時間：2023-10-13 09:44:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟法學就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師資隊伍
法學系擁有敬業博學的師資隊伍。師資隊伍建設不斷完備，梯隊建設合理，學歷層次較高。現有專任教師33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教學副主任一名），在讀博士7名，均為中青年教學骨干。具有碩士學位（含在讀碩士）以上教師比重近80%。設有4個專業教研室，師資力量強勁。系內通過多種途徑和措施提升現有教師隊伍的素質，同時加大對專業教師特別是高職稱、高學歷，科研能力強的學科帶頭人的引進力量。多年來法學系教師科研水平不斷飛躍，數量每年呈一定幅度迅速遞增，并有多篇獲省部級獎，承擔多項省部級重點課題。
該系教學手段豐富多樣，多媒體教學、雙語教學、診所式教學等先進教學方式與傳統教學模式相結合，被廣泛應用于課堂，收到良好的效果。
學科建設
系內注重專業學科建設，把握高等教育發展脈搏，確立了培養應用型、外向型、復合型法律人才為目標的辦學理念。該系“經濟法”課程在吉林省有較高的聲譽，多名教師在吉林省注冊會計師考試經濟法領域有權威地位，并直接參與到全國注冊會計師考試的輔導工作中。
該系充分利用學院經濟類、管理類學科的相對優勢，形成了以法學專業教育為主體，經濟、管理學科為支撐的學科體系。多年來培養的畢業生既通曉法律又懂得經濟管理，適應社會發展的需求，在就業中有較強的競爭力。
該系教學科研穩步前進，教學實踐不斷拓展，在省內多家律師事務所、司法機關建立了教學實習基地，師資配備較強。
經濟法方向
經濟法專業為省級重點學科，“經濟法”課程為省級優秀課程，設有經濟法學碩士點，具有經濟法學專業碩士學位授予權，本學科在國內經濟法領域有較強影響，學術成果豐厚。
本專業方向的培養目標是培養較全面熟悉我國的法律、法規及黨和國家的相關政策，尤其是精通宏觀調控法、市場規制法等法學知識，具有高素質、高水準的合格法律人才。他們可以從事審判、檢察、司法機關工作；能夠在政府機關從事法律工作，研究法規政策、制訂規章；可以從事律師、仲裁、法律咨詢服務工作；可以到公司、企業，參與制訂公司的規章、章程，運用法律手段保護公司合法利益；可以在科研和教育部門從事研究和教學工作；適應入世需要從事對外交往等法律事務工作。
主要課程包括：法理學、憲法學、民法總論、商法總論、市場管理法、金融法、稅法、物權法、環境法、行政法學、證券法、知識產權法、公司企業法、勞動與社會保障法等。
民商法方向
民商法專業是我院熱門專業之一，為我院新興的強勢學科，辦學條件優越。現正在積極籌備申請民商法學碩士點，前景較為看好。系內多名教師在國內民商法領域有一定影響，科研、學術成果豐富。
本專業方向的培養目標是以扎實的人文、科技和法學等通用知識為基礎，以面向市場的經濟法、民商法理論體系和運用技能為特色，培養系統掌握法學知識、熟悉我國法律和黨的相關政策，知識結構合理，社會適用面廣，動手操作能力強的高級專門人才。法學系民商法方向的學生畢業后，適合從事審判、檢察、司法行政、律師、公安等實際工作，也可以從事立法、教育、研究以及行政管理和公司、企業的法律顧問等工作。
主要課程：法理學、憲法學、行政法與行政訴訟法、民法總論、商法總論、知識產權法、債權法、票據法、國際法、國際商法、國際經濟法、擔保法、仲裁法、婚姻家庭法等。
人才培養
該系重視教學效果與實際應用相結合，注重人才建設與素質培養雙豐收，與省內多家律師事務所、司法機關、高校、社區建有學生實踐基地，同時還在東方實驗中學，曙光小學等四所學校拓展了“法苑同馨”，“法制陽光”等社會實踐基地，并做到有跟蹤、有指導、有總結，使得學生實際動手能力較強。
該系青年志愿者活動在社會上有著廣泛的影響，它擁有著長春市亞冬會志愿團、長春市“一路同行”志愿團、長春市首個高校社會捐助接收站等多個省市級志愿者團體，法學系學生二十年如一日照顧孤困老人張九真大娘的事跡享譽省內外．學生們博愛的情懷和高尚的道德被《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《吉林日報》等多家國家級、省級媒體廣泛贊揚。法學系分團委連年學院被評為“三育人先進集體”、“爭先創優先進集體”，學生個人多次被評為長春市優秀青年志愿者，短短十年間，法學系出現過兩個“全國先進班集體”，四個“長春市十佳班級”培養出5名“長春市十佳大學生”和1名“吉林省十佳大學生”，素質教育為稅務學院的一面旗幟。
畢業去向
法學系畢業生在社會上向來以專業知識豐厚、綜合素質過硬、動手能力較強受到用人單位的青睞。多年來為全國司法、稅務、財政、海關、金融及企事業單位法律機構輸送了大批優秀畢業生，近五年為國家部委輸送畢業生數字進一步增多，他們在中央辦公廳、國家稅務總局等單位進行法律、文字工作，已有多人開始走向領導工作崗位。
該系近幾年考研、考取公務員成績喜人，就業率保持高比率。近三年來，畢業生考取公務員的平均比率為25%，考研升學率在15%以上，一次就業率在90%左右，考取名校比率較大，并有多人選擇出國進修。
筆者綜合各方數據，遴選出2011年十大熱門報考專業，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。
金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。
金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。
金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。
金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現突出；對外經濟貿易大學國際金融專業實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區位優勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業為國家級重點學科；西安交通大學該專業為中國人民銀行直屬院校重點專業；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。
本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數學和統計學知識，對經濟理論和現象進行更系統的分析、研究。
有一個很不規范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業的特色也不盡相同。總的來說，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業的特點是分三個專業方向學習；廈門大學著重對學生進行專業理論知識的培養；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。
畢業后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。
所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。現時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。
本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。
土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。總體來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監督及工程監理方向，代表職位：監理工程師。
本專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。
它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。
電氣工程及其自動化專業培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。
本專業學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合。
本專業培養的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發、生產管理工作；或電力系統與電氣裝備的運行、供電系統和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發工作。
本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。
國內開設會計學專業的學校較多，培養特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數專業課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業為國家教育部和中國注冊會計師協會批準的中國注冊會計師專門化專業；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。
目前，會計學專業就業前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數都保持在60萬人左右，而相關數據顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰性的專業。
經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。
本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；了解經濟學的學術動態；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。
根據教育部就業指導中心最新公布的全國高校本專科專業就業報告，近年來全國高校本專科畢業生初次就業率，文科專業中，經濟、管理類專業明顯好于文史類專業，經濟學所有專業就業率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業就業率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業的學生就業情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。
臨床醫學專業屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫也可水到渠成。當然，優秀的語文和外語會使你更具優勢。
學習臨床醫學專業的時間較長。該專業的本科學制一般為五年，有些醫學院的臨床醫學專業是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫學，要記憶的內容很多。“記憶+理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家幾個人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫院做實習醫生是學習各種疾病處理方法的最好方式。
只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養自己的人文素養，了解相關前沿科學的發展動態，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫學專業的畢業生可從事眾多與醫學有關的工作，就業前景較為廣闊。就業方向：各級各類醫院、醫藥院校、科研機構、醫藥公司及衛生行政部門等與醫藥相關的單位。
許多醫學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫科大學并入四川大學、上海第二醫科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。
本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。
現在英語專業的學生主要是去外企，應該說就業率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。
不少高校開設了一些復合專業，如對外經貿大學開設了商務英語專業；中國傳媒大學在英語專業中開設了節目主持方向。
我國超過80%的高校均設置了英語專業。英語專業實力較強的學校主要有四類：一是傳統的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業，如西安交通大學是國內開設科技英語專業最久的院校，南京航空航天大學的英語專業有民航業務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯系，航海業務英語是上海海事大學的特色專業，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。
本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
本專業所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。
關鍵詞：經濟法；因材施教；差異化；有效教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0093-02
經濟管理專業的“經濟法”是一門融合經濟學和法學，實用性、應用性很強的課程。當前在高校本科經濟管理類各專業中大都作為必修課開設。筆者在與學生的交流中了解到，近年來在本科階段赴美國高校交流的商學院學生必須回來補“經濟法”課程。對于經濟管理類學生而言，學習經濟法的目的不是“培養法律職業人才”，而是要了解市場經濟法律的基本知識體系，培養學生的法律意識和運用法律維護自身權益的能力。①即培養具備法律素質的復合型應用經濟管理人才。考慮到“學生的專業和職業規劃”，②注重日后實際生活工作中的應用，針對經管專業學生的“經濟法”教學就應有別于法學專業，沒有必要“像法律專業所要求的那樣，去追求法律概念的周延與邏輯的嚴密，去建立一個完美、規范的經濟法內容體系”，③而應遵循因材施教原則。因材施教原則是一個重要的教育理念，是指教師要從學生的實際情況、個體差異出發，有針對性地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。④因材施教原則的適用對象由僅適用于單個學生擴展為適用不同專業的學生群體。基于此，“經濟法”課程的教學理念、教學內容、教學方法就要發生相應的變化。
一、因材施教：差異化教學內容的選取
以筆者所在的商學院為例，學院分經濟類與管理類兩大學科，經濟類有國際貿易、金融專業、保險專業；管理類有工商管理、會計、電子商務、營銷、物流、旅游等不同專業方向。以往在經濟管理類專業“經濟法”課程教學中，教師將教學內容相同的教案適用于不同專業方向的學生，教學內容劃一，忽視了不同專業學生知識結構和專業的差異性。教學采用“一刀切”的方式，將教學目標定位為“應用”，核定的教學內容適用對象包括會計、金融、市場營銷、人力資源、電子商務、物流以及工商管理各專業學生。不同專業的學生使用相同的教案，這樣的模式對于教師來說比較簡單，無需考慮不同專業學生的需求和知識結構的差異性，但不利于對學生的培養，也起不到良好的教學效果。⑤
筆者在長期的教學實踐以及從畢業生反饋中發現，首先，不同專業學生的需求是有差異的，如電子商務專業與人力資源管理專業學生進入社會后，如果其從事的工作與其各自所學專業相同，那么他們在工作中對于經濟法的需求就會有較大的差異。前者希望了解有關網絡交易、電子支付等法律制度，而后者則希望掌握有關勞動合同法律、勞資爭議及社會保障方面的內容，尤其是2008年《勞動合同法》實施后，企業勞動者維權意識增強，每個單位人力資源部門的人員都迫切需要掌握勞動合同法律制度的相關內容。因此筆者認為，對于不同專業的學生來說，“經濟法”課程的教學要求和教學重點應有所差別，針對不同專業的學生即不同的授課對象可以有不同體系結構的教學內容。教師在制訂教學大綱時，要依照不同的教學目標，針對不同專業選定具有針對性的教學內容，制訂適合于不同專業需求的教學大綱。如對于金融專業學生而言，側重于公司法、證券法、票據法、擔保法等；對于會計專業學生來說，考慮社會上對于會計職業資格應試（諸如會計師、CPA、CTA、CPV等），要突出票據、結算、稅收法律制度；市場營銷專業側重于市場規制法律制度，如合同法、產品質量法、反不正當競爭法、消費者權益保護法等；國際貿易專業側重于合同法、對外貿易法、海商法、票據法、結算法律制度等；電子商務專業側重于網站運營基本法律問題、網絡經營行為規則與責任、電子合同、電子商務糾紛解決、網絡消費者權益保護法等；人力資源管理專業側重于勞動法、勞動合同法、勞動爭議調節仲裁法、就業促進法、社會保險法等。
即使是同一法律制度對于不同的專業來說，其教學重點也可能不同。比如都是合同法律制度，對于市場營銷專業的學生來說教學重點不僅要包括合同的訂立、生效、買賣合同等合同總則的內容，還應了解合同法的分則。而對于金融專業的學生來說教學重點則是與擔保有關的合同制度，對物流專業學生來說就有必要突出合同法分則中的運輸合同。相同的章節對不同的專業來說在教學時間的安排上也應有所不同。這樣就需要制訂小口徑的教學計劃，必須充分考慮專業的特點和需求，針對不同授課對象的特點有所選擇地進行。對不同的教學對象采用不同體系結構的教學內容，突出重點，使學生所學與就業密切結合，追求學生受益最大化目標，進行“個性化”培養。
教材建設是課程建設的基礎條件。為確保教學內容的適合，筆者自編了一套適合商學院學生的《經濟法講義》。講義的內容隨著重要法律法規的修訂頒布以及相關法律司法解釋的出臺適時更新，具有動態化的特點，每章后面附有習題和案例。
二、差別化教學對教師的要求
“經濟法”課程的教學內容兼收并蓄民、商、經濟法的內容，內容龐雜，課時數有限。這種差異化、小口徑的教學模式，對于教師提出了很大的挑戰。以筆者的觀察，經濟管理院系擔任“經濟法”教學的教師一部分是法學出身，他們對法學學科體系較清楚，通常在授課時傾向于按照法學的分科安排教學內容與難度，強調理論，注重經濟法學自身的內在邏輯和法理，強調學科細分，卻忽略了經濟管理專業學生的知識結構與學生的需要。另有一部分教師則屬于原本非法學出身，如果是學習經濟或管理出身，以其自身經歷，了解經濟管理專業學生的知識結構，知道學生具備什么基礎，需要補充什么。若教師來自既非法律又非經濟管理專業，那么就需要多做教學準備工作，提前認真研究學生的知識結構并設定教學體系和內容的深度。筆者認為，從事“經濟法”教學，教師應該首先強化自身的知識結構，既懂經濟管理又了解法學學科體系。只有這樣，才能做到在教學中深入淺出，條理清晰，突出重點難點，將枯燥的法律條文進行“加工”并呈現給學生，使學生易于接受。教師要對課堂中運用的案例進行精選，使用那些盡可能覆蓋大部分知識點，具有綜合性、實用性的典型案例。這就需要教師在課堂之外花費大量時間進行研究，其結果促進了教師個人能力的提高。
三、差異化教學方法的應用：課堂內的互動式教學
按照教育學的基本要求，教師教學方法和手段的選擇主要依據如下幾個方面：教學目的和任務；教學過程規律和教學原則；本門學科的具體內容及其教學法特點；學生的可接受水平，包括生理、心理、認知等；教師本身的條件，包括業務水平、實際經驗、個性特點；學校與地方可能提供的條件，包括社會條件、自然環境、物質設備等；教學的時限。⑥課堂教學主要取決于教師和學生兩個因素，“經濟法”是經管專業學生的專業基礎課，在教學目標定位上，要注重“經濟法”課程對于經管專業學生今后學習和職業活動的基礎性。改變以往教師講，學生聽，教師在黑板上書寫，學生在下面記筆記的填鴨式單一模式。在這樣的前提下，鑒于目前“經濟法”課程教學時數的限制，筆者認為應采用互動式學習的教學方法。
教師在授課時要考慮學生的可接受性原則，⑦如對于每一章，首先解釋某部法律的出臺背景，聯系經濟現象和經濟法律制度之間的關系，針對其中的重點和難點尋找主線進行串聯，力求經濟法理論與案例相結合。⑧要隨時通過觀察學生的反應，捕捉學生課上的信息。一般來說，課堂學生人數少，容易形成師生間的互動與交流，人數多則不太容易做到。課堂討論就是一種互動，課堂討論可以使學生由以往的被動學習轉向主動學習，養成學生思考的習慣，調動學生的學習積極性和創造性；有利于培養學生的創造性思維能力、表達能力；培養學生運用經濟法學的基本知識分析問題和解決問題的能力。由于課堂討論的問題不僅包括理論上的問題，還包括實踐中的典型案例，由此可以培養理論聯系實際的能力。⑨通過案例的解決，可以找出學生學習的薄弱環節，鞏固強化知識點。課堂討論既可以采取提前布置討論題目，由學生自由組成團隊，以團隊為單位共同完成的形式，也可以采取課堂隨機發言的形式，這樣一方面可以培養學生的集體協作意識，另一方面也鍛煉了學生的獨立思考、推理判斷能力。
教師要鼓勵學生積極參與，不因害怕答錯而不敢或不愿參與。在授課初期教師就應向學生講明平時課上發言參與討論計入平時成績，教師在講課時也要經常采用設問的方式。目前教學中大多數教師都采用多媒體授課，多媒體授課可以省去傳統的板書時間，向學生傳遞更多的信息，但教師也應在課件中隨時提出小問題，讓學生在較短時間內很快做出回答，這種方式便于學生隨堂及時消化所學的主要知識點。教師在學生在回答這些問題的過程中可以觀察學生掌握的程度。
采用差異化教學需要有效的考核體系作為保障。改變單一的卷面制度，建立以平時考核與期末考核相結合的綜合考核制度，使學生注重平時的學習，也使得考核結果更具客觀性，全面反映學生的綜合能力。
筆者認為，小口徑教學可能更有利于就業。這種差別化教學并不意味著學生的知識面狹窄，相反，它能使學生更好地適應日后的擇業和繼續深造。2014年全國應屆畢業生為700多萬，且在我國高校學生專業分布中，大約每3名學生中就有1名為經管類專業。財經、管理是與社會市場銜接較為緊密的學科，應該力求使學生在校所學與日后應用盡可能趨近，緊密結合。
注釋：
①周玨.經管專業經濟法教學誤區剖析[J].云南財經大學學報，
2011，（3）.
