時(shí)間：2024-03-19 10:47:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畫畫零基礎(chǔ)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】理工類；工業(yè)設(shè)計(jì)；手繪表現(xiàn)；教學(xué)改革
1理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教育背景與現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)和理工類工業(yè)設(shè)計(jì)兩種生源。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，往往通過一定時(shí)間和專業(yè)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定的手繪表達(dá)能力。本文是針對理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來談手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是參加普通高考入學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生與藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有很多不一樣的地方。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有較好的文化基礎(chǔ)，邏輯性和領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)，但是他們在進(jìn)入大學(xué)之前對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知甚少，在教學(xué)過程中還常常有學(xué)生提出這樣的疑問“我是理工類的學(xué)生，怎么還要學(xué)習(xí)畫畫？手繪與工業(yè)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？怎么把我們弄得跟藝術(shù)生一樣要學(xué)習(xí)手繪？”這是學(xué)生對專業(yè)特點(diǎn)的不了解；同時(shí)，其在產(chǎn)品形態(tài)手繪創(chuàng)意過程中的想象力較差，經(jīng)常出現(xiàn)人們常說的“眼高手低”的表現(xiàn)，如對透視、形態(tài)結(jié)構(gòu)、線條表現(xiàn)力、色彩關(guān)系差等問題視而不見，或者看見了問題的存在卻表現(xiàn)不出想要的視覺效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前就已經(jīng)花了相當(dāng)長的時(shí)間學(xué)習(xí)手繪訓(xùn)練的，教學(xué)過程中即使學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)候，老師一提醒學(xué)生很容易就走向教學(xué)正軌；而理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)校前基本上是零基礎(chǔ)，在大學(xué)一二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課程在短時(shí)間要達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的，因?yàn)槭掷L表現(xiàn)技法訓(xùn)練的是繪畫技能的同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。技能的訓(xùn)練通過大量的手繪速寫在一定的時(shí)間內(nèi)還能提高，而以邏輯思維見長的理工類學(xué)生怎樣多產(chǎn)品形態(tài)有一個(gè)感性的審美認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，就需要更多的時(shí)間和功夫去領(lǐng)悟了，這是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要提高的一面。從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上看，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的手繪課程大概就設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪表現(xiàn)技法，理論與實(shí)踐課總課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，對于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是非常緊張的，有限的時(shí)間里要學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)造型的語意、流暢線條的造型、圖像創(chuàng)意、形態(tài)材質(zhì)與色彩的表達(dá)等是有相當(dāng)難度的。零基礎(chǔ)無疑需要學(xué)生從臨摹入手，加上教師在上課過程中的手繪方法的示范表現(xiàn)，學(xué)生課后一定的手繪訓(xùn)練，這種方法在短時(shí)間還是容易收到效果。“工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中沒有的、人們生活和實(shí)際中需要的功能形態(tài)——產(chǎn)品，而產(chǎn)生這種創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)，沒有直接可供臨摹的對象，必須從設(shè)計(jì)者的想象空間中產(chǎn)生，并真實(shí)的反映出來。”[1]但是，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通過臨摹了解基本的用筆用色技巧，臨摹的范本更多的是學(xué)生使用的教材，這樣大家所面對的素材很有限，同時(shí)范本的圖片質(zhì)量也良莠不齊，這也限制了學(xué)生對產(chǎn)品手繪的藝術(shù)審美視野。再就是沒有或者很少在入學(xué)前正統(tǒng)學(xué)習(xí)過繪畫且具有高水平的手繪學(xué)生，大家的水平在同一起跑線上，這樣在學(xué)生之間的相互激勵(lì)作用也有限。因而當(dāng)前理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)顯露出一些亟待改進(jìn)的問題。
2理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考
