時間：2023-11-30 11:23:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 英語閱讀 英語能力
引言
S著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。高中英語作為高中教育的重要組成部分，對學(xué)生高考有著重要影響。基于此，為了能夠提高高中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語能力。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，推動學(xué)生全面發(fā)展。英語閱讀教學(xué)一直高中英語教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，包含著諸多英語知識，是英語教學(xué)的結(jié)合體。因此，如何在高中英語閱讀教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今高中英語教育中需著重解決的問題。
一、高中英語閱讀問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
問題導(dǎo)學(xué)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中，采用問題引導(dǎo)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思考思維。經(jīng)有關(guān)調(diào)查顯示，思考能夠充分調(diào)動人類的思維，并且能夠加深學(xué)生對思考過程的記憶深度。因此，教師在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列問題，逐次提高問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝向更深程度發(fā)展。例如在《Life in the Future》教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對題目內(nèi)容展開思考，并加以引導(dǎo)：“Imagine what your life would be like in the future？”通過學(xué)生對題目的思考，學(xué)生能夠初步對文章內(nèi)容有一個猜想。待到學(xué)生思考完畢之后，教師可以給學(xué)生提出問題，如：“What does the article mainly talk about？”“What is life in the future？”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生能夠找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。待到學(xué)生的閱讀完成之后，教師可以針對文章內(nèi)容展開延伸：“What do you get from the article？”通過一系列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維逐漸加深，并形成不同的解讀，教師所提出的問題也要具備一定開放性，尊重學(xué)生對文章多元化理解。
二、引領(lǐng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫主學(xué)生樹立英語思維意識，讓學(xué)生明白怎樣才能夠提高英語素養(yǎng)。在教師開展課堂提問的時候，如果學(xué)生無法回答，這時教師不能直接透露出答案，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐步帶領(lǐng)學(xué)生的思維找出正確答案。高中英語閱讀內(nèi)容通常比較開放，對激發(fā)學(xué)生的想象力有著獨(dú)特優(yōu)勢，通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行描述，能夠有激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生形成英語思維。例如在《The Great Sports Personality》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“What is the Olympic spirit？ ”“What are the advantages of sports？”通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到人生格言，讓學(xué)生展開想象的翅膀，并回想起校園運(yùn)動會或奧運(yùn)會的情景。
三、開展情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立文化意識
情感體驗(yàn)是作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，教師通過有意識的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對文章的理解與情感體驗(yàn)，采用個性化的表達(dá)方式與個性化語言展示內(nèi)心感受，讓學(xué)生的情感在教師引領(lǐng)下得到升華，幫助學(xué)生逐漸形成文化意識。例如在《Highlights of My Senior Year》教學(xué)中，由于該文章與高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不謀而合，更能夠讓學(xué)生開展情感體驗(yàn)，教師可以可以針對學(xué)生內(nèi)心情感展開提問：“What did you learn at school？”“What makes you proud？ ”“What are the highlights of your high school？ ”通過帶領(lǐng)學(xué)生去品味文章，并從不同的角度進(jìn)行審美，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到文章內(nèi)容是在講述自身的生活。通過潛移默化的體驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)行反思，從新審視自身的學(xué)習(xí)生涯，逐漸形成英語文化意識。
四、充分利用情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教師可以充分利用真實(shí)情景，內(nèi)化語言知識，并在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在有關(guān)于詩歌英語教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語調(diào)與語音，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解深度，對詩歌內(nèi)容有一個充分的了解。也可以針對閱讀內(nèi)容開展角色扮演活動，待到學(xué)生表演之后，讓學(xué)生對自身扮演的角色進(jìn)行評價。為了能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及閱讀能力、寫作能力，教師可以讓學(xué)生展開隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施續(xù)寫創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，提高學(xué)生的綜合英語能力與核心素養(yǎng)。
五、結(jié)束語
高中英語閱讀是高中英語教育的重要環(huán)節(jié)，是英語綜合知識的體現(xiàn)。對于英語核心素養(yǎng)來說，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深入閱讀內(nèi)容中，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知程度，通過通過培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力等全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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華英學(xué)校 朱鑫海
物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，除了理論知識的掌握，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也十分重要。對此，教師必須要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)課堂改革，從多層面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。我對此做了初步研究，本文首先對物理核心素養(yǎng)做個簡要概述，并針對我們的實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
新課改的實(shí)施將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為了重要內(nèi)容，對此教師也應(yīng)該重視起來，堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇合理的方式促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在打造高效課堂的同時幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、物理核心素養(yǎng)
（一）物理觀念——主要可以分為物質(zhì)、能量、運(yùn)動以及相互作用等幾個方面的內(nèi)容。學(xué)生是否具備良好的物理觀念，直接影響著對于物理知識的記憶和理解。
（二）科學(xué)思維——指的是利用物理學(xué)科視角對問題進(jìn)行觀察和思考，并以此來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，具備良好的科學(xué)思維學(xué)生就可以在一定環(huán)境下對物理問題進(jìn)行論證和推理。
（三）實(shí)驗(yàn)探究——實(shí)驗(yàn)探究的過程中涉及到很多環(huán)節(jié)，其中包括問題的提出、事實(shí)的推理以及結(jié)論的交流。
（四）科學(xué)態(tài)度——指的是在學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知以及對于物理研究的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。