②劉澤海.經濟法教程[M].北京：高等教育出版社，2011.
③文侃，陳方前.因材施教原則的擴展及其在經濟法教學中的運用[J].萍鄉高等專科學校學報，1998（3）：62.
④王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）[M].北京：人民教育出版社，
1988：240.
⑤王翔，楊慧.經濟法課程教學的改革[J].山西財經大學學報，
2011，（4）.
⑥王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）[M].北京：人民教育出版社，
1988：244.
⑦王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）[M].北京：人民教育出版社，
1988：238.
⑧關于經濟法的案例教學在《中國電力教育》2013年第4期《“經濟法”課程案例教學探討》一文中有詳細探討。
⑨馬京林，吳文紅.《經濟法》教學對學生創新能力培養路徑的探討[M].湖北財經高等專科學校學報，2008，（8）.
參考文獻：
[1]文侃，陳方前.因材施教原則的擴展及其在經濟法教學中的運用[J].萍鄉高等專科學校學報，1998，（3）.
[2]姜大儒，付杰.經濟法課程教學模式的重建[J].大連民族學院學報，2004，（7）.
學習內容：本專業學生主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
課程設置：
行政學：行政案例分析、公共關系學、組織行為學等。
管理學：管理學原理、行政學原理、項目管理、培訓管理、公共管理學、財務管理學、現代企業管理學、人力資源開發與管理等。
經濟學：公共經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學。
法學：經濟法、公司法、公務員制度、政治學原理、行政法與行政訴訟法等。社會學、公共政策分析、管理信息系統、領導學、地方政府與政治。政治學類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學說史。
文秘：行政秘書與公文寫作。
就業方向：事業單位行政工作、機關公務員，該專業是公務員的招聘大戶；中外各類型企業前臺秘書、行政主管、行政總監、總經理助理；工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監督檢查等管理部門，從事政策和法規研究及實際工作；學校、科研部門的教學或科研工作等。
信用管理專業
學習內容：本專業學生主要學習用管理國際慣例及相關的法律、規則，掌握風險管理、資信調查、信用評級、公司信用管理、消費者信用管理、國際業務信用管理、基金管理、投資組合設計與管理等專業知識。同時學習管理學、經濟學、管理科學技術的基本原理和現代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻查詢的基本方法，具有收集信息并進行分析研究、開發利用的基本能力。
課程設置：管理信息系統、經濟法、市場調查與分析、會計學、財務管理、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業和個人信用管理、征信數據庫應用開發、資信評估、客戶關系管理、信用經濟學、投資項目評估等。
就業方向：國家公務員，如工商管理局、海關、征信局、財政部等；金融行業，如商業銀行、保險公司、信用卡公司等；大型企業中的會計審計部門、風險控制部門；政府監管部門；企業信用管理部門；信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所、風險管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。
物流管理專業
學習內容：本專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業從事政策制定、物流業運作管理的應用型、復合型、國際化的物流管理人才。
課程設置：物流概論、物流規劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創新學、素質拓展訓練等。
就業方向：在企業從事物流工作，如倉庫（收發貨，保管）、計劃、采購、運輸管理、進出口關務等；在物流企業從事操作、銷售、客服、報關、運輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機關公務員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。
會展與經濟管理專業
學習內容：學習會展業經營管理的理論、知識和技能；會展業經營管理的慣例與細則；會展活動設計、策劃、管理與服務的全流程；會展經濟研究；會展營銷、會展招展、會展項目開發與管理、會議組織與管理、展位設計等。
課程設置：管理學原理、市場營銷、公共關系實務、基礎會計、經濟法、美術基礎、三大構成、展示設計制圖、展示設計概論、展示環境與空間設計、展示信息傳達、計算機網絡應用、多媒體輔助設計（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業展示設計、廣告學、商務英語、會展營銷、會展策劃與組織、會展管理與服務、接待服務業管理、商務會議、溝通交流技巧、旅游消費心理、大型會議沙龍管理、商務談判、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、市場調查與預測、財務管理、人力資源管理、會展概論、傳播學、會議運營管理、會展項目管理、會展管理信息系統、會展政策與法規等。
就業方向：政府會展管理部門、行業協會從事會展政策法規制訂和會展產業管理工作；在會展企業從事會展策劃、會展設計、會展營銷和會展項目管理等工作；在酒店、物流公司、商務服務公司從事會展相關服務工作；在貿促會、涉外服務機構從事出國展組織與服務工作；在大型企業從事參展設計、參展管理等方面的工作；車展、房展經營等。
物業管理專業
學習內容：學習物業的管理專業知識，兼備建筑工程學、管理學、環境科學、公共關系學等理論及實踐運行知識，掌握物業管理專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔物業管理崗位工作的技能。
課程設置：管理學基礎、物業信息管理、物業管理財稅基礎、物業管理實務、物業管理法規、房地產營銷管理、物業設備設施管理、房屋構造與維護管理、文秘管理與應用寫作、人力資源管理、公共關系學、社區規劃與管理、合同管理、物業估價、商務物業管理等。
就業方向：從事各類物業的物業管理、咨詢、中介服務；房地產行政管理服務；房地產銷售；物業管理服務行業協會相關崗位；物業公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機關公務員，如廣東省國家稅務局、國務院機關事務管理局房地產管理司等。
公共事業管理專業
學習內容：掌握管理科學、經濟學、社會科學等現代科學的基本理論和基本知識；學習能適應辦公自動化，應用管理信息系統所必需的定量分析和應用計算機的技能；進行質量管理、數據的收集和處理、進行統計分析的基本知識和能力；我國有關的法律法規、方針政策以及制度；社會調查和寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過學習使學生具有初步的科學研究和實際工作能力。
關鍵詞：專門院校；專業法學人才；課程設置；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0066-02
目前，我國高等學校的法學專業設置主要有三種情況：一是專門的政法類大學，如中國政法大學、西南政法大學等；二是綜合性大學里的法律系或法學院，如北京大學法學院、中國人民大學法學院等；三是以專門院校里的法學院系，如吉林大學法學院、東北財經大學法學院等。通常政法類院校是以培養法律應用型人才為特色的，綜合性大學以培養理論型人才為特色，而專門類院校法學教育的培養目標應該與其他院校有所區別，體現自身的特色，即要培養出專門、專業法律人才。本文僅就專門院校專業法學本科課程改革談本人之粗淺看法。
一、專門院校法學本科專業課程改革的意義
總理在政府工作報告中提出高等學校要辦出特色，要提高教育質量。高等學校要有特色、高水平，這不僅是國家發展的要求，是未來發展的趨勢，也是高校自身的選擇。從現實情況來看，我國法律人才為數眾多，但高層次、高素質、專門法律人才短缺卻尤為嚴重，培養法學專才已成為大勢所趨。專門院校法學專業本科課程改革意義重大，主要表現如下：
（一）專門院校法學專業本科課程改革是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）要求“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務……到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”要培養高素質法學專門人才和拔尖創新人才，專門院校專業法學本科課程改革是當務之需。
（二）專門院校法學專業本科課程改革是合理配置法學教育資源。據不完全統計，全國1000余所普通高校中已有650余所設置了法律院系或法律專業。《2009年北京市大學生就業報告》顯示，北京市2008屆本科畢業生畢業半年后失業或離職量最多的10個專業，占本科失業量的44.0%。失業或離職者最多的5大專業依次是：法學、工商管理、計算機科學與技術、英語、信息管理與信息系統，其中2008屆法學類本科畢業生就業率為79%，遠低于當年本科畢業生的平均就業率(88%)。專門院校法學專業如果不根據現實的需要、改革課程設置，只能造成法學教育資源的巨大浪費，加劇法學專業大學生就業負擔。
（三）專門院校法學專業課程改革是市場經濟的需求。筆者由于職業的關系每年都能接觸到來自專門院校法學專業的學生，感觸頗深：建筑大學法學專業的學生分不清建設單位與施工單位；醫科院校法學專業的學生不懂醫療糾紛舉證責任倒置；財經院校法學專業的學生竟搞不清中國銀行與中國人民銀行的區別……可想而知專門院校法學教育的失敗。而在司法實踐中，這一現象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結構、承重結構；醫療糾紛中法官、律師不懂醫療常識……社會急需專門、專業化的法律人才。而專門院校對專業法律人才的培養有著得天獨厚的條件，專門院校的法學專業要揚長避短，走專門化特色化的法律專才培養模式，改革現有課程設置。只有這樣專門院校的法律專業才有生存的空間與市場的需求，滿足市場經濟對法學專業大學生的需求。
二、專門院校法學本科專業課程設置存在的問題
（一）法學本科課程設置不合理。專門院校法學本科課程設置應當考慮到社會對專門、專業法學人才的實際需求。不少專門院校的法學課程開設沒有專業特點，基本上是人家開什么可我們就開什么課程。沒有對專門院校的法學課程的開設進行可行性分析，致使已開設的課程比較混亂，沒有做到與法學專業的融合與銜接。以財經院校法學專業為例，法學專業的課程設置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學的法學課程體系，其結果，專門院校培養的學生法學不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學，專門、專業法學知識也沒有凸顯出來。一方面，造成了法學專業的大學生就業困難，另一方面社會對專業法學人才的需求也沒有得到滿足。
（二）專業基礎課程內容所占學分或課時的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學專門化，專業基礎課程的開設尤為重要。以財經院校為例，要打造特色財經法學人才，財經類基礎課程應該納入學科基礎課程當中。比如，財經院校應當把宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、財政學等學科納入學科基礎必修課程范圍之內。設想在沒有開設金融學、會計學、稅收學等學科基礎課程或在所開課程學時嚴重不足的情況下，給學生開設金融法、會計法、稅法等課程，只能使學生掌握的法律規范與經濟學理論相脫節。