基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及其手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的諸多問題，積極的在現(xiàn)有理工類工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源的基礎(chǔ)上調(diào)整對其手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)方式，加強(qiáng)針對性的教學(xué)思路，彌補(bǔ)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，更重要的是提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力。首先，明確手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的。基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，任課教師需要對其適當(dāng)降低繪畫技能與效果的要求，又要讓學(xué)生知道手繪表現(xiàn)技法在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)師向客戶表達(dá)設(shè)計(jì)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、色彩要素等，并進(jìn)行更進(jìn)一步溝通交流的重要表達(dá)方式，同時(shí)是設(shè)計(jì)師記錄靈感來源、構(gòu)思過程、創(chuàng)意方案深化的手段。“不斷地修改設(shè)計(jì)創(chuàng)意，才能將最終的方案確定下來，對于設(shè)計(jì)師來說，最理想的狀態(tài)就是用同一幅設(shè)計(jì)圖去進(jìn)行溝通和交流。”[2]工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意表達(dá)能力，能完整的記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、對形態(tài)結(jié)構(gòu)的推敲、色彩的表達(dá)和材料工藝的了解和掌握。那么，手繪表現(xiàn)技法也可以說是設(shè)計(jì)，是一種設(shè)計(jì)思維的再現(xiàn)，表達(dá)的是設(shè)計(jì)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、準(zhǔn)確、美感和對產(chǎn)品的說明等特點(diǎn)。其次，對理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法技能要求。要讓理工類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生明白手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意的一種表達(dá)手段，表現(xiàn)的是產(chǎn)品的形態(tài)、人與產(chǎn)品的人機(jī)關(guān)系以及產(chǎn)品的形態(tài)符號(hào)語義關(guān)系等，在教學(xué)的時(shí)候就不必象專業(yè)的藝術(shù)院校訓(xùn)練繪畫一樣把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而更多是訓(xùn)練理工類學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程中強(qiáng)調(diào)形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視、比例等關(guān)系，用結(jié)構(gòu)線的方式表現(xiàn)物體，弱化物體形態(tài)的光影和全因素素描關(guān)系。手繪表達(dá)是為了設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通，那么表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的物與物的關(guān)系就顯得很重要，這就要求學(xué)生了解產(chǎn)品的性能特點(diǎn)，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)整體與局部的關(guān)系，把握好產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系即可；“任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，把握好產(chǎn)品與人的生理特征的關(guān)系，是設(shè)計(jì)首先要考慮的。”[3]要表現(xiàn)產(chǎn)品與人的人因工程關(guān)系，要求學(xué)生在表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時(shí)要考慮人的使用情況，從以人為本的觀點(diǎn)去考慮人、產(chǎn)品與環(huán)境的關(guān)系，在畫面布局就應(yīng)該考慮產(chǎn)品的比例尺度的合理性與科學(xué)性等人機(jī)關(guān)系，因此，時(shí)常在產(chǎn)品效果圖旁配上人對產(chǎn)品操作時(shí)手、腳或整體人身體動(dòng)作的使用情況，使之設(shè)計(jì)方案達(dá)到人機(jī)關(guān)系的合理性。根據(jù)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，將設(shè)計(jì)素描與手繪表現(xiàn)技法兩門課程進(jìn)行了有效的銜接。設(shè)計(jì)素描在課堂上課時(shí)間要求學(xué)生對設(shè)置對象進(jìn)行用線條表達(dá)對象的結(jié)構(gòu)、透視和比例等關(guān)系，學(xué)會(huì)對形態(tài)對象的觀察、概括取舍和表現(xiàn)，運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形態(tài)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)素描的表達(dá)，讓學(xué)生對工業(yè)設(shè)計(jì)手繪有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，課后要求學(xué)生選擇高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)素描手繪范本進(jìn)行強(qiáng)化臨摹以及大量的設(shè)計(jì)速寫。“臨摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的捷徑，對于初學(xué)者來說，是一種迅速見效的方法。”[4]產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生延續(xù)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法，強(qiáng)化產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)透視比例等關(guān)系的同時(shí)，要求學(xué)生掌握好三視圖的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克筆、色粉筆、彩鉛、干濕結(jié)合法、產(chǎn)品基調(diào)鋪底法等繪圖方法和工具的表達(dá)。對產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)素描無疑更能表達(dá)產(chǎn)品形態(tài)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的清晰展示，記錄我們平時(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)思以及對形態(tài)的推敲，更符合工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思維方式：理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，提升學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的表達(dá)方式。