時(shí)間：2023-11-15 10:12:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)文化的建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級(jí)管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“教師管理班級(jí)”為“班級(jí)共同發(fā)展”。班級(jí)文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
關(guān)鍵詞：
班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體
班級(jí)文化是班集體師生共同的價(jià)值追求和行為方式，是班級(jí)制度和班級(jí)氛圍的集合。班級(jí)文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同建設(shè)班級(jí)特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級(jí)文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級(jí)文化的管理，即從班級(jí)文化建設(shè)的角度管理班級(jí)，以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為主體，從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，在這個(gè)過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級(jí)文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級(jí)獨(dú)特形象為目標(biāo)。因此，班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
一、教師提升策略
教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。
（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治。“學(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。
（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級(jí)管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長(zhǎng)需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。
（三）教師自我反思班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對(duì)自己管理工作、教育活動(dòng)的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平。
二、文化引領(lǐng)策略
班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。
（一）形成班級(jí)特色文化班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）確立班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn)。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí)。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級(jí)的名稱、格言、守則等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo)，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化，師生共同努力，通過目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級(jí)特色活動(dòng)。活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[2]。
（二）打造班級(jí)文化載體對(duì)于小學(xué)生來說，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班徽班歌、班級(jí)全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。（2）班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地，要通過對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動(dòng)”等板塊。
三、資源整合策略
班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。
（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長(zhǎng)的參與可以通過兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的橋梁。家長(zhǎng)可通過家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長(zhǎng)資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長(zhǎng)所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。
（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長(zhǎng)的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒?dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動(dòng)室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí)，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動(dòng)中，可以提高實(shí)踐技能、增長(zhǎng)心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以考慮成立包括家長(zhǎng)代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。
四、心理管理策略
心理影響人的意識(shí)和行為。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營(yíng)造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。
(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
(二)開展心理班會(huì)課心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團(tuán)體活動(dòng)，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。
(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活[4]。
五、制度建設(shè)策略
班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。
(一)自主制定班級(jí)制度班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級(jí)制度的制定，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心[5]。教師在班級(jí)制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。
(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級(jí)圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中。
(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制定獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。綜上，班級(jí)文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性，符合班級(jí)現(xiàn)狀，彰顯班級(jí)特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開放性，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級(jí)管理合力，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瓊.再議班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(8):48.
[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設(shè)提高班級(jí)管理效率[D].學(xué)知報(bào)，2010.6(D06).
[3]張超.中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011：12.
[4]潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005,10.
一、班級(jí)文化的涵義
文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭(zhēng)議的一個(gè)概念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個(gè)定義。根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認(rèn)為，文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類在社會(huì)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。人類活動(dòng)作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動(dòng)作用于社會(huì)，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動(dòng)作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。
據(jù)此，我們認(rèn)為，班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、出板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。
二、班級(jí)文化的功能
1.教育功能。教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)——心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。
2.凝聚功能。班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。
3.制約功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化對(duì)成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
4.激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
三、班級(jí)文化的建設(shè)
1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
2.制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。
