時(shí)間：2023-10-12 16:12:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)勇O(shè)計(jì)專業(yè)的課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫專業(yè)；人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0024-02
動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是最近幾年適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而逐漸興起的一個(gè)新興專業(yè)，目前尚未進(jìn)入教育部本科和高職高專專業(yè)目錄，其教學(xué)基本上是各級(jí)各類院校各行其是。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)扶持的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的快速發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展必將進(jìn)入快車道。因此，研究動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)擬圍繞培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)和動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)要求，構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系。[1]
一、適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是提升城市綜合實(shí)力的助推器。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的最重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，它不僅直接創(chuàng)造GDP，而且直接或間接滲透廣電網(wǎng)絡(luò)、圖書出版、廣告、演藝等幾乎所有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此受到歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重高達(dá)10%。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步稍晚，動(dòng)漫業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距更大，增加值占GDP的比重不到3%。[2]最近幾年來(lái)黨和國(guó)家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是目前廣西重點(diǎn)扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。十一五期間廣西提出打造千億元文化產(chǎn)業(yè)，十二五規(guī)劃綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)培育成千億元文化產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)城、動(dòng)漫基地等重大文化工程。全國(guó)和廣西動(dòng)漫及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然會(huì)對(duì)藝術(shù)類院校、藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)提出新要求。動(dòng)漫專業(yè)服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅是貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教育方針的要求和表現(xiàn)，而且也是動(dòng)漫專業(yè)贏得市場(chǎng)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。動(dòng)漫專業(yè)適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，首先要體現(xiàn)在動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)上。動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒(méi)有進(jìn)入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)。但動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術(shù)類高職高專院校都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)，各地各校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。動(dòng)慢設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)，根據(jù)這一實(shí)際，動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：提高學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作、管理、科研工作的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)動(dòng)漫技術(shù)操作能力及動(dòng)漫項(xiàng)目制作能力的技能型人才。適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下3方面的要求。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：要求學(xué)生具備較為完善的動(dòng)漫藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較為系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，還要具備德育知識(shí)、人文知識(shí)。
2.素質(zhì)要求：①具有創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)是動(dòng)漫人才最根本的素質(zhì)。為此要注重培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的方法、手段解決問(wèn)題的素質(zhì)。②具有審美素質(zhì)。包括動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有藝術(shù)的本質(zhì)是美，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩、構(gòu)圖等基本藝術(shù)素養(yǎng)。③具有技術(shù)素質(zhì)。動(dòng)漫人才是技能性人才，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)漫技術(shù)操作及動(dòng)漫項(xiàng)目制作方面的基本素質(zhì)。
3.能力要求。①具有平面圖形圖像設(shè)計(jì)與制作、影視廣告、二維原動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、游戲開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。②具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。學(xué)生能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否了解企業(yè)生產(chǎn)流程，是否具備實(shí)戰(zhàn)能力。③較強(qiáng)的合作精神和能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊(duì)制作，這就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。
二、適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)課程體系
專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。由于動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)建設(shè)還處于探索階段，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)的課程體系也必然處于實(shí)踐與探索階段。根據(jù)動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面素質(zhì)與能力的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程為導(dǎo)向，實(shí)行模塊式教學(xué)。
1.動(dòng)漫行業(yè)工作流程分析。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建首先要考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)單位相應(yīng)的動(dòng)畫產(chǎn)品制作過(guò)程進(jìn)行的廣泛深入調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程的一些基本特點(diǎn)。動(dòng)畫的制作流程主要有以下一些工序：前期――策劃、編劇、導(dǎo)演、原畫設(shè)定；二維動(dòng)畫中期――關(guān)鍵幀制作、中間幀制作、修型、上色；三維動(dòng)畫中期――建模、渲染、動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、燈光效果；后期――動(dòng)畫合成、字幕特技、音效合成、影片合成、輸出。這些主要工序相對(duì)應(yīng)的基本知識(shí)和技能，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握，因此，設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的課程體系及其課程內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。
2.動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力特點(diǎn)分析。動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建還要適應(yīng)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力要求。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位特點(diǎn)及所需的職業(yè)技能分析，動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建必須考慮以下一些重要因素：編劇，導(dǎo)演，原畫師，動(dòng)畫制作師（二維），著色上色師（二維），模型制作師（三維），紋理制作師（三維）。
3.教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以就業(yè)為主導(dǎo)，按照由淺入深的原理，全面改革整合課程體系。根據(jù)我院實(shí)際，參考其他高職高專院校同類專業(yè)的一些成功做法，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程體系擬包括基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程體系兩大模塊，其中兩大模塊又分別包括理論課程和實(shí)踐課程兩大體系。①專業(yè)基礎(chǔ)課。主要開(kāi)設(shè)繪畫基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、版式基礎(chǔ)三大課程，目的是讓學(xué)生掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論基礎(chǔ)。②專業(yè)主干課程：按動(dòng)畫制作流程和動(dòng)畫崗位需求設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的主干課程體系。根據(jù)動(dòng)畫制作流程的順序，擬按以下順序設(shè)置動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主干課程：動(dòng)畫劇本動(dòng)畫技法動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律（包含表情、口型、動(dòng)物、植物的運(yùn)動(dòng)等）動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作畫面分鏡頭動(dòng)畫制作（包括FLASH、3DS、MAYA軟件應(yīng)用等）后期處理（視頻編輯Premiere和AE特效）。③思想文化基礎(chǔ)課。我們培養(yǎng)的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，所有的專業(yè)都必須開(kāi)設(shè)思想文化公共基礎(chǔ)課。其中，思想政治理論課是教育部明文規(guī)定所有高校所有專業(yè)都必須開(kāi)設(shè)的必修課，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也不例外。此外，為了培養(yǎng)和提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的人文素質(zhì)，必須開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、動(dòng)畫影視賞析、影視剪輯、音樂(lè)剪輯等輔的選修課。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹院生.《高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對(duì)策研究》研究總報(bào)告[EB/OL].（2010-08-23）.
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創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識(shí)密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高度開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國(guó)高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。一方面是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意型人才緊缺，一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動(dòng)漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)提高以下三方面。
1.1專業(yè)知識(shí)
掌握美術(shù)基本知識(shí)；掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識(shí)，對(duì)人物的造型和場(chǎng)景有非常重要的塑造能力；掌握動(dòng)畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識(shí)。
1.2能力要求
具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、harmony網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。
1.3素質(zhì)要求
具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì)，具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。
2為適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系
專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)。充分利用校企合作項(xiàng)目，使生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的方式，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
2.1動(dòng)漫行業(yè)工作流程
動(dòng)漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建。通過(guò)調(diào)查研究走訪大量動(dòng)漫企業(yè)，歸納總結(jié)出動(dòng)畫制作流程，主要分為傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程、三維動(dòng)畫制作流程。傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計(jì)稿及背景設(shè)計(jì)；中期-原畫、動(dòng)畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂(lè)與音效、試片和發(fā)長(zhǎng)行等工序。三維動(dòng)畫制作流程工序包括建模、動(dòng)畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，動(dòng)漫專業(yè)的課程應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，充分考慮動(dòng)漫行業(yè)的工作流程，設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。
2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)
動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計(jì)總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、動(dòng)畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課，按照動(dòng)畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場(chǎng)景造型設(shè)計(jì)、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課，主要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞等課程。此外，為了增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)人才的人文素質(zhì)，需開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語(yǔ)文等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開(kāi)設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。
