象甚至創作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。
閱讀生活，開始接觸的書很重要，開始讀的是什么樣的書，有了興趣就難以再接受別的好書了。就好像黛玉在聽香菱說愛讀“重簾不關卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩句時說：斷不可學這樣的詩，你們因不知詩，所以見了淺近的就愛，一入了這個格局，就再也學不出來的。所以，中學生在最初選擇讀書對象時要注意兩種不良傾向：一是不要墮入惡趣，專看品格低下的書;二是不要好高騖遠，看暫時還讀不懂的“名著”;三是要教給學生正確的閱讀方法。
閱讀應分為兩個部分。一部分為略讀，略讀是為了廣泛的涉獵。略讀的方法，就是遇疑難問題時跳過去讀。就好像五柳先生的讀書一樣：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
一部分為精讀。精讀是建立在略讀的基礎上的。精讀時應做到以下幾點：一是隨時進行勾畫摘抄。在閱讀的同時，對于精彩的詞、句、段要標出，做好筆記。二是做好讀書批注。隨時記錄自己的閱讀感受：贊美的、批評的、聯想以及那時產生的寫作的沖動和靈感。閱讀時還要有質疑的精神，要讀出自己的主觀感受，要有自己的甄別能力。三是學會寫讀書筆記。
1、學會讀書
成功的學問家，都有著迷地讀書的特點。“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛橹袑W生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進行廣泛的課外閱讀。
2、正確使用課本
課本，是教與學的根據。要學習好各個學科，必須重視并學會閱讀課本。有些同學不知道應該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習題做出來，就以為是讀了課本了。這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學習環節中，都要閱讀課本，但有不同的要求。
在上課前，最好先預習課本中將要講授的內容，這一遍是略讀，只要知道將要講什么就可以了，有不明白之處記下來，課堂上認真聽明白它。預習是為了使聽課心中有數，提高聽課效率。
課后第一件事不是做練習，而是閱讀課文。課后復習，是消化階段，是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎上，動腦動手，積極消化。
最后，在學完每章之后，還應把整章課文再閱讀，做一個全章總結，把全章內容整理成有綱有目的系統內容，有系統地掌握它。這是一種知識歸納。
3、廣泛的課外閱讀
除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養自學能力，還應進行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報刊。對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面，活躍你的思維。
（來源：文章屋網 ）
一、激發興趣，引導學生想讀書
由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態，一旦離開教師或家長的監督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發學生的閱讀興趣。教師應根據學生的年齡和心理特點，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導，引導他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動。可靈活運用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等閱讀方法，讓學生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。
如，學完《第一次抱母親》一文后，學生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時，教師可讓學生搜集有關母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌母愛朗誦會，從而激發學生的閱讀興趣。
二、營造氛圍，引導學生樂讀書
學生只有置身于濃厚的讀書環境中，才會激發讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義。”我們要讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。學校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學生在課余時間有書可讀，學生可以隨時將自己的好書捐給或借給圖書角與同學交流傳看；學校每學期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節活動，以吸引學生快樂閱讀。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。
三、培養習慣，引導學生愛讀書
1.計劃的習慣
