時(shí)間：2022-12-25 23:44:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新學(xué)期到來了，為了提高我的學(xué)習(xí)成績，我給自己制定了一份語文學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。
2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。
4、資源和練習(xí)冊的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。
6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。
8、提前預(yù)習(xí)新課。
如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒！
一.預(yù)習(xí)（特別是文言文與古詩詞）預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的首個(gè)步驟，具體方法如下：
1.將課文熟讀3遍，找出不會(huì)讀，不會(huì)講的字詞，注好讀音和意思。
2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來，這樣寫起作業(yè)就順手了。
3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分，并說出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。
二.準(zhǔn)備工具書
工具書是繼老師家長之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語詞典》和《古漢語常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。
三.認(rèn)真聽課
學(xué)習(xí)每一門功課都必須要認(rèn)真聽課，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，聽完后還要理解，記住。
四.記筆記，作批注。這對以后的復(fù)習(xí)，寫作業(yè)有幫助。具體方法如下：
1.筆記要簡潔明了。
2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時(shí)整理筆記。
五.細(xì)致地完成作業(yè)
語文作業(yè)不可馬虎，如果某個(gè)字寫錯(cuò)了，沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè)，對寫的題目記憶也會(huì)更加深刻。
六.課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)也是必不可少的一步，復(fù)習(xí)過后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以在原來的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的：
1.及時(shí)復(fù)習(xí)
2.計(jì)劃復(fù)習(xí)
3.課本，筆記和教輔資料一起運(yùn)用
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
任何一個(gè)班集體都或多或少地存在著幾名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育工作者只有認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能真正達(dá)到“面向全體學(xué)生教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展”的最終目標(biāo)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，試就初中語文學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行初步的分析與探討。
一、具體情況具體分析，制訂契合學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而成為學(xué)困生肯定是有一定原因的，或自身語文基礎(chǔ)知識(shí)本身就較為薄弱，或受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教育的影響，或是自身學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，無法充分理解教師課堂上所講解的具體語文知識(shí)點(diǎn)……
這就要求我們初中語文教師必須主動(dòng)而深入地了解每個(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)真梳理出他們之所以學(xué)習(xí)困難的原因。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析、對癥下藥，制訂出切實(shí)契合每位學(xué)困生個(gè)體的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生工作的首要前提。
二、給予學(xué)困生感受成功的機(jī)會(huì)，以此促使其逐步樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往有一種較為強(qiáng)烈的自卑心理，總覺得無論是在同學(xué)、老師還是父母面前都抬不起頭來。長此以往，他們很有可能僅僅因?yàn)槿狈ψ孕诺染壒示陀蓪W(xué)困生墮落成為對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥及厭惡心理，并最終完全放棄語文學(xué)習(xí)的學(xué)生。如此，再想要幫助他們更好地進(jìn)行初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就真的是難上加難了。
鑒于此種情況，給予學(xué)困生感受成功的機(jī)會(huì)，以此促使他們逐漸樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心與頑強(qiáng)意志就成為初中語文教育工作者落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵之所在。
以我自身為例，針對學(xué)困生語文學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步，我都力求及時(shí)發(fā)現(xiàn)，充分肯定與鼓勵(lì)。此舉效果顯著，學(xué)困生在表揚(yáng)聲中以及其他學(xué)生的歡呼聲中感受到了語文學(xué)習(xí)成功的喜悅與快樂，長此以往，不但語文學(xué)習(xí)興趣大增，而且學(xué)好語文的自信心也得到了樹立與鞏固，這些都為他們?nèi)蘸罄^續(xù)進(jìn)行語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
三、結(jié)成合作互幫小組，以優(yōu)帶困
除了上述提到的兩條措施，我還依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其劃分成不同的合作小組，讓學(xué)困生與語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說較好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。如此，不僅增強(qiáng)了班級學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)寫作能力，更重要的是通過“以優(yōu)帶困”活動(dòng)還真正幫助學(xué)困生在確保認(rèn)清自身語文學(xué)習(xí)不足之處的同時(shí)，最大限度上激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力。
“功夫不負(fù)有心人”，只要我們初中語文教師能從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，采取切實(shí)契合他們自身語文發(fā)展需要的策略，相信必定能做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作，也必定能促使他們在初中語文這一廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域展翅飛翔！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 新課程 語文學(xué)習(xí) 星級化管理 檔案制度 評價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各發(fā)面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮教育的評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在課程改革的滾滾洪流中，作為一名語文教師，我努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，本著“因材施教，全體發(fā)展”的原則，借鑒苑云鵬老師《新課程下學(xué)生綜合評價(jià)策略》文中的理論和經(jīng)驗(yàn)，積極探索既符合學(xué)生實(shí)際，又能充分體現(xiàn)新課改精神的學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)策略，認(rèn)真研究實(shí)施了學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合評價(jià)——“星級化”管理和語文學(xué)習(xí)檔案制度。具體做發(fā)如下：
