時間：2022-05-31 04:47:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、真誠相待
1.關心學生。關心學生是班主任的根本。老師不僅要關心他們的學習、生活、成長，還要關心他們的家庭情況，只有這樣，才能深入他們的內心世界，了解他們的內心世界，以便較為準確地把握他們的思想，因材施教，開展教育活動。
2.尊重學生。師生之間雖然有身份、地位的不同，但在人格上是平等的。班主任教育學生，必須首先尊重學生。無論是好學生、差學生、還是身殘體病的學生，都需要教師民主平等地對待。班主任尊重學生的人格，維護他們的自尊心，耐心聽取他們的建議，注意發揮他們的特長和優勢，就容易溝通與學生之間的情感，使教育得到良好的效果。
3.信任學生。心靈的溝通，是開展班主任工作的關鍵，而互相信任是心靈溝通的前提，也是和學生進行交流的基礎。班主任信任的態度，信任的目光，信任的行動，可以使學生感到溫暖，獲得信任，也有利于班主任威信的建立，有利于師生之間團結協作，共創優良班風。
二、嚴格要求
1.嚴而有度。嚴有嚴的方法，嚴的寬略，做到嚴而有度，嚴而有方，因材施教，否則就會欲速則不達，好心辦壞事。太嚴會使學生感到苛刻，缺乏人情味，甚至產生逆反心理而很難開展工作。太松會使學生自由散漫，放任自流，影響工作，影響他們的成長。在把握“嚴”的“度”上，要做到嚴不苛刻，嚴不縱溺；寬不放任，罰不傷心。
2.嚴而有章。對學生的嚴格要求憑空說教是不好的，要有章可循。國有國法，班也得有班規，適當嚴格的班級管理制度，使班級有一個正確的，統一的條例，既能讓學生心中有目標，加強自我約束，又能讓班主任照章辦事，一視同任，做到一碗水端平，使同學們保持一種相對平衡的心態，這對班主任開展工作非常有利。
3.嚴而有恒。十年樹木，百年樹人。教育工作是一項特殊的工作，它周期長，見效慢，不可能一桿見影，這就需要班主任樹立長久的教育思想，對學生的嚴格要求要持之以恒，堅持不懈。只有這樣，才能真正使教育發揮其應有的效應。
三、培養骨干
1.大膽起用。有威信、有特長、有能力且熱心班級工作的學生，班主任要大膽讓他們承擔一定的班務工作。他們和學生的交流，接觸要比班主任多，且說起話來也方便的多。如果能發揮這些學生干部的作用，班主任工作就會輕松許多。
2.互相配合。班主任不可能時時刻刻都與學生在一起，也不可能深入到班級工作的方方面面，這就要班干部在某些時候來代替班主任實施落實與監督。班干部的工作需要班主任支持，班干部工作的方法、技巧需要班主任的指點，班干部工作的難點、關鍵，必要時更需要班主任的直接協助。
四、抓好學困生
學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們已成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對學困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識自己的價值；同時，還要創造條件和機會讓學困生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。冰凍三尺非一日之寒，要想學困生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。我時刻關心每個學困生細微的情緒變化。其實，同學之間因一件小事打架惹事時常發生，每當碰到這種情況，我會多次和他談話，指出他好的一面，并跟他約好，一個星期為限，保證一個星期內不出事。然后每當看到他熬過一個星期，我就會在旁邊跟他說：“不錯，你堅持住了，請繼續努力”。
五、為人師表
關鍵詞：中職；班主任
中職學校的班主任不僅要給學生傳遞知識，更要針對學生的特點，讓學生全面發展健康成長，因此，在班主任的工作實踐中，應積極探索行之有效的工作方法和班級管理途徑，著力構建和諧的班級關系，為學生健康成長保駕護航。
一、中職生的心理特征
中職生的普遍心理特征：一是存在自卑心理，相當一部分學生在初中階段學習成績不盡人意，往往帶著陰影進入中職學校的大門，表現為缺乏自信。二是學生處于青春期，心理沒有完全成熟，自制能力和自我約束能力相對較差，對人生目標缺乏規劃。三是存在厭學心理，沒有深刻認識到學習的重要性，表現為學習懈怠，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確，缺乏動力。四是學生家庭負擔較大，中職的大部分學生來自農村，家庭經濟基礎普遍比較差，經濟狀況對學生的學習、心理等方面產生負面影響。五是學生遭受社會偏見，盡管各級政府高度重視中等職業教育，但人們往往對中職生存在偏見與歧視，把社會正常分流看成了學生優劣的篩選，給學生帶來了無形的壓力。
二、班主任要當好“四個員”
針對中職生的以上心理特征，班主任在工作過程中，要做好學生的引導員、服務員、管理員和裁判員，營造中職生健康成長的良好氛圍。
（一）班主任要當好“引導員”。
一是以學校制度引導學生，比如經常召開班會和座談會，引導學生自覺執行學校各項規章制度，使學生的行為符合學校的準則，從而培養良好的班級風氣。二是以生動事例激勵學生，比如通過勵志故事、寓言故事激發學生對美好未來的期盼，增強主動學習的動力。三是通過學生喜聞樂見的活動，增強班集體的凝聚力，讓學生熱愛班集體，始終保持積極向上的良好精神狀態。四是以身邊小事啟發學生，對學生積極的行為給予肯定，對不正確的行為及時指出，潛移默化地引導學生走上正確的道路。
（二）班主任要當好“服務員”。
一是要尊重學生。樹立“管理”即是“服務”的理念，始終保持平等的心態，培養學生的主體意識，使學生覺得在班級里真正被尊重，從而贏得學生對班主任和班級工作的支持和擁護。二是要關心學生。中職生離開家庭異地求學，心理上渴望得到學校和班級的溫暖，對學生不聞不問會引起學生反感。筆者堅持每星期到宿舍過問學生的生活情況，積極幫助學生解決各種困難，讓學生感受到了集體的溫暖，收到很好的效果。三是要加強交流。班主任要密切和學生交流，加強師生互動，及時掌握學生的思想動態，傾聽學生的心聲，幫助學生解開心結，使學生能心情舒暢地學習。
（三）班主任要當好“管理員”。