3為適應(yīng)課程體系改革，優(yōu)化課程考核體系
動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、實(shí)用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。但面對(duì)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的“雜、繁、靈活、多變”等特點(diǎn)，要想短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)非易事。要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)必須多學(xué)、多用、勤練和常體會(huì)，方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對(duì)應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中，也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實(shí)踐動(dòng)手形式完成考核內(nèi)容。在考核過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職教育，動(dòng)漫，教學(xué)模式，改革
現(xiàn)階段我們高職院校的動(dòng)漫教學(xué)存在著很多問(wèn)題，首先是高職院校學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，二是課堂教學(xué)的模式比較落后，教師的教學(xué)思路打不開(kāi)，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)人才不太符合我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的需求。所以，為了培養(yǎng)出具有適應(yīng)市場(chǎng)需要的動(dòng)漫人才，我們高職動(dòng)漫專業(yè)的教師就必須在課程設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、高職院校的動(dòng)漫教學(xué)存在的問(wèn)題
這些年的動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)畫實(shí)踐制作，本人對(duì)動(dòng)漫領(lǐng)域有了基本的認(rèn)識(shí)，尤其是這幾年我們學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)和校內(nèi)、校外動(dòng)漫企業(yè)的合作，使我對(duì)當(dāng)前高職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，尤其是看到了教學(xué)上各方面的不足。一是我們的動(dòng)漫專業(yè)還處在一個(gè)摸索前進(jìn)的階段，對(duì)于該專業(yè)課程體系的設(shè)置，以往可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，大部分的高職院校中的教師對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教育缺乏正確的思想定位，有的教師認(rèn)為動(dòng)漫專業(yè)的教育就是理論教學(xué)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的結(jié)合，甚至有的教師在教學(xué)時(shí)偏重其一。二是動(dòng)漫專業(yè)的師資隊(duì)伍參差不齊，優(yōu)秀的、全面的動(dòng)漫專業(yè)教師缺乏。所以，師資力量是目前動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題。三是課程安排不合理，事實(shí)上，動(dòng)漫專業(yè)教育即使是細(xì)化了專業(yè)方向，也仍是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營(yíng)結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系，所以課程安排不能太單一，只有拓寬教學(xué)思路才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式。四是教學(xué)環(huán)境比較封閉，動(dòng)漫教學(xué)不能和企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。這些問(wèn)題的存在讓我們高職動(dòng)漫教育很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
那么，我們的高職動(dòng)漫教學(xué)甚至是整個(gè)動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域的改革出路在哪里呢？
二、高職院校動(dòng)漫專業(yè)的改革方向
（1）動(dòng)漫人才培養(yǎng)要注重動(dòng)漫基礎(chǔ)和全面知識(shí)的學(xué)習(xí)
高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要有動(dòng)畫理論的培養(yǎng)、電腦軟件操作、動(dòng)漫創(chuàng)1作設(shè)計(jì)這三個(gè)方面組成。而動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)手繪基礎(chǔ)的能力要求是很高的，這就要求教師安排課程時(shí)要符合本校學(xué)生自身的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)安排，動(dòng)畫創(chuàng)作是藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，沒(méi)有好的基本功是無(wú)法實(shí)現(xiàn)你的創(chuàng)作靈感的，手繪能力的培養(yǎng)是非常辛苦和重要的環(huán)節(jié)，動(dòng)漫人物創(chuàng)作、分鏡頭的繪制、場(chǎng)景的繪制，還有人物的動(dòng)作等都需要扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。另外，影視編導(dǎo)和制作能力也是需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，大力讓學(xué)生學(xué)習(xí)攝影、劇本編寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作動(dòng)漫劇本、拓展創(chuàng)新思維能力。還要學(xué)習(xí)影視后期的編輯，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ψ约汉蛨F(tuán)體制作的動(dòng)畫進(jìn)行剪輯修改，掌控影片的整體基調(diào)和節(jié)奏。
（2）加強(qiáng)動(dòng)漫教師隊(duì)伍的建設(shè)
高職院校的動(dòng)漫教師隊(duì)伍人才短缺是一個(gè)普遍現(xiàn)象，首先必須重視人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，只有培養(yǎng)和匯集了一批高水平動(dòng)漫教師，學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的實(shí)力才能得到提升。學(xué)校要重視提高人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略高度來(lái)對(duì)待。人才引進(jìn)要注重質(zhì)量，引進(jìn)人才要嚴(yán)把關(guān)，切實(shí)保證引進(jìn)的人才質(zhì)量過(guò)硬。師資隊(duì)伍的建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)的建設(shè)進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備要有針對(duì)性和提前量。加強(qiáng)考核，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。教師規(guī)模適度增加，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)大力改善。在教師規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，要大力改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。政策允許的情況下也可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外高水平的教師，會(huì)大大節(jié)省教師培養(yǎng)的資金投入，并且通過(guò)外教的高水平執(zhí)教能力，可以帶動(dòng)一大批學(xué)院年輕教師。
（3）課程體系及時(shí)改革
高職動(dòng)漫的課程體系要符合市場(chǎng)的需求，所以我們?cè)谡n程的設(shè)置上要以動(dòng)畫的制作流程為基本的依據(jù)，大致可以分為前期、中期和后期三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，層層遞進(jìn)。前期還是要以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫前期的項(xiàng)目策劃，原畫設(shè)計(jì)，分鏡頭繪制等任務(wù)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)和了解，主要學(xué)習(xí)素描，色彩，構(gòu)成、動(dòng)漫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、造型和動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。中期要把大量的時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫影片欣賞、鏡頭語(yǔ)言、劇本創(chuàng)作、后期剪輯等課程，進(jìn)行動(dòng)漫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生把握影片全局的能力。后期要讓學(xué)生把前面所學(xué)知識(shí)整合進(jìn)行大量的、限時(shí)的動(dòng)畫小故事創(chuàng)作訓(xùn)練，這期間老師要進(jìn)行細(xì)心的培育和指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。有條件的院校一定要讓學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)成熟時(shí)進(jìn)入工作室或動(dòng)漫公司加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。高職院校要把所有的專業(yè)課程圍繞培養(yǎng)動(dòng)畫創(chuàng)作人才的目標(biāo)來(lái)設(shè)置和教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的動(dòng)畫人才。
（4）進(jìn)行校企合作
高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)是直接為動(dòng)畫市場(chǎng)培育高素質(zhì)動(dòng)漫人才的基地。所以，高職院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫工作室并和動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行合作是必須的、也是當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣與企業(yè)進(jìn)行合作呢？國(guó)外成功模式有以企業(yè)為主的模式、以學(xué)校為主的模式、以行業(yè)為主的模式三種。以企業(yè)為主的最典型的代表是德國(guó)的“雙元制”是一種國(guó)家立法為主，校企共建，以企業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)校教學(xué)為輔的原則。以學(xué)校為主的模式的代表是美國(guó)的“合作教育計(jì)劃”，就是校企合作，是工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。以行業(yè)為主的模式是以澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)型”模式為代表，是一種政府主導(dǎo)，同企業(yè)行業(yè)密切合作，具有育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，主要以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育。這些模式都對(duì)我們的動(dòng)漫行業(yè)的校企合作有借鑒作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的動(dòng)漫人才已不符合動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)不能再以原有的模式進(jìn)行下去，而應(yīng)朝著多元化的方向發(fā)展，大膽改革動(dòng)漫專業(yè)課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，靈活應(yīng)對(duì)不同的就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教師團(tuán)隊(duì)要把握動(dòng)漫教育發(fā)展的大方向，完善和建立現(xiàn)代化、市場(chǎng)化動(dòng)漫教學(xué)體系。時(shí)代賦予了中國(guó)動(dòng)漫新的發(fā)展機(jī)遇，我們高職院校一定要準(zhǔn)確定位，大膽改革，培養(yǎng)適合時(shí)代的高素質(zhì)動(dòng)漫人才，為中國(guó)的動(dòng)漫發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴晶亮.高職高專動(dòng)漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2007，（23）
一、素描及設(shè)計(jì)素描概念的講解
該課程應(yīng)從素描的概念講起，介紹傳統(tǒng)意義上的素描及其創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合大量的圖片展示，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)素描有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白什么是繪畫素描、什么是設(shè)計(jì)素描，二者有何區(qū)別，二者的關(guān)系是什么，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的意義何在等，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的重要性，知道要學(xué)什么、該如何學(xué)。要通過(guò)大量?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)素描作品的賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的眼光去審視素描作品，培養(yǎng)其觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；要通過(guò)大量實(shí)踐，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作方法，提高創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作水平。
二、線條訓(xùn)練
線條是素描中塑造對(duì)象的重要手段，設(shè)計(jì)素描實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)就要從最基本的線條訓(xùn)練開(kāi)始，使學(xué)生掌握長(zhǎng)線條、短線條的繪制方法和線條的排列原則，了解各種素描工具的特性、選用原則和使用方法，能夠靈活運(yùn)用鉛筆的中鋒、側(cè)峰、平峰來(lái)繪制粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短不一的線條。點(diǎn)、線、面是素描造型中的基本元素。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的設(shè)計(jì)素描要打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描中點(diǎn)線面使用的條條框框，追求創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)行肌理繪畫。肌理繪畫是一種沒(méi)有固定形式的繪畫，它強(qiáng)調(diào)整體效果，強(qiáng)調(diào)給人一種平衡感，要求每一筆都考慮整體關(guān)系，以保持畫面的平衡﹙見(jiàn)圖1﹚。肌理繪畫符合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特點(diǎn)，適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、透視學(xué)原理介紹
《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》的后續(xù)課程。動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)以透視學(xué)原理為依托。“透視”是一種繪畫術(shù)語(yǔ)，一種專業(yè)繪畫技法理論。它來(lái)源于物理學(xué)中的光學(xué)原理、數(shù)學(xué)原理。畫家們將投影幾何的原理運(yùn)用到繪畫中來(lái)，創(chuàng)造出“透視”這一技法﹙見(jiàn)圖2﹚。運(yùn)用透視技法，可以在平面的畫紙上準(zhǔn)確地表現(xiàn)出富有立體感、空間感的藝術(shù)場(chǎng)景，描繪出生動(dòng)的藝術(shù)形象，創(chuàng)作出鮮活的藝術(shù)作品﹙見(jiàn)圖3﹚。學(xué)生們平時(shí)可能會(huì)從日常生活實(shí)踐中得到一些透視知識(shí)，譬如：近大遠(yuǎn)小；正圓的杯口在畫面上要呈橢圓形，正方形的桌面在畫面中要呈斜方形，等等。但是，這一點(diǎn)初步的感性認(rèn)識(shí)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。譬如：近者要畫大，但大到什么程度？要把正方形畫成斜方形，究竟什么斜法才算正確？深入仔細(xì)地分析起來(lái)就不那么簡(jiǎn)單了。我們所要表現(xiàn)的物體如此之多，形象如此復(fù)雜，空間如此之大，只憑借“近大遠(yuǎn)小”這樣的口訣是不能解決透視中所有問(wèn)題的，需要系統(tǒng)的理論作支撐。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)介紹透視原理，講解透視的變化規(guī)律，傳授平行、成角、傾斜、曲線的透視畫法﹙重點(diǎn)講解曲線透視畫法中圓柱、多層多向圓、重疊圓弧的畫法等﹚以及結(jié)構(gòu)素描畫法。學(xué)生們只有掌握了透視原理并能夠熟練運(yùn)用，才能夠分析物體結(jié)構(gòu)，才能夠繪制出生動(dòng)逼真的動(dòng)畫場(chǎng)景。