（三）專門院校專業法學課程嚴重缺失。專門院校的法學專業，應當將本專業的法學課程作為開課的重點，開全專業法學課程。這樣培養出來的學生才可能凸顯專業特長，又可使法學專業符合本專門院校的特點，滿足于本專業的法律需求。但在實際上，各專門院校對本行業的法律課程重視不夠。以財經院校為例，目前財經院校中，體現財經法學特色的財經類課程的設置比較混亂，沒有一個科學的、統一的財經類法學課程類別劃分。各院校雖都開設財經類法學課程，但課程類別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結合。同時財經類課程在教學時間的安排上隨意性較大，財經類核心法學課程開設時間較晚，大部分學校在第三學期才開始安排此類課程。財經類課程沒有結合相應的法學課程開設。
三、專門院校法學專業課程改革對策
（一）準確定位本專門院校的專業法學本科人才培養目標
專業人才的培養需專門院校應該在辦學過程中準確定位，一是學校類型定位。學校要根據區域、行業的需求，選準自己的定位。二是辦學層次定位。如財經院校法學專業，在市場經濟條件下非常熱門，許多高校都爭辦這個專業，競爭非常激烈。在這種情況下繼續保持特色和優勢，就要做到人無我有、人有我強。三是在辦學規模上要考慮把資源集中到學生培養、提高質量上。學科建設始終是學校的龍頭，學校如何保持優勢的特色學科，是學校特色非常重要的內容。以財經院校為例，財經院校的法學專業應當注意在經濟、管理的學科交叉中尋找特色，凸顯優勢。
（二）優化課程結構，強化法學專業特點
以財經院校為例，財經類院校應該根據各自的人才培養目標，適當調整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結構既科學、合理、相對穩定，又具有一定的彈性。因此，應細化大專業下的小專業，體現財經特色的課程設置，重新整合專業方向課，以突出財經類法學的優勢。將限制性選修課作為專業方向課的學校，應增加其總的學分和學時，在總量上提升財經類法學專業方向課的比重。
（三）合理設置課程體系及開課時間
為了培養法律專才，專門院校法學專業課程應當有別于專門法律院校。筆者認為，專門院校法學專業課程可分為通識課程、法學基礎課程、法學專業課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開課的次序、時間應當本著先一般通識課、后法學基礎課、最后到專業法學課程這樣的程序進行。具體對策如下：
1.通識課程
通識課程是指按照教育部的規定，不分院校、專業，所有高校必須開設的課程。比如，思想道德修養、軍事理論、體育、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經濟學、外語、計算機等。對法學專業而言，為了給后續的法學教學打下基礎，法學基礎理論、中國法制史、也應當列入通識課程范疇。專業院校的法學專業應當將這些通識課程劃分為通識必修課和通識選修課，思想道德修養、軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經濟學等都可作為學生的通識選修課；而法學基礎理論、外語等則應作為通識必修課。同時對通識必修課和通識選修課必須規定必修的學分。除外語、計算機課可在以后學期根據需要繼續開設外，其他全部通識課程均應當在大學一年級修完。
2.法學學科基礎課
專業院校法學專業的學科基礎課除了要開設法理學、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產權法、經濟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法14科核心課程外，還應開設司法文書、外國法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學學科基礎課也可以分成必修課和選修課。可將法學專業的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時對必修課和選修課必須規定必修的學分。全部法學基礎課程應當在大二全學年修完。
3.專業法學課程
如果說專業院校中通識課程和法學學科基礎課程設置沒有差異的，那專業法學課程將是打造法學專才的核心與關鍵。各專門院校完全可以根據市場經濟對本行業、部門法學人才的需要，設置法學專業專門化的課程體系。以財經院校為例，財經院校的法學專業應當開設并強化財經特色，以經濟生活中主要法律規范作為課程開設的重點。可將經濟法律規范劃分為經濟組織法、宏觀調控法、市場秩序法、經濟管理法、社會保障法等。作為經濟組織法內容包括公司法、各種企業法等。作為宏觀調控法，包括財政預算法、稅法、價格法、金融法等。作為市場秩序法主要包括產品質量責任法、消費者權益保護法、廣告法等，作為經濟管理法包括會計法、合同法等。作為社會保障法包括勞動法、社會保險法等。每一部分又可根據本院校的實際情況再做細分。比如，金融法，內容可含銀行法、票據與結算法、擔保法、保險法等。這些課程也可分為專業必修課、專業選修課。這些課程授課時間應當安排在大三及大四第一學期。其他院校可以結合本專業法學的實際需要選課、開課。
當然，專門院校要培養出專業法學人才，對策及措施還有很多，比如，論文寫作和實習環節。論文寫作應要求寫本專門院校相關行業法律論文，醫學院校法學專業的學生畢業論文就可以圍繞醫療法，而建筑大學的法學專業則可以建筑法為方面來確定選題撰寫論文。畢業實習也應當有針對性的到醫療、建筑公司等單位實習……這樣就能比較好的將所學專業與實踐有機、有效的結合起來。
市場經濟的發展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場經濟法律專業知識的復合型法律人才，更需要既通曉本行業、專業知識又懂法律的法律專才。專門院校法學本科專業可利用自身的學科優勢定位法學人才的培養目標，而目標的實現重在課程設置的改革。
參考文獻
[1]蔣悟真，張西道.財經院校法學本科課程設置及改革研究――以江西財經大學為例[J].山西財經大學學報,2008（3）
翻看最近幾年的十大“紅牌專業”，總會看到法學專業尷尬的身影。但是，法學專業就業前景真的那么糟糕么？
根據最高人民法院公布的數據顯示，2010年全國法院新收各類案件超1000萬件，同比上升3.38％，而2011年全國法院新收各類案件則突破了1100萬件，同比上升了5.85%。不斷上升的訴訟案件數量表明，社會對法律人才的需求正日趨增長。
但目前法律人才的供應仍未能滿足市場的需求。根據有關資料統計，全國平均每萬人擁有律師的數量僅0.8名，這個比例不但低于發達國家（如美國30名/萬人，英國15名/萬人），而且還低于一些發展中國家（巴西20名/萬人，阿根廷12名/萬人）。而且，我國現有企業5000多萬家，但僅有四萬余家聘請了律師當法律顧問。
從個人律師擁有量以及不斷上升的訴訟案件數量來看，可以說，作為法學專業學生就業的第一選擇，律師行業從總量上還遠未飽和，而且隨著經濟的發展和法治環境的改善，社會上對律師、法務等法律人才的需求將會增加。
另外，由于中國已經加入WTO，各類對外貿易摩擦和糾紛日趨增多，因此，懂英語和國際法的律師的職業前景十分看好。
一般來講，法學專業主要有四大就業方向，分別是律師、公務員、企業法務人員以及法學教育。但由于法學概念涵蓋面廣，也存在著大量的具體針對性的優勢就業領域。一般這類領域的職位對專業要求較高，從業人數較少，但薪水絕對高。例如，商法與經濟法專業的可以去當會計師、審計師等財會人員，或者從事證券行業。知識豐富、對娛樂圈感興趣的可以去當影視法律顧問，跟在影視大腕們身邊，錢絕對是賺得不少。
除此之外，隨著國家法制宣傳的需要，到媒體從事法制宣傳工作也是法學專業的一大去向，主要就業單位為中央及各省市機關報紙以及專門的法制宣傳報紙如《法制日報》《法制晚報》等，或各大電視臺法制欄目，如《今日說法》《拍案說法》等。
綜上所述，經常出現在“紅牌專業”名單中的法學專業其實也有自身的優勢，其就業前景依然比較廣闊、就業渠道也比較廣泛。
一、經濟與法律互動結合框架
經濟法學比傳統法學更加重視經濟與法律的關系，并基于這種關系來研究經濟法律問題。這種研究是圍繞經濟現象、經濟學、經濟政策與經濟法的相互關系而展開的。
（一）經濟現象與經濟法的關系。經濟與法律的關系，首先是經濟現象與法律的關系。經濟現象最直觀地反映出對法律的需求，法律的作用和效果也可以從經濟現象中得到最直觀的評價。經濟法學研究應當從觀察和分析經濟現象出發，來探求經濟與法律互動的規律。當前，應當特別重視經濟體制改革、可持續發展、知識經濟、經濟全球化、經濟秩序、經濟波動、金融危機等重大經濟現象與經濟法的關系。如可持續發展作為一種具有跨世代性、整體性、綜合性、協調性、反波動性的發展模式，普遍被世界各國所選擇。這一重大現象給經濟法的立法和實施帶來了全面而深刻的影響。我們應將環境、生態、人力資源等與可持續發展密切相關的問題納入經濟法學研究的視野，從全新角度、更大范圍、更長遠利益來考慮經濟立法的價值取向、決策重點和實施手段、政策后果的評價以及政府行為的作用方式等理論課題。在研究中，應注意到并非所有經濟現象都有必要或可以由法律來規范。能對法律起決定作用、需要由法律來著重規范的經濟現象，是常態而非短暫、定型而非臨時的現象，是由深層原因而表層原因所導致的現象。經濟法學只應研究這些經濟現象，并依據以這類現象為對象的經濟理論和經濟政策提出法律對策。經濟學研究經濟現象，主要是分析其原因和機理，描述其過程和后果；經濟法學研究經濟現象，則主要是針對其利弊、原因和過程進行制度設計并尋求如何將其設計的制度法律化。
（二）經濟學與經濟法的關系。經濟法作為對經濟關系的“翻譯”，其“翻譯”質量在很大程度上取決于對經濟規律的認識，這就需要依賴于作為探索經濟規律之科學的經濟學。是故，經濟學對經濟法和經濟法學來說處于本原地位。無論是抽象的經濟法基礎理論，還是具體的經濟法中制度，都體現了經濟學與法學的交融。（1）在經濟法基礎理論的研究中，許多學者越來越重視吸收經濟學的理論營養，運用經濟學原理來論證經濟法的存在依據、基本假設、調整范圍、宗旨（或價值取向）、主體等基本問題。如從“市場失靈-政府失靈”的理論中，得出經濟法為彌補“雙重失靈”而存在的必要性和經濟法是確認和規范政府干預之法的本質。又如從對政府的有限理性假設中，得出經濟法所確認的國家干預應當與經濟民主相伴同的適度干預。[2]（2）在經濟法具體制度的研究中，經濟學的滲透甚為普遍。①經濟立法中的許多概念，是轉用原來為了把握經濟事實而形成的概念或經濟學上的概念[3]，如公開市場操作、預算、壟斷、經營機制、產權、私營企業。闡釋這些法律概念，必然要借助相應的經濟學原理。②許多經濟法律制度建立和變遷的合理性及其內容，都需要經濟理論的支撐。如消費者的知情權和上市公司的信息披露義務，都能夠從信息不對稱理論中找到依據；又如金融立法對金融業分業經營體制或混業經營體制的選擇，也可以從當時的金融風險理論中找到解釋。③經濟法體系設計是否具有合理性，需要運用經濟理論來論證。如有學者依據國家針對市場三缺陷（市場障礙、市場機制唯利性和市場被動性、滯后性）采取三調節（強制、參與和促導）的理論，將經濟法體系設計為市場規制法、國家投資經營法和國家宏觀調控法三大塊[4].而筆者根據國有投資經營是宏觀調控體系的有機組成部分的經濟學原理，將國有投資經營法列入宏觀調控法之中。④經濟法律制度的運行績效，可以運用經濟理論來評價。在經濟法的價值目標體系中，效益具有特別重要的地位，因而對經濟法律制度作“成本-收益”分析成為制度經濟學的重要組成部分。經濟法是規范經濟行為之法，運用經濟學研究經濟行為所得的結論來檢視經濟法律制度，以判斷其是否達到目的，更能客觀評價其優劣。經濟學是一門具有預測能力的學科，運用其理論和方法來分析現行或將要制訂的經濟法律法規，既可以對經濟法的實施效果作超前預測，又可以增強經濟立法的超前性。應注意的是，經濟學與經濟法的相互作用，在部門經濟學與部門經濟法的關系中體現得尤為直接和明顯。
（三）經濟政策與經濟法的關系[5].經濟與經濟法的相互作用，是以經濟政策為主要媒介的。對于經濟政策與經濟法的關系，應當從以下幾個層次來思考：（1）經濟法與經濟政策的界限。主要是研究兩者在表現形式、調整范圍、穩定程度、實施機制等方面的區別，從而明晰二者的地位差別和職能分工。（2）經濟政策的法律化。主要是研究經濟政策法律化的范圍和途徑。就范圍而言，就是要界定哪些政策可以法律化。一般說來，只有中央政策、基本政策、長期政策才有必要法律化，地方政策、作為權宜之計的政策則不宜法律化。就途徑而言，一般指經濟政策的目標和基本精神由法律具體化，經濟政策的具體內容為法律所吸收；當改革中出現立法空白領域時，某些經濟政策在一定條件下也有必要通過執法和司法系統而直接適用。但這種“以政策代法”的現象必須從嚴控制。如根據稅收法定原則的要求，任何稅收政策想在轉化為法律之前，都不具有法律效力，不能成為指導和拘束人們行為的規范。（3）經濟法律的政策化。需要研究的主要問題有：①經濟法中的不確定性規范需要由相應的經濟政策增強其確定性，給當事人展示一種明確的預期，這在反壟斷法域尤為突出[6].②經濟法的執行力度受到經濟政策的嚴重影響，如美國反壟斷法在20世紀60年代因風行中小企業保護政策而執行非常嚴格，70年代卻因政策變化其執行由嚴厲走向寬松。③經濟法中存在著許多政策性語言，這雖然有其必然性，但削弱了其確定性和約束力，以致出現了所謂的“軟法”現象。這在宏觀調控立法中尤為明顯。為解決此問題，需要從立法技術層面研究“使軟法硬化”的對策。