二、初中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念 教師在教學(xué)過程中要采取多元化的方式將抽象的物理元素以形象的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生可以從宏觀和微觀兩個角度理解物理知識。例如在講解“凝固和升華的過程”這一知識點(diǎn)的時候，教師可以應(yīng)用Flash動畫進(jìn)行演示，幫助學(xué)生通過視頻觀看微觀粒子的運(yùn)動，讓學(xué)生對凝固和升華的過程了解的更加細(xì)致，更加清楚的觀察到物體固態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程，使其真正意義上理解溫度的變化對物體的影響，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)良好的物理觀念。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 學(xué)生在生活中對這個世界的許多變化都存在一定感知，即便沒有學(xué)到任何的物理知識也會對某些物理現(xiàn)象存在潛在的認(rèn)識和概念，對此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識的應(yīng)用這個特點(diǎn)。比如講解”力、運(yùn)動、空間、時間”等概念的時候，由于這些內(nèi)容存在一定的模糊性，所以教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，幫助學(xué)生快速掌握，避免對于一些概念產(chǎn)生錯誤的理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)初中物理“摩擦力”相關(guān)知識的時候，如果讓學(xué)生單純的運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來判斷摩擦力的方向很容易就會產(chǎn)生錯誤的概念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識負(fù)遷移，所以必須要注意這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析，摒棄錯誤的觀念，培養(yǎng)良好的辯證意識和科學(xué)思維。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生的物理核心素養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)探究能力是必備基礎(chǔ)。教師必須要結(jié)合實(shí)際為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如在學(xué)習(xí)初中物理“凸透鏡”相關(guān)知識的時候，筆者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過合作的方式進(jìn)行探究。首先用一個凸透鏡正對著強(qiáng)烈的陽光，在桌子上平鋪一張紙巾，利用凸透鏡形成的光斑讓紙巾燃燒，過程中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，掌握透鏡的原理，同時學(xué)會如何測量焦距。通過這樣一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生紛紛積極探究，認(rèn)真思考，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了有效提升。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；聽力課；反思
當(dāng)代社會發(fā)展迅猛，對人才的要求也越來越高，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要擁有較強(qiáng)思維能力、良好的品格和情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)，也就是我們所說的核心素養(yǎng)。2014年3月，教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這之后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在核心素養(yǎng)這個大概念下，衍生出各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，就我們英語學(xué)科而言，主要的核心素養(yǎng)有以下四個方面：語言能力，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，聽、說、讀、寫是四項(xiàng)基本語言技能，其中聽是理解的技能，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分之一，聽力課型又是英語技能教學(xué)基本課型之一。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出在技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目標(biāo)、確定具體的技能教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂活動、優(yōu)化教學(xué)資源、發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。因此如何上好一堂初中英語聽力課很重要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要途徑，基于核心素養(yǎng)對一堂初中英語聽力課進(jìn)行反思顯得尤為重要。以下是本人基于對核心素養(yǎng)的理解，對自己的一堂初中英語聽力課的反思。
一、理解英語核心素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
通過對英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和理解，筆者發(fā)現(xiàn)原來設(shè)定的本課目標(biāo)僅涉及到技巧，知識，語言交流方面和情感態(tài)度的內(nèi)容，并沒有關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，文化品格、和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在原有的目標(biāo)后面可增加兩個目標(biāo)：1.通過設(shè)置具有思考性的問題，學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，課后能夠自主學(xué)習(xí)，自我探索。2.通過了解西方國家學(xué)生的出行交通方式，比較中西文化的差異，學(xué)生能夠吸收跨文化中精華的部分。這樣能夠把學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，形成良好的思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語言既是交流的工具，也是思維的工具。”在常態(tài)英語教學(xué)中，教師更側(cè)重關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能訓(xùn)練，常忽視或弱化學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，語言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。在反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就這節(jié)聽力課而言，可以從以下兩個方面進(jìn)行整改。
1.巧用導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
由于7上Unit3的主題是Welcome to our school。在聽力課的開頭，引入自己的學(xué)校的圖片，讓學(xué)生猜測這是哪所學(xué)校，能夠很快的吸引學(xué)生的注意力和引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過對英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為此時必須趁熱打鐵，要為學(xué)生進(jìn)一步提供創(chuàng)新的舞臺，使他們真正熱起來，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與討論、與他人溝通信息、合作完成任務(wù)。反思后我認(rèn)為在原有的活動中，應(yīng)該多增加一項(xiàng)小組討論活動，讓學(xué)生討論自己理想中的學(xué)校應(yīng)該有哪些設(shè)施，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于用英語表達(dá)自己的看法，激活了他們的思維，為學(xué)生提供了自由討論、大膽思考、想象創(chuàng)新、自主探索、合作學(xué)習(xí)的平臺。為后面的聽力做好圓滿的鋪墊，從而展示了學(xué)生的個性，也調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的興趣，使導(dǎo)入變得更加具有創(chuàng)新性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉。
2.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和批判性思維能力
本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為中心，但是在這個過程中缺乏對學(xué)生邏輯性和批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。基于思維能力發(fā)展的已有實(shí)踐，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)展這些思維品質(zhì)的最為便捷的方式，乃是通過教師對提問的設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)，這不僅包括教師自己提出問}，也包括通過教師提問引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，因此在這堂課上除了提出與所聽內(nèi)容相關(guān)的問題外，也應(yīng)該提出一些值得學(xué)生思考的問題，例如：在聽完Speak up關(guān)于圖書館的內(nèi)容后，提問中可以設(shè)計(jì)以下兩個問題，先提出1.What can you do in the library？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，提出多樣化的答案，如：1.可以在圖書館看各種各樣的書籍；2.可以向圖書管借閱自己喜歡看的書籍；3.可以在圖書館安靜的做作業(yè)等，在這個過程中，教師可以問學(xué)生：Can we chat with each other in the library？引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考這個問題，從而主動提出第二個問題What shouldn’t you do in the library？通過這樣兩個具有思考性的問題，不僅問題本身有助于學(xué)生從表層學(xué)習(xí)進(jìn)入了深層學(xué)習(xí)，使他們的邏輯思維和批評思維能力得到鍛煉，思維品質(zhì)得到提升，而且最后一問可以發(fā)展學(xué)生自己的提問能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的自主發(fā)展。