四、人體結(jié)構(gòu)講解
《人物造型》也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》的后續(xù)課程。人物造型須以人體結(jié)構(gòu)為依托，因此教學(xué)中要講授人體骨骼、肌肉知識(shí)。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)要求采用三視圖的形式﹙見(jiàn)圖4﹚，所以教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生臨摹及默畫人體骨骼和肌肉的正、側(cè)、背三視圖﹙見(jiàn)圖5、圖6﹚。只有熟記人體骨骼、肌肉的名稱，熟知其形狀和生長(zhǎng)點(diǎn)，掌握肌肉拉伸與收縮的特征，才能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地塑造角色，才能夠進(jìn)行合理的角色夸張和變形。該課程應(yīng)以臨摹為主，輔以寫生訓(xùn)練，還可加入少量的風(fēng)景寫生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)內(nèi)容［3］。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；動(dòng)漫教學(xué)；現(xiàn)狀研究
現(xiàn)如今，"動(dòng)漫"已成為大家耳熟能詳?shù)脑~，"動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)"也成為影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫人才成為市場(chǎng)上最緊俏的人才之一，隨之帶來(lái)了動(dòng)漫高等教育的迅速擴(kuò)張。據(jù)2007年中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)年報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從2000年至2006年短短的7年間，全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的大學(xué)由2所激增到447所，另有1230所大學(xué)開(kāi)辦了涉及動(dòng)畫專業(yè)的院系，在校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生高達(dá)46.6萬(wàn)人。截止到2011年，這個(gè)數(shù)字仍在繼續(xù)增長(zhǎng)，在校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生已超過(guò)50萬(wàn)人，每年動(dòng)漫專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)10萬(wàn)人[1]。
動(dòng)漫游戲領(lǐng)域作為新興的產(chǎn)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，這就對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)提出了更緊迫也更高的要求，但我國(guó)動(dòng)漫人才的教育卻存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、動(dòng)漫教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確
動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集型的文化產(chǎn)業(yè)，需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)。既需要擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的精英人才，又需要數(shù)量龐大的、能夠熟練操作的技術(shù)人才。所以高等院校要對(duì)自身進(jìn)行定位，是培養(yǎng)高端創(chuàng)意人才，還是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才，如果目標(biāo)不清晰肯定導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中迷失方向。
就此，張立提出"師資、技術(shù)、條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和層次較高的院校可以以培養(yǎng)復(fù)合型人才和經(jīng)營(yíng)性人才為重點(diǎn)，大多數(shù)院應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)專門性人才為重點(diǎn)，高職或中專學(xué)校以培養(yǎng)一般性應(yīng)用人才為基礎(chǔ)"的構(gòu)想。王玉敏提出"影視院校的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)重視對(duì)動(dòng)畫導(dǎo)演人才的培養(yǎng)，美術(shù)院校可以重視對(duì)動(dòng)畫造型與美術(shù)設(shè)計(jì)、原畫以及動(dòng)畫師的培養(yǎng)，而綜合院校可重視對(duì)動(dòng)畫技術(shù)和動(dòng)畫理論人才的培養(yǎng)"[2]。
動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的自我發(fā)展為主體，把學(xué)生的就業(yè)需求與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬，在將來(lái)有創(chuàng)新、發(fā)展能力的人才。
二、動(dòng)漫教育專業(yè)特色不突出
目前許多高等院校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專業(yè)，多為新上專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)不突出，其專業(yè)設(shè)置沒(méi)有考慮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而是一味簡(jiǎn)單模仿國(guó)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的幾所重點(diǎn)高校的教學(xué)體系，忽略自身?xiàng)l件，在課程內(nèi)容設(shè)置方面照抄照搬，缺乏自身特色。開(kāi)設(shè)的課程大多以平面設(shè)計(jì)為主，多限于二維動(dòng)畫、三維影視動(dòng)畫等。開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫軟件課程也是以ADOBEPHOTOSHOP、FLASH、3DMAX 為主，后期動(dòng)畫合成軟件僅僅講授ADOBE PREMIERE 影視剪輯軟件，諸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、ADOBE AFTEREFFECTS 等專業(yè)的影視后期動(dòng)畫軟件，多為簡(jiǎn)單功能模塊的介紹。
可想而知，這樣的辦學(xué)水平勢(shì)必將影響高校動(dòng)漫教育前進(jìn)的步伐，從而危及整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。為了動(dòng)漫教育的長(zhǎng)足發(fā)展，各高校應(yīng)結(jié)合自身綜合條件，開(kāi)展動(dòng)漫專業(yè)的個(gè)性化建設(shè)，改變現(xiàn)在動(dòng)漫專業(yè)的整齊劃一的局面，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色和思路。如綜合、師范類院校可發(fā)揮多學(xué)科交叉的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意、制作及師資人才；經(jīng)貿(mào)類院校具有市場(chǎng)營(yíng)銷方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其動(dòng)漫專業(yè)可以在動(dòng)漫作品的前期市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)行及衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)方面突出特色；科技類院校具有與工業(yè)設(shè)計(jì)密切銜接的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)漫專業(yè)能夠在動(dòng)漫行業(yè)軟硬件開(kāi)發(fā)及動(dòng)漫制作工藝技術(shù)方面產(chǎn)生突破點(diǎn)；職業(yè)技術(shù)類院校強(qiáng)調(diào)技能型教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)動(dòng)漫這一知識(shí)密集型行業(yè)所需的具備熟練制作技能的產(chǎn)業(yè)人才[3]。
對(duì)各高校而言，深入發(fā)掘自身潛力，努力找準(zhǔn)特色，突破傳統(tǒng)觀念，以新的思維來(lái)制定人才培養(yǎng)模式，這樣才能真正培養(yǎng)出符合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有用人才。
三、動(dòng)漫教育課程設(shè)置不規(guī)范
目前在開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的高校，動(dòng)漫專業(yè)多半設(shè)立在藝術(shù)類或計(jì)算機(jī)類院系中，由于設(shè)立的院系不同，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不相同。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類院系開(kāi)辦的動(dòng)漫專業(yè)較為注重原畫能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)類院系開(kāi)辦的動(dòng)漫專業(yè)一般會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)漫設(shè)計(jì)或游戲的相關(guān)軟件的應(yīng)用上，這是比較片面的。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展的今天，高校在對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，考慮動(dòng)漫的本質(zhì)特性，突出專業(yè)特色并在培養(yǎng)目標(biāo)的層次和方向上作出明晰的劃分。在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)該打破課程設(shè)置過(guò)多過(guò)細(xì)、各課程之間互不聯(lián)系的局面，拓寬專業(yè)口徑，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。考慮到動(dòng)漫的特殊性，應(yīng)該突破素描、色彩、速寫三大構(gòu)成課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，專門針對(duì)適合動(dòng)漫專業(yè)特色開(kāi)展理論教學(xué)與創(chuàng)作訓(xùn)練，嘗試將各專業(yè)課與實(shí)踐課結(jié)合進(jìn)行，將各專業(yè)課程融入整個(gè)課程體系中，這樣有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)漫制作流程有更全面、更清晰的了解與把握。
四、動(dòng)漫教育師資力量薄弱
目前，高校動(dòng)漫教育教師的背景大多為非動(dòng)畫專業(yè)的美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)，而新興的動(dòng)漫專業(yè)所累積培養(yǎng)的對(duì)口高校師資不僅數(shù)量嚴(yán)重匱乏，且整體質(zhì)量水平也差強(qiáng)人意。這些教師的教學(xué)多偏重專業(yè)理論知識(shí)，動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)中理論部分占比過(guò)大，與實(shí)踐操作多有疏離。
動(dòng)漫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)漫教學(xué)要學(xué)以致用，所以，建立培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，既具有扎實(shí)的理論水平又兼?zhèn)漭^強(qiáng)動(dòng)畫實(shí)做經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校動(dòng)漫教育健康，穩(wěn)健發(fā)展的重要保障。作為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的一線教師應(yīng)盡可能全面地掌握動(dòng)畫的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，且應(yīng)隨著日新月異變化的動(dòng)漫藝術(shù)理論和技術(shù)發(fā)展使得這種自我提升和再培養(yǎng)常態(tài)化；此外，高校應(yīng)該提供更多的交流平臺(tái)，促進(jìn)專職教師與職業(yè)動(dòng)畫人的良性互動(dòng)，使理論教學(xué)在實(shí)踐中得以印證和提升。動(dòng)漫作為一門綜合多種藝術(shù)樣式的學(xué)科，教師不可能也無(wú)必要成為動(dòng)畫教學(xué)全才。教學(xué)中要側(cè)重教師的研究專長(zhǎng)，進(jìn)行課程的合理分工。改變目前教學(xué)中的"全才式"教學(xué)方式，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。
綜上所述，隨著動(dòng)漫人才與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求之間的供需矛盾日漸明顯，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題引起了越來(lái)越多的關(guān)注。動(dòng)漫院校的人才教育機(jī)制與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)意思維狹窄；師資力量薄弱。同時(shí)，在目前國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求已趨于飽和的情況下，學(xué)校專業(yè)設(shè)置仍大多著眼于技術(shù)操作層面，使創(chuàng)意型人才培養(yǎng)成為薄弱環(huán)節(jié)。我國(guó)高校動(dòng)漫教育強(qiáng)化自身特色定位，對(duì)于課程體系，師資隊(duì)伍的整合優(yōu)化，人才培養(yǎng)的細(xì)化和產(chǎn)學(xué)研的深化是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，也只有這樣，高校動(dòng)漫教育才能為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的完善及自身的進(jìn)一步良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)；探索
一、前言
動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè)，同時(shí)國(guó)家大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但由于入學(xué)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，及人才培養(yǎng)方案的一些偏差。使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著很多問(wèn)題。如何解決這些存在的問(wèn)題，是高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，筆者就在這個(gè)方面進(jìn)行了一些探討，希望能夠促進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。
二、高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)還是沿用十九世紀(jì)時(shí)期俄羅斯的美術(shù)教育思想，從我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)到專業(yè)美院，都是十九世紀(jì)的產(chǎn)物。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，似乎全國(guó)所有高職院校都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革。到底改掉些什么，革掉些什么最為合適，大家也都在討論，實(shí)踐，驗(yàn)證。
我們藝術(shù)設(shè)計(jì)分院對(duì)動(dòng)漫專業(yè)也積極響應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革的號(hào)召。請(qǐng)了些校外的用人單位進(jìn)行咨詢 雙師型教師探討 企業(yè)走訪調(diào)查等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，可以說(shuō)現(xiàn)已取得初步良好的效果，但也存在一些問(wèn)題。例如之前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課的“設(shè)計(jì)素描”后來(lái)改成“動(dòng)漫造型”，但教材依然是〈〈設(shè)計(jì)素描〉〉，教學(xué)內(nèi)容依舊是設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容。和其他專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)沒(méi)有什么兩樣。這種換湯不換藥，不得不引起我們的反思。
