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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普教育元素，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：N40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0187-02
眾所周知，科學素質是公民素質不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強青少年文化建設、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動，有利于拓寬青少年知識層面、提升青少年創造力，進而促使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
一、我國青少年科普教育現狀
青少年的科學素養對提升國家創新力、發展力、競爭力至關重要。科學素質是公民素質的重要組成部分。一直以來，我國高度重視“應試教育”，學校將教學重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性。現今，很多中小學仍舊沒有實現應試教育向素質教育的轉變，其只注重傳輸知識，沒有切實落實培養學生創新能力、思維能力、探索能力等新課標的教學要求。此外，當前中小學生課業負擔較重，沒有過多時間、精力投入到科普知識學習中去。較發達國家而言，我國青少年科普教育現狀不容樂觀，其參與科學研究的機會屈指可數，不利于提升自身科學素養。與此同時，青少年缺乏對迷信、偽科學等的分析、判斷能力。
我國科普教育存在的問題：尚未充分認識科普教育的必要性，且各地區科普教育發展不均衡；對科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設施匱乏；科普教育師資隊伍建設的科學素養低。
二、青少年科普教育的重要意義、活動分類、實施原則、組織方式
（一）青少年科普教育的重要意義
青少年時期具有強烈的自我意識、認知欲、好奇心等特點，激發學生的學習興趣，對有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據調查結果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識學習，對培養學生創新能力具有積極地影響。教學實踐證明，興趣在青少年學習科普知識過程中發揮著巨大的作用，對提高教學質量極為有益。
在實際調查過程中，筆者發現青少年大都思維敏捷，學習用功，但其獨立思考、實踐操作能力比較匱乏。造成這種現象的原因，主要是因為我國歷來推崇“應試教育”。科普教育能夠提升學生科學素質，其開展的實踐操作型科普活動有利于培養學生發現問題、獨立思考、推理驗證的能力。
當前，青少年課業負擔過重，不僅要完成學校布置的學習任務，還要參加“奧數班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導班。這導致知識、技能中蘊含的創新元素被忽略，無法達到培養學生創新能力的目標。受應試教育的影響，學生把全部精力都投入到文化課學習中，對科普知識學習有心無力。開展青少年科普教育，能夠實現科技創新與教材的完美融合，對促進學生其他學科學習具有積極的意義。
（二）青少年科普教育活動分類
經調查研究發現，青少年科普教育活動可根據功能將其劃分為生活性、趣味性、驗證性、創新性、競技性實踐活動。生活性實踐活動，即貼近學生實際生活的活動，有利于培養學生科學生活的習慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實踐活動，即飽含趣味，有益于激發青少年學習科普知識興趣的活動。驗證性實踐活動，即對某些規律、認知進行驗證的活動。創新性實踐活動，即探索、創新活動。競技性實踐活動，通過競賽，調動學生學習科普知識的積極性。
（三）青少年科普教育活動實施原則
在開展青少年科普教育活動時，不僅要嚴格遵守科普教育相關規章質素，還要注意以下內容：
1.安全性原則。安全實施科普教育的最重要原則。在教學實踐活動中，教師要全面考慮，及時排查安全隱患，并嚴格要求青少年按照規則操作，以確保學生人身安全。此外，教師應制定好必要的應急措施。與此同時，教學素材應根據年齡層進行選擇。
2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動中，筆者發現教學過程越有趣味，青少年學習的積極性、效率越高。教育者應正確認識青少年的主體性，根據其興趣愛好、個性特征等精心設計課程。
3.淺顯性原則。理論與實踐之間存在著密切的聯系，理論指導實踐，反過來，實踐驗證理論。在實際科普教育活動中，教育者應凸顯重點理論知識，促使學生更好地學習，并將其應用于實踐操作，進而提高學生獨立思考的能力。
4.簡易性原則。科普教育主要以培養青少年科學素質為教育目的，其所設置的實踐活動，旨在加強青少年將理論與實踐結合的能力，并調動青少年參與科普教育的積極性。因此，在設計、規劃實踐活動時，應滿足不同年齡層青少年對實踐活動的需求，使其主動參與科普知識學習，感知學習科普知識的樂趣。
5.實用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識之外，還包含著很多貼近生活的科普知識。在開展青少年科普教育時，教育者應堅持經濟實用的原則，盡量選擇物美價廉的素材，并貼近青少年實際生活經驗。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強了科普知識與生活的聯系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學素養。
（四）青少年科普教育組織方式
青少年科普教育組織方式主要包括學校主導型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。
1.學校通過開設各種科教育課程及構建科學俱樂部的方式，以培養學生探索、創造能力。例如：設立科普圖書角；定期為學生放映科普視頻；開展科普知識講座；設置科普知識競答比賽等。
2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會實踐，通過組織科普夏令營活動等教育形式，為學生創造輕松愉悅的科普學習氛圍。此外，科學家、科研人員還可走進校園，在課堂、課下對青少年科學知識學習進行系統的指導。如：青少年在寒暑假可報名參加科普夏令營；可參觀科技展覽館等。
3.隨著科技的不斷發展，其對科普教學模式產生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發達的網絡開展科普教育。這種教學方式，可為青少年提供大量的科普知識，有利于培養科學素質。
三、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中作用的有效措施
科技館作為弘揚科學精神、傳播科學思想等的主要基地，對提升青少年科學素質具有非凡的意義。科技館進校園活動，促使青少年科學知識學習得以延伸和補充。
（一）組織青少年參觀科技館
通常，科技館內包括開放實驗室、數字體驗館、數碼世界等，為學生營造優良的科學知識學習氛圍。科技館進校園為青少年提供了參觀科學展覽的機會，有利于推動青少年科普教育工作。在參觀學習過程中，教師應對青少年進行及時、科學的指導，進而提升學生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學生的科學知識層面，對激發起學習科普知識興趣十分有益。
（二）于科技館內進行現場科技教學
科技館具備豐富的教學資源，為教師現場教學奠定了堅實的基礎。青少年獲取科學知識不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學習、理解、掌握科普知識。此外，通過現場教學，還可以鞏固學生已學習過的科普知識，從而達到強化知識的目的。在教學過程中，教師可以通過實際操作傳授知識。如：在進行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時環境是安靜的”現場教學時，教師可以通過人耳鼓膜振動模擬、物體振動發聲、識別聲音高低等工具，進行聲學實驗。
（三）鼓勵青少年積極參與科技實踐操作
青少年學習知識的最終目的是為將其運用到生活中去，提高青少年實際操作能力對提高其科學素質具有不可磨滅的作用。科技館進校園活動，應以青少年心理特點、科普知識學習能力等為參考依據，有針對性地為學生設置科技實踐操作項目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡易玩具。科技館作為學生絕佳的實踐操作場所，有益于實現培養青少年創造力、提高青少年科學素質等教學目標。
四、結束語
青少年的綜合科學素養對我國創造能力、發展能力、競爭能力等具有重要的影響。青少年科普教育對實現全民科學素質具有重要的意義。當前，教育者應正確、全面認識科普教育，并通過不斷努力，對科普教育模式進行探索、創新，積極轉變教育理念，充分利用校內外科普教學資源，有效推進青少年科普教育工作。近年來，國家極力倡導素質教育，希冀廣大教育者能夠切實貫徹落實此政策，深入挖掘、利用、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中的作用，進而為提升青少年獨立思考、科學探索等能力做出重要的貢獻。
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1、曾厝垵:
曾厝埯位于廈門島東南部，東至白石炮臺與黃厝接壤，西至胡里山炮臺，南至環島路與大擔島隔海相望，北至御屏山西姑嶺，三面環山，一面臨海，面積約為6.5平方公里，風景秀麗；
2、廈門方特夢幻王國:
廈門方特夢幻王國，是一個以高科技為主要表現形式的文化科技主題公園。坐落于美麗的海濱古城廈門，是由深圳華強集團投資巨額興建的大型高科技第四代主題公園。其最大特點是以科幻和互動體驗為最大特色，將動漫卡通、電影特技等國際時尚娛樂元素與中國傳統文化符號巧妙融合，創造出充滿幻想和創意的神奇天地，被譽為“東方夢幻樂園”、“亞洲科幻神奇”；
3、廈門科技館:
它是以提高公眾科學文化素質為目的，面向公眾開展科普教育活動的科普教育基地，是實施科教興國戰略的基礎設施，是廈門科技和科普事業必不可少的重要組成部分。她將秉承“弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學思想和科學方法”的建館宗旨，成為廈門市展示“文化之城、藝術之城、科技之城”的重要窗口之一；
4、日月浴溫泉:
