時間：2023-11-15 10:13:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學專業的理解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
漢語言文學 應用性 探究
一、市場經濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統文化的精髓，其在培養我國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質綜合性人才的培養的應用型專業。在具體學習中，要構建相對完整的學習體系，培養自己良好的文學素養和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業壓力不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的學習面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養自己良好的道德品質、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內在的規律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。第三，漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課，《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱，寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。第四，漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分，語言規律的運用，變現在兩個方面：一方面是對自身語言規律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
三、結語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結晶，也是國人修養形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的修養，美化自己的修養，使文學和修養有機的聯系起來，因為漢語言文學專業不但培養我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發音、變調、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎。
參考文獻：
[1]段軒如.寫作學教程
[J].中國人民大學出版社，2008.
[2]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂五版）
[M].北京：高等教育出版社，2011.
一、漢語言文學專業的特點
漢語言文學是一門人文社科性很強的學科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現人文精神的最直接的載體,同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任,有著豐富的中外優秀文化經驗和遺產,它的主要內容是對人類的生存意義和價值的關懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業注重學生人文素養的培養,因此不像醫學、建筑、會計等專業有一個準確的職業定位,它的經濟效益無法直接定量,導致漢語言文學專業的學生在就業時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學專業的學生要想適應社會發展的需求,提高自己專業的實用性迫在眉睫。
二、提高漢語言文學專業應用的必要性
首先,提高漢語言文學專業的應用性是社會發展的需求。現代社會發展需要的是高素質的綜合性人才,良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用,所以也比較順應社會發展對人才的需求。
其次,提高漢語言文學專業的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養高素質的人才,全面發展學生的綜合能力,提高漢語言文學專業的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合,以培養出適應現代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學專業的應用性可以為學生將來走向社會參加就業創造條件。《中國大學生就業》雜志上公布漢語言文學就業的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業,但實際上,這個專業畢業的學生還有許多在機關事業單位、新聞出版、教育科研、公司企業等單位,還有一部分在律師、房地產、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學專業的職業適應性很強,因此,作為漢語言文學專業教育者,要在提高本專業應用性方面為學生多加考慮。
三、提高漢語言文學專業應用性的策略
1.加強對學生創新能力的培養
社會是不斷進步和發展的,但是,在漢語言文學專業的學習和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位,影響和制約了學生思維的發展、創新能力的發展。漢語言文學專業的創新就要求教師敢于打破傳統的教學模式,使學生在學習時能夠不受專業的限制,強化學生對某個方面專業的理解認識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如,新聞、文秘等專業都是漢語言文學專業的一個分支,如果學生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創新是一個方面,更重要的是培養學生思維上的創新。“授人以魚,不如授人以漁。”教師要注重培養學生具有創新意識,學會用創新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應社會發展對學生的要求。
2.根據社會發展需要,及時增減課程,優化課程結構
漢語言文學專業是一門人文性很強的學科,要想提高其專業的實用性,根據社會發展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內容,優化課程結構,按照目前學科發展的現狀來設計課程內容,通過課程的合理設置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進而優化學生的知識結構,增強學生運用語言的實踐能力,以提高漢語言文學專業的應用性。
3.提高漢語言文學專業的教學質量,不斷改善教學方法
課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道,在教學工作中,教師要注重教學質量的提高,不斷改善教學的方式方法,及時學習和引進教育科研成果,運用先進的理論經驗指導自己的教學實踐,并且要充分利用現代教育手段,激發學生的學習興趣,進而不斷提高教學效果。
4.強化漢語言文學專業的應用能力
強化漢語言文學專業的應用能力,不但可以提高學生的整體就業水平,而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力,使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優勢。結合漢語言文學的特點,它的就業方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現,教師通過對學生的具體指導,可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善,只有注重對學生專業知識的強化,才可以學以致用,對學生走向社會起到一定的指導作用。
5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合
在漢語言文學教學的過程中,教師若一味地強調應用性,就
論文摘要：從教育學理論的觀點來看，學科體制是否構建完善與其發展水平的高低取決于該學科的應用性，應用性也是衡量學科的一個重要標準。漢語言文學專業旨在為社會培養專門的漢語言學科人才。其學科的性質與相對于應用性比較強的理工科專業而言有著明顯的差別，因此，漢語言文學專業在社會上所體現出來的應用性一直不甚明顯。現代社會對高素質的人才提出了新的要求，決定了漢語言文學應該盡快地增強其自身的應用性，以適應社會發展的需要。本文分析了漢語言文學專業的教育基本特點，將其發展現狀與社會對人才的實際要求相結合，對漢語言文學學科專業究竟要怎么樣的改革其教學體制才能提高自身的專業應用性問題提出了思考。
