時間：2022-12-11 02:25:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)周記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中午放學(xué)，孩子興沖沖進(jìn)了家門，一進(jìn)門就叫：“媽媽、我跟你說，我發(fā)紅領(lǐng)巾了。”
“哦!兒子是少先隊員了。”
孩子滿臉喜悅，手壓著胸前的紅領(lǐng)巾，好像展示給我看，我盯著孩子胸前的紅領(lǐng)巾，微笑著說：“孩子，你戴上這紅領(lǐng)巾顯得更帥了，這也是你通過努力才能戴上紅領(lǐng)巾的，媽媽恭喜你呀!”接下來孩子興奮的不得了。說：“老師說誰不好好學(xué)習(xí)、不聽話，還要把紅領(lǐng)巾收走呢!還有——不能打架。”
“哦，知道了，沒有資格再做少先隊員了，所以老師要收走。”
“是。”
“媽，我的老師不收吧?”
“當(dāng)然不收，你聽話，又愛學(xué)習(xí)，是老師的好學(xué)生呀!”
孩子帶著摯烈的心情，表現(xiàn)給我看。“媽，你看，我今天作業(yè)很少，一會兒就寫完，寫完我讀故事給你聽。”
“好啊!但作業(yè)要寫好，認(rèn)真檢查。”
“恩，我知道了。”
我急忙夸到：“陽陽是少先隊員了，就是不一樣，真讓媽媽省心。”
紅領(lǐng)巾孩子戴了一天了，晚上，他摘下紅領(lǐng)巾，小心翼翼地疊成小方塊，問“媽媽，我的紅領(lǐng)巾放那兒?”我說：“放在抽屜里吧!”孩子手拿著疊成小方塊的紅領(lǐng)巾，坐在床邊想了一會兒說：“還是放在我枕頭底下吧!”我說：“那你就放那兒吧!”
第二天是星期六，吃過早飯，我給孩子曬被子，他就坐在床邊的桌子上寫作業(yè)，他看見了紅領(lǐng)巾，又拿起來。等我把被子曬出去，回來時，看見孩子把紅領(lǐng)巾又戴在胸前，坐在椅子上寫作業(yè)。我沒打攪他，給他關(guān)上門。隔窗戶望著孩子，我也沉浸在他那純真而帶有童趣的意境里。
中學(xué)生初一周記大全二
周末又到了，無聊的周末又來了。本人一直是這么認(rèn)為的，周末最無聊了!課外是上不盡的課，課內(nèi)是寫不完的作業(yè)。
這個周末，也不知道有什么在督促著我，我的小宇宙爆發(fā)了!我深刻地記著，就是昨天，一個下午，我就把作業(yè)寫得差不多了，只剩下三張畫和周記。然后就邊寫邊竊喜——原來作業(yè)這么少。
好了，開始畫畫，畫啊畫。我是屬于20分鐘一張的那種，當(dāng)然，效果不怎么好。不就是畫托爾斯泰嗎，小意思。怎么丑怎么畫，怎么土怎么畫，不就行了。我也真的按這種形式畫下去。
過了一會兒，媽媽進(jìn)來拿本書。我也知道，說是拿本書，其實(shí)就是想看看我是不是在好好寫作業(yè)。果然，媽媽走過來，瞟了我一眼，眼神定在我的畫上，奇怪的問一句：
“作業(yè)寫得好好的，畫什么畫?”
“我的作業(yè)就剩這個和周記了。”
“這是作業(yè)?”
“當(dāng)然，不然我畫它干什么，我還真閑的發(fā)慌!”
“布置個這么有意思的作業(yè)。”
“媽媽，有意思?你來試試，看看是不是有意思。”
“不就是畫畫嗎?”
“媽媽呀，你可是一點(diǎn)美術(shù)天分都沒遺傳給我。”
“好了，你快畫吧。”
媽媽走進(jìn)了屋，我在畫;媽媽走出了屋，我還在畫。40分鐘后，媽媽又進(jìn)來了，我正好畫完了兩幅托爾斯泰。我拿出其中的一幅，放在桌上端詳著。媽媽走過來，一眼就看到了這張畫，說了句我很崩潰的話：“你老師到底讓畫什么啊?你怎么畫了個糟老頭?”
我不知道是開心還是失望。開心?我抓到了他的深邃，他長得就像個山野村夫!失望?媽咪，我要告訴你，那可是托爾斯泰啊!
中學(xué)生初一周記大全三
這些天，秋雨下個沒完沒了，敲擊著廣漠的田野，就好像有一個看不見的大手，在撥弄著一個無限大的箏琴。
6點(diǎn)15分，我被鬧鐘給叫了起來，看看媽媽，她已經(jīng)在廚房里忙忙碌碌了，這時，我的心里產(chǎn)生了一個念頭，我怎麼不趁這機(jī)會在窗戶上寫字呢?于是，我小心心翼翼的拉開了窗簾，在窗戶上寫上了“孟祥龍大帥哥”這幾個字，透過這幾個字可以看見外面的景象。
風(fēng)夾著雨，先在地上尋找著什么東西似的，東一頭，西一頭，路上的行人剛找到一個避雨之處，雨就“噼噼啪啪”的下了起來，雨越下越大很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布，一陣風(fēng)吹來，這密如瀑布的雨就給封吹得如煙如霧。
我迫不及待的打著傘來到了樓底下，可誰知，我剛下來，就看見了一個有趣的一幕。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個小水泡。看起來就像一頂頂小帽子。透明的小帽子，細(xì)心看那雨點(diǎn)變成小帽子的過程，真是有趣極了!
再看看土地上，像抹了油一樣滑，真是風(fēng)仗雨式，雨借風(fēng)威呀!吹得我站立不穩(wěn);稠密的雨柱，順著風(fēng)斜劈下來，像一支支利箭，射的我睜不開眼，喘不過氣。
家鄉(xiāng)的中秋節(jié)周記（1）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”自古以來，天空中那輪皎潔的月亮，披著一層神秘的面紗，被詩人吟誦，被人們拜舞。人們一直對月亮充滿幻想。
明月中秋全家聚，月下私語樂融融。中秋之夜是個祥和，美好的夜晚，家家歡聚一堂，坐在月光下吃月餅，該是多么舒服呀！
去年的中秋節(jié)我是在我奶奶家過的，那一天，親人們都來了，還是八月十五的夜晚最熱鬧，我們一家歡聚一堂，坐在陽臺里等待月亮仙子的出現(xiàn)，可是等了半天，連月亮的影兒都沒見著。我有些灰心喪氣，抓起一個月餅吃起來，我心里有些納悶：為什么中秋節(jié)就要吃月餅?zāi)兀?/p>
我就去問乃奶奶，奶奶告訴我，在元朝的時候，君主怕子民造反，就下令十家合用一把菜刀，這十家還要供養(yǎng)一個蒙古奴隸主的爪牙，這些爪牙橫行霸道，人民叫苦連天，一位正義的大臣看不下去，就在中秋月下，給月餅里塞進(jìn)許多寫著“愛國正義，推翻王朝，一起連手，還我河山”的字條，把這些月餅送到人們家里。人們看到字條，就有了動力，最終，推翻了fu敗的元朝。往后，就有了中秋佳節(jié)吃月餅的習(xí)俗。聽完奶奶講的這個故事，我陷入了沉思。
突然，弟弟叫了一聲；“快看，月亮升起來了！”我們望著那皎潔的月亮，眼圈都紅了，想到了那些因工作繁忙而不能歸家的人。這時，奶奶從冰箱里拿出幾大盤月餅和許多好吃的，擺放在月亮的下面，聽說這叫做供奉月亮。奶奶在燒香敬紙，我看著頭頂上的月亮，她越來越亮，仿佛正對著我們笑呢。這個晚上，奶奶家的笑聲一直到十二點(diǎn)才結(jié)束。
中秋節(jié)是個團(tuán)圓的日子，家鄉(xiāng)的中秋更是熱鬧。我喜歡中秋節(jié)，明月皎皎，寄托著我們的思念。每當(dāng)我看到月餅，就會想起親情味濃的中秋來，吃到月餅，就會想起那民風(fēng)獨(dú)特的家鄉(xiāng)……
家鄉(xiāng)的中秋節(jié)周記（2）
中秋節(jié)的晚上，我和家人團(tuán)聚在一起，吃著甜甜的月餅，觀賞著又大又圓的明月。今晚的月亮又大又圓，掛在幕布一樣的天空，像一個大玉盤。月亮倒映在水面上，讓人以為月亮真的掉進(jìn)了水里。看著天空中皎潔的月亮，我小小的思維中情不自經(jīng)的冒出幾個小問號。為什么在中秋節(jié)要一家人團(tuán)聚在一起？為什么要吃月餅？中秋節(jié)還有其他的習(xí)俗嗎？
夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上，我們早早便在庭院前對著月亮升起的地方，擺出月餅、花生、柚子等果品，準(zhǔn)備“敬月光”活動。拜過月后，一家大小在外面賞月、吃東西。賞月是大人們的事，我們才不會端端正正的坐在那里賞月，而是在皎潔的月色下追逐嬉戲，此時是我們的天堂。而吃東西就有些講究的，長輩往往先讓大家吃這些祭過月神的祭品。
媽媽告訴我在華夏祭祀文化中，有這樣的傳統(tǒng)，就是在神主享用后，祭者常常會把祭品分吃掉，這樣整個祭祀禮儀結(jié)束。我們分吃過程，一方面接受了月神的賜福，一方面履行了傳統(tǒng)的祭祀文化。梅縣人的說法是，吃了這些祭品更“乖”，吃了有福氣的，吃了會更吉利。
這時已經(jīng)是午夜了，疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。我們在庭院中吃柚子，媽媽一邊剝著柚子一邊說：“吃柚子也是有一定的含義的。像剖柚子叫‘殺柚’，帶有驅(qū)邪的意思在里面。也有說剝柚子皮是‘剝鬼皮’，寄寓了驅(qū)邪消災(zāi)的愿望。”
在這個中秋節(jié)的晚上，我不僅僅會吃月餅、賞月亮，還懂得了一些有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗。
家鄉(xiāng)的中秋節(jié)周記（3）
中秋節(jié)到了，到處都是人山人海、熱鬧非凡。晚上，我和媽媽來到了龍?zhí)逗珗@賞燈。
一進(jìn)門，我們就看到了用許多蝴蝶彩燈組成的一條小路，橘紅色的翅膀，格外顯眼。走了一會，我們就看到了一條龍和一條鳳，中間還有一個海寶，原來這個叫做“龍鳳呈祥”。龍和鳳都栩栩如生，海寶也能轉(zhuǎn)動。
后來，我們得知這個景點(diǎn)有“音樂噴泉”表演，于是就在這里等待。等啊等，噴泉表演終于開始了。伴隨著優(yōu)美的節(jié)奏，水柱也不斷變化，有的像扇子，有的像連綿的群山。到了時，只見中間一個水柱高高的噴起，直沖云天；兩邊向中間弧線式的噴水，又仿佛構(gòu)成了一座水的彩虹，底下的彩燈不斷變化，仿佛真的彩虹一樣，好看極了。四首歌曲播完后，我們才戀戀不舍得離開了這個景點(diǎn)。我們走啊走，又看到了“連年有余”，只見四條大魚上面，還有一個正在撒尿的小童，十分好笑。