(1)抓好制度的制訂與完善。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：制訂班級(jí)規(guī)章制度必須以黨和國(guó)家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移和客觀情況的具體變化，規(guī)章制度也會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)诒ＷC規(guī)章制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行修改、完善，從而確保規(guī)章制度永遠(yuǎn)充滿活力。
(2)抓好制度的實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的作用和功能如何，要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。
3.精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。
一、班級(jí)文化的意義與內(nèi)涵。
“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會(huì)?！薄_(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)
這句關(guān)于文化的精辟描述或許可以用于班級(jí)文化。班級(jí)文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成一個(gè)整體的那一根“柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”； 它是指班級(jí)成員在班主任的指導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
二、班級(jí)文化的主要內(nèi)容及相互關(guān)系。 1、明確適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)精神 2、向上向善的班級(jí)風(fēng)氣 3、積極文明的班級(jí)輿論 4、健康和諧的人際關(guān)系 5、豐富有益的班級(jí)活動(dòng) 6、清晰具體的班級(jí)制度 7、高效可行的運(yùn)行機(jī)制 8、富有特色的教室文化 9、溫馨整潔的教室環(huán)境 三者之中，精神文化是核心內(nèi)容，是靈魂和統(tǒng)帥，它既可以以班風(fēng)班貌直接呈現(xiàn)，也可以通過物質(zhì)文化和制度文化間接呈現(xiàn)。物質(zhì)文化和制度文化可以能動(dòng)地反作用于精神文化。
三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐。 結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)層面、九項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)開展了以“班級(jí)在我心中”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，并系統(tǒng)地將其歸納為：班訓(xùn)、班名、班徽、班歌、班網(wǎng)、班報(bào)、班貌、班規(guī)等八個(gè)方面的創(chuàng)建。在一系列的創(chuàng)建活動(dòng)中，師生們?nèi)翰呷毫Γ晒@著。更為可喜的是“班級(jí)”的種子被播種在了每個(gè)同學(xué)的心中，相信不久就會(huì)生根、發(fā)芽！1、班訓(xùn)的創(chuàng)建。 成功是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的，同學(xué)們都是為了這一共同的目標(biāo)而走到了一起，因此我們班的口號(hào)與理念被定為：只為成功想辦法，不為失敗找借口！ 愛因斯坦曾對(duì)成功的秘訣做了概括：A=X+Y+Z,成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+少說空話。我與我的學(xué)生們把它修改成我們班級(jí)的成功公式：成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+健康的身心。 成功公式確立后，我們把它具體概括成：勤奮+思考+激情=成功！這個(gè)公式成為我們做事成功的指南，也成為了我們班訓(xùn)的一部分。考慮到做人的準(zhǔn)則，我們最終把真誠(chéng)也寫進(jìn)了班訓(xùn)。這樣我們的班訓(xùn)實(shí)際上就成了我們班同學(xué)做人與做事的方法與準(zhǔn)則。 班訓(xùn)確立后，我們又搜集細(xì)化出許多名言警句，諸如：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”；“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”；“勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“天道酬勤不酬怨；我思故我在”；“學(xué)而不思則惘”；“所有的激情都是有益的，只要我們是它們的主人，所有的激情都是有害的，如果我們成為它們的奴隸”；“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人”；“點(diǎn)燃激情，成就夢(mèng)想”；“真誠(chéng)才是人生最高的美德”；“誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信，他的最后靠山就是真誠(chéng)”；“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”……對(duì)于這些精辟的名言警句，我們利用班報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)、班會(huì)等進(jìn)行張貼與宣傳，讓班訓(xùn)真正走進(jìn)每一位同學(xué)的頭腦并自覺地去指導(dǎo)自己的做人與做事。
2、班名、班徽、班歌、班報(bào)、班網(wǎng)的創(chuàng)建。
讓每一位同學(xué)感覺到班級(jí)的存在，感覺到自己的班級(jí)與眾不同，這是熱愛班級(jí)的第一步。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先后策劃、組織了班名、班徽、班歌、班報(bào)、班網(wǎng)的創(chuàng)建。如果把程式化的班級(jí)命名成有特色、有寓意的個(gè)性化班級(jí)該是多么有意義的一件事！于是，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，從探索交流自己的名字是如何命名的開始，每個(gè)人給班級(jí)起幾個(gè)富有寓意的名字，然后由小組進(jìn)行討論、篩選、推薦出10個(gè)候選班名，最終由全班同學(xué)投票確定了“飛越班”這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻寓意深刻的名字。 飛越班的名字確定之后，我們就結(jié)合假期、美術(shù)課、音樂課發(fā)動(dòng)全班的師生甚至家長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)作飛越班班徽與班歌。經(jīng)過一輪一輪的展示、討論、篩選，在美術(shù)老師與音樂老師的精心指導(dǎo)下，在班級(jí)“班徽、班歌創(chuàng)作小組”的努力下，我們飛越班的原創(chuàng)班徽與班歌最終面世了！看到那動(dòng)感十足、色彩豐富的班徽，聽到那積極向上、激情四射的班歌，同學(xué)們與我都為我們是飛越班的一員而驕傲！接下來，我班成立了由6名文字記者與4名攝影記者組成的“班報(bào)小組”，籌劃飛越班的班報(bào)創(chuàng)建。與此同時(shí)，我利用班主任遠(yuǎn)程研修網(wǎng)給提供的平臺(tái)，創(chuàng)建了飛越班班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，里面包含：班級(jí)互動(dòng)（班級(jí)論壇、今日作業(yè)、每周小結(jié)、班級(jí)書架、節(jié)日生日、榮譽(yù)墻）、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)日歷、班級(jí)網(wǎng)盤、班級(jí)公告等欄目。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)為每一位班級(jí)成員提供了撰寫日志、發(fā)帖、跟帖、上傳資料與圖片的空間，非常實(shí)用。利用這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)、老師與同學(xué)們就可以進(jìn)行更多的不受時(shí)空限制的班級(jí)宣傳、資料共享、交流互動(dòng)，可以說班網(wǎng)把我們的班級(jí)文化創(chuàng)建延伸到了家中，成為了我們班級(jí)文化創(chuàng)建的主陣地！
3、班貌的創(chuàng)建。窗明凈幾、文明高雅、實(shí)用簡(jiǎn)潔、富有特色是我班班容班貌創(chuàng)建的總原則。班訓(xùn)、班歌、班徽、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、名言警句、才藝展示、班務(wù)公開、評(píng)比欄等都成為了我們班貌的組成。飛越班的每位同學(xué)都在為擁有一個(gè)良好的班貌而努力！
4、班規(guī)的創(chuàng)建與實(shí)施。班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，而班規(guī)是班級(jí)制度文化的一種體現(xiàn)。結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的一日常規(guī)要求，我們制定了本班的班規(guī)，其中包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、衛(wèi)生值日、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面。同時(shí)，在班級(jí)中建立有效的班干部隊(duì)伍，對(duì)班規(guī)進(jìn)行實(shí)施。我們班目前實(shí)行“量化管理制度”、“值日班長(zhǎng)單雙周值日制度”和“小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。每日總結(jié)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣；每周評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。班級(jí)在班規(guī)中還針對(duì)班干部制定了“班干部工作監(jiān)督評(píng)價(jià)制度”和“課代表工作監(jiān)督評(píng)價(jià)制度”，由候選班干部組成的監(jiān)督小組每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，優(yōu)勝劣汰。目前，班規(guī)指導(dǎo)下的班級(jí)同學(xué)自我管理成為了我班的特色。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)我們從有意無意的班級(jí)管理走向具有內(nèi)涵發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，我與我的學(xué)生們將繼續(xù)努力探索并付諸更多的實(shí)踐！
【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 職高 班級(jí)文化 融合 職業(yè)素養(yǎng)
一、問題的提出
職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才”。中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員。職高學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)于社會(huì)，在學(xué)校階段就應(yīng)作好校企銜接工作。
1.目前職高班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際情況的局限性