漢語言文學有著十分悠久的教學歷史和良好的教學傳統，是一門專門培養漢語專業人才的學科。我國近代教育剛剛起步的時候，就已經有了漢語言文學專業的雛形——中文學專業。長期的發展和變革使得這門學科積累下了豐厚的學科教學經驗，教學體制與教學內容相對而言也比較固定，長時間以來，漢語言文學專業是高校招生人數中占有比例最大，就業率也最高的專業之一。隨著社會的不斷發展進步以及我國素質教育改革的逐步深入，漢語言文學專業也步入了一個轉型期。依照教育學理論而言，學科能否發揮其應用性是衡量該學科的學科體制健全與否、發展水平是高是低的一個極為重要的指標，但是漢語言文學專業因為其學科特有的性質以及傳統教學為其的定位，在社會發展中這門學科的應用性一直不明顯，專業學生的就業率逐年下滑，社會對其的認可率一直在降低。提高漢語言文學專業的應用性已經成為廣大的漢語言文學教育工作者所必須面對且需要進行解決的一個問題。學科的應用性指的是學科所涉及到的只是在實踐過程中轉變成為實踐能力或者是指導實踐進行發展的能力，同時也包括該專業的畢業生能夠運用專業知識去解決問題的實踐能力和水平。依筆者看來，要想提高漢語言文學專業的應用性，首先就要了解這門學科。認識這門學科專業的教育基本特點。
一、簡述漢語言文學學科的教育基本特點
1.擁有悠久的發展歷史，其教學內容較為固定
正如上文所述一樣，北京大學作為我國近代高等教育的發端地，早在建校初時期就設立了中文學專業，這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中，對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變，數量上一直都是十三門基礎課程，教育界內幾句全部認同，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。
2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標
多年以來，漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地。但是從社會學角度意義上來說，這些職業都不能成為社會職業類型，而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后，在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業，這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性，為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀，就業率持續下滑，從這點就可以看出該專業的社會應用性不強，社會對其的認可程度也不高。
3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少
漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養的培養，而相對而言，實踐性的教學內容比較少，一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據可循的。
二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義
1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義
就筆者看來，漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面：首先，漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才，語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節，因此來說，漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求；其次，漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校，而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期，素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養，全面發展學生的綜合能力，提升他們的綜合素養，而加強漢語言文學專業的應用性，就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力，讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質教育對人才的需求：再者，漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象，基于語言本身具有較強的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點。
2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析
以筆者看來，漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義，更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面：第一，漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐，理論指出，科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎，理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據；再一方面就是，漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件，如前文所述，我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史，長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎，這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考
1.加強改革學科教學體制的建設
在今后的教育工作中，各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設，及時的更新教學內容，擴充教學科目，注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養，通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學科專業的應用性提高。
2.提高語言教學的教學質量，改善教學方式方法
課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法，在今后的教學工作中，漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高，及時的改善教學方法，盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式，及時的將教學科研成果引進，充分利用現代化信息化技術優化教學質量。
3.注重學生語言運用能力的培養
高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準，而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評。以促使學生的文學素養和能力得到全面的提升。
參考文獻
[1]賴敏，藍鷹，漢語言文學專業應用性改造探析，社科縱橫，2010，(01)[2]宋玉朝，孫春青，漢語言文學，唐山師范學院學報，2010，(01)
1.擁有悠久的發展歷史,其教學內容較為固定
正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發端地,早在建校初時期就設立了中文學專業,這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中,對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科,在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。
2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標
多年以來,漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業都不能成為社會職業類型,而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業,這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性,為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀,就業率持續下滑,從這點就可以看出該專業的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養的培養,而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。
二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義
1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義