接著，我們又看了“花好月圓”、“海底紅日”等景點(diǎn)。當(dāng)我們路過另外一個大門的時候，我驚呆了，我敢保證那是我看到過的最大的水上景點(diǎn)。左邊寫的是“錦繡新區(qū)”，右邊寫的是“魅力東城”，中間是一個旋轉(zhuǎn)的大瓶子，上面畫了許多精美的圖案。我們還看到了“中國紅”，就是上海世博會中國館的造型，可是因為太晚要回家了，所以沒有去成，不過我還是大飽眼福，十分高興。
回家的路上，我浮想聯(lián)翩。我想：“龍鳳呈祥”不就是意味著吉祥如意嗎？“連年有余”說的是祝我們的生活富貴有余。“花好月圓”則是祝我們的家庭充滿和諧與歡樂……
不知不覺中，我們已經(jīng)到家了。啊！這真是個有意思的中秋節(jié)。
家鄉(xiāng)的中秋節(jié)周記（4）
等啊等，夜以繼日地盼，終于迎來了這一年一度的中秋節(jié)。中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，古人十分崇拜月亮，因此產(chǎn)生了嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等一系列民間神話。月亮的圓缺也預(yù)示著親友的聚散。
傳說月神是一只蟾蜍，肚子很大，也有許多子孫，預(yù)示著子孫滿堂。并且蟾蜍的習(xí)性是冬眠，古人以為是它死了，在春天又會活過來，還有長命百歲的含義。
中秋節(jié)的晚上，晚餐過后，迎來了中秋節(jié)的重要習(xí)俗——吃月餅。爺爺說他小時候過中秋，全家要一起祭月、燒香，祈求月神保佑全家平安。我高興地說：“我可以直接吃月餅了！”全家人都笑了。
月餅是圓的，象征著團(tuán)圓。我咬了一口，松軟的外皮香香的，夾著厚厚的豆沙，甜味濃濃的，透心甜。再咬，哇，黃澄澄的兩個大蛋黃迫不及待地探出腦袋，砸一下，甜絲絲的，又有一股咸蛋味，好吃極了。我張大了嘴巴，把月餅吞下去，真是美味極了！
接下來最有名的就是賞月了。我大步流星地走向陽臺，只見圓圓的明月高懸夜空，很亮，就像“小時不識月，呼作白玉盤”。明月白花花的，散發(fā)著幽幽的亮光，白云浮在月亮身旁，散著一圈彩色的光環(huán)。“今天的月亮真圓啊！”奶奶喜笑顏開，爸爸將酒一飲而盡，呵呵，想到蘇軾大醉后，望月始興大發(fā)：“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。”
仔細(xì)看看，月亮上有一些灰色，猶如桂樹上那婆娑的影子：吳剛辛勤地砍著桂樹，美貌如花的嫦娥坐在月宮里，玉兔在搗長生不老藥呢！遠(yuǎn)處閃爍的白星與月光融為一體，發(fā)出白色的光芒。
“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”祝福大家中秋團(tuán)圓，都能夠幸福地團(tuán)聚在親人的身旁，相聚在故鄉(xiāng)！
家鄉(xiāng)的中秋節(jié)周記（5）
樹葉像一只只蝴蝶飄落下來，帶著秋的清冷，飄向遠(yuǎn)方。仿佛在告訴我們——家鄉(xiāng)的中秋到了。
家鄉(xiāng)中秋的楓葉是美麗的。
鳳凰廣場那像火把一樣紅的楓葉，把廣場襯托的紅盈盈的。放眼望去，一片火紅的海洋。一陣秋風(fēng)吹過，平靜的“火海”也翻滾起來，甚是壯觀。一顆綠樹嵌在一片火紅中，顯得格外耀眼。
漫步在樹林下，飄落的紅葉在腳下發(fā)出咯吱的響聲，為那寂寞的樹林伴奏。秋天的霧也格外大！一大片霧迷迷蒙蒙，環(huán)繞在城市中間，朦朦朧朧的，仿佛像一位羞澀的少女在跳舞。要是幸運(yùn)，還可遇見一條清澈得宛如一條明亮的帶子回蕩在城市中間。平靜的水面偶爾有一條頑皮的小魚游過，使平靜的水面蕩漾起一圈圈漣漪，像打破了一面鏡子。
家鄉(xiāng)中秋的田野是美麗的。
這時，滿山遍野是金燦燦的稻子，微風(fēng)吹過，稻海里蕩起金色的波浪。家鄉(xiāng)中秋的花，是美麗的。
中秋時節(jié)，校園里，婀娜多姿的，香飄萬里的桂花，絢麗多彩的月季花等相繼開放。在中秋的花卉會上，總能看見許多美麗的花兒競相開放。一陣陣香氣迎面撲來。沁人心脾的花香使人心曠神怡。花開季節(jié)，人們都去觀賞。秋天的花兒沒有春天的艷麗奪目。也沒有夏天的繁瑣，更沒有冬天的冰冷。秋天的花兒是恰當(dāng)好處的。
家鄉(xiāng)中秋的果實(shí)，是美麗的。
金色的陽光灑在奶奶家的院子里映紅了那棗樹上的“瑪瑙”。那一串串的大紅棗給中秋節(jié)帶來了喜悅。
[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 周記 教育心理學(xué)
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。“周記”寫作無疑是其中一種極好的訓(xùn)練方式。盡管大家都知道寫好周記對提高學(xué)生作文能力十分有益，但許多學(xué)生反映對寫周記興趣不大，經(jīng)常以記流水賬的消極態(tài)度應(yīng)付了事，使一種很好的訓(xùn)練手段成了實(shí)際上的“雞肋”——食之無味卻棄之可惜。如何提高學(xué)生的寫作興趣和能力呢？現(xiàn)代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實(shí)踐而言，我更重視寫作實(shí)踐。”在減負(fù)增效的背景下，我在教學(xué)實(shí)踐中模仿魏老師的教法，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重在激發(fā)學(xué)生寫周記的興趣。為此，我從指導(dǎo)學(xué)生突破周記選材障礙、改進(jìn)批改方式和多樣激勵三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手。
一、啟發(fā)誘導(dǎo)，突破周記選材障礙
多數(shù)學(xué)生反映，周記不好寫的主要原因之一就是不知道寫什么好。針對這種情況，僅僅要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會大中取小、以小悟大，突破周記寫作選材的障礙。
每次新接手班級，同學(xué)們的周記中多數(shù)記錄了一天的日常瑣事，基本達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的。而有一位同學(xué)的周記仔細(xì)描述了課間閑來無聊耍雜技轉(zhuǎn)鋼筆的游戲。我以此為例告訴大家，雖然這位同學(xué)描寫的是一件無聊的小事，可是他把玩鋼筆的細(xì)節(jié)描寫得具體生動，突出了熟能生巧的主題，這比記流水賬好得多了。隨即我進(jìn)一步啟發(fā)：如果能由此及彼展開聯(lián)想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其它事不更是要熟練才能“生巧”？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就從中受到啟發(fā)，原來這種小事情也可以寫。隨后我連續(xù)幾周都推薦類似的寫小事的周記給大家點(diǎn)評，讓學(xué)生領(lǐng)悟到周記寫的并不都是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，或者是心有所思的一點(diǎn)心情、一絲感悟、一縷情緒等等，都是寫周記的良好素材，甚至可以從生活中的小事中悟出人生的道理。此后，學(xué)生在周記的選材上便天馬行空，思維頓時活躍起來。
素材選擇的問題解決了，學(xué)生感到要表達(dá)的東西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以寫對未來的憧憬和向往等等，他們切身感受到正如葉圣陶先生所說的“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”，對寫周記的興趣明顯增強(qiáng)了，不少同學(xué)還特地買了十分精致的日記本，說是要把自己用心寫下的周記作為成長的記錄永久珍藏。周記作文中，學(xué)生擺脫了這樣那樣的要求，所記下來的必然是他覺得在眾多生活片斷中對自己來說是形成一定“沖擊”的，這股“沖擊”或喜或怒，或哀或樂，可大可小。他所記下的，不管寫得是否很好，但必定是出于他的意識需要，而這種需要就是興趣。
二、用心批改，呵護(hù)學(xué)生寫作熱情
實(shí)際上，呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情在某種程度上比激發(fā)他們的寫作興趣更重要。學(xué)生的周記常常反映出同學(xué)們共同關(guān)注的事，希望引起老師的共鳴；他們的喜怒哀樂，期待著老師的理解和體諒。而批改周記，就成為老師與學(xué)生溝通的主要方式，甚至成為掌握學(xué)生心理、進(jìn)行思想教育的重要渠道。因此，認(rèn)真批改周記，寫出真情實(shí)感、針對性強(qiáng)的批語十分重要。教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在周記中向老師請教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學(xué)生的周記水平怎么可能不提高呢？
在給學(xué)生評語的時候，即使老師是一片真誠，也要注意交流的方式方法，不能在學(xué)生出現(xiàn)問題、遇到困難時不分青紅皂白地大加責(zé)備，最好采用鼓勵性的話語；即使需要批評，也要注意時機(jī)和方法，不能打擊學(xué)生的積極性，更不能傷害學(xué)生的自尊心。一段段貼切生動、機(jī)智幽默、情感豐富且具有指導(dǎo)性的評語，都能成為學(xué)生寫好周記的不竭動力。
三、多樣激勵，鼓舞學(xué)生爭先動力