我一直以來(lái)?yè)?dān)任著動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)工作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著相應(yīng)的體驗(yàn)，我們傳統(tǒng)的教育模式是基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到實(shí)踐，幾乎是所有學(xué)科教學(xué)必須遵循的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。因此，我們從課程設(shè)置到教學(xué)安排，無(wú)不遵從這一原則而按部就班地進(jìn)行。然而，暑假在昆明一些公司走訪調(diào)查期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的人。一個(gè)高中沒(méi)有畢業(yè)從未經(jīng)過(guò)高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”的竟然是設(shè)計(jì)總監(jiān)，他既沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，諸如素描、色彩、構(gòu)成等，也沒(méi)有多少藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)他們的實(shí)踐，他只是在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，即走實(shí)踐在先這樣一條路。
據(jù)我的了解，從我國(guó)目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排，課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式：先基礎(chǔ)后專業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描，色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)塊和專業(yè)塊。大多數(shù)學(xué)校說(shuō)改革也只是壓縮了美術(shù)基礎(chǔ)課，加了些軟件課，或者就是把課程的名字換了和專業(yè)的名字更接近些。在教學(xué)時(shí)間安排上，新生入學(xué)的第一年為基礎(chǔ)年，“高樓萬(wàn)丈平地起”、“基礎(chǔ)好，專業(yè)才會(huì)好”，因此學(xué)生不敢怠慢。第二年為專業(yè)基礎(chǔ)年，“循序漸進(jìn)”，基礎(chǔ)向?qū)I(yè)“平穩(wěn)過(guò)渡”，但感覺(jué)“不疼不癢”，仍不知自己專業(yè)為何物。到了第三年才是專業(yè)年，學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始真正接觸到專業(yè)，而第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問(wèn)題，真正學(xué)專業(yè)的時(shí)間只有半年，而且今年07級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)這樣的現(xiàn)象，大三一開(kāi)學(xué)就有學(xué)生申請(qǐng)“半工半讀”，那他們是不是學(xué)的很好了，可以工作了？據(jù)我了解07級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的馬同學(xué)也選擇了“半工半讀”，工作是移動(dòng)3G業(yè)務(wù)的推銷員。也就是她的專業(yè)課就沒(méi)有學(xué)或者只學(xué)了一個(gè)多月。這顯然是不夠的。其結(jié)果是學(xué)生到社會(huì)上覺(jué)得自己竟然是那么沒(méi)用，感覺(jué)十分心虛或恐慌，覺(jué)得過(guò)去在學(xué)校里學(xué)的是些無(wú)關(guān)痛癢的課程，過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解上也有一定的誤區(qū)，有―種“上當(dāng)”的感覺(jué)，“悔不當(dāng)初早些接觸專業(yè)，參與實(shí)踐”。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能，也不專，無(wú)奈之下，由用人單位“回爐再煉”，或者是“轉(zhuǎn)業(yè)”。于是用人單位大發(fā)感慨：“我們公司培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人員只要3～4個(gè)月時(shí)間便可搞掂，而大學(xué)用3～4年還搞不定。”當(dāng)然，此話有失偏頗，但是作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目無(wú)市場(chǎng)和社會(huì)，鐵板一塊，四平八穩(wěn)地按照所謂的教學(xué)規(guī)律去閉門教學(xué)，那么最終的失敗或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是必然的。
三、高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案上先上專業(yè)課再上基礎(chǔ)課第一年先把動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)會(huì)。入學(xué)就開(kāi)始實(shí)習(xí)讓學(xué)生先了解本專業(yè)是做什么的，要怎么做，要掌握些什么樣的技能，讓學(xué)生心里有個(gè)底，也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不是那么太茫然。第二年學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生才能有更多體會(huì)。
（二）要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注重引入年輕專業(yè)對(duì)口與在企業(yè)一線的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，為高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)注入新鮮的血液。這樣就可以使動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)具有活力，開(kāi)拓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的新思維，增加新觀點(diǎn)。把更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)新觀念引入高等職業(yè)院校。這樣就能使高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)避免認(rèn)識(shí)上的誤差。
（三）建立學(xué)院自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，引進(jìn)校企合作單位。讓學(xué)生更早更好的接觸了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)，同時(shí)也能更方便更直接的進(jìn)行實(shí)際操作，而不是紙上談兵。
四、結(jié)束語(yǔ)
動(dòng)漫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，面臨著許多問(wèn)題需要探索，還有很多問(wèn)題需要解決。同時(shí)因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè)，也有很多機(jī)遇可供探索的路子也比較多。只要很好的抓住機(jī)遇，解決存在的問(wèn)題。就能使動(dòng)漫專業(yè)取得更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高職院校 聽(tīng)障生 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè) 課程體系 培養(yǎng)策略
每個(gè)公民都有受教育的權(quán)利，殘疾人也一樣。他們更需要社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。因此，提高殘疾人素質(zhì)，改善殘疾人就業(yè)狀況，幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。其中聽(tīng)障生高等職業(yè)教育，作為殘疾人高等職業(yè)教育的重要組成部分，自然更應(yīng)受到重視和發(fā)展。同時(shí)，推動(dòng)聽(tīng)障生高等職業(yè)教育的發(fā)展，本身也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要環(huán)節(jié)。
目前中國(guó)只有極少數(shù)聽(tīng)障生能通過(guò)招生考試，進(jìn)入高等職業(yè)特殊院校學(xué)習(xí)，然而他們也很少能在課堂上得到全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育聽(tīng)障生專業(yè)學(xué)科選擇十分有限。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到中國(guó)殘聯(lián)的重視，要求高等特殊教育院校根據(jù)地方就業(yè)市場(chǎng)需求，兼顧各類殘疾學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)更多專業(yè)。
1.高等職業(yè)院校聽(tīng)障生動(dòng)漫專業(yè)的產(chǎn)生
目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才稀缺，為聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境和機(jī)遇。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的工具主要是計(jì)算機(jī)，與人交流相對(duì)較少，鑒于該專業(yè)的特殊性，面向聽(tīng)障生培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才是可行的。但對(duì)于特殊的教育對(duì)象聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，普通高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性，因?yàn)榻逃膶?duì)象變了，與之對(duì)應(yīng)的教育理念和方式也要有所改變。教材的選用、專業(yè)課程的設(shè)置與安排都要精心設(shè)計(jì)。如何對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置與安排進(jìn)行合理改變與調(diào)整呢？作為中州大學(xué)的一名專業(yè)教師，我一直在深入研究針對(duì)聽(tīng)障生的特點(diǎn)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。
2.高等職業(yè)特殊教育院校聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（1）聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)。
當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)特殊院校聽(tīng)障生的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上延續(xù)正常生模式的教育體系。學(xué)校職業(yè)教育與就業(yè)能力之間脫節(jié)，高等職業(yè)特殊教育院校將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)定位為藝術(shù)類中的操作性專業(yè)，不重視對(duì)聽(tīng)障生創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理及溝通能力和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，把過(guò)多精力放在理論知識(shí)和軟件應(yīng)用上，脫離企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)校教育不完全符合市場(chǎng)需求，與市場(chǎng)需求之間嚴(yán)重脫鉤，導(dǎo)致高等職業(yè)特殊教育院校聽(tīng)障生人才培養(yǎng)與動(dòng)漫企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。以至于企業(yè)在招聘員工之后不得不再次對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，企業(yè)人才培養(yǎng)成本大大提高。
（2）課程體系不完善，特色不鮮明，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是新型專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，只能在摸索中前進(jìn)，包括課程的教學(xué)內(nèi)容和安排、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。因此，特殊教育院校需要不斷探索聽(tīng)障生各項(xiàng)能力，探討聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程設(shè)置體系，逐步完善適用于聽(tīng)障生的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師與聽(tīng)障生溝通具有一定障礙。
由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，引發(fā)的一個(gè)最為顯著的問(wèn)題就是師資力量嚴(yán)重缺乏，特別是聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)會(huì)打手語(yǔ)的優(yōu)秀教師人才更為缺乏。由于普通專業(yè)老師的課堂講授內(nèi)容全部通過(guò)手語(yǔ)老師進(jìn)行翻譯，而手語(yǔ)老師缺乏相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的理論知識(shí)，難免在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，而專業(yè)教師又不會(huì)打手語(yǔ)和聽(tīng)障生溝通，導(dǎo)致聽(tīng)障生對(duì)專業(yè)教師講授的知識(shí)理解存在一定偏差，使得一部分聽(tīng)障生更愿意看專業(yè)書自學(xué)。
3.聽(tīng)障生高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)策略
（1）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，使聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)具有特色。
對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的確立，直接關(guān)系到聽(tīng)障生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。結(jié)合聽(tīng)障生及目前的就業(yè)特點(diǎn)，聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能在電影、電視、廣告宣傳、游戲軟件開(kāi)發(fā)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)從事廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視后期制作及多媒體設(shè)計(jì)等方面工作的復(fù)合型、高技能、應(yīng)用性的專業(yè)人才。
（2）構(gòu)建與聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。
動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的要求和聽(tīng)障生的實(shí)踐能力之間往往是有差距的，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，無(wú)論在學(xué)校表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，仍然會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)。因此，高等職業(yè)特殊教育院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)必須先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，構(gòu)建科學(xué)的、合適的培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。因此，開(kāi)設(shè)什么樣的課程，如何開(kāi)，開(kāi)多少，我們都需要認(rèn)真研究。
（3）改變實(shí)訓(xùn)模式，有效提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)聽(tīng)障生就業(yè)水平。
對(duì)于不同類型的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)模式的合理選擇將對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生極大影響。學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)從社會(huì)拿來(lái)項(xiàng)目，對(duì)聽(tīng)障生實(shí)現(xiàn)“訂單”式培養(yǎng)，也可以通過(guò)與動(dòng)漫公司簽訂合作協(xié)議書，由公司對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，解決聽(tīng)障生就近就業(yè)。無(wú)論何種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)該以聽(tīng)障生就業(yè)為導(dǎo)向，真正體現(xiàn)高等職業(yè)特殊教育學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
（4）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。
[關(guān)鍵詞]高職 動(dòng)漫 課程改革 工作過(guò)程導(dǎo)向