就筆者看來,漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節,因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養,全面發展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養,而加強漢語言文學專業的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。
2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析
以筆者看來,漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考
1.加強改革學科教學體制的建設
在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養,通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業的應用性提高。
2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法
課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優化教學質量。
1.1現代教育思想的結構
本文是基于現代教育思想下的漢語言文學教學的討論,所以我們要先理解什么事現代教育思想,首先這是區別于傳統的教育思想而言的。一般認為現代教育思想起源于改革開放以后,現代教育思想主要分為三個部分:
理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點,現代教育事業的發展離不開理論的指導,沒有系統的教育理論指導,我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現代教育思想區別于古代教育的一個重要標志。
政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規上確定教育必要性和對教育的具體規范,從中體現出教育思想,政策型教育思想是體現一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發展史上有著不可替代的作用
實踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學,經過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當前教學工作中碰到的具體問題的理論指導。
1.2 現代教育思想的功能
現代教育思想主要由以下功能組成:認識功能,對現代教育產生最基本的認識,啟發人們的思考,從而提高人的認識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現代教育思想具有前瞻性,讓人們現代教育的發展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規律性的總結,因此,掌握了教育思想就等于認識了教育規律從而實現其預見功能;導向功能,理論對實踐具有指導作用;調整功能,通過認識教育思想進而對教育規律的把握,可以使人們及時的調整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據和尺度;反思功能,教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質。
2現代教育思想在漢語言文學中的應用
漢語言文學作為一門傳統的人文學科,其集理論性和實踐性為一體,所以教學工作不但要重視理論性的講解,更要注重學生的實際技能的運用,特別是當前我國提倡素質教育的前提下,主張學生不但要學習好理論知識,更加要懂得理論聯系實際,增強實際技能的運用。另外作為漢語言文學在系統的學習上是一個比較復雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導致在課堂上會讓學生有枯燥之感,因此在漢語言文學的教學設計上應有所改變。
2.1 以學生為本
傳統的教學觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現。“師本位”觀念下的教學方式是課堂是圍繞老師來進行的,老師是知識的支配者和掌控者,學生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現代的觀念,學生才是學習的主體是毋庸置疑的,按照的觀點,事物的內部因素才導致事物變化發展的主力,而學習是需要學生肯學,教學效果才能有效體現,老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設計上,我們要盡量把課堂交給學生,讓他們主動去學習。
2.2 豐富漢語言文學專業的教學內容
漢語言文學專業的課程內容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學專業的教學過程中要突出課堂教學的重點并加強對學生的漢語言文學應用性能力的培養。首先,教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養。其次,教師還要大膽地運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學內容做到了如指掌,并根據學生的實際情況進行適度地調整,盡量豐富漢語言文學的課堂教學內容。
2.3創設相關的漢語言文學專業的應用情境
漢語言文學專業涉及的就業領域較為復雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進行漢語言文學教學的過程中可以充分發揮這些工作崗位的特點和優勢,創設相關的情境來提高學生的應用能力。比如,教師可以在課堂上創造一個新聞會的情境,啟發學生作為一個新聞發言人的角色該如何運用自身的語言藝術來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學生以記者的形式進行提問,在教師的幫助下學生能夠更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際的工作當中的魅力和作用【3】。同時,學生在教學情境的創設中不僅能夠提高自身的專業能力而且還培養了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學的設置對漢語言文學專業的應用性教學起著非常關鍵的作用
3.對未來的展望
現代教育思想對教育人才培養的要求不單是理論型的人才,還能理論聯系實際。在當前,對高素質人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關專業的深度;理論知識要扎實,實際技能的應用也要過硬。漢語言文學作為時下的“冷門”專業之一,在目前的高考志愿填報表上并不受待見,但是墻內開花墻外香,隨著孔子學院在世界范圍內的設立和創建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學習的浪潮,因此,未來漢語言文學一定會成為熱門專業,這樣就要求我們的教育不但要有系統的理論學習,還要有實際技能的應用。
1.1現代教育思想的結構
本文是基于現代教育思想下的漢語言文學教學的討論,所以我們要先理解什么事現代教育思想,首先這是區別于傳統的教育思想而言的。一般認為現代教育思想起源于改革開放以后,現代教育思想主要分為三個部分:
理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點,現代教育事業的發展離不開理論的指導,沒有系統的教育理論指導,我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現代教育思想區別于古代教育的一個重要標志。
政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規上確定教育必要性和對教育的具體規范,從中體現出教育思想,政策型教育思想是體現一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發展史上有著不可替代的作用
實踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學,經過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當前教學工作中碰到的具體問題的理論指導。
1.2 現代教育思想的功能
現代教育思想主要由以下功能組成:認識功能,對現代教育產生最基本的認識,啟發人們的思考,從而提高人的認識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現代教育思想具有前瞻性,讓人們現代教育的發展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規律性的總結,因此,掌握了教育思想就等于認識了教育規律從而實現其預見功能;導向功能,理論對實踐具有指導作用;調整功能,通過認識教育思想進而對教育規律的把握,可以使人們及時的調整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據和尺度;反思功能,教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質。
2現代教育思想在漢語言文學中的應用