我們要合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，要求學生嚴格遵守，并長期堅持下去。每周安排固定的時間，成立學習小組。一到時間，就有專人組織、專人監督，有規律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學生就逐漸養成愛讀書的習慣。
2.多讀的習慣
葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，教師要努力引導鼓勵學生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。
四、教給方法，引導學生讀好書
1.精心挑選讀物
葉圣陶指出:“一要‘及時’，二要‘精選’?！币x擇那些“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強烈愿望”的課外讀物。
2.掌握最基本的讀書方法
（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節選了中外名著的一些章節，在指導學生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。
（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上進行識記。
（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
3.學會做讀書筆記
學生在課外閱讀中應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
五、開展活動，引導學生多讀書
1.構建書香校園
學校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時廣播美文欣賞……這樣，整個校園就能形成濃郁的書香氛圍。
2.每天誦一首詩
根據課程標準的要求，小學階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內開展“每天一詩”活動。每天的早自習、課前預備時間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領大家讀詩。
3.展評讀書筆記
關鍵詞：小學；課外閱讀；對策
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0245-02
近幾年來，小學語文教學研究很有生氣。識字教學、閱讀教學、作文教學出現不少研究成果，唯獨對課外閱讀的研究不多。鑒于此，筆者對農村低年級學生課外閱讀現狀及指導策略進行了探討。
一、課外閱讀的意義
如果對課外閱讀指導得法，將對小學生有很多益處。首先，能夠激發閱讀興趣。小學生有著旺盛的求知欲、強烈的好奇心和充沛的精力。他們對各類游戲十分感興趣，而對以文字形式表現的課外閱讀興趣不大。因此，老師應通過積極的引導，激發他們的興趣。其次，可以提高閱讀質量。蘇聯教育家蘇程姆林斯基提出“要教會學生真正的閱讀”。他認為：真正的閱讀，就是要深入思考讀物的含義，使閱讀成為一種智力游戲和藝術享受。只有這種閱讀，才能激發起小學生對周圍世界和自己的深思。要使書籍真正成為“人類進步的階梯”，成為“生活的教科書”，是離不開教師的循循善誘的。
二、農村低年級學生面臨的閱讀問題
我國農村小學歷來對學生的課外閱讀重視不夠，不少學校和班級處于放任自流狀態。在信息猛增、信息技術迅速發展的時代，學生的課外閱讀面臨著一些新問題。
1.沒有書看。有調查表明，由于借不到書而不看課外書的兒童在農村占近60%。我國城鎮公共圖書館少，對少年兒童開放得更少。書價偏高和學校購置圖書的經費不足，導致學校圖書館（室）的圖書數量不足，更新困難。近年來我國農村居民收入水平普遍提高，但家庭開支中用于購買書籍的支出比重反而下降。多數家庭沒有藏書或不常購書。一部分對教育比較重視的家長為孩子購買一些書，但主要是跟學業直接有關的教輔讀物，如練習冊、復習用書、學生作文選等。由于上述原因，小學生常常沒有課外書看。
2.沒有時間看。毋庸諱言，我國中小學生的課業負擔仍相當重。調查顯示，有22.5%的學生認為不看課外書的原因是作業多，沒時間看。其中三年級15.6%，四年級21.5%，五年級30%，呈逐年上升趨勢。隨著年級的升高，作業太多成為農村學生不看課外書的主要原因。這些作業有相當一部分是機械重復的，如大量抄寫字詞，做各種練習卷等。由于機械繁瑣的作業太多而擠掉了學生閱讀課外書的時間，實在是得不償失的。
3.看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。在我國，電視幾乎已經普及到家家戶戶，甚至不少家庭擁有計算機和網絡。電視是有聲有色的活動圖像，其吸引力遠大于書籍，對兒童來說更是如此。有些孩子上網玩電子游戲更是樂此不疲。電視和電子游戲對兒童的成長有一定的作用，但只看電視不看書，對孩子的發展無疑是不利的。
4.看的書格調不高。目前我國的出版事業空前繁榮，但出版的圖書也良莠不齊。少數出版社和書商以贏利為目的，出版的兒童讀物格調低下，市面上甚至有內容不良的“口袋書”出售。由于兒童鑒別能力和抵制誘惑的能力比較低，不良讀物的流傳對兒童精神有毒害作用。這些問題不能等閑視之，因為它涉及一代人的精神營養。教師應采取有效對策，積極引導學生開展課外閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書。
