時間：2023-12-29 10:40:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物技術(shù)知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè) 細胞生物學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0055-01
細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是在分子層次上研究細胞生命活動過程中各種生命現(xiàn)象的規(guī)律和機制的一門學(xué)科。該課程在學(xué)生的抽象思維能力、科學(xué)實驗及知識更新能力的培養(yǎng)中有著獨特的作用。但眾所周知，細胞生物學(xué)信息量大、內(nèi)容抽象、重點難點多，怎樣才能在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生既掌握細胞生物學(xué)的基本內(nèi)容又了解其最新動態(tài)，是細胞生物學(xué)教學(xué)工作者仍面臨和需要探討與解決的問題[1]。
近年來，我校新開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)掌握生物科學(xué)基本理論和現(xiàn)代生物技術(shù)知識，既有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和一定臨床醫(yī)學(xué)知識又具有較強的生物技術(shù)實驗操作和一定的科學(xué)研究能力，能夠從事醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、疾控防疫、檢驗檢疫及生物制藥等醫(yī)療實踐、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才。本教研室承擔(dān)了生物技術(shù)專業(yè)細胞生物學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，筆者通過教學(xué)實踐，對于提高細胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出初步思考。
1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)宗旨，力求達到能夯實基本實驗技能、學(xué)習(xí)先進技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高科研素質(zhì)的教學(xué)目的，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為了使課程體系更加科學(xué)、合理，我們在原有開設(shè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系上，針對生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整。細胞生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課在課程教學(xué)體系中舉足輕重，它是理論課必要的輔佐和補充，是強化理論知識和增強形態(tài)概念的重要手段。為從根本上改變“單純傳授知識”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行緊密結(jié)合，因此我們對細胞生物學(xué)課程進行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了實驗教學(xué)的內(nèi)容，實驗課時占總課時的一半以上。通過實驗課教學(xué)，不僅可強化學(xué)生對理論知識點的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過教師對學(xué)生面對面的言傳身教，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。
2 加強師資培訓(xùn)
目前我校并未設(shè)置獨立的細胞生物學(xué)教研室，細胞生物學(xué)課程由組織胚胎學(xué)教研室教師兼而承擔(dān)，而根據(jù)培養(yǎng)方案，我校生物技術(shù)本科專業(yè)細胞生物學(xué)課程教材選用了由翟中和等主編的《細胞生物學(xué)》，這本教材在多個醫(yī)學(xué)院校為碩士研究生教學(xué)用書。這也對授課教師提出較大挑戰(zhàn)，根據(jù)課程教學(xué)特點，教師不僅要有豐富的理論知識和實踐技能，而且要不斷地擴展新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法，了解學(xué)科發(fā)展前沿，還需更強的耐心、責(zé)任心去以引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。為此我們開展多項措施，以期提高教師隊伍素質(zhì)，如教研室積極組織相關(guān)培訓(xùn)（含業(yè)余或脫產(chǎn)形式），鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)，開展相關(guān)講座、集體備課，并建立激勵機制來鼓勵更多的教師全身心地投入到教學(xué)中來。從而有力提升教研室教師教學(xué)能力，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很大的推動作用。
3 選擇合適的教學(xué)手段
