時間：2023-01-15 12:37:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習(xí)學(xué)生個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：免費師范生，教育實習(xí)，知識管理，個人知識管理
西部大開發(fā)的進程推動教育改革步伐明顯加快，出臺的吸引人才的優(yōu)惠政策遠(yuǎn)不能滿足西北地區(qū)對人才的需求，在現(xiàn)實需求下，2007年國家推出了一項重大的教育改革措施——師范生免費教育，強調(diào)“部屬師范大學(xué)要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時代的舉措為西北地區(qū)教育帶來了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。
免費師范生需經(jīng)過必要的教育實習(xí)階段，這對學(xué)生是一個寶貴的經(jīng)驗，教育實習(xí)在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的同時，強調(diào)學(xué)生自身教學(xué)技能的加強，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)分享交流工作，最為廣泛的被應(yīng)用于個性化的知識管理。師范類實習(xí)生重要的財富——教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思，通過使用blog系統(tǒng)，記錄實習(xí)思想軌跡，進行知識獲取、交流、管理，實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
一、知識管理與師范類實習(xí)生個人知識管理
“知識工作者在工作、任務(wù)和責(zé)任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識管理（Knowledge Management，KM）就是為實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力[2]。
“知識工作者必須自我管理，也必須擁有自主權(quán)。”知識管理是建立在個人知識管理之上的，個人知識管理的興起一是因為信息爆炸給人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代并行不悖的實際存在。網(wǎng)絡(luò)中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個人知識管理便是解決這一矛盾的利器。個人知識管理是指為完善個人知識體系，提高個人知識競爭力，運用一系列的工具和技巧，有意識地運用具備搜索、存儲和交流等相應(yīng)功能的知識管理工具，對知識進行獲取、存儲、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動。
免費師范生都必須經(jīng)過教學(xué)實習(xí)，形式可采用學(xué)校組織安排統(tǒng)一分配實習(xí)或者學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是聽從學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，針對這類統(tǒng)一安排的免師（“免費師范生”下同）實習(xí)生本文稱為師范類實習(xí)生，即在教育實習(xí)期間的免費師范生既是本文的師范類實習(xí)生。師范類實習(xí)生的個人知識管理是指免師生在實習(xí)期間，有意識地運用搜索、儲存和交流等相應(yīng)的工具，和同伴進行實踐知識分享、進行經(jīng)驗反思總結(jié)，完善自身實踐知識體系，提高個人競爭力和創(chuàng)新性。免費師范生在實習(xí)期間
二、師范類實習(xí)生教育實習(xí)的特點
免費師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實習(xí)半年的制度[1]。在實踐環(huán)節(jié)作為師范類實習(xí)生，同職前培訓(xùn)與在職教師不同，是一群具有獨特特點的群體。
1.教學(xué)的真實可操作性
師范類實習(xí)生與教師職前培訓(xùn)不同，師范類實習(xí)生面對的是真實的學(xué)生對象，有作為教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是實際的實戰(zhàn)教學(xué)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。是一個作為被人教的學(xué)生成長為教別人的教師的過程，這個過程在開始興許有些新鮮感，當(dāng)新鮮感褪去，更多的是責(zé)任感，對學(xué)生，對家長，對學(xué)校，也是對自己負(fù)責(zé)。將所學(xué)的教育教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)習(xí)者實際情況，靈活運用到實際教學(xué)中，總結(jié)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在三尺講臺上，努力做到一個好教師的職責(zé)。
2.教育新理念的可實踐性
免師實習(xí)生與在職教師不同，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團隊，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗的老教師對于新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的接受吸收能力較弱，實習(xí)生作為剛從學(xué)校走出來的教師新生命力，對于擴大隊伍，引進教育新思想，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了一定作用，實習(xí)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識經(jīng)自我吸收后轉(zhuǎn)化成課堂中實際可操作的教學(xué)活動，將案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，情境學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義的思想等無形地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、師范類實習(xí)生個人知識管理的必要性
“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個人知識管理的現(xiàn)實意義在于，它是個人專業(yè)知識和實踐能力不斷提高的基石，從而為個人的能力和今后的事業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
當(dāng)今信息社會，師范類實習(xí)生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個教師，合理發(fā)掘知識、利用知識、管理知識與評價知識的能力已經(jīng)成為評價一個教師是否適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費師范生在實習(xí)期間應(yīng)以一個正式教師的身份嚴(yán)格要求自己。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構(gòu)建一個良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識體系和管理體系，以幫助我們在短時間內(nèi)找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。不僅如此，作為一個新世紀(jì)培養(yǎng)的一代以后社會的中堅教師力量，身處信息化社會，更應(yīng)該具有使用各種信息工具用來提高自身業(yè)務(wù)的能力。因此，師范類實習(xí)生掌握適當(dāng)?shù)膫€人知識管理能力勢在必行。
其次，師范類實習(xí)生個人知識管理是實習(xí)知識管理的一個分支，對教育實習(xí)生個人知識進行管理有利于促進學(xué)校整個實習(xí)系統(tǒng)的知識管理。師范類實習(xí)生個人知識管理是利用知識管理的先進方法與理念對實習(xí)生個人知識的有效管理，實習(xí)生的個人知識管理要與實習(xí)系統(tǒng)的知識管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實現(xiàn)實習(xí)生個人和學(xué)校實習(xí)系統(tǒng)的不斷增長和有效管理。
最后，實習(xí)生個人知識管理適合實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的需要，師范類實習(xí)生一定會走向三尺講臺成為一名人民教師，這是實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的必要途徑。信息社會，知識爆炸，知識的更新速度更快，作為即將成為知識工作者的教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。
四、師范類實習(xí)生應(yīng)用blog進行個人知識管理的策略
Blog系統(tǒng)在具體教學(xué)中作為知識管理工具應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在：教學(xué)評價、教學(xué)輔助、以及作為教學(xué)反思工具，促進知識獲取、知識共享、實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
1. 建立全校范圍的教育實習(xí)Blog系統(tǒng), 有利于實習(xí)生知識獲取和知識共享
全校實習(xí)生加入blog系統(tǒng)，為實習(xí)生建立個人的電子學(xué)習(xí)檔案。實習(xí)期間的學(xué)習(xí)者可即時獲取其他實習(xí)者的最新動態(tài)，個人實習(xí)心得，實習(xí)老師之間的教學(xué)資源，教學(xué)心得，教學(xué)方法進行分享。實習(xí)生還沒有完全離開學(xué)校的懷抱，具有共同目標(biāo)和相似情境下的實習(xí)者之間能引起更好的共鳴。
現(xiàn)多數(shù)開放的blog平臺支持Rss技術(shù)，知識獲取在個人知識管理中處于基礎(chǔ)地位，只有做好知識的獲取工作才可能進一步利用知識、創(chuàng)造知識。Blog系統(tǒng)通過提供rss信息推送服務(wù)，將實習(xí)者的最新狀態(tài)推送到個人信息平臺中，實習(xí)生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實習(xí)者站點，定時獲得關(guān)注站點中內(nèi)容更新的消息。
2. 通過blog系統(tǒng)參與個人知識交流，激蕩思維以促進個人知識管理
Blog就是一個個人知識交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進行交流分為兩個部分：一是知識的交流。個人知識管理的價值在于知識的共享、利用和知識的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。實習(xí)生每個人的知識成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進了實習(xí)者之間的交流和知識碰撞。二是情感的交流。實習(xí)者大多身處他鄉(xiāng)實習(xí)，具有一定的實習(xí)孤獨感，會想念學(xué)校，想念朋友，實習(xí)者之間也會有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實習(xí)生提供一個交流平臺。這樣的交互式交流，可以使個人的知識得到積累和拓展，消除實習(xí)孤獨感。
3. 利用Blog系統(tǒng)不斷進行教學(xué)反思，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識管理
知識創(chuàng)新是個人知識管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指個人隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。借助于博客系統(tǒng)這個工具，個人實現(xiàn)知識創(chuàng)新與知識管理。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。
實習(xí)生利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表感想和故事，反映實習(xí)生的教學(xué)成長歷程[5]。教師將教學(xué)活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究與分析提供原始資料和教學(xué)個案紀(jì)錄，若遇到難以解決的問題，學(xué)校教師可通過這個個案為實習(xí)者進行在線指導(dǎo)。從整體來看， Blog系統(tǒng)動態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實習(xí)生在實習(xí)期間知識和情感上的變化，反映了實習(xí)生的內(nèi)心世界，并將隱性知識顯性化。學(xué)校實習(xí)管理者對于實習(xí)生的具體實習(xí)情況其實是不怎么了解的，通過blog系統(tǒng)，學(xué)校的實習(xí)管理人員能跟蹤實習(xí)者的實習(xí)動態(tài)，這有助于學(xué)校更好地了解實習(xí)生內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及實習(xí)生頭腦中知識技能的形成過程，對于實習(xí)生的困難也能給予及時的幫助，也為實習(xí)帶隊教師給師范類實習(xí)生的最終評價給一個形成性依據(jù)，同時也是實習(xí)生通過自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的需要。
四、 結(jié)語
免費師范生作為一項具有劃時代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費師范生，這個集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等的同時，更應(yīng)該關(guān)注免費師范生實習(xí)期間的個人知識管理，關(guān)注免師自身的發(fā)展。此外，免費師范生實習(xí)期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實習(xí)生自身發(fā)展的需要。
參考文獻：
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[2]甘永成,祝智庭.信息化教育中的知識管理.電化教育研究[J]，2002,(7):7-9.
[3]易連云,蘭英.免費師范生實踐教學(xué)體系探討.西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)[J]，2007,(11):16-19.
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[5]甘永成.e-Learning環(huán)境下的個人知識管理.中國電化教育[J]，2003,(6):20-24.
