時間：2022-08-16 09:29:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師姓卜，叫卜云娟。她是我在小學(xué)時最喜歡的老師，自然而然，我也喜歡上她的課。
她有一頭黑發(fā)，一根雜毛也沒有，活像上了黑鞋油似得。她那“甲”字形的瓜子臉上有兩道彎彎的“柳葉眉”和一雙銳利的“鷹眼”。
記得有一次，她在后黑板講課。坐在前排的我看到聲旁的一位同學(xué)昏昏欲睡，正打算捅他一把，結(jié)果老師快人一步，叫這位苦命的同學(xué)回答問題，該同學(xué)迷迷糊糊答不上來，只得被“晾”在了過道中央。
還有一次，六年級補(bǔ)課。數(shù)學(xué)老師的孩子坐在教室里等。突然，一位同學(xué)不失時機(jī)的打了三個嗝“呃、呃、呃”。結(jié)果數(shù)學(xué)老師的孩子奶聲奶氣地說了一句：“曲項向天歌。”結(jié)果全班同學(xué)連同數(shù)學(xué)老師全體笑翻。
呵呵，我的數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在想讓您再帶我一節(jié)數(shù)學(xué)課，卻不能了。我多懷念和你和全班同學(xué)相處的那兩年啊！
老師，你以后還會記得我嗎？
甘肅慶陽西峰區(qū)西峰市第四中學(xué)初一:藍(lán)霸_酷拽125
難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！不妨坐下來好好寫寫工作總結(jié)吧！你所見過的工作總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師個人工作總結(jié)范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個人工作總結(jié)一
時間過得很快，又結(jié)束了一個階段的工作。期末考試的閱卷工作已經(jīng)完成，成績也統(tǒng)計完成了。有很多同學(xué)取得了進(jìn)步，也有很多同學(xué)退步得比較明顯。現(xiàn)在我對這一段時間的工作做一個總結(jié)，借此機(jī)會進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的水平。
一、期中考試和期末考試總結(jié)
期中考試我們班的平均分在年級第x，期末考試的平均分在第x，沒有太大的變化，但也有進(jìn)步。期中考試有很多的同學(xué)沒有考好，主要原因就是沒有收心，還沒有投入到學(xué)習(xí)中來。在后半個學(xué)期，為了讓他們找到一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我管理得比較的嚴(yán)格，對作業(yè)的要求很高，對上課開小差行為的容忍度降低。從期末考試的成績來看，這樣做有一定的效果。對比兩次考試的成績，有些同學(xué)進(jìn)步很大，有些同學(xué)退步了很多。我會做一個統(tǒng)計，把退步了很多的學(xué)生名單報給班主任老師，由班主任老師出面與學(xué)生進(jìn)行溝通。
二、課堂教學(xué)
這個學(xué)期，學(xué)生們的成績起伏不定，作為老師的我也很為他們擔(dān)憂。但好在現(xiàn)在還是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度都不是很高。我要做的就是化繁為簡，把書本上的字通俗易懂的向?qū)W生講出來，讓他們更好的理解知識，所以合理的利用上課的時間就顯得尤為重要。
但要如何才能充分的利用時間呢?第一，要求我提前做好準(zhǔn)備，做好教學(xué)計劃，上課要講什么內(nèi)容、每一部分花多長的時間都要計劃好。第二，要求學(xué)生集中精力，不要分心。我在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心的時候，就會出聲提醒，用提高音量或者輕拍黑板、講臺的方式提醒同學(xué)，有的時候還會走到學(xué)生座位旁邊，在課桌上敲兩下。這種“簡單粗暴”的方式是最有用的。
三、課后作業(yè)
現(xiàn)在都在說要給學(xué)生減負(fù)，不要布置太多的家庭作業(yè)。如何在減少家庭作業(yè)的情況下，讓學(xué)生更好的運用知識就成了教師的頭等大事。每節(jié)課會講一到兩個知識點，當(dāng)天只有一個知識點我就會布置六個題目，兩個知識點就布置八個題目。我布置的課后作業(yè)也是經(jīng)過精挑細(xì)選的，分為三個等級，每個等級有一到兩個題目，這樣學(xué)生一個知識點簡單的題和稍微難一點的題目都會做。
我布置的家庭作業(yè)只要上課認(rèn)真聽了，基本上十五分鐘之內(nèi)就可以完成。作業(yè)并不是布置的越多越好，而是要讓學(xué)生更好的運用當(dāng)天上課所學(xué)到的知識，所以作業(yè)應(yīng)該要有代表性，作業(yè)難度也要有階梯性，從易到難。
四、備課
要想充分的利用上課的時間，就要做好教學(xué)計劃，就是備課。備課有三備：備教材、備教法、備學(xué)生，即準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容、準(zhǔn)備好教學(xué)的方法、充分了解學(xué)生的特點。每節(jié)課都會有一個知識點需要講解，在上課之前就要準(zhǔn)備好；一個知識點也會有很多個教學(xué)方法和解題方法，但上課時間有限，只能選擇一個；不同的學(xué)生對知識的接受度也不一樣，要及時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選擇教學(xué)方法。
我會不斷的進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓同學(xué)們得到更大的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個人工作總結(jié)二
本學(xué)期我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生由學(xué)前班升入，對學(xué)生的過去我不是很了解，本學(xué)期我努力了解學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'全過程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。
（2）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能，教師工作總結(jié)《初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文》。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質(zhì)教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的機(jī)會；獨立思考的機(jī)會；表達(dá)自己想法的機(jī)會；自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。
三、參加教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個人工作總結(jié)三
驀然回首，工作已十余載，這十年里，我在區(qū)實驗這片6547平方米，不足1公頃的土地上，努力地工作著，盡力做好一名教師，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
今年我擔(dān)任五三班和六三班的數(shù)學(xué)課程、六三班的配班以及智慧課程《黑白經(jīng)典觀影社》老師之一，與邢麗娟、牛春霞、穆桂鶴三位老師搭檔，工作愉悅。在數(shù)學(xué)組這個大家庭里，備課、教研、溝通，關(guān)系融洽、和諧。
十年了，從一個生手走向成熟，都說熟能生巧，但自認(rèn)為還遠(yuǎn)未達(dá)到巧的地步，所以我依然踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)做好一個教師應(yīng)做的各項事宜。
在學(xué)校大方針政策引領(lǐng)下，我愛讀書了，但鍛煉身體的時間少了，身體可是革命的本錢啊；每天光陰充實了，但不乏有些是盲從的，想靜下心來反思、調(diào)整，真是平時的事太多了；我們的大課間特招人喜愛，但為啥不招太陽的愛憐呢?尤其是冬天，一天到晚我們都在陰冷中度過，從周一到周五，想見個太陽真難。教室里的課桌椅擺放整齊了，午飯后書吧自覺讀書的學(xué)生多了，閱覽室更大氣了，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)福利頻繁了……
說說學(xué)校，再說說自己，啥都還好，就是太慢。起得早，但到校晚，為了懲罰自己，每天我離校的也晚；工作慢，但從不應(yīng)付；吃飯慢，但從不多吃。
總的來說，自己在這一年里更像是一個追趕太陽的人，我的工作單位，我的同事們，我所在的數(shù)學(xué)組，都是我心中發(fā)光發(fā)熱，令人向往的太陽，我愿追隨你們，不掉隊。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個人工作總結(jié)四
一、個人表現(xiàn)方面
作為一名老師，我對自己是有著比較嚴(yán)格的要求的，老師帶給學(xué)生的影響是比較的大的，所以我不能在學(xué)生面前做一些不好的行為。同時也要做到中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中要求我們老師做到的，以這個規(guī)范來約束自己的言行，成為一名品德修養(yǎng)好的教師。我能夠做到遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在這一段時間中我每天按時上下班，做好一名老師應(yīng)該要做到的。
二、重點工作
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個很重要的工作，但同時也是一個很難的工作，要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的想法去思考問題是不容易的，但若是他們學(xué)會了之后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就不會有太多的問題了。一開始我會去布置一些簡單的課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}。之后在布置的作業(yè)中會增加一道當(dāng)天學(xué)的知識的擴(kuò)展題目，不要求每一個同學(xué)都要做出來，但鼓勵同學(xué)們嘗試著去做。這個工作也是取得了一些成果的，一部分同學(xué)思考的速度變快了。
三、教學(xué)方面
首先是備課方面的工作。要想上好一堂課，做好備課是非常重要的一件事情，要在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)的方法和內(nèi)容，同時要根據(jù)學(xué)生的情況去改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在上課的時間就把要學(xué)的知識給掌握好。
其次就是要把握好上課的時間。這個年齡段的孩子在上課的時候是很難做到整節(jié)課都全神貫注的，所以需要我去多注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心的時候及時的提醒他們回神，利用好上課的幾十分鐘時間。
最后就是布置作業(yè)了。布置的作業(yè)是不能夠太多的，但也要讓學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固好知識。我每一天布置的作業(yè)都是我精心挑選過的，只要是認(rèn)真的去做了的都會有不錯的成績。
在之后我會不斷的去進(jìn)行教學(xué)方面的反思和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠做到簡單學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個人工作總結(jié)五
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自我，主動與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班和學(xué)生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的開展工作，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：
一、我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表