細胞生物學(xué)是從細胞水平認識、探究生命問題的學(xué)科，內(nèi)容多、更新快，對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)一年級學(xué)生來說，具有一定難度，學(xué)生有畏難情緒，難以產(chǎn)生興趣。本著以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，依據(jù)教材特點和學(xué)生特點，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等輔助手段，依托校園網(wǎng)開發(fā)了細胞生物學(xué)雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該系統(tǒng)以本教研室的主頁為基礎(chǔ)平臺，是一個集教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實驗室及師生在線交流等較強功能為一體的網(wǎng)上運行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，還可進行實時在線師生交流，從而打破時間和空間的束縛。教學(xué)計劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生成績等都可以通過網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)資源共享。課堂上，通過演示、講授及提問，啟發(fā)學(xué)生運用舊知識，解決新內(nèi)容，達到知識遷移。動靜結(jié)合，宏觀和微觀結(jié)合，生活與臨床結(jié)合，化抽象為具體，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，盡可能提升理論知識的直觀性。將抽象的知識直觀化，形象化，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生獲得生動的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 啟發(fā)學(xué)生主動思考和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
總之，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，具有較強的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是我們對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校人才的希望。針對生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)分析出適合本校開展細胞生物學(xué)教學(xué)的有效方法，增強了教師的綜合素質(zhì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和科研創(chuàng)新能力，從而真正做到教學(xué)相長。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程；實驗教學(xué)；課程
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0237-02
發(fā)酵工程是發(fā)酵工業(yè)的支撐學(xué)科，也是整個生物工程的核心。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，發(fā)酵工程的技術(shù)和理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生物制藥、食品化工、環(huán)境化工等領(lǐng)域。通過發(fā)酵工程課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握發(fā)酵工程的原理及發(fā)酵控制過程優(yōu)化，而且對系統(tǒng)地了解生物技術(shù)及其工業(yè)化應(yīng)用具有重要意義。對于理科專業(yè)，發(fā)酵工程在增強學(xué)生的工程意識、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為生物學(xué)科理科專業(yè)的學(xué)生奠定工程學(xué)科的概念和基礎(chǔ)方面起到重要作用。作為一門實踐性很強的學(xué)科，發(fā)酵工程學(xué)科取得的每一個進步都和實驗技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。因此學(xué)習(xí)發(fā)酵工程，不僅要掌握堅實的基礎(chǔ)理論知識，更要熟練地掌握實驗操作技能，從而在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題，加速發(fā)酵產(chǎn)品的開發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要在課程設(shè)置上增加社會調(diào)查實踐、綜合實驗訓(xùn)練和課程綜合設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，促進理論與實踐的緊密結(jié)合。為滿足社會對應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)化人才的需求，必須提高對發(fā)酵工程實驗的重視程度，并把傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向綜合研究型、應(yīng)用創(chuàng)新型模式。
一、建立層次合理的實驗教學(xué)模式
發(fā)酵工程學(xué)課程是理科生物技術(shù)專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程內(nèi)容主要包括原料和菌種制備、發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵過程參數(shù)檢測及發(fā)酵工藝控制、發(fā)酵產(chǎn)品的分離純化等內(nèi)容，貫穿了整個發(fā)酵工程學(xué)的主線。但理科專業(yè)開設(shè)的發(fā)酵工程及實驗課程普遍學(xué)時較少，只能開設(shè)簡單的基礎(chǔ)性的實驗，無法開展稍復(fù)雜的綜合性設(shè)計性實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合解決發(fā)酵工程實際問題的能力。因此，非常有必要在人才培養(yǎng)方案中增加發(fā)酵工程實驗課學(xué)時，修改實驗教學(xué)大綱，擴充和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，在條件成熟時單獨開設(shè)發(fā)酵工程綜合實驗課。