行為科學(xué)研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80％—90％，甚至更高；否則，僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生，一段時間后出現(xiàn)好壞相差甚大的分化現(xiàn)象，甚至學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大超過了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。究其原因，激勵因素起了很大的作用。為此，應(yīng)采取多種形式激勵學(xué)生寫周記的積極性：第一，縮短周記的評改周期，激發(fā)學(xué)生興趣；第二，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生激情；第三，出版《周記選刊》，鞏固學(xué)生寫作動力。
關(guān)鍵詞：高校周記；寢室；學(xué)習(xí)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01
復(fù)旦大學(xué)的輔導(dǎo)員包涵在連續(xù)4年的工作中撰寫的12萬多字的輔導(dǎo)員周記引起各大高校輔導(dǎo)員的廣泛關(guān)注，圍繞包涵所引發(fā)“高校輔導(dǎo)員如何有效開展思想政治教育工作”的熱點(diǎn)討論將高校學(xué)生周記推出一股全新形式的工作熱潮。特別在新生入學(xué)期間的適應(yīng)階段，起著關(guān)鍵性的作用。
一、增進(jìn)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的心靈溝通
高校輔導(dǎo)員提高自身的人格魅力是做好學(xué)生思想政治教育工作的力量源泉。新生輔導(dǎo)員面對的是剛從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，很多同學(xué)都是第一次離開父母獨(dú)自在外求學(xué)生活，這個特殊的階段新生輔導(dǎo)員的工作方式和關(guān)注點(diǎn)必須是深入的。良好的開端是成功的一半，而新生工作又是重中之重。輔導(dǎo)員包涵在與新生進(jìn)行面對面的接觸后，即利用周記記錄了自己在見到同學(xué)們之前的盼望和見到他們之后的祝愿，這些情感是師生在面對面的接觸中難以表達(dá)的，讓同學(xué)們感受到了輔導(dǎo)員對每個同學(xué)的真切關(guān)注。輔導(dǎo)員結(jié)合自己的成長工作經(jīng)歷與學(xué)生共勉，把自己的成長與學(xué)生的成長融合在一起，主動融入到學(xué)生中，拉近師生心靈溝通的距離。運(yùn)用工作周記這種方式與同學(xué)們進(jìn)行交流，是適合當(dāng)今年輕學(xué)子特點(diǎn)的一種交往方式。借助一定的案例提前進(jìn)行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導(dǎo)員很重要的工作素質(zhì)。同時這種教育引導(dǎo)又是通過平等坦誠的方式，毫無裝腔作勢，更沒有居高臨下的訓(xùn)斥，親切隨和。這種溝通方式適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的“豪言壯語”不大關(guān)注。寬容不是放縱，引導(dǎo)不是強(qiáng)迫。一個輔導(dǎo)員善于運(yùn)用寬容與引導(dǎo)，是最重要的基本功之一。[1]
二、在學(xué)生的發(fā)展過程中需要保持良性溝通和前瞻性
輔導(dǎo)員的工作重心不是在學(xué)生違紀(jì)后的批評教育，而是良好思想和行為的引領(lǐng)，這才是輔導(dǎo)員角色定位和職責(zé)確立的根本。在新生入學(xué)期間建立周記制度，形成良性的溝通渠道，這樣既能把學(xué)生工作做到實(shí)處，還能讓教師的工作事半功倍。下面以寢室周記及教學(xué)周記來例進(jìn)行詳細(xì)描述。
（一）寢室長周記。高校寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的主要場所，也是時刻關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)的首要陣地，對學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。通過采取寢室長的周記措施，可以及時了解學(xué)生的思想狀況、心理困惑、學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育、讓學(xué)生感受到了寢室長的重要地位與作用、讓“三困”學(xué)生真實(shí)顯現(xiàn)、搭建了輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行交流的紙質(zhì)平臺，為學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、精細(xì)化、人性化管理提供了合理有效的路徑。
借助一定的案例提前進(jìn)行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導(dǎo)員很重要的工作素質(zhì)。同時這種教育引導(dǎo)又是通過平等坦誠的溝通，這種溝通方式適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的長篇大論不大關(guān)注。寬容不是放縱，引導(dǎo)不是強(qiáng)迫。一個輔導(dǎo)員善于運(yùn)用寬容與引導(dǎo)，是最重要的基本功之一。
在現(xiàn)實(shí)工作中，因輔導(dǎo)員時間、精力有限，加上學(xué)生的很多信息“深不可挖”，加大了出現(xiàn)管理盲區(qū)的可能。很多學(xué)生在課堂、教師面前和其他正式場所不敢反映的問題，可以通過寢室長在寢室周記上表露或宣泄出來，輔導(dǎo)員就可及時為學(xué)生解決實(shí)際問題。記錄內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)出勤、休閑娛樂、情緒波動、經(jīng)濟(jì)異常等情況，輔導(dǎo)員通過每周查閱并及時解決問題從而加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生的情感溝通，搭建輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行交流的紙質(zhì)平臺。
（二）學(xué)科周記。就是學(xué)生以周記的形式記述該生對這周內(nèi)每次學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)體會，評價學(xué)科教師教學(xué)方法與技巧，提出自己對學(xué)科教學(xué)的要求以及自己要向?qū)W科老師請教的各種問題等。[2]
大學(xué)一年級學(xué)科教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)到大學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、學(xué)科知識內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)方法的完全自主性等都將直接影響其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。雖然在大學(xué)開始的一段時期內(nèi)，學(xué)科教師都會花大量的精力去研究學(xué)科教材，不斷調(diào)整其教法，而學(xué)生也在不斷改進(jìn)其學(xué)法，但教學(xué)效果往往還是不盡如人意。其主要原因在于教師并沒有真正了解到學(xué)生的具體現(xiàn)狀，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法還沒達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一。
怎樣才能使教師在最短的時間內(nèi)了解學(xué)生，真正使師生之間的教與學(xué)形成共同進(jìn)步呢？所謂學(xué)科周記就是學(xué)生以周記的形式記述學(xué)生對這周內(nèi)每次學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)得失，評價學(xué)科教師教學(xué)方法與技巧，提出自己對學(xué)科教學(xué)的要求以及自己要向?qū)W科老師請教的各種問題等。
學(xué)科周記既是教師了解學(xué)生的橋梁，又是改進(jìn)自己教法的依據(jù)，同時也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的堅實(shí)基礎(chǔ)。它在“教學(xué)銜接期”中有著不容低估的作用：
1.建立溝通橋梁，有利于加強(qiáng)教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想動態(tài)，因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種書面交流的形式，促成師生之間的教學(xué)乃至各方面的廣泛溝通。學(xué)生可以在學(xué)科周記上談學(xué)習(xí)問題及對某些問題的看法和感受，學(xué)科教師通過批閱周記，與學(xué)生交換自己的想法、感受，拉近師生之間的距離，建立充分信任。
2.有利于全面了解真實(shí)教學(xué)效果，是有效、及時改進(jìn)教學(xué)方法提供了可靠的依據(jù)。教學(xué)是師生互動的過程，僅依據(jù)學(xué)生一學(xué)期的對教師的教學(xué)評議是無法及時準(zhǔn)確的反饋，而且對教學(xué)的改革有點(diǎn)的滯后性。通過學(xué)科周記，有利于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，就能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生對知識的理解程度，對教學(xué)過程的接受力，能夠較清楚分析和及時解決問題，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)所需的共同成長。
