時間:2022-12-04 12:27:33
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學習計劃,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
高中的終極目標也是絕對目標是:考上大學,而且不能是“三本”起碼也應該是“二本”,盡量是考上成都的大學,比如“川大”、“電子科技大”,實在考不起就考“重大”,記住―上面說的“二本”僅限于高考是發揮失常。
在高中學習期間要放棄一切愛好。籃球只在體育課上和班級聯賽上打;電腦每個月只用一個小時收發電子郵件,如果違反了上面的條款就一學期不能碰籃球和電腦,包括放假。
在學習方面除了自己要努力學習外,還要多問老師和同學,每天的學習任務不可拖到第二天,英語單詞要天天背,語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字,每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰!決不寬容!
在人情世故方面不能從蹈初中的覆轍,不等把自己龍到感情旋渦中,要做到一心只讀圣賢書,更不能談戀愛!對學校所有的女的保持正常的同學關系,要和女的保持一定的距離。不能和“社會上的人”混在一起!也不能和他們聯系。
在高中期間要聽父母的話,不能和媽媽吵架,其實媽媽她也是我為了我好,要理解媽媽。放假盡量幫爸爸媽媽做家務事。生活不能懶散,要有條有序要注意個人衛生。
好了,這就是高中的絕對計劃和目標。廢話不說多了,一切都要付出于行動,不然就是空話,廢紙一張。
摘要:隨著近年來醫學技術的飛速發展,我國對臨床醫學教育也愈發重視,在提升教師教學水平,擴大師資力量的同時,人才儲備也是促進臨床醫學技術發展的重要因素。高中學生對自身要求的不斷提高和學習水平的提升,才能在未來不斷促進臨床醫學進步的條件之一。本文對學習策略的具體內涵進行了相關分析,同時對高中學生應用學習策略的優化方式,提升自身學習效率,改善自身學習方法進行了探討,從而為高中生在臨床醫學領域中如何通過改變自身,提升臨床醫學學習效率。
關鍵詞:臨床醫學;學習策略;優化方式
1學習策略具體內涵
學習策略是指學習者運用不同方法加深對學習知識的印象,理解并靈活運用相應知識點,解決在學習過程中出現的問題。學習策略可分為思維策略、計劃策略和社交策略三大類。學生掌握適合自身的學習策略,對學習能力的提升與學習成績的優化有著極大幫助。
2臨床醫學學習策略的優化方式
2.1利用信息技術,拓展學習思維
臨床醫學作為一門重要的社會學科,高中學生在學習臨床醫學的過程中應掌握正確的學習策略,提升臨床醫學學習效率。高中學生在學習過程應善于使用網絡信息技術,利用信息技術進行資料查閱。在課堂學習中善于總結老師對知識點的講解,同樣對自身不理解的問題加以記錄,采取各種手段解決問題。高中學生對所學知識進行系統化的分類整理,如基礎解剖學、病理學、生理學等學科進行系統化是分類,分為消化系統、循環系統、血液系統等,以大化小,以點代面,由小向大的進行學習。高中學生可以通過運用信息技術,結合網絡教學資源,進行臨床醫學的學習。同時在當今信息交流迅速,資訊更新力強的時代,高中學生應重視通過信息技術對臨床醫學資訊的相關整理與收集,不斷提升自身醫學文化素養。同時臨床醫學學生在學習過程中,應養成勤于思考,善于總結的學習思維方式。臨床醫學資訊實時更新,臨床醫學技術實時進步,臨床醫學生在面臨這種情況下,應拓展自身的創新思維,既能接受新思想,又能創新醫學技術。與此同時,高中學生還應培養自身實踐操作能力,認真練習,夯實基本功,敢于嘗試。高中學生在運用信息技術查找學習資源是提升了自身自主學習能力,促進了學習成績的提高。
2.2安排學習計劃,合理運用時間
高中學生在學習過程中,應善于根據自身學習進度與學習情況,制定符合自身學習情況的學習計劃。高中學生在制定學習計劃過程中,可以通過咨詢老師,了解所學科目的不足之處,并且總結自身在學習過程中產生的相應問題,把其添加在學習計劃之中。在制定學習計劃的過程中,還應根據自身時間,合理安排學習計劃。同時高中學生制定學習計劃,應對臨床醫學知識進行合理排列,交互學習。高中學生在安排學習計劃的過程中,除加強對基礎醫學知識的學習,應把基礎知識與臨床實踐相結合,同時學習計劃的安排應做到勞逸結合,才能一直保持高中學生的學習興趣,提升醫學知識,積累醫學經驗。在學習臨床醫學的過程,各類醫學知識互相獨立又互相交疊,在學習過程應加以區分,合理安排各學科的學習時間,同時對重點臨床醫學知識加強學習,培養自身探索精神,深入研究問題。高中學生提高自身綜合素養,在學習臨床醫學知識時還應鍛煉體魄,提升動手能力,從而為自身的發展打下良好基礎。
2.3轉變學習方式,加強學術交流
在學習臨床醫學的過程中,高中學生可以通過成立學習小組,定期對專業課題進行研究交流,加深對相關臨床醫學知識點的印象,使臨床醫學知識在彼此交流中的應用愈加靈活。同時通過醫學小組對彼此醫學信息的交流,豐富自身臨床醫學文化積累。臨床醫學學生在學習過程可以通過學校,獲取臨床實習機會。在臨床實習過程中,把書本知識與臨床實際情況相結合,增長閱歷,開闊視野,提升職業榮譽感與歸屬感。臨床醫學學生在學習過程中,總結學習經驗,培養適合自身的學習方法,提升學習效率。在形成適合自身的學習方法時,應充分發揮主觀能動性,總結自身的學習特點與學習規律,轉變學習方式。臨床醫學學生在學習過程中應充分保持自身的學習興趣,加強彼此學術交流,互相促進學習進步,形成良好的競爭氛圍,提升學習效率。
3結語
綜上所述,學習策略的三大種類,為高中學生學習提供了學習優化方法。臨床醫學學生通過運用思維策略,轉變思維方式,拓展思維模式,增強了對臨床醫學問題的解答思路的創新回答,利用信息技術擴展學習資源面,加深對臨床醫學的理解。高中學生運用計劃策略,制度符合自身的學習規劃安排,合理利用自身時間,使高中學生養成良好的學習習慣。高中學生利用學習策略中的的社交策略,進行學術交流,促進了學生自主學習能力的提高,改變了學生的學習方式,提升了學生的學習效率。同時學生通過進行臨床實習,開闊了學生視野,豐富了學生閱歷,增加了學生的臨床經驗。
參考文獻:
[1]譚貴泓,任曉暉,李寧秀,劉丹萍,高博.臨床醫學生對不同類別公共衛生課程的學習興趣調查研究[J].華西醫學,2013(01):136~139.