三、農村低年級學生課外閱讀指導策略
針對當前社會的實際情況和學生課外閱讀的現狀，教師的課外閱讀指導策略也應作相應的調整。在課外閱讀指導中，可以采用以下一些策略：
1.興趣性。課外閱讀是一種學生自主的、非強制性的活動，興趣性是第一位的。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點。一項研究表明，少年兒童的閱讀興趣大致可作如下劃分：6～8歲是寓言故事期，他們對寓言故事有更濃厚的興趣；8～10歲是童話故事期，他們對像《安徒生童話》一樣的基于生活現實寫照的虛構故事更感興趣；10～13歲是傳記及傳奇故事時期，他們對那些充滿傳奇色彩或具有冒險精神的趣事更感興趣。誠然，這只是針對小學生普遍性而言，具體到不同的性別，閱讀興趣也存在一定差異。
2.廣泛性。課外閱讀的范圍十分廣闊，小學生課外讀物的選擇也應該有一定的廣度，不僅要看文學作品，還要看科普、歷史及文化方面的作品。單指文學作品而言，不僅將視野聚焦于感興趣的童話、寓言、傳奇故事等，還要嘗試閱讀詩歌、散文、小說等。不斷擴大學生的閱讀面，對各種類型、各種風格的作品兼容并包，只要是有價值的讀物，都可以嘗試讓學生接受。隨著互聯網信息技術的發展，網絡讀物越來越多，老師應提倡學生上網瀏覽。
3.自主性。應該讓學生自主選擇課外讀物，并選擇合適的時間和方式，這方面老師要有足夠的寬容。小學生的課外閱讀，重在培養學生愛讀書的習慣，教師和家長都不應太急功近利。所以，不要過早和頻繁地要求學生摘錄好詞佳句、做讀書筆記，以免使學生對課外閱讀望而生畏。要為學生營造一個自由寬松的課外閱讀環境。教師可以通過交流讀書心得、朗誦自己喜歡的片斷、講書中的故事、相互介紹圖書等形式，形成愛讀書、讀好書的氛圍。
4.發展性。教師要關注課外閱讀對兒童精神和語言的影響，推動學生身心的健康發展。從小學低年級開始，就要培養學生的良好閱讀習慣，如用眼衛生、愛護圖書的習慣等。而學生對閱讀發生興趣后，應讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發展。適時地向學生推薦一些有一定難度的讀物，讓他們“跳一跳，把桃子摘下來”。隨著年級的升高，要引導學生思考、討論作品的人文精神和語言特色，有意識地吸收讀物的精華提高自己的語文素養。
總之，課外閱讀是語文教學的重要組成部分。提高小學生閱讀能力沒有捷徑可言，只有通過合適的方法不斷引導他們，才能取得事半功倍的效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文：課外閱讀：教學
在初中語文教學中，課外閱讀在培養學生文化素養方面頗具影響。但是當前學生的閱讀狀況不容樂觀，要想改變這種不好的閱讀現狀，就要采用科學合理的閱讀教學方法，營造輕松愉快的閱讀氛圍，將學生的閱讀興趣激發出來，在興趣的激發下提高閱讀質量。
一、明確閱讀標準，為學生推薦適合的優秀圖書
縱觀當下，很多學生都沉迷于古怪懸疑、武俠爭斗之類的書籍，這種閱讀觀念純粹是一種消遣式、娛樂性的附庸風雅，白白浪費掉了大量寶貴的閱讀時間，有甚者因為中毒太深而到了近乎癡迷的狀態，在課堂上還跟上打游擊似的偷讀，這種閱讀不僅對教學無益，還對正常的課堂教學與學生的有效學習帶來很大的困擾，嚴重影響了課堂教學的基本秩序，教與學的效率極為低下。為此，除平時的教學時間外，教師也要適當組織學生開展以課外閱讀為主題的讀書實踐活動，在活動中多推薦一些如《語文報》《青年文摘》《中學生閱讀報》《讀者》《唐詩三百首》等與語文教學密切相連的讀物，這些書為學生的閱讀指明了方向，對學生的學習、成長等都是非常有利的。再如，也要多推薦一些科普科幻類的讀物。當下，各類科普讀物與通俗文學向青少年介紹了大量新鮮的科學知識。多推薦一些優秀的書籍，指導學生閱讀，打開青少年心靈的科學之窗，培養學生熱愛科學的興趣，可為他們今后的成長做好鋪墊。
二、積極制定具體的課堂教學計劃，落實課外閱讀的數量和效果
首先，在課前留出三分鐘演講時間。每當上新課時，教師都要抽出三分鐘的時間進行課前演講，短短的演講既能訓練學生的膽量，又能培養他們的語言表達能力，加強學生的信息概括能力。
其次，課后主編活動。當學生經過一段時間的閱讀積累后，教師要適時推薦質地優美的文章。并且還要將這些美文依照不同的主題合理分類整理，打印成冊，對學生的文章鑒賞能力的培養大有益處。
再者，多開展學生的讀書筆記展覽活動。作為語文教師，應該多引導學生勤寫讀書筆記，讓他們都能在閱讀中練筆，用練筆促進自身的閱讀，幫助記憶，提高讀書效率，還能積累有用的素材，開拓視野，有利于寫作能力的提高。另外，還能很好地鍛煉他們的思考能力，讓他們在問題的激發下產生新的思考、新的問題。也可以將學生做的課外閱讀筆記用來交流，有利于提高學生課外閱讀的積極性。
三、做好課內引導
在課外閱讀教學中，教師要適當開展類文閱讀教學實踐，從不同題材的文章中提煉類似點，指導學生有效閱讀，擴大閱讀量。比如，語文教師可以從課內閱讀《走一步再走一步》中將主題“心理變化之美”提煉出來，然后再與學生一起賞析《被騙》一文；再以“襯托的魅力”為主題，在規定的時間內，組織學生去賞析《高等教育》與《又是一年粽飄香》以及《拍濺》三篇優秀的文章。這樣的課外閱讀教學安排，能最大限度地拓展學生的閱讀視野，而且還能以點帶面，將學生閱讀課外文章的濃厚興趣調動起來。讓課外閱讀為學生的人生打好底子，為終身學習、終身閱讀奠定堅實的基礎。
四、展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅
學生在課外閱讀時，肯定都希望讀有所得、讀有所獲，得到教師的認可與贊許。為此，教師要定期檢查評定學生的實際閱讀情況，就學生的閱讀成果開展實踐活動，讓學生都能在展示成品中享受成功的喜悅。
首先，欣賞閱讀記錄。學生在閱讀中可以借助各種形式，比方說“摘錄”“寫體會”等及時將自己的課外閱讀體會記錄下來。每周晨讀課讓學生談談自己所寫的閱讀心得、小組互評、組內推薦閱讀體會等，也可以讓全班學生進行交流。教師也可以收集體會文章，根據實際情況為每一位學生寫下激勵性的評語。
其次，開展交流活動。每周定期上一節閱讀課，讓學生以小組形式展開閱讀交流。課上，學生或聯系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著，也可以介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或者介紹與課文相關的課外讀物等，并談談自己對這些課外讀物的欣賞心得。教師也可以借助這個閱讀交流的機會讓學生之間相互推薦新書、好書，以此來拓寬學生的閱讀范圍。
再者，也可以開展讀書心得手抄報評選活動，指導學生在閱讀經典活動中，將自己的讀書心得設計成手抄報并且配以插圖，之后，再由班長推選優秀作品進行評獎。這樣能將學生的書寫繪畫水平充分展示出來，拓寬學生閱讀渠道的同時，還能讓學生閱讀到更多的好書。
五、進行反思、探究性閱讀
在閱讀實踐教學中，教師要提醒學生認真閱讀作品，多收集與閱讀材料有關的信息，在整理、歸納的基礎上將自己對文本的思考、探究心得寫出來，多反思學生的課外閱讀行為，在反思中提升學生的閱讀效率。開展這樣的課外閱讀，在提高閱讀行為層次的同時，也擴大了課外閱讀的范圍，使學生的創造思維能力與持之以恒的學習精神得到有效鍛煉。
此外，課外閱讀方法紛繁復雜，需要具體問題具體分析，同時，也要借鑒其他先進的教學模式，不斷完善自己的教學體系。教師也要不斷強化自身修養，及時更新教育理念，在指導閱讀教學的過程中尊重學生的個性，在閱讀教學中培養鍛煉學生的創新精神。
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如何激發小學生的課外閱讀興趣，如何對他們的課外閱讀進行有效的方法指導，如何培養他們良好的閱讀習慣，從而提高自主閱讀能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎，是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。針對這些問題，我專門對學生的課外閱讀能力進行了有側重性的培養，現在就簡單談談我的一些做法：
一、培養學生課外閱讀的興趣
“興趣是學習的內驅力?！睘榱思ぐl學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，使學生人人參與到讀書活動中，我主要從以下幾方面入手的：
1.創設班級閱讀環境，催生閱讀興趣
環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內容為“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等，這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領。
2.發揮課內閱讀作用，指導學生選擇讀物
要選擇有利于兒童身心發展，適合學生的年齡特點和個好，文質優美、內容精彩的讀物才能吸引學生。選擇課外讀物，可以和課內閱讀聯系起來。如學習《玩具柜臺前的孩子》，向學生推薦《愛的教育》，學習《蜜蜂引路》，向學生推薦《昆蟲記》，學習《阿德的夢》，向學生推薦《科學王國里的故事》。
3.定期開展閱讀匯報課
讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激發興趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。
二、加強課外閱讀的指導
1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要。
（1）教師可以統一指導讀物。充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本，在課堂教學中，點撥學生閱讀與課文相關的文章。
（2）支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。我通過問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目兩種，開學初將書目印發給班級每個學生。
2.著重指導閱讀方法，讓學生學會閱讀
（1）運用遷移。指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養學生運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
（2）教給學生“三讀法”。①瀏覽性的泛讀法：對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。②進行速讀訓練：一是“遮蓋速讀法”；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。③品味性的精讀：對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，才能把書中的精華變為自己的知識營養。