總之，把學(xué)科周記作為學(xué)科作業(yè)的一部分，堅持批注，不僅僅能大大地縮短大學(xué)學(xué)習(xí)過渡的時間，而且還能使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生互動，創(chuàng)造教學(xué)相長的大環(huán)境。這樣，一方面能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，另一方面使教師的教學(xué)質(zhì)量得到充分保證，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。
參考文獻(xiàn)：
“數(shù)學(xué)周記”，顧名思義，在形式上和語文教學(xué)每周一記相同，但在內(nèi)容方面大有不同。我在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，還有什么沒學(xué)到，如何彌補(bǔ)，以及自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，以及考試后的反思，另外還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑惑、難題，對老師的建議以及其他。我要求“數(shù)學(xué)周記”題目自定 ，主要對本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，及時彌補(bǔ)和如何改進(jìn)。
在推行近一年來，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，學(xué)生的數(shù)學(xué)周記的形式體現(xiàn)為六種。
一、整理概念定理類
我班級學(xué)生部分基礎(chǔ)較為薄弱，心中無思，但對數(shù)學(xué)周記也是很想積極參加努力完成。就采取抄概念的方法既然在目的上并沒有起到預(yù)期的作用，但他能自主的把重要概念定理找到并集中整理，這也是一個亮點(diǎn)，說明他至少知道這一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整理的過程恰是一個強(qiáng)化基礎(chǔ)的過程。
二、梳理知識類
這類學(xué)生比第一類學(xué)生積極性更強(qiáng)一些，他們知道回顧這一周的所學(xué)，能條理很清楚的認(rèn)識到一周的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
三、查漏反思類
這類學(xué)生不但能梳理一周所學(xué)知識內(nèi)容，還能夠清楚地掌握情況，從而自省出自己有哪些不足。這類同學(xué)的周記能結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行反思，知道錯誤是改正錯誤的前提。另外就是對老師的教學(xué)工作有很大的意義。通常通過周一批閱全班同學(xué)上周的周記，就能看出全班整體哪方面掌握較為薄弱，普遍存在的問題可以再集中強(qiáng)化復(fù)習(xí)或練習(xí)，個別存在的問題可以個別針對性輔導(dǎo)。另外，亦可讓老師本人對教學(xué)工作中的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，從而改變教學(xué)方法。對教學(xué)雙邊工作意義重大。
四、積極改進(jìn)類
數(shù)學(xué)周記中一項重要的任務(wù)就是對自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題，并尋找原因，進(jìn)而制定改正方法。這類學(xué)生不但能查漏反思，梳理內(nèi)容，找出不足，更可貴的是還能從不足入手，提出改進(jìn)的措施。這類學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主反思，并自主地不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是老師需要經(jīng)常肯定的榜樣。
五、探索問題類
這類學(xué)生不但能查漏反思還能自主地多思考多練習(xí)，從資料報刊上找到很多習(xí)題和知識來擴(kuò)充自己的視野。對于平時問不到或者來不及問的問題以周記的形式提供給老師，請求老師的幫助，老師可以給予特別的指導(dǎo)以促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。
六、立志感慨類
“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地……”這首歌大家一定都很熟悉，中學(xué)時的我特別喜歡這首歌，渴望成為歌中那美麗的角色，向往神圣的教師職業(yè)。于是，填寫中考志愿時，我毫不猶豫地填寫了師范院校，也如愿以償?shù)亟拥搅送ㄖ獣Ｈ缃竦奈覒阎鴿M腔熱情和赤誠，走上三尺講臺，圓我的教師夢。
工作后，我深深地感受到了為人師的艱辛和壓力，真正領(lǐng)悟了這首歌的深刻含義：“長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”教育工作是辛苦的，但我也收獲了不少。回憶自己的教學(xué)生涯，我也總結(jié)出了教師的最基本條件——師愛。
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。愛是教師最美麗的語言，熱愛學(xué)生是師德教育的核心。熱愛學(xué)生是每一位教師的天職。作為班主任，更要熱愛每一位學(xué)生，師愛是教師必備的條件，更是班主任工作順利開展的重要保障。
愛的方式多種多樣，可有兩種方式尤為重要：
一 用周記本搭起愛的橋梁
在與學(xué)生交流的方式中，我很注重用周記的方式來交流，我喜歡看他們的周記，也很用心地批改，那一本本周記本記錄著我和孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們借助它互相述說著心里話，好愜意。
如班上有個孩子叫王×，他在一次周記中寫道：“今天，我又遭到暴打，忍無可忍，真想離家出走……”我給他寫了許多批語開導(dǎo)他，但恰恰那天是周五，我沒有將周記本發(fā)下去，也沒有及時找他談話。沒想到周日晚上他父親給我打來電話，說王×玩到很晚才回家，于是他打了王×，孩子留了一張紙條離家出走了，家中十分焦急，他們沒有任何線索。天這么冷，他身無分文，能到哪里去呢？我很擔(dān)心，想起了他的那篇周記，我真后悔沒有及時發(fā)下去，沒能及時找他談心。這時我想起周記中他告訴過我，心煩時他喜歡和（4）班的一個孩子去臺球室打臺球，幾經(jīng)周折聯(lián)系到了那個孩子，找到了王×。周一，我把他和他父親一同請到辦公室，打開他的周記本，待他和他父親看完后，他父親哭著告訴我：“老師，我很后悔，我回去要好好反思，這個孩子為什么從來不愿意跟我們交流，我們只想著掙錢給他創(chuàng)造好的環(huán)境，可忽視了與孩子的溝通，我們以后一定改正……”
如果沒有那個周記本，我就不會得知王×的這些消息，所以，我覺得用寫周記這種方式交流特別好，雖然改周記費(fèi)時費(fèi)力，但每次批改時，看著學(xué)生向自己傾訴著心里話，在用心交流，真的很感動，那種感覺是“辛苦并快樂著”。雖然累但它拉近了我與學(xué)生的距離，小小周記本為我和學(xué)生之間搭起了友誼之橋，實(shí)現(xiàn)了我們心與心的交流。通過它，我可以及時了解到學(xué)生和班里的情況，可以鼓勵學(xué)生，聽取學(xué)生的寶貴建議，很大程度上也促進(jìn)了班主任工作。總之，雖然累，但我收獲了許多，累并快樂著。
二 要把更多的愛灑向?qū)W困生
每位教師都很喜歡優(yōu)等生，都會對優(yōu)等生傾入眾多的愛，但作為班主任就一定要多關(guān)注學(xué)困生，因為學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。
教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每位學(xué)困生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。如我班有一位學(xué)困生李×，每次考試都排倒數(shù)幾名，我十分氣憤，便對他不管不問、放任自流。但在運(yùn)動會上他連奪三冠，為班級爭得了榮譽(yù)。他還特別有愛心、愛幫助人，運(yùn)動會上他一刻也不閑著，扶其他運(yùn)動員，幫運(yùn)動員買水，給每一位賽手加油，哪怕是不認(rèn)識的跑倒數(shù)第一的運(yùn)動員，他也會不停地為其加油助威。事后，他被學(xué)校推薦去參加州級比賽，又捧著三連冠凱旋而歸，慢慢地，他引起了大家的注意。
一次期中考試后，李×的周記是這樣寫的：“老師，我學(xué)習(xí)太差，拖了我們班的后腿，我要真誠地對你和全班同學(xué)說一聲對不起，我也想學(xué)好，可是……”看著他的周記，我內(nèi)疚極了，反思以前沒有好好幫助他，甚至是冷淡他。不久后，李×上了體校，我懷著愧疚和同學(xué)們?yōu)樗_了一個小小的送別會。
魏書生教授身兼數(shù)職，工作繁忙，沒有批改過一次作文，沒有考過一次試，可是他的學(xué)生無比優(yōu)秀，它給予學(xué)生真誠的愛心，學(xué)生給予他累累的碩果。這就愛的力量！