1、老師講得少,講得快。
除了某些課程,大部分大學專業課程一個學期頂多安排48個學時,在48節課時老師要把一門專業課程全部講完講到,這本來就是不現實的。所以老師更大的作用是重點導引,而不是全盤灌輸。這和在高中階段一門課反復講,反復訓練是完全不同的。
2、不一定完全依賴教材授課或學習。
有些老師講課,特別是一些優秀老師授課,旁征博引,一堂課的信息量不完全受限于教材,如果只看教材,或者只讀教材,很多大學生不適應。
3、信息量大,習題量少。
越是重要的課程,越是信息量大,但是往往老師布置的訓練習題量并不大,這對于掌握課程知識點,是有難度的。
4、不同課程之間有體系上的聯系。
高中的課程,語文學三年,數學學三年,學的是不同領域的知識點。比如語文,一個人可以說明文寫得很好,議論文不行;一個人可以閱讀理解很好,但是成語填空不行。數學也一樣,數學就是一個數學體系的大雜燴,什么數學知識都教一點,但是這些數學知識之間的聯系、來龍去脈、發展,統統都沒有涉及。但是大學階段四年學習的課程之間是有設計、有銜接、有互補關系的,單獨學一門課你可能看不出有什么用途,但是幾個學期下來,這些專業課程組織起來就可以解決一些比較復雜的實際問題了。這些,你在單一課程學習的過程中會很難體會到這一點。
5、學完就考,缺少答疑復習時間。
大學一門課學完了,一般在1-3周內就安排考試,甚至一上完下周就安排考試。根本就沒有什么復習時間,至于老師答疑,基本上也就是走了形式。這和高中學習又不一樣。
6、缺少氣氛,很難堅持自學。
在高中你不想上自習都不行,在大學你想上自習還得提防被別人叫學霸,一不留神還能被同學孤立了。
7、要考慮各種雜事對學習計劃的沖擊。
在大學除了學習,你還要自己照顧自己的衣食住行,發展各種興趣,參加社團班級活動,嘗試各種勤工儉學,去企業實習,準備考研考證這和高中只有單一學習任務的情況完全不同,如果你不考慮這些事情對你學習計劃的影響,你的學習計劃可能就淪為一張廢紙。
8、要考慮學習環境的影響。
大學不像高中,提供了固定的學習教室和固定的座位。大學上自習的地點彈性很大,特別到了某些考試期間,比如四六級考試、考試周,教學樓自習室可能都不能用。即便是平時,每個學期教學樓排課情況也不同,圖書館占座一向高度緊張,結果很多同學難得提起興致上自習,卻因為找不到好座位,而臨時放棄。在寢室學習,說實話,寢室從來就不是學習的好選擇。
了解了這八個特點,我們才能夠針對性安排大學學習計劃。
XX年清華大學精儀系81班本科生馬冬晗被廣泛報道,她于XX年獲得清華大學本科生特等獎學金。三年學分成績班級第一,連續兩年素質測評第一;任精儀系團委副書記,曾是精儀系學生會近些年來第一位女主席;獲得多個獎學金和優秀個人,并歷任精儀系乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊隊長她的大學學習計劃曾被網友爆料,被稱為是“學霸姐”。
事實上,馬冬晗的學習計劃表恰恰是我想向各位同學推薦的學習計劃表,她的學習計劃有三個特點:
第一,圍繞周學歷統籌安排包括學習、生活、社團、愛好、鍛煉等各種事情,不僅僅是關注學習目標;
第二,固定的時間做固定的事情,絕不挪用,然后充分利用各種碎片化時間;
第三,學習計劃保留了一點彈性,每天對照計劃檢查和調整,這一點很重要。我本人是大學老師,也一直是按照學校的周歷安排自己的工作和行程,已經堅持了XX年。
我的體會是,學習計劃最重要的是節奏,如果你的時間安排沒有節奏,今天做這個,明天做那個,人就會陷入臨時性響應各種事情的習慣,人就變成一個被動型學習的人,時間長了,就養成了惰性。
1、知識量大。
2、學科內容深,學科知識的抽象概括性強,需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律。
3、綜合性、系統性強,要理解或解決一個問題,往往需要綜合運用各學科知識。
高中生每天要學的內容很多,如果不分先后順序和輕重緩急,就會手忙腳亂、丟三落四,本來能學好的東西也學不好,這就需要制定一個學習計劃,每天運用計劃促進學習目標的實現,磨煉意志力,養成良好的學習習慣并且提高學習效率,減少時間浪費。
每個同學的具體情況不同,學習計劃也應該因人而異,但在制定計劃時應注意以下幾點:
黃金時間來記憶
同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶,提高效率。一般而言,早上6:00—7:00頭腦清醒,記憶效果比較好,上午、下午都有課程安排學習比較緊張,中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞,以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠,記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環境、習慣的不同,人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午,有的人在下午,還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后,按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做,就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率,在制定計劃時,要適當給自己“壓力”,對每一科目的預習和復習要做到三限制:即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確,有壓力的學習,可以使注意力高度集中,提高復習效率。同時,每學習完一部分時,都有一種輕松感、愉悅感,會更充滿信心地復習下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定,就要雷打不動地完成,如有完不成的,也應立即在次日加倍補上。如:反省自己,當天的計劃完成了沒有,明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做,既有約束力又有可操作性,每天都會感到在進步。一段時間后,還應該根據自己的學習情況,對計劃做出進一步完善,使其更好地促進學習。
大家要明確的一點是,學習時間是有限的,但是學習內容是無限的,所以計劃中應該是主次分明,有重點和次重點的,重點就是自己學習中的弱科以及各學科的重點內容,要根據自身情況將重點與次重點合理分配,各個擊破。
在高中學習中,學習計劃的制定是非常重要的一環,但是贏璟網教育專家發現,很多同學不懂得如何制定合理的學習計劃,在這里,給大家支招如何制定周密合理的學習計劃。
1、計劃的制定要切合實際,切合實際的計劃首先就是要根據自己的實際情況來制定,明確自己的學習水平,確定計劃學習的起點,然后明確自己可以支配的學習時間,確定各個階段的學習內容,另外還要考慮各個學科的教學情況,使自己的學習計劃與老師的課堂進度相結合。
2、計劃的周密性,制定計劃的時候許多同學會多考慮學習的具體安排,但是實際上,學習只是生活的一部分,別忘了分出一部分時間來來留給其他活動,將娛樂和鍛煉以及陪家人的時間一起進行合理的統籌安排,這樣才是健康有規律的生活。
3、重點突出,大家要明確的一點是,學習時間是有限的,但是學習內容是無限的,所以計劃中應該是主次分明,有重點和次重點的,重點就是自己學習中的弱科以及各學科的重點內容,要根據自身情況將重點與次重點合理分配,各個擊破。
以上幾個學習計劃制定方法,希望對大家有所幫助,更多精彩盡在廣州京翰教育!