一、“星級化”管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力個(gè)性發(fā)展——橫向評價(jià)策略
在實(shí)踐中，對學(xué)生語文學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力水平評價(jià)：我設(shè)計(jì)了是項(xiàng)“多元之星”，涵蓋學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的諸多方面，如“朗讀之星”、“背誦之星”、“閱讀之星”、“書寫之星”、“寫作之星”、“演講之星”等等。這樣就從不同角度、不同方面為學(xué)生搭建了語文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。使教學(xué)評價(jià)的甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的功能，承認(rèn)學(xué)生的差異性，關(guān)注了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了全體學(xué)生語文水平提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展服務(wù)的要求。
在實(shí)際操作中，首先，我制定出具體的評比標(biāo)準(zhǔn)，10種小星有共同的評選條件，如：“語文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱心幫助他人等”，其中每一顆星的評選又有具體的條件和標(biāo)準(zhǔn)，如“寫作之星”的評選又有具體的條件和標(biāo)準(zhǔn)，如：“寫作之星”要求在學(xué)校《世紀(jì)風(fēng)》、《塵光》等文學(xué)社刊上發(fā)表相當(dāng)數(shù)量作品并有突出影響。
首先，以教學(xué)班為單位統(tǒng)一印制了評審表，包括申請稱號(hào)、個(gè)人語文水平能力分析、具體方法措施、個(gè)人總結(jié)、小組評審意見、教師意見等內(nèi)容，以便規(guī)范管理和過程監(jiān)控。
其次，規(guī)定了具體的評選細(xì)則。一是個(gè)人申請，由學(xué)生本人填寫申請表；二是過程觀察，班內(nèi)、小組內(nèi)定期進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評議；三是民主確認(rèn)，由語文課代表、學(xué)習(xí)小組、任課教師打分評議，根據(jù)語音材料，進(jìn)行確認(rèn)命名；四是表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
評選多元之星的數(shù)量，做到數(shù)多面廣，最大限度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，發(fā)展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語文的自信心。每次評選完畢，都及時(shí)地通報(bào)家長，并在校刊上宣傳，對學(xué)生和學(xué)生家長來說，都有極大的促進(jìn)和激勵(lì)，取得了良好的教育教學(xué)效果。
二、建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程——縱向評價(jià)策略
按照新課程評價(jià)的指導(dǎo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地發(fā)展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)記錄檔案評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)了過程過程關(guān)注，全面、公平、公正地反映出學(xué)生的努力、奮斗過程和成績。
教師給班內(nèi)的每位學(xué)生印制下發(fā)《語文學(xué)習(xí)記錄檔案》手冊，內(nèi)容涉及“我與語文”、“語文伴我行”兩部分。每一部分都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的欄目。“我與語文”中具體設(shè)計(jì)了：我對語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；我的語言問學(xué)生基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析；我向語文老師提要求等。這一部分，讓學(xué)生從態(tài)度、情感、意志、不足等方面對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面梳理和反思；對自己語文學(xué)習(xí)能力水平做出全面客觀的評價(jià)，為以后的學(xué)習(xí)提高，打下良好的思想精神基礎(chǔ)。
第二部分是語文學(xué)習(xí)檔案的重點(diǎn)和關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；關(guān)注我的平時(shí)學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)我的進(jìn)步等內(nèi)容。
在學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生要在與老師協(xié)商、參考教師意見的基礎(chǔ)上，按月制定出具體的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)注我的平時(shí)學(xué)習(xí)方面，由本人、學(xué)習(xí)小組、家長、教師按周及時(shí)公正地做出等級評價(jià)；發(fā)現(xiàn)我的進(jìn)步對學(xué)生的云學(xué)習(xí)成績，平時(shí)表現(xiàn)，期末總評等進(jìn)行結(jié)論性評價(jià)。
在具體的操作過程中，一定要注意做到：一是學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的努力和進(jìn)步，有權(quán)決定語文學(xué)習(xí)記錄檔案的內(nèi)容，負(fù)責(zé)判斷提交資料的質(zhì)量和價(jià)值。二是教師最大限度第提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要信息，將評價(jià)教育與語文教學(xué)融為一體，與課程和學(xué)生發(fā)展保持高度一致提高評價(jià)的效能。
三是語文學(xué)習(xí)檔案的主體不是科任教師，而是學(xué)生，學(xué)生本人是學(xué)習(xí)檔案的使用者和決策者，使學(xué)生真正擁有判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)檔案評價(jià)制作，極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從中自我反思、汲取力量、增強(qiáng)信息，激勵(lì)自我，促進(jìn)自我發(fā)展。
一、了解高中語文的基本學(xué)習(xí)方法
1.制定計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。—般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3.做好充分的上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有以下個(gè)方面：
（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4.在課堂上，專心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5）注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5.課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。
6.增加課外學(xué)習(xí)的時(shí)間
（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
（4）要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。