在經濟與法律互動結合框架中，還應當注意以下問題：（1）經濟學理論向法學理論的轉化問題。這主要是如何適當淡化經濟學色彩、增加法學“濃度”，避免以經濟理論來取代法學理論的傾向。（2）經濟法學如何轉換和選擇經濟學概念的問題。應盡可能使用在經濟學界已有明確和一致含義的概念；立法中所使用的經濟學概念，其法學含義應同其經濟學含義相通；當立法中不得不使用有多種含義的經濟學概念時，應當在法律文本或立法解釋中明確選擇其何種經濟學含義。（3）合理使用法律經濟學方法的問題。法律經濟學從經濟學意義上說，是以理性人、個人主義和完全競爭為假設的，運用法律經濟學方法應當注意其在法學中的適用范圍，不宜將其用來分析一切法律問題；效益目標應在經濟法的價值目標體系中準確定位，不宜過分拔高其地位；量化分析應當以來源于我國實踐的數據資料為基礎，不宜照搬國外的調查文獻；經濟分析工具應當盡可能從各種經濟學科中尋找，不宜僅僅局限于微觀經濟學。（4）保持法學獨立品性的問題。經濟法學在貼近經濟理論與經濟政策的同時，應堅持自己的獨立品性。長期以來，我國經濟法學總是將研究重點放在對經濟政策和方針的解釋上，這種研究方法反映了經濟法學貼近生活、解釋實踐的特征，但是當其一旦走向極端，就會背離法學應有的嚴謹科學態度，顯得有些急功近利，缺乏法學本身應有的主動性和獨立性，容易淪為純“政策注釋學”。
二、經濟法規體系框架
經濟法學界所提出的由市場主體法、市場規制法、宏觀調控法和社會保障法構成的經濟法規體系（或稱市場經濟法律體系），是在整個法律體系由“以階級斗爭為中心”轉向“以經濟建設為中心”的背景下，將傳統法律部門中有關經濟的法律規范，按照市場經濟體制的構成進行重組所形成的法律體系框架。它體現了現代法以“經濟性”為時代精神[7]的特征。與傳統法律部門劃分-未能充分考慮到經濟主題或經濟體制-所形成的法律體系框架相比，它不僅是法律體系框架，而且還可以成為研究經濟法律問題的分析框架。
由于法律作用于市場經濟體制，主要是從市場主體、市場行為、宏觀調控、社會保障這四個方面切入的。這四個切入點較完整地反映了現代法規范經濟的著力點，因而許多學者自發地利用經濟法規體系框架來研究經濟法律問題。如運用這種框架討論經濟審判庭的存廢問題。市場經濟體制中的經濟糾紛（即涉及經濟問題的糾紛），按照這種框架來分類，更能顯示出各種糾紛的特殊性，從而發現傳統的民事訴訟與行政訴訟兩分格局的局限。如市場主體法中的企業兼并與破產糾紛；市場規制法中的反不正當競爭糾紛、反壟斷糾紛等糾紛；宏觀調控法中的政府采購糾紛、稅務征管糾紛等糾紛；社會保障法中的社會保險糾紛、勞資糾紛等糾紛，一般都難以套用民事訴訟或行政訴訟來解決，有的超出現行民事審判和行政審判的收案范圍；有的雖然可以通過民事訴訟或行政訴訟的渠道解決，但成本過高。因此，設置處理這類案件的專門機構（如經濟審判庭、社會法庭），并制定相應的特別程序法，理論和實踐上都非常必要。而最高法院所作出的在原民事審判庭的基礎上，撤銷原經濟審判庭、知識產權審判庭和交通運輸審判庭，相應改建成民事審判第
一、
二、
三、四庭，建立“大民事審判格局”的機構改革方案，值得深思。
利用此分析框架還可以分析其它經濟和社會問題，提出法律對策，例如西部開發、擴大內需、通貨膨脹（或緊縮）、發展高新技術產業等。
三、“主體-行為-責任”框架
現代經濟法是公法與私法相融合的法律，其調整對象是個復雜系統，涉及多類關系、多方主體和多種行為。在該系統中，含有宏觀調控、市場規制、市場競爭、市場交易和社會組織內部等多類關系；這些社會關系在屬性、要件、運行規則等諸多方面不盡相同，但又相互關聯和制約；任一主體都處于多維關系中，在不同關系中相對各方主體處于不同地位，實施的行為具有不同的內容和形式，受不同的法律規制。傳統的法律關系理論框架有一個不可彌補的缺陷，是用權利義務來概括法律關系的內容，而權利義務概念卻涵蓋不住法律關系中的權力因素，從而使現有法律關系學說只能解釋私法關系，不能合乎邏輯地解釋公法關系。經濟法域中的社會關系，不僅有公法關系，而且還有公私法混合關系。作為主要是對私法關系（特別是交易關系）的一種理論抽象，法律關系框架對經濟法域的社會關系進行分析就顯得捉襟見肘、力不從心。如稅收法律關系兼有權力關系和債權關系的雙重屬性，其運行過程中含有多個環節、涉及多種因素。而運用法律關系理論框架來論述稅法問題時，不僅不能實現權力關系與債權關系的有機融合，消除它們在實踐運作中的沖突[8]；而且與稅制要素分析框架相比，對稅收制度設計幫助不大。而稅制要素分析框架實質上就是“主體-行為-責任”框架。
我們注意到，現代經濟立法，如《反不正當競爭法》、《產品質量法》、《消費者權益保護法》、《招標投標法》等都不是按照法律關系框架，而是以主體、行為和責任作為其基本要素來進行設計的。這種框架實際上對各個法律部門都通用。對經濟法律制度的具體內容和結構進行研究時，也應以“主體-行為-責任”框架為主、法律關系框架為輔。
在“主體-行為-責任”框架中，主體理論一般應回答以下問題：（1）給主體定位。將主體置于經濟社會大系統中，綜合其在所處多維關系中的主體資格，對其進行全方位、寬口徑定位，如既在實體法中定位，也在程序法中定位；既在市場規制中定位，也在宏觀調控中定位；既在市場交易中定位，也在市場競爭中定位。同時還應當考慮到在經濟社會大系統中主體定位所受到的諸如經濟全球化（特別是加入WTO）、知識經濟、可持續發展等制約因素。（2）確定主體資格。這主要研究取得特定主體資格的必備條件（包括積極條件和消極條件）和方式，特定主體資格的內涵和內容構成，特定主體資格與相關主體資格的關系，以及法律主體與社會實體之間的關系，等等。（3）設定主體體系框架。這主要研究一定體制下主體的法律形態，并按不同標準對主體進行分類，以凸顯其具體人格，并展示其對不同方位相對人的權利（權力）、義務（責任）。依主體的職能，主體一般包括投資者、經營者、勞動者、消費者等市場主體；工商者業團體、消費者團體、勞動者團體、職業介紹所、商業銀行等社會中間層主體；中央地方各級政府及其所屬各部門。（4）評價和選擇主體立法模式。這主要研究各法律部門關于主體定位的立法分工，分析現行立法體例的特點和利弊，在既定體制下選擇適當的立法模式。
行為理論主要是研究宏觀調控行為、市場規制行為、市場競爭行為和市場交易行為等具體行為的運行規則，其中以行為的屬性、內容、形式、目標、效力等要素為重點。值得強調的是，經濟法域中的行為具有多樣性，各種行為都有其特殊的制度框架，異質性多而同質性少，民商法域或行政法域的行為則不然-盡管民事行為和行政行為種類繁多，但各類行為之間同質性多而異質性少。在這種情況下，如果抽象出涵蓋經濟法域各種行為的一般行為理論，一則難以同民事法律行為理論或行政法律行為理論相區別，二則可操作性不強，無助于各類行為的制度設計。因而，經濟法中的行為理論，與其仿效民商法學或行政法學研究各種行為的共性以形成一般行為理論（如經濟法律行為理論、政府經濟行為理論），倒不如著力分別研究各類行為的一般理論，為宏觀調控、市場規制、市場競爭、市場交易等類行為提供可操作性的制度設計。鑒于宏觀調控行為和市場規制行為既具有行政行為的形式，又具有經濟行為的內容，我們在研究時，必須注意其內容和形式的對立統一；而市場競爭行為和市場交易行為等市場行為具有雙重屬性，一方面是相對競爭對手、交易對象等市場相對人而言的一般民商事行為，另一方面是相對調控者或規制者等而言的市場對策行為[9].在研究市場行為時，既要研究其雙重屬性的區別和融合，又要偏重研究其作為市場對策行為的特殊性。
責任理論一般應研究三個問題：（1）責任形式的確定。既要研究民事責任、行政責任、刑事責任在經濟法域中運用的特點，也要研究經濟法域中出現的專業性制裁、道義責任、政治責任等新型責任形式。（2）責任形式的組合。既以主體為中心來研究各種責任形式的組合，如企業、社會中間層主體、政府的民事責任、行政責任、刑事責任和其它責任的組合；也以行為為中心來研究各種責任形式的組合，即分別研究市場規制、宏觀調控等制度中民事責任、行政責任、刑事責任和其它責任的組合。（3）立法模式的選擇。既要研究經濟法律法規中如何配合民法、刑法和行政法規定經濟法域中的法律責任，也要研究經濟法體系內各部門如何就法律責任進行立法分工和協調。
特別指出的是，許多經濟法學著作將經濟法律關系理論作為經濟法總論的主要內容，但這種套用的民事法律關系理論變種只適宜于象民事法律關系那樣內在結構簡單的法律關系，對于內在結構復雜多樣的經濟法律關系卻顯得過于呆板和形式化，以至在分論中由于對制度設計幫助不大而不便適用。鑒于法理學界已有以權利與權力為核心建立新框架的嘗試[10]，我們建議在經濟法學中嘗試采用“主體-行為-責任”框架，因為其中的主體、行為、責任都是公私法通用的要素，便于具體的制度設計。
四、“政府-社會中間層-市場”框架
我國法學界近年來盛行著“政府-市場”（或“政治國家-市民社會”）研究框架。這體現在如公共欲望與私人欲望，公共經濟與私人經濟，公法與私法，權力與權利等方面。在經濟轉軌時期，政府和市場都處于“越位”和“缺位”并存狀態，市場“缺位”就是政府“越位”，市場“越位”就是政府“缺位”。但是運用這種框架來分析現代市場經濟體制中的法律問題時，普適性受到局限。實踐表明，政府與市場的關系并不是非此即彼的對立關系，它們往往通過一定的中介實現互動。在現代社會，非政府公共組織大量涌現，其在政府與市場互動構架中的地位日趨突出，既履行了原由政府承擔的某些職能，也替代了原由市場主體享有的某些職能，在一定程度上彌補了政府未能完全彌補的“市場缺陷”和市場未能彌補的“政府缺陷”，已成為“小政府-大社會”格局中“大社會”的重要組成部分和現代市場經濟體制中經濟民主的重要實現形式。而“政府-市場”框架最大的缺陷，就在于不能反映這種現實。正是在此意義上，“政府-社會中間層-市場”框架是對“政府-市場”框架的超越和修正。
“政府-社會中間層-市場”框架既保留了“政府-市場”相關聯的研究優勢，又引導人們在宏觀大背景下把握經濟法的社會公共性[11].這種框架已在現行立法有較多體現。如《證券法》（1998年）中的“中國證監會-證券交易所-上市公司和股民”框架；《消費者權益保護法》（1993年）中的“工商行政管理部門-消費者協會-消費者和經營者”框架；《產品質量法》（1993年）中的“產品質量技術監督等行政部門-產品質量檢驗機構、質量管理協會、消費者協會-消費者、用戶、生產商、銷售商”框架；《國有資產評估管理辦法》（1991年）、《公司法》（1994年）等法律法規中的“國有資產管理部門-國有資產投資機構-公司和國有企業（這里指尚未改造為公司的全民所有制企業）”框架；《勞動法》（1994年）、《勞動力市場管理條例》（2001年）等法律法規中的“勞動行政部門-職業介紹所-勞動者和用人單位”框架；《注冊會計師法》（1993年）等法律中的“財政部門-注冊會計師協會-注冊會計師”框架。總之，在這種經濟法主體體系框架中，政府主體包括中央和地方政府及其所屬部門或機構，社會中間層主體[12]包括社團類主體（如工商業者團體、消費者團體等）、交易中介類主體（如產權交易所、拍賣行等）、經濟鑒證類主體（如會計師事務所、資產評估機構等）和經濟調節類主體（如商業銀行、政策性銀行等），市場主體包括投資者、經營者、勞動者和消費者。
運用該框架進行研究，至少應注意：（1）研究框架的適用范圍。這種框架不一定適用于任一經濟法律問題的研究，但對主體研究具有優勢。其適用重點應置于主體的制度設計。（2）社會中間層主體的缺陷。社會中間層主體同政府一樣，具有內部性，存在缺陷。我們既要研究社會中間層主體缺陷的表現和原因，也要研究彌補這種缺陷的對策，如研究政府對社會中間層主體的適度監管，以及市場主體對社會中間層主體的制約。（3）不同社會中間層主體與政府、市場間的互動。社會中間層主體有多種類型，各自職能和任務以及與政府、市場主體的關系不盡相同。在探討這種互動關系的共性的同時，必須分別研究各種互動關系的個性。（4）“二元框架”向“三元框架”的過渡。我國現階段社會中間層主體缺位、錯位、越位狀態并存，不僅“二元框架”不定型，“三元框架”也不成熟。我們應當以“三元框架”為目標模式，在研究如何完善“二元框架”的同時，研究如何培育社會中間層主體及其與“二元框架”的銜接，探討“二元框架”向“三元框架”過渡的路徑。
五、法益主體框架