中學生學習計劃一
高中步入大學,是新的起點,新的挑戰,一切將要從零開始,為此我要結合自己的實際情況,制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求,來完成我的學業。
一、學習目標要明確,做好切實可行的計劃。
根據學校要求,大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時間,按時完成學習任務。
在學習課程中,精心地安排好每天的學習時間,抽出1小時去學習,循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前,做好預習筆記,有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶,便于以后查閱和復習。課上,做好聽課筆記,養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業,養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求,要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣,掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題,要及時向老師請教,或者通過電子郵件與老師同學聯系,尋求輔導和幫助。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段,要對整個課程的學習進行檢查和補充,總結經驗。
七、利用業余時間,通過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展,遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中,我要利用業余時間,通過網絡定期瀏覽,以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系,尋求輔導和幫助。
八、不斷加強專業學習,確定補修專業。
為了加強綜合素質,還需要在完成學業后,不斷地加強與自己的專業相關課程的學習,來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己,提高分析和處理工作的能力,注重總結經驗,完善自我。
總之,雖然客觀制定了個人初步學習計劃,還存在許多不完善與不足之處,還需要今后根據自己的切實情況,在學習中不斷地補充,加以改進、及時地總結經驗,以合格的成績來完成自己三年的學業。
及時總結,為實現自己的計劃目標,我會合理安排好時間,用心、用力的學習,努力拼搏,挑戰自我!
學習也可當做另種游戲,改變自己的心態很重要。
中學生學習計劃二
馬上就要開學了,上期考試不是很理想,所以這學期一定跟上,不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎,根底。我的英語和語文要計劃了,其它課目保持就好。
英語最差了(一塌糊涂),首要任務是要把英語抓起來,是差但只要自己用良好的態度去面對,事在人為,我想一定能成功的。所以以后在每節課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容,這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時,還要對下節課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃,好的開始是成功的一半。我覺得,在學習中,確定學習目標也是很重要的,學習目標是學生學習努力的方向,正確的學習目標更是能催人奮進。反之,沒有目標的學習,就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向,往著那個方向踏近。
然后又要怎么做呢?應該是語文,首先要做到的是提升思想,提升語言,提升技巧。 提升思想,有四個目標,一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考,不人云亦云,不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法,不偏激,講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度,力求不鉆牛角尖,既會逆向思維,又會發散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質,見人之所未見,思人之所未思,感人之所未感。
關鍵詞:高中理科;學習困難;對策
1.前言
高中階段是的學習重要階段,也是養成學生的行為習慣和思想品質的關鍵階段,大多數家長充滿期待地把孩子送到好的中學培養,以便為孩子的人生理想鋪上道路。然而,少數同學由于種種原因,學習成績沒有像初中那樣平穩或優秀,甚至出現了下降的現象,假如不能及時的糾正過來,會導致后面的學習越來越吃力而無法達到家長和學生的預期目標和愿意。是什么原因導致了這些學生的學習成績發生改變呢?又有什么辦法和對策可以解決和克服這種困難呢?本文將在這兩個方面進行詳細的探討。
2.造成高中理科學生學習困難的原因
2.1.消極的學習情感和學習動機
理科學習過程中伴隨著緊張、焦慮、恐學、厭學等不愉快的情感體驗,理科學習困難學生多數以消極的態度對待理科學習活動。學生開始對理科課的學習還是很感興趣的,隨著學習的深入,部分學生對理科課的學習逐漸從主動變為被動,有的學生甚至喪失了學習的興趣。出現這種現象的原因是多方面的,很重要的原因是部分理科教師在教學中過分重視向學生傳授知識,而忽視了對學生積極的情感因素的培養。
2.2.理科知識儲備量嚴重不足
認知加工水平與相關的知識儲備量有著密切的關系。理科學習困難學生,往往伴隨著理科知識儲備量的不足,即理科知識基礎薄弱。從理科學習的角度講,理科認知結構中缺少與新知識相關的舊知識,將影響其后有關知識學習上的記憶能力、理解能力和思維能力,導致機械學習;從理科教學角度講,后繼教育在認知結構缺乏相應的知識儲備的影響下,喪失了應有的成效。值得說明的是,知識是能力的基礎,理科知識貧乏,則理解困難,思維不靈活,這看似是學生智能有問題,實際部分要歸因于理科知識基礎薄弱。
2.3.理科元認知水平低下
元認知,其實質是認識主體對認知活動的自我意識、自我監控和自我調節。有關方面的研究證實,理科學習困難學生在元認知整體水平上均低于一般優秀生,理科學習困難學生不能自覺地使用有效的學習策略。首先,他們的理科認知結構中往往是陳述性知識所占比例最大,程序性知識次之,策略性知識最少,由于缺乏必要的策略性知識,陳述性知識和程序性知識不能有效地被感知、理解、記憶并用來解答問題;其次,理科學習困難學生頭腦中的理科知識多是處于表淺的加工狀態,直接制約了他們對學習策略的使用。
3.克服和解決高中理科學習困難的對策和建議
3.1 指導與管理學生制定學習計劃
凡事預則立,不預則廢。制訂好的學習計劃對學習又具有導航的作用。通過制訂計劃,同學們可以尋找一些成功的探索,發現一些不足,能理清學生的思路,豐富學生的學習經驗。有利于下階段更好地學習。合理地安排學習內容和時間,使學習有條不紊,變被動為主動,使學習達到事倍功半的目的。學生制訂學習計劃,可以改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,使學習逐漸由自發轉為自覺。