無經(jīng)驗學(xué)習(xí)人員簡稱實習(xí)生,泛指在某一專業(yè)的高年級或剛畢業(yè)的大學(xué)生,在有經(jīng)驗的工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實際工作經(jīng)驗,下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板1對于我們來說，牙科實習(xí)首先進入的就是修復(fù)科，從實習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開始大家都有些興奮，又有些忐忑不安，幸好我們有一位既認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求又平易近人的好老師張?zhí)O老師始終在我們身邊，不斷鼓勵我們，不斷幫助我們，從接診病人到操作的每一步都給予細(xì)致的指導(dǎo)，我們的每一分進步都包涵著老師的心血。
還記得第一次接診病人時的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時的欣慰感覺，還有出現(xiàn)錯誤時的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗，是我人生的寶貴財富。在進入修復(fù)科的第一周，老師們就對我們灌輸“服務(wù)患者，將患者視為自己親人”的服務(wù)理念，同時也教導(dǎo)我們作為一名醫(yī)生，同樣也要有自我保護的意識與技巧?？偟膩碚f，大多數(shù)患者對于醫(yī)生仍然抱著尊敬或者說敬畏的態(tài)度，醫(yī)生將患者從疾苦中解救出來，改善患者的生活質(zhì)量，滿足患者的生存需求，而患者因此也對醫(yī)生心懷感激。在我接診病人的十周時間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠懇。當(dāng)看到患者戴上我制作的義齒露出滿意的笑容時;當(dāng)患者對我的服務(wù)給予中肯的評價時，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。由于時間和椅位的限制，我們接診病人的數(shù)量有限，所接觸到的病種類型也是各有偏重，有的同學(xué)總是接到活動的活兒，有的同學(xué)總是接到固定的活兒，于是同學(xué)們之間戲稱是“固定組”或是“活動組”。
由于修復(fù)工作本身的一些特點，很多病人首先需要牙周或者牙體的治療，所以很多病人只是檢查一下就轉(zhuǎn)走了，這對只有9周時間的我們來說，的確是不利條件。如果在今后的實習(xí)中能夠增加門診時間和椅位是再好不過的了。在三小組的輪轉(zhuǎn)中，我們每一天半就有一天的時間在技工室，為病人制作義齒。由于以前實習(xí)時時間有限，基本都是點到為止，掌握基本制作程序，但要做的好還得要付出更多得努力，每當(dāng)我們遇到問題時梁征老師總是不厭其煩地為我們講解，經(jīng)常加班，只是為了讓我們的義齒做的更出色，讓我們進步地更快。即使生病發(fā)燒也堅持工作，我們非常感謝他。在技工室的時間里，大家互相幫助，共同進步。在第一周和第二周時，同學(xué)們基本沒有接到活兒，相對時間比較寬裕，如果能利用這段時間安排同學(xué)去門診參觀，看示教，相信會有更大的收獲。從進入修復(fù)的第一天開始，我們就開始面對挑戰(zhàn)，每天都有新的收獲，每天也會發(fā)現(xiàn)新的問題，于是我們積極總結(jié)，同學(xué)之間互相交流，讓經(jīng)驗共有，彼此共勉。在總結(jié)性小講課上同學(xué)就已出現(xiàn)的問題和老師共同探討;在病例討論的課堂上，同學(xué)們對于復(fù)雜病情查資料，談觀點，教學(xué)相長。如果能夠增加小講課的次數(shù)，每次不用很長的時間，十到十五分鐘就好，對每天出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，同學(xué)們的進步會更迅速。
我在這五周的修復(fù)實習(xí)期間，感觸最深的就是，臨床操作與書本上的知識還是有很大距離的，如何將書本知識與臨床操作融會貫通起來，做到活學(xué)活用，還需要很長的學(xué)習(xí)過程，老師就是我們的引路人，老師們的操作經(jīng)驗是我們的寶貴財富，在臨床上善于向老師學(xué)習(xí)是我們迅速成長的不二法門。
五周的牙科實習(xí)只是我們實習(xí)的開始。我們還很不成熟，我們需要老師的提點與引導(dǎo)，但我們有一顆堅定的心，不管遇到什么樣的困難，我們都會沿著前人的腳印，一步一步走下去。
2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板220--年是忙碌的一年，同樣也是充實、成熟的一年，對我們02級同學(xué)而言更是非常重要的一年，因為就在這一年里，我們完成了臨床學(xué)科的實習(xí)，并向自己交出了一份滿意的答卷。
如果說一年前的我還只是個懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生，埋頭于書本知識，對臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過這一年的臨床實習(xí)，真切得感受到自己的變化。
具體而言，這一年，自己的主要收獲如下：
1、將理論與臨床實踐相結(jié)合。
學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了，可是前面三年我們學(xué)的純粹就是書本上的理論知識，紛繁復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語，著實令我們迷惑。通過實習(xí)，在科室的親身經(jīng)歷，看到了很多疾病的具體臨床表現(xiàn)，進一步得到了感性認(rèn)識，再結(jié)合書本，有了更深入的理解。
2、提高醫(yī)學(xué)技能。
在臨床科室，通過每日的查房、實習(xí)開醫(yī)囑等，靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。
3、增強動手能力。
臨床實習(xí)的一大特點就是有許多動手操作的機會，如婦產(chǎn)科的婦科檢查，內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過發(fā)揮自己的主觀能動性，積極爭取以獲得親身體驗。
4、學(xué)會愛護患者。
當(dāng)我剛步入醫(yī)學(xué)院的時候，就曾學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)生誓言》，相信那也將是我今后一生所信奉的誓言。在臨床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會覺得自己再苦再累也值得。在醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全信賴的人，你的一舉一動都得到極大關(guān)注，所以，請不要吝惜你的一顰一笑，甚至有時一句簡單的問候都有助于患者的康復(fù)，至于平時的保護患者隱私更是通過實習(xí)所學(xué)到的。
5、學(xué)會尊重帶教。
我們每個同學(xué)到一個新的科室實習(xí)時都會有一個帶教老師，雖然，實習(xí)有的科室因為人員限制只能是研究生來帶教，個別帶教也未必就學(xué)識淵博，有的沒有主動帶教意識，但無論如何，他們都是你的老師，可以在必要時給與你幫助與指導(dǎo)，所以請尊重他們。
總之，一年的臨床實習(xí)雖然已經(jīng)宣告結(jié)束，但從中所得到的收獲或許可能是終身都受用無盡的。感謝各位帶教老師，是你們不辭勞苦的教導(dǎo)我們;感謝病患，是你們讓我們增強了臨床知識;感謝同組的同學(xué)，是你們在必要時互相關(guān)愛;更感謝自己，是自己的堅持不懈才使實習(xí)圓滿結(jié)束，并獲益匪淺。
2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間實習(xí)已經(jīng)一個多月了。當(dāng)初懷著緊張又期待的心情來到了二完小，我的實習(xí)地點。在這一個多月中，有著許多的酸甜苦辣。體會到了作為一名老師的不易，做一名合格的老師更是難上加難。
從一開始在學(xué)校動員大會上聽到前幾屆帶隊老師的經(jīng)驗介紹，讓我們初步了解了頂崗實習(xí)的內(nèi)容和重要性。讓我們知道該怎樣去應(yīng)付一些緊急情況。隨著我們來到了學(xué)校，我們開始了差不多每天的三點一線，我也開始了我的第一堂課。
我還記得我的第一堂課是一節(jié)語文課：在這節(jié)課，由于自己的準(zhǔn)備不足，還以為上課不就是把教案寫好，照著上面的思路走下去就可以把課上好。完全沒有想到的是在課上有很多莫名的突發(fā)狀況，比如說有同學(xué)無緣無故的朝同學(xué)大笑，把垃圾丟到同學(xué)的課桌上等等。這樣弄得自己陣腳大亂，導(dǎo)致在這節(jié)課上，重點沒有突出，課堂不夠完整。
在這節(jié)課中學(xué)到了許多，課前要做好充分的準(zhǔn)備，面對一些突發(fā)的狀況我們一定要沉著的應(yīng)對，不要自亂陣腳。在這我也多虧了有我的指導(dǎo)老師的包容，對我的錯誤能及時的說出來，也能幫我及時的改正。
一分耕耘一分收獲，在這實習(xí)的過程中我們深刻體會到了。臺上十分鐘，臺下十年功，這一點都沒差。以前我總覺得老師不是很容易嗎，只要照著書上的說，說完就可以下課了。但現(xiàn)在看來，我真的是太小看這個職業(yè)了。每天我看到班主任都要從早上七點半左右到教室，一直要到下午四點多才能回家。這期間都沒有回家，都是在教室陪著學(xué)生。這樣子是何等的辛苦，體會到這是何等的艱辛。
從這個中間，我也學(xué)到了很多，作為一個老師我們應(yīng)該要對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)。對待事情要一絲不茍，對待學(xué)生要一視同仁。在我們班上有幾個難纏的學(xué)生，一個是無論你要他做什么，他完全不會聽你的;一個是上課的時候無緣無故去打擾同學(xué)。面對這樣的學(xué)生我們應(yīng)該要加以耐心，就像對待自己的弟弟妹妹一樣。他們在家里面可能沒受到重視，我們就更加要對他們重視，要他們感到和其他同學(xué)都是一樣的。但我們也不能太隨著他們，有些地方我們也該嚴(yán)肅就要嚴(yán)肅，不然他們就不把你當(dāng)回事。
但在這其中，有些事情還是讓我們感到欣慰。每天從教室門口走過都會叫著“熊老師，好”，這種對于我們來說是最好不過了，雖然我罰了他們，但他們都不會記仇。這就是孩子們可愛的地方，因為他們是孩子，所以我們才來到了這片孩子的海洋。
實習(xí)還在繼續(xù)，我會繼續(xù)這種心態(tài)下去。一分耕耘一分收獲，在這我既是學(xué)生，又是老師。我們帶著雙重的身份，在這里學(xué)習(xí)、工作和生活。雖然有著辛酸，但是我覺得這樣是值得的。我會朝著一名老師前進，會向著新時代合格的老師前進。讓我們感受時代的召喚，為未來祖國的花朵而奮起。讓我們在這體會著酸甜苦辣，感受這作為老師的光榮。讓我們在這片藍天起飛，為我們的將來而努力奮斗。
我會繼續(xù)努力的，加油吧!
2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板4短暫的實習(xí)時光結(jié)束了，心中難免有些不舍，不舍的是指導(dǎo)老師們在教學(xué)上和管理上的諄諄教誨，不舍的是和學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)和生活的美好時光。由于剛踏上工作崗位，心中有些忐忑不安，但是非常幸運地是學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的工作給予了很多的關(guān)心和幫助，讓我更加努力地、出色地完成了實習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，我的各項工作都有條不紊的開展著，聽課、教學(xué)、管理、調(diào)查等能力也得到了提升。
作為一名實習(xí)老師的我，踏上工作崗位的第一任務(wù)就是摸清班級整體情況。當(dāng)我了解到班上調(diào)皮男生較多時，心里不免有些擔(dān)憂，擔(dān)憂的是管理起來比較困難，而且我又是作為一名新老師，初來乍到，總會有些同學(xué)表現(xiàn)出“不買賬”的態(tài)度。但是，經(jīng)過一個多星期的磨合，通過不斷地找同學(xué)談心，主動了解他們的具體情況，慢慢地，我和學(xué)生之間開始互相了解了?？墒枪馐枪芾硎遣粔虻?，作為一名師范生，就必須要教學(xué)。在第二個星期，我主動承擔(dān)了思想品德、生命生活與安全、科學(xué)、美術(shù)等科目，一是可以練練膽子，二來可以學(xué)習(xí)怎樣組織課堂教學(xué)。當(dāng)與同學(xué)們相處融洽后，我開始了語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，備課、請教、上課、總結(jié)。小數(shù)除法、循環(huán)小數(shù)、觀察物體、松鼠、落花生等一次次的訓(xùn)練，一次次的總結(jié)，總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本達到，師范技能有所提升，但是還是存在許多的不足。
我深深地體會到老師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校教研課的機會向其他老師學(xué)習(xí)，汲取他人先進的教學(xué)經(jīng)驗。了解當(dāng)代教育新理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，盡量做到面向全體學(xué)生。因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
快要臨近結(jié)束時，同學(xué)們都表達了對我的謝意和喜愛，都紛紛通過寫紙條和送禮物的方式傳遞他們對我的的感情。以至于在最后一節(jié)課許多同學(xué)都留下了不舍的淚水。我很感動，因為這是對我工作的認(rèn)可和做人方式的肯定。也許我做的不是最好，但是我一直在努力做好。
近一個多月的工作，雖然取得了一些收獲，但是還存在許多的不足和問題，比如：教學(xué)缺乏感染力、教學(xué)設(shè)問模糊、組織管理課堂能力較差、書寫不規(guī)范等。在以后的工作中，我會用自己的努力實踐、勇于探索使自己的專業(yè)知識和師范技能在上新的臺階，相信一切問題都會迎刃而解。我也相信，有耕耘就會有收獲!
2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板5時間過的真快，在--年的7月21日我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實習(xí)生活，一眨眼的工夫，我們已經(jīng)工作快三個月了，在這三個月中我們學(xué)會了很多以往在學(xué)校里學(xué)不到的知識。三個月中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。
實習(xí)的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實習(xí)公司的樓下，因為沒有見過將要工作在一起的同事，對他們或多或少都有些好奇，會想他們?nèi)莶蝗菀紫嗵?會不會教給我新的知識，會不會像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點也不教我?站在大廈的樓下，遲遲的不敢走進電梯，眼看著時間一分一秒的過去了距離老師和實習(xí)單位聯(lián)系人的時間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進了電梯按了公司所在的樓層。說來也是巧，我去報到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經(jīng)理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點很慶幸我所想的一切都是浪費的，他們不但很容易相處，而且會教我很多東西，真后悔當(dāng)初應(yīng)該早點進電梯，在樓下站了半天。
在實習(xí)的時候，我的其中一個工作是催核銷單。有一次我打通了一個電話，對方是一個脾氣非常火爆的小姐，我自報家門后然后說我想問一下幾票核銷單有沒有退下來，對方卻十分兇的大發(fā)脾氣，被她罵了一頓后就把電話給掛了。當(dāng)時我感覺委屈，又不是我的錯，干嘛罵我呀!那時我只感覺到我的眼眶里有些水在流動，似乎要流下來了，我不好意思讓同事們看到我這個樣子，偷偷的跑到了洗手間對著鏡子說這是很平常的事情，沒關(guān)系。后來公司的同事也說那個小姐本來就是一個脾氣十分爆躁的人，而且她的工作量也非常的大，每天工作都很忙的，這樣我心里也舒坦多了。
還有一次，一大早醒來就感覺頭暈暈的，喉嚨痛痛的，很明顯的跡象我感冒了。但是想想我是個實習(xí)生，我總不能隨便打個電話去然后說我生病了我不去了，那會給人留下什么樣的印象哦，最后我還是去上班了。在工作的時候我人真的好難過，真的好想和部門經(jīng)理請假回家休息，但是話到了嘴邊就是說不出來，一直忍著直到六點多下班，晚上回到家倒頭就睡。那時候想想如果在上學(xué)那該多好啊，可以請假休息一下，工作真的是好辛苦!
實習(xí)中最開心的事情當(dāng)然是拿工資啦，那時候讓我知道了賺錢是多么的不容易，看著發(fā)著的工資，真的有點舍不得用。因為這錢跟以往父母給的不一樣，以前用錢的時候不會去想這錢得來有多么的辛苦，但是用自己發(fā)來的工資的時候感覺就不同了，用的時候會覺得這是我自己賺來的錢，有種飄飄然的感覺，但又有一種感覺就是這可是我很辛苦才賺來的呀，這么給花了會不會太浪費呀!