我校接受小學(xué)生整體劃片入學(xué)。近十年來，存在著諸多的問題，其中最大的問題，是如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。面向我校的秦安路小學(xué)，近500名小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的種種不適。我們運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、情感教育等手段，從心理上疏導(dǎo)小學(xué)生在思想教育方面存在的問題，以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為依據(jù)，很抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。在學(xué)科教學(xué)上以新課程的理念為指導(dǎo)，對小學(xué)沒有完成數(shù)學(xué)、英語基本學(xué)業(yè)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和輔導(dǎo)；我校的五心溫暖工程和家校聯(lián)合等多層面上全方位關(guān)注每個學(xué)生的成長，最大限度地讓進(jìn)入我校的學(xué)生能盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
我校是一所普通完全中學(xué)，近幾年來，隨著小學(xué)整體劃撥入學(xué)的政策實(shí)施，使廣大小學(xué)生有了公平上學(xué)的機(jī)會，保證了小學(xué)100%的升學(xué)率。就近劃片入學(xué)，使絕大部分小學(xué)生減輕了考試帶來的心理壓力，避免了小學(xué)一開始就狠抓應(yīng)試教育，加強(qiáng)了對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。從近幾年教育教學(xué)實(shí)踐來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)升入初中后感覺很難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)與初中在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育對象的身心特點(diǎn)等方面存在著明顯的差異，所以，小學(xué)生升入初中后，會有一段不適應(yīng)期，這個不適應(yīng)期的長短因人而異，短的一兩個月，長的三四個月，甚至更長一些。
二、小學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)
對具有相對獨(dú)立性的初中生身份不適應(yīng)；對教師較為放手的教育方式不適應(yīng)；對多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式不適應(yīng)；對教師具有一定抽象性的授課方式不適應(yīng)；對與更多的陌生同學(xué)交往不適應(yīng)，等等。有了這么多的不適應(yīng)，就使得許多小學(xué)生上了初中后，竟然覺得自己不會學(xué)習(xí)了，不會聽課了，不會交往了，處處感到不習(xí)慣，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒或伴有散漫、打架等行為。由于功課的數(shù)量的增加，他們普遍感到學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法上小學(xué)階段一切由老師帶著手把手，一點(diǎn)點(diǎn)喂的做法到要培養(yǎng)自己分析問題、解決問題、獨(dú)立思考的能力等方面產(chǎn)生很大的困惑。另外，2003年，實(shí)施初中新課程后，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、要求、深度上有較大提高，對學(xué)生的能力要求非常高。中學(xué)的科目由小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)二門到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、政治等7門課程。而且，每科都要以考試的形式結(jié)業(yè)。但是各學(xué)科的周課時是嚴(yán)格按課標(biāo)要求設(shè)置的，教師普遍感到課時不夠。另外，六年級的學(xué)生經(jīng)過一個漫長的暑假對有些知識遺忘較多，知識的鞏固出現(xiàn)了問題。特別是劃撥我校的部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的分班考試，有的學(xué)生數(shù)學(xué)競考個位數(shù)。尤其英語，是學(xué)生認(rèn)為難上加難的課程，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時具有2級課標(biāo)的基礎(chǔ)。其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平在小學(xué)階段根本達(dá)不到2級課標(biāo)基礎(chǔ)的能力要求。許多初一英語教師心中著急，教師在教學(xué)方法上表現(xiàn)出教師在單位時間內(nèi)向?qū)W生“灌輸”最大量的知識，以保證完成教學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生更是難以承受。過差率很快出現(xiàn)，兩極分化表現(xiàn)非常明顯。個別班級從初一第一天起，就產(chǎn)生了過差和兩極分化。
三、研究目標(biāo)
本研究的目標(biāo)旨在推動素質(zhì)教育的落實(shí)，能讓小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后盡快從心理、學(xué)習(xí)等多方面適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，并能和小學(xué)教師、學(xué)生溝通、有效地解決更多實(shí)踐問題，讓中學(xué)和小學(xué)的思想教育、學(xué)科教學(xué)形成互補(bǔ)，共同提高學(xué)校對學(xué)生的思想教育和學(xué)科的教學(xué)水平。
在課題研究結(jié)果的最終表現(xiàn)是論文、案例專輯，學(xué)生問卷、家長問卷、結(jié)題報告、學(xué)生成績等。
四、利用心理周記進(jìn)行心理輔導(dǎo)
學(xué)生把學(xué)習(xí)生活及成長過程中的煩惱用周記的方式交到班主任老師那里，有多少寫多少，老師給予引導(dǎo)，學(xué)生對老師的批語有想法、意見還可以繼續(xù)寫。師生間互動，交流有了一個對話的平臺、一個心靈的交流過程，以求心理問題的解決這樣可以打開學(xué)生閉鎖的心理，對學(xué)生缺失的人文關(guān)懷是有效的補(bǔ)充，也是師生間對話的有效補(bǔ)充，也是師生建立和諧的橋梁，建立信任，了解學(xué)生的問題。學(xué)生樂于參與，敢于傾述與交流，把真實(shí)的自我展示在彼此的面前，班主任就可以有的放矢。曾經(jīng)有一位不多言語的大個頭男生在考試后寫的心理周記是這樣的：“這些日子以來，我?guī)缀跏チ丝鞓罚】偘殡S著我，我不知人生對我還有什么意思，多少遍，我在問我自己――有沒有必要再延續(xù)我的生命？活著真累！我常常不解，這個世界為什么有人啊？又為什么要有我？書上說“有來世”，如果真的有來世，我請求上蒼，不要再讓我做個人，真的很累”！我們震驚到了極點(diǎn)，我們的學(xué)生已憂郁之至！如果沒有心理周記，我們不敢設(shè)想會是什么結(jié)果。我們趕忙肯定他對班主任老師的信任――和盤說出心中的苦悶，并指出“老師永遠(yuǎn)會做你知心的朋友”――快樂時與你分享，痛苦時為你分擔(dān)，迷惘時給你指點(diǎn)。然后，用長跑沖刺前總得經(jīng)歷一段讓人意欲放棄的窒息階段相比喻，告訴他挺過難關(guān)，前面就會有鮮花和掌聲。接著，我們給他提供了兩種釋放郁悶的方法。其一，多聽一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂。其二，早晨適當(dāng)?shù)刈鲆恍┞苓\(yùn)動。最后，班主任還親自去家訪，與該生進(jìn)行長時間的面談，用實(shí)際行動去表現(xiàn)班主任老師很在乎他的成長。一段時間后，該生在周記中這樣說：“老師，音樂和體育鍛煉，對一個人的幫助還真的很大，最近我的活動量加大了許多，真的發(fā)現(xiàn)心情也好轉(zhuǎn)了許多，真希望一切都能有所好轉(zhuǎn)。”班主任及時鼓勵：“會的，一切都會好轉(zhuǎn)的，老師堅信！”心理周記讓學(xué)生在關(guān)愛中找到了自信，好多學(xué)生在心理周記中流露出這樣的認(rèn)識：“老師，我現(xiàn)在的心理負(fù)擔(dān)少多了！我的心情愉快多了，我永遠(yuǎn)也忘不了這本給我?guī)韼椭桶参康男睦碇苡洷玖耍 蓖ㄟ^實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，開展心理周記交流的班級，學(xué)生的不良心理狀況顯著差異于未開展的班級，學(xué)生中打鬧、厭學(xué)等違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象也趨于明顯減少，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比其他班級有顯著的提升。心理周記不但對學(xué)生的現(xiàn)在，而且必將對學(xué)生的整個人生發(fā)展都將起到重要的積極影響。