漢語言文學作為一門傳統的人文學科,其集理論性和實踐性為一體,所以教學工作不但要重視理論性的講解,更要注重學生的實際技能的運用,特別是當前我國提倡素質教育的前提下,主張學生不但要學習好理論知識,更加要懂得理論聯系實際,增強實際技能的運用。另外作為漢語言文學在系統的學習上是一個比較復雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導致在課堂上會讓學生有枯燥之感,因此在漢語言文學的教學設計上應有所改變。
2.1 以學生為本
傳統的教學觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現。“師本位”觀念下的教學方式是課堂是圍繞老師來進行的,老師是知識的支配者和掌控者,學生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現代的觀念,學生才是學習的主體是毋庸置疑的,按照的觀點,事物的內部因素才導致事物變化發展的主力,而學習是需要學生肯學,教學效果才能有效體現,老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設計上,我們要盡量把課堂交給學生,讓他們主動去學習。
2.2 豐富漢語言文學專業的教學內容
漢語言文學專業的課程內容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學專業的教學過程中要突出課堂教學的重點并加強對學生的漢語言文學應用性能力的培養。首先,教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養。其次,教師還要大膽地運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學內容做到了如指掌,并根據學生的實際情況進行適度地調整,盡量豐富漢語言文學的課堂教學內容。
2.3創設相關的漢語言文學專業的應用情境
漢語言文學專業涉及的就業領域較為復雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進行漢語言文學教學的過程中可以充分發揮這些工作崗位的特點和優勢,創設相關的情境來提高學生的應用能力。比如,教師可以在課堂上創造一個新聞會的情境,啟發學生作為一個新聞發言人的角色該如何運用自身的語言藝術來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學生以記者的形式進行提問,在教師的幫助下學生能夠更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際的工作當中的魅力和作用【3】。同時,學生在教學情境的創設中不僅能夠提高自身的專業能力而且還培養了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學的設置對漢語言文學專業的應用性教學起著非常關鍵的作用
3.對未來的展望
現代教育思想對教育人才培養的要求不單是理論型的人才,還能理論聯系實際。在當前,對高素質人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關專業的深度;理論知識要扎實,實際技能的應用也要過硬。漢語言文學作為時下的“冷門”專業之一,在目前的高考志愿填報表上并不受待見,但是墻內開花墻外香,隨著孔子學院在世界范圍內的設立和創建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學習的浪潮,因此,未來漢語言文學一定會成為熱門專業,這樣就要求我們的教育不但要有系統的理論學習,還要有實際技能的應用。
漢語言文學專業是我國高等院校開設較早的一個傳統專業，培養了一大批的社會主義建設者，為我國的經濟社會發展做出了巨大的貢獻。但是，隨著我國社會經濟的轉型，傳統的漢語言文學專業人才培養模式已經不能適應社會經濟的發展要求。調整漢語言文學專業人才培養模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。本文試圖從以下三方面出發，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學專業教育教學的一個總結。
一當前高等教育漢語言文學專業面臨的困境
第一，由原來的熱門專業變為冷門專業。漢語言文學專業是一個具有深厚文化積淀的傳統專業，在精英教育背景下，曾經受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個專業的畢業生大多進入學校、文化、新聞傳播和政府機關等單位，工作條件優越，社會地位受人尊重。
隨著我國經濟社會的快速發展，對人才的需求迅速上升，同時我國高等院校開始迅猛擴招，由此中國高等教育轉入大眾化教育時代。各個專業開始全面擴大招生規模，學生就業競爭激烈，特別是像漢語言文學專業的人文類畢業生，就業異常困難。導致學生不愿報考漢語言文字專業。漢語言文字專業在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學專業人才培養模式成為必須的選擇。
第二，師資隊伍知識結構陳舊，不能有效培養適應社會經濟發展需要的漢語言文學專業人才。我們知道，人才培養成功的關鍵是教師能否有效的開展教學活動，提高學生興趣，激發學生的創造力。而這一切的基礎依靠于教師自身的良好素質。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學專業教師自身存在知識結構與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學專業的教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，形成了強烈的甚至是固執的學科意識，固守原有的專業思想。缺乏對當前社會經濟發展的清晰判斷和認識。導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，浪費了學生寶貴的學習時間。
第三，漢語言文學專業自身也在不斷分流出新的專業。隨著社會經濟發展，社會分工不斷細化，直接影響了高等教育專業的設置。同時，當代社會各部門和行業之間的融合滲透也越來越多，學科交叉更為明顯，學科融通更加頻繁。現在，我國高等院校開始設置了文秘專業、新聞學專業等原本屬于漢語言文學專業的新的學科的不斷出現。這就使得漢語言文學專業面臨著巨大而困難的轉型。這是社會發展，學科發展的要求。漢語言文學專業能否成功轉型不僅關系到自身的學科建設問題，而且關系到我國社會文化素質教育問題，影響是極為深遠的。
第四，漢語言文學專業自身特點與當前社會環境不相適應。從漢語言文學專業教育的外部環境來看，市場經濟體制是一種利益驅動性的經濟形態，而人文學科的社會價值在這樣一個“急功近利”的時代是難以被承認的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現象。市場經濟更多的青睞于自然科學類人才，使得漢語言專業失去了生存的“土壤”環境，面臨生存的危機。
二漢語言文學專業人才培養的重新定位
面對漢語言文學專業面臨的困境，我們需要認真的進行反思，使這以悠久的專業重新煥發生機。因此，我們首先應該重新明確漢語言文學專業人才培養的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實施方案可尋。
第一，既立足漢語言文學專業又超越其局限。漢語言文學專業擔負著促進社會進步，提高人文修養的重任。大學教育應該有漢語言文學專業的一席之地，因為大學的一個基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學生精神成人的培養。特別是在我國經濟社會的轉型期，社會主義文明建設必不可少，培養人的修養更為重要。而漢語言文學專業可以使人的靈魂變得優美、高尚、博大，感染整個社會，促進社會和諧繁榮。同時，從社會各行業對漢語言文學專業人才的需求出發，也應該積極調整人才培養目標，超越漢語言文學專業自身的局限，構建新的課程體系，在培養學生扎實的漢語言文學專業功底與人文素養的基礎上，培養學生的社會應用能力，構建以人文為基礎、綜合性、創新性的人才培養模式，發揮漢語言文學的比較優勢，創建符合社會發展的新型漢語言文學專業。
第二，既要尊重人才培養的市場導向，又要遵循專業學科的本質屬性。漢語言文學專業人才培養要以市場經濟為導向，順應經濟社會發展的趨勢和需要，培養市場用得上的人才。同時，我們又要遵循專業學科的科學性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學專業的科學性拋擲腦后，其主要專業能力還是漢語言專業的能力，要進行調整的也只是剔除一些陳舊的、過時的內容，通過科學論證，增加新的課程內容，充分體現學科專業的時代特色。
第三，人才培養目標既要具有現實性，又要具有前瞻性。一方面，社會經濟發展形態越來越復雜，各部門各領域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養上進行深入研究，重新定位。既要根據不同行業、領域對人才規格的需求，對專業進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式。又要在人才培養方面具有教育前瞻性，使所培養的人才不僅能夠緊跟時代要求，而且還能引領市場方向，而不被社會淘汰出局。