法益是法律所承認、確定、實現和保障的利益。各個法律部門都基于一定范圍的利益而存在，都以協調各種相互沖突或重疊的利益為己任，而這種協調須以明晰法益主體為前提。經濟法域中的法益具有復雜的利益結構，明晰其法益主體，需要運用多種分析框架。其中下述幾種更有特殊意義：
（一）歸屬主體-代表（或實現，下同）主體框架。其要點包括：（1）法益主體可以分法益歸屬主體與法益代表主體兩個層次。這兩個層次的主體有時一致，有時并不一致。換言之，歸屬主體的利益有時由自己代表，有時由他人代表。如個人利益，其歸屬主體是個人，一般由個人來代表，特殊情形下也可由政府或非政府公共機構來代表；社會（公共）利益，其歸屬主體是社會公眾，一般由政府來代表，特殊情形下也可由個人或非政府公共組織來代表。（2）歸屬主體有單個歸屬主體和共同歸屬主體之分，如公司法中的股東權益和勞動法中的勞動者權益都可以作自益權與共益權的區分。（3）代表主體有一元代表主體和二元或多元代表主體之分，前者如在民事訴訟中，只有與案件審理結果有直接的或法律上的利害關系的人才能成為訴訟當事人和第三人；后者如在消費者協會支持消費者提訟的案件中，消費者協會和消費者都是代表主體。（4）關于歸屬主體與代表主體的關系，存在著兩者統一的自我代表模式、兩者不統一的他人代表模式以及自我代表與他人代表的混合模式。自我代表模式如民事訴訟中的自訴；他人代表模式如刑事訴訟中的公訴，在這里公訴既實現受害人利益，也實現公眾利益；混合模式如在王英訴“富平春”酒廠案中，王英作為原告提出人身傷害賠償和在產品標簽上作警示標注兩項訴訟請求，前項請求是實現自我利益，后項請求是實現公眾利益[13].他人代表模式還可以分為形式代表模式和實質代表模式。如在國有公司中，董事長在法律上是國有資產的代表，但這僅是一種形式上的代表；只有當其行為符合國有資產利益時才是實質上的國有資產代表。實踐中存在著許多國有資產代表實施的違背國有資產利益的行為，正是在此意義上才有“產權虛置”、“產權不明晰”之說。可見，要使形式代表轉化為實質代表，存在諸多制約因素。
（二）當事人-相關人框架。其要點包括：（1）當事人之間的關系可分為同質當事人間的關系和異質當事人間的關系。后者包括強弱當事人間的關系、個人與組織間的關系、行業與區域間的關系、市場主體與特定行業或區域間的關系等等。（2）相關人依不同標準，可分別作出特定相關人和不特定相關人（公眾）、直接相關人與間接相關人、顯性相關人與隱性相關人、當代相關人與后代相關人、相當個人與相關組織（行業、區域）等分類。（3）當事人與相關人的關系是社會關系內部與外部的關系。處于經濟社會大系統中的各種社會關系和各種利益主體之間，都是相互依存的。這是共生理念的體現。因而，法律在調整某種社會關系時，不能只是關注內部各方當事人之間的利益配置，還應當考慮到當事人與相關人間的利益配置。如在考慮股東利益時，至少還應當考慮消費者和勞動者的利益，甚至還應當考慮供應商、相關的社會組織和社會團體、周邊的社會成員等等相關人。（4）當事人與相關人的劃分是相對的。例如，在構成同業競爭的甲、乙兩個企業與消費之間，就競爭關系而言，甲、乙企業為當事人，消費者則為相關人；就消費購買關系而言，消費者與其中某企業為當事人，另一企業則為相關人。相關人一般可以劃分為自然人、法人和社會公眾，既可以是特定的也可以是不特定的，既可以是當代人也可以是后代人。（5）當事人與相關人的相互影響有大小、正負和主客觀之分。如果影響微小，可以忽略不計，無須考慮相關人問題。經濟學中的外部性理論，就是對這種正負影響的最好說明，其中正外部性如創造發明，負外部性如環境污染。這種外部效應既可能是主觀制造的，也可能是客觀形成的。（6）當事人與相關人的利益協調。就協調內容而言，有補償和限制兩方面。補償即針對當事人與相關人之間的正負影響而采取相應的利益彌補措施，對產生負面影響者增加其負擔，如征收排污費、收取容器或包裝物回收押金；對產生正面影響者增加其收益，如貸款扶持、財政補貼。限制即對產生負面影響者的行為自由給予適當限制，如頒布許可證、監督檢查。就協調方式而言，有協商（如勞資集體談判）、參與（如公司治理結構中的獨立董事、壟斷企業的價格聽證）、訴訟（如賦予職業團體對職業者的支持權）、政府干預（如征稅、市場準入）等多種方式。在追究法律責任時，對主觀制造負面影響者實行過錯責任（如濫用市場支配地位者）或嚴格責任（如制造假冒偽劣產品者），對客觀形成負面影響者（如環境污染損害者）實行無過錯責任。
（三）當代人-后代人框架。其要點包括：（1）代際關系是人類社會可持續發展中的關系。當人類社會選擇可持續發展作為其發展模式時，代際利益配置的重要意義才凸顯出來。（2）當代人與后代人之間存在著嚴重的地位差別，當代人的優勢在于擁有后代人“缺位”時對資源的壟斷和先占。因而，具有“經濟人”屬性的當代人會損害后代利益。基于可持續發展的目的，當代人對后代人必須承擔不損害后展而為后展創造條件的責任。這也決定了經濟法在調整手段上要創新，不僅要“治于已然”，更要著重“防于未然”，法律調整的功能必須向前、向未來延伸，以保障跨世代的可持續競爭力。（3）當代人對后代人承擔責任的實現方式。“經濟人”屬性會對當代人向后代人主動（或自覺）承擔責任造成障礙，而后代人又處于“缺位”狀態。這就需要當代人中有人充當后代利益代表，構建代際利益協調機制。實踐表明，由政府和非政府公共組織來充當后代利益代表較為理想，在一定條件下也可以由個人來充當這種代表。政府應將后代利益納入其目標體系，組織和動員當代各種資源，為后展創造條件；對損害后代利益的行為給予禁止、限制和懲罰；對有利于后展的行為給予鼓勵和支持。政府還應支持民間成立各種代表后代利益的非政府公共組織；賦予各種非政府公共機構以保障后代利益的社會責任；等等。當然，民間主體作為后代利益代表，需要有相應的訴訟主體資格作保障。但依我國現行立法，當代主體對損害后代利益的行為在不存在直接利害關系或法律上利害關系時無權提訟。而有些國家已有當代人為后代利益而的特例，如菲律賓最高法院1993年在一個判決中承認42名兒童代表他們自己和未來世代對損害健康環境者的資格。[14]因此，我國立法也應賦予當代人為后代利益而的資格，而不論損害后代利益的行為與者是否存在直接利害關系或法律上利害關系。
六、比較框架
比較研究對于面向經濟全球化的經濟法和作為新興學科的經濟法學來說十分重要。其目的是通過“異中求同”、“同中求異”，評價優劣利弊，綜合衡量解決問題和制度設計的各種方案，并結合本國的實際作出抉擇。基于此，運用比較研究框架應當注意以下問題：
（一）經濟法與相關法律部門的比較。經濟法是現代興起的法律部門。對其進行定位時，首先應處理好與傳統法律部門的關系，而這種關系只有通過與相關法律部門的比較才能得到清晰的展示。因此，經濟法與民商法、行政法等法律部門的聯系與區別，一直是經濟法學的研究熱點。這在其他法學領域是不多見的。但這種比較，較多地集中在總論層次，而未深入到具體制度層次；較多地研究部門法間的區別，而忽視了部門法間的聯系；較多地作表層（如法律現象）的比較，而忽視了對深層（如法律現象的經濟社會基礎）的比較；較多地對民商法、行政法與經濟法作比較，而忽視了社會法（如勞動法）與經濟法的比較。這些都是在對經濟法與相關法律部門作比較研究時應當克服的缺陷。
（二）經濟法的國際比較與區際比較。在經濟法比較研究中，人們更多的是重視國際比較而忽視了中國的區際（大陸與臺灣、香港、澳門）比較。在一國四法域的中國，大陸有著中華法系、社會主義法系的傳統，臺灣地區和澳門地區有著大陸法系的傳統，香港地區有著英美法系的傳統；并且臺灣地區和香港地區還具有經濟發達、市場經濟成熟的特點。這在世界范圍內是絕無僅有的。因而，這種區際比較既包含了世界各大法系的比較，也包含了發達經濟與發展中經濟、成熟市場經濟與欠成熟市場經濟在法律制度上的比較，還包含了外國法在中國不同區域本土化的比較；既體現了世界性，也體現了中國特色。所以，國際比較與區際比較應當并重。在國際比較中，要根據中國的基本國情，來選擇可比性較強的國家進行比較。中國的市場經濟是發展中大國的、由計劃經濟轉型而來的、有東方文化背景的社會主義市場經濟。如果選擇發展中國家、大國、體制轉型國家、東方國家作為比較對象，更能借重他國既有的法制經驗、學說與判例，以其相通的法理部分作為問題探討的理論基礎，尋求適合中國市場經濟特點的法律對策。在加入WTO后，中國法律變遷面臨著既要與WTO規則接軌，又要應對沖擊、保護本國利益的雙重任務。鑒于WTO規則受發達國家主導的既成事實，應當重視與英美、歐盟等發達國家的法制作比較研究，從中尋求我國經濟法如何順應經濟全球化發展方向的接軌方案。為了盡可能減小這種接軌所帶來的負效應，還應當重視與WTO成員國中的發展中國家的法制進行比較研究，吸取其在應對沖擊、保護本國利益方面的經驗和教訓，尋求我國如何作為發展中國家進入WTO以及為何充分利用WTO中有利發展中國家的特殊規則的路徑。
（三）經濟法的“法條-背景-效果”比較。法律比較只是手段，其目的在于法律借鑒和移植。因而，既要對法條本身進行比較，還要對隱匿于法條背后的社會經濟背景以及法條實施的社會經濟效果進行比較。只有在背景大致相同，且效果良好的情況下，才可考慮是否借鑒或移植以及在多大程度上借鑒或移植。否則，就難免盲目借鑒或移植，導致南桔北枳的后果。
七、可訴性規范與不可訴性規范相結合框架
法的可訴性是指法律規范所具有的、可由一定主體請求法律公設的機構（特別是法院和仲裁機構）通過爭議解決程序（特別是訴訟程序）用來判斷糾紛的屬性。法的不可訴性則是指法律規范不具有可訴性。應當注意的是，法的可訴性不同于權利的可救濟性。有權利必有救濟，沒有救濟的權利不是真正的權利。但救濟的途徑除了訴訟、仲裁外，還有其它方式，如政府沒有履行《勞動法》第10條規定的“通過促進經濟和社會發展，創造就業條件，擴大就業機會”的職責時，失業者雖然不可能通過對政府提訟的方式獲得救濟，但可以從政府建立的社會保障制度中獲得救濟。事實上，經濟法領域存在突出的可訴性不強的問題。具體而言，在市場規制法領域，如依《反不正當競爭法》（1993年）第3條規定，各級人民政府應當采取措施，制止不正當競爭行為，為公平競爭創造良好的環境和條件。而當某政府對不正當競爭行為制止不力時，則無法對其提訟。又如該法第4條雖然規定“國家鼓勵、支持和保護一切組織和個人對不正當競爭行為進行社會監督”，但法律并沒有賦予一切組織和個人對不正當競爭行為向法院的權利。在宏觀調控法領域，如《中國人民銀行法》（1995年）第4條雖然規定了中國人民銀行有制定和執行貨幣政策，發行人民幣，經理國庫，負責金融業的統計、調查、分析和預測的職責。而當中國人民銀行未能完全履行這些職責時，法律沒有規定能對其提訟。又如依《預算法》（1995年）第3條和第13條的規定，各級政府對實現本級預算的收支平衡負有職責，但當政府未經依法批準甚至變更預算未能實現收支平衡時，雖然該法第73條作了可以對負有直接責任的主管人員和其他責任人員追究行政責任的規定，但沒有作出對該政府提訟的規定。正因為如此，經濟法學既要研究可訴性規范，也要研究不可訴性規范，還要研究這兩種規范的聯系，避免對實體法與程序法的人為割裂。
經濟法的可訴性規范研究應當關注以下問題：（1）評估經濟法可訴性的效果。即對現行民事訴訟制度（含仲裁制度，下同）、行政訴訟制度和刑事訴訟制度在經濟法域的適用效果進行分析，著重分析缺陷及其原因。（2）彌補經濟法可訴性缺陷的對策。可作兩種思路的探索，一是建立特殊的民事訴訟制度、行政訴訟制度和刑事訴訟制度，使其與一般的民事訴訟制度、行政訴訟制度和刑事訴訟制度相配合；二是構建獨立于民訴、行訴和刑訴制度的經濟訴訟制度，使其與民事訴訟制度、行政訴訟制度和刑事訴訟制度相配合[15].同時應當對這兩種思路的制度設計進行比較研究，探求增強經濟法可訴性的可行方案。（3）相關問題的探討，如經濟審判庭的存廢、勞動（或社會）法院的建立；等等。
經濟法的不可訴性規范研究應當關注以下問題：（1）不可訴性的現狀、成因及評價。在分析其現狀時，應注意有的法律規范理論上本可訴但因法律沒有規定可訴而不可訴[16]；有的確實既不具備可訴的理論條件也不具有可訴的法定條件。對其進行評價時，既要看到不可訴性由于減弱司法保障作用而對經濟法的權威性和強制性帶來的消極影響，又要看到因訴訟成本的不斷增加導致訴訟外救濟方式日趨增多的現代趨勢，從而正確認識經濟法中不可訴性存在的合理性。（2）彌補不可訴性的對策。對本應可訴但因法律沒有規定可訴而不可訴的規范，應研究其如何向可訴性規范轉化；對客觀上本不可訴的規范，應研究如何確定其合理范圍，并通過訴訟外救濟方式來保障其功能的實現。
關鍵詞：地方院校；環境法；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0027-02