最讓我開心的事情是我有好多肯教我的老師們，他們用自己的工作經(jīng)驗慢慢的教給我知識，讓我把書上的理論知識運用到了實踐上，教給我為人處事的道理，也能包涵我。
剛剛出校門對工作陌生而犯下的錯誤。讓我在工作上學(xué)到了很多東西，也在處事上學(xué)到了很多，學(xué)會在怎么樣的情況下對人的態(tài)度應(yīng)該怎么樣，該兇的時候就必須要兇，否則就辦不好事情。真的是非常感謝他們。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之更好地為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，已成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一[1]。高校“雙創(chuàng)”教育的核心在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，本文以《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程為例，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗教學(xué)在教學(xué)方法上的探索和經(jīng)驗。
1 《跨專業(yè)綜合仿真實驗》建設(shè)歷程
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程，誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時代背景中，覆蓋專業(yè)廣泛，將人力資源、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、倉儲物流、資本運作等26個專業(yè)有效整合，形成網(wǎng)狀仿真綜合模擬實驗。學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中，感性而相對自主地構(gòu)建上、下游行業(yè)協(xié)同，促進供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈高度整合。通過體驗式綜合實驗教學(xué)，強化了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營決策、企業(yè)管理、競爭對抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)技能的認(rèn)知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》依托三大平臺建設(shè)，即“虛擬仿真商業(yè)社會環(huán)境”實驗平臺、仿真教學(xué)場所平臺和自制實驗教具平臺。首先，“虛擬仿真商業(yè)社會環(huán)境”實驗平臺，該平臺模擬真實的商業(yè)社會，將制造業(yè)與服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈、資本運作業(yè)務(wù)鏈相互協(xié)同，高度整合。在這個仿真社會中，學(xué)生將遵守政府與市場規(guī)則，履行標(biāo)準(zhǔn)工作流程，發(fā)揮專業(yè)技能與創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)個人、組織、社會和諧發(fā)展，共同進步。其次，仿真教學(xué)場所平臺，該平臺是開展跨專業(yè)綜合模擬仿真實驗教學(xué)的實驗室，這里與其說是教室，不如說是學(xué)生角色扮演的工作場所。學(xué)生可以在自己組織的辦公區(qū)一起辦公，也可以穿梭于不同組織之間，辦理業(yè)務(wù)或開展商務(wù)合作，還可以根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，集中召開對內(nèi)、對外會議。最后，自制實驗教具平臺，該平臺是西南經(jīng)濟大學(xué)實驗教學(xué)團隊共同研制的各種系列教具，這些教具陪伴學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)始終，這里不僅有標(biāo)配辦公用品，還有業(yè)務(wù)推進所需的各種文書、證明、單據(jù)、賬薄，以及驗鈔機、練功鈔、工作胸牌……學(xué)生在仿真模擬運營期間，也會自制更多個性化的實驗教具，以提高工作效率，增強團隊凝聚力。
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》的課程建設(shè)，起步于2014年春季學(xué)期，教學(xué)團隊由實驗教師、行業(yè)專業(yè)人員、實驗管理人員、實驗技術(shù)人員、學(xué)生實驗助理共同構(gòu)成。課程建設(shè)初期，以選修課的形式推行與完善，期間經(jīng)歷了實驗平臺的多次優(yōu)化與升級；教師團隊的若干次選拔、培訓(xùn)與再提升；一批批學(xué)生建議的積累與踐行；一場場行業(yè)交流會的研討、探索與提高，最終于2016年秋季學(xué)期，《跨專業(yè)綜合仿真實驗》成為該校各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，納入學(xué)分管理。
2 創(chuàng)新的實驗教學(xué)課程，需要創(chuàng)新的實驗教學(xué)理念
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》不再以傳統(tǒng)的“驗證性、設(shè)計性”實驗為主，而是強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動性、體驗性”綜合仿真模擬實驗，經(jīng)過長期教學(xué)實踐，總結(jié)出了“以學(xué)生為中心、重體驗過程、重反思總結(jié)”的全新實驗教學(xué)理念。
2.1“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，將全面顛覆教師和學(xué)生的課堂角色
首先，教師需要積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。教師需要努力扮演學(xué)習(xí)活動的組織者、情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的幫扶者角色，為學(xué)生搭建能力提升的“腳手架”。通過引導(dǎo)學(xué)生自覺決策和創(chuàng)造性實驗，激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)行為。再者，學(xué)生需要積極成為知識的建構(gòu)者、自我控制的學(xué)習(xí)者。在跨專業(yè)綜合實驗課內(nèi)模擬經(jīng)營體驗環(huán)節(jié)，每個學(xué)生扮演企業(yè)管理中的不同角色來完成實訓(xùn)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)、小組討論共同發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所需的專業(yè)知識，制定完成任務(wù)的策略和計劃，確定小組成員的任務(wù)分工以及協(xié)作方式，從而達到知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)提升的目標(biāo)[3]。
2.2“重體驗過程”的創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，將徹底革新學(xué)生學(xué)業(yè)考核模式
“重體驗過程”的核心是改變以結(jié)果為導(dǎo)向的考核模式，重視學(xué)生參與模擬經(jīng)營、管理的全過程，將知識性考核轉(zhuǎn)變成態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)知識應(yīng)用等多維度考核。比如，在課程動員期，需要對學(xué)生進行分組管理，教師會通過人才招聘會的課程設(shè)計完成分組管理。首先，鼓勵學(xué)生自薦成為政府機關(guān)、銀行、會計師事務(wù)所、制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)等行業(yè)的負(fù)責(zé)人，通過即興限時制作招聘海報和求職簡歷，隨堂開展人才招聘會。招聘會結(jié)束意味著分組任務(wù)完成。此教學(xué)組織過程，鍛煉了學(xué)生的演講能力、創(chuàng)作海報能力、撰寫簡歷與面試技巧的能力，學(xué)生在招聘與求職的過程中，也體會到了人才市場供給與需求的不平衡現(xiàn)狀。再如，在行課中，模擬經(jīng)營是跨專業(yè)綜合實驗的核心環(huán)節(jié)，每位學(xué)生，在8-12個季度的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中，都有特定的職業(yè)角色，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。教師將每個季度的成果給予及時、全面的評價和獎勵，如季度利潤獎、季度大富豪、季度生產(chǎn)大亨、季度銷售大亨、季度納稅先鋒、季度納稅大戶、季度信用評優(yōu)、季度福利最優(yōu)組織等。最后，在課程總結(jié)期，教師會安排學(xué)生在小組內(nèi)部匿名打分、開展感動人心小故事會分享等活動，進一步強化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自控、反思與總結(jié)?！爸伢w驗過程”的實驗教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與創(chuàng)新實驗，參與創(chuàng)業(yè)活動，不屈不撓，堅持不懈，全面發(fā)展，在團隊中榮辱與共。
2.3“重反思總結(jié)”的創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，將深入促進學(xué)生知識內(nèi)化和綜合能力提升
“重反思總結(jié)”的核心是每個關(guān)鍵實驗環(huán)節(jié)都會要求學(xué)生書寫活動體驗和反思總結(jié)，通過反思感悟來促進學(xué)生知識內(nèi)化和綜合能力提升。比如教師要求學(xué)生養(yǎng)成撰寫工作日志的習(xí)慣，學(xué)生通過反思自己在參與綜合模擬實驗過程中的經(jīng)歷的困難、總結(jié)的經(jīng)驗、取得的成就、收獲的感情，強化學(xué)以致用，干中學(xué)、學(xué)中用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師也會組織優(yōu)秀日志分享、“同行”業(yè)務(wù)交流會、明星“員工”經(jīng)驗分享會、期末“工作”總結(jié)展示等活動，將學(xué)生的反思總結(jié)多渠道、多形式地展示和分享出來?！爸胤此伎偨Y(jié)”的實驗教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生語言組織、文字表達、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。
3 創(chuàng)新的實驗教學(xué)課程，需要創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法
在“以學(xué)生為中心、重體驗過程、重反思總結(jié)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程，逐步探索出“豐富教學(xué)資源、暢通師生交流、全面考核評價”的全新實驗教學(xué)方法。
3.1“豐富教學(xué)資源”，滿足學(xué)生靈活、自主學(xué)習(xí)的需求
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程的教學(xué)資源，現(xiàn)已覆蓋了網(wǎng)上實驗平臺、教學(xué)場所、實物教具、課外微視頻教程、網(wǎng)上開放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組多種形式。豐富、靈活的實驗教學(xué)資源，很好地打破了教學(xué)的時空限制，能夠讓學(xué)生在模擬場景與移動場景之間無縫切換，既能滿足學(xué)生系統(tǒng)化的長時間學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)生隨時隨地碎片化的學(xué)習(xí)需求。課堂內(nèi)，學(xué)生通過網(wǎng)上實驗平臺、模擬仿真實驗場所、實物教具，積極開展協(xié)同業(yè)務(wù)合作，以時間進度為單位，有利于增強學(xué)生對不同行業(yè)、不同崗位、不同職業(yè)技能的理解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的專業(yè)視野；課堂外，學(xué)生會受教學(xué)過程中“任務(wù)驅(qū)動”的影響，利用微視頻教程、網(wǎng)上開放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組資源，自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方向，為下一次課堂內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)做出積極、充分準(zhǔn)備。這種良性循環(huán)的教學(xué)過程，非常利于提升對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度和質(zhì)量。
3.2“暢通師生交流”，強化學(xué)生互動、反饋學(xué)習(xí)
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程，非常重視學(xué)生自我、學(xué)生之間、師生之間的互動與反饋，“暢通交流”成為必要的教學(xué)保障。為保障“暢通交流”，可以做出如下設(shè)計：首先，重構(gòu)教室，讓教室桌椅擺放形式更加人性化，學(xué)生重構(gòu)后的教室里自然形成互動，使講座報告、小組合作、混合學(xué)習(xí)，自由交流，靈活穿梭。再者，可以為每個班級建立一個QQ群，群主由助教擔(dān)任，負(fù)責(zé)課堂外布置任務(wù)，解答疑惑，收集問題，及時向教師反饋、改進。學(xué)生可以在群中自主安排工作、協(xié)調(diào)任務(wù)、開展合作、反映問題、提出建議等。第三，對每階段教學(xué)活動和作業(yè)，教師應(yīng)給予及時、正式、公開點評，引導(dǎo)學(xué)生正確的努力方向，啟發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意來源。最后，教學(xué)設(shè)計可以增設(shè)組織文化建設(shè)活動。長期教學(xué)實踐和課程調(diào)查顯示，這些組織文化建設(shè)活動，不僅有利于增進學(xué)生之間、師生之間的情感交流，也有利于幫助樹立學(xué)生正確的價值觀，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提振學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的動機和態(tài)度[4]。
3.3“全面考核評價”，引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)、全面發(fā)展
《跨專業(yè)綜合仿真實驗》課程“全面評價”的考核方式是“五結(jié)合”：過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合；團隊考核與個人考核相結(jié)合；個人表現(xiàn)考核與工作業(yè)績考核相結(jié)合；履行崗位職責(zé)考核與特別貢獻考核相結(jié)合。通過評價指標(biāo)庫建立評價方案，從團隊精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、經(jīng)營業(yè)績、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或公司經(jīng)營報告、實習(xí)報告、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、提交書面材料等多點、多方位進行評價。
參加跨專業(yè)實習(xí)課程的學(xué)生成績由團隊業(yè)績考核評分和個人業(yè)績考核評分兩部分構(gòu)成，其中團隊業(yè)績得分占40%，個人業(yè)務(wù)得分占60%。團隊業(yè)績滿分100分，根據(jù)團隊業(yè)績考核指標(biāo)各項得分計算加權(quán)平均數(shù)，每個團隊的考核得分乘以40%為團隊成員的團隊業(yè)績得分。團隊業(yè)績得分轉(zhuǎn)化為團隊中每個成員的成績，應(yīng)根據(jù)個人在團隊中的綜合表現(xiàn)、貢獻大小等確定個人分配比例，據(jù)此計算團隊業(yè)績的個人得分。根據(jù)個人業(yè)績考核指標(biāo)各項得分計算加權(quán)平均數(shù)，即為個人業(yè)績考核得分，滿分為100分。個人業(yè)績考核得分乘以60%即為個人業(yè)績得分。最后計算每個實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成績，即個人實習(xí)成績=團隊業(yè)績考核得分*40%*個人分配比例+個人業(yè)績考核得分*60%。
針對學(xué)生參與仿真實驗的機構(gòu)不同，考核方法有差異，具體如下：仿真企業(yè)學(xué)生團隊業(yè)績評分=團隊精神15%（學(xué)生團隊評價與教師綜合評價）+分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團隊評價與教師綜合評價）+經(jīng)營決策20%（學(xué)生個人與團隊評分）+管理制度10%（學(xué)生團隊評價與教師評價）+業(yè)務(wù)完成情況10%（學(xué)生團隊與教師評價）+公司績效考核20%（會計師事務(wù)所設(shè)計指標(biāo)體系綜合業(yè)績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學(xué)生團隊評價與教師綜合評價）。仿真企業(yè)學(xué)生個人業(yè)績評分=實習(xí)日記10%（教師評價）+實習(xí)報告20%（教師評價）+提交書面材料15%（所在公司評價、教師評價）+業(yè)務(wù)處理情況25%（教師評價）+所在公司綜合評價20%（所在公司評價）+出勤率10%（教師與根據(jù)考勤記錄評價）。仿真服務(wù)機構(gòu)學(xué)生團隊業(yè)績評分=分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團隊評價與教師綜合評價）+綜合決策能力20%（學(xué)生個人與團隊評分）+管理制度與工作方法15%（學(xué)生團隊評價與教師評價）+基本業(yè)務(wù)完成情況20%（學(xué)生團隊與教師評價）+經(jīng)濟效益與社會責(zé)任20%（會計師事務(wù)所設(shè)計指標(biāo)體系綜合業(yè)績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學(xué)生團隊評價、教師評價）。仿真服務(wù)機構(gòu)學(xué)生個人業(yè)績評分=實習(xí)日記10%（教師評價）+實習(xí)報告20%（教??評價）+實習(xí)項目完成及成果提交情況20%（所在公司評價、教師評價）+業(yè)務(wù)處理能力30%（教師評價）+服務(wù)單位滿意度10%（所在公司評價）+出勤率10%（教師根據(jù)考勤記錄評價）。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)；個性化