二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。
2.做好讀書筆記
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。
3.勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。
4.善于獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來；并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勇于求教探討
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略
對學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古今中外的教育家都有明確的認(rèn)識(shí)。孔子就非常重視學(xué)習(xí)興趣，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[1]美國教育家杜威提出了“興趣”中心說，認(rèn)為“興趣是生長中的能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著人最初出現(xiàn)的能力”。[2]
現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣。為了搞好中學(xué)語文教學(xué)，對于語文學(xué)習(xí)興趣缺失對策的探討，就具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)以滿足學(xué)生的自主要求為切入口，以和諧的師生、同伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自我管理為特征。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師可采用如下策略。
一、滿足每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要。
多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都至少擁有七種智能，而語文智能是這七種智能之一。每個(gè)人都擁有語言智能，即擁有“口頭表達(dá)或?qū)懽髦杏行н\(yùn)用語言和文字的能力”。這種能力用該理論的創(chuàng)始人加德納的說法，“就是詩人身上所表現(xiàn)出來的對語言文字的掌握能力”。[3]這種智能涵蓋對口頭和書面語言的敏感程度、學(xué)習(xí)各種語言的能力，以及運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)特定目的的能力。
語文課程的總目標(biāo)是致力于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高，其設(shè)定的內(nèi)在依據(jù)是學(xué)生本身。所以，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“幫助學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”。[4]滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，首先要確定每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)需要、興趣和目標(biāo)。在語文教師試圖更多的了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并幫助他們進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，調(diào)查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。教師可以從檔案中了解學(xué)生的家庭背景，或?qū)W(xué)生行為和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，但最有效的方法是進(jìn)行調(diào)查或個(gè)別訪談。通過這些工作，教師才能確切地確定每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生對他們的語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生清晰的概念。因?yàn)樵S多學(xué)生雖然對語文的某一部分內(nèi)容有學(xué)習(xí)的興趣，卻沒有明確的具體的兌現(xiàn)興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
下一步就是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一個(gè)制定語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程。語文教師不能越俎代庖，應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己根據(jù)各人的情況確立語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、讓學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任
語文教師作為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，要致力于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先天固有的學(xué)習(xí)語文和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的傾向。教師要沖出傳統(tǒng)的教師控制學(xué)生觀念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)自我決定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的控制權(quán)。
要讓學(xué)生為自己的語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，也不能把自己視為知識(shí)的源泉。教師更像是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的一種資源，以及幫助學(xué)生使用相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者，語文教師的中心任務(wù)是教會(huì)學(xué)生使用具體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，教會(huì)學(xué)生為自己設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)牟呗詠韺?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
作為語文教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)情境，和學(xué)生一起選擇語文學(xué)習(xí)主題。然后，教師就主題的內(nèi)容和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生形成共識(shí)，以滿足學(xué)生多樣化的語文學(xué)習(xí)需要。一個(gè)有五六十學(xué)生、作文水平差異較大班級，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)就可以這樣做：師生先共同確定一學(xué)期的作文主題，教師再根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況把訓(xùn)練主題的技能要求由難到易區(qū)分為有梯度的目標(biāo)，并就每一層次目標(biāo)應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。
鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我效能感。
語文學(xué)習(xí)效能感直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。語文自我效能感低的學(xué)生在選擇的情境中，傾向于選擇學(xué)習(xí)自己擅長的科目而不選擇學(xué)習(xí)語文；在語文學(xué)習(xí)中傾向于選擇自以為能完成的較簡單的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，回避自以為難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文自我效能感低的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上付出的努力少。在語文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，堅(jiān)持時(shí)間短；并把困難看成是不可克服的而較快放棄學(xué)習(xí)。