日月谷溫泉坐落于廈門市海滄區東孚鎮湯岸，位于324國道與孚蓮路交匯處，交通便捷，鬧中取靜，日月谷溫泉獨享優越的地理環境。整體規劃面積約26萬平方米，包括日月谷溫泉主題公園、日月谷溫泉酒店以及日月谷溫泉私人會所，是集觀光度假、休閑療養、商務會議、運動健身、生態教學與環保宣傳等一體的綜合性旅游度假村；
5、菽莊花園:
建于1913年，位于鼓浪嶼島南部，面向大海，背倚日光巖，原是地方名紳林爾嘉的私人別墅，園主人以他的字“叔臧”的諧音命名花園，有白水洋水景風光，有火山島之礁石，又有兔耳嶺高山草甸之美。
（來源：文章屋網 ）
摘 要：教育環境是幼兒園的一項重要的教育資源，在幼兒教育中發揮著至關重要的作用。幼兒園要積極為幼兒創設科學的教育環境，緊緊圍繞科學教育的內涵，注重科普教育環境、科學角落環境等的創設，有效地提高幼兒手腦并用的能力。
關鍵詞：幼兒；教育環境；能力
一、創設科學教育環境
1.創設科普教育環境
首先，幼兒園要為兒童創設科學的戶外公共環境，這是兒童日常接觸最為頻繁的環境，是他們活動的重要場所，也是對兒童進行科學教育的重要平臺。在戶外公共環境創設中，要注重滲透不同層次的科學教育元素，以激起不同年齡段幼兒之間的交往合作，激起他們的探索欲望。例如，在走廊、樓梯等地方，幼兒園師幼親自動手，利廢利舊，共同設計、合作完成布置。在園內開辟科學活動體驗場，定期為兒童定制一些科學實踐活動，提高他們的手腦并用能力。
2.創設科學角落環境
班級是幼兒學習和生活的重要場所，其科學教育環境的創設對幼兒有很重要的熏陶作用。在進行科學教育環境創設時，應當充分利用活動室里的每一個角落。幼兒園教師應當指導幼兒或者是共同設計班級主題墻。教師要根據教學需要，在班級內創設具有班級特色的科學區角，豐富課堂教學活動，以小組活動形式，帶動幼兒的探索積極性。同時，要注重加強班級與班級之間的交流與學習，實現資源共享。例如，教師可以收集一些廢舊電池、放大鏡等，組織幼兒開展小組實驗，讓他們探索生活中的奧秘。這樣，不僅有助于活躍課堂氛圍，還能提高幼兒手腦并用能力，提高他們的科學素養。
二、培養幼兒手腦并用能力
幼兒園是幼兒認識世界的首要場所，幼兒知識的構建需要通過幼兒親自動手操作來完成，因此，幼兒園必須為幼兒創設科學的教育環境，為他們提供良好的機會和條件，讓他們親自動手去探索未知。教師應當注重培養幼兒對科學知識的興趣，這樣他們才能主動去操作，主動去探索科學的奧秘，并從中獲取成就感與滿足感。愛玩是幼兒的天性。在教育過程中，教師應當適當為幼兒設計一些科學游戲，讓幼兒運用既有的知識和經驗開動腦筋，使幼兒能夠在輕松愉快的環境下開展探索活動，加深對事物的認識，使幼兒能夠從具體的事物中獲取抽象的知識，減輕他們的智力負擔。
幼兒時期是人學習知識的啟蒙時期，幼兒園要注重培養和提高幼兒的科學素養。幼兒園應當創設科學的教育環境，激發幼兒探索科學知識的興趣，開發幼兒的潛力，提高幼兒手腦并用的能力。
關鍵詞:風景園林 植物園 植物專類園 科學普及
中圖分類號: TU986 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-099-02
1植物園與植物專類園
植物園與植物專類園相似相關,但二者的概念并不完全等同。
植物園(botanical garden)是“從事植物物種資源的收集、比較、保存和育種等科學研究的園地,還作為傳播植物學知識,并以種類豐富的植物構成美好園景供觀賞游憩之用。”
植物專類園(Specialized garden),是“園林發展到現代社會產生的新名詞”,雖然在歷史典籍中早有雛形,但一直難以作出明確定義。《中國農業百科全書》中將其定義為:“在一定范圍內種植同一類觀賞植物供游賞、科學研究或科學普及的園地”。《植物專類園的類別和應用》認為植物專類園是“一種強調專類植物展示和植物造景的園林形式”,是“具有特定的主題內容,以具有相同特質類型(種類、科屬、生態習性、觀賞特性、利用價值等)的植物為主要構景元素,植物搜集、展示、觀賞為主,兼顧生產、研究的植物主題園。”本文討論的“植物專類園”就是這種園林類型。
2植物園及專類園的功能
2.1向公眾普及植物學知識
植物園和專類園中的植物按常一定方法分類,一般都附有標牌,注明植物的中文名、拉丁學名、科屬、原產地、生態習性及用途等,標注清晰規范,便于游人結合實物了解相關植物知識;有些植物園還建科普館,更有利于科普活動。這里可作為配合中小學生物課、自然課、勞技課、環境保護教育等相關科開展現場教學的場所。以植物園為課堂,以園內的植物為直觀教材,教師和科技工作者可以通過直觀的方式給青少年講解相關知識;植物園可依托其優勢舉辦各種知識展覽、主題科普游園等活動,讓青少年動手實踐,親手栽培養護植物和進行各種實驗;同時可編寫補充教材和科普資料,開闊青少年的視野。在這里,多種形式的活動增長了青少年的知識,培養了他們認識和探究豐富多彩的植物世界的興趣,增強了他們的創新精神和實踐能力。
“法國科普作家協會將科普對象認定為‘從幼兒園童稚到諾貝爾獎金獲得者’。”(《我國植物園新時期科學普及工作的思考――以中國科學院華南植物園為例》,李忠超,陳紅鋒)植物園的科普對象不僅包括青少年和受教育程度較低的群眾,也包括對植物不甚了解的其他行業的專家學者;它不僅是“行外人士”了解植物知識的地方,還可作為大專院校的實習基地,接待并輔導園林、園藝、生物、中醫藥等專業的學生專業實習。植物專類園也是如此。獨立的專類園植物種類不及綜合性植物園全面,但在某一方面也有自己的優勢。例如北京植物園集秀園現收集竹種10余屬50多種,紫竹院公園亦有竹類10余屬50余品種40余萬株,比集秀園更有利于竹亞科植物的學習。同時,植物專類園分門別類的展示方式也利于分類學習植物。
2.2向公眾普及植物文化與風景園林知識
植物與文化歷來息息相關,我國更是有著歷史悠久的“花文化”。 從古到今,人們不僅欣賞植物的客觀形態,也欣賞植物中蘊含著的文化寓意和精神力量。“歲寒三友”“四君子”“花王花相”等都早已深入人心。植物園在造景時往往考慮這一點,以植物的寓意提煉主題,或傳達感情,或營造意境,或闡述哲理,引人遐想,發人深思。
及至近現代,植物文化有了新發展,新增了不少具有時代感的內容,這在植物園中也有所體現。玉淵潭公園櫻花園置石說明該園起源于日本友人贈送的國禮大山櫻,點明櫻花園在國際友好中的意義;北京植物園月季園以立解說牌的形式講述月季‘和平’品種名的來歷傳遞反法西斯的思想,使人們深感和平的來之不易。這些都源于植物但超越了植物本身,是新時代的“花文化”在植物園和專類園中的體現。
植物作為有生命的材料、作為園林設計的要素之一,不僅本身的姿態、色彩、香氣、質感等具有觀賞價值,而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨特的作用。當今的科普往往局限于純自然科學特別是基礎學科上,作為科學與藝術的融合的風景園林學科,其科普常常被忽略。植物園是將科學的內涵以藝術的形式展現的園林,因其功能和特點,有利于結合地形、水體、構筑物等要素,充分發揮植物材料的優勢,提高公眾對于風景園林的認識。
2.3促進生態文明建設
植物園不僅是各種植物的展示地,也是生態文明建設的有力支持。植物園用豐富多彩的植物種類,形式多樣、生動活潑的科普教育活動傳授植物學、生態學、園藝學和環境知識,在植物園中,人們感受、親近和了解大自然,潛移默化中建立了對大自然的熱愛和尊重。不少植物園在展示植物的同時還針對全球氣候變化、消除貧困、食品安全、物種入侵、植物碳匯等方面開展形式多樣、生動活潑的科普教育,向人們宣傳保護植物就是保護人類自己的思想以及人與自然關系、協調發展的理念,增強人們的資源環境意識和熱愛自然、保護自然的自覺性。在經歷了原始文明、農業文明、工業文明三個階段之后,人類即將邁入生態文明階段;在促進人、自然、社會三者和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮的今天,植物園將發揮不可替代的作用 。
3植物園與植物專類園的科普優勢
以上植物園的三條功能并非植物專類園專有,而是植物專類園與植物園共有的,但植物園與植物專類園在科普方面確有各自的優勢。植物專類園與植物園都具有園林的外貌和科學的內涵,但二者的規模和出發點不同帶來了二者側重點的不同。植物園綜合性較強,以科學研究為主,兼顧觀光游覽、科學普及和科學生產,要在廣泛收集各種植物,根據系統分類法、植物生態習性等對植物進行合理的分類分區,還要進行科學研究,植物種類豐富,在一定地域內具有系統性、專業性和代表性,有利于專業人員和愛好者全面、系統地學習植物知識。英國邱園、美國俄勒岡植物園等世界著名植物園以及我國西雙版納植物園等大型植物園巨大的科研、科普作用是大家熟知的,植物園的這些特點和優勢也已為全社會所共知。
但正因如此,植物園功能多樣,任務繁重,從規劃設計到養護管理難度都較大。各大植物園對于一個城市、一定區域意義重大,而在社區、學校和一些基層單位,則可讓植物專類園發揮優勢。
植物專類園既可以獨立建設,也可以作為植物園、社區公園、大中小學校園、風景區等的園中園,規模可以稍小,植物種類也不一定苛求十分全面。專類園中植物按同種、同屬或同科等親緣關系來展示,如梅園、木蘭園、丁香園等;又可按相似的生態習性或形態特征來展示,如巖石園、水生花卉園等;也可依某個特定主題來布置,如芳香園、秋色葉園等;還可按照藥用植物、油料植物等經濟用途來分類。與植物園相比,植物專類園更加靈活,它建設相對容易且針對性強,有利于“隨時隨地”開展科普活動。當然,專類園的設計、施工和養護“也要遵循一定的科學規律,既便于科學研究,也便于科普宣傳和展示”(《園林花卉應用設計》,董麗),即使規模小也不可因小而陋,而應盡量做到小而精。
專類園作為植物園的組成部分時,它作為植物園大系統中的單元,以專類植物的收集、研究和展示,在植物園中占有重要地位。國內外各大綜合性植物園,無不是以豐富多樣的植物專類園為支撐的。此時植物專類園以種類豐富的植物、廣闊的知識面,完善的科普設施吸引和服務于群眾。當專類園獨立于植物園,作為綜合性公園的園中園存在時,它專攻某一類植物,使游人獲得對某一類植物的充分了解,在全園起畫龍點睛的作用。例如一些居住小區在內部游園中設藥草園等,小園尺度宜人,收集的植物貼近生活,為群眾所喜聞樂見。
4結語
從科普教育角度看,綜合性植物園與植物專類園功能相似,而規模、側重點不同。我們在科普工作中,應因地制宜,揚長避短,選擇合適的植物園類型;同時因人施教,針對不同的受眾開展形式多樣的科普活動,方可發揮植物園與植物專類園的科普教育功能,使之服務于廣大群眾的植物認知、植物文化傳播,服務于園林、園藝教育,服務于當今社會的生態文明建設。讓群眾從植物園、專類園這一塊塊零星分布的綠色中有所學、有所思,讓全社會逐漸理解、重視、支持和參與植物保護乃至整個生態環境的保護,這就是植物園與植物專類園的科普教育意義。
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我們認為，科學美首先是"科學本身"的美，例如，科學具有美的結構.其次，科學美是指科學所揭示的自然界的美.