職業(yè)指導(dǎo)是幫助個人走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。 職業(yè)指導(dǎo)在功能上，主要表現(xiàn)為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業(yè)指導(dǎo)對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的重要地位和作用。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)通過運用先進理念和方法，著力提高就業(yè)競爭力，將大大提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率。
一、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義
隨著國民經(jīng)濟的大幅提升，高等教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。高等院校數(shù)量和人數(shù)的增加，使得大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量也隨之增加，已呈現(xiàn)出“跳躍式”的猛增，大學(xué)生就業(yè)供需變得嚴(yán)重矛盾， 許多大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問題甚至是就業(yè)危機。就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內(nèi)容和重點工作。大學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)對象。開展職業(yè)指導(dǎo)成為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)促進大學(xué)生就業(yè)的有效手段之一。職業(yè)指導(dǎo)幫能夠助大學(xué)生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，有利于大學(xué)生社會化。職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生了解職業(yè)，了解自我，有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)有利于促進大學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。
二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業(yè)生共485名，就業(yè)率是94.43%。2011年本科畢業(yè)生共457名，就業(yè)率是95.80%。2012年本科畢業(yè)生共473名，就業(yè)率是96.83%。2013年本科畢業(yè)生共556名，就業(yè)率是86.87%。學(xué)校也出臺了一系列優(yōu)惠政策來鼓勵大學(xué)生就業(yè)，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學(xué)生就業(yè)還是存在不少問題。一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，設(shè)立專門場地辦公室，配備專業(yè)人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構(gòu)不健全，人員配備不足等各種現(xiàn)象。兼任就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，很多輔導(dǎo)員老師沒有接受職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗。職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高，難以勝任對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。職業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業(yè)日常管理工作，主要的方式是開設(shè)講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導(dǎo)很欠缺，除非個別學(xué)生會主動到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助，甚至有些學(xué)生畢業(yè)以后也不知道高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心部門，就業(yè)工作處于一個較為被動的狀態(tài)。一方面大學(xué)生在求職的過程中自我認(rèn)識不清晰，缺少明確的職業(yè)目標(biāo)。 許多大學(xué)生對自己的情況不夠了解，表現(xiàn)為“眼高手低”、“好高騖遠(yuǎn)”。許多大學(xué)生對周圍的環(huán)境不能做出客觀的判斷。對沿海地區(qū)和中心城市比較熱衷，對公務(wù)員和國有企業(yè)比較熱衷。許多大學(xué)生對自己的將來沒有規(guī)劃。
三、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)促進大學(xué)生就業(yè)
高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)可以提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，進而實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，如何對大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)已成為各高校普遍關(guān)心的問題。鑒于目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，而做到個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)必須具備以下條件：
首先，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立是實現(xiàn)對大學(xué)生個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如我校在現(xiàn)有校、院兩級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，考慮建立系大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心，在班級配備大學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，這樣就形成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的四級布局。另外，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的要求，在校院兩級就業(yè)機構(gòu)設(shè)立職業(yè)咨詢室，為個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)提供了可能。
其次，加強對各級職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)是實現(xiàn)個性化全程職業(yè)指導(dǎo)的前提。提高職業(yè)指導(dǎo)人員從事個性化職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)，提高參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。 積極組織他們參加專業(yè)化的培訓(xùn)，讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)會與大學(xué)生溝通的技巧，能夠具備職業(yè)咨詢與指導(dǎo)技能，能夠懂得建立大學(xué)生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務(wù)，幫助大學(xué)生提高求職和應(yīng)聘技巧。
最后，對大學(xué)生就業(yè)的全程服務(wù)是個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。大學(xué)生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術(shù)和專業(yè)特長，但是，容易好高騖遠(yuǎn)，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導(dǎo)和幫助，而全程服務(wù)實現(xiàn)了這一點。
四、大學(xué)生就業(yè)個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的策略
（一）對大學(xué)生建立求職檔案數(shù)據(jù)庫
利用各級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)將所有大學(xué)生根據(jù)姓名、性別、年齡、專業(yè)、生源地、求職意向、實習(xí)經(jīng)驗等條件建立求職檔案數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業(yè)指導(dǎo)方案。
（二）幫助大學(xué)生制定個性化的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)計劃
職業(yè)指導(dǎo)是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強他們做好職業(yè)指導(dǎo)工作的能力，另一方面需要大學(xué)生的參與和配合，需要注重提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。 只有大學(xué)生真正有個性化的追求時，大學(xué)生個性化職業(yè)指導(dǎo)才可能會實現(xiàn)。大學(xué)生通過個性化的職業(yè)指導(dǎo)來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業(yè)特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業(yè)過程中的競爭力。主要形式有以下四點：
1、個性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。關(guān)于大學(xué)生個性化的職業(yè)指導(dǎo)，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調(diào)特定指導(dǎo)技術(shù)的熟悉或者是運用，它非常注重大學(xué)生學(xué)習(xí)者對職業(yè)指導(dǎo)的主動參與，主動學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心必須經(jīng)常性地組織相關(guān)的個性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過經(jīng)常性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，克服大學(xué)生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業(yè)，更加體會到通過就業(yè)給社會所帶來的價值。
2、個性化專題輔導(dǎo)講座。作為個性化專題輔導(dǎo)講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學(xué)生或者知名的專家學(xué)者或者是校友做現(xiàn)場講座，傾聽來自現(xiàn)場每個大學(xué)生個體的聲音；在時間選擇上，職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，也可以通過問卷調(diào)查，充分了解大學(xué)生最想掌握的知識和技術(shù)，有針對性地輔導(dǎo)；在活動形式的把握上，個性化專題輔導(dǎo)講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓(xùn)；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統(tǒng)的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。
3、分類別參加技能培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)作為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法，在一段時間后，應(yīng)該要制定個人的職業(yè)指導(dǎo)方案。指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學(xué)生參加技能培訓(xùn)。一是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有針對性，可根據(jù)大學(xué)生自身條件和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展各種培訓(xùn)科目。如開展計算機培訓(xùn)班。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業(yè)需求為出發(fā)點，依托社會資源舉辦各類短期培訓(xùn)班，幫助大學(xué)生掌握工作技能，加強就業(yè)前培訓(xùn)；又要以職業(yè)要求為落腳點，做好企業(yè)需求的大學(xué)生的培訓(xùn)，提高大學(xué)生的工作適應(yīng)能力。同時要以創(chuàng)業(yè)意識為關(guān)節(jié)點，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實效性，提高大學(xué)生參加社會競爭的意識。培訓(xùn)結(jié)束后，要按照培訓(xùn)科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數(shù)據(jù)庫。
4、到用人單位實習(xí)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個人意愿和技能培訓(xùn)科目推薦到相應(yīng)的用人單位進行實習(xí)，以增加工作經(jīng)驗。待實習(xí)結(jié)束后，將實習(xí)結(jié)果錄入到求職檔案數(shù)據(jù)庫，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。
（三）建立大學(xué)生個性化服務(wù)機制和支持系統(tǒng)
建立大學(xué)生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供就業(yè)登記、信息咨詢、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)和權(quán)益保護等服務(wù)。將大學(xué)生的求職檔案數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位信息數(shù)據(jù)庫到大學(xué)生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為用人單位和求職大學(xué)生提供信息支持。創(chuàng)建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)，便于大學(xué)生更好的就業(yè)。政府要支持大學(xué)生就業(yè)，制定相關(guān)鼓勵和扶持的政策和措施，對大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用。社會是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、工作實踐和崗位實習(xí)等工作，為大學(xué)生就業(yè)提供支持。高校對大學(xué)生的就業(yè)負(fù)有主要責(zé)任，高校是大學(xué)生就業(yè)支持的主體，是大學(xué)生社會化之前的最后一站，要努力做好就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生家庭是大學(xué)生就業(yè)支持的關(guān)鍵，在大學(xué)生就業(yè)中提供決策、信心和經(jīng)濟支持，同時與職業(yè)指導(dǎo)人員互動，實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導(dǎo)。
簡歷是求職者敲開企業(yè)大門的拍門磚,企業(yè)對求職者的第一印象來自簡歷,求職者八仙過海各顯神通,花盡心思設(shè)計具有個性化的簡歷,以便吸引企業(yè)的注意力。以下是小編整理的大學(xué)生個人簡歷的自我評價，以供大家參考。
大學(xué)生個人簡歷的自我評價一：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞;喜歡思考，虛心與人交流，以取長補短。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。在實習(xí)期間善于把檢驗結(jié)果與病人具體病情結(jié)合分析;社會責(zé)任感強，踏實肯干，主動爭取鍛煉機會。
我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。我在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會實踐活動，和各種文體活動，培養(yǎng)了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
我是一個認(rèn)真工作，認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的人。能熟練運用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學(xué)保持著緊密的關(guān)系，樂于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)與生活上的麻煩，善于總結(jié)歸納，善于溝通，有良好的敬業(yè)作風(fēng)和團隊合作精神。
對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。
積極主動、獨立性強、具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，待人真誠、誠實守信、團結(jié)協(xié)作意識強，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)新事物，具有一定的開拓創(chuàng)新能力， “踏實做事，誠實做人”是我為人處世的原則。