我國高等教育已經成為一種大眾教育。在這樣的時代背景下，地方院校在尋求生存和發展的過程中，在辦學上與中央直屬高校不同，形成了十分鮮明的辦學特色。通常，地方院校會考慮學校實際情況和自身條件，依托重點專業，推進、強化學校的特色教育，以江蘇省南京審計學院為例，辦學方略的重要內容之一是“特色優校”，重點發展以審計學為品牌的國家級特色專業。在這樣的辦學背景下，地方院校法學專業的環境法教學既有高等院校法學教育中存在的一般性問題，也有特別的難題。本文旨在此問題上進行初步的探討，以更好推動我國法學專業環境法教育的發展。
一、環境法教學存在的問題
地方院校法學專業的發展通常依托于院校的自身辦學特色和傳統學科優勢，法學專業的發展對地方院校的重點專業、重點學科起著一種支撐、協調的作用。在這樣的校園環境下，法學專業環境法教學過程中既存在與一般高等院校法學教育相類似的問題，也有不同于綜合性院校或者政法類院校的特別問題。
雖然環境法已是法學專業的核心課程，但法學學生對其的興趣遠不如對其他部門法如民法、刑法的學習，這是法學本科教育中的一個通病。少數學生或許對環境法興趣濃厚，但在地方院校，拘囿于地方院校的學習氛圍和條件限制，有關環境法的選修課程如環境倫理學、自然資源法、國際環境法等無法開設，學生無法進一步學習這些環境法知識，基本都會改換學習方向。以南京審計學院法學院為例，偶爾出現考環境法方向研究生的學生，但環境法方向選修課無條件開設，學校環境法的圖書資料有限，信息渠道有限，周圍學習氛圍的反作用，最終學生均放棄了對環境法的深入學習。同樣，地方院校的條件限制如師資、信息渠道、學校支持力度等也不利于學生在法院、律所、環保部門、企業等開展與環境法律問題有關的調查研究。這種現狀掣肘了環境法課程在地方院校的進一步拓展。
此外，地方院校學生的培養目標主要是應用型人才，學生的學習目標比較明確，主要是利于就業。學生對于與自身利益不太緊密的課程天然就存在一種疏離的心態。筆者所在院校的法學學生從大一開始就被要求為畢業定方向，學生很早就開始準備司法考試，或者輔修學校熱門專業如審計、會計等為就業增加砝碼。環境法教學中，教師若不能把握學生這種心理并積極應對，極易使課堂教學陷入僵局。
二、環境法教學問題原因探析
首先，環境法的綜合性特點決定了環境法與其他部門法，與其他學科如環境倫理學、環境經濟學等有著千絲萬縷的聯系，這對教師講好這門課程提出了很高的要求。教師須高屋建瓴地講授知識點而又不流于政策性的說教，教學內容安排、授課的方式和技巧上都要有一定的特色，才能吸引學生眼球。
其次，確定環境法為法學專業的核心課程迄今不過幾年時間，與其他部門法相比，環境法課程教學的成熟度遠遠落后。環境法學科的發展就是最近幾十年的事情，許多理論現在仍然在發展、成熟的過程中，環境法課程教學的內容遠不如其他部門法成熟。環境法學的課程內容通常包括總論和分論，總論側重理論介紹，分論側重環境資源法律條文。不少理論問題還未得到法學界的一致認可，甚至不同教材有不同認識，具體法律制度、法律規范與學生實際生活存在一定距離，顯得較為枯燥[1]。教學中，與民法、刑法等課程充滿各種各樣生動有趣的案例相比，學生普遍覺得課程內容比較空洞，案例不夠典型。以環境法案例來說，按照環境法理論無疑應該獲得支持的受害者實踐中通常是相反的結果，這種狀況使教師講授犯難，使學生學習困惑，對環境法理論的學習陷入困境，進而喪失了學習興趣[2]。
再次，有法不依、執法不嚴、違法難究是環境法在我國實踐中的常態，環境法律權威性不足某種程度上影響到學生的學習心態。課堂上，教師講授我國環境資源法律體系已經初步建構，這與生活中學生能夠感受到的環境資源仍然不斷惡化的實際狀況反差太大，地方法院對于環境侵權事件由于各種原因不敢有所作為，這些狀況促使學生產生環境法無用論的認識。社會中廣泛存在的浮躁、急功近利的心態也對法學學生有著影響。與法學學生聯系緊密的司法考試中，涉及環境法的內容極少，在學生心中強化了“環境法無用”的印象。既然“環境法無用”，學習了也不能解決實際問題，對今后畢業找工作沒有實際幫助，學生因此輕視這門課程。
地方院校法學學生的整體特征對環境法教學的良性發展有一定的影響。地方院校的重點專業、重點學科往往是最炙手可熱的。許多法學學生入學時服從調劑而到法學專業，這在筆者所在院校是一種常態。當代大學生極具個性和自我意識，目的性較強，學生入學時對法學就興趣不大，入學后仍然想方設法與興趣專業靠攏，符合條件的學生可以轉專業，其他學生會選擇輔修興趣專業。這種情形下，法學學生是身在曹營心在漢，學習法學的精力有限，對非傳統部門法的環境法更難以上心。
此外，地方院校特別強調的辦學特色一定程度上限制了環境法課程的拓展。在地方院校，學術方向是環境法的教學人員一般都歸屬于經濟法方向。法學重點課程的建設一般傾斜于民法、刑法或者與地方院校辦學特色聯系密切的課程，筆者所在院校傾斜經濟法、審計法課程建設。環境法幾乎不會進入院校的關注視野，其良性發展態勢堪憂。
三、探索環境法教學改革的路徑
（一）提高教師專業素養
環境法的綜合性特點使得只有單一學科背景的教師較難圓滿地完成教學任務。講好環境法課程，教師需要不斷學習，了解學科的最新動態，熟悉其他部門法的有關內容，關注相關學科的發展，才能始終保持課堂教學的鮮活性。如行政法中行政許可，商法中綠色貿易壁壘，甚至環境倫理學中的環境公平，環境經濟學中排污權、碳交易等內容應該是環境法教師熟知的內容。教師可以引導學生從不同部門法、不同學科的角度去認識，去分析，既銜接了其他部門法、其他學科的內容，也凸顯了環境法在解決這些問題時的獨特作用，使學生真切認識到環境法并不是無所作為的花架子。所以，環境法教師在教育理念、教學經驗、學科知識、教學能力上有不斷提升的必要。
（二）嘗試多樣化的教學手段
不斷給學生創造新鮮感，引起學生的學習興趣。環境法的課程內容總論和分論的教學結構實際上非常利于教師嘗試多樣化的教學手段。對于理論部分，主要以教師講授為主，讓學生對此部門法的理論有基本的認識。對于分論、法規的學習和了解可以采取非常靈活的方式。筆者嘗試效果尚可的教學手段有如下幾種。一是案例教學法，此方式的優點是使學生由被動聽講轉為主動思考。教師選取典型案例，通過設問、鼓勵、誘導、懸念等方式，使學生分析其中的環境法律問題，學生在分析中既能主動思考，又對具體法規有了深刻認識；既不脫離課堂重點，也可訓練學生分析能力。案例的選擇可以選取與時事聯系緊密的以吸引學生注意力。當前環境突發事件層出不窮，教師對這些案例要充分運用，這樣的環境時事案例既鮮活也更吸引學生眼球，使學生認識到環境法的重要性和學習必要性。二是充分利用多媒體教學手段。多媒體授課已成為許多高校教學的常規形式，但多媒體授課不應局限于展示教學PPT，圖片、短片都可以用來輔助教學，使學生對環境污染、資源破壞有直觀的感受，也利于調節課堂氣氛。三是讓學生成為部分課程內容的講授人。環境法分論涉及范圍廣，內容比較枯燥。在此部分選擇適當的內容讓學生課下準備，課上講解，有助于活躍氣氛，避免學生厭學，更利于學生掌握枯燥的法律條文。合理的引導可以讓學生在核心知識點掌握的基礎上實現知識的推演建構，在知識點間建立良好的認知聯系。從實踐效果看，這種手段頗為學生認可。
（三）適當調整環境法教學內容，緊密聯系學生學習的實際需求
筆者嘗試引領學生從多方面了解環境法在解決宏觀經濟調控、商事交易、會計審計等領域中的作用。這樣，環境法就能夠脫離教學過程中呈現的局限于理論知識傳授的干癟狀態。筆者的許多法學學生輔修經濟類課程，筆者在環境法教學內容中適當聯系有關經濟問題，如環境政策法律在宏觀經濟調控中的作用、商事交易中環境信息披露、銀行綠色信貸、綠色審計對環境法的推動等，這些內容對激發學生學習興趣起了不小作用。
（四）適當增減內容，適應地方院校的辦學特色
為地方院校的辦學需求服務，符合環境法課程在地方院校長遠發展的需求。地方院校法學專業環境法的教學定位不是精英教育，是大眾教育。大眾教育的定位決定了只有與地方院校的特色緊密聯系，環境法課程的發展才不會淪為不受院校重視的小眾課程。教師可以對教學內容依據其在教學中的不同地位、與地方院校特色的疏密關系進行合理劃分，有所側重地講授。對于與地方院校特色有關聯的內容，可以合理地擴充講授的內容，避免脫離地方院校需求，面面俱到、特色不鮮明的講授。
大學生尤其是法學專業的大學生了解和學習環境法知識對我國環境政策、法律的制定、執行、宣傳、教育和監督等起著非常重要的作用。在地方院校，實現這個目標，法學專業環境法教學必須結合地方院校的特色，把握法學學生的整體特征，了解學生的學習心態，設計出符合學生學習需求、就業需求的教學模式。只有如此，環境法課程才能得到學生的認可，具有鮮活的生命力，實現環境法教學的長遠目的，實現社會的可持續發展。
參考文獻：
[關鍵詞]西部院校；國際金融法；本科教學
[作者簡介]薛林，廣西師范大學法學院副教授，中國社科院法學所博士后，廣西桂林541004
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)10-0205-03
一、西部院校國際金融法本科教學面臨的特殊困難
教學包括教學主體、教學客體、教學環境三大系統。其中主體包括學和教，即學生和教師雙方；教學客體指的是教學內容，以教材和其他參考資料為載體；教學環境則主要包括教學場所、教學設施、圖書資料等客觀環境以及教風學風、學校的教學理念、教學制度與教學管理等人文環境，對于國際金融法這一客體而言，西部院校在主體和環境方面都存在著諸多不利因素，面臨著特殊困難。
(一)主體因素
1 學生方面：生源較差。西部院校的生源絕大多數來自本省區或相鄰省區。由于客觀原因，這些學生(尤其是來自農村和山區的)外語底子薄、商務與金融見識少，更談不上國際視野，這給他們學習國際法，尤其是國際經濟法和國際金融法，帶來了一定的不利條件。
2 教師方面：專業水平較低，西部院校法學專業教師的專業水平普遍與發達地區尚有一定差距，這些差距主要表現在專業素質、外語基礎和實踐經驗三個方面：
(1)專業素質不夠。這些教師中年齡稍長的不少并非科班出身，雖然不乏在某一研究領域取得較為豐碩成果的，但相對科班出身的教師而言，法學根基并不十分牢固，對法學的系統掌握相對欠缺火候，尤其是在涉及經濟以及對外方面較為薄弱。雖然這些年法學教育蓬勃發展，科班出身的法學碩士、博士越來越多，然而由于西部院校對高層次人才吸引力相對不足，這些學校新進的教師大多是本校或者鄰校且為當地生源的畢業生，專業素養與業務能力有限，創新能力相對不足，教師專業素質的欠缺在國際經濟法和國際金融法方面尤為突出。西部院校中有國際法博士點和碩士點的寥寥無幾，通常無法自己培養這方面的人才。其他地區高校國際法專業(尤其是實踐性較強的國際經濟法和國際金融法方向)的畢業生為了自身前途著想。一般不愿到西部就業。因此，在大多數西部院校中，僅從專業素質方面堪當國際經濟法和國際金融法課程教學任務的教師并不多。
(2)外語基礎薄弱。如上所述，西部院校的法學教師大多是本地培養的，且大多是本地人，外語基礎自然相對薄弱。即便是后來在一些國內名校獲得博士學位的教師，限于原有基礎，外語水平通常也不算太高。國際經濟法和國際金融法的教學，往往涉及大量外文資料的閱讀：理解與應用，而這恰恰是諸多教師所不能勝任的，更不用說雙語教學了。
(3)實踐經驗匱乏。西部地區涉外商事糾紛并不多，涉及國際金融的則更少，即便出現少量業務，也鮮有當地律師參與。在西部院校的法學教師中，本來有律師資格的就不太多，由于教學與科研的壓力，兼職做律師的教師所做律師業務也較為有限，能有機會參與涉外業務的更是少之又少，同時也沒有別的途徑涉足對外商貿與金融實務，故教授國際經濟法和國際金融法的教師大都沒有相關實踐經驗，而只能從書本和一些二手資料汲取相關知識。
(二)環境因素
1 客觀環境不利。相對發達地區，西部院校的教育經費較少，教育設施不夠齊備和現代化、圖書資料也不夠豐富。而國際經濟法和國際金融法的教學恰恰在這些方面要求較高，西部院校往往難以滿足。另外，學校也往往沒有足夠的資源提供相應的國際學術和教學方面的交流與探討。
與此同時，西部地區的大部分城市的涉外活動與涉外糾紛不是太多，較難為學校提供合適的國際經濟法和國際金融法的教學實踐基地。
2 主觀重視不足。西部院校的教風學風并不比東部高校差，但在教學理念和管理制度方面依然存在著一定差距。又由于客觀條件的制約，學校往往對國際法學科不太重視，難以大力扶持與資助。
二、解決途徑
那么，作為一名在西部院校從事國際金融法教學的教師，在上述諸多不利因素的情況之下，如何開展國際金融法的教學工作，達到教學目的呢?筆者以為，可以從研修內功和爭取外援兩個方面來進行該教學工作的研究與實施。具體闡述如下：
(一)研修內功
1 明確教學目的與目標。目的與目標指的都是要達到的境界，但目的更強調希望實現的結果，而目標則更注重實現的標準。因此目的往往只用一句話即可表明，如教育的目的就是培養人才，法學教育的目的就是培養法律人才。而目標則需要對目的作進一步的分解，需要制定系列的具體標準，那么本科階段國際金融法的教學目的與教學目標分別是什么呢?