(1)進行自我分析:分析自己的學習風格及特點;分析自已的學習能力及長短;分析自己的學習現狀及成因。
(2)確定學習目標:學習目標要有長期目標和短期目標;學習目標要符合自己的實際情況;學習目標要明確和具體;目標要便于實現,要突出重點。
(3)科學安排時間:要突出重點,要符合“全面、合理、高效”的要求;合理安排常規學習和自由學習時間;撰寫時間安排表。
3.2 學生自我管理的增強
學習自我管理就是學生為了在學習過程中達到預定的目標,將自身正在進行的學習活動作為對象,不斷對其進行積極自覺的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。在這個過程中所表現出的能力稱為學習自我管理能力。它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析效果、采取補救措施等能力。
(1)自我提問:使用自我提問法時,可以先擬定一個自我提問單,鼓勵自己一個問題接一個問題地逐個自我提醒,待形成了自我監控策略的技能后,則可取消自我提問單的使用,但為了防止舊習慣的反復,隔一段時間后再進行一兩次自我提問的訓練,直到策略的使用己經自然轉化為一種穩定的能力和習慣為止。
(2)自我診斷:學生不僅要進行知識上的查漏和補救,更重要的是總結學習活動中成功和失敗的學習方法、思維方法和心理體驗,這樣可以不斷發展、不斷完善,建立最適合自己的學習方法和思維方法。
3.3 不斷地進行反饋與反思
對學習過程、學習方法等方面進行及時反思、討論與評估,檢查與回顧自己所有的學習行為,并不斷地把有關的學習變量與所實施的學習計劃、學習方法聯系起來進行對照和檢查,以評估其學習計劃與學習方法所能達到的學習效果。根據反饋的信息,總結經驗,找出不足,并及時進行改進。各科教師結合學生學習中的具體問題和困惑,有針對性地開導、解釋和訓練,幫助學生矯正學習上存在的問題。學習反思的內容包括:知識內容的反思、學習目標的反思、學習資源的反思、策略方法的反思、自我評價的反思。例如:
(1)課后反思:課后反思的設計目的是,促使學生養成每一節課都進行自我反思與自我評價的學習習慣。讓學生每學習完一節課的學習內容后,及時反思自己掌握了哪些知識,反思自己掌握知識的學習策略與方法,從而運用復習、閱讀課本、請教老師等學習方法來監控自己的學習,使自己不斷取得進步。
(2)考后反思:考試不僅能檢驗自己的學習成果,更應成為學生學習方法、學習效率的檢驗,制定了考試自我診斷表,根據提示的反思條目結合考試情況進行反思,使反思有依據。這一舉措有效地促進了考后反思,促進了學習效率的提升。
4.結束語
本文的內容只是分析了理科學生學習困難的主要原因和提出了一些一般性的建議與對策,在實際的教學實踐中,更應該根據學生的具體情況進行一對一的分析和指導,只有這樣才能更有效地幫助學生走出學習困境,重新回到良好的學習軌道上來,從而幫助學生實現學習目標和人生規劃。
參考文獻
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[2]石勝敏.高中數學“學困生”成因及對策分析.大觀周刊,2011(32).
關鍵詞:高中數學;學習障礙;學習計劃
進入高中階段后,確實有許多學生跟不上數學課堂的節奏和流程。為了設計對應的教學方案,提升課堂效率,筆者曾做過有針對性的問卷調查和跟蹤研究,結果顯示,高中學生成績下滑的原因主要有以下幾個方面:
1.基礎較差。有些學生初中階段沒有奠定好的數學基礎,沒有形成系統的數學知識網絡,沒有牢固的基礎,肯定就為高中階段數學學習設置障礙。
2.被動學習。許多學生還沿襲初中階段的學習方式,對教師有較強的依賴性,學習受他人因素影響比較大,不能掌握探索和學習的主動權,沒有養成課前預習,課堂認真聽講和課后反思的良好學習習慣。
3.輕視心理。有些學生初中階段成績不錯,容易對基礎知識產生輕視心理,通常認為,只要明白怎樣做就可以了,殊不知,不注重實踐和練習終究會落人一步。
4.沒有養成良好的學習習慣。有經驗的老師都能抓住教學內容的重點,指導大家認知知識生成和發展的過程,詳細講解和剖析數學概念的內涵和延伸,讓學生捋順知識的來龍去脈。但是,許多學生沒有養成良好的學習習慣,上課不認真聽講或者聽到一部分就驕傲地以為自己全懂了,課后又不愿意做習題及時回顧和總結知識間的聯系,最終導致對數學概念和運算法則等一些支離破碎的理解,最多就是死記硬背,機械模仿,課堂效果收效甚微。
針對以上高中生數學成績下滑的原因,筆者通過調查和研究,結合教學實踐,提出以下幾點改進意見:
1.做好初高中數學銜接工作
(1)搞好入學教育。入學教育就是讓學生從整體上掌握高中數學的學習安排以及我們以怎樣的進度和學習方式來開展學習,讓大家做到心里有數。
(2)基礎摸底,規劃教學。高效的教學必須有針對性,所以,我們就必須設置基礎測驗,摸清學生的數學基礎。這樣才能有針對性地設計教學方案,有計劃、有步驟地幫他們落實教學方案,提高教學的針對性。
2.培養良好的學習習慣
良好的學習習慣囊括制訂學習計劃、課前預習,課堂專心聽課與認真探索、課后及時反思和通過完成作業來鞏固知識。
我們只有事先制訂好學習計劃才能明確學習目的,才能合理安排學習時間,進而穩扎穩打,將學習操控在自己手中。當然,制訂學習計劃一定要契合自己的實際認知,不能好大喜功、急功近利,要有精細的短期計劃又要有長遠打算并能在學習過程中嚴格要求自己。
課堂聽講和探索學習是教學活動的主體部分,如果課前進行了很好的預習的話,就更能掌握聽課的重點和難點,這樣更利于專心聽課。
課后復習與反思是高效課堂不可忽視的一環。這個階段,我們可以引導學生通過當堂聯系查漏補缺,然后再反過來閱讀教材,強化基礎概念的理解和記憶,把新舊知識進行有機聯系,最終生成知識脈絡,讓掌握程度由“聽懂”到“會做”。
獨立作業是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
系統小結是學生通過積極思考,達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據,對所學知識點分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內在聯系,以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結,能對所學知識由“活”到“悟”。
3.循序漸進,防止急躁
學習是對知識的積累過程,決非一朝一夕可以完成。許多優秀的學生能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
4.研究數學學科特點,尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性,對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”,對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法。
5.加強輔導
在授課中教師應當對重點章節采取多次反復,加強輔導,開辟專題講座,指導閱讀參考書等方法,將出現的錯誤提出來讓學生議一議,充分展示他們的思維過程,通過變式練習,提高他們的鑒賞能力,以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
總之,在高中數學教學中,教師要善于研究學生,關注學生在學習過程中存在的困難,及時進行指導,使他們跨越障礙,充滿信心,提高學習效率。
參考文獻:
[1]陸群星.高中數學學習障礙形成的原因及其對策[J].考試周刊,2011(82).