二十一世紀是知識經濟的時代，也是充滿競爭的時代。物質經濟逐漸得到滿足，整個的國民素質提高，預示著未來的大學生不僅要求專業層次高，而且需要具有較高的精神風貌和豐富的思想內涵。在高等學校的全面發展教育中，美育是重要的組成部分，而藝術教育則是完善美育教育的重要途徑。那么，美術師范院校在美術教育上，就是適應社會時代培養人才，根據社會人才需求調整人才培養方向。中國經歷工業時代，進入知識經濟時代，從有形的物化經濟步入無形的資本經濟，都沒有離開美術。特別目前的科技普及，就意味著美術師范人才培養上，不僅要考慮到專業素質，還要提高學生在美術基礎上的科技創意水平，以使美術專業水平伴隨著科技慢慢進步。
目前高校美術課堂教育現狀
進入到文化轉型期，文化產業化、教育產業化成為了明顯標志。科學技術全球化發展，促使文化逐漸向技術轉化，高科技則成為現代教育的標志。為了深化科學技術進步，現代的文化產業正迎合著目前科技市場化需求，以多元化格局、多維化發展方向真個不同的學生，特別是自然科學與社會科學，經過融合之后，形成多種新型學科和跨界學科。
現代工業產品，在工藝設計以及后期的處理上，都融合了美術基礎知識。按照這一社會需求，高校在美術教育上，就要結合科普教育研究，以為社會培養科技創意型人才。將科普滲入到美術示范人才的培養內容當中，不僅是美術教育的一次嘗試，同時還提升了學生的科學素質。
現代的大學生幾乎是伴隨著信息科技成長的，屬于是“科技一代”。這些大學生對科學技術具有高度的敏感性，就會產生天然的好奇。針對大學生的這一特點，可以將美術教育的知識面根據學生的個性和愛好加以延伸，包括與計算機有關的科學技術原理性知識，新的科學技術成果，與此同時，還要將社會科普高端資源充分利用起來。比如，在科學技術與美術教育融合的同時，與當地的科技館建立合作教學關系，以使高校美術教學更符合現代大學生的需求。從而改變傳統教學帶來的一系列弊端。
科學技術與美術的背離
背離是哲學概念，是指社會發展到一定階段后，事物的發展軌跡并不符合事物的本質要求。在很多人看來，科學技術與美術之間存在著背離。由于相互之間的關系以及利用價值有所不同，可以將背離劃分為多種。但是從實際應用的角度而言，科學技術與美術的背離是較為復雜的，而且內中更是存在著相互之間的必然聯系。從背離概念在實際應用中的體現，比如金融學的背離概念，就可以而獲得背離現象的啟示，并進一步了解到，背離關系也存在著積極向上的相互促進。
在科技背景之下，人類社會以科學技術的手段征服著世界，生產和生活方式隨著物質生活的改變而發生變化，對于事物的審美角度也出現了不同。逐漸瓦解的傳統審美意識導致傳統的藝術形式受到現代美術創作形式的沖擊，從而導致很多人對現代美術的“藝術價值”所質疑。科技是一種由內而外的傳遞信息的行為，美術則是由表及里從現象到本質的的行為，科學技術代表創新、傳統美術代表傳承，從某種程度上來看，科學技術與美術存在一定的背離
關系。
反叛并不意味著消極。從藝術形式的角度而言，當傳統藝術與現代藝術相背離的時候，現代藝術總是要遭到駁斥，甚至于遭到阻止。畢竟事物有屬于自身的自然發展規律，并不會被人類的意志所左右。即便是對現代藝術形式存在著社會現實批判的共鳴，但是美術的功能和價值卻因為能夠將科學技術的負面影響凸顯出來，而能夠引導人們了解科技負面影響，進而延伸到對科技弊端的認識。這就意味著科學技術與美術之間所存在的背離關系，是存在著積極意義的，并富有一定的張力。與科技創意積極的一面相對應的，使科技對美術出現背離后，就會呈現出消極的一面。美術作品不再是高雅的藝術，而是走向了平庸的產業化，即美術作品成為了商品，并批量生產，美術作品的機械運用使其喪失了獨特性，從而導致審美特質鈍化。
為了避免科學與美術消極背離繼續持續下去，就要求美術創作者在從事美術作品裝作以及開展教育活動，要有意識地規避美術本質被賦予科技理性色彩，而是力求展示美術的個性特點，并要求創新藝術形式，形成新的藝術價值定位。科技與文化要均衡發展，科技與美術要相互協調。當美術創作者回歸了創作本質，并自我意識覺醒的時候，就是使科學技術與美術之間所形成的積極背離關系
形成。
培養科技創意型美術示范人才的途徑
1.圍繞師范類人才培養模式展開教學
美術示范院校在人才培養方案的制定上，要將教師素質與專業技術相統一，并隨著社會人才需求不斷地調整教學技術。師范院校是教師培養基地，那么對美術教師的培養，除了美術專業技能的培養之外，還要將美術教師與學生未來職業掛鉤，并結合學生的個人能力以及興趣愛好，以提高美術教學效果。按照現代的美術人才需求，對于學生的美術設計能力提出了更高的質量要求。學生不僅要在個人特性和專業技術能力上符合社會需求之外，還要將自己打造成為創意型人才。那么在美術教學方案的制定上，就要著力于時代精神，將科普融于其中。不斷地更新教學理念，優化人才培養方案，以使教學目標內容精湛而極具深度，而且涉獵面相對很廣，以為學生的職業生涯奠定良好的基礎。
2.融合科普培養科技創意型美術人才
美術創作以色彩的調和穩住。從原理的角度而言，色彩源自于物理學中的光學研究。在美術的三大構成，即平面、立體構成和色彩中，色彩是其中重要的一部分。在平面上，以視覺元素所構成的平面是將各個元素按照力學原理編排，并根據設計目標進行組合，以達到美的視覺效果。在結構的組成上，主要是將美術基本元素點、線、面有機結合，使形成的圖案結構研究，并會產生直觀而抽象的感覺。目前的許多科技產品都將光與色的原理應用于設計作品中，在光射下會形成分割了的物象的色彩。
在對師范生進行開展美術教育的時候，要將光學原理闡釋出來，以使自然之美在人的主觀意識中無限延伸。現代的科技成果是極具藝術表現力上，運用科技手段，將光學原理充分地運用起來，可以達到奇異視覺效果，以使人能夠感覺到光在美術中的重要作用。藝術之美在與認識和感知。運用光學原理，將各種色點準確分布，并通過冷靜地處理藝術作品，以使色彩符合創作者審美力和鑒賞力，以引導學生提高美術做平的創造能力。
結語
綜上所述，為了適應時代需要，提高美術師范人才的培養價值，就要將科普融入到美術教育中。融合科普展開美術教學，并不僅僅是要提高科學技術的審美力，而且還通過科學技術中美之展現，相應地采取科技創意型培養費方式，以提升學生的審美境界。抓教育就是抓未來，從教育上注重科技美學的弘揚和發展，讓這一概念深入學生心里，就能引導未來美術向科技型創意人才發展的趨向，是從根本上解決當下美術人才培養所存在問題的良好解決方法，在教育中應大力提倡和推廣，從而推動我過美術走向科技創新的藍圖。
（作者單位：湖南第一師范學院美術與設計學院）
[摘 要]小學科學課程改革對小學科學教師的科學素養有了更高的要求，科學素養包括科學探究、科學方法、科學精神和科學態度。通過問卷調查，文章分析了師范生在科學素養方面最需要的是探究式學習，最大的問題是自發形成的不正常的科學實驗觀、科學價值觀等。文章總結了為解決上述問題所采取的部分實踐方法，對同類學校在學生科學素養培養上有一定借鑒作用。
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關鍵詞 1科學素養；探究式學習；科學價值觀；科學實驗觀；科學決策能力；公民責任
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0107-02
基金項目：本文系無錫市級課題“無錫市小學科學教師素質結構及培養策略的研究” （編號：J/D2011/33）的科研成果。
2003年秋，我國小學教育階段開始普遍使用《科學》教材。 《小學科學課程標準》這樣闡述《科學》課的意義：“早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。”可見教育部門對《科學》課程的重要性定位非常高。 《科學》新課程目標是：通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動：了解科學和日常生活及社會可持續發展的關系；理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。由此可見，小學科學課程目標以培養科學素養為中心，與初中和高中理、化、生自然科學課程目標是統一的，小學科學啟蒙教育是科學課程九年一貫制的重要組成部分。而小學科學教師本身的科學素養是順利實現科學課程目標的基礎和保證。韋鈺院士曾指出，科學素養不僅包括科學知識和科學探究，更包括科學精神、科學態度。另外，1996年出版的美國《國家科學教育標準》中提到的科學素養主要包括：科學概念、科學研究的方法論、科學倫理、科學與人文、科學與社會、科學與技術等。為了使無錫城市職業技術學院（以下簡稱“我院”）培養的師范生具備良好的專業素質，使我院承擔的教學培養任務具有較強的科學性、針對性和實用性，筆者從科學探究、科學精神和科學態度三個主要層面對學生的科學素養進行養成式培養。我院化學組申請了市級課題“無錫市小學科學教師素質結構及培養策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉化為科學素養培養模式，更好地服務于教育教學。
一、利用探究式教學養成探究式學習思維