一是抓好學生思想。有的學生學習動機不明確，班主任可通過召開主題班會，讓學生明確學習目標，解決學習動力和積極性不足的問題。二是管好班級紀律。紀律是學生學習質量的保障，對于個別不太遵守紀律的學生，班主任要逐個剖析原因，堅持思想教育為主，懲罰教育為輔，使學生心悅誠服才能治本。三是促進學生學習。學生的課程非常多，每門課程的學習要求不盡相同，關鍵是要教給學生學習的方法，幫助他們找到適合自己的學習方法，以便適應學習的要求。同時，可以不定期召開學習經驗交流會，在班內形成濃厚的學習氛圍。四是維護班干威信。班干部是班主任的重要助手，建立強有力的班委會，才能順利實現學生的自我管理。班干部的挑選要突出責任心、工作能力和認可度，班主任要對班干工作多鼓勵、多支持，在公開場合要肯定班干部的工作，幫助班干部樹立威信。
（四）班主任要當好“裁判員”。
在班主任工作中，難免遇到學生之間利益沖突的情況，這些都需要班主任作出正確的判斷。一是要公平公正。對評先評優、學生鑒定等工作，要堅持客觀公正，注重群眾公認，做到優中選優，不偏不倚才能讓學生心悅誠服。二是要著眼大局。學生之間的矛盾，往往都是雞毛蒜皮的小事，要善于站在班集體的角度考慮，堅持秉公處理，及時化解矛盾，爭取以具體事情來教育學生，達到維護團結的目標。特別是要鼓勵學生向前看，讓學生認識到摩擦是暫時的，彼此間的友誼是長久的。
三、班主任要具備“五顆心”
要做好中職生的引導員、服務員、管理員和裁判員，班主任必須具備愛心、耐心、信心、細心和寬心。
（一）班主任要有“愛心”。
在情感上，班主任要在三個層面充滿愛：一是教育學生時是老師。陶行知先生說，“沒有愛就沒有教育”，因此，班主任要把工作當作自己的天職，而不是學校強加的額外負擔。只有帶著對學生的深厚感情，才能用心施教，竭盡全力將班主任工作做好，從心底為學生的成長感到由衷高興。二是關心學生時如父母。班主任要將學生視作孩子，給予無私的關愛和包容，帶著真誠的情感去感染學生，設身處地為學生著想，如學生生病及時照顧，學生合理要求盡量滿足，學生才會“親其師，信其道”。三是平常交往時做朋友。班主任對學生的態度不能盛氣凌人，要學會以平等的態度對待學生，成為學生的良師益友。如以“大朋友”的身份參加班集體活動，主動和學生打成一片，成為學生的知心朋友。讓學生對教師講心里話，才有利于班主任工作的順利開展。
（二）班主任要有“耐心”。
班主任工作千頭萬緒，非常繁瑣，要有足夠的耐心才能做好工作。一是時間上要有耐心。不論課堂還是課后，不論白天還是晚上，不論工作日還是休息日，只要是學生的需要，都是班主任的工作時間。二是方法上要有耐心。學生的素質參差不齊，有些工作要多次布置，手把手進行指導，甚至反反復復多次跟蹤才能落實。工作切忌急躁，要持之以恒，堅持不懈，才能“千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。筆者堅持每個月都與班里的每位學生交流1次，根據自己對學生的觀察，給成功的學生予以勉勵，給失意的學生捎去安慰，給違紀的學生予以警示，耐心做好班主任工作。三是教育上要有耐心。對學生的教育要循序漸進，特別是對學生比較頑固的陋習，要耐心多次做工作才能收到比較理想的效果。
（三）班主任要有“信心”。
班主任要秉著“沒有教不好的學生”的心態，樹立飽滿的信心，全力以赴做好班主任工作。一是對自己要有信心。在班主任工作中，可能會遇到這樣那樣的挫折，辛勤付出可能會得不到領導和學生的肯定。但絕不能心灰意冷，要秉著對工作的執著信念，相信自己的能力，不斷鉆研班主任工作方法，以滿腔熱情克服各種困難。二是對學生要有信心。班主任要確信每位學生都有理想和希望，中職生普遍存在的問題是缺乏自信，要想方設法幫助學生樹立信心，以國家對中職學校的傾斜政策鼓勵學生，以優秀的中職畢業生事例引導學生，用欣賞的眼光發現學生的優點，在公開場合多表揚肯定學生，讓學生產生對未來的期待感，從而煥發積極向上的信心。
（四）班主任要夠“細心”。
細節往往決定著成敗，班主任工作要從細節做起。一是工作開展要全面。班主任工作很雜，對學生的安全、品德、學習、紀律和生活等問題都有管理責任，對各方面工作要有總體安排，避免丟三落四，顧此失彼。筆者堅持將每天或每段時間中班級發生的事情，如考勤、紀律、衛生等情況，以及需要解決的問題等都進行詳細記錄，確保工作不遺漏。二是重點關注小部分。在班級里，總有些學生與教師接觸比較多，有些學生與教師接觸相對較少。班主任的工作對象應該是全部學生，尤其要關注表現不那么好的學生，絕不能放任自流，要付出更多的精力幫助相對落后的學生爭取更大的進步。三是工作方法要細致。班主任對學生的工作要細致，摸清每位學生的具體情況，及時掌握他們的動態，注重解決苗頭性問題，才能做到“運籌帷握”。比如為了做到“因材施教”，筆者在開學初為班里的學生建立了基本信息卡，包括經歷、家庭、性格、愛好等內容。若學生在某天無故缺課，班主任可根據學生情況做出相應處理，有時要及時聯系家長，絕不能疏于細節管理，讓小問題發展為大問題，造成積重難返的局面。
（五）班主任要放“寬心”。
愛是班主任與學生心心相印的融合劑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。熱愛一個學生就是塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。做為一個班主任老師，“師愛”是做好班主任工作的靈魂。
1、博大的胸懷是愛的前提
海納百川，有容納大。比大海還寬廣的是天空，比天空還寬廣的應該是人的胸懷。一個有寬廣胸懷的教師怎么能不受學生愛戴？
所謂，親其師、信其道、效其行。作為班主任老師要想給學生愛，首先要讓學生愛你。唯有教師的人格高尚，才能有學生心靈的純潔。班主任老師用陽光的心情品味陽光的味道才能給學生陽光。何為教育，教育就是人格對人格的教育，教育就是心靈對心靈的感化。
2、了解是愛的根基
師愛應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。
3、尊重是愛的保證
每個人都有被尊重的需要，尊重、信任永遠是教育成功的砝碼。以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。（班主任工作 banzhuren.cn）我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。
4、平靜的欣賞差異是愛的關鍵