五、提升了我校教育教學(xué)質(zhì)量
自2000年～2009年，我校連續(xù)獲得教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。初中學(xué)生戚翔獲得中考狀元，2009屆中考成績在全市40多所市級示范性學(xué)校中名列第一。
堅持以德為首，以人為本，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷改革教育方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健身、學(xué)會處事，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生良好行為道德的培養(yǎng)。
六、反思
摘要：本文主要鑒于學(xué)生在撰寫周記時，往往會將真情披露，寫出真情實(shí)感，批閱學(xué)生周記可以進(jìn)一步了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，搭建師生心理溝通的橋梁這一問題，淺談本人在批閱周記時的一些體會。主要內(nèi)容列舉了相關(guān)案例，談了批閱學(xué)生周記的重要作用，強(qiáng)調(diào)了老師在批閱周記時利用評語和學(xué)生心理溝通的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：批閱；周記；搭建；心理；橋梁
自1993年7月參加工作以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，并先后承擔(dān)了班主任、大隊輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書記、學(xué)校“留守學(xué)生身心健康教育”科研課題的負(fù)責(zé)人等職務(wù)。在教育教學(xué)工作中，我一直堅持讓學(xué)生寫周記，也一直堅持認(rèn)真給學(xué)生批閱。在批閱的過程中，一步步走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界：在周記中，學(xué)生往往會表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)生活中某人或某事的不滿，傾訴自己內(nèi)心的苦悶，提出成長中的困惑、迷惘等等。這樣，在老師面前打開了一扇扇心靈的窗口，由此，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，為師生之間心理的溝通搭建了橋梁，也可以很好并順其自然地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而解開學(xué)生的心理疙瘩，讓學(xué)生能保持健康的身心狀態(tài)。特別是我們農(nóng)村初中留守學(xué)生，這些留守學(xué)生們在周記中把老師當(dāng)成自己的父母進(jìn)行心理傾訴，因此批閱學(xué)生周記時，老師就可以充當(dāng)父母與孩子進(jìn)行溝通，真正負(fù)起家長的責(zé)任，為留守孩子營造一個溫馨的家園。
一、周記是學(xué)生心靈的窗口
我在跟學(xué)生講解周記時就告訴學(xué)生：周記就是把你一周當(dāng)中最想記錄下來的所看、所做、所聽、所想的內(nèi)容寫下來，關(guān)鍵是要寫出真情實(shí)感，記錄自己的真實(shí)感受。不講求形式內(nèi)容，對篇幅長短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。比如：有學(xué)生在周記中提到老師對寫周記要求時說：“寫周記只是單純的想抒發(fā)一下自己的感受，其實(shí)寫得好不好都不是很重要，重要的是寫的人在寫時找到了一份心靈的寄托，與它分享快樂，分擔(dān)痛苦。所以覺得寫周記不再難受，而是和老師間心靈溝通的愉悅享受。”這樣，學(xué)生在寫周記時便能把自己心里的真實(shí)想法或感受傾訴出來，老師便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感。通過批閱周記走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生周記情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥，學(xué)生心靈之窗就會向老師徐徐敞開。有學(xué)生曾給我傾訴學(xué)習(xí)努力了，但成績依然平平，信心大跌時，我便引導(dǎo)他好好審視一下自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生失敗是常有的，不要被眼前的失敗打倒，相信在翻越一座座大山后，終究是會看到大海的，老師一直都在為你加油；當(dāng)學(xué)生講和同學(xué)間發(fā)生的矛盾，心情很糟時，我便寫下“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”；學(xué)生給我談到與爸媽的隔閡時，我就教給她與父母交流溝通的方式，并贊揚(yáng)她的能干，相信她一定能解決和爸媽之間的矛盾……老師可以并應(yīng)該很好地利用“周記”這個窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對性地加以引導(dǎo)。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力。另一方面，在管理上可以因勢利導(dǎo)，全面地了解學(xué)生，甚至班上的動態(tài)，就有助于很好地進(jìn)行班級或教學(xué)的管理了。
二、周記是師生之情的橋梁
師生之間的關(guān)系，我一直都主張平等，要互相理解，互相尊重，因此我和學(xué)生之間一直都很和諧融洽，曾有人說我在學(xué)生面前是“不怒自威”，每個學(xué)生都說我不可怕，但又很聽我的話。我想這其中很大部分原因可能也應(yīng)歸功于通過批閱周記與學(xué)生建立的深厚情誼吧。老師可充分利用周記這一內(nèi)容，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。有個學(xué)生我從初一一直教到初三，三年的初中生活，三年的情感交流，三年的真情訴說，讓我倆建立了深厚的感情，她在一次周記中這樣寫道：“我現(xiàn)在一有什么事首先就想到跟你傾訴，我也不知為什么。你能否做我的朋友，我能否大膽的稱呼你Dear，……”看到孩子這番話語，我非常激動，連忙寫下：“當(dāng)然沒問題，我本來就是你的朋友了，我非常高興你能用Dear稱呼我，我一定會好好珍惜你這個小朋友的……”。直到現(xiàn)在，這孩子已經(jīng)畢業(yè)多年了，仍經(jīng)常跟我通過手機(jī)短信或QQ進(jìn)行交流，我倆也仍是感情頗深的好朋友。
也有學(xué)生借助周記給我提意見，有個學(xué)生曾在周記中說：“老師，有時你的心太軟，對那些沒完成作業(yè)的學(xué)生懲罰力度不夠，應(yīng)該嚴(yán)厲懲治懲治，要不你的威風(fēng)何在？”言辭還很犀利的，我這樣給他留言：“謝謝你的提醒，老師今后一定改正，加強(qiáng)管理，不過我知道你是不會在被懲罰之列的，如果你犯了，就要被加倍懲罰喲，因為你是知法犯法者。”于是我就注意了對差生的管理，過一段時間以后，這個學(xué)生還在周記中表揚(yáng)了我，說我是知錯就改的好孩子，呵呵。
三、周記是促進(jìn)和諧的因素
構(gòu)建和諧社會，和諧校園，和諧家庭等，都離不開社會上的每一個成員，因此學(xué)生在構(gòu)建和諧方面也起著舉足輕重的作用。老師通過批閱學(xué)生周記，能全面了解學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生消除生活中遇到的煩惱痛苦，教給學(xué)生解決矛盾沖突的方法，讓學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下學(xué)會分析問題，解決問題，讓我們的社會、學(xué)校、家庭多一份歡樂，多一份和美。盡管現(xiàn)在初中學(xué)生成長的社會環(huán)境相對安定，經(jīng)歷少，但總會有一些同學(xué)存在內(nèi)心隱痛，如：家庭人員的變故或父母的離異；父母的誤解或家庭的貧困；受到學(xué)校的處分或老師的批評；同學(xué)的誤解或朋友的背叛；考試的失敗或遇到的打擊，身體的變化等等，這些在我們成人看來不足為奇的現(xiàn)象，可能對學(xué)生造成很大的傷害，老師不注意引導(dǎo)有的會成為滅頂之災(zāi)，甚至還會影響學(xué)生家庭以及社會。這些心中的痛楚學(xué)生一般都不愿別人知道，通常老師也難以覺察，而隱藏越深傷害會越大。可想而知，這些問題的解決既非常迫切，又需要我們老師特別小心地注重策略和方法。曾有一個學(xué)生在周記中說老師真能理解他們，真羨慕老師的孩子，因為他們有這么通情達(dá)理的父母，而我的父親經(jīng)常對我是拳腳相交。讀到這里，我感到心理很沉重，找到孩子了解情況，才知道他父親因性格暴躁與別人打架曾被勞教，父親出來回家后經(jīng)常打罵其母親，教育孩子也是采取簡單粗暴的方式，所以孩子不想回家。我便通過周記和孩子交流，告訴他相信父母都是關(guān)心你喜歡你的，只是爸爸的表達(dá)方式不一樣而已，作為一個男子漢，在家要多關(guān)心媽媽，和媽媽一起共同理解爸爸，相信時間會讓爸爸改變的。另外我還通過聯(lián)系該生父母，和家長交換了意見，希望家長要注意教育孩子的方式方法，給孩子營造一個健康幸福的家的氛圍，別影響了孩子。后來，這個孩子的父親也慢慢改變，找到工作，努力掙錢，孩子也順利考上了重點(diǎn)高中。