大學(xué)生個人簡歷的自我評價二：本人綜合素質(zhì)佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩(wěn)重堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力;做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標(biāo)為了完成自己想要的事情拼命投入力量，具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的只是，適應(yīng)能力強，能夠在很短時間內(nèi)融入一個新的領(lǐng)域，適應(yīng)他并且把他做好。
大學(xué)生個人簡歷的自我評價三：本人喜歡唱歌，性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，善于與人溝通，有一定的團隊合作能力和創(chuàng)新意識，是個有擔(dān)當(dāng)?shù)呐Ｊ煜ffice辦公軟件，學(xué)習(xí)過計算機類相關(guān)知識，學(xué)過網(wǎng)頁設(shè)計與制作。精通財務(wù)會計，做賬算賬。
三年的大學(xué)教育使本人具有商務(wù)英語專業(yè)方面的理論知識，半年的專業(yè)實訓(xùn)讓本人掌握外貿(mào)單證的操作流程知識，也增強了自己適應(yīng)環(huán)境的能力。在校期間本人嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，有強烈的集體榮譽感;學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)良，曾獲得院獎學(xué)金;重視理論聯(lián)系實際，積極參加各項實踐實習(xí)活動。本人出身于農(nóng)村家庭，從小就培養(yǎng)了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。
當(dāng)今人才多層次的需要，促使本人不斷更新、加強自我：在校期間順利取得了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員以及國際貿(mào)易單證員兩項技能證書，并且擁有國家計算機一級等級優(yōu)秀證書，能夠熟練運用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有著扎實的文字撰寫能力和寫作基礎(chǔ)。此外還從事過促銷，服務(wù)員等的校外兼職，充分鍛煉了自己的溝通交際能力、細(xì)致靈活的處事方式以及膽識。
三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。
學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格要求自己，虛心向老師、同學(xué)請教;努力學(xué)好專業(yè)知識，除了專業(yè)知識外，還注重各方面知識的擴展，豐富自己的知識空間。
工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，對班級、系部、院部舉行的活動積極主動參加;踏實，任勞任怨，有較強的職任心，努力地把工作做到最好，不斷地提高自己的實踐能力。
生活中，我充滿熱情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以積極的態(tài)度與同學(xué)們的相處極為融洽，受到同學(xué)們的歡迎;同時自身的交際能力也隨之得到增強。
一、在前三天內(nèi)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進生。方式：找原班主任了解情況，開班干部會議，找學(xué)生個別談話，悉心觀察。
二、做好日常的班級工作，指導(dǎo)早讀，檢查衛(wèi)生，批改周記，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學(xué)生。
三、了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績，指導(dǎo)班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用。
四、開主題班會，教育引導(dǎo)學(xué)生，主題與與班主任、班干部協(xié)商，待定。
五、找后進生特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，找出原因，耐心勸導(dǎo)，必要時進行家訪，爭取家庭的配合。
六、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生，用心去愛他們
一、基本情況
本班共有學(xué)生44人，女生30人，男生14人，本學(xué)期轉(zhuǎn)來新生1人。根據(jù)長沙外國語學(xué)校的特點，每個班級在上英語課時分為A、B兩班，每班各22人。該班在原任班主任的嚴(yán)格要求之下紀(jì)律良好，學(xué)生與老師積極配合，成績整體水平較高，尤其是英語成績在整個年級較為突出，但少數(shù)同學(xué)有偏科現(xiàn)象。班級氣氛活躍，集體榮譽感強，學(xué)生對各種活動積極性高。班上有特長的學(xué)生也較多，體育舞蹈聲樂器樂等方面都有專門的特長生。學(xué)生對自己的將來有一定的打算，但也有一部分學(xué)生仍然缺乏自覺性，不能很好的約束自己，需要老師的時刻提醒與督促。班上的干部能起帶頭作用，在班級的日常管理中能起到很好的組織和督促作用。如檢查日常衛(wèi)生工作，組織好兩操等，為老師分擔(dān)了相當(dāng)一部分工作。針對以上情況，我們實習(xí)老師將在原班主任王智泉老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，做好他們的助手，努力按照學(xué)校的各項規(guī)章制度，管理好整個班級，做好個人工作計劃，有目的的開展活動，教育和引導(dǎo)好學(xué)生，爭取做好實習(xí)班主任工作，并做好實習(xí)班主任工作總結(jié)。
二、工作原則
三、指導(dǎo)思想
四、主要任務(wù)
五、教育措施及方法
六、具體安排
1.實習(xí)內(nèi)容
實習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別其他本專業(yè)范文的工作。
2.實習(xí)形式
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式。分散實習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習(xí)單位接受實習(xí)的證明書)。集中實習(xí)學(xué)生的實習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實習(xí)類型有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種，畢業(yè)實習(xí)學(xué)生107人(31個實習(xí)點)，畢業(yè)設(shè)計24人(1個實習(xí)點)。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計。
3.實習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計
(1)收到學(xué)生實習(xí)報告112份。其中畢業(yè)實習(xí)學(xué)生每人一份，共107份;畢業(yè)設(shè)計每組1份，共5份。實習(xí)報告全部合格。
(2)收到32個實習(xí)點每個點一份實習(xí)鑒定(實習(xí)單位蓋章有效)。鑒定對每個實習(xí)學(xué)生做出了評價，131名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>
(3)收到實習(xí)教師每人一份實結(jié)報告，共17份。報告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價。二是結(jié)合實習(xí)單位的意見，對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實習(xí)成績。三是就畢業(yè)實習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進意見或建議等。全體學(xué)生綜合實習(xí)成績?nèi)亢细?。二、實?xí)表現(xiàn)與效果
達到了畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。本次實習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實習(xí)為主，同時與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.實習(xí)方式。實習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
2.工作能力。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，成績良好。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計單位和有些企業(yè)，實習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
[關(guān)鍵詞]：頂崗實習(xí) 指導(dǎo)教師 學(xué)生 過程監(jiān)控 考核
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的零距離接觸，讓學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會需要的高技能人才。同時，通過頂崗實習(xí)，可以檢驗學(xué)院的人才培養(yǎng)工作效果，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平，積累經(jīng)驗，提供借鑒。
一、具體流程
聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。整班到用人單位頂崗實習(xí)，必須派 1名帶隊教師，班級輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊教師。學(xué)生較分散的頂崗實習(xí)必須給每個學(xué)生指定指導(dǎo)教師。
頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量，保證實習(xí)時間和效果，保證師生實習(xí)安全。實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書（一式三份），實習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險。同一實習(xí)單位，有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組，設(shè)實習(xí)小組長，由熱心社會工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對實習(xí)學(xué)生進行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意、實習(xí)單位批準(zhǔn)。
組織程序。學(xué)院的頂崗實習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實習(xí)基地的頂崗實習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進行的預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實習(xí)分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)等三個階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實習(xí)過程，其具體運作程序如下圖所示：
二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)
1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)
根據(jù)頂崗實習(xí)計劃，指導(dǎo)老師必須編制實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實訓(xùn)日記，做好頂崗實結(jié)；負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)期間的專業(yè)技能進行指導(dǎo)，定期或帶隊到實習(xí)企業(yè)進行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進行跟蹤聯(lián)系；對學(xué)生的實訓(xùn)日記要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度進行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實訓(xùn)日記、實結(jié)、頂崗實習(xí)鑒定表、實習(xí)考核成績、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。
2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)
企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實習(xí)計劃，分配學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定、安全教育等工作。
3.頂崗實習(xí)學(xué)生的職責(zé)
⑴頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。
⑵按照頂崗實習(xí)計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)。
⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報告等資料；要及時記錄實習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進程要求完成。
⑷按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真寫好頂崗實訓(xùn)日記和頂崗實結(jié)（成果），《實習(xí)鑒定表》由實習(xí)單位填寫并加蓋公章。
⑸參加頂崗實習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān)。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分。
⑹在外頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)主動與系部、實習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān)。
三、實習(xí)單位的職責(zé)
1.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，請幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實習(xí)生的生活問題。
2.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，會遞交一份《頂崗實習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請實習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束時帶回學(xué)校。
3.請實習(xí)單位根據(jù)《頂崗實習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書》確定的實習(xí)內(nèi)容和要求，在實習(xí)單位兼職實習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實習(xí)生頂崗實習(xí)。
4.請實習(xí)單位指定專人負(fù)責(zé)、管理實習(xí)生的實習(xí)工作，為實習(xí)生安排好實習(xí)崗位，并為每位實習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實習(xí)生盡可能不要超過3位,實習(xí)生崗位變動如果需要請給予更換指導(dǎo)師傅。
5.在實習(xí)過程中還請單位實習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》每周由實習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。
6.頂崗實習(xí)期間的前兩個月為各專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)實習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，因此請實習(xí)單位在這一階段中盡可能將實習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實習(xí)完成后可根據(jù)實習(xí)單位的實際需要重新安排實習(xí)生的實習(xí)工作崗位。
7.在專業(yè)實習(xí)結(jié)束和頂崗實習(xí)結(jié)束時，請實習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實習(xí)鑒定表》和《頂崗實習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實習(xí)生寄回系部，以便對實習(xí)生評定實習(xí)成績。
8.系部在實習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實習(xí)單位檢查指導(dǎo)實習(xí)工作，請實習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。
四、頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備
1.制定頂崗實習(xí)計劃。各教研室應(yīng)在實習(xí)前兩周將編制好的頂崗實習(xí)計劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)計劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報教務(wù)處備案。
2.簽訂實習(xí)協(xié)議。與實習(xí)單位簽訂的實習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實習(xí)期間的待遇及工作時間、勞動安全衛(wèi)生條件、法律責(zé)任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點制訂，并報教務(wù)處備案。
3.由系（部）督促實習(xí)學(xué)生辦理實習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險，督促實習(xí)單位對學(xué)生進行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實各項勞動保護措施。
4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》（表二），對頂崗實習(xí)的時間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場指導(dǎo)教師、系部各一份。