美國高中留學簽證有兩類:a和b,前者指國際交換生簽證,期限為一年,而且有附加的限制性條款,即學生交流期滿,必須回國,且回國后一定期間內,不能再次申請學生簽證。后者指到美國就讀中學的學生簽證,期限根據學生在學校的學習時間而定。
a、簽證是簽發給在美國政府認可的全日制學校就讀的外國學生的一種簽證。這些學校可以是美國政府所認可的大學、學院、專業學校、中小學校、技術或職業學校、語言學校等。在這些學校就讀的外國學生所進行的是較長時間的正式學習,目的是完成學校所規定的學業,取得學位,畢業證書或學歷證明。
b、簽證有效期長,一般為5年有效,持該簽證一旦進入美國,只要保持注冊學生身份,居留期可長達8年。而且,如果沒有特殊情況,簽證不用延期。該簽證在有效期內,可以自由出入美國,只要不中斷學業,在出入時間上沒有限制。可以攜帶家眷共同赴美,可以有限地工作,也可向移民局申請工作許可。
如果因為健康或學術上的原因,可以減少課程或學時,不必進行全日制學習,同時仍然保持其學生簽證,而且不用向移民局申請獲準,只要有學校的專任官員書面認可。就高中生而言,一般到美國中學的學習時間是30多個月,具體會根據學生所就讀的年級而定。
美國高中簽證形勢對于小留學生們仍然很嚴峻,赴美讀高中在簽證路上仍然存在著攔路的老虎。
首先,赴美學習的必要性。對于簽證官而言,為什么不在國內完成高中學業而是去美國讀高中的原因是判斷學生是否具有移民傾向去加拿大高中生留學的一個重要方面。只有通過真實、明確的學習計劃才能說明自己出國讀書的必要性。有的學生對于將要就讀的學校一無所知,也沒有清晰的未來學習計劃,只是泛泛地談論美國經濟發達、教學質量高,這是很難說服簽證官的。
第二,資金的充足及真實。由于在美國讀中學很少能獲得獎學金,而且學生年紀小,很難通過校園工作獲得收入,因此足夠的資金是中學生簽證的一個難題。資金的來源不僅要充足,而且要合理,資金的提供人應該和學生有密切的關系并愿意提供資金。學生不僅要能夠清楚地說明資金來源,同時攜帶的資金證明也要完整有效。
第三,學生的住宿情況。由于學生的年齡小,不能夠單獨居住,必須住在寄宿學校、寄宿家庭或者親屬家中,這些都要和簽證官闡述清楚。沒有明確、合法的監護人,就不能得到簽證。
第四,是否有親屬在美國。這是一個關于是否有移民傾向的敏感問題,必須根據具體情況合理說明,即不能欺騙,又要表明自己沒有移民傾向。由于中學生普遍年紀小,這個問題可以根據個人情況具體分析,給出合情合理的解釋,說服簽證官。
第五,學生的英語水平。一般對于去美國讀中學的學生都有一定的英語水平要求,如果太差,在美國上學聽不懂老師講課,跟不上學習進度,生活上也會遇到困難,因此,如果簽證官感覺學生的英語水平不足以應付在美國的生活、學習,拒簽就在所難免了。
第六,學生的年齡。赴美讀高中的學生,年齡不能太大,要和國內就讀年級的學生相當。
關鍵詞: 大學新生 元認知 外語學習 自主學習能力
1.引言
元認知理論對高校英語教學具有指導作用,對英語學習者自身成為成功的學習者也具有重大的意義,因此在高校外語教學過程中應該使學生了解并運用元認知理論和策略,使之具備自主學習能力,這樣的培養應該從學生的新生階段開始。
2.元認知理論
元認知理論是近年來認知學中比較有影響力的理論之一。元認知的概念最早在1979年,由美國兒童心理學家J.H.Flavell提出。Flavell認為,元認知,即“認知主體為完成某一具體任務或目標,依據認知對象對認知過程進行主動監測,以及調節和協調”。元認知包括元認知知識,元認知體驗和元認知監控。元認知的實質就是認知者對自身認知的意識和控制,即認知的認知。
在西方學者的影響下,我國英語教育者開始關注元認知學習策略研究。桂詩春(1996)對英語學習成功的大學生進行了調查,發現他們有強烈的交際動機,上課專心,學習主動,善于對語言進行總結。文秋芳(1996)的研究表明:成功者與非成功者在學習策略的運用方面存在著很大差別,前者使用策略的意識較強,有計劃性和主動性,后者則意識較淡薄,學習處于盲目、被動的狀態。成功者能有效地管理自己的學習過程,不成功者卻不能有意識地調控自己的學習過程。進步快的學生更善于使用計劃策略,進行自我評估的頻率高,準確度高,調控意識強,對語言錯誤的監控意識強。由此可見,元認知策略在學生的實際學習過程中起到了相當重要的作用,成功的學習者能夠很好地監控和評估自己的學習,具有較強的學習自主性。
3.新生學習元認知理論及策略的意義