三、善用課堂教學(xué)機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格
文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指讓學(xué)生了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，更是形成他們自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。青少年時期是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個學(xué)科都對學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀有重要的影響，英語學(xué)科也不例外，了解西方文化禮儀，對提升文化品格有著積極的作用。經(jīng)過本人對英語核心素養(yǎng)的深入研究，覺得這節(jié)聽力課中，在單純的知識技能的教學(xué)之余，要滲透跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。本節(jié)課的知識重點(diǎn)是談?wù)摻煌ǚ绞剑谡務(wù)摰阶卉嚿蠈W(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生介紹在英語國家，乘坐公交車的禮儀。乘客上車可以說：“Good morning， sir/madama”，下車的時候，要對公共汽車司機(jī)說：“Thank you”，并且告訴學(xué)生這是西方文化禮儀中基本的行為規(guī)范之一，在跨文化交往中有很多的品格值得我們向其他國家學(xué)習(xí)，也許不久的將來，學(xué)生上公交車時都會這么做，這樣公交司機(jī)也會每天擁有好心情，進(jìn)而形成一個更加和諧的社會。通過這樣的培養(yǎng)方式，我們的學(xué)生慢慢學(xué)會比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具有良好的文化品格。
四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要，它為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生使用好網(wǎng)絡(luò)，那將會對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大的效果，因此，在本節(jié)課末尾的作業(yè)布置上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生回家后在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于如何幫助貧困地區(qū)孩子改變現(xiàn)狀，改善上學(xué)交通方式的方法，嘗試用英語把措施羅列在自備本上，便于下節(jié)課交流，交流后也能讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容制作poster，展現(xiàn)自己的思維內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語不僅是交流工具，更能幫助他們解決問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
英語教育專家龔亞夫也認(rèn)為：事實(shí)上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。經(jīng)過反思，我更堅(jiān)定了我們英語老師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。希望通過自身的不斷努力，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這條道路上越走越好。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 核心素養(yǎng) 長遠(yuǎn)發(fā)展
隨著新課改革以來，我國在基礎(chǔ)教育上提出諸多要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教育部頒行了一系列的相關(guān)教育法案，調(diào)整傳統(tǒng)局限的教育理念，基于此探索學(xué)習(xí)的科學(xué)方法被作為教育教學(xué)研究的重中之重。其中主要著重點(diǎn)在于改變“學(xué)生是教育系統(tǒng)中被動的接受體”的現(xiàn)狀，化解這一弊端須從學(xué)生本身入手。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生消極接受情況普遍存在，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從根本上減少這類尷尬問題，同時，該能力的提升可以有效反饋實(shí)踐能力的提升。
一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義
這種認(rèn)知能力存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，幾乎無處不在，核心素養(yǎng)知識表現(xiàn)在學(xué)生的知識儲備、對自身學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)的認(rèn)識；核心素養(yǎng)體驗(yàn)是任何伴隨著認(rèn)知活動的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，它可以出現(xiàn)在每個認(rèn)知環(huán)節(jié)，情感波動隨之而來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，掌握來自身信息，并且逐漸地對自身進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以確保認(rèn)知活動的目的順利實(shí)現(xiàn)。
如同學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建或者重構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)過程不是在平地建房子，而是在地基上進(jìn)行構(gòu)建，如何建造個新的房子，要卻決于如何適應(yīng)地基，地基就是學(xué)生本身擁有的核心素養(yǎng)。由上面形象的說明可見，核心素養(yǎng)之于學(xué)習(xí)的重要性。
二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可實(shí)施性
學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維品質(zhì)對核心素養(yǎng)有很大的附生性，但是核心素養(yǎng)水平的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，存在著階段性。通過有意識的培養(yǎng)和鍛煉能不能提升核心素養(yǎng)水平呢？答案不置可否。作為一種高層次的意識形態(tài)的操縱手段，核心素養(yǎng)形成原理是由外部到內(nèi)部的升華過程，外部活動與主體原有的內(nèi)外部活動沖擊對撞，雙方的妥協(xié)調(diào)和、整體優(yōu)化，最終演化為內(nèi)在的心理活動方式。因此，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識理解，轉(zhuǎn)化知識，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)是有可實(shí)施性的，可以肯定的做出結(jié)論，學(xué)生的核心素養(yǎng)完全可以經(jīng)由有計(jì)劃訓(xùn)練發(fā)展起來的。
三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師和學(xué)生提出的要求
1.發(fā)揮引導(dǎo)、授教的作用
教師在提高核心素養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白“核心素養(yǎng)”與一般“認(rèn)知”的異同，教師發(fā)揮的引導(dǎo)示范對于學(xué)生核心素養(yǎng)的啟發(fā)利用有關(guān)鍵性的作用，直接影響到學(xué)生的思維理解的偏差與否。
例如：作為教師，不僅僅要注意如何給學(xué)生講解自己的牛頓定律模擬實(shí)驗(yàn)過程，還更應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生自身操作能力，授之以魚不如授之以漁；還要注意因材施教這個問題，學(xué)生個體之間存在著差異，不能以一概之，這樣對于學(xué)生的引導(dǎo)影響力將會大幅度降低。
2.加大對學(xué)生反思能力培養(yǎng)的關(guān)注力度
反思是一個認(rèn)識自我，即“自己和自己的對話”的過程，能使反思主體認(rèn)識到事情的本質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要方式，反思活動中學(xué)生認(rèn)識的多少，其實(shí)就是核心素養(yǎng)強(qiáng)弱的另一種展現(xiàn)。通過反思，可以使核心素養(yǎng)得到實(shí)際鍛煉，反思后的總結(jié)可以使核心素養(yǎng)知識、核心素養(yǎng)體驗(yàn)。
在教學(xué)中，教師要有意思的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并且督促其養(yǎng)成反思習(xí)慣。可以抓好以下兩點(diǎn)：一是向?qū)W生提出明確的實(shí)踐操作任務(wù)和要求；二是創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓學(xué)生在潛移默化中獲得思考，不知不覺中鍛煉核心素養(yǎng)。
3.創(chuàng)造有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的環(huán)境
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生明明具有某種能力，卻不能很好利用，一直處于閑置狀態(tài)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生處在機(jī)械重復(fù)使用自身積累，按照得來的經(jīng)驗(yàn)處理問題，沒有機(jī)會接觸創(chuàng)新性、原創(chuàng)性的挑戰(zhàn)。
例如：教師十分有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作課堂上注意褒獎學(xué)生個人思考結(jié)果，培育一個鼓勵學(xué)生使用策略的環(huán)境，從而使學(xué)生更樂意去運(yùn)用策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維的敏捷。
4.對學(xué)生提出的要求
對學(xué)生的要求可以概括為下面幾點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上：
（1）學(xué)生要及時認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，并且自覺地在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)；