第四，各類高等院校應該辦出具有鮮明特色的漢語言文學專業發展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學專業應根據社會需要和自身條件，來制定不同的人才培養規格，滿足社會多樣化需求。同時也可為高校自身發展尋求新的出路，拓展辦學空間。例如：國家重點文科院校擁有較為雄厚的師資隊伍，科研實力較強，對此，其漢語言文學專業發展應主要將精力放在科學研究上，培養具有科研能力的高級漢語專業人才。對于綜合性大學、重點師范大學應基本定位在理論加實踐能力的培養上，既能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合性人才。地方性高校應以基本專業能力為中心，為當地社會發展服務。
三漢語言文學專業人才培養方案的實施
第一，制訂以提高學生能力為導向的課程體系建設。當前，我國高等院校漢語言文學專業課程體系一般是直接照搬研究型大學的模式，其特點是圍繞學生學習專業學術理論為中心，強調學術性、系統性。當然，這是值得我們學習和借鑒的。但是，與此同時，在課程體系建設中應該加強實際應用性課程的開設。注重學生對口頭表達、書面寫作、鑒賞等專業能力培養，充分體現漢語言文學專業的特色，即培養的人才不僅具有廣博專業知識，還應具有寫作、評論、鑒賞等掌握運用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的文學素質。當然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學創作、文學評論的寫作能力，還應包括學生掌握各種文體、各種風格的寫作，要有文學的實際應用能力。口頭表達能力不是單純指口頭表達流暢，而是要有一定的文化內涵，有見解，既能凸現說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實質，認識事物，解決問題。
第二，構建符合社會發展要求的教師隊伍建設，使其能夠培養、造就社會需要的人才。當前我們面臨的最大問題不是學生的自身素質問題，而是專業教師的知識結構和教學理念問題。高校應該對現有漢語言文學專業師資進行改革，鼓勵教師學習新知識，調整專業知識結構，盡快實現現有教師的知識轉型和知識更新。對于新進教師應該放寬專業限制，鼓勵各類相關專業教師參與漢語言文學專業建設。以此煥發漢語言文學專業新活力，提高團隊合作、團隊科研、團隊教學等能力。
第三，創造條件，鼓勵教師開展課程教學創新。能否調動學生學習的積極性，是培養學生獨立學習，自主學習，積極學習的一個關鍵。因而，課堂教學方式方法決不能忽視，應該創造一個寬松的教學環境，鼓勵教師進行教學課堂創新，以此來調動學生的學習熱情。例如，可以通過在本專業內部設立各種科研項目，鼓勵教師通過項目來支持自己的教學創新。同時，可以進行不定期或定期的教學研討，為教師提供學習交流的平臺，對突出者可以進行各種獎勵，還可在職稱評定中提供一定的優待和支持。
第四，將學生的職業生涯規劃列入教學計劃。建立大學四年的就業指導機制，指導學生制訂職業生涯規劃。在大學各個學期開設一些相應的專題、講座等教學活動，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，促使學生制訂適合自己的職業生涯規劃。同時，通過這樣的教學活動，架起學生了解社會，學生了解市場的橋梁作用，更有利于學生的成才。
第五，建設導師制度，體現人文關懷和學生創新能力的培養。作為漢語言文學專業的學生，所學專業具有極強的靈活性和拓展性，相比其他學科專業學生更需要有人不斷引導，延伸學習范圍，開拓研究視野。通過導師制度，將學生的日常管理和專業指導常態化、動態化。這樣既可以減少教輔人員的工作負擔，又可增強學生與導師的感情交流，體現人文關懷；同時還可以充分發揮導師的專業指導作用，解決學生日常學習、研究中存在的問題。
第六，通過考試方式的改革，培養新型人才。當前評價學生的學習效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當今素質教育的要求，也使考試流于形式，學生作弊，教師漏題現象較為普遍。我們應強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。
參考文獻
關鍵詞：漢語言；專業人才；培養；模式
我國的歷史非常悠久，在不同的時期均有大量的文學代表作品一直流傳至今，弘揚了中華文化，是寶F的文化精神財富。但是，隨著社會的發展，人們思想認識的轉變，漢語言文學專業卻在發展的過程中存在一些問題，如該專業在具體的應用以及就業發展方面產生了問題，有些院校培養出來的人才不能很好的迎合社會發展的各項要求，就業率較低的情況使各大院校面臨著招生率低的情況。因此，各個高校要將對人才進行培養的方式進行轉變，探尋出新的培養模式。
一、漢語言文學專業人才培養存在的主要問題
（一）教學模式落后
在該專業的日常授課當中一直沿用著以往的教學方式，這種方式為教師在講臺前面傳授知識，學生盲目的做筆記，缺少自己思考以及探究問題的時間，沒有自主性，教師是教學當中的主體，忽視了對學生實踐能力的培養，這樣的授課手段和方式，導致了學生對該專業的學習沒有積極性，學習效果不理想。
（二）教學觀念存在偏差
在該專業的授課當中，有些教師的教學觀念有偏差，大部分該專業的教師認為，對于該專業的學生應著重培養文采和寫作能力[1]。注重將學生培養成作家以及文學方面的人才。這種教學觀念上存在的偏差，導致了對該專業學生進行培養的全面性，在某種程度上影響了對學生培養的效果。該專業的學生應具有文藝理論素養以及較強的文學常識，可以在一些事業單位以及企業當中對文學作品進行評論和鑒賞，也可以從事文化宣傳，漢語言科研等。教師要在日常的教學中指導學生牢固地掌握漢語言文學方面的理論知識，并且在其他的相關領域也對學生進行培養，注重學生漢語言文學素質的養成，才能使學生更加適合社會發展的需求，使得該專業的學生在就業方面具有較強的競爭力。
二、漢語言文學專業人才培養新模式策略
（一）增強漢語言文學的實踐能力
在以往的漢語言文學專業日常授課當中，有些過于注重學生對于一些文學作品閱讀的書總量，忽略了學生對作品當中涵蓋的深刻含義以及作品本身的魅力進行欣賞的能力，這便導致了許多學生的實踐能力較差[2]。所以隨著教學觀念的不斷改變，對于該專業的教學要著重從培養學生實踐能力方面著手，不斷鍛煉學生學習對作品的欣賞能力，以便更好的鍛煉學生的實踐能力。
例如：學生在學習《詩經》的過程中，首先讓學生對該作品進行欣賞，如其中的《關雎》等，反復朗讀，直至成誦，使學生能夠在此基礎上深入理解詩歌所要表達的內涵，體會古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往，并將自己的見解和想法表達出來。同時，教師要給予學生正確的指導，引導學生對其進行深層次的探究，可以以組為單位，合作探究文章是如何運用“興”這一表現手法的，使學生對以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等進行探究。此外，還要讓學生自由探究問題，如除了“興”的手法的運用以外，文章大量的運用了重章疊句的表達方式等。在學生探究的過程中，要給予學生充分的時間和空間，對其進行正確的引導，以便提升學生自己對漢語言文學進行體會的能力。
（二）轉變教學觀念，優化知識結構
對于該專業的教學，首先，教師需要樹立正確的教學觀念。正確的思想觀念，一定要能夠良好地符合該專業制定的授課目標以及對該專業的定位理念，在這樣的思想觀念引導下才能制定出迎合現代社會對人才的培養方式。在該專業當中對學生進行培養，教師是非常關鍵的力量，有著指導學生、塑造學生、鍛煉學生的作用[3]。所以，教師一定要將教學的觀念以進行革新，優化漢語言文學的知識架構。例如：高校可以組織教師針對該專業的教學活動以及教學模式進行交流討論，使教師彼此之間將教學觀念以及教學的經驗進行交流，創新教學模式，相互促進，以便更好地培養學生，并且要開展一系列的培訓活動。可以聘請一些教育專家以及漢語言文學領域擁有較高建樹的學者對教師進行培訓，不斷強化教師隊伍的相關建設，使教師的能力水平以及教學素養有所提升。
（三）革新課程設置
當前，一些高校對于該專業課程的設置依然應用以往的課程設置方式，對于這樣的設置方式已經不能迎合當前時展的各項需求，使教學質量得不到提升，阻礙了對文學專業人才的培養。因此，要將對課程的相關設置進行革新，全新的設置需要滿足以下幾點要求：其一，對于該專業的課程設置一定要融入相關的實踐活動，將學生的實踐能力，整體進行提升；其二，對于該專業的設置一定要科學并且合理，要能迎合學生的學習需求。各大高校一定要將對人才進行培養作為教學的核心和關鍵，全力與相關的教學部門進行溝通，將課程進行改革，構建系統并且完整的課程標準化體系，將該專業的相關課程進行優化整合，讓學生能夠學到真證具有文學價值的相關知識，將對知識進行應用的能力進行提升。
（四）科研與教學相互結合
各大院校在對該專業進行發展和建設當中，一定要投入相應的科研資金，以便能夠對青年教師的科研項目進行扶持，鼓勵教師對國家級課題積極進行申請，實施高質量的漢語言文學研究，會對學生的培養起到巨大的幫助作用。并且要將相關的科研成果應用到具體的授課當中，與授課活動進行融合，用相關的科研成果對日常教學活動提供服務，以便該專業能夠培養出高素質的漢語言文學人才。
三、結語
為了更好地適應時展的相關要求，高校在對漢語言文學專業進行發展的過程中，一定要將現有的教學模式進行改革，將教學觀念進行革新，合理優化課程等相關設置，將知識結構進行整合。同時，創建一些實踐的機會，將學生的實踐能力進行提升。只有不斷的對該專業進行創新發展，才能使培養出來的人才符合當下時代的要求。因此，對于該專業人才培養的模式，要積極進行探索，以便該專業能夠為我國培養更多的漢語言文學人才。
【參考文獻】
[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）：76+81.