[作者簡(jiǎn)介]雷俊霞（1969- ），女，四川都江堰人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。（浙江 杭州 310053）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0133-02
作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要門類，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為世界各國(guó)爭(zhēng)先發(fā)展的文化支柱性產(chǎn)業(yè)，并收獲著巨大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的欣欣向榮直接拉動(dòng)了動(dòng)漫人才的需求。當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才缺口約有20多萬(wàn)，但“供不應(yīng)求”的背后實(shí)則隱藏著“供大于求”的現(xiàn)狀。機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求呈“金字塔”形結(jié)構(gòu)排列：底層，是為行業(yè)提供低端加工制作、周邊支持、運(yùn)作營(yíng)銷服務(wù)等的“邊沿”人才；中層，是具有動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作與開(kāi)發(fā)能力的“專業(yè)”人才；塔尖，是主創(chuàng)作師、動(dòng)畫工程管理、策劃、創(chuàng)意總監(jiān)等“核心”人才。在立體分層結(jié)構(gòu)中，需求量最大的是“中層”，而分布于底層的“邊沿”人才已明顯過(guò)剩，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)處于嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡狀態(tài)。究其原因，國(guó)內(nèi)各院校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重雷同，教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材等均沒(méi)有形成自己的特色，造成動(dòng)漫人才技能單一化，并且主要集中在培養(yǎng)繪畫技能型等的“邊沿”型技術(shù)人才。因此，必須以職業(yè)能力和就業(yè)為導(dǎo)向，加快對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革的步伐。
一、高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)高技能人才，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在他們的實(shí)踐能力和操作能力。然而，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，這樣培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生普遍存在“學(xué)而不精，做而不能”的狀況，學(xué)習(xí)和實(shí)踐大多停留在書本上和學(xué)校內(nèi)，造成實(shí)踐與操作能力嚴(yán)重缺乏，違背了職業(yè)教育實(shí)踐性、操作性和職業(yè)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)與結(jié)果大相徑庭。
（二）課程設(shè)置缺乏合理性
我國(guó)高職院校開(kāi)辦動(dòng)漫專業(yè)起步較晚，缺乏系統(tǒng)的建設(shè)和長(zhǎng)效的積累，面對(duì)誘人的行業(yè)需求，在自身完全不具備諸如人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資、實(shí)訓(xùn)條件等等綜合辦學(xué)實(shí)力的條件下匆匆上馬。因此，許多高職院校的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)，重視繪畫和電腦技能的培訓(xùn)，而忽視了文化底蘊(yùn)和綜合能力水平的培養(yǎng)。高職院校動(dòng)漫專業(yè)出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、專業(yè)課程教學(xué)方向不明確、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)教材、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)方式簡(jiǎn)單枯燥等現(xiàn)象。
（三）教師資源嚴(yán)重匱乏
時(shí)代要求動(dòng)漫專業(yè)的教師既要有扎實(shí)的美術(shù)功底和藝術(shù)才能以及熟練操作各種軟件的基本功，較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，還要有敢于創(chuàng)新的精神以及參與項(xiàng)目策劃的實(shí)戰(zhàn)能力。由于我國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展歷程短暫，辦學(xué)理念滯后，動(dòng)漫專業(yè)教師起點(diǎn)較低，大多數(shù)教師未經(jīng)過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”的歷練，師資人才無(wú)法形成“沉淀”和“積累”，導(dǎo)致高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。師資的匱乏直接制約著動(dòng)漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，間接制約了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。
（四）學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心的新興文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新即是動(dòng)漫的靈魂。然而，一直以來(lái)高職院校的動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)中卻過(guò)于偏重制作技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了重視加工制作的中間環(huán)節(jié)，輕視前期劇本編制和后期效果合成的非正常狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味地照搬和效仿一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作思路和技術(shù)處理方法，沒(méi)有文化底蘊(yùn)及創(chuàng)意聯(lián)想的補(bǔ)充，體現(xiàn)在動(dòng)漫項(xiàng)目的創(chuàng)作與策劃上就會(huì)極其缺乏原創(chuàng)的動(dòng)力，畢業(yè)后也就無(wú)法與企業(yè)形成良好的“對(duì)接”。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是動(dòng)漫“專業(yè)”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革
（一）基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建
根據(jù)工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程來(lái)劃分不同的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的行動(dòng)領(lǐng)域，用行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)”培訓(xùn)，旨在使職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的高度融合，并且以工作過(guò)程為參照體系設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。行業(yè)企業(yè)的需求是出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)崗位群要求的職責(zé)、任務(wù)、工作流程的分析是依據(jù)，校企專家團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)是核心，通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)化的行動(dòng)過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，從而達(dá)成課程開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。基于工作過(guò)程導(dǎo)向，動(dòng)漫專業(yè)在課程體系構(gòu)建上需要解決的問(wèn)題有：與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際人才需求對(duì)接、行業(yè)專家指導(dǎo)下的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、符合行業(yè)實(shí)際的課程情境的制定、符合行業(yè)工作實(shí)際的具體實(shí)訓(xùn)方案等。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的動(dòng)漫專業(yè)課程改革分三個(gè)步驟：（1）開(kāi)發(fā)專業(yè)主干課程；（2）調(diào)整公共課程，包括專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)拓展課程等；（3）構(gòu)建符合工作實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量保障體系。其中，專業(yè)主干課程開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的核心。其內(nèi)涵主要包括：（1）調(diào)整專業(yè)平臺(tái)課程內(nèi)容，確定平臺(tái)課程的調(diào)整方案；（2）專業(yè)主干課程模塊的確定及主干課程開(kāi)發(fā)；（3）充分考慮行業(yè)企業(yè)的需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課程，達(dá)到開(kāi)拓和延展專業(yè)知識(shí)的目的；（4）專業(yè)選修課程的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為目標(biāo)。
（二）基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法整合
高職動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)主干課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，廣泛實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向，諸如一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、情境教學(xué)等多元化互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法。以案例教學(xué)為例，它結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論和崗位實(shí)際依托項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)逐一整合，幫助學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下在完成工作任務(wù)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)有了以實(shí)踐的形式進(jìn)行探究和“行動(dòng)”的機(jī)會(huì)，在職業(yè)崗位情境中使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)崗位特性，提高職業(yè)崗位能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)力。
同時(shí)，還應(yīng)積極建立興趣小組和動(dòng)漫制作工作室，鼓勵(lì)學(xué)生參加動(dòng)漫類活動(dòng)或者比賽。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既能提高專業(yè)興趣，突出個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。真正做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高、在提高中收獲、在收獲中成長(zhǎng)。
（三）基于工作過(guò)程導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)突出企業(yè)元素，充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，讓教師的角色更貼近職業(yè)工作實(shí)際。建設(shè)一支能夠適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高水平專業(yè)師資隊(duì)伍是高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革的前提。
首先，要多方面加強(qiáng)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)綜合素養(yǎng)主要包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高決定了教師不僅限于技能的傳授，還是創(chuàng)意理念和創(chuàng)新思維的傳遞者。教師把創(chuàng)新的教學(xué)理念，自身的綜合素養(yǎng)、最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，融入日常的教學(xué)中，使學(xué)生不但掌握了專業(yè)的技能，同時(shí)還具備了一定的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。其次，要多方位加強(qiáng)行業(yè)專家的引進(jìn)。一方面，從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校引進(jìn)高端人才，移植先進(jìn)的理念和技術(shù)，以提升高職動(dòng)漫專業(yè)的師資實(shí)力，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫技術(shù)的跨越式發(fā)展；另一方面，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的資深專家和設(shè)計(jì)大師，參與制訂人才培養(yǎng)方案并且指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)需求緊密銜接。
（四）深化校企合作，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)體系，充分引入企業(yè)元素，體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職教改革與發(fā)展方向。充分發(fā)揮動(dòng)漫企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的各種合作交流，搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。一方面，面向社會(huì)開(kāi)辦多種形式的專業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合專業(yè)教學(xué)充分利用校內(nèi)各教學(xué)資源，諸如專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地、完善的教學(xué)設(shè)備等，面向社會(huì)、企業(yè)、院校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定；另一方面，重視項(xiàng)目教學(xué)研發(fā)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐始終面向社會(huì)、面向企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)拓創(chuàng)新，注重項(xiàng)目成果的前沿性及市場(chǎng)應(yīng)用性，運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作平成項(xiàng)目成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。積極為社會(huì)、為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)的同時(shí)也提升了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格。
三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革成效
以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校經(jīng)過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中研，研中做”過(guò)程的多次循環(huán)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)教改前課程體系的“揚(yáng)棄”，新方案在課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并以此為契機(jī)，不斷推進(jìn)了專兼師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和各項(xiàng)教學(xué)管理制度建設(shè)的進(jìn)程，并取得了顯著的成效，具體如表所示。
通過(guò)高職動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新的高職動(dòng)漫教育方法，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫專業(yè)課程體系，培養(yǎng)能與動(dòng)漫企業(yè)真正有效對(duì)接的“專業(yè)”人才，這是時(shí)代賦予高職教育的最新內(nèi)涵，也是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本所在。
[參考文獻(xiàn)]
[1]雷俊霞.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2012（4）.