5.頂崗實習(xí)前，系（部）召開頂崗實習(xí)動員大會。明確實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習(xí)紀(jì)律，分發(fā)實習(xí)教學(xué)資料。
五、頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控
1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實習(xí)任務(wù)書、實訓(xùn)日記、實習(xí)鑒定表到崗實習(xí)。實習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進行巡查，巡查記錄作為實習(xí)學(xué)生平時成績考核依據(jù)之一。
2.由系（部）委派實習(xí)帶隊教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實習(xí)指導(dǎo)人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。
3.實習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進行現(xiàn)場檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗、上專業(yè)課等。帶隊教師及現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)聯(lián)系記錄本》，實習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時與學(xué)生及實習(xí)單位或家長溝通聯(lián)系，進行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生動態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。
4.頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實習(xí)單位進行督導(dǎo)檢查，或通過電話對分散的頂崗實習(xí)狀況進行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗，留下相關(guān)記錄，將此項工作納入對相關(guān)人員的年度考核。
5.頂崗實習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《實習(xí)鑒定表》，客觀評價學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對其能力水平、頂崗實習(xí)成果給出評價意見，并交實習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。
6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實習(xí)生須在頂崗實習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達的與實習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題，頂崗實習(xí)結(jié)束返校后進行答辯。
六、頂崗實習(xí)成績評定
頂崗實習(xí)成績由平時成績、實結(jié)成績組成：
1.平時成績占70%，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《實習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。
2.實結(jié)成績占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實結(jié)、實習(xí)成果后打分。
3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級給出總成績。學(xué)生頂崗實習(xí)成績不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。
4.頂崗實成績由系部匯總，簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核。
七、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0189-02
高職類院校對專業(yè)技術(shù)的要求尤為嚴(yán)格，汽車類專業(yè)對技術(shù)的要求更是居高不下，所以，不能一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須改革創(chuàng)新、與時俱進。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，還要提高學(xué)生的實踐能力，不能紙上談兵，要工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動，課堂教學(xué)積極高效，并且學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時候體驗工作的過程，以便日后更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，融入社會。將這兩種模式結(jié)合在一起，使學(xué)生個人、學(xué)校、企業(yè)三方面收益。
一、工學(xué)結(jié)合與任務(wù)驅(qū)動的概念
工學(xué)結(jié)合的主體不僅是學(xué)生，還有企業(yè)與學(xué)校，是一種十分有效的教學(xué)模式，尤其對于一些高職類、對技術(shù)要求嚴(yán)格的專業(yè)。工學(xué)結(jié)合指的是工作與學(xué)習(xí)的相互融合，其具體形式多樣。有的以學(xué)年劃分，在一學(xué)年中，一段時間用來課堂學(xué)習(xí)，另一段時間進行工作實踐。也有的以星期劃分，或者是每天都進行劃分，上午學(xué)習(xí)，下午工作。這里的工作是真正意義上的工作，與其他學(xué)校安排的實習(xí)考察還是有一定區(qū)別的。這不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，還有助于使學(xué)生更加深入地與社會接軌，并在其中得到鍛煉。
任務(wù)驅(qū)動是一種交流式的、互動性課堂教學(xué)模式，這種模式一改傳統(tǒng)模式中教師講課為主的理念，在課堂上提出一個問題作為任務(wù)為中心，學(xué)生利用手中的資料或其他合適的途徑，自主思考、分析，相互交流、探究，在老師的引導(dǎo)下，共同尋找問題的正確答案，這就在一定程度上保證了學(xué)生能夠自主的、積極地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種模式能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊同學(xué)的思路，以提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效運作。
工學(xué)結(jié)合與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式不僅僅是學(xué)生個人與學(xué)校的事情，還將企業(yè)充分地融合其中，是一個三方面獲益的模式。
第一，從學(xué)生個人的角度出發(fā)，學(xué)生將通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，善于發(fā)現(xiàn)問題，也有一定的專業(yè)能力與個人自信去解決問題。加上工學(xué)結(jié)合模式的輔助作用，有了一定的鍛煉機會，提升了個人的知識基礎(chǔ)，加深了對專業(yè)的了解，學(xué)會了與人溝通、配合、競爭，在就業(yè)競爭的時候有一定的成功保證。并且這里面所講的“工”有實際的勞動報酬，讓學(xué)生在掙錢的同時體會到其中的不易，不僅減輕了家庭負(fù)擔(dān)，更是成熟了心智，增強責(zé)任心，學(xué)會了體恤父母，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
第二，從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校會培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎(chǔ)較好、實踐技術(shù)較強、溝通配合較易、競爭能力較高的優(yōu)質(zhì)人才，大大提升學(xué)校的畢業(yè)率、就業(yè)率，提高了學(xué)校的整體形象，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子前來學(xué)習(xí)進修。并且與企業(yè)的聯(lián)合也使學(xué)校的綜合實力有很大的提升，企業(yè)就是學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的保證，對于學(xué)校來講，“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)模式既培養(yǎng)了人才，也密切聯(lián)系著企業(yè)，是一個非常有保障的教學(xué)模式。
第三，從企業(yè)的角度出發(fā)，現(xiàn)代社會的競爭壓力非常大，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，應(yīng)屆畢業(yè)生爭前恐后地爭取職位，在這種選拔中，企業(yè)往往會出現(xiàn)一種疲憊心理。并且，現(xiàn)如今的大學(xué)生越來越多，但是有真才實學(xué)的人卻是非常少的，學(xué)歷并不能代表能力，企業(yè)往往很難從簡歷看出一個人到底是不是能夠勝任這項工作。所以，在這種情況下，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意優(yōu)先考慮曾在企業(yè)實習(xí)過的員工，因為對他們的個人能力、綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)都有一定程度的認(rèn)知，而且只要是在企業(yè)中認(rèn)真工作過的實習(xí)生，基本上都有一定的工作經(jīng)驗，能夠很好地配合企業(yè)的其他員工，熟知企業(yè)的各項要求，對工作的內(nèi)容更是得心應(yīng)手，非?？斓鼐腿谌氲焦ぷ鳟?dāng)中去，是一個比較穩(wěn)妥的選擇。所以這個模式并不只是學(xué)生或是學(xué)校自己的事情，對于企業(yè)也有很大的好處。
二、如何在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中合理運用“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”模式
“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”作為一個時展的產(chǎn)物，對自身也有很高的要求，要保證整個過程的完整與規(guī)范，學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)都要緊密配合起來，不能只是流于形式，只有深入地落到實處，才能夠有顯著的成效。尤其是高職類學(xué)校，學(xué)生的文化成績相對較弱，更要有穩(wěn)妥的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)實踐動手的能力，提升高職學(xué)生的優(yōu)勢。
在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中貫徹“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”的具體措施如下：
1.找出問題，設(shè)置任務(wù)。教師可以在上課前先找出一個問題，例如汽車修理的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，由學(xué)生進行獨立思考。
2.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進。設(shè)計一套課程的具體內(nèi)容，有針對性地把問題任務(wù)作為中心，充分利用好工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，做到課堂與工作相互交融促進，通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開展教學(xué)。
3.學(xué)生自主思考，獨立推斷。由學(xué)生們對課堂的教學(xué)任務(wù)問題進行分析探討，教師進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進入問題，有一定的進展之后再給出一些線索，再讓學(xué)生們查閱資料，然后分組進行討論，提出學(xué)生們不明白的地方。
4.制定方案，動手實踐。同學(xué)們前期翻閱資料，得出一定結(jié)論之后進行討論，得出經(jīng)驗。最后老師進行整理，帶領(lǐng)各組根據(jù)自己組的問題進行動手實踐，進行仿真實訓(xùn)。
5.精化過程，及時記錄。在進行實踐時，一定要針對不同的問題有不同的方案，根據(jù)各自的方案進行運作。教師要及時解答學(xué)生在實踐中提出的問題，也要隨時注意同學(xué)們的操作是否有誤，關(guān)注每組的表現(xiàn)，更加要注意保障安全。
6.及時總結(jié)，相應(yīng)擴展。對于實踐的結(jié)果要及時地進行總結(jié)與評估，先由各小組各自進行總結(jié)與發(fā)言，相互交流自己的經(jīng)驗與收獲。再由老師進行匯總，根據(jù)不同小組的不同情況，評選出優(yōu)秀的小組進行鼓勵，對于實踐中出現(xiàn)較多的問題進行重點的講解。最后教師布置相應(yīng)的作業(yè)，讓同學(xué)們再回顧一下整個過程，加深記憶。也可以在這個基礎(chǔ)上布置一些拓展的作業(yè)，開闊同學(xué)的思路，并且留下新的問題與任務(wù)，為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。
7.重新分配，相互協(xié)調(diào)。教師根據(jù)實踐與總結(jié)過程中各人的表現(xiàn)制作一份表格，重新進行分組，將同學(xué)們的優(yōu)勢與劣勢進行互補，合理地調(diào)整使得小組的效率更加提升，成績優(yōu)異的同學(xué)可以給成績較差的同學(xué)進行講解，起到一定的帶動作用，不僅提升了同學(xué)們的個人成績，也增加了他們的自信心，更有利于同學(xué)之間的交流與合作，對每個同學(xué)的成長發(fā)展都有一定的積極意義。
三、在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中運用“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”模式的意義
工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動是相對一種靈活的、與時俱進的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以利用于高職院校中?，F(xiàn)代的社會不僅要求學(xué)生要具備有良好的文化修養(yǎng)，實踐能力也是考察個人發(fā)展的重要因素。任務(wù)驅(qū)動能夠良好地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極、主動地融入到學(xué)習(xí)中去，這是提升專業(yè)理論知識的重要保障。而工學(xué)結(jié)合則提供學(xué)生工作實踐的機會，在實際操作的同時發(fā)現(xiàn)問題，補充理論知識上的不足，這是對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。將這兩種模式結(jié)合在一起，使學(xué)生個人、學(xué)校、企業(yè)三方面收益，值得加大推廣力度。其具體優(yōu)勢如下：
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進行工作實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論基礎(chǔ)，深入到各個細(xì)節(jié)，加深對汽修專業(yè)的了解。課堂上圍繞任務(wù)驅(qū)動為主，讓學(xué)生切實解決實踐中的問題，以這些問題充分調(diào)到學(xué)生的積極性，用以下次實踐中提升自己的能力，一段時間下來，就會有很顯著的成效。
2.學(xué)生在工作的同時能感受到理論基礎(chǔ)的重要性，沒有理論的支撐，很多實踐的方面難以進行。這就會很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、自主地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.學(xué)生在工作中會與各行各業(yè)的人進行交流溝通，也會和一起工作的汽修工人進行配合。不僅讓學(xué)生懂得了工作中的合作與競爭，更增加了學(xué)生對工作與社會的認(rèn)知，以便日后更好地融入社會。
4.學(xué)生可以通過這種工作對自己的能力有一個切實的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且也能提前適應(yīng)環(huán)境，增強自己對環(huán)境的適應(yīng)能力。在實踐汽修的時候，學(xué)生所受到的是專業(yè)實踐的教學(xué)，有些是課本上不曾涉及的東西，極大程度上開闊了學(xué)生的眼界，增強了其專業(yè)修養(yǎng)。
5.由于是半工半讀的教學(xué)模式，學(xué)生在工作的時候會獲取報酬，有利于補貼一些貧困生的日常必需消費，甚至?xí)c學(xué)費支出相平衡，這就大大地減輕了他們家庭所承受的負(fù)擔(dān)，并且提供給他們更多的就業(yè)與賺錢的機會。
6.任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式會驅(qū)使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，每當(dāng)學(xué)習(xí)中的問題得以解決時，就會增加自信，增強對自己的肯定，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也更為積極，并且學(xué)生在工作的時候會面臨一些社會人士，要自己處理一些學(xué)校之外的事情，是一個鍛煉的機會，在企業(yè)工作了一段時間，會更加的獨立、吃苦耐勞，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，也有利于讓學(xué)生更加的成熟與自信。
7.學(xué)生通過工作的過程能夠體諒父母的不易，變得更加懂事，充滿責(zé)任心與使命感。
8.工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生就業(yè)率會大大提升，所實踐工作的企業(yè)會優(yōu)先考慮錄取這些有經(jīng)驗的學(xué)生，以保障工人能順利地配合起來，融入到工作中去。