愛學生就要尊重學生的差異。班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個指頭長短不一，學生個性存在差異是再正常不過的事情了。尤其是那些“學困生”和我們眼中那些所謂的“問題學生”。事實上，教育就是一群不完美的人帶領另一群不完美的人走向完美的過程。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。，從學生的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。
5、鼓勵、贊揚與熱情的期待是愛的劑
[關鍵詞]班主任工作 自尊心 言傳身教 營造和諧
初中班主任與高中班主任相比，在工作指導思想與具體的工作方法方面沒有太大的區別，但由于初中學生是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進，更加講究策略和技巧。下面的幾點，我認為是較為成功的方法。
一、尊重學生的自尊心
班主任和班內幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是班內難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學生的天性。
經過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點時，以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內做檢查的方式。
二、培養班干部，讓學生自己管理自己
現在的中學生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在每年接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過班干部。在選班干部時我做了調查，除有幾個同學怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，有很多同學都極力推薦自己當干部。這些同學喜歡表現，希望得到老師同學的關注的愿望比較強烈，所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，就要耐心細致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。
三、言傳身教，身教重于言教
初中學生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養，培養自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。要求學生做到的我先做到。比如校內出勤或者校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關愛自然流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學生交流盡量開誠布公，初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。
四、強化尊師教育，營造和諧的班集體
關鍵詞：新時期；中職；班主任；工作方法
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0006-02
在高校大幅擴招的形勢下，中等職業教育處于一種十分尷尬的境地。社會上對職業教育的歧視與日俱增，在有些地方中職生甚至成了“差生”的代名詞。盡管國家出臺了一系列中職生生活補貼、免除學費等優惠措施，但中職仍然成為學生和家長的最后的無奈選擇。作為在夾縫中艱難生存的職業學校，為保生源，不顧質量的做法也加劇了學生的整體素質逐年滑坡。
班主任是中職學校管理的基本要素，是班集體的組織者和管理者，是中職生健康成長的指導者和引路人。與其他班主任不同，中職學校班主任所要培養的不僅僅是學生的素質，還要在管理中引導和開發學生養成優秀的職業習慣和職業情感，在學習中幫助學生完成和建立自身的職業目標，總之，中職班主任工作在學生成長的各個方面都起著極為重要的作用。本文結合自己多年班主任工作的經驗和體會，對新時期、新形勢下中職班主任的工作方法進行了探討。
一、適應形勢要求，創新工作模式
中等職業學校的學生有著自身鮮明的特點，他們處于青春叛逆期，沒有普通高中學生的升學目標和壓力，也缺乏高職和大學學生的成熟，青春叛逆的特點決定了他們在學校需要更多的關注、關心和引導。眾所周知，班主任工作本身就是一項艱苦而枯燥的工作，也是學校教育教學管理工作的基本元素和組成部分，學生能否在學校學有所得，成為德、智、體全面發展的新型勞動者，與班主任工作具有密不可分的關系。30年前，中職學校深受學生和家長的歡迎，中職生也被認為是社會的佼佼者，他們的整體素質較高，相應地班主任也深受領導的重視、社會的關注和學生的愛戴，在班主任待遇并不優厚的情況下，仍存在教師爭當班主任的現象，因為他們的工作得到了社會的認可和學生的歡迎。然而，當今形勢下，中職教育面臨著前所未有的困難，學生素質下降，社會關注度降低，使得中職班主任工作如履薄冰，沒有教師再樂意做班主任工作。為此，新時期中職班主任應該順應形勢變化，轉變角色，創新工作模式，使中職班主任工作開展得有聲有色。
二、尊重學生，愛護學生，做學生的知心朋友
孟子曾說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”尊重是一種修養，一種品格，一種對人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，是對他人人格與價值的充分肯定。任何人不可能盡善盡美，完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人。假如別人某些方面不如自己，我們不要用傲慢和不敬的話去傷害別人的自尊；假如自己某些方面不如別人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真心懂得尊重別人的人，一定能贏得別人的尊重。作為新時期的中職班主任，管理好班集體的首要條件就是要尊重學生，與學生建立平等的關系，給學生以充分的尊重和愛護，以朋友的身份與學生進行交流和溝通。自己首先消除對中職學生的偏見，不要總把他們與大學和高職院校的學生進行比較，要真心與學生交朋友。
三、增強責任心和使命感，加強班級管理，增強班級凝聚力