關(guān)鍵詞：中國(guó)動(dòng)漫專業(yè) 教學(xué)分析 實(shí)踐
一、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的急劇增長(zhǎng)，給學(xué)校動(dòng)漫人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了千載難逢的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)絕大多數(shù)中職學(xué)校而言，倉(cāng)促上馬開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，其師資、教材、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都不夠完備乃至良秀不齊，培養(yǎng)出來(lái)的人才與實(shí)際工作的需求存在很大的差距，真正能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)要求的不多，表面繁榮的背后隱藏著巨大的教育危機(jī)。
二、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、師資力量薄弱
中職學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，基本有兩種模式：一種是依托于美術(shù)組，另一種是依托于計(jì)算機(jī)組。多數(shù)教師屬于“趕鴨子上架”，從美術(shù)、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)入動(dòng)漫專業(yè)的，對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)知僅處于表面，缺乏在動(dòng)漫領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。雖然很有激情想教好學(xué)生，但往往是心有余而力不足，實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無(wú)法滿足實(shí)際就業(yè)要求。真可謂“老師教得糾心、學(xué)生學(xué)得煩心、企業(yè)用得窩心”。
2、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
一般人往往認(rèn)為動(dòng)漫很簡(jiǎn)單，只不過(guò)是用計(jì)算機(jī)作畫而已。事實(shí)遠(yuǎn)非如此，要做好動(dòng)漫不僅要學(xué)好心理學(xué)、文學(xué)以及各種社會(huì)科學(xué)，還要掌握電影編劇、電影導(dǎo)演、電影蒙太奇手法，各朝各代各國(guó)各民族的服裝、建筑、生活用具、語(yǔ)言方式、歷史特點(diǎn)等各種知識(shí)，再加上繪畫技巧和電腦技術(shù)，才能完成一部好的動(dòng)漫作品。目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大多以平面設(shè)計(jì)為主，開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫課程無(wú)非是卡通形象設(shè)計(jì)、二維網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、三維影視動(dòng)畫等，開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫軟件課程主要以PHOTOSHOP，F(xiàn)LASH，3DMAX為主，后期動(dòng)畫合成軟件多數(shù)是講PREMIERE，而諸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、AFTEREFFECTS等專業(yè)的影視后期動(dòng)畫軟件則講得很少。
3、缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，與企業(yè)需求脫節(jié)
“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才！”幾乎每所學(xué)校都喊出了這樣的口號(hào)。但在現(xiàn)實(shí)中，能夠完全為學(xué)生提供真實(shí)（或仿真）的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的不多，大部分中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)僅擁有普通計(jì)算機(jī)室、畫室等基本教學(xué)設(shè)備而已。無(wú)法滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求，使得部分教學(xué)內(nèi)容成了“紙上談兵”。而校外的動(dòng)漫企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更是缺乏，學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)然就無(wú)法勝任相應(yīng)的崗位。
三.中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革方案
1、校企要合作
堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人才合作探究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)校本教材，聘請(qǐng)企業(yè)一線制作人員擔(dān)任部分職業(yè)特定能力核心課程的教學(xué)工作。借助企業(yè)資源，比如一些高尖端的動(dòng)畫軟、硬件設(shè)備可由企業(yè)提供借用。加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引入到學(xué)校教學(xué)中，甚至將教室變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間。
2、設(shè)置合理的動(dòng)漫專業(yè)
動(dòng)漫專業(yè)是一門以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，一個(gè)動(dòng)漫作品的好壞，首先看它的美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)不扎實(shí)，畫面是否細(xì)膩，色彩搭配是否協(xié)調(diào)，比例是否得當(dāng)，構(gòu)思是否新穎。因此，務(wù)必加強(qiáng)美術(shù)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和藝術(shù)創(chuàng)造能力放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及對(duì)美的感受能力，提高創(chuàng)作能力與造型能力，活躍構(gòu)思。動(dòng)漫人才的需求層次比較豐富，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職學(xué)校不能盲目跟從其他大學(xué)院校，要根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件以及中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確定位，在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)各種美術(shù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處：比如手工好的同學(xué)，引導(dǎo)他們向動(dòng)漫周邊飾品制作發(fā)展；電腦軟件技術(shù)好的同學(xué)，可以向Flas方向發(fā)展。因材施教，最終培養(yǎng)出一批漫畫手工線描勾線人才、漫畫電腦上色人才、動(dòng)漫飾品設(shè)計(jì)制作人才、動(dòng)漫手辦制作人才和Flas人才等等，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到合適的就業(yè)崗位。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)校迫切需要加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方式：一方面，定期派學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到那些開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)比較成功的高校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高理論水平；同時(shí)，輪流安排學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到動(dòng)漫企業(yè)“頂崗工作”，加強(qiáng)實(shí)踐技能。另一方面，從社會(huì)上特別是從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)高水平的動(dòng)漫人才。
由此可見(jiàn)，讓學(xué)生客觀面對(duì)動(dòng)漫市場(chǎng)。理性認(rèn)知?jiǎng)勇袠I(yè)，熟悉動(dòng)畫行業(yè)人才要求，動(dòng)畫企業(yè)運(yùn)作及動(dòng)畫制作流程，熟練動(dòng)畫制作的相關(guān)軟件，是所有中職教育者的教學(xué)目標(biāo)。也是科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)漫教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
（1）2008―2013中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析及投資咨詢報(bào)告（O）
（2）孫乃樹(shù)，程名太主編《新編美術(shù)教學(xué)論》華東師范大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)30-0074-01
一、引言
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)政府和企業(yè)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的核心組成之一。當(dāng)前中國(guó)影視動(dòng)畫市場(chǎng),日本和韓國(guó)出產(chǎn)的占60%,美國(guó)和歐洲出產(chǎn)的占29%,中國(guó)出產(chǎn)的只占到11%。未來(lái)三至五年,依據(jù)廣電總局規(guī)劃,我國(guó)原創(chuàng)影視動(dòng)畫年產(chǎn)量將占據(jù)30%國(guó)內(nèi)市場(chǎng),全國(guó)每天約需要900分鐘、一年需要32.4萬(wàn)分鐘的動(dòng)畫節(jié)目,國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值空間將在1000億元以上,國(guó)產(chǎn)影視動(dòng)畫正處于快速發(fā)展,2008年已突破13萬(wàn)分鐘。未來(lái)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)調(diào)研進(jìn)一步表明,我國(guó)當(dāng)前約有6.8萬(wàn)人從事影視動(dòng)畫工作,如果按人均產(chǎn)能來(lái)和日本、韓國(guó)的動(dòng)畫從業(yè)人員(約占其各國(guó)從業(yè)人員的3%)對(duì)比計(jì)算,我國(guó)的動(dòng)畫人才3年內(nèi)必須有20萬(wàn)人以上才能應(yīng)付市場(chǎng)的需要,深圳未來(lái)三年也將需求約1.2萬(wàn)人。深圳影視動(dòng)畫產(chǎn)能排居全國(guó)城市前列,深圳確立文化產(chǎn)業(yè)作為四大支柱產(chǎn)業(yè)之一,影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已成為深圳動(dòng)漫、游戲行業(yè)的支柱。
二、中國(guó)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題
(一)動(dòng)漫教育的規(guī)模
據(jù)《2007中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)年報(bào)》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),到2007底我國(guó)有447所高校開(kāi)辦了動(dòng)畫、漫畫類專業(yè)。1230所大學(xué)的院系開(kāi)辦了涉及動(dòng)畫專業(yè)的課程。這些學(xué)校基本上都是在2000年以后才開(kāi)始創(chuàng)辦動(dòng)畫類專業(yè)的,絕大多數(shù)都是從計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中分離出來(lái)。本科院校中只有北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院三所高校是在原有的影視專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的。藝術(shù)類學(xué)校有中國(guó)戲曲學(xué)院等幾所大學(xué)開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫專業(yè),有相當(dāng)多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫類專業(yè)。所開(kāi)的專業(yè)中以動(dòng)畫和數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)為主。
(二)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題
由于大多是新專業(yè),因此,不管是師資的配置、課程的設(shè)置、教材的建設(shè),還是專業(yè)的設(shè)置等方面都存在著問(wèn)題。
1.從師資力量上來(lái)看,動(dòng)畫專業(yè)缺少與影視、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫管理等相關(guān)的師資。動(dòng)畫專業(yè)基本上是從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)的,師資力量嚴(yán)重不足。很多學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的中堅(jiān)師資力量畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)。他們有很好的技術(shù)能力。但缺乏影視創(chuàng)作能力。
2.從課程設(shè)置來(lái)看,偏重動(dòng)畫技術(shù)的課程,特別是電腦設(shè)計(jì)技術(shù),忽視與影視相關(guān)的人文課程。正如游益萍說(shuō)的,漫教育對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)其實(shí)“只是狹隘的技術(shù)上的培養(yǎng)。文化上的培養(yǎng)少之又少。”目前在447所有動(dòng)畫專業(yè)的高校中僅有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了與影視相關(guān)的課程,很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫管理類課程。如動(dòng)畫劇本創(chuàng)作,動(dòng)畫制片管理,動(dòng)畫營(yíng)銷,動(dòng)畫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等。
3.從動(dòng)畫教材來(lái)看,缺少與動(dòng)漫創(chuàng)作與營(yíng)銷的教材。目前比較多的是有關(guān)動(dòng)畫作品制作類的教材,關(guān)于動(dòng)畫前期創(chuàng)作和營(yíng)銷的教材相對(duì)較少,特別是動(dòng)畫營(yíng)銷教材僅有王一夫等翻譯的《動(dòng)畫劇本創(chuàng)作和營(yíng)銷》(美,Jeffrey Scott)等少數(shù)教材。
4.從專業(yè)設(shè)置來(lái)看,缺少動(dòng)畫創(chuàng)作與管理專業(yè)。在447所擁有動(dòng)畫學(xué)院的大學(xué)中有上海大學(xué)等9所高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫文學(xué)專業(yè);僅有北京工商大學(xué)1所學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)字管理專業(yè);僅有北京電影學(xué)院1所大學(xué)開(kāi)設(shè)漫畫制作專業(yè)。
