時間：2022-10-19 11:14:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,下面是為大家準備的小學(xué)音樂教案反思簡短，但愿對你有借鑒作用!
小學(xué)音樂教案反思簡短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
在本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個教學(xué)，用節(jié)奏為課前準備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點節(jié)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細，逐個解決。
本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂活動，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學(xué)生們在本課的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。
雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學(xué)生的互動還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來說，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點，教學(xué)前沒有及時意識到，應(yīng)該可以再降一個調(diào)演唱。在演唱過程過，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。
總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標明確，但還有很多細節(jié)問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來教學(xué)上更大的快樂。
小學(xué)音樂教案反思簡短范文2音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標：1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。
小學(xué)音樂教案反思簡短范文3在近幾年的教學(xué)活動中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進行交流的過程當中也交流心靈對音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。
(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學(xué)問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生對音樂課充滿興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點及時、恰當?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高;這樣的評價將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機，這種時機轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。
(三)加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練
學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學(xué)生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)準備：瑞博課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關(guān)的頁面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。
4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導(dǎo)理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）
（3）談?wù)勀愕母惺堋？创蠹业母惺堋?/p>
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”
（4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學(xué)完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)
在“測一測”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）
2、課外作業(yè)
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設(shè)計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
教學(xué)內(nèi)容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208
教學(xué)目標：
1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。
2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。
3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好
二、節(jié)奏游戲
1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨男上裆狡乱粯佑兄黠@起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)
2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）
5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）
（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。
重點指導(dǎo)
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點。
8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。
10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進行演唱。
四、創(chuàng)編表演
師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？
生自由回答
師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。
五、課堂小結(jié)：
師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結(jié)束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。