為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)可增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自我效能感。語文教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供具有挑戰(zhàn)性但不是太難的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能從完成任務(wù)時(shí)所進(jìn)行的具體操作中獲得有關(guān)自己語文學(xué)習(xí)能力的信息，從而增加學(xué)習(xí)語文的信心。任務(wù)不能太容易。太容易的任務(wù)學(xué)生能很快完成，但從中不能了解自己解決語文問題的能力。任務(wù)也不能太難。太難的任務(wù)學(xué)生不能完成，其負(fù)面結(jié)果又會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和長期的動(dòng)機(jī)。
綜上所述，語文教師要做一個(gè)有心人，要善于學(xué)習(xí)，善于尋找適合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的方法、措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力，這樣才能扭轉(zhuǎn)眼下語文教學(xué)的頹勢，開創(chuàng)師生有效地、快樂地學(xué)習(xí)語文的新局面。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
語文，是一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，集人文知識(shí)性和思想理論性于一體的學(xué)科。語文學(xué)科看似簡單，學(xué)生們平常一直都在用，一看就會(huì)，一聽就懂，可是一答就錯(cuò)。可見，語文學(xué)科的知識(shí)并不是那么有系統(tǒng)性、條理性，而是比較瑣碎的，記憶和應(yīng)用起來也相對困難。那么，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該是學(xué)好語文的重要武器。
學(xué)習(xí)方法是通過讀書、聽課、研究、實(shí)踐等手段獲取知識(shí)或技能的方法，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。我想實(shí)施學(xué)法輔導(dǎo)的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生用科學(xué)有效的方法來獲取知識(shí)或技能，并且能運(yùn)用到解決問題上面，從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
學(xué)法輔導(dǎo)是教育理念進(jìn)步的需要。“百年大計(jì)，教育為本”，我們只有認(rèn)真地思考和研究學(xué)法輔導(dǎo)，才能真正幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)語文的瓶頸，真正幫助到學(xué)生的發(fā)展。所以說，高中語文學(xué)法的輔導(dǎo)與培養(yǎng)，是教育教學(xué)改革必須研究的一個(gè)重要課題。本文從以下幾個(gè)方面淺談我的學(xué)法指導(dǎo)思路：
一、幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的“預(yù)備戰(zhàn)”
在日常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)剛上高中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文都存在著隨意性和盲目性。那么，出現(xiàn)這些問題的原因在哪兒？我想，一個(gè)重要原因就在于沒有制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。這個(gè)方面，剛開始往往需要教師指導(dǎo)才能完成，可我們卻恰恰忽視了這一環(huán)節(jié)，忽視了對于高一新生的理論指導(dǎo)。所以，我想當(dāng)下最應(yīng)該調(diào)整教師的理念和心態(tài)，只有教師的心態(tài)調(diào)整才能指導(dǎo)學(xué)生完成合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就為養(yǎng)成三年良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間上的浪費(fèi)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生便不會(huì)再隨意浪費(fèi)時(shí)間了。
我們一定要在這個(gè)環(huán)節(jié)手把手地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有這樣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃才不是一紙空談，才能真正有效地幫助學(xué)生。
二、預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要法寶
學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理而科學(xué)的制定，會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，處在最前列的應(yīng)該是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是高中階段最重要的一個(gè)課前環(huán)節(jié)。初高中的差異在于，高中課程門類多、容量大，特別是語文課，課文篇幅長、內(nèi)容深，且不易理解，所以預(yù)習(xí)便顯得尤為重要。只有預(yù)習(xí)才能對課文有大致的了解，對上課的知識(shí)準(zhǔn)備充分。預(yù)習(xí)的好處直接體現(xiàn)在上課中，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對知識(shí)的理解和掌握就更深入，掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高了聽課效率，提高了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)的另一個(gè)重要作用是能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。我們通常所說的“能力的培養(yǎng)”，最主要的就是指自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文教師的教學(xué)任務(wù)中有“知識(shí)與能力的培養(yǎng)”，更有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的確立。換言之，我們是教學(xué)生怎樣做人、怎樣獲取知識(shí)、怎樣解決實(shí)際問題。我想，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)安排預(yù)習(xí)作業(yè)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，講究預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，標(biāo)注出難點(diǎn)和疑惑之處，切實(shí)做好上課前的準(zhǔn)備工作。
三、精力集中聽課是一條最為直接的認(rèn)知道路
聽課是學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)的最便捷的道路。那么，在課堂上，我們又是如何體現(xiàn)學(xué)法輔導(dǎo)的呢？
課堂上，我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生興趣高昂，思緒跟著教師走的時(shí)候，才能將方法全部學(xué)到。而且，我們還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的速度和方法，還要用生動(dòng)的表情、動(dòng)人的語言、形象的手勢、精心設(shè)計(jì)的板書，以及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生，再加上密切的師生關(guān)系、誠摯的師生情誼，使課堂教學(xué)起到潛移默化的教育作用。再有，要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。課堂上要注意力高度集中，不斷思考，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，而后發(fā)問，及時(shí)解決。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了自己分析的方法，而后就要不斷地思考，用學(xué)過的方法解決以后的問題，這才是孔子說過的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這就表明，思考在學(xué)習(xí)當(dāng)中是至關(guān)重要的。