（2）跳出古板的驗(yàn)積累，激發(fā)自己的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，提升自我意識；
（3）配合與老師的互動，進(jìn)一步加強(qiáng)與老師間的交流合作，從中學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)的方法和策略等。
對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到各大學(xué)校的注重，這種潮流是對我國“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”政策方針的響應(yīng)，處在教育改革的前沿，我國需要這樣的人才，亟需加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述可知，學(xué)生可以利用自身核心素養(yǎng)知識和策略成功地掌握應(yīng)對新情況、新問題的知識和能力，有發(fā)展眼光的教師，將會培養(yǎng)一批核心素養(yǎng)極強(qiáng)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性的人才，為我國教育、乃至各方面做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)，是新時代學(xué)校教育的方向。核心素養(yǎng)是進(jìn)入21世紀(jì)以來社會對新型人才的要求，也是素質(zhì)教育推進(jìn)的目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)是相對于應(yīng)試教育而言的，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，一經(jīng)習(xí)得便于個體生活、生命不可剝離的必備的品格和關(guān)鍵能力。高中階段是生物教學(xué)培養(yǎng)核心素質(zhì)的關(guān)鍵時期，核心素養(yǎng)包括很多方面，不僅包括強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)，還包括關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，合作交往的能力等。總的來說，核心素養(yǎng)其實(shí)就是綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)具有積極的影響作用。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)況
我國高中生物科學(xué)素質(zhì)教育的起步時間比較晚，近年來隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，核心素養(yǎng)的問題逐漸被廣泛關(guān)注和重視。但是從教師方面來看，部分教師的教學(xué)理念還沒有及時更新，沒有突破過去的應(yīng)試教育的局限，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上沒有與時俱進(jìn)，與新課標(biāo)的要求還有一段距離。有些教師在生物教學(xué)中仍然是單方面灌輸?shù)哪Ｊ剑處熢谥v臺上講，學(xué)生在下面聽和記筆記，教育方式機(jī)械化，缺乏師生間的有效互動和溝通，學(xué)生缺乏生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性[1]。雖然有些教師已經(jīng)意識到學(xué)生啟發(fā)的重要性，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對于高中生物的教學(xué)，只重視表面的問題，沒有深入學(xué)生的實(shí)際，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，尤其是在高三的教學(xué)中，由于面對著升學(xué)的壓力，很多教師不重視甚至忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。從學(xué)生來說，習(xí)慣舊的學(xué)習(xí)方式，隨著新課改新時代的變化，沒有及時改變并且完善自己的學(xué)習(xí)方式。對高中生物的學(xué)習(xí)缺乏熱情，特別是自主研究的精神十分缺乏，大部分學(xué)生被動應(yīng)付考試，這主要是受應(yīng)試教育和高考制度的影響。高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，常常死記硬背，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，缺少主動實(shí)踐的精神。很多生物上的實(shí)驗(yàn)沒有條件進(jìn)行，主要依靠老師口頭描述，學(xué)生也不主動動手實(shí)踐，對生物科學(xué)知識沒有深刻的認(rèn)識，沒有培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的生物科學(xué)探究能力[2]。當(dāng)前部分學(xué)校由于受到資金等條件的限制，關(guān)于生物的演示設(shè)備、標(biāo)本等相關(guān)學(xué)習(xí)工具并不齊全，硬件設(shè)施的缺乏使很多生物實(shí)驗(yàn)沒法進(jìn)行，學(xué)生對許多生物學(xué)現(xiàn)象沒有直觀的操作和觀察條件，只能憑借想象或者聯(lián)想，容易使學(xué)生的思維受到局限，不能增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。生物實(shí)驗(yàn)的缺乏不僅使高中生缺少科學(xué)研究的操作能力，而且沒有充分鍛煉比較、分析、判斷等思維能力，不能幫助學(xué)生形成好的生物學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
二、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策
（一）培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)
以高中生物中核酸的教學(xué)實(shí)踐為例，本節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握核酸的不同種類，同時對核酸的結(jié)構(gòu)和功能能夠深入了解。本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是核酸結(jié)構(gòu)。教師在上課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，六種顏色的硬紙片，包括紅色、橙色、藍(lán)色、黃色、綠色以及黑色，為學(xué)生制作DNA模型做準(zhǔn)備。1.以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為重要的教學(xué)目標(biāo)，圍繞高中學(xué)生的發(fā)展和提升為中心。在教學(xué)過程中，生物教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生，提高學(xué)生上課的興趣，比如近年來在一些災(zāi)害中喪生的人，一般會用DNA技術(shù)進(jìn)行身份鑒定。也可以利用多媒體技術(shù)引用電視劇中的親子鑒定，也是使用DNA。通過情境導(dǎo)入課程，設(shè)置問題，什么是DNA，為什么使用DNA就能確定一個人的身份？接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短時間的思考，展示自主思考的成果。2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力提出問題之后，教師可以讓學(xué)生分組談?wù)摚M(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以利用事先準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制作形成DNA分子結(jié)構(gòu)平面模型。最后進(jìn)行小組交流，共享實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)，觀察思考得出結(jié)論，教師再進(jìn)行總結(jié)，設(shè)置一些訓(xùn)練題目，鞏固學(xué)生的知識，并進(jìn)行遷移應(yīng)用。
（二）培養(yǎng)高中生生物哲學(xué)素養(yǎng)
以細(xì)胞中的元素和化合物為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成細(xì)胞的基本元素，細(xì)胞中化合物的種類以及生命的物質(zhì)性。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是組成細(xì)胞的化合物和元素，檢測蛋白質(zhì)、脂肪和以及糖類。1.利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識分析根據(jù)之前的生物學(xué)習(xí)，高中學(xué)基本上了解一些元素和化合物，教師可以讓學(xué)生觀察構(gòu)成細(xì)胞和地殼的部分元素表，讓學(xué)生自己提出問題，分析交流，得出元素種類與含量的特點(diǎn)，教師再針對元素的種類和含量，總結(jié)生物界和非生物界的差異性和統(tǒng)一性。引導(dǎo)學(xué)生觀察人體細(xì)胞的主要元素圖，最后引出大量元素和微量元素。展示元素周期表，分析碳元素的知識，使學(xué)生認(rèn)識到碳是最基本的元素。2.結(jié)合圖片和表格進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力教師可以避免直白講解，以學(xué)生的參與為主，倡導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動性。在教學(xué)中先向?qū)W生展示細(xì)胞中化合物的分類圖，以及含量表。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表進(jìn)行思考，然后分組討論，獲得相應(yīng)的生物知識。3.演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)生物原理實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的重要方法，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察操作、分析總結(jié)、搜集信息和處理信息的能力，同時能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。淀粉遇到堿會變成藍(lán)色是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生尋找方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用顏色的反應(yīng)檢測和鑒定物質(zhì)，使學(xué)生掌握檢測和鑒定脂肪、蛋白質(zhì)以及還原糖的方法以及原理。綜上所述，高中生物學(xué)科知識主要包括生物的基本知識和生命的本質(zhì)存在，屬于較抽象的內(nèi)容，不容易理解。但生物學(xué)科的知識是緊密聯(lián)系生活的，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來，化抽象為具體，用以具體實(shí)例解釋理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系