目前職高班級(jí)文化建設(shè)方面存在著一個(gè)誤區(qū)，各項(xiàng)校園文化活動(dòng)的開展，以文體活動(dòng)為主要形式，其目的是活躍學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職高班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化之間存在著諸多脫節(jié)之處。
目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀與企業(yè)用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業(yè)的人力資源部長(zhǎng)都希望職高學(xué)生具備良好的敬業(yè)精神和誠(chéng)信的職業(yè)道德；具備較好的動(dòng)手操作技能和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，能吃苦耐勞，關(guān)注個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。這也代表了企業(yè)的共同心聲，也是企業(yè)文化中職業(yè)道德規(guī)范對(duì)職工的要求。
2.吸收企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)行職高班級(jí)文化建設(shè)是雙贏的
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，使培養(yǎng)的學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。在精神文化上，吸收先進(jìn)企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念，服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)、班風(fēng)等核心理念中去，從而使班級(jí)精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴。在制度文化上，吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章也融入到學(xué)校、班級(jí)制度文化建設(shè)之中。
因此， 企業(yè)文化與職高班級(jí)文化的融合并實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，對(duì)于職高教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。
二、“企業(yè)文化”視閾下中職班級(jí)文化建設(shè)的策略
（一）通過班級(jí)精神文化的建設(shè)，塑造“職業(yè)化”學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展
1.融入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀
我市最大的兩企業(yè)都以“發(fā)展”為經(jīng)營(yíng)理念：如富通集團(tuán)以“永續(xù)經(jīng)營(yíng)、永續(xù)發(fā)展”為經(jīng)營(yíng)理念；富春江集團(tuán)的企業(yè)理念是“永續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，通力回報(bào)社會(huì)”。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展加以引導(dǎo)，做他們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期?？衫眯睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課《十年以后的我》，進(jìn)行十年、五年、三年、當(dāng)年的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立平等的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)客觀存在的職業(yè)差異現(xiàn)象。不管自己的具體職業(yè)如何，只要自己有專業(yè)特長(zhǎng)、有敬業(yè)精神，在本職工作崗位上做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，都會(huì)受到社會(huì)的尊敬，得到你應(yīng)有的價(jià)值。職高學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光樹立正確的職業(yè)觀，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。
（2）錘煉學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志
據(jù)我校對(duì)學(xué)生家庭情況的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中約有10%左右為“留守孩子”。他們?cè)谝庵玖Α⑷棠托?、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。就業(yè)時(shí)，不少學(xué)生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實(shí)惠，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。因此，要讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
（3）培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)格的紀(jì)律觀念
現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織嚴(yán)密，有嚴(yán)格的紀(jì)律，并且在操作時(shí)很規(guī)范。而學(xué)校的規(guī)章制度在操作時(shí)往往有一定的彈性，強(qiáng)調(diào)以關(guān)愛為主，下次能改就是好的，造成很多畢業(yè)生在剛畢業(yè)時(shí)適應(yīng)不了企業(yè)的紀(jì)律要求。因此，每位學(xué)生在學(xué)校都必須養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律素養(yǎng)，這是現(xiàn)代企業(yè)的基本要求。盡管每個(gè)人的職業(yè)崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業(yè)人員遵紀(jì)守法、忠于職守、誠(chéng)信守時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（4）強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)
讓學(xué)生多受企業(yè)文化的熏陶，多了解企業(yè)員工的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，使之從內(nèi)心產(chǎn)生一種從事本專業(yè)、本職業(yè)的自豪感，把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛一行，成為企業(yè)和社會(huì)有用之才。筆者利用了富春江集團(tuán)的企業(yè)精神“刻苦勵(lì)志、實(shí)干創(chuàng)新”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。學(xué)習(xí)他們企業(yè)作風(fēng)：“敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)”。這些正體現(xiàn)了我們需要的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。利用暑假，配合學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的要求，筆者都與家長(zhǎng)聯(lián)系，作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，要求每位必須下企業(yè)務(wù)工或勤工儉學(xué)，體會(huì)工人的艱辛，感受企業(yè)的文化氛圍。
2.借鑒企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神
【關(guān)鍵詞】以人為本 班級(jí)文化建設(shè) 途徑 意義
一、“以人為本”的班級(jí)文化內(nèi)涵
班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要因素。班級(jí)是學(xué)生在校期間最根本的歸屬地，是推進(jìn)學(xué)生自我管理的重要組織。班級(jí)文化是一種無形中傳遞的力量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。對(duì)于班級(jí)文化內(nèi)涵的表達(dá)有多種。有學(xué)者認(rèn)為：“班級(jí)文化是一種精神文化，可以反射出班級(jí)的價(jià)值與形象。它主要是以班級(jí)的實(shí)踐為主體，通過教師與學(xué)生的中心進(jìn)行的群體文化?！庇械膶W(xué)者則認(rèn)為：“班級(jí)文化就是班級(jí)組織活動(dòng)等行為，通過班級(jí)表達(dá)出的價(jià)值取向、意志品質(zhì)和實(shí)踐能力等?！笨偟膩碚f，班級(jí)文化應(yīng)該包含班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體學(xué)生品德等。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要因素之一，是班級(jí)的一種形象，是班級(jí)教師在教育綱領(lǐng)下的成果。在班級(jí)建設(shè)中，良好的班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣都起到了約束與規(guī)范作用?！耙匀藶楸尽钡陌嗉?jí)文化建設(shè)思想，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的自身利益，真真切切地以學(xué)生利益為中心，把每個(gè)學(xué)生都納入班級(jí)建設(shè)中，促使每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)建設(shè)盡一分力量，成為建設(shè)班級(jí)的貢獻(xiàn)者。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，有利于班級(jí)教育與自我教育的進(jìn)步，將更好地推動(dòng)學(xué)生的思想政治工作，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。
二、“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)途徑
班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的最基層組織，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的中心。班級(jí)建設(shè)的重要思想是“以人為本”，主要是圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”來開展的。要堅(jiān)持“以人為本”的核心思想，真真切切地促進(jìn)學(xué)生工作，為創(chuàng)建和諧班級(jí)而努力。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅代表著班級(jí)形象，而且關(guān)系到學(xué)校的形象。推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)是不可忽視的，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）推進(jìn)班級(jí)先進(jìn)理念建設(shè)