六、教學(xué)反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂家》時，通過過關(guān)游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《我是小音樂家》教學(xué)反思2
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結(jié)合音樂進行動作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
在教學(xué)中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學(xué)當中使學(xué)生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準的進行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。
2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學(xué)生展示
《我是小音樂家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學(xué)習(xí)的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當旋律優(yōu)美舒展時應(yīng)該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學(xué)都認真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學(xué)生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風(fēng)格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會忘記可愛的家鄉(xiāng)。
2、教學(xué)目標：
（1）知識目標：a、讓學(xué)生能準確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學(xué)生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點。
（2）情感目標：通過這首歌的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
（3）能力目標：以自主探究的方式，主動參與小組創(chuàng)作活動，大膽展示自己的才藝。
3、教學(xué)重點：能準確富有感情地演唱歌曲。
4、教學(xué)難點：能用蒙古族的舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲的意境。
5、教學(xué)用具：教師：鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生：打擊樂器。
二、說教法
教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)時，我考慮了學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持主動、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標，我設(shè)計以下幾種教學(xué)方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗法。
三、說學(xué)法
教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本課的教學(xué)目標出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定如下學(xué)法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術(shù)實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術(shù)，所以我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、音樂鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱，來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個別差異，全班學(xué)生分組共同討論，學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時，可相互激勵，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
本堂課我針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為這堂課的每個環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中。下面我說說這堂課的教學(xué)過程。
首先讓學(xué)生隨著動聽的歌曲《草原贊歌》走進教室。
1、倉設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的無限風(fēng)光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時，學(xué)生看視頻欣賞草原風(fēng)情。這樣學(xué)生們對草原的風(fēng)土人情就有了初步的了解。
欣賞過后找學(xué)生模仿草原上牧民騎馬的動作和駿馬奔馳的聲音。再通過談話，讓學(xué)生進一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學(xué)
（1）聽范唱。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計這樣一個問題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學(xué)生感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式，加深學(xué)生對歌曲的感受和認識。
（2）配樂朗讀歌詞。讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。
（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學(xué)們更好地掌握本課的教學(xué)重點。
（4）聽音游戲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計大大調(diào)動了全體同學(xué)上課積極發(fā)言的熱情。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，表達個人的情感，享受音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神。另外，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)，學(xué)生開展互評、自評，能促進學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達能力。