（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遺遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。③寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
三、推動班級閱讀活動
1.規劃班級圖書角，定期充實圖書
學期開始，就開了一次主題班會――“圖書角益處大”，調動每個同學為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學生充實圖書角。
2.善用閱讀課
我們每周有一節閱讀，我將這一節閱讀課分階段地根據需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。
（1）閱讀指導課。教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。
（2）評選書香小學士、小碩士、小博士。根據學生圖書閱讀量的多少及閱讀卡的填寫，定期評選書香小學士，頒發證書。下一階段沒評上小學士的學生繼續評選，然后再從小學士中評選小碩士，以此來激勵學士。
知識需要積累，人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。針對小學生的課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效地提高培養學生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導學生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。如何培養學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益?？傮w而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度。其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、應適時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
1、由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2、指導學生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4、指導學生在課外閱讀中培養創新精神。閱讀能讓學生積累，而積累的目的就是讓學生運用，要學生靈活運用所學，必須知道學生在課外閱讀中培養創新精神。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發散，才真正得到閱讀的最終目的。
語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。
新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》明確規定，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”；初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2—3部名著”。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名教育家贊可夫也認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已，閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。要學好語文，僅僅靠課堂中學到的知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。正如呂叔湘先生所說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”
由此可見，課外閱讀應是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充，它對開闊學生視野、發展學生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。在信息化迅猛發展的今天，要充分利用豐富的網絡資源來拓展學生課外閱讀的空間。
2 網絡閱讀的優勢
隨著信息化進程的加快，網絡為語文教學特別是語文閱讀教學帶來新的契機，為學生開辟了自由的發展空間。如果說多媒體對語文教學的影響主要是在教學手段上，那么，網絡對語文教學的影響則是全方位的。它極大地改善了教學媒體的表現力、交互性，為課外閱讀教學開辟了廣闊的前景。與傳統的閱讀方式相比，網絡閱讀更具有無可比擬的優勢。
閱讀信息的豐富 目前網絡信息資源非常豐富，無論是在百度還是谷歌中鍵入一個關鍵詞，就會出現很多相關的網頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。
閱讀的興趣強 調查發現，學生對網絡閱讀比讀教材等傳統閱讀方式的興趣高，這主要是因為網絡閱讀的新鮮感。而且網絡閱讀資源圖文聲情并茂，時代性強，更易于學生接受。