在班級(jí)文化建設(shè)中，要把理念放在首要地位，巧妙運(yùn)用先進(jìn)理念可以使班級(jí)文化建設(shè)工作錦上添花。班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生自立的觀念、主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念、集體觀念、真誠(chéng)守約的觀念等方面入手推進(jìn)班級(jí)先進(jìn)理念建設(shè)。
（二）發(fā)展良好的班級(jí)風(fēng)氣
良好的班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，可以從以下幾方面來開展班風(fēng)建設(shè)。1.利用獎(jiǎng)學(xué)金來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣。3.通過創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)一步讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?？梢栽诳萍蓟顒?dòng)中廣泛交友，提高自身表達(dá)能力。
（三）建立完善的班級(jí)制度
班級(jí)文化的核心是建立完善的“以人為本”的班級(jí)制度。在班級(jí)管理中堅(jiān)持公正、公平的原則。這樣的班級(jí)制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，維護(hù)班級(jí)學(xué)生的利益，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
三、“以人為本”班級(jí)文化建設(shè)的意義
“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)需要全班所有同學(xué)的配合和參與。班級(jí)文化不僅僅是一個(gè)班級(jí)對(duì)外展示的標(biāo)志，也是塑造良好班級(jí)形象的前提。所以，校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生來說有著不可忽視的意義。
首先，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要體現(xiàn)。
其次，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)不僅能夠促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的整體教育，而且能夠創(chuàng)造良好的班級(jí)形象，有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。文化建設(shè)的本質(zhì)在于培養(yǎng)優(yōu)良的品德。班級(jí)文化的進(jìn)步與班級(jí)活動(dòng)有著重要作用，班級(jí)活動(dòng)代表著每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)，從而推動(dòng)班級(jí)整體的和諧發(fā)展。
再次，“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)有利于塑造良好的班級(jí)形象，為創(chuàng)造文明、健康、和諧的校園文化奠定基礎(chǔ)。在這種文化建設(shè)環(huán)境下，促進(jìn)班級(jí)的和諧與團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生安分守己，積極維護(hù)校園的公平公正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成愛國(guó)守法、團(tuán)結(jié)互助等良好的道德品質(zhì)。
最后，“以人為本”的班級(jí)文化是帶動(dòng)班級(jí)積極向上的重要力量。班級(jí)文化建設(shè)要始終圍繞著“一切為了學(xué)生”的中心思想來進(jìn)行。班級(jí)活動(dòng)要從全體同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
在發(fā)展的過程中要形成獨(dú)特的文化，這是班級(jí)發(fā)展的主要目的。要在方方面面體現(xiàn)出“以人為本”的思想，讓優(yōu)秀的班級(jí)文化深入每一個(gè)學(xué)生的心中。在組織建設(shè)班級(jí)文化過程中，班主任要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)與品德修養(yǎng)，扮演班級(jí)文化建設(shè)“領(lǐng)頭羊”的角色，這也是“以人為本”的班級(jí)文化的重要組成部分。本文以“以人為本”為視角，從班級(jí)文化內(nèi)涵、建設(shè)途徑、意義三個(gè)方面對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了探討，希望對(duì)教育工作者有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李海兆，左楊.“以人為本”視閾下的班級(jí)文化建設(shè)初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：26-29.
[2]鐘淑潔.“以人為本”視閾下的文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)[J].科學(xué)社會(huì)主義，2014（01）：73-76.
狀；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G625.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
06―0030―01
優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級(jí)作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，班級(jí)文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、現(xiàn)狀分析
1.認(rèn)識(shí)片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因而在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評(píng)比臺(tái)，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個(gè)鮮明的主題，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營(yíng)養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評(píng)比的內(nèi)容大多局限于班級(jí)的專欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個(gè)班級(jí)就有好的班級(jí)文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級(jí)文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級(jí)文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤評(píng)比產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。
2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級(jí)文化是不切實(shí)際的，班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)外，還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來助推班級(jí)文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上來講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動(dòng)形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性；開展活動(dòng)少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。
3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長(zhǎng)歲月的積累，是無法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來還是會(huì)有成效的。反之，急于求成，只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，因?yàn)榻逃皇浅σ娦У氖聵I(yè)，它是一個(gè)需要耐心和恒心的過程，學(xué)習(xí)不可能一招見功，一種精神更不可能在短時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)。
4.參與不足，個(gè)性缺失。在班級(jí)工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時(shí)，很多班主任在班級(jí)管理中采取的只重集體忽視個(gè)體，只重共性忽視個(gè)性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得班級(jí)文化建設(shè)缺少了個(gè)性化的色彩。
二、對(duì)策
1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，加之班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級(jí)中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。
2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展班級(jí)文化建設(shè)的集體性活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蚣右詮?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時(shí)使班級(jí)成員在參與活動(dòng)中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 意義 作用 建設(shè)
Some thoughts on how to build the elementary class cultures
Mu Chunliang
【Abstract】The class culture, as the second kind of culture, is one recessive education power and can show us the special spirit, style and features of a class. The class culture is the soul of a class and has a function for leading the direction, edifying the sentiment and inspiriting pupils. The construction of the class culture should obey a certain principle. The go-aheadism of students, who is the people building and sharing the class culture, which is to say, the main body of the class culture, must be respected and incarnated. The main construction body of the good class culture is the student, so teachers should start from developing pupils’ body and mind healthily and construct it from the martial, system and spirit.