傳統(tǒng)的理科專業(yè)所開設(shè)的發(fā)酵工程實驗教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)性和驗證性實驗，難以調(diào)動學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望。同時，由于實驗條件和設(shè)備的缺乏，實驗教學(xué)系統(tǒng)性和層次性不夠，實驗項目的設(shè)置缺乏將同一學(xué)科的各個知識點串聯(lián)起來的實驗培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、綜合運用所學(xué)知識與技能的主線。這樣實驗內(nèi)容難以有挑戰(zhàn)性，學(xué)生難以發(fā)生興趣或產(chǎn)生求索的欲望，從而不重視實驗，達不到預(yù)期目標(biāo)。傳統(tǒng)的發(fā)酵工程單元實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括常見儀器設(shè)備的使用、培養(yǎng)基的配制、接種技術(shù)、菌種活化、菌體染色及形態(tài)觀察、菌種選育及保藏等。在修訂實驗教學(xué)大綱時，可考慮改變傳統(tǒng)的單元實驗教學(xué)模式，設(shè)置基礎(chǔ)性綜合實驗和研究型綜合實驗，每個實驗都涵蓋發(fā)酵工程中的基本操作技術(shù)，包括菌種的制備，擴大培養(yǎng)，發(fā)酵罐和培養(yǎng)基的消毒滅菌、接種技術(shù)、發(fā)酵參數(shù)測定、產(chǎn)物的分離純化等，使學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)酵工程的知識點綜合運用，融會貫通，對發(fā)酵工程中的工程技術(shù)問題和生物學(xué)基礎(chǔ)知識有更深刻的認識。
二、設(shè)置創(chuàng)新性綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)實驗室的設(shè)備和實驗條件，依據(jù)實驗學(xué)時的設(shè)置，可考慮開設(shè)三類綜合實驗，第一類為傳統(tǒng)發(fā)酵制品實驗，例如淀粉酶發(fā)酵實驗、乳酸發(fā)酵實驗、葡萄酒發(fā)酵實驗；第二類為經(jīng)典發(fā)酵綜合實驗：例如谷氨酸發(fā)酵實驗；第三類為新型產(chǎn)品發(fā)酵綜合實驗，例如普魯蘭多糖發(fā)酵實驗。傳統(tǒng)發(fā)酵制品實驗規(guī)模較小，可依據(jù)學(xué)時靈活設(shè)置，實驗內(nèi)容貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生對發(fā)酵工程課程的興趣。大型經(jīng)典發(fā)酵實驗，貫穿整個谷氨酸工業(yè)生產(chǎn)過程，將對工業(yè)發(fā)酵工藝流程進行實驗室完全再現(xiàn)，包含十個小型實驗，即谷氨酸菌種活化及擴大培養(yǎng)，谷氨酸菌種質(zhì)量檢測，谷氨酸脫羧酶的制備，發(fā)酵罐的構(gòu)造及空消，發(fā)酵培養(yǎng)基的制備及實消，谷氨酸的中糖發(fā)酵及控制，發(fā)酵過程中谷氨酸含量測定，發(fā)酵過程中還原糖的測定，發(fā)酵過程中菌濃度測定及菌體形態(tài)觀察，谷氨酸的離子交換回收，谷氨酸的等電回收及結(jié)晶。學(xué)生通過實驗可以掌握谷氨酸這種經(jīng)典發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，通過不同的實驗單元培訓(xùn)，對發(fā)酵生產(chǎn)有整體性認識。新型產(chǎn)品發(fā)酵綜合實驗根據(jù)課程組教師的科研課題內(nèi)容設(shè)計，例如普魯蘭多糖發(fā)酵綜合實驗，包括菌種活化及擴大培養(yǎng)，發(fā)酵罐分批發(fā)酵法生產(chǎn)普魯蘭多糖，發(fā)酵過程中還原糖的測定，普魯蘭多糖含量的測定，發(fā)酵過程菌體形態(tài)觀察，發(fā)酵液的除菌，普魯蘭多糖分離提取。新型產(chǎn)品發(fā)酵過程設(shè)置一定的挑戰(zhàn)性，發(fā)酵原料的選擇，發(fā)酵過程控制方式和產(chǎn)物的分離純化都由學(xué)生自主查閱資料并選擇實施。
三種不同類型的實驗，能使學(xué)生初步掌握一種完整的發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對發(fā)酵工程實驗形成一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。另外，新型發(fā)酵產(chǎn)品綜合實驗，能使學(xué)生了解新的工業(yè)發(fā)酵產(chǎn)品的研發(fā)過程，學(xué)生在參與實驗過程中，學(xué)習(xí)如何查閱資料，如何對實驗結(jié)果和成敗原因進行分析，可以提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
三、合理安排實驗教學(xué)時間
微生物的發(fā)酵周期比較長，實驗需連續(xù)進行，常常需要夜間維護看罐，常規(guī)的教學(xué)計劃很難進行系統(tǒng)合理的安排，只能集中安排。發(fā)酵工程實驗課程安排在大學(xué)四年級上學(xué)期，學(xué)生課程相對較少，鑒于發(fā)酵工程實驗的特殊性和便于開展綜合性實驗，應(yīng)采用集中排課的方式，可以每周8～12個學(xué)時，連續(xù)2～3周，以保證實驗的連續(xù)性。集中排課有利于學(xué)生在一段時間內(nèi)將注意力集中，投入實驗狀態(tài)，綜合應(yīng)用已學(xué)的理論與技術(shù)知識完成實驗，也使學(xué)生初步了解發(fā)酵工程科研特點，為以后的畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
四、實驗教學(xué)方法和過程管理