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0185-01
?h語言文學在我國高校所設定的專業是屬于歷史最為悠久的一項。在后現代教育思想指導下，漢語言文學在實際的教學中打破了傳統的傳播主體主要是教師，而接受知識的一方則主要是學生的教學方式，將關注點轉移到學生的個性發展。由于漢語言文學的歷史文化特征的獨特性，僅采用傳統的教學方式不能幫助學生了解以及掌握漢語言文學的意義。因此要基于后現代教育思想，培養學生漢語言文學的特征的同時將學習潛能激發出來，促使學生在學習漢語言文學專業的同時對其所表述的意義予以深度思考。
一、關于后現代教育思想的簡要概述
后現代教育思想下的教學模式不再是傳統的教授與被教授的模式，其主要提倡平等的觀念，打破了以往教師將教學完全把握住，占主導地位，學生處于被動控制學習行為方法。即以“去中心”作為教學理論，其教學模式以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。[1]平等交流“對話”教學模式的建立對師生之間良好關系的建立具有促進作用。在這樣的環境下，理解以及尊重的和諧教學氛圍被活躍，學生的學習興趣自然被激發。同時，后現代教育思想下同樣對于教學方法也十分重視。該思想提倡將在教學中將學生引入教學情境，且通過生動活潑的方式將其引入，這樣進一步激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習漢語言文學的魅力，讓學生愛上該專業，主動探究其深意。與此同時教師要激發學生的興趣，對教學方法進行一定的創新，這不僅培養教師的創新能力，同時對學生的想象力也有一定的促進作用。除此之外，后現代教育思想根據學生的差異性對其進行評價，而不是以傳統的應試考試分數的高低對學生進行統一定義的評價。每個學生都是獨立且獨特的，因此對學生進行評價時，要以不同的評價方法以及不同的評價尺度對學生的特點予以總結，通過針對性的評價，讓其感受平等性的關注。在這樣的指導下，最大限度讓學生理解漢語言文學知識，從全方位提高學生了解知識的能力，學生學習漢語言文學的興趣就會越來越明顯、強烈。
二、后現代教育思想指導下的漢語言文學教學方法分析
（一）對教學計劃進行調整并予以綜合性考慮
從以往的教學模式來看，其教學法多半以教學計劃為依據進行教學。此方法雖然明確教學目標，但是在實際的教學工作中，由于漢語言文學學習難度大，導致學生學習負擔加大，且理解不夠透徹。此外，其教學法靈活性存在較大程度的缺乏，且實用性也不高。[2]因為以教學計劃為依據進行教學是老師對課堂節奏、內容等予以掌控，學生處于被動狀態下的被動學習，研究發現，這種形式下的課堂教學質量效果較差。眾所周知，漢語言文學所涉及的知識十分多，而且內容也比較復雜、藝術性強，學生難以識記，從而導致了學習效率低下。在后現代教育思想指導下，對教學計劃進行調整并予以綜合性考慮，以學生的實際情況為依據，在結合教學計劃的同時，從漢語言文學的特點以及學生的實際情況為依據，采用新的教學方法輔助應用在漢語言文學的教學中，在較好地增強學生吸收知識能力的同時，更好地滿足了學生的實際需求。
（二）以開放互動的教學模式深化學生的理解能力
漢語言文學的內容中小說、詩詞、散文以及曲賦等占多數，這類文學內容的專業性強，就傳統的以教材中的知識進行講解無法對其內容予以深刻的解析。后現代教育思想指導下的教學模式將開放與互動作為深化學生的理解能力的有效措施，其通過以“對話”為要點，在教師的問題與學生的回答中交流互動，建立平等對話的教學。因問答的形式，增加學生的探索興趣。引發其說出對該類問題的看法，通過學生之間的討論以及教師總結補充，對問題進行深化。這樣一問一答的開放性與互動性教學模式，不僅活躍課堂氣氛，還能激發學生學習漢語言文學的興趣。興趣可以激發學生的探究欲望，引導學生主動學習和主動探究。
三、結語
后現代教育思想是教改后新形成的教育思想，該教育思想打破了傳統的思想教育，以學生的人性化以及個性化作為中心思想，同時以對話式教育方式與提問式教育方式作為提倡點，主旨是將學生的思維進一步激發，以便學習質量的提高。在漢語言文學教學中以后現代教育思想作為指導，突破傳統型教學方式所帶來的限制性，進而可以更好地把我國優秀的文學知識傳遞給學生，對漢語言文學專業的發展帶來一定的幫助。
【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業教學
一、多元文化背景下漢語言文學專業教育中的主要問題
在全新的教育背景下，漢語言文學專業教學中也出現了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業教育也是受到了下文因素的影響，才出現了一系列教育問題。
1.漢語言文學專業對于教學內容缺乏明確性
多元文化的滲透和影響給文化的建設帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業的主要內容需要將傳統文化作為主要載體，但是和現實生活的聯系卻不夠緊密，長時間在這種教學內容比較嚴肅和深刻的環境下學習，學生很容易在產生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業規范性進行挑戰，這也使得專業教學出現了很多問題。特別是在專業厚度和社會發展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業內容的確定帶來了極大的負面影響。
2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念
在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發展，就需要對當前的教學方式進行有效調整，在對學生教授課本知識的環節中，還需要在教學資源和媒體創新環節中進行必要的創新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環節中，要加強對課本知識和體系的構建，只有加強對網絡資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內，組織和引導學生參與當地著名的歷史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結合也將起到顯著積極影響。
3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性
當前經濟全球化發展對于文化建設和發展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術手段、網絡技術不斷發展的背景下，文化更是呈現出顯著的時代特點。但是在實踐發展中，傳統教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協調性，這種情況必然難以實現有效創新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養的重要性，所以也對學生綜合素質提升產生了一定負面影響。在多媒體技術不斷發展的背景下，網絡技術不斷發展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養進行關注，只有這樣才能幫助學生實現綜合素質的全面提升。
二、多元文化背景下對漢語言文學專業問題改進的對策
通過上文的研究我們應該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經有了顯著提升，但是在實際教學環節中，漢語言文學專業仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。
1.對漢語言文學專業教學體系進行優化
漢語言文學專業課程是當前漢語言文學專業中最為基礎的環節，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現對時效性的提升，同時還能為人類發展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環節中，我們還應該認識到學科建設工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養和優化，同時還要確保學生自身文學素養的提升，只有這樣大學生各項能力和素質才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發展中為社會發展培養更多的優秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應用，但是卻可以轉化為學生的能力，這對于學生畢業后的后續發展必然會起到十分顯著的積極影響。基于此，在對漢語言文學課程進行設計的環節中，更應該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發展的要求，對漢語言文學專業知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩定提升。也就是在對傳統文化優秀知識繼承的環節中，幫助學生構建起更為全面和科學的知識體系。