【Keywords】Class culture Significance Function Construction
班級(jí)文化作為一種亞文化,是一種隱性的教育力量,表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在,對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有導(dǎo)向、規(guī)范、陶冶、激勵(lì)等作用。班級(jí)文化建設(shè)要遵循一定的原則,學(xué)生作為班級(jí)文化的建設(shè)者與享用者,即作為班級(jí)文化的主體,其主動(dòng)性必需得到尊重與體現(xiàn)。良好班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的身心健康發(fā)展為著眼點(diǎn),從物質(zhì)、制度、精神等方面進(jìn)行建設(shè)。
1.建設(shè)良好班級(jí)文化的重要意義。
1.1 有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的作用。整齊光潔的教室環(huán)境,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí),熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到舒心怡神,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化,對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用,所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
1.2 有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí),他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育,但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng),誰都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為,試想:你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。
2.良好的班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用。
2.1 導(dǎo)向作用。進(jìn)入學(xué)校,小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等都主要以班級(jí)這一小型的社會(huì)組織為依托,總會(huì)受到這一組織所形成的文化的影響,朝著班級(jí)文化所認(rèn)同的目標(biāo)發(fā)展。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為:
班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和舉措有積極的宣傳、解釋和實(shí)施作用。小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)在于使他們形成良好的身體素質(zhì)和符合他們年齡特征的心理發(fā)展水平。這一目標(biāo)的達(dá)成,不能靠機(jī)械的說教或單純的書本知識(shí)的教與學(xué)。班級(jí)文化通過各種活動(dòng),宣傳身心發(fā)展的目標(biāo),并將所設(shè)定的各項(xiàng)舉措付諸實(shí)施,在活動(dòng)過程中把小學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到班級(jí)奮斗目標(biāo)所確定的方向上去。如,班級(jí)制度文化的建設(shè),可以具體的宣傳心理發(fā)展的目標(biāo),班級(jí)的各種文娛活動(dòng),可切實(shí)鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)等。
2.2 規(guī)范作用。由于小學(xué)生發(fā)展的不成熟,是非判斷能力較弱,所以小學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開必要的規(guī)章制度的規(guī)范與約束。班級(jí)制度文化所確立的各項(xiàng)制度、守則等,都有很強(qiáng)的約束力。班級(jí)制度文化以其有形或無形的方式,直接或間接的告訴小學(xué)生什么是好的,該做的,什么是不好的,不能做的。規(guī)范功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn):制度制約(規(guī)章、紀(jì)律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等);氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等)。班級(jí)制度的制約主要是指《學(xué)生考核細(xì)則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等班規(guī)、細(xì)則對(duì)學(xué)生的約束力。觀念的規(guī)范作用是制度規(guī)則等被內(nèi)化后,學(xué)生形成的價(jià)值判斷的外顯。如班級(jí)對(duì)某件事所形成的輿論。如果某些人違反了班級(jí)規(guī)范,就會(huì)受到集體輿論的譴責(zé),嚴(yán)重的還可能會(huì)被集體孤立起來甚至受到一定的懲罰。氛圍制約主要是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)學(xué)生行為方式的影響等。
2.3 陶冶作用。班級(jí)文化的陶冶作用是班級(jí)的物質(zhì)文化,如教室環(huán)境等對(duì)小學(xué)生的潛移默化的影響以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。班級(jí)文化的陶冶作用主要表現(xiàn)在以下三方面:一是陶冶美的情操。優(yōu)美的班級(jí)物態(tài)文化,如干凈整潔的教室,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí),熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。不僅可以使生活其中的小學(xué)生得到美的享受,而且可以提高他們的審美能力,養(yǎng)成他們熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的熱情,培養(yǎng)他們求真尚美的情趣。也有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。二是豐富知識(shí),開拓視野。豐富多彩的班級(jí)文化,可以使參與其中的小學(xué)生了解廣博的人類文化,受到人類科學(xué)文化的熏陶,從各種角度和層次去汲取人類文化的精神食糧,獲得的豐富的知識(shí),并開闊他們的視野,使他們不會(huì)僅僅局限于某種狹窄的生活與認(rèn)識(shí)空間,以至于心胸都變得狹窄。三是發(fā)展良好的人格。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),各種規(guī)范以及組織系統(tǒng)等,可使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人交往等,更重要的是在良好班風(fēng)、規(guī)章制度等的熏染與規(guī)范下,小學(xué)生的人格會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。
3.良好班級(jí)文化的建設(shè)。
3.1 班級(jí)文化建設(shè)的總原則。
3.1.1 增強(qiáng)意識(shí),總體設(shè)計(jì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),優(yōu)化小學(xué)班級(jí)文化,要求教育工作者首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的巨大作用,增強(qiáng)積極組織并參與班級(jí)文化建設(shè)的良好意識(shí)。在增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)的同時(shí),還要加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律,系統(tǒng)的分析班級(jí)文化建設(shè)的積極因素和消極因素,找準(zhǔn)班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn),保證班級(jí)文化建設(shè)的系統(tǒng)性、完整性和前瞻性。班級(jí)文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)必須從有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展出發(fā),既要考慮文化的物態(tài)建設(shè),即硬件建設(shè),又要著重考慮精神觀念形態(tài)建設(shè)。特別要注意班風(fēng)建設(shè),良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成積極向上的,求實(shí)進(jìn)取的健康心理。
3.1.2 在開展活動(dòng)中建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)的各種活動(dòng)是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的重要渠道。學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),得到鍛煉,增長(zhǎng)才干,提高素質(zhì)。開展小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng),我們要作到:①內(nèi)容豐富,形式多樣。②精心組織,周密安排,力求每次活動(dòng)都能發(fā)揮教育人,團(tuán)結(jié)人,培養(yǎng)人的作用,在安排上要科學(xué)合理不脫離實(shí)際,力求結(jié)合年級(jí)、班級(jí)、特長(zhǎng)和節(jié)日等,穿插安排各種活動(dòng)。③要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)該多出主意,提供條件,盡量讓學(xué)生自編自導(dǎo)。自?shī)首詷?充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外,在活動(dòng)開展中,我們還應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)別差異性,因材施教,組織活動(dòng)。
3.2 良好班級(jí)文化的構(gòu)建。
3.2.1 美化班級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)的物質(zhì)文化主要是指教室的環(huán)境布置等。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所,更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分,是看得見、摸得著的東西,有其獨(dú)特的文化價(jià)值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境,猶如細(xì)雨潤(rùn)物,容易給人營(yíng)造良好的心境,使學(xué)生獲得心理上的平衡;一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間,可以催人奮進(jìn),可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。因此,我們應(yīng)該重視提高班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的“文化”品位。要在學(xué)校給班級(jí)提供的教育設(shè)備基礎(chǔ)上,對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來說就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”具體而言,班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要包括以下方面:
3.2.2 開發(fā)班級(jí)的制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè),不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的文化環(huán)境,為他們提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺的規(guī)范自己的言行,使之朝著班級(jí)的群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
3.2.3 強(qiáng)化班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神文化也可以稱為觀念文化,它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映,是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)精神文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染,社會(huì)化水平不斷提高。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在,有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為,陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍,對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何建設(shè)上進(jìn)、和諧、自覺的精神文化呢?