班級管理是學校管理的基本元素，班主任在班級管理中起著極其重要的作用，是班集體的決策者和掌舵人。每個學生都是班集體的一份子，只有每個學生都能為班集體著想，大家形成合力，才能構建凝聚力強的班集體。當然，要實現這些，首先需要班主任增強責任心和使命感，充分認識到自己的一言一行、一舉一動對學生和整個班集體的影響，作為班主任應該理解和尊重學生，使學生樂意和自己交流，拉近與學生的距離，在此基礎上根據班級學生整體特點制定出切實可行的各種規章制度。班干部是增強班級凝聚力的關鍵，班級的各項規章制度的實施都要靠班干部去具體落實和監督，讓學生形成自我管理、自我約束的良好機制，這樣將會有利于增強班級凝聚力和形成良好的班風。
四、要有耐心，關注學生的心理健康，注重對學生引導和教育
班主任工作每天面對的是學生，每天解決的問題也都是重復的生活瑣事，時間長了，難免會出現職業疲倦的問題和工作懈怠的現象。在中職教育整體滑坡的大背景下，要想成為一個優秀的中職班主任，更需要堅持耐心，發揮愛心，盡可能享受與學生相處的過程，在枯燥無味的工作中尋求快樂。中職學生處于青春躁動期的特點，決定了學生的思想活躍，心理脆弱，班主任應充分重視學生的心理健康。可以采用集體輔導、單獨談話等形式，想方設法對學生進行有計劃、有步驟的心理健康教育。積極配合學校專門的心理咨詢機構對學生進行專業的心理輔導，加強對學生的引導和教育，確保每位學生的心理健康。
五、結語
中職班主任工作在中職學生的教育中起著舉足輕重的作用，在中職教育處于低谷的新時期，班主任必須首先認清形式，及時轉變工作模式，以更強的責任心和使命感，尊重學生、關心學生、愛護學生，加強與學生的溝通與交流，想方設法增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感，進而全面提高班級管理水平。魏書生老師說過：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。。學生干部是班主任與學生溝通的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。通過每學年對自然班班委進行調整，輪換不合格的干部，同時選拔素質好、服務熱情高的同學擔任班委，充分發揮班干部的能動性，給更多的學生提供了鍛煉的舞臺。
總之，作為中職學校班主任，我們要關注新形勢、發現新問題、研究新策略、積累新經驗，實現班主任的專業化發展，以適應新時期的需要。
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關鍵詞：職業教育 常規教育 愛心投入
在職業教育中，班主任作為素質教育主要實施者，班級學生的指揮者和領導者，既起到了指導學生學習和生活的重要作用，也能夠及時幫助學生和各任課老師適時溝通，同時架起了學生了解學校，認識社會的橋梁。在素質教育已經成為主流的今天，職業教育已經成為素質教育的一種重要教育形式，在這種形勢下開展班主任工作就必須要求遵循一定的技巧，理論和實際相結合，并在傳統的管理模式中開創新的更為科學的教育方法，順應歷史潮流，這樣才能建設出更為優秀的班集體，教育出更為出色的人才。
1 班主任應首先認清自身肩負的使命
班主任工作要想做好，首先要從思想上認識到工作的重要性和自己身上肩負的使命，職業院校為社會輸送了大量的人才，學生的學習成長和班主任的引導有著必然的聯系。因為班主任在學校和學生走得最近，也是最了解學生的教師群體，班主任對學生的關心與否，對班主任工作的敬業與否直接影響著班主任工作的效果，在班主任工作中身教勝于言教，班主任的一言一行，一舉一動都會對學生產生積極或消極的影響。
所以，班主任首先要認清自身肩負的使命，從思想上和行為上嚴格要求自己，適時審查自己工作中的方法和態度，以身作責地為學生樹立優秀的榜樣，用自己敬業、認真、嚴謹和務實的工作作風影響學生，并言傳身教。用仁愛來關懷學生，讓學生時刻感到學校的溫暖；用嚴厲來規范學生，一旦發現不好的苗頭要及時制止，努力做到防患于未然。只有這樣，班主任才能不辱身上所肩負的使命。
2 學生干部的配備應慎重
班主任在選擇學生干部時應綜合考量，以全局出發來配備合適的學生干部，學生干部的選擇是否得當關系著一個班級的興衰成敗。在學期剛開始，班主任應仔細觀察學生的初步表現，包括人生觀、價值觀、思想狀態、行為模式等，找出思想端正、不計較個人利益、以大局著想、認真負責的先進分子，這是對班干部的初步選拔，也許初定的班干部在工作中與班主任的期望有所偏差，所以，在第二學期的初始要對班干部進行調整，可在班里因需設崗并以崗定人，此時學生之間已有了較為深入的了解，可按照民主投票的模式競爭上崗，這種優勝略汰的模式會對班級的干部建設產生積極地作用，一些具備領導潛力并具有服務意識的學生將取代那些工作懈怠的不負責任的干部，并為班集體注入新的活力。
3 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。
而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。因此，班主任應在深入了解學生的情況下引導學生用正確的人生觀和價值觀進行自我評判。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。
4 抓住常規教育
在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。
在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
5 針對學生在不同階段的特點適時教育
要想取得學生教育的最佳效果，就必須針對學生在不同階段的特點，選擇合理的時機，合理的方式開展教育。例如針對一年級新生，這一時期的學生對新生活充滿新鮮和期待，接受新事物的能力很強，可塑性很強，這是進行新生入學教育的良好時機。班主任可趁此時機教育學生學習如何適應新生活、如何掌握新的學習方法，如何待人接物等知識內容，并可采取多種方法相結合展開學習，例如可以邀請學校領導、教師給學生作報告，高年級的優秀學生跟新生座談，召開迎新生聯歡會、開展新生主題班會等等。
【關鍵詞】 中職教育；班主任；工作方法
中等職業學校的學生由于來源復雜，大部分學生學習基礎較為薄弱，部分學生還存在學習和行為習慣方面的問題。作為中職學校的班主任既要嚴格執行學校和科室交代的各項任務，又要抓學生的學習和管理，還要照顧學生的生活并做大量的心理輔導工作，工作內容龐雜，千頭萬緒。新入職的班主任由于經驗不足，往往疲于應付班級各種突發狀況，結果往往是費心費力卻事倍功半。一套好的工作方法可以幫助新入職班主任迅速適應這一充滿挑戰性的新角色。