確立"以學(xué)生為主體"，"以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展"為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造本事，工作職責(zé)心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工進(jìn)取做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并完成教學(xué)任務(wù)。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作
1、在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算本事訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，幾次測驗都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情景，在課堂上我有意識地經(jīng)過一些淺顯易懂的問題為他們供給發(fā)言機(jī)會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴提高，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
3、作為教師自身的學(xué)習(xí)很重要。我進(jìn)取參加各種培訓(xùn)，更重要的是得到更多前輩們的批評與指導(dǎo)，慢慢的成長！比起我們學(xué)校里那些優(yōu)秀的教師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。對于數(shù)學(xué)組的活動，我每次都能進(jìn)取參與。不僅僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。
教學(xué)語言是傳遞知識的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中離不開教學(xué)語言，通過語言藝術(shù)教師可以很好地傳遞知識、建立感情、激勵學(xué)生，對于課堂氛圍的活躍以及教學(xué)效率的提高都有著很大的幫助，因而在教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。
一、增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性
小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來相對比較枯燥、乏味，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是特別的感興趣，導(dǎo)致影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)過程中教師要善于運用語言魅力調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還是一味的講解知識點，不注重語言的幽默型的話，勢必會影響教學(xué)效率，所以需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式。一方面，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到充分的了解小學(xué)生的興趣和心理，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)階段的學(xué)生對動畫片等卡通形象比較感興趣，教師在教學(xué)過程中可以借助于動畫片中的卡通形象，這樣即能吸引學(xué)生的注意力又能調(diào)動課堂的氛圍。光頭強(qiáng)七天可以砍14棵樹，那么如果一周休息兩天，五天時間可以砍幾棵樹？這樣的趣味問答可以很好地引起學(xué)生的興趣，同時增強(qiáng)教師在課上使用語言的趣味性，更加幽默生動的敘述問題，從而提高教學(xué)效率。另一方面，不僅僅是提問問題的環(huán)節(jié)，更重要的是在和學(xué)生交流的過程中教師也要注重語言的幽默性，以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流、拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)語言和學(xué)生進(jìn)行互動，例如有學(xué)生正確的回答了問題，教師可以說哎呦，不錯哦，這樣既能幫助學(xué)生建立自信，又能更好的活躍氣氛，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常的有利。幽默的語言是建立學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)的一向嚴(yán)肅的形象，和同學(xué)之間展開更加親密的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
二、注重教學(xué)語言的親和力
教師的形象一向是非常嚴(yán)格、嚴(yán)厲，對學(xué)生總是不茍言笑，處于一種高高在上的位置，這種傳統(tǒng)的教師形象在現(xiàn)階段對于提高教學(xué)效率反而不利。教師要充分的分析學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步改進(jìn)自己的教方式，拉近與學(xué)生之間的距離，更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢的進(jìn)行授課，提高教育效率。如果一味的我行我素，對學(xué)生只是進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而不顧及與學(xué)生之間的交流溝通，最終會導(dǎo)致學(xué)生反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反感數(shù)學(xué)教師，這對于教學(xué)是非常不利的。語言的親和力對于小學(xué)教師樹立良好的形象非常的關(guān)鍵，作為一名教師要懂得從面部表情、肢體語言、語音語調(diào)等多個方面進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)自己在講課過程中的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該總是一副嚴(yán)肅的表情，應(yīng)該對學(xué)生適度的微笑，這是一種對學(xué)生認(rèn)可的表現(xiàn)。同時語音語調(diào)也要平緩，不能總是對學(xué)生大呼小叫，嚴(yán)厲的語言批評學(xué)生在一定程度上可能會起到負(fù)面的作用，會打擊學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓課堂變得死氣沉沉，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展。因而，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)形象，增強(qiáng)自身語言的親和力，通過語言拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的心理，多給予學(xué)生鼓勵性的語言，這非常有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步的提高整體的教學(xué)水平、活躍課堂氛圍。
三、善于運用語言鼓勵學(xué)生
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒的道理我們都懂，同樣在教學(xué)過程中教師的語言也會產(chǎn)生這樣的影響，教師的語言對于學(xué)生的影響非常的大，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用語言對學(xué)生進(jìn)行教育。如果教師在教學(xué)過程中過于嚴(yán)厲，總是對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這很容易打擊學(xué)生的自尊心和自信心，對于教學(xué)氛圍的營造也是非常不利的。鼓勵和肯定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言非常重要，這是建立他們自信心的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于利用鼓勵和肯定的語氣和學(xué)生進(jìn)行交流，對于回答問題非常棒的同學(xué)鼓勵和肯定是必須的，這可以很好的讓學(xué)生肯定自身，從而愿意自主的參與到教學(xué)過程中去；對于問題回答錯誤的同學(xué)教師也要給予一定的鼓勵，鼓勵學(xué)生站起來回答問題的勇氣，幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，下一步再細(xì)心的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己是哪出現(xiàn)了問題，及時的查漏補(bǔ)缺。這些對于學(xué)生而言非常的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中你很好、回答的很到位、不著急，再想一想、很有勇氣等一系列的鼓勵性的話語的應(yīng)用非常重要，教師要逐漸的改進(jìn)自己的形象和用語，讓鼓勵性的語言成為教學(xué)中不可或缺的部分，在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，從而進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然在鼓勵學(xué)生的過程中也要把握好度，分人、分時、分事，這也是教師在教學(xué)過程中需要注意的關(guān)鍵，語言的作用非常大，教師需要進(jìn)一步的研究和探索才能更好地掌握，才能發(fā)揮語言魅力的最大功效。
結(jié)語
總之，小學(xué)階段的學(xué)生心理處于發(fā)育期，心智還不夠成熟，教師要在此基礎(chǔ)上善于運用語言和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，顧及學(xué)生的自信心和自尊心，更好的發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生從中得到更大的成長。風(fēng)趣、幽默、親和、自然的教學(xué)語言對于建立良好的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氛圍都是非常有幫助的，教師要在教學(xué)過程中逐漸的探索和研究，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過精進(jìn)自身的語言表達(dá)進(jìn)一步提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)。
下午看“阿常”的博客，突然對他的自我介紹有些感悟：培養(yǎng)具有獨立精神和自我思想的現(xiàn)代公民，作為教師，我試問自己，我的自我“思想”是什么？年度總結(jié)倒不如梳理一下自己一年的“思考”，讓自己長時間的“思考”一些問題，讓自己成為名副其實的“反思型”教師，讓自己在新的20xx年里繼續(xù)向著“學(xué)者型”教師的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
一、對“有營養(yǎng)”數(shù)學(xué)課的思考
年初，我有幸聆聽了吳正憲老師《讓孩子們在“好吃”中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)》的報告，報告中吳老師把能促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展的數(shù)學(xué)叫做有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，吳老師說，數(shù)學(xué)教師既要遵循多年來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗“教的規(guī)律”，又不能忽視孩子們的年齡特點“學(xué)的規(guī)律”。教師在教學(xué)過程中要以數(shù)學(xué)知識為載體，要讓學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。
如何讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的有“營養(yǎng)”呢？這一年里，我結(jié)合教學(xué)實際，深挖教材內(nèi)涵，進(jìn)行了一些探索和嘗試。
如：練習(xí)課上，小狀元第14頁第9題引起了我的重視。
在一塊積木的六個面上分別涂上白、藍(lán)、黃、紅、綠、黑六種顏色（圖略）。請你寫出，黃色的對面是（）顏色，白色的對面是（）顏色，紅色的對面是（）顏色。