四、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)
一般來說，我們的語文復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
（一）課后復(fù)習(xí)
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，對于學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)，是十分必要的。由于一天所學(xué)的知識(shí)在課堂上全部掌握很困難，所以需要通過課后復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固，以達(dá)到較高的掌握水平，為做好作業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)，有幾個(gè)要點(diǎn)：回憶上課所學(xué)，閱讀課本，查看并整理筆記，做題加以鞏固。
（二）系統(tǒng)復(fù)習(xí)
系統(tǒng)復(fù)習(xí)又稱階段復(fù)習(xí)，它是用比較集中的時(shí)間，對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再加工的學(xué)習(xí)過程。這一般是一個(gè)階段學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行的復(fù)習(xí)工作。要給學(xué)生明確指出系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間，比如單元結(jié)束時(shí)、月考前、期中期末考試前等等，讓學(xué)生心中有數(shù)，合理安排自己的時(shí)間。
有教師通過研究，提出系統(tǒng)復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到“四化”，即通過回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化；通過查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化；通過融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；通過綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。
五、語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的三個(gè)習(xí)慣
（一）堅(jiān)持課外閱讀
2022年高三學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃精選范文 作為一個(gè)新高三生，如何使自己從高中前兩年相對輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)到高三的臨戰(zhàn)狀態(tài)呢?這其中既包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理調(diào)節(jié)，也包括飲食起居的細(xì)節(jié)。鄭州捷登教育老師建議新高三生從現(xiàn)在起就要做好相關(guān)準(zhǔn)備，制定高三學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，盡快適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)方面：打好基礎(chǔ)注重積累
高三的學(xué)習(xí)同高一高二有很大不同。高考的日益臨近讓每個(gè)人都感到無形的壓力，而從前的學(xué)習(xí)方法、策略也不再適應(yīng)高三快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)。新高三生應(yīng)該針對高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，修正學(xué)習(xí)方法和策略。
高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的'課本知識(shí)。高考所考查的是學(xué)生對知識(shí)的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)是非常必要的。對于高三學(xué)生來說，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，第一步就應(yīng)從鞏固課本知識(shí)做起。
了解高考變化
新高三生可利用暑假最后一個(gè)月的時(shí)間，了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對高考有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。
心理調(diào)節(jié)方面：鼓勵(lì)“立長志”避免“常立志”
每個(gè)新高三學(xué)生在進(jìn)入最后一年沖刺階段前，要冷靜、認(rèn)真地思考一下自己的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，這不是說憑借自己心頭一熱，有感而發(fā)的所謂“豪言壯語”。志向要有根有據(jù)。所謂有“根”是指志向所涉及的發(fā)展方向有自己的興趣、特長作支撐，確立的目標(biāo)以自己的實(shí)際能力和愛好為根本。所謂有“據(jù)”是指自己確立的目標(biāo)符合社會(huì)的需要，具有社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是自己的主觀遐想。這是考生確立志向時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。
救要做好“長打算”又要做好“短安排”
飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三學(xué)生面對將近10個(gè)月的應(yīng)試準(zhǔn)備，既要做好切實(shí)可行的周密計(jì)劃，又要做好及時(shí)調(diào)整自己復(fù)習(xí)策略的準(zhǔn)備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。
在高考復(fù)習(xí)中，每個(gè)考生都會(huì)有自己的打算，有的打算放棄某些短項(xiàng)學(xué)科，努力提高長項(xiàng)學(xué)科的成績;也有的玩兒命補(bǔ)差科，抱著“硬骨頭”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入極端便會(huì)導(dǎo)致偏頗。在自我感覺良好的時(shí)刻，高三生也要經(jīng)常做一些“瞻前顧后”的事情。這時(shí)候最需要的就是用好身邊的“高參”——各學(xué)科的任課老師。畢竟這些老師跟了你這么長的時(shí)間，對每個(gè)學(xué)生的情況知根知底。因此，在考生制訂“長打算”時(shí)不妨征求一下老師的意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做一些個(gè)人計(jì)劃與教師建議相融合的“短安排”，努力使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
身體方面：儲(chǔ)備充足體能
由于高考不僅是拼知識(shí)，也是拼毅力和體力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有頑強(qiáng)的毅力，帶病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食營養(yǎng)及飲食衛(wèi)生，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。體育鍛煉可選擇打球、跑步、游泳、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐等。保證充足睡眠也是儲(chǔ)備足夠體能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠。
2022年高三學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃精選范文 新學(xué)期的開始，也意味著高三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期，如何搞好高三學(xué)習(xí)工作，如何使我們在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學(xué)子面前的重要任務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位學(xué)生來說，肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我在新學(xué)期的開始階段，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文學(xué)習(xí)情況，籌劃一下新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)及后階段的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。