一、嚴格制度，規范班級常規管理
中職學校的學生問題普遍偏多，這些學生紀律觀念差，缺乏良好的行為習慣，自我約束力不強，因此違紀問題時常發生。國有國法，班有班規，沒有規矩，無以成方圓。作為班主任在日常工作中要勤思考、善計劃，使工作有預見性，根據學生可能出現的紀律問題提前制定相應的管理制度。在接手一個新班時，班主任都要引導組織學生制定一套完整而全而的班規，如《中職生日常行為習慣守則》、《班級紀律衛生制度》、《宿舍管理制度》等，再組織全班學生學習、討論，讓每一個學生都掌握班規的操作，并以此為準繩規范自己的言行。一方面，通過制度的制定使學生對個人行為的后果有心理準備，從而起到約束學生不良行為的作用。另一方面，這些制度的制定也從日常生活細節入手，促進學生養成良好的習慣。
在制度的實施過程中，班主任要做到以下兩點：一要加強監督、嚴格保障班級制度的執行。學生的行為習慣不是一日養成的，即便是有嚴格的紀律約束，部分學生也會有違紀現象。新入職的班主任在接到這一瑣碎而又繁雜的工作時難免顧此失彼，慢慢放松了對班級制度實施過程中的監督。以致有些制度上墻不下地，不能起到規范中職生日常行為中言行舉止的作用。長此以往會弱化班規班紀的威嚴，因此，班主任在制度制定后要加強監督，做到問題發生時要趁熱打鐵，按照班級制度及時妥善處理。既達到教育當事人的目的，又起到懲戒全體同學的作用，不斷強化班級制度的影響力。
二要嚴格運用制度，做到對事不對人，論事有依據。新入職的班主任切記在評價學生時要依據班規，做到公正無私、對事不對人。不能因為自己對某個學生的喜好而在處理違紀行為時有所偏袒。學生只有感到自己與其他同學是平等的，同時班主任的批評有理有據，他才能心悅誠服的接受批評。同時，新入職班主任也要注意，在嚴格批評學生違紀行為的同時，也要不失關愛地對學生提出合理的要求。只有這樣，學生在反思自己行為的同時感受到班主任對自己的愛和期望，才會有努力的愿望和信心。
只有當班級中個人言行有章可循、班主任的評價有據可依，才能真正做到通過班級管理促進個體教育，通過個體教育又進一步優化班級管理，最終實現實踐管理與教育的融合，達到育人的目的。
二、組建得力的學生干部隊伍
班干部是學生中的骨干分子，是教師與學生之間的橋梁和紐帶，是形成良好班風的領頭羊，是班主任工作開展的助手。一個優秀的班集體必然需要一支得力的班干部隊伍。新入職的班主任要從以下幾個方面培養班干部：
1、要認真選拔
班干部通常需要較高的個人素質，具體包括：第一，思想要求進步，道德品質良好。第二，組織紀律性較強，高度的集體主義觀念、協調能力、組織管理能力、宣傳能力較強。第三，能獨立開展學生思想政治教育和日常管理工作，認真分析班級學生思想變化，自覺的加強班級的教育管理。第四，有一定的開拓意識，能及時改進工作思路和方法，并努力拓展工作途徑。第五，有服務意識，樂于助人、關心愛護同學，不過于計較個人得失。班主任可以通過了解過往的學生檔案、通過集體活動和學生的實踐活動進行觀察、以及與學生的溝通等途徑去發現優秀學生干部。
2、要加強教育
即使是各方面條件都比較優秀的學生當了干部，班主任也不應該放松管理甚至有所偏袒。對班干部更要嚴格要求加強教育。尤其要教育他們不斷提高自身素質，因為只有懂得以身作則，嚴以律己，才能獲得同學的信任，才更具有號召力。同時也要教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。
3、要放手使用和鍛煉
幼苗的成長需要園丁澆水、施肥、捉蟲子。班干部的能力只有在班主任的培養下才能進一步提高。新入職的班主任要創造機會讓班干部在實踐中得到鍛煉。新入職的班主任在班級干部管理中應建立例會制度，由主要班干部組織，針對各學期的工作交流思想并布置任務、及時收集反饋信息，認真做好會議記錄。同時要信任學生干部并且支持他們的工作，讓班干部參與班級的各項管理工作，使他們能夠了解班級管理的各種情況，自覺幫助教師做好學生思想工作，班主任及時跟進、適時給予具體指導，通過班級工作的鍛煉增長學生干部不斷提高工作能力和水平，使班級各項管理落在實處。
三、培育良好的班級環境
心理學家Myers認為，從眾（conformity）是個體在真實的或者想象的團體壓力下改變行為與信念的傾向。[1]人們為了不犯錯誤力求正確，都希望通過遵守群體的規范以博得其他人的認可和喜愛。人們都渴望成為群體中的一員，而不愿意與眾不同。一個良好的班級環境對學生的教育作用是潤物細無聲的，因此班主任要始終致力于班級環境的培育，通過良好的環境陶冶學生的性情、約束他們的個人行為。班級環境建設著重要做好以下兩個方面：
一要樹立良好的學風。良好的學風有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立職業理想、確定學習目標，增強學習動機。在班級學風建設中教師首先要愛崗敬業為人師表，以教書育人為自己的職業追求。教師要愛惜自己的形象，以高尚的師德、嚴謹的治學態度、深厚的文化素養、精湛的專業造詣去感染學生。其次，要樹立學生中的學習榜樣。中職生普遍存在學習習慣不好的問題，因此在管理過程中班主任要細心發現學生學習習慣上的閃光點，及時的給予表揚和鼓勵，在發現學生學習習慣方面的問題時，要尋找癥結給出良方并加強監督，幫助學生成長。
二要構建和諧人際關系。一個和諧的班級需要平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，在和諧的人際關系中彼此才能增加溝通與理解，才能從感情上和思想上相互接近，最終做到尊重人、關心人、愛護人，實現心中有集體。和諧班級環境的構建中班主任要起到主導作用，在日常工作中要真誠的關心愛護每一位學生，尊重和理解學生的差異性，平等對待他們，做到不歧視、不旁落、多談心、多鼓勵、多幫助，調動每位學生的積極性，不讓任何一個同學掉隊。同時班主任也要關注學生之間的交流，班級成員之間如果能夠彼此真誠、真心相對，將會促進良好人際關系的形成。中職生年齡較小，多數是第一次住校，不善于處理人際矛盾，面對學生間的問題極容易情緒化，在班級成員出現新矛盾和沖突時，要通過交流促進學生彼此的理解和溝通，及時消除隔閡，共同創建和諧環境。
【參考文獻】
[1] [美]戴維?邁爾斯.社會心理學[M].北京：人民郵電出版社，2006.153.