在課題研究前期，筆者組織開展了一次關于“探究性學習中小學教師素質”的調查。調查隨機選取了無錫大市（含江陰、宜興）15所學校的130位教師，采取訪談和問卷形式。通過訪談了解到，教師反映的熱點話題是探究式教學，最希望在探究式教學方面得到培訓。問卷調查顯示：45.57%的教師聽說過探究式教學但不了解，49.37%的教師了解但沒系統學習過。說明無錫市小學教師對探究性教學過程和方法的認識和了解還不夠，要培養合格小學科學教師，就必須進行探究式教學實踐，使探究式學習思維成為師范生的思維習慣。目前，何為探究式學習、如何設計探究式教學過程眾說紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學習理論之后，借鑒美國（國家科學教育標準》中對科學探究的表述： “科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。科學探究也指的是學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。”因此，筆者遵循“解釋性原則”制定探究教學七個環節：發現科學現象、提出科學問題、猜想與假設、設計實驗進行科學探究、嘗試解釋實驗現象、得出科學概念、嘗試將科學知識運用于生活。結合學生實際、教材內容安排順序、教學進度，在一年級下半學期集中開展探究式教學實踐，這一階段的學習內容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運用“解釋性原則”進行科學探究活動，如從“水雷事件”為切人點探究金屬鈉的性質，以“食品安全”事件為切入點探究過氧化鈉的性質，以“氯氣泄露”為切入點探究氯氣的性質等。
二、通過實驗設計交流、實驗操作養成實驗能力
在探究式教學中發現，七個環節節節相扣，學生在探究學習中能走多遠和自身的實驗設計能力高度關聯。要提高學生的探究式學習效率，需提前一步培養學生的實驗設計、實驗操作能力。筆者把一年級第一學期的教學重點做了調整，把除雜和提純由原來的1課時擴展為5課時，講解物質除雜、提純的思路和方法后，在實驗室給學生幾包混合物，由他們自由發揮進行除雜和提純，撰寫實驗報告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應實驗設計原本只占半個課時，現調整為3課時，分別學習實驗設計范例、實驗設計原則概括和方法總結、實驗作圖和實驗設計交流，利用三節課系統講授物質制取、除雜及性質檢驗的綜合性實驗的一般流程、設計思路和設計原則。讓學生設計簡單的實驗并在紙上作圖，將優秀作品張貼在教師墻上供大家學習，同時將理論知識向感性認知延伸，讓學生走進實驗室動手操作，熟悉實驗儀器的種類和用途。課堂授課、實驗設計交流、動手操作等都為開展探究式學習搭橋鋪路，筆者也深刻體會到探究式學習不能只強調學習探究的方法，降低科學知識的掌握，相反在探究學習過程中，只有將元素化物知識和實驗知識掌握扎實的學生才能把科學探究順利進行下去，因而探究式學習對科學知識、實驗技能的要求會更高。
三、通過課堂反思養成科學價值觀、科學實驗觀
教師和學者普遍認為學生的科學素養是在探究式學習之后自發形成的。在談到探究式教學促進科學素養形成時多用“潛移默化”這個詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學素養不僅包括科學知識和科學探究，更包括科學精神、科學態度。是否正確掌握科學知識與科學研究方法是顯而易見的，然而自發形成的科學精神和科學態度是否正確并不容易被知道。為了弄清學生在經歷科學探究后形成了怎樣的科學精神和科學態度，筆者在每次探究學習后都做一次調查問卷，問卷結果顯示自發形成的科學精神和科學態度存在三個嚴重問題：認為科學是罪惡之源，認為實驗是終端證據無需被檢驗，認為從事科學的目的是產生經濟效益．有這三種思想的學生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認為科學是罪惡之源或將對科學技術產生巨大威脅，如可能產生否定科學、抵制科學、將食品安全問題和公共安全問題歸罪于科學的行為。為了引導學生形成科學的實驗觀和科學價值觀，筆者在探究式學習之后以課堂討論形式開展反思與交流，主要針對化學傷害事件、食品安全事件反恩人類的行為和科學的本質，追溯科學史反思科學技術的意義。通過不斷地反思與交流，使學生形成以下觀點：①科學只是工具、鑰匙，人類決定了科學如何被使用，不能把錯誤使用科學而產生的罪惡歸咎于科學：②科學的發展呈現螺旋式，科學實驗的結果能幫助歸納出科學概念，但不能迷信實驗結果，它需要被證明和檢驗；③科學的最終價值在于促進人與自然和諧相處，出于功利目的的科學研究是不可取的，反對與人類、自然和諧發展背道而馳的科學研究。探究反思后對學生再次進行問卷調查，調查顯示學生的科學價值觀、科學態度和科學精神都得到明顯改觀。
四、通過科普教育養成將科學應用于個人決策的能力
20世紀80年代，全國科學教師協會認為個人“科學決策能力”屬于科學素養。在我國科技場館、科普讀物、網絡科普（果殼網、維基百科等）、科教電視節目組成的科普網絡正在發揮強大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關的問題對普通民眾來說耳熟能詳，這不得不說是科普網絡的功勞。隨著網絡的普及、手機終端技術的升級，學生想要獲得這些科普知識越來越方便和快捷。但是，不能因為這個原因就忽視化學教學的科普責任。學校科學教育包括科學知識和科學素養教育，而科普教育是提高科學素養的手段之一。因此，應將學校科普教育作為科學普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內容上互為補充。利用教學科普，提高學生科學決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經常染發？涂指甲油好不好？等等。如果學生學習了化學這門課，但是并沒有了解化學品、沒有在生活中運用相關關化學知識的能力，就是化學教育的失敗。
五、通過調查活動和論文比賽養成學生的公民責任意識
國家興亡匹夫有責。談到公民責任意識，國家行政學院社會和文化教研部李志明撰文認為“科普的責任在于促進公眾理解科學，從而促進科學事業的發展，提高公民科學決策能力，確保科技發展朝著有利于人類社會的方向發展”。教育除了要做到讓學生愛民族，知禮儀、有追求，還應當讓學生明確自己的社會責任在哪里。我院化學組承擔了無錫市專員技術人員公修課《環境保護和生態文明建設》培訓師任務，在交流中發現城市垃圾分類雖然提了很多年，但工作進展不盡如人意，垃圾分類回收效果停滯不前，在道路上增設了可循環垃圾桶，而響應的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時私自將洗衣機廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識問題帶來的社會矛盾，因而要將環保工作的背景、前因后果、現實危害、具體實施方法等問題具體化、細節化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領學生走訪環保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調查無錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產生的廢棄物，實地走訪無錫市垃圾處理廠，并讓學生拍攝照片、制作短片、撰寫論文，將以上成果在校內交流，優秀論文選送參加江蘇省學生論文評比。
科技館是公益性機構，目前可向國家財政申請的經費主要是運行經費，包括保障運行的基本費用、聘用人員經費、房屋維修改造費、展品維修費等等。運行經費需要嚴格按照實際情況申請，財政評估和審批時間較長，僅靠國家財政撥款也只能維持場館的正常運行，由于經費跟不上而導致工作的滯后，勢必會影響科技館事業的發展，這就迫使我們必須要走出一條適合自身的科普產業發展之路。科普產業是以滿足國家、社會和公眾科普市場需求為前提，以市場機制為基礎，向國家、社會和公眾提供科普產品和科普服務的活動，以及與這些活動有關聯的活動的集合。科普產業呈現多樣化業態特征，包括科普展教品業、科普圖書出版業、科普影視業、科普動漫業、科普玩具業、科普游戲業、科普旅游業、數字科普業、科普創意業、網絡科普業等，科技館業務經過開發與拓展，完全具備這些特征。科技館還應重點體現公益性，發展“經營性科普產業”是為了更好地保障“公益性科普服務”。當今，人們對科學技術為日常生活帶來的便利與舒適已深有認識。與此同時，對科普方面的選擇性、差異性也明顯增強，這就給發展科普產業提供了必要性和合理性。科技館是為公眾弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、普及科學知識的重要陣地，因此，建立科技館事業“公益—產業”雙驅動發展機制，能夠為科技館事業的發展注入新的活力。科普產業擁有公益性不可替代的社會功能，強調的是利用市場機制和手段，促進科普產品和科普服務的發展。
2科普產業發展的基礎
科普產業以科普內容和科普服務為核心產品，包括科普內容和科普產品的創造、生產、傳播、服務和消費等構成要素。科普產業的核心在于以滿足市場領域中的科普需求為前提，以市場機制為基礎，以市場經營為手段，滿足消費者日益增長的科普需求，向國家、社會和公眾提供科普產品和科普服務。現代科技館發展科普產業除了靠專職人員承擔業務工作，還應該與政府、科學家、產業界以及傳媒等形成聯合陣營，按照市場的發展規律，進行論證與評估，隨著大科普產業同步發展。同時，科普產業的成長，也需要政府制定科普產業發展政策、產業導向政策、市場準入政策等。開發科普產業應該著眼于讓消費者獲得既方便、實惠，又有效、有趣的科普產品，為此，科普產品的開發設計以及科普服務必須考慮到公眾的需求，如何借助新技術以提高產品品質，在思想的表現力、服務內容的實用性上下足功夫。
2．1政策依據