第三，針對性的課題手繪訓(xùn)練。手繪表現(xiàn)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的大致內(nèi)容。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前對專業(yè)了解相對很少，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的，對其了解就更少，“通過課題進(jìn)行專項(xiàng)的針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)的某一方面的深度練習(xí)”[5]，有利于學(xué)生對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的研究方向有明確的了解，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生的興趣愛好并作針對性的訓(xùn)練。常把小家電、家具產(chǎn)品、室內(nèi)效果圖、通訊工具、交通工具（不含汽車）、汽車等以課題的形式安排給學(xué)生，時(shí)間是以周為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)以一定數(shù)量對其相關(guān)課題做練習(xí)，學(xué)生通過做一些針對性的課題訓(xùn)練，加強(qiáng)形態(tài)的功能的記憶，起到不錯(cuò)的效果。在實(shí)踐過程中因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某方面題材內(nèi)容感興趣的時(shí)候鼓勵(lì)其往專業(yè)性發(fā)展，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中曾遇到不少有偏好某些設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，如曾有一位由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在手繪課程上對產(chǎn)品類的興趣感不是很大，通過溝通發(fā)現(xiàn)其對服裝設(shè)計(jì)感興趣，便鼓勵(lì)對服裝設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)，做針對性練習(xí)，后來該生以高分考上北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生；另一個(gè)案例的學(xué)生是在手繪表現(xiàn)技法課程中表現(xiàn)出對汽車設(shè)計(jì)的喜好與偏愛，課堂中所畫的內(nèi)容是汽車設(shè)計(jì)，課后畫了大量的汽車設(shè)計(jì)手繪圖，于是引導(dǎo)其往更為專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)方向發(fā)展，目前在寶馬汽車設(shè)計(jì)研發(fā)中心做汽車設(shè)計(jì)工作，該學(xué)生畢業(yè)后還常常回到學(xué)校給后來的學(xué)弟學(xué)妹們做學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)交流，這對課題訓(xùn)練也小有成果。在課題針對性訓(xùn)練的過程中，主要是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對該課題做相對深入的了解，挖掘?qū)W生對工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)做有的放矢的訓(xùn)練。基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中通過大量的專業(yè)課題圖片資料的展示，親自示范表現(xiàn)手繪過程中清晰準(zhǔn)確的步驟關(guān)系，對學(xué)生產(chǎn)生的效果是非常直觀的，因?yàn)閷W(xué)生在選擇課題的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。示范前講解手繪的基本要求和方法，示范如何構(gòu)圖；確定物體形態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)關(guān)系；整體與局部的關(guān)系；如何表現(xiàn)產(chǎn)品畫面中的細(xì)節(jié)等問題。加強(qiáng)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的手繪表達(dá)訓(xùn)練力度，訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和本土設(shè)計(jì)特色。設(shè)計(jì)思維是理性思維和感性思維的結(jié)合，工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)與藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往帶有理性與感性思維相融合的特點(diǎn)。學(xué)生在手繪表達(dá)產(chǎn)品概念時(shí)需要理性的對產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例、材料性能的掌握；還需要對產(chǎn)品抽象成線的表達(dá)方式，感性的處理線條對比因素、色彩的冷暖、畫面的布局等藝術(shù)效果，這些都體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)具有設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)，理性與感性之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生對本土設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要求學(xué)生挖掘本土文化元素運(yùn)用在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，這也符合我國民族、地域文化的特色。手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的文化元素、民間器物再設(shè)計(jì)或中國傳統(tǒng)的文化符號(hào)，對當(dāng)代的設(shè)計(jì)審美意識(shí)對傳統(tǒng)元素加工，運(yùn)用在產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生了解自己的傳統(tǒng)文化，了解民族、民間地域傳統(tǒng)文化的生存狀況和先民們的豐富智慧，了解工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，挖掘?qū)W生發(fā)展本土設(shè)計(jì)意識(shí)的潛力和社會(huì)價(jià)值觀念。第五，加強(qiáng)手繪與電腦設(shè)計(jì)的結(jié)合。