關鍵詞：小學教育；班主任工作
教師的愛是一種天性和修養的結晶，是道德與人格的統一。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。班主任對學生的愛是一種愛的集合，它像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長愛護弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。
一、愛心要面向全體，平等對待每位學生
我經歷過這樣一件事。大課間結束后，我拿著語文書走進教室，看見黑板上還留著上節音樂課的內容，眉毛便擰在一起，大聲問道：“今天誰值日？為什么光顧玩兒不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高桑門又問了一遍。這時，坐在后排的胖嘟嘟的王爽跑上來，匆匆擦了起來。這是一個語文和數學都經常不及格，作業又拖拉的學生，常常拉我班成績的后腿。只見他認真有力地擦著黑板的每一角落，弄的教室內粉塵飛揚。此時，我冷冷地說：“同學們，看看是誰做事是這么不負責任，擦黑板這點事都記不住。”不知是誰小聲嘟囔了幾句：“今天不該他擦黑板。”我的心微微一怔，這時一個成績優異的值日小班長高芳菲慢騰騰地站起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天…是…是該我擦。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，王爽同學擦完黑板，低著頭走到座位上。其他學生在下邊竊竊私語：“高芳菲忘記擦黑板，老師沒罰她；上次我沒擦，就被罰了。”“誰較你成績差？”“老師就是偏心眼兒”-----我呆住了，當我直視王爽是，他低頭趴在桌上回避著我。那節課我不知怎樣講的。下課后我叫他去了辦公室，請他坐在椅子上，面對面向他表達歉意。
通過這件事，我深刻體會到由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，都叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭否定；家長知道自己的孩子是學困生，心中難過焦急；班主任一提學困生就頭疼。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生紛紛議論，也降低了在學生心中的地位。作為教育者既要培養尖端人才，又須一視同仁，更多關注后進生，這才是正確的教育。
其次，優秀的班主任盡量發掘學困生多方面的閃光點。只要教師經常深入班級，細細觀察就會發現，每個學困生的身上都有優點，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找學困生身上的閃光點。如剛才案例中的學困生王爽，他的閃光點是：熱愛教師，關心集體，愛護同學，有責任感。今后我要充分利用他的閃光點，給與他更多的信任，相信王爽同學能發揮所長，為班集體做出貢獻，也能轉差為優；同時也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
二、愛學生，要先尊重學生
美國作家愛默生：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎，優等生在學習中得到賞識，他們的能力得到充分的釋放；對學困生的尊重更是對所有學生的一種最大的激勵，同時給他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教師多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，促使他們向積極方向轉化是完全做得到的。本案例中我疏忽大意沒有理解和尊重王爽同學的一片苦心，不及時給與表揚，讓其他學生誤以為“差生無論做什么好事，都得不到老師的欣賞，從而可能會自暴自棄了。”從此，在學習中，我們班分成互助小組，不讓一位同學掉隊，教師帶八名學困生，手把手教田字格里的要求會寫的生字，每天考十個，周周比，看誰得的笑臉多。同時抓住他們的丁點兒進步，比如字寫得清楚，間架結構布置合理，教師、小組長都不斷鼓勵他，在全班學生前邊夸獎他們，讓他們體會到了成功的喜悅和全體師生的贊賞。漸漸地，他們都能按時完成作業，不及格人數只剩下了三個，班級整體成績也提高到了中上水平。正如一位學者曾說：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。
三、愛學生要講究藝術的批評
批評也是一種關心、愛護的表現。小孩子好動頑皮經常會犯錯。批評學生要注意一事一批，班主任要對學生的本次錯誤進行批評，不要將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀生，還是經常出錯的搗蛋鬼，班主任都要同等對待，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：“只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾經處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇不無憂傷地說：“他們失去了媽媽，現在誰也無法救活他們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么著這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評到達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一筆財富。
四、加強與家長溝通
家長是形成教育合力中的關鍵環節，是學生健康成長中的重要組成部分，只有我們與家長統一認識、協同步調，加強合作，形成合力，才能保證最佳的教育效果。教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者”。才能與家長搭建良好的互信、互動平臺，共同探討如何使學生成長得更好。那么，怎樣與家長溝通，才能收到良好的效果呢？我是從認為應該注意以下幾個方面：
［關鍵詞］愛心 父母 朋友 師生
［中圖分類號］G655［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04-0216-01
做班主任工作已有十余年，多年的經驗總結，我認為要真正帶好班、教好學生，必須以愛為中心，用愛貫穿全過程，要將學生當成自己的子女來看，要成為學生的良師益友。以下是我的一些感受，希望能對同行有借鑒作用。
一、用愛心來建立父母之情
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”
作為班主任，首先要讓學生感受到老師的關愛，愛是信任的基礎和前提。我班的學生是初中畢業生，對于這些一直在家里都是衣來伸手、飯來張口的孩子來說，離開父母進入學校過集體生活，總會有一種無依無靠的感覺。這時，如果你用老師的權力去約束他們，會讓他們反感。當新生入校時，我帶著他們到學校的各個地方去參觀，告訴他們學校的各個辦公地點，讓他們了解學校的環境，當學校的主人；帶領他們辦理各種入學手續；對待每一個學生的提問都充滿耐心地解答，讓他們感到我與他們的父母一樣，這樣就將他們對父母的依賴變成對班主任的依賴，使他們看到我就找到自己父母的感覺，對于班級也有家的感覺。這樣打下的基礎，我班學生喜歡在班級里生活、學習，沒有曠課的學生，因為在外面逛蕩沒有在班級里舒服，一直到畢業，都是這樣。老師們都說是奇跡。班級有一名女生，父母離異，她與媽媽一起生活，不知什么原因，媽媽對她總是大打出手。這時，我就做一個聽者，安慰她，平時像父母一樣在吃、穿、住等方面關心她，還與她的媽媽主動溝通，使母女緊張的關系得以緩和。平時做到天氣冷了，我讓她們多穿衣服；生病了，我給予悉心的照顧；失敗時，我給予真心的安慰；苦悶時，我給予指點；遇到麻煩時，我主動幫助解決。我班學生對父母最常說的第一句話是：“什么也不能與你們說，說不通，還是與我班的大飛說吧。”