3、總結(jié)
學(xué)生說出旅游感言，然后教師贈與音樂寄語。（大屏幕打出音樂寄語）音樂寄語是：音樂可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂世界是美妙的也是神秘的。
4、《草原贊歌》的音樂再次響起，在音樂聲中，道出了我的課堂感言
教學(xué)目標
1、認識馬頭琴，分別欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》和歌曲獨唱《嘎達梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并且隨樂跟唱歌曲。
2、通過欣賞歌曲《打起手鼓唱起歌》感受新疆風(fēng)格的音樂。
3、了解感受少數(shù)民族音樂，讓學(xué)生對我國的少數(shù)民族音樂有更多了解，對民族音樂文化有更深刻的認識。
教學(xué)重難點
聆聽不同版本的音樂，感受歌曲表達的情緒，了解民族音樂文化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在長調(diào)音樂背景下欣賞草原風(fēng)光。
師：今天我們要進行一場盛大的音樂之旅，現(xiàn)在我們要準備出發(fā)去往第一站，遼闊的內(nèi)蒙古大草原。
二、認識蒙古族樂器“馬頭琴”
1、馬頭琴的故事
師：一看見內(nèi)蒙古大草原，我就不禁想起了馬頭琴悠揚的聲音，關(guān)于馬頭琴這件樂器還有一個傳說呢，我們來了解一下。
2、聆聽馬頭琴獨奏《嘎達梅林》
說了那么多，我都等不及要聽聽馬頭琴的聲音了，今天老師要和同學(xué)們一起感受來自大草原的優(yōu)美音樂
（說一說音樂表達的情緒）
三、聆聽歌曲
1、介紹“嘎達梅林”
這首樂曲叫做《嘎達梅林》，講述了一個蒙古族民族英雄“嘎達”的故事，“梅林”是他擔任的一個職務(wù)。嘎達勇于和封建勢力做斗爭，最后為了民族英勇犧牲。于是人們將這首《嘎達梅林》廣為傳唱，紀念這位壯烈犧牲的民族英雄。
2、聆聽男低音獨唱《嘎達梅林》
我們一起再來完整的聽一遍男低音獨唱版的《嘎達梅林》
3、師出示樂譜，請生隨樂跟唱
4、視唱樂譜
5、請生配合音樂表演舞蹈片段
四、認識新疆
1、請生說一說你知道的新疆
2、聆聽女中音獨唱《打起手鼓唱起歌》
新疆物產(chǎn)豐富，又是一年大豐收，新疆人都高興的唱起歌了。
3、簡介歌曲打起手鼓唱起歌
4、請生表演新疆舞蹈
5、聆聽合唱《打起手鼓唱起歌》
五、拓展認識
學(xué)生介紹少數(shù)民族音樂
我們班的同學(xué)音樂知識可豐富了，今天就有同學(xué)要把她喜愛的音樂分享給大家。
【教學(xué)目標】
1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇?xí)r的愉快心情。
2熟練的演唱歌曲，并能運用打擊樂器為歌曲伴奏。
3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。
【教學(xué)重難點】
重點：輕快彈性聲音演唱歌曲
難點：打擊樂伴奏
【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒
【教學(xué)過程】
一、律動進教室
隨音樂律動進教室，播放《小雪撬》伴奏，學(xué)生拍手進教室。
（設(shè)計意圖：。）
二、直接導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨覀円黄饋砺犅牐枨鷰Ыo你怎樣的感受？
（設(shè)計意圖：。）
三、學(xué)唱歌曲
1初聽歌曲
師：讓我們再一次聆聽這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個好聽的名字？
師：這首歌曲向我們展現(xiàn)了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場景，你們滑過雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？
師：老師現(xiàn)在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動作來表示滑雪橇，你會用什么動作表示？
師：我們一起來試試這個動作。
師：還有什么動作？
師：滑雪場上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們在歡呼，我們來試試歡呼的動作。
師：現(xiàn)在我們把這幾個動作串在一起，模仿下滑雪橇的場面吧。
師：有的同學(xué)好像滑的不夠盡興，讓我們再來一次，好嗎？
師：滑雪橇是不是很累啊？現(xiàn)在讓我們靜靜的聆聽音樂，聽聽你在音樂中聽到了什么聲音？
2打擊樂伴奏
師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發(fā)出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動物走路發(fā)出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來些朋友，看看你們還認識不認識它們。
師：分別來模仿沙錘、串鈴、雙響筒動作，并口讀襯詞。
師：一起來做沙錘和串鈴。
師：現(xiàn)在就讓我們一起跟音樂滑雪橇吧。
3節(jié)奏讀詞
師：學(xué)習(xí)一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡單的歌詞學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)這首歌曲吧，跟老師的節(jié)奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態(tài)。
師：現(xiàn)在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。
4演唱歌曲
師：邊聽音樂邊看歌詞，你認為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？
師：現(xiàn)在讓我們從最難的“啦”開始學(xué)起。
師：跟著老師的鋼琴一起來演唱歌曲，老師唱一句，你來唱一句。（糾正錯音）
師：你們能試著完整演唱第一段嗎？
師：你們可真棒，第二段能不能試試？
5完整演唱歌曲
師：跟著音樂一起來演唱歌曲，看看誰唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。
師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。
（設(shè)計意圖：。）
四、表現(xiàn)歌曲
師：現(xiàn)在請有打擊樂的同學(xué)，做打擊樂，其他同學(xué)一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動作。
師：感覺大家有點緊張，沒放開，沒關(guān)系，我們再來一次，準備好了嗎？
（設(shè)計意圖：。）
五、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了一首歌，叫什么？
師：這是一首歡快的歌曲，大家都知道寒冷的冬天已經(jīng)過去了，冬天的美好都留在我們的記憶當中，來年冬天，有機會的話，讓我們一起去，滑雪吧，去滑雪場感受下滑雪帶給我們的快樂和興奮。
教學(xué)內(nèi)容：歌曲《西風(fēng)的話》
課型：唱歌課