通過周記的批閱，老師與學(xué)生之間隔閡逐漸消除，也培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，不畏艱難，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，是對學(xué)生心理健康教育的主要方式，而周記評語是實(shí)施心理健康教育的有效載體，讓我們在周記批閱中做有心人，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題，引導(dǎo)渲染，對癥下藥，相互溝通，不斷激勵，充分發(fā)揮周記這一載體的重要作用。
怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育？這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它無疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。
進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法:
一、教學(xué)內(nèi)容方面
高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛親情。如《項脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。
對第一類篇目，在過去的教學(xué)中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來報效祖國的年輕學(xué)子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應(yīng)熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫，學(xué)生接受起來是不會有抵觸情緒的。
對第二類篇目，在具體的教學(xué)過程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過對這類課文的學(xué)習(xí)，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。
第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談?wù)劦膯栴}。面對這類課文，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學(xué)過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對學(xué)生的影響較大，學(xué)生成熟早，中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中學(xué)生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛情問題為，針對中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應(yīng)回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內(nèi)容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時讓學(xué)生明了愛情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠、摯愛，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關(guān)系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例（當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例，但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要?dú)w納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是愛情，從道德上認(rèn)識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。
二、教學(xué)方法方面
在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養(yǎng)。因而，在教學(xué)方法上，對學(xué)生，特別是對差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。這引導(dǎo)應(yīng)把它看作是語文教學(xué)，特別是語文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要在對學(xué)生深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因人而異的耐心指導(dǎo)。對學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。讓學(xué)生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。
在具體的教學(xué)過程中，教師要以寬厚博愛敏銳之心去理解學(xué)生，原諒學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。高中生的練筆本（周記）是我們抓的一個重點(diǎn)。從進(jìn)高中第一天起，我們就作了規(guī)定：寫周記不能當(dāng)作只完成作業(yè)而敷衍了事，要寫自己的真實(shí)感受。希望把老師當(dāng)作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對老師的教學(xué)及為人也可褒可貶，一句話：寫真。這樣，學(xué)生消除了厭惡心理，由被動變主動，對生活中的人、事能提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵。周記的內(nèi)容涉及寬廣：學(xué)習(xí)、親情、愛情、友誼、社會幾乎無所不包。我們從周記中獲取了學(xué)生的思想狀況，并及時聯(lián)系家長，避免家庭與學(xué)校在教育孩子時意見不一致。在某年級高三復(fù)習(xí)緊張時我們曾宣布停寫周記，很多學(xué)生要求恢復(fù)舊制，我們感到由衷的高興。還有個別學(xué)生把留有教師大段批語和筆談的周記本鄭重的作業(yè)畢業(yè)留念的禮物送給教師。那一刻，教師更多的是自豪，為他們成熟的情感而自豪。
總之，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個不容忽視的任務(wù)。這種教育應(yīng)引起廣大中學(xué)語文教師的充分重視，把它貫徹到課內(nèi)課外的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感——心理發(fā)展的文化氛圍，使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。
初一年級周記范文一： 我的小鬧鐘
這幾天一直緩不過神來，感覺心里有好多的事，可卻又不知道該干些什么，所以特別無奈，又不能閑著，一閑著就喜歡多想，心也就更加的緊繃起來，真的感覺到好累。
之前，一直在寫一些材料，因為材料不同于文學(xué)之類的東西，可以隨心所欲，并提倡創(chuàng)意思考，形式也可以不拘一格，只要文思好，文字組織得好就Ok了，材料的書寫必須遵照一定的格式，而且比較的呆板，如果加上要真實(shí)流露情感的話，那太難了。所以為了寫好那幾份材料，我整整花費(fèi)了四天的時間。到現(xiàn)在還一直擔(dān)心不能通過，這種心情太痛苦了。這幾天終于是稍微閑下來了，可是心也亂了，總不知道該干些什么好，看到文字方面的東西也有點(diǎn)抵觸，可是不看吧，又著實(shí)心慌，真是亂了方寸。今天又適逢陰雨天氣，整個人就更感壓抑，沒點(diǎn)心情，也就選擇了在晚上上網(wǎng)放松下，效果如何還有待查看，但心放松下來總有那么一點(diǎn)，我應(yīng)該好好地靜思一番，想好怎么擺脫陰霾才是了。
初一年級周記范文二：學(xué)習(xí)也是一種快樂
有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件苦差事，可是我卻不覺得，我覺得學(xué)習(xí)也是一種快樂。
在小學(xué)五年級的時候我也覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，一點(diǎn)也不快樂。但是因為一件事使我改變了自己的想法。
那時候我的學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我的好朋友妮妮，我覺得學(xué)習(xí)很枯燥一點(diǎn)也沒有意思。直到后來我的好朋友幫助我為止。我的學(xué)習(xí)成績一次不如一次，后來的某一個課間，我的好朋友主動對我說要給我補(bǔ)習(xí)以前的知識。我感到很驚訝，雖說我和她是好朋友，但是畢竟在考試上是競爭對手，這樣做對她也沒有好處，她為什莫這樣做的?我心里想也許是他開玩笑的，我也沒有當(dāng)真。可是第二天的每一個課間，他都個我輔導(dǎo)以前我不會的題。他先給我講一遍再讓我自己做，一開始我五道題有三道做錯，但是他并沒有放棄，并且比以前更加認(rèn)真的給我講。使我找到了學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)也是一種快樂!