由于科技的進(jìn)步，電腦設(shè)計(jì)進(jìn)入當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，電腦設(shè)計(jì)軟件不斷更新，如今的繪圖軟件運(yùn)用越來越方便快捷，許多沒有手繪基礎(chǔ)的人稍加培訓(xùn)，也能運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)字化的今天對傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)生很大影響，但是，電腦設(shè)計(jì)依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式。手繪在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期階段擁有它強(qiáng)大的優(yōu)勢，表現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念產(chǎn)品、解決問題的草圖方案等都有它特有的效果，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、設(shè)想和解決問題的方法通過視覺化的方式傳遞出來，在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)師對課題的表達(dá)需要不停的修改調(diào)整，是理性與感性碰撞的結(jié)果，顯然只有手繪才能更為行之有效的表達(dá)；而電腦設(shè)計(jì)是一個(gè)高級(jí)的制圖工具而已，其表現(xiàn)的是手繪方案圖眾多想法中的一個(gè)思路效果圖的結(jié)果，因此，電腦設(shè)計(jì)不能完全取代傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的重要手段和設(shè)計(jì)素養(yǎng)之一，也是學(xué)生創(chuàng)造思維能力、形象思維能力及綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而電腦設(shè)計(jì)在當(dāng)今教學(xué)帶來的便利和影響我們也需要正確面對和引導(dǎo)。手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使之更好的為工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。
3結(jié)語
以上是基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革的建議，在手繪表現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中取得的一些良好的效果，但基于筆者的能力有限和學(xué)生接受能力的不同，教學(xué)中也未必能完全按照良好的方面發(fā)展，同時(shí)也還有一些不成熟的方法亟待改進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展，高校教學(xué)改革的不斷深化以及工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，手繪表現(xiàn)技法課程的研究和改革顯得至關(guān)重要。筆者是想通過手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革，在理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，對其他課程教學(xué)改革可以起到拋磚引玉的作用。
作者:羅移峰 饒錦鋒 單位:西南科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]高力群.產(chǎn)品語義設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：59.
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高考；教學(xué)措施
高考美術(shù)生是在愈演愈烈的高考競爭中日益壯大的一個(gè)群體，他們在近幾年的增幅是非常驚人的。這一方面與越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)密切相關(guān)，另一方面也是因?yàn)橄鄬τ谄胀ǖ奈幕囆g(shù)生在文化課方面的要求是相對比較低的，這無疑給那些想上相對教好院校但文化課薄弱的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，所以美術(shù)生在局部地區(qū)呈迅速增長的趨勢。相對于文化生來說，美術(shù)生需要準(zhǔn)備自己的文化課和美術(shù)專業(yè)課。美術(shù)專業(yè)課能否過線是美術(shù)生能否進(jìn)入專業(yè)類院校的第一步，因此，對于高中美術(shù)生的培養(yǎng)，必須要從高考要求出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的技能，為學(xué)生順利通過專業(yè)課考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從一般的安排來看，美術(shù)高考分為省聯(lián)考和校考兩部分，核心考查的學(xué)生技能是素描、速寫和色彩三部分，個(gè)別院校會(huì)結(jié)合自己的辦學(xué)特色有所增加。據(jù)此，高考美術(shù)教學(xué)的核心就是要不斷地提高學(xué)生在素描、速寫和色彩三方面的理論和技能，立足于學(xué)生們?nèi)旮咧袑W(xué)習(xí)時(shí)間來制定合理的計(jì)劃，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐就這一問題談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、早摸底，針對性落實(shí)
相對于普通的文化生，美術(shù)生需要把時(shí)間分配成文化課學(xué)習(xí)和美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)，這兩部分是都需要參加高考的，所以他們學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重。而且高中美術(shù)生的一部分是上了高中以后才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，這就意味著學(xué)生的層次是參差不齊的，教師必須要針對學(xué)生實(shí)際早摸底，結(jié)合學(xué)業(yè)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間來安排教學(xué)進(jìn)度。對此，美術(shù)教師在接班以后就要結(jié)合學(xué)生名單來了解學(xué)生專業(yè)課的層次。可以結(jié)合中考美術(shù)成績來大致了解他們的水平，關(guān)鍵是清楚哪些學(xué)生是零基礎(chǔ)新加入的，哪些是有些底子的，再結(jié)合上課學(xué)生繪畫過程和作品水平進(jìn)行驗(yàn)證，對于學(xué)生層次了解清楚以后再進(jìn)行分組，教學(xué)過程中在安排不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，這樣不同層次的學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)注，保證了教學(xué)的有效性。