核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，同時注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)是包括知識、技能和態(tài)度情感在內(nèi)的跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師在培?B學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體來說是發(fā)散思維、逆向思維和想象思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問、一題多解、一題多議等多向思維。因此說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程與培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新思維的過程是殊途同歸的，前者對后者具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來講過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握多種解決實(shí)際問題的方法和技巧，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化。
（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程更富有針對性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化。小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高了邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，同時可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)是一致的。
二、通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑
第一，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個開放式的過程，而不是一個孤立的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)入手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。通過有效的課程引導(dǎo)與課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
第二，通過發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造現(xiàn)代開放式課堂。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一個簡單的教學(xué)過程，而是一個立體式的工程，要依托數(shù)學(xué)教學(xué)文本，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢。從學(xué)科本身來看，小學(xué)數(shù)學(xué)與語文一樣，也具有一定的人文屬性，同時具有時代性、發(fā)展性與實(shí)效性，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分挖掘文本，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，要從情感角度充分挖掘教材，打造現(xiàn)代高效課堂，提升課堂交流程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造開放式課堂。
第三，通過加強(qiáng)人文體驗(yàn)提升核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)之美。在小學(xué)教學(xué)階段，一個教學(xué)重點(diǎn)就是提升學(xué)生的人文精神與人文素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要在核心要素培養(yǎng)理念指引下，重點(diǎn)強(qiáng)化人文精神和人文意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過理論聯(lián)系生活實(shí)踐，認(rèn)識數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)字意識，優(yōu)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第四，通過創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助實(shí)物展示、多媒體演示、拆解分析等手段，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建空間形象，并在循序漸進(jìn)的鍛煉中，逐漸擺脫輔助道具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的大幅提升。另外，數(shù)學(xué)中存在大量的相似原理和數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠啟發(fā)學(xué)生類推出更多思考問題的視角和解決問題的方法，教師要高度重視類比思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、聞一知十、觸類旁通，提高學(xué)生的知識遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教育教學(xué)過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。
【關(guān)鍵詞】多管齊下 培養(yǎng) 英語 核心 素養(yǎng)
英語教學(xué)以往以語言運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語教育是要改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學(xué)還要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。
二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
三、運(yùn)用媒體手段，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的核心素養(yǎng)。
如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示}目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧。若學(xué)生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚(yáng)鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
四、加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實(shí)踐活動，以提高學(xué)生學(xué)的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。
如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的
一、生本位管理的內(nèi)涵
所謂生本管理，就是以學(xué)生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動。
二、樹立生本管理理念，提高教育質(zhì)量
1.生本位管理促使學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)
生本教育是以學(xué)生為本的教育理念，在學(xué)生的管理工作中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要尊重學(xué)生的感情需要、興趣愛好、個性特點(diǎn)；要全面激發(fā)各方面的因素；要大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的興趣、個性發(fā)展、個人成長是“以學(xué)生為本”管理模式的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段。培養(yǎng)核心素養(yǎng)還要從課程體系出發(fā)，從教育方法改進(jìn)方面入手。
2.“師本位管理”向“生本位管理”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在教育與傳統(tǒng)教育最大的不同就是由“師本位教育”向“生本位教育”轉(zhuǎn)變。生本位教育理念是在現(xiàn)代教育的理念基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，要把學(xué)生放在管理活動的主體地位，生本管理是學(xué)生管理的核心和動力，是提高教育質(zhì)量的前提和保證。
3.“灌輸模式”向“自主學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變
生本教育必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地參與問題的思考，改變以往管家式、保姆式、包辦式的教育模式。要改變以往灌輸式的教育模式，就要調(diào)動學(xué)生的原動力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)生本管理，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、生本管理可提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
1.高質(zhì)量的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵
教學(xué)質(zhì)量是一個動態(tài)的、多元的概念，教學(xué)質(zhì)量涉及了教育活動的每一個環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)、培訓(xùn)、科研工作等的質(zhì)量和德育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等，而實(shí)施生本教育管理可以有效地提升這些教學(xué)質(zhì)量。
2.生本管理通過改變教育機(jī)制提升學(xué)生核心素養(yǎng)