要著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念,幫助學(xué)生樹立“人人都得為班集體負(fù)責(zé)、作貢獻(xiàn)”的意識(shí)。例如在培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)過程中,班主任一方面利用革命前輩胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)的精神,現(xiàn)代青年自學(xué)成才的頑強(qiáng)毅力,身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀少先隊(duì)員的感人事例,通過故事會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面,還要注意樹立榜樣,示范引路。包括一部分優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用及教師的示范作用。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0445-01
教育家蘇霍姆林斯基說過："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級(jí)文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理中起著潛移默化的作用和"潤(rùn)物細(xì)無聲"的育人功效。打造好班級(jí)文化這塊陣地，在育人過程中會(huì)起到事半功倍的效果。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么，班級(jí)特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？
（1）營(yíng)造良好地育人環(huán)境，讓班級(jí)文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說，一個(gè)好的班集體和良好地育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級(jí)文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時(shí)每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過老師和同學(xué)們對(duì)教室的精心設(shè)計(jì)，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個(gè)學(xué)生置身于具有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得以提升，從而達(dá)到育人的目的。蘇霍姆林斯基說："只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對(duì)所在教室環(huán)境的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。
（2）班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。美化教室環(huán)境，既樹立了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說，班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。我們衡量一個(gè)班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。走進(jìn)教室，布局合理的黑板報(bào)、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個(gè)人才藝的書畫苑……給人一種賞心悅目的感覺。在這樣一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生都會(huì)被這強(qiáng)烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長(zhǎng)的樂園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。
總之，班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。它反過來會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。
關(guān)鍵詞高校 班級(jí)文化 實(shí)踐策略
1 問題的提出
眾所周知，班級(jí)文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級(jí)文化是指全體班級(jí)成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級(jí)文化則指班級(jí)所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長(zhǎng)期擔(dān)任班長(zhǎng)的切身感受，主要對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對(duì)策做了嘗試性闡述。
2 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題
2.1 班級(jí)制度簡(jiǎn)單化
高等教育班級(jí)管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級(jí)來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在沒有明確的班級(jí)規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級(jí)在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級(jí)制度建立的簡(jiǎn)單化以及可實(shí)施性差。
2.2 班級(jí)目標(biāo)缺失化
班級(jí)文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級(jí)目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級(jí)建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評(píng)選，但依然是按照成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來判斷一個(gè)班級(jí)的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再?gòu)?qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者文明寢室比率顯然是行不通的。
2.3 班委分工模糊化
普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級(jí)中的班委設(shè)立一般為：班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級(jí)時(shí)，基本都是由班長(zhǎng)接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長(zhǎng)將班級(jí)工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長(zhǎng)與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長(zhǎng)則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級(jí)同學(xué)和建設(shè)。
3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究
3.1 班級(jí)精神文化
3.1.1 班級(jí)精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)
班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長(zhǎng)期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級(jí)數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級(jí)的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。
3.1.2 班級(jí)精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)
作為班級(jí)隱性文化之一的班級(jí)精神文化最重要的是班級(jí)核心價(jià)值觀、信念的建立。班級(jí)核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。
3.1.3 班級(jí)精神文化的載體——班刊的建立
大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對(duì)于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級(jí)成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級(jí)在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級(jí)對(duì)外宣傳效果，增加班級(jí)與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級(jí)個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。
3.2 班級(jí)制度文化
班級(jí)組織構(gòu)架及成員分工如下：
（1）傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級(jí)管理下，班級(jí)分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長(zhǎng)帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級(jí)管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級(jí)人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級(jí)基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級(jí)有寢室長(zhǎng)8名，則剩余12人完全沒有參與班級(jí)事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識(shí)的覺醒則相對(duì)于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級(jí)由于班委分工不明確，許多班級(jí)的班長(zhǎng)將班級(jí)除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對(duì)于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長(zhǎng)則成了這個(gè)班的“保姆”，長(zhǎng)期按照這種模式管理，班級(jí)管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長(zhǎng)以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級(jí)存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。
（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級(jí)每一個(gè)成員的作用，將班級(jí)成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級(jí)成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級(jí)文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級(jí)為例，筆者試著將班級(jí)劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。
圖2人本主義思想下的班級(jí)管理新模式
3.3 班級(jí)物質(zhì)文化
高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”由此可見，班級(jí)成員生活的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。
（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺(tái)了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評(píng)選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級(jí)如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用則很難對(duì)班級(jí)起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級(jí)管理者針對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺(tái)一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營(yíng)造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。
（2）走廊文化。走廊是班級(jí)建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級(jí)管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對(duì)班級(jí)宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級(jí)名稱的特色對(duì)聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級(jí)成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對(duì)于班級(jí)的認(rèn)識(shí)和凝聚力自然增強(qiáng)不少。
參考文獻(xiàn)
[1]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[學(xué)位論文].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2008.12.