首先是教學目的。本科國際金融法的教學目的直接定義為培養國際金融法律人才。蓋由于在本科階段，學生接受的法學教育為法學基礎教育，力求對法學有一個系統全面的了解和掌握，在法學的各門學科中，國際金融法不屬基礎課程，教學課時較少，學生花在這方面的時間與精力都非常有限，不可能對國際金融法有一個全面的熟悉和掌握。加之國際金融法律人才還需要具備很多其他方面的背景知識，而這些也不是本科法學教育(尤其是西部院校的)所能提供的，竊以為，國際金融法的教學目的只是讓學生初通國際金融法。該教學目的又可分解為三個教學目標：第一，從理論上了解國際金融的基本運作程序與模式；第二，了解和掌握國際金融法的基本知識和基礎理論；第三，應用所學知識解決簡單的和典型的國際金融法案例。
2 靈活設置課程，國際金融法不屬于法學本科的核心課程，加之該課程的開設需要諸多的條件，而西部不少高校并不具備這些條件。另外，我國主流認可的國際經濟法是大國際經濟法，當前的國際經濟法教材基本涵蓋了國際金融法的內容，因此，在本科階段，缺乏條件的西部院校完全可以只開設國際經濟法而不開設國際金融法，師資力量比較雄厚和環境較好的高校，可獨立開設國際金融法，根據各高校人才培養目標的不同而將該課程列入必修課、限定選修課或者任意選修課。如果為非外貿與財經類高校的法學專業，將其列為選修課應更為適宜。
3 適當選擇教學內容，國際金融法的內容很多，主要包括國際金融組織法、國際貨幣法、國際銀行法、國際證券法、國際保險法、國際信托法、國際融資擔保法、國際融資租賃法、國際支付與結算法等。這些內容在國際經濟法的教材中也多有體現。如此多的內容在有限的課時內無法全部系統講授與學習。需要根據具體情況進行適當選擇。在選擇的時候應該突出重點，圍繞難點，注重代表性，并盡量與其他相關課程(如國際法、國際私法、國際經
濟法、國際貿易法、國際投資法、國際商法、商法、經濟法、民法、金融法、外國民商法等)相互聯系與協調。在與相關課程的協調中，應遵循兩個原則：第一，減少與國際法其他課程的重疊；第二，盡量與國內民商法、經濟法和金融法交叉，前者是從資源分配的角度考慮，著重協調，避免重復，節約課時；后者則是從知識的同構性出發，著重聯系，加強理解，易于掌握，基于此，筆者以為，應將國際金融組織法、國際貨幣法、國際銀行法、國際證券法、國際支付與結算法作為基本內容，其他內容可根據需要予以取舍。
4 增加教學方法與手段。國際金融法的實踐性極強，而西部地區能提供的實踐機會卻很少，故必須在課堂上加強，為此，筆者提出以下建議：
(1)縮小課堂規模，盡量采取小班教學。由于大量擴招，現在的班級大多為大班，每班80、90人至120、130人不等。這種設置對專業課的學習，尤其是實踐課程的學習，極為不利，建議進行國際金融法教學時，可將原來的班級再行分班，每班控制在40～50人之間，以方便課堂討論和案例分析。
(2)以課堂討論為主，課堂講授穿插其中
教師應在第一節課將教學日歷內容告知學生，并于每次課后告知下次課的安排，提供材料，要求學生進行有針對性的準備。討論材料以典型案例為主，能引出每堂課的主要內容和中心問題。在下發材料時，教師要緊緊圍繞重點、難點，布置一些思考題，讓學生在課前思考。課堂上，教師可在學生討論之前、之中和之后，分別進行基本概念和原理的講解、分析的引導和最后的歸納總結。但這種授課方式對教師和學生的課前準備和課后總結與鞏固的要求較高，教師比較辛苦，還需要學生鼎力配合；否則，起不到應有的效果。
(3)經常開展模擬法庭活動。現在課堂討論只是相對簡單的和綜合的分析，沒有角色的劃分。雖提供了多種可能，畢竟是有限的，因此還需要以真實的案例為基礎，進行模擬仲裁和訴訟，如果可能，最好一個單元(一章)就做一次模擬法庭的活動。在這里，案例的選擇至關重要。必須選擇就本章內容具有典型意義的真實案例，將學生分為三組，分別是原告組、被告組和仲裁員(法官)組，要求每組集體準備，派代表出庭。庭審時每個同學都要做好記錄，并從中發現問題。教師應在活動結束之前組織討論，進行點評。
(4)尋求與相關國內法課程的共性，同為市場經濟條件下的經濟管理與商業運行的法律規則，各國的經濟法、商法、金融法與國際經濟法、國際金融法有著相同的本質。尤其在經濟全球化的今天。各國之間的經濟聯系日趨緊密，規則也逐漸趨同，且大多重要領域的原則性規則已經統一于極具影響力的國際組織文件規范和國際慣例。教師如能很好地發現這些共同點，并在教學的過程中予以應用。將有助于學生對課程的理解和把握，同時也為學生在國內法與國際法之間架起了一道溝通的橋梁。
(5)多渠道利用現代媒體與技術。由于當前各種通訊媒介的高度發達，即便在西部地區，電視和網絡也已廣泛普及。教師可以充分利用這些公共媒體資源為國際金融法的教學服務。媒體上通常有大量的國內和國際商務與財經報道，這些是國際金融法的學習與研究所不可或缺的背景資料，通過媒體對它們進行及時的了解與追蹤是完全可以做到的。另外，可以通過媒體在第一時間直接了解國內、國際相關立法、司法動態，并能獲得典型案例，而這些前沿動態與案例都是國際金融法的學習與研究所必需卻在現實生活中難以獲取的，在有條件的高校，可以將上述各種有用的資訊下載。以不同的形式制作成多媒體課件，以拓展學生的視野，拉近書本與實踐的距離，同時可起到活躍課堂氣氛、增加學習興趣的作用。
(二)爭取外援
1 爭取境內外資助。事實上，西方發達國家有不少機構(包括政府機構、NGO和大企業，尤其是NGO)都在進行對口的對外資助。這些資助包括資金、資料、培訓等等。很多的國際組織也有類似的職能。多留意這些機構的情況，通過各種方式與之聯系，往往能夠得到出乎意料的收獲(尤其是在資料獲贈方面)。為了激發機構的興趣，可以做一些與中國相關的研究項目設計，再到相關機構申請資助。
下附一表以明晰專業門類：
法學類
目前，我國法治化進程穩步推進，依法治國已成為治理國家的基本方略，隨著時代的進步和市場經濟的發展，人們法制意識逐步提高，社會對法學類專業人才的需求與日俱增，法學教育欣欣向榮。2008年5月4日，總理來到中國政法大學，和同學們暢談法治，體現了國家對法治的日益重視。
我國目前本科的法學類專業設置根據學校類型的不同而有所不同，人才培養特點也各具特色，主要有兩種類型，一種是專門的法學院校，著名的有中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學、中南財經政法大學等；第二種是綜合性大學里的法律系或法學院，著名的有中國人民大學法學院、北京大學法學院、武漢大學法學院、吉林大學法學院、山東政法學院等。兩種培養方式各有優點，一般來說，專門的法學院學科劃分較細，專業化程度高，可使學生接受系統的教育；而綜合性大學的特色在于可以發揮多學科優勢，學生可以跨系選課，有利于建立完整的知識體系。
近年來，各院校法學類專業的開設使該專業畢業生隊伍不斷壯大，到目前為止，全國已有390多所院校開設了法學本科專業。法學類的就業前景比較廣泛，到律師事務所做律師，到公檢法系統做檢察官、法官，到行政機關做公務員，到企事業單位負責法律事務，到高校做法學教師，到研究所做法學研究者等都是很不錯的選擇。從目前的社會需求來看，我國加入WTO后，懂得國際法和國際經濟法的法律人才日益成為社會急需人才。
然而，隨著法學類專業人數的劇增，法學類專業的就業形勢日益嚴峻，不容樂觀。據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心公布的2010年高校本專科專業就業狀況，法學專業就業情況“211工程”高校處于80%至85%之間，非“211工程”的高校就業率不足80%。
政治學類
近年來，我國政治文明建設不斷取得進步，政治學與行政管理獲得了迅速發展，高層次政治人才和管理人才成為社會建設亟須的重要力量。隨著我國公務員制度的推行，社會上更是掀起了一股“公務員熱”，政治學專業學子的用武之地更顯廣闊。
政治學類專業主要包括政治學與行政學、國際政治和思想政治等專業。政治學類專業的特殊性決定了其培養非常注重理論基礎，注重學生的政治理論修養，同時著重培養學生的管理、組織協調能力和領導決策能力。政治學類專業和法學類不同，很少有專門的政治學院校，一般是在綜合性大學里設置的院系。
目前，國內政治學類專業實力較強的有北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國政法大學、華中師范大學、南開大學、吉林大學、南京大學、天津師范大學、山東大學、武漢大學等。
從其就業方向來看，“從政”將是這些畢業生未來職業發展的最好選擇。政治學類畢業生可在中央和地方各級黨政機關做公務員，到企事業單位和公司從事管理工作，到學校、科研機構、軍隊系統從事教學科研工作。
根據2010年高校本專科專業就業狀況的統計數據顯示，政治學類專業就業情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業率維持在80%左右。
社會學類
自1979年中國社會學恢復建設以來，目前全國已經有近200所高校開辦該專業。隨著社會發展和生活質量的重要性日益凸顯，中國社會學類專業的發展前景日益廣闊。
從專業設置來看，社會學類主要設置了社會學、社會工作、人類學專業。其中，社會學和社會工作專業成為社會學學科中兩大主要的二級學科。社會學類專業要求學生學習理論社會學和應用社會學的基本知識，掌握社會學調查和社會統計方法，從而具有理論分析、實證調查研究等多方面的基本能力。其中，“社會調查方法”“問卷設計與分析”“spss統計分析”是對社會學學生最實用，也是找工作最有用的三門課程。但是，這些課程要求學生對數學有一些敏感性，對于數學薄弱的文科學生來說有一定難度。
根據2011大學本科專業排行榜顯示，社會學類專業綜合實力位居前列的高校有北京大學、中國人民大學、中山大學、南開大學、武漢大學、南京大學等。
眼下，社會學類專業的認知度還有待提高，但從就業來說，社會學類專業的就業方向比較寬泛，對理論感興趣的可以選擇繼續深造，進入高校、研究所進行理論研究；調查方法學得好的，可以去調查咨詢公司，同時還可以進傳媒行業，而報考公務員也是不錯的選擇。
根據2010年高校本專科專業就業狀況統計數據顯示，社會學專業就業情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業率為80%左右。
民族學類
民族學專業是研究民族的發生、發展和變化的專業。主要通過實地調查、分析文獻資料和比較研究，弄清各民族的社會經濟結構、政治制度、社會生活、家庭婚姻、風俗習慣、、語言文字、文學藝術、道德規范、思想意識等。
民族學類此前不屬于法學學科，是歸在歷史學科下的，學生畢業時領取歷史學學位證書。最新修訂的《普通高等學校本科專業目錄(修訂一稿)》把民族學劃分到了法學學科下，所以本文將其歸納至法學門類下一并作介紹。民族學類主要設有民族學專業。
自中山大學于1981年成立人類學系，包括民族學和考古學兩個專業；中央民族學院于1983年成立民族學系，專事培養民族學人才，民族學研究逐漸繁榮起來。
民族學專業是國家控制布點的專業，所謂控制布點專業是由于這些專業一般專業性很強，社會需求比較狹隘，需要控制學生數量。因此，民族學就業前景并不樂觀，屬于冷門專業。
關鍵詞：法學；雙語教學；課程體系
2001年8月，教育部在《關于加強高等學校本科教學提高教學質量的若干意見》中提出，各高校要積極開展雙語教學，推動使用外語進行公共課和專業課的教學，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術、金融、法律等專業，意見中還提出高校在三年內開設5%-10%的雙語課程。2007年教育部在關于提高大學本科教學水平的多項措施中也提出：各高校要開設一定比例的雙語課程，要將雙語教學課程建設作為今后高校改革的重要內容。［1］對于應用性很強的法學專業來說，如何科學合理地開展雙語教學，提高法學專業本科生的素質就是擺在法學教育工作者面前的重大課題，這也是2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的戰略要求。然而，法學專業有著自身的特點，其課程的開設有著自身的規律。為此，不少學者從微觀層面進行了論述，但在筆者看來，雙語教學開展的質量如何，關鍵應在宏觀上的把握，如此，才不至于發生方向與目標錯誤。
一、目標和任務
1.培養國際性應用型人才，服務于我國對外經濟的發展。目前，我國涉外法律人才嚴重短缺，且需求缺口已越來越大。根據中國法律人才網的統計，在法律服務業的現有職位中，85%的職位要求應聘者熟練掌握法律英語。而在我國，82%以上的從業人員只有單一的法律知識背景，近64%的涉外案件，因缺乏通曉法律英語的涉外法律人才而極少有人問津。另據賽伯法律網的統計，目前中國涉外法律人才現狀為5000∶50，涉外法律人才的前景需求是現在的5倍。總體上，現在全國能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業務、簽訂合同的涉外律師僅有2000人左右，熟悉國際法和WTO規則的涉外律師尤其稀缺。北京的近1000名律師中僅有300名能夠從事涉外法律服務，上海5000多名律師中只有50名左右涉外律師具備這樣的素質，其他省區的缺口更為凸顯。［2］近幾年來，國外侵權案件屢屢發生，但由于涉外法律人才短缺，國內企業或公民主動行使法律權利保護自身利益的情形少之又少，這無疑抑制了我國國際經濟的進一步發展。因此，培養一批優秀的國際性法律專業人才已迫在眉睫。而實施雙語教學就是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質人才的重要手段。［3］故而，法學本科雙語教學課程體系的構建也應緊緊圍繞這一目標。