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育學(xué)生珍惜時光，熱愛生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，觀察樂譜，表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)重點：
用自然連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，有感情的表達歌曲抒情的意境。
教學(xué)難點：
運用氣息的控制，在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一，唱準旋律。
教具準備：鋼琴、課件、音樂視頻等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入歌曲：
談話導(dǎo)入：
我給同學(xué)們帶來一首歌曲，是我的偶像演唱的，請看大
屏幕：（播放視頻）這首歌曲叫《惱人的秋風(fēng)》為什么說秋風(fēng)是惱人
的呢？秋風(fēng)還有一個名字——西風(fēng)：陣陣西風(fēng)帶來了秋天的信息，
西風(fēng)對我們說了什么？
1、請聽《西風(fēng)的話》，播放歌曲視頻（板書課題）
2、問：西風(fēng)說了什么？（生答）
3、今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就是《西風(fēng)的話》，生齊讀課題
二、感受歌曲：
1、聽歌曲錄音：小聲唱歌詞
問：你覺得西風(fēng)的話是熱情歡快的還是親切溫柔的呢？
問：速度怎樣？（慢）
2、聽錄音，感受拍子：輕輕地唱
四拍子
強弱規(guī)律：強
弱
次強
弱
3、再聽錄音，跟老師動作表現(xiàn)：
歌曲劃分為幾個樂句？（4個樂句，一段體）
4、再聽：節(jié)奏有什么特點？（四個樂句完全相同）
X
X
X
X
X
X︱
X
—
X
—︱
X
X
X
X
X
X
︱
X
—
—
︱
生齊讀節(jié)奏
三、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》：
1、視唱旋律：
教師伴奏：齊唱——處理——齊唱
提示：注音旋律的上行和下行，把握音準
2、添加歌詞演唱：
學(xué)生找出難點樂句，師生共同解決。
3、歌曲處理：
（1）一字多音：
上方的連線：圓滑連貫，試唱每句一字多音處
（2）力度記號：
漸強
漸弱
p
f
——
在演唱中體現(xiàn)
（3）
結(jié)尾的處理：怎樣表現(xiàn)？（漸慢、漸弱）——齊唱
4、完整的演唱歌曲
四、拓展：
1、韓國組合（超級少年）版《西風(fēng)的話》：
流行唱法、三個人不同聲部——重唱
2、合唱團《西風(fēng)的話》：
多人、多聲部——合唱
3、作者介紹：
黃自（1904——1938）：我國20世紀30年代作曲家、音樂教育家。培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。
被當時的音樂界譽為“愛國歌曲之王”。他的代表作品有清唱劇《長恨歌》,歌曲《花非花》《踏雪尋梅》等。
五、結(jié)束：
1、思想教育：《西風(fēng)的話》告訴我們光陰似箭、要珍惜時間，熱愛生活。
2、鞏固歌曲：
隨歌曲錄音演唱并動作表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《西風(fēng)的話》
1=F
4/4
慢速
親切溫柔
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計
教
材：人音版
教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊第五課《風(fēng)景如畫》之演唱《西風(fēng)的話》
類
型：歌唱
課
時：一課時
教學(xué)目標：
一、情感態(tài)度價值觀：能感受到歌曲中所表現(xiàn)的秋天大自然的美好景象，
能夠體會音樂所表達的對自然、對生活的贊美熱愛之情。
二、知識與技能：能夠?qū)⒁蛔侄嘁舾璩倪B貫準確，通過感受旋律的進行能夠
運用合適的力度變化對歌曲的情感進行表達。
三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發(fā)等體會歌詞的含義、感受歌曲所表達的秋天大自然的美好景象及作者的對人和事的深切感懷。
通過聆聽、問答、識讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂旋律的進行、力度和速度的變化，體會歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點：
完整歌唱聲音優(yōu)美有感情。
教學(xué)難點：
歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調(diào)式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調(diào)典雅、抒情優(yōu)美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個規(guī)整的樂句組成，這四個樂句用了相同的節(jié)奏，歌曲旋律流暢，在上下流動的級進中插入大跳音程，變化有致，力度運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。歌曲運用了擬人手法，兒歌中西
風(fēng)就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵的話。其中蘊含著深刻的科學(xué)道理，大家都知道西風(fēng)在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當西風(fēng)刮起，金黃色的秋季就要到來了。現(xiàn)在又到了收獲的季節(jié)，西風(fēng)爺爺又來了，他看見長得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔心秋天里鮮花會變少，因為我會把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會倍感親切。
學(xué)情分析：
這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級的孩子有了一定的對季節(jié)特點的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會展開自己的想象，有情有趣的進行歌唱。根據(jù)四年級孩子的識讀簡譜的能力，安排識讀樂譜，既對音樂的旋律的進行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器
教學(xué)過程：
一、課堂組織
1．
師生問好
2．
導(dǎo)入課
【“導(dǎo)課”設(shè)計意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學(xué)習(xí)音樂，同時他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達和抒發(fā)，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運用了擬人的手法，同學(xué)們感受一下，詞作里抒發(fā)的是他對哪個季節(jié)的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導(dǎo)孩子理解西風(fēng)被擬人化）