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006年～2020年）》：“鼓勵經營性科普文化產業發展，放寬民間和海外資金發展科普產業的準入限制，制定優惠政策，形成科普事業的多元化投入機制。推進公益性科普事業體制與機制改革，激發活力，提高服務意識，增強可持續發展能力”。《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020）》：“制定優惠政策和相關規范，積極培育市場，支持營利性科普產業，推動科普文化產業發展”。
2．2發展科技館科普產業要有經營科技館的指導思想
2．2．1要樹立以顧全大局為基礎的服務觀念。
科技館要把社會效益放在第一位，科普產業所產生的經濟效益是社會效益的派生物和組成部分。作為科技館，如果把追求經濟效益放在第一位，就違背了辦館宗旨。要克服短期行為，使科技館的利益與國家的利益保持一致，始終把科普教育工作放在第一位，認真貫徹國家的科技方針、政策和法律法規，確保國家利益不受損失。2．
2．2要有以市場導向為基礎的開拓觀念。
要讓科技館的科普教育市場不斷發展擴大，在了解科技館相關科普產業市場情況、預測市場未來、分析市場動態的基礎上，以市場需求為出發點，真正了解公眾的需求。以社會滿意不滿意、觀眾滿意不滿意來衡量科技館的教育工作。
2．3發展科技館科普產業應具備經營戰略
制定戰略的根本目的是為了不斷提高公眾的科學文化素質，一切從有利于中國特色的社會主義制度這個社會大環境的根本要求出發，尊重客觀現實。經營方面必須要遵循市場經濟的規則，確定目標，準確定位，具有可操作性。科技館面向的公眾多種多樣，如何定向、有效地吸引觀眾，要以科學的市場調查為基礎進行嚴謹的市場分析，從而確立目標市場，擬定相應的營銷對策。
3科普產業發展的途徑
科技館在發展自身科普產業時，要注意科普產業的價值與功能是基于豐富多樣的科技元素，發掘社會和公眾中的消費性科普需求，研發和提供富含科技內容的產品和服務，并利用市場平臺和手段提供給社會和公眾。
3．1場館自身的發展
從兼顧社會公益性和市場化要求兩方面的實際情況出發，采取抓經營、搞創收的初級階段的市場化發展模式。①加強對外聯絡，積極開展除常設展覽的其他門票營銷工作。門票銷售收入是科技館自營收入中的重要部分。不是單純坐等觀眾上門，而是積極對外聯絡，加強宣傳力度，廣泛開辟客源。②宣傳、推介科普展教活動計劃。圍繞科普主題，拓寬經營創收渠道。如舉辦各種主題性科普講座，主要是針對不同階段的社會熱點，請專家作報告或開講座。開展科普活動、科普培訓，舉辦夏令營、冬令營，深入基層舉行科普巡展等工作。從而促進科技館展教功能延伸，擴大科普教育的覆蓋面，同時也拓寬了科技館創收的渠道。③不斷調整展廳的功能，創建實驗區、動手區，更新展品進行改造，增加科普表演節目，提高科普的品位，吸引更多的觀眾。
3．2科普旅游業的發展
發展“科普旅游”是以科普為內涵、旅游為載體的活動，它是在充分利用現有的科學文化資源的基礎上通過以旅游的形式規劃與設計。可以與機關、學校、企事業單位及社會團體建立長期的共建關系，培養穩定、長期的觀眾群體。如：與旅行社建立協作關系以吸引外地游客，把科技建設、科學實驗、知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性于一體，使旅游者充分領略現代科技的神奇魅力、傳統文化的博大精深，并從中提高自身科學文化素養、陶冶情操。
3．3科普影視業的發展
科技館影院的片源基本來源于從境外購買或拷貝，可以聯合影視制作單位開發不同主題的影視作品、科普宣傳小片等。科普動漫的發展，針對少年兒童開發科普動畫片，例如國內《藍貓淘氣三千問》，就是非常成功的科普類動漫作品，涵蓋豐富的科普知識，衍生品也隨之蓬勃發展。
3．4科普展品衍生品的發展
科技館中所有的展品都涉及相當多的科學原理，來科技館參觀的觀眾，大多喜歡購買一些有關場館特色的紀念品，全國科技館的禮品售賣區把展品制作成禮品的只有輝光球、古典數學玩具，少之又少，基本沒有開發這類的產品。可以嘗試與高等院校、科研院所合作，以科普展品原理為基礎，研發科普展品衍生品的制作。3．5科普會展業的發展科技的進步帶動了人類社會的進步，人們生活的方方面面都離不開科學技術，科技成果的轉化也可以用會展的方式進行推廣，把科普展會作為科技交流咨詢等靈活有效地開展起來，還可以帶動地方第三產業的發展。
4產業化發展是根本之路
鳳凰花開燦若云霞。
在5月19日閉幕的第十屆深圳文博會上，貴州搭建的展示、交易、培訓三大a平臺，特色突出、亮點頻閃，獲文博會組委會頒發的“優秀組織獎”和“優秀展示獎”。
27家本土文創產品企業亮相文博會，將貴州本土文化元素與現代創意思維相融合的文化多樣性展現得淋漓盡致。多彩貴州街區展示的創意產品、科技文化融合的平塘大射電望遠鏡項目備受關注。
貴州繼續打開了一扇與深圳、浙江等各省（市）對話文化產業發展的窗口，更多的目光投射到貴州。
“貴州的經濟要提升跨越，文化產業是重要推動力，要學習借鑒深圳及文博會現代創意的經驗，促進貴州非物質文化遺產的生產性保護和發展。”貴州省委常委、宣傳部部長張廣智說。
九赴盛會
印證貴州文化產業發展傳奇
歷經十年磨礪的深圳文博會，被業內稱之為文化產業發展的“晴雨表”。
九赴盛會，文化產業突飛猛進的貴州有力印證了這一形象的比喻。
深圳文博會系我國文化產業領域規格最高、規模最大、最具實效和影響力的展會。迄今為止，貴州已連續參加了九屆，省內各地的文化企業與項目通過這個平臺贏得了商機，獲得了成長。
2006年的第二屆文博會上，民俗歌舞《多彩貴州風》在演藝館一炮走紅，創下全年國內外商業巡演300場的紀錄，收入上千萬元，并到俄羅斯等國巡回演出，蜚聲海內外。
2007年的第三屆文博會上，遵義雜技團首次參展，就以雜技歌舞劇《依依山水情》吸引了海外投資者的注意，與美國、澳大利亞、韓國等國客商簽下了多份訂單。此后，演出場次不斷增加，馳名中外。
回眸歷屆文博會，貴州參展文化產業項目的交易額實現了從量到質的飛躍。2006年，貴州首戰告捷，簽下42個項目，簽約金額30億元。特別是第三屆文博會上，參展首日就一口氣簽下了59個項目，簽約金額達60.1億元。
隨著貴州經濟社會的快速發展，各方齊心協力，參展項目更廣、科技含量和藝術創意更高、簽約額逐年上升，在去年的第九屆文博會上又創新高，47個文化產業項目簽約金額達195.52億元，創造了文博會上貴州的交易奇跡。今年的深圳文博會，短短幾天，貴州主展區多彩貴州街就實現現場交易80多項，訂單達成1500多萬元，突破了往年的交易額。
北京大學教授樂黛云認為，厚重、原生、多元的各民族文化要素完美地結合，給了世界一個全新的貴州形象，極大地提升了貴州人的文化自覺和自信。
多彩貴州街
撲面而來的文化氣息
這一次，貴州依然意氣風發。
本屆文博會主展館共計2263個政府組團、企業和機構參展，全國31個省、自治區、直轄市及港澳臺地區全部參展并各展其長。貴州，則以“多彩貴州街”為代表。
如何將隱藏在深山、散落在17萬平方公里的貴州大地上的瑰寶展現在世人面前？省文化改革發展辦專職副主任、省多彩貴州文化產業發展中心主任袁華介紹，多彩貴州街正是以街景的形式，將貴州風俗民情街景濃縮呈現于大眾面前，運營“貴州88個縣市區最具地方特色的美食、手工藝、非物質文化遺產”，集中展示、體驗、消費及產業孵化，使觀展者切實置身于“多彩貴州”，多角度全方位體驗貴州多民族特色文化。
科技手段的運用也令展館增色不少。現場展示的“多彩貴州”街web2.0技術，在將貴州民族地域文化的民俗風情、符號、元素進行提煉、創新轉化的基礎上，集聚不同業界的創意力量，搭建“多彩貴州街”PP推廣平臺、建立“多彩貴州街”微信公共賬號等，多種高科技及互聯網手段推廣方式讓人眼前一亮。
有不少觀眾表示，通過這次展會，遠、偏、落后的貴州印象逐漸被心向神往的多彩貴州替代，濃郁的民族風令人迫切地向觸摸多彩貴州的美。
“盡管我也是開辦文化傳播企業的，但首次近距離觀摩貴州的蠟畫工藝，依然能強烈地感受到原生態‘純藝術’的震撼。”在丹寨寧航蠟梁有限公司董事長寧曼麗的展室里，來自海南的符先生不但買了蠟畫，還“纏著”工藝師在蠟畫上簽名留念。寧曼麗告訴記者，開館當天就實現“開門紅”，有顧客一口氣就買走了27張蠟畫，6家企業與她達成合作意向。
臺灣參展商臺灣國立故宮博物館文創品牌授權合作商、好合苑國際有限公司品牌執行長Elaine Yang購買了大量的貴州水書飾物給自己的員工佩戴；臺灣中華纏花藝術發展協會理事長陳惠美與凱里市苗鄉刺繡銀飾工藝農民專業合作社理事長范生梅一見如故，相約找機會合作。
多彩貴州街商業運營管理有限公司總裁羅鵬介紹，以街區的形式參加文博會是一種業態演練，未來貴州省內多處建立類似于“多彩貴州街”展區這樣的商業街，通過創意的手法把貴州原生態的產品集群化、市場化，從而大幅度品牌效益和商業效益。
文化+科技
多彩貴州與現代科技深情相擁
深圳文博會一拉開序幕，文博會1號館內的貴州平塘國際射電天文科普文化園展示專館就吸引了眾多參觀者的眼球，科技與文化的融合成為貴州展館的焦點之一。
記者了解到，貴州平塘國際射電天文科普文化園主要依托500米口徑球面射電望遠鏡，按照“天文為主題、產業為主導、旅游為補充”的理念進行開發建設，以國際射電天文望遠鏡（FAST）為核心品牌的文化產業園。
“貴州的多彩也應該包含現代科技。”貴州省平塘縣副縣長王登輝認為，平塘國際射電天文科普文化園的建設既要突出其天文科普教育的魅力，也要與地方民族文化、旅游發展相結合起來，抓住“科普”的主題，讓天文與科普文化相交融。與此同時，融入當地少數民族特色文化，并規劃建設青少年科普文化教育基地，促使更多的游客到平塘來學習、消費、旅游。
科技點亮文化之光。7號館內數字出版同樣可圈可點。