二、用愛心來建立朋友之情
如果師生之間充滿父母之情，就有了愛，但是要想做好班主任工作，還得與學生建立朋友關系。因為只有朋友之間，才能無話不說，才能真正了解學生們內心的所思所想。在他們一年級時，我每天都與他們在一起，與他們談自己的人生、理想、成功與失敗。通過這樣的交談，他們知道我的真心，于是他們也喜歡與我談些不讓家長知道的大問題。因為對于這個年齡段的孩子來說，有許多問題是不想與父母說的，譬如說青春期的情感問題。家長們認為孩子小，沒有到處理感情問題的時候，可是他們不知道自己的孩子已經在初中就嘗試過情感了。所以做班主任工作，要與學生做朋友，要有一雙善于觀察的眼睛，當發現學生有困惑時，要理解并耐心指導，做好學生學習和生活的引導者，使他們能夠擺脫困境，輕裝上陣。我有時會接到這樣的信息：“老師，我喜歡上一個男孩子，我怎么辦啊？我不想上學，就想與他在一起。”于是我就找她單獨談，告訴她做人的道理和解決方法。如果不是朋友，我想她們是不會告訴我，讓我來給她們出主意的。在班里，我和她們是知心朋友，無話不說，心靈相通，師生之間沒有秘密可言，因此我的班主任工作非常得心應手。我班學生與父母最常說的第二句話是：“你們就是不能像我班任一樣地理解我們，不與你們說了，找大飛去。”
三、用愛心來建立師生之情
摘 要：：班主任工作要注意方法。班主任是班級工作的組織者、建設者和指導者，是學生思想引領的模范，是實現家校溝通，實施素質教育的重要力量。
關鍵詞：班主任；工作方法；品德修養
班主任工作難做，班主任如何抓住工作案例，將工作做實并且注意工作方法，進而將班主任工作做得有聲有色，主要從以下幾個方面來完成。
一、班主任要給自己準確定位，完成工作任務
班主任是班級工作的組織者和建設者，是學生思想的引領
者，是實現學校、家長、社會的溝通，實施素質教育的重要力量。班主任要給自己準確定位，明確自己的工作任務。做好班主任工作，首先要做好下面三個方面。
1.加強班級組織的建設
搞好班級的組織和建設工作，班主任先要將班級有目標地分成一個個群體，在工作中將這些群體建設成為一個個目標明確，機構健全，科學規范，有凝聚力的學習、生活的群體。
2.加強班級日常管理
班主任要隨時開展具體的、有效的管理活動，重視學生的品德的引導、學習成績的指導、安全的教導、健康和衛生的督導，并且要及時給學生做出科學合理的評價。
3.班級組織、團隊組織的管理
班級組織和團隊組織的會議是管理好一個班級的重要活動，重視實施課堂教學以外的班級活動，做好班級管理。例如，為了不讓學生吸煙，我開展了“吸煙與健康”的主題班會，利用化學課中吸煙與健康的知識和圖片，讓學生明確吸煙的危害，從而使以往吸煙的學生都主動戒了煙，逐漸養成了好的習慣。
二、班主任要有高尚的品質
工作中，我讓每個學生在做人和學業方面都能自主發展，身心健康，樂觀向上，從而形成良好的班風。初2007級一班有一名學生叫譚波，他性格郁悶自卑，整天臟頭、臟臉，學習成績也很差。為了幫助他進步，我經常與他談話，和他交朋友，教他洗頭洗臉，輔導他學習，使他的學習成績有了很大提高，他的性格也由郁悶自卑變為活潑自信。
班主任要全面了解學生必須要進行調查，在2007級一班里有少數學生不做作業。根據這一情況我主要采用家訪的形式，了解這些學生的家庭狀況、心理表現，加強深入細致的研究，知道這些學生基礎較差，學習沒有動力。因此，我在教學中設計一些學困生能夠回答上淼奈侍餿盟們回答，并及時表揚。這樣他們能體驗到成功的快樂，增強自信心，從而學習成績也得到了很大提高。
同時班主任要熱愛學生，充分尊重學生，發揚愛心、真心，班主任要給學生更多的關愛和溫暖，給學生平等的愛，用智慧理解學生，撥動學生的心弦，給學生真正的關愛和幫助，與學生真心交朋友，將工作落到實處，實現教師和學生心靈的全面溝通和教育。
三、班主任要重視個別教育
班主任對學生要有愛，也要注重愛的表達方式，塑造學生優秀的個性，在教育學生中要重視個別教育。學生有不一樣的家庭背景、個體差異，不一樣的性格、氣質和興趣愛好，班主任要重視學生的這些特點，實行針對性教育。
學生學習成績差的心理原因有共性，也有個性。無論哪種情況我都像知心朋友一樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。在這方面我主要采用三種方法來解決。一是旁敲側擊：正面說理難以奏效時，可以采用講述故事等方法，讓學生在不知不覺中認識問題。這一方式特別適用于一些自尊心較強或性格內向的學生。二是家校聯合：班主任要與家長密切配合，共同做好學生的工作。每期多次進行家訪、經常打電話聯系學生家長，與他們交流學生的思想狀況。三是集體討論：在一個班級中，學生會形成不同類型的群體。在這些群體中，學生間的互相影響較大，往往一個學生就能帶動周圍一群學生。因此，我常抓住這個學生，通過對這個學生的教育來帶動整個群體，取得事半功倍的效果。遇到一些帶有普遍性的問題時，常討論，讓學生自我教育。當然采用這種方式，我事先都做了充分準備。討論時，盡量讓學生多發表意見，鼓勵爭論，讓學生在爭論中明白道理。由于我的思想工作以活動為載體，以理論為指導，根據學生的年齡特點，采用恰當的教育方式，我所擔任班主任的班級班風正，學風濃。
四、班主任要重視工作方法的研究，提高班主任工作質量
班主任要等待學生的成熟，用心教育學生，全身心地付出，保證學生順其自然地成長。學生的心理和生理都還沒有發育成熟，班主任要重視學生的人生觀、價值觀和世界觀的教育，按教育原則幫助學生打磨掉不符合發展規律的東西，智慧地引導學生，重視對學生全面地教育。
總之，班主任要用人格塑造學生的人格，要用智慧包容學生的缺點，鑄造學生的品德，學生的成長離不開教師的教育，教師要學會潛移默化地引領學生發展，通過教師的教育，使學生成為全面發展的優秀學生。
參考文獻：
摘 要： 技校類學生多為被中考淘汰的學生，他們知識基礎差、學習習慣不是很好，給很多教師特別是青年教師造成很大的教學壓力，“不聽話”、“不主動學習”、“晚上不睡、白天不醒”成了學生的代名詞，有沒有什么方法能改變這種教學現狀呢？作者結合自身班主任工作心得，將對本班學生的一些管理方法應用于其他班級的教學管理中，收效良好，特作此文。
關鍵詞： 班主任 課堂教學 教學管理 互動
現在技校類學生以初中畢業生為主，輔以少數高中畢業生，且多為成績比較差、比較貪玩、不能集中主要精神學習的孩子，他們經歷中考、高考的挫折，很多學生對學習甚至有了一絲敵對性，可受制于家長的管制、社會的壓力等不得不選擇技校學習技能。然而他們進校編班后，造成了很多問題。我長期奮戰在教學第一線，2007年至今擔任多次班主任，結合自身工作經驗發現，將班主任工作方法引入課堂教學管理中，能極大地強化課堂教學效果，吸引學生的注意力，抑制他們在課堂上犯錯誤的思想等。
好處很多，但首先要明確所謂的班主任工作方法究竟是什么樣的工作方法。很多人做過班主任，很多人有很好的班主任工作心得，不過要引入課堂教學中的，我主要總結出以下三點。