師：同學(xué)們?nèi)绻闶且晃蛔髑遥阍谄纷x了廖先生的這首詞作后，會為他創(chuàng)作怎樣的旋律？（引導(dǎo)孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說明理由。師予以點評。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復(fù)聽：感受歌曲有幾個樂句
師：要求同學(xué)們體會并表達歌曲的節(jié)拍——4|4拍：強
弱
次強
弱
生：回答樂句
師：這四個樂句的節(jié)奏有什么特點？
生：節(jié)奏相同，拍擊節(jié)奏。
3．
識讀樂譜
（1）出示簡譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習(xí)柯爾文手勢，通過柯爾文手勢輔助識讀樂譜的準確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學(xué)們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢表達歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學(xué)唱歌曲，指導(dǎo)同學(xué)們運用正確科學(xué)的發(fā)聲方法輕柔、優(yōu)美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結(jié)
【】
師：
一、教學(xué)時間：
一課時
二、教學(xué)內(nèi)容：
人教版音樂四年級下冊
三、教學(xué)目標;
1、感受音樂所表現(xiàn)的大自然的美好景象，體會音樂所表達的對自然、的生活的贊美和熱愛之情。
2、能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在學(xué)唱中體會歌曲旋律進行的特點。
3、能選擇用打擊樂器為歌曲伴奏。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
難點：用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)準備：
小溪流水響叮咚的畫面、鋼琴、練聲曲等。
六、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)，師生問好！
（二）發(fā)聲練習(xí)：
1=c
4/4
5
4
30|10
32|10
60|51
25|3.
1|2
17|1
—
|1
0||
啦…
啦…
啦…
啦…
啦..
啦…
啦…
…
（注：曲調(diào)中的“6”和“7”是低音）
（三）授新課：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入歌曲。
2、初聽歌曲范唱，了解歌曲內(nèi)容，感受音樂的情緒。
提問：（1）小溪在唱著什么歌？（歡快活潑的歌）
（2）音樂的情緒是怎樣的？有沒有變化？（優(yōu)美抒情地、有。）
（3）再次聆聽歌曲《小溪流水響叮咚》，學(xué)生小聲哼唱。
（4）學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞第一段。
（5）學(xué)生小聲跟歌曲《小溪流水響叮咚》演唱。
（6）糾正唱錯的地方。（如：迎著農(nóng)民樸實的笑臉，傾聽那洗衣姑娘的歌聲。）
（7）跟琴演唱歌曲《小溪流水響叮咚》第一段。
（8）學(xué)生自學(xué)第二段。
（9）學(xué)生完整地、有感情地演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
3、學(xué)唱歌譜。
（1）
重點讓學(xué)生感受樂句、樂段和旋律進行的特點。
（2）找一找歌曲有幾個樂段？（兩個樂段：第1小節(jié)——第16小節(jié)；第17小節(jié)——第33小節(jié)。兩個樂段分別有兩個樂句。）并找出開頭相同或相似。
（3）跟琴模唱旋律，邊唱邊劃旋律線，說一說旋律進行的方式。（波浪形）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用連貫、抒情的聲音演唱歌曲。
4、表演歌曲：
選用“三角鐵、手鈴、鈴鼓”三種樂器為歌曲伴奏,表現(xiàn)風(fēng)景如畫的意境及借景抒發(fā)對祖國、對人民的熱愛之情。
伴奏譜：
三角鐵：x
o|x
o|x
o|x
o||
手
鈴：o
xx|o
xx
|o
xx|o
xx||
鈴
鼓：x
x|x
x
|x
x
|x
x||
5、學(xué)生完整地表演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
6、教師小結(jié)，結(jié)束新課。
一、創(chuàng)設(shè)平臺：讓學(xué)生敢于旁逸斜出
動態(tài)的生成必須以尊重學(xué)生的獨特體驗為基本前提。音樂是一門審美的藝術(shù)，需要欣賞者用自我的想象與心靈的觸感來體驗，所以不同閱歷的人即便欣賞相同的音樂其獲得的感應(yīng)也是不盡相同的。此時，就需要教師充分尊重學(xué)生的個性理解，讓學(xué)生的思維、心靈與音樂碰撞出耀眼的火花，形成心靈的契合，提升音樂教學(xué)的效益。在這個過程中，教師應(yīng)該充分開掘音樂教材中的審美元素，積極開發(fā)教材資源，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境。
比如，一次在教學(xué)《采金秋》一課中，為了讓學(xué)生更好的感受到歌曲中展現(xiàn)的金秋風(fēng)景與人們在收獲過程中那種自豪快樂的心情。我在教學(xué)之初特意制作了精美的幻燈片。教學(xué)過程中，我在教學(xué)之初，讓學(xué)生率先欣賞時，邊播放了歌曲的旋律，邊播放學(xué)生幻燈片。學(xué)生在畫面與歌聲的雙重介入中，對于歌曲表達的意境已經(jīng)了建立了初步的感知。可在交流的過程中，學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：“我們和家人一起勞動時沒有背著背簍。我們和這里和歌曲中不一樣。”接著又不少孩子紛紛響應(yīng)。是啊！由于地域的差異，歌曲中描繪的情境與學(xué)生的實際生活有一定出入，怎么辦？是強行撥亂，還是該因勢利導(dǎo)。在學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律之后，我靈機一動，嘗試讓學(xué)生依據(jù)生活實際，現(xiàn)場改變歌曲，在帶入旋律中，完成了對于歌曲的再創(chuàng)造。
根據(jù)這個案例，我們應(yīng)該關(guān)注什么？筆者以為從以下幾個方面進行反思：
1、在民主的氛圍中言說
學(xué)生沒有按照教學(xué)設(shè)計的思路行走，在歌曲賞析之后，敢于提出不同的理解是學(xué)生獨特創(chuàng)造之處，雖然在一定程度上影響了教師的教學(xué)進度，但這樣的意識與勇氣是值得肯定的。教者既沒有為了執(zhí)行固定的教案而置之不理，更沒有因其造成的影響而抱怨指責，而是充分尊重學(xué)生的感悟與認知，在課堂中形成了民主、平等的課堂氛圍，為即將進行的歌詞改編奠定了感情的基礎(chǔ)。
2、在通透的了解中調(diào)節(jié)