在備課時，我在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時，注重向?qū)W生滲透解決問題策略的意識。
師：根據(jù)你的直覺，你覺得黃色相對的面是哪種顏色？
生1：是紅色
生2：不是紅色
生3：絕對不可能是紅色
師：為什么“不可能”呢？
生4：因為從第二個圖可以看出，黃色和紅色所在的面是相鄰的，不可能是相對的面。
師：說的太好了，黃色和紅色是“不可能”相對的，你們明白了嗎？（快速轉(zhuǎn)折）哪種顏色也“不可能”和黃色相對？（稍微停留后，大部分學(xué)生思維活躍起來。）
生1：藍(lán)色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。
生2：白色和黑色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。
生3：那只有綠色和黃色相對了，因為六種顏色被“排除”掉了五種，“排除”過后，剩下的就是“答案”。
師：你們能用“排除”法找到了和黃色相對的面，太棒了！和白色相對的面是什么顏色呢？請你們在“排除”之后找到“答案”！
……
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的思考
年初，在北京高效課堂研討會上，我有幸看到了張素蘭和李景龍夫婦的著作《打造合學(xué)教學(xué)動車組》，動車的含義就是讓每一列車廂都有動力，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的高效。此書中倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為五步教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。這里，既有生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作。各學(xué)科根據(jù)自己的特點，可創(chuàng)新靈活的運用。課堂上，每一個學(xué)生的頭腦，都是能夠被點燃的火把。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且盡可能自己來解決問題，形成學(xué)生思維的碰撞和思想的交鋒，喚醒學(xué)生身上的潛能，點燃他們頭腦中智慧的星星之火，使其對問題的探究有一定的深度和廣度。在我看來，此舉是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革。
回想起自己的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本上是課堂講授的一個“補(bǔ)充”，我還在備自己的“教案”，還沒有想過要備學(xué)生的“學(xué)案”。一年來，我一直在找機(jī)會嘗試變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
比如，今年11月份，我們教研組發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，是不是我們在教學(xué)中“牽引”的太多，“控制”的太多，學(xué)生變得沒有“自我”了呢，學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒有自主的“思考”與“回味”，更沒有對自己學(xué)習(xí)的“規(guī)劃”與“展望”，學(xué)生是在“被學(xué)習(xí)”。因此，我們發(fā)動學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中讓學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)反思”，并取得了一些效果，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)。
三、對職業(yè)生涯的思考
曾幾何時，我一直標(biāo)榜自己是把工作看作事業(yè)來做的，可實際上如何呢？如果沒有“全國小學(xué)教學(xué)反思與教師專業(yè)成長交流會”上專家對我的觸動，我可能還不會反思我自己的工作狀態(tài)，我工作，我真的快樂嗎？
錢守旺：不是自己親身經(jīng)歷的例子，講出來就沒有底氣！
11月14日上午，在姍姍來遲又匆匆結(jié)束的開幕式之后，坐在講臺上的第一個專家是數(shù)學(xué)特級教師、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長錢收旺老師，他娓娓道來，平穩(wěn)的語氣中透著幾分剛勁，我詫異，匆匆而來的錢老師在做報告時竟還有這么大的激情？在錢守旺老師列舉出大量的鮮活的事例之后，我終于找到了答案，錢老師說，不是自己親身經(jīng)歷的例子，講出來是沒有底氣的！我明白了，錢老師講的“真”例子，說的是真“研究”，錢老師是用“心靈”在做報告，所以，錢老師是有激情的，錢老師是快樂的！
李嘉駿：做“真”研究，抓“真”問題，就會出“真”東西。
中央教科所研究員李嘉駿的報告《求真務(wù)實，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量》，李老師開篇就講“真”字，李老師說，我們的教育“真”的出了問題，就出在“真”字上，李老師通過對比，通過照片，讓我們看的非常“真切”。李老師說，課堂教學(xué)應(yīng)該回歸“原始”，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的地方做起，比如，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“真實”的感受，要與學(xué)生進(jìn)行“真心”交流，要和學(xué)生“心心相印”，只有用“心”教學(xué)，才能快樂工作。從李老師身上，我看到了“快樂”，他身上完全沒有四十多年繁重教育工作的勞累的“痕跡”，有的是一直研究“真”問題、出“真”東西的快樂。
劉加霞：理念—信念—信仰。
全國著名的教師成長研究專家、北京教科院教授劉加霞博士在為我們做報告《如何進(jìn)行深度的教學(xué)反思》，劉老師講了很多寫教學(xué)反思的方法和技巧之后，最后卻落在了被我們忽視的三個相關(guān)聯(lián)的詞語上：理念—信念—信仰。劉老師說，課程改革進(jìn)行了好多年，理念大家都有的，誰都能說出一大堆理念來，但是，這些理念能否變成自己的信念呢？如果沒有變成自己的信念，又何談變成自己的信仰呢？“信仰”這個仿佛已經(jīng)過時的詞語，是否是在說明，寫深度的教學(xué)反思，是否是讓我們從最根本的“心靈的思考”開始寫起呢？
吉春亞：這是我“修行”的結(jié)果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；創(chuàng)新與實踐
在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教研活動可以幫助數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中反思自己的缺陷，及時改正自己的不足之處，使用正確有效的教學(xué)模式來幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中，一個或者兩個辦公室的數(shù)學(xué)老師應(yīng)自覺組成一個教研小組，并且選擇出一名比較優(yōu)秀的老師當(dāng)做小組的領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)部要經(jīng)常召開教研會議，借此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極地參加教研活動，也可以使老師們進(jìn)行自我反思，在不斷的反思和創(chuàng)新中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為小學(xué)生們打造一個優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生們接受良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀
1.1學(xué)校不重視教研活動，投入資金有限
現(xiàn)如今，我國大部分小學(xué)對于教研活動并不重視，也沒有建立專門的教研活動室。就算有小部分的小學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)科建立了專門的教研活動室，也會因為學(xué)校經(jīng)費的限制，對于教研活動的投資也非常有限。正是由于學(xué)校對于教研活動的不重視和投資有限使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動一直沒有取得良好的進(jìn)展，也對提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)和營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍產(chǎn)生了不利影響。
1.2教研活動并沒有以小學(xué)生為中心來開展
從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資情況來看，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師是師范大學(xué)或者專科院校畢業(yè)的，這就使得他們在進(jìn)行教學(xué)活動時會按照自己在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的方法來教小學(xué)生們并且開展教研活動。而這些老師們學(xué)習(xí)教研活動的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課程的安排、進(jìn)度等方面，而不包括小學(xué)生們的實際情況和各自的特點。這種教研活動完全沒有重視學(xué)生的主體地位，也就無法引起學(xué)生們的共鳴，也不利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐
2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容，進(jìn)行有效教研
在我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行的教研活動都是死板的、不懂得變通的，這就使得其無法取得有效的教學(xué)成果。也正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的內(nèi)容一直沒有跟隨時代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使得小學(xué)生無法有效地實現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也無法完成高質(zhì)量的教研活動。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動的創(chuàng)新是勢在必行的。要想對教研活動進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要改進(jìn)以下兩點問題：一是對教研活動的目的、主題和內(nèi)容并不是很了解，只是憑借自己的經(jīng)驗來進(jìn)行教研活動；二是對于小學(xué)生們提出的一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的數(shù)學(xué)問題并不是很重視，甚至有一些數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)作業(yè)也不認(rèn)真批閱。而想要改進(jìn)以上兩點問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取以下措施：第一點是要在課前做好備課，明白小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的主題，從而實現(xiàn)有效教學(xué)；第二點是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)心地對待學(xué)生們提出的每一個問題，就算和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的數(shù)學(xué)問題，老師也要盡可能地去講解。而且為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，老師的教學(xué)模式應(yīng)該由“老師一人講課，學(xué)生只需聽講”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí)，合作探究、一起學(xué)習(xí)”的互動式教學(xué)模式。