在實驗之前，對實驗內(nèi)容、時間安排、分組設(shè)置制定詳細的表格發(fā)給同學(xué)，便于同學(xué)們按照時間表自覺主動地完成實驗的準備和實施。在整個實驗過程中，發(fā)酵罐的清洗、培養(yǎng)基的配置、滅菌操作到實驗材料的準備、菌種的活化及擴培、上罐接種以及最后實驗結(jié)果的檢測等全部由學(xué)生自主完成。教師對實驗內(nèi)容提供必要的講解，提示實驗過程中的注意事項，啟發(fā)其對所學(xué)理論知識的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，主動思考實驗原理及操作要點，加深對理論知識的理解；對于實驗中所用的大型設(shè)備在試驗開始之前進行集中操作培訓(xùn)，確保在試驗中學(xué)生能夠獨立正確操作，實驗設(shè)備能夠運行良好。每次實驗進行之前，教師必須強調(diào)實驗室安全問題，規(guī)范實驗室使用、藥品使用等規(guī)章制度。實驗分組以6～8名同學(xué)一組，設(shè)置組長，在不同的實驗階段，組長由小組內(nèi)每個同學(xué)輪流擔(dān)任，組長負責(zé)人員任務(wù)分配和協(xié)調(diào)以及實驗記錄的提交。學(xué)生實驗過程中小組成員共同商議實驗的進程及具體安排，并做好書面的人員安排記錄。這樣的分組方式和組長輪換制度使學(xué)生能夠互相配合，激發(fā)每個成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。另外，對于實驗技能單元采用新型教學(xué)手段，如拍攝視頻短片和動畫演示給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解和鞏固相關(guān)知識和技術(shù)。
五、設(shè)計實驗課程考核體系
對實驗過程的考核是保證實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗體系中各種類型的實驗項目和內(nèi)容的實施特點，應(yīng)注重對學(xué)生實驗過程實驗方法和解決問題能力的全方位綜合性考核。
對于綜合性實驗，在每個小實驗結(jié)束后，由小組成員共同填寫實驗記錄結(jié)果，對實驗結(jié)果進行分析，并討論下一個實驗方案，寫出書面的實驗計劃安排。全部實驗結(jié)束后，每個小組撰寫實驗報告，格式按照正式生物科技論文寫作的稿件要求，包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、實驗材料和方法、結(jié)果、討論、參考文獻、附錄等內(nèi)容，教師應(yīng)在撰寫之前對實驗報告的格式和寫作方法進行介紹，提供模板。每個小組成員都要寫出實驗心得體會，同時制作幻燈片在實驗報告會上向全班同學(xué)展示。實驗成績由實驗出勤率、實驗結(jié)果、實驗報告的質(zhì)量、實驗心得體會以及實驗報告展示答辯等多方面組成。這樣的考核方式，有利于學(xué)生體驗科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)以及練習(xí)科技論文寫作方法。
六、建設(shè)完善的實驗教學(xué)平臺
由于各方面的原因，我院的實驗設(shè)備和實驗條件較匱乏，尤其是微生物實驗室和發(fā)酵工程實驗室設(shè)備過于陳舊，僅能開設(shè)基礎(chǔ)實驗項目，綜合性實驗項目所需的條件不足。實驗室有二聯(lián)體不銹鋼機械攪拌發(fā)酵罐及相關(guān)附屬設(shè)備，高速管式離心機和小型噴霧干燥機等分離設(shè)備，具備一定的基礎(chǔ)。但非常缺乏發(fā)酵過程所需的各類實驗室基本儀器，小型發(fā)酵罐配套設(shè)備如葡萄糖測定傳感器、發(fā)酵尾氣分析儀，以及下游分離所需的小試型微濾/超濾管式膜分離系統(tǒng)。另外發(fā)酵罐過少限制了本科實驗教學(xué)，購置更多的小型發(fā)酵罐，便于學(xué)生分組進行實驗。由此有必要在未來加強相關(guān)的應(yīng)用微生物與發(fā)酵工程基礎(chǔ)教學(xué)和研究實驗平臺建設(shè)。建立專門的發(fā)酵工程實驗平臺，作為發(fā)酵工程綜合實驗和校內(nèi)實訓(xùn)基地。我院目前每年都有校級和國家級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，鼓勵本科生參與科研項目，發(fā)酵工程實驗教學(xué)平臺也可設(shè)置開放實驗室，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和科研訓(xùn)練的平臺。
在校內(nèi)建立完善的發(fā)酵工程綜合實驗室和實訓(xùn)基地，加大開放性實驗的力度，不僅可以幫助相關(guān)本科學(xué)生拓寬學(xué)生知識面，了解企業(yè)研發(fā)流程，掌握過硬的專業(yè)實踐技能，還可以通過平臺培養(yǎng)研究生，使之成為發(fā)酵工程技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新平臺。另外，在此基礎(chǔ)上，與周邊地區(qū)的大型制藥企業(yè)、發(fā)酵企業(yè)合作，設(shè)立校外實習(xí)基地，通過參觀和講解，學(xué)生可以了解企業(yè)的發(fā)展歷程、產(chǎn)品種類、生產(chǎn)流程、營銷方式，以及新產(chǎn)品的研發(fā)流程等，學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識，加深對發(fā)酵理論和知識的理解，增加學(xué)生對現(xiàn)酵企業(yè)的認識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；數(shù)字化平臺；教學(xué)創(chuàng)新；應(yīng)用研究
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0091-02
一、引言