2.對漢語言文學專業教師的能力和素質進行提升
在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現代漢語言文學專業教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該幫助大學生構建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發展中形成自身特殊的職業規劃，才能為后續大學生發展提供更顯著的積極影響。但是通過調查研究可以發現，當前很多漢語言文學教師的專業素質并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統教學方式進行轉變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。
3.對大學生實踐應用能力的培養進行關注
在當前全新社會發展背景下，社會需要的已經不僅僅是分數高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發展的高素質綜合人才。不管是在社會發展還是企業建設工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業學生來說，這些企業通常更需要口才表達能力好、專業基礎知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發展中之所以開展漢語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業教學工作環節中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環節中也可以選取一些創新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環節中學生的發揮往往是根據其臨場發揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發學生的學習興趣。
結束語
筆者認為，財經院校的漢語言文學專業不能走綜合類大學和師范院校的路子，不以培養研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應以培養符合市場經濟發展要求、服務地方經濟的各類應用型人才為己任，結合院校自身的優勢，調整培養目標，構建新的人才培養體系。因此，需要重新思考漢語言文學專業人才的培養模式，對其培養目標、課程設置、課堂教學、實踐環節等方面都要進行深入探討，力求培養出高質量的、符合社會需要的復合應用型人才。筆者所在的西安財經學院中文系對此進行了有益的嘗試，創建了“一體兩翼”人才培養模式，即在夯實學生扎實的漢語言文學專業功底與人文素養(“一體”)的基礎上，增強學生相關專業的知識儲備，重點培育學生的應用能力(“兩翼”)，培養復合型應用人才。下文試就這一人才培養模式作一粗淺的探討。
一 夯實專業基礎強化人文素質
強化人文素質和文學素養的培育，是中文本科專業的要求，是社會發展的要求，也是高等教育基礎化的要求。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，承擔著傳承與提升全民文化素質的重任，重點培養學生的人文素養，影響他們的社會觀念與價值觀念。學生將文化知識內化之后所養成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業不可替代的作用。學習語言學、中外文學史及基礎寫作等中文專業傳統課程，對于學生掌握較為系統的漢語言文學理論和知識，具備扎實的專業基礎，培養文化素養和藝術鑒賞能力等具有重要意義。財經院校的漢語言文學專業不能機械地以實用性專業的應用性作為衡量標準，應該在充分考慮本專業人文性的前提下來理解應用性的內涵，這樣培養的學生才有深厚的根基，才有發展的后勁。
西安財經學院的漢語言文學專業是2001年6月經陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業，該專業方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養高級文秘方向的實用性人才，故在課程設置方面更多側重于公文寫作等實用技能的培訓，從而相應地壓縮了漢語言文學專業基礎課的課時。這樣導致培養出來的學生基本素養不夠，基礎不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續競爭力。而應用型人才必須具備較寬廣的基礎知識和厚實的專業理論，不能因為突出應用而縮窄專業知識面，削弱基礎理論教學。因此，我系在培養規格上，按照寬口徑、厚基礎、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎理論課的份量。我們不斷修訂培養計劃，遵從規范性、科學性、系統性與前瞻性等原則，在課程設置方面作出相應的調整：嚴格按照教育部規定的漢語言文學專業課程設置要求，在借鑒其他同類院校培養方案的基礎上，結合本校實際情況，取消了一些與中文專業相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學規律，有機地銜接相關課程，并選用能夠反映本學科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。通過不斷地調整培養計劃，我系的培養特色愈加鮮明，培養質量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語言專業基礎理論課的課程與課時，使得我校學生在考研時與外校學生能同臺競爭，大大提高了考研升學率，如2009年漢語言文學20人參加碩士生入學考試，上線16人，在學校及社會上引起強烈反響。
二 增強知識儲備適應社會需求
漢語言文學專業人才既要有理論的修養作功底，又要在此基礎上實現知識的遷移、職業技能的培養，這才是漢語言文學專業教育應用性的基本定位。由于財經院校所培養的學生不是研究型的而是應用型的，學生的價值取向和發展期望不同，畢業生主要是走向市場融入社會，從人才定位上，還是從辦學實力上，其建設發展方向應是應用型的，培養的人才應是適應現代經濟社會需求的應用型人才。學生在學習好本專業基礎知識的前提下，還需廣泛涉及其他學科的知識。因此，我們應該大膽突破學科體制的限制，在知識傳授的基礎上，側重培養學生的文化素質與應用能力，探索漢語言文學專業與社會的結合點，實現人才培養目標的現代轉型。
我系根據不同行業與領域對人才規格的需求，在夯實漢語言文學基礎的前提下，對專業進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式，開設一些實用性強的課程，讓學生根據自己的興趣與需要，選擇不同的課程學習，使學習更具有針對性和目標感。我們利用學院在經濟學、法學、新聞學、外語與廣告學等方面的資源優勢，給廣大學生開設了會計基礎、財經寫作、法律實務、新聞采訪與寫作、影視創作與欣賞、實用英語口語和廣告設計等跨學科的選修課程，從而大大拓寬了學生的專業基礎，增強了學生的社會適應能力，如文秘知識和辦文、辦事、辦會的能力，新聞知識和文字宣傳能力，法律知識和起草合同、協議等法律文書的能力，廣告策劃知識和廣告文案創作能力等，為學生的終身發展提供了廣闊的知識平臺。這樣的課程設置使學生既有比較厚實的漢語言文學專業的功底，又有適應未來就業方向所需要的知識和能力，從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養的學生除了考取公務員及中文專業的研究生之外，還有的考上了法學、新聞學與經濟學專業的研究生，有的甚至還考取了會計資格證，從事金融行業方面的工作。
三 強化實踐教學培養應用技能
實踐教學環節一直是文科人才培養中的一個薄弱環節。財經院校應用型人才培養應體現以培養側重實踐應用能力、具有創新能力、有特色的高級應用型人才為主。我們要想使自己培養的人才有市場競爭力、專業針對性和快速適應性，就必須在實踐教學方面下工夫。
第一，突出課堂實踐教學。漢語言文學專業要培養出素質高、能力強、上崗快、用得上的應用型人才，除了課程設置科學合理，還必須在教學中加強實踐訓練。要增加實踐性強的課程，主要是加強實驗課，開設技能課，并提高教學過程的實踐性。我們按照“一體兩翼”培養模式的要求，建設了投資180多萬元的文化資源與文化創意實驗室及語言實驗室兩個實訓中心，從而使學生在實驗中得到充分鍛煉，增強了實際操作能力，使他們能夠迅速進入角色，勝任未來的工作。