7號展館內，作為全國首批、貴州唯一的國家級數字轉型示范企業當代貴州期刊傳媒集團引起了大眾的矚目。近年來，該企業在產品創新方面走在了全國黨刊同行的前列，成為省內媒體中唯一具備千萬用戶量級和移動終端自主研發能力的單位，其“貴州手機雜志”項目被列入國家文化改革發展重點項目庫，“紅色新媒體”工程、“掌上貴州”移動媒體平臺等項目獲得互聯網專項資金支持。
創意時代的回望
貴州文化寶藏如何照亮璀璨未來
創意學家認為，現代創意并非無感情敘事地復制文化符號，而是激活傳統在現代生活世界的流動性，實現對傳統文化的回望和堅守。
“當你手持這個物件，苗疆故事才算圓滿與完整。”在多彩貴州街參展商中，苗疆故事品牌絲巾帶領觀眾追求“圓滿”的情感。“創世”絲巾系列，設計元素來自博物館的“鎮館之寶”――制作耗時七八年的清代刺繡嫁衣，講述創世的宇宙開篇故事。繡衣呈現時刻，設計師嘆言“面對極致，惟有尊重”，未加雕琢的作品獲得了設計金獎。
苗疆故事品牌與國際知名品牌愛馬仕設計師團隊合作，其創意卻完全是貴州最古老的故事。貴州現有1項非物質文化遺產列入人類非物質文化遺產代表作名錄、74項（125處）非物質文化遺產列入國家級名錄、440項（568處）非物質文化遺產列入省級名錄，是中國當之無愧的非物質文化寶藏。
關鍵詞：桑蠶；休閑農業；應用；設計
蠶桑文化是中國文明的起點，至少已有4000多年的歷史，形成了體系完整的蠶桑文化。歷史上，桑蠶養殖是中國大部分地方農業生產的一部分，隨著經濟結構的調整和市場的變化，蠶桑養殖在大部分地區消失了，但桑蠶文化具有厚重的文化底蘊，蠶桑產業至少涉及桑的種植、蠶的飼養和繭絲綢三大部分，是人與動物、植物兩個界別的對話，與人類的生活息息相關，寄托了人們對農業、對自然、對生活的很深的情感與文化傳承，因此很多地方，為了保留蠶桑文化，寄托人們的農業情結，將桑蠶產業濃縮或轉移到了休閑農業中。當然，桑蠶的大規模生產和休閑體驗有很多不同的要求，不可能照搬原來的蠶桑生產模式，所以目前蠶桑在休閑農業中的應用出現了種植品種單一或不合理、桑果浪費很多、桑蠶數量不配套、利用價值和經濟價值不高等問題，筆者通過對休閑農業中蠶桑種養的實踐，總結了一些經驗供參考。
1桑蠶種養布局設計
1.1確定桑蠶種養的主要模式
（1）桑果采摘模式：這是目前休閑農業中比較常見的模式，桑葚是人們喜愛的水果產品，很多園子種植果桑供游人采摘，剩余產品售賣或加工。這種模式中最大的問題是桑果浪費很大，采摘的數量很難精確，采摘季節短，加上人們采摘時浪費；另外，桑果的保鮮加工比較困難，采摘人工費用很高，很難達到草莓或葡萄采摘的效益。（2）桑蠶養殖模式：這種模式的主體在養殖上，桑的品種可以選擇葉桑也可以選擇果桑，養殖技術要求比較高，也比較費工，但可以達到娛樂、科普一體，經濟社會效益俱佳，本文重點闡述此模式的設計和布局。
1.2桑蠶種養布局設計
（1）品種安排：選擇葉果兼用型桑品種，如大十，桑葉產量適中，種植數量可以略高于單一葉桑的數量，也可以選擇葉桑、果桑搭配的方法，這種方法更適合面積較大，養殖數量比較多，而采摘比較少的基地使用。這樣可以比較專業地養殖，而果桑只作為一部分搭配。布局上當然是果桑近葉桑遠。還可以搭配一些雜交菜桑，作為蔬菜食用，在有餐飲服務的休閑園區可以適當種植，可以做菜，可以養蠶也可以外賣。（2）面積安排：桑的種植規模按照種植模式和預計消費群體決定，采摘果桑的產量按照667m2產700公斤計算，667m2的果桑可以兼顧0.8—1張紙的蠶，667m2的葉桑可以養殖1.5—1.8張蠶。（3）時間安排：在江淮地區一年可以養殖2—5茬蠶，在休閑農業中因為專業程度低，人為干擾因素多，以春蠶的養殖為主，秋季為輔，均在大忙季節前結束，便于生產的安排。
2休閑科普教育設計
2.1桑蠶科普課程一次
蠶寶寶需要怎么樣的家？蠶寶寶吃什么？蠶寶寶一天吃幾頓？蠶寶寶出生的時候是什么樣的？蠶寶寶的一生是如何蛻變的？每一次需要多長時間？每一次變成了什么？蠶寶寶什么時候開始吐絲的？吐絲意味著什么？每一個蠶寶寶可以吐多長的絲？蠶寶寶怕什么？等等，帶著這些有趣的問題，人們認識桑和蠶的一生，感受人與自然的關系，彌補現代人實踐的不足，是很有意思的一堂科普課程。
2.2桑蠶養殖套裝一個
桑蠶一生需要25—30天左右，每3—5天就有一個變化，整個生長期充滿了趣味，加上小學課本中有關于蠶姑娘的課程，學校和家長對蠶的養殖都有很好的科普需求，可以設計一個可以在家中養蠶的套裝，包括一個小蠶盒，幾條蠶，可以食用2—3天的桑葉、說明書等，讓人們帶回家繼續觀察，還可以留一個微信方式，便于溝通和后續服務。
2.3桑蠶知識與文化展示一覽
桑蠶文化是中國農業文明的重要分支。五千年文明歷史的長河中，積淀了大量與桑、蠶、絲相關的文字符號、詩歌、神話、風俗、禮儀制度、服飾藝術、生產組織形式、貿易等文化元素，形成桑蠶文化的豐富內容，并與儒家文化所倡導的以禮治國的思想有千絲萬縷的聯系，以傳統染織繡技藝和蠶絲民俗為基本范圍，介紹我國養蠶技術、蠶絲紡織技術及絲織品的發展、流傳，展示我國蠶桑織繡非物質文化遺產，讓民眾更直觀地領略我國豐富而又博大精深的蠶桑絲織遺產，在展覽中穿越古今，在記憶里尋找歷史的輝煌，燃起對傳統手工染織繡遺產的傳承與守護熱情。主要通過圖版、實物、攝像片等展示方式，真實展現這些具有鮮明特色的非物質文化遺產的過去與現在，旨在喚起人們對傳統蠶絲文化的關注，保護那些即將消逝的蠶桑染織繡非物質文化遺產。
2.4桑蠶節游戲一日
可以在桑蠶養殖過程中，選擇適當的時間，設計關于桑蠶的各種事件和游戲，寓教于樂，辦一個集中展示采桑、炒桑、食桑、養蠶、結繭、烤繭、抽絲、產品展示等活動的節慶活動與游藝。
2.5桑蠶產品一套
桑葉茶、桑葉菜、蠶蛹、桑蠶面膜、桑蠶被、絲綢服裝等產品，可以根據展示或體驗的規模和消費群的層次決定產品的類型。
3效益分析
2011年是居里夫人獲得諾貝爾化學獎100周年紀念，也恰逢國際純粹與應用化學聯合會的前身國際化學會聯盟成立100周年。為紀念化學學科所取得的成就以及對人類文明的貢獻，2008年12月31日，第63屆聯合國大會通過決議，將2011年定為“國際化學年”，主題為“化學――我們的生活，我們的未來”。
緣起
化學是一門既古老又生機勃勃的學科，作為研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的一門科學，化學最鮮明的特點就是能夠創造出新的自然界不存在的物質。被譽為“稀土之父”的著名化學家徐光憲院士指出：“人類需要化學來創造更多、更好新物質、新材料，這是任何別的科學不能代替的。”從青銅器、火藥到合成氨、人造纖維，化學為人類文明和社會進步做出了不可磨滅的貢獻。當今社會，人們的衣食住行、生命、健康、環境、材料、能源、信息都和化學密切相關：現在很多衣服中都含有合成纖維，柔軟舒適又經久耐磨；全世界之所以能夠供養這么多人口，很大程度是依靠化肥、農藥使糧食增產；合成材料的高效率和高性能推動了出行工具的快速發展……
化學不僅在過去的幾個世紀深刻地改變了我們的生活，今后也仍將繼續推動人類文明走向未來。化學醫藥將進一步提高我們應對各種疾病的能力，延長人類壽命，改善我們的生活質量。而面對日益嚴峻的能源危機，化學又將擔負起新的歷史使命。傳統資源能源的日益枯竭將成為人類可持續發展的最大挑戰，應對能源危機最現實的解決辦法就是依靠化學，探索開發可替代的新能源。同樣，面對破壞嚴重的地球生態環境，我們的環保事業也同樣需要化學。它將使能源朝著高效、清潔、低碳或無碳排放的方向發展，同時推動核能、太陽能、風能等新型能源的開發。總之，化學與近現代科技進步和人類生活的關系越來越密切，化學的作用將越來越凸顯。
中國是化學研究與化工應用的大國，化學在中國也有著悠久的歷史和廣泛的基礎。目前，我國的化學研究與應用成果無論在數量和質量方面，均已基本上跨入世界的前列。在國際重要刊物上發表科學研究成果的論文數目，我國在全世界已經排名第二位，超過了日本。這些論文在2005～2008年被引用的次數也超過了日本。閔恩澤院士的化學催化研究應用于石油化工方面，達到國際領先水平，因此獲得2007年國家最高科技獎。2008年國家最高科技獎授予了徐光憲院士，以獎勵他在稀土元素的分離方面的研究成果。
然而，與這些化學科研領域的諸多成就形成反差的是，目前我國社會化學普及工作還相對滯后，公眾的化學知識仍然比較匱乏，對化學為社會經濟發展做出的巨大貢獻缺乏充分認同。特別是近幾年，隨著三聚氰胺、蘇丹紅等一次次食品安全事件的出現，人們似乎更多是從負面消息中感受到化學對生活的影響。曾經無所不能的合成殺蟲劑DDT變成了破壞環境的殺生劑；抗生素的濫用導致超級病毒的出現，這些案例使得化學的形象受到了很大程度地誤解和扭曲，人們甚至到了“談化學色變”的地步。
面對這一境況，一方面需要我們的化學科研工作者挺身而出，通過研制環保、無毒、無害的替代品來力挽狂瀾，用事實來證明化學并不可怕。另一方面，面向公眾的化學科普教育也顯得更加重要。應當通過普及化學讓人們認識到，只要科學正確地利用和應用化學，化學依然是人類的朋友，化學仍然是大有可為的。在這一環境下，“國際化學年”的到來，恰恰為中國推動化學科普提供了一個絕好的契機。@國際化學年在中國
2011年伊始，中國的相關政府組織、專業院校、研究機構及民間協會團體等，都積極行動起來，舉辦各種形式的活動共同迎接“國際化學年”。
2011年2月19日，“國際化學年在中國”科普活動啟動儀式在中國科技館舉行，這標志著中國迎接“國際化學年”的各項活動的大幕正式拉開。這之后，在中國科協和中國科學院的主導下，中國石油與化學工業聯合會、中國化學會、國際化學品制造商協會、中國化工學會等化學及相關領域的科技團體，聯合全國各地方科技團體、高等學校化學院系、化學領域科研院所、化學化工企事業單位，將共同組織開展“國際化學年在中國”的一系列科普活動。這一系列活動將以面向青少年和廣大公眾的化學科普活動作為重點，同時開展多平臺、多角度、立體化的推廣和宣傳活動。(陳明暉中國科技館展覽教育中心副主任)