剛剛踏入大學校門的新生體會到的是與高中學習生活完全不同的節奏和內容。高中生在校時間都由教師統一安排,學生自己支配的時間較少,學習內容也都是為了迎接高考而設置,內容基本一致,學生可選擇的余地不大,學習效果的檢驗由測試單一完成,在很大程度上教師是監控和檢驗學生學習效果的執行者。簡言之,高中學習更多以教師為中心,應試教育特征明顯,學生缺乏學習自主性。大學學習和生活較之高中階段相對寬松、自由,課程設置略松散,課堂教學中給予學生的自主性更大,課余可供學生自己安排的時間更多。尤其是作為公共基礎課的英語課,《大學英語課程教學要求》(試行)的要求如下。“大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容,以外語教學理論為指導,并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”。“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養”。由此可見,在大學階段外語教學的重點不是應試而是語言的應用能力,這樣的能力培養不單單是課堂教育能夠完成的,在很大程度上要依靠學生自覺自主地學習,因此學生的自主學習能力尤為重要。元認知強調學習者作為一個主動的個體,有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的安排、計劃、監控、調節和評價,通過不斷調整與完善,使自己的學習方法和過程更加合理、高效。因而,在新生階段就應該開始對學生元認知理論的培養,幫助學生完成從高中到大學的過渡,讓學生學會學習。
4.大學新生元認知策略的培養
元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和評估策略三個方面。
4.1計劃策略
制訂學習計劃是整個學習過程中最先進行的步驟,學習計劃的制訂是從認識學習任務開始的,首先教師應該幫助學生認識清楚教學任務和目標,也應該通過問卷、測評等手段幫助學生了解自身外語基礎能力和水平,從而制訂合理的、恰當的學習計劃。學習計劃應該包括設置學習目標及分析如何完成學習任務。由于學生可支配的課余時間更多,因此學習計劃中要很好地體現課外英語學習的時間及方式。
4.2監控、調節策略
所謂的監控、調節策略就是學生在學習的過程中進行自我提問,比照學習計劃監視自己的速度和時間,認識自己出現的錯誤或者有可能出現的問題。出現問題時,學生要對學習過程進行調整達到學習計劃中所預定的目標,例如有些學生在進行閱讀練習時存在很多問題,如默讀,指讀、回讀等,這些不良閱讀習慣自然阻礙學生閱讀能力的提高。造成這些不良習慣的原因有很多,如注意力不夠集中、詞匯量小、背景知識缺乏等。在監控策略的指導下學生認識到問題的存在就應該有針對性地進行改正。
4.3評估策略
元認知的核心即“認知主體對認知活動結果的反思或檢查”。因此學生應該及時地檢查自己的學習方法和過程是否合理、高效,進而制訂下一步的學習計劃。
以上三種策略并不是分割獨立的,而是三者相融的,只有當學生很好地將三者有機結合使用,我們才可以說學生擁有了自主學習的能力。
5.教師的角色
讓學生了解元認知理論,學會應用該理論指導自己的學習并不意味著教師將學習過程全權交給學生。相反,教師除了很好地完成課堂教學任務之外還要承擔更大的責任,面臨更多的任務。
首先,教師要對學生進行元認知理論的培訓,讓學生了解元認知的概念、策略及元認知于學習的意義所在。只有很好地理解了元認知的內涵和核心思想,在未來的學習中學生才能很好地以其為指導。
其次,在具體操作中教師始終要起到引導、監控和輔助的作用。學生制訂學習計劃時需要得到教師的指導和幫助。畢竟學生,尤其是新生對自身水平的認識、對教學任務和目標的理解都是有限的,因此前文提到教師可以利用問卷和水平測試的方式幫助學生認識自身水平,在學生的學習過程中教師也要積極監控。例如教師可以要求學生記錄學習日志,記錄一定階段內的學習內容,自測的學習效果,以及在該階段學習過程中存在的問題。根據學習日志內容教師給予相應的指導,并針對具體問題給出指導意見,這樣有利于學生對學習內容進行調節和修訂。
再次,教師在課堂教學中更應該做到因材施教,“以人為本”。課堂教學是學生學習過程中的重要組成部分,元認知理論指導下的課堂應該注重學生之間知識水平和認知特征方面的差異,對不同的個體或者對不同類別的學生制訂不同的教學計劃,開展不同的教學內容,實現不同的教學目標。例如實際教學中可以采用分級教學的方式,真正做到因材施教。另外在教學過程中絕對要避免填鴨式教育,教師應當對學生采取啟發和引導式的教學方式,鼓勵學生思考,給予學生更多語言應用的機會,使語言變得生動、鮮活更具實用性。積極主動地與學生溝通,反饋學生的學習情況,也要不斷檢測學生的語言學習情況、教學內容的實施情況和教學目標的完成情況,從而根據教學的實際開展情況,即時調整計劃、完善內容。
最后,教師應干預、輔助在學生課外語言學習時間活動。教師應積極地為學生開拓課外空間,創造外語學習的生活情境和環境。如開設以網絡資源為依托的自主學習課堂。自主學習課堂資源經過教師遴選,學生可以根據自己興趣和水平進行利用。英語角、英語廣播、英語演講比賽等活動給學生創造機會將所學知識運用到實際生活中,進而發現以往學習的不足,改進學習方式,重新制定學習任務。
6.結語
運用元認知策略可以增強學生的自主學習意識,從被動學習轉向主動學習。在大學新生剛步入大學校門之時就應該開始對其自主學習能力進行培養,使其養成良好的學習習慣,這樣不僅學生大學英語學習會受益,甚至會使其終身學習受益。
參考文獻:
[1]文秋芳.英語成功者與不成功者在學習方法上的差異.外語教學與研究,1995(3).