三、高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的改革模式和主要途徑
(一)高校動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向,開(kāi)設(shè)動(dòng)漫類專業(yè)的高校應(yīng)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,對(duì)地域的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才供需情況要經(jīng)過(guò)細(xì)致科學(xué)的調(diào)查,對(duì)所培養(yǎng)的動(dòng)漫人才明確應(yīng)具有的能力體系,深入的了解對(duì)人才需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)運(yùn)作方式,人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格要針對(duì)社會(huì)需求性,注重人才培養(yǎng)特色。
動(dòng)漫服飾是伴隨著動(dòng)漫的發(fā)展而衍生出來(lái)的新生領(lǐng)域，是服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)與表演藝術(shù)學(xué)科相互交叉的一個(gè)新方向。由于研究對(duì)象的跨越性，動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)化人才培養(yǎng)必須是服裝設(shè)計(jì)學(xué)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)與表演行為藝術(shù)等專業(yè)學(xué)科相互交叉，密切合作，形成動(dòng)漫、服裝、表演專業(yè)學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，才能探索動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)化人才培養(yǎng)獨(dú)特的規(guī)律。
［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)漫服飾 專業(yè)化培養(yǎng) 交叉專業(yè)
隨著與日俱增的動(dòng)漫熱潮在我國(guó)的迅速蔓延，中國(guó)動(dòng)漫隊(duì)伍和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)化的舞臺(tái)展示和動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)人才需求也在不斷提高。然而，到目前為止，我國(guó)動(dòng)漫服裝設(shè)計(jì)、服飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)與國(guó)外相比仍然落后，特別是在人才培養(yǎng)方面，因?yàn)榉b與動(dòng)漫在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域上有著較大的差距，在教育領(lǐng)域又分屬不同的專業(yè)學(xué)科，人才培養(yǎng)缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的有效平臺(tái)。所以，動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫人才專業(yè)化培養(yǎng)是值得研究的一個(gè)新課題。
一、動(dòng)漫服飾市場(chǎng)與就業(yè)前景分析
動(dòng)漫是指借用服裝、化妝、道具等通過(guò)真人扮演來(lái)還原動(dòng)漫作品及動(dòng)漫游戲中的角色。假扮成真的動(dòng)漫具有強(qiáng)烈、直觀的視覺(jué)沖擊效果。
動(dòng)漫起源于上世紀(jì)六十年代的美國(guó)。美國(guó)迪斯尼創(chuàng)建首座迪斯尼樂(lè)園，為招攬游客，聘請(qǐng)人來(lái)裝扮成“米老鼠”供游客拍照合影。這些“米老鼠”被視為現(xiàn)代的始祖。八十年代風(fēng)靡日本，隨著日本動(dòng)畫、漫畫、人偶、形象秀等動(dòng)漫文化的發(fā)展，不僅形成了日本現(xiàn)代動(dòng)漫文化，也成為了日本一種繁榮的產(chǎn)業(yè)。中國(guó)的動(dòng)漫起步比日本、美國(guó)等其他發(fā)達(dá)國(guó)家要晚。1993年后陸續(xù)出現(xiàn)在中國(guó)香港、臺(tái)灣，1998年在大陸內(nèi)地開(kāi)展了動(dòng)漫展，這才出現(xiàn)個(gè)人動(dòng)漫。而近幾年，北京、上海、杭州、廣州等地頻繁舉辦的動(dòng)漫展、動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)，為動(dòng)漫愛(ài)好者搭建了動(dòng)漫形象展示和動(dòng)漫藝術(shù)服裝展示的大“秀”臺(tái)，使動(dòng)漫比賽從最初少數(shù)個(gè)體愛(ài)好者的個(gè)人表演，發(fā)展到現(xiàn)在的社團(tuán)化、公司化的大規(guī)模專業(yè)化公演。
動(dòng)漫熱潮的興起，使時(shí)裝產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫有了廣泛的合作，不僅推動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使服裝市場(chǎng)得到空前的擴(kuò)展，同時(shí)也對(duì)眾多領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響。在美國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、英國(guó)、法國(guó)等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)漫業(yè)、設(shè)計(jì)業(yè)、服裝業(yè)密切合作，從動(dòng)漫角色的服裝設(shè)計(jì)到具有動(dòng)漫特色的服飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，形成了一個(gè)設(shè)計(jì)研發(fā)體系，既拓展了動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的發(fā)展空間，同時(shí)帶動(dòng)起服裝服飾制造產(chǎn)業(yè)的日趨興旺。作為一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，其市場(chǎng)有著待發(fā)展和可發(fā)展的無(wú)限商機(jī)以及廣闊的就業(yè)前景。
二、學(xué)科交叉構(gòu)建專業(yè)化培養(yǎng)平臺(tái)
目前，我國(guó)動(dòng)漫服飾與動(dòng)漫仍處于一種模仿階段，它的“繁榮”仍受制于國(guó)外動(dòng)漫業(yè)，專業(yè)人才匱乏更成為制約行業(yè)發(fā)展的主要原因。要想擺脫市場(chǎng)需求多、專業(yè)人才少、人才培養(yǎng)相對(duì)滯后的局面，迫切需要拓寬專業(yè)口徑。因?yàn)閯?dòng)漫服飾是一個(gè)包羅萬(wàn)象、滿目琳瑯的文化體系，它既與動(dòng)漫有著密不可分的聯(lián)系，扮演著動(dòng)漫中的角色；它又展示著包裹在角色軀體上的衣裳和與之有關(guān)的裝飾及飾物，與服裝服飾一衣相連。而動(dòng)漫是以服裝為中心，以動(dòng)漫人物為靈魂，通過(guò)肢體語(yǔ)言和行為的技巧――穿衣、步法、形體語(yǔ)言、定位亮相等來(lái)最大限度地展示角色的魅力和穿著的藝術(shù)效果，通過(guò)對(duì)動(dòng)漫人物的生動(dòng)模仿和傳神演繹，傳達(dá)動(dòng)漫角色意識(shí)和審美內(nèi)涵。因此，動(dòng)漫是動(dòng)漫與服飾藝術(shù)結(jié)合的良好載體。動(dòng)漫服飾又是伴隨著動(dòng)漫的發(fā)展而衍生出來(lái)的新生領(lǐng)域（ 羅芳林．論動(dòng)漫中的服飾設(shè)計(jì)．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年第6期），是服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)與表演行為藝術(shù)學(xué)科相互交叉的一個(gè)新方向。由于研究對(duì)象的跨越性，動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)化人才培養(yǎng)必須是服裝設(shè)計(jì)學(xué)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)與表演行為藝術(shù)等專業(yè)學(xué)科相互交叉，密切合作。交融專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容和規(guī)律，吸收動(dòng)漫、服裝、表演等專業(yè)學(xué)科特長(zhǎng)和精華，使動(dòng)漫藝術(shù)向服裝設(shè)計(jì)延伸，同時(shí)將成熟的服裝設(shè)計(jì)理念融入到動(dòng)漫表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，形成動(dòng)漫、服裝、表演專業(yè)學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，才能探索動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)化人才培養(yǎng)獨(dú)特的規(guī)律。
比如：動(dòng)漫的設(shè)計(jì)是以動(dòng)漫人物為范本的，追求強(qiáng)烈的個(gè)性審美特征，其表演的情節(jié)人物模擬要求達(dá)到形神俱備，表現(xiàn)服飾與人物角色形象要求和諧，這些與動(dòng)漫、服飾文化密切相關(guān)的因素，給傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)學(xué)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)注入了新鮮血液；動(dòng)漫設(shè)計(jì)以動(dòng)漫人物為范本，動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的服飾，就必須符合服裝設(shè)計(jì)“針對(duì)具體對(duì)象”的要求，遵循現(xiàn)實(shí)中的服飾設(shè)計(jì)的規(guī)范，可以借鑒服飾設(shè)計(jì)理論及原理；動(dòng)漫角色服裝又不同于傳統(tǒng)服裝，它針對(duì)動(dòng)漫作品或動(dòng)漫游戲中的特定角色，或唯美可愛(ài)、或諷刺幽默，并融入動(dòng)漫夸張、變形特點(diǎn)，各部分尺寸偏離了人體工學(xué)，各部件的搭配缺乏季節(jié)的邏輯，服裝上面的圖案也不僅僅是裝飾，而有著強(qiáng)大的故事背景（羅芳林．論動(dòng)漫中的服飾設(shè)計(jì)．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年第6期）。因此，動(dòng)漫、服飾以及動(dòng)漫行為表演藝術(shù)，在設(shè)計(jì)理論上的密切聯(lián)系，使得這三個(gè)專業(yè)學(xué)科存在著理念上的重合和專業(yè)學(xué)科上交集的可能。
學(xué)科的交叉和融合的優(yōu)勢(shì)在于，一是基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)面廣：必須掌握或了解三個(gè)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能；二是知識(shí)的交融，產(chǎn)生新知識(shí)：將三個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，相互交叉融合，成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，更容易有所創(chuàng)造；三是專業(yè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，產(chǎn)生綜合能力：彼此之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中拓寬知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ)，有利于形成綜合能力；四是能力的創(chuàng)新性，通過(guò)三個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來(lái)的知識(shí)、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的迸發(fā)；五是知識(shí)互動(dòng)、互補(bǔ)：專業(yè)學(xué)科的交叉、融合極大地拓寬了科學(xué)研究的視野，豐富了專業(yè)學(xué)科的理論與方法，為專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了新的動(dòng)力。
三、動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)化的課程設(shè)置
如何搭建跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)平臺(tái)，具體課程如何設(shè)置，課程內(nèi)容如何安排，課程結(jié)構(gòu)怎樣鋪設(shè)，課程的標(biāo)準(zhǔn)又應(yīng)該如何制定……。諸如此類的問(wèn)題，要求我們必須對(duì)動(dòng)漫服飾設(shè)計(jì)與動(dòng)漫賴以生存的課程環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真研究，調(diào)整、整合和創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)課程，拓寬和延伸所涉及到的表演、化妝藝術(shù)，以及裝飾飾品、道具等專業(yè)領(lǐng)域，建立動(dòng)漫服飾專業(yè)化的課程體系，推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)。
1、課程設(shè)置宗旨：
按照跨專業(yè)學(xué)科課程融合的總體思路，整合動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、以及表演、化妝、道具等專業(yè)課程，構(gòu)建以動(dòng)漫、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，其它相關(guān)專業(yè)為輔的相互依托的交叉專業(yè)學(xué)科體系。
2、人才培養(yǎng)規(guī)格要求：見(jiàn)圖二
在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今日，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)技能人才的需求不斷增加，這對(duì)動(dòng)漫行業(yè)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格和水平提出了更高的要求。提高動(dòng)漫專業(yè)崗位人才的技能水平，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校動(dòng)漫專業(yè)教育改革的迫切需要。我國(guó)高職院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生升考本科動(dòng)漫專業(yè)院校，因市場(chǎng)崗位需要而逐年增加，高職專轉(zhuǎn)本、專本一體化、3+2合作培養(yǎng)等辦學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如何進(jìn)行高職本科一體化動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為中國(guó)高等院校教育改革需要探索的一項(xiàng)課題。構(gòu)建銜接我國(guó)高職本科動(dòng)漫專業(yè)一體化內(nèi)容體系，培育出滿足國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)崗位需求的高水平人才，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，提高我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育辦學(xué)水平，有效培養(yǎng)高等學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)高技能創(chuàng)新人才，都具有十分重要的意義和廣泛的示范價(jià)值。