例如，老師在教學(xué)生們“圓形的面積”這一部分內(nèi)容時，有一些知識點是老師無法用語言傳達(dá)給學(xué)生的。這時，老師就可以采取讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)、后探究學(xué)習(xí)的方法來獲取這部分知識，并且和別的同學(xué)一起理解一些較難的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題。與此同時，數(shù)學(xué)老師也要和其他老師一起探討對方教授“圓形的面積”這部分知識的方法，要學(xué)會與時俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
2.2改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教研模式，開展教研活動
采用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動會導(dǎo)致其沒有目的性，也沒有針對性，以至于一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，老師也不清楚自己是否把這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的重點全部講完，學(xué)生們也無法抓住重難點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以成立一個教研小組，小組成員可以是一個辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，也可以是好幾個辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，由全部數(shù)學(xué)老師推薦自己覺得教學(xué)水平較好、創(chuàng)新應(yīng)變能力較好的一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)做教研小組的組長，來統(tǒng)籌教研活動。而在一個教研小組內(nèi)的老師，可以兩兩配對，督促彼此按時完成數(shù)學(xué)備課，相互商量改進(jìn)教學(xué)方法，找到可以活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。比如，數(shù)學(xué)老師在教“乘法筆算”這部分內(nèi)容時，應(yīng)該主動參與教研活動，探討出一個適合小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是直接給學(xué)生們展示如何通過筆算來得出兩個數(shù)相乘的結(jié)果，但是這種教學(xué)方法的效果卻不是很明顯，有時候小學(xué)生要花費好幾節(jié)課的時間才能完全學(xué)會用筆算來得出兩個數(shù)相乘的結(jié)果。而為了改善這一情況，數(shù)學(xué)教研小組的組長應(yīng)該及時召開小組會議，進(jìn)一步研究更好的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)老師找到合理的效果顯著的教學(xué)方法，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的順利進(jìn)行。
2.3綜合課堂案例來開展教研活動
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動中，老師在給小學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識時，更傾向于理論教學(xué)或者診斷教學(xué)，也就是老師們更加喜歡通過理論知識和教學(xué)過程中學(xué)生們的反應(yīng)來觀察并開展教研活動。然后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行分析，最后得出教學(xué)評價，從而改變自己的教研活動形式和模式。但是這種方法卻存在許多不足，比如忽視了課例的重要性，沒有讓課例起到作用等。所以說，老師應(yīng)該在開展教研活動的過程中，重視課例分析的重要性，最好可以結(jié)合課例來對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合理解和分析。而采用課例分析來教學(xué)需要老師更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的理解和分析也要更加深入，從而制定出更有效率的教學(xué)模式。而且適時創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，切實實現(xiàn)把小學(xué)生作為課堂中心的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
比如，老師在教“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，老師就可以讓小學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來讓他們自學(xué)這部分知識，在講課的時候采用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)能力、實踐能力和探究能力的發(fā)展。同時也有利于數(shù)學(xué)老師完成自己的教學(xué)任務(wù)，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明白課例分析的重要性，學(xué)會結(jié)合課例來創(chuàng)新教研活動。
3.結(jié)語
以上內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中進(jìn)行創(chuàng)新和實踐的方法，老師要在教學(xué)過程中要提前計劃好教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生們采用正確有效的方法去
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而極大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高對教研活動的重視程度，主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有一定的積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用，是將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講課的過程中，運用簡練、清晰的教學(xué)語言，呈現(xiàn)出語言美，用優(yōu)美的聲音和富有情感的音調(diào)來感染學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候，所使用的教學(xué)語言盡量詼諧幽默，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)。（四）美的教學(xué)情境小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡量為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境要整潔美觀，教學(xué)設(shè)施要完善，在教學(xué)中，實現(xiàn)師生間的平等對話，營造一種和諧的教學(xué)環(huán)境。
二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要運用美學(xué)知識，提高學(xué)生的審美能力
數(shù)學(xué)的美往往隱藏在其深奧的原理中，學(xué)生要運用自身的形象思維才能感受到數(shù)學(xué)的美，小學(xué)生的思維能力不是特別強(qiáng)，其審美能力受到知識水平的限制，不能夠體會到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)的美感在數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到比較重要的作用，只有小學(xué)生具有一定的審美意識后才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美感，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師不僅僅要講述數(shù)學(xué)中的美感，通過舉例子的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)之美，而且，在教學(xué)過程中還要聯(lián)系實際，對數(shù)學(xué)之美進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不同于其他物質(zhì)的美感，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美是真實存在的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有運用美學(xué)知識去挖掘數(shù)學(xué)之美，才能讓學(xué)生在公式和定理的學(xué)生中感受到美感，發(fā)現(xiàn)圖形的立體之美，在解題的過程中會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的簡單之美，在探索數(shù)學(xué)原理的時候感受到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造之美。例如，在數(shù)學(xué)解題方法和公式中處處都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)之美，僅僅使用幾個阿拉伯?dāng)?shù)字就能將數(shù)學(xué)的原理概括出來。再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生先進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)，在掌握加法計算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)乘法的計算，并讓學(xué)生熟練背誦乘法表格，計算就變得十分簡單了，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)乘法計算的過程中體會到數(shù)學(xué)的簡單之美。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積的計算公式時，就可以深切地體會到數(shù)學(xué)公式的簡單之美，三角形的形狀非常多，有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，但是，只要運用S=1/2ah就可以計算出所有三角形的面積，可以看出數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出的是一種簡潔之美，可以方便人們的生活。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要呈現(xiàn)美育元素，體現(xiàn)美育維度教學(xué)的內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中包含很多美育的元素，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的環(huán)境，能夠讓數(shù)學(xué)美的元素展現(xiàn)在學(xué)生的面前，數(shù)學(xué)解題的過程中處處體現(xiàn)的方法的美感，使學(xué)生在解題的過程中獲得美的體驗，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，處處可見數(shù)學(xué)美的元素，例如，在學(xué)習(xí)幾何的時候，學(xué)生就可以體會到數(shù)學(xué)的對稱之美，長方形、正方形和圓形都具有對稱性，可以呈現(xiàn)出對稱的美感。而且對稱美也可以體現(xiàn)在數(shù)字上面，例如：1*1=1；11*11=121；111*111=12321，通過這一形式的對稱，可以通過類推的方法，得出1111111111*111111111=12345678987654321，從而可以提高學(xué)生的思維能力，通過對思維能力的鍛煉可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的對稱之美。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要善于挖掘美育的資源，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)之美