第二，強化論文寫作訓練。具備較強的寫作功底是漢語言文學專業學生安身立命之本，為了增強學生的文字表達能力，我系對學生進行強化訓練，在第一、二學期開沒基礎寫作，第三、四學期開設公文寫作，使學生熟悉各種文體的特點和語言風格，能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外，我們還對學生進行了課程論文、學年論文及畢業論文的系統指導。我系每年專門組織教學經驗豐富的教師為學生舉辦學年論文知識講座，從而大大提高了學生的論文寫作水平，很多學生還將學年論文進一步加工為畢業論文。我們每年從中精選一些優秀論文結集出版，激發了低年級學生的寫作興趣。許多學生在老師指導下，發表了相關的學術論文。近年來，我系已有8名學生在正式期刊上發表了10余篇學術論文，有3人還出版了自己的作品集。
摘要：漢語言文學作為文學教育的基礎，在整個文學教育中發揮著重要的作用。但是，從漢語言文學教育現狀來看，依然存在一些問題，教育領域相關人士需要引起足夠的重視，相關領域的專家學者已經對漢語言文學教育的現狀及對策進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關研究成果的基礎上，探討漢語言文學教育的創新思路，希望能夠有助于提升漢語言文學教育水平，加快推進漢語言文學教育的創新。
關鍵詞：漢語言文學教育問題創新
引言
在市場經濟背景下，我國各行各業發展迅速，對各專業人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業的時候會更傾向于那些應用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。事實上，在全球經濟一體化的當下，發展漢語言文學教育，鞏固漢語言文學在國際教育的地位，具有十分重要的現實性意義。全球經濟的一體化為漢語言文學教育的發展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰。加快推進漢語言文學教育的創新，促進漢語言文學教育的發展，已經成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發揮著至關重要的作用，對于培養文藝學優秀人才和語言學優秀人才起著基礎性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢？
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內容和教學方法三個方面：（一）教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現狀與中學教育沒有太大區別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之，學生就失去了學習漢語言文學的興趣。（二）教學內容陳舊。目前，漢語言文學專業的教材依然是沿襲傳統的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發展的步伐相脫節的，已經趕不上時代的發展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養優秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發展，僅僅專注于研究歷史，體現在課程設置方面也是如此。大多數學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網絡文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。（三）教學方法缺乏創新。閱讀環節是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領下，學生才能日復一日地閱讀。殊不知，語言學本是一門充滿魅力、技術性很強的學科，教師要善于挖掘文學的藝術魅力，吸引學生，令其產生探索欲望，才能夠為漢語言文學教育注入新的活力，這也是教師創新漢語言文學教學方法的關鍵所在。但是，如果對傳統的教學方法過于依賴，缺乏教學方法的創新，就難以把握學生的興趣點，不利于提高漢語言文學教學水平。總之，在漢語言文學教育中，教學過程缺乏互動、教學內容過于陳舊及教學方法缺乏創新是主要的問題，需要教育領域的工作者引起足夠的重視。
二、漢語言文學教育的創新策略
上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創新策略：（一）創新教育理念。傳統的照本宣科式教學方法，已經不能滿足當前漢語言文學教學需求，這就需要創新教育理念，打破傳統的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養當代大學生的文學素養。當然，文學素養的培養并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成，文學素養是區分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據相關資料表明，文學素養最初可通過家庭教育完成，當然，由于每一個學生的家庭背景不同，不可能所有學生都受到良好的文化熏陶，接受到文學素養的基礎性教育。對于絕大多數的文學專業學生而言，往往是在步入中學后，才開始接受正規的文學教育。因此，從總體上來看，這部分學生接受專業教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。針對學生文學底蘊的差異性，還需要教師在具體的課堂實踐中因材施教，推薦給他們適合閱讀的教學資源，尤其是推薦當前的流行作品和各類經典著作，提高學生的語言文化素養。另外，教師要明確語言文學教學的目標，即要培養什么樣的人才，人才在課程結束以后需要具備哪些方面的技巧知識或者能力。依據漢語言文學的教學理念，其所培養的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應用能力，教師在具體的教學活動開展中，要把教學理念牢記于心，以教學理念為指導展開教學活動。（二）創新教學手段。語言文學教學手段的創新過程中，優勢與問題并存，由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導學生領略其魅力之后，就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內涵，這是漢語言文學教學手段創新的優勢。漢語言文學教學手段創新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學手段的創新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學氛圍，而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段，總結教學經驗，打造更加生動有趣的課堂。（三）實踐與理論相結合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的，在教學過程中，教師要結合實際情況，幫助學生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學生們掌握作家創作小說的技巧，充分了解作家的寫作風格，在此基礎上，進行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進行講解，讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學素養有更加直觀而清晰的認知，然后采用分組討論的方法，讓小學生們各抒己見，提高課堂活力。總之，創新教育理念，創新教學手段和實踐與理論相結合是創新漢語言文學教育的主要策略。今后，還需要相關專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。
結語
目前，漢語言文學教育中，存在教學過程缺乏互動，教學內容陳舊，教學方法缺乏創新等諸多方面的問題，需要教育領域相關人士給予足夠的重視。今后，從創新教育理念、創新教學手段及實踐與理論相結合等多個方面，提出漢語言文學教育的創新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創新提供一定的助力，為相關教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關領域專家學者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。