學(xué)生是課堂的主體。教師的教永遠都只是附庸手段，其真正的目的在于學(xué)生的學(xué)。所以，對于學(xué)生個人興趣、認知狀況、性特特點的揣摩與研究，是形成動態(tài)性課堂的基礎(chǔ)。本案例中，教師充分意識到，原本歌詞對于學(xué)生生命活力的激發(fā)已經(jīng)不能完全勝任，趁勢將教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)歌詞創(chuàng)編中，就是在學(xué)生已經(jīng)爆發(fā)的興趣點中“火上澆油”，學(xué)生的思維之火、創(chuàng)新之火越燒越旺，取得了良好的教學(xué)效果。
所以，教師在教學(xué)之前應(yīng)該充分考慮學(xué)生的各種可能，提升課堂教學(xué)的彈性，讓各種不同能力的學(xué)生有充分的空間與自由在屬于自己的音樂世界中徘徊徜徉。
二、抓住契機：讓學(xué)生樂于標新立異
為進一步釋放生成的課堂，其考量課堂教學(xué)價值的教學(xué)目標也應(yīng)該在適當?shù)臈l件做適切的調(diào)整。課堂發(fā)展的走向，學(xué)生思維的流程，在動態(tài)的過程中常常難以掌控，但這些都是學(xué)生思維活生生的印證。所以，運用教學(xué)目標的遷移，到達渠成而水到的效果。
1、利用錯誤資源揣摩
國標本教材四上豎笛口琴《豐收之歌》中要求學(xué)生設(shè)計三條不同的節(jié)奏。教學(xué)過程中，學(xué)生打開思維，設(shè)計出不同的節(jié)奏，其效果大相徑庭。教學(xué)中，教師利用設(shè)計不盡合理的節(jié)奏和與歌曲相吻合的節(jié)奏進行對比，教學(xué)生思考感受，先從感性上認識到不同節(jié)奏帶來的不同效果。而后，通過組織交流言說，從理性上研討，讓學(xué)生知其然也知其所以然。這樣的設(shè)計就是運用適切節(jié)奏的對立面讓學(xué)生在對比映證中感悟理解，看似不合理的設(shè)計卻在教師靈活運用中成了教學(xué)的重要資源。
2、利用意外生成順應(yīng)
能否利用好學(xué)生的興趣點是關(guān)乎課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵之處。學(xué)生違背教案的意外之舉常常是轉(zhuǎn)化教學(xué)成為學(xué)生天地的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的交流、質(zhì)疑之處也常常是學(xué)生興趣點的根本所在，是實現(xiàn)課堂變型的轉(zhuǎn)折之處。如果課堂涌現(xiàn)出這樣的意外生成，作為音樂教師，應(yīng)該有捕捉這種生成的敏銳意識，及時的調(diào)整設(shè)計，順應(yīng)學(xué)生的思路與興趣，讓學(xué)生真正走進音樂的世界。
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案一：
教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創(chuàng)新與期待。但是每年的植樹節(jié)，小朋友們都主動的將小樹苗栽種到指定位置，為未來的城市綠化坐著微小的貢獻，這是孩子們對未來美好環(huán)境的小小行動吧!通過本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹節(jié)的時間是哪一天，讓孩子們記住這個時間，記住植樹節(jié)的意義。
教案目標：
1、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力;
2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。感受歌曲優(yōu)美、動聽旋律;
3、理解歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)，會有節(jié)奏地演唱。
教案準備：
1、花草樹木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動室，作為蝴蝶的家;
2、錄音機、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹;
3、場景布置：泡沫制作的小山坡。
教案過程
1、 激發(fā)興趣
(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽音樂邊按三拍子節(jié)奏做各種動作，音樂停，老師說：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”
(音樂反復(fù)幾次)
(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個家去?為什么?(引出歌名)
2、學(xué)習(xí)歌曲
(1)聽賞老師演唱,讓幼兒說說歌曲的基本意思。
(2)聽賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂的情緒，說說聽了這首歌曲的音樂有什么感受?
(3)跟老師按音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、力度念歌詞。
(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動作。
3、情感體驗
(1)情境演唱：幼兒取“樹枝”邊唱歌曲邊“栽樹”。
(2)情感體驗：幼兒在綠化的“小山坡”聽音樂做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案二：
一、設(shè)計意圖
隨著社會的發(fā)展，保護環(huán)境已成為全人類日益關(guān)注的問題。而對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡單的環(huán)保知識并建立初步的環(huán)保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎(chǔ)，是很有必要的。
隨著幼兒環(huán)保意識的不斷增強，我們進一步結(jié)合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環(huán)境，保護環(huán)境，使他們把初步的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們 在植樹節(jié)這天，為美化、凈化環(huán)境，讓幼兒認識如何栽樹，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛護樹木。
二、活動目標：
1、理解童謠內(nèi)容，學(xué)會朗誦童謠。
2、知道春天是植樹的好季節(jié)，了解 3 月 12 號是植樹節(jié)。
3、了解樹木與人類的關(guān)系，教育幼兒要愛護樹苗。
三、活動準備：
栽樹的 vcd、以及栽樹的圖片。
四、活動過程：
一、觀看 vcd，了解有關(guān)植樹的知識。
1、看完后提問：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹)學(xué)習(xí)詞語：栽樹。
2、你們平時有沒有看見過栽樹?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹的?他們是怎么 樣栽樹的?(先在地上挖一個坑，然后把樹苗放進坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學(xué)習(xí)詞語：挖樹坑、栽樹苗。
3、你們知道什么時候栽樹最好?(春天)3月12號是植樹節(jié)，每個人都要植樹，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹，好嗎?