初一年級周記范文三：打籃球
“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，同學(xué)們走出了教室排好隊，在體育委員的帶領(lǐng)下來到了操場。
體育老師讓我們跑了一圈后自由活動。我心不在焉地跑著，總想著打籃球。分散后，我們進(jìn)行了分隊：我、王胄、王一澍、周瑨一隊，陳家魯、周騰健、梅旭輝、沈少倫一隊。我們隊討論后決定王胄當(dāng)隊長，我當(dāng)副隊長，王一澍負(fù)責(zé)投籃，周瑨負(fù)責(zé)搶斷。
比賽開始了，球被扔到了高空，我憑借自己身手身手敏捷，跳到高空，把球搶到了手，找到合適的位置后傳給了王胄，王胄又把球傳給了王一澍，王一澍看準(zhǔn)時機(jī)把球投了出去，球在空中劃了一道優(yōu)美的弧線落進(jìn)了籃框。這次突擊進(jìn)攻我們配合得非常完美，把對手弄得頭暈?zāi)垦！?/p>
時光飛逝，一眨眼，一個多月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。清晰地記得9月20日剛到和平中學(xué)，第一次見到古樸的和中，身居高山的和中。來校的第二天，我被安排作為高一(15)班的實(shí)習(xí)班主任。那天是星期二，晚上，在原班主任的帶領(lǐng)下，我和15班的同學(xué)見面了。一進(jìn)教室門口，掌聲如雷般響起，這群“小家伙”對新鮮的事物和新鮮的人總是那么充滿好奇。這就是即將和我相處兩個月的學(xué)生，我的第一批學(xué)生。那晚，我便下定決心，要在一周內(nèi)把他們所有人和名字都記下。
一、班主任心得
1、關(guān)心，記住你的每一個學(xué)生
和學(xué)生見完面后，我向班主任要了15班的名單，座位表和相關(guān)信息。因為座位表沒有打印多的，我便把座位表抄在了自己的工作簿上。和中規(guī)定班主任要在學(xué)生早讀、下午預(yù)備、晚讀前趕到教室，檢查學(xué)生的考勤情況。星期三的早上，我也一早站在了教室門口，15班的學(xué)生很值得表揚(yáng)，一個多月來很少有學(xué)生遲到。早讀和晚讀的時候，我會站在講臺上，對照著我工作簿上的座位表，一個一個地認(rèn)識他們。學(xué)生以為我是在記名，個個低著頭大聲地齊讀課文。過了一個星期，班上的同學(xué)我基本都認(rèn)識了，只是有個別性格很內(nèi)向的學(xué)生，很少和你交流，頭又老是埋得低低的，所以人和名字還是沒辦法對上號。有一天，有個女生請病假，課間我到教室把請假條拿給她，卻拿錯給了她同桌。不久她便寫了周記給我，問我是不是還不認(rèn)識她。那時我很尷尬，同時也深深地感受到學(xué)生需要的關(guān)愛，他們希望老師認(rèn)識他，關(guān)注他，喜歡他，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，對這些問題更是敏感。所以，作為班主任，我們一定要記住每個同學(xué)的名字，關(guān)心每一位同學(xué)。
2、周記是師生交流的好方式
說到周記，其實(shí)去實(shí)習(xí)前原班主任并沒有布置學(xué)生寫。是我想多點(diǎn)了解學(xué)生才布置的。學(xué)生在周記里跟我訴說他們的煩惱，比如家庭的，學(xué)校的，個人的;也跟我分享他們的快樂，我都一一給了評語和回復(fù)，我們的周記有點(diǎn)像書信。我覺得，周記既能夠給學(xué)生提供一個傾訴的場所，給他們解壓，又能夠讓我及時地了解他們的心理和思想動態(tài)。通過周記，師生之間可以互相了解彼此并增進(jìn)彼此的感情。
3、班主任要以身作則
作為一名班主任，一定要能夠以身作則。比如說遲到早退問題，如果作為班主任，你自己都老是遲到早退，那你如何要求你的學(xué)生要準(zhǔn)時到校，不能隨便請假呢?還有，對于衛(wèi)生問題，其實(shí)班主任有時親力親為示范一下會比你老是站在一旁指揮好很多。15班負(fù)責(zé)的公地衛(wèi)生是高三教學(xué)樓前面的花圃，每周一和周四都要拔草和掃樹葉。一開始一些男生可能覺得一個大男生蹲下去拔草很丟臉，說了他們好幾次還是站著不肯動手。于是我自己動手拔起草來，和那些女生一起，邊聊天邊拔草，干得很起勁。慢慢地，發(fā)現(xiàn)那幾個男生也圍到我身邊一起拔草，或許他們看到班主任都動手了，自己站在一旁看著更丟臉吧。其實(shí)，勞動是光榮和快樂的，那幾個學(xué)生應(yīng)該體會到了吧。華南師范大學(xué)的校訓(xùn)，“學(xué)高為師，德高為范”意味是那么深長，班主任要做好自身的工作，要有高尚的道德，這樣才能給學(xué)生起到模范帶頭作用。
教育學(xué)生時，不要老是跟他說，你要怎么做或者別人怎么做。好的班主任是學(xué)生的榜樣，示范給學(xué)生看，或者多跟他講講遇到這種情況你是怎么做的，讓他自己去思考，去反省。比如我在我們班開主題班會“暢談人生理想”時，“理想是帆”，“理想是指航燈”這些耳熟能詳?shù)脑捨也]有多說，我給他們談的是我小時候的理想，談我堅持自己理想的動力來自哪里。其實(shí)，學(xué)生對老師是充滿好奇心的，所以老師談自己的故事時，他們會豎著耳朵很認(rèn)真地聽。用自己的故事、經(jīng)歷，去感染學(xué)生，我覺得是一種很好的教育方法，要比我們一味地灌輸理論好得多。那節(jié)班會課，當(dāng)我講到我的父母如何辛苦地供我們?nèi)齻€小孩讀大學(xué)時，講到我的愿望是畢業(yè)后能讓我的父母在家喝茶看電視時，很多學(xué)生濕了眼眶，或許他們是想到他們的父母了吧。所以，作為班主任，不要讓學(xué)生覺得你高高在上，多跟他們講講你的故事，用你的故事感染他們吧!
上次布置周記寫作任務(wù)，我對學(xué)生說，在我們接受了十多年教育的過程中，我們遇到過很多老師，稟賦不一，性格各異。我們不能說我喜歡每一位老師，但總有一位老師不經(jīng)意間的一句話，就能讓你刻骨銘心，此生不忘。
一個學(xué)生在周記中寫道：“你應(yīng)該到垃圾桶里站著去，因為在我眼里，你與垃圾沒什么兩樣。”他說，這句話是他的初中數(shù)學(xué)老師在課堂上對他說的。
我在想，也許，這位老師早就忘了；又或許，這話他說過無數(shù)遍。不管怎樣，慶幸的是，眼前的這個學(xué)生心態(tài)平和，身心健康，成績也很優(yōu)秀。他在周記中寫道：當(dāng)老師在全班同學(xué)的面前說出這句話的那一刻，他連死的想法都有，經(jīng)過好長時間的自我調(diào)整，算是恢復(fù)過來，但從此對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣消失殆盡。好在中考發(fā)揮不錯，幸運(yùn)躋身省示范高中。
私下里，我問這孩子：“你至今還恨當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師嗎？”他說：“都已經(jīng)過去兩年了，恨已經(jīng)談不上。老師至今還在那所中學(xué)任教，為調(diào)進(jìn)縣城，費(fèi)盡心思也無濟(jì)于事。我一定會發(fā)奮努力，考取重點(diǎn)大學(xué)，我要以自己的行動和成績告訴他，我和‘垃圾’不一樣；同時，我也會終生銘記，絕不能逞一時口舌之快，傷害別人，即便別人有什么做得不對的地方。”
下午的語文課，我當(dāng)著全班孩子的面，充分肯定了這個孩子，我為孩子心智的成熟和襟懷的寬廣而高興。因為我知道，刻薄、嫉妒、仇恨等等品質(zhì)是具有基因遺傳的，并且會傳染。看看我身邊的有些教師，我對他們，有著“多年媳婦熬成婆”的聯(lián)想。或許正是他們老師的老師的語言暴力遺傳，今天，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，于是乎變本加厲。你聽聽他們罵起學(xué)生來，真是妙語連珠，語驚四座。我8歲的女兒，回到家就喜歡把老師罵誰誰的話說給我聽，什么“你們真是一群驢”“你腦子進(jìn)水啦”“你以為你戴著兩只耳朵就是人啊”……真是字字句句驚心！我多么渴望，教育的語言如秋水般澄澈，天空般明凈。如今我表揚(yáng)這個孩子，是希望全班同學(xué)都能像他一樣擁有健康的心智和美好的心靈，希望這種以“愛”為借口的語言暴力就此戛然而止。
星云大師說：“言語之于我們，乃在使我們互相做悅耳之辭。”作為師者的我們在日常的教育教學(xué)中，我們是否注意到，我們許多的話語是多么的霸道和暴力？當(dāng)你命令學(xué)生的時候，你說“你必須聽我的”；當(dāng)你警告學(xué)生的時候，你說“你會后悔的”；當(dāng)你告誡學(xué)生的時候，你說“你要給我小心點(diǎn)”……其實(shí)，我們大可不必這么蠻，這么橫。我們?yōu)槭裁床豢梢哉f，“我們來溝通一下。”“你不再考慮嗎?”“你還是謹(jǐn)慎點(diǎn)好。”同樣的意思，不同的表達(dá)，于己無損，于人有益，何樂不為呢？
“講話是一種修行”，星云大師說得真好！
（作者單位：安徽含山中學(xué)）