我以往的問題：
(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識(shí)零碎或一知半解。
(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
(5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。
應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)
(1)閱讀是我的個(gè)性化行為(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語言，提升技巧。
提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：
(1)面對生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
(2)面對生活或語言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。
(3)面對生活或語言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。
(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧
審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。
解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。
關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)
語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識(shí)力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實(shí)力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。
語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)
高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。
三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會(huì)考查高中生對課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。
課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語文的全面學(xué)習(xí)。
由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對語文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對整理過的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。
（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
高中生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行擴(kuò)充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊(yùn)，還可以擴(kuò)充課外知識(shí)面，了解一些課外知識(shí)。2.適當(dāng)參加課外活動(dòng)。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進(jìn)行了很好的詮釋，方便高中生理解。
論文關(guān)鍵詞：技校 語文教學(xué) 成人高考
論文摘要：在當(dāng)前技校教育教學(xué)工作中，許多學(xué)校都將培養(yǎng)“雙高”人才作為重要的研究方向，以期確保學(xué)生在掌握相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能順利通過成人高考，拿到成人大專甚至本科文憑。這樣的培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生自身成長規(guī)律的重要措施，但對技校語文教學(xué)工作提出了更高的要求，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
技校生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，加之技校語文教學(xué)活動(dòng)主要服務(wù)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，并不是完全圍繞升入高一級學(xué)校或者進(jìn)一步深造的目標(biāo)，這就為學(xué)生參加成人高考入學(xué)考試增加了一定的難度。筆者在教學(xué)中注重統(tǒng)籌兼顧，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展針對性教學(xué)活動(dòng)，提高語文教學(xué)成效。
一、回顧已學(xué)語文知識(shí)，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在技校語文教學(xué)工作中，語文教師不僅要按照教學(xué)進(jìn)度安排新授教材，還要在新授之中穿插對學(xué)生以往所學(xué)語文內(nèi)容的回顧，一方面是為了讓學(xué)生構(gòu)建起前后聯(lián)系、融為一體的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也是為了能夠在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，筆者認(rèn)真分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)確定哪些方面需要進(jìn)行回顧，通常來講，學(xué)生初中階段在語法知識(shí)、閱讀分析以及寫作等方面存在的問題較多，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的梳理，為學(xué)生指明方向。其次，要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃來組織學(xué)習(xí)。筆者要求學(xué)生深入分析自己在以往語文學(xué)習(xí)中存在哪些需要強(qiáng)化的方面，結(jié)合教師的指點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化和明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更有效地回顧學(xué)習(xí)，筆者還針對性地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生參考。另外，筆者還對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生在語文教學(xué)中同時(shí)兼顧已學(xué)知識(shí)的鞏固，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
二、注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧
讓學(xué)生在校期間通過成人高考，這是提高技校學(xué)生培養(yǎng)層次的一種較為有效的途徑。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂之外能夠以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)成效。針對這樣的目標(biāo)要求，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧，主要抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生的四種能力。一是提升學(xué)生的信息梳理能力。對于在語文學(xué)習(xí)中獲得的各種信息，筆者注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分門別類的開展梳理。此外，指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，廣泛搜集各種有效的信息，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是提升學(xué)生的思維探究能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮對學(xué)生思維的引領(lǐng)作用，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是直接給予學(xué)生，而是采取點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考獲得知識(shí)，同時(shí)提升思維探究水平。筆者經(jīng)常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為一組探究題，以此來開展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生在探究題的引領(lǐng)之下進(jìn)行思考學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，這樣，學(xué)習(xí)能力將會(huì)在課堂以外的學(xué)習(xí)之中得到充分提升。三是提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要善于和其他同學(xué)開展合作，汲取他人之長，集聚集體的智慧，在合作學(xué)習(xí)之中提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。四是提升學(xué)生的框架建構(gòu)能力。學(xué)生在掌握了一定的語文知識(shí)之后，還要強(qiáng)化掌握效果，雜亂無章的知識(shí)在學(xué)生的腦海里并不能夠形成有效的知識(shí)體系，此時(shí)就要強(qiáng)化記憶的系統(tǒng)性和科學(xué)性。筆者在教學(xué)中，一方面要求學(xué)生將相同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后連貫記憶，提高記憶的整體成效；另一方面還對學(xué)生進(jìn)行記憶規(guī)律的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠花費(fèi)最少的時(shí)間，獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。通過這樣的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠較快地提升語文學(xué)習(xí)能力，有效地開展成人高考的語文復(fù)習(xí)活動(dòng)。
三、強(qiáng)化入學(xué)考試內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生提高過關(guān)比例
提高學(xué)生成人高考語文學(xué)科應(yīng)試成績的一個(gè)重要方面，就是要針對考試大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的得分率。首先，筆者系統(tǒng)搜集了近幾年的成人高考語文試題，進(jìn)行詳細(xì)的分項(xiàng)研究：各種類型的題型占據(jù)多少比例，不同知識(shí)點(diǎn)具體分值處于什么樣的范圍，以及考試內(nèi)容選材等。通過這樣的深入分析，筆者能夠較為準(zhǔn)確地分析出近一段時(shí)期成人高考語文考試科目的大體選材范圍、題型結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)分布等，以此來有針對性地指導(dǎo)教學(xué)和輔導(dǎo)活動(dòng)。其次，精選各種試題開展模擬訓(xùn)練，在高強(qiáng)度的訓(xùn)練之中提高學(xué)生的掌握效果。另外，筆者在教學(xué)中還強(qiáng)化了對學(xué)生的答題技巧指導(dǎo)。一方面指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握在各部分題型之中的時(shí)間分配問題，提高答題效率；另一方面指導(dǎo)學(xué)生抓住各種題型的答題要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高得分比例。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高應(yīng)試成效。
綜上所述，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探究，從夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高語文學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)語文應(yīng)試成效等方面綜合入手，幫助更多的學(xué)生順利通過成人高考，從而進(jìn)一步深造提高。
參考文獻(xiàn)
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一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢作用。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，使語文課堂更加生動(dòng)、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全打破了傳統(tǒng)語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運(yùn)用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語文教學(xué)，在語文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。”中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置，增加學(xué)生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行授課時(shí)也不能照顧到所有學(xué)生，通常情況之下，教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感覺，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。種種情況都影響著課堂教學(xué)效率的提高。作為一名初中語文教師，首先要做好觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要照顧到全體學(xué)生，不要把目光集中到個(gè)別學(xué)生身上。只有讓全體學(xué)生都意識(shí)到教師對他們的關(guān)注，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，他們才會(huì)對語文學(xué)習(xí)更感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，在學(xué)生的主動(dòng)參與之下，課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師采取“一刀切”的教學(xué)模式不能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，為了落實(shí)新課標(biāo)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之后都能夠有所得，在教學(xué)時(shí)做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)是必然的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為他們量身定做教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方法等等，從而在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容
語文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語文課堂上，教師經(jīng)常是進(jìn)行字詞的講解，課文結(jié)構(gòu)、中心思想的分析等等，導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語文課堂失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師不應(yīng)該在拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。我國語文知識(shí)博大精深、包羅萬象，教師要還語文課堂教學(xué)的本真，在語文教學(xué)時(shí)，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美，體會(huì)作者的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感悟到了語文學(xué)習(xí)中的美，體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會(huì)更積極，使語文課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在利用好課堂學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)，把語文教學(xué)工作和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文知識(shí)、運(yùn)用語文知識(shí)，有效的提高語文學(xué)習(xí)的效率。