4、出示栽樹的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹苗，再來和小樹苗比比看，誰高誰矮?(一樣高)小樹苗和我們小朋友一樣也會長高，那怎么讓小樹苗長大長高呢?(要愛護它，保護它，多給它澆水施肥捉害蟲)
5、栽好樹，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂，媽媽笑)我愛爸爸媽媽也愛小樹 苗。小樹苗長大后就成為大樹，可以美化我們的環(huán)境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹帶來的樂趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。
四、請幼兒給童謠起個好聽的名字。
(栽樹) 五、分組朗誦童謠，表揚聲音響亮的幼兒。
六、小結(jié)：
栽樹造福于人類， 我們應(yīng)從小愛護小樹苗， 小樹苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護他們，我們小朋友更要愛護它。
童謠：栽樹 挖樹坑，栽樹苗， 樹苗和我一樣高。
爸爸樂，媽媽笑， 愛我還是愛樹苗。
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案三：
目標：
1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節(jié)，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關(guān)系。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。
準備：
1.制作好樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件。
2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。
3.植樹的工具，在幼兒園內(nèi)開辟種植角，備好柳樹枝段。
設(shè)計思路：
從小對幼兒進行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動設(shè)計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關(guān)系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關(guān)系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力。
過程：
一、講樹
1.觀看“風(fēng)沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風(fēng)沙的危害”， 多媒體課件，了解風(fēng)沙對人類的危害。
2.引導(dǎo)幼兒重點討論：如何來避免風(fēng)沙帶來的災(zāi)難呢?在討論的基礎(chǔ)上，讓幼兒得出樹木能阻擋風(fēng)沙，避免及或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。
3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹節(jié)。
二、夸樹(植樹對人類的益處)觀看樹木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論。
植樹對人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。
三、玩樹牌
幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結(jié)伴，兩人一組玩樹牌。
玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數(shù)牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
四、種樹
1.激發(fā)幼兒參與種樹的興趣帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”
關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 高等師范音樂教育 教學(xué)技能訓(xùn)練
高等師范教育因其培養(yǎng)目標的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。長期以來，我國高等師范音樂教育專業(yè)受音樂專業(yè)院校培養(yǎng)目標和教學(xué)模式的影響，學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)到實踐中，均不同程度地形成了注重專業(yè)技能、專業(yè)理論而忽視教學(xué)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的習(xí)慣， 這在一定意義上偏離了高師音樂教育的培養(yǎng)目標。因此在高師音樂教育領(lǐng)域引入微格教學(xué)，使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的研究進入到更加微觀的層面，使每種教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨向于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評價更具有可觀察性、可記錄性和可操作性。實踐證明，微格教學(xué)的引入，在溝通音樂專業(yè)技能和教學(xué)理論實踐上能夠有效、便捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
一、 關(guān)于微格教學(xué)
微格教學(xué)（microteaching），又稱微型教學(xué)，是20世紀60年代創(chuàng)立于美國斯坦福大學(xué)的一種運用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。經(jīng)過數(shù)十年世界各國師范院校的使用改進，已發(fā)展成為一個穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)。“微”，是微型、片斷的意思；“格”是推究、探討及變革的意思。教學(xué)過程由學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”(5—10人)，利用5—10分鐘的時間，訓(xùn)練兩種教學(xué)技能。它的主要特征是根據(jù)行為主義心理學(xué)的理論，將復(fù)雜的教學(xué)活動分解為各種可操作、可控制的教學(xué)技能，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——錄像機、計算機、多媒體電腦等系統(tǒng)進行教學(xué)訓(xùn)練。概括來講，“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”是微型教學(xué)的主要特點，“全面、準確、清晰、及時”的教學(xué)過程與反饋功能是微格教學(xué)的一大優(yōu)勢。
二、微格教學(xué)在高師音樂教育中的運用
根據(jù)微格教學(xué)原理，結(jié)合音樂教學(xué)的特點，在教學(xué)實踐活動中，我們可以從以下七個步驟進行微格教學(xué)：
第一步，組織理論學(xué)習(xí)。
微格教學(xué)的培訓(xùn)必須建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇大學(xué)三四年級學(xué)生進行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜。對被確定的培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)他們先從理論上進行音樂教學(xué)設(shè)計、音樂教學(xué)目標分類、音樂教材分析、音樂教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評價方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
第二步，提供示范輔導(dǎo)。
在正式訓(xùn)練之前，為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標和要求，可編輯一些音樂課件及錄像對所要訓(xùn)練的技能進行示范講解。
第三步，確定培訓(xùn)技能。