生本位管理理念是以學(xué)生為中心，順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從學(xué)生興趣愛好、個性特點(diǎn)入手，設(shè)身處地為學(xué)生著想。對于學(xué)校教育而言，如何有效快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)出人格健全、心理健康、能力超強(qiáng)的學(xué)生，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)校當(dāng)前的主要任務(wù)。學(xué)校往往改變不了受傳統(tǒng)教育的束縛，未能從根本上改變教育機(jī)制，生本管理能夠從根本上改變教育的運(yùn)行機(jī)制。
3.生本位管理通過培養(yǎng)能力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要在學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、思考能力、分析能力和解決問題的能力。在學(xué)校管理過程中要實(shí)施生本位管理，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
4.核心素養(yǎng)培育需要具有時代性、前瞻性
核心素養(yǎng)框架的確定必須具有時代性與前瞻性。從全球范圍來看，核心素養(yǎng)的選取反映了社會經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、社會參與及社會貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)，內(nèi)容雖不盡相同，但都是為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都值得我們借鑒。
如何構(gòu)建生本管理模式，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；在教學(xué)管理過程中要不斷探索生本位管理模式；生本位管理模式的實(shí)施要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，不可生搬硬套，套用固定僵化的模式；生本教育每個學(xué)校都要探索適合自己的發(fā)展道路。在生本位教育模式下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主從事符合他們天性的勞動。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力
數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計(jì)算是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識離不開計(jì)算的相關(guān)應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以說是教學(xué)的核心和重點(diǎn)。核心素養(yǎng)是從整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)觀，它有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談一談在教學(xué)中該如何運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)價值
（一）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確提出是在2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在這項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)中就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個核心素養(yǎng)，其中運(yùn)算能力是最主要的一項(xiàng)素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著新課改的不斷發(fā)展深入，人們的教育觀也發(fā)生了較大的變化，不論是教師還是家長都不再像過去一樣只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們開始更多地將目光放在培養(yǎng)孩子綜合能力的方向上，尋求孩子的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于本知識的學(xué)習(xí)，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決自己在生活中遇到的問題的能力，重在鍛煉學(xué)生的思維，這種思想觀點(diǎn)與當(dāng)前新課改的教育政策不謀而合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。
（二）核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要在于課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生大部分較為貪玩，在課堂外，許多學(xué)生并未樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識。因此，四十分鐘的課堂教學(xué)，對于教師而言就十分重要了，課堂效率的高低決定了教師知識傳輸?shù)亩喙选Ｔ谡n堂上，教師也可以將核心素養(yǎng)的理念貫穿其中，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，而不是讓其變成一句口號，虛有其表，這樣核心素養(yǎng)才能真正發(fā)揮它的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引
計(jì)算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識密不可分，如果學(xué)生在課堂上將其他數(shù)學(xué)知識都學(xué)好了，但是唯獨(dú)計(jì)算沒有學(xué)好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識，只能是無本之木，毫無用處。數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點(diǎn)是數(shù)學(xué)的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果掌握好了這兩點(diǎn)，那么不管遇到了什么類型的計(jì)算題目，對于學(xué)生來說都不成為題。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，通過核心素養(yǎng)將計(jì)算教學(xué)的思想和本質(zhì)挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與生活的聯(lián)系十分的緊密，許多計(jì)算知識都是為了更好地解決學(xué)生在生活中遇見的困難，提升學(xué)生的各方面技能。因此，教師在課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，講解數(shù)學(xué)知識的時候也并不是盲目的、毫無根據(jù)的。計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有目標(biāo)、有針對性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也更容易掌握自己的知識，提升自己的計(jì)算能力。例如，在講解《混合運(yùn)算》這一節(jié)之前，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)講解計(jì)算的方法和技巧的時候，就要學(xué)會有目標(biāo)的教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師的教學(xué)目標(biāo)也要因人而異，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。比如說，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生只要能夠掌握簡單的計(jì)算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自主探究，提升自己的計(jì)算能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)過程設(shè)計(jì)
萬里長城的修建并非一日之功，同樣的在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透和運(yùn)用也并非是一朝一夕的事情，它需要一個較為漫長的過程，需要教師在教學(xué)時一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)時，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)必須設(shè)計(jì)好相應(yīng)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。比如說，在“兩、三位數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加法和減法的口算、筆算方法，所以教師可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算兩、三位數(shù)的加減”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的過程中，學(xué)生可以較快地掌握新的知識，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的遷移推理能力。又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一些教學(xué)情景，在生活中學(xué)生常常會遇見物品分配不均的問題，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，這樣將生活中的情景運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使數(shù)學(xué)計(jì)算的知識生活化，既可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也可以發(fā)散學(xué)生的思維。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)評價設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.015