關鍵詞:初高中英語教學;銜接環節;教學策略
中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)01-0082
初中英語教學與高中英語教學是中學時期的兩個重要階段,高中英語教學更是肩負著高考的重任。一些學生初中時英語成績還好,可進入高中后,感覺跟不上成績下滑很快。為什么?筆者認為其原因在于初高中英語教學銜接出現了問題。初高中英語教學銜接就如同打排球一樣,銜接環節非常重要,我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調整”,如“二傳調整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強了,很難勝利。我們就從實際出發,采取有效措施進行“二傳調整”,解決好初中英語教學所遺留下來的問題,彌補學生語言知識的缺漏,夯實基礎,使學生初步具備自學能力,盡早擺脫高中英語教學的被動局面,為“扣球”打下堅實的基礎。
一、分析現狀,發現問題
1. 學生的生理和心理變化
處于青春期的初中生進入高中后,會感覺自己成熟了。他們覺得不再是懵懵懂懂的初中生,而是渴望獨立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”,錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界,使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點,而這一時期的學生正是思想不成熟不穩定的時候。有的學生單憑興趣學習,“興趣是最好的老師”,這一點無可厚非,但面對高中英語高密度、高效率的課堂教學,只憑興趣是難以應對的,還必須要具備堅強的學習意志力和健康向上的心理素質。有的學生在初中里有很強的優越感,但到了高中看到更多更優秀的新同學,優越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學生帶有一種興奮的心情踏進高中校門,但當他們看到長長的課文以及每單元多達三、四十個生詞后,不免會產生畏懼的情緒。有的學生認為九年級時學習太累了,到了高一該歇一歇了,離高考還有三年呢,到高三的時候再努力,思想上有放松情。有的學生認為初中三年都沒有好好學習,就最后一、二個月突擊了一下,也考進了高中,覺得沒什么了不起的,思想上有輕敵情緒。
2. 教材的編排和要求不同
初中英語每一個單元分為4課,而高中的每個單元并不分課,而是基本上按板塊劃分,大體為“Warming up”(熱身),針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”,便于進入本單元的主題。下個板塊就是“Reading”,高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關的語言知識的學習及練習,可以說在內容上是極大地豐富了。除此之外還會有“listening”(聽力)和“speaking”(說),寫作即“Integrating skills”(綜合訓練)等方面的練習。另外初中英語教材每個單元的單詞量已經不少了,初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞,200-300個短語以及基本的語法知識,其中常用詞語200個左右。高中教材中的詞匯大大地增加了,而且加入了許多當前常用的詞匯,這是新編教材的一個特點。根據高中《英語課程標準》語言知識目標(七級)中詞匯為例:理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態度等;學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配;了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現的詞匯。這需要學生下大功夫去探索,學會怎樣去學習,而不是死記硬背。
3. 初高中學習方法不同
初中的教材內容較簡單,抓好課堂時間進行充分地練習即可,尤其是九年級的下半學期,因為中考的需要,完全進入復習階段。教師通過整理知識點,學生通過背知識點;教師通過發試卷,講評試卷,學生通過做試卷,聽教師講解,即能保證英語的考試成績。這一階段的復習造成的另一個負面影響就是使學生產生了這樣的錯覺,理所當然地認為只有課堂聽講才是唯一的學習方式。只要跟著教師走,僅憑聽講和做些題目,就能把英語學好,考出高分。這種學習方式,對于容量小、節奏慢、重復性強、反復練習的初中英語教學來說是可行的。但對于內容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現象復雜的高中英語來講,這種學習方法根本無法完成基本的學習任務,更談不上取得良好學習成績了。很多高一新生缺乏良好的學習方法。很多學生根本不知道預習――聽課――鞏固是一個整體的學習過程,哪一個環節都是不可或缺的。
4. 初高中教學方式不同
初中教師用英語授課的少,而高中用英語授課的多;初中教師課堂組織活動多,而高中課堂活動少。在初中階段,由于受學生所學知識的限制和教師本身素質的原因,一些偏僻落后地區的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學的方式。這樣做的好處是有利于學生聽講,也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學生養成用英語思考問題的習慣和聽力水平的提高,同時也減緩了學生學英語的速度,導致費時又費力而效果卻不佳。而在高中階段,教師授課方式基本上是全英教學。大家都知道,一種語言的學習是聽說領先,讀寫隨后。英語授課應遵循學語言先聽后說的規律,填補學生學習外語缺乏良好環境的缺陷,使學生能盡可能地接觸到英語,聽到英語。但是習慣了漢語授課的高一新生表現出跟不上高中英語教學的特點。
二、解決問題,調整策略
針對以上的問題,教師應找準切入點,因材施教,因利施導,激活初高中英語教學銜連環節,使高一新生能及早平穩過渡,適應高中英語學習。為此,我們應該做好以下幾個方面:
1. 激活初高中學習興趣的銜接環節
首先,要激發學生的學習熱情和興趣。初中生到高一后,在英語學習上會遇到許多困難,而能否激發和保持他們的學習興趣則是能否成功地進行初高中教學銜接的一個重要因素。這就要求教師要善于因勢利導,授課時要講究趣味性,充分利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段,做到生動活潑。
其次,充分利用第二課堂、經常開展第二課堂活動,也是保持高中學生對英語學習興趣的一種非常有效的途徑。每學期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會,有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節目,以此來豐富學生的課余生活,提高學生學習英語的興趣。
通過具體實例正確引導學生,讓學生知道很多學生在進高中時英語成績并不理想,經過努力卻能考出好成績,所以要樹立學好英語的信心和克服困難的意志。經過引導,一些學生的畏懼情緒減少了,信心大增。
2. 激活初高中教學方法的銜接環節
首先,了解學生,改變教育教學方法。各人的學法有異,接受的能力不同,來自不同的學校所接受的教育也有差異。如來自永興、郁達夫、鎮中等學校的學生思想比較活,觀點比較新,在課堂上能夠踴躍發言,而來自其他學校的就顯得較為害羞,不善言談。所以在日常的教學中,要考慮到學生情況的千差萬別,否則會導致部分學生的不適應和慢慢地掉隊,甚至是兩極分化的出現。教師必須在起始階段分析學生,細致入微地了解每一個學生的情況,弄清他們的學習習慣和方法、畢業學校以及他們的初中教師的教學方法。了解他們閱讀的書籍和知識面,這樣在教學中才能做到有的放矢。