微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點，使學(xué)生明確這一教學(xué)技能的概念和學(xué)習(xí)要求。針對音樂課堂的特性，在教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)突出以下技能的訓(xùn)練。
1.導(dǎo)入技能。運用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機和建立知識間的聯(lián)系。
2.演示技能。音樂課堂是一個視、聽、練相結(jié)合的綜合課堂，其中教師對音樂作品的二度創(chuàng)作對學(xué)生的影響至深，所介紹的新知識、新技能必須通過有效的演示使學(xué)生去感悟、練習(xí)和掌握。
3.練習(xí)技能。音樂學(xué)科的各個專業(yè)都具有一個鮮明的特點，那就是注重理論與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。因此課堂上所教的新知識和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實際樂曲演奏、演唱或分析中，學(xué)習(xí)運用新技能。
4.變化技能。變化技能是教學(xué)技能中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，從而引起學(xué)生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。變化技能方式有：面部表情和教態(tài)的變化；語言、語調(diào)、音量的變化；視覺、聽覺、觸覺、操作性活動的變化；師生相互作用的變化等。
5．組織教學(xué)技能。我們通過音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，這包括對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定音樂情境，組織多樣的課堂活動，在活動中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。
6．強化技能。在自然流暢的整個音樂教學(xué)過程中，為鼓勵學(xué)生某種音樂能力的表現(xiàn)行為，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，即能在教學(xué)重點關(guān)鍵處運用強化技能，強化的目的要明確，強化的手段要靈活多樣。
此外，微格教學(xué)中的其他基本教學(xué)技能，如：提問技能、板書板畫技能、講解技能、結(jié)束技能等也應(yīng)貫穿于音樂課堂中加以實踐。
第四步，確定教學(xué)策略并編寫教案。
微格教學(xué)的教案不同于一般教案，除具有一般教案所要求的教學(xué)課題、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程外，還要求詳細說明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。
第五步，微型教學(xué)操作。
組成5—10人微型課堂進行教學(xué)實踐，受訓(xùn)者針對一段教學(xué)內(nèi)容實踐所學(xué)教學(xué)技能，并進行教學(xué)全過程的錄像。
第六步，評價反饋。
當實踐活動完成之后，為了使受訓(xùn)者及時獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價達到培訓(xùn)目標的程度。這一過程包括：①自我評價。即教師角色要進行自我分析，檢查教學(xué)實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評價。即作為學(xué)生角色的其他同學(xué)從各自的觀點出發(fā)加以評價，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評價與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)行為，結(jié)合評價標準進行總結(jié)評價，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價相給合。
第七步，修改微格教案，進行二次訓(xùn)練。
學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己教學(xué)后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二次微格教學(xué)實踐。
三、 運用微格教學(xué)的體會與思考
1.微格教學(xué)的特點和優(yōu)勢是目標明確、重點突出、反饋及時、客觀準確
實際課堂教學(xué)中，各種教學(xué)技能是以能力的綜合形式表現(xiàn)出來的，沒有教學(xué)實踐和經(jīng)驗的師范學(xué)生在面對課堂教學(xué)時，很難從宏觀整體出發(fā)恰當把握課堂教學(xué)中所運用的各種教學(xué)技能。而微格教學(xué)通過研究課堂和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能，使之目標明確、重點突出，便于細致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。微型課堂的設(shè)計是真實的教學(xué)情境，受培訓(xùn)的教師容易進入角色。特別是微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，更能使培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己教學(xué)活動的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價，其教育意義遠比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進教學(xué)的方案，讓學(xué)生學(xué)會“教學(xué)”，愿意教學(xué)。
2.微格教學(xué)的角色換位可以讓學(xué)生更充分地認識并理解“教”與“學(xué)“
從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“教”與“學(xué)”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“教學(xué)”，從而更深刻地認識和理解“教學(xué)”。另一方面能進一步促進學(xué)生對音樂技能、音樂理論、音樂教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識和技能進行有機結(jié)合，有效提高師范院校學(xué)生的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
3.微格教學(xué)的動機因素能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識
動機是激起人們?nèi)バ袆踊蛞种七@個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動機乃是直接推動人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強烈的好奇性，自覺、自主地渴望進行教學(xué)行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)與練的積極性，強化其學(xué)習(xí)動機。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時間和空間，特別是在角色扮演過程中，能使他們積極思考、親自體驗，同時自主地進行教法的更新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了被培訓(xùn)者的自我意識和創(chuàng)新意識，促進其主動性的進一步發(fā)展。
微格教學(xué)的推廣與應(yīng)用，突出了高師音樂教育的師范性，有效加強了音樂專業(yè)學(xué)生對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，而教學(xué)過程本身有法而無定法，教學(xué)方法也沒有好壞之分，沒有先進與落后之分，只有合適與不合適之分。實際課堂教學(xué)中，任何教師不可能用事先準備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們不墨守成規(guī)，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高師音樂學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