閱讀的成本低 這個成本不僅僅指經濟上的成本，也包括勞動代價。有一位教師這樣描述網絡資源給語文閱讀教學帶來的好處：我們可以集中一批網絡資源供幾十人同時研讀討論，卻不會讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網絡資源，就不需要花很多錢去購買書籍，在需要閱讀時，打開網絡、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費，節省了相關的費用。同時可以通過“鏈接”，輕松地從中了解相應的一些閱讀方法、他人的閱讀評價，解決閱讀中的困難。
語文教師應充分認識到網絡的這些優勢，將信息技術手段和語文學科有機整合，鼓勵學生進行網上閱讀，并有條理地指導學生的網上閱讀。在傳統語文學科的教學車上裝上信息時代的輪子，讓語文學科在信息化高速路上奔馳。
3 如何有效實施網絡閱讀
激發學生的閱讀興趣，養成網上閱讀的習慣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使網上閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起學生的網絡閱讀興趣。目前大部分學生認為課外閱讀就是看課外書，沒有意識到可以利用豐富的網絡資源。在實際教學工作中，從以下幾方面把學生課外閱讀的視線引到網上閱讀，使他們養成網上閱讀的習慣。
1）推薦一些網絡美文，吸引學生目光，培養網上閱讀習慣。從七年級開始，在班級開辟“美文品讀角”，從網上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時進行美文推薦比賽，讓學生自主搜索網絡美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導學生關注網絡上的閱讀資源，有利于網上閱讀習慣的培養。
2）通過教材選文，激發學生閱讀原著興趣，提升網上閱讀的品位。每一個語文教師都知道，真正要讓學生有良好的語文素養，僅僅靠讀一些美文是遠遠不夠的，經典的閱讀是必不可少的。當學生對網上閱讀有了一定的關注后，教師就應引導他們由閱讀短小精悍的美文轉到閱讀經典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》節選自長篇古典小說《水滸傳》。通過課文的學習，學生對楊志產生強烈的興趣：他將何去何從？從而引導學生去網上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網上閱讀的鏈接就形成了。
加強網上閱讀的指導，提高網上閱讀的效率 學生的網上閱讀是一種個性化的行為，是自主閱讀。但這并不是說教師要放任自流，相反，要加強網上閱讀的指導。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”
1）要依據年齡特征進行指導。閱讀要符合不同階段學生的不同認知結構與心理特點，才能取得最大的閱讀效果。教師要根據學生心理發展的特點，推薦閱讀書籍，使學生在浩如煙海的網絡資源中有目的地選擇閱讀內容，提高閱讀效率。對七年級，向學生推薦《魯濱孫漂流記》《格林童話》《繁星》《春水》《西游記》等童話性、趣味性、情節性比較濃的作品；對八年級，建議學生閱讀有關人物成長歷程的作品，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等；對九年級，學生有了一定的文學積淀，可以讓他們閱讀像《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》等文學性濃的作品。
2）要根據閱讀的階段特點進行指導。閱讀的階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會作者要表達的內容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質疑文本）——閱讀的內化階段（得出自己的觀點和自己的感受）。教師要根據閱讀階段的特點加以指導，使學生閱讀有序，使網上閱讀落到實處。其具體的做法是：每推薦一本書，限定閱讀時間，并要求學生在作業中留下閱讀的痕跡，這個痕跡包括摘抄佳句、概括內容、對作品的質疑、自己的反思或體會，教師則根據學生的這些痕跡及時進行指導、溝通。
3）要構建網上閱讀平臺，規范網絡閱讀的內容。當今的網絡資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網絡中的一些垃圾信息，對青少年的健康成長不利。因此，在指導學生網絡閱讀時，教師要盡可能利用手中的資源幫學生構建網上閱讀的平臺，規范他們網絡閱讀的內容，引導學生去偽存真，主動摒棄網絡文化的成人化、信息泛濫等缺點。
加強網上閱讀效果的評價和檢測 為了讓學生對網上課外閱讀保持長久的興趣，交流和評價是必不可少的。通過評價，能肯定學生的讀書收獲；通過交流，能使學生把握網上課外閱讀的方法和原則。所以，一般會安排一些活動，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生唱主角，收獲網上課外閱讀的成功與喜悅。
一、樹立正確的讀書觀念