其次,優化教學方式,以人為本,活躍課堂。初中學生在課堂上發言積極,主動性較強,課堂氣氛活躍,而高中學生,課堂主動發言的現象不多,課堂參與性較差,課堂氣氛沉悶。在英語課堂上,75%的高中生被教師叫到了才發言,這其中有學生自身的因素,也有教師的因素。初中教學,教師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生的積極性,使他們主動參與,而高中教學,學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實,但學生真正掌握的知識并不多,因此課堂教學應重視學生的主體地位,加強情景創設,多聯系生活實際,活化教材和課堂。
3. 激活初高中學習方法的銜接環節
加強對學生學習放法的指導,幫助學生提高自主學習的能力并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。
首先,引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式。引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務,解決學習困難。如使用工具書《牛津字典》、《朗文字典》等的習慣。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答,而是學會自己查詞典求得答案。又如使用英語語法書和網絡等資源的習慣,養成經常閱讀的習慣。
其次,注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃。
(1)學習計劃中的預習環節。高中教師對學生的預習不能只是泛泛而提,而要把它當作英語教學的一個重要環節,對其進行精心指導,達到預期目的。例如學生可以按拼寫規則和音標預習并學習生詞;可以預讀新課內容,了解大意,然后回答有關問題;可以預習對話,練習口語;也可以在重難點處作上標記。
(2)學習計劃中的擴大課外閱讀環節。初中英語教學一般還只限于課本,到了高中階段,英語閱讀能力作為一個側重培養目標,僅僅局限于課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志等讀物,同時要對學生進行閱讀方法的指導和訓練,把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。
(3)學習計劃中的記筆記和錯題集環節。英語學習記憶量大,短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等,都需要經常地復習,復習的依據就是英語筆記,因此,學生必須養成記筆記的習慣,決不能聽聽就算。同時要注意搜集練習、考試及課外資料中的自己做錯的錯題。知識的薄弱環節就是平常學習中的錯題,這些知識需要經常不斷地進行鞏固理解。因此,要引導學生把平常學習中的錯題進行搜集,建立錯題庫。往往在錯題中能發現隱含的問題,即對某一類型題目的不理解,及時進行復習,達到理解掌握。日積月累,一本錯題集就是很好的學習資源。
總之,高一學年初高中英語教學銜接環節非常重要,它影響到學生能否順利畢業并學有所成,所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調整”是打基礎階段,打好基礎就可以擺脫被動局面,才能有力地進行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師,我們要積極地了解學生、關愛學生,要不斷地探討教學的規律,提高教學的藝術,為提高課堂教學質量不懈地努力。
參考文獻:
首先,我認為“嚴”就是要嚴格要求自己,在學生面前樹立榜樣。老師永遠是學生的一面鏡子,學生也永遠把老師當做一把尺子來衡量自己行為的一個準則,所以老師就要嚴格地要求自己。
其次,我認為“嚴”還要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范,要求有嚴謹的學習態度和嚴密的學習計劃。雖然我的學生是高中生,但很多學生剛從初中上來,紀律、行為習慣、學習態度和人生目標都比較混亂,情商和對事物的認知能力并沒有同他們的身體一起發育起來,有時候他們單純得像個幼兒園的小孩,有時候他們成熟得像個中年人,所以我們無論從哪方面都要嚴格要求他們。
一、制訂班規
我在接到班級的第一個月嚴格要求他們,以培養起他們良好的紀律習慣。在開學前,我先制訂出非常細致的班規,正式開學后,我就詳細講解、宣讀,并要求學生舉手通過,然后表決,讓學生認識到,這個班主任雖然年輕,但是比較嚴格。當有學生違反了班規時,我就嚴格地按照班規的具體條款,對違紀的學生進行獎罰分明的處理。當處理了第一個學生后,班上的其他學生就會有一種共同的認識:班主任說話算數,講到做到,并且獎罰分明。這樣,對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種震懾作用,他們在平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂,這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。之后,班上很快就會形成守紀律光榮,違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下,學生就會慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他(或她)談心,使學生信服、聽從、遵守班規。
二、嚴謹的學習態度
剛上高中,學生都處于一種假期的放松狀態,而且在他們心里或許有上了高中的榮耀,或許有中考失利的陰霾,總之對于學習他們都缺乏嚴謹的態度。我首先就讓他們樹立自己的高中目標。這個目標不是很大、說說而已的,而是把中考成績做一個參照,為自己定計劃,第一次月考我要上升多少名,一個學期要上升多少名,高一要進步多少……這樣一直到高三,他們就能很快地找到自己努力的方向;其次就是要他們相信老師,不要動不動就拿某個老師跟以前的某個老師比較,初高中教學方式不一樣,每個老師不是由你塑造的,他有他的風格,你老是停留在以前老師的“懷抱”里,就越來越不信任現在的老師,他們講什么你都認為沒有以前的老師好,久而久之你對這個學科都會產生厭學的情緒。不要一味地揪住老師所犯的小錯不放,每個人都會犯錯,但老師犯了點小錯,你就認為他不是一個好老師,對他不信任,你就會抵制他的課,甚至對這個學科都沒興趣。最后,不要太心急,踏實過好每一天,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”學習是要積累的,不是一蹴而就的,任何的成功都是量的積累,才能達到質的飛躍。
三、嚴密的學習計劃
隨著高中課程的增多,很多學生學習毫無計劃,學習時撿到什么就是什么了,哪科作業要收,就寫哪科作業,其他的一概不管,這樣的后果就是丟了左腳的鞋又去撿右腳的鞋,疲于應付。對此,我先是和他們一起算一算課余時間,看課后到底有哪些時間是可以利用來學習的,一分鐘也不可以浪費;其次告訴他們要制訂出科學的時間安排和學習計劃,并把一些成績優異的同學的時間表給他們參考,引導他們制訂出自己的時間表和學習計劃;最后在定期檢查他們的落實情況,對于落實不了的學生再幫他們找到問題的根源,然后解決問題。
四、細選班干
學生干部是班主任的參謀和助手,是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。得力的學生干部能積極支持和配合班主任開展工作,起模范帶頭作用,對班風和學風建設發揮著重要作用。在班級管理中,及時發現、教育和培養好班干部,是管好班級的重要一步。鑒于我班是剛組成的一個班,同學們相互了解還不深入,如果競選上崗的話,可能不會選出真正能夠當班干部的同學。我任命了幾個必要的班干部,等到同學們相互了解了一點之后再進行選舉。在此期間,我也認真觀察班干部的工作情況和同學們的反饋情況,并挖掘和激發有能力的同學來管理班級,為以后班干部的競選儲備了人才。