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，推動了體育與健康課程的實(shí)施，新型的體育課堂教學(xué)，必需要有新型的教學(xué)內(nèi)容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎(chǔ)教育高峰論壇上，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮介紹，即將出臺新的高中課標(biāo)中將強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，將新增核心素養(yǎng)以及基于核心素養(yǎng)制定出來的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。申繼亮還談到，基于這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學(xué)科價值、學(xué)科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學(xué)科的教育教學(xué)除了發(fā)揮本學(xué)科獨(dú)特的育人功能之外，要高度重視跨學(xué)科之間的綜合育人功能。
1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征
學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新的概念，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。
運(yùn)動認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運(yùn)動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實(shí)踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機(jī)、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。社會適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。
體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。
2 培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和途經(jīng)
2.1 體育教師應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認(rèn)為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學(xué)生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學(xué)重視德育滲透
在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各類文化知識的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的綜合。小學(xué)體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實(shí)施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)的集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識，學(xué)會與他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面對、要堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣
體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵學(xué)生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì)提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運(yùn)動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎(chǔ)。
2.4 提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力
體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)今與未來的發(fā)展，適應(yīng)社會、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個人發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。體育素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個學(xué)段落實(shí)的階段性，體育教師要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動對其心理健康的影響，體育教學(xué)如何調(diào)整學(xué)生的心理平衡，如何提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心理健康目標(biāo)和諧統(tǒng)一，使學(xué)生身心能得到健康成長，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力。
3 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義
3.1 打好身體基礎(chǔ)
回歸體育的本質(zhì)功能，增強(qiáng)體質(zhì)，順應(yīng)時代的要求和社會的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。
3.2 提升全民的體育意識，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平
培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生自主健身，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、運(yùn)動技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學(xué)生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。可以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我評價的能力，有助于培養(yǎng)終身體育，具有長遠(yuǎn)的意義。
3.3 塑造適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才
培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會。
4 總結(jié)與建議
綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標(biāo)和追求。新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。
體育教師在體育教學(xué)過程中固然重要，但是，素質(zhì)教育從來都不只是學(xué)校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會即學(xué)校”告訴我們教育要生活化，要從實(shí)踐中去教育。其實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，每一個學(xué)校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。
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在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師重點(diǎn)思考的教學(xué)內(nèi)容，也是語文教學(xué)的最終目的。通過核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和與人交流的水平都會有長足的發(fā)展，從而將知識活學(xué)活用、學(xué)以致用，真正提高自己的語文素養(yǎng)。本文以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為著手點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議。
一、語文核心素養(yǎng)概述
語文核心素養(yǎng)主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養(yǎng)囊括了初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學(xué)，學(xué)生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學(xué)語文學(xué)習(xí)往往是初級階段，而在初中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質(zhì)量的課文和閱讀材料，讓學(xué)生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養(yǎng)熟練的語言技能。語文是一門學(xué)科，而語言則是一種素養(yǎng)，一項(xiàng)技能。通過初中語文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和熟練的語言技能。第四，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文教學(xué)來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養(yǎng)。文化是我國長期屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學(xué)正是根植于我國文化。所以，在語文的核心素養(yǎng)中，積淀文化，學(xué)習(xí)文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)寫作方面的知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和水平。溝通是一門藝術(shù)，更是一種能力。培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的言談舉止是初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)中的一個重要部分。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學(xué)生明白語文既是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效措施
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用
在我國教育教學(xué)體系中，語文以背誦和記憶的內(nèi)容為主，但是，對于理解和應(yīng)用也是十分關(guān)注的。去年，《中國詩詞大會》等節(jié)目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什么地方能夠運(yùn)用什么樣的詩詞，取得什么樣的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。只有將知識運(yùn)用于日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達(dá)到培養(yǎng)上述六種素養(yǎng)的目的。所以，學(xué)與用同樣重要，教師要理論與實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學(xué)水平。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