一、背景
我國(guó)對(duì)高水平動(dòng)漫專業(yè)崗位技能人才的培養(yǎng)主要通過(guò)高職和本科教育來(lái)完成。高職院校動(dòng)漫專業(yè)以培養(yǎng)動(dòng)漫制作技術(shù)人才為主，畢業(yè)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，滿足動(dòng)漫專業(yè)動(dòng)漫制作助理級(jí)崗位要求，但難以滿足高層次原創(chuàng)設(shè)計(jì)崗位的技術(shù)要求，而且隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，高職院校動(dòng)漫一體化專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才難以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)動(dòng)漫原創(chuàng)人才的需要，也難以滿足技能型人才自身的專業(yè)發(fā)展需要。本科教育作為職業(yè)崗位人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，主要承擔(dān)著研究型技能人才的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)著為動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)及輸送研究應(yīng)用型人才的任務(wù)，構(gòu)建完善的高校動(dòng)漫一體化專業(yè)高層次應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系。因此應(yīng)將高職動(dòng)漫專業(yè)和本科動(dòng)漫專業(yè)有效銜接，并完善動(dòng)漫一體化專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)體系，使高職動(dòng)漫一體化專業(yè)更適應(yīng)本科教育，甚至為未來(lái)的碩士、博士研究型教育奠定基礎(chǔ)。
正因?yàn)楦呗氃盒：捅究圃盒Ｔ谏鐣?huì)辦學(xué)觀念、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式方法、課程內(nèi)容設(shè)置及專業(yè)師資建設(shè)等方面存在不同的理念，使得高職本科動(dòng)漫一體化專業(yè)的銜接還存在一些障礙，所以本文針對(duì)高職本科動(dòng)漫專業(yè)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，從以下幾方面進(jìn)行探討、分析。
二、人才培養(yǎng)定位
高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦好動(dòng)漫專業(yè)的行動(dòng)指導(dǎo)方針，是高校辦學(xué)的基本前提。高校專業(yè)人才培養(yǎng)定位是指高等學(xué)校辦學(xué)的方向、理念和育人追求。在我國(guó)高等教育階段，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將高等學(xué)校分為研究型人才、應(yīng)用技能型人才兩種培養(yǎng)模式。一般來(lái)說(shuō)，研究型高校主要培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)研究型創(chuàng)新型及管理人才；而高等職業(yè)教育屬職業(yè)崗位技能教育，主要培養(yǎng)在職業(yè)崗位第一線從事生產(chǎn)、制作服務(wù)的動(dòng)漫專業(yè)技能型人才。所以高等學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)要綜合考慮當(dāng)代社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，定位人才培養(yǎng)方向。
綜合性研究型大學(xué)與高等職業(yè)應(yīng)用型院校在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)科辦學(xué)定位上應(yīng)各具特色。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會(huì)思想觀念和院校等級(jí)觀念思想，研究型大學(xué)與技能型高職院校在動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)上不是層次等級(jí)之分，而是類型之分。現(xiàn)在本科院校與高職院校在動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)類型及理念上不清晰，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格上沒(méi)有區(qū)別，以致高職與本科在職業(yè)能力培養(yǎng)定位上出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)位。在動(dòng)漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)上，高職院校比起研究型大學(xué)更適合職業(yè)崗位的需求，當(dāng)然研究型大學(xué)在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)科研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上更具優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校要找準(zhǔn)自己的動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，在人才培養(yǎng)上構(gòu)建合理的知識(shí)體系、創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在不同動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)定位及一體化專業(yè)建設(shè)上，高職與本科高校之間應(yīng)互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的哪個(gè)階段，都既需要一大批從事動(dòng)漫專業(yè)學(xué)科研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與管理的人才，也需要培養(yǎng)一大批在動(dòng)漫行業(yè)生產(chǎn)第一線從事動(dòng)漫制作、創(chuàng)作方面的應(yīng)用型技能人才。
因此，本科動(dòng)漫專業(yè)在辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上，與高職教育模式和培養(yǎng)方向定位是有區(qū)分的，但同時(shí)要有一定的關(guān)聯(lián)性。正是由于本科動(dòng)漫專業(yè)本身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)或規(guī)格上要有各自的獨(dú)立性和差異性，使得動(dòng)漫一體化專業(yè)高職與本科的銜接避免重疊。在高職教育階段，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫繪制技能和實(shí)際操作能力，以達(dá)到相應(yīng)的助理級(jí)技能等級(jí)水平，例如助理動(dòng)漫設(shè)計(jì)師級(jí)別。本科院校的動(dòng)漫專業(yè)人才教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)組織管理及協(xié)調(diào)能力，并達(dá)到相應(yīng)的更高一級(jí)的技能水平，如中級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師級(jí)別。總之，實(shí)現(xiàn)高職本科動(dòng)漫一體化專業(yè)有效銜接的一個(gè)重要因素，是高職和本科階段職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位需協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并具備各自的優(yōu)勢(shì)，才能做到高職本科動(dòng)漫專業(yè)一體化協(xié)調(diào)培養(yǎng)、有效銜接。
三、教育教學(xué)方式方法
現(xiàn)階段我國(guó)本科院校與高職院校在動(dòng)漫專業(yè)教育教學(xué)方法上雷同，沒(méi)有形成教學(xué)特色，大部分以理論教學(xué)為主，當(dāng)然個(gè)別優(yōu)秀高職院校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，也收到了一些成果，但是在全國(guó)高職院校范圍內(nèi)沒(méi)有形成氣候。正是由于本科院校與高職院校的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同，要求動(dòng)漫專業(yè)在教育教學(xué)方式方法上加以區(qū)別并形成特色。現(xiàn)今普高教育主要偏重理論研究教學(xué)方法，而高職教育的教學(xué)方式則偏向以實(shí)踐動(dòng)手操作為主，突出以“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，課程項(xiàng)目應(yīng)用于企業(yè)”為主的教育教學(xué)方式，側(cè)重實(shí)踐、動(dòng)手能力培養(yǎng)，以區(qū)別于普通本科高等教育。這樣動(dòng)漫專業(yè)崗位人才培養(yǎng)既滿足了不同培養(yǎng)階段的實(shí)際需求，又沒(méi)有脫離職業(yè)能力教育的人才培養(yǎng)軌道，能綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位應(yīng)用技能，促使學(xué)生在動(dòng)漫職業(yè)發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)今Workshop工作坊的課程教學(xué)體制是全球高校動(dòng)漫專業(yè)普遍采用的一種教育方法，其以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作各環(huán)節(jié)、全方位的人才培養(yǎng)，重在動(dòng)畫繪制表現(xiàn)與故事情節(jié)編寫、編導(dǎo)、人物角色創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)，形成并建立項(xiàng)目工作室制的課程體系。Workshop工作坊教學(xué)方式是適合高職動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)的生動(dòng)且有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和實(shí)操。正因?yàn)楦呗氹A段的實(shí)操應(yīng)用技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，一旦升入本科階段，將更有利于學(xué)生理解認(rèn)知理論研究知識(shí)，在真正意義上做到高職本科動(dòng)漫專業(yè)一體化職業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、課程體系銜接
目前，高職院校與本科院校在動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)現(xiàn)象，但是作為不同層次的高等教育高職與本科教育階段相比，在課程內(nèi)容的高度、難度培養(yǎng)要求上要有側(cè)重和區(qū)別。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與習(xí)慣的影響，許多高校未對(duì)高職本科動(dòng)漫課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，仍按部就班地套用本科理論知識(shí)課程模塊，沒(méi)有實(shí)施動(dòng)漫創(chuàng)新能力培育所需要的創(chuàng)意實(shí)踐技能訓(xùn)練，還是理論課程占大部分。由于目前高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)存在課程設(shè)置雷同、課程內(nèi)容缺乏自身特色等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致高職和本科所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容部分重復(fù)，相關(guān)的課程理論體系和實(shí)訓(xùn)體系也存在重疊，課程與實(shí)際崗位技能要求脫節(jié)，一體化動(dòng)漫專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與規(guī)劃欠合理。所以高職本科課程設(shè)置要做到專業(yè)一體化銜接和特色區(qū)分，高職動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課程占比就要多于本科階段課程，而本科階段理論研究及文化素養(yǎng)課程要占多數(shù)。還要開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐應(yīng)用課程，但一些高職院校受傳統(tǒng)學(xué)科體系影響較深，理論課程偏多，應(yīng)用實(shí)踐課程占比較少，使這些課程不能體現(xiàn)高職動(dòng)漫專業(yè)教育的特色，也很難適應(yīng)動(dòng)漫崗位市場(chǎng)需求。因此高職、本科動(dòng)漫專業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，并有序合理地配置理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比例。應(yīng)該對(duì)應(yīng)比較高職和本科的課程體系，并進(jìn)行系統(tǒng)化課程規(guī)劃，更加突出專業(yè)課程實(shí)踐技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使高職動(dòng)漫專業(yè)一體化學(xué)生進(jìn)入本科階段后，能在原有課程基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。
為了順應(yīng)學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，在高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該適量開(kāi)設(shè)一些理論知識(shí)課程，以彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的不足。而在本科院校應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)踐課程，引入“Workshop工作坊制”項(xiàng)目化教育教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段的高職動(dòng)漫一體化專業(yè)學(xué)生同時(shí)提供人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)課程，如開(kāi)設(shè)動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)的主修課程、經(jīng)典文學(xué)、傳播學(xué)、音樂(lè)學(xué)、新媒體技術(shù)等公共選修課程、相關(guān)動(dòng)漫專業(yè)方向的課程，讓學(xué)生在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上得到提升和完善，使學(xué)生在動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)和人文理論知識(shí)素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步提高，既滿足高職到本科不同培養(yǎng)階段的目標(biāo)，又沒(méi)有脫離職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)方向，促使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)道路上得到可持續(xù)發(fā)展。
五、師資隊(duì)伍建設(shè)