數(shù)學(xué)的美感一般會在解題的過程中、分析幾何圖形和運用數(shù)學(xué)符號的時候呈現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)資源。例如，老師在講授阿拉伯?dāng)?shù)字的寫法時，就可以將9個不同的阿拉伯?dāng)?shù)字比喻成不同的物體，將數(shù)字“1”比喻成一支筷子，將數(shù)字“5”比喻成一個鉤子，然后再用精美的圖畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感。在學(xué)習(xí)平面幾何的時候，老師不僅僅采用講述的方法，也可以帶著道具進(jìn)入課堂中，給每一個同學(xué)都發(fā)放幾個積木，讓學(xué)生通過拼積木，來將復(fù)雜的幾何圖形分解開來，提高了課堂的生動性，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)之美。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，但是要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率并不是一件簡單的事情，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先小學(xué)生本來就比較難管理，而且小學(xué)生的思維和智力還處在發(fā)育的階段，所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率并不是一件簡單的事情。因此，本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率展開了以下的分析，探析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)方法。
一、加強(qiáng)對學(xué)生的管理，提高課堂紀(jì)律
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先就要確保小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂紀(jì)律。只有管理好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂紀(jì)律，才能有效地提高教學(xué)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，第一個任務(wù)就是要管理班級的課堂紀(jì)律。小學(xué)生由于年紀(jì)小，所以，在課堂上會比較頑皮，因為40分鐘的課堂對于小學(xué)生來說是一種折磨。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在課堂上能夠集中注意力在15到20分鐘已經(jīng)是一件很了不起的事情，所以，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，確保學(xué)生不會在數(shù)學(xué)課堂上搗亂，老師就要學(xué)會站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂紀(jì)律。例如，每隔15分，老師就讓學(xué)生休息5分鐘或者是給學(xué)生講一些有趣的事情，這樣適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生放松，在休息完畢后，老師就要想辦法將學(xué)生的注意力拉回來，這時，老師就可以借助自己所講述的有趣故事來進(jìn)入到課堂教學(xué)的主題。比如，在學(xué)習(xí)“千克”的時候，休息的時候老師就可以給學(xué)生講述買水果的故事，然后再借助買水果的故事來回到教學(xué)主題，比如，提問學(xué)生：剛剛所講的買水果的故事中，主人公一共買了多少千克的水果，從而加強(qiáng)學(xué)生對于“千克”的理解和認(rèn)識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，老師首先就要確保學(xué)生在課堂上的紀(jì)律，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、完善多種教學(xué)手法，提高教學(xué)效率
1.加強(qiáng)完善生活化教學(xué)手段，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解
數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要加強(qiáng)完善生活化的教學(xué)手段，從而更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和記憶。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解生活中的數(shù)學(xué)以及讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)實際的生活場景來創(chuàng)設(shè)情境，從而進(jìn)行情境教學(xué)。比如，在教學(xué)加減的時候，老師就可以模擬在超市買東西的生活場景，首先老師應(yīng)該將全班分成幾組，比如班級一共有五十人，那么，老師就可以將班級分成10個小組。具體的操作如下：（1）老師事先準(zhǔn)備超市里的東西，所有的東西都用紙張來代替，紙張上應(yīng)當(dāng)寫著物質(zhì)的名稱以及價錢；（2）每個小組都應(yīng)該派一位代表來扮演收銀員的角色，也就是說全班應(yīng)有10位收銀員；（3）其余的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇要買的東西，然后隨機(jī)選擇收銀員計算收錢；（4）在進(jìn)行買單結(jié)算的時候，不僅收銀員進(jìn)行計算，顧客也應(yīng)該進(jìn)行計算，從而確保自己的利益不受到損害。
通過創(chuàng)設(shè)以上的生活場景，不僅可以有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，還能有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
2.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，提高課堂的趣味性
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并且要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更好地提高課堂的趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時，為了讓學(xué)生更好地理解圖形的變換，在教學(xué)中，老師就可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，如，老師可以借助Flash來制作相應(yīng)的動畫，比如老師可以制作長方形在旋轉(zhuǎn)360度時的動畫，從而讓學(xué)生更好地理解圖形的變換是如何的，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生對于圖形變換的理解和記憶。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，因為借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，還能有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.運用游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性
對于小學(xué)生來說，游戲是一件非常有趣的事情，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，將會大大地增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該運用游戲教學(xué)的方式，從而探討更適合數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。例如，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的計算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以開展數(shù)學(xué)競賽的游戲，具體的設(shè)計如下：（1）首先將全班進(jìn)行分組，為了顯示公平，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，從而確保每個小組成員的平均數(shù)學(xué)水平都基本一致；（2）每個小組都要制作題目卡，也就是說每個小組都應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來出題目，并且至少出10道題目；（3）每個小組按照順序上臺展示自己的題目，臺下的小組可以通過舉手搶答，答對的可以得一分，答錯的要對應(yīng)的扣一分；（4）最后計算小組的總得分，總得分最高會得到相應(yīng)的獎勵，而得分最低的小組則要得到相應(yīng)的懲罰。
通過進(jìn)行這樣的游戲，不僅可以提高課堂的趣味性，還能有效地鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要運用游戲教學(xué)的方式。
三、完善對學(xué)生的評價方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對于小學(xué)生來說，老師的鼓勵是非常重要的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)完善對于學(xué)生的評價方法，完善對學(xué)生的鼓勵方式，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.語言鼓勵
首先，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要加強(qiáng)對學(xué)生的語言鼓勵，加強(qiáng)對學(xué)生的肯定，從而更好地提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言鼓勵，例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完老師提問的問題后，不管答案正確與否，老師首先應(yīng)該贊揚該學(xué)生：“你們看看，某同學(xué)是多么的積極站起來回答老師的問題，你們應(yīng)該多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)呀！”如果該學(xué)生回答對了，那么，老師也應(yīng)該對他進(jìn)行贊揚：“答對了！非常好！某同學(xué)，看來你還是有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦的，在老師看來，你是一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，繼續(xù)努力，老師看好你哦！”通過這樣的語言鼓勵，不僅可以有效樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言鼓勵。
2.文字鼓勵
除了語言鼓勵外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的文字鼓勵，文字鼓勵主要是應(yīng)用在批改作業(yè)的時候，加強(qiáng)對學(xué)生的文字鼓勵也是一種有效地增強(qiáng)學(xué)生自信心的教學(xué)方式。在批改作業(yè)的時候，老師不僅要打上批改的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該寫上相應(yīng)的批語，比如，A學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)是100分，那么老師就可以在A學(xué)生的作業(yè)上再附上以下的批語：
“A同學(xué)，你的作業(yè)做得非常好！非常的優(yōu)秀！繼續(xù)努力，老師也是非常看好你的！”
通過寫上一定的鼓勵語言，可以有效地提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的文字鼓勵。
總的來說，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就必須學(xué)會站在學(xué)生的角度來思考問題和制訂、完善教學(xué)方式，只有當(dāng)老師站在學(xué)生的角度思考問題時，老師所制訂的教學(xué)方式才更加的適合學(xué)生，才能更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.