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科，主要研究機體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能、免疫功能異常所致的病理過程和機制、疾病預(yù)防診斷以及治療等，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。近年來，隨著分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的滲透，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)生了日新月異的變化，大量臨床應(yīng)用、疾病診斷、生物技術(shù)知識緊密聯(lián)系，新名詞新概念層出不窮，其抽象深奧的內(nèi)容和復(fù)雜多樣的聯(lián)系，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)又需要學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等三方面得到提高，使得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為一個難題。信息技術(shù)的發(fā)展使得大量數(shù)字化教學(xué)資源得以在教學(xué)中得到應(yīng)用，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)帶來革命性意義，很好地滿足了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的需要。下面，本文就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中數(shù)字化平臺的應(yīng)用進行淺要的探討。
二、數(shù)字化教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性
1.數(shù)字化教學(xué)平臺的特點。數(shù)字化教學(xué)平臺是基于信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術(shù)系統(tǒng)，數(shù)字化教學(xué)平臺可以根據(jù)不同的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)資源的制作、使用、存儲、管理等提供全套支撐，以滿足數(shù)字化教學(xué)的需要。首先數(shù)字化教學(xué)平臺擁有龐大的、易于管理的資源庫，能不斷積累、存儲、集中管理教學(xué)資源，實現(xiàn)視頻、音頻、文字、實物展示、文檔等多種資源的存儲和管理。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用，能滿足實時、互動、場景教學(xué)等多種教學(xué)手段的需要，并促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、遠程教育、評估展示等。同時，結(jié)合直播、點播、錄播系統(tǒng)，還能滿足大規(guī)模教學(xué)、多層次教學(xué)、個體自我學(xué)習(xí)、公共教學(xué)服務(wù)等方面的需要，獲取豐富的應(yīng)用效果。
2.數(shù)字化教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)筑學(xué)生醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要課程，由于其內(nèi)容抽象、概念繁多、交叉性強等特點，一直是學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點課程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)后，甚至對基本理論都無法正確回答，僅只是為應(yīng)付考試而機械地記憶一些知識點，真正能掌握知識并靈活運用知識的學(xué)生較少，能具有創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)并提出新問題的學(xué)生更少。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，需要更多地關(guān)注于實踐需求，注重學(xué)生個性、專業(yè)、基礎(chǔ)上的差異，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，通過多種方式來提高學(xué)生的感知與領(lǐng)悟力。尤其是基礎(chǔ)知識與臨床實踐的聯(lián)系，更應(yīng)當(dāng)作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的一個重點，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的理論、觀點與相關(guān)的實際問題聯(lián)系起來，適當(dāng)以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向進行討論式、引導(dǎo)式教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)平臺不只是簡單的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不只是多媒體課件的演示，而是一個以校園網(wǎng)絡(luò)為硬件基礎(chǔ)，以各類應(yīng)用系統(tǒng)為軟件支撐，把教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)相關(guān)的信息資源全面數(shù)字化，利用科學(xué)的管理手段對資源進行整合和集成，最終在時間和空間上進行拓展構(gòu)建起的一個數(shù)字空間，利用數(shù)字化教學(xué)平臺能很好地解除醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中時間和空間上的局限，滿足醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在理論知識、實踐應(yīng)用方面的需要。
三、醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)中數(shù)字化平臺的應(yīng)用策略