二、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)課就是進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，就是畫畫，實(shí)際上美術(shù)理論的學(xué)習(xí)在學(xué)生技能提高的過程中起著非常重要的作用。美術(shù)理論對學(xué)生們繪畫語言的發(fā)現(xiàn)有著極大的幫助，學(xué)生如果沒有理論的指導(dǎo)就缺乏指引方向，繪畫理論來源于實(shí)踐也是對于學(xué)生實(shí)踐最好的指導(dǎo)，同時(shí)理論也是思想的體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對于卓越孜孜不倦的追求。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，使他們不斷提高個(gè)人的理論水平，用理論來指導(dǎo)自己的繪畫。特別是日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多的理論詞匯，如“觀察”“透視”“結(jié)構(gòu)”“素描”等概念必須要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生理解透，這樣學(xué)生在繪畫實(shí)踐中才能夠找到規(guī)律，不斷提高自己的技能。
三、狠抓學(xué)生基本功
高中美術(shù)教學(xué)不僅僅是為學(xué)生美術(shù)高考做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以基本功對于美術(shù)學(xué)生們來說就非常重要了。然而，事實(shí)上，學(xué)生在高一和高二階段因?yàn)闆]有高考的壓力，很多時(shí)間都是在文化課學(xué)習(xí)上，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，在上課的過程中部分學(xué)生因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力也不重視基本功的學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)埋下隱患。另外，學(xué)生到了高三以后往往是寄希望于輔導(dǎo)班集訓(xùn)的反復(fù)訓(xùn)練來提高，但是很多這樣的教育機(jī)構(gòu)更多的是靠押題、猜題在備考，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，往往就是長時(shí)間、高強(qiáng)度的反復(fù)訓(xùn)練來磨練學(xué)生們技能，而學(xué)生在繪畫細(xì)節(jié)方面的問題往往得不到有效的糾正。細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，美術(shù)繪畫更是如此。所以從入學(xué)伊始，教師就要從細(xì)節(jié)著手來培養(yǎng)學(xué)生，對于一些重要理論一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)最終落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)中；素描、速寫和色彩訓(xùn)練在按部就班進(jìn)行的過程中也要穿行，組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練，如眼部繪畫，來考查學(xué)生的基本功，并且要認(rèn)真組織好期中、期末考試和階段性測試，來幫助學(xué)生們完善細(xì)節(jié)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力
隨著高考改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在美術(shù)高考考試的內(nèi)容也逐漸固定，一般來說考試的內(nèi)容就是學(xué)生三方面的技能，即素描、速寫和色彩，出題方式現(xiàn)在主要是寫生和默寫兩種。這對于學(xué)生來說備考應(yīng)該非常明確了，據(jù)此，教師在教學(xué)的過程中，可進(jìn)行歷年試題分析、高考試卷分析和模擬考試等系統(tǒng)訓(xùn)練，這時(shí)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生注意全面均衡發(fā)展，注重基礎(chǔ)知識(shí)，如結(jié)構(gòu)、空間、造型、透視等基本的繪畫能力練習(xí)。另外，美術(shù)高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，雖然不同院校有所側(cè)重，但都是大同小異，如素描評分標(biāo)準(zhǔn)一般是：構(gòu)圖合理、完美；比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，形態(tài)生動(dòng)；整體感好，主次分明，細(xì)部刻畫精當(dāng)；體積感、空間感、光感、質(zhì)感表現(xiàn)得當(dāng)；技法嫻熟，技巧靈活等方面。又如人物速寫評分要求：能抓住人物的動(dòng)態(tài)和形體比例及透視變化，用筆輕松，神態(tài)生動(dòng)，有速寫味，用線著墨注重剛?cè)帷獾⒋旨?xì)、疏密和虛實(shí)變化。在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練時(shí)，如素描訓(xùn)練除以短期作業(yè)為主外，可恰當(dāng)畫些長期作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的深入塑造能力，理解能力及虛實(shí)空間的處理能力。色彩、速寫教學(xué)可開設(shè)風(fēng)景畫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)面。在美術(shù)高考前，教師可給學(xué)生談?wù)勗鯓討?yīng)付專業(yè)考試，如報(bào)考技巧、考前準(zhǔn)備、怎樣放松自己、消除緊張情緒等等，讓學(xué)生在考場上發(fā)揮自己的最佳水平。總之，教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)。高考美術(shù)教學(xué)因?yàn)槠淙后w的特殊性也有著自己的特點(diǎn)，美術(shù)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)來科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)安排，把理論學(xué)習(xí)、基本功技能訓(xùn)練和應(yīng)試能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)而制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃和安排，相信我們一定能夠把這項(xiàng)工作做得越來越好。
作者:賈煒 單位:甘肅省徽縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、問題的提出