[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.
隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了長足進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時展的需求。分層異步教學(xué)法的提出則很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也讓學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識。那么什么是分層異步教學(xué)呢？分層異步教學(xué)就是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)加以劃分，然后結(jié)合不同階段的教學(xué)需求將班級學(xué)生分成若干個小組，從而有利于老師實現(xiàn)真正意義上的因材施教。學(xué)習(xí)小組劃分好后，老師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)安排的時候，可以采用自主選擇的方式，讓每個小組選擇本組感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)以及喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使其更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時也有利于數(shù)學(xué)老師針對不同小組的實際情況采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的五大實施策略
1.層次劃分策略
小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要結(jié)合每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不同進(jìn)行分組。主要分為三組，分別是學(xué)習(xí)熱情度高的學(xué)生、學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到焦慮的學(xué)生、學(xué)習(xí)中帶有厭倦情緒的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行層次劃分，有利于更有針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。老師在分組的時候有一點很重要，需要加以注意的就是要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上保護(hù)好學(xué)生的自尊心。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要密切關(guān)注班級學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，及時做好學(xué)習(xí)小組的重新劃分工作，并對教學(xué)計劃做相應(yīng)的調(diào)整，然后根據(jù)調(diào)整之后的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)做好授課方式的選擇。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與選擇策略
分層異步教學(xué)就是將班級學(xué)生進(jìn)行層次劃分，然后有針對性地采取不同的教學(xué)方法。有一點需要注意的是進(jìn)行層次分組的時候，各個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)差距不能太大，要適中。比如，通過課堂學(xué)習(xí)后要保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)。由于不同的教學(xué)難度其教學(xué)任務(wù)對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的具體要求有所差別，所以數(shù)學(xué)老師在教案的設(shè)計中要注意設(shè)定適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效地保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，同時也有效地避免了教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生產(chǎn)生自滿的學(xué)習(xí)情緒以及分層教學(xué)失敗情況的發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中初步運用分層異步教學(xué)的時候，要多注重對學(xué)生的鼓勵，多贊美、表揚學(xué)生，從而將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。
3.分層次設(shè)計問題策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層異步教學(xué)進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)置的時候要考慮到不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出可以照顧到不同層次學(xué)生的問題，從而使每個學(xué)生都可以參與到老師的提問中來。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)置問題的時候，就要明確所設(shè)置問題具體針對的是哪一層次的學(xué)生。然后采取同樣問題層層遞進(jìn)的形式，綜合考慮不同層次學(xué)生的實際需求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上提問的時候可以先拋出大部分學(xué)生都會回答的問題，然后慢慢地拋出難度系數(shù)比較高的問題，從而引導(dǎo)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行積極分析與思考，到最后針對基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，確保分層次教學(xué)的質(zhì)量與效率。
4.分層做習(xí)題與對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別評價策略
分層異步教學(xué)策略就是將學(xué)生劃分成不同的層次然后進(jìn)行分層練習(xí)，體現(xiàn)了因材施教對的教學(xué)原則。老師在教學(xué)中針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展具有針對性的教育，進(jìn)行個人指導(dǎo)并加以區(qū)別評價，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以采用并列、遞進(jìn)或者選擇等方式的分層練習(xí)讓學(xué)生自主地選擇問題并解決問題。這樣的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一段時間后，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化以及成績的變化進(jìn)行對比分析，然后采用分層考試與學(xué)習(xí)記錄的方式讓學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況。
5.在教學(xué)中采取互助合作策略
數(shù)學(xué)老師在采用分層異步教學(xué)中還可以將一些共性的問題讓不同層次的學(xué)生采取互助合作的學(xué)習(xí)模式，對問題進(jìn)行全方位的討論，從而有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。比如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以留意下學(xué)生在課堂中提出的數(shù)學(xué)問題與疑問，然后作為分層異步教學(xué)的主要內(nèi)容。采用優(yōu)生帶差生的辦法，鼓勵學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，形成良好的互助合作學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；邏輯思維
一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，目的在于讓小學(xué)生可以更好地融入數(shù)學(xué)課堂，更好地掌握老師傳授的數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用還不夠成熟，老師對教學(xué)情境的構(gòu)建過程還缺乏創(chuàng)新，過于刻板。比如，在當(dāng)今的教學(xué)過程中，很多老師都開始借助多媒體技術(shù)來制作教學(xué)課件，這本來有利于吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)質(zhì)量。但是很多老師制作的教學(xué)課件沒有新意，課件里的實例多是用一些學(xué)生已經(jīng)聽過很多次的故事，這樣就無法使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。
二、注重結(jié)合生活實際
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識多來自實際生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)回到生活中去，聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有幫助，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的實用性，可以鍛煉學(xué)生以后在生活中用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。所以，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中可以讓自己教授的教學(xué)內(nèi)容與生活實際盡量聯(lián)系起來，用實際生活中的案例來講解數(shù)學(xué)的知識點，盡量選用學(xué)生愛好的事物進(jìn)行舉例講解，這就是創(chuàng)造生活情境的教學(xué)模式。這樣才能改變傳統(tǒng)課堂上刻板枯燥的說教教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除了利用生活中常見的事物作為案例講解數(shù)學(xué)知識之外，數(shù)學(xué)老師還可以讓學(xué)生到生活中去尋找學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識在日常生活中有什么具體應(yīng)用，開展各種各樣的課外活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，并用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題的能力。多開展一些課外活動可以讓學(xué)生從各種各樣的活動中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。例如，在數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)過程中，老師講到了長方形或是正方形的周長計算方法，這時就可以與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，可以在課堂上讓學(xué)生量一下長方形桌子的平面周長，然后才告訴學(xué)生具體的計算方法，借助桌子這個具體的物體，來向?qū)W生講解周長的公式究竟是怎么得來的。這樣以后學(xué)生在生活中遇到了其他長方形的物體自然就知道怎么計算它的周長了。
三、讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作
我們都知道，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)公式有很多，因為數(shù)學(xué)習(xí)題的解答很多都是依靠代入公式才能得出答案的。久而久之，學(xué)生就有可能對之前學(xué)習(xí)過的公式記憶得不是很清楚，或者是有幾個相似的公式記混了，到后面做題要用的時候很多學(xué)生因為公式的應(yīng)用不正確而無法解題。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中時有發(fā)生，究其原因就是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時候沒有進(jìn)行理解記憶，而是單純地死記硬背。這種情況的發(fā)生與老師的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系，很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很少會帶領(lǐng)學(xué)生去對那些數(shù)學(xué)公式進(jìn)行求證而只是簡單地對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行講解。小學(xué)生還處在思維發(fā)展不是很活躍的階段，所以對數(shù)學(xué)老師單純地靠嘴來講解很有可能理解不了。所以，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的由來都不是很了解，具體應(yīng)用的時候就有可能出現(xiàn)問題。
為了幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行更好的理解，數(shù)學(xué)老師可以在講解的同時加入操作實驗。在數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以為學(xué)生多提供一些用實踐操作來對公式進(jìn)行求證的機(jī)會。老師可以在講解公式之前，引導(dǎo)學(xué)生先自己通過剪紙的方式對公式的內(nèi)容進(jìn)行求證。比如，老師在講解平行四邊形的面積公式時，可以讓學(xué)生拿出剪刀和一張紙，先剪出一個平行四邊形，對這個形狀仔細(xì)分析，看看它與我們學(xué)過的圖形都有什么聯(lián)系。然后可以讓學(xué)生把這個四邊形從中間對折，剪成兩個梯形，這樣這個四邊形的面積就與兩個梯形的面積相加一樣了。之后可以把兩個梯形拼在一起變成一個長方形，這樣這個長方形的面積就可以代表之前的四邊形和兩個梯形了。以后學(xué)生在求平行四邊形的面積時，就知道為什么可以使用長方形的面積公式來求四邊形的面積。這種通過實踐操作的教學(xué)方式可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對從實踐中求證數(shù)學(xué)公式充滿興趣，可以幫助學(xué)生加深對公式的記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作的能力和創(chuàng)新能力。