任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合的模式讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的知識，也有了社會實踐的經(jīng)驗，得到了全方面的培養(yǎng)與發(fā)展。不僅提升了自己內(nèi)在的文化修養(yǎng)與個人氣質(zhì)，還為將來的就業(yè)增添了機會，使得個人競爭力有切實的保障。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生發(fā)展性評價正是希望利用網(wǎng)絡(luò)這樣一個工具，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，增強班主任對評價學(xué)生的科學(xué)性，為班主任在評價學(xué)生方面提供更有力的保證。同時，發(fā)揮評價對學(xué)生的促進作用，以促進學(xué)生的自律、自主管理。通過日常行為的有效記錄，建立學(xué)生電子檔案和學(xué)生個人信用記錄，并將這些記錄通過各種有效的網(wǎng)絡(luò)工具反饋予家長和學(xué)生，進而形成班級文化的一部分，從而有效促進學(xué)生的個人發(fā)展。下面從三個方面闡述學(xué)生發(fā)展性評價網(wǎng)絡(luò)化在班級管理中所發(fā)揮的作用。
一、有助于減少班主任事務(wù)性工作
班主任事務(wù)性工作繁多，造成班主任的心理健康受到影響。國家中小學(xué)心理健康教育課題組的研究表明，教師的心理健康問題是一個廣泛存在的事實，也日益受到更多的注意。我認(rèn)為班主任各種繁重的事務(wù)性工作導(dǎo)致了班主任對于班主任工作的厭煩，造成班主任心理的疲倦。為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)并且讓班主任對學(xué)生個人發(fā)展作出有效地引導(dǎo)，我們學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)生評價與學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供由學(xué)生記錄、學(xué)生自評、學(xué)生互評、科任評價、班主任評價、班主任審核等行為記錄功能以及成績管理功能，進而形成一個系統(tǒng)工程，里面的記錄在經(jīng)由老師和班干分別通過順德區(qū)提供的短信平臺與班級博客系統(tǒng)向家長和廣大學(xué)生開放，形成評價的有效反饋。我們通過這種動態(tài)式管理來規(guī)范學(xué)生日常行為，記錄學(xué)生的日常行為，鞭策學(xué)生自我管理，建立正確的榮辱觀，通過網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生個人成長電子檔案成為班級文化的一部分。
我們通過這些工具的運用，將班主任從事務(wù)性的工作中解放出來，使他們可以把精力投放在評價與反饋上，同時更加注重每一個學(xué)生的評價與每一個學(xué)生的個體成長，更加注重與家長的交流。
二、有利于建立公平公正的學(xué)生發(fā)展性評價體系
網(wǎng)絡(luò)化評價通過學(xué)生自主記錄、自評互評等方式以及班主任有效監(jiān)控，能促進學(xué)生的自主管理。自評是學(xué)生自我總結(jié)、自我認(rèn)識、自我完善、自我教育、自我提高的過程，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的突出表現(xiàn)。我們通過對學(xué)生日常行為的記錄，到學(xué)生對自己一周表現(xiàn)的自評和同學(xué)之間的互評，班主任根據(jù)個人評價的結(jié)果得出每個月的學(xué)生評價結(jié)果以及改正方向，以此來建立一套有效的評價機制，這個機制應(yīng)該成為學(xué)生各種獎項獲得的提供依據(jù)。每一個人對于自己被公開評價都是非常關(guān)注的，這種關(guān)注會讓學(xué)生能跟著評價的指引來修正自己的行為，這也是我們研究的點，我們就希望評價體系能引導(dǎo)學(xué)生的行為。
通過網(wǎng)絡(luò)化評價平臺來完善校規(guī)，公平公正評價學(xué)生的日常行為。學(xué)生為什么留級?為什么受到批評或表揚?回答每一個為什么的時候，最重要的是做到公平公正。然而每一個新的平臺出現(xiàn)，就意味著管理思想的更新，對存在于我校的德育、教學(xué)評價的模糊，也應(yīng)該通過對網(wǎng)絡(luò)化評價平臺的開發(fā)來梳理，建立一套個人記錄、評價、就業(yè)的處理系統(tǒng)，明確各種事件的處理方法流程。以解決各個階段性評價和最終就業(yè)的需要。網(wǎng)絡(luò)化的評價便于建立學(xué)生個人信用記錄和電子檔案，這也是減輕班主任工作量的好方法，學(xué)生信用記錄和電子檔案能比較好地反映學(xué)生的成長變化過程，為我們對學(xué)生的發(fā)展性研究提供充足的資料。我們通過分析學(xué)生各個時期的表現(xiàn)，同學(xué)們自己和同學(xué)們之間的評價，對學(xué)生個人發(fā)展提出建設(shè)性的建議，這個個人信用記錄和電子檔案也是我們和家庭溝通的重要依據(jù)。
三、有利于建立新型的合作模式
日常行為的表現(xiàn)記錄和評價記錄應(yīng)該全面向家長開放，我們通過網(wǎng)站、短信、即時通訊工具等手段，讓家長親身參與到學(xué)生的評價當(dāng)中來，讓家長看著自己孩子的成長過程。這種家長深入?yún)⑴c的氛圍有利于建立新型的家校合作模式。
個人行為表現(xiàn)記錄作為信用記錄向用人單位開放，有助于促進學(xué)生自律以及用人單位的信心。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的出口關(guān)是職業(yè)學(xué)校生死存亡的關(guān)鍵，學(xué)生能否經(jīng)受社會的考驗，到達社會企業(yè)的職業(yè)道德要求，我們應(yīng)該通過這個開放性的評價平臺，提供信息給企業(yè)，也增加學(xué)生自律的壓力，使這個評價系統(tǒng)成為企業(yè)用人的主要方向標(biāo)，開啟學(xué)校企業(yè)之間的用人溝通通道。今年高三的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)進行得差不多了，本課題研究的實驗班網(wǎng)絡(luò)091班的就業(yè)推薦工作也基本完成，如何推薦學(xué)生就業(yè)?以下的例子就是我進行就業(yè)推薦的最好說明：通過平時在校行為記錄、企業(yè)實習(xí)記錄、家長反饋記錄，我主動推薦了我們班的衛(wèi)生委員吳瑞雯到一家正在迅速發(fā)展的電器公司，經(jīng)過三個月的實習(xí)反饋，正在獨立負(fù)責(zé)行政事務(wù)和計酬兩部分工作，該生工作表現(xiàn)令人滿意。
(作者單位廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
關(guān)鍵詞：移動智能終端；頂崗實習(xí)；動態(tài)跟蹤
中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）23-0053-04
一、引言
頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑；也是為提高人才綜合素質(zhì)，在實踐教學(xué)體系中實施的重要環(huán)節(jié)。目前頂崗實習(xí)的途徑主要有兩種形式：一種是學(xué)院安排學(xué)生去長期與學(xué)校建立校企合作的校外企業(yè)進行頂崗實習(xí)，另一種是學(xué)校提供場地，讓企業(yè)來校辦廠，從而學(xué)校就近安排學(xué)生在校辦廠頂崗實習(xí)。第二種形式頂崗實習(xí)對學(xué)校來說，場地提供困難，資金難以保證，而且校辦廠難以一次性接受大量學(xué)生的實習(xí)，學(xué)生專業(yè)的選擇面較窄。基于這些因素，許多院校的頂崗實習(xí)選擇第一種形式。
根據(jù)資料分析及結(jié)合本院頂崗實習(xí)的實際情況，得出目前國內(nèi)高職院校頂崗實習(xí)管理普遍存在以下問題：第一，由于缺乏實習(xí)全過程的原始信息積累，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料考核辦法，即學(xué)生在實習(xí)過程中上交數(shù)份頂崗實習(xí)日志，在實習(xí)結(jié)束時上交實結(jié)報告、參加頂崗實習(xí)答辯等。由于實習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實習(xí)過程缺乏管理或管理不到位、實習(xí)后材料整理難度大等原因，難以科學(xué)客觀地實現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的測評。第二，實習(xí)過程中的監(jiān)管、溝通手段、方法不是很多。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進行溝通時缺乏有效的渠道、工具，以至于學(xué)生中途單位變化、心理狀態(tài)變化不能及時跟蹤。學(xué)生具體崗位操作的熟練度、技術(shù)掌握度，實際生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，學(xué)生是否了解企業(yè)文化，學(xué)生是否達到企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)等很難收集了解，因此，教師對學(xué)生基本都是進行形式評價，無法全面衡量頂崗實習(xí)成果。第三，實習(xí)過程中缺少企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生實習(xí)過程心理變化等信息反饋，校方無法對學(xué)生技能掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行考核，無法對學(xué)生心理變化、崗位變化等情況進行跟蹤，以至于整個頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)演變?yōu)閷嵙?xí)后根據(jù)學(xué)生最后提交的資料進行簡單評價的系統(tǒng)，難以對學(xué)生進行動態(tài)跟蹤、管理、評價。第四，由于學(xué)生實習(xí)單位分布廣、崗位多、學(xué)生數(shù)量大，造成管理、溝通、評價難度大。一個院校頂崗實習(xí)的學(xué)生達到兩三千人之多，涉及的崗位可能達到幾十個，實習(xí)單位可能分布在全國各個地區(qū)，難以將這么多信息及時、準(zhǔn)確地集中起來。
能解決頂崗實習(xí)中存在問題的有效辦法是建立頂崗實習(xí)信息管理系統(tǒng)。目前國內(nèi)部分高職院校開發(fā)了類似的管理系統(tǒng)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實習(xí)-畢業(yè)項目網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)、天津職業(yè)大學(xué)的頂崗實習(xí)互動系統(tǒng)、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實習(xí)管理與指導(dǎo)平臺等等。從各個院校使用系統(tǒng)的反饋信息來看，除了信息系統(tǒng)功能單一等本身不完善外，最主要存在頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)的“最后一公里”問題。
目前國內(nèi)高職院校頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)中“最后一公里”的問題是系統(tǒng)無法真實、及時獲取實習(xí)現(xiàn)場、實習(xí)人員的第一手材料，不能動態(tài)跟蹤實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等變化情況，系統(tǒng)參與人員不全面性。其原因如下：第一，校方頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)缺少與企業(yè)技術(shù)人員溝通的渠道，無法動態(tài)獲取學(xué)生信息；第二，頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)缺少捕捉學(xué)生實習(xí)過程中生產(chǎn)場景、產(chǎn)品、工藝圖紙、位置等生產(chǎn)要素實時資料的途徑；第三，學(xué)生實習(xí)過程中實習(xí)單位、崗位等信息突然變化無法及時掌握；第四，實習(xí)資料的部分填報、補缺基本是由教務(wù)管理員等幾人完成，信息的準(zhǔn)確性無法保證。解決頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)“最后一公里”問題的工具是移動智能終端。
移動智能終端具有品種多樣性、普及率高、功能性強、便捷性好等特點。移動智能終端主要分為四類――智能手機、筆記本、PAD智能終端、平板電腦。移動智能終端在人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中越來越常見。2011年，Google與IpSosResearch聯(lián)手進行了關(guān)于人們?nèi)绾问褂靡苿又悄芙K端的大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近年來移動智能終端在中國普及十分迅猛，已成為全球五大移動智能終端普及率最高的地區(qū)之一，高達45%。尤其是以iPhone為代表的智能手機在中國呈現(xiàn)大規(guī)模增長的趨勢，為許多系統(tǒng)的應(yīng)用提供了硬件平臺和可能。在大量使用移動智能終端人群中，大學(xué)生使用率最高，幾乎達到100%。現(xiàn)在人們使用的移動智能終端具備移動性、實時性、多任務(wù)、多媒體、通話、上網(wǎng)等功能，能獨立對文字、圖像、聲音、視頻等信息處理、、收集。
根據(jù)上述情況分析，建立基于移動智能終端的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)是解決頂崗實習(xí)管理中問題較好的辦法，也是未來研究的一個方向。生產(chǎn)一線現(xiàn)場的學(xué)生、指導(dǎo)教師利用移動智能終端動態(tài)收集信息，它能保證信息來源可靠、真實、及時，又能及時動態(tài)跟蹤學(xué)生實習(xí)過程中的實時學(xué)習(xí)、心理、安全情況。它既能保證學(xué)生頂崗實習(xí)全過程監(jiān)管，又能為學(xué)校、政府、企業(yè)決策層提供數(shù)據(jù)支持。
二、基于移動智能終端的頂崗實習(xí)管理平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架
基于移動智能終端的頂崗實習(xí)管理平臺是一個將企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)、政府網(wǎng)三個局域網(wǎng)通過移動互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、Internet簡稱“三網(wǎng)融合”的公共信息網(wǎng)互相融合在一起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，同時也是應(yīng)用云技術(shù)、3G/4G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新平臺。這種模式的頂崗實習(xí)管理平臺建立在云空間之上，通過智能網(wǎng)關(guān)轉(zhuǎn)換平臺將其轉(zhuǎn)換成不同環(huán)境下的移動智能終端平臺，讓頂崗實習(xí)的高職學(xué)生利用自己手中的移動智能手機等移動智能終端工具輕松地將生產(chǎn)現(xiàn)場、過程、環(huán)境、設(shè)備、位置等資料傳到頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)中的空間。這樣操作能最大限度地保證頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)中的資料來源的真實性、全面性，它使目前頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)過去由教務(wù)管理員、班主任等某幾個人完成任務(wù)轉(zhuǎn)變成由實習(xí)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)管理員、家長等全員參與完成任務(wù)的平臺。它與目前的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)最大不同的特點是移動性、實時性、真實性、全員性、溝通協(xié)調(diào)性。（見圖1）
三、移動智能終端的頂崗實習(xí)管理流程分析
高職院校頂崗實習(xí)可按時間順序流程來進行操作，其頂崗實習(xí)管理流程如圖2所示。
實習(xí)前期：崗前測試、培訓(xùn)及崗位申請。
實習(xí)前期，為獲得學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個人發(fā)展能力、心理承受能力等信息，需對學(xué)生進行崗前能力的測試，以便有針對性地進行崗前培訓(xùn)。根據(jù)坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）對動態(tài)評價理解而提出的漸進提示評價模式，從崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個人發(fā)展能力、心理承受能力三個方面進行測試試題設(shè)計。學(xué)生隨機從試題庫中抽取試題，測試成績作為后續(xù)培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的參考基準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)公布的單位、崗位信息及培訓(xùn)后增強的能力，選擇自己理想中的單位、崗位進行申請。
實習(xí)中期：原始資料動態(tài)收集、提交和互動、在線心理干預(yù)。
實習(xí)過程監(jiān)管是頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)重中之重。傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)很難對分布在不同地區(qū)、不同崗位、不同環(huán)境的學(xué)生實習(xí)情況實時進行跟進、掌握。移動智能終端的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)利用移動智能終端的移動性、便捷性、GPRS等功能將系統(tǒng)平臺平移到生產(chǎn)環(huán)境中，這樣學(xué)生可以利用隨身攜帶的移動工具將自己的實習(xí)位置信息、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)會議、指導(dǎo)教師安排的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品等與生產(chǎn)過程相關(guān)信息采集到系統(tǒng)中。在校指導(dǎo)教師每天隨機抽查10%學(xué)生的采集信息、互動信息進行查看，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)過程中情況的變化。對生產(chǎn)實習(xí)過程中心理變化比較明顯的學(xué)生利用移動平臺適當(dāng)進行心理干預(yù)。
實習(xí)后期：總結(jié)和測評。
在實習(xí)后期，系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料檢測，學(xué)生可以隨時、隨地提供實結(jié)、報告、自我評價等電子材料給校內(nèi)管理教師隨時檢測、評價。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師與實習(xí)的學(xué)生進行互相評價；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生信息填報完成數(shù)量、質(zhì)量及評價中的參數(shù)對學(xué)生實習(xí)成績進行綜合評定。