1.利用數(shù)字化環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化教學(xué)平臺所構(gòu)筑的數(shù)字化環(huán)境，有效地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源與應(yīng)用系統(tǒng)的集中，實現(xiàn)資源的整合、優(yōu)化與管理，龐大的數(shù)據(jù)資源和豐富的應(yīng)用系統(tǒng)，能為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)提供豐富的空間，更能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有很多理論性的內(nèi)容，這些內(nèi)容較為抽象，同時醫(yī)學(xué)免疫學(xué)又有很多新理論、新技術(shù)、新知識，在這種情況下，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課時通常又較少，存在內(nèi)容多課時少的矛盾，極容易造成知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重點不突出、難點不透徹等現(xiàn)象極為普遍，極不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。利用數(shù)字化平臺，教師可以更好地將學(xué)科知識的聯(lián)系、教材內(nèi)容前后知識的聯(lián)系分析出來，把握重點、難點和關(guān)鍵點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組，形成學(xué)生更容易接受的知識體系。在教學(xué)中，僅只對重點、難點進行講解，而其他內(nèi)容則可以讓學(xué)生通過數(shù)字化平臺自學(xué)，利用知識框架通過自我搜集、材料閱讀、相互學(xué)習(xí)等方法，開拓學(xué)生的思路和視野，這樣既能形成全面性、系統(tǒng)性的知識體系，又有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生更好地理解和掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識有著極大的幫助。
2.利用數(shù)字化資源在知識傳授中滲透能力培養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)平臺根據(jù)教學(xué)需要，整合了大量資源，包括文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)資源、素材、數(shù)據(jù)、軟件、文獻、案例、試題等，大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外資源，使學(xué)生能夠利用數(shù)字化平臺滿足學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)需求，能充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人和自我學(xué)習(xí)的主體。數(shù)字化平臺的優(yōu)勢在于其豐富的資源和多樣的利用方法。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中存在大量抽象的、生硬的概念和理論，而很多東西又需要學(xué)生記憶。同時，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。抽象知識的傳授極容易造成學(xué)生的疲勞感，更對知識的理解運用帶來弊端，利用數(shù)字化平臺，可以讓學(xué)生更多地去思考、討論、分析，使學(xué)生能觸類旁通、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會聯(lián)系。這種資源多樣性、集成性與交互性的優(yōu)點，能極好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將文字、圖像、聲音結(jié)合于一體，拓寬學(xué)生的感知空間，獲得更為形象、直觀的感知效果，在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。尤其是過程的展示、聯(lián)系的分解、細節(jié)的放大，更能避免僅局限于邏輯思維的對知識的掌握，使學(xué)生更容易理解復(fù)雜過程和知識。
3.利用數(shù)字化科研平臺提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)字化平臺能根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方向和內(nèi)容，整合學(xué)科相關(guān)科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、文獻資料、研究方法、技術(shù)資源、軟件組合等，最大限度地實現(xiàn)學(xué)科科研資源的共享，提高資源的利用效率。與此同時，通過數(shù)字化科研平臺，還能讓學(xué)生更多地參與到研究中，更好地開展研討和交流，促進學(xué)生運用學(xué)科知識進行實踐與創(chuàng)新探索。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門有著很強的實踐性的學(xué)科，很多內(nèi)容都需要實驗的輔助，一方面能驗證理論知識，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但由于課時及條件等方面的限制，實驗課還無法滿足醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實踐教學(xué)的需要。利用數(shù)字化平臺，可以事先讓學(xué)生對一些病例和問題進行獨立思考，如免疫缺陷、移植免疫、腫瘤免疫等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識的情況下，完全可以通過數(shù)字化平臺自我分析、獨立思考并解決問題。如果再結(jié)合數(shù)字化平臺的交互能力，還能起到更好的補充、修正、引導(dǎo)、啟發(fā)作用。而在具體實驗方面，對于一些無法實時完成的內(nèi)容，也可以以問題為中心，利用數(shù)字化平臺，讓學(xué)生圍繞某一問題查找資料、收集資料，并借助于相關(guān)實驗分析材料獲取初步的實驗思維，再結(jié)合具體的實驗操作將多個實驗整合為一個實驗快速有效地進行驗證，如免疫球蛋白分離純化鑒定實驗，就可與血清提純、免疫印跡等實驗整合，使學(xué)生通過實驗獲取更為多樣的能力。