作者：謝立敏 單位：贛州市南康區(qū)連城初中
關(guān)鍵詞：高中語文；探究者；發(fā)現(xiàn)問題；小組合作
高中語文教學(xué)是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面、和諧、健康地發(fā)展，隨著高中語文課堂改革的深入，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)與基本技能方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對學(xué)生的求知欲、好奇心、審美能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很大欠缺。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重他們的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式。”因此，怎樣讓學(xué)生在課堂上唱主角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為語文課的探究者是我們教師義不容辭的責(zé)任，下面是我在高中語文實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅與大家共勉：
一、引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師習(xí)慣于問題提出后不給學(xué)生留足夠思維空間，甚至有的不留思維空間，習(xí)慣緊緊追問學(xué)生，急于說出答案，很明顯，這樣不能引發(fā)學(xué)生深思，不能給學(xué)生留下深刻印象。這樣的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，甚至在一定程度上阻礙著學(xué)生能力的發(fā)展，時(shí)間長了，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為知識(shí)沒有新鮮感，他們自以為知道得很多了，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不大。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時(shí)，我常常在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，這樣就很好地引發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為語文課的主動(dòng)探究者。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時(shí)，我在黑板上寫上一個(gè)大大的“勸”字，問學(xué)生這個(gè)字的意思是什么，學(xué)生不假思索地說是“勸告”，于是我又加上一個(gè)“學(xué)”字，再問這個(gè)字的意思，這時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟到的應(yīng)該是“勸勉”之意，接下來，我沒有給學(xué)生講解本課的重難點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，自己提出問題，并用自己喜歡的方式解決問題。
二、讓學(xué)生自己尋找答案
我們的學(xué)生本來是勤學(xué)好問的，他們往往善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，可是，我們教師為了讓學(xué)生明白為人處事的道理和大自然的奧妙，整天不厭其煩地講解，學(xué)生于是就成了學(xué)習(xí)被動(dòng)者，喪失了詢問問題和尋找問題答案的能力，更談不上積極探究了。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時(shí)，我總是提出問題后，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段去尋找問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》時(shí)，我提出了這樣的問題：“作者紀(jì)念什么人？為什么要紀(jì)念他們？”問題拋出后，我讓學(xué)生自己尋找答案，這時(shí)，他們有的讀課文，有的小組合作，有的查找資料，個(gè)別學(xué)生還打開教室的電腦搜索起來――他們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。
三、運(yùn)用小組合作探究法
傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還遏制著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，成為束縛學(xué)生的桎梏，怎樣讓“一言堂”變成“群言堂”，這是高中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，語文學(xué)科有著獨(dú)到的特點(diǎn)，有的語文知識(shí)和生活很貼近，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)往往一知半解，那些理性知識(shí)學(xué)生又不感興趣，他們難以領(lǐng)悟，難以理解。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我常常采用小組合作探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己分析、自己講解、自己補(bǔ)充，這比我們的“一言定天下”效果好多了。例如，每當(dāng)考試結(jié)束，我總是習(xí)慣給學(xué)生仔細(xì)分析試卷，分析后讓學(xué)生更正，可是效果并不理想，究其原因是學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)生沒有獨(dú)立分析，沒有自己消化，即使我們教師講多少遍學(xué)生也記不牢。因此，在學(xué)習(xí)高中語文教材時(shí)，每次考試完成后，我都組織學(xué)生進(jìn)行小組分析，讓學(xué)生以小組為單位寫出考試反思，提出努力方向，并對錯(cuò)題給予糾正。這樣，學(xué)生就有了分析問題的能力，就有了自主探究的熱情。
四、讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
高中生的心理還是不成熟的，學(xué)生進(jìn)入高中，他們往往對未來停留在不切實(shí)際狀態(tài)，甚至還在盲目之中，這種心理狀態(tài)會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)，好多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”。所以，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時(shí)，我總是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確他們在高中學(xué)習(xí)期間，語文學(xué)科要完成什么樣的任務(wù)，每個(gè)學(xué)期有什么任務(wù)，每個(gè)月有什么目標(biāo)等等。比如，在學(xué)期開學(xué)之初，我總是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們制訂名次計(jì)劃，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該有什么樣的名次，為達(dá)到這個(gè)名次應(yīng)該有什么樣的計(jì)劃等。這樣，學(xué)生就有了自利，他們都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)量力而行，都會(huì)在原有水平上有所提高。
總之，要想讓學(xué)生成為課堂的真正探究者，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”中堅(jiān)持學(xué)，使學(xué)生徹底由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這需要我們教師的不懈努力和不斷探索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究自主學(xué)習(xí)法，爭取讓自主學(xué)習(xí)成為高中語文課堂的主旋律，讓學(xué)生真正成為語文課的探
究者。
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