關鍵詞：濕地生態系統；保護；濕地公園
1 濕地公園建設概況
濕地是全球三大生態系統之一，被譽為“ 地球之腎”。它具有涵養水源、凈化水質、調蓄洪水、調節氣候、維系生物多樣性等重要生態功能。濕地的概念很多，得到國際上公認的為《濕地公約》中的定義：低水位時水深不超過6m的靜止或流動的水域、沼澤地、濕原和泥炭地，不論是天然的還是人工的，也不論是長久的還是季節性的。由此可見，濕地包括江、河、涌、潮汐水道、湖泊、沼澤、魚塘、水庫、水稻田、灘涂等。
濕地公園是近些年來的一個新興事物。城市濕地是城市周邊地區的一個生態交錯地帶，具有很強的敏感性，城市濕地一旦受到破壞，就會直接影響到一個城市的可持續發展。正是由于其功能的特殊性和系統的不易恢復性，城市濕地的保護和開發受到社會極高的關注。發展城市濕地公園，不但可以保護現有的濕地生態系統，還能更好地發揮其自然觀光、旅游、娛樂等功能。
濕地公園是具有濕地自然景觀的典型性和代表性的生態公園，是選擇具有美學功能的濕地，如水鄉澤國，野趣盎然，是人們回歸自然的理想場所。同時，濕地公園的生物多樣性豐富，生態和景觀變化強烈。濕地公園以具有一定規模的濕地景觀為主體，在對濕地生態系統及其功能進行充分保護的基礎上，對濕地進行適度開發，可供人們開展科學研究、科普教育以及適度生態旅游的濕地區域。根據原有的場地狀況，城市濕地公園大致可以分為天然濕地公園和人工濕地公園兩類。前者是指利用原有的天然濕地所開辟的城市濕地公園，是未經人為干預的或干擾較小的，后者是指人工開挖興建的城市濕地公園，是有人為干預的濕地。人工濕地公園主要是以自然濕地為藍本，采用人工挖填的方式創造一個濕地來進行公園建設。人工濕地公園考慮的主要問題是如何使得公園內的景觀更加接近自然，因此，它的規劃方式與自然濕地不同。人工濕地公園的面積較小，功能比較單一，主要滿足城市居民的娛樂休閑和污水凈化的需要，距離城市較近，與城市關系密切，并保存有豐富的歷史文化遺存，充分利用濕地的景觀價值和文化屬性開展生態旅游活動，豐富居民休閑游憩生活，這些功能是自然濕地不可取代的。
2 汾河濕地公園定位
太原是一座具有2500年歷史的文化名城， 為祖國的繁榮昌盛做出過巨大貢獻。但是太原處于內陸的黃土高原，北方氣候特征尤為突出，山多地少，氣候干燥少雨，四季分明，和江南水鄉風格迥異。作為能源重工業城市，環境污染十分嚴重。太原突出的地域特征就是有一條貫穿南北的河流――汾河，它是山西最大的河流，全長710km，也是黃河的第二大支流。汾者，大也，汾河因此而得名。汾河在太原境內縱貫南北，全長100km，占到整個汾河的1/7。
重工業發展時期的太原，歷經千余年的滄海桑田， 環境已大不如前。城市景觀體系不盡如意， 城市環境結構不健全，個性不協調， 缺少開闊的城市公園、廣場，缺少合理的、分布均勻的街頭綠地，水體亦多為死水。被稱為太原“母親河”的汾河太原段污染十分嚴重，長期以來，由于水土流失和工業污染， 使汾河河道淤積，河水污染，嚴重地影響了城市的形象和發展。針對城市依河而居，卻無水可觀的現實，緊緊圍繞“水”這條主線，1997以來，太原市委市政府決定從改善市區人民生活環境和實現城市可持續發展的目標出發，下決心對汾河太原城區段進行治理美化，使治理美化后的汾河完整體現太原的地域特征，汾河悠久的人文背景和新的文化構思。2001年12月28日，國家建設部授予該項目“中國人居環境最佳范例獎”，并推薦聯合國申報人居環境有關獎項。2002年5月30日，聯合國人居署決定授予太原汾河景區為“2002 聯合國迪拜國際改善人民環境最佳范例稱號獎”。汾河景區從規劃設計到施工建設積極貫徹了“以人為本”的理念，圍繞“人、城市、生態、文化”為主題，著眼大幅度改善太原市的呼吸系統，改變太原市缺水少綠、環境污的面貌，提高生態質量建設，集防洪、排污、園林綠化、運動休閑商貿等功能為一體的開放型城市濱水空間，把河道治理、環境保護、城市綠化有機結合起來，進行環境綜合整治，保持了城市濱河區良好的自然生態，實現了人與自然和諧共生、城市發展與環境建設的協調發展。
3 濕地公園建設具體意義
一個城市要健康、持續地發展，離不開濕地。一個城市發展，必然要擴充空間，城市中的濕地水域具有顯著的景觀美學效果，濕地在城市中的作用不可替代， 舉足輕重。在反復進行經濟比較、效益比較的前提下，對汾河景區北延伸段嘗試性地進行濕地生態建設。
汾河景區濕地公園屬于人工濕地公園，二期北段工程的設計方案在反復、周密論證的基礎上，按照太原市經濟發展與人民生活水平提高對生活環境的需求期望于2005年5月開工建設，在一期工程的基礎上，向北延伸2.4km進行濕地建設。北起太原市森林公園以北500 m，南至勝利橋北汾河太原城區段治理美化工程的1#橡膠壩，全長2.4km，面積120萬m2，其中水域面積60萬m2，綠地面積50萬m2，廣場道路面積近10萬m2。汾河景區濕地公園是北方城市中具有濃郁地方特色的河道濕地，在規劃沒計時按照“自然、生態、野趣”的原則，根據濕地的特性，追求生態平衡和現代城市中的野趣。努力恢復城市局部自然生物的多樣性，以實現城市生態系統的良性發展，充分體現人與自然的和諧共生。
4 汾河濕地景觀建設與保護
汾河濕地設計為復式斷面， 由中間的濕地景觀區（行洪主河道）和兩側的運動休閑區域組成。具體規劃采用1，2，3，4 的布局結構形式，即1條藍色的水帶（主河槽內自然蓄水池）；2條綠色長廊（濱河東、西岸的綠化） ；3個湖心島（ 自然蓄水池內3個湖中小島）；4個景點（東岸： 芳草渡、輪之舞， 西岸： 匯石園、野趣園）。
4.1 功能規劃分為3個區域
4.1.1 濕地景觀區（主要包括濕地展示區和重點保護區），總用地103萬m2，約占91%；
4.1.2 濕地展示區。主要以展示濕地生物多樣性， 濕地科普宣傳和教育活動為主，占地面積為28萬m2（其中人工湖面： 6.7萬m2 ）， 本區以適宜北方氣候的水生植物為主，并配以適量野生花卉等，共同形成特色展示區，為陸生、水生及兩棲動物提供生存空間，重點展示濕地生態系統、生物多樣性和濕地自然景觀，開展濕地科普宣傳和教育活動，延續汾河的自然地域文脈，表現出自然界的另一種美，喚醒人們記憶深處對大自然的熱愛。
4.1.3 重點保護區。主要是保障生物的生息空間，占地面積：47萬m2 （其中3個湖心島： 6.5萬m2），以河道中央3個重點保護的小島為代表的區域，島上以汾河景區現有野生植物品種為基礎，引入適合本地生長的灌木和草本植物，形成有野趣、濕地特色的景觀區，針對候鳥及繁殖期的鳥類活動區設立臨時性的禁入區，充分保障生物的生息空間及活動范圍。
4.2 游覽活動區，總用地16萬m2，約占8%，主要為4個景點
4.2.1 芳草渡。景點占地面積為4.5萬m2， 其中水面面積：0.3萬m2，結合現狀柳樹、國槐及岸邊大面積保留水生植物，通過北澗河上的景觀橋，與汾河一期景觀有機銜接，并設置休閑娛樂區：十里驛、天趣臺水之源、君思渡等及三畝塘污水處理展示區等節點，向游人展示人工濕地污水處理的主要功能流程，起到一定的科普教育作用。
4.2.2 輪之舞景點。景點占地面積：3. 2萬m2，其中水面面積：0.2萬m2，結合小輪車賽館及森林公園西門設置輪之舞，緊扣“奧運”主題，力爭將綠色、科技、人文奧運精神同濕地自然景觀有機融合，全園由“五環樹島”、“小輪車歷史展示區”、“地景區”、“小輪車雕塑區”、“體育活動區”等組成，象征人類與自然緊密共生的關系以及奧運精神的生生不息。
4.2.3 匯石園景點。景點占地面積：4.7萬m2，通過“石”這一大自然最純樸的元素輔以鄉土地被植物來設置石灘，形成豐富的人文地景景觀，并為周圍居民提供一個放松身心的場所，體現了人文與自然野趣的共生。
4.2.4 野趣園景點。景點占地面積： 3.4萬m2，西岸最北段的野趣園景點，通過樹形觀鳥塔、蘑菇休息廳等一系列仿自然的景觀元素，為久居鬧市中的市民提供大自然中的水岸野趣。汾河濕地公園在實施生態、環保的設計理念，以及原始、自然的設計風格后，必將達到“水映叢林靜，路曲景更幽，鳥鳴蘆花動，野渡舟自橫”的意境，成為北方季節性洪水河道中具有環境、生物、景觀多樣性的生態濕地景觀。
4.3 管理服務區，總用地1萬m2，約占3個區域1%
管理服務區從細節入手，為廣大游人提供了休憩場所，把以人為本的設計與建設理念融入到實際工作中。從城市設計入手，彌合支離的城市片斷，結合遠處高山，近處的建筑及公共設施，使公園與背景融為一體，煥發城市活力。
汾河景區濕地公園在建成以前是汾河太原城區段的城市行洪河道，常年干涸，主要水源以勝利橋北200m處的北澗河和天然降水為主。北澗河平均每日排入汾河的污水有6萬m3，主要是上游企業的工業廢水，一些小型企業的生產污水和周邊居民的生活污水。排入的污水呈黑褐色、粘稠狀、具有刺鼻臭味，且含有較多有毒物質和重金屬，屬劣5類水質，河道基本喪失自凈能力。現在的汾河兩岸濕地恢復與重建的實踐等方面，取得了一定的積極效果。
汾河公園規劃不僅充分認識到太原作為中國北方典型工業城市缺水少綠、污染嚴重的現狀， 而且在景觀規劃時注意到了和現代景觀環境設計與城市歷史文脈的有機結合，注重突出地域特色，注重濕地生態系統的保護及水環境保護與管理。從整體上看，汾河濕地公園是按照濕地特性因地制宜地進行了規劃設計，實現了由規則式向自然式的轉換，體現了人與自然的和諧相處，保護了濕地的生態平衡，塑造了城市美好的生活環境。
5 結語
總之，優良的生態環境是濕地公園能否生存下去的根本所在。所以，保護環境是濕地公園建設的出發點和落腳點。濕地公園建設應該而且必須對環境起到保護和改善的作用。