語文的學(xué)習(xí)看似是一個枯燥的過程，但實(shí)際上，只要教師教學(xué)得當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文的美。教師要積極地開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過語文課堂，培養(yǎng)敢于表達(dá)的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達(dá)到了提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最終目的。
3.培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度
現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在畏難心理。在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的意志。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識的發(fā)展，適當(dāng)增添新內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，教師也應(yīng)具有一定的語文素養(yǎng)，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發(fā)掘有用信息。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)他們主動克服困難，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、敢于克服困難的勇氣和學(xué)習(xí)信心。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，也是教育的最終目的。教師要采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效提高自己的語文能力和語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要：思想品德作為一門培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格、幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮思想品德學(xué)科的人文性、思想性以及實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章主要研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；思想性
中圖分類號：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0010-01
初中階段的思想品德教育對學(xué)生的成長具有非常重要的作用，能幫助學(xué)生理解感悟生活的意義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生有明辨是非的能力。但現(xiàn)階段思想品德在教學(xué)中還存在著很多問題，教師在授課時通常是以講述為主，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有主動思考問題的能力。所以，教師在教學(xué)中要重視這門學(xué)科，并改變自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)這個概念在2014年被首次提出來，從字面意思來看，就是一個人應(yīng)具有的品格和能力。它指的是一個人必須全面地發(fā)展，包括知識、技能、情感、思想以及價值觀的發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域中，它指的就是應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人。對人才的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在知識、技能的培養(yǎng)上，還要注重學(xué)生的內(nèi)在思想品德培養(yǎng)，使學(xué)生有正確的價值觀，并能在實(shí)踐中踐行核心價值觀。這就要求思想品德學(xué)科的教學(xué)不僅要符合素質(zhì)教育的要求，還要適應(yīng)社會的需要。
思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要使學(xué)生的人格達(dá)到完善，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這門學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，增加學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感，使學(xué)生具有優(yōu)良的政治素養(yǎng)以及心理品質(zhì)。總而言之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要目的之一就是使學(xué)生健康成長，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及很多方面，它包括學(xué)生的知識技能、思維方式以及思想品格，與學(xué)生個人的發(fā)展、生命意義和價值緊密相關(guān)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑。
二、改革教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是在學(xué)科教學(xué)中將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的個人素質(zhì)。在思想品德教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須按照學(xué)生的成長規(guī)律和思想品德學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，融入社會主義核心價值觀，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)九年級第一單元“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”時，教師在講解書本上的理論知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何做一個具有社會責(zé)任感的合格公民。教師還要利用各種資源，將社會主義核心價值觀與教材相結(jié)合，利用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，并將承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會這一觀念牢記于心。教師在教學(xué)思想品德時，教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，要注重收集社會信息尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利的信息，并將這些信息在課堂上與學(xué)生分享，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生不再是“死讀書”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，鼓勵學(xué)生積極參與到社會活動中，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且提高了學(xué)生的思想道德水平，即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合
思想品德的教學(xué)不應(yīng)該只是理論教學(xué)，還應(yīng)該注重與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的核心素養(yǎng)有沒有得到培養(yǎng)、學(xué)生的思想道德水平有沒有提高，從課堂的教學(xué)、從考試成績中是看不出來的。因此，要想對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要想學(xué)生的道德水平有所提高，教師就必須定期開展主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在鍛煉中不斷反思自身存在的不足，進(jìn)而得到一定程度的提高。例如，在教學(xué)七年級下第四單元“做知法守法用法的人”時，教師在講解過書本知識后，可以組織學(xué)生開展一個關(guān)于法律的主題活動。教師先給學(xué)生一個簡單的小案件，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后讓學(xué)生指出自己扮演的角色在這個案例中有哪些違法的地方或者應(yīng)該用何種方法來維護(hù)自己的合法權(quán)利。學(xué)生通過這樣的角色扮演，不僅可以加強(qiáng)對書上的法律知識的理解和記憶，而且可以反思自己有沒有類似的處理不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蛘咭院笤谧约旱臋?quán)利受到侵犯時該怎樣合法維權(quán)。實(shí)踐對思想品德的重要作用是顯而易見的，沒有實(shí)踐，書上的知識對學(xué)生來說就是一段文字，當(dāng)學(xué)生需要時或者思想出現(xiàn)偏差時，他們是沒有任何意識的，認(rèn)識不到自己正在犯的錯誤，也不覺得自己的思想道德存在問題。學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐后，會對自己的行為有一個新的認(rèn)識，會反思自己，并進(jìn)行改正，從而會使自己的核心素養(yǎng)得到一定程度的提高。
四、結(jié)束語
總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生的知識、技能以及思想品格的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在教學(xué)思想品德時，要注意采用合適的教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師要不斷提升自己的個人修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會信息，主動學(xué)習(xí)。只有如此，才能為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思想品德核心素養(yǎng)的培B目標(biāo)。
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