2.為培養研究型人才創造條件。法學本科教育人才培養的主要目標是應用型人才。因為，學生畢業后的工作崗位主要是應用型的，譬如：律師、法官、檢察官、公證員及企業的法務工作者等。但是，應用型人才的培養絕非法律本科教育人才培養的全部，因此，我們在將本科法學教育定位于應用型人才培養的基礎上，也不應忽視研究型人才培養的基礎性教育。同時，國際經濟的全球化發展，客觀上要求高校培養出一批優秀的國際性人才，而從我國目前法學本科教育的現狀來看，這個艱巨的任務是難以勝任的。同時，要了解外國的法律，傳承外國法律文化的另一個重要方面是：需要一定數量的更高層次的法學專業人才，即研究型人才。而從目前法學本科學生的情況來看，法律專業英語水平普通較低，甚至部分高等院校法律專業尚未開設法律專業英語課程。如此一來，法科學生就不具備直接閱讀外國法律乃至法律論文與專著的能力，即便這部分學生通過努力考上了研究生，也影響了他們的研究能力。另一方面，司法考試制度的改革，使得司法考試與研究生考試在某種程度上存在一定的沖突。每年9月份的第三個星期定為司法考試時間，通常為9月中旬；而研究生考試一般為來年的一月份，時間間隔只有4個月。況且學生在長時間準備司法考試后也感到身心疲憊，如沒有扎實的外語功底的話，大部分學生就放棄了考研的想法，嚴重影響了研究型人才的素質。
3.為學生就業創造更好的條件。多年來，法科學生“畢業即失業、畢業即改行”的就業陰影困擾著在校的法學學生，嚴重地影響了中國高校法學專業的生存與發展。對此，筆者認為，法科學生就業難的問題，其實質是法學教育產品已無法滿足社會的需要。按照經濟學家的解釋，這是一種典型的“非對稱性”失衡。一方面，不符合市場需求的教育產品大量過剩，無法對口就業；另一方面，法律服務市場緊缺的涉外法律人才無法得到有效供給，需求缺口已越來越大。［4］為此，我們在法學專業雙語課程設置時，就應與社會的需要進行銜接，設置行業緊缺的、針對性強的課程，并輔之相應的國際經濟與貿易相關的雙語課程，以滿足社會的需求。
二、基本原則
1.正確地處理通用英語、專業英語與雙語課程的關系。通用英語是法律專業英語的基礎，它培養了學生日常的聽、說、讀、寫、譯的能力，因此離開了通用英語，法律英語就成了“無源之水、無本之木”了。然而，通用英語能否替代法律專業英語呢？法律英語（Legal English），在英語國家中被稱為Legal Language或Language of the Law，即法律語言，是律師、法官等法律職業群體的習慣語言。它有著有別于通用英語的獨特的詞法與句法規則，即使在英美國家，法律人之外的普通人也視法律英語為外語。因此，通用英語是不可能替代法律英語的。
由于在專業總課時一定的情況下，專業英語的開設無疑會影響到其他課程開設的課時量，為解決這一矛盾，部分高校在開設雙語課程的同時，取消了法律專業英語的開設。實際上，雙語教學與專業外語教學有著本質的區別。這種區別主要體現在教學目標的不同上：前者是利用外語學習先進的專業知識，后者是在學科背景知識的基礎上學好外語。將雙語教學與專業外語教學相混淆不利于教學目標的達至及教學效果的取得。我國高等學校雙語教學的本質在于在學習該學科文化科學知識的同時掌握與學科發展相關的基本專業外語，將外語作為環境要素，將專業知識的獲取作為目的要素，兩者相輔相成，密切合作，實現專業知識掌握與英語水平提高的雙贏效果。［5］另一方面，法律專業課程的特點決定了不可能在所有主干課程均開設雙語課程，這樣就會導致學生專業英語的殘缺不全，進而不能培養出適應時代需要的國際性人才。因此，雙語課程也替代不了法律專業英語課程。而且，法律專業英語還是雙語課程開設的基礎，因為學生在學了專業英語之后，雙語課程的開設才能取得“事半功倍”的效果。因此，通用英語、專業英語與雙語課程之間的關系是相互促進的關系，舍棄任一方面均將直接影響到國際性人才的培養。
2.既要加強專業技能的培訓，又要謹防脫離專業教育的首要任務。雙語教學的主要目標是：讓學生在掌握法律專業基礎知識的基礎上，具有較高的專業英語水平。而法學專業人才培養的目標是：要求本專業學生系統掌握法學的基本理論和基本知識，接受法學思維和法律實務的基本訓練，具有運用法學理論和方法分析問題和運用法律管理事物與解決問題的能力，熟悉國內法和國際法律，能夠在司法機關、政府部門、中介機構及企業事業單位從事法律工作的應用型專門人才。因此，在專業課程的教學中習得英語是雙語教學的輔助目標，這一點是法學教育工作者必須清醒地認識的。部分高校在民法、刑法、經濟法等課程上使用雙語教學，結果導致學生雖然英語水平有所進步，但法學專業知識卻過于膚淺。可見如果條件不成熟，在法學基礎課程上盲目推行雙語教學，無異于本末倒置。另外，由于基礎課程所占的課時多，知識點細，一旦雙語教學試點不成功將會嚴重影響學生的學習進度與知識結構。［5］
3.把握雙語課程開設的“度”與“量”。法律雙語課課程的選取是法學雙語課教學成功的前提。［6］根據雙語教學的要求，結合法學專業課程的特點，雙語教學課程的選擇應當遵循以下原則：首先，考慮對“國字頭”的課程（如國際私法、國際法、國際經濟法等）以及與國際密切聯系的法學課程（如世界貿易組織法、海商法、西方法律史學等）開設雙語教學；［7］其次，考慮中外理論相近、共通性較強的法學課程，諸如商法、知識產權法、公司法、證券法、環境保護法等課程；再次，可以考慮增設英美法的部分課程作為選修課程。而受一國地域、社會文化及政治制度等因素影響較大、有中國特色的國內法律課程并不適合于用雙語教學，因為法律的表達與價值判斷的特定性局限了這些法律在語言上的轉換空間。例如，中國法制史，中國法律思想史，中國憲法、刑法、行政法、經濟法等，因其具有一國特定的邏輯體系及法律淵源，使用第二語言教學可能會影響法律所傳達的概念和特定的價值評價，從而不利于學生對法律本身的吸收與理解。［4］
參考文獻：
［1］ 謝海霞.法學專業雙語教學的構建與完善［J］.廣東技術師范學院學報，2009，（5）：116.
［2］ 李法兵.論涉外法律人才的培養［J］.湖南涉外經濟學院學報，2009，（3）：24-25.
［3］ 丁敏.國外雙語教育的經驗值得借鑒［J］.濰坊學院學報，2007，（1）：127.
［4］ 郝魯怡.試論法律職業國際化趨勢與法學雙語教學模式建構［J］.職業，2008，（30）：97.
關鍵詞：信息化手段；高職院校；《經濟法應用》
一、前言
信息化教學指的是在教學過程中將多媒體、虛擬仿真技術等引入其中，這樣可以使原先復雜抽象的知識變得更加具象化，繼而加深學生對知識的理解，進而提高課堂的教學效率。近些年來，信息化教學設計在我國各省市轟轟烈烈地開展起來，推動了信息化教學的應用。基于此，圍繞信息化手段下高職《經濟法應用》課程教學設計進行研究具有重要的意義。
二、高職經濟法課程教學改革的價值體現
在高職院校中，法學專業是其中的重要組成部分，我們可以從狹義和廣義上對其加以分析。廣義上，經濟法指的是市場經濟所有行為需要遵循的準則，除了我國，其他國家也有一些學院將經濟法作為核心課程，所以在經營管理中，經濟法在其中占據著重要的地位。狹義上，在今后的工作崗位中，會計專業主要集中于財務管理、審計等方面，面對煩瑣的經濟業務，學生需要掌握會計準則。而為了提高課堂教學質量，就需要將信息技術引入到教學之中。
（一）理論層面
經濟法是經濟類和管理類的基礎性課程，這門課程的教學好壞對學生今后的學習有著較大的影響，還會影響學生的就業。經濟法課程具有針對性、實用性等特點，該課程為其他學科提供法律方面的依據。在高職經濟法教學中，將信息技術應用于其中，可以使學生更好地掌握法律知識，可以使學生的法律意識得到提升，最終實現知法與懂法。
（二）實踐層面
現如今，大學生的就業形勢越來越嚴峻，高職院校主要是以培養實用性的高素質人才，以提高學生的就業能力。為了今后的發展，高職院校需要加快改革步伐。由于社會的競爭越來越激烈，導致許多大學畢業生面臨畢業即失業的尷尬境地，為了解決這一現狀，就需要高職院校盡可能提高學生的就業能力[1]。而在經濟法教學中，采用信息化手段能夠幫助學生更好的理解經濟法知識，能夠實現理論與實踐的相結合，引導學生利用所學知識解決生活問題。
三、《經濟法應用》的教學目標
《經濟法應用》課程具有一定的復雜性，因此困擾著不少學生的學習，所以在教學之前，教師需要對教學目標進行細化，要讓學生了解該課程的重難點。具體而言，包括以下幾方面的內容：要讓學生了解合同的簽訂程序；讓學生了解合同簽訂之時所需要履行的原則；讓學生掌握違約的類型等。
至于該課程的教學目標，主要包括以下幾方面的內容：第一，通過學習該課程，使學生能夠順利簽訂商務合同；第二，通過學習，使學生辨別合同所具備的法律效力；第三，通過學習該課程，使學生能夠根據具體案例判斷違約的類型。第四，通過學習，使學生根據案例中所呈現的違約行為制定解決方案。此外，除了讓學生掌握專業方面的知識，還要培養學生的專業：主要包括誠實守信的素養、合作精神、勇于實踐等。通過引導學生學習該課程，使學生能夠將所學知識應用于實踐之中，以提高學生學以致用的能力[2]。
四、當前《經濟法應用》教學中所存在的問題分析
（一）教師的教學理念較為陳舊
在《經濟法應用》的教學中，一些高職教師仍然采用灌輸式教學法，也即是自己充當課堂的主導，學生只能夠被動地接受教師的觀點。在這種教學理念的影響下，學生的思維能力難以得到提升，課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學生的學習興趣。由于教師過于重視對理論知識的講解，割裂了理論與實踐的聯系，這使得一些學生雖然掌握了相應的理論知識，但是不能夠將其靈活地應用于實踐之中。當學生步入社會工作崗位之后，不得不重新摸索。
（二）教學方式相對單一
在教學過程中，一些高職教師的教學手段較為單一，這導致學生的學習積極性受到了較大的打擊。雖然有些教師也引入了多媒體教學法，但是由于教師過多的解讀知識，使得多媒體教學并沒有擺脫傳統的灌輸式教學法，其教學方式與傳統的板書式教學法其實并無太大區別。事實上，多媒體教學法是對信息技術手段的應用，如果教師能夠合理應用，則可以將該教學手段的功能最大程度的發揮出來。例如，對于一些枯燥、難懂的知識，可以利用視頻、動畫、圖片等形式加以轉換，這樣學生理解起來就會更加的容易。
五、信息化教學手段下《經濟法應用》課程的教學設計
本課程共分為8學時，總共360分鐘，平均每個項目2個課時。在該課程的教學中，由于所講解的內容屬于認知層面的知識，所以在教學過程中可以運用信息化教學手段來展示知識點，通過圖片、視頻以及文字等有機結合起來，以加深學生對知識的理解。當然，為了提高學生的實踐能力，教師還可以采用任務驅動教學法，引導學生去完成相應的任務，以培養學生的實踐能力，為學生今后步入社會打下基礎。
（一）運用信息化教學手段幫助學生理解知識
為了使《經濟法應用》課程的開展更加順利，吸引學生的注意力，改變以往枯燥的學習氛圍，教師可以應用信息化教學手段。具體可以從以下幾方面著手，第一，教師需要為學生打造精品課程平臺，將《經濟法應用》課程安排上傳到平臺，讓學生根據自己的學習需求前往平臺下載觀看，這樣學生就能夠提前了解學習任務，為接下來的學習做好準備。第二，教師也可以利用微信或者QQ等通訊工具，將問題或者任務給學生，讓學生帶著教師設計的問題去預習，這樣可以為學生接下來的學習打下基礎。第三，在教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行學習，讓學生自由討論。教師所錄制的視頻上傳到平臺，讓學生能夠隨時觀看，并且可以與室友或者其他小組成員進行討論。第四，在精品課程平臺中，教師可以在平臺上布置課后作業，這樣能夠加強學生對知識的理解。第五，在課堂之外，高職院校可以邀請專家來校開展講座，讓這些專家為學生講述書本之外的知識，使學生提前了解今后的就業方向[3]。
（二）設置實踐環節
在《經濟法應用》課程的教學中，實踐教學也非常重要。通過開展實踐教學，能夠使學生對經濟法有關的內容有更深的了解。因此，在教學之時，教師可以采用任務驅動教學法，為學生設計每節課的教學任務，然后公布到班級微信群之中，使學生在上課之前去預習知識，并落實任務方案，這樣有助于培養學生的實踐能力。以經濟糾紛的處理為例，在講述這一知識點時，首先，教師設計這節課的任務，然后通過微信群。隨后，學生進入到精品課堂平臺，通過該平臺了解本節課的學習任務。在課前預習中，學生采集有關經濟糾紛違約責任有關的法律條文，為下節課的學習打下基礎[4]。再次，在課堂教學中，教師通過多媒體展示經典案例視頻，當學生看完后，讓學生圍繞這個案例進行討論，并以小組為單位制定解決方案。此外，教師可以多聆聽、觀察各小組的討論，以了解各小組的想法，當學生的討論遇到了阻礙時，可以為學生提供指導。最后，當各小組確定了方案之后，教師對各小組的方案進行評論。在每個教學環節中，教師都需要確保時間安排的合理性，在這堂課的教學中，教師不僅采用了分組討論法，還引入了案例分析法，尤其是將信息教學手段引入到課堂之中，能夠激發學生的學習興趣。
（三）通過信息技術搜集相關案例
在教學設計期間，教師要重視對信息化教學手段的應用，可以通過信息技術去搜集教學資料。由于《經濟法應用》的實踐性較強，如果教師只是單純地講述理論知識，則不利于學生實踐能力的提升，所以教師要多收集經典案例。而互聯網具有開放性和共享性的特征，能夠滿足教師的案例收集需求。學生通過觀看實際案例，有助于他們更好的理解知識。此外，在課堂教學中，當學生看完經典案例后，教師可以讓學生進行角色模擬，讓學生去扮演視頻中的人物，重現視頻中情境。如此一來，就能夠發揮信息化技術的作用，使學生產生濃厚的學習興趣。