總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要對傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點和不足進(jìn)行反思，積極分析研究如何才能把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法更好地融入自己的教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)實踐中不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主導(dǎo)性，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制訂適合小學(xué)生的教學(xué)計劃，合理利用好情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性慢慢被廣大的老師所認(rèn)知，也越來越成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對的必然趨勢以及教學(xué)重點。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實際應(yīng)用中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性受到很大阻力。本文撰寫的目的在于將“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”進(jìn)行詳細(xì)正確闡述，將有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)形式加以發(fā)揚。
一、課前備課的有效性
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要想提高課前備課的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要從以下幾個方面進(jìn)行入手：第一，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，需要對于所要教學(xué)的材料進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真閱讀，建立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，定好小學(xué)數(shù)學(xué)的實際目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)的具體性、可操作性，目標(biāo)不要過低或者過高，要一切從實際出發(fā)，實事求是。第二，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備好課是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但是如何備課，備什么課，老師怎么教學(xué)等等問題需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行深入思考。其中關(guān)鍵點在于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行觀察，怎么與學(xué)生產(chǎn)生互動。舉例來講，在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時，老師可以在備課時，設(shè)計幾個以下活動：第一，數(shù)一數(shù)自己的手指有幾個？一只手和兩只手有幾個手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不夠用的話，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。在每一個活動中，學(xué)生都會保持濃厚的興趣，從而可以使得老師出色的完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)過程組織有效性
對于任何科目對的教學(xué)來講都是如此，過程學(xué)習(xí)才是最核心對的，眾所周知，過程和結(jié)果是一個相互制約與相互促進(jìn)的關(guān)系，只有對于教學(xué)過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才可以使得教學(xué)結(jié)果更加的完美。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織有效性，需要從以下幾個方面入手：第一，抓住教學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，老師一定要抓住教學(xué)本質(zhì)，以良好的開頭為始，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動去學(xué)，積極主動去問，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極與主動性，突出數(shù)學(xué)味道。第二，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)建模過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上來講是一個抽象的過程，在實際的教學(xué)過程中，老師除了要提供一些感性的材料之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程，從而使得學(xué)生更加明了公式及結(jié)果的來歷，從而使得學(xué)生更加明了數(shù)學(xué)結(jié)果。舉例來講，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》案例時，老師可以采取活動形式，讓學(xué)生充分體驗“1/2”的意義。老師可以要求學(xué)生選一個自己喜歡的紙質(zhì)圖形，通過對折的形式體現(xiàn)出“1/2”的概念。通過這種形式，可以使得學(xué)生的理解能力及掌握能力更加提升層次。
三、開展討論的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他形式的教學(xué)，它更加需要學(xué)生積極參與到討論中，對于平時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論，在小組成員的探討中，從而將問題解決。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對的有效性，開展有效性討論是關(guān)鍵的舉措。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性討論中，老師需要注意以下幾點：第一，對于數(shù)學(xué)疑點進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到疑點是很正常的事情，學(xué)貴有疑，通過對于疑點的討論，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，通過思維的碰撞，將疑點逐步解開。如在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，通過擺實物，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，進(jìn)一步讓學(xué)生討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小？”通過學(xué)生的討論交流，消除了學(xué)生心中的疑點，學(xué)生對余數(shù)一定要比除數(shù)小就更清晰。第二，對于知識的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果遇到關(guān)鍵點，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行探討，尤其是對于一些概念、性質(zhì)方面的理解上，更需要加以討論。老師需要給予學(xué)生留出足夠的時間，以小組的形式進(jìn)行討論，使得學(xué)生可以不但知其然，還可以知其所以然。
四、課堂練習(xí)的有效性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及練習(xí)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，畢竟教學(xué)之后的練習(xí)才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的重要步驟。在對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)布置中，老師需要聯(lián)系實際，從生活出發(fā)，解題思路注意多樣化，從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，練習(xí)安排要有趣味性、典型性，從而使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。舉例來講，老師可以舉行互動游戲，在實際的互動游戲中對于小學(xué)數(shù)學(xué)公式及概念等知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識半鐘”時，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由選擇。在鐘面上指出自己喜歡的時刻，然后告訴小伙伴，自己在這個時刻在干啥。或者是由學(xué)生自己提問鐘表時間，另一個學(xué)生對于提出的時間進(jìn)行撥弄，如果撥弄正確的話，可以獲得相應(yīng)的獎勵。
五、總結(jié)
綜上所述，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需要對于有效性教學(xué)形式進(jìn)行貫徹，明了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的深刻內(nèi)涵，不斷豐富自己的專業(yè)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)提升，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的時效性，勇于實踐，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)不斷優(yōu)化，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)為中心 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0148-02
前言
小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知來自于現(xiàn)實生活中，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，需要從現(xiàn)實生活中提煉內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此相對來說比較重要。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著國家經(jīng)濟(jì)和教育的繁榮，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從之前的應(yīng)試教育到當(dāng)下向素質(zhì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)變，繼而到現(xiàn)在開始重視以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生和家長眼里，都是值得稱贊的。
我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)曾經(jīng)是應(yīng)試教育的典范，老師上課干巴巴的講課，教學(xué)局限于課本，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有新意。老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只能端正在課桌前聽課，這種教學(xué)模式非常落后。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量跟不上。這主要是由于小學(xué)教育中教師隊伍良莠不齊，教學(xué)環(huán)境有限，教育手段落后造成的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多弊端。
新課改之后，全國教育加大開放創(chuàng)新力度，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，原因不外乎以下幾點：
教師的教學(xué)思維改觀。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)中，開始注意理論和實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和書本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)課本的改良。新課改以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本做了大幅度的調(diào)整，課本中少了理論，多了很多的插圖和彩頁，迎合了學(xué)生愛看愛動的喜好，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生思維的開闊。現(xiàn)在的小學(xué)生與之前相比，更早的通過互聯(lián)網(wǎng)接觸社會，他們在上學(xué)之前就已經(jīng)不是一張白紙，因此思維較為開闊。老師在教學(xué)中，要提出與之前不同的教學(xué)方法，以應(yīng)對學(xué)生思維的開闊性。
2.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，對教師教學(xué)提出了具體要求。