根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，課外閱讀和課內精讀要求不同。課內精讀要求每個年段的閱讀要求逐年上升，各有所側重。課外閱讀要求培養學生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生根據個人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學生要把課堂中學到的讀書方法運用到課外讀書實踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實現“教是為了不教”的閱讀教學目的，這才是正確的讀書觀念。
二、推薦合適的課外讀物
蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。”教師要根據和教材配套的同步閱讀進行必要的課外閱讀指導，同時也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結合每個單元專題，運用重點推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書目。
1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力?，F在的孩子喜歡漫畫書籍。其實，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級上冊“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向學生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數碼寶貝》等一些關于一個個奇異的生命體的驚險有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。
2. 讀科普書籍，激發探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發射，極大地激發了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學完二年級下冊第32課《阿德的夢》后，抓住時機推薦《簡單的科學》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。
3. 讀文學讀物，注重積累素材?！缎抡n程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，在教學目標中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！比纾瑢W習了三年級上冊《小攝影師》后，引導學生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學習了五年級上冊《落花生》后，引導學生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網勞蛛》等作品……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。
4. 讀革命書籍，走進紅色經典。處在和平年代的兒童沒有經歷過戰爭的洗禮，很難走到那個硝煙彌漫的戰爭年代，難以體會到文字里的英雄形象。教師可結合生活體驗，激發認知沖突；拓展史實資料，傳承英雄精神，引導學生走進紅色經典，學完四年上冊《倔強的小》之后，可以向學生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關文章，拓展課程時空，打開學生視野，讓學生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！
5. 讀經典名著，不斷凈化心靈。閱讀經典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個讀者必須經歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經典名著作奠基可以充分激發他們一生對文化的向往?！碑斍?，各校正在進行“經典文化進校園”活動，這為指導學生進行課外閱讀無疑又提供了一個良好的平臺。在低年級提倡誦讀拼音讀物《三字經》、《千字文》、《弟子規》等等，不但在兒童的內心播下了優美文字的種子，還使兒童從小養成了誦讀的習慣，并在踐行《弟子規》中體驗中華禮儀之邦的美德。在中年級誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內心世界。在高年級誦讀《古代文學作品選》、《大學》和四大名著等等，不但可以提高學生的閱讀興趣，還能豐富學生的文學知識，并且對學生形成正確的價值觀、人生觀也很有幫助。
6. 讀時尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有表現力強、充滿好奇心的心理特點，喜歡冒險、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點，我們就不難理解《神奇校車》、《科學探索者》、《魯賓遜漂流記》會成為兒童的經典，也就不會奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風靡校園了。我們要抓住這種校園時尚、兒童時尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
三、營造適宜的課外閱讀氛圍