藝術(shù)是表達(dá)人類情感的一門藝術(shù)形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術(shù)課程教學(xué)是幼兒園的一門重要課程，能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)和能力對幼兒的藝術(shù)教育影響很大。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況將直接影響幼兒師資的隊(duì)伍水平。目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是通過高考的大文科考試進(jìn)行招生，藝術(shù)素質(zhì)基本為零，面對這樣沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，給學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。基于此，筆者針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，探索解決問題的對策，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的改革。
二、研究對象與方法
本調(diào)查旨在了解常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析這些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，探索學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的途徑。
1. 問卷設(shè)計(jì)
通過文獻(xiàn)檢索對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項(xiàng)目，組織本課題組成員與學(xué)前教育專業(yè)不同年級(jí)的部分學(xué)生座談，對涉及學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成兩個(gè)部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側(cè)重于了解學(xué)生基本情況、藝術(shù)課程現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，以及如何提高等內(nèi)容。
2. 研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。
(1)文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行分析整理，理清研究思路，設(shè)計(jì)研究問卷等。
(2)問卷調(diào)查法。本研究針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，回收186份，有效率達(dá)93%，被調(diào)查者嚴(yán)格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
(3)訪談法。利用課余時(shí)間對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，同時(shí)召開座談會(huì)對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，對了解的情況進(jìn)行研究、分析。
3. 研究對象
樣本來自常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)的學(xué)生， 其中2013級(jí)50人，2014級(jí)60人，2015級(jí)90人。同時(shí)每班選5人進(jìn)行座談，共計(jì)45人參與座談。18人進(jìn)行了訪談。 三、結(jié)果與分析
1. 學(xué)生基本情況
根據(jù)調(diào)查顯示，常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前在校的學(xué)生在入學(xué)前的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)情況基本為零。所有學(xué)生在中小學(xué)階段都上過藝術(shù)課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學(xué)生參加過藝術(shù)社團(tuán)。5%的學(xué)生在小學(xué)或幼兒園時(shí)期學(xué)過器樂、舞蹈、美術(shù)，現(xiàn)在基本遺忘了。10%的學(xué)生完全沒有音高概念，8%的學(xué)生五音不全。1%的學(xué)生為色盲，3%的同學(xué)身體協(xié)調(diào)性不好。由此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)招生的學(xué)生藝術(shù)基本條件較差。要在兩年學(xué)習(xí)中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有一定的難度。
2. 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查情況
(1)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。
根據(jù)圖1調(diào)查顯示，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。其中53%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，5% 的學(xué)生有目標(biāo)，30% 的學(xué)生不確定，12%的學(xué)生沒有想過。100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)課程困難。由此可見，大部分學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)感到困難重重。
(2)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查。 根據(jù)圖2調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況有9%的學(xué)生完全聽不懂，43% 的學(xué)生能基本聽懂，但自己平時(shí)練習(xí)有困難，48% 的學(xué)生能夠完全聽懂，但自己平時(shí)練習(xí)還有些不能掌握的。由此可見，學(xué)生基本能夠聽懂藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于藝術(shù)課程屬于實(shí)踐類課程，因此藝術(shù)課程學(xué)習(xí)需要大量的實(shí)踐練習(xí)才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內(nèi)容，要真正做到還是有困難的。
(3)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
根據(jù)圖3調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中8%的學(xué)生缺乏藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，不知該如何練習(xí)。37% 的學(xué)生基本能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不明顯。40% 的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，有一些效果，但不十分明顯。15%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，效果顯著。由此可見，大部分學(xué)生都能按照教師講的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，但效果不很明顯。