參考文獻
1 王建國.現代城市設計理論和方法[M].南京：東南大學出版社，1991
關鍵詞：濕地公園 自然循環過濾系統 水體凈化 生態系統
0 引言
20世紀末期以來，中國的濕地規劃項目也越來越多，在大尺度的天然濕地項目中，生態目標應該是首位的。對濕地生態系統的了解，對生態系統各要素的了解，是景觀設計師必備的知識背景。濕地生態系統很復雜，不是任何單一的專業人員所能掌握的。因此，設計師必須與生態學家、濕地動植物學家等其他的專業人員進行很好地合作，才能完成真正的科學規劃。
哈爾濱市群力新區位居哈爾濱城市西部，北銜美麗的松花江，與市行政中心一水相隔，臨江濱水，運脈極佳；東與城市中心區相鄰，處于城市上水，上風向；西臨長嶺湖風景旅游區，秉承天籟，自然生態優良。南靠機場高速公路，東接城市快速路二環路，西連環城高速路四環路，規劃三環穿行其間，為城市新地標，四面縱橫，八方通達，是哈爾濱市最具開發潛力的城市區域。
城市濕地公園位于群力新區中部，占地面積為30.3萬平方米，其中蘆葦蕩數萬平方米，通過落實到位的技術和獨到完善的設計，建設一處集自然保育、旅游、科普教育和休閑娛樂為一體的城市次生態濕地公園。希望將此地段設計成為一個能為濕地動植物提供良好的，能夠自我修復、自我循環的自然棲息地。在設計完善的基礎上，希望在城市中整體布點，從而形成濕地脈絡，恢復哈爾濱百年前豐富的濕地景觀，吸引更多的候鳥來此繁衍生息。
1 濕地與城市濕地公園
城市濕地公園就是位于城市中心的濕地公園，兼有保護區的任務，同時具有風景區的實際利用價值。這類項目主要有兩類：一是，天然的濕地保護、恢復和利用；二是，在特定的區域內，出于水凈化、吸引動物或者景觀的需要，模擬天然濕地的水文，植物等生態條件建造的人工濕地環境。城市濕地公園正是屬于借鑒兩者之間形成的景觀規劃項目。
2 城市濕地公園的生態意義
2.1 蓄洪、凈化及增加城市地基含水量
城市中硬地太多，雨水無法自然返回大地，嚴重破壞了自然土地的保水能力，致使城市的地下淺層水源干枯，而城市濕地公園的出現正好有效地解決這個問題：降雨的時候，濕地公園可以蓄洪。通過淺灘、小瀑布作法減緩了雨水的流速。另外，它還可以容納大量的雨水滲入：過剩的雨水則經過明溝流入公共排水管道，大大降低城市下水系統的壓力及對市政設施的需求。
2.2 調節氣候，除低污染及減小城市熱島效應
利用花園中植物的光合作，蓄水特性和濾水性能等植物生態習性以及它對溫度、輻射和空氣濕度的調節能力、吸塵能力。利用植被光合作用特性，能夠有效地調節城市核心地區的碳化合物用氣體的濃度、為城市生產氧氣；大量吸收城市輻射，調節空氣溫度和濕度，改善城市氣候環境。
3 哈爾濱市群力新區城市濕地公園
3.1 設計理念與目標
群力新區濕地公園的主題是生態環境，生活在濕地中的動物和植物是這里的主角，人作為來訪者在公園里活動以不干擾動植物為前提，通過對公園的造訪，引發人們對于生命、自由和環境的思索。設計中通過多種元素的綜合運用，打造富有魅力的“濕地生物之家”。濕地公園的設計目標是：通過落實到位的技術和獨到完善的設計，建設一處集自然保育、旅游、科普教育和休閑娛樂為一體的城市次生態濕地公園。創建一個國家級的游覽勝地；豐富游客在哈爾濱的旅游體驗；緩解現存自然濕地保護區的壓力；成為獨特的教育、解釋和資源中心；支持國際重要濕地的保護；提供環境教育機會和加強公眾對重建自然棲息地的了解。
3.2 濕地水循環方式
水循環方式分兩種：一種是濕地自然循環過濾系統，另一種是人造濕地循環系統。兩條軸線通過不同的手法向人們傳達同樣的水凈化原理。
濕地自然循環過濾系統水源首先進入東南角沉積池，分為兩個部分通過堤壩進行控制。大型沉積池接受污水，將發卡、砂礫、塑料和蝸牛殼等污染物質篩出，填埋，水中留的有機物進行沉積并被耗氧細菌和厭氧細菌分解。沉積池面積8000m2，平均水深2m。經過的沉積，水體流入人造蘆葦過濾床。為了完全凈化，水源必須在此系統中停留12-14天，在氣溫低的時候，這個滯留時間需要相對延長。蘆葦蕩長寬比為3：1，增加過濾效果。在蘆葦過濾床中，水源殘留的固體物質在水流緩慢流過濕地的前三分之一的時候進行沉積，水中的廢物被微生物分解。這些微生物主要是附著于土壤、巖石、植物和池底樹葉上的細菌，很少量的廢物被植物吸收。據測算，植物吸收的廢物僅僅占總量的10%，但是，植物可以吸收重金屬物質。蘆葦過濾床采用潛流濕地，深度600mm，水力負荷3.3～8.2cm/d。通過蘆葦床過濾的水源通過重力作用匯入活水沼澤，這里采用表面流濕地，水力負荷2.4～5.8cm/d。從活水沼澤凈化的水進入水質較高的蓄水池中，同時部分水通過泵可以輸送到人工濕地的水源中。
3.3 設計分區
濕地生物重點保護區：位于場地中心偏北部，通過活水沼澤與其他功能分區非人工隔離，區內分為森林濕地、草灘濕地系統和淺水濕地。為不同的生物棲息及繁殖提供安全場所，同時為濕地科學研究、保護觀察工作提供場所。
濕地生態展示區：圍繞在重點保護區的，包括沉淀區、蘆葦蕩、活水沼澤，泥灘、及周邊濕地區，通過豐富的濕地自然景觀向人們開展科普教育，了解濕地的水體過濾過程及濕地生物的自然生息狀況，提高環保意識和對這個城市工程的自豪感。
濕地游覽活動區：此區域主要位于場地西南部分，以及東側公園邊界。包括西入口的廣場、水稻實驗田、人造濕地凈水展示、植物床群處理系統、展覽池塘、戶外探索中心、觀鳥屋、慢步森林路徑等。滿足人們休閑的需求，充分體驗濕地公園帶給人們的享受。
服務管理區：位于西入口，以及南入口旁的單體建筑內。包括西入口建筑群，主停車場。滿足公園的日常維護和游人的需求，盡量減少對于濕地公園的干擾和管理。
3.4 生態和可持續的概念在建筑各處得以體現
半覆土建筑和上人綠化屋頂的使用，減少了太陽輻射，使建筑熱傳導總值非常低，對于冬季嚴寒的北方尤為適用，能夠節約大量能源；建筑室內盡可能使用自然通風和采光；空調方面使用地熱冷卻，通過采用高效地熱系統，使用地面作為熱量交換的空調/加熱系統，避免了排風孔、冷卻塔和其他設備使用以干擾視覺環境；重視雨水的收集和循環使用，將維護成本和水資源的消耗降到最低，注意污水的凈化處理避免污染環境；在細節上采用軟木材等再生材料，考慮建筑構件使用的可循環性和建筑材料的可分解性，使之成為純粹的綠色建筑。
3.5 冬季冰雪景觀
為保證冬季植物安全過冬，每年深秋時在濕地表面覆蓋稻草，并收集周圍居民區的堆雪覆蓋保暖。因此，公園內濕地部分冬天是雪丘，以有機的形態堆砌。活水沼澤最深處達到3m，保證水中魚類能安全過冬。河道和湖泊冬季成為滑冰場，沿指定路線穿越場地，游客可以看到各種各樣的東日景觀點，如雪域凝流等。
3.6 現狀的合理保護和可持續性發展
國內外的許多重要濕地公園在設計上都十分重視濕地公園建造中的生態保育和開發。例如香港濕地公園采用了材料循環使用，建筑設備減少干擾，基礎采用黏土堤等技術。杭州西溪濕地在設計中保持公園內原有的水網、河道等江南水鄉的特色，堅持最小干預，生態優先的原則。
本項目設計中嚴格保護原有的水域和濕地，嚴格保護現有的植被，對于場地內形成的低洼濕地與蘆葦蕩進行合理保護；避免湖底的硬化，保持原有的自然形式；在此基礎上豐富鄉土物種，包括增加水生植物和濕生植物；減少場地的土方改造量，在現有場地的基礎上進行設計。
在材料的選用上優先選用可以更新的軟木材而不是硬木，用建筑碎石做基層填料。對于開挖出來的材料都重新在場地中利用。在施工期間采用隔板進行隔離，減少對現有水體及濕地植物的污染。天然黏土被用做湖泊或水池的防水材料。
3.7 濕地動植物群落
3.7.1 植物配置：為動植物提供一個生息的場所，為人類提供一個好的自然環境隔離緩沖區植物以高大抗風葉密的速生樹種為主。森林區域主要以耐水濕的植物為主，由喬木、灌木、地被組成，以便給各種生物提供居所。泥灘地主要以耐水濕植物為主，有小喬木，灌木以及草本地被。淺水區的植被配置主要以蘆葦、香蒲等挺水植物為主，具有凈化水質，吸收水體中的重金屬元素的功能，并可為鳥類和魚類提供棲息地，充分顯露出湖泊濕地原生態特點。
3.7.2 生物生態系統的建立。在森林區域以及的隔離緩沖區，上表層客土（哈爾濱本地的）10-20cm，客土須去除一些對生物鏈不和諧的病毒與細菌，但是保留昆蟲以及植物的痕跡（即不過篩）。客土覆蓋以后，留在客土里邊的細菌，真菌開始繁殖，蟲卵蟲蛹等開始孵化，植物的種子開始萌芽，上層人工栽植的喬灌木給與這些生物提供了庇護所，等這些客土植物開始長大，昆蟲開始建立自己的家園，細菌真菌家族也蓬勃發展，生態系統開始變得豐富，打下了堅實的基礎，有了這些，一些小型的哺乳動物與鳥類為了食物也開始入住，生物鏈加長，形成生物網，生態系統更趨于完善。水域以及灘涂沼澤區域，保留原來的大片蘆葦區域，去除死亡的蘆葦個體，養殖哈爾濱當地的魚類，保留原來在蘆葦蕩里棲息的生物，特別是水生生物，為魚類以及涉禽類、游禽類等等提供食物來源。
3.7.3 鳥類與小型動物。鳥類：①路禽類，例如鵪鶉主要活動棲息于森林區域下層；②涉禽類，例如秧雞主要活動棲息于泥灘與水邊區域；③游禽類，例如綠頭野鴨主要活動于水域棲息于水邊；④攀禽類和鳴禽類，例如啄木鳥、喜鵲主要活動棲息于森林區域上層。小型動物：例如嚙齒類、兩棲類動物，活動于整個濕地區域，扮演著整個生態網的重要角色。
4 結語
在城市化進程中加強濕地資源保護和利用，將其改造為城市濕地公園，城市生態公園等公共綠地形式，將有助于城市特色的形成。城市中的濕地公園，能夠有效的保護環境、凈化空氣、為城市生命種群提供得以生存的良好的生態環境。在北方濕地公園的設計中，要以保護性建設為主，減少對生態的干擾，注意季節性濕地的變化，有層次的進行設計。
參考文獻：
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