2.1提高小學(xué)數(shù)學(xué)的“素質(zhì)教育理念”
國家大力倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”實施貫徹以來，已經(jīng)取得了非常好的成效。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)并不能僅限于此，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。素質(zhì)教育理念深入人心，要求學(xué)習(xí)來自生活實踐，并應(yīng)用于生活實踐中去，這至關(guān)重要。素質(zhì)教育認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不是對于數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和探索，而是對于學(xué)生綜合思維和能力的鍛煉和提升。
2.2提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“專業(yè)素養(yǎng)”
小學(xué)數(shù)學(xué)教師看起來是老師當(dāng)中比較輕松的一類職業(yè)，但是這只是表面現(xiàn)象。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求――大大提高專業(yè)素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師是引導(dǎo)者，細(xì)心認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了保障。
2.3重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能
以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視教師的教學(xué)技能，這有利于提高老師的教學(xué)效率。讓學(xué)生在課堂更加愛聽課，在課下更加愛學(xué)習(xí)，并且能夠做到舉一反三，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到的最終目的。
3.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究
以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要真正落實上述提出的要求，畢竟“以人為本”的教學(xué)理念才是最根本的支撐點。在教學(xué)實踐中，學(xué)生是主體，老師配合學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生思考，只有這才樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展。
3.1營造良好的學(xué)習(xí)情景
小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面發(fā)揮重要的作用，而營造良好的學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，老師需要將知識點落實到實踐中，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣及其計算”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由交易。商品明碼標(biāo)價，學(xué)生自由交易，設(shè)置一些類似“手中的貨幣是否能夠買賣某些商品？”等問題，請同學(xué)搶答或者回答，活躍課堂氣氛，最終掌握相關(guān)知識。這種方式能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不失為一種好方法。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，主要是為了學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，吃透數(shù)學(xué)課本中的知識點。這可能運用到實踐中，主要表現(xiàn)在通過拓展教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出疑問。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，老師可以設(shè)置“請問你通過上面的圖畫，還能提出什么問題？”學(xué)生回答出問題，既能夠鞏固學(xué)生的知識點，又能夠給學(xué)生以成就感，一舉兩得。
4.結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的思維和觀念也影響很大。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是一種樂趣。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，從而為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是整個學(xué)習(xí)生涯奠定很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何 概念 圖形
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.149
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為今后在初中階段和高中階段都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。本文主要來探討小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)部分。小學(xué)階段的幾何學(xué)習(xí)都較為淺顯，但對于學(xué)生的空間思維能力的開發(fā)和幾何想象能力的開發(fā)有著非常重要的意義。小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何才能為在初中階段的平面幾何和高中階段的立體幾何打下一個良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松，學(xué)習(xí)起來更加順利。本文主要從幾何教學(xué)的概念問題、幾何教學(xué)的圖形問題以及幾何教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面來對文章進(jìn)行闡述，下面就來詳細(xì)的敘述一下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的概念問題
一是關(guān)于數(shù)學(xué)的概念問題。概念是對幾何問題的文字闡述，是讓學(xué)生了解幾何的基礎(chǔ)和初步教學(xué)。對關(guān)于幾何的教學(xué)，老師首先要從概念下手，來對學(xué)生進(jìn)行講解，通過對概念的講解讓學(xué)生對于幾何問題有初步的了解。然后再動手來畫圖形，讓學(xué)生對于圖形有更深一步的了解。所以，幾何教學(xué)中的概念問題是幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)于概念問題的教學(xué)是許多數(shù)學(xué)老師所忽略的方面。有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對于概念問題并不重視，導(dǎo)致在教幾何方面的問題。忽略了這一方面的教學(xué)，這樣，不能讓學(xué)生有一個好的基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生在接下來的圖形方面的學(xué)習(xí)。所以要想達(dá)到更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)集合的目的，數(shù)學(xué)老師就要是對幾何的概念學(xué)習(xí)重視起來。
二是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念是可以與幾何的性質(zhì)相結(jié)合的。所以，在對幾何教學(xué)時先要對集合的概念進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，然后在幾何的性質(zhì)相結(jié)合。概念與性質(zhì)相結(jié)合能夠讓學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的三角形時。首先要對三角形的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，三角形概念是，由不在同一直線上的三條線段首尾順次連結(jié)所組成的封閉圖形叫做三角形。數(shù)學(xué)老師要將概念分層次分段的跟學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對于三角形的概念有著透徹和詳細(xì)的理解。然后，再引出三角形的一些性質(zhì)，如三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊和三角形的內(nèi)角相加是180°等等一系列關(guān)于三角形的性質(zhì)問題。學(xué)生對于三角形的概念有著透徹的理解，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)時便感到簡單和輕松。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的圖形問題
小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的圖形問題是學(xué)習(xí)幾何的重中之重，學(xué)好幾何的圖形問題是對之前學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行鞏固，也是進(jìn)一步加深對于一個圖形的了解問題。下面就從圖形的學(xué)習(xí)問題和圖形的鞏固問題兩個方面來進(jìn)行分析，下面就來具體的分析一下。
一是關(guān)于圖形問題的學(xué)習(xí)。幾何圖形問題的學(xué)習(xí)是幾何學(xué)習(xí)中的重點和難點。所以在關(guān)于幾何圖形的教學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)學(xué)老師的充分重視。教師在教學(xué)時應(yīng)該采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生對幾何的理解。例如，老師可以讓學(xué)生動手自己畫幾何圖形或用木棒來擺出幾何圖形，在這個過程中既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠活躍課堂氣氛，讓小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂能夠高效和順利的進(jìn)行下去。又例如老師可以利用多媒體對于這些圖形的變換可以用動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣一是可以引起學(xué)生的興趣，更重要的是能夠讓學(xué)生置于圖形的變化有著更加直接、更加直觀地了解。
二是關(guān)于圖形問題的鞏固，老師可以在課下布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生動手畫相關(guān)圖形，這樣可以及時鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的幾何圖形，加深學(xué)生對幾何圖形的理解，也能提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的分類時，老師可以布置學(xué)生畫不同的三角形。例如，老師可以讓學(xué)生先畫銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，然后再讓學(xué)生畫出等腰三角形等邊三角形和直角等腰三角形，甚至更為特殊的三角形，學(xué)生在畫三角形的過程之中就加深了對三角形的理解，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的性質(zhì)以及與之前學(xué)習(xí)的幾何的定義之間進(jìn)行反饋，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
關(guān)于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，主要是在幾何教學(xué)的圖形的方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時需要動手畫部分幾何圖形，通過這樣的動手畫圖形。在不知不覺中提高了學(xué)生的動手能力，在課堂上聽老師講述和自己在下面動手畫圖，兩者之間形成一種良性的互動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的能力。
例如，關(guān)于長方形的學(xué)習(xí)，長方形是由平行四邊形變換來的，老師可以在教學(xué)時讓學(xué)生在下面用小木棒先擺出平行四邊形，然后將平行四邊形的一個角拉平，剩下的三個角，自然也就跟著平了。通過對學(xué)生這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對長方形如何由平行四邊形變換來的，有了更加深刻和直觀的理解，能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)
幾何教學(xué)圖形是重點，學(xué)生通過圖形的學(xué)習(xí)對圖形有了一定程度的認(rèn)識和理解，便空間想象能力有著重要的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的初中階段學(xué)習(xí)平面幾何奠定基礎(chǔ)。特別是在高中階段學(xué)習(xí)立體幾何有著重要的意義，這樣會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中感覺到輕松，這是因為在小學(xué)階段學(xué)生有足夠的空間想象能力。
（三）為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時，需要學(xué)生通過文字和圖形兩個方面來學(xué)習(xí)，這樣對幾何有著更加全面和更加深刻的理解，這在無形之中便提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將數(shù)形結(jié)合的思想印入腦中，讓學(xué)生的思維能力更加拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