四、移動智能終端的頂崗實習(xí)管理平臺設(shè)計
根據(jù)實習(xí)管理流程分析及移動智能終端的特點，將兩者融合在一起系統(tǒng)地設(shè)計了基于移動智能終端的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，主要包括8個子系統(tǒng)，29個功能模塊。其中針對實習(xí)前期階段設(shè)計了通知公告管理、實習(xí)單位信息、頂崗實習(xí)申請三個子系統(tǒng)；針對實習(xí)中期階段設(shè)計了實習(xí)過程管理子系統(tǒng)；針對實習(xí)后期階段設(shè)計了評價管理、統(tǒng)計與分析子系統(tǒng)。針對系統(tǒng)管理與維護設(shè)計了系統(tǒng)維護、用戶管理子系統(tǒng)。
（1）通知公告子系統(tǒng)：在實習(xí)前，設(shè)計了頂崗實習(xí)通知模塊。學(xué)生可從此模塊中獲知實習(xí)時間安排，崗前測試、培訓(xùn)，填報申請單位、崗位的時間。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生需動態(tài)獲取就業(yè)的動向，如就業(yè)單位、崗位信息等，故設(shè)計就業(yè)信息公告模塊；在實習(xí)后半階段，設(shè)計了其他信息管理模塊，學(xué)生可獲知學(xué)校對學(xué)生的要求。如學(xué)生畢業(yè)前補考時間、學(xué)生集體返校進行答辯與領(lǐng)取畢業(yè)證時間等等，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，以掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動向。
（2）實習(xí)單位信息管理子系統(tǒng)：它包括單位信息、崗位信息、實習(xí)指導(dǎo)教師信息3個功能模塊。單位信息模塊是學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)單位實行電子檔案精細(xì)化管理，如將單位的規(guī)模、資質(zhì)、性質(zhì)、校企合作的模式、主營業(yè)務(wù)等進行詳細(xì)描述；崗位信息模塊是對單位的崗位信息進行管理，如崗位類型、崗位職責(zé)、崗位技能、崗位流程等描述；實習(xí)指導(dǎo)教師信息模塊是對實習(xí)指導(dǎo)教師的信息化管理，如指導(dǎo)教師工作業(yè)績、榮譽稱號、從事崗位的時間等。這樣分門別類為實習(xí)單位建立信息有利于學(xué)生對頂崗實習(xí)單位、崗位選擇，為學(xué)院今后的頂崗實習(xí)安排與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（3）頂崗實習(xí)申請子系統(tǒng)：它包括崗前測試、自主實習(xí)申請、實習(xí)崗位志愿申請三個功能模塊。針對目前許多院校派往頂崗實習(xí)單位進行實習(xí)的學(xué)生對崗位不適應(yīng)、心理負(fù)擔(dān)過重、自動脫崗等問題，需對學(xué)生進行頂崗實習(xí)前的測試，然后開展有針對性的培訓(xùn)，直到學(xué)生再次測試合格為止。學(xué)生在進行頂崗實習(xí)崗位申請時，分別有兩種選擇，其一是學(xué)生本人自身聯(lián)系好單位、崗位，其二是按照學(xué)校提供的單位、崗位信息，根據(jù)需要選擇自己相適應(yīng)的單位、崗位。
（4）實習(xí)過程管理子系統(tǒng)：它包括成長記錄、學(xué)生分布情況、變更實習(xí)安排、分享與交流、在線心理輔導(dǎo)5個功能模塊。學(xué)生將實習(xí)過程中每天工作關(guān)鍵信息點如生產(chǎn)會議、生產(chǎn)任務(wù)書、工藝流程圖紙、加工產(chǎn)品等以圖片、視頻、文字形式上傳至自己成長軌跡記錄空間；學(xué)生利用智能終端的GPRS定位功能將自己實習(xí)單位具置上傳學(xué)生分布情況空間，這樣校方可以查看校外實習(xí)生最新位置，顯示他們的狀態(tài)（正常、離線、警告），加強對實習(xí)生監(jiān)管。學(xué)生在實習(xí)過程中可能因為崗位不適應(yīng)等原因，需調(diào)換單位、崗位，學(xué)生需填報變更實習(xí)安排申請報告，等待校方管理人員批準(zhǔn)方能變換單位、崗位。學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、學(xué)生之間以帖子、留言、視頻等形式開展工作技能、生活娛樂等方面的交流。在實習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到如與企業(yè)管理人員關(guān)系處理不好、工作單調(diào)等心理方面的問題，校方安排心理方面的專家為學(xué)生在線進行心理干預(yù)，讓學(xué)生消極心理消滅在萌芽狀態(tài)。
（5）評價管理子系統(tǒng)： 學(xué)生經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)后，需要將在實習(xí)單位所學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能以及工作體會等進行自我總結(jié)，并完成頂崗實習(xí)報告的撰寫。以總結(jié)、報告形式提交到自我評價的空間。企業(yè)指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間工作表現(xiàn)、成績給予評價；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)成長記錄等信息材料完整性及企業(yè)指導(dǎo)教師的評價、實習(xí)過程中的互動性等進行綜合成績評定。系統(tǒng)還能將學(xué)生的頂崗實習(xí)報告、答辯記錄和最后綜合評定的成績進行打印，以便學(xué)院存檔。
（6）統(tǒng)計與分析子系統(tǒng)：這個子系統(tǒng)能夠統(tǒng)計出頂崗實習(xí)單位地域的分布情況，實習(xí)單位對人才、專業(yè)綜合技能不同需求的分布情況；統(tǒng)計出頂崗實習(xí)生對口專業(yè)的概率；統(tǒng)計出導(dǎo)師和學(xué)生交流互動情況次數(shù)以及指導(dǎo)教師定期批閱學(xué)生成長記錄的次數(shù)等。學(xué)生查詢自己的實習(xí)成績，查詢自己還需補交哪些資料。學(xué)院管理部門根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析企業(yè)需求，決策學(xué)院的發(fā)展方向、專業(yè)規(guī)劃等。
（7）用戶管理子系統(tǒng)：頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)涉及不同對象，如學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)處管理員、學(xué)生、政府教育管理者、學(xué)生家長、企業(yè)指導(dǎo)教師等。不同對象對該系統(tǒng)的使用應(yīng)賦予不同權(quán)限，讓不同的對象能享受到自己所需要的資源。故該子系統(tǒng)需設(shè)計用戶權(quán)限、用戶增加、用戶刪除、用戶驗證四個功能模塊。
（8）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)：為保證該系統(tǒng)安全性，設(shè)計了數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)升級、日志管理功能，保證系統(tǒng)最大限度正常運行。
五、結(jié)束語
通過移動智能終端的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)使學(xué)校、政府、企業(yè)、家長全員、實時地參與頂崗實習(xí)管理、監(jiān)督、溝通工作，解決了頂崗實習(xí)監(jiān)督不到位、聯(lián)絡(luò)不暢通、信息收集不真實、學(xué)生工作、心理動向無法實時掌握等問題，實現(xiàn)了對頂崗實習(xí)全過程、7×24小時全時段監(jiān)督、管理、溝通、評價。
參考文獻：
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本學(xué)期我校美術(shù)科組結(jié)合了鎮(zhèn)工會、教研組與學(xué)校各方面的實際情況，在學(xué)校的工作大方向指導(dǎo)下和中心教研組組呂游部長的正確領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)助下，全體美術(shù)教師團結(jié)合作順利完成了學(xué)期初的預(yù)定目標(biāo)。
現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：
一、加強聽課、學(xué)習(xí)、備課，協(xié)同攻關(guān)：
本學(xué)期我們繼續(xù)強化聽課、學(xué)習(xí)、備課活動。
開學(xué)初，我們遵照教研組的要求，根據(jù)學(xué)校的實際，通過活動與比賽提高教師的教學(xué)常規(guī)水平，本學(xué)期我們科組由于安曼曼老師請產(chǎn)假，學(xué)校臨聘廣州大學(xué)松田學(xué)院李連莉老師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作及書法培訓(xùn)，在指導(dǎo)她們教育教學(xué)實習(xí)的過程中，也多次組織相關(guān)學(xué)科的老師參與課堂的教學(xué)，諸如聽課、評課等一系列活動，通過課堂交流會，聽課和評課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平，使實習(xí)教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，提高美術(shù)教師的“教”與“研”的能力和美術(shù)教師的教育教學(xué)水平，使教師間的溝通更為密切。
二、探索新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期重點在于提高教師各方面的綜合素質(zhì)水平，在教學(xué)方面，抓好課堂教學(xué)，加強對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，針對課文中的知識點，藝術(shù)鑒賞，同時加強四至六年級學(xué)生的硬筆字學(xué)習(xí)與提高，通過改進課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，。尤其在美術(shù)第二課堂方面，本學(xué)期的美術(shù)第二課堂讓孩子們參與更多的戶外寫生，作品自主創(chuàng)新，作品上踴躍出更多新奇的想法的畫面，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，在訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。
三、開展美術(shù)興趣小組，積極參加各項競賽活動
為了響應(yīng)教育局和學(xué)校的號召，美術(shù)科組每天堅持組織開展兩次第二課堂興趣小組活動。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，我們美術(shù)科組織了以學(xué)習(xí)彩色水筆、彩色鉛筆、線描基礎(chǔ)、國畫基礎(chǔ)等為主題的美術(shù)興趣班，本學(xué)期主要認(rèn)識和學(xué)習(xí)了剪紙、水彩、水粉繪畫藝術(shù)等學(xué)生感興趣的美術(shù)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。
在本學(xué)期中，在師生的共同努力下，取得了如下成績：
在省賽方面，參加廣東省基礎(chǔ)教育組學(xué)科主題社區(qū)比賽，作品《童畫筑夢》獲省三等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加第32屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽，馮靖妍、黎心妍同學(xué)科幻繪畫作品《星際遨游》和《異想時空》獲省三等獎，同時他們的作品也在參加順德區(qū)的比賽中獲三角洲專項獎及一等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加第十八屆廣東省中小學(xué)電腦制作活動評選類項目比賽，馮敏瑤、霍幸婷同學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計《綠色出行·導(dǎo)航飛行燈》獲省一等獎，李綺雯電腦繪畫《星際時空中轉(zhuǎn)站》獲省三等獎，張馮鈴電腦繪畫《流星中的城市》獲省三等獎。
在順德區(qū)的比賽中，輔導(dǎo)學(xué)生參加順德區(qū)首屆中小學(xué)生個人才藝展示活動，學(xué)生程麗燕獲區(qū)一等獎，馮敏瑤獲三等獎，譚金鳳獲二等獎。在2017年順德區(qū)第十八屆電腦制作活動中，學(xué)生李綺雯的電腦繪畫作品《星際時空中轉(zhuǎn)站》獲區(qū)一等獎，張馮玲電腦繪畫作品《流星中的城市》一等獎，馮敏瑤3D校園電腦繪畫《輕松學(xué)習(xí)，快樂成長》獲區(qū)一等獎，黎心妍、馮靖妍電子板報作品《西海小學(xué)校園科技節(jié)暨創(chuàng)客節(jié)成果展示板報》獲區(qū)二等獎。
在參加鎮(zhèn)級比賽方面，獲獎情況如下：
1、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 程麗燕一等獎
2、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 馮敏瑤一等獎
3、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 譚金鳳一等獎
4、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 陳煒榮二等獎
5、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 霍梓瑩二等獎
6、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 袁蔚賢二等獎
7、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 黎心妍二等獎
8、北滘鎮(zhèn)中小學(xué)生個人才藝展示活動選拔賽 馮靖妍二等獎
9、2016年北滘鎮(zhèn)青少年科技創(chuàng)新大賽黎心妍 一等獎
10、2016年北滘鎮(zhèn)青少年科技創(chuàng)新大賽 馮靖妍 一等獎
11、2017年北滘鎮(zhèn)道路交通安全宣傳作品征集活動書畫類作品評比 程麗燕聶靜儀三等獎
同時，由于我校六年級的程麗燕和馮敏瑤兩位同學(xué)在參加順德區(qū)首屆中小學(xué)生個人才藝展示活動比賽中成績突出，各方面的綜合成績優(yōu)秀，已經(jīng)被順德實驗中學(xué)特招，這也體現(xiàn)出我校開展藝術(shù)培訓(xùn)取得了一定的好成績，優(yōu)秀的成績可以幫助學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)上更進一個臺階。
四、出色地完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)：
為了協(xié)助學(xué)校的宣傳工作和各項活動的開展，我不怕犧牲自己的休息時間來完成任務(wù)，如各種活動會場布置、宣傳欄設(shè)計、訂標(biāo)語、校報設(shè)計、黑板報、攝影、區(qū)鎮(zhèn)及學(xué)校的活動新聞等。本學(xué)期美術(shù)科還配合綜合科組收集材料，制作成果展示展版、科技節(jié)評比等活動。
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)組的老師都能以積極的態(tài)度投入到教學(xué)中，并在各自的教學(xué)領(lǐng)域中用探索的精神努力提高自身的素質(zhì)。今后，我們將會更加努力的工作，為學(xué)校的教學(xué)事業(yè)作出更大的貢獻。
五、取得的成績與經(jīng)驗：
1、嚴(yán)格執(zhí)行考勤規(guī)章制度：
在活動中，我們嚴(yán)格執(zhí)行教研組的各項規(guī)章制度，尤其是考勤制度，按時到活動地點簽到，上課，規(guī)范教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、在活動中不斷提高自身業(yè)務(wù)水平：
組內(nèi)教師認(rèn)識到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，因此，美術(shù)組全體成員自覺學(xué)習(xí)，對華老師的課程各位還是及時做出反饋意見，誠懇地肯定這幾次教研活動給自身帶來的收益，在活動中不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平，逐步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論水平。
六、采取的方法和措施：
1、按鎮(zhèn)教育局統(tǒng)籌按排，結(jié)合本學(xué)科特點，安排并組織教學(xué)視導(dǎo)活動。
2、通過聽評課和研討會，促進全體美術(shù)教師的經(jīng)驗和信息交流。
3、鼓勵美術(shù)教師充分利用現(xiàn)有多媒體條件和自制教具進行教學(xué)。
4、組織全鎮(zhèn)美術(shù)老師，籌劃統(tǒng)備全鎮(zhèn)美術(shù)素養(yǎng)考試的出題工作。
七、存在問題和解決措施：
1、存在問題：
（1）學(xué)生由于長期沒有接受常規(guī)的藝術(shù)素養(yǎng)考核，加上美術(shù)安排的課時也不夠，在模擬考試的過程發(fā)現(xiàn)諸多意識方面的問題，例如美術(shù)模擬考試結(jié)束了，個別學(xué)生認(rèn)為不用交卷，老師忽略這一個別學(xué)生，甚至在個別學(xué)生家庭，家長認(rèn)為學(xué)生在家復(fù)習(xí)美術(shù)是不合理的，應(yīng)該只復(fù)習(xí)語數(shù)英。（2）本學(xué)期教師學(xué)習(xí)機會減少。
（3）學(xué)生參加訓(xùn)練時，仍有個別學(xué)生被留堂，影響美術(shù)訓(xùn)練的正常開展。
2、解決措施：
（1）教師積極收集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，把握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外的各項活動，多給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺。
（2）豐富教研活動的形式。
（3）改變參與不參與一個樣的局面。
八、今后的努力方向：
今后我們將繼續(xù)實施素質(zhì)教育，通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，站在教研組長的角度，應(yīng)該多考慮各教師參與度，在組織教研活動時，應(yīng)發(fā)動各片區(qū)片長的積極性，在開展活動時，盡量廣納教師們的意見與建議，綜合各教師的想法。通過活動，提高教師隊伍的凝聚力。
九、展望未來，擬定新學(xué)期規(guī)劃：