(4)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。
根據(jù)圖4調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果表明有20%的學(xué)生無法正常還課，45%的學(xué)生能勉強(qiáng)還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學(xué)生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學(xué)生還課質(zhì)量高。由此可見，學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生還課質(zhì)量較低。
四、結(jié)論與建議
通過調(diào)查可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程，困難重重。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)缺乏信心;藝術(shù)課程的內(nèi)容能夠聽懂，但在練習(xí)中不能準(zhǔn)確應(yīng)用;在學(xué)習(xí)方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會(huì)根據(jù)自身情況調(diào)整和選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效果不明顯。針對以上調(diào)查結(jié)果，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)提出以下建議：
1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心
藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與其他課程有一些相同之處，但也有其獨(dú)特之處。因?yàn)樗囆g(shù)是聲音、語言、肢體和感覺的結(jié)合，對于初學(xué)者來說，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問題都是很正常的。學(xué)生要明確藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對自己有明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動(dòng)手彈、敢動(dòng)手畫、敢動(dòng)腿跳才能進(jìn)步得快，要克服自身膽怯的弱點(diǎn)，大膽地展示自己。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，在教授知識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)、喜愛藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。
2. 認(rèn)真理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容，勤思考多練習(xí)
學(xué)生要認(rèn)真聽課堂教授的內(nèi)容，抱著積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)，有不懂或不理解的內(nèi)容要及時(shí)請教教師，盡量把問題留在課堂內(nèi)解決。教師要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致地講解，直到所有學(xué)生都能夠掌握為止。還要告訴學(xué)生課后針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)該如何練習(xí)，練習(xí)中容易出現(xiàn)哪些問題等，讓學(xué)生課后按照教師的要求完成。
學(xué)生課后練習(xí)的過程中要反復(fù)回想教師上課的內(nèi)容和要求，認(rèn)真練習(xí)，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習(xí)，在練習(xí)中細(xì)心體會(huì)聲音、肢體、色彩的變化，同時(shí)多聽多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，反復(fù)琢磨、感受，才能提高。
3. 嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方式練習(xí)，不能投機(jī)取巧
對于初學(xué)者來說，一定要按照教師的要求認(rèn)真練習(xí)，一般在課堂上教師會(huì)把重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，并反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠理解，以便課后練習(xí)。同時(shí)教師也會(huì)教一些練習(xí)的方法，學(xué)生一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不能偷懶，只有嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的方法練習(xí)才能快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在練習(xí)中不斷摸索適合自己練習(xí)的方式，以滿足個(gè)性上的差異。
4. 加大練習(xí)的時(shí)間，提高練習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果
藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要依靠實(shí)踐練習(xí)，俗語說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上有所突破，一定要花大量的時(shí)間練習(xí)，這是非常重要的。對于學(xué)生來說，理解教師講的內(nèi)容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學(xué)生需要不斷的練習(xí)，才能把上課的內(nèi)容掌握好。因此，對初學(xué)者來說必要的學(xué)習(xí)時(shí)間必須保證，每門藝術(shù)課程每天至少要保證一到兩個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)的過程中要關(guān)閉手機(jī)，全身心投入練習(xí)，不可一心多用，要邊練習(xí)、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學(xué)習(xí)的效果。在練習(xí)過程中還要不斷地反思、總結(jié)，將正確的聲音、動(dòng)作、圖像牢牢記住，不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有堅(jiān)持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。