一、記住班級每個學生的名字。這件事似乎不該是件事情，但在技術類院校中，任課教師不能認全所在班級的學生卻是一件相當普遍的奇怪現象。記住每個學生名字的過程，實際上是不斷和學生互動的過程、了解的過程。上課時有意地不斷對每個學生提問題，在他們回答問題的過程中，無論正確與否，都給予一定的點評，包括引入一些知識外的話題調節氣氛，還能增進和學生之間的感情，為以后教學管理打下良好基礎。筆者有過這樣一種經歷。某個下午，因為要搬運一些辦公用品，準備請學生幫忙，而此時對面正好來了幾個很面熟的學生，正準備出聲時，卻發現自己叫不出其中任何一個學生的名字，當時，我突然覺得很對不起這些學生。這件事情告訴我，自己需要進步的地方還真的有好多。此后，我非常認真地認識每個學生，記住每個學生，現在，只要是我的學生，我都能一口叫出他們的名字，師生關系非常融洽。
二、在課堂上選好合適的教學班干。每個班級都有一套班干部體系，但這對個人教學不一定適用。結合經驗，我認為在課堂上根據自己對學生的了解，建立適合你所帶課程的、能主動幫助老師有效調節課堂氣氛的教學班干隊伍會非常有效。當然，這是不公開的。教學本就是老師的教和學生的學有機結合的過程，但在實際實施過程中，老師唱獨角戲的大有人在。即使現在提倡理實一體化，學生為主體、教師為主導等，但往往因為學生不配合或興趣等原因，不愿意積極加入到老師布置的教學活動中，學生之間相互交流的效率是遠高于老師對他們的思想教育的，所以在引導學生深入思考的教學中，如果有“教學班干”的帶頭示范，學生往往能非常積極地投入，進而促進整個班級教學效果增強。我帶過《職場訓練》這門課，該課程對學生以后如何找工作有非常良好的教育意義，但是在“如何認識自己”這節課上，遇到了莫大阻力。該課要求學生主動說出自己的優缺點、愛好及未來發展方向和理由等，可能因為涉及一些隱私，也可能因為長期處于“自卑或被自卑”的狀態，也可能怕其他學生嘲笑，很多學生根本不好意思說出真實想法，于是我便給了“教學班干”們一個眼色，他們立即會意，舉手并說出了自己的想法。其中一個說“畢業后要去販賣螃蟹籠”，剛說完，幾乎全班都笑了，但我很嚴肅地表揚了他、肯定了他。為什么呢？雖然他的選擇和專業很不符合，但想法非常獨立且貼近實際（后經了解，他父母從事螃蟹養殖），然后就他如果從事該工作的話我提了一些建議，結果話匣子一打開，其他學生紛紛舉手發言，課堂討論氣氛異常活躍，沒人再關心其他人的想法是否可笑，而是全身心參與到討論中，課堂教學取得了巨大成功。
三、打好感情牌。班主任都知道看待班級里的學生就像看待自己家的孩子一樣，自己可以打可以罵，卻不愿意別人說你班的學生差，因為班主任對學生的感情就像父母對孩子的感情一樣，是真摯的、完全奉獻的卻有點小自私。這是班主任對本班學生的感情，但在教學中，對待非本班的學生，很多老師自然淡化了。其實，每個學生都期望獲得老師的贊揚和肯定，他們都期望像優等生那樣經常成為老師的座上賓，而這老師是有責任的。我認為，老師和學生的任務和普教有非常大的不同。普教有升學壓力，可能逼迫著老師不得不把思想重點放在那些學習優秀的學生身上，但我們的任務就是教導他們做人，教給他們技術，幫助他們以后做一個高大上的藍領技術工人，我們完全有條件在教學過程中和學生交朋友、談心，幫助他們分析人生發展中必然出現的一些難題。當然，師德是必須無時無刻都牢牢記在心里的。當我把班主任對學生的那種感情應用到教學中后發現，有些學生上課時故意吵鬧，也許只是他們在釋放一種信號“老師，請關注我”而已。而如果換來的是你的批評和不耐煩，也許就會真的變成一到你的課堂就會不停制造麻煩了。該怎么辦呢？他想吸引老師的注意力，我們就給他。經常讓他們回答問題，哪怕只是對書本內容的復讀，經常給予他們一些眼神上的鼓勵和肯定。在教學中，時刻想辦法抓住學生注意力的同時，逐漸成了他們的朋友。
這幾點，說起來都比較容易，但真正做起來，老師是要付出非常巨大的勞動的。記住學生的名字要用心；選教學班干更要用心；和學生做朋友，還是要用心。事情不好做，不能成為我們不做的理由，更不能成為做不好的借口。學生都是可愛的，他們都懂禮貌，只要我們能主動了解他們，用班主任的心態對待每一個學生，去掉他們叛逆的外衣，逐層拆掉裹著他們的濃濃自卑，他們就都能很健康地笑著，都能在迎面走來時，主動叫一聲“老師好”，都能在課堂上積極投入到教學活動中，展現出他們應有的青春和風采。
一、主要成績：
（一）、培養學生良好的習慣
良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的：
1、低起點
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。
2、細要求
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“一二一,坐整齊,小手背到后面去,安安靜靜不說話,老師請講話”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
3、強訓練
提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養成學生的文明行為，我按學校的要求要說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內不亂喊亂叫，不隨便撕紙，外出做操要走整齊，同學之間不踢不挖不咬，天天跟蹤知道他自己意識到才罷休。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也提高了。
4、常評價
一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，
5、勤引導
一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。剛開始學校的每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠快速適應學校的生活，我充分利用班隊會的時間教學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學生我管理的想法是目標近一點、范圍小一點、內容實一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育。
（二）、創造與孩子相處的輕松氛圍。
把微笑送給學生。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。面對一年級的孩子我擁有一種特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生遇到困難時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。
（三）、給予孩子班級管理的機會。
在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛生管理，以后我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。
（四）、及時做好與家長的交流勾通工作。
好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向，為此，我精心準備了開家長會的內容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。
二、不足之處：
1、由于孩子們小，我給他們的寬容多于嚴厲所以我班學生的紀律不太好。
2、由于農村條件差，受生活條件的影響，至使教育效果不好。
三、今后努力的方向：