[2]吳亮.淺談高職院校班級(jí)團(tuán)支部與班委會(huì)的建設(shè).高教視窗，2010.3.
[3]馮磊，盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索.科技信息.
［關(guān)鍵詞］班級(jí)文化；班級(jí)文化核心；班級(jí)文化認(rèn)知；五常文化
一、通過主題班會(huì)鑄造班級(jí)文化核心
（一）通過主題班會(huì)建設(shè)班訓(xùn)班訓(xùn)是一種文化符號(hào)，體現(xiàn)班級(jí)的核心精神，是班級(jí)精神的體現(xiàn)和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價(jià)值取向與精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。班訓(xùn)可以通過主題班會(huì)由師生共同創(chuàng)造，也可由學(xué)生自己創(chuàng)作，內(nèi)容一般簡(jiǎn)短，還要體現(xiàn)核心價(jià)值。
（二）通過主題班會(huì)引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的具體體現(xiàn)，它凸顯了班級(jí)的凝聚力和正能量，利用主題班會(huì)可以營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和自豪感。在煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院曾進(jìn)行以下的主題班會(huì)課設(shè)計(jì)：旨在樹立正確的價(jià)值觀方面的“我的價(jià)值在哪里”；營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍的“做個(gè)溫暖的人”；培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的“我為自己負(fù)責(zé)”；激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統(tǒng)文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養(yǎng)良好習(xí)慣、養(yǎng)成規(guī)范的“我的自我管理”；營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注進(jìn)步成長(zhǎng)的“我進(jìn)步了”。以上不同主題的班會(huì)在不同專業(yè)班級(jí)中實(shí)施，在圍繞塑造優(yōu)良班風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)風(fēng)上均取得了較好的效果。
二、通過校內(nèi)外活動(dòng)提升班級(jí)文化認(rèn)知
近年來，學(xué)院立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化、膠東文化和國(guó)情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實(shí)班級(jí)精神文化根基，先后組織了《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》講座、國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵(lì)學(xué)篤志》經(jīng)典誦讀比賽、《點(diǎn)亮青春放飛夢(mèng)想五四大合唱》等經(jīng)典活動(dòng)。既使廣大學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又得到了愛國(guó)、知國(guó)、報(bào)國(guó)教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在活動(dòng)中提高了學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取的精神，在參與過程中極大地推動(dòng)了班級(jí)品質(zhì)的形成。
三、通過班級(jí)制度建設(shè)突出班級(jí)精神文化內(nèi)涵
在班級(jí)制度中的班級(jí)總目標(biāo)追求、學(xué)生價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等精神和文化方面的條款，給規(guī)章制度以靈魂，強(qiáng)調(diào)理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則和價(jià)值追求。如早讀制度、一日班長(zhǎng)制、班會(huì)制度、學(xué)生五常管理制度、學(xué)習(xí)上的互助制度等，這些制度為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺(tái)。同時(shí)，這些制度無不滲透著班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。在實(shí)踐中，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作，通過定期檢查評(píng)比，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受了班級(jí)文化的熏陶。
四、通過早讀課提升文化素養(yǎng)
一日之計(jì)在于晨，早讀課是一天學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。它不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益，更對(duì)學(xué)生提高品行修養(yǎng)有利。院校一直對(duì)早讀時(shí)間和內(nèi)容都有嚴(yán)格的計(jì)劃和督導(dǎo)，早讀課主要朗誦校本教材《素質(zhì)教育讀本》之《弟子規(guī)》篇、國(guó)情教育讀本《愛國(guó)情中國(guó)夢(mèng)》、職業(yè)道德自我教育讀本《德潤(rùn)我心》等。自學(xué)生入校起到學(xué)生離校實(shí)習(xí)、畢業(yè)，有計(jì)劃地安排不同的內(nèi)容，通過早讀課使學(xué)生得到文化熏陶，在傳統(tǒng)文化、國(guó)情教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面得到了提高。
五、通過環(huán)境建設(shè)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍
在教室和宿舍通過設(shè)計(jì)班級(jí)或宿舍標(biāo)志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級(jí)名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級(jí)精神、營(yíng)造文化氛圍。班徽呈現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，班旗展現(xiàn)班級(jí)的風(fēng)采和風(fēng)貌，班歌可以唱出學(xué)生的精氣神。班級(jí)名片的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的自信。名片內(nèi)容可以有師生全家福、班主任寄語、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)誓言、班級(jí)榮譽(yù)、班徽、班級(jí)愿景等。
六、通過五常建設(shè)豐富班級(jí)文化內(nèi)涵
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)院創(chuàng)造性地制定了“五常文化活動(dòng)”的相關(guān)制度、規(guī)范。要求對(duì)所在的教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所進(jìn)行全面的檢查；對(duì)所有宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室中的物品分析現(xiàn)狀、歸類；對(duì)可供放的場(chǎng)所和物架畫線定位；將物品在規(guī)劃好的地方擺放整齊；標(biāo)示所有的物品。宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室、外環(huán)境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規(guī)則。日常管理實(shí)施“五常規(guī)范管理”。推進(jìn)五常至習(xí)慣化，持之以恒，使五常法成為日常學(xué)習(xí)生活的一部分。新生入學(xué)的軍訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五常文化”、接受“五常文化”、落實(shí)“五常文化”，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在日常“五?！惫芾淼幕A(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創(chuàng)建活動(dòng)，要求在干凈、整齊、有序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化創(chuàng)建，強(qiáng)化班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，形成集知識(shí)性、教育性、觀賞性為一體的獨(dú)具班級(jí)或宿舍特色的育人文化。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來自于學(xué)生，是讓學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，取得了實(shí)效。學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。
綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯現(xiàn)個(gè)人的才華，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，逐步形成共同的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，教育工作者首先要具體分析本班的實(shí)際情況，充分利用教育實(shí)踐對(duì)癥下藥。再依靠校內(nèi)外活動(dòng)，制定出班級(jí)建設(shè)的特色目標(biāo)，圍繞班級(jí)文化特色，將師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，定能打造一個(gè)和諧、民主、富有特色的班集體。班級(jí)文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面定能發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘曉靜.淺談中職學(xué)校班級(jí)管理中的嚴(yán)格管理［J］.職業(yè)，2014（14）．
隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，以及與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育理念、教學(xué)方法的變革，尤其是建立在學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上選課制的實(shí)施，都給現(xiàn)行的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，成為廣大一線班主任的現(xiàn)實(shí)難題，本文試從班級(jí)文化建設(shè)的角度來探討班級(jí)建設(shè)。
文化是人類創(chuàng)造出來的，可以通過學(xué)習(xí)獲得，為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，對(duì)廣大接受教育的學(xué)生來講，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)他們的影響尤為深刻、細(xì)致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養(yǎng)料。因此，適應(yīng)新課改要求，建設(shè)好班級(jí)文化，既是我們當(dāng)前的必要工作，也是我們要長(zhǎng)期肩負(fù)的重大任務(wù)。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)
任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、營(yíng)造高尚而先進(jìn)的精神文化是核心
班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級(jí)學(xué)生的精神面貌、道德情操、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級(jí)的共同價(jià)值取向是班級(jí)文化的主旋律，要建設(shè)好班級(jí)文化，必須做到：確立班級(jí)正確的共同價(jià)值取向，整合班級(jí)結(jié)構(gòu)，因此，以班主任及班干部為核心的班級(jí)骨干成員，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，確定以社會(huì)主義榮譽(yù)觀為基礎(chǔ)的正確價(jià)值取向是必要的；加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中，中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會(huì)的劇烈變動(dòng)，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項(xiàng)背的主要原因。
三、建設(shè)科學(xué)規(guī)范的制度文化是保障
一切文化都是在人們實(shí)踐中產(chǎn)生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規(guī)范和約束。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！卑嗉?jí)制度文化作為班級(jí)文化的重要組成部分，它既是作為班級(jí)文化的表征，又是班級(jí)文化的有效保障，據(jù)此，以班主任為首的班級(jí)骨干成員，必須依據(jù)新課改“以人為本”的原則，在具體的學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。
四、和諧的人際關(guān)系是班級(jí)文化的催化劑
人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)；有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感，不僅如此，良好的人際關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。
（作者單位 山西省呂梁市嵐縣古城中學(xué) 山西省呂梁市嵐縣城關(guān)小學(xué)）
一個(gè)班集體的成功關(guān)鍵要看兩方面。第一，這個(gè)集體形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，具有凝聚力和活力；第二，每個(gè)學(xué)生道德得到完善，學(xué)業(yè)得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是一種有效的手段。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的“一二三”，即通過一種精神（團(tuán)隊(duì)精神）建設(shè)，形成兩種良好風(fēng)氣（班風(fēng)和學(xué)風(fēng)），最后帶動(dòng)全班培養(yǎng)三種力量（即個(gè)性充滿活力、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)具有戰(zhàn)斗力）。
一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，為班級(jí)文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一個(gè)班級(jí)若是沒有很好的領(lǐng)導(dǎo)和抱成一團(tuán)的精神，就會(huì)形如一盤散沙，任何活動(dòng)都辦不成。在這樣一個(gè)不和諧的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生能感到開心嗎？可見，團(tuán)隊(duì)精神是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該包括團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取和共贏這樣幾個(gè)方面。就班級(jí)建設(shè)而言，我認(rèn)為應(yīng)從如下三個(gè)方面入手。
1.建立一支能干的班干部隊(duì)伍
一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。開學(xué)伊始，通過看材料、找同學(xué)聊天、活動(dòng)中觀察等方式，我從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委，并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。選出班委后，我大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為我的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為我與學(xué)生之間的傳話筒。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)都一古腦兒地推給班干部。對(duì)他們提出過高的要求，會(huì)使班干部的工作處于被動(dòng)地位，影響他們工作積極性的發(fā)揮，不利于班級(jí)凝聚力的形成。
2.師生全員參與，共同營(yíng)造班級(jí)“團(tuán)隊(duì)精神”
團(tuán)隊(duì)精神是戰(zhàn)勝一切困難、有效處理班級(jí)問題的一個(gè)法寶，班級(jí)文化建設(shè)的成功需要每個(gè)人的積極參與，需要大家的“團(tuán)隊(duì)精神”。只有當(dāng)一個(gè)班上所有學(xué)生的心團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩時(shí)，班級(jí)建設(shè)才能較順利地開展。全員參與班級(jí)管理，推行“干部能干的事，教師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做”的管理原則。有了好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神，就為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，奠定了基礎(chǔ)。
二、抓好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
班風(fēng)是指班級(jí)的風(fēng)氣，是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。為建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。建立以班干部為核心的學(xué)生自我管理模式，辦好班級(jí)學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)，美化教室環(huán)境，等等，都有助于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
有了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，也形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最終還要轉(zhuǎn)化成班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力。
三、開展一系列豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)“三力”的形成
《學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！币髮W(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快，進(jìn)而親其師，樂其友，達(dá)到信其道的目的?？梢?，精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。
班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、野外活動(dòng)等。在班級(jí)活動(dòng)中，我會(huì)首先確定一個(gè)整體的計(jì)劃，然后針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展活動(dòng)。在活動(dòng)的開展過程中，我提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得學(xué)生真正做到知能并重、一